人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

《琥珀》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 琥珀教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

徐國(guó)宣老師的這篇《琥珀》教案,，緊扣了閱讀課的“主要任務(wù)”來設(shè)計(jì),，真正體現(xiàn)了閱讀課教學(xué)的特征，把閱讀課文真正上成閱讀課。在教學(xué)活動(dòng)中,，有些小學(xué)語文教師總覺得閱讀課文不好上,，到底怎樣上才符合閱讀課教學(xué)的要求，總感到把握不好尺度,。徐國(guó)宣老師設(shè)計(jì)的這篇《琥珀》教案,，為我們上好閱讀課文提供了范例。

所謂“半獨(dú)立地理解”,，就是教學(xué)時(shí)既不是老師包辦代替,，也不是放任自流，而是在教師的引導(dǎo),、點(diǎn)撥下,，學(xué)生運(yùn)用自己已有的語文基本功，自主地理解課文內(nèi)容,，感悟語言文字,。要使學(xué)生的“半獨(dú)立地理解”能有成效，首先就要把預(yù)習(xí)引進(jìn)課堂,。預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)很重要,，沒有預(yù)習(xí)，就談不上“半獨(dú)立地理解”,。這篇教案設(shè)計(jì),，其教學(xué)過程的第一步，就是讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，并檢查預(yù)習(xí)的效果,，看看學(xué)生在預(yù)習(xí)中是否初步理解了課文內(nèi)容。理解這篇課文內(nèi)容的關(guān)鍵是：

（1）這塊琥珀有什么特點(diǎn),；

（2）這塊琥珀有什么價(jià)值,。

學(xué)生在預(yù)習(xí)中能理解了這兩個(gè)問題，也就初步理解了課文內(nèi)容,，達(dá)到了預(yù)習(xí)的效果,。預(yù)習(xí)及檢查預(yù)習(xí)效果之后，是引導(dǎo)學(xué)生自己去閱讀課文,，理解語言文字。這一教學(xué)過程,，學(xué)生也是在“半獨(dú)立地理解中進(jìn)行,。教學(xué)的主要方法是教師點(diǎn)撥，學(xué)生討論,。而教師點(diǎn)撥的方式是設(shè)疑啟發(fā),。例如，要學(xué)生理解“約摸”一詞時(shí)，徐教師是這樣點(diǎn)撥：“‘約摸’是什么意思,？為什么一萬年前要用上‘約摸’這個(gè)詞,？”經(jīng)過設(shè)疑啟發(fā)，通過討論,，學(xué)生對(duì)“約摸”的含意就清楚了,。

從課文中知道，這塊琥珀的形成要具備兩個(gè)條件：

第一個(gè)條件是要有松柏樹,，第二個(gè)條件必須是炎熱的夏天,。第一個(gè)條件是顯性的，在課文的語言文字中明顯地表露出來,，讓學(xué)生找出描寫松樹的句子并把它讀一讀就能明白,。

第二個(gè)條件是隱性的，它隱含在語言文字的背后,，要學(xué)生理解那些語言文字并加以想象才能領(lǐng)悟,，所以徐教師十分注意設(shè)疑點(diǎn)撥：為什么科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)夏天的晌午‘太陽光熱辣辣的照射著整個(gè)森林’？“通過點(diǎn)撥啟發(fā),，學(xué)生領(lǐng)悟到“松樹,、柏樹只有在天氣很熱的時(shí)候才能滲出樹脂，而夏天的晌午正是太陽光最熱的時(shí)候,?！比缓蠼處熜〗Y(jié)：“炎熱的夏天是科學(xué)家想象琥珀形成必備的第二個(gè)條件?！边@樣,，學(xué)生就能“半獨(dú)立地理解課文中這些關(guān)鍵句子的含意，感悟了語言文字,，讀懂了這塊琥珀形成必備的另一個(gè)條件,。

采用討論方法，是閱讀課文教學(xué)讓學(xué)生“半獨(dú)立地理解”課文的一個(gè)有效方法?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：集體自學(xué)優(yōu)于個(gè)人自學(xué),，集體討論優(yōu)于個(gè)人獨(dú)立思考。強(qiáng)調(diào)學(xué)生“半獨(dú)立地”理解課文,，必須輔之以討論式的教學(xué)方法,。這篇教案設(shè)計(jì)，就是采用了討論方法組織教學(xué),，用得扎實(shí)有效,。綜觀整堂課的教學(xué)過程，老師組織學(xué)生進(jìn)行了五次討論,。第一次是“檢查預(yù)習(xí)”時(shí),，指名學(xué)生讀課文后讓學(xué)生討論兩個(gè)問題：

（1）這塊琥珀有什么特點(diǎn),；

（2）這塊琥珀有什么價(jià)值。

通過討論,，互相啟發(fā),、補(bǔ)充。發(fā)揮集體的智慧,，學(xué)生就初步地理解了課文內(nèi)容,。

第二次是學(xué)習(xí)第一自然段、品味詞語的含義時(shí),，組織學(xué)生討論“約摸”一詞是什么意思,，讓學(xué)生通過集體的力量來感悟語言文字。

