在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿優(yōu)質(zhì)課篇一

《化石吟》所在的這一單元的幾篇文章都與科學(xué)密切相關(guān),，內(nèi)容豐富多彩,。閱讀這些文章，可以豐富我們的科學(xué)知識(shí),，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

新課標(biāo)在這一單元中要求：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，練習(xí)概括課文內(nèi)容要點(diǎn),。

《化石吟》寫的是化石在科學(xué)研究中的作用：科學(xué)家通過(guò)它，能給我們展示出億萬(wàn)年前地球上的奇異畫面,?；Σ豢蓻](méi)，科學(xué)真是神奇,，科學(xué)家更是偉大,。

學(xué)習(xí)這一課時(shí)，為了準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容,，有必要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容,，就文中涉及的如魚類的進(jìn)化、鳥(niǎo)類的進(jìn)化,、兩棲類的進(jìn)化,、被子植物、恐龍,、猛犸等內(nèi)容,。但要注意的是不要講解過(guò)多，不能上成生物課,。

課文是一首科學(xué)詩(shī),，以詩(shī)歌的形式，傳達(dá)科學(xué)的內(nèi)容,。兼具科學(xué)與文學(xué)之美,。教學(xué)過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué),、愛(ài)文學(xué)的熱情。

根據(jù)上述教材分析,，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

⑴ 理解、積累“奇幻,、蔥蘢,、幽雅、?？菔癄€,、日轉(zhuǎn)星移”等詞語(yǔ)。

⑵ 了解化石展現(xiàn)的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界,。

⑴ 理解詩(shī)歌內(nèi)容,，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

⑵ 學(xué)習(xí)快速閱讀,、篩選,、概括要點(diǎn)的閱讀方法。

認(rèn)識(shí)到科學(xué)的美,，培養(yǎng)對(duì)生物世界的興趣和對(duì)科學(xué)的熱情,。

教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美,。

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí),，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩(shī)歌內(nèi)容,。

為此我采用如下教學(xué)方法：

詩(shī)歌節(jié)奏鮮明,，聲調(diào)和諧，富有韻律美,，同時(shí)運(yùn)用擬人手法,，以第二人稱“你”稱呼化石，親切自然,，字里行間流露出贊嘆之情,。非誦讀不能體會(huì)其美。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,，感受情感之美和音樂(lè)美,。

億萬(wàn)年前地球上神奇的景象，化石作了一一的記錄,，科學(xué)家據(jù)此復(fù)原了古生物的形象,，要求學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌所提供的素材描繪出想象中的遠(yuǎn)古世界，并以優(yōu)美的語(yǔ)言,，有條理的思維描畫一翻,，這對(duì)于鍛練學(xué)生的形象思維能力大有裨益,。

教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,，自主的探究詩(shī)歌的內(nèi)容和首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)美。

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng),，遵循“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),，采用了主體思維法,、小組討論法。

在指導(dǎo)過(guò)程中,，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生自主地思考,、分析,、討論，從而解決問(wèn)題,。使學(xué)生從感知到理解,，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué),，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力,。

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿優(yōu)質(zhì)課篇二

設(shè)計(jì)思路的指導(dǎo)思想：這一節(jié)課,，是通過(guò)聽(tīng)，讓學(xué)生走進(jìn)故事,，感知課文,；然后說(shuō)，分析人物,、感受成長(zhǎng),；接著讓學(xué)生品語(yǔ)言，獲得語(yǔ)感,。課堂中通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫,、思來(lái)掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一些規(guī)律。

《爸爸的花兒落了》是七年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇講讀課文,，本單元安排的課文內(nèi)容是以成長(zhǎng)為主題,。林海音的《爸爸的花兒落了》節(jié)選自她的小說(shuō)《城南舊事》,，小說(shuō)講述了自己在父親及周圍大人的教育和影響下不斷長(zhǎng)大的故事，學(xué)習(xí)這篇小說(shuō),，要感受父親對(duì)自己的關(guān)愛(ài),，領(lǐng)悟父愛(ài)對(duì)“我”成長(zhǎng)的影響。領(lǐng)悟文中的“我”對(duì)父親的摯愛(ài),，以及失去父親之后的痛楚,。

①閱讀課文，整體感知,，用簡(jiǎn)明語(yǔ)言概述文章內(nèi)容,。

②研讀課文，說(shuō)說(shuō)文章具體寫了哪些事,，理清寫作思路,。

③找出經(jīng)歷家庭變故后，有關(guān)“我”表現(xiàn)的詞句,，認(rèn)識(shí)生活需要勇氣這一道理,。

④闡述具體體現(xiàn)父愛(ài)的事件，解讀人間至愛(ài)親情,。

本課教學(xué)目標(biāo)的確定是根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能初步理解,、鑒賞文學(xué)作品，達(dá)到情感熏陶的目的”,。 “欣賞文學(xué)作品,，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵,，從中獲得對(duì)社會(huì),、對(duì)人生的有益啟示”。

有感情地朗讀課文,，感受父愛(ài),，領(lǐng)悟父愛(ài)對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響。

理解課文句子“我是小小的大人”這句話的含義,。

2課時(shí)

本課所記都是日常生活的小事,，七年級(jí)學(xué)生已具備一定的理解這些事件的能力；另外,，他們正處青春期,，對(duì)文學(xué)作品有一定的獨(dú)特體驗(yàn)和看法，并且有表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的愿望,。

充分使用“學(xué)案導(dǎo)學(xué),，先學(xué)后教”的課堂模式，教師要履行自己的主導(dǎo)作用，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,。

1,、勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生動(dòng)筆勾畫、積極讀書,。

2,、復(fù)述法：學(xué)生通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的復(fù)述來(lái)提高自己的概括能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。

3,、朗讀法：“熟讀百遍,，其義自現(xiàn)”。反復(fù)朗讀課文可以加深對(duì)文章的理解,。

4,、合作探究法：四人為一小組，交流自己對(duì)文章某片段的理解,。

5,、發(fā)現(xiàn)法：學(xué)生自主探究，獲得知識(shí),。

本課所用的教法學(xué)法是依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“動(dòng)腦,、動(dòng)口、動(dòng)手,，培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣”,。貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，“要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),，倡導(dǎo)自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式”。

學(xué)習(xí)課文之前播放電影《城南舊事》插曲《送別》,，引入課文,。然后簡(jiǎn)介《城南舊事》的故事內(nèi)容。

（1）檢查生字詞學(xué)習(xí)情況：驪歌,、花圃,。

（2）感知情節(jié),，讓學(xué)生帶以下問(wèn)題閱讀課文,，整體感知文章內(nèi)容：

①你是怎樣理解《爸爸的花兒落了》這個(gè)題目？

②文中哪些寫眼前的事,，哪些寫回憶的事,？回憶的事是怎樣引出的？

③說(shuō)說(shuō)下面的幾句話和文中哪幾件事相照應(yīng),？

a,、英子，不要怕,，無(wú)論什么事,，只要硬著頭皮去做,，就闖過(guò)去了。

b,、明天要早起,，收拾好就去學(xué)校，這是你在小學(xué)的最后一天,，可不能遲到,！

c、沒(méi)有爸爸,，你要自己管自己,，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了,，是不是,？

這幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生了解故事內(nèi)容、小說(shuō)中插敘的寫法,。從而達(dá)到對(duì)文章的整體感知,。

