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中職輔導員工作職責 就業(yè)輔導員職責篇一

制定和實施本方案,，一是為了建立輔導員職業(yè)相對獨立的知識和理論體系，確立輔導員職業(yè)概念,，提升輔導員職業(yè)地位和職業(yè)公信力,，逐步增強廣大師生對輔導員工作的職業(yè)認同;二是為了進一步強化輔導員隊伍建設的政策導向，為推進輔導員隊伍建設提供基本依據(jù),，進一步制定完善輔導員隊伍準入,、考核、培養(yǎng),、發(fā)展,、退出機制;三是為了進一步充實豐富輔導員工作的專業(yè)內(nèi)涵，引導輔導員系統(tǒng)學習職業(yè)相關理論知識,、法律法規(guī),、政策制度等，為輔導員主動提升專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力指出路徑和方向;四是為了進一步規(guī)范輔導員的工作范疇,，逐步明晰輔導員的崗位職責和工作邊界,，增強輔導員的職業(yè)自信心和職業(yè)歸屬感。

針對目前學生管理工作的實際情況,，并結(jié)合青少年學生主體的需求日益多元化,，為加強對學生工作各項任務的全面有效落實，正確引導學生發(fā)展,，特設立輔導員制度,。輔導員的工作內(nèi)容為公寓管理、協(xié)助班主任對分管班級進行輔導管理及領導安排的其他工作,。輔導員要從服務學生的成才與成長,，以穩(wěn)定的角度來做好各項工作,。工作必須體現(xiàn)公正、公開,、公平的原則,。

學工處是輔導員的主管部門，負責輔導員的選拔,、聘用,、管理、監(jiān)督,、檢查等工作,。輔導員實行動態(tài)管理，一般聘期為兩年,。

一,、輔導員參選資格

輔導員隊伍建設是學生管理隊伍建設的重要組成部分。加強輔導員隊伍建設,，應堅持育人為本,、德育為先的原則，為學校改革,、發(fā)展,、穩(wěn)定和培養(yǎng)造就社會主義合格建設者和可靠接班人提供保障。輔導員的培養(yǎng)目標是：把輔導員培養(yǎng)成為思想政治進步,、行為作風嚴謹,、組織紀律嚴明、綜合素質(zhì)過硬,、文明禮貌誠信,、專業(yè)技能扎實的優(yōu)秀中職生。要成為新時期下中職生的榜樣和楷模,，時時刻刻起到榜樣示范和價值引領的作用,。參選要求如下：

1,、具有正確的世界觀,、人生觀和價值觀。擁有良好的法制意識和文明行為習慣,，依法辦事,，待人友善。

2,、具有正確的學生觀和職業(yè)理想,，熱愛勞動，崇尚實踐,，奉獻學校,。擁有自尊、自信自強、樂群的心理品質(zhì)及良好的心理素質(zhì),。

3,、具有較強的安全意識、環(huán)保意識,、節(jié)儉意識,、廉潔意識，珍愛生命,，尊重自然,。

4.輔導員從學生教官中擇優(yōu)產(chǎn)生，并且獨立完成至少一次的學生軍訓教官工作,。

5. 輔導員候選人員須具備以下素質(zhì)：政治方向堅定,，品行良好;熱愛學生工作，有高度的責任感和奉獻精神;服從學校安排的工作,。

二,、輔導員職責

(一)主要職責

輔導員要在學校學工處的統(tǒng)一領導下，按照學校的工作部署,，配合班主任認真做好學生教育,、管理和服務工作，指導學生健康成長成才,，促進學校各項事業(yè)發(fā)展,。其主要職責如下：

1、配合班主任組織開展理想信念教育,，幫助學生樹立正確的世界觀,、人生觀、價值觀,，堅定中國特色社會主義的信念,，樹立共產(chǎn)主義的遠大理想。

2,、配合班主任組織開展思想道德教育,，培養(yǎng)學生自尊、自愛,、自律,、自強的優(yōu)良品格，提高學生的思想認識和精神境界,，幫助學生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì),。

3、配合班主任組織開展心理健康教育,，及時進行有針對性地引導和疏導,，增強學生克服困難,、經(jīng)受考驗、承受挫折的能力,，培養(yǎng)學生健康心理,。

4、配合班主任組織開展學生思想狀況調(diào)查與研究,，了解和掌握學生思想動態(tài),，針對學生關心的熱點、難點問題,，及時進行教育和引導,，化解矛盾沖突，有效應對突發(fā)事件,，維護校園安全和穩(wěn)定,。

5、配合班主任建立學生個人檔案,，全面了解學生狀況,，對學生中存在的問題及時解決并反饋班主任，不能解決的及時向班主任和學工處反映,。負責學生日常管理,，深入學生班級、宿舍,，組織,、指導學生開展文明宿舍創(chuàng)建活動;引導學生發(fā)揮自我教育、自我管理,、自我服務的積極作用,。

6、配合班主任組織開展就業(yè)指導和服務工作,，幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀,。

7、配合班主任認真做好學生綜合素質(zhì)測評和學生獎助學金評定工作,。發(fā)現(xiàn)和關心班級中的弱勢群體,，及時反饋給班主任給予疏導并建立特殊學生檔案。

8,、配合班主任引導和組織學生開展豐富多彩的校園文化活動,，全面提高學生的綜合素質(zhì),。積極配合班主任組織,、指導學生參加社會實踐活動,。

(二)輔導員的日常工作

1、 早操

2,、 檢查班級宿舍內(nèi)務

3,、 課前整隊進班

4、 晚自習

5,、 晚上查寢

(三)輔導員的權利與義務

1,、輔導員必須深入了解學校的各種制度并參加學校組織的班主任培訓，能夠協(xié)助班主任選拔,、任命班委,、宿舍長，同時輔導員擁有向班主任提出建議罷免班委成員,、宿舍長的權利,。

2、在充分了解班級同學情況的條件下,，輔導員有向班主任就班級綜合測評,、評優(yōu)、評獎等工作提出建議的權利,。輔導員要經(jīng)常與班主任之間就班級工作和班級中存在的問題進行交流溝通,，與班主任攜手解決問題。

3,、輔導員之間應經(jīng)常溝通交流,，互相學習汲取先進經(jīng)驗。

4,、輔導員要有能及時對班級違紀同學提出批評教育的能力,。

5、輔導員有參加學校有關班主任工作會議的權利,，并對有關班主任工作的決議有知情權和提出自己意見的權利,。

6、輔導員有參加學校組織的班主任培訓的權利,。

7,、應加強自身的文化和道德修養(yǎng)，做到教學成績優(yōu)異,、思想品德高尚,。

8、應時刻注意自身形象,，以健康向上的精神面貌面對待每位同學,。

9、輔導員在任期結(jié)束時完成一份個人工作總結(jié)報告,。

三,、工作制度

輔導員應堅持以下工作制度：

1、班會制：采取班會形式,，配合班主任開展政治理論學習和形勢與政策教育,，總結(jié)安排工作,。

2、日志制：建立健全學生信息資料,，完善學生信息平臺及時與學生溝通聯(lián)系,，發(fā)現(xiàn)和解決學生、班級各個方面的問題,，并如實,、完整記入工作日志。

3,、聯(lián)系制：與班主任,、學工處保持密切聯(lián)系，及時通報學生情況,，并經(jīng)常聽取各方意見,，取得各方支持配合，積極發(fā)揮社會,、學校和家庭對學生的教育作用,。

