無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會覺得范文很難寫,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

《看電視》反思回顧篇一

在教學的整個過程中,，我以課文的“奇妙”為線索貫穿全文詩，讓學生反復讀課文,，在讀中理解：“我家看電視奇妙在哪里?”通過學生的反復朗讀和全班的交流,，同學們知道了爸爸把自己最愛看的球賽換成了京劇給奶奶看，奶奶有又把京劇換成了球賽給我和爸爸看,，我,、爸爸和奶奶有把電視換成了媽媽愛看的頻道。讓學生知道“奇怪”的原因是——全家每個人的心里都裝著一個互相關愛的親情,。從而揭示了課文的主題,。

我在教學中注重學生思想教育和參與性，讓學生真正成了學習的主人,。通過讓學生自讀,、自悟，明白文中蘊含的道理,，讓學生體驗人與人之間相互的關愛,，使課文蘊含的人文精神轉化為引導學生良好行為養(yǎng)成的動力,。例如：在學習課文時，我提出了這樣一個問題：“你的爸爸,、媽媽或爺爺,、奶奶最愛看什么節(jié)目呢?”當老師把這個問題面向全體學生提出后，請學生在小組中進行交流,，過一會兒再請學生發(fā)言,，同學們討論的很熱烈，有的學生說：“我的爸爸愛看新聞聯(lián)播,?！?/p>

有的學生說：“我的爸爸愛看球賽”，還有的說：“我媽媽愛看電視劇,?！边€有的說：“我奶奶愛看電影?！绷硗膺€有一大部分學生表示自己并不知道自己的父母喜歡看什么節(jié)目,。我順勢引導學生說：“那你的爸爸媽媽知不知道你最喜歡看什么節(jié)目呢?”其中有一位孩子站起來自豪的、大聲的說：“當然知道了,?！盀槭裁茨?”我接著問道：“因為我的爸爸媽媽特別的愛我，每到動畫片的時間,，我爸媽就主動給我換頻道,，而且有時他們還會和我一起看，給我講其中動畫片中我看不懂的內容,，時間長了哪個臺演什么動畫片,，什么時間開始，他們都知道的很清楚,。

“我又順勢引導學生說：咱們有誰和他一樣,，爸爸媽媽也是這么關心你呢?請舉手!”三十多個小手都齊刷刷地舉了起來”。我又說：是啊,，你們的爸爸媽媽真愛你你們,。老師都羨慕你們有這么好的爸爸、媽媽,。他們如此的愛你,，可是我們當中有的同學連他們最喜歡看什么電視都不知道，你自己認為你自己做的怎么樣?應不應該讓爸爸媽媽也感受到你的愛了呢? ”只見他低下頭小聲的說：“我爸爸,、媽媽愛看什么節(jié)目,，以后我會留意，讓爸爸媽媽問樣感受到我的愛,?！?/p>

我又說“是啊,，在生活上、在學習上,，我們的父母給了我們無微不至的照顧,，無盡的愛。而作為孩子的我們應該怎樣做呢?”我的話剛說完,，許多的小手舉得高高的,，都搶著回答。有的說：“我以后把電視讓給爸爸看,?！庇械恼f：“我看到媽媽累了的時候給媽媽看，讓媽媽好好休息,。”我高興地說：老師覺得大家都是懂事的好孩子,，希望你們學了課文以后,，更加熱愛自己的家人，會用我們自己的方式來回報深愛著我們的所有親人的,。你們愿意這樣做嗎?”同學們高興地齊聲回答：“愿意!”

雖然現(xiàn)在社會上下都在提倡給孩子們更多的愛,、更多的關注、更大的發(fā)展空間,，讓他們充分發(fā)揮自己的個性,，但我認為，在提倡這些的同時,，更應注意從生活的一點一滴中培養(yǎng)孩子對家人,、同學、師長乃至整個社會的愛,。這是我們每個家長,、老師和社會的職責。讓尊老愛幼的美德在我們的國家發(fā)揚光大,、源遠流長,。

《看電視》反思回顧篇二

本節(jié)課中，我給學生創(chuàng)設了一個寬松和諧的學習氛圍,，果斷地將學習的主動權教給學生,，引導學生大膽質疑，課堂成了他們主動學習的平臺,。學生情緒高漲,，思維活躍，提出了各種各樣的問題,，我及時采取了不同的形式,，將這些問題變成了有效的課堂教學資源,。

一、注重自悟

讓學生在教師搭建的平臺上展現(xiàn)對文本的獨特感悟,，是將學生的問題變成課堂資源的有效途徑,。學生通過自己的讀書實踐提出問題，我并不急于要求學生回答,，而是給予學生充分“悟”的時間,，鼓勵、引導學生深入讀書,、思考,、討論，使學生從不同側面獲得了較為豐富的感悟,，變“要我說”為“我要說”,，最終“老師為什么要讓陳剛向陸葉道歉”這個問題便在學生的層層分析中迎刃而解了。

