人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

七年級語文說課稿 七年級語文說課稿優(yōu)質(zhì)課篇一

1,、教材地位：

《天上的街市》是七年級上冊第六單元第一課,，本單元的主題是奇思妙想,，本單元的教學(xué)目標(biāo)是欣賞課文中生動的描寫和故事情節(jié),，增強(qiáng)對文學(xué)作品的閱讀興趣。初步了解聯(lián)想,、想像和夸張的作用,。在寫作中學(xué)習(xí)運(yùn)用想像,。本單元課文特點(diǎn)是通過虛構(gòu)的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實(shí),，或揭露鞭撻現(xiàn)實(shí)生活中的丑惡，或表達(dá)對美好生活的向往,，或贊美呼喚人間真情。想像豐富奇特,，引人遐思,。目的是通過這些富于想像力的故事,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想,、想像的能力，引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑惡,，向往真善美。同時也體現(xiàn)了“蘇教版初中語文單元主題教學(xué)的研究”這一課題,?！短焐系慕质小啡〔挠谖覈糯嘘P(guān)牛郎織女的傳說,。它借豐富新奇的聯(lián)想和想像,，描繪了美妙的天街景象，表達(dá)了詩人擺脫封建束縛,、追求理想,、向往自由幸福的思想感情,。詩歌意境優(yōu)美,，節(jié)奏舒緩,，有著古典詩歌的韻味和意趣，適合朗讀。我試圖加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),，提高學(xué)生朗讀能力;通過探究調(diào)動學(xué)生想像思維,。

(明確目標(biāo)為的是減少學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的無效思維,，并有利于學(xué)習(xí)活動中的生生互動,、師生互動。根據(jù)本課的特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知能力,，制定以下教學(xué)目標(biāo))

2,、教學(xué)目標(biāo)：.

(1).知識與技能：有感情地朗讀并背誦這首詩,。

(2).過程與方法：理解詩歌中的聯(lián)想和想象,，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

(3).情感態(tài)度與價值觀：體會詩歌的思想感情,。

3,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

重點(diǎn)是：有感情地朗讀并背誦這首詩;

難點(diǎn)是：理解聯(lián)想和想像的作用并形成能力,。

為達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，突破重點(diǎn)難點(diǎn),，本節(jié)課采用以下教學(xué)方法。

情景教育法,，引導(dǎo)入境盡量簡潔明快自然得體,。

指導(dǎo)朗讀法,，重在學(xué)生體驗(yàn),，新課標(biāo)認(rèn)為“學(xué)習(xí)的過程是自我建構(gòu)、自我生成的過程”,，所以朗讀指導(dǎo)重在示范，不在理論解說,。同時這是重點(diǎn)之一,，而且是下一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，要視學(xué)生情況舍得花時間，學(xué)生朗讀訓(xùn)練形式要多樣,。

提問探究法,，目的是引導(dǎo)學(xué)生了解這首詩的寫法及風(fēng)格,，學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像的手法,，體會詩人擺脫封建束縛、追求理想,、向往自由幸福生活的思想感情,，現(xiàn)代教育理論認(rèn)為“學(xué)生原有的知識與經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動的起點(diǎn)”“學(xué)生的個人知識,、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界也是重要的課程資源,。學(xué)生伙伴間的互動互生是最接近‘最近發(fā)展區(qū)’的,。”因此,，這環(huán)節(jié)以小組合作探究的方式進(jìn)行,，教師要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解,，允許并鼓勵學(xué)生各抒己見,，勇于提問質(zhì)疑,，討論爭辯,。

練習(xí)提高法,，安排圖景和文字的聯(lián)想和想像,，目的是引導(dǎo)學(xué)生作聯(lián)想,、想像的訓(xùn)練,。要求學(xué)生最好不作同類事物的聯(lián)想,，還要要求所聯(lián)想的事物應(yīng)該是美的,。借此培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力和健康向上的情趣,。

手段及依據(jù)：教學(xué)手段方面，設(shè)想運(yùn)用簡單課件輔助教學(xué),，做到實(shí)用、有效,，不搞花樣,。僅提供配樂朗誦以供模仿學(xué)習(xí),，提供文字材料以提示重點(diǎn)作資料參考,，圖片畫面的運(yùn)用也僅為激發(fā)聯(lián)想想像而設(shè)，堅定語文課堂“文本學(xué)習(xí)為主,，多媒體輔助教學(xué)”的教學(xué)立場。

學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)主要是：朗讀的技巧和探究的方式,。

一是朗讀感悟，感受音樂美,。培養(yǎng)朗讀能力,，更多關(guān)注基礎(chǔ)薄弱學(xué)生，落實(shí)本課最基礎(chǔ)的目標(biāo),。

二是探究內(nèi)容,，理解意境美,。培養(yǎng)信息搜索和概括能力,，以中等學(xué)生為基準(zhǔn)，達(dá)成學(xué)生語文能力發(fā)展的隱性目標(biāo),。

三是探究寫法，領(lǐng)悟情感美,。通過語言分析,、信息整合,，提高中等及中等以上同學(xué)的分析理解能力,，讓基礎(chǔ)薄弱學(xué)生有基本的情感體驗(yàn)。

四是模仿學(xué)習(xí),，拓展思維,，培養(yǎng)想像力,，提高語言運(yùn)用能力,。

課堂教學(xué)過程中,，以“聽說讀寫”為訓(xùn)練主線,，學(xué)生通過朗讀,、模仿續(xù)寫,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式擁有更多的時間,、空間和思維形式,。

1,、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計

a引導(dǎo)入境(1分鐘)

課件屏幕出現(xiàn)文字,，教師口述“星空以其無比的廣闊和神秘媚力，引起人們紛繁多姿的遐想,，創(chuàng)造出眾多美麗動人的傳說,。朋友,，面對星空，你想到了些什么呢?”展示圖片1,，讓學(xué)生說想到了什么?我們說,，詩人的想象最瑰麗,，那么,，我國現(xiàn)代大詩人郭沫若又想到了什么呢?請同學(xué)們翻到《天上的街市》,。

b明確目標(biāo)(1分鐘)：課件屏幕出現(xiàn),，學(xué)生讀出明確三維目標(biāo),。

(1).知識與技能：有感情地朗讀并背誦這首詩,。

(2).過程與方法：理解詩歌中的聯(lián)想和想象,，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力,。

(3).情感態(tài)度與價值觀：體會詩歌的思想感情,。

c作者簡介(1分鐘)

郭沫若(1892—1978),原名郭開貞,，四川省樂山縣人,，我國著名的詩人,、學(xué)者,。他的著作很多,，文學(xué)方面有詩集《女神》、《星空》,，話劇《屈原》等。

d寫作背景(2分鐘)

1921年和1922年這兩年中,，郭沫若三次回國,。這時,，“五四”運(yùn)動高潮已過,，中國正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時期,。面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵!黑暗如漆!腥穢如血”的黑暗現(xiàn)實(shí)，郭沫若感到極大的憤怒,、苦悶,、悲傷,，但是他并未悲觀失望,，依然不倦的探索和追求,。就在這時期，1921年10月24日,，作者寫下了《天上的街市》,，后來收入到詩集《星空》中。

e指導(dǎo)朗讀(10分鐘)

這是一首成熟的現(xiàn)代格律詩,，非常適宜反復(fù)朗讀,。學(xué)生先個人試讀說說自己的理解,，再聽讀感覺情感基調(diào)和節(jié)奏重音,，接著教師屏幕顯示朗讀要點(diǎn)并提醒心境體驗(yàn)和眼神運(yùn)用,，學(xué)生再聽配樂朗誦跟讀并核準(zhǔn)節(jié)奏和重音，然后組織齊朗誦,、小組內(nèi)齊朗誦、男女分組朗誦等形式,。

f解讀全文(15分鐘)

1,、學(xué)生默讀全詩,，找出詩中所寫景物,。

2,、師生就景物進(jìn)行逐節(jié)分析,，析詩所用想象與聯(lián)想之寫法和詩各節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系,。

3,、就詩中所引民間傳說進(jìn)行研討

①說牛郎織女故事之原型(點(diǎn)學(xué)生講此故事)

②問題：在詩中,，作者將故事做了哪些改變?(小組討論)

③問題：師生就改變內(nèi)容進(jìn)行對比分析,，探討作者做此改變之動機(jī)是什么。

④問題：所改故事之結(jié)局一定會實(shí)現(xiàn)嗎?作者在詩中用哪些詞向大家表明?

⑤問題：作者借詩抒了什么樣的情懷?我們在讀詩時,，應(yīng)如何讀出這種情懷?

⑥學(xué)生自由讀,，要求讀出詩情,。

⑦教師配樂范讀(所選音樂為《梁?！?。然后學(xué)生再讀,，直至能背誦全詩,。

g總結(jié)分析(10分鐘)

1,、請大家再次朗誦,。思考：哪些是詩人聯(lián)想和想像出來的畫面?

2,、總結(jié)想象和聯(lián)想的區(qū)別的聯(lián)系?

3、請發(fā)揮你的奇思妙想,，完成下列練習(xí),。

根據(jù)示例,請同學(xué)們經(jīng)過四至五步聯(lián)想,，使兩個意義很遠(yuǎn)的詞語聯(lián)系起來,。(任選其中一個)①天空茶②木頭足球

示例:鋼筆月亮

鋼筆---寫信---嫦娥---月亮

h練習(xí)提高(10分鐘)

街燈,、明星互喻，天上人間輝映,，你能寫出一段類似的文字嗎?

2、突破重點(diǎn),、難點(diǎn)的手段和方法：以上設(shè)計主要是形成由易到難,、由淺入深,、由低到高的學(xué)習(xí)梯級,，為學(xué)生設(shè)計一個“自我建構(gòu),、自我生成的學(xué)習(xí)過程”;其次,，輔助運(yùn)用多媒體提供配樂朗誦以供模仿學(xué)習(xí),，提供資料參考，用圖片畫面作引導(dǎo),，增強(qiáng)直觀感受;另外,，學(xué)生間的交流，也是突破重點(diǎn),、難點(diǎn)的手段和方法之一,。

你知道關(guān)于月亮的哪些傳說?試展開想像：將來的某一天,，假如你成了中國的宇航員,，也登上了月球,，見到了傳說中的吳剛,、嫦娥，將會……試寫一段文字,，表達(dá)自己的感情!

為了幫助學(xué)生更進(jìn)一步理解本課,，我設(shè)置以下板書：街燈明星街燈天上的街市聯(lián)想想象美語言美意境美

七年級語文說課稿 七年級語文說課稿優(yōu)質(zhì)課篇二

1,、教材地位：

《天上的街市》是七年級上冊第六單元第一課,，本單元的主題是奇思妙想，本單元的教學(xué)目標(biāo)是欣賞課文中生動的描寫和故事情節(jié),，增強(qiáng)對文學(xué)作品的閱讀興趣,。初步了解聯(lián)想,、想像和夸張的作用。在寫作中學(xué)習(xí)運(yùn)用想像,。本單元課文特點(diǎn)是通過虛構(gòu)的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實(shí),，或揭露鞭撻現(xiàn)實(shí)生活中的丑惡,，或表達(dá)對美好生活的向往,，或贊美呼喚人間真情,。想像豐富奇特，引人遐思,。目的是通過這些富于想像力的故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，培養(yǎng)聯(lián)想、想像的能力,，引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑惡,，向往真善美。同時也體現(xiàn)了“蘇教版初中語文單元主題教學(xué)的研究”這一課題,?！短焐系慕质小啡〔挠谖覈糯嘘P(guān)牛郎織女的傳說。它借豐富新奇的聯(lián)想和想像,，描繪了美妙的天街景象,，表達(dá)了詩人擺脫封建束縛,、追求理想,、向往自由幸福的思想感情。詩歌意境優(yōu)美,，節(jié)奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣,，適合朗讀,。我試圖加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生朗讀能力;通過探究調(diào)動學(xué)生想像思維,。

(明確目標(biāo)為的是減少學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的無效思維,，并有利于學(xué)習(xí)活動中的生生互動,、師生互動,。根據(jù)本課的特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知能力,，制定以下教學(xué)目標(biāo))

2、教學(xué)目標(biāo)：.

(1).知識與技能：有感情地朗讀并背誦這首詩,。

(2).過程與方法：理解詩歌中的聯(lián)想和想象，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力,。

(3).情感態(tài)度與價值觀：體會詩歌的思想感情。

3,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

重點(diǎn)是：有感情地朗讀并背誦這首詩;

難點(diǎn)是：理解聯(lián)想和想像的作用并形成能力。

為達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，本節(jié)課采用以下教學(xué)方法,。

情景教育法，引導(dǎo)入境盡量簡潔明快自然得體,。

指導(dǎo)朗讀法，重在學(xué)生體驗(yàn),，新課標(biāo)認(rèn)為“學(xué)習(xí)的過程是自我建構(gòu)、自我生成的過程”,，所以朗讀指導(dǎo)重在示范，不在理論解說,。同時這是重點(diǎn)之一,，而且是下一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ),，要視學(xué)生情況舍得花時間,，學(xué)生朗讀訓(xùn)練形式要多樣。

提問探究法,，目的是引導(dǎo)學(xué)生了解這首詩的寫法及風(fēng)格,，學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像的手法,，體會詩人擺脫封建束縛、追求理想,、向往自由幸福生活的思想感情,，現(xiàn)代教育理論認(rèn)為“學(xué)生原有的知識與經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動的起點(diǎn)”“學(xué)生的個人知識,、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界也是重要的課程資源,。學(xué)生伙伴間的互動互生是最接近‘最近發(fā)展區(qū)’的,?！币虼耍@環(huán)節(jié)以小組合作探究的方式進(jìn)行,，教師要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解，允許并鼓勵學(xué)生各抒己見,，勇于提問質(zhì)疑，討論爭辯,。

練習(xí)提高法,，安排圖景和文字的聯(lián)想和想像,，目的是引導(dǎo)學(xué)生作聯(lián)想,、想像的訓(xùn)練,。要求學(xué)生最好不作同類事物的聯(lián)想，還要要求所聯(lián)想的事物應(yīng)該是美的,。借此培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力和健康向上的情趣。

手段及依據(jù)：教學(xué)手段方面,，設(shè)想運(yùn)用簡單課件輔助教學(xué),，做到實(shí)用,、有效，不搞花樣,。僅提供配樂朗誦以供模仿學(xué)習(xí),，提供文字材料以提示重點(diǎn)作資料參考,，圖片畫面的運(yùn)用也僅為激發(fā)聯(lián)想想像而設(shè)，堅定語文課堂“文本學(xué)習(xí)為主,，多媒體輔助教學(xué)”的教學(xué)立場,。