4、聽課制：輔導員要有計劃地對所帶班級隨堂聽課,，聽取任課教師及學生的意見,，及時反饋給班主任，配合班主任共同做好學生的教育和培養(yǎng)工作,。

5,、例會制：參加由學工處召集的輔導員工作例會，匯報工作,，交流經(jīng)驗,，研究和解決存在的問題，接受上級布置的工作,。

6,、檔案制：配合班主任完整建立所帶學生的基本情況檔案，包括學習成績,、家庭情況,、困難情況、心理變化,、學籍異動,、獎懲情況、住宿情況等,。

7,、責任制：輔導員對其所管的學生負責，當遇到重大和緊急事件時，輔導員要及時向班主任及學工處匯報情況,。

8,、值班制：值班期間要督查學生早晚自習,、早操,、就寢等情況，維護學校良好的教育教學和生活秩序;指導,、參與學生的課余活動,，配合班主任提高學生活動的水平、層次和效果;檢查并掌握學生上網(wǎng)情況并反饋給班主任,，配合班主任引導學生正確使用網(wǎng)絡,，發(fā)揮網(wǎng)絡輔導學習的功能;有計劃地組織開展對學生的團體輔導和個別談心,，切實加強思想政治教育工作,。

四、輔導員的考核

為加強我校輔導員隊伍建設;充分發(fā)揮輔導員的工作主動性,、創(chuàng)造性;努力提高自身思想政治素質(zhì)和業(yè)務能力,，增強履行崗位職責的能力，為了更規(guī)范,、更科學地衡量輔導員的工作,，依據(jù)輔導員工作的基本要求，特制定本量化考核辦法：

(一)考核原則

1,、考核堅持“客觀,、公開、公平,、公正”的原則,。

2、堅持注重工作實績與工作過程并重的原則;堅持全面考核,，綜合評定的原則;堅持定期與不定期抽查的原則;堅持定性與定量考核相結(jié)合的原則,。

3、堅持獎優(yōu)罰劣的原則,。

(二)考核內(nèi)容

崗位意識,、工作態(tài)度、敬業(yè)精神,、制度意識,、紀律意識、責任意識,、工作能力等,。

(三)考核形式

每月為一個考核周期，由學工處參照《班級量化考核》的內(nèi)容對輔導員進行業(yè)務考核,，參照《公寓管理員崗位職責》考核公寓管理工作,。每學期評選優(yōu)秀輔導員若干,。

(四)考核結(jié)果

將考核分為三級：90分以上為優(yōu)秀， 70-89分為合格,， 70分以下為不合格,。

(五)動態(tài)管理

輔導員采取動態(tài)管理，依照工作業(yè)績優(yōu)勝劣汰,。聘請一般為二年,。因個人原因不能履行工作的，需在離職前一個月提出書面申請,，報學工處,。任期完成，將各項考核結(jié)果記入個人檔案,。

中職輔導員工作職責 就業(yè)輔導員職責篇二

(一)思想理論教育和價值引領

1.看一次感人小視頻(時代楷模,、感動中國人物);

2.看一次時政小視頻(培養(yǎng)愛國熱情，樹立國家自信);

3.開一次愛校,、榮校主題班會,。

(二)黨團和班級建設

1.每2周召開一次班級學生干部座談會;

2.每月參加一次學生會干部例會;

3.每年培養(yǎng)2名學生黨員。

(三)學風建設

1.開一次與專業(yè)相關的主題班會(培養(yǎng)學生專業(yè)自信);

2.指導學生開展課外科技學術實踐活動,，營造濃厚學習氛圍(與專業(yè)相關),。

(四)學生日常事務管理

1.學生軍事訓練;

2.入學教育;

3.畢業(yè)生教育;

4.組織評選各類獎學金、助學金;

5.組織學生開展勤工儉學活動,，做好學生困難幫扶;

6. 深入學生宿舍為學生提供生活指導,，促進學生和諧相處、互幫互助,。

(五)心理健康教育與咨詢工作

1.對學生心理問題進行初步排查和疏導;

2.組織開展心理健康知識普及宣傳活動,。

(六)網(wǎng)絡思想政治教育

1.一周要聞(每周寄語);

2.學生風采展示;

3.加強與學生的網(wǎng)上互動交流，運用網(wǎng)絡新媒體對學生開展思想引領,、學習指導,、生活輔導、心理咨詢等,。

(七)校園危機事件應對

1.組織開展基本安全教育;

2.對校園危機事件進行初步處理,，穩(wěn)定局面控制事態(tài)發(fā)展;

3.參與危機事件后期應對及總結(jié)研究分析。

(八)職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導

1.職業(yè)生涯規(guī)劃;

2.就業(yè)指導以及相關服務,。

(九)理論和實踐研究

1.參加相關學科領域?qū)W術交流活動;

2.參與校內(nèi)外思想政治教育課題或項目研究,。

中職輔導員工作職責 就業(yè)輔導員職責篇三

在對輔導員職業(yè)素質(zhì)展開探討前， 有必要首先明確“輔導員”,、“職業(yè)”和“素質(zhì)”這三個概念的定義與內(nèi)涵,。

所謂輔導員，是指從事大學生的思想政治教育、大學生日常管理,、就業(yè)指導,、心理健康以及學生黨團建設等方面的工作的教師，是開展大學生思想政治教育的骨干力量,，是高等學校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者,、實施者、指導者,，是學生成長成才的人生導師和健康生活的知心朋友,。

所謂職業(yè),，是指性質(zhì)相近的工作的總稱,，通常指個人服務社會并作為主要生活來源的工作。從社會角度看職業(yè)是勞動者獲得的社會角色,，勞動者為社會承擔一定的義務和責任,，并獲得相應的報酬;從國民經(jīng)濟活動所需要的人力資源角度來看，職業(yè)是指不同性質(zhì),、不同內(nèi)容,、不同形式、不同操作的專門勞動崗位,。在特定的組織內(nèi)它表現(xiàn)為職位(即崗位),，在談某一具體的工作(職業(yè))時，其實也就是在談某一類職位,。每一個職位都會對應著一組任務,，作為任職者的崗位職責。而要完成這些任務就需要這個崗位上的人,，即從事這個工作的人,，具備相應的知識、技能,、態(tài)度等,。

所謂素質(zhì)，是指在人的先天生理的基礎之上,，經(jīng)過后天的教育和社會環(huán)境的影響,，由知識內(nèi)化而形成的相對穩(wěn)定的心理品質(zhì)及其素養(yǎng)、修養(yǎng)和能力的總稱,。素質(zhì)只是人的心理發(fā)展的生理條件,，不能決定人的心理內(nèi)容與發(fā)展水平，人的心理活動是在遺傳素質(zhì)與環(huán)境教育相結(jié)合中發(fā)展起來的,。而人的素質(zhì)一旦形成就具有內(nèi)在的相對穩(wěn)定的特征,，所以，人的素質(zhì)是以人的先天稟賦為基質(zhì)，在后天環(huán)境和教育影響下形成并發(fā)展起來的內(nèi)在的,、相對穩(wěn)定的身心組織結(jié)構(gòu)及其質(zhì)量水平,。能力與知識、經(jīng)驗,、人格特質(zhì),、品德、心理健康,、身體素質(zhì)等要素一起構(gòu)成了素質(zhì),，而素質(zhì)最終會體現(xiàn)在人的知識、修養(yǎng)和能力三個層面上,。

在分析“輔導員”,，“職業(yè)”與“素質(zhì)”三個概念的基礎之上，所謂輔導員職業(yè)素質(zhì)的定義也已經(jīng)逐步浮出水面并露出了大致的輪廓,。

輔導員職業(yè)素質(zhì),，是指從事輔導員職業(yè)所必須具備的身心條件和可能發(fā)揮的潛在能力，是先天遺傳與后天經(jīng)驗的集合體,。輔導員職業(yè)素質(zhì)從內(nèi)在屬性上可以分為生理素質(zhì),，心理素質(zhì)，社會素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)四個方面,。

