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健康看電視 教學(xué)反思篇一

在教學(xué)《看電視》一課之前,，我布置學(xué)生回家預(yù)習(xí)課文，并額外地布置學(xué)生回家觀察爸爸媽媽,、爺爺奶奶在家里愛(ài)看的電視節(jié)目,。第二天的課上，導(dǎo)課時(shí),，學(xué)生們都很高興地把昨天自己觀察到的情況告訴了我,。此時(shí)的我，并沒(méi)有揭穿孩子們的做法,，而是將話題一轉(zhuǎn),，說(shuō)：“小朋友們，現(xiàn)在我們要去一個(gè)人家看看,，瞧瞧他們一家是怎么看電視的”,。學(xué)生們都躍躍欲試,，因?yàn)樽蛱斓念A(yù)習(xí)學(xué)生基本知道了每個(gè)人都愛(ài)看什么電視。點(diǎn)了一名平時(shí)還愛(ài)發(fā)言的學(xué)生回答之后,，我又順勢(shì)問(wèn)：“爸爸為什么把最愛(ài)看的足球賽換成奶奶最愛(ài)看的京劇?”有些反應(yīng)比較快的學(xué)生就說(shuō)：“那是因?yàn)榘职謵?ài)奶奶唄!”真好,，學(xué)生能答到這份上，應(yīng)該就是能理解課文要表達(dá)的主題了,。

“是呀,，爸爸愛(ài)奶奶，所以把最愛(ài)看的足球賽換成奶奶最愛(ài)看的京劇?，F(xiàn)在你們知道奶奶為什么又把京劇換成足球賽嗎?”學(xué)生們幾乎不用思考,，都說(shuō)“因?yàn)槟棠桃矏?ài)爸爸!”

“是呀。因?yàn)閻?ài),，所以爸爸和奶奶互相讓著電視節(jié)目,。”請(qǐng)小朋友們?cè)僮屑?xì)看看圖,，奶奶在看足球賽時(shí)表情如何?

“拍手歡笑?！薄罢l(shuí)能說(shuō)說(shuō)這又說(shuō)明什么呢?”“這還是說(shuō)明奶奶愛(ài)我和爸爸?！薄?/p>

幾個(gè)小節(jié)教學(xué)之后,，我不忘趁熱打鐵,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育：“那能告訴老師，以前,，你們家看電視是怎樣的嗎?是不是以你看電視為主的呢?”有不少學(xué)生沉默了，還有的低下了頭。“從今天起，你又會(huì)怎么做?是繼續(xù)看你喜歡的動(dòng)畫片，還是把精彩的電視讓給爸爸媽媽或者爺爺奶奶呢?”學(xué)生們都舉起了手,，大聲地說(shuō)：“我不會(huì)再搶電視看了!”“我要把好看的電視留給我愛(ài)的家人看!”

聽(tīng)到這樣的回答,，我樂(lè)了,。語(yǔ)文教學(xué)，不光是教學(xué)生會(huì)學(xué)生字,，會(huì)讀課文，還要教學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)長(zhǎng)輩,、愛(ài)家人。

健康看電視 教學(xué)反思篇二

《中華少年》是小學(xué)語(yǔ)文六上第二組課文的一篇略讀課文,。作者李少白以新時(shí)代中華少年的視角激情贊美了祖國(guó)，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情,，同時(shí)也表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心。

由于課文是一首詩(shī),，詩(shī)歌偏重于抒情,，許多詩(shī)句比較凝練,，包含的知識(shí)較為豐富，在表達(dá)上也比較含蓄,。所以在教學(xué)時(shí)中，我有些矛盾,。略讀課文只安排一課時(shí)，那么這一課時(shí),，我究竟是選擇以學(xué)習(xí)體會(huì)詩(shī)的含義為主還是選擇以讀代講，以讀抒情?

經(jīng)過(guò)一番權(quán)衡,，我覺(jué)得讀懂詩(shī)比讀好詩(shī)更重要，因?yàn)樵?shī)的精妙之處很多時(shí)候還是需要老師點(diǎn)撥的,。上課之前，我預(yù)設(shè)了以下一些知識(shí)要點(diǎn)：

第一節(jié)：知道這節(jié)是全詩(shī)的總起,，知道“雪蓮”,、“乳燕”、“雛鷹”,、“山丹丹”分別來(lái)自哪里以及各自的比喻義。說(shuō)起乳燕,，結(jié)合介紹高爾基的小說(shuō)《海燕》，說(shuō)起雛鷹,，引入“燕雀安知鴻鵠之志”，理解含義,，增加積累。