學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)主要是：朗讀的技巧和探究的方式,。

一是朗讀感悟,，感受音樂美,。培養(yǎng)朗讀能力,，更多關(guān)注基礎(chǔ)薄弱學(xué)生,，落實(shí)本課最基礎(chǔ)的目標(biāo),。

二是探究內(nèi)容，理解意境美,。培養(yǎng)信息搜索和概括能力,，以中等學(xué)生為基準(zhǔn),，達(dá)成學(xué)生語文能力發(fā)展的隱性目標(biāo)。

三是探究寫法,，領(lǐng)悟情感美,。通過語言分析,、信息整合,，提高中等及中等以上同學(xué)的分析理解能力,，讓基礎(chǔ)薄弱學(xué)生有基本的情感體驗(yàn),。

四是模仿學(xué)習(xí),，拓展思維,，培養(yǎng)想像力,，提高語言運(yùn)用能力,。

課堂教學(xué)過程中,，以“聽說讀寫”為訓(xùn)練主線,，學(xué)生通過朗讀、模仿續(xù)寫,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式擁有更多的時間、空間和思維形式,。

1,、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計

a引導(dǎo)入境(1分鐘)

課件屏幕出現(xiàn)文字，教師口述“星空以其無比的廣闊和神秘媚力,，引起人們紛繁多姿的遐想，創(chuàng)造出眾多美麗動人的傳說,。朋友，面對星空,，你想到了些什么呢?”展示圖片1,，讓學(xué)生說想到了什么?我們說,，詩人的想象最瑰麗，那么,，我國現(xiàn)代大詩人郭沫若又想到了什么呢?請同學(xué)們翻到《天上的街市》,。

b明確目標(biāo)(1分鐘)：課件屏幕出現(xiàn),，學(xué)生讀出明確三維目標(biāo),。

(1).知識與技能：有感情地朗讀并背誦這首詩。

(2).過程與方法：理解詩歌中的聯(lián)想和想象,，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力,。

(3).情感態(tài)度與價值觀：體會詩歌的思想感情。

c作者簡介(1分鐘)

郭沫若(1892—1978),原名郭開貞,，四川省樂山縣人,，我國著名的詩人,、學(xué)者。他的著作很多,，文學(xué)方面有詩集《女神》,、《星空》，話劇《屈原》等,。

d寫作背景(2分鐘)

1921年和1922年這兩年中，郭沫若三次回國,。這時，“五四”運(yùn)動高潮已過,，中國正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時期。面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵!黑暗如漆!腥穢如血”的黑暗現(xiàn)實(shí)，郭沫若感到極大的憤怒,、苦悶、悲傷,，但是他并未悲觀失望，依然不倦的探索和追求,。就在這時期,，1921年10月24日，作者寫下了《天上的街市》,，后來收入到詩集《星空》中,。

e指導(dǎo)朗讀(10分鐘)

這是一首成熟的現(xiàn)代格律詩,，非常適宜反復(fù)朗讀,。學(xué)生先個人試讀說說自己的理解，再聽讀感覺情感基調(diào)和節(jié)奏重音,，接著教師屏幕顯示朗讀要點(diǎn)并提醒心境體驗(yàn)和眼神運(yùn)用，學(xué)生再聽配樂朗誦跟讀并核準(zhǔn)節(jié)奏和重音,，然后組織齊朗誦、小組內(nèi)齊朗誦,、男女分組朗誦等形式,。

f解讀全文(15分鐘)

1、學(xué)生默讀全詩,，找出詩中所寫景物,。

2、師生就景物進(jìn)行逐節(jié)分析,，析詩所用想象與聯(lián)想之寫法和詩各節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

3,、就詩中所引民間傳說進(jìn)行研討

①說牛郎織女故事之原型(點(diǎn)學(xué)生講此故事)

②問題：在詩中,，作者將故事做了哪些改變?(小組討論)

③問題：師生就改變內(nèi)容進(jìn)行對比分析,，探討作者做此改變之動機(jī)是什么。

④問題：所改故事之結(jié)局一定會實(shí)現(xiàn)嗎?作者在詩中用哪些詞向大家表明?

⑤問題：作者借詩抒了什么樣的情懷?我們在讀詩時,，應(yīng)如何讀出這種情懷?

⑥學(xué)生自由讀,，要求讀出詩情,。

⑦教師配樂范讀(所選音樂為《梁祝》),。然后學(xué)生再讀,，直至能背誦全詩,。

g總結(jié)分析(10分鐘)

1、請大家再次朗誦,。思考：哪些是詩人聯(lián)想和想像出來的畫面?

2,、總結(jié)想象和聯(lián)想的區(qū)別的聯(lián)系?

3、請發(fā)揮你的奇思妙想,，完成下列練習(xí),。

根據(jù)示例,請同學(xué)們經(jīng)過四至五步聯(lián)想，使兩個意義很遠(yuǎn)的詞語聯(lián)系起來,。(任選其中一個)①天空茶②木頭足球

示例:鋼筆月亮

鋼筆---寫信---嫦娥---月亮

h練習(xí)提高(10分鐘)

街燈,、明星互喻，天上人間輝映,，你能寫出一段類似的文字嗎?

2,、突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的手段和方法：以上設(shè)計主要是形成由易到難,、由淺入深,、由低到高的學(xué)習(xí)梯級，為學(xué)生設(shè)計一個“自我建構(gòu),、自我生成的學(xué)習(xí)過程”;其次,，輔助運(yùn)用多媒體提供配樂朗誦以供模仿學(xué)習(xí),，提供資料參考，用圖片畫面作引導(dǎo),，增強(qiáng)直觀感受;另外,，學(xué)生間的交流，也是突破重點(diǎn),、難點(diǎn)的手段和方法之一,。

你知道關(guān)于月亮的哪些傳說?試展開想像：將來的某一天，假如你成了中國的宇航員,，也登上了月球,，見到了傳說中的吳剛、嫦娥,，將會……試寫一段文字,，表達(dá)自己的感情!

為了幫助學(xué)生更進(jìn)一步理解本課，我設(shè)置以下板書：街燈明星街燈天上的街市聯(lián)想想象美語言美意境美

七年級語文說課稿 七年級語文說課稿優(yōu)質(zhì)課篇三

各位評委,，大家好,！

今天我抽到是劉成章的《安塞腰鼓》，它是人教課標(biāo)語文七年級下冊第四單元的第二篇課文,。本單元主要是通過體味作者對生活中藝術(shù)的體驗(yàn)和感悟以及由此而觸發(fā)的對人生的思考和認(rèn)識,，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，陶冶情操,?！栋踩摹方璋踩陌蹴绲臍鈩荩瑔l(fā)對生命的體悟和思考,。

由于本文是西北漢子忘情地,、狂野地傾斜激情的安塞腰鼓，帶給人們力量的奔騰和生命的升華,，適合在大聲地朗讀中,，體會它恢宏的氣勢和鏗鏘的節(jié)奏，所以,，設(shè)置了在朗讀中,，體會安塞腰鼓的磅礴氣勢，作為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，在此過程中,，不斷地滲透朗讀方法的指導(dǎo)與實(shí)踐，因此,，也把學(xué)會朗讀的方法和技巧作為又一個教學(xué)目標(biāo),。

根據(jù)設(shè)置的教學(xué)目標(biāo),，確立了在朗讀中,，體會安塞腰鼓的氣勢作為教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。主要意圖是：在朗讀中，習(xí)得朗讀的方法和技巧,，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，各學(xué)段都要重視有感情地朗讀，在朗讀中理解作者及作品所表達(dá)的情感,。突破的方法是：教師先示范,，再讓學(xué)生學(xué)讀，通過反復(fù)實(shí)踐,，掌握朗讀方法,，在朗讀中，體會安塞腰鼓的氣勢,。

根據(jù)目標(biāo)的設(shè)定,，重難點(diǎn)的確定，我主要依據(jù)本文的特點(diǎn)和學(xué)生的短板,，以及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，各學(xué)段都要重視有感情地朗讀，在朗讀中理解作者及作品所表達(dá)的情感的要求,，確立了朗讀法,。朗讀的過程也是品析的過程，在朗讀中,，適時地帶動語言的品析,，因此，又采用了品析法,。

為幫助教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,，重難點(diǎn)的突破，將課堂教學(xué)的線索,，用ppt展示出來,，清晰而直觀。

基于教法,，學(xué)生學(xué)法的構(gòu)思是：學(xué)生先朗讀,，初步體會和感受，然后由教師示范,、引導(dǎo),，完成朗讀品析。這樣做的意圖是：學(xué)生先朗讀,，形成朗讀初體驗(yàn),，這種體驗(yàn)或是美好的，或是遺憾的,，都會在教師的示范和不斷地實(shí)踐下,，得到優(yōu)化,。這樣選擇的依據(jù)是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，各學(xué)段都要重視有感情地朗讀,，在朗讀中理解作者及作品所表達(dá)的情感的要求,，以及學(xué)生的短板，確立了朗讀法,。學(xué)生只有與他人在學(xué)習(xí)過程中,，不斷分享，才能取長補(bǔ)短,，最終得到進(jìn)步,，因此，采用了合作學(xué)習(xí)法,。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo),，教學(xué)重難點(diǎn)和教法、學(xué)法,，我設(shè)計了以下教學(xué)流程：

導(dǎo)入環(huán)節(jié)：從特點(diǎn),、成就、影響出發(fā),，迅速引發(fā)學(xué)生的求知欲,，為下面兩個活動的開展，做好鋪墊,。

說初讀感受環(huán)節(jié)：此環(huán)節(jié)的意圖是：關(guān)注學(xué)生閱讀文本后的最初感覺,，也是對的整體感受。主要構(gòu)思是：先做示范,，然后讓學(xué)生表達(dá),。為關(guān)注學(xué)生的個性特征,，一方面對活動進(jìn)行示范,，另一方面，從課文中找詞語,、短語和句子,，讓不同層次的學(xué)生有話可說，從而就讓不同層次的學(xué)生均能得到發(fā)展,。

說朗讀感受環(huán)節(jié)：此環(huán)節(jié)的意圖是：教師先對的脈絡(luò)進(jìn)行闡釋,，主要是明確5—27段的重點(diǎn)，只有朗讀好這一部分,，才能真正體會安塞腰鼓的氣勢,。然后在示范與實(shí)踐中，習(xí)得朗讀方法,，最后,，對課文中反復(fù)出現(xiàn)的句子,，進(jìn)行擴(kuò)展，表達(dá)朗讀后的體悟,。主要構(gòu)思是：先闡釋思路，明確方向,；然后朗讀實(shí)踐,，體會特點(diǎn)；最后句式說話,，表達(dá)感受,。為關(guān)注學(xué)生的個性特點(diǎn)，采用示范,、引導(dǎo),，反復(fù)實(shí)踐，讓不同層次的學(xué)生均能得到發(fā)展,。

在學(xué)生的朗讀聲中,，結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。

七年級語文說課稿 七年級語文說課稿優(yōu)質(zhì)課篇四

新課標(biāo)明確指出：語文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,。不同的學(xué)習(xí)個體，對同一事物的理解是千差萬別的,，互動是促進(jìn)學(xué)生深入思考,，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的有效途徑。因此,，讓互動走進(jìn)我們的課堂,，讓我們的語文教學(xué)煥發(fā)生命活力與創(chuàng)新精神。

當(dāng)今的語文課堂,，越來越顧及到學(xué)生閱讀態(tài)度的主動性,、閱讀需求的多樣性和閱讀心理的獨(dú)特性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀中積極主動地發(fā)現(xiàn),、建構(gòu)意義,，創(chuàng)造意義，而不以教師的講解,、分析代替學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),。互動探究式學(xué)習(xí)就是給學(xué)生一個親自實(shí)踐的機(jī)會,，學(xué)生只有在自主探索知識的過程中,，在獨(dú)立分析問題和解決問題的過程中，才能真正學(xué)會獨(dú)立思考,、勇于創(chuàng)新,。

初一學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿能力和豐富的想象力,，多角度、多形式,、多層次的朗讀將有助于開拓同學(xué)們的創(chuàng)新思維和隨機(jī)應(yīng)變的能力,。并對學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，從而能夠充分調(diào)動學(xué)生的練習(xí)積極性和參與熱情,；同時,，采用多種朗讀方式，促使學(xué)生的想象,，達(dá)到深思妙悟,；討論中做到師生、生生互動,，既陶冶了情操,，培養(yǎng)了思考和表達(dá)能力，也學(xué)會了探究和合作,。對于初一學(xué)生來說,，本課時設(shè)計無疑增添了他們學(xué)習(xí)語言的興趣，誘發(fā)他們嘗到主導(dǎo)學(xué)習(xí)的甜頭,。

筆者設(shè)計如此品評方案的目的即是幫助學(xué)生找到理解文章的最佳“切入點(diǎn)”,，從而調(diào)動學(xué)生提高賞析作品的能力，使其在分析解決問題的過程中閱讀課文、理解課文,，形成個人見解，然后通過交流，了解他人觀點(diǎn),，共同提高。

同時，通過朗讀,，對語言感覺的培養(yǎng),，文學(xué)素養(yǎng)的提高，寫作能力的增強(qiáng),，都有很大的幫助,。

《北國秋葉》一文是初中第一冊課外讀本上的一篇散文，與第三單元配套閱讀,。整個第三單元的課文都是優(yōu)美的散文,，通過富有感染力的語言向同學(xué)們展示了包括江河天地,、春風(fēng)雨雪在內(nèi)的多彩多姿的大自然美景，鳥飛魚躍，花開花落，日升日沉，乃至僵石枯樹,，一切無不有生氣蕩乎其間，一切都充溢著活潑的生命,。

通過閱讀,，陶冶了學(xué)生們愛美的心靈，鍛煉了他們發(fā)現(xiàn)美的眼力,?！侗眹锶~》的作者薛爾康用他豐富的聯(lián)想，切深的感受,、精致的語言,，把北國秋葉的震撼人心的美，傳達(dá)給了讀者,。作為一篇語言雋永優(yōu)美,、感情強(qiáng)烈真摯散文作品，通過多層次、多角度的反復(fù)朗讀,，在整體感知的基礎(chǔ)上,，揣摩、欣賞精彩片斷和詞語,，以達(dá)到感情上的共鳴,。