所謂生理素質(zhì),，是指在遺傳基礎上形成和發(fā)展起來的生理解剖特點和生理機能特點。人的生理素質(zhì)是素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的物質(zhì)方面,，是整體素質(zhì)發(fā)展的基礎,，它規(guī)定著個體素質(zhì)發(fā)展的潛在可能性的自然限度。

在生理素質(zhì)方面,，由于輔導員工作崗位的特殊性,，除了要求具備和其他多數(shù)職業(yè)一樣的健康的體魄以外，還要求具備旺盛的精力與,，能夠在精神上承受學生工作所帶來的巨大壓力與緊張度,。在長時間的工作中始終保持迅速而又準確的反應，活躍而又嚴謹?shù)乃季S,。換言之,，輔導員在體能與精神方面都應當具備足夠的耐久性。在工作性質(zhì)所決定,，對于輔導員來說,，下班時間并不等同于離崗時間，相反在工作實踐中,，有相當一部分業(yè)務只能在下班時間處理或開展,。例如,，查訪查宿，談話談心,，學生活動,，課題研究，教學準備等等,。那也就意味著,，輔導員的工作區(qū)間并不限于日常的八小時之內(nèi)。同時,，崗位要求輔導員的手機必須做到二十四小時開機,，隨時準備處理學生的事務(特別是涉及安全穩(wěn)定的事務)，如遇到緊急情況要保證做到第一時間趕到現(xiàn)場處置,。面對這種“三百六十五天加二十四小時”的工作狀態(tài),，如果沒有良好的生理素質(zhì)，就無法履行或者說完全履行崗位職責,，就無法完成或者說圓滿完成工作任務,。

所謂心理素質(zhì),，是指在遺傳基礎之上,，在教育、環(huán)境與實踐活動等因素的影響下,，經(jīng)過主體實踐訓練所形成的性格品質(zhì)與心理能力的綜合體現(xiàn),。

在心理素質(zhì)方面，由于輔導員工作崗位的特殊性,，除了要求具備和其他多數(shù)職業(yè)一樣的正常的智力以外,，還要求具備良好的個性(如樂觀、堅強,、冷靜,、善良、熱情,、認真等等),，較強的心理適應能力(如心理應變、承受挫折,、調(diào)適情緒等等),，積極而強烈的內(nèi)在動力(堅定的信念、執(zhí)著的理想,、不竭的熱忱等等),，以及健康的心態(tài)和規(guī)范的行為表現(xiàn)。對于輔導員來說,，具備教師與管理者雙重身份,，需要處理紛繁復雜的學生工作事務,，和面對各種各樣的學生集體或個人及其種.種問題。期間不僅會涉及到身份角色的多次轉(zhuǎn)化以及潛在或顯在的角色沖突,，也會涉及到多項工作職責的平行或交叉式的履行,，以及隨之而來的種.種矛盾。因此,，輔導員必須要具備良好的心理素質(zhì),，能夠剝繭抽絲，化解矛盾,，能夠調(diào)適內(nèi)心,，控制情緒，能夠百折不撓,，應對挑戰(zhàn),。

所謂社會素質(zhì)，是指人的修養(yǎng)程度,、進步程度,、文明程度、道德程度,，以及精神狀態(tài)的總和,，反映這了社會的發(fā)育程度和現(xiàn)代化程度，是人的整體素質(zhì)的組成部分,。

在社會素質(zhì)方面,，由于輔導員工作崗位的特殊性，除了要求具備和其他多數(shù)職業(yè)一樣的忠誠度與榮譽感以外,，還要求具備強烈的責任感和使命感,，嚴密的組織性和紀律性，尤其是要具備高度的政治覺悟和突出的意識形態(tài)工作能力,。政治覺悟是輔導員開展工作的必要條件,，是體現(xiàn)輔導員職業(yè)修養(yǎng)和業(yè)務水平的最重要方面。同時作為維護高校主流意識形態(tài)安全,，特別是大學生意識形態(tài)安全,，進行意識形態(tài)建設的主要力量，輔導員必須具備一定程度的意識形態(tài)工作能力,，才能夠?qū)徫宦氊熉涞綄嵦?，從而完成組織所賦予的使命。

所謂專業(yè)素質(zhì),，是從事某種專業(yè)所必須了解和掌握的基本理論,、基本知識和實際應用能力。

在專業(yè)素質(zhì)方面,，由于輔導員工作崗位的特殊性,，除了要求具備和其他多數(shù)職業(yè)一樣的基礎文化知識以外,，還要求具備寬廣深厚的專業(yè)知識(包括扎實的思想政治教育學知識，廣博的普通文化知識,，一定的教育心理學知識,，一定的政策法律知識等方面)，具備純熟的專業(yè)技能(包括溝通協(xié)調(diào)能力,，語言文字能力,，組織管理能力，創(chuàng)新創(chuàng)意能力等方面),，具備高尚的職業(yè)道德(包括職業(yè)理想,，職業(yè)情操，職業(yè)精神,，道德品質(zhì)等方面),。良好的專業(yè)素質(zhì)是輔導員贏得職業(yè)榮譽與職業(yè)尊重的關鍵。

作為一個自然人,，輔導員首先是一個生物學意義上的存在,，其生理機能狀況是其生命活動和其他一起活動的基礎;輔導員的一切行為活動都直接或間接的受到其心理活動的支配，直接或間接的反映了其心理狀態(tài);作為社會關系的一個節(jié)點,，輔導員在一定的社會生活中為特定的群體,、國際和民族服務，并于其他職業(yè)發(fā)生交流與碰撞;專業(yè)素質(zhì)是將輔導員與其他職業(yè)進行區(qū)分的最顯著特征,。因此,，這四類素質(zhì)相互作用，互為依托,，構(gòu)成了輔導員職業(yè)素質(zhì)的有機整體。同時,，在通常情況下,，職業(yè)素質(zhì)大致是這四種素質(zhì)綜合水平的體現(xiàn)。

輔導員作為運用相關專業(yè)知識開展學生思想政治教育和日常管理服務工作的專業(yè)人員,，應當具備敏銳的洞悉預知能力和準確的分析判斷能力,，要善于調(diào)動自己的專業(yè)知識素養(yǎng)儲備，以獨特的視角,，從紛繁復雜的各類各項學生教育管理事務中發(fā)現(xiàn)切入點,、著力點，將看似普遍的學生教育管理現(xiàn)象當做研究對象,，并對此進行分析,，提出相應的處理意見。體現(xiàn)在具體工作中,，要求每一名輔導員,，要形成自己良好的行為習慣,，善于從眾多信息中篩選出有價值的信息點，進而確定解決問題,，推進工作的方案和思路,，并付諸實施，與時俱進,，開拓創(chuàng)新,，以充分展示輔導員的風采。

輔導員的職業(yè)素質(zhì)源自于輔導員的工作要求,，是以崗位職責與工作目標為導向的職業(yè)素質(zhì)體現(xiàn),。所謂輔導員的工作要求在于：恪守愛國守法、敬業(yè)愛生,、育人為本,、終身學習、為人師表的職業(yè)守則;圍繞學生,、關照學生,、服務學生，把握學生成長規(guī)律,，不斷提高學生思想水平,、政治覺悟、道德品質(zhì),、文化素養(yǎng);引導學生正確認識世界和中國發(fā)展大勢、正確認識中國特色和國際比較,、正確認識時代責任和歷史使命,、正確認識遠大抱負和腳踏實地，成為又紅又專,、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人,。