第二節(jié)：關(guān)注黃河,、昆侖兩詞之前的修飾詞， “北國(guó)的雪花”,，可以結(jié)合《沁園春·雪》中的詩(shī)句“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封,，萬(wàn)里雪飄”，感受祖國(guó)的錦繡山川,。

第三、四節(jié)：

1,、感受英雄。從女媧,、大禹到屈原到“水滸”、“三國(guó)”到東子,、雷鋒,，交流他們的事跡,，從感受人物的精神中感受民族的精神。

2,、感受文化。交流端陽(yáng)的來(lái)歷,，中秋的傳說(shuō)，蒙古人民和西藏人民的民族傳統(tǒng),，知道這都是我國(guó)寶貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。

3,、由楓橋的鐘聲，結(jié)合回顧張繼的《楓橋夜泊》,，由大漠的孤煙,，回顧一些邊塞詩(shī)。

第五節(jié)：知道這節(jié)在文中起的承上啟下的作用,。由“洋炮的彈片”一詞，引出鴉片戰(zhàn)爭(zhēng),，交流百年恥辱及人民的苦難生活,。由七月的星火,，南湖的航船,，介紹中國(guó)共產(chǎn)黨的奮斗歷程,，由東方雄師引出拿破侖的“東方睡獅”說(shuō)。

第六至八節(jié)：知道第八節(jié)是全詩(shī)的總結(jié),，知道這三節(jié)主要寫中華少年的誓言，表達(dá)了中華少年的堅(jiān)強(qiáng)決心和豪邁情懷，略講,。

我用了一節(jié)課的時(shí)間解決了上述知識(shí)點(diǎn)，幾乎沒(méi)有像樣的朗讀時(shí)間,。但是編者編排本詩(shī)的意圖是讓學(xué)生通過(guò)朗誦詩(shī)歌來(lái)表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。如果就此結(jié)束本課教學(xué),，似乎沒(méi)有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此,，我不得不再準(zhǔn)備一節(jié)課的時(shí)間來(lái)組織學(xué)生朗讀,。在讀熟的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)他們自由朗誦,、分角色朗誦和表演朗誦。在反復(fù)的誦讀中,，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。我有點(diǎn)兒疑惑,，像《中華少年》這樣的課文，如何有效提高課堂教學(xué)?僅僅用一課時(shí)時(shí)間,，怎樣才能做到理解詩(shī)意與表達(dá)詩(shī)情的雙豐收?希望大家積極參與探討。

健康看電視 教學(xué)反思篇三

《用比例解決問(wèn)題》是青島版數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第三單元比例信息窗四的內(nèi)容,，本課時(shí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了比和比例，比例的基本性質(zhì),，解比例,，正比例,、反比例的意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與技能：使學(xué)生掌握用比例知識(shí)解決問(wèn)題的思路和方法步驟,，并能用比例知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

2,、過(guò)程與方法：結(jié)合具體情境，自主探究用比例知識(shí)解決問(wèn)題的方法,，總結(jié)用正、反比例解決問(wèn)題的方法步驟,，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力,。通過(guò)策略多樣化的訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

3,、情感、態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及認(rèn)真審題的習(xí)慣和能力,，溝通知識(shí)間的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

解答正,、反比例解決問(wèn)題的方法和步驟,。

教學(xué)難點(diǎn)：

準(zhǔn)確判斷題中數(shù)量之間存在的比例關(guān)系，根據(jù)正,、反比例的意義正確列式。

根據(jù)以上分析,，結(jié)合在設(shè)計(jì)課時(shí)思考的問(wèn)題,，我主要說(shuō)以下兩點(diǎn)設(shè)想：

1,、凸顯用比例解決問(wèn)題,，體現(xiàn)解決問(wèn)題策略多樣化。

在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí),，針對(duì)例題教學(xué)當(dāng)時(shí)預(yù)設(shè)了三種情況,，如何能有效地凸顯用比例解決問(wèn)題的方法并同時(shí)體現(xiàn)解決問(wèn)題策略多樣化是我們一直思考的問(wèn)題,，為了更有效地突出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),，突出用比例解決問(wèn)題的方法，在教學(xué)例題時(shí),，出示思考的問(wèn)題直接引導(dǎo)學(xué)生分析討論用比例的知識(shí)解決問(wèn)題,，這樣不僅給學(xué)生提供了探究方法的一個(gè)扶手,，而且突出了用比例解決問(wèn)題這樣一種新方法。算術(shù)法雖然在例題中沒(méi)有呈現(xiàn),，但是并沒(méi)有被忽略，在第一組練習(xí)中,，加入算術(shù)法不僅讓學(xué)生體驗(yàn)解決問(wèn)題策略多樣化,，而且讓學(xué)生體會(huì)到用比例解決的問(wèn)題其實(shí)就是以前學(xué)習(xí)的乘除兩步計(jì)算解決的問(wèn)題,，溝通了知識(shí)間的聯(lián)系,。