第三次是對(duì)“科學(xué)家根據(jù)什么想象就在‘蜘蛛剛撲過去,，一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹干上,，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭’”這句的理解，也采用了討論方法,，以發(fā)揮集體的想象力,。

第四次討論課文的一個(gè)難點(diǎn)：“松脂球是怎樣變成化石的'？”

第五次討論課義的另一個(gè)難點(diǎn)：“這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的,？”

教案設(shè)計(jì)這樣的五次討論,，旨在讓學(xué)生通過討論，發(fā)揮集體的智慧和力量,，以達(dá)到“半獨(dú)立地”理解課文的目的,。采用討論方法來組織閱讀課文的教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果,。

教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們,，采用討論方法組織教學(xué)，必須注意兩點(diǎn)：

一是討論必須扎扎實(shí)實(shí),，認(rèn)認(rèn)真真,，講求實(shí)效，切不可搞花架子,，形式主義,。我們過去聽的一些公開課或比賽課．常常看到一些流于形式的課堂討論,。比如教師要學(xué)生轉(zhuǎn)過臉來進(jìn)行四人小組的討論,，但當(dāng)學(xué)生轉(zhuǎn)過臉來剛開始討論，教師馬上宣布停止討論而轉(zhuǎn)到別的教學(xué)活動(dòng)上去了,。這樣的討論,，顯然是走過場(chǎng)，流于形式,，是不可取的,。

二是要在課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵處組織討論（這可從這篇教案的設(shè)計(jì)中看出來）,，并非什么問題都要組織討論,。

《琥珀》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 琥珀教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

《琥珀》是四年級(jí)下冊(cè)的第二單元的第一篇課文，它是德國(guó)作家柏吉爾寫的一篇說明文,，也叫科學(xué)小品,。作者用活潑、通俗易懂的文筆,，發(fā)揮充分合理的想象,，介紹了有關(guān)琥珀的科學(xué)知識(shí)，假想了這塊琥珀形成的過程,，從而判斷了它在科學(xué)上的價(jià)值,。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解琥珀形成的過程和形成過程所必備的條件。

體會(huì)想象要有科學(xué)依據(jù),、合理的道理,。

教學(xué)難點(diǎn)：

理清課文的敘述順序，理解作者想象的依據(jù),。

圍繞本課重點(diǎn),，我做到了以下幾點(diǎn)：

（一）由圖片導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)琥珀形成的興趣,。

在教學(xué)時(shí),，我首先讓學(xué)生欣賞了琥珀的圖片，讓學(xué)生對(duì)琥珀的形成產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，接著我設(shè)置了一系列的問題引入課文：琥珀是怎樣形成的,？琥珀形成需要什么條件？由此引出課文內(nèi)容,。

（二）小組討論,，學(xué)生自主地探索課文內(nèi)容。

課文既有形象的描繪,、生動(dòng)的記敘,，又有科學(xué)的說明，因此是一篇富有情趣,、引人遐想的課文,。因此，在講解這篇課文時(shí),，我充分尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位,，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，以小組為單位,，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論琥珀的形成過程,。學(xué)生通過反復(fù)朗讀,，從而提煉出關(guān)鍵詞句，總結(jié)出琥珀的形成過程,。在小組內(nèi)繼續(xù)討論第二個(gè)問題“琥珀形成過程中必須具備什么條件”,，學(xué)生由第一個(gè)問題延伸到第二個(gè)問題，學(xué)生在小組內(nèi)一起探討一起學(xué)習(xí),，想出辦法解決問題,，這個(gè)方式很好地解決了老師“滿堂灌”的教學(xué)方式的弊端，讓學(xué)生在探索中想象,，在想象中學(xué)習(xí)到科學(xué)知識(shí),，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,。

這節(jié)課我覺得成功的地方有兩個(gè)：

（一）倒著講解的方法,，先由琥珀引入課文，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

（二）小組合作探究的'學(xué)習(xí)方式,，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在自學(xué)中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí),，并最終學(xué)會(huì)概括課文的主要內(nèi)容,，并能簡(jiǎn)要地復(fù)述琥珀的形成過程。

（一）有的學(xué)生只是跟隨朗讀,，自己沒有達(dá)到老師的要求,，沒有積極地參與到小組的討論之中。

（二）琥珀形成的過程和形成過程所必備的條件,，有的學(xué)生理解不了,，沒有讀透課文內(nèi)容。老師沒有關(guān)注到這部分學(xué)生,。

四,、改進(jìn)措施

下次再上這節(jié)課，我依然會(huì)采用倒序的教學(xué)順序來進(jìn)行教學(xué),，這樣可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)小品文的興趣,。其次，在講解琥珀的形成過程和必備條件時(shí),，我會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用畫表格的形式,，讓學(xué)生在表格中一目了然地了解作者是怎樣展開想象的。全部講完了,，我會(huì)讓學(xué)生對(duì)身邊的物品進(jìn)行想象,，讓學(xué)生展開想象寫出自己對(duì)某一事物的形成過程的拓展。相信,，下節(jié)課會(huì)更成功的,。

《琥珀》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 琥珀教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

