學(xué)習(xí)中的快樂(lè),,產(chǎn)生于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的,,只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已,。心得體會(huì)對(duì)于我們是非常有幫助的,,可是應(yīng)該怎么寫(xiě)心得體會(huì)呢?以下是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文,,歡迎大家借鑒與參考,,希望對(duì)大家有所幫助。
幼兒園教育教學(xué)心得體會(huì) 幼兒園教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇一
一,、創(chuàng)設(shè)情境,,激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣。
心理學(xué)家布魯納認(rèn)為:“對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā),,乃是激起學(xué)生對(duì)所學(xué)的資料的興趣,。即來(lái)自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī),這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,?!笨梢?jiàn),情境教學(xué)能把概念具體化,,傳授方式趣味化,,能使幼兒的認(rèn)識(shí)與情感相結(jié)合,使思維與形象統(tǒng)一,,變灌輸為感悟,,變說(shuō)教為體驗(yàn),使幼兒全面發(fā)展,。所以,,應(yīng)對(duì)以幼兒發(fā)展為本的教育觀,在活動(dòng)中教師要善于做到創(chuàng)境激趣,、以趣激學(xué),、引導(dǎo)幼兒用心主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),自主地探索獲得知識(shí),。
1,、直觀演示,創(chuàng)設(shè)形象情境,。
幼兒在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中,,具體動(dòng)作思維、直觀形象思維處于優(yōu)勢(shì)地位,。利用直觀演示法能夠寓教于樂(lè),,在教學(xué)中,我們運(yùn)用電教設(shè)備再現(xiàn)教學(xué)資料情境或收集與資料相關(guān)的實(shí)物,、圖片創(chuàng)設(shè)情境等,,讓幼兒入情入境,借境悟理,,進(jìn)行自主學(xué)習(xí),。如:在陶藝制作《各種各樣的汽車》活動(dòng)中,,我與幼兒共同收集了各種各樣汽車的模型玩具、圖片,,并布置了《中華汽車展》環(huán)境,,幼兒在好奇心驅(qū)使下,,對(duì)汽車發(fā)生了興趣,,以愉快的情緒用心參與到直接感受各式各樣的汽車中來(lái)。由于每個(gè)幼兒對(duì)汽車都有必須的認(rèn)識(shí),,大大激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作熱情,,在制作中,十分自如,,用心主動(dòng),,想象力也十分豐富。于是,,一輛輛形態(tài)各異,,造型可愛(ài)的小汽車便呈此刻大家面前。
2,、故事啟迪,,創(chuàng)設(shè)想象情境。
幼兒愛(ài)聽(tīng)故事,,老師能夠借助故事的魅力激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣,,使他們?cè)诤?jiǎn)單愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí),感悟道理,。幼兒從富有情趣的故事之中,,有事可想,有事可明,,有事可認(rèn),,為幼兒自主學(xué)習(xí)帶給了條件。如:在制作浮雕《神奇的手》時(shí),,我運(yùn)用這個(gè)故事:“一天,,有個(gè)小姑娘做了一個(gè)夢(mèng),夢(mèng)見(jiàn)自我的手忽然變成了許多小動(dòng)物,,有孔雀呀,、蝴蝶呀,還有小飛鳥(niǎo)呀,,好多好多的動(dòng)物,,他們?cè)谟墒肿兂傻纳窖剑瑯?shù)林里呀……”,。透過(guò)故事啟迪,,創(chuàng)設(shè)想象情境,,及時(shí)地、進(jìn)一步地打開(kāi)孩子們的想象之窗,,有力地啟發(fā)和引導(dǎo)孩子們的創(chuàng)造思維,。幼兒表現(xiàn)的欲望十分強(qiáng),小朋友們個(gè)個(gè)制作出了他們心中的完美世界,,有的幼兒制作出了一座“手”房子,,有的幼兒制作出了“手”汽球,有的制作出“手”花瓶……,。
3,、小品表演,創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境,。
愛(ài)表演是幼兒的天性,,他們每當(dāng)在表演情境中,十分興奮,,會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的表演欲望,,容易融入主角學(xué)習(xí)的情境中。如:有一次,,在小品《可愛(ài)的貓》中幼兒們用自我的身體語(yǔ)言來(lái)表演貓?jiān)诓灰粯訒r(shí)候的神態(tài)和表情,。快樂(lè)的表演和模仿使他們不僅僅感受到快樂(lè),,同時(shí)進(jìn)一步了解貓的形象和生活習(xí)性,。在實(shí)踐基礎(chǔ)上,幼兒制作陶藝《貓》時(shí)體現(xiàn)了更豐富的資料,。作品中有睡覺(jué)的貓;有玩耍的貓;有生氣的貓;有高興的貓……幼兒在玩中學(xué),,學(xué)中玩,直接體驗(yàn),。
二,、大膽放手,給幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),。
波利亞曾說(shuō)過(guò):“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是自我去發(fā)現(xiàn),,因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn),理解最深,,也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律,、性質(zhì)和聯(lián)系?!币虼?,教師在教學(xué)活動(dòng)中要多方創(chuàng)造條件,為幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)帶給時(shí)光與機(jī)會(huì),,讓幼兒與環(huán)境,、與同伴,、與老師等之間進(jìn)行多維互動(dòng),充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺(jué)性,,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給幼兒,。幼兒透過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦,、動(dòng)口等多種感官的參與,努力去發(fā)現(xiàn),,探索新知,,學(xué)習(xí)新知,,同時(shí)也學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),,從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。