（3）分析人物

①?gòu)娜膩?lái)看，爸爸是一個(gè)怎樣的人,？對(duì)“我”的成長(zhǎng)有什么影響,？

請(qǐng)用“我認(rèn)為這是一個(gè)___________ 的爸爸”的句式說(shuō)說(shuō)你眼前的爸爸。

②從哪些地方我們可以感受到英子的成長(zhǎng),？

口頭表達(dá)訓(xùn)練：請(qǐng)以“英子,，你是好樣的”開(kāi)頭，說(shuō)一句或一段話,。

（4）品味語(yǔ)言：針對(duì)學(xué)生實(shí)際,，我設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：

①你感觸最深的句子是___________為什么？

②最能引起你的聯(lián)想的句子是：__________________ 它讓你想到些什么,？

③你認(rèn)為最有哲理的句子是：________________ 通過(guò)這些語(yǔ)言,，你明白了什么道理？

④說(shuō)一處文章的妙筆,。

父親的愛(ài)是本文重點(diǎn),，通過(guò)學(xué)生的評(píng)價(jià)，了解父愛(ài),，了解父愛(ài)對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響,。

每個(gè)人體驗(yàn)是不同的，理解也不同,，我們常說(shuō)“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”,。所以這個(gè)環(huán)節(jié)要讓學(xué)生充分地去朗讀課文，讀出情感，談出感受,，進(jìn)而體會(huì)父親的深情,，以及他對(duì)我的影響。

讓學(xué)生在說(shuō)話中明白成長(zhǎng)過(guò)程總會(huì)遇上一些挫折,，為走好今后的路做好思想準(zhǔn)備,。同時(shí)讓學(xué)生再一次感悟父愛(ài)使自己的認(rèn)識(shí)得到提高，感情得到升華,。

此時(shí),，學(xué)生通過(guò)自己朗讀課文，親近文本,，可以領(lǐng)悟作者的感情,，產(chǎn)生自己獨(dú)特的體驗(yàn)。如文中爸爸叮囑我：“沒(méi)有爸爸,，你更要自己管自己,，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了,，是不是,？”學(xué)生可能體會(huì)到這個(gè)父親將要丟下一群未成年孩子時(shí)的那種辛酸痛楚和不放心。

（5）感悟和反思,，并進(jìn)行拓展訓(xùn)練,。

①說(shuō)說(shuō)自己或別人的成長(zhǎng)經(jīng)歷。

②開(kāi)展“尋找父愛(ài)”的活動(dòng),，口頭作文《世上還有爸爸好》——感悟父愛(ài),。

③說(shuō)一句精彩的贊美爸爸的話。

2,、爸爸的花兒落了

說(shuō)一段故事談一點(diǎn)感受

品一品語(yǔ)言悟一悟人生

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿優(yōu)質(zhì)課篇三

《安塞腰鼓》是九年制義務(wù)教育初中語(yǔ)文教材人教版第二冊(cè)第四單元的課文,。本單元的課文是反映精神文化生活的，共有兩篇講讀課文,，三篇閱讀課文,。《安塞腰鼓》以鏗鏘磅礴的語(yǔ)言,，張揚(yáng)激蕩的句式,，瑰麗奇?zhèn)サ南胂螅贝俦┝业墓?jié)奏,，用一個(gè)個(gè)宛如鼓槌的漢字,，在那天地之間,，雄渾厚重的黃土高原之上,，為我們鼓蕩起一場(chǎng)驚心動(dòng)魄、驚天動(dòng)地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流,，仿佛洶涌的黃河奪路而出,，展現(xiàn)了我們中華民族生生不息、澎湃激揚(yáng)的活力,。新課標(biāo)在實(shí)施目標(biāo)中明確指出,，要求學(xué)生吸收民族文化的智慧，吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng),。語(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科,。本文充分展示了我們中華民族文化的豐厚博大，充盈著生命的宣泄與活力,，具有豐富的人文內(nèi)涵,，對(duì)學(xué)生精神上的影響是深遠(yuǎn)的。同時(shí),，本文在寫作上,，內(nèi)容與形式高度統(tǒng)一，氣勢(shì)恢弘,，有陽(yáng)剛之美,，是學(xué)生學(xué)習(xí)、感悟的好素材,。

初一的學(xué)生有一定的自主閱讀感悟能力,，但有些感悟?qū)哟紊袦\，需要教師進(jìn)一步引導(dǎo),、點(diǎn)撥,、培養(yǎng)，特別是與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系不是很緊密的文章,，學(xué)習(xí)起來(lái)更是有一定難度,。

知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)朗讀課文，理解主要內(nèi)容,，學(xué)習(xí)本文形,、神結(jié)合的語(yǔ)言，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì),。

能力目標(biāo)：立足課文,，注重感悟并發(fā)表自己的見(jiàn)解。體會(huì)文章的形式美與內(nèi)在美,，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力,。

情感目標(biāo)：開(kāi)放課堂，利用各種課程資源,，用中華民族生命律動(dòng)的厚重的陽(yáng)剛之美熏陶感染學(xué)生,。

理解課文內(nèi)容,，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量,。

理解作者是如何通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表現(xiàn)我們中華民族的陽(yáng)剛之美的,。

動(dòng)畫導(dǎo)入，激發(fā)興趣1欣賞安塞腰鼓的表演,，說(shuō)說(shuō)看后的感覺(jué)或者讓你想起了些什么,？2簡(jiǎn)介安塞腰鼓3簡(jiǎn)介作家劉成章及其作品

一、初涉文本,，整體感知

1自由朗讀課文,，解決生字詞，說(shuō)說(shuō)這是怎樣的安塞腰鼓,。用“——的安塞腰鼓”對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià),，可填詞、短語(yǔ),、句子,，最好是課文中的內(nèi)容，讓學(xué)生自主研讀,，從整體上感知課文,。

2四人小組分工朗讀，右上角的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng),，邊讀邊尋找文章的美點(diǎn),。讀完后在組內(nèi)用“我覺(jué)得這篇課文很美，美在——”的句式敘述出來(lái),，再推選同學(xué)準(zhǔn)備全班交流,。這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生可以自己選擇感興趣的內(nèi)容學(xué)習(xí)。比如,，課文的第二部分是從四個(gè)方面來(lái)描繪安塞腰鼓的,，可以讓學(xué)生自己選擇最喜歡的來(lái)學(xué)習(xí)，一切以學(xué)生為主,。

二,、精讀課文，品味語(yǔ)言

主要是采用"朗讀"策略,，在教師的幫助下,，學(xué)生通過(guò)自讀自悟，合作探究,，解決文章的重,、難點(diǎn)。側(cè)重實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)與情感目標(biāo),。

1指導(dǎo)學(xué)生采取"替換式品讀",，目的是感受語(yǔ)言的節(jié)奏美,，詩(shī)意美。（所謂替換式品讀,，就是將文章中的典型的句子形式變?yōu)閯e的形式再讀，比較,、品味其中的美,。）如將文中的排比句改寫成內(nèi)容相同，但形式一般的句子,，要求學(xué)生反復(fù)朗讀,、體味。

2指導(dǎo)學(xué)生采取"評(píng)點(diǎn)式品讀",，目的是理解文章語(yǔ)言的意蘊(yùn)美,，情味美。學(xué)生可任意尋找自己覺(jué)得寫得精彩的地方朗讀,，要求用"好,，好在……"這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)?？蓮淖?、詞、句式,、修辭,、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn),，體會(huì)作者對(duì)語(yǔ)言的錘煉,。在交流的過(guò)程中，教師要適時(shí)給予評(píng)價(jià),，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng),，對(duì)同學(xué)的回答進(jìn)行一定的點(diǎn)評(píng)。

三,、拓展延伸,，內(nèi)化語(yǔ)言1選擇自己喜歡的句子或段落，讀讀背背2欣賞舞蹈《千手觀音》,，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述,，試著用上排比、反復(fù)等修辭,。