《琥珀》一文是德國(guó)作家柏吉爾寫的一篇說明文,，也叫科學(xué)小品。作者用通俗易懂而又生動(dòng)活潑的文筆,，充分展開合理的想象,，假想這塊琥珀的形成過程，判斷它在科學(xué)上的研究?jī)r(jià)值,，讓我們了解與琥珀有關(guān)的科學(xué)知識(shí)。

這一課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生了解琥珀的形成過程和形成的必備條件,，并從這塊琥珀推想出它形成的過程,，需要孩子們發(fā)揮想象和推理能力。為了激發(fā)孩子們對(duì)琥珀的興趣,，使他們自覺地參與到教學(xué)活動(dòng)中,，我在課前作了如下布置：搜集有關(guān)琥珀的資料（包括圖片），了解關(guān)于琥珀的科學(xué)知識(shí),。孩子們做得非常好,，他們匯報(bào)琥珀的.相關(guān)資料，有的用文字介紹,，有的根據(jù)圖片介紹,，有的利用電腦視頻介紹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和探索大自然奧秘的興趣,。由于我精心設(shè)計(jì)了活動(dòng)幻燈片,、錄音等，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的視聽形象中,，加強(qiáng)了對(duì)語文信息的理解,，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，從而提高記憶效果,。

在教學(xué)時(shí),，既不是老師包辦代替，也不是放任自流,，而是在我的引導(dǎo),、點(diǎn)撥下，學(xué)生運(yùn)用已有的語文基本功,，自主地理解課文內(nèi)容,，感悟語言文字。要使學(xué)生的這種“半自主性學(xué)習(xí)”有成效,，就要留好預(yù)習(xí)作業(yè),。預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)很重要，沒有預(yù)習(xí),，就談不上“半自主性學(xué)習(xí)”,。其中有些懶于預(yù)習(xí)的孩子是跟不上節(jié)奏的,。

在教學(xué)中，我精心設(shè)計(jì)了“推測(cè)”一詞的教學(xué),，先是引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字地深刻理解“推測(cè)”的詞義,。然后以琥珀的特點(diǎn)為根據(jù)，緊緊抓“根據(jù)……推想……”的練習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生深入地感受琥珀形成的環(huán)境,，使學(xué)生了解琥珀的科學(xué)價(jià)值，進(jìn)一步理解“推測(cè)”一詞在句中的意思,，學(xué)習(xí)由已知推想未知的思維方法,，有層次地展開琥珀的特點(diǎn)、形成,、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)過程,。我們?cè)诮虒W(xué)中就要針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的詞句展開重點(diǎn)教學(xué)，而不能蜻蜓點(diǎn)水,，一帶而過,。我們不應(yīng)該面面俱到，而是有所側(cè)重,，課堂內(nèi)容的安排有詳有略,。可能我講得不全面,，但是我們應(yīng)該力求把每個(gè)探究的問題研究透,。并非老師自己，而是在課堂上多點(diǎn)撥讓學(xué)生邊讀邊思考,，在質(zhì)疑和釋疑的過程中,，逐漸掌握科學(xué)的讀書方法。

本節(jié)課中學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠,，針對(duì)學(xué)生朗讀的情況,，沒有做過多的指導(dǎo)，也沒有展開范讀,、引讀,、分角色讀、分小組讀等多種形式的朗讀,。一些重要的段落和句子,，更不應(yīng)一帶而過，應(yīng)當(dāng)在理解和感悟的基礎(chǔ)上讀出情感,，讀出滋味,。

在今后的教學(xué)中，我要引導(dǎo)孩子們多朗讀，進(jìn)行多形式的朗讀,，在朗讀中感悟,，在感悟后朗讀，老師和朗讀水平高的學(xué)生可以多進(jìn)行范讀,，以點(diǎn)帶面,，活躍全班學(xué)生朗讀的氛圍。

《琥珀》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 琥珀教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

《琥珀》第二節(jié)采用了“篇末入手”,、“邏輯提問”,、“由果溯因”的變序教學(xué)法和電化教學(xué)手段，這種方法可以營(yíng)造寬松的課堂氣氛,，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生求知心切，積極性高,，能引起學(xué)生的思考興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力大有好處,，既解決難度較大的科學(xué)知識(shí),，又降低了坡度，提高了課堂教學(xué)效率,。

所設(shè)計(jì)的配音,、影片巧妙。隨著生動(dòng)的解說詞與逼真動(dòng)化影像的展現(xiàn),，將每個(gè)小讀者引入古老的森林進(jìn)行遨游,，小小課堂充滿了生機(jī)和活力，呈現(xiàn)在孩子們眼前的是：有聲有色,、有靜有動(dòng),、有字有形、五彩鮮明,、形象具體的情景,，寓教于樂，充分體現(xiàn)了觀察表達(dá)的教學(xué)要求,。能遵循兒童心理學(xué)規(guī)律,，運(yùn)用認(rèn)識(shí)論進(jìn)行教學(xué)，通過幻燈投影,，使學(xué)生初步感知,，繼而默讀全文，給予材料的復(fù)現(xiàn),，加深感性認(rèn)識(shí),，再通過表達(dá)上升到理性認(rèn)識(shí)。這樣的課教學(xué)設(shè)計(jì)，即使學(xué)生學(xué)懂了琥珀形成的.過程這個(gè)重點(diǎn),，而且也突破了琥珀的科學(xué)價(jià)值這個(gè)難點(diǎn),。