1,、給幼兒親身體驗(yàn)感受的機(jī)會(huì)。
綱要中指出:幼兒美術(shù)活動(dòng)應(yīng)以幼兒為本,,應(yīng)注重活動(dòng)前的體驗(yàn),,讓幼兒在實(shí)地、實(shí)物,、實(shí)景,、實(shí)情中進(jìn)行情感受體驗(yàn),,發(fā)現(xiàn)環(huán)境,、生活和藝術(shù)的美,,并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)幼兒的感受力,。如:在《蔬菜》制作中,我先讓幼兒參與收集日常生活中常見(jiàn)的蔬菜,,并讓幼兒參與布置“蔬菜天地”環(huán)境。并引導(dǎo)幼兒用各種方式進(jìn)行自由探索:我除了引導(dǎo)幼兒用眼觀察,、用手觸摸,,用鼻子聞,并鼓勵(lì)幼兒剝開(kāi)豆夾,、剝?nèi)ビ箢^的皮,、切斷蓮藉等方法“解剖”蔬菜,,還引許幼兒邊觀察邊與同伴交流討論,使幼兒充分體驗(yàn),、感知蔬菜的特征,。幼兒說(shuō):“黃瓜摸上去會(huì)刺刺的”“空心菜的梗中間有個(gè)洞”“蓮藉切開(kāi)有許多洞洞”“芋頭愛(ài)穿一件衣服”“四季豆長(zhǎng)得像泥鰍”“青椒長(zhǎng)的像燈籠,中間是空的,,里面有很多籽……”這是多么生動(dòng),,真實(shí)的體驗(yàn)啊!幼兒透過(guò)自身的用心探索,獲得了有關(guān)蔬菜的名稱與外形特征以及內(nèi)部構(gòu)造等知識(shí),,為幼兒的陶藝創(chuàng)作積累了經(jīng)驗(yàn),。
2、給幼兒自由創(chuàng)作的機(jī)會(huì),。
在陶藝制作時(shí)幼兒能夠用自我表達(dá)的方式,,來(lái)塑造不一樣的藝術(shù)造型從而讓幼兒能自由表達(dá)自我的情緒、情感及思想等,。因此,,教師要為幼兒陶藝創(chuàng)作帶給多種展示方式,讓幼兒有充分的機(jī)會(huì)根據(jù)自我的興趣及水平來(lái)表現(xiàn),、交流,、分享。(1)給幼兒自由選取表現(xiàn)形式的機(jī)會(huì),。如:在《蔬菜》制作中,,允許幼兒自由選取表現(xiàn)形式。能夠制作成平面的,、立體的,、組合的。(2)給幼兒自由選取不一樣材料進(jìn)行組合的機(jī)會(huì),。如:為幼兒帶給了牙簽,、棉簽、廣告顏料,、橡皮泥,、各種色紙、卡紙等各種材料,,允許幼兒根據(jù)自我的喜好選取,,調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)用心性。(3)給幼兒自由結(jié)伴的機(jī)會(huì),。在活動(dòng)中,,允許幼兒自由選取同伴進(jìn)行合作,允許幼兒個(gè)人創(chuàng)作。幼兒在活動(dòng)中自由度大了,,學(xué)習(xí)的用心性也提高了,。
三、啟發(fā),、引導(dǎo),,促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)
《綱要》中指出:教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者,、引導(dǎo)者,。同時(shí),幼兒是一個(gè)個(gè)體,,個(gè)性不一,,潛力有別,知識(shí)經(jīng)驗(yàn)缺乏或認(rèn)知策略不當(dāng),,探索容易停留在表面或陷于困境,,無(wú)法對(duì)事物進(jìn)行深入的探究。所以,,幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中,,需要老師的適當(dāng)引導(dǎo)。即在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥,,借助當(dāng)時(shí)的情景、材料,、提出問(wèn)題,,起輔墊導(dǎo)向的輔助作用。
1,、當(dāng)學(xué)習(xí)活動(dòng)出現(xiàn)困惑時(shí),,教師提出問(wèn)題給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,。
幼兒在制作陶藝中有時(shí)會(huì)被單調(diào)的制作手法感到厭倦和困惑時(shí),,會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)陶藝失去必須興趣,。此時(shí)教師應(yīng)及時(shí)給予點(diǎn)撥,,能為幼兒掃清參與學(xué)習(xí)的障礙,,以將鼓勵(lì)幼兒以更高的熱情參與學(xué)習(xí),。當(dāng)然,,我們說(shuō)得“點(diǎn)撥”不是傳統(tǒng)的講授法而是強(qiáng)調(diào)幼兒的主體性,,注重啟發(fā)式,,在幼兒踮著腳?夜徊蛔諾淖純魷攏?教師給予點(diǎn)撥,。如:在一次制作《蝴蝶》活動(dòng)中,毛毛用陶泥來(lái)做蝴蝶的身體,,按以前的方式我們還會(huì)同樣的材料來(lái)制作它的翅膀,。這時(shí)她說(shuō):“還用陶泥做蝴蝶的翅膀那多難看!”她開(kāi)始表現(xiàn)出焦慮和困惑,同時(shí)失去了制作的興趣。這時(shí),,我對(duì)她說(shuō):“我們還能夠利用哪些東西來(lái)做它的翅膀使蝴蝶更漂亮?”經(jīng)我的啟發(fā),,她在區(qū)角找來(lái)了很多不一樣的材料,透過(guò)不斷的嘗試,,最后用透明塑料薄膜來(lái)當(dāng)蝴蝶的翅膀,,毛毛解決了?煙猓?同時(shí)在突破了舊模式時(shí)也獲得了成功。教師的適時(shí)介入,,給予點(diǎn)撥,,次引發(fā)幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)、探索的興趣,,并讓幼兒明白了陶泥與其它材料共同制作會(huì)出現(xiàn)不一樣的效果,。
2、提出問(wèn)題,,激發(fā)幼兒繼續(xù)參與學(xué)習(xí)的興趣,。
在活動(dòng)中,教師可提出問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境,,啟發(fā)幼兒想象與創(chuàng)造,,使幼兒參與活動(dòng)的熱情推向新的高潮。而我們教師所提的問(wèn)題應(yīng)能引起幼兒探索的需要,,能激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí),,同時(shí)能讓幼兒運(yùn)用自我的方式來(lái)解決問(wèn)題,并能將原有經(jīng)驗(yàn)和獲得的新知識(shí)整合起來(lái),,促進(jìn)各方面潛力的發(fā)展,。如:在制作頭像《搞笑的表情》,當(dāng)幼兒造型好頭部的輪廓時(shí),,我就提出了啟發(fā)性的問(wèn)題:“在你哭的最悲哀的時(shí)候眼睛會(huì)怎樣?”“生氣時(shí)又有什么變化?”“個(gè)性高興時(shí)臉又會(huì)怎樣變”……幼兒在這些語(yǔ)言的啟發(fā)下,,思維得到拓展,出現(xiàn)了創(chuàng)作的高潮,。制作出了各式各樣的臉部表情:有的笑的彎了嘴;有的哭的腫了鼻子;有的生氣的五官都皺在了一齊……,。
3、正面評(píng)價(jià),,增強(qiáng)幼兒自主學(xué)習(xí)的信心
