每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《琥珀》教學(xué)反思 小學(xué)語(yǔ)文琥珀教學(xué)反思篇一

課的開(kāi)始,，我出示從網(wǎng)上下載的一些琥珀的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和探索大自然奧秘的興趣,。讓他們觀察琥珀的特點(diǎn),，進(jìn)而導(dǎo)入課文,。

本節(jié)課我采用合作探究的方式讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。第一步：自己獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)出示三個(gè)問(wèn)題：

1,、這塊護(hù)坡有什么特點(diǎn)和價(jià)值,？

2、琥珀的形成經(jīng)歷哪兩個(gè)階段,？需要哪些條件,？

3、課文中哪些是想象的,，哪些是真實(shí)的,？

提示學(xué)生找一找、劃一劃,、理一理描寫(xiě)琥珀形成過(guò)程的關(guān)鍵重要的句段,，進(jìn)行概括、批注,。放手讓學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)10分鐘,。

第二步：讓學(xué)生在小組中解決自己學(xué)習(xí)中的困難，總結(jié)琥珀形成的條件,。同學(xué)們很快找出了條件并發(fā)現(xiàn)作者在描寫(xiě)這個(gè)故事的時(shí)候用了許多生動(dòng)有趣的寫(xiě)作手法,。

第三步：全班匯報(bào)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示,、補(bǔ)充,、完善。

不足：由于前面復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)用時(shí)較多,，導(dǎo)致后邊的“當(dāng)堂積累”任務(wù)未能在課內(nèi)落實(shí),。

措施：要合理分配時(shí)間，爭(zhēng)取當(dāng)堂任務(wù)當(dāng)堂解決,。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《琥珀》教學(xué)反思 小學(xué)語(yǔ)文琥珀教學(xué)反思篇二

這篇課文根據(jù)一塊有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想象其形成和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,，并且判斷它在科學(xué)上的價(jià)值。其中,，琥珀的形成過(guò)程是本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn),，而松脂球的形成過(guò)程又是琥珀形成過(guò)程中的重點(diǎn)，可謂是重中之重,，解決了松脂球形成過(guò)程這一重難點(diǎn),，從而就能讓學(xué)生明白科學(xué)家想象推理的合理性，因此,，我在教學(xué)時(shí),，采用了激情引入？提問(wèn)點(diǎn)撥？入境再現(xiàn),？小組總方法?，F(xiàn)將教學(xué)中的不足及優(yōu)點(diǎn)總結(jié)如下：

本節(jié)課采用了“篇末入手”、“邏輯提問(wèn)”,、“由果溯因”的教學(xué)方法和電化教學(xué)手段,，這種方法不但可以營(yíng)造寬松的課堂氣氛，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，而且使學(xué)生求知心切,，積極性高，能引起學(xué)生的思考興趣,，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力大有好處,，既解決難度較大的科學(xué)知識(shí)，又降低了坡度,，同時(shí)教師適時(shí)的點(diǎn)撥,，也為學(xué)生梳理了課堂結(jié)構(gòu)，是整節(jié)課的教學(xué)顯得條理清楚,，提高了課堂教學(xué)效率,。

所設(shè)計(jì)的動(dòng)畫(huà)巧妙。隨著生動(dòng)的解說(shuō)詞與逼真動(dòng)化影像的展現(xiàn),，將每個(gè)小讀者引入古老的森林進(jìn)行遨游,，小小課堂充滿了生機(jī)和活力，呈現(xiàn)在孩子們眼前的是：有聲有色,、有靜有動(dòng),、有字有形、五彩鮮明,、形象具體的情景,，寓教于樂(lè)，充分體現(xiàn)了觀察表達(dá)的教學(xué)要求,。能遵循兒童心理學(xué)規(guī)律,，運(yùn)用認(rèn)識(shí)論進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)幻燈投影,，讓學(xué)生再現(xiàn)松脂球的形成的過(guò)程，加深感性認(rèn)識(shí),，再通過(guò)朗讀上升到理性認(rèn)識(shí),。