2,、重視思路訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

用比例解決問(wèn)題的關(guān)鍵就是準(zhǔn)確判斷題中兩種相關(guān)聯(lián)的量成什么比例,，所以教學(xué)時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析，題目中有哪兩種相關(guān)聯(lián)的量,，它們成什么比例，通過(guò)審題找出題目中的關(guān)鍵句,，準(zhǔn)確判斷比例關(guān)系，根據(jù)正反比例的意義列式解答,。通過(guò)學(xué)生獨(dú)立探究,，教師引導(dǎo)，同位合作多種形式,，訓(xùn)練學(xué)生完整表述思路，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,。

健康看電視 教學(xué)反思篇四

《草船借箭》這篇課文是根據(jù)我國(guó)著名的古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的，故事是東漢末年,，孫權(quán)、劉備聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的,，課文寫了周瑜由于妒忌諸葛亮的才干,，要諸葛亮十天造十萬(wàn)支箭,，以此迫害他,。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”,，挫敗了周瑜的算計(jì)，表現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算,。學(xué)習(xí)這篇課文旨在讓學(xué)生了解祖國(guó)的歷史,，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，按事情發(fā)展的順序?qū)懬逡患?。?jīng)過(guò)對(duì)故事情節(jié)的了解,，感受鮮明的人物形象,，從而體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)讀名著的興趣,。對(duì)本節(jié)課的教學(xué),，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)做到較好：

一,、從題入手，因題質(zhì)疑,。

教師板書課題,，引導(dǎo)學(xué)生由課題展開(kāi)思考,，設(shè)疑,。師：看了《草船借箭》這個(gè)題目,，你想明白什么?學(xué)生質(zhì)疑：誰(shuí)用草船向誰(shuí)借箭?為什么用草船借箭?為什么說(shuō)是“借”箭而不是“取”箭,，“騙”箭?借到箭沒(méi)有?等等,。這一目的培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的本事,，教師從中尋找有價(jià)值的問(wèn)題,，確定教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn),。

二,、自主閱讀,，合作探究,。

教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑,，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)解疑。在熟讀課文的基礎(chǔ)上,，教師鼓勵(lì)學(xué)生提出自我感興趣或不懂的問(wèn)題,，跟大家討論。如“草船借箭成功的原因是什么?”有生回答：是諸葛亮神機(jī)妙算,。我就相機(jī)拋出一個(gè)問(wèn)題：你從文中哪些地方體會(huì)到諸葛亮的神機(jī)妙算呢?生默讀課文，全班交流時(shí)學(xué)生各抒己見(jiàn)，表現(xiàn)個(gè)體思維的差異,。師根據(jù)生的回答板書諸葛亮的神機(jī)妙算表此刻他知天文、曉地理,、識(shí)人心,。

三,、發(fā)散思維,，勇于探索。

教學(xué)中選擇有思維含量的“發(fā)散點(diǎn)”是有效進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練的關(guān)鍵,。如文中第二自然段說(shuō)，當(dāng)諸葛亮立下軍令狀三天交十萬(wàn)支箭時(shí),，周瑜心里很高興。我讓學(xué)生揣摩周瑜的心理活動(dòng),，他為什么那么高興并讓生寫下來(lái),。在交流時(shí)出現(xiàn)了許多小周瑜,，有個(gè)學(xué)生這樣寫：諸葛亮啊，諸葛亮,，你真聰明一世，糊涂一時(shí)啊!今日最終掉進(jìn)我周瑜設(shè)置的陷阱,，三天后等著人頭落地吧!借箭的經(jīng)過(guò)部分我也設(shè)置了一處鍛煉學(xué)生思維的地方，看到江面上起了大霧,，諸葛亮笑著對(duì)魯肅說(shuō)，生提到這個(gè)句子時(shí),，我就讓他們聯(lián)系上下文思考：他在笑什么?有生說(shuō)他笑周瑜的愚蠢,，有生說(shuō)他在笑曹操的膽小,，有生說(shuō)他在笑自我的計(jì)劃即將成功,，還有生說(shuō)在笑魯肅的憨厚。

四,、教學(xué)中存有不足之處。

讓學(xué)生活動(dòng)不夠到位,，擔(dān)心教學(xué)資料沒(méi)法按時(shí)完成,，所以，有些體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性的動(dòng)口的活動(dòng)還不夠到位,。本想讓生自主探究,，但感覺(jué)課堂上師還是導(dǎo)得過(guò)多。個(gè)別學(xué)生的口頭表達(dá)本事不強(qiáng),，以后應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。