在具體的工作實踐中,，輔導員的職業(yè)素質(zhì)通常會體現(xiàn)在職業(yè)操守,、職業(yè)能力和職業(yè)目標三個方面,。

所謂職業(yè)操守，是指在從事職業(yè)活動中必須遵從的道德準則,、道德情操與道德品質(zhì)的總和,。它具有“基礎性”、“制約性”的特點,是輔導員必須恪守的職業(yè)底線,，同時也體現(xiàn)出了輔導員對社會所負的道德責任與義務。對輔導員“愛國守法,、敬業(yè)愛生,、育人為本,、終身學習、為人師表”的職業(yè)要求,，正是對輔導員職業(yè)道德的一種總括性的表述。

所謂職業(yè)能力,，是指人們從事其職業(yè)的多種能力的綜合,。一般將其定義為個體將所學的知識、技能和態(tài)度在特定的職業(yè)活動或情境中進行類化遷移與整合所形成的能完成一定職業(yè)任務的能力,。它具有“綜合性”,、“延展性”的特點，是輔導員開展工作,，達到預定工作目標的基礎條件,。對輔導員“圍繞學生、關照學生,、服務學生,，把握學生成長規(guī)律，不斷提高學生思想水平,、政治覺悟,、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)”的職業(yè)要求,，隱含并折射出了對輔導員教育能力,、管理能力和服務能力等方面的要求。

所謂職業(yè)目標,，職業(yè)目標是指個人在選定的職業(yè)領域內(nèi)未來所要達到的具體目標，包括長期目標和以此為指引的中期目標,、短期目標,。其中，長期目標具有“方向性”,、“預期性”,、“宏觀性”的特點，是基于社會主義事業(yè)發(fā)展和建設的需要,，結(jié)合輔導員崗位職責,，以及職業(yè)發(fā)展要求與職業(yè)生涯規(guī)劃,，而確立的奮斗目標。對輔導員“引導學生正確認識世界和中國發(fā)展大勢,、正確認識中國特色和國際比較,、正確認識時代責任和歷史使命、正確認識遠大抱負和腳踏實地,，成為又紅又專,、德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人”的要求,，正是輔導員的長期職業(yè)目標或者說終極職業(yè)目標,。輔導員職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，職業(yè)能力的拓展,，以及各項工作的推進都必須以此為導向,，以此為指引，無條件服從服務于這個目標,。

在分析眾多優(yōu)秀輔導員的成長經(jīng)歷與成功經(jīng)驗的基礎之上,，可知輔導員職業(yè)素質(zhì)的形成，既不能缺少必備的自然稟賦,，也不能脫離環(huán)境塑造和培養(yǎng)——是先天條件與后天訓練長期相互作用的結(jié)果,。當然，最關鍵的因素還在于對黨的無限忠誠,，對馬列主義的堅定信仰以及對學生工作事業(yè)的由衷熱愛,。

中職輔導員工作職責 就業(yè)輔導員職責篇四

輔導員職業(yè)素質(zhì)的理想結(jié)構(gòu)在現(xiàn)實中存在么?現(xiàn)實中有輔導員能夠完全符合職業(yè)素質(zhì)的理想結(jié)構(gòu)么?如果現(xiàn)實中存在職業(yè)素質(zhì)的理想結(jié)構(gòu)，那么它能夠被完全,、長期并大眾化的符合么?這是一系列見仁見智的問題,。之所以存在這些不確定，并不完全是因為“理想”一詞本身的內(nèi)涵及其給人的某種暗示,。還因為理想結(jié)構(gòu)本身的價值之所在,。

一、關于輔導員職業(yè)素質(zhì)的“理想結(jié)構(gòu)”的假定

應當說明的是,，所謂輔導員職業(yè)素質(zhì)的理想結(jié)構(gòu),，是一種基于學生工作發(fā)展的現(xiàn)實需求，發(fā)展趨勢以及輔導員的職業(yè)能力標準等要素進行推理的產(chǎn)物,，目前并沒有得的過經(jīng)驗主義的驗證,，因而只能是一種假定。換而言之,，目前也尚無人能夠滿足“理想結(jié)構(gòu)”的要求,。“理想結(jié)構(gòu)”產(chǎn)生的邏輯基礎和現(xiàn)實起點就在于現(xiàn)行的《輔導員職業(yè)能力標準》(以下簡稱《標準》)。

《標準》為所有的輔導員提供了一套完整的職業(yè)職級考評體系以及與之高度匹配的素質(zhì)支撐體系,，并初步的規(guī)劃出了輔導員職業(yè)生涯發(fā)展路徑的藍圖,。《標準》之所以將職業(yè)能力劃分為三個等級,，是為了體現(xiàn)出輔導員職業(yè)發(fā)展的漸進性和階段性,，幫助廣大輔導員根據(jù)自身的工作年限，更清晰地對照自己當前所處的職業(yè)發(fā)展階段和應具備的職業(yè)能力,，從而明確自身職業(yè)發(fā)展的努力方向和目標,，按照人才發(fā)展規(guī)律循序漸進地進步提升。源于輔導員職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)實基礎的《標準》,，具有較強的現(xiàn)實性,。這種現(xiàn)實性不僅體現(xiàn)在職務職級與工作年限，工作內(nèi)容,，能力水平,，知識素養(yǎng)的逐一對應的細化要求方面，更體現(xiàn)在職務職級與工作年限,，工作內(nèi)容,，能力水平，知識素養(yǎng)的專業(yè)化程度的對應關系方面,。

例如,，《標準》對初級與中級輔導員職業(yè)素質(zhì)與業(yè)務能力的要求是具體而全面的，它對應了輔導員崗位職責九個方面的全部內(nèi)容,。換而言之,，只有全部滿足了這九個方面的全部具體要求，才能夠達到相應的初級或中級(其間只有輔導員職業(yè)素質(zhì)與業(yè)務能力水平的不同),。而《標準》對高級輔導員職業(yè)素質(zhì)與業(yè)務能力的要求卻是單方面的,。只要求其在滿足中級標準確定的要求之上，滿足九個方面崗位職責中某一個方面的水平較高的要求,，即可達成,。也就是說，所謂高級并不要求全部具備九個方面的高層次,、高水平的素質(zhì)要求(或可將其簡單理解為“高級=中級+1”),。之所以做出這樣的制度安排，并不是因為能夠同時滿足九個方面高層次,、高水平職業(yè)素質(zhì)要求的輔導員(“多領域?qū)＜摇?不重要,，也不僅是因為引導輔導員成為某一領域的專家，從而帶動整個輔導員隊伍實現(xiàn)專業(yè)化的考量,，更重要的是基于現(xiàn)實基礎的經(jīng)過經(jīng)驗驗證的可期待性與可操作性等方面的考量。

換而言之,，全面滿足高級輔導員九個方面職業(yè)素質(zhì)要求的輔導員是理想化的,，但是,，在實踐中是難以操作的，或者暫時無法實現(xiàn)的,，因而暫時只能基于當前的現(xiàn)實基礎“退而求其一”,。也就是說，全面滿足高級輔導員九個方面職業(yè)素質(zhì)要求的輔導員暫時只能是“理想中的存在”,，可遇而不可求,。而其所對應的全面的高層次高水平的職業(yè)素質(zhì)要求，或可稱之為“理想結(jié)構(gòu)”,。滿足“理想結(jié)構(gòu)”的輔導員現(xiàn)實中存在么?目前,，尚未經(jīng)經(jīng)驗驗證，所以假定不存在,。未來會存在么?隨著輔導員職業(yè)化,、專業(yè)化、專家化的持續(xù)推進,，以及對輔導員職業(yè)素質(zhì)要求的不斷提高,，學生工作中的多領域?qū)＜业某霈F(xiàn)是必然的。不過,，屆時,，所謂“理想結(jié)構(gòu)”的內(nèi)涵也將發(fā)生新的變化。

二,、輔導員職業(yè)素質(zhì)的“理想結(jié)構(gòu)”與“目標結(jié)構(gòu)”