精心設(shè)計(jì)了活動(dòng)幻燈片、錄音等,，創(chuàng)造情境,，為學(xué)生提供生動(dòng)活潑的視聽形象，加強(qiáng)語文信息刺激,，使學(xué)生眼,、耳、口,、手協(xié)調(diào)識(shí)記,，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象理解，提高學(xué)習(xí)興趣,，從而提高記憶效果,。培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，并激發(fā)了學(xué)生愛自然,、愛科學(xué),、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想感情,。

本節(jié)課中學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠,， 應(yīng)多指導(dǎo)。

《琥珀》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 琥珀教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

在教學(xué)《琥珀》一課時(shí),，我體會(huì)到：當(dāng)今小學(xué)教育仍以課堂教學(xué)為基本形式,，要達(dá)到教書育人的目的，就必須達(dá)到課堂教學(xué)的優(yōu)化,。要使課堂教學(xué)優(yōu)化,，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)方法,。

1,、因材施教，更新教學(xué)方法

《琥珀》這一課教學(xué)時(shí),，我采用了“篇末入手”,、“由果溯因”的變序教學(xué)法，把幻燈,、錄音等電化教學(xué)手段引進(jìn)課堂,、創(chuàng)造情境，為學(xué)生提供生動(dòng)活潑的視聽形象,、營(yíng)造寬松的課堂氣氛,，使小小的課堂充滿了生機(jī)和活力,，呈現(xiàn)在孩子們眼前的是有聲有色、有字有圖,、色彩鮮明,、形象具體的世界，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,。并采用“自讀,，質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn),，解疑”的教學(xué)模式,，由認(rèn)識(shí)琥珀入手，從它的共性特點(diǎn)“古代松柏樹脂的化石”到它的個(gè)性特點(diǎn)與價(jià)值,，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)段的重點(diǎn)句,，分析科學(xué)家是怎樣想象琥珀的形成過程，想象的合理之處所在,、合理想象的美妙所在,，促使難度較大的科學(xué)知識(shí)得以解決，提高了課堂學(xué)習(xí)效率,。

2,、巧設(shè)提問，活躍課堂

教師的`提問是傳授知識(shí),、反饋信息的重要手段。好的提問能夠啟發(fā)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)文章的思想感情,，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展,。在教學(xué)《琥珀》這一課時(shí)，我依據(jù)教材,、緊扣重點(diǎn),，精心設(shè)計(jì)提問，使提出的問題起到“以問促讀”,、“以問促思”的作用,。針對(duì)小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的思維規(guī)律，注重選好問題的切入點(diǎn),?！剁辍芬徽n是根據(jù)已知的去推測(cè)未知的，學(xué)生不易理解,。我首先從重點(diǎn)詞入手,，提問“什么叫推測(cè)？”學(xué)生不難答出推測(cè)是根據(jù)已經(jīng)知道的事情來想象不知道的事情,。

在此基礎(chǔ)上又提問,，課文中哪些地方是“已知道”的,，哪些地方是“不知道”而經(jīng)過推測(cè)才了解的？作者怎樣進(jìn)行推測(cè),？提出這樣的問題,，啟發(fā)學(xué)生思考、討論,，明白了琥珀是松脂球的化石,，推測(cè)出松脂球的形成是在很久以前的一個(gè)炎熱的夏天。從這兩個(gè)小東西還是好好地躺著,，推測(cè)出當(dāng)時(shí)松脂剛好滴在樹枝上把這兩只小蟲包在里面的情景,。從“它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”。推測(cè)出當(dāng)時(shí)兩個(gè)小蟲包在松脂里掙扎的樣子,。這樣,，學(xué)生對(duì)課文的思路一目了然。

3,、采用討論方法組織教學(xué)

《琥珀》這一課采用了討論方法組織教學(xué),，用得扎實(shí)有效。教學(xué)過程中充分組織學(xué)生進(jìn)行了討論,。教學(xué)一開始,，學(xué)習(xí)第四段時(shí)，指名學(xué)生讀課文后討論：這塊琥珀有什么特點(diǎn),？通過討論,，互相補(bǔ)充，學(xué)生就初步地了解了琥珀,?！爸┲雱倱溥^去，一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹干上,，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭”這一句科學(xué)家是根據(jù)什么來想象的,，也采用了討論方法，以發(fā)揮集體的想象力,。課文的兩個(gè)難點(diǎn)：“松脂球是怎樣變成化石的,？”和“這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？”也設(shè)計(jì)了讓學(xué)生討論,，旨在讓學(xué)生發(fā)揮集體的智慧和力量,，以達(dá)到理解課文的目的。采用討論方法來組織閱讀課文的教學(xué),，取得了良好的教學(xué)效果,。