健康看電視 教學(xué)反思篇五

拿破侖是歷史最富傳奇色彩也是最富爭(zhēng)議的人物之一,。當(dāng)教學(xué)完《法國(guó)大革命》這一課之后讓我得到了一個(gè)機(jī)會(huì)：如何讓學(xué)生掌握評(píng)價(jià)歷史人物的方法,。

回顧本節(jié)課,，針對(duì)九年級(jí)學(xué)生接受能力，我設(shè)計(jì)了三大板塊讓學(xué)生認(rèn)識(shí)拿破侖：(一)拿破侖帝國(guó)的建立;(二)拿破侖法典;(三)拿破侖戰(zhàn)爭(zhēng),。在每個(gè)環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計(jì)了一定的問(wèn)題讓學(xué)生能很好地獲取有用信息。如：

1,、拿破侖為什么能夠充當(dāng)資產(chǎn)階級(jí)及手中的“寶劍”?

2,、為什么拿破侖說(shuō)：“永不湮沒(méi)的是我的法典”?

3、閱讀相關(guān)拿破侖的材料,，說(shuō)說(shuō)他早期戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的奧秘及后來(lái)失敗的原因又是什么?在整個(gè)質(zhì)疑學(xué)生的同時(shí),，為了張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,，突出學(xué)生的主體地位,，充分運(yùn)用了討論法,，啟發(fā)學(xué)生感悟拿破侖,。

一節(jié)課下來(lái)，當(dāng)要求學(xué)生完成“如何評(píng)價(jià)拿破侖”,。這一作業(yè)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題：學(xué)生們往往對(duì)拿破侖的軍事成就津津有樂(lè)道,，對(duì)拿破侖的評(píng)價(jià)也是心中自有一桿秤。但是,，如何像歷史學(xué)家一樣，對(duì)拿破侖作“專業(yè)”的評(píng)價(jià)呢?經(jīng)過(guò)反思,，我就只挑其中最突出的一點(diǎn)來(lái)講：

評(píng)價(jià)歷史人物的前提是正確認(rèn)識(shí)個(gè)人與時(shí)代的關(guān)系。任何偉大的歷史人物,，歸根結(jié)底是時(shí)代的產(chǎn)兒。總和一定的時(shí)間,、地點(diǎn)、條件相聯(lián)系,。偉人之所以偉大，就在于他能正確分析當(dāng)時(shí)的社會(huì)矛盾,，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，引領(lǐng)或緊抓時(shí)代的主題,。評(píng)價(jià)歷史人物，就是要分析歷史人物的言行對(duì)解決社會(huì)主要矛盾和影響歷史發(fā)展趨向所起的作用,。在當(dāng)時(shí)的法國(guó)乃至整個(gè)歐洲，社會(huì)的主要矛盾是資產(chǎn)階級(jí)和封建勢(shì)力之間的斗爭(zhēng),，資本主義的發(fā)展是歷史發(fā)展的趨勢(shì),。在資本主義和封建主義你死我活的斗爭(zhēng)中,，法國(guó)的資本主義迫切需要一把“寶劍”。

抓住這一主題,，故而上課時(shí)我設(shè)計(jì)了一系列問(wèn)題：如拿破侖為什么能夠成為“寶劍”(即杰出的個(gè)人才能,，深受啟蒙思想啟迪)?拿破侖如何像“寶劍”一樣維護(hù)資產(chǎn)階級(jí)利益(頒布法典,，用法國(guó)革命的思想武裝軍隊(duì)，傳播法國(guó)革命的理想)?拿破侖這把“寶劍”如何又因?yàn)楸撑逊▏?guó)革命的原則而鋒芒不再?通過(guò)這些問(wèn)題的解決,，使學(xué)生明白，歷史潮流浩浩蕩蕩,，順之者昌,，逆之者亡。當(dāng)然歷史活動(dòng)的主體是人,，歷史活動(dòng)自然會(huì)受到人的天賦、性格,、意志、品質(zhì)的影響,。但是經(jīng)過(guò)教學(xué)卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生評(píng)價(jià)歷史人物的誤區(qū)正在于太感性，過(guò)分看重個(gè)人的天賦,、性格,、意志,、品質(zhì)等對(duì)于歷史人物活動(dòng)以及這些活動(dòng)結(jié)局的影響,，初中生更是如此,。