信心是幼兒發(fā)展的推動(dòng)力。評(píng)價(jià)的科學(xué)合理,,能夠促進(jìn)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)用心性?,F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為:學(xué)生只有在民主平等的教育氛圍中,才能自由地思考探究,,提出問(wèn)題,,發(fā)表意見(jiàn),才有新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。我們要本著素質(zhì)教育的精神和“以幼兒發(fā)展為本”的思想,,把評(píng)價(jià)核心放在推薦性的指導(dǎo)的基礎(chǔ)上,,鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)新思想和動(dòng)手潛力等多方面的潛力上。對(duì)幼兒活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)以鼓勵(lì),、表?yè)P(yáng)等用心的評(píng)價(jià)為主,,采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ),盡量從正面加以引導(dǎo),。在教學(xué)活動(dòng)中,,教師鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng),、贊賞的評(píng)價(jià)語(yǔ)言對(duì)幼兒具有神奇的激勵(lì)作用,,不僅僅能激發(fā)幼兒用心主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)、投入學(xué)習(xí),,而且能讓幼兒在不斷受鼓勵(lì)的情感體驗(yàn)中樹(shù)立參與學(xué)習(xí)的信心,。因此,教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn),,給予夸獎(jiǎng),。
幼兒的世界是幼兒自我去探索去發(fā)現(xiàn)的,他們自我所探求來(lái)的知識(shí)才是真知識(shí),,他們自我發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界,。因此,在活動(dòng)中,,教師應(yīng)充分理解和尊重幼兒的興趣和愛(ài)好,,更多地給幼兒以自由,讓他們有進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的權(quán)利和機(jī)會(huì),,使他們?cè)谧杂傻奶斓乩铮趯?shí)踐活動(dòng)中,,充分用眼,、手、腦去發(fā)現(xiàn),、去創(chuàng)造,,也只有這樣才能真正使幼兒成為學(xué)習(xí)的主人,使幼兒的身心都得到健康和諧的發(fā)展,。
幼兒園教育教學(xué)心得體會(huì) 幼兒園教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇二
緊張而充實(shí)的一個(gè)學(xué)期已經(jīng)結(jié)束,,在這個(gè)學(xué)期中,我班各項(xiàng)工作緊密圍繞“省級(jí)示范園復(fù)評(píng)”工作來(lái)開(kāi)展,,認(rèn)真配合,,踏踏實(shí)實(shí)做好班級(jí)的每一項(xiàng)工作,認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》貫徹以兒童發(fā)展為本的教育理念,認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)幼兒,,利用多種途徑,,培養(yǎng)幼兒的各方面的潛力,此刻每個(gè)幼兒的潛力都在不一樣的程度上有了很大提高?,F(xiàn)將本班的各項(xiàng)工作做出了以下的總結(jié):在本班兩位教師的共同努力下,,本班的各項(xiàng)工作都得以利完成。
一,、教育教學(xué)狀況:
本人作為一位班主任,,在園領(lǐng)導(dǎo)及各位老師的支持與幫忙下,與班上的另一位有孕在身的李老師配合,。我們常利用業(yè)余時(shí)光,,做有關(guān)主題的環(huán)境布置,讓幼兒能直接地感受主題的資料,。雖然我們老師的工作任務(wù)繁重,,但在教學(xué)工作上,我們堅(jiān)持創(chuàng)新的原則,,在網(wǎng)絡(luò)以及其它資料查尋有關(guān)主題的好教材,,再進(jìn)行備課、制作教具等,,嘗試著新的教學(xué)方法,,所有活動(dòng)開(kāi)展以幼兒為主體,我們只是活動(dòng)的支持者,、參與者,、引導(dǎo)者、傾聽(tīng)者,,真正好處上做到師生平等,。縱觀一個(gè)學(xué)期以來(lái),,幼兒反饋的學(xué)習(xí)狀況告訴我們,,我們的教學(xué)資料、教學(xué)方法及各種游戲都是適用于本班幼兒發(fā)展水平的,。同時(shí)也是他們喜愛(ài)的,、感興趣的。為了提高我們的業(yè)務(wù)水平,,我們從多種途徑進(jìn)行學(xué)習(xí),,如:外出觀摩及在網(wǎng)上查閱等。在本學(xué)期我班的《愛(ài)動(dòng)的動(dòng)物》成為省級(jí)示范園復(fù)評(píng)的推薦課,,效果教好,。
二,、保育、安全工作狀況:
我們?cè)谧⒅嘏囵B(yǎng)幼兒生活自理潛力,,一個(gè)學(xué)期下來(lái),,在生活方面,對(duì)幼兒照顧得無(wú)微不至,,幼兒得以健康茁壯成長(zhǎng),,同時(shí)在我們的細(xì)心引導(dǎo)下,幼兒的自理潛力有了很大的進(jìn)步,,并養(yǎng)成了良好生活衛(wèi)生習(xí)慣,,我們每一天都能支持搞好室內(nèi)的衛(wèi)生,并把區(qū)角提教玩具擺放整齊;餐具,、毛巾等都能按時(shí)清洗,、消毒,確保幼兒的生活質(zhì)量,。同時(shí)還個(gè)性注意在一日生活中滲透安全自我保護(hù)教育,,時(shí)刻把安全教育放在首位,在各式各樣的安全教育中,,幼兒的安全意識(shí)增強(qiáng)了,,安全事故的發(fā)生得到了較好的預(yù)防。
三,、幼兒發(fā)展?fàn)顩r:
透過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),,幼兒在各方面都有了很大的進(jìn)步,在課堂上,,幼兒能用心舉手發(fā)言,,用心參加各種游戲,語(yǔ)言表達(dá)方面,,動(dòng)手操作潛力,,以及常規(guī)方面有了較大的提高。在自理潛力方面,,幼兒的進(jìn)步最為明顯,,大多數(shù)幼兒學(xué)會(huì)了自我整理衣物。同時(shí)我們也注意培養(yǎng)幼兒社會(huì)性意識(shí),。幼兒升入中班,自我中心仍較突出,,在群眾或自由活動(dòng)中常常會(huì)發(fā)生爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象,,很少有幼兒愿意退讓。本學(xué)期我們將幼兒的社會(huì)性培養(yǎng)有意識(shí)地整合在各個(gè)活動(dòng)中,,為幼兒帶給小組合作或想辦法解決爭(zhēng)搶的機(jī)會(huì),,如帶給數(shù)量不足的操作材料或需小組合作共同完成的小任務(wù)等,,有目的地引導(dǎo)幼兒懂得輪流玩和友好合作,有初步的謙讓意識(shí),。