現(xiàn)行《標準》中所提出的輔導員職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu),，在實用性、操作性方面,，或者說在基于現(xiàn)實基礎與未來需求綜合考量而設定的預期目標的可期待性方面,，體現(xiàn)出了較強的現(xiàn)實性與應然性。換而言之,，《標準》中所提出的各項具體要求是應該實現(xiàn)的,，并且是可以實現(xiàn)的?！稑藴省分兴岢龅母黜椌唧w要求是建立在輔導員素質(zhì)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)實基礎之上所提出的面向未來的要求,。也正因如此，我們或可將《標準》中所確立的素質(zhì)結(jié)構(gòu),，命名為“目標結(jié)構(gòu)”,，同時將輔導員素質(zhì)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)實基礎，命名為“現(xiàn)實結(jié)構(gòu)”,。盡管二者之間有著密不可分的關聯(lián),，但是我們并不能將現(xiàn)行的《標準》所確定的“目標結(jié)構(gòu)”直接等同于輔導員職業(yè)素質(zhì)的“理想結(jié)構(gòu)”。顯然，在現(xiàn)行的《標準》中所確定的素質(zhì)結(jié)構(gòu)與理想化的素質(zhì)結(jié)構(gòu)之間,，基于現(xiàn)實因素的考慮,，存在明顯的妥協(xié)與折中。當然,，正是這種必要的妥協(xié)與折中保障了“目標結(jié)構(gòu)”的可實現(xiàn)性與可操作性,。并且，可以確定的是“理想結(jié)構(gòu)”與“完美結(jié)構(gòu)”的距離更近,，而“目標結(jié)構(gòu)”則與“現(xiàn)實結(jié)構(gòu)”距離更近,，同時二者之間因妥協(xié)與折中而存在的差別與差距，也將是長期存在的,。應當注意的是,，雖然并非每一名輔導員都需要達到“理想結(jié)構(gòu)”，也并非每一名輔導員都能夠達到“理想結(jié)構(gòu)”,。但是,，并不能夠抹殺“理想結(jié)構(gòu)”的重要指引作用。所謂高山仰止,，景行行止,。雖不能至，然心向往之,?！袄硐虢Y(jié)構(gòu)”應當成為每一名輔導員職業(yè)生涯中不斷攀爬，但未必要登頂?shù)母叻濉?/p>

三,、輔導員職業(yè)素質(zhì)的“理想結(jié)構(gòu)”與“完美結(jié)構(gòu)”

“完美結(jié)構(gòu)”與“理想結(jié)構(gòu)”的差別在于有無可期待性和可操作性,。“完美”即意味著“沒有瑕疵”,，在現(xiàn)實中沒有瑕疵的職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu),，是永遠不可能存在的。所以其始終只能是一種邏輯學意義上的想象中的存在,。而“理想結(jié)構(gòu)”雖然并非是“沒有瑕疵”的,，但是，可以不斷的去努力實現(xiàn),。當然,，無論客觀上能否實現(xiàn)，但,，理想本身是可以修正和可以實現(xiàn)的,。而且如果沒有“理想結(jié)構(gòu)”，那么“目標結(jié)構(gòu)”也就無從談起,。同時,，“理想結(jié)構(gòu)”也并非是一成不變的,，在修正與變化中，雖然永遠無法達到,，但其可以而且必然會不斷的趨近于那個想象中的“完美結(jié)構(gòu)”,。因此，可以說是“完美結(jié)構(gòu)”指引了“理想結(jié)構(gòu)”的產(chǎn)生,、發(fā)展與修正。如果沒有“完美結(jié)構(gòu)”,，那么“理想結(jié)構(gòu)”也將無從談起,。應當注意的是，盡管永遠不可能有輔導員達到其職業(yè)素質(zhì)的“完美結(jié)構(gòu)”,，但是,，腳踏實地的同時并不妨礙仰望星空。而“完美結(jié)構(gòu)”就是每一名輔導員職業(yè)生涯中,，可以不時眺望而充滿遐想的星空,。

四、 輔導員職業(yè)素質(zhì)的“理想結(jié)構(gòu)”與“現(xiàn)實結(jié)構(gòu)”

“目標結(jié)構(gòu)”是同時基于“現(xiàn)實結(jié)構(gòu)”的限定與“理想結(jié)構(gòu)”的指引而產(chǎn)生的,?！澳繕私Y(jié)構(gòu)”的形成、確立與發(fā)展,，不僅經(jīng)過了理性的推理,，并且經(jīng)過了經(jīng)驗的驗證(滿足“目標結(jié)構(gòu)”的輔導員是廣泛存在的)，所以,，在現(xiàn)實性或者可期待性和可操作性方面是最強的,。換而言之，“目標結(jié)構(gòu)”是一種基于經(jīng)驗的理性結(jié)構(gòu),，經(jīng)過驗證的科學結(jié)構(gòu),，適合推廣的普遍結(jié)構(gòu)?！澳繕私Y(jié)構(gòu)”高于但不并不脫離“現(xiàn)實結(jié)構(gòu)”,，為“現(xiàn)實結(jié)構(gòu)”指明了修正的方向與角度，標注了前進的距離與步驟,。而“理想結(jié)構(gòu)”與“現(xiàn)實結(jié)構(gòu)”之間雖然沒有直接的聯(lián)系,，但是，經(jīng)過“目標結(jié)構(gòu)”在二者之間的“起,、承,、轉(zhuǎn)、合”,，使其具有一定程度的間接聯(lián)系,?！澳繕私Y(jié)構(gòu)”是從“現(xiàn)實結(jié)構(gòu)”達到“理想結(jié)構(gòu)”的必經(jīng)步驟。并且,，“目標結(jié)構(gòu)”可以看作是“理想結(jié)構(gòu)”在經(jīng)過現(xiàn)實考量后,，“刪繁就簡”的結(jié)果。同時,，“現(xiàn)實結(jié)構(gòu)”可以看作是構(gòu)筑“理想結(jié)構(gòu)”的最為原初的基石,。而這樣的基石，每一名輔導員都會具備,。

五,、輔導員職業(yè)素質(zhì)的理想結(jié)構(gòu)的特點

在愛國守法、敬業(yè)愛生,、育人為本,、終身學習、為人師表的職業(yè)守則之下,，輔導員職業(yè)素質(zhì)的理想結(jié)構(gòu)同時受到現(xiàn)實基礎的支撐與完美結(jié)構(gòu)的指引,，其在不斷發(fā)展的同時也會具備自身的特點。

1.總體目標與具體目標的統(tǒng)一

在輔導員職業(yè)素質(zhì)趨向于理想結(jié)構(gòu)不斷拓展和深化的同時,，其結(jié)構(gòu)的總體目標不會發(fā)展偏移和變化,。換而言之，輔導員職業(yè)素質(zhì)的理想結(jié)構(gòu)將永遠服從服務于“培養(yǎng)合格建設者和可靠接班人”這個總體目標,。在理想結(jié)構(gòu)之下,，總體目標的完整性、效率性與崇高性得到了良好的實現(xiàn),。而所謂輔導員職業(yè)素質(zhì)的理想結(jié)構(gòu)其“理想性”的來源,，正是在于能夠更好的實現(xiàn)“培養(yǎng)合格建設者和可靠接班人” 這個理想目標。在實現(xiàn)這個目標的過程中,，理想結(jié)構(gòu)的效率更加理想化,，效益更加理想化。也就是說,，“培養(yǎng)合格建設者和可靠接班人”這個總體目標的實現(xiàn)的程度與效率,，是衡量輔導員職業(yè)素質(zhì)的理想結(jié)構(gòu)，“是否理想”的唯一指標,。而構(gòu)成總體目標的各項具體目標,，也必然以總體目標為指引，以“培養(yǎng)合格建設者和可靠接班人”為評價標準,。在建構(gòu)理想結(jié)構(gòu)的過程中,，總體目標與具體目標互為支撐，統(tǒng)一于“培養(yǎng)合格建設者和可靠接班人”更加理想化實現(xiàn)的需要,。