1、知識和能力：通過情境體驗(yàn)來理解《北國秋葉》的內(nèi)容,，感知《北國秋葉所傳達(dá)的意境和情感 ,；理清思路，揣摩語言,，發(fā)現(xiàn)語言表達(dá)的魅力,；聯(lián)系實(shí)際，多閱讀,，開闊視野,。

2、過程和方法：經(jīng)歷自讀感悟,、合作探究的學(xué)生,、文本、教師三者“對話”過程,；提高對文學(xué)作品的感悟能力,。

3、情感態(tài)度和價值觀：懂得珍惜生活,，熱愛生活,。

通過“思考讀——探究讀——無聲讀的這幾個環(huán)節(jié)，有淺入深,，有表及里,，循序漸進(jìn)的展開學(xué)生、教師,、文本三者的“對話”,。

教學(xué)過程概述：

一、導(dǎo)入——創(chuàng)設(shè)意境,，感受情感

（大屏幕展示出秋葉的畫面,，配以“秋日私語”的音樂）

師：聆聽著優(yōu)美的旋律，欣賞著翻飛的落葉,，你是否已經(jīng)陶醉其中呢,。今天，讓我們跨越時空,，隨著沉醉于這美景中的薛爾康,，和他一起好好愛一回這北國的秋葉,。

二、思考讀——感悟文本

學(xué)生自我誦讀,，初步感受理解文章的內(nèi)容,，老師要求學(xué)生在“北國秋葉”前加一個修飾語，并能說說這樣加的理由,。

設(shè)計意圖：

通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,，主要了解學(xué)生經(jīng)過自讀了解課文內(nèi)容的情況，突出體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,、主體性,，調(diào)動學(xué)生閱讀感知教材的主動性，培養(yǎng)其主體參與意識,。

過渡：在同學(xué)們聲情并茂的朗讀中,，豐富精彩的答案中，我們原以為干枯的秋葉一下亮麗了許多,，在作者的眼里,，北國的秋葉是美的。美在它的色彩斑斕,，美在它的飄灑飛揚(yáng),。接下來，如果你們能潛心地讀課文,，與作者靜靜地對話,，那么，就一定會有更大的收獲,。你可以在感受最深的地方,、寫的最精彩的地方圈點(diǎn)批注,，協(xié)商你想說的話,。

（大屏幕顯示）

美到處都有，對于我們的眼睛,，不是缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！_丹

三,、探究讀——賞析文本

同學(xué)們自由讀課文，力求用自己的心去感受作者的內(nèi)心世界,，看看除了色彩斑斕,、飄灑飛揚(yáng)，作者還有哪些感悟,？

學(xué)生邊讀邊批注,，邊交流邊討論,，班內(nèi)討論交流個人見解，學(xué)生說明作答理由

學(xué)生可能會從落葉的動態(tài)美,、色彩美轉(zhuǎn)而談到追求自由,、樂于奉獻(xiàn)、珍視生命之類的感悟,，盡可能讓學(xué)生暢所欲言,，并要注意提醒學(xué)生自己的體會應(yīng)從文本中來。

（大屏幕顯示）

1,、在大自然生命的啟悟下,，我們應(yīng)該懂得怎樣感謝生命，珍惜生命,，把握生命,。——李丹

2,、花和人都會遇到各種各樣的不幸,，但是生命的長河是無止境的?！阼?/p>

設(shè)計意圖：

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,，旨在讓學(xué)生走進(jìn)作者的心理，真正做到與作者共鳴,，而且本設(shè)計強(qiáng)調(diào)了學(xué)生從朗讀中感悟,，強(qiáng)調(diào)了自己的感悟與文本的關(guān)系。學(xué)生既能客觀地說出自己的見解,、看法,，也能恰如其分地點(diǎn)評同學(xué)的意見；能誠懇地指出同學(xué)理解的不正確之處,，也能接受同學(xué)善意的批評,，這樣的練習(xí)，把學(xué)生置身一種開放,、生動,、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,；更重要的是,，通過這樣的辯論、置疑,，能充分展示學(xué)生自己的學(xué)識風(fēng)采,，挖掘自身潛在的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心,。

四,、無聲讀——超越文本

有聲的讀書是一種對話交流,，無聲的讀書更是一種凝神思考，最后請同學(xué)們默默地讀課文,，來質(zhì)疑,，向書本挑戰(zhàn)，向作者挑戰(zhàn),。請學(xué)生再讀課文,。

在朗讀默讀過程中，學(xué)生相繼提了兩個問題：

1,、既然提到了生命,，我有一個困惑：為什么秋葉選擇生命最美好的時刻告別人世。是否意味著容顏的美麗比生命更可貴,？

2,、作者是因?yàn)椤澳戏降那锶~凋落得遲緩，顯得不情愿,，甚至,，總有一些樹葉不知依仗什么神奇的原因，干枯發(fā)硬的還會掛在光禿禿的枝丫上”才討厭它,，那難道那神奇的原因不能看作是對生命的渴求嗎,？”提這個問題的學(xué)生甚至聯(lián)系到歐亨利的小說《最后一片落葉》，說掛在樹上的葉子是生命的象征,。

設(shè)計意圖：

杜威認(rèn)為：“知識不可能是固定的,、永恒不變的，它是作為另一個探究過程的一部分,，既作為這個過程的的結(jié)果,，同時又是作為另一個探究過程的起點(diǎn)。”這一過程的設(shè)計旨在啟發(fā)學(xué)生的獨(dú)特感受，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。在學(xué)習(xí)過程中，不重具體結(jié)論,，讓學(xué)生在比較中多一些思考，不迷信權(quán)威,。新課程的學(xué)習(xí)對“教”與“學(xué)”的關(guān)系提出了新要求,，教師不能是灌輸者、說教者,、支配者,，其作用在于組織、引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),、積極學(xué)習(xí),、有效學(xué)習(xí),。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個永無止境的探究過程。協(xié)助學(xué)生完成小組內(nèi)的分工與合作,，不要單打獨(dú)做,。

對于學(xué)生提出的兩個問題，任選一個,，尋找合作伙伴,，找資料，寫看法,，整理成一篇小論文,。

要求：

1、學(xué)會廣泛查詢,、下載相關(guān)資料,。

2、寫作小論文或解決制作電子作品

3,、探究題目可能很大,，但不要求學(xué)生作出全面深入的結(jié)論，只要談及一方面,，掌握探究方法即可,。

設(shè)計意圖：

作業(yè)的不統(tǒng)一是為了體現(xiàn)對學(xué)生個體差異的尊重，給學(xué)生以自由發(fā)揮,、發(fā)展的空間,，使有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)、不同的知識背景,、不同的興趣愛好的學(xué)生能夠在各自原有的基礎(chǔ)上盡可能地發(fā)揮自己的優(yōu)勢和潛能,。同時，通過探究活動進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的合作意識,。

七年級語文說課稿 七年級語文說課稿優(yōu)質(zhì)課篇五

本課是人教版初中語文七年級第五單元第二課,，本單元的文章采用散文、詩歌,、小故事等多種寫作形式,，描繪了母女情、同學(xué)情,、母子情,、兄弟情等，從而謳歌人世間最真摯的情感——親情,。本單元要求在整體閱讀的基礎(chǔ)上把握要點(diǎn),，體會作者豐富的情感，感受字里行間洋溢的親情,。同時掌握朗讀和圈點(diǎn)勾畫的讀書技巧,。本課《羚羊木雕》較之前一課《風(fēng)箏》顯得比較淺顯,，本篇所寫家庭故事貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生理解,，文章大量的人物對話,，更適合于學(xué)生有感情的朗讀課文，但圍繞羚羊木雕母女情和同學(xué)情發(fā)生的矛盾,，是非曲直,，也需要同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，感受文章豐富的情感,。從而欣賞課文的人物形象,，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進(jìn)一步提高自己的世界觀,，價值觀,。

1、學(xué)生由小學(xué)升入初中正是由少年兒童向青少年過渡時期,，她們的世界觀,、價值觀正是有待形成時期。本篇文章價值觀念傾向明顯,，因此,，在教學(xué)中要注重學(xué)生價值觀念的形成。

2,、學(xué)生在閱讀中還是為讀而讀,，缺乏閱讀的技巧，對閱讀中的感受還是被動的接受,。為此在教學(xué)中,，應(yīng)注重閱讀技巧的培養(yǎng)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行感悟,。

1,、知識目標(biāo)：

（1）揣摩文章的語言，有感情的朗讀課文,。

（2）掌握朗讀和圈點(diǎn)勾畫等讀書方法,。

2、能力目標(biāo)

（1）在整體閱讀文章的基礎(chǔ)上,，體會作者豐富的情感傾向,。

（2）在整體把握要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

3,、情感目標(biāo)：

通過感悟文章聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀,，價值觀,。

1、教學(xué)重點(diǎn)：

在整體閱讀文章的基礎(chǔ)上把握要點(diǎn),，體會作者豐富的情感傾向,。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,，聯(lián)系自己的生活感悟生活,，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

1,、通過分角色朗讀課文體會課文的思想感情,。

2、通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式深入理解文章內(nèi)容,。

多媒體

（一）導(dǎo)入

關(guān)于同齡人對長大的一段話

隨著年齡的增長,，我們逐漸形成自己的思想。如果說一個人的歷史要用筆來寫的話,，那么現(xiàn)在應(yīng)該是我們從父母手里接過筆自己寫的時候了,。

在不知不覺中，我長大了,。不再是那個只會聽話的小朋友了,。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在萌動,。我已有了自己的主見,，不再事事聽從家長了。

通過引用同齡人的一段話,，激起同學(xué)的同感,，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

（二）說讀課文

瀏覽課文,，學(xué)生就“一個——的木雕”,、“一個——的爸爸”、“一個——的媽媽”,、“一個——的奶奶”,、“一個——的萬芳”、“一個——的故事”進(jìn)行自選話題,，根據(jù)自己對課文的理解進(jìn)行說話活動,。當(dāng)同學(xué)說完的時候，請其他同學(xué)進(jìn)行評價,。

1,、訓(xùn)練了學(xué)生“說”的能力，并在此過程中初步感知了文章的內(nèi)容,，感知了作者的情感,，感知木雕的名貴，爸爸媽媽的逼迫,，奶奶的無能為力,，萬芳的仗義。同時培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力,。

2、注意到了語文新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的過程評價和學(xué)生自我評價,，培養(yǎng)了學(xué)生自我評價的能力。

（三）品讀課文

1,、默讀課文1—15段默讀

課文,，標(biāo)劃出體現(xiàn)爸爸、媽媽,、我三個人物形象的神態(tài)描寫,。

1、培養(yǎng)了學(xué)生圈點(diǎn)勾畫等讀書的習(xí)慣,。

2、使學(xué)生在標(biāo)話中感受到了爸爸媽媽不同的人物語言體現(xiàn)了人物的不同的性格,，同時了解了爸爸媽媽對我的逼迫,，描寫了我的委屈，使學(xué)生感受到了作者對爸爸媽媽的批評,。

2,、分角色有感情的朗讀1——15段，學(xué)生進(jìn)行評價

1,、由默讀到有感情的讀,，使學(xué)生對課文內(nèi)容有了深刻的理解，體會到爸爸媽媽對我的傷害,。

2,、培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識

3、速讀文章2——6段至結(jié)尾,，標(biāo)化心理描寫和景物描寫的句子,，體會“我”的內(nèi)心世界,。

既加強(qiáng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，又使學(xué)生深刻的感受到“我”的無奈,、委屈,、痛苦。爸爸媽媽對我的傷害,。

4,、指名讀,、學(xué)生齊讀

加強(qiáng)學(xué)生“讀”的能力的培養(yǎng),，同時使學(xué)生在讀中感受作者的傾向。

（四）探究課文

1,、這件事究竟應(yīng)該怪誰,？展開辯論。

1,、激發(fā)學(xué)生的思維,，使學(xué)生積極的參與到課文中來。

2,、使學(xué)生更深刻理解到父母和“我”的不同的世界觀,、價值觀父母非常的重財輕義，而我和萬芳之間非常重視友誼,。

3,、培養(yǎng)了學(xué)生在合作中的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

2,、討論：既然羚羊木雕已送給了萬芳,，有沒有更好的解決方法？

1,、不限制學(xué)生的答案,，發(fā)展學(xué)生的求異思維。

2,、交給學(xué)生處理問題的方法,，學(xué)會與人溝通。

小結(jié)：

本文圍繞羚羊木雕,，寫了一場家庭矛盾,，贊美真誠無私的友愛，批評重財輕義的思想,，呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情,；同時也說明我們做事應(yīng)與人商量，考慮周全些,。

（五）課后作業(yè)

1,、與父母一起欣賞這篇小說,，學(xué)會與父母、他人溝通,，快樂生活,。

2、與父母一起探討后,，合理地改編某一部分的故事情節(jié),，并工整地寫到小作文本上。

七年級語文說課稿 七年級語文說課稿優(yōu)質(zhì)課篇六

《在山的那一邊》是九年義務(wù)教育人教版七年級上冊第一單元的第一課,。這首詩歌語言清新,、凝練、意味雋永,，因而既是指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好材料,，又是引導(dǎo)學(xué)生體味人生的典范之作。

我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1,、正確,、流利、有感情地朗讀,。（意在培養(yǎng)學(xué)生初步的語感,。）2、品味語言,，體會情感,。（意在培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力及審美情趣。）3,、聯(lián)系生活,，感悟人生。（意在引導(dǎo)學(xué)生在熏陶感染中,，逐步形成積極的人生態(tài)度,。）其中目標(biāo)1、2是教學(xué)重點(diǎn),，目標(biāo)2同時又是本課的難點(diǎn),。

以上目標(biāo)的確定依據(jù)了新課標(biāo)、單元學(xué)習(xí)目標(biāo),、詩歌特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際,。

第一：《新課標(biāo)》對詩歌教學(xué)提出了明確的要求："閱讀詩歌，大體把握詩意,，想象詩歌描述的情境,，體會詩人的情感。"第二：本課所在單元要求"整體把握課文內(nèi)容,，用心領(lǐng)會作者的寫作意圖,，并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),，思考人生，還要提高朗讀能力,。"第三：豐富的想象,、濃烈的感情、簡約的語言是詩歌的基本特點(diǎn),。本文語言的形象性,、含蓄性及深刻性的特點(diǎn)也決定了教學(xué)的重難點(diǎn)。

第四：對于剛踏入初中的學(xué)生來說,，對于詩歌的知識知之甚少,，因而只要能正確流利，有感情地朗讀,，能整體感知形象,，初步體會作者情感即可。

為達(dá)成目標(biāo),，我準(zhǔn)備采用的方法有：創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀指導(dǎo)法,、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法,。