在一些問題上仍存在著疑問，需要我們進(jìn)一步深入探究,。如：“科學(xué)家是怎樣展開合理的想象”是本課教學(xué)的重點(diǎn)所在,，“琥珀的形成”是科學(xué)家的合理想象,，學(xué)生很容易理解。但是對(duì)于“琥珀的發(fā)現(xiàn)”,。連許多老師也把它看作是對(duì)事實(shí)的描述,。“琥珀的發(fā)現(xiàn)”不是事實(shí),，它恰恰顯示作者想象的精妙之處,，是作者行文精采所在。雖然,，本課教學(xué)時(shí)學(xué)生沒有提出這一個(gè)疑問,。但處理好這一部分的話，能夠深化學(xué)生對(duì)“合理想象”的認(rèn)識(shí),，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和想象能力有著重要的作用,。

《琥珀》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 琥珀教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

每上完一節(jié)實(shí)踐課，我都有不同的體會(huì),，下面是我對(duì)“制作琥珀”一課的教學(xué)反思,。

課前，我讓學(xué)生上網(wǎng)搜集天然“琥珀”的相關(guān)資料和人工制作的一些“琥珀”小飾品,。帶著這些準(zhǔn)備,，來上這節(jié)課。

課的開始,，首先,，我讓學(xué)生把搜集的資料和大家分享，其次,，向?qū)W生展示了我從網(wǎng)上下載的一些天然“琥珀”的圖片,，來激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)“制作琥珀”一課的興趣和探索大自然的奧秘樂趣。

本課的教學(xué)目的是讓學(xué)生在了解天然“琥珀”形成的基礎(chǔ)上,，來自行制作人工“琥珀”,，此次制作“琥珀”是在四年級(jí)的教學(xué)基礎(chǔ)上,，所進(jìn)行進(jìn)一步的制作，使所制作的“琥珀”,，更細(xì)致,、精美。重點(diǎn)是模具的制作,，什么樣的模具確定什么樣的造型,。

在讓學(xué)生了解“天然琥珀”和“人工琥珀”形成的原因及利用價(jià)值。讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)自己想要的“琥珀”造型,，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,，設(shè)計(jì)出切實(shí)可用的模具,，然后確定實(shí)施方案，這樣整個(gè)活動(dòng)過程,，使學(xué)生能夠做到心中有數(shù),。

由于本校的教學(xué)條件有限，不能在各班各小組進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn),，實(shí)驗(yàn)過程只能老師操作,，學(xué)生觀看，雖然操作過程,，不能親自動(dòng)手實(shí)踐,，但在課下搜集昆蟲的過程，是學(xué)生按小組完成的,。學(xué)生們的興趣都很濃,，有的學(xué)生怕時(shí)間長(zhǎng)昆蟲鋨死，就想盡一切辦法,，給它們喂食物,，有的`同學(xué)喂大米飯、菜葉,，還有的同學(xué)喂巧克力,，從而可以看出學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)昆蟲具有的愛心。令我深深感動(dòng),！學(xué)生在這樣的氛圍中學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)就不會(huì)是枯燥乏味，單調(diào)的苦差事,，而是既有趣又輕松的一件快樂的事情,。

本節(jié)課結(jié)束后，細(xì)細(xì)品味了一下,，深感還存在著太多的不足,，總而言之，要想上好每一節(jié)的綜合實(shí)踐課,，教師必須在備課上多下功夫,，因此，在今后的教學(xué)中我要努力提高自身業(yè)務(wù)水平,，提高學(xué)生的活動(dòng)實(shí)踐能力,。

《琥珀》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 琥珀教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

《琥珀》是德國(guó)作家柏吉爾寫的一篇說明文，也叫科學(xué)小品,。作者用活潑,、通俗易懂的文筆，發(fā)揮充分合理的想象,，介紹了有關(guān)琥珀的科學(xué)知識(shí),，假想了這塊琥珀形成的過程,，從而判斷了它在科學(xué)上的`科學(xué)價(jià)值。

課的開始,，我出示從網(wǎng)上下載的一些琥珀的圖片,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和探索大自然奧秘的興趣。讓他們觀察琥珀的特點(diǎn),，進(jìn)而導(dǎo)入課文,。

本節(jié)課我采用合作探究的方式讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。

第一步：自己獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)出示三個(gè)問題：

1,、這塊護(hù)坡有什么特點(diǎn)和價(jià)值,？

2、琥珀的形成經(jīng)歷哪兩個(gè)階段,？需要哪些條件,？

3、課文中哪些是想象的,，哪些是真實(shí)的,？

提示學(xué)生找一找、劃一劃,、理一理描寫琥珀形成過程的關(guān)鍵重要的句段,，進(jìn)行概括、批注,。放手讓學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)10分鐘,。

第二步：讓學(xué)生在小組中解決自己學(xué)習(xí)中的困難，總結(jié)琥珀形成的條件,。同學(xué)們很快找出了條件并發(fā)現(xiàn)作者在描寫這個(gè)故事的時(shí)候用了許多生動(dòng)有趣的寫作手法,。

第三步：全班匯報(bào)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示,、補(bǔ)充,、完善

不足：由于前面復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)用時(shí)較多，導(dǎo)致后邊的“當(dāng)堂積累”任務(wù)未能在課內(nèi)落實(shí),。在今后的教學(xué)中,，應(yīng)注意科學(xué)，合理的安排教學(xué)時(shí)間,。