2.育人效益與社會效益的統(tǒng)一

理想結(jié)構(gòu)的構(gòu)建使輔導員的職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵得到豐富的同時,，也將會使其崗位職責與工作范疇得到大幅度的拓展,。這一變化在輔導員崗位職責總體目標不變的情況下，將使其曾經(jīng)明晰的工作邊界再次走向模糊,。而隨著輔導員職業(yè)素質(zhì)與社會地位的提升以及職業(yè)使命的拓展,，其職業(yè)自信心和職業(yè)歸屬感將得到顯著的增強。其內(nèi)在邏輯在于育人效益與社會效益之間的統(tǒng)一性,。輔導員職業(yè)素質(zhì)的理想結(jié)構(gòu)在保障與提升其職責專屬的育人效益的同時,，也將間接收獲巨大的社會效益。而輔導員的職業(yè)素質(zhì)在實現(xiàn)理想化拓展的同時,，其本身所帶來的社會效益也是不容忽視的,。

3.素質(zhì)突出性與素質(zhì)均衡性的統(tǒng)一

基于質(zhì)變量變規(guī)律的特征，在輔導員的目標結(jié)構(gòu)所存在的與“一專多能型”人才需求相匹配的素質(zhì)結(jié)構(gòu)特征,，也將會在理想結(jié)構(gòu)中逐步呈現(xiàn)出來。所謂理想結(jié)構(gòu)的均衡性特征只是一種素質(zhì)整體及其各部分保持大體等量齊觀的暫時穩(wěn)定,。這種穩(wěn)定會隨著某一方面素質(zhì)的凸顯而被打破,，直至其他各方面素質(zhì)的相繼提升，直至新的素質(zhì)均衡穩(wěn)定的實現(xiàn),，如此循環(huán)并提升,。從較長的時間段限內(nèi)來看，素質(zhì)均衡的輔導員并不是長期存在的,，而某一方面素質(zhì)較為突出的輔導員卻是極為普遍的并長期存在的,。換而言之，所有的輔導員都處在“素質(zhì)均衡——素質(zhì)突出——打破均衡——相繼提升——重構(gòu)均衡”的過程中,。值得一提的是,，每一次的素質(zhì)均衡重構(gòu)的過程，都是一次輔導員整體職業(yè)素質(zhì)實現(xiàn)提升的過程,。無論從現(xiàn)實結(jié)構(gòu)向目標結(jié)構(gòu)的提升,，還是從目標結(jié)構(gòu)向理想結(jié)構(gòu)的提升都將遵循這個循環(huán)提升的規(guī)律。

4.職責確定性與邊界不確定性的統(tǒng)一

無論輔導員的職業(yè)素質(zhì)如何拓展與提升,，其基本工作職責都不會發(fā)生顛覆性的變化,。因為其基本工作職責源自于實現(xiàn)“培養(yǎng)合格建設者和可靠接班人”這個目標的需要。而這個目標,，如前所述,，是輔導員職業(yè)崗位存在的基本邏輯前提。也即,，沒有這個目標,，就不會有輔導員這個職業(yè)崗位。同時,，這個目標不發(fā)生顛覆性的變化,，那么輔導員的基本工作職責就不會發(fā)生顛覆性的變化,。因此，其工作職責會呈現(xiàn)出明顯的長時期的確定性,，如果工作職責不確定,，那么作為支撐起工作職責的職業(yè)素質(zhì)，其理想化的提升也就無從談起,。與此同時,，隨著輔導員的職業(yè)素質(zhì)的不斷理想化的拓展與提升，其工作邊界與業(yè)務范疇將長期處于拓展嘗試中,，將與其他職業(yè)或崗位的工作邊界與業(yè)務范疇進行不斷的交叉,、重合與磨合、整合,，直至出現(xiàn)更加科學,，更加合理的劃分。屆時,，輔導員的工作邊界與業(yè)務范疇已將再次趨于理想,，并將被重新定義。

輔導員職業(yè)素質(zhì)的理想結(jié)構(gòu),，為輔導員的職業(yè)生涯規(guī)劃提供了指導性的藍圖,，為輔導員職業(yè)素質(zhì)的提升與拓展提供了科學的目標指引與驅(qū)動，為輔導員職業(yè)能力的評價提供了長期而穩(wěn)定的校正基準,，為輔導員未來的職業(yè)定位開辟了理想的空間,。基于現(xiàn)實,，引導目標,，趨向完美并始終面向未來，這正是輔導員職業(yè)素質(zhì)理想結(jié)構(gòu)本身的價值之所在,。因此,，可以說是理想結(jié)構(gòu)牽引了輔導員職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

中職輔導員工作職責 就業(yè)輔導員職責篇五

1,、 全面負責學生日常工作和組織協(xié)調(diào)各班班主任管理班級工作,。

2、 負責學生的思想政治教育,，按照學校有關要求,，深入學生宿舍與課堂，研究與解決學生中出現(xiàn)的各種問題,，維護好校園的安全與穩(wěn)定,。

3、 每學期開學時,，上交本學期的工作計劃,，學期末時上交本學期的工作總結(jié),。

4、 出席院,、系(部)和年級的各種會議,。

5、 組織指導學生開展文娛,、體育,、社會實踐等活動。

6,、 熟悉并及時傳達政府和學校的幫困政策,，落實好對經(jīng)濟困難學生資助的工作。如助學貸款,、國家助學金,、國家獎學金、陳戈平教育基金等的評估與發(fā)放

7,、 做好獎勵與懲處工作,，對重大違紀事件，對違反紀律構(gòu)成處分

的學生提出處理意見,，及時解決和配合學生處解決。

8,、 及時向本系學生傳達學院,、系的最新動態(tài)

9、 負責落實學生的評優(yōu)評獎和就業(yè)指導工作

10,、 負責班級學風與班風建設,，落實學生黨員與學生干部的培訓與教育。

11,、 負責學生的請假工作,，做好學生管理有關材料的歸檔工作。

12,、 做好本系班主任的考核評優(yōu)工作,，做到公平公正，充分調(diào)動他們的工作積極性,。

13,、 安排與指導二年級的學生入住文明社區(qū)。

14,、 積極聯(lián)系各部門,，做好上情下達的工作。

中職輔導員工作職責 就業(yè)輔導員職責篇六

1.指導中隊委員會制訂工作計劃,。

2.指導中,、小隊的活動,。

3.指導中隊日常工作。如隊報,、小圖書館,、中隊日記、中隊角等的建設和發(fā)展,。

4.幫助開好中隊委員會會議,。

5.培訓中、小隊干部,。

6.對少先隊員進行心理咨詢,。

7.爭取任課教師、家長,、校外輔導員共同支持幫助中隊工作,。

中職輔導員工作職責 就業(yè)輔導員職責篇七

(一)聽課、查課堂制：輔導員周一至周五,，每天上午7：45,，下午14：15到各教學樓督察學生到課情況，及時規(guī)導學生不遲到,、不早退,、不攜帶食品進教學樓等，自覺遵守課堂紀律,，維護課堂秩序,。深入學生課堂(每周至少三次)，及時了解學生的學習情況,，開展有針對性的學業(yè)指導,，加強學風建設，營造良好的學習氛圍,。

(二)宿舍走訪制：輔導員要深入學生宿舍,，及時了解學生情況，幫助學生解決實際困難,，積極建設健康向上,、求知好學、整潔衛(wèi)生,、互助和諧的宿舍文化,。

(三)談心制：輔導員要深入學生，經(jīng)常性地開展談心活動,，定期與學生家長,、任課教師聯(lián)系，準確掌握學生的學習、生活情況,，把握學生的思想脈搏,，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,。