1、創(chuàng)設(shè)情境法,，詩以情成篇,，以情動人。所以在教學(xué)中,，我力求醞釀一種利于調(diào)動學(xué)生思維,，引起共鳴的氛圍。如上課時,，采用多媒體課件播放大山綿延不絕的畫面,，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,；范讀時,，以鋼琴曲《海邊的星空》配上優(yōu)美的畫面，調(diào)動學(xué)生的`多種感官,，帶給學(xué)生身臨其境之感,；講析中，采用直觀形象的板書,，以促進(jìn)學(xué)生的理解,。

2、朗讀指導(dǎo)法：

有感情地朗讀是詩歌朗讀的最高境界,，但對初一學(xué)生來說較難達(dá)到,，因而應(yīng)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),，我將通過示范讀、指導(dǎo)讀等形式從停頓,、節(jié)奏,、情感等方面入手教給學(xué)生朗讀技巧。

3,、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào),，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而老師則是學(xué)生的引導(dǎo)者,，因而誘導(dǎo)思維,，指點(diǎn)迷津、宏觀調(diào)控應(yīng)是教師的主要任務(wù),。

1,、朗讀法：通過反復(fù)朗讀，理解詩歌的情感及凝煉形象的語言,。

2,、聯(lián)想想象法：學(xué)會展開聯(lián)想與想象，欣賞詩歌優(yōu)美的意境,，精煉準(zhǔn)確的語言,，培養(yǎng)審美情趣。

3,、嘗試自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：

對詩中意象含義的理解,，對語言的品味及情感的把握,，都應(yīng)在自主學(xué)習(xí)的前提下，通過合作探究達(dá)成目標(biāo),。

（一） 創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課：

我們從小聆聽著黃河雄壯的濤聲長大，看慣了滔滔河水奔涌向前的氣勢,，卻對巍峨挺拔的大山充滿了向往,。如果我們生活在大山里，每天抬頭看到的只有高聳入云的大山,，蒼蒼茫茫,，綿延不斷，你會想些什么呢,？（課件播放大山的畫面）（此環(huán)節(jié)意在設(shè)置情境,，激發(fā)學(xué)生的想象）

學(xué)生暢所欲言，師適時導(dǎo)出課題：

詩人王家新從小生活在山里,，他的童年,，從未走出過山的世界,。一片寂靜的校園，一條清澈的小溪以及無數(shù)座無言的群山,，便構(gòu)成了他幼小的心靈世界,。面對大山，他又想了些什么呢,？今天就讓我們共同翻閱《在山的那一邊》,，去探尋人生的哲理。（師板書課題及作者）（二） 師生合作,，制定目標(biāo)：

學(xué)生根據(jù)自己了解的詩歌方面的知識,，討論制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)，師作簡要板書：

1,、 有感情朗讀,；

2、 品味語言,；

3,、 感悟人生。

（三） 反復(fù)朗讀,，整體感知：

此步驟共分三大環(huán)節(jié)：初讀,，求流利；再讀,，顯技巧；三讀,，含感情,。

第一環(huán)節(jié)以學(xué)生為主，通過反復(fù)朗讀達(dá)到正確,、流利的要求,；第二環(huán)節(jié)以教師指導(dǎo)為主，通過范讀,、指導(dǎo)讀等形式引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀技巧,；第三環(huán)節(jié)需要在品味語言的基礎(chǔ)上達(dá)到要求。

1,、 自讀詩文,，整體感知：

此環(huán)節(jié)要求掃除障礙，讀準(zhǔn)字音,，讀順句子,，初步感知詩歌感情。

2,、 檢查朗讀：

指生朗讀,，其余學(xué)生從語速,、語調(diào)、停頓等方面進(jìn)行評價,，師做及時點(diǎn)撥,。在評價過程中，找同學(xué)進(jìn)行局部示范朗讀,。

3,、 教師范讀：教師配樂朗讀詩文（課件顯示重重高山、碧藍(lán)的大海及詩文內(nèi)容,，并配有較舒緩的音樂）,，幫助學(xué)生確立本課的感情基調(diào)，進(jìn)一步體會重音,、停頓等技巧,。學(xué)生對比初讀情況查找不足，并總結(jié)出朗讀要領(lǐng)：

①停頓要合理 ②重音要突出 ③感情要飽滿,。（師作簡要板書）4,、 學(xué)生再讀，思考：

① 詩中的"山"與"海"各有什么深刻的含義,？

② 作者借助"山"與"海"表達(dá)了怎樣的情感,？

在學(xué)生思考討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生初步把握意向的含義及文章的主旨，師作及時板書,。

（四） 品味語言,，探究賞析：

感情是以文字為載體的，在學(xué)生初步理解感情的基礎(chǔ)上,，自然過渡到對語言的品味,。學(xué)生嘗試從文中找出自己喜歡的詩句或認(rèn)為含義深刻的句子細(xì)細(xì)品味，并隨時標(biāo)記遇到的疑問,。

（此環(huán)節(jié)的設(shè)計意在通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究,，體會語言的魅力。）學(xué)生可能涉及的問題有：

1,、"鐵青著臉"怎樣理解,？

2、"給我的幻想打了一個零分"如何理解,？

3,、"一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根",飄來的東西是輕的,，怎么會扎下深根,？

4、 為什么說"枯干的心靈"?

5、"在一瞬間照亮你的眼睛"蘊(yùn)含著怎樣的感情,？

學(xué)生在探究過程中,，教師適時點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生透過語言體會內(nèi)涵,，感悟人生哲理,，明確只有樹立遠(yuǎn)大的理想，只有不懈努力,，才能到達(dá)理想的彼岸,。

在理解詩句的同時，穿插朗讀,，使理解與朗讀互相促進(jìn),，融為一體。如：當(dāng)學(xué)生理解了"鐵青著臉"是運(yùn)用擬人的手法,，表面上是寫山的顏色,，實(shí)際是寫自己心情的難過時，讓學(xué)生試著讀出難過的感情,。

（一邊賞析,，一邊將詩句要體現(xiàn)的情感補(bǔ)充在屏幕上的詩文中）探討完以上問題后，學(xué)生帶著對詩歌的深層理解再次齊讀課文,。

（五） 聯(lián)系生活,，體味人生：

對海的向往使詩人一次次翻越重重山嶺，相信他最終一定會看到心中向往的海,。在同學(xué)們的生活與學(xué)習(xí)中,，遇到過山嗎？你們又是怎樣面對的呢,？請同學(xué)們打開記憶的閘門,，談?wù)勵愃频纳罱?jīng)歷。

（以上環(huán)節(jié)的設(shè)置,，意在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身的生活實(shí)際，進(jìn)一步體會詩中蘊(yùn)含的人生哲理,，激發(fā)學(xué)生面對困難,、勇于進(jìn)取的精神。）（六） 小結(jié)：

在學(xué)生暢所欲言后師作小結(jié)：

翻越重重高山的過程是艱難的,，可"不經(jīng)歷風(fēng)雨,，怎能見彩虹",只要肯付出努力，碧藍(lán)的大海就會展現(xiàn)在你們眼前,。最后讓我們再一次飽含感情的齊聲誦讀最后八句詩,。

（在朗朗的讀書聲中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)）

附：板書設(shè)計 文

七年級語文說課稿 七年級語文說課稿優(yōu)質(zhì)課篇七

《荷花》是一篇寫景抒情的文章。這篇精讀課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景,，以及“我”沉浸在此景中,，與荷花融為一體的感受,。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗,，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài),、色彩明艷，活生生的水中荷花的畫面,。文章的字?jǐn)?shù)不多,，卻把滿池荷花的美景表現(xiàn)得淋漓盡致，同時也表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情,。這是一篇對學(xué)生進(jìn)行審美教育的好題材,，也是指導(dǎo)學(xué)生朗讀和培養(yǎng)學(xué)生感悟能力、想象能力的好教材,。這節(jié)課我力圖運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生欣賞荷花那不同尋常的美,。

本組課文以感受大自然的美好為專題。根據(jù)本課以上特點(diǎn),，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：1.正確,、流利、有感情地朗讀課文,，積累優(yōu)美語言; 2.圖文結(jié)合,，理解課文,欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的思想感情; 3.體會作者豐富的想象,，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法,。

根據(jù)擬定的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：感受荷花美麗的姿態(tài),，體會作者豐富的想象,，培養(yǎng)對大自然美的體驗(yàn)。教學(xué)難點(diǎn)是：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句,。

“教學(xué)有法,，但無定法，貴在得法,?！睘榱送黄浦攸c(diǎn)，解決難點(diǎn),，達(dá)到目標(biāo),，我主要采用了以下幾種教法：1.圖文對照法;本文利用課文插圖和《荷花》的課件幫助學(xué)生理解、想象,。2,、情境教學(xué)法，使學(xué)生感覺如臨其境，易于理解,。3,、以讀代講法。通過不同形式,、不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和荷花美,。

我是緊扣“美”字進(jìn)行設(shè)計的：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，感知美

俗話說的好,，“良好的開頭,，等于成功的一半”，我在設(shè)計《荷花》一課導(dǎo)入時,，選用了猜迷這種學(xué)生喜聞樂見的方式,，來激發(fā)學(xué)生的興趣。接著,，出示荷花圖,，讓學(xué)生欣賞后用詞語描繪看到的荷花。如此激情導(dǎo)入新課,，學(xué)生的聽覺,、視覺、思維,、想象被激發(fā),，情緒一下子被調(diào)動起來，形成“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào),。師生交流后揭題板書,。

(二)自主探究，尋找美

本文語言優(yōu)美,，在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上初讀課文,，談讀后的感受，使學(xué)生整體感知荷花的美,。然后再讀課文,，找出具體描寫荷花美的句子畫下來，反復(fù)誦讀,，并讓學(xué)生在小組內(nèi)交流讀后的感受,。

(三)匯報交流，體驗(yàn)美

學(xué)生通過上述兩個環(huán)節(jié),，對文章的內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解，同時也定會產(chǎn)生一些疑惑,。在學(xué)生匯報交流具體描寫荷花美的句子時,，教師可隨機(jī)出示圖片或視頻，圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞體會句子,，在讀中理解,、感悟。通過此環(huán)節(jié),，學(xué)生更進(jìn)一步體會到了荷花的美,，然后有滋有味地讀出美，使教學(xué)達(dá)到異曲同工的效果,。

如在教學(xué)描寫荷葉的句子時,，教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫荷葉特點(diǎn)的詞語“挨挨擠擠”，通過看圖理解,，有感情朗讀,，想象一池荷葉長勢之美，并教給學(xué)生圖文結(jié)合理解課文這一學(xué)習(xí)方法,。而“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句緊緊抓住“冒”字進(jìn)行引導(dǎo),。讓學(xué)生想象：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”是什么樣子呢?誰來演一演?“冒”字用得好在哪里?緊接著又抓住“冒”字，通過多種形式練習(xí)有感情朗讀,。又如,，教學(xué)描寫荷花三種姿態(tài)的句子時可分三步走：(1)讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞體會;(2)圖文對照,讓學(xué)生感受荷花的美;(3)以“荷花是那樣美，誰能讀出它的美?”激發(fā)讀的興趣,，讓學(xué)生練讀,、比讀、評讀,、表演讀,。最后，讓學(xué)生配樂朗讀第二段,，邊讀邊想象畫面,。在感受了、體會了,、讀出了荷花的美后,，教師還準(zhǔn)備了貼畫，要求他們在黑板上貼出荷花的美,。

(四)含情誦讀,，釋放美

在第二段體驗(yàn)美的基礎(chǔ)上，第三,、四段使美感進(jìn)一步深化,。教師深情引讀：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢,。學(xué)生飽含激情,，接讀第三段,。然后，讓學(xué)生想象,，除了文中寫到的三種姿勢,，荷花還會有哪些姿態(tài)?在理解“一大幅活的畫”時，我讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際想像一下,，活的畫是什么樣的?學(xué)生在想象的過程中，體會了一池荷花的動態(tài)美,，并在表達(dá)中抒發(fā)了美,，釋放了美。

以此為契機(jī),，教師配樂范讀第四段,，學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想象仿佛看到的畫面，接下來課件展示動畫,，讓學(xué)生想象說一說,，似乎聽見蜻蜓和小魚對“我”說了什么話，還有哪些動物會來和“我”交談,，可能告訴“我”一些什么?一石激起千層浪,，孩子的思維將又一次被激活。這時,，再讓學(xué)生身臨其境地朗讀這部分,，學(xué)生感覺自己仿佛真的成了荷花，并為自己的美所陶醉,。

(五)整體回顧,欣賞美

在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上,再次讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的畫面,嘗試自己介紹荷花的美,。

(六)拓展延伸,深化美

在這一環(huán)節(jié)，教師告訴學(xué)生,，從古至今,，許多文人墨客寫下了贊美荷花的詩篇，接著,，伴隨一首優(yōu)美的民族音樂,，教師出示宋代詩人楊萬里的配圖古詩《曉出凈慈寺送林子方》,并深情朗誦。之后,，教師用課件展示滿池荷花,讓學(xué)生面對大自然描繪的美麗畫卷,說出此時最想說的話,。通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生從欣賞、感受荷花的美,延伸到對大自然的熱愛,讓學(xué)生的感情進(jìn)一步得到升華.

1.看課外書或上網(wǎng)查找有關(guān)荷花的古詩,。

2.作者把荷花寫得多美啊!我也要寫寫自己喜歡的花,。

七年級語文說課稿 七年級語文說課稿優(yōu)質(zhì)課篇八

1p說教材地位：

我的信念是語文七年級上冊第二單元的一篇散文，本單元以人生為主題,，主要是謳歌理想,，闡述信念,，論說人生修養(yǎng)，并能貼近生活,，容易聯(lián)系自己的人生體驗(yàn)，領(lǐng)悟課文深長的意味,。本單元還要練習(xí)朗讀,，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧。

《我的信念》作者是瑪麗·居里,，這是作者在晚年對自己一生的回顧和信念的抒寫,。從作者的工作、生活,、事業(yè),、名利、人際關(guān)系,、業(yè)余愛好及科學(xué)趣味中可以讀出崇高,，可以領(lǐng)悟偉大的成就、杰出的貢獻(xiàn)是從何處而來,。

2p說教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教材的地位p作用及本單元的教學(xué)重點(diǎn)“學(xué)習(xí)分析人物性格特點(diǎn)及富有哲理性句子”,我確定我的教學(xué)目標(biāo)是:

①品味文章中語言的優(yōu)美性,。

②學(xué)習(xí)課文中樸實(shí)的語言及表達(dá)語言的生動性。

③進(jìn)一步了解居里夫人及她取得的成就,。

3p說教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn)是根據(jù)教材的特點(diǎn)p教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際而確定的.至于教學(xué)難點(diǎn)則是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而言的,是學(xué)生經(jīng)過復(fù)習(xí)還存有疑問和理解還比較困難的地方.根據(jù)這些我確定本篇文章的：

①教學(xué)重點(diǎn):分析人物性格特點(diǎn),使學(xué)生學(xué)會欣賞散文的語言美.