四,、家園共育方面:
我班利用家長(zhǎng)之窗每周向家長(zhǎng)公布周計(jì)劃、主題計(jì)劃,、并定期向家長(zhǎng)宣傳有關(guān)育兒知識(shí),,還在外墻開(kāi)展了主題活動(dòng),以便家長(zhǎng)能及時(shí)了解幼兒在園的學(xué)習(xí)狀況,,并且方便了家長(zhǎng)的參與,。本學(xué)期的主題活動(dòng),家長(zhǎng)配合得十分好,,而且參與用心,,使得我班主題活動(dòng)開(kāi)展的有聲有色。平時(shí)在幼兒的教育問(wèn)題上,,我們經(jīng)常與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系,,有的透過(guò)電話聯(lián)系,有的進(jìn)行面談,,有的進(jìn)行家訪,,這樣有利與雙方發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)溝通,處理,,以便到達(dá)家園共育目標(biāo)的一致性,。透過(guò)一學(xué)期的家長(zhǎng)工作的開(kāi)展,我們的工作已經(jīng)得到了家長(zhǎng)的好評(píng)和肯定,。
五,、存在問(wèn)題:
1、我班有些孩子表現(xiàn)太自由,、自我約束潛力差,,而有個(gè)別幼兒膽量太小,不能大方與老師交談,。
2,、進(jìn)餐存在兩極分化,個(gè)別幼兒吃得個(gè)性快,,有的則很慢,。
3、生活自理潛力整體上發(fā)展不平衡,,有的很能干,,有的依靠性很強(qiáng),愛(ài)等待而不去嘗試學(xué)習(xí)鍛煉,。
4,、存在幼兒園發(fā)生的事情,,不會(huì)當(dāng)時(shí)找老師解決,而是過(guò)后讓家長(zhǎng)告訴老師的現(xiàn)象,。
六,、努力方向:
在本學(xué)期作做的好的方面我們會(huì)繼續(xù)持續(xù)。但我們也會(huì)正視自已的不足之處,,針對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)分析,、解決,在生活常規(guī)上還須加強(qiáng)幼兒的訓(xùn)練,,提高班級(jí)管理水平,,努力把今后的班級(jí)工作開(kāi)展的有聲有色。
幼兒園教育教學(xué)心得體會(huì) 幼兒園教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇三
透過(guò)學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》我有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),,體會(huì)到我國(guó)對(duì)學(xué)前教育的重視,,也感覺(jué)到我們作為幼兒教師身上的擔(dān)子很重,我們就應(yīng)踏踏實(shí)實(shí)的在自我的崗位上工作,,用自我的熱心去培育祖國(guó)的花朵,,未來(lái)的棟梁,我們要為他們的一生打好基礎(chǔ),。
在學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》之后,,使我感覺(jué)到老師的一言一行都影響著每個(gè)幼兒,所以我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松,、自由的,、安全的環(huán)境,讓幼兒自由自在地在這環(huán)境中生活,、游戲,、學(xué)習(xí)。老師與孩子相處應(yīng)是和諧的,,我們就應(yīng)尊重每個(gè)幼兒的人格,,促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。我們要結(jié)合本班的實(shí)際狀況,,結(jié)合本班的發(fā)展水平,,思考幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律。語(yǔ)言方面的發(fā)展,,還有包括每個(gè)幼兒的作品,。記得在一次區(qū)域活動(dòng)中,我不留意弄壞了一個(gè)小朋友在區(qū)域中完成的粘貼畫(huà),,當(dāng)時(shí)我不覺(jué)得有什么不妥,,這種行為就足夠?qū)⒆釉斐刹缓玫挠绊懀瑢?duì)孩子造成不尊重,,嚴(yán)重的話,,說(shuō)不定還會(huì)給孩子產(chǎn)生消極的影響。我無(wú)意中聽(tīng)到一個(gè)幼兒在說(shuō):“老師都不珍惜,,不重視我的作品,,我干嘛還要粘貼作品呀?”足以證明孩子跟成人也是一樣的,他們也需要得到別人的尊重,,別人的贊美,,作為幼兒園老師,就得具備與孩子一樣的心跟孩子相處,,就像與自我的朋友相處一樣,,用動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言,不能用命令式的語(yǔ)言,。
我認(rèn)為教書(shū)育人的關(guān)鍵是教師本身的素質(zhì)問(wèn)題,,幼兒教育工作者務(wù)必具備現(xiàn)代化的教育,所以在今后我更就應(yīng)提高自我的業(yè)務(wù)教育水平,,多透過(guò)各種教育活動(dòng)的觀摩,,互相交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短,,提高教育質(zhì)量,,促進(jìn)幼兒發(fā)展。
作為教師應(yīng)平等對(duì)待每一個(gè)幼兒,,尊重和關(guān)心幼兒,。教師應(yīng)從領(lǐng)導(dǎo)者的位置上走下來(lái),蹲下身,,帶著一顆充滿好奇的童心與孩子交流,,站在孩子的角度去觀察孩子,了解孩子的所想,。只有這樣,,孩子才能把教師視為他們中的一份子,他們才愿把自我真實(shí)的想法告訴老師,,師幼之間才能建立良好的關(guān)系,。幼兒都具有好動(dòng),好奇,,好問(wèn)的特點(diǎn),,他們對(duì)一切都充滿好奇,成天總是問(wèn)東問(wèn)西,,摸摸這兒,,碰碰那兒,一不留意,,就會(huì)犯錯(cuò)誤,。教師應(yīng)以理解,、寬容的心態(tài)對(duì)待幼兒的錯(cuò)誤,心平氣和地幫忙幼兒分析錯(cuò)誤的原因,,幼兒也就能心悅誠(chéng)服地理解教師的批評(píng),。
這是我學(xué)習(xí)《綱要》后的一點(diǎn)體會(huì),在以后的工作實(shí)踐中,,我將不斷的更深入的學(xué)習(xí),,把《綱要》精神逐步落實(shí)到自我的工作中去。
幼兒園教育教學(xué)心得體會(huì) 幼兒園教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇四
在必須的環(huán)境中,,幼兒按自我的意愿主動(dòng)地學(xué)習(xí),,使幼兒成為學(xué)習(xí)的主人。在新課程陶藝活動(dòng)中教師在努力摒棄以往傳統(tǒng)的美術(shù)學(xué)習(xí)方式:“你說(shuō)我聽(tīng),,你示范,、我模仿”的強(qiáng)調(diào)被動(dòng)理解舊模式時(shí),又應(yīng)如何充分調(diào)動(dòng)幼兒的用心性,,發(fā)揮幼兒在認(rèn)知,、學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體性,使他們真正成為學(xué)習(xí)陶藝的主人呢?
