我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái),，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí),、工作生活狀態(tài)。那么我們寫(xiě)心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢,？下面我給大家整理了一些心得體會(huì)范文,，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)生心理教育心得優(yōu)質(zhì)文章 小學(xué)生心理素質(zhì)教育的心得體會(huì)篇一

一,、從小抓起,，越早越好心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)低年級(jí)就形成了，以后如果不給予特別的教育,，形成的習(xí)慣很難有多大的改進(jìn),，所以盡早使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很重要的。學(xué)生年齡小時(shí),，習(xí)慣既容易建立,，也容易鞏固，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣若被及時(shí)發(fā)現(xiàn)也易于糾正,，等到不良習(xí)慣越積越多并穩(wěn)固定形時(shí),，既影響良好習(xí)慣的建立，又不易糾正,。如有的學(xué)生有上課不專(zhuān)心聽(tīng)講,，不按時(shí)完成作業(yè)的壞習(xí)慣，即使在老師的教誨下有了改正的決心,，可往往是改了又犯,，犯了又改，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的艱苦努力,，才能徹底改掉,。很多人認(rèn)為小學(xué)低年級(jí)要讓孩子多玩，到了高年級(jí)習(xí)慣自然就養(yǎng)成了是極其錯(cuò)誤的,，所以從小學(xué)一年級(jí),，甚至幼兒園起，就要開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，并在成長(zhǎng)過(guò)程中逐步強(qiáng)化訓(xùn)練,，從而形成穩(wěn)定的自覺(jué)行為。

二,、循序漸進(jìn),，逐步發(fā)展良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能一朝一夕養(yǎng)成,，也不能統(tǒng)統(tǒng)一下子養(yǎng)成，它是一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的逐漸形成的過(guò)程,。所以我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，根據(jù)教學(xué)的具體情況，結(jié)合能力增長(zhǎng)的需要,，循序漸進(jìn),，逐步提出具體的切實(shí)可行的要求，使他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣由小到大,，持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展,。如在小學(xué)低年級(jí)，要讓學(xué)生養(yǎng)成上課專(zhuān)心聽(tīng)講,，按時(shí)完成作業(yè)等簡(jiǎn)單的切實(shí)可行的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)水平的提高,，知識(shí)的不斷更新,，到了小學(xué)高年級(jí)乃至中學(xué)，就要在簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)習(xí)慣基礎(chǔ)上逐步訓(xùn)練養(yǎng)成高級(jí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，如閱讀習(xí)慣,，獨(dú)立思考習(xí)慣、勇于創(chuàng)新習(xí)慣等,。那種不遵循習(xí)慣形成規(guī)律,，幻想一朝一夕就養(yǎng)成某種高級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)慣的想法是不切合實(shí)際的，也是極其有害的,。

三,、嚴(yán)格要求，密切配合良好習(xí)慣的養(yǎng)成,，必須依靠學(xué)生多次反復(fù)的實(shí)踐,，并且對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)主要放在課堂上進(jìn)行,。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自制能力差,，一些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣易產(chǎn)生，也易消退,，所以對(duì)他們要嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練,，直至鞏固為止,。教師要有目的有計(jì)劃地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。但不能只講要求,，而應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際,，精心備課，細(xì)心指導(dǎo),，反復(fù)訓(xùn)練,，認(rèn)真檢查，嚴(yán)格督促,，使良好習(xí)慣的養(yǎng)成融于課堂教學(xué)中,，同時(shí)在反復(fù)實(shí)踐和強(qiáng)化訓(xùn)練中尤其要注意各科教師之間，教師與家長(zhǎng)之間,，班級(jí)與班級(jí)之間的密切配合,，步調(diào)一致，否則會(huì)降低強(qiáng)化效果,，影響良好習(xí)慣的形成,。