②教學(xué)難點(diǎn):理解富有哲理性句子.

㈠ 教法

課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出,，語文學(xué)科的基本目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。本節(jié)課突出了學(xué)生聽,、說,、讀、寫能力的訓(xùn)練,。如聽說讀的訓(xùn)練滲透于課堂的各個環(huán)節(jié)中,。最能突出說的訓(xùn)練集中體現(xiàn)在學(xué)生自由發(fā)言、自主探究的環(huán)節(jié)中,。具體做法如下:

1提問法—逐步引導(dǎo),逐步深入.

2自主探究法—學(xué)生自主找資料實(shí)踐,了解課文.

3討論法—幾個同學(xué)組成一組討論本篇文章的寫作特點(diǎn).

4點(diǎn)撥法—通過老師提問時學(xué)生展開聯(lián)想,拓展思路.

我認(rèn)為,教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要調(diào)動同學(xué)們的課堂積極性,使同學(xué)們積極動腦學(xué)會語言的表達(dá)技巧及體會文章的語言美.因此, 我多采用小組討論和點(diǎn)撥等方法.

㈡ 教學(xué)手段

為了使我根據(jù)教材的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的要求,達(dá)到使同學(xué)們能夠更加體會文章中語言的優(yōu)美性,所以我決定采用“多媒體”的教學(xué)手段進(jìn)行全程教學(xué).

㈢ 說學(xué)法

《師說》中說“師者,傳道授業(yè)解惑也”因此,加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)尤為重要.

1p我采用討論的方法,使學(xué)生在討論中思維的到拓展,更加理解文章的含義.

2 p培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣.

3 p提倡“筆記式”學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生把文章中優(yōu)美的句子都記錄下來.

1p導(dǎo)入新課

采用提問的方法問同學(xué)們知道不知道鐳是怎么發(fā)現(xiàn)的?想了解居里夫人嗎?再講一下居里夫人的成就,引起同學(xué)們的興趣之后與大家打開書共同學(xué)習(xí)課文,。

2p檢查預(yù)習(xí)

3p朗讀課文找?guī)讉€同學(xué)大聲朗讀課文。

4p討論研究：

①分析人物性格特點(diǎn)這一問題意在通過占有文本材料,，把握居里夫人的堅韌不拔,，充滿自信，淡薄名利,，獻(xiàn)身科學(xué)的精神,。

②小組討論：假如你是瑪麗·居里，發(fā)現(xiàn)鐳元素后,，你會怎樣做?你又怎樣看待居里夫人放棄了“申請專利”呢?希望同學(xué)們實(shí)話實(shí)說!

5,、說板書(略)

七年級語文說課稿 七年級語文說課稿優(yōu)質(zhì)課篇九

（一）教材所處的地位和作用

《風(fēng)箏》是七年級語文上冊第五單元的一篇講讀課文,，本單元以家庭、親情為主題,，濃濃親情,，動人心弦。親情是人世間最真摯最純美的感情,，因?yàn)橛辛怂拇嬖?，生活才具有了詩性的光輝，生命才具有了永恒的動力,。魯迅的《風(fēng)箏》就是在溫馨與和美中,，在矛盾與沖突中展現(xiàn)濃濃的兄弟之情?？墒?，細(xì)讀作品，作者的立意遠(yuǎn)不止于此,。這篇散文中,，既有魯迅的兄弟之情，也有游戲之于兒童的意義,，有魯迅的自省精神,，更有魯迅對小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的深沉感慨。作者以風(fēng)箏為描述對象,，借風(fēng)箏抒懷,、述志，風(fēng)箏是情緒消長的線索,，也是復(fù)雜思想感情的凝聚載體,。詩篇以凝練的語言，熾烈的感情,，表現(xiàn)了豐富深刻的思想內(nèi)容和濃郁的詩情,、詩境，具有震撼人心的感染力,。

（二）．三維目標(biāo)及確定依據(jù)

根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神,，語文學(xué)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)和協(xié)調(diào)知識和能力、過程和方法,、情感態(tài)度和價值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展,。因而我從三方面擬定了本文的教學(xué)目標(biāo)：

知識能力目標(biāo)：

1、積累“虐殺,、苦心孤詣”等詞語,。

2、有感情地朗讀課文,，體會文中蘊(yùn)含的濃濃親情,。

3,、多角度、有創(chuàng)意地理解課文,。學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫的讀書方法,。

過程方法目標(biāo)：

自主、合作,、探究式的探討問題,。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

感受文中濃濃的手足之情，學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省,、知錯必改的情操與美德。

（三）重點(diǎn),、難點(diǎn)的預(yù)設(shè)及依據(jù)

根據(jù)七年級學(xué)生認(rèn)知和思維能力的發(fā)展及散文閱讀的基礎(chǔ),，結(jié)合本文的特點(diǎn)，預(yù)設(shè)本文的教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)如下：

重點(diǎn)：整體感知全文,，感受兄弟手足之情，了解科學(xué)的兒童教育思想,。

難點(diǎn)：學(xué)生提出疑問并在教師引導(dǎo)下作深入思考,。

（四）課時安排及課程資源的有機(jī)整合

本文是一篇重要的講讀課文，思想的深邃,，選材的精巧,，結(jié)構(gòu)的別致，加上語言運(yùn)用的高超藝術(shù)功力,，需要掌握的東西比較多,。加上學(xué)生基礎(chǔ)差的特點(diǎn),我在教學(xué)上安排三節(jié)課的時間，我的教學(xué)設(shè)想是,，第一課時熟悉課文內(nèi)容,，積累文中重點(diǎn)詞語，了解作者及寫作背景,。第二課時在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，多角度、有創(chuàng)意地理解課文,，體會作者的思想感情,。第三課時將本文與<滿天的風(fēng)箏>進(jìn)行對比閱讀.這里我重點(diǎn)說明第二課時。

（一）學(xué)情分析

《風(fēng)箏》面對的學(xué)習(xí)群體是一群剛進(jìn)初中的十二三歲的少男少女,，他們成長在無憂無慮的20世紀(jì)九十年代,，在他們認(rèn)為親情就是溫柔的話語，是細(xì)心的呵護(hù),，是鼓勵與支持,，是牽掛與思念,。所以受經(jīng)歷與知識積累水平所限，對這篇通過矛盾與沖突展現(xiàn)親情的文章要達(dá)到深層理解必然有一定難度,。而且我班學(xué)生群體中按學(xué)習(xí)能力,、感悟能力區(qū)分又有幾個不同的層次；所以教師必須做到兼顧全體,，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo),，靈活安排教學(xué)過程。

（二）學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

新課程提倡學(xué)生運(yùn)用自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，盡管《風(fēng)箏》一文屬早期白話文,，某些字詞,、句子的表達(dá)方式會生澀難懂，而文章本身思想深邃,，但這一切都可以在反復(fù)地閱讀中,，在用心地體悟中，在教師適時點(diǎn)拔中,，迎刃而解,，而激發(fā)學(xué)生閱讀、探究興趣是扣開知識大門的鑰匙,。

我們的課堂無非是為學(xué)生提供一片可以自由發(fā)揮,、暢所欲言的天地，在這片天地里,，是教師,、學(xué)生、文本間的對話,、交流,，要讓學(xué)生自己閱讀，自己學(xué)會閱讀,，在閱讀中,，學(xué)生不是消極地接受，索取意義,，而是積極主動地發(fā)現(xiàn),、建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義,。

1,、反復(fù)讀課文，借助工具書解決生字詞。

2,、圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞或句子,，提出問題。

3,、課前可以網(wǎng)上查閱魯迅的資料,，準(zhǔn)備交流。

4,、提倡多角度,、有創(chuàng)意地閱讀，拓展思路,，激發(fā)獨(dú)特的感受,，抓住關(guān)鍵提問，提出有價值的問題,。

5,、運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題,。

人們常說：“有一千個讀者就有一千個哈姆萊特?！闭Z文課程中有大量具體形象的,，帶有個人情感和主觀色彩的內(nèi)容，由于讀者的知識背景,、生活經(jīng)驗(yàn),、體悟的角度等方面的差異……面對同樣的文章，人們會有不同的理解或感受,。

現(xiàn)代語文教育特別需要提倡師生之間的平等對話,，也特別需要注意尊重和珍視學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有獨(dú)創(chuàng)性的理解，那么教師也要從文本中走出,，以人為本,。

閱讀《風(fēng)箏》一文，我不由被魯迅先生的“真情”所感染,，而文章有豐富的意蘊(yùn),，更能引發(fā)人進(jìn)一步地探究興趣。因此在教學(xué)此文時,，擬在反復(fù)閱讀中體味作者的情感變化,，閱讀是學(xué)生個性化行為，我利用閱讀期待,、反思,、批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀效率,。在這一活動中,，教師只是活動的組織者，學(xué)生閱讀的促進(jìn)者,，閱讀的對話者之一,。以圈畫重要詞句并賞析品讀來落實(shí)重點(diǎn)，理解主題,；通過自主質(zhì)疑,、合作探究來啟迪思考。同時借助于錄音機(jī),、圖片以及其它多媒體教學(xué)手段,，力求在教學(xué)中體現(xiàn)語文的熏陶感染作用，體現(xiàn)課堂民主,、師生平等對話的教學(xué)理念,。

為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了如下的教學(xué)程序：

（一）激情導(dǎo)入,，初步感知

首先,，用多媒體課件展示在陽春三月放飛風(fēng)箏的情景，并配以教師一段聲情并茂的導(dǎo)入詞：歲月的書簽一頁頁翻過,，我們的年齡雖早已離開了童年的范圍,，但那些關(guān)于童年的零零碎碎，總會在空閑時候,，或睡夢中,，一幕幕重現(xiàn)腦海，即便霎那的遐思,，也每每咀嚼出甜蜜,，快樂。風(fēng)箏給單純的童年帶來了別樣的快樂,，這快樂化成一段長久記憶銘刻于我們的腦海中,，同時也銘刻于魯迅的心中……

好的導(dǎo)入猶如唱戲前的開臺鑼鼓一樣未開臺先叫座，自然就能吸引學(xué)生注意力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望,。

（二）與文本對話落實(shí)重難點(diǎn)

輕松的心情利于快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。而朗讀全文,，既積累了詞語,，又對文章有了初步的感知。所以我讓四名學(xué)生美美的來讀課文,，利用古箏曲《高山流水》做背景音樂,、渲染氣氛，讓學(xué)生邊聽邊思考：1全文回憶了一件什么事？你讀了有哪些感受,？這一環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容,。

為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn),，我設(shè)計了這樣幾個思考題：

1,、哪些地方體現(xiàn)了小兄弟對做風(fēng)箏的癡迷？學(xué)生通過朗讀,、勾畫找出相應(yīng)詞句,，從而將課文的學(xué)習(xí)落實(shí)到語言層面。

2,、“我”不許小兄弟放風(fēng)箏對于“精神的虐殺”這一幕指哪件事,？具體是怎樣的？

這一段“精神的虐殺”的文字,，栩栩如生地描繪了兩個呼之欲出的人物,。“我”的盛怒和蠻橫,。小兄弟的驚惶與瑟縮,，兩種心境的描寫，形成了強(qiáng)烈的沖擊力,，因而抓住七年級學(xué)生活潑好動,、表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，讓他們在課堂上即興表演這一情節(jié),，把自主權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生搭建一個鍛煉自我,、展示自我的舞臺,，解放其思想和個性，改變以接受為主的單一的學(xué)習(xí)方式,，讓他們在“學(xué)中樂”,，在“樂中學(xué)”。同時通過表演讓學(xué)生體會到當(dāng)年不許小兄弟放風(fēng)箏,，是希望小兄弟有出息,，是恨鐵不成鋼的手足親情.從而突破文章的教學(xué)重點(diǎn)。

3,、我當(dāng)時為何要這樣,？現(xiàn)在想來是怎樣的心情？為什么“在我是一種驚異與悲哀”?