反思《琥珀》一課的.整個(gè)教學(xué)過程,，我自己認(rèn)為成功之處有以下兩個(gè)方面：

《琥珀》采用了“篇末入手”“邏輯提問”“由果溯因”的變序教學(xué)法和電化教學(xué)手段,，這種方法可以營(yíng)造寬松的課堂氣氛,，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生求知心切,，積極性高,，能引起學(xué)生的思考興趣,，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力大有好處，既解決難度較大的科學(xué)知識(shí),，又降低了坡度,，提高了課堂教學(xué)效率。

通過幻燈投影,，使學(xué)生初步感知,，繼而默讀全文，給予材料的復(fù)現(xiàn),，加深感性認(rèn)識(shí),，再通過表達(dá)上升到理性認(rèn)識(shí)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),，使學(xué)生理解了琥珀形成的過程這個(gè)重點(diǎn),。

不足之處：

本節(jié)課時(shí)間比較緊，拓展部分沒能按計(jì)劃讓學(xué)生進(jìn)行寫作與點(diǎn)評(píng),。

可以再用半節(jié)課,，抽查學(xué)生的寫作情況。

《琥珀》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 琥珀教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

《琥珀》這篇課文是德國(guó)作家柏吉爾寫的一篇說明文,，也叫科學(xué)小品,。作者用活潑、通俗易懂的文筆,，發(fā)揮充分合理的想象,，介紹了有關(guān)琥珀的科學(xué)知識(shí)，假想了這塊琥珀形成的過程,，從而判斷了它在科學(xué)上的科學(xué)價(jià)值,。這一課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生了解琥珀的形成過程和形成的必備條件，并從這塊琥珀推想出故事的過程,，發(fā)展學(xué)生的想象和推理能力,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。為了使學(xué)生自覺地參與到教學(xué)活動(dòng)中,，激起他們對(duì)琥珀的興趣,，我在課前作了如下布置：選擇你喜歡的途徑，搜集有關(guān)琥珀的資料（包括圖片）,。

我采用了“篇末入手”的變序教學(xué)法,，這種方法可以營(yíng)造寬松的課堂氣氛，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生求知心切,，積極性高,，能引起學(xué)生的'思考興趣,，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力大有好處，既解決難度較大的科學(xué)知識(shí)，又降低了坡度,，提高了課堂教學(xué)效率,。

精心設(shè)計(jì)了活動(dòng)幻燈片,、錄音等,，創(chuàng)造情境，為學(xué)生提供生動(dòng)活潑的視聽形象,，加強(qiáng)語文信息刺激,，使學(xué)生眼、耳,、口,、手協(xié)調(diào)識(shí)記，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象理解,，提高學(xué)習(xí)興趣,，從而提高記憶效果。培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力,，并激發(fā)了學(xué)生愛自然,、愛科學(xué)、學(xué)科學(xué),、用科學(xué)的思想感情,。

本節(jié)課中學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠，真對(duì)學(xué)生朗讀的情況,，應(yīng)多指導(dǎo)范讀,、引讀、分角色讀,、分小組讀等多種形式的讀,。就一個(gè)自段的朗讀到位，不應(yīng)一帶而過,，應(yīng)當(dāng)在理解的基礎(chǔ)上感悟讀得有情感,，有滋味。課的開始,，我讓學(xué)生匯報(bào)關(guān)于琥珀相關(guān)資料,，有的用文字介紹，有的根據(jù)圖片介紹,，有的利用電腦視頻介紹,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和探索大自然奧秘的興趣。這個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)他們更全面了解了琥珀的特點(diǎn),，進(jìn)而導(dǎo)入課文：文中的琥珀什么樣子,？采用了“篇末入手”的變序教學(xué)法，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生求知心切,，積極性高，能引起學(xué)生的思考興趣,，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力大有好處,，既解決難度較大的科學(xué)知識(shí)，又降低了坡度,，提高了課堂教學(xué)效率,。

采用小組合作探究的方式對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行指導(dǎo)。如：琥珀的形成需要哪些條件,？課文中哪些是想象的,，哪些是真實(shí)的？先讓學(xué)生默讀課文然后學(xué)習(xí)小組在小組長(zhǎng)帶領(lǐng)下根據(jù)學(xué)案,，找出描寫琥珀形成過程中松脂球形成的段落（從第二至第九自然段）從中得出松脂球形成的條件1,、在一個(gè)太陽光很強(qiáng)烈的夏日；2,、在一大片松林里,；3、松脂不斷地往下滴,；4,、一只蒼蠅和一只蜘蛛剛好遇到一起。同學(xué)們很快找出了條件并發(fā)現(xiàn)作者在描寫這個(gè)故事的時(shí)候用了許多生動(dòng)有趣的寫作手法,。例如：第八自然段有一句“兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里,。”這是一種擬人的寫法,，同時(shí)把兩只小蟲無可奈何的樣子表現(xiàn)得淋漓盡致,。作者在寫兩個(gè)小動(dòng)物行動(dòng)時(shí)用了一系列的動(dòng)詞突出它們的活潑可愛：小蒼蠅“展開”、“?！?、“撣撣”、“拂拭,、“飛舞”,，蜘蛛則是“爬”、“劃動(dòng)”,、“撲”……這些收獲全是小組合作探究的結(jié)果,。