四、樹(shù)立榜樣,，啟發(fā)自覺(jué)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是家長(zhǎng),、教師的要求或模仿他人情況下形成的，所以設(shè)身處地,，樹(shù)立榜樣,，不僅對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，就是對(duì)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都有很大的促進(jìn)作用,，對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生要多樹(shù)立一些現(xiàn)實(shí)生活中的榜樣,。如在班上多表?yè)P(yáng)一些上課認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)工整,，遵守紀(jì)律的學(xué)生,，使其他學(xué)生自覺(jué)模仿，形成習(xí)慣,，對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)良好行為,，教師不僅要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，而且要在班上營(yíng)造一種良好的議論氛圍,。同時(shí)家長(zhǎng)和教師,，也要注重自己的言行，做好學(xué)生的表率,，不能使自己的不良習(xí)慣傳染到孩子的身上,。對(duì)高年級(jí)的學(xué)生則要給他們多講一些名人持之以恒，勤奮好學(xué),，刻苦鉆研等方面的故事,，引導(dǎo)他們多讀一些課外書(shū)籍，從中感受良好習(xí)慣對(duì)一個(gè)人成材的重要影響，從而自覺(jué)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

五,、整體發(fā)展，互相促進(jìn)除了學(xué)習(xí)習(xí)慣外,，還要養(yǎng)成的良好習(xí)慣有很多,，如生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣,、勞動(dòng)習(xí)慣等,，它們都源于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活,，它們之間具有很大的關(guān)聯(lián)性,，如一個(gè)學(xué)生一旦養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，那就為他形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,、勞動(dòng)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)習(xí)慣等到創(chuàng)造了條件：一個(gè)在日常生活中粗心大意慣了的人，要在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心的習(xí)慣是很難的,，因此,，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能單槍匹馬,，孤軍作戰(zhàn),，不僅要與良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等結(jié)合起來(lái),，還要與學(xué)校,，家長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)，互相促進(jìn),，共同發(fā)展,。

小學(xué)生心理教育心得優(yōu)質(zhì)文章 小學(xué)生心理素質(zhì)教育的心得體會(huì)篇二

值此艷陽(yáng)高照，和風(fēng)徐來(lái)之日,，我們歡聚一堂,，為了學(xué)生的未來(lái)，暢談經(jīng)驗(yàn),，雖然我從事心理健康教育還不到一年時(shí)間,，可我已經(jīng)深深?lèi)?ài)上了這一學(xué)科。我記得一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教書(shū)先育人,，育人先育心,。所謂的心，指的就是心理健康教育,，它就象學(xué)生一雙隱形的翅膀,，如何讓學(xué)生更好的在藍(lán)天中飛翔，是我們考慮的問(wèn)題，在這里談一下自己在教學(xué)中的淺知拙見(jiàn),，拋磚引玉，不妥之處,，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁給予指導(dǎo),。

一、正確理解健康的含義

如果你問(wèn)一位孩子“你健康嗎?”他也許會(huì)說(shuō)：“我當(dāng)然健康,，瞧,，我壯得象頭小牛犢，從沒(méi)生過(guò)病,?！苯】挡粦?yīng)只指體格健壯與否，還應(yīng)包括心理在內(nèi)的健康,。嚴(yán)格地說(shuō)，只有體格健康還算不上是健康,，還包括一個(gè)人思想心理上的成熟穩(wěn)定的發(fā)展,，聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織提出過(guò)一個(gè)響亮的口號(hào)：“健康的一半是心理健康!”并解釋?zhuān)航】挡粌H是指一個(gè)人沒(méi)有疾病，而且是指一個(gè)人有良好的身體和精神以及社會(huì)的適應(yīng)狀態(tài),。也就是說(shuō),，健康與否從身體和精神以及社會(huì)的適應(yīng)三個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)。

二,、目前學(xué)生存在的心理問(wèn)題

現(xiàn)在不少孩子存在著一些心理問(wèn)題,。如膽小,、憂郁、孤僻,、依賴(lài)、神經(jīng)質(zhì),、人際關(guān)系不良等。專(zhuān)家曾經(jīng)對(duì)16472名小學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,，心理健康的占78.9℅，中度心理行為問(wèn)題的占16.4℅,，嚴(yán)重心理問(wèn)題的占4.2℅。主要表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)問(wèn)題，行為問(wèn)題,，情緒問(wèn)題,，個(gè)性問(wèn)題。為什么在小學(xué)生會(huì)有這么嚴(yán)重的心理問(wèn)題呢?