這樣的課教學(xué)設(shè)計(jì)，既使學(xué)生學(xué)懂了松脂球的形成的過(guò)程這個(gè)重點(diǎn),，從而也為學(xué)生理解湖泊形成過(guò)程奠定了基礎(chǔ),，而且也突破了琥珀的科學(xué)價(jià)值這個(gè)難點(diǎn)。所以說(shuō)，在教學(xué)中,，現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用,，在教學(xué)過(guò)程中起到了很大的作用。那么,，本節(jié)課中,，我是如何確定整合點(diǎn)的呢？

整合點(diǎn)的確立原則：根據(jù)學(xué)生對(duì)于琥珀知識(shí)的匱乏,，讓學(xué)生自己搜集有關(guān)琥珀的相關(guān)知識(shí)困難相當(dāng)大,，所以，我在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí),，在第一環(huán)節(jié),，就像學(xué)生們出示了很多關(guān)于化石的圖片。

1,、教學(xué)第一環(huán)節(jié),，激情，引入新課的時(shí)候應(yīng)用了多媒體

我讓學(xué)生觀看多種多樣的化石圖片,，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)這課的熱情,，在最后重點(diǎn)放在本課所要認(rèn)識(shí)的琥珀身上，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)有重點(diǎn),，也為降低教學(xué)難度做好了準(zhǔn)備,。

2、在講完松脂球形成的必要的條件之后,，為了讓學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,，也為了讓課文富有生命力，所以在講完之后讓學(xué)生觀看松脂球的形成過(guò)程的flash動(dòng)畫(huà),，這樣的話,，使得這一篇科學(xué)小品不再枯燥，同時(shí)也使得本課所講的內(nèi)容難度降低,，學(xué)生們易于理解,。

精心設(shè)計(jì)了活動(dòng)幻燈片，創(chuàng)造情境,，為學(xué)生提供生動(dòng)活潑的視聽(tīng)形象,，加強(qiáng)語(yǔ)文信息刺激，使學(xué)生眼,、耳,、口、手協(xié)調(diào)識(shí)記,，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象理解,，提高學(xué)習(xí)興趣,，從而提高記憶效果。培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力,，并激發(fā)了學(xué)生愛(ài)自然,、愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué),、用科學(xué)的思想感情,。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，提高學(xué)生的朗讀能力,，采用課前預(yù)習(xí),、檢查預(yù)習(xí)的方法，從今學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,，減少教學(xué)用時(shí),，提高教學(xué)效果。

1,、首先,，因?yàn)橹v課時(shí)間的關(guān)系，在本節(jié)課中我對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是有的,，可是,，明顯的學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠，學(xué)生讀得太少了應(yīng)多指導(dǎo),，范讀,，就描寫(xiě)蜘蛛和蒼蠅的第3、4,、5朗讀到位,，后來(lái)因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我就不那么重視學(xué)生朗讀了,，如果不是學(xué)生預(yù)習(xí)很到位的話,，學(xué)生對(duì)于課文的理解肯定沒(méi)有這么透徹。

2,、其次,、在教學(xué)中，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)的不是很明顯,，不能放手讓學(xué)生們?nèi)プ?，老是不放心，?dān)心學(xué)生完不成交給的任務(wù),。所以,，明顯的老師問(wèn)得多，學(xué)生回答得多,。

3,、如果條件允許，讓學(xué)生自己動(dòng)手上網(wǎng)找資料,，課上交流討論,，然后觀看制作的動(dòng)畫(huà)，教學(xué)效果一定很好,，也不至于因?yàn)閾?dān)心講不完課,，而讓學(xué)生沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間去讀課文。

4,、如果能有些實(shí)物展示,，我想可能會(huì)更好。不光從文章內(nèi)容上理解,，能用手摸一摸,，感知以下，就會(huì)拉近琥珀與我們之間的距離,。