對這一教學(xué)難點(diǎn)在學(xué)生閱讀全文,，劃找相應(yīng)詞句后,，組織學(xué)生首先在小組內(nèi)進(jìn)行交流和討論，進(jìn)行賞析和朗讀，然后再全班交流,。讓學(xué)生在動手,、動口、動腦中,，在自主,、合作探究中理解“悲哀”之情。

4,、“我”討弟弟的寬恕,，弟弟全然忘記了，這說明了什么,？

（三）與作者對話感悟主旨

讀了本文之后讓學(xué)生談?wù)劊骸按藭r如果魯迅先生就站在你的面前,，你想對他說點(diǎn)什么？”學(xué)生可能會說：你有錯就改,，嚴(yán)于自剖的精神,，值得我們學(xué)習(xí)；也可能會說其實(shí)你對小弟非常關(guān)心愛護(hù),，非常希望他能專心讀書,；也可能會說不要再責(zé)怪自已了，那不是你的錯,，而是社會造成的等等,。通過想象與文中人物對話，加深他們對主題的理解,。

最后教師加以總結(jié):《風(fēng)箏》用充滿詩意的筆調(diào)敘寫了一段人間真情,它似一曲溫馨的歌謠,讓我們沉浸于自然,、和諧、水乳交融的詩情畫意中,。最后,，在學(xué)生欣賞山東濰坊風(fēng)箏節(jié)的喜悅氛圍中結(jié)束全文。

好的板書不僅起著舉綱張目的作用,，還有畫龍點(diǎn)睛之功效,。我的板書是一只展翅飛翔狀的風(fēng)箏，風(fēng)箏上壓著鮮紅的“精神虐殺”,，一邊是“我”不許弟弟放風(fēng)箏,，一邊是弟弟的癡迷風(fēng)箏，這承載著童年夢幻的風(fēng)箏展現(xiàn)了濃濃的親情,，而且板書簡潔明了,，形象地體現(xiàn)了全文的主要內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn),。

七年級語文說課稿 七年級語文說課稿優(yōu)質(zhì)課篇十

語文教學(xué)中的情境營造不僅在于提供刺激物,，增強(qiáng)氣氛，還在于語文學(xué)習(xí)需要熏陶感染,。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)全程營造情景的特色。教者在教學(xué)一開始,，就利用課件,，通過放映《霸王別姬》的mtv和騰格爾的歌曲《力拔山兮氣蓋勢》營造氣氛，把學(xué)生帶入項(xiàng)羽英雄末路的悲壯中,，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣,。

語文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會,、讀中感悟,，讓學(xué)生充分地讀。在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶

在《烏江自刎》一課的執(zhí)教中,，陳老師非常好的做到了這一點(diǎn),。首先陳老師在第一課時疏通了字詞的基礎(chǔ)上讓學(xué)生初讀課文，想象畫面整體感知;然后就讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落朗讀,，進(jìn)行自由朗讀品位;再讓學(xué)生進(jìn)行個別朗讀,，說說自己為什么喜歡。通過朗讀,，學(xué)生能侃侃而談,。經(jīng)過了這一環(huán)節(jié)學(xué)生初步的感悟到了項(xiàng)羽的威武，豪爽,，死的悲壯,，為深入理解課文打下了基礎(chǔ)。

《烏江自刎》是第二冊語文讀本上的一篇課文,，這堂課陳老師就如何正確使用語文讀本為我們提供了很好的示范,。在同一個作者的筆下，同一個歷史人物,，在不同的文章中表現(xiàn)出來的性格是完全不同的?！而欓T宴》中項(xiàng)羽更多表現(xiàn)出來的剛愎自用,，而《烏江自刎》中的項(xiàng)羽確是威武自信，充滿豪氣的,。

在學(xué)生初步了解品味了文章,，知道了文章是通過語言動作來刻畫項(xiàng)羽之后之后，讓學(xué)生思考：揣摩項(xiàng)羽當(dāng)時的心理與處境,，說說透過這些語言和行動,，你看到了怎樣的項(xiàng)羽?這個項(xiàng)羽和《鴻門宴》中的項(xiàng)羽有和異同?你更喜歡哪一個?讓學(xué)生在比較中深入且全面的了解了項(xiàng)羽,。

在此基礎(chǔ)上，陳老師還能拓寬學(xué)生的思路,，就“英雄是如何沒落”的問題,，還提到了劉邦的看法，又將項(xiàng)羽和勾踐做了比較,，讓學(xué)生對英雄有了更深入的理解,。

合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識和合作技能,，有利于學(xué)生之間的交流與溝通,。在以學(xué)生為本的新課改中，提出了學(xué)習(xí)方式的根本變革,?！白灾鳌⒑献?、探究”培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性,。課堂中，陳老師充分調(diào)動學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神,。

通過兩篇課文的比較閱讀,，在探討了“英雄如何走向末路”之后，陳讓學(xué)生自由組合學(xué)習(xí)小組討論“亡項(xiàng)羽者何也”,。經(jīng)過小組討論,，最后由學(xué)生匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。整個過程都是學(xué)生自主合作探究,，這不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性,、自主性，而且增強(qiáng)了創(chuàng)新的意識和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神,。

七年級語文說課稿 七年級語文說課稿優(yōu)質(zhì)課篇十一

大家好,！今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版七年級下冊第四單元第十九課《觀舞記》。我的說課分為七個板塊：（出示幻燈片）

(播放多媒體)本課我確定了三個教學(xué)目標(biāo):知識目標(biāo),、能力目標(biāo),、情感目標(biāo)。

第四單元是以文化藝術(shù)為主題,，如《社戲》中的鄉(xiāng)村戲?。弧犊诩肌分械拿耖g傳統(tǒng)藝術(shù),；《竹影》中的繪畫藝術(shù),；《觀舞記》、《安塞腰鼓》中舞蹈藝術(shù),。本課《觀舞記》具有非常強(qiáng)烈的民族文化氣息,，表現(xiàn)了鮮明的民族特色,。作者冰心運(yùn)用高超的語言技巧來表現(xiàn)舞臺藝術(shù)，盡可能地把視覺形象轉(zhuǎn)化為語言形象,，使讀者發(fā)揮自己的想象力,。根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合七年級學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平和參與能力基礎(chǔ),，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,。我把更多的自由想象空間留給學(xué)生，使學(xué)生可以充分地展示自己的情感,、態(tài)度,、價值觀。

語感是對語言文字的感知體會,，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的理念：“讓學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力,，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累,，形成良好的語感,。”,，葉圣陶先生說：“文字語言的訓(xùn)練,，我認(rèn)為最要緊的是訓(xùn)練語感?！迸囵B(yǎng)語感就是引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的閱讀分析,，披文而入情，深入理解語言文字的內(nèi)在含義,，充分感受到作者所要表達(dá)的思想感情,。因此我確立本文的教學(xué)重點(diǎn)為：

本文對舞蹈藝術(shù)的描寫優(yōu)美生動。

根據(jù)學(xué)生年齡特征,，本著“從感性認(rèn)識到理性分析”的教學(xué)思想,；結(jié)合本課的文化背景、高超的語言技巧及寫作的特色,，我確定的教學(xué)方法是“以朗讀法為主,，點(diǎn)撥法、多媒體演示法為輔”,，（播放多媒體）

我之所以確定以“朗讀法為主”的原因是朗誦是多種感官參與的以聲釋義的活動,，是把文字符號轉(zhuǎn)化成聲音，直接感受語言,，揣摩作者蘊(yùn)含的情趣和意念,，充分感知課文準(zhǔn)確的用詞,，生動的造句,，巧妙的布局,，感人的情境等，使課文內(nèi)容主體化,，想象化,，進(jìn)而對文章內(nèi)容產(chǎn)生真切敏銳的感受，即“讀書百遍,，其義自現(xiàn)”,。

我認(rèn)為：一個差的老師只會奉獻(xiàn)，而好的老師則交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,。教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo),。

本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,，注重知識與能力,、過程與方法，情感態(tài)度和價值觀

三個方面的共同發(fā)展,。（播放多媒體）學(xué)法具體如下:

1,、勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動筆墨，積極讀書,。

2,、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從中體會課文所蘊(yùn)含的思想感情,。

3,、討論法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組交流，探究優(yōu)美的語言,。

多媒體輔助教學(xué)（播放多媒體）

多媒體輔助教學(xué)主要目的在于營造一種藝術(shù)的氛圍,，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生將文字轉(zhuǎn)換為畫面,，更加直觀的,、形象的理解課文。

新課程之所以“新”,，不僅體現(xiàn)在教材的開放性和彈性,，新型的學(xué)習(xí)方式、師生關(guān)系等方面,，更體現(xiàn)在評價方面,。評價需要教師有一雙“愛”的眼睛，發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的閃光點(diǎn)：需要在心里裝著所有學(xué)生,，激勵他們不斷進(jìn)步,，鼓勵他們健康成長。本課時的教學(xué)我采用兩種評價方式：

1.教學(xué)語言梯度評價：針對學(xué)生的不同程度的回答,，作出相應(yīng)的評價,。使用“讀得真好聽,，老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子，不過要是加上表情就更加能傳情達(dá)意了,，不信,，你試一試！”“我看到了大家一雙雙渴求知識的眼睛,?！钡鹊扔刑荻鹊恼Z言進(jìn)行評價。

2.師生互動行為評價：采用鼓掌方式或?qū)W生充當(dāng)“小老師”來評議,。

“精導(dǎo)妙引——整體感知——研討賞析——拓展延伸”,。

我之所以這樣確立，是因?yàn)槲乙恢倍夹欧畹倪@樣的一句話：“一棵樹苗,，或生長在荒涼的沙漠,，或生長在茫茫鹽堿地，或栽種在肥沃的土壤,，不同的地域會出現(xiàn)不同的結(jié)果,。”我們的學(xué)生就猶如是樹苗,，我們的課堂就猶如是培育樹苗的地域,，而只有民主的、和諧氛圍才是學(xué)生積極學(xué)習(xí),，努力思考,，順利實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的土壤。

（一）精導(dǎo)妙引

（播放多媒體）（4分鐘）

現(xiàn)場情景展示：教師多媒體放錯,，尷尬萬分的say“sorry”,立刻神情緊張的糾正,，

沒想到卻頻頻的出錯。

恢復(fù)正常說：“其實(shí)剛才是我為同學(xué)們特設(shè)的一個現(xiàn)場情景,，”（播放多媒體）要求學(xué)生用口頭語言對剛才的情景進(jìn)行描述,。

目的在于為了讓學(xué)生在體會并學(xué)習(xí)冰心描寫舞蹈藝術(shù)語言優(yōu)美，先行演練,，而后在學(xué)習(xí)課文的過程中,，他們會自主地將自己口述的語言與冰心的語言進(jìn)行比較，以達(dá)到更好的體會優(yōu)美語言的目的,。

（展示課題,，學(xué)生簡介作者，教師補(bǔ)充,。）

二．整體感知,。（10分鐘）

初讀課文，談?wù)劤踝x體驗(yàn)。

這部分要明確：飛動的“美”,。

具體體現(xiàn)在：服飾,、動作、眼神,、表情……

（在學(xué)生歸納之后，多媒體放映印度的婆羅多舞）

三．研討賞析（11—15分鐘）

教師引導(dǎo)學(xué)生勾劃出自己認(rèn)為寫的精妙的句,、段,，以著重號“△”標(biāo)出，細(xì)心品味,、大聲朗讀并加以積累,。提示學(xué)生在選擇語段旁就“感情、語氣,、語速,、輕重”等方面作文字或符號的標(biāo)注。

學(xué)生先在小組中進(jìn)行合作交流,。然后在全班交流,。

（引導(dǎo)學(xué)生了解本文的形式特點(diǎn)）

四、拓展延伸（8--10分鐘）

欣賞楊麗萍的《雀之靈》,。要求學(xué)習(xí)冰心奶奶用優(yōu)美的詞語來表現(xiàn)自己所看到和想到的,，哪怕是一個詞、一句話,、一段文字都行,。誰先寫好，誰就優(yōu)先展示他的勞動成果,。

目的有二：一是激起學(xué)生練筆的興趣,，二是提供一種容易模仿的模式，放飛學(xué)生想象,。之后全班交流,，鼓勵和肯定大膽新奇的想象。

五．結(jié)束語,。（1分鐘）

作者多處運(yùn)用排比,、比喻等修辭手法多角度描繪了卡拉馬姐妹二人精湛的舞藝，這舞蹈是心靈之舞,，而這“心靈之舞”又植根于本民族深遠(yuǎn)的文化和悠久的歷史,。希望同學(xué)們細(xì)細(xì)品味，多渠道的去接觸,、吸收,、借鑒優(yōu)秀的外國文化，從中得到精神的滋養(yǎng)。同時也要學(xué)習(xí)大師高超的語言技巧,，去描述生活中精彩的畫面,。

最后，老師衷心的祝愿每位同學(xué)每天都如這舞蹈一樣活的精彩,。

“師不必賢于弟子,，弟子不必不如師。教學(xué)應(yīng)是師生共同理解,、共同感悟,、共同建構(gòu)、共同發(fā)展的“雙贏”活動,，師生自然地結(jié)為一個緊密聯(lián)系,、相互影響的學(xué)習(xí)共同體。我的說課到此結(jié)束,，如有不當(dāng)敬請批評指正,，謝謝大家！

七年級語文說課稿 七年級語文說課稿優(yōu)質(zhì)課篇十二

各位評委：

今天,，我授課的內(nèi)容詩《在山的那邊》,。這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》七年級上冊第一單元第一課。

本課是整個初中階段語文學(xué)習(xí)的第一課,，對貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)和整個初中階段的語文學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響,。教師一定要著眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn),。要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,，努力形成自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生作課堂的主人，教師只是課堂的引導(dǎo)者和組織者,。

這篇課文是當(dāng)代詩人王家新借童年的想望和困惑,，用山與海這兩個有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想,，必須百折不撓,，堅持奮斗，要不停的翻過無數(shù)座山,，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難,，才能達(dá)到理想境界。

對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說,，這首詩很有吸引力,，一方面他們要從小學(xué)生過渡為中學(xué)生,，有很多困難等著他們?nèi)タ朔硪环矫嬖姷牡谝还?jié)詩人以一個孩子的語調(diào)來寫,，能調(diào)動他們自己的生活經(jīng)驗(yàn),。學(xué)生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對詩中“無數(shù)座山”的理解,，對實(shí)現(xiàn)理想的長期性和艱巨性往往估計不足,，需要教師因勢利導(dǎo)，突破難點(diǎn),。

根據(jù)詩歌的文體特點(diǎn)和學(xué)生的情況,，我制定了兩個學(xué)習(xí)目標(biāo)1、朗讀課文,，品味語言2、聯(lián)系生活,，感悟人生,。在教學(xué)過程中突出朗讀訓(xùn)練，調(diào)動學(xué)生情感來理解作品,。具體教學(xué)過程如下：

聯(lián)系青島的地域特點(diǎn),，提問：如果我們不是生活在青島的海濱，而是生活在蒼茫的大山里,，同學(xué)們會想些什么呢?引發(fā)學(xué)生想象山里孩子的想望,，搭起通向作者心靈的橋梁。

初一是起始年級,，一定培養(yǎng)學(xué)生打好基礎(chǔ),，不能忽視認(rèn)字、寫字的訓(xùn)練,。

教師范讀課文,，學(xué)生仿讀并思考：山那邊是什么?山和海的象征意義，表達(dá)了詩人怎樣的感情?全詩為什么分為兩節(jié)?

學(xué)生通過朗讀,，自己主動品味揣摩語言,，從中發(fā)現(xiàn)問題共同探究賞析。

請學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),，說說這首詩給自己的啟示,，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文藝作品時，能走過文字的橋梁,，用自己的心靈與詩人溝通達(dá)到共鳴,，從而獲得美的享受，有益的人生啟示,，豐富自己的個性,，充實(shí)自己的精神世界,。

以“我終于見到了大海”為題,，寫一段話,，把自己的體會和收獲表達(dá)成文字。

1,、朗讀詩歌,，品味語言

2、聯(lián)系生活,，感悟人生

重點(diǎn)是在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言,，難點(diǎn)是對無數(shù)座山的理解。

對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說,，這首詩很有吸引力,，尤其是在詩的第一節(jié)，詩人以孩子的口吻些,，容易調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),。

教學(xué)方法：。朗讀法,、討論法

教學(xué)手段：多媒體

同學(xué)們,，如果我們不是生活在美麗的青島海濱，而是生活在大山里,，每天抬頭可見的只有高聳入云的大山,，蒼蒼茫茫，連綿不斷,，你會想到什么呢?為什么?