一,、創(chuàng)設(shè)情境,,激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣。
心理學(xué)家布魯納認(rèn)為:“對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā),,乃是激起學(xué)生對(duì)所學(xué)的資料的興趣,。即來(lái)自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī),這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,?!笨梢?jiàn),情境教學(xué)能把概念具體化,,傳授方式趣味化,,能使幼兒的認(rèn)識(shí)與情感相結(jié)合,使思維與形象統(tǒng)一,,變灌輸為感悟,,變說(shuō)教為體驗(yàn),使幼兒全面發(fā)展,。所以,,應(yīng)對(duì)以幼兒發(fā)展為本的教育觀,在活動(dòng)中教師要善于做到創(chuàng)境激趣,、以趣激學(xué),、引導(dǎo)幼兒用心主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),自主地探索獲得知識(shí)。
1,、直觀演示,,創(chuàng)設(shè)形象情境。
幼兒在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中,,具體動(dòng)作思維,、直觀形象思維處于優(yōu)勢(shì)地位。利用直觀演示法能夠寓教于樂(lè),,在教學(xué)中,我們運(yùn)用電教設(shè)備再現(xiàn)教學(xué)資料情境或收集與資料相關(guān)的實(shí)物,、圖片創(chuàng)設(shè)情境等,,讓幼兒入情入境,借境悟理,,進(jìn)行自主學(xué)習(xí),。如:在陶藝制作《各種各樣的汽車》活動(dòng)中,我與幼兒共同收集了各種各樣汽車的模型玩具,、圖片,,并布置了《中華汽車展》環(huán)境,幼兒在好奇心驅(qū)使下,,對(duì)汽車發(fā)生了興趣,,以愉快的情緒用心參與到直接感受各式各樣的汽車中來(lái)。由于每個(gè)幼兒對(duì)汽車都有必須的認(rèn)識(shí),,大大激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作熱情,,在制作中,十分自如,,用心主動(dòng),,想象力也十分豐富。于是,,一輛輛形態(tài)各異,,造型可愛(ài)的小汽車便呈此刻大家面前。
2,、故事啟迪,,創(chuàng)設(shè)想象情境。
幼兒愛(ài)聽(tīng)故事,,老師能夠借助故事的魅力激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣,,使他們?cè)诤?jiǎn)單愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí),感悟道理,。幼兒從富有情趣的故事之中,,有事可想,有事可明,有事可認(rèn),,為幼兒自主學(xué)習(xí)帶給了條件,。如:在制作浮雕《神奇的手》時(shí),我運(yùn)用這個(gè)故事:“一天,,有個(gè)小姑娘做了一個(gè)夢(mèng),,夢(mèng)見(jiàn)自我的手忽然變成了許多小動(dòng)物,有孔雀呀,、蝴蝶呀,,還有小飛鳥(niǎo)呀,好多好多的動(dòng)物,,他們?cè)谟墒肿兂傻纳窖?,?shù)林里呀……”。透過(guò)故事啟迪,,創(chuàng)設(shè)想象情境,,及時(shí)地、進(jìn)一步地打開(kāi)孩子們的想象之窗,,有力地啟發(fā)和引導(dǎo)孩子們的創(chuàng)造思維,。幼兒表現(xiàn)的欲望十分強(qiáng),小朋友們個(gè)個(gè)制作出了他們心中的完美世界,,有的幼兒制作出了一座“手”房子,,有的幼兒制作出了“手”汽球,有的制作出“手”花瓶……,。
3,、小品表演,創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境,。
愛(ài)表演是幼兒的天性,,他們每當(dāng)在表演情境中,十分興奮,,會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的表演欲望,,容易融入主角學(xué)習(xí)的情境中。如:有一次,,在小品《可愛(ài)的貓》中幼兒們用自我的身體語(yǔ)言來(lái)表演貓?jiān)诓灰粯訒r(shí)候的神態(tài)和表情,。快樂(lè)的表演和模仿使他們不僅僅感受到快樂(lè),,同時(shí)進(jìn)一步了解貓的形象和生活習(xí)性,。在實(shí)踐基礎(chǔ)上,幼兒制作陶藝《貓》時(shí)體現(xiàn)了更豐富的資料,。作品中有睡覺(jué)的貓;有玩耍的貓;有生氣的貓;有高興的貓……幼兒在玩中學(xué),,學(xué)中玩,,直接體驗(yàn)。
二,、大膽放手,,給幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
波利亞曾說(shuō)過(guò):“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是自我去發(fā)現(xiàn),,因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn),,理解最深,也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律,、性質(zhì)和聯(lián)系,。”因此,,教師在教學(xué)活動(dòng)中要多方創(chuàng)造條件,,為幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)帶給時(shí)光與機(jī)會(huì),讓幼兒與環(huán)境,、與同伴、與老師等之間進(jìn)行多維互動(dòng),,充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺(jué)性,,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給幼兒。幼兒透過(guò)動(dòng)手,、動(dòng)腦,、動(dòng)口等多種感官的參與,努力去發(fā)現(xiàn),,探索新知,,學(xué)習(xí)新知,同時(shí)也學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),,從而真正成為學(xué)習(xí)的主人,。
1、給幼兒親身體驗(yàn)感受的機(jī)會(huì),。