總之,，這堂課是我和學(xué)生的一次大膽嘗試，不管成功與否,，對(duì)于我今后的教學(xué)工作都有很大的幫助,，在總結(jié)由松脂球變成琥珀的這一過(guò)程中，我采用了小組合作的形式,，而且時(shí)間比較充足,，這可是我的一大進(jìn)步，體現(xiàn)了自主,、合作與探究的教學(xué)理念,，收到了較好的教學(xué)效果學(xué)生們能小結(jié)出條件，非常令人高興,。有了這一次的歷練,，我一定很有很大提高。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《琥珀》教學(xué)反思 小學(xué)語(yǔ)文琥珀教學(xué)反思篇三

《琥珀》是一篇極富情趣,、引人遐想的科普說(shuō)明文,。在新模式教學(xué)中，我采用了“篇末入手”的變序教學(xué)法,，那么要了解這一課,，首先我讓學(xué)生們結(jié)合課外查閱到的資料談?wù)剬?duì)“琥珀”的了解；接著,，了解這一課的字詞,，自學(xué)了主要內(nèi)容，第一課時(shí),，就算結(jié)束了,。根據(jù)學(xué)急于想見(jiàn)到這塊奇異琥珀樣子的心理,，安排學(xué)生們自學(xué)課文思考根據(jù)第二課時(shí)出示的三道問(wèn)題：這塊琥珀到底是什么樣呀？邊讀邊畫(huà)下描寫(xiě)琥珀樣子的句子,。匯報(bào)：“這塊琥珀什么樣,？”對(duì)照?qǐng)D片，了解琥珀的樣子,，談?wù)勭陿幼拥钠娈愔?。再學(xué)習(xí)它的科學(xué)價(jià)值，探討它價(jià)值上的奇異,。在學(xué)生弄懂琥珀的樣子和價(jià)值后,，設(shè)疑：“看到這塊奇異的琥珀，你最想推測(cè)什么,？”（學(xué)生此時(shí)最想知道的可能是它的形成過(guò)程,。）之后，看動(dòng)畫(huà)視頻初步了解形成過(guò)程,，再在同學(xué)們匯報(bào)的過(guò)程中請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀課文,，邊讀邊想一想、畫(huà)一畫(huà)這塊琥珀到底是怎樣形成的,？它的形成必須具備哪些條件,？

使學(xué)生充分了解這一“奇物”真正的形成過(guò)程，激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué),，積極大膽探究科學(xué)的興趣,。最后回歸全文，感受作者想象合理,、推理嚴(yán)密,，總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)。在本節(jié)課上我認(rèn)為自己有如下兩點(diǎn)成功之處：

一,、教學(xué)思路清晰,，緊扣文眼“奇異”二字展開(kāi)，突出了重點(diǎn)：琥珀的形成過(guò)程,。教學(xué)環(huán)節(jié)銜接緊湊,，過(guò)渡自然，時(shí)間安排合理,，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù),。

二、在教學(xué)中,，利用多種教學(xué)方法輔助學(xué)生學(xué)習(xí),，引導(dǎo)孩子深入地感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言,。師生配合較好,，能全身心的投入教學(xué),。

我認(rèn)為也有以下幾點(diǎn)需要改進(jìn)：

一、要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)語(yǔ)言的流暢性和生動(dòng)性的訓(xùn)練,。例如理解完琥珀形成的四個(gè)階段和必備條件,，讓學(xué)生復(fù)述琥珀的形成過(guò)程時(shí)，教師應(yīng)提示孩子復(fù)述時(shí)可以用上關(guān)聯(lián)詞和一些修飾語(yǔ)把這塊琥珀的形成過(guò)程講述得流暢,、生動(dòng)些。由于教師沒(méi)有提示,，學(xué)生只限于板書(shū)內(nèi)容,，復(fù)述很生硬。

二,、本節(jié)課中學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠,，應(yīng)多指導(dǎo)，范讀,，讀書(shū)時(shí)間有些少,。

三、在教學(xué)的過(guò)程中,，要加強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的整合,。本節(jié)課的教學(xué)顯得有些細(xì)碎，教師放手不夠,。