今天,，就讓我們一起來欣賞從大山里走出來的詩人王家新根據(jù)自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》(板書課題、作者)

首先讓我們看一下本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),。教師出示目標(biāo),，學(xué)生看屏幕。

1,、朗讀詩歌,，品味語言2、聯(lián)系生活,，感悟人生

詩歌是通過精煉,、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言，抒發(fā)詩人的思想感情,，我們要通過朗讀來品味語言,，用情去讀，用心去悟,。要聯(lián)系自己的生活得到有益啟示,，幫助自己成長,。

正確朗讀下列詞語，并給加線的字注音:

癡想chī 隱秘yǐn 鐵青tiě 凝成níng 誘惑yòu 喧騰xuān 扎下zhā 漫濕màn 一瞬間shùn

山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧,。教師配樂范讀課文學(xué)生在聽讀的基礎(chǔ)上思考問題：

1,、在山的那邊是什么?“山”和“海”的含義是什么?

2,、全詩為什么分為二節(jié)?

3,、表達(dá)了詩人怎樣的感情?

教師范讀，學(xué)生仿讀,，討論三個問題,。明確：

1、在山的那邊是海,。山,，是重重艱難險阻;海是理想境界。

2,、第一節(jié)詩,，寫了我童年的想望和困惑?！吧健焙汀昂,！本褪乾F(xiàn)實(shí)中的“山”和“?！?。第二節(jié)詩，寫了長大后的拼搏和奮斗,，詩人領(lǐng)悟了,，媽媽所說的海，是信念凝成的海,，群山比喻重重困難,，用爬山比喻艱苦奮斗。

3,、全詩表達(dá)了這樣的思想感情：要到達(dá)理想境界,，是要?dú)v盡千辛萬苦的。惟有不怕困難,，百折不撓,，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。

詩人的這種感情是通過生動形象的語言表達(dá)的,，從詩中找出你認(rèn)為含義深刻活不理解的的詞語或句子,，并說明理由。學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行討論交流,。全班討論交流,，邊讀邊議邊品味,，揣摩詩歌語言的魅力。教師引導(dǎo),、組織,、補(bǔ)充。

1,、“我常伏在窗口癡想”

“癡想”原意是發(fā)呆地想,，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界,，達(dá)到了癡迷的程度,。說明了“我”從小就不愿意困居于狹小的天地，想探索未知的世界,。

2,、“山那邊的山啊，鐵青著臉”

我本希望看見大海,，結(jié)果望見的依然是山,，大失所望，沮喪極了,，“鐵青著臉”是我的主觀感受,，詩人將大山擬人化表現(xiàn)自己的心情，形象又生動,。

3,、“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”

種子比喻媽媽給我的信念,，然而童年的認(rèn)識畢竟是膚淺的,，不經(jīng)意見的，所以說是飄來的,。只有不懈努力,，日積月累，像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根,。

4,、“因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰——那雪白的海潮啊,，夜夜奔來,，一次次漫濕了我枯干的心靈……”

詩人確信遠(yuǎn)方有海,。理想,，日日夜夜在心中激蕩,，鼓舞著我不懈的奮斗,，就像大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰。“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望,。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說理想滋潤著心靈,，是心靈不再枯干,，變得充實(shí)而有活力。

5,、“是一個全新的世界,，在一瞬間照亮你的眼睛”

當(dāng)理想實(shí)現(xiàn)的時候，詩人興奮,、驚喜,，一個全新的世界光輝燦爛,。

在邊讀邊議的基礎(chǔ)上,，全班有感情的朗讀課文,。

詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你,。在你的生活學(xué)習(xí)中,，一定也有無數(shù)座山,，等著你去征服或已被你征服,。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示。

四人小組討論,，全班交流,。

教師總結(jié)：“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富,。堅持不懈就一定能成功,。生活中最大的一座山就是你自己。

學(xué)生投入的齊讀最后幾句詩,，讓他成為自己成長中的動力,。

七、作業(yè)練習(xí)：

把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來,，以“我終于見到了大?！睘轭}寫一段話。

七年級語文說課稿 七年級語文說課稿優(yōu)質(zhì)課篇十三

我講授的是七年級語文上冊第三單元林斤瀾的散文《春風(fēng)》,。這篇主要是通過南方春風(fēng)和北方春風(fēng)的對比,，抒發(fā)作者對北國春風(fēng)的喜愛與懷念之情。

我的學(xué)生是剛剛升入中學(xué)的七年級學(xué)生,，師生間的交流還沒有達(dá)到默契的程度,，而且學(xué)生的一些必要的語文習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。

這些學(xué)生完全來自邊遠(yuǎn)薄弱的小學(xué),，語文基礎(chǔ),、語文能力比較薄弱。針對學(xué)生的特點(diǎn),，我設(shè)計了知識水平較淺的,，學(xué)生能夠接受的教學(xué)方案。

1,、有感情地朗讀課文,，掌握生字詞,；

2,、找出描寫北方春風(fēng)氣勢和力量的詞句，體會北方春風(fēng)粗獷,、壯美的特點(diǎn),；

3、學(xué)習(xí)本文欲揚(yáng)先抑和對比的手法,，體會作者對北方春風(fēng)的贊美之情。

1,、分析結(jié)構(gòu),，理清的層次；

2,、學(xué)習(xí)對比、欲揚(yáng)先抑的寫法,；

教學(xué)難點(diǎn)：品析精彩句段,。

：

課前常規(guī)訓(xùn)練：學(xué)生語言表達(dá)能力較差,，因此,，我從開學(xué)就一直堅持對學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。每節(jié)課開始,，由一名學(xué)生到講臺前說一段話,，內(nèi)容可以提前準(zhǔn)備。講話的內(nèi)容可以聯(lián)系要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，介紹自己喜歡的名言警句,、精彩語段、成語等,；或講述自己經(jīng)歷的一件事,；或向大家介紹自己的所見所聞，形勢也可多種多樣,。

第一課時：我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，

1、朗讀訓(xùn)練,。學(xué)生們不會朗讀,，習(xí)慣拉長聲音讀課文的每一個字,。所以朗讀是我們每節(jié)課訓(xùn)練的環(huán)節(jié)之一。

2,、掃清字詞的障礙,。

3、分析結(jié)構(gòu),。因?yàn)閷W(xué)生的理解分析能力較差,，所以在分析課文結(jié)構(gòu)之前，我先讓學(xué)生讀懂每一個自然段的內(nèi)容,，歸納出大概意思,，然后再分析結(jié)構(gòu)。

4,、作業(yè),。我在第一節(jié)課后，就布置學(xué)生們學(xué)習(xí)《春風(fēng)》的寫法,，以“秋”為話題,，寫一段關(guān)于秋天景色的描寫。這也就是我們在第二節(jié)課上展示的內(nèi)容,。

1,、課前復(fù)習(xí)。因?yàn)檗r(nóng)村孩子還沒有形成回家主動預(yù)習(xí),、復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣,，因此，我在每節(jié)課講課之前,，都要講上一節(jié)課的主要內(nèi)容大致復(fù)習(xí)一遍,，以便與第二課時銜接。

2,、在第一課時的基礎(chǔ)上,，重點(diǎn)研討賞析語段——課文的第六段。這一段重點(diǎn)描寫北國春風(fēng)的特點(diǎn),。描寫細(xì)膩,、生動、準(zhǔn)確,。真實(shí)的描繪出北國春風(fēng)的粗獷,、剛勁、猛烈的特點(diǎn),，讓學(xué)生通過分析,，揣摩描寫的方法。以便用在今后的分析及寫作之中,。

3,、探究本課的寫作特點(diǎn)：（1）對比,。（2）欲揚(yáng)先抑。

4,、小結(jié),。讓學(xué)生對課文有一個整體的認(rèn)識。

5,、學(xué)以致用,。以“秋”或“秋風(fēng)”為話題,，談?wù)劯惺堋?讓學(xué)生將學(xué)到的知識運(yùn)用到寫作之中去,。

七年級語文說課稿 七年級語文說課稿優(yōu)質(zhì)課篇十四

（一）本課地位

《小巷深處》是語文七年級上冊（語文版）第二單元中的第二篇回憶性的抒情散文。抒寫了養(yǎng)母對“我”深切的愛和“我”對養(yǎng)母的感情,，文章富有感染力,。由于情感教育是語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一，因此,，本課的教學(xué)既要落實(shí)新課標(biāo)的要求,，又要把握好本單元及本文的教學(xué)特點(diǎn)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材的編寫意圖,，為體現(xiàn)語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響深廣的這一特點(diǎn),，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力目標(biāo)

（1）學(xué)習(xí)本文寫人物致力于表現(xiàn)人物感情世界的變化特點(diǎn),；

（2）把握人物形象的刻畫對突出中心的作用,。

2、過程與方法目標(biāo)

在教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下,，培養(yǎng)學(xué)生“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,，讓語文具有開放性,。

3、情感與態(tài)度目標(biāo)

從課文到生活,，加深對親情的理解,，培養(yǎng)學(xué)生“愛”的情感。

（三）教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

根據(jù)這些教學(xué)目標(biāo),，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：從文章的欣賞，分析過程中,，體會母愛的偉大與無私,，增強(qiáng)對親情的理解。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)如何選取生活瑣事來表達(dá)情感,，突出重點(diǎn),。

【以上是對教學(xué)內(nèi)容的簡要分析,，教學(xué)必須面對學(xué)生，要了解學(xué)習(xí)的知識范圍,，接受能力,，于是，在教學(xué)之前要對學(xué)情進(jìn)行了解,?！?/p>

這篇文章的教學(xué)對象是初一學(xué)生，由于他們絕大多數(shù)來自獨(dú)生子女家庭,，以自我為中心,，往往忽略了身邊的人文關(guān)愛，但他們并不是沒有情感,。鑒于此種情況,，教師應(yīng)在他們每一個幼小的心靈里，點(diǎn)燃情感的“火焰”,，進(jìn)行美的熏陶和情感的教育,，播下“愛”的種子，讓他們從關(guān)注身邊的愛開始,，培養(yǎng)博愛的情懷,。

作為新課改背景下的課堂，應(yīng)該“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”,，讓思維迥異,、個性紛呈的學(xué)生帶著自己的知識、經(jīng)驗(yàn),、思考,、靈感、興趣等參與課堂學(xué)習(xí),，并成為課堂學(xué)習(xí)的主體,，與教師在民主和諧的氛圍中平等對話，情感碰撞,，生命溝通,。在這樣的課堂里，我們的學(xué)生才會激情之流四溢,，思維之花閃耀,，睿智之言流淌；這樣的課堂才是真正的“以生為本”,，才是新課程改革所需要的理想課堂,。

根據(jù)這一教學(xué)理念，借助多媒體的教學(xué)手段,，我主要采用情境教學(xué)法,、啟發(fā)式教學(xué)法等指導(dǎo)學(xué)生去朗讀,、去討論、去探究,。

【在教學(xué)活動的開展過程中,，課程是基本框架，教材是基本依托,，課堂是主渠道,。成功的課堂必須優(yōu)化教學(xué)過程】

我這堂課總的程序是這樣的：

創(chuàng)設(shè)情境—在閱讀中感悟—在體驗(yàn)中感悟—在訓(xùn)練中感悟

（一）導(dǎo)入新課

（創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)情感）

投影欣賞：《搭錯車》的畫面,、主題曲,。

這部電視劇的主人公在金鷹藝術(shù)節(jié)中，分別獲得了最受觀眾喜愛的男,、女演員獎,。

設(shè)問：為什么他們會如此深受觀眾喜愛,？

這里運(yùn)用的是“情境教學(xué)法”,，通過選取緊扣主題的電視劇《搭錯車》導(dǎo)入，渲染課堂氣氛,，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)——在閱讀中感悟,。

（二）在閱讀中感悟

閱讀是語文教學(xué)之本,，因此，我讓學(xué)生在讀中感悟,，在讀中品味語言文字的魅力,。

1、粗讀課文,，談感受,。

大部分學(xué)生可能只是泛泛幾句，確實(shí),，現(xiàn)在的孩子在家中“寵”慣了,，對“盲母親”的“愛”沒有從心底理解。于是,，我說：“老師在讀第二段的時候流了淚,，被盲母親感動了，大家再讀一遍,?！?/p>

2、細(xì)讀課文,，說說母親對“我”的愛的具體事例,。

讓學(xué)生在生活瑣事中進(jìn)一步理解母愛,，表達(dá)情感。

3,、品讀課文,，賞析母親形象。

設(shè)計學(xué)生活動一：

抓住描寫母親外貌,、語言,、動作、神態(tài)的詞和句子,，反復(fù)朗讀,，去品味、體會,，理解所蘊(yùn)含的感情,。

讓學(xué)生在情境中理解，感悟到母親撫養(yǎng)“我”的欣喜,，撫育“我”的艱辛,，才能理解“我”的虛榮和無知。

學(xué)生因感悟而形成的情感體驗(yàn)比因老師程式化的解讀而形成的標(biāo)準(zhǔn)答案要深刻得多,。讀完之后,，學(xué)生與學(xué)生互相交流。這是一次個體“感悟”成果的展示,，學(xué)生因有“法”可循而有話可講了,。

（三）在體驗(yàn)中感悟

“盲母親”對撿來的女兒的愛，可謂侵透紙背,，但學(xué)生缺少生活的體驗(yàn),，很難悟出此中真情。所以,，學(xué)生需要——在體驗(yàn)中感悟,。

為此，我設(shè)計了一個角色互換,，引導(dǎo)學(xué)生如何去看待“我”的感情變化,。

設(shè)計學(xué)生活動二：

如果你是“莉”，盲母是你的“母親”,。當(dāng)她出現(xiàn)在我們教室門口,，沒有悔悟的“莉”會怎么說？怎么做呢,？

這是我讓學(xué)生體驗(yàn)的中心問題,，學(xué)生在充分醞釀自己的情緒之后發(fā)表自己的看法。這些感悟使學(xué)生產(chǎn)生了思想的震撼，心靈的責(zé)問,，這種在體驗(yàn)中形成的感悟直接觸及學(xué)生的內(nèi)心,。最后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入——在訓(xùn)練中感悟,。