1,、社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力巨大，如何使孩子生活的更好,，更適應(yīng)挑戰(zhàn),，一些家長(zhǎng)打好提前量，只重視孩子們的學(xué)習(xí),，除了學(xué)校的作業(yè)外,，還有課外的各個(gè)補(bǔ)習(xí)班，使學(xué)生在學(xué)海中過(guò)早的苦游,，感受不到成長(zhǎng)中的樂(lè)趣,。

2、一些學(xué)校心理健康教育這門(mén)課程,，形同虛設(shè),，為了應(yīng)付上面的檢查，還有一些偏僻的學(xué)校根本不開(kāi)設(shè)這門(mén)課,，在學(xué)生的成長(zhǎng)中,，沒(méi)有起到指導(dǎo)和幫助作用。

3,、隨著人們思想的開(kāi)放,，離異的家庭越來(lái)越多，沒(méi)有了父母貼心的教育,，很多孩子幾乎成了離異家庭的“犧牲品”,。

4、小學(xué)生的人生觀和世界觀尚未形成,，極易受到外界的不良影響,，諸如網(wǎng)絡(luò)游戲，兇殺,、色情等信息,，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，更對(duì)孩子的心理,，有潛移默化的作用,。

三、課程安排

本學(xué)期我所教的是五年級(jí)的心理健康教育,，五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)性成熟的現(xiàn)象,，尤其是女孩子，這同社會(huì)文化傳播,，營(yíng)養(yǎng)的改良,，人文觀念進(jìn)步的刺激有直接關(guān)系，本著五年級(jí)學(xué)生這些生理心理的特點(diǎn),，按上級(jí)的要求五年級(jí)的心理健康教育課共安排八課時(shí)：《我也能行》,、《讓怯懦離開(kāi)你》、《誰(shuí)都不喜歡他》《讓緊張遠(yuǎn)離你》,、《同學(xué)哭了》、《多彩的情緒》,、,，《欲速則不達(dá)》、《艾滋病的基本知識(shí)》,。

我在選材中,，充分考慮了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我們想辦法讓學(xué)生了解和體會(huì)：別人能做到的,，我一定能做到,，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生如何處理人際關(guān)系,，學(xué)會(huì)關(guān)心他人,，愛(ài)護(hù)他人，跳出自己故事的圈子,，來(lái)觀察自己,，學(xué)會(huì)換位思考。激勵(lì)學(xué)生做一個(gè)樂(lè)觀,，充滿活力的陽(yáng)光男孩或者女孩,，讓學(xué)生知道你無(wú)法改變天氣，卻可以改變心情,，你無(wú)法控制別人,，但可以掌握自己，做自己情緒的主人,。

四,、教學(xué)方式

1、在每課的教學(xué)過(guò)程中,，合理利用多媒體,，使學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)享受或者刺激，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心,，拉近和學(xué)生的距離,，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際達(dá)到師生共鳴,，例如：在教學(xué)《多彩的情緒》這一課時(shí)，我采用的各種情緒表情差異很大,，有夸張的老革命的大笑,，還有孩子們喜歡的卡通人物的哭和怒等，利用這種反差產(chǎn)生視覺(jué)效應(yīng),。問(wèn)：你在高興時(shí)是什么樣子的,，不高興時(shí)又是什么樣子的?快樂(lè)的情緒能夠讓人一身輕松，所看到的景物更美,，利于學(xué)習(xí)和生活,。