四,、總結(jié)升華，布置作業(yè)1學(xué)生總結(jié)：說(shuō)說(shuō)自己的收獲2教師總結(jié),，提出要求,，布置作業(yè)

設(shè)計(jì)理念：這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì),，我努力想突出學(xué)生的主體地位，運(yùn)用合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，品味語(yǔ)言,，開(kāi)展研究性閱讀,，以較好地體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，實(shí)踐新課標(biāo)的理念,。

1,、突顯主體地位，營(yíng)造和諧的課堂氛圍

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，是課堂的主人,。教師的任務(wù)是引導(dǎo)、點(diǎn)撥,、扶助,，盡量為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。比如,，安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù),，充滿濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對(duì)于我們南方的學(xué)生來(lái)說(shuō),，大都缺乏形象的,、直接的感受，對(duì)課文的理解可能也存在一定的難度,。因此,，教師需利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)氛圍,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，激活學(xué)生參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力和積極性。同時(shí),，在課堂教學(xué)過(guò)程中,，教師要重視發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步和成功，并及時(shí)給予鼓勵(lì)和欣賞,，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)與喜悅,，能更自覺(jué)、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,。如朗讀課文,，學(xué)生感情不到位時(shí)，可以鼓勵(lì)說(shuō)：“你讀得很認(rèn)真,，如果能把自己內(nèi)心的感受也讀出來(lái),，肯定能更好,，不信，你再試試,！”當(dāng)需要學(xué)生齊讀時(shí),，又可以鼓勵(lì)：“老師始終相信，集體的力量大于個(gè)人,，我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子,，感受其神奇的魅力?！蔽蚁?，教師在課堂教學(xué)中為學(xué)生的成功而快樂(lè),，為他們的困惑而出謀劃策,，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生有了安全寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，學(xué)習(xí)效率也就事半功倍了,。

2、化煩為簡(jiǎn),，構(gòu)建簡(jiǎn)明的教學(xué)主線

課堂上的時(shí)間是一個(gè)此消彼長(zhǎng)的定量,，煩瑣的提問(wèn)應(yīng)答，冗長(zhǎng)的情節(jié)分析,，會(huì)失落學(xué)生在課堂上的主體地位,。教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，設(shè)計(jì)牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題,，變“煩瑣”為：“簡(jiǎn)易”，讓學(xué)生有更充裕的時(shí)間去讀去練,，有更廣闊的空間去思去想,，有更大的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和自主性?！栋踩摹芬晃?，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)中心問(wèn)題：

（1）作者向我們描繪了怎樣的安塞腰鼓？你是從哪里看出來(lái)的,？目的是讓學(xué)生初讀課文時(shí),，緊扣課文語(yǔ)言，說(shuō)說(shuō)對(duì)安塞腰鼓的初步感受,。

（2）你覺(jué)得這篇課文美嗎,？美在哪兒？目的是讓學(xué)生從不同角度理解感受課文,。這兩個(gè)問(wèn)題串成一條比較簡(jiǎn)明的教學(xué)主線,，從而支起整個(gè)教學(xué)框架,，給學(xué)生以更多的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，還課堂的主動(dòng)權(quán)于學(xué)生,。

3,、板塊化軟性設(shè)計(jì)，體現(xiàn)教學(xué)彈性

板塊是指在一篇課文中比較集中而又相對(duì)獨(dú)立的大部件,。軟性設(shè)計(jì)是指在課堂的教學(xué)過(guò)程中,，并不一定是按事先的教學(xué)設(shè)計(jì)而一成不變的執(zhí)行的，而是充分考慮到師生生命活動(dòng)的多樣性,，教學(xué)過(guò)程的多變性,，根據(jù)課堂的實(shí)際進(jìn)展，及時(shí)反饋,、調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì),，進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的現(xiàn)場(chǎng)生成?！栋踩摹返牡诙糠郑ㄖ黧w部分）分別是從“宏偉的場(chǎng)面,、雄壯的鼓聲、擊鼓的后生,、奇麗的舞姿”四個(gè)角度來(lái)展示腰鼓的藝術(shù)魅力,，這四個(gè)角度的分水嶺都是一句話“好一個(gè)安塞腰鼓”。每位學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好,、理解能力,，選擇自己感興趣的板塊研讀，而且選擇同一板塊的學(xué)生可以一起學(xué)習(xí)研討,，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，形成自己的感悟。交流時(shí),，也不一定要按照課文的先后順序依次交流,。學(xué)生對(duì)哪個(gè)板塊最感興趣、感悟最深,，就先交流哪個(gè),，一切以學(xué)生為主，體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的彈性,。

4,、以讀為本，讀悟結(jié)合,，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)

語(yǔ)文是有聲的藝術(shù),，不只是死寂的字符。學(xué)語(yǔ)文就要朗讀，對(duì)于文章中的情趣,，也只有通過(guò)反復(fù)朗讀才能體味,。朗讀是理解、感悟,、積累語(yǔ)言的前提,。《安塞腰鼓》是一篇?dú)鈩?shì)恢弘的散文詩(shī),，對(duì)這樣的文章,，首要的就是要指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從誦讀中體會(huì)它的氣勢(shì),，實(shí)現(xiàn)整體感悟,。對(duì)一些精美的語(yǔ)句，可采取“替換式品讀”,、“評(píng)點(diǎn)式品讀”,，從而感受語(yǔ)言的節(jié)奏美、詩(shī)意美,、意蘊(yùn)美,、情味美,。文中運(yùn)用了大量的排比與反復(fù),，每一句“好一個(gè)安塞腰鼓”的出現(xiàn)都有新的感覺(jué)、新的內(nèi)涵,、新的情景,，這些需要在一次次的朗讀中產(chǎn)生共鳴，得到提升,，從而達(dá)到“情動(dòng)于中而形于外”的境界,。

板書設(shè)計(jì)：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的具體要求，本著體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn),，清晰、美觀,、提綱挈領(lǐng)的反映本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,。

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿優(yōu)質(zhì)課篇四

《七顆鉆石》是蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文教科書里收編的新篇目，較之傳統(tǒng)教材有更多可供師生自由發(fā)揮的空間,；

教學(xué)前研究調(diào)查該年齡段學(xué)生的興趣,、愛(ài)好及個(gè)性特征并據(jù)此設(shè)計(jì)制作適用面較廣、實(shí)用性和可操作性都很強(qiáng)的課件并在教學(xué)中加以使用,；

教學(xué)設(shè)計(jì)著重培養(yǎng)學(xué)生的各種能力：口語(yǔ)表達(dá),、寫作、音樂(lè)欣賞甚至表演能力等等。

學(xué)生在課堂上處于絕對(duì)的主體地位,，所有環(huán)節(jié)都有學(xué)生積極主動(dòng)的創(chuàng)造性的參與,，并在[情景再現(xiàn)]環(huán)節(jié)中擔(dān)任了“主持人”的角色；

教師在課堂教學(xué)中基本處于主導(dǎo)地位,，在[情景再現(xiàn)]環(huán)節(jié)中甚至可以把主導(dǎo)暫時(shí)交給學(xué)生,，真正實(shí)現(xiàn)了“把課堂還給學(xué)生”。

本文的教學(xué)主要分為四個(gè)板塊來(lái)實(shí)現(xiàn),，分別是——⑴【課文導(dǎo)讀】,；⑵【課文簡(jiǎn)析】；⑶【七星上天】,；⑷【拓展練習(xí)】,。每個(gè)板塊還包含相應(yīng)的子板塊，貫徹著不只一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn),。