雖然我主要采用討論,、交流、適時(shí)朗讀的方法來(lái)組織教學(xué),，取得了良好的教學(xué),，但在組織課堂時(shí)，對(duì)課堂的節(jié)奏把握雖然表面上尚算自如,，其實(shí)好多細(xì)節(jié)之處不夠老練從容,，不能游刃有余，這也是今后提高自身素質(zhì)的一個(gè)努力方向,。其次是今后要意識(shí)地培養(yǎng)自己組織課堂語(yǔ)言的能力,。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《琥珀》教學(xué)反思 小學(xué)語(yǔ)文琥珀教學(xué)反思篇四

《琥珀》是一篇閱讀課文。閱讀課的任務(wù)和講讀課的任務(wù)是不相同的,。一般地說(shuō),，講讀課的主要任務(wù)是“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí),，感知本課語(yǔ)文基本功,，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練；而閱讀課的主要任務(wù)是“讓學(xué)生運(yùn)用在講讀課中學(xué)到的語(yǔ)文基本功,，半獨(dú)立地理解課文內(nèi)容,，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練”,。顯然，這兩類課文的任務(wù)是有差異的,。因此,，其教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法也不盡相同,。

徐國(guó)宣老師的這篇《琥珀》教案,，緊扣了閱讀課的“主要任務(wù)”來(lái)設(shè)計(jì)，真正體現(xiàn)了閱讀課教學(xué)的特征,，把閱讀課文真正上成閱讀課,。在教學(xué)活動(dòng)中，有些小學(xué)語(yǔ)文教師總覺(jué)得閱讀課文不好上,，到底怎樣上才符合閱讀課教學(xué)的要求,，總感到把握不好尺度。徐國(guó)宣老師設(shè)計(jì)的這篇《琥珀》教案,，為我們上好閱讀課文提供了范例,。

所謂“半獨(dú)立地理解”，就是教學(xué)時(shí)既不是老師包辦代替,，也不是放任自流,，而是在教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下,，學(xué)生運(yùn)用自己已有的語(yǔ)文基本功,，自主地理解課文內(nèi)容，感悟語(yǔ)言文字,。要使學(xué)生的“半獨(dú)立地理解”能有成效,，首先就要把預(yù)習(xí)引進(jìn)課堂。預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)很重要,，沒(méi)有預(yù)習(xí),，就談不上“半獨(dú)立地理解”。這篇教案設(shè)計(jì),，其教學(xué)過(guò)程的第一步,，就是讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，并檢查預(yù)習(xí)的效果,，看看學(xué)生在預(yù)習(xí)中是否初步理解了課文內(nèi)容,。理解這篇課文內(nèi)容的關(guān)鍵是：

（1）這塊琥珀有什么特點(diǎn)；

（2）這塊琥珀有什么價(jià)值,。

學(xué)生在預(yù)習(xí)中能理解了這兩個(gè)問(wèn)題,，也就初步理解了課文內(nèi)容，達(dá)到了預(yù)習(xí)的效果。預(yù)習(xí)及檢查預(yù)習(xí)效果之后,，是引導(dǎo)學(xué)生自己去閱讀課文,，理解語(yǔ)言文字。這一教學(xué)過(guò)程,，學(xué)生也是在“半獨(dú)立地理解中進(jìn)行,。教學(xué)的主要方法是教師點(diǎn)撥，學(xué)生討論,。而教師點(diǎn)撥的方式是設(shè)疑啟發(fā),。例如，要學(xué)生理解“約摸”一詞時(shí),，徐教師是這樣點(diǎn)撥：“‘約摸’是什么意思,？為什么一萬(wàn)年前要用上‘約摸’這個(gè)詞？”經(jīng)過(guò)設(shè)疑啟發(fā),，通過(guò)討論，學(xué)生對(duì)“約摸”的含意就清楚了,。