(四)周小結(jié)制：輔導員要撰寫工作周小結(jié),，定期分析學生在思想、學習和生活上的情況,，以及自己所開展的工作與成效,，及時向?qū)W工部、所在院系反映和提交需要重視或解決的問題,，促進工作的持續(xù)開展,，不斷總結(jié)經(jīng)驗，提高工作水平,。

(五)班會制：輔導員要定期召開班會,，針對不同階段學生的需求與問題，開展思想政治教育與發(fā)展指導工作,，引導學生正確關注校內(nèi)外時事,，促進學生健康成長。

(六)檔案制：輔導員要建立所帶學生基本情況的完整檔案,，包括學業(yè)情況,、家庭情況、困難生情況,、心理健康情況,、獎懲情況、社會工作和學生黨建等方面內(nèi)容,，促進學生工作科學化、制度化,、規(guī)范化,。

(七)總值班制：學工部統(tǒng)一安排學工部及輔導員為每月總值班人員，總值班人員嚴格按照《廈門大學嘉庚學院總值班制度》履行職責,。

(八)園區(qū)值班制：學工部統(tǒng)一安排學工部及輔導員為每月園區(qū)值班人員,，分別安排中區(qū)和南區(qū)值班人員，要求園區(qū)值班人員入住學生園區(qū),，協(xié)助總值班人員處理發(fā)生在校內(nèi)及園區(qū)內(nèi)的各類突發(fā)事件,。

(九)家校聯(lián)系制：輔導員要加強與家長的聯(lián)系、溝通與交流,，及時,、準確的將學生在校情況告知家長，家校攜手，共同做好學生的教育管理工作,，保障學生健康成長,、成才。

(十)學生工作亮點匯報會：每學年結(jié)合計劃積極創(chuàng)新,、有的放矢地開展學生工作,，在學期末舉行各院系學生工作亮點匯報會，由各院系輔導員代表匯報工作,，公開聽取意見和建議,，交流經(jīng)驗。

中職輔導員工作職責 就業(yè)輔導員職責篇八

1.負責對專,、兼職輔導員的管理和指導,。

2.負責配合團總支對學生的思想政治教育和校風校紀教育，抓好學生的日常管理工作,。

3.關心學生的心理健康,，配合做好學生心理素質(zhì)教育和心理咨詢工作。

4.圍繞學生成才積極組織開展各種豐富多彩的課余文體活動,。

5.組織學生圍繞專業(yè)方向,，請任課教師開展多種課外輔導活動。

6.經(jīng)常到教室,、寢室,、課堂、食堂等場所同學生進行交流,，及時了解學生的思想狀況,，解決存在的問題。

7.負責學生的安全教育,，杜絕突發(fā)事件和惡性事件的發(fā)生,。

8.負責與任課教師聯(lián)系，積極主動地配合抓好學生的教學和實習工作,。

9.負責做好新生人學教育,、軍訓和畢業(yè)生就業(yè)組織和指導工作。

10.完成領導交辦的其他工作,。

中職輔導員工作職責 就業(yè)輔導員職責篇九

1,、協(xié)助和組織開展社會主義核心價值觀教育，積極引導和幫助學生樹立正確的世界觀,、人生觀,、價值觀，確立在中國共產(chǎn)黨領導下走中國特色社會主義道路,、實現(xiàn)中華民族偉大復興的共同理想和堅定信念;

2,、幫助學生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，經(jīng)常性地開展各種教育與談心活動，教育和引導學生養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)與自尊,、自愛,、自律、自強的優(yōu)良品格,，增強學生克服困難,、經(jīng)受考驗、承受挫折的能力,，有針對性地幫助學生處理好學習成才,、擇業(yè)交友、健康生活等方面的具體問題,，提高思想認識和精神境界;

3,、了解和掌握學生思想政治狀況，針對學生關心的熱點,、焦點問題，及時進行教育和引導,，化解矛盾沖突,，參與處理有關突發(fā)事件，維護好校園安全和穩(wěn)定;

4,、組織開展心理健康教育活動,，引導學生養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)，增強學生自我調(diào)試和承受挫折的能力,，積極關注心理問題學生，做好心理危機預警與干預工作;

5,、落實對經(jīng)濟困難學生資助的有關工作，組織開展學生勤工助學，積極幫助經(jīng)濟困難學生完成學業(yè);

6,、積極開展就業(yè)指導和服務工作,，為學生提供高效優(yōu)質(zhì)的就業(yè)指導和信息服務,，引導學生樹立正確的就業(yè)觀念,，培養(yǎng)學生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力;

7,、指導學生黨團組織和班委會建設，做好學生骨干培養(yǎng)工作，以班級為基礎，以學生為主體,，發(fā)揮學生班集體在大學生思想政治教育中的團隊作用;

8、協(xié)調(diào)學校和院(系)黨團干部、思想政治理論課教師和班主任等工作骨干共同做好大學生日常思想政治教育工作，在學生中開展形式多樣的教育活動;

9、組織開展豐富多采的校園文化和學生社會實踐活動,，營造優(yōu)良的校風和學風;

10,、協(xié)助管理學生檔案，建立和完善特殊學生檔案,，加強特殊學生的教育、管理和服務工作,。

11,、寫好日常工作筆記

中職輔導員工作職責 就業(yè)輔導員職責篇十

高校輔導員工作職責

一、思想政治教育工作

第九條日常思想政治教育工作。深入班級,、深入宿舍樓,，了解每一位同學的信息動態(tài)，關心學生的實際問題,，經(jīng)常以個體談心,、小組座談等形式,，開展日常思想政治教育工作,，引導大學生樹立個人理想、社會理想和政治理想,，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì),，具備良好的心理素質(zhì)和自尊、自愛,、自律,、自強的優(yōu)良品格，增強大學生克服困難,、經(jīng)受考驗,、承受挫折的潛力，做到每周至少深入宿舍樓3次,，每學期至少與每位同學深入談心1次，與重點學生至少談心3次。

第十條主題教育的策劃和組織工作,。圍繞理想信念教育,、愛國主義教育,、公民道德教育和素質(zhì)教育等方面的任務要求,，把握教育契機,，策劃豐富、形式多樣的主題教育活動,，每兩周召開1次班會課,，其中一半以上要用于主題教育活動。

第十一條學生骨干隊伍的指導和培養(yǎng)。做好學生黨員和班級學生干部隊伍的培養(yǎng)工作,，充分發(fā)揮學生骨干的作用,，指導學生組織用心向上的學生活動,，引導學生進行自我教育,、自我管理和自我服務，以班級為基礎,，以學生為主體,，發(fā)揮學生班群眾在大學生思想政治教育中的組織力量，定期召開學生骨干隊伍的會議,，進行工作指導和專題培訓,。

第十二條協(xié)調(diào)多方力量參與育人工作。組織,、協(xié)調(diào)導師,、思想政治理論課教師和專業(yè)教師等，共同在大學生中間開展形式多樣的教育活動,，做好經(jīng)常性的思想政治工作,，定期與導師進行關于學生狀況交流。

第十三條用心拓展網(wǎng)絡育人平臺,。熟悉網(wǎng)絡基本應用技術,，開展網(wǎng)上思想政治教育工作，利用bbs,、班級論壇,、班級博客等平臺,，發(fā)布信息、組織網(wǎng)上討論,，及時進行網(wǎng)絡輿情的引導,，鼓勵輔導員開設輔導員博客，透過msn,、qq等網(wǎng)絡工具與學生進行溝通,。