學(xué)習(xí)隨著故事情節(jié)發(fā)展逐漸升華的愛(ài)心（重點(diǎn)）

從教材內(nèi)容分析,，《七顆鉆石》一文突出了本課課文內(nèi)容的重點(diǎn)就是隨著愛(ài)心的不斷深化不斷出現(xiàn)變化的水罐，水罐的珍貴也就寓意著愛(ài)心的崇高,，教師要做到能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與并融入課文的氣氛中并為之感動(dòng),。適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生還處于發(fā)展階段的身心都有正確的導(dǎo)向作用，因此,，我把它作為課堂教學(xué)中的重點(diǎn)通過(guò)多種形式（導(dǎo)讀,、課文分析、表演,、音樂(lè)欣賞等等）來(lái)豐富和完成,。

培養(yǎng)學(xué)生自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法（重點(diǎn)）

從教改理念貫穿和對(duì)學(xué)生未來(lái)的關(guān)注出發(fā),，我把問(wèn)題留給學(xué)生，通過(guò)[妙想天開(kāi)]想象作文片段練習(xí),、[情景再現(xiàn)]課本劇在教師的簡(jiǎn)單點(diǎn)撥下即排即演,、[課文分析]等等環(huán)節(jié)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法,。

培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解分析概括以及想象、聯(lián)想的能力（難點(diǎn)）

從大語(yǔ)文教學(xué)觀的角度來(lái)看,，語(yǔ)文課固然應(yīng)該少些“語(yǔ)文味”,，但必須基于語(yǔ)文能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)之上，而學(xué)生閱讀理解,、分析概括和想象,、聯(lián)想的能力是這堂課的重點(diǎn)但因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體差異較大、接受能力不同，這個(gè)環(huán)節(jié)同時(shí)也是教學(xué)難點(diǎn),，因此,，在學(xué)生進(jìn)行以上活動(dòng)[貫穿于課文分析、拓展練習(xí)等環(huán)節(jié)]時(shí),，我著重關(guān)注教師小結(jié)語(yǔ)言的總結(jié)性,、概括性和通俗性。

實(shí)際教學(xué)的收效在教學(xué)活動(dòng)中就可以彰顯,，具體表現(xiàn)在：

每個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了學(xué)生參與面廣,，參與積極主動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)模式；

除了【課文簡(jiǎn)析】外,，學(xué)生還在教師的點(diǎn)撥下通過(guò)【拓展練習(xí)】中的[奇思巧解][情景再現(xiàn)]兩個(gè)環(huán)節(jié)表現(xiàn)出對(duì)課文理解準(zhǔn)確到位以及學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的正確形成,；

學(xué)生在【拓展練習(xí)】中的[妙想天開(kāi)]環(huán)節(jié)不但能充分發(fā)揮學(xué)生想象，鍛煉寫作能力,，而且學(xué)生們的語(yǔ)言能維系和發(fā)展原文風(fēng)格,，把愛(ài)心這個(gè)主題發(fā)揮得淋漓盡致。

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿優(yōu)質(zhì)課篇五

（一）教材內(nèi)容分析

《羚羊木雕》是人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上學(xué)期第五單元的第二篇課文,，本單元的主題是親情,。濃濃親情，動(dòng)人心弦,，親情是人世間最真摯的情感,?！读缪蚰镜瘛愤@篇課文說(shuō)的是,，“我”把貴重的羚羊木雕送給了最要好的朋友萬(wàn)芳，父母發(fā)覺(jué)后逼“我”要回來(lái),，“我”被逼無(wú)奈,，只得硬著頭皮開(kāi)口，讓萬(wàn)芳把羚羊木雕還給“我”,?！拔摇睂?duì)朋友這樣反悔，傷心極了,。作者向我們展示了兩種內(nèi)心世界,。一面，我們看到了一個(gè)少年世界,，少年朋友的交往,，他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。另一面,，在成人的世界里,，許多人卻重財(cái)輕義，他們也疼愛(ài)子女,，但并不尊重子女的友誼,，也不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。本文所寫的家庭故事貼近學(xué)生生活,，結(jié)構(gòu)精致,，布局巧妙，情節(jié)發(fā)展曲折,，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,。

（二）教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1、掌握“讀一讀,、寫一寫”中的詞,，學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫的閱讀方法。

2,、提高朗讀能力,，深入理解文章內(nèi)容。

3,、 明辨是非,，學(xué)會(huì)與他人溝通。

2,、提高朗讀能力,。

過(guò)程與方法

1、通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)方法理解文章內(nèi)容,。

2,、通過(guò)辯論培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力、語(yǔ)言表達(dá)能力,、綜合歸納能力,。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)文中所贊美的小朋友之間真誠(chéng)無(wú)私的友情,；學(xué)會(huì)與父母,、他人溝通，獲得有益啟示,。

（三）教學(xué)重點(diǎn) 角色朗讀,，理解矛盾沖突。

（四）教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系,，明辨是非,；學(xué)會(huì)與父母,、他人溝通。

1,、學(xué)生由小學(xué)升入初中正是由少年兒童向青少年過(guò)渡時(shí)期,，她們的世界觀、價(jià)值觀正是有待形成時(shí)期,。本篇文章價(jià)值觀念傾向明顯,，因此，在教學(xué)中要注重學(xué)生價(jià)值觀念的形成,。

2,、學(xué)生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧,，對(duì)閱讀中的感受還是被動(dòng)的接受,。為此在教學(xué)中，應(yīng)注重閱讀技巧的培養(yǎng),，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行感悟,。

（一）教法說(shuō)明

本節(jié)課采取“自主合作探究”的教學(xué)方法。我的教法指導(dǎo)思想是把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，每個(gè)環(huán)節(jié)都讓他們采取自主的,、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí),。同時(shí)以“辯論賽”的形式培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力,、語(yǔ)言表達(dá)能力及綜合歸納能力。

（二）學(xué)法指導(dǎo)

本節(jié)課的特點(diǎn)和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法,，學(xué)生將在我的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下,，通過(guò)自主探究，合作交流有計(jì)劃地完成教學(xué)目標(biāo),。

四,、說(shuō)教學(xué)程序

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

ppt1,、上課之前,，播放無(wú)印良品的《朋友》，上課鈴響,，切換出“課題幻燈片”

2、導(dǎo)入新課

當(dāng)我們告別如夢(mèng)如煙的童年,，迎來(lái)花季雨季的少年,，感覺(jué)自己好像已悄悄長(zhǎng)大，在心靈深處或許已經(jīng)躍動(dòng)起鮮活的思想,，對(duì)生活有了自己的看法和認(rèn)識(shí),。在家這個(gè)溫馨的港灣中,，已擁有了屬于自己的一葉方舟，然而生活并不只是風(fēng)平浪靜的海面,，這不,，鄰居小明拿自己的壓歲錢買手機(jī)，因此引起父母的強(qiáng)烈不滿,，該買嗎,？今天，我們先去欣賞一篇同樣的故事《羚羊木雕》,。

（ppt）

板書：羚羊木雕

［設(shè)計(jì)意圖］：新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”,。所以，我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境,，讓學(xué)生感受真實(shí)的生活,，獲得真實(shí)的體驗(yàn)，形成真實(shí)的情感,，讓課堂與生活不再分離,，讓學(xué)生以最快的速度融入到課堂中。

在學(xué)習(xí)之前,，先來(lái)檢查一下同學(xué)們預(yù)習(xí)的情況,。ppt出示幻燈片

（一）檢查預(yù)習(xí)（個(gè)別提問(wèn)后齊讀）

怦怦樹(shù)杈 攥 逮 顫

（二）初讀感知

初讀課文,整體感知

聽(tīng)讀要求:1、按照以往閱讀的習(xí)慣邊聽(tīng)邊作標(biāo)記.畫出自己喜歡的詞語(yǔ)句子,，用不同符號(hào)畫出對(duì)人物的語(yǔ)言,，神態(tài)描寫句

2、聽(tīng)完后用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文內(nèi)容,。

播放課文錄音,.