從課文中知道,，這塊琥珀的形成要具備兩個(gè)條件：第一個(gè)條件是要有松柏樹(shù)，第二個(gè)條件必須是炎熱的夏天,。第一個(gè)條件是顯性的,，在課文的語(yǔ)言文字中明顯地表露出來(lái)，讓學(xué)生找出描寫(xiě)松樹(shù)的句子并把它讀一讀就能明白,。第二個(gè)條件是隱性的,，它隱含在語(yǔ)言文字的背后，要學(xué)生理解那些語(yǔ)言文字并加以想象才能領(lǐng)悟,，所以徐教師十分注意設(shè)疑點(diǎn)撥：為什么科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)夏天的晌午‘太陽(yáng)光熱辣辣的照射著整個(gè)森林’,？“通過(guò)點(diǎn)撥啟發(fā)，學(xué)生領(lǐng)悟到“松樹(shù),、柏樹(shù)只有在天氣很熱的時(shí)候才能滲出樹(shù)脂,，而夏天的晌午正是太陽(yáng)光最熱的時(shí)候?！比缓蠼處熜〗Y(jié)：“炎熱的夏天是科學(xué)家想象琥珀形成必備的第二個(gè)條件,。”這樣,，學(xué)生就能“半獨(dú)立地理解課文中這些關(guān)鍵句子的含意,，感悟了語(yǔ)言文字，讀懂了這塊琥珀形成必備的另一個(gè)條件,。

采用討論方法,，是閱讀課文教學(xué)讓學(xué)生“半獨(dú)立地理解”課文的一個(gè)有效方法。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：集體自學(xué)優(yōu)于個(gè)人自學(xué)，集體討論優(yōu)于個(gè)人獨(dú)立思考,。強(qiáng)調(diào)學(xué)生“半獨(dú)立地”理解課文,，必須輔之以討論式的教學(xué)方法。這篇教案設(shè)計(jì),，就是采用了討論方法組織教學(xué),，用得扎實(shí)有效。綜觀整堂課的教學(xué)過(guò)程,，老師組織學(xué)生進(jìn)行了五次討論,。第一次是“檢查預(yù)習(xí)”時(shí)，指名學(xué)生讀課文后讓學(xué)生討論兩個(gè)問(wèn)題：

（1）這塊琥珀有什么特點(diǎn),；

（2）這塊琥珀有什么價(jià)值,。

通過(guò)討論，互相啟發(fā),、補(bǔ)充,。發(fā)揮集體的智慧,，學(xué)生就初步地理解了課文內(nèi)容,。第二次是學(xué)習(xí)第一自然段、品味詞語(yǔ)的含義時(shí),，組織學(xué)生討論“約摸”一詞是什么意思,，讓學(xué)生通過(guò)集體的力量來(lái)感悟語(yǔ)言文字,。第三次是對(duì)“科學(xué)家根據(jù)什么想象就在‘蜘蛛剛撲過(guò)去，一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)剛好落在樹(shù)干上,，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭’”這句的理解,，也采用了討論方法，以發(fā)揮集體的想象力,。第四次討論課文的一個(gè)難點(diǎn)：“松脂球是怎樣變成化石的,？”第五次討論課義的另一個(gè)難點(diǎn)：“這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？”教案設(shè)計(jì)這樣的五次討論,，旨在讓學(xué)生通過(guò)討論,，發(fā)揮集體的智慧和力量，以達(dá)到“半獨(dú)立地”理解課文的目的,。采用討論方法來(lái)組織閱讀課文的教學(xué),，取得了良好的教學(xué)效果。

教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們,，采用討論方法組織教學(xué),，必須注意兩點(diǎn)：一是討論必須扎扎實(shí)實(shí)，認(rèn)認(rèn)真真,，講求實(shí)效,，切不可搞花架子，形式主義。我們過(guò)去聽(tīng)的一些公開(kāi)課或比賽課,。常?？吹揭恍┝饔谛问降恼n堂討論。比如教師要學(xué)生轉(zhuǎn)過(guò)臉來(lái)進(jìn)行四人小組的'討論,，但當(dāng)學(xué)生轉(zhuǎn)過(guò)臉來(lái)剛開(kāi)始討論,，教師馬上宣布停止討論而轉(zhuǎn)到別的教學(xué)活動(dòng)上去了。這樣的討論,，顯然是走過(guò)場(chǎng),，流于形式，是不可取的,。二是要在課文的重點(diǎn),、難點(diǎn)和關(guān)鍵處組織討論（這可從這篇教案的設(shè)計(jì)中看出來(lái)），并非什么問(wèn)題都要組織討論,。