（四）在訓(xùn)練中感悟

當(dāng)發(fā)現(xiàn)不守承諾的母親來校給我送雞蛋和錢,，而不肯讓我看見時，我沖出校門,，在偏僻的小巷里赫然看見“凌亂而花白的頭發(fā)在蒼老的臉旁飄揚(yáng)”的母親,，我的心受到了極大沖擊。這一節(jié)的敘述及細(xì)節(jié)描寫觸及了“我”的心靈,，形成了全文的高潮,。

此時，教師配樂《燭光里的媽媽》,，增強(qiáng)感染力,。全班朗誦課文最后三個自然段。

思考討論：文中對小巷和竹棒的描寫,，起到了什么作用,？

“我”的情感得到了回歸，在以后的日子里又會怎樣呢,？在這里,，我要求學(xué)生設(shè)計一個想象性的結(jié)尾。

設(shè)計學(xué)生活動三：

“我”悔悟以后與母親的日子里……

使文章的高潮再推進(jìn)一步,，使課堂也掀起一個高潮，讓學(xué)生們的心靈在想象訓(xùn)練中得到一次洗禮,。

“感悟”能產(chǎn)生新思維,，新境界，但需要等待,，需要寬容,，需要教師給學(xué)生以時間和機(jī)會，更需要教師的心胸和智慧,。

附：板書設(shè)計

這是我本節(jié)課的板書設(shè)計：

遵循簡明精煉,，突出重點(diǎn)，形象美觀的原則,。

（出示課件）

七年級語文說課稿 七年級語文說課稿優(yōu)質(zhì)課篇十五

《七顆鉆石》是蘇教版七年級語文教科書里收編的新篇目,，較之傳統(tǒng)教材有更多可供師生自由發(fā)揮的空間；教學(xué)前研究調(diào)查該年齡段學(xué)生的興趣,、愛好及個性特征并據(jù)此設(shè)計制作適用面較廣,、實(shí)用性和可操作性都很強(qiáng)的課件并在教學(xué)中加以使用；教學(xué)設(shè)計著重培養(yǎng)學(xué)生的各種能力：口語表達(dá)、寫作,、音樂欣賞甚至表演能力等等,。

學(xué)生在課堂上處于絕對的主體地位，所有環(huán)節(jié)都有學(xué)生積極主動的創(chuàng)造性的參與,，并在[情景再現(xiàn)]環(huán)節(jié)中擔(dān)任了“主持人”的角色,；教師在課堂教學(xué)中基本處于主導(dǎo)地位，在[情景再現(xiàn)]環(huán)節(jié)中甚至可以把主導(dǎo)暫時交給學(xué)生,，真正實(shí)現(xiàn)了“把課堂還給學(xué)生”,。

本文的教學(xué)主要分為四個板塊來實(shí)現(xiàn)，分別是——

⑴【課文導(dǎo)讀】,；

⑵【課文簡析】,；

⑶【七星上天】；

⑷【拓展練習(xí)】,。

每個板塊還包含相應(yīng)的子板塊,，貫徹著不只一個教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)隨著故事情節(jié)發(fā)展逐漸升華的愛心（重點(diǎn)）

從教材內(nèi)容分析,，《七顆鉆石》一文突出了本課課文內(nèi)容的重點(diǎn)就是隨著愛心的不斷深化不斷出現(xiàn)變化的水罐,，水罐的珍貴也就寓意著愛心的崇高，教師要做到能調(diào)動學(xué)生參與并融入課文的氣氛中并為之感動,。適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和強(qiáng)調(diào)對學(xué)生還處于發(fā)展階段的身心都有正確的導(dǎo)向作用,，因此，我把它作為課堂教學(xué)中的重點(diǎn)通過多種形式（導(dǎo)讀,、課文分析,、表演、音樂欣賞等等）來豐富和完成,。

培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方法（重點(diǎn)）

從教改理念貫穿和對學(xué)生未來的關(guān)注出發(fā),，我把問題留給學(xué)生,，通過[妙想天開]想象作文片段練習(xí)、[情景再現(xiàn)]課本劇在教師的簡單點(diǎn)撥下即排即演,、[課文分析]等等環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生們自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,。

培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解分析概括以及想象,、聯(lián)想的能力（難點(diǎn)）

從大語文教學(xué)觀的角度來看，語文課固然應(yīng)該少些“語文味”,，但必須基于語文能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)之上,，而學(xué)生閱讀理解、分析概括和想象、聯(lián)想的能力是這堂課的重點(diǎn)但因?yàn)閷W(xué)生個體差異較大,、接受能力不同,，這個環(huán)節(jié)同時也是教學(xué)難點(diǎn)，因此,，在學(xué)生進(jìn)行以上活動[貫穿于課文分析,、拓展練習(xí)等環(huán)節(jié)]時，我著重關(guān)注教師小結(jié)語言的總結(jié)性,、概括性和通俗性,。

實(shí)際教學(xué)的收效在教學(xué)活動中就可以彰顯，具體表現(xiàn)在：

每個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了學(xué)生參與面廣,，參與積極主動,，真正實(shí)現(xiàn)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)模式,；除了【課文簡析】外，學(xué)生還在教師的點(diǎn)撥下通過【拓展練習(xí)】中的[奇思巧解][情景再現(xiàn)]兩個環(huán)節(jié)表現(xiàn)出對課文理解準(zhǔn)確到位以及學(xué)生情感態(tài)度價值觀的正確形成,；學(xué)生在【拓展練習(xí)】中的[妙想天開]環(huán)節(jié)不但能充分發(fā)揮學(xué)生想象,，鍛煉寫作能力，而且學(xué)生們的語言能維系和發(fā)展原文風(fēng)格,，把愛心這個主題發(fā)揮得淋漓盡致,。

七年級語文說課稿 七年級語文說課稿優(yōu)質(zhì)課篇十六

本文在承擔(dān)鞏固本單元文言文學(xué)習(xí)方法這一任務(wù)的同時，還應(yīng)該承擔(dān)積累一些文言字詞的任務(wù),，同時,，根據(jù)本文的寫作特點(diǎn)，還應(yīng)理解故事所蘊(yùn)涵的道理——只有不畏艱辛,，腳踏實(shí)地,，一個人才可能取得某種成就，否則只會到處碰壁,。

鑒于上述對教材的認(rèn)識，又考慮到學(xué)生實(shí)際,，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三個方面：

（一）引導(dǎo)學(xué)生正確辨析文中重要的文言字,、詞，了解故事的主要內(nèi)容,。

（二）通過概述故事內(nèi)容,，訓(xùn)練學(xué)生的語言概括能力和口頭表達(dá)能力。

（三）理解故事蘊(yùn)涵的道理,，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生價值觀,。教學(xué)重點(diǎn)是正確辨析并掌握文中重要的字、詞。教學(xué)難點(diǎn)是理解故事情節(jié),，體會文中蘊(yùn)涵的深刻道理,。

一是強(qiáng)調(diào)讀。朗讀是語文教學(xué)的基本方法之一,。這節(jié)課我先后設(shè)計運(yùn)用了個別范讀,、自由朗讀、分段齊聲朗讀三種方式,，借以起到強(qiáng)化感知課文的作用,。

二是重視導(dǎo)。教略讀課文,，教師把握好自己的角色是關(guān)鍵,。教師既不能“主”而不“導(dǎo)”，又不能“導(dǎo)”而不“主”,，要靈活地指導(dǎo),、引導(dǎo)學(xué)生去感知課文，理解課文,，充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體在教學(xué)雙邊活動中的重要作用,。例如，我采用營造氛圍講故事的方法導(dǎo)入新課,，突出了“導(dǎo)”,；在討論歸納故事情節(jié)時，我把主動權(quán)交給學(xué)生,，讓“討論之球”在學(xué)生之間傳遞,，當(dāng)學(xué)生甲說完后，我不立即加入,，而是讓學(xué)生乙指出學(xué)生甲的不足或提出不同的意見,，從而突出了“引”；在釋譯,、理解課文時我主要采用師生雙方設(shè)疑問答,，啟發(fā)談話式等平等討論方法，即“引”又“導(dǎo)”,，激發(fā)了學(xué)生的興趣,。

三是注重創(chuàng)?！皠?chuàng)”就是創(chuàng)新應(yīng)用,。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是教師的首要任務(wù)之一的。在教學(xué)中要使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于積極地思考狀態(tài),，通過創(chuàng)新應(yīng)用提高學(xué)生應(yīng)用知識和拓展思維的能力,。在“拓展延伸”板塊里,，我提出了一些疑問：如果王生繼續(xù)在勞山待下去可能會有什么樣的結(jié)局？你認(rèn)為王生怎樣做師父才會教給他真正的本事?你認(rèn)為這個故事還可以怎樣改編會有一些新的含義?請大家試試看,。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的想象力,，而且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

1,、指導(dǎo)自主探究,，培養(yǎng)能力。

這是一篇略讀課文,，比較淺顯易懂,，因此我在教學(xué)時，首先是引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,，疏通課文大意,，難懂之處可反復(fù)朗讀，根據(jù)語言環(huán)境去理解本文蘊(yùn)涵的深刻道理,。這樣去培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,，自主探究的能力。

2,、指導(dǎo)合作學(xué)習(xí),，養(yǎng)成習(xí)慣。

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中會遇到一些難題,，需要大家合作才能解決,。考慮到學(xué)生在“用自己的話復(fù)述課文”和“概述故事情節(jié)”兩個地方會有一定的難度,，我又設(shè)計了幾個互動環(huán)節(jié),，學(xué)生可以相互之間交流合作。這樣不僅使學(xué)生思維變得更加活躍,，還會培養(yǎng)他們的合作精神,。

本文的教學(xué)，我設(shè)計了三個大的教學(xué)板塊：

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新授。

首先我用神靈鬼怪,，談狐論鬼的故事集——《聊齋志異》導(dǎo)入新課,。因?yàn)椤读凝S志異》已經(jīng)家喻戶曉，所以大家都躍躍欲試,，我問：“那誰能說一個《聊齋志異》里的故事呢？”在這里,，我抓住學(xué)生對鬼怪強(qiáng)烈的好奇心理,，引領(lǐng)學(xué)生帶著濃厚的興趣走進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

2、引導(dǎo)探究,，熏染情感,。

①整體感知。新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)“讀”的重要性,，因此在這里,，我設(shè)計了四次朗讀：首先是學(xué)生自讀課文，給他們提出的要求是了解課文內(nèi)容,，畫出生字難詞,；然后是聽朗讀錄音，這時,，學(xué)生可以糾正自己錯誤的讀音和停頓,。接著學(xué)生再自讀課文，并利用注釋,，解決疑難字,、詞，把不理解的標(biāo)出來,。然后是分段分組齊讀課文,。通過整體感知，學(xué)生對故事的情節(jié)有了一個初步的了解,，只是會有一些難懂的字詞成為理解課文內(nèi)容的“攔路虎”,，所以我設(shè)計了第二個環(huán)節(jié)。

②重點(diǎn)突破,。對重點(diǎn)字,、詞、句的理解,，是本課的教學(xué)重點(diǎn),。我主要采用的是師生雙方設(shè)疑問答，啟發(fā)談話式等平等討論方法,。我首先引導(dǎo)學(xué)生提問題,，把自己不懂的字、詞或者是句子說出來,，由其他同學(xué)來回答,，之后我再進(jìn)行糾正或補(bǔ)充。同時,，我也向?qū)W生提出一些問題,，啟發(fā)他們思考、討論,，然后回答,。最后,，出示投影片，這是我備課時歸納出的一些重點(diǎn)詞句的釋注,，讓學(xué)生識記,，使學(xué)生對文言字詞的積累更加具有建構(gòu)意義。

③雙邊互動,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，本著在教學(xué)過程中要“把思考還給學(xué)生”的理念，根據(jù)本課的教學(xué)任務(wù),，我設(shè)計運(yùn)用了二個互動環(huán)節(jié),，

互動1：用自己的話逐句復(fù)述課文。

首先,，請一個同學(xué)朗讀課文,，要求其余學(xué)生邊聽邊思考該怎樣復(fù)述。接著創(chuàng)設(shè)情景,，引導(dǎo)學(xué)生相互討論,、交流。在學(xué)生交流的過程中,，教師參與其中,，個別指導(dǎo)。然后由教師引導(dǎo)學(xué)生說,，經(jīng)過這一輪的交流,，讓學(xué)生已經(jīng)能夠用自己的話復(fù)述課文了。再讓學(xué)生討論故事的主要情節(jié),，總結(jié)性地復(fù)述故事的主要情節(jié),，同時我適時地出示四幅插圖投影，讓學(xué)生由情入景,，披文入情,，培養(yǎng)他們感受、理解,、歸納,、評價的綜合能力。

互動2：開小故事會,。分小組開小故事會的目的是為了讓學(xué)生進(jìn)一步的理解并掌握故事的內(nèi)容,，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

④辯明內(nèi)涵,。這個環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生獨(dú)立思考這篇文章所蘊(yùn)涵的道理,，然后用多媒體投影展示他們思考的部分結(jié)果。這里不要求千篇一律的答案,，只要他講得有道理,，就應(yīng)給予肯定,，既要尊重學(xué)生個性，更要鼓勵他們的創(chuàng)新思維,。

3、達(dá)標(biāo)反饋,，拓展延伸,。

達(dá)標(biāo)反饋我設(shè)計了幾個難度適宜的填空題，以檢測學(xué)習(xí)效果,，鞏固新知,。拓展延伸一是讓學(xué)生改編這個故事，二是讓學(xué)生談?wù)勗诂F(xiàn)實(shí)生活中有沒有像王生之類的人,，三是鼓勵學(xué)生課后閱讀《聊齋志異》,。

五、課后反思

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“語文教師高度重視課程資源的開發(fā)與利用”,，倡導(dǎo)“個性化閱讀”,，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度,、價值觀,，注重語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的熏陶。在學(xué)習(xí)方法上注重自主,、合作,、探究。在此背景下,，我以為語文課堂應(yīng)從優(yōu)化整合文本資源,，優(yōu)化課堂動態(tài)交流，優(yōu)化多元教學(xué)手段三個方面來建構(gòu)“課堂大語文環(huán)境”,；應(yīng)精心策劃,，使課堂更加注重以人為本，以生為本,，體現(xiàn)出與課程資源相和諧的人文關(guān)懷與生命關(guān)懷,，逐步達(dá)到發(fā)展學(xué)生的語感與思維，提高文化品位和審美情趣,，發(fā)展學(xué)生健康個性,，逐步形成學(xué)生健全人格的終極目標(biāo)。這正是本課教學(xué)設(shè)計的基本出發(fā)點(diǎn),。