學(xué)生概括內(nèi)容,。

引導(dǎo):課文圍繞羚羊木雕主要寫了什么？涉及到哪些人物?

板書：羚羊木雕 我 父母 送 逼要

活動(dòng)：各就各位學(xué)生上臺(tái)演示flash

教師小結(jié)

《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前,，矛盾尖銳集中,。文章一開(kāi)頭氣氛就很緊張，媽媽的神態(tài)語(yǔ)氣表現(xiàn)她固執(zhí)生硬的性格,，緊緊抓住了我們的注意力,，爸爸雖平靜，但帶著不可抗拒的力量,，態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同,，我被逼無(wú)奈、委屈痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對(duì)比,。人物的語(yǔ)言很有特色,。這樣巧妙的情節(jié)，精彩的語(yǔ)言,，同學(xué)們一定要精讀揣摩,。舉例試讀,。

［設(shè)計(jì)意圖］在初步感知課文內(nèi)容這個(gè)環(huán)節(jié)，我通過(guò)示范朗讀,，讓學(xué)生注意朗讀時(shí)的語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速，在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，找出文中的主要人物及主要事件,，著重培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，并指導(dǎo)學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫的學(xué)習(xí)方法,。

（三）品讀理解

分角色朗讀： 我,、媽媽、爸爸,、 奶奶,、萬(wàn)芳、萬(wàn)芳媽,、敘述者,。

要求朗讀者：

①把握好人物的神態(tài)語(yǔ)氣及對(duì)此事的態(tài)度。

② 處理好語(yǔ)速,、語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào)的輕重、緩急,。

要求其他學(xué)生： 加深理解課文,，準(zhǔn)備對(duì)朗讀做評(píng)價(jià).

學(xué)生評(píng)價(jià)，說(shuō)明理由,。

教師小結(jié)：面對(duì)同一只羚羊木雕,，我和父母的做法為什么截然不同呢？我和父母在羚羊木雕上看到的內(nèi)容不同決定了做法的不同,，我眼中的木雕是一個(gè)可以聯(lián)系友情的禮物,，看到萬(wàn)芳喜歡時(shí)就毫不猶豫的送給她，而父母眼中是一件非常貴重的東西,，不可以送人,。

板書：友誼 重 輕

［設(shè)計(jì)意圖］：新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,。因此,，在教學(xué)中，我重視讓學(xué)生自主探究,，讓學(xué)生在朗讀,、體驗(yàn)、交流中獲得知識(shí),，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生各抒已見(jiàn),，暢所欲言，并適時(shí)加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,。這一環(huán)節(jié)既讓學(xué)生較好地理解了文章內(nèi)容，又為下面即將進(jìn)行的課堂辯論開(kāi)啟了方便之門,。

（四）研讀探究

在這場(chǎng)家庭矛盾中,，誰(shuí)是誰(shuí)非，你是怎么認(rèn)為的,？我們將自己的感情融入到故事中來(lái),，進(jìn)行一場(chǎng)以“羚羊木雕是否應(yīng)該要回來(lái)”為主題的辯論賽吧！（出示課件）

辯論的規(guī)則,、方法及要求,。

辯論要求:

注意觀點(diǎn)明確,擺事實(shí),講道理。

根據(jù)自己代表的人物身份,掌握好說(shuō)話的分寸,。

教師小結(jié)：雙方同學(xué)都說(shuō)得十分投入,，真是精彩極了，連我也被大家的激情深深地感染了,，你們的見(jiàn)解令我吃驚,，使我振奮！隨著歲月的流逝,，你們漸漸長(zhǎng)大了,，做事情開(kāi)始有了主見(jiàn)，有同學(xué)認(rèn)為“父母重財(cái)輕義”,，只知珍惜有價(jià)的木雕,，不知珍惜孩子們的感情，嚴(yán)重傷害了孩子們的心靈,。有同學(xué)認(rèn)為不該把象征父母親情的木雕轉(zhuǎn)送給別人,，主要責(zé)任在“我”。正,、反兩方都說(shuō)得很有道理,，不分勝負(fù)！

矛盾出現(xiàn)了,，“我”應(yīng)該怎么做呢,？

學(xué)生自由發(fā)言，教師予以鼓勵(lì),。

ppt,金點(diǎn)子,。向萬(wàn)芳解釋清楚整件事的過(guò)程，真正的友情是相互包容的,，萬(wàn)芳一定會(huì)原諒“我”的處事不當(dāng)?shù)?。還可以跟爸爸媽媽好好溝通,，一方面承認(rèn)自己沒(méi)有事先跟他們商量是不對(duì)的，下次不會(huì)這樣了,，另一方面也要請(qǐng)爸爸媽媽尊重孩子們之間的友情,，要好好跟孩子講道理。

［設(shè)計(jì)意圖］：新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：要敢于提出自己的看法,，作出自己的判斷,，而教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,。對(duì)每個(gè)學(xué)生而言他自己的感受,、體驗(yàn)和理解是最重要的。同時(shí),，我也清楚地意識(shí)到：一個(gè)理想的課堂應(yīng)該聽(tīng)到學(xué)生的聲音,，尤其是不一樣的聲音。因此,，我設(shè)計(jì)了“辯論賽”這個(gè)環(huán)節(jié),。我的目的是完全解放學(xué)生。給學(xué)生一個(gè)時(shí)間,，讓他們自己去思考 ,；給學(xué)生一個(gè)空間,，讓他們自己去爭(zhēng)辯,；給學(xué)生一個(gè)權(quán)力,，讓他們自己去選擇。這一環(huán)節(jié)我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,，讓我的語(yǔ)文課堂成為充滿活力的現(xiàn)代課堂。

（五）評(píng)讀思考

作者的思想傾向是什么?

作者主要是歌頌友情,。但只是責(zé)備父母嗎,？結(jié)尾句析讀。

板書：相互理解

連線,，完成板書,。

教師小結(jié)：生活如大海，一個(gè)小小的矛盾也會(huì)激起層層風(fēng)波,，使家的港灣不再寧?kù)o,。所以，在現(xiàn)實(shí)生活中,，當(dāng)我們呼吁父母理解的同時(shí)也應(yīng)努力地去理解父母,，唯有這樣，在風(fēng)浪中漂泊的滿載著理想與希望的那葉方舟才能順利地到達(dá)溫馨的港灣。

總結(jié)后把話題回到學(xué)生課前提出的矛盾上,，發(fā)表你的看法,。

［設(shè)計(jì)意圖］：既在結(jié)構(gòu)上呼應(yīng)了導(dǎo)入語(yǔ)，又使學(xué)生明白了生活的真諦,，從而使文章主題得到升華,。

（六）拓展延伸

談收獲（背景音樂(lè)《相親相愛(ài)一家人》）

（七）作業(yè)

1,、與父母一起欣賞文章并討論,，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通,，快樂(lè)生活,。

2、想象“我”要回羚羊木雕回到家后的情景,，模仿課文續(xù)寫,。

［設(shè)計(jì)意圖］：第1題讓學(xué)生體會(huì)真摯友情的魅力，加深理解作者在文中所贊美的真誠(chéng)無(wú)私的友誼,，第2題將辯論進(jìn)一步引向深入,，多角度地開(kāi)拓學(xué)生的思維。