綱要中指出:幼兒美術(shù)活動(dòng)應(yīng)以幼兒為本,,應(yīng)注重活動(dòng)前的體驗(yàn),讓幼兒在實(shí)地,、實(shí)物,、實(shí)景、實(shí)情中進(jìn)行情感受體驗(yàn),,發(fā)現(xiàn)環(huán)境,、生活和藝術(shù)的美,并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)幼兒的感受力,。如:在《蔬菜》制作中,,我先讓幼兒參與收集日常生活中常見(jiàn)的蔬菜,并讓幼兒參與布置“蔬菜天地”環(huán)境。并引導(dǎo)幼兒用各種方式進(jìn)行自由探索:我除了引導(dǎo)幼兒用眼觀察,、用手觸摸,,用鼻子聞,并鼓勵(lì)幼兒剝開(kāi)豆夾,、剝?nèi)ビ箢^的皮,、切斷蓮藉等方法“解剖”蔬菜,還引許幼兒邊觀察邊與同伴交流討論,,使幼兒充分體驗(yàn),、感知蔬菜的特征。幼兒說(shuō):“黃瓜摸上去會(huì)刺刺的”“空心菜的梗中間有個(gè)洞”“蓮藉切開(kāi)有許多洞洞”“芋頭愛(ài)穿一件衣服”“四季豆長(zhǎng)得像泥鰍”“青椒長(zhǎng)的像燈籠,,中間是空的,,里面有很多籽……”這是多么生動(dòng),真實(shí)的體驗(yàn)啊!幼兒透過(guò)自身的用心探索,,獲得了有關(guān)蔬菜的名稱與外形特征以及內(nèi)部構(gòu)造等知識(shí),,為幼兒的陶藝創(chuàng)作積累了經(jīng)驗(yàn)。
2,、給幼兒自由創(chuàng)作的機(jī)會(huì),。
在陶藝制作時(shí)幼兒能夠用自我表達(dá)的方式,來(lái)塑造不一樣的藝術(shù)造型從而讓幼兒能自由表達(dá)自我的情緒,、情感及思想等,。因此,教師要為幼兒陶藝創(chuàng)作帶給多種展示方式,,讓幼兒有充分的機(jī)會(huì)根據(jù)自我的興趣及水平來(lái)表現(xiàn),、交流、分享,。(1)給幼兒自由選取表現(xiàn)形式的機(jī)會(huì),。如:在《蔬菜》制作中,允許幼兒自由選取表現(xiàn)形式,。能夠制作成平面的,、立體的、組合的,。(2)給幼兒自由選取不一樣材料進(jìn)行組合的機(jī)會(huì),。如:為幼兒帶給了牙簽、棉簽,、廣告顏料,、橡皮泥、各種色紙,、卡紙等各種材料,,允許幼兒根據(jù)自我的喜好選取,,調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)用心性。(3)給幼兒自由結(jié)伴的機(jī)會(huì),。在活動(dòng)中,,允許幼兒自由選取同伴進(jìn)行合作,允許幼兒個(gè)人創(chuàng)作,。幼兒在活動(dòng)中自由度大了,,學(xué)習(xí)的用心性也提高了。
三,、啟發(fā),、引導(dǎo),促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)
《綱要》中指出:教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者,、合作者,、引導(dǎo)者。同時(shí),,幼兒是一個(gè)個(gè)體,,個(gè)性不一,潛力有別,,知識(shí)經(jīng)驗(yàn)缺乏或認(rèn)知策略不當(dāng),,探索容易停留在表面或陷于困境,無(wú)法對(duì)事物進(jìn)行深入的探究,。所以,幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中,,需要老師的適當(dāng)引導(dǎo),。即在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥,借助當(dāng)時(shí)的情景,、材料,、提出問(wèn)題,起輔墊導(dǎo)向的輔助作用,。
1,、當(dāng)學(xué)習(xí)活動(dòng)出現(xiàn)困惑時(shí),教師提出問(wèn)題給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,。
幼兒在制作陶藝中有時(shí)會(huì)被單調(diào)的制作手法感到厭倦和困惑時(shí),,會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)陶藝失去必須興趣。此時(shí)教師應(yīng)及時(shí)給予點(diǎn)撥,,能為幼兒掃清參與學(xué)習(xí)的障礙,,以將鼓勵(lì)幼兒以更高的熱情參與學(xué)習(xí)。當(dāng)然,,我們說(shuō)得“點(diǎn)撥”不是傳統(tǒng)的講授法而是強(qiáng)調(diào)幼兒的主體性,,注重啟發(fā)式,,在幼兒踮著腳?夜徊蛔諾淖純魷攏?教師給予點(diǎn)撥。如:在一次制作《蝴蝶》活動(dòng)中,,毛毛用陶泥來(lái)做蝴蝶的身體,,按以前的方式我們還會(huì)同樣的材料來(lái)制作它的翅膀。這時(shí)她說(shuō):“還用陶泥做蝴蝶的翅膀那多難看!”她開(kāi)始表現(xiàn)出焦慮和困惑,,同時(shí)失去了制作的興趣,。這時(shí),我對(duì)她說(shuō):“我們還能夠利用哪些東西來(lái)做它的翅膀使蝴蝶更漂亮?”經(jīng)我的啟發(fā),,她在區(qū)角找來(lái)了很多不一樣的材料,,透過(guò)不斷的嘗試,最后用透明塑料薄膜來(lái)當(dāng)蝴蝶的翅膀,,毛毛解決了?煙猓?同時(shí)在突破了舊模式時(shí)也獲得了成功,。教師的適時(shí)介入,給予點(diǎn)撥,,次引發(fā)幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí),、探索的興趣,并讓幼兒明白了陶泥與其它材料共同制作會(huì)出現(xiàn)不一樣的效果,。
2,、提出問(wèn)題,激發(fā)幼兒繼續(xù)參與學(xué)習(xí)的興趣,。
在活動(dòng)中,,教師可提出問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境,啟發(fā)幼兒想象與創(chuàng)造,,使幼兒參與活動(dòng)的熱情推向新的高潮,。而我們教師所提的問(wèn)題應(yīng)能引起幼兒探索的需要,能激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí),,同時(shí)能讓幼兒運(yùn)用自我的方式來(lái)解決問(wèn)題,,并能將原有經(jīng)驗(yàn)和獲得的新知識(shí)整合起來(lái),促進(jìn)各方面潛力的發(fā)展,。如:在制作頭像《搞笑的表情》,,當(dāng)幼兒造型好頭部的輪廓時(shí),我就提出了啟發(fā)性的問(wèn)題:“在你哭的最悲哀的時(shí)候眼睛會(huì)怎樣?”“生氣時(shí)又有什么變化?”“個(gè)性高興時(shí)臉又會(huì)怎樣變”……幼兒在這些語(yǔ)言的啟發(fā)下,,思維得到拓展,,出現(xiàn)了創(chuàng)作的高潮。制作出了各式各樣的臉部表情:有的笑的彎了嘴;有的哭的腫了鼻子;有的生氣的五官都皺在了一齊……,。