本節(jié)課中的朗讀訓(xùn)練不夠，針對(duì)學(xué)生朗讀的情況,，應(yīng)靈活地因勢(shì)利導(dǎo)指導(dǎo)范讀,、引讀、分角色讀、分小組讀等多種形式的讀,。應(yīng)當(dāng)在感悟后的基礎(chǔ)上讀得有情感,，有滋味，畢竟語文課的特點(diǎn)還是要突出,。

《琥珀》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 琥珀教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九

教學(xué)時(shí),，我由認(rèn)識(shí)琥珀入手，從它的共性特點(diǎn)“古代松柏樹脂的化石”到它的個(gè)性特點(diǎn)與價(jià)值,，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)段的重點(diǎn)句,，自學(xué)分析科學(xué)家是怎樣想象琥珀形成，想象的合理之處所在,，合理想象的美妙所在時(shí),，學(xué)生突然提出“‘琥珀的發(fā)現(xiàn)’不應(yīng)該是想象，而是事實(shí)”時(shí),，我在課堂上隨機(jī)作了這樣的處理：

我請(qǐng)同學(xué)們回憶一下學(xué)過的《黃河象》這課,，然后告訴我，黃河象化石的發(fā)現(xiàn)時(shí),，作者告訴了我們發(fā)現(xiàn)時(shí)的'什么情況,？”（生述黃河象發(fā)現(xiàn)的時(shí)間、地點(diǎn)及人物）

“我們所說辦事要講科學(xué)的態(tài)度,，首先就是忠誠(chéng)于事實(shí),。再來看課文，如果誰這么了不起,，最早發(fā)現(xiàn)了一塊這么珍貴,、罕見的琥珀，科學(xué)家應(yīng)不應(yīng)該在這為他寫上一筆,？尤其要注意的是,，本文的作者柏吉爾是一位德國(guó)作家。以德國(guó)人歷來辦事嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)的作風(fēng),，柏吉爾先生不應(yīng)該漏過象發(fā)現(xiàn)時(shí)間和地點(diǎn)人物這么重要的東西,，對(duì)不對(duì)？”

“很多同學(xué)認(rèn)為‘發(fā)現(xiàn)不是想象’的理由是課文中的這句話‘從那塊琥珀,，我們可以推測(cè)發(fā)生在一萬年前的故事的詳細(xì)情形……’,。既然古代的形成是想象，那么近代的發(fā)現(xiàn)總不可能是想象吧,！其實(shí)不然,。前面我們聯(lián)系了上下文理解‘推測(cè)’的含義，誰還記得,？”

“對(duì)于我們?nèi)祟悂碚f,，已知的總是太少,，未知的總是太多。甚至于就在今天這樣的高度發(fā)達(dá)的信息社會(huì),，你也可能無法知道昨天在自然博物館收藏進(jìn)來的那件藝術(shù)珍品,，最早是誰發(fā)現(xiàn)的。那么,，怎樣認(rèn)識(shí)茫茫的未知世界呢,？”

（生爭(zhēng)答：“展開合理的想象”）

“自已讀讀課文，聯(lián)系前面科學(xué)家想象琥珀的形成來說說,，科學(xué)家想象“琥珀的發(fā)現(xiàn)”合理嗎,？”

（生經(jīng)過讀書,，很快理出了這樣一條科學(xué)家合理想象的線索：陸沉海漫——淹沒泥沙——沖上岸灘——漁民父子）

小結(jié)：“對(duì)于為我們發(fā)現(xiàn)這塊琥珀的人,，我們懷有深深敬意，但由于時(shí)光變遷,，已經(jīng)無從考察是誰發(fā)現(xiàn)它的,？因此，我們惟有（指黑板）依據(jù)事實(shí),，合理想象它了,。科學(xué)家想象得非常合理,，幾乎可以達(dá)到亂真的地步,。這就是寫文章時(shí)合理想象的真正魅力所在?！?/p>

《琥珀》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 琥珀教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十

現(xiàn)將本課教學(xué)中的不足及優(yōu)點(diǎn)總結(jié)如下：

一,、教學(xué)設(shè)計(jì)的不同

本節(jié)課采用了，我能從篇末入手,，由果朔因的教學(xué)方法和電化教學(xué)手段,。

1、教學(xué)第一環(huán)節(jié),，激情,，引入新課的時(shí)候應(yīng)用了多媒體我讓學(xué)生觀看多種多樣的化石圖片，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)這課的熱情,，在最后重點(diǎn)放在本課所要認(rèn)識(shí)的琥珀身上,，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)有重點(diǎn)，也為降低教學(xué)難度做好了準(zhǔn)備,。

2,、在講完松脂球形成的必要的條件之后，為了讓學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,，也為了讓課文富有生命力,，所以在講完之后讓學(xué)生觀看松脂球的形成過程的flash動(dòng)畫,，這樣的話，使得這一篇科學(xué)小品不再枯燥,，同時(shí)也使得本課所講的內(nèi)容難度降低,，學(xué)生們易于理解。

二,、創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)