板書設(shè)計(jì) （略）

［設(shè)計(jì)意圖］：將板書設(shè)計(jì)成新穎,、獨(dú)特的帆船模樣,，首先刺激了學(xué)生的感觀，讓學(xué)生眼前一亮,，同時(shí)也照應(yīng)了導(dǎo)入語(yǔ)中的“一葉方舟”,；其次讓學(xué)生清楚地對(duì)本文作了一個(gè)回顧，進(jìn)一步理解文章主題,。

在整個(gè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，我力爭(zhēng)體現(xiàn)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，學(xué)生在課堂上不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，通過(guò)與文本的交流，與老師的交流,，以及他們之間的交流,，體現(xiàn)他們的積極思維，通過(guò)合作探究,，學(xué)生體會(huì)到了人物的內(nèi)心感受,，能夠站在他人的角度思考問(wèn)題，能夠積極地思考問(wèn)題，主動(dòng)發(fā)表意見(jiàn),。這種學(xué)習(xí)方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高了學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)了合作精神,，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了必要的語(yǔ)文知識(shí),，又提高了能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)了語(yǔ)文又運(yùn)用了語(yǔ)文,，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的實(shí)踐能力的基本目標(biāo),。

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿優(yōu)質(zhì)課篇六

各位評(píng)委：

今天，我授課的內(nèi)容詩(shī)《在山的那邊》,。這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課,。

本課是整個(gè)初中階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一課，對(duì)貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)和整個(gè)初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響,。教師一定要著眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”,，牢牢把握語(yǔ)文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，努力形成自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生作課堂的主人,，教師只是課堂的引導(dǎo)者和組織者。

這篇課文是當(dāng)代詩(shī)人王家新借童年的想望和困惑,，用山與海這兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長(zhǎng)中的人生感悟,，并啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓,，堅(jiān)持奮斗,，要不停的翻過(guò)無(wú)數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難,，才能達(dá)到理想境界,。

對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，這首詩(shī)很有吸引力,，一方面他們要從小學(xué)生過(guò)渡為中學(xué)生,，有很多困難等著他們?nèi)タ朔硪环矫嬖?shī)的第一節(jié)詩(shī)人以一個(gè)孩子的語(yǔ)調(diào)來(lái)寫,，能調(diào)動(dòng)他們自己的生活經(jīng)驗(yàn),。學(xué)生一般能較好地把握詩(shī)中的山與海的象征意義，但對(duì)詩(shī)中“無(wú)數(shù)座山”的理解,，對(duì)實(shí)現(xiàn)理想的長(zhǎng)期性和艱巨性往往估計(jì)不足,，需要教師因勢(shì)利導(dǎo),，突破難點(diǎn)。

根據(jù)詩(shī)歌的文體特點(diǎn)和學(xué)生的情況,，我制定了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)1,、朗讀課文，品味語(yǔ)言2,、聯(lián)系生活,，感悟人生。在教學(xué)過(guò)程中突出朗讀訓(xùn)練,，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感來(lái)理解作品,。具體教學(xué)過(guò)程如下：

聯(lián)系青島的地域特點(diǎn)，提問(wèn)：如果我們不是生活在青島的海濱,，而是生活在蒼茫的大山里,，同學(xué)們會(huì)想些什么呢?引發(fā)學(xué)生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心靈的橋梁,。

初一是起始年級(jí)，一定培養(yǎng)學(xué)生打好基礎(chǔ),，不能忽視認(rèn)字,、寫字的訓(xùn)練。

教師范讀課文,，學(xué)生仿讀并思考：山那邊是什么?山和海的象征意義,，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情?全詩(shī)為什么分為兩節(jié)?

學(xué)生通過(guò)朗讀，自己主動(dòng)品味揣摩語(yǔ)言,，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題共同探究賞析,。

請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給自己的啟示,，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文藝作品時(shí),，能走過(guò)文字的橋梁，用自己的心靈與詩(shī)人溝通達(dá)到共鳴,，從而獲得美的享受,，有益的人生啟示，豐富自己的個(gè)性,，充實(shí)自己的精神世界,。

以“我終于見(jiàn)到了大海”為題,，寫一段話,，把自己的體會(huì)和收獲表達(dá)成文字。

1,、朗讀詩(shī)歌,，品味語(yǔ)言

2、聯(lián)系生活，感悟人生

重點(diǎn)是在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語(yǔ)言,，難點(diǎn)是對(duì)無(wú)數(shù)座山的理解,。

對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，這首詩(shī)很有吸引力,，尤其是在詩(shī)的第一節(jié),，詩(shī)人以孩子的口吻些，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),。

教學(xué)方法：,。朗讀法、討論法

教學(xué)手段：多媒體

同學(xué)們,，如果我們不是生活在美麗的青島海濱，而是生活在大山里,，每天抬頭可見(jiàn)的只有高聳入云的大山,，蒼蒼茫茫，連綿不斷,，你會(huì)想到什么呢?為什么?

今天,，就讓我們一起來(lái)欣賞從大山里走出來(lái)的詩(shī)人王家新根據(jù)自己成長(zhǎng)的歷程寫的一首詩(shī)《在山的那邊》(板書課題,、作者)

首先讓我們看一下本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),。教師出示目標(biāo)，學(xué)生看屏幕,。

1,、朗讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言2,、聯(lián)系生活，感悟人生

詩(shī)歌是通過(guò)精煉,、優(yōu)美又有節(jié)奏的語(yǔ)言,，抒發(fā)詩(shī)人的思想感情,，我們要通過(guò)朗讀來(lái)品味語(yǔ)言,，用情去讀,，用心去悟,。要聯(lián)系自己的生活得到有益啟示,，幫助自己成長(zhǎng),。

正確朗讀下列詞語(yǔ),，并給加線的字注音:

癡想chī 隱秘yǐn 鐵青tiě 凝成níng 誘惑yòu 喧騰xuān 扎下zhā 漫濕màn 一瞬間shùn

山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩(shī)中去找尋答案吧。教師配樂(lè)范讀課文學(xué)生在聽(tīng)讀的基礎(chǔ)上思考問(wèn)題：

1,、在山的那邊是什么?“山”和“?！钡暮x是什么?

2、全詩(shī)為什么分為二節(jié)?

3,、表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情?

教師范讀,，學(xué)生仿讀，討論三個(gè)問(wèn)題,。明確：

1,、在山的那邊是海。山,，是重重艱難險(xiǎn)阻;海是理想境界,。

2、第一節(jié)詩(shī),，寫了我童年的想望和困惑,。“山”和“?！本褪乾F(xiàn)實(shí)中的“山”和“?！薄５诙?jié)詩(shī),，寫了長(zhǎng)大后的拼搏和奮斗,，詩(shī)人領(lǐng)悟了，媽媽所說(shuō)的海,，是信念凝成的海,，群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗,。

3,、全詩(shī)表達(dá)了這樣的思想感情：要到達(dá)理想境界，是要?dú)v盡千辛萬(wàn)苦的,。惟有不怕困難,，百折不撓，才能實(shí)現(xiàn)人生理想,。

詩(shī)人的這種感情是通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)的,，從詩(shī)中找出你認(rèn)為含義深刻活不理解的的詞語(yǔ)或句子，并說(shuō)明理由,。學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行討論交流,。全班討論交流，邊讀邊議邊品味,，揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力,。教師引導(dǎo)、組織、補(bǔ)充,。

1,、“我常伏在窗口癡想”

“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是,，總是神往于大山外面的世界,，達(dá)到了癡迷的程度。說(shuō)明了“我”從小就不愿意困居于狹小的天地,，想探索未知的世界,。

2、“山那邊的山啊,，鐵青著臉”