具體到課文中的拿破侖，學(xué)生往往會(huì)將他的成功歸結(jié)為他的天才,。其實(shí),，這能部分解釋拿破侖為何成功,，卻根本無(wú)法解釋拿破侖為何失敗,。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我當(dāng)時(shí)在課前或在課堂上精心設(shè)計(jì)一些環(huán)節(jié),，如拿破侖的學(xué)生生涯卡片、拿破侖的名言,、拿破侖對(duì)法典的評(píng)價(jià)資料、拿破侖的演講影視資料等來(lái)凸現(xiàn)拿破侖的勤奮,、堅(jiān)強(qiáng),、博學(xué)、愛(ài)國(guó),、激情和遠(yuǎn)見(jiàn)，展示出歷史發(fā)展的主動(dòng)性,、復(fù)雜性和豐富性;但與此同時(shí)，我還應(yīng)注意不能過(guò)分夸大這些因素的作用,，而應(yīng)該處處強(qiáng)調(diào)拿破侖與時(shí)代關(guān)系這個(gè)更為本質(zhì)的問(wèn)題。這樣對(duì)這節(jié)課加以修繕,，就使這節(jié)課更是既有血有肉，也有筋骨,，骨肉相連，富有濃厚的歷史氣息,。

上完此課，既教會(huì)學(xué)生,，又使自我受益匪淺。

健康看電視 教學(xué)反思篇六

現(xiàn)在的孩子都是家長(zhǎng)手心里的寶,，含在嘴里怕化了,，捧在手心怕摔了。因此,，孩子的嬌氣與蠻橫是每一個(gè)家庭的必然,。怎么改變孩子的現(xiàn)狀呢?趁著第二單元的學(xué)習(xí)主題，我便嘗試著讓孩子們改變自我,。瞧!

在教學(xué)《看電視》一課之前,，我布置學(xué)生回家預(yù)習(xí)課文，并額外地布置學(xué)生回家觀察爸爸媽媽,、爺爺奶奶在家里愛(ài)看的電視節(jié)目。第二天的課上,，導(dǎo)課時(shí)，學(xué)生們都很高興地把昨天自己觀察到的情況告訴了我,。此時(shí)的我，并沒(méi)有揭穿孩子們的做法,，而是將話題一轉(zhuǎn)，說(shuō)：“小朋友們,，現(xiàn)在我們要去一個(gè)人家看看，瞧瞧他們一家是怎么看電視的”,。學(xué)生們都躍躍欲試，因?yàn)樽蛱斓念A(yù)習(xí)學(xué)生基本知道了每個(gè)人都愛(ài)看什么電視,。點(diǎn)了一名平時(shí)還愛(ài)發(fā)言的學(xué)生回答之后，我又順勢(shì)問(wèn)：“爸爸為什么把最愛(ài)看的足球賽換成奶奶最愛(ài)看的京劇?”有些反應(yīng)比較快的學(xué)生就說(shuō)：“那是因?yàn)榘职謵?ài)奶奶唄!”真好,，學(xué)生能答到這份上，應(yīng)該就是能理解課文要表達(dá)的主題了,。

“是呀,，爸爸愛(ài)奶奶，所以把最愛(ài)看的足球賽換成奶奶最愛(ài)看的京劇?，F(xiàn)在你們知道奶奶為什么又把京劇換成足球賽嗎?”學(xué)生們幾乎不用思考，都說(shuō)“因?yàn)槟棠桃矏?ài)爸爸!”

“是呀,。因?yàn)閻?ài)，所以爸爸和奶奶互相讓著電視節(jié)目,?！闭?qǐng)小朋友們?cè)僮屑?xì)看看圖，奶奶在看足球賽時(shí)表情如何?

“拍手歡笑,。”“誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這又說(shuō)明什么呢?”“這還是說(shuō)明奶奶愛(ài)我和爸爸,。”……

幾個(gè)小節(jié)教學(xué)之后,，我不忘趁熱打鐵，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育：“那能告訴老師,，以前,，你們家看電視是怎樣的嗎?是不是以你看電視為主的呢?”有不少學(xué)生沉默了,，還有的低下了頭?！皬慕裉炱穑阌謺?huì)怎么做?是繼續(xù)看你喜歡的動(dòng)畫片,，還是把精彩的電視讓給爸爸媽媽或者爺爺奶奶呢?”學(xué)生們都舉起了手，大聲地說(shuō)：“我不會(huì)再搶電視看了!”“我要把好看的電視留給我愛(ài)的家人看!”

聽(tīng)到這樣的回答,，我樂(lè)了。語(yǔ)文教學(xué),，不光是教學(xué)生會(huì)學(xué)生字，會(huì)讀課文,，還要教學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)長(zhǎng)輩,、愛(ài)家人,。