第十四條掌握學生思想政治狀況。針對學生關心的熱點,、焦點問題,，及時進行教育和引導，化解矛盾沖突,。

二,、學生管理工作

第十五條班級(樓)制度建設。指導學生建立規(guī)范的班級(樓)規(guī)章制度,，合理運作班級(樓)事務,，做到制度育人，至少要制定《德育評定細則》,、《學生骨干選拔和培養(yǎng)制度》,、《獎學金評定制度》、《緊急事務處理條例》4項規(guī)章制度,。

第十六條德育評定和獎學金評定工作。堅持公平,、公正,、公開原則，做好德育評定和獎學金評定工作,，充分發(fā)揮德育分和獎學金對學生全面發(fā)展的激勵和導向作用,。

第十七條學生行為管理。引導學生遵守法律法規(guī)和校規(guī)校紀,，養(yǎng)成良好的日常行為規(guī)范,，營造學生宿舍和生活園區(qū)良好的禮貌衛(wèi)生環(huán)境，協(xié)助學校相關部門做好違紀學生的處理工作和申訴工作,，及時開展學生權益維護工作,。

第十八條幫困助學工作。協(xié)助學校做好學生幫困工作,，掌握特殊群體(經(jīng)濟困難,、身心疾患等)學生的基本狀況和思想動態(tài)，為每位特殊群體學生建立檔案,，做好助學金的分配工作,，指導學生申請學生貸款、開展勤工助學，在做好經(jīng)濟資助的同時,，開展成才扶助工作,，培養(yǎng)學生自強自立的精神，幫忙經(jīng)濟困難學生完成學業(yè),。

第十九條突發(fā)事件處理,。采取有效措施用心預防各類突發(fā)事件，熟悉學校應對和處置各類突發(fā)事件的處置預案,，參與處理有關突發(fā)事件,，維護校園安全和穩(wěn)定。

三,、輔導咨詢工作

第二十條學習觀教育和學風建設,。加強學生學習觀教育，引導學生在樹立遠大理想的過程中,，激發(fā)學習動力;培養(yǎng)學生終身學習潛力,，幫忙學生明確學習目的，端正學習態(tài)度,、掌握學習方法,、提高學習潛力，指導學生用心參與科技創(chuàng)新,、社會實踐和小型社會科學研究;用心參與學生學習預警工作,，與導師溝通，幫忙學習困難學生界定學習問題,、建立解決策略,、改善學習狀況。

第二十一條心理健康教育工作,。普及心理健康教育知識,，有針對性地幫忙大學生處理好學習成才、擇業(yè)交友,、健康生活等方面的具體問題,，配合學校心理咨詢中心做好學生的個體咨詢和團體輔導，適時提醒心理問題嚴重的同學進行咨詢和治療,，用心參與學校,、院系、班級三級心理健康教育和危機干預網(wǎng)絡的建設,。

第二十二條職業(yè)發(fā)展教育工作,。普及職業(yè)發(fā)展、生涯規(guī)劃知識,，調(diào)動各方主體和資源指導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃,，協(xié)助職業(yè)發(fā)展指導中心做好就業(yè)信息發(fā)布等服務工作,，為大學生帶給高效優(yōu)質(zhì)的就業(yè)指導和信息服務，幫忙大學生樹立正確的就業(yè)觀念,。

四,、素質(zhì)潛力提升

第二十三條用心參與各類培訓。新任輔導員須參加新任輔導員培訓并透過考核方能上崗,，在職輔導員須根據(jù)學校的輔導員培訓計劃,，有選取地參加日常培訓和專題培訓，每位輔導員每年至少參加6次以上輔導員培訓,。

第二十四條加強理論研究,。加強思想政治教育、教育學,、心理學,、管理學等理論知識的學習，有針對性地開展學生思想政治教育工作的研究,，專職輔導員每年至少撰寫1篇思想政治教育論文,，兼職輔導員每2年至少撰寫1篇思想政治教育論文。

中職輔導員工作職責 就業(yè)輔導員職責篇十一

1,、貫徹黨的教育方針,，圍繞全面實施以德育為核心，以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育,，開展以思想政治教育為主要內(nèi)容的學生德育工作,，幫助學生樹立正確的理想信念、法制意識,，養(yǎng)成文明的言談舉止和良好的道德品質(zhì),，指導學生全面發(fā)展。

2,、經(jīng)常深入學生課堂和學生宿舍,，保持與學生家長,、任課教師和學生公寓管理員的聯(lián)系,，了解和掌握學生思想動態(tài)，針對學生關心的熱點,、焦點問題,，及時進行教育和引導，化解矛盾沖突,，及時報告和處理有關突發(fā)事件,，維護好校園安全和穩(wěn)定。

3,、加強學風建設,，幫助學生明確學習目的,，端正學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣,，激勵學生勤奮學習,，立志成才，掌握學生的學習,、出勤和考試情況,，關心學生的實訓、實習等實踐教育環(huán)節(jié),。

4,、加強學生班級建設和管理，發(fā)揮學生班集體在大學生思想政治教育中的重要作用;重視學生骨干隊伍的培養(yǎng),，發(fā)揮學生黨員和入黨積極分子的先鋒模范作用,，發(fā)揮團組織和團員的示范作用，培養(yǎng)學生自我教育,、自我管理和自我服務的能力,。

5、關心學生的思想,、學習和生活,，落實好對經(jīng)濟困難學生資助的有關工作，積極幫助經(jīng)濟困難學生完成學業(yè),，為學生的健康成長和全面發(fā)展創(chuàng)造有利的條件,。

6、注重運用各種新的工作載體,，特別是網(wǎng)絡等現(xiàn)代科學技術和手段,，組織協(xié)調(diào)社會教育資源，指導學生開展第二課堂活動,、社團活動,、社會實踐活動和精神文明建設活動等豐富多彩的教育活動。

7,、負責學生的綜合測評,、品德評語、畢業(yè)鑒定以及獎學金申報和各類先進的推薦等日常管理及學生檔案信息資料的收集歸檔工作;做好入學教育,、軍訓,、體檢、獻血,、勤工助學,、助學貸款、就業(yè)指導等各項工作,。

8,、自考班輔導員按照各自的班級,，負責組織自考生報考、繳費,、校對工作;負責落實,、核對并上報學生學費等有關費用的繳交情況;協(xié)助繼教部做好新生入學、報到,、注冊工作,。

9、負責校友的經(jīng)常性聯(lián)絡工作,。

10,、完成并及時反饋領導交辦的其他工作。

中職輔導員工作職責 就業(yè)輔導員職責篇十二

第一條 根據(jù)學院的工作部署,，對學生進行理想信念教育和形勢政策教育,。

第二條 深入開展調(diào)查研究，掌握學生思想動態(tài),，對學生中存在的傾向性思想問題進行針對性教育,。

第三條 負責學生的行政管理工作。

第四條 根據(jù)我院的特色,，抓好班集體,、學生會和各社團的工作。

第五條 協(xié)助黨組織抓好學生入黨積極分子的培養(yǎng),、考察和寫實工作,，做好學生黨員的教育管理工作。

第六條 關心學生的學習,、思想和生活,，定期與班主任、學生骨干及院領導溝通情況,，對學生中的突發(fā)事件要正確引導,、迅速反映、及時處理,。

第七條 做好學生入學,、考試、社會實踐,、勤工助學,、助學貸款等有關環(huán)節(jié)的工作,。

第八條 探索研究新形勢下學生工作的規(guī)律,，不斷總結(jié)學生工作的經(jīng)驗，開展學生思想政治教育的科學研究工作,。

第九條 根據(jù)學校和學院學生工作的任務和要求,，負責制定所承擔任務的工作計劃及總結(jié),。

第十條 完成院黨政領導臨時交于的其他工作任務。