我本希望看見(jiàn)大海,，結(jié)果望見(jiàn)的依然是山，大失所望,，沮喪極了,，“鐵青著臉”是我的主觀感受，詩(shī)人將大山擬人化表現(xiàn)自己的心情,，形象又生動(dòng),。

3、“一顆從小飄來(lái)的種子,，卻在我的心中扎下了深根”

種子比喻媽媽給我的信念,，然而童年的認(rèn)識(shí)畢竟是膚淺的，不經(jīng)意見(jiàn)的,，所以說(shuō)是飄來(lái)的,。只有不懈努力，日積月累,，像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根,。

4、“因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰——那雪白的海潮啊,，夜夜奔來(lái),，一次次漫濕了我枯干的心靈……”

詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有海。理想,，日日夜夜在心中激蕩,，鼓舞著我不懈的'奮斗，就像大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰,?！翱莞傻男撵`”，比喻對(duì)理想的渴望,。海潮“漫濕了我枯干的心靈”,，就是說(shuō)理想滋潤(rùn)著心靈,，是心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力,。

5、“是一個(gè)全新的世界,，在一瞬間照亮你的眼睛”

當(dāng)理想實(shí)現(xiàn)的時(shí)候,，詩(shī)人興奮、驚喜,，一個(gè)全新的世界光輝燦爛,。

在邊讀邊議的基礎(chǔ)上，全班有感情的朗讀課文,。

詩(shī)人成長(zhǎng)中的艱難探索一定早已打動(dòng)了成長(zhǎng)中的你,。在你的生活學(xué)習(xí)中，一定也有無(wú)數(shù)座山,，等著你去征服或已被你征服,。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你的啟示。

四人小組討論,，全班交流,。

教師總結(jié)：“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財(cái)富,。堅(jiān)持不懈就一定能成功,。生活中最大的一座山就是你自己。

學(xué)生投入的齊讀最后幾句詩(shī),，讓他成為自己成長(zhǎng)中的動(dòng)力,。

七、作業(yè)練習(xí)：

把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來(lái),，以“我終于見(jiàn)到了大?！睘轭}寫一段話。

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿優(yōu)質(zhì)課篇七

《在山的那邊》是人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇文章,。本單元的課文都是以人生為主題,，都是抒寫人生感悟的精彩篇章，是作者對(duì)人生的憧憬,、體驗(yàn)和思考,。閱讀這些文章，可以融會(huì)貫通,，引導(dǎo)學(xué)生體味人生,，關(guān)愛(ài)生命。

《在山的那邊》是當(dāng)代詩(shī)人王家新的一首現(xiàn)代詩(shī),。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)詩(shī)歌教學(xué)提出明確要求：“閱讀詩(shī)歌,，大體把握詩(shī)意,，想象詩(shī)歌描繪的情感?！睂?duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，學(xué)習(xí)時(shí)不應(yīng)過(guò)多的講解詩(shī)歌的理論知識(shí)，而應(yīng)該把重點(diǎn)放在朗讀及品悟主題上,，重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的獨(dú)特體驗(yàn),。

我面對(duì)的是剛進(jìn)入初中的農(nóng)村學(xué)生,，他們對(duì)初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)還處于一個(gè)適應(yīng)期。對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，這首詩(shī)很有吸引力,，一方面他們要從小學(xué)生過(guò)渡為中學(xué)生，有很多困難等著他們?nèi)タ朔?，另一方面他們都是農(nóng)村學(xué)生,，他們渴望農(nóng)村以外的生活，這符合詩(shī)的意境,，也能調(diào)動(dòng)他們自己的生活經(jīng)驗(yàn),。學(xué)生一般能較好地把握詩(shī)中的山與海的象征意義，但對(duì)詩(shī)中“無(wú)數(shù)座山”的理解,，對(duì)實(shí)現(xiàn)理想的長(zhǎng)期性和艱巨性往往估計(jì)不足,，需要教師因勢(shì)利導(dǎo)，突破難點(diǎn),。

根據(jù)上述的教材和學(xué)情分析,，我制定如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、積累“癡想,、隱秘,、鐵青、凝成,、誘惑,、喧騰”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。（要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中完成）

2,、了解現(xiàn)代詩(shī)歌的一些知識(shí),，如象征手法，比喻的修辭方法,。

1,、以自主學(xué)習(xí)為主，以輔導(dǎo)學(xué)習(xí)為輔,，掌握課文內(nèi)容,、作者情感,。

2、以精彩朗讀帶動(dòng)對(duì)作者情感和語(yǔ)言的感悟,。

3,、用品味圖片的方法加深對(duì)“山”和“海”藝術(shù)形象的感悟,。

1,、體會(huì)作者鼓舞人們百折不撓、堅(jiān)持奮斗,，到達(dá)理想境界的情感。

2,、在學(xué)習(xí)中獲得美的熏陶,，樹(shù)立克服困難的信心。

因?yàn)楸疚氖且黄獪\顯的現(xiàn)代詩(shī)歌,，其重點(diǎn)應(yīng)該放在朗讀和主旨的感悟上,，所以我的教學(xué)重難點(diǎn)這樣安排：

通過(guò)朗讀來(lái)品味揣摩語(yǔ)言，理解詩(shī)歌的思想情感,。

理解詩(shī)歌中大海,、群山的象征意義，深入體會(huì)戰(zhàn)勝困難的長(zhǎng)期性和艱巨性,。

這是一篇比較淺顯的詩(shī)歌,，應(yīng)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，“加深理解與體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得情感啟迪”,，“倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,，同時(shí)在教學(xué)中通過(guò)多媒體觀看一些實(shí)物圖片,，以增強(qiáng)感官的效果，因此采用如下教學(xué)方法：

1,、創(chuàng)設(shè)情景法

2,、朗讀指導(dǎo)法

3、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法

教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生采用這樣的學(xué)習(xí)方法以求更好的完成教學(xué)目標(biāo),。

1,、朗讀法

2、聯(lián)想想象法

3,、嘗試自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。

依據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法,，并以語(yǔ)文學(xué)科的特性和學(xué)生的主體性為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來(lái)完成這一課的教學(xué)。

1,、導(dǎo)入

利用多媒體展示圖片,，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,，激發(fā)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)興趣,。

“同學(xué)們，如果我們不是生活在平原地區(qū),，而是生活在周圍滿是大山的山區(qū)里,，你會(huì)想做什么？今天就讓我們隨著詩(shī)人王家新的詩(shī)歌,，感觸一個(gè)山里的孩子的內(nèi)心感悟和成長(zhǎng)歷程,。”

1,、檢查基礎(chǔ)知識(shí)的預(yù)習(xí),，借此掃清文字障礙，更好的理解詩(shī)歌內(nèi)容和情感,。

2,、感受“山”“海”之行

（1） 教師配樂(lè)范讀課文,，學(xué)生在在聽(tīng)讀中劃出有關(guān)“山”“?！蓖庥^的語(yǔ)句。

（2） 配合詩(shī)句,，展示相關(guān)圖片,，如無(wú)數(shù)座相連的山，海濤洶涌的大海等,，使學(xué)生對(duì)山,、海有初步印象。

3,、感受“山”“?！敝?/p>

（1）學(xué)生齊讀課文，注意讀音和停頓,。

（2）2個(gè)學(xué)生合作朗讀課文,，每人一句，其余學(xué)生做評(píng)價(jià),、指正,。教師適時(shí)指導(dǎo)朗誦,，包括讀音、停頓等,。