二,、情趣引導

如果說興趣是語文教學的敲門磚,，情趣則是語文教學的精神催化劑。對于學生的問題：“‘支支吾吾’是什么意思?”我沒有直接給出答案,，而是讓學生結合文中的意思來理解,，并通過角色扮演，進行對話練習,，生生互動,，師生互動。在看到學生沒能讀出陳剛“支支吾吾”說話的語氣時,，我并不急于范讀,，而是用戲劇性的語言點出學生讀書的不足，然后引導促俄生讀書感悟,。結果學生不僅把陳剛“支支吾吾”說話的語氣能正確,、流利、有感情地讀出來,，還把他窘得“滿臉通紅,、不知所措”的神態(tài)表演得惟妙惟肖?？磥砑ing,、激趣與鼓勵是解決問題的良好催化劑。

一節(jié)課下來,，我深深地感受到學生思維的火花相互碰撞所產(chǎn)生的巨大魅力,。我想：教師只有真正把學生當作“語文學習的主人”“發(fā)展的主體”，教學中才會不斷涌現(xiàn)新的活力，新的生命,。而教師則要緊緊抓住文本,，并輔以積極的引導，才能讓學生的問題成為有效的課堂教學資源,，課堂才會呈現(xiàn)出如此精彩的畫面,。

《看電視》反思回顧篇三

《看電視》是一篇短小的詩歌，生動地描繪了一家四口看電視的場面,，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風尚融為一體,。語言通俗易懂、樸實無華,，卻飽含深情,。

在教學的整個過程中，我以課文的“奇妙”為線索貫穿全文詩,，讓學生反復讀課文,，在讀中理解：“我家看電視奇妙在哪里?”通過學生的反復朗讀和全班的交流，同學們知道了爸爸把自己最愛看的球賽換成了京劇給奶奶看,，奶奶有又把京劇換成了球賽給我和爸爸看,，我、爸爸和奶奶有把電視換成了媽媽愛看的頻道,。讓學生知道“奇怪”的原因是——全家每個人的心里都裝著一個互相關愛的親情,。從而揭示了課文的主題,。

我在教學中注重學生思想教育和參與性,，讓學生真正成了學習的主人。通過讓學生自讀,、自悟,，明白文中蘊含的道理，讓學生體驗人與人之間相互的關愛,，使課文蘊含的人文精神轉化為引導學生良好行為養(yǎng)成的動力,。例如：在學習課文時，我提出了這樣一個問題：“你的爸爸,、媽媽或爺爺,、奶奶最愛看什么節(jié)目呢?”當老師把這個問題面向全體學生提出后，請學生在小組中進行交流,，過一會兒再請學生發(fā)言,，同學們討論的很熱烈，有的學生說：“我的爸爸愛看新聞聯(lián)播,?！?/p>

有的學生說：“我的爸爸愛看球賽”，還有的說：“我媽媽愛看電視劇,?！边€有的說：“我奶奶愛看電影,。”另外還有一大部分學生表示自己并不知道自己的父母喜歡看什么節(jié)目,。我順勢引導學生說：“那你的爸爸媽媽知不知道你最喜歡看什么節(jié)目呢?”其中有一位孩子站起來自豪的,、大聲的說：“當然知道了?！盀槭裁茨?”我接著問道：“因為我的爸爸媽媽特別的愛我,，每到動畫片的時間，我爸媽就主動給我換頻道,，而且有時他們還會和我一起看,，給我講其中動畫片中我看不懂的內容，時間長了哪個臺演什么動畫片,，什么時間開始,，他們都知道的很清楚。

“我又順勢引導學生說：咱們有誰和他一樣,，爸爸媽媽也是這么關心你呢?請舉手!”三十多個小手都齊刷刷地舉了起來”,。我又說：是啊，你們的爸爸媽媽真愛你你們,。老師都羨慕你們有這么好的爸爸,、媽媽。他們如此的愛你,，可是我們當中有的同學連他們最喜歡看什么電視都不知道,，你自己認為你自己做的怎么樣?應不應該讓爸爸媽媽也感受到你的愛了呢? ”只見他低下頭小聲的說：“我爸爸、媽媽愛看什么節(jié)目,，以后我會留意,，讓爸爸媽媽問樣感受到我的愛?！?/p>

我又說“是啊,，在生活上、在學習上,，我們的父母給了我們無微不至的照顧,，無盡的愛。而作為孩子的我們應該怎樣做呢?”我的話剛說完,，許多的小手舉得高高的,，都搶著回答。有的說：“我以后把電視讓給爸爸看,?！庇械恼f：“我看到媽媽累了的時候給媽媽看，讓媽媽好好休息?！蔽腋吲d地說：老師覺得大家都是懂事的好孩子,，希望你們學了課文以后，更加熱愛自己的家人,，會用我們自己的方式來回報深愛著我們的所有親人的,。你們愿意這樣做嗎?”同學們高興地齊聲回答：“愿意!”

雖然現(xiàn)在社會上下都在提倡給孩子們更多的愛、更多的關注,、更大的發(fā)展空間,，讓他們充分發(fā)揮自己的個性，但我認為,，在提倡這些的同時,，更應注意從生活的一點一滴中培養(yǎng)孩子對家人、同學,、師長乃至整個社會的愛,。這是我們每個家長、老師和社會的職責,。讓尊老愛幼的美德在我們的國家發(fā)揚光大,、源遠流長。