3,、正面評(píng)價(jià),增強(qiáng)幼兒自主學(xué)習(xí)的信心
信心是幼兒發(fā)展的推動(dòng)力,。評(píng)價(jià)的科學(xué)合理,,能夠促進(jìn)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)用心性?,F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為:學(xué)生只有在民主平等的教育氛圍中,才能自由地思考探究,,提出問(wèn)題,,發(fā)表意見(jiàn),才有新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新,。我們要本著素質(zhì)教育的精神和“以幼兒發(fā)展為本”的思想,,把評(píng)價(jià)核心放在推薦性的指導(dǎo)的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)新思想和動(dòng)手潛力等多方面的潛力上,。對(duì)幼兒活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)以鼓勵(lì),、表?yè)P(yáng)等用心的評(píng)價(jià)為主,采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ),,盡量從正面加以引導(dǎo),。在教學(xué)活動(dòng)中,教師鼓勵(lì),、表?yè)P(yáng),、贊賞的評(píng)價(jià)語(yǔ)言對(duì)幼兒具有神奇的激勵(lì)作用,不僅僅能激發(fā)幼兒用心主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),、投入學(xué)習(xí),,而且能讓幼兒在不斷受鼓勵(lì)的情感體驗(yàn)中樹(shù)立參與學(xué)習(xí)的信心。因此,,教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn),,給予夸獎(jiǎng)。
幼兒的世界是幼兒自我去探索去發(fā)現(xiàn)的,,他們自我所探求來(lái)的知識(shí)才是真知識(shí),,他們自我發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界。因此,,在活動(dòng)中,教師應(yīng)充分理解和尊重幼兒的興趣和愛(ài)好,,更多地給幼兒以自由,,讓他們有進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的權(quán)利和機(jī)會(huì),使他們?cè)谧杂傻奶斓乩?,在?shí)踐活動(dòng)中,,充分用眼、手,、腦去發(fā)現(xiàn),、去創(chuàng)造,也只有這樣才能真正使幼兒成為學(xué)習(xí)的主人,,使幼兒的身心都得到健康和諧的發(fā)展,。
幼兒園教育教學(xué)心得體會(huì) 幼兒園教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇五
在培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,,我的教育觀念發(fā)生了變化,對(duì)教師在一日生活中過(guò)多地組織群眾活動(dòng)有了一些思考,,并嘗試著減少對(duì)孩子的一些不必要的要求,。
這天,我沒(méi)有按照往常的做法讓孩子們?nèi)罕娦袆?dòng),。有的三五成群地在自然角觀察,,談?wù)撝裁?有的站在新貼出的活動(dòng)區(qū)記錄表前,尋找著自我的名字,,議論著誰(shuí)的紅花最多;有的干脆走到桌前,,翻閱起老師中午備課時(shí)留在那兒的書(shū)。我沒(méi)有打擾他們,,因?yàn)楹⒆觽兌荚谧鲋泻锰幍氖虑?,說(shuō)著感興趣的話題。幼兒園生活要有紀(jì)律,,同時(shí)要讓孩子生活得簡(jiǎn)單,,給他們支配自我的權(quán)利和機(jī)會(huì),讓他們自我決定先干什么,,后干什么,,這對(duì)他們今后主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)生活,主動(dòng)約束自我的行為,,構(gòu)成必須的時(shí)光觀念,,有著更深遠(yuǎn)的好處。我決定在以后的日子里,,要讓孩子們擁有更多的自由時(shí)光,,讓他們生活得更簡(jiǎn)單些。
幼兒園的孩子什么時(shí)光做什么事,,歷來(lái)由老師安排,,好像是天經(jīng)地義。為了照顧好孩子,,我們要求他們一切行動(dòng)聽(tīng)指揮,,很多活動(dòng)都得群眾進(jìn)行。當(dāng)然,,班級(jí)里孩子多,,排隊(duì)、等待就難免,。孩子們消極,、無(wú)奈地等待著,他們的時(shí)光被白白浪費(fèi),,他們的主動(dòng)精神被逐漸磨蝕,。為了不“亂”,,老師必然要規(guī)定“排好隊(duì)’,“不要隨便講話”……一些控制潛力差的孩子,,活躍的孩子,,主動(dòng)性、自主性強(qiáng)的孩子耐不住這無(wú)聊的等待,,會(huì)經(jīng)常不斷地影響紀(jì)律,。從而招致老師的批評(píng)。過(guò)多的批評(píng),,造成幼兒與老師的關(guān)系緊張;過(guò)多的指責(zé),,又使得他們的自尊心受挫,失去上進(jìn)心,??梢?jiàn),過(guò)多的群眾約束會(huì)影響幼兒的主動(dòng)發(fā)展,,就應(yīng)盡早改革,。
老師率先行動(dòng),嘗試把自主權(quán)還給孩子,。給孩子們自我支配自我的權(quán)利和機(jī)會(huì),,讓他們根據(jù)狀況決定先做什么再做什么,學(xué)習(xí)合理地使用時(shí)光,,安排自我的活動(dòng),,做一個(gè)有頭腦的、主動(dòng)的人,。這種鍛煉,,能夠使孩子構(gòu)成自主、主動(dòng)的個(gè)性品質(zhì),。它不但為幼兒這天的生活變得更加豐富,、搞笑創(chuàng)造了條件,而且為他們今后從容地應(yīng)對(duì)社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ),。
在泗水新中展開(kāi)教學(xué)已經(jīng)有三個(gè)星期了,,由中國(guó)教師承擔(dān)的中班華語(yǔ)教學(xué)課時(shí)每周2小時(shí),本地華語(yǔ)教師承擔(dān)4個(gè)小時(shí),,累計(jì)周教學(xué)時(shí)數(shù)為6個(gè)小時(shí)。至今為止,,中班孩子理解華語(yǔ)教學(xué)累計(jì)18個(gè)小時(shí),,學(xué)習(xí)了“手、蘋(píng)果,、小狗,、爸爸,、媽媽、爺爺,、奶奶”共七個(gè)詞匯的漢字與讀音,。