精心設(shè)計(jì)了活動(dòng)幻燈片,，創(chuàng)造情境，為學(xué)生提供生動(dòng)活潑的`視聽形象,，加強(qiáng)語文信息刺激,，使學(xué)生眼、耳,、口,、手協(xié)調(diào)識(shí)記，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象理解,，提高學(xué)習(xí)興趣,，從而提高記憶效果。培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力,，并激發(fā)了學(xué)生愛自然,、愛科學(xué)、學(xué)科學(xué),、用科學(xué)的思想感情,。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，提高學(xué)生的朗讀能力,，采用課前預(yù)習(xí),、檢查預(yù)習(xí)的方法，從今學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,，減少教學(xué)用時(shí),，提高教學(xué)效果。

1,、首先,，因?yàn)橹v課時(shí)間的關(guān)系，在本節(jié)課中我對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是有的,，可是,，明顯的學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠，學(xué)生讀得太少了應(yīng)多指導(dǎo),，范讀,，就描寫蜘蛛和蒼蠅的第3、4,、5朗讀到位,，后來因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,，我就不那么重視學(xué)生朗讀了，如果不是學(xué)生預(yù)習(xí)很到位的話,，學(xué)生對(duì)于課文的理解肯定沒有這么透徹,。

2、其次,、在教學(xué)中,，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)的不是很明顯，不能放手讓學(xué)生們?nèi)プ?，老是不放心,，?dān)心學(xué)生完不成交給的任務(wù)。所以,，明顯的老師問得多,，學(xué)生回答得多。

《琥珀》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 琥珀教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十一

《琥珀》是一篇極富情趣,、引人遐想的科普說明文,。在新模式教學(xué)中,，我采用了“篇末入手”的變序教學(xué)法,，那么要了解這一課，首先我讓學(xué)生們結(jié)合課外查閱到的資料談?wù)剬?duì)“琥珀”的了解,；接著,，了解這一課的字詞，自學(xué)了主要內(nèi)容,，第一課時(shí),，就算結(jié)束了。根據(jù)學(xué)急于想見到這塊奇異琥珀樣子的心理,，安排學(xué)生們自學(xué)課文思考根據(jù)第二課時(shí)出示的三道問題：這塊琥珀到底是什么樣呀,？邊讀邊畫下描寫琥珀樣子的句子。匯報(bào)：“這塊琥珀什么樣,？”對(duì)照?qǐng)D片,，了解琥珀的樣子，談?wù)勭陿幼拥钠娈愔?。再學(xué)習(xí)它的科學(xué)價(jià)值，探討它價(jià)值上的奇異,。在學(xué)生弄懂琥珀的樣子和價(jià)值后,，設(shè)疑：“看到這塊奇異的琥珀,，你最想推測(cè)什么？”（學(xué)生此時(shí)最想知道的可能是它的形成過程,。）之后,，看動(dòng)畫視頻初步了解形成過程,，再在同學(xué)們匯報(bào)的過程中請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀課文,，邊讀邊想一想,、畫一畫這塊琥珀到底是怎樣形成的,？它的形成必須具備哪些條件？

使學(xué)生充分了解這一“奇物”真正的形成過程,，激發(fā)起學(xué)生熱愛科學(xué)，積極大膽探究科學(xué)的興趣,。最后回歸全文,，感受作者想象合理、推理嚴(yán)密,，總結(jié)寫作特點(diǎn)。在本節(jié)課上我認(rèn)為自己有如下兩點(diǎn)成功之處：

一,、教學(xué)思路清晰，緊扣文眼“奇異”二字展開,，突出了重點(diǎn)：琥珀的形成過程。教學(xué)環(huán)節(jié)銜接緊湊,，過渡自然，時(shí)間安排合理,，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

二,、在教學(xué)中，利用多種教學(xué)方法輔助學(xué)生學(xué)習(xí),，引導(dǎo)孩子深入地感悟語言,、積累語言,。師生配合較好,，能全身心的投入教學(xué)。

我認(rèn)為也有以下幾點(diǎn)需要改進(jìn)：

一,、要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生回答問題時(shí)語言的流暢性和生動(dòng)性的訓(xùn)練。例如理解完琥珀形成的四個(gè)階段和必備條件,，讓學(xué)生復(fù)述琥珀的形成過程時(shí)，教師應(yīng)提示孩子復(fù)述時(shí)可以用上關(guān)聯(lián)詞和一些修飾語把這塊琥珀的形成過程講述得流暢,、生動(dòng)些,。由于教師沒有提示，學(xué)生只限于板書內(nèi)容,，復(fù)述很生硬,。

二、本節(jié)課中學(xué)生的`朗讀訓(xùn)練不夠,，應(yīng)多指導(dǎo),，范讀,，讀書時(shí)間有些少,。

三,、在教學(xué)的過程中,，要加強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的整合,。本節(jié)課的教學(xué)顯得有些細(xì)碎，教師放手不夠,。

雖然我主要采用討論、交流,、適時(shí)朗讀的方法來組織教學(xué)，取得了良好的教學(xué),，但在組織課堂時(shí)，對(duì)課堂的節(jié)奏把握雖然表面上尚算自如,，其實(shí)好多細(xì)節(jié)之處不夠老練從容,，不能游刃有余，這也是今后提高自身素質(zhì)的一個(gè)努力方向,。其次是今后要意識(shí)地培養(yǎng)自己組織課堂語言的能力,。