這樣學(xué)生在反復(fù)朗讀中加深對(duì)文章的理解與體驗(yàn),，想象詩(shī)歌描繪的意境，這一環(huán)節(jié)能讓學(xué)生在評(píng)價(jià)朗讀的同時(shí)想象意境,，感知作者在文中表達(dá)的情感,。

1、感悟“山”“?！敝?/p>

再次朗讀詩(shī)歌,，思考問(wèn)題

（1）、“我”小時(shí)候?yàn)槭裁聪胍?jiàn)山那邊的海,？見(jiàn)到了嗎,？

（2）、怎樣才能見(jiàn)到“?！保恳?jiàn)到海的心情如何,？

（3）,、我小時(shí)候和長(zhǎng)大后所說(shuō)的“山”“海”一樣嗎,？“我”爬山看海的經(jīng)歷給你怎樣的啟示,？

這一環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作,、研究,，深入理解“山”與“海”的象征意義,，體會(huì)戰(zhàn)勝困難的長(zhǎng)期性和艱巨性,，感悟詩(shī)歌主旨。

1,、拓展延伸,，感悟大海

以“我終于見(jiàn)到了大海”為題,，寫一段話,。給學(xué)生提示：這個(gè)大海可以是自然的,，也可以是生活中的,；可以是甜美的，也可以是苦澀的,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)置體現(xiàn)了“重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,，以學(xué)生的發(fā)展為本,，培

養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的教學(xué)理念，這是結(jié)合課文的一次練筆,，讓學(xué)生結(jié)合本文的象征寫法,，發(fā)揮想象，創(chuàng)造出自己心中的大海,。

2,、讀文悟意境

配樂(lè)師指名學(xué)生大聲朗讀課文，其余學(xué)生閉眼體會(huì)意境,，結(jié)束本課學(xué)習(xí),。這一設(shè)計(jì)既能讓學(xué)生生動(dòng)地在腦海里浮現(xiàn)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，又能通過(guò)配樂(lè)朗讀的方式感受語(yǔ)文的審美情趣,。

在山的那邊

王家新

群山 比喻

海 比喻

爬山 比喻

象征手法

重重困難 理想境界 艱苦奮斗

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿優(yōu)質(zhì)課篇八

《在山的那一邊》是九年義務(wù)教育人教版七年級(jí)上冊(cè)第四單元的第四課,。是一篇自讀課文。這首詩(shī)歌語(yǔ)言清新,、凝練,、意味雋永，因而既是指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好材料,，又是引導(dǎo)學(xué)生體味人生的典范之作,。

本課用兩課時(shí)。

第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)確定為：

1,、正確,、流利、有感情地朗讀,。（意在培養(yǎng)學(xué)生初步的語(yǔ)感,。）

2、聯(lián)系生活,，感悟人生,。（意在引導(dǎo)學(xué)生在熏陶感染中，逐步形成積極的人生態(tài)度,。） 教學(xué)重點(diǎn)：體味山和海的內(nèi)涵,，掌握象征的手法。

第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)確定為：

3,、品味語(yǔ)言,，體會(huì)情感。（意在培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力及審美情趣,。）是本課的難點(diǎn)

為達(dá)成目標(biāo),，我準(zhǔn)備采用的方法有：創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀指導(dǎo)法、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法,。

1,、創(chuàng)設(shè)情境法，詩(shī)以情成篇,，以情動(dòng)人,。所以在教學(xué)中，我力求醞釀一種利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,，引起共鳴的氛圍,。播放配樂(lè)朗讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,，帶給學(xué)生身臨其境之感,；講析中，采用直觀形象的板書,，以促進(jìn)學(xué)生的理解,。

2、朗讀指導(dǎo)法：有感情地朗讀是詩(shī)歌朗讀的最高境界,，但對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)較難達(dá)到,，因而應(yīng)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，我將通過(guò)示范讀,、指導(dǎo)讀等形式從停頓,、節(jié)奏、情感等方面入手教給學(xué)生朗讀技巧,。

3、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法：《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào),，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，而老師則是學(xué)生的引導(dǎo)者，因而誘導(dǎo)思維,，指點(diǎn)迷津,、宏觀調(diào)控應(yīng)是教師的主要任務(wù)。

1,、朗讀法：通過(guò)反復(fù)朗讀,，理解詩(shī)歌的情感及凝煉形象的語(yǔ)言。

2,、聯(lián)想想象法：學(xué)會(huì)展開(kāi)聯(lián)想與想象,，欣賞詩(shī)歌優(yōu)美的意境，精煉準(zhǔn)確的語(yǔ)言,，培養(yǎng)審美情趣,。

3、嘗試自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式：對(duì)詩(shī)中意象含義的理解,，對(duì)語(yǔ)言的品味及情感的把握，都應(yīng)在自主學(xué)習(xí)的前提下,，通過(guò)合作探究達(dá)成目標(biāo),。

同學(xué)們，童年時(shí)代誰(shuí)都有著美好而朦朧的夢(mèng),，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的夢(mèng)想,。（以聊天的形式導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍）

學(xué)生暢所欲言,，師適時(shí)導(dǎo)出課題

我們一起來(lái)欣賞一位從大山里走出來(lái)的詩(shī)人,，根據(jù)自己成長(zhǎng)的歷程寫的一首詩(shī)《在山的那邊》。請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第19課《在山的那邊》,。（教師板書課題,、作者）

1、理解并積累生字,、生詞,，有感情地朗誦詩(shī)歌；

2,、感悟詩(shī)中的“山”和“?！焙x，掌握象征的寫法,；（重點(diǎn),、難點(diǎn)）

3、理解闡述的人生哲理,。（重點(diǎn),、難點(diǎn)）

通過(guò)多媒體展示詩(shī)歌中的生字和詞語(yǔ)，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)朗讀,，加深印象,。

聽(tīng)課文朗讀，感悟詩(shī)中的思想感情,。詩(shī)歌,，除字面上的意思外，往往還有深層含義,，詩(shī)中的

“?！迸c“山”蘊(yùn)含著什么意思？

本詩(shī)中的“山”象征困難,、挫折和失敗,，“海”則象征理想、信念和成功,。“無(wú)數(shù)座山”形象說(shuō)明實(shí)現(xiàn)理想的道路要經(jīng)歷重重困難,。

明確了山與海在詩(shī)中的象征意義,，我們就不難理解本詩(shī)所飽含的思想感情。

要到達(dá)理想境界,，是要?dú)v經(jīng)千辛萬(wàn)苦的,。惟有不怕困難、百折不撓,，才能實(shí)現(xiàn)人生理想,。這也是本詩(shī)的主旨。

這首詩(shī),，意境壯闊,，內(nèi)涵豐富，神采飛揚(yáng),，讓人贊嘆,。詩(shī)人成長(zhǎng)中的艱難探索一定早已打動(dòng)了成長(zhǎng)中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中,，一定也有無(wú)數(shù)座山,，等著你去征服或已被你征服,。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你的啟示,。(答案不要求統(tǒng)一,，要點(diǎn)合理即可)

有人說(shuō)：“現(xiàn)實(shí)是此岸，理想是彼岸,，中間隔著湍急的河流,，行動(dòng)則是架在河上的橋梁?！边@個(gè)句子充滿了哲理,。請(qǐng)你也試著將《在山的那邊》全詩(shī)的內(nèi)容濃縮提煉，仿照這個(gè)句子寫一句能概括全詩(shī)哲理的話,。

示例：

理想是大海,，現(xiàn)實(shí)是大山，中間隔著千山萬(wàn)水,，行動(dòng)則是飛躍千山萬(wàn)水的翅膀,。 信念是大海，困難是大山,，中間隔著崇山峻嶺,，奮斗則是翻過(guò)崇山峻嶺的武器。