幼兒園教育教學(xué)心得體會(huì) 幼兒園教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇六
緊張而充實(shí)的一個(gè)學(xué)期已經(jīng)結(jié)束,在這個(gè)學(xué)期中,,我班各項(xiàng)工作緊密圍繞“省級(jí)示范園復(fù)評(píng)”工作來(lái)開(kāi)展,,認(rèn)真配合,踏踏實(shí)實(shí)做好班級(jí)的每一項(xiàng)工作,,認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》貫徹以兒童發(fā)展為本的教育理念,,認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)幼兒,利用多種途徑,,培養(yǎng)幼兒的各方面的潛力,,此刻每個(gè)幼兒的潛力都在不一樣的程度上有了很大提高。現(xiàn)將本班的各項(xiàng)工作做出了以下的總結(jié):在本班兩位教師的共同努力下,,本班的各項(xiàng)工作都得以利完成,。
一、教育教學(xué)狀況:
本人作為一位班主任,,在園領(lǐng)導(dǎo)及各位老師的支持與幫忙下,,與班上的另一位有孕在身的李老師配合。我們常利用業(yè)余時(shí)光,,做有關(guān)主題的環(huán)境布置,,讓幼兒能直接地感受主題的資料。雖然我們老師的工作任務(wù)繁重,,但在教學(xué)工作上,,我們堅(jiān)持創(chuàng)新的原則,在網(wǎng)絡(luò)以及其它資料查尋有關(guān)主題的好教材,,再進(jìn)行備課,、制作教具等,嘗試著新的教學(xué)方法,,所有活動(dòng)開(kāi)展以幼兒為主體,,我們只是活動(dòng)的支持者、參與者,、引導(dǎo)者,、傾聽(tīng)者,真正好處上做到師生平等,??v觀一個(gè)學(xué)期以來(lái),幼兒反饋的學(xué)習(xí)狀況告訴我們,我們的教學(xué)資料,、教學(xué)方法及各種游戲都是適用于本班幼兒發(fā)展水平的,。同時(shí)也是他們喜愛(ài)的、感興趣的,。為了提高我們的業(yè)務(wù)水平,,我們從多種途徑進(jìn)行學(xué)習(xí),如:外出觀摩及在網(wǎng)上查閱等,。在本學(xué)期我班的《愛(ài)動(dòng)的動(dòng)物》成為省級(jí)示范園復(fù)評(píng)的推薦課,,效果教好。
二,、保育,、安全工作狀況:
我們?cè)谧⒅嘏囵B(yǎng)幼兒生活自理潛力,一個(gè)學(xué)期下來(lái),,在生活方面,,對(duì)幼兒照顧得無(wú)微不至,幼兒得以健康茁壯成長(zhǎng),,同時(shí)在我們的細(xì)心引導(dǎo)下,,幼兒的自理潛力有了很大的進(jìn)步,并養(yǎng)成了良好生活衛(wèi)生習(xí)慣,,我們每一天都能支持搞好室內(nèi)的衛(wèi)生,,并把區(qū)角提教玩具擺放整齊;餐具、毛巾等都能按時(shí)清洗,、消毒,,確保幼兒的生活質(zhì)量。同時(shí)還個(gè)性注意在一日生活中滲透安全自我保護(hù)教育,,時(shí)刻把安全教育放在首位,,在各式各樣的安全教育中,幼兒的安全意識(shí)增強(qiáng)了,,安全事故的發(fā)生得到了較好的預(yù)防,。
三、幼兒發(fā)展?fàn)顩r:
透過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),,幼兒在各方面都有了很大的進(jìn)步,,在課堂上,幼兒能用心舉手發(fā)言,,用心參加各種游戲,,語(yǔ)言表達(dá)方面,動(dòng)手操作潛力,,以及常規(guī)方面有了較大的提高,。在自理潛力方面,,幼兒的進(jìn)步最為明顯,大多數(shù)幼兒學(xué)會(huì)了自我整理衣物,。同時(shí)我們也注意培養(yǎng)幼兒社會(huì)性意識(shí)。幼兒升入中班,,自我中心仍較突出,,在群眾或自由活動(dòng)中常常會(huì)發(fā)生爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象,很少有幼兒愿意退讓,。本學(xué)期我們將幼兒的社會(huì)性培養(yǎng)有意識(shí)地整合在各個(gè)活動(dòng)中,,為幼兒帶給小組合作或想辦法解決爭(zhēng)搶的機(jī)會(huì),如帶給數(shù)量不足的操作材料或需小組合作共同完成的小任務(wù)等,,有目的地引導(dǎo)幼兒懂得輪流玩和友好合作,,有初步的謙讓意識(shí)。
四,、家園共育方面:
我班利用家長(zhǎng)之窗每周向家長(zhǎng)公布周計(jì)劃,、主題計(jì)劃、并定期向家長(zhǎng)宣傳有關(guān)育兒知識(shí),,還在外墻開(kāi)展了主題活動(dòng),,以便家長(zhǎng)能及時(shí)了解幼兒在園的學(xué)習(xí)狀況,并且方便了家長(zhǎng)的參與,。本學(xué)期的主題活動(dòng),,家長(zhǎng)配合得十分好,而且參與用心,,使得我班主題活動(dòng)開(kāi)展的有聲有色,。平時(shí)在幼兒的教育問(wèn)題上,我們經(jīng)常與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系,,有的透過(guò)電話聯(lián)系,,有的進(jìn)行面談,有的進(jìn)行家訪,,這樣有利與雙方發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)溝通,,處理,以便到達(dá)家園共育目標(biāo)的一致性,。透過(guò)一學(xué)期的家長(zhǎng)工作的開(kāi)展,,我們的工作已經(jīng)得到了家長(zhǎng)的好評(píng)和肯定。
五,、存在問(wèn)題:
1,、我班有些孩子表現(xiàn)太自由、自我約束潛力差,,而有個(gè)別幼兒膽量太小,,不能大方與老師交談,。
2、進(jìn)餐存在兩極分化,,個(gè)別幼兒吃得個(gè)性快,,有的則很慢。
3,、生活自理潛力整體上發(fā)展不平衡,,有的很能干,有的依靠性很強(qiáng),,愛(ài)等待而不去嘗試學(xué)習(xí)鍛煉,。
4、存在幼兒園發(fā)生的事情,,不會(huì)當(dāng)時(shí)找老師解決,,而是過(guò)后讓家長(zhǎng)告訴老師的現(xiàn)象。
六,、努力方向:
在本學(xué)期作做的好的方面我們會(huì)繼續(xù)持續(xù),。但我們也會(huì)正視自已的不足之處,針對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)分析,、解決,,在生活常規(guī)上還須加強(qiáng)幼兒的訓(xùn)練,提高班級(jí)管理水平,,努力把今后的班級(jí)工作開(kāi)展的有聲有色,。