2、注重多種方式的引導(dǎo),，如現(xiàn)場(chǎng)采訪,、情景表演、新聞?wù){(diào)查,，對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生,，按照上面要求特別安排了《艾滋病的基本知識(shí)》應(yīng)該說(shuō)是一場(chǎng)及時(shí)雨，在本課教學(xué)中,，我先是對(duì)學(xué)生做了現(xiàn)場(chǎng)采訪：你對(duì)艾滋病了解多少?為什么這么恐懼?導(dǎo)入本課,，我能看到孩子們期待的眼神閃著亮光。我把這一課的重點(diǎn)放在艾滋病的的傳播上,，我平靜的直言不諱的地介紹了艾滋病可以通過(guò)性傳播,，告訴學(xué)生們潔身自好是多么重要。

情感體驗(yàn)在心理健康教學(xué)中占有至關(guān)重要的作用,，在課堂教學(xué)中,，設(shè)計(jì)了一些情景表演，開(kāi)始的時(shí)候,，學(xué)生邊表演邊捂著嘴在笑,，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，我做了特別的指導(dǎo),，告訴學(xué)生：你是故事中的人物,，要去打動(dòng)你的觀眾，不要和觀眾共鳴,，慢慢學(xué)生就進(jìn)入境界中,，達(dá)到感染和教育的目的。

“九層之臺(tái),，起于壘土,，千里之行，始于足下”,，一年的時(shí)間,，也是在摸索中前進(jìn),，無(wú)所謂經(jīng)驗(yàn)，只是與大家共同探討,，為培養(yǎng)健全人格的學(xué)生,，聊盡綿薄之力，當(dāng)然,，心理健康教育進(jìn)一步發(fā)展,，還需各位同仁的共同努力，還應(yīng)該和班主任以及家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,，通力合作,。

小學(xué)生心理教育心得優(yōu)質(zhì)文章 小學(xué)生心理素質(zhì)教育的心得體會(huì)篇三

(主持甲、主持乙)：敬愛(ài)的老師,、親愛(ài)的同學(xué)們：早上好!

(主持甲,、主持乙)：今天由我們?yōu)榇蠹覐V播，希望大家能喜歡,。

(主持甲)：我們都是獨(dú)生子女，在家里受到家長(zhǎng)的百般呵護(hù),，因此也使我們的身心存在了一些問(wèn)題,，今天我們就和大家來(lái)談?wù)動(dòng)嘘P(guān)小學(xué)生的心理健康問(wèn)題。首先請(qǐng)聽(tīng)《小學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)》

根據(jù)世界心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)所提出的心理健康標(biāo)準(zhǔn),，并結(jié)合小學(xué)生心理健康發(fā)展的特點(diǎn),，我們把小學(xué)生的心理健康標(biāo)準(zhǔn)確定為6個(gè)方面，即智力發(fā)展水平,、情緒穩(wěn)定性,、學(xué)習(xí)適應(yīng)性、自我認(rèn)識(shí)的客觀化程度,、社會(huì)適應(yīng)性,、行為習(xí)慣。

(1)智力發(fā)展水平：雖然智力發(fā)展優(yōu)秀者并不一定擁有健康的心理,，但如果智力發(fā)展水平低下,，那將毫無(wú)心理健康可言。因此,，一個(gè)心理健康的小學(xué)生,，其智力發(fā)展應(yīng)屬于正常。相反,，若智力水平低下,，是算不上心理健康的。

(2)情緒穩(wěn)定性：一個(gè)心理健康的小學(xué)生,，一般是心境良好,，愉快,、樂(lè)觀、開(kāi)朗,、滿意等積極情緒狀態(tài)占主導(dǎo),，但同時(shí)又能隨事物對(duì)象的變化而產(chǎn)生合理的情緒變化。所謂合理的情緒變化是反應(yīng),，當(dāng)有了喜事感到愉快,，遇到不幸的事時(shí)產(chǎn)生悲哀的情緒。此外,，還能依場(chǎng)合的不同,，適當(dāng)?shù)乜刂谱约旱那榫w。

(3)學(xué)習(xí)適應(yīng)性：一個(gè)心理健康的小學(xué)生通常喜歡上學(xué),，覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件令人愉快的事,，感到輕松;對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容往往抱有濃厚的興趣，樂(lè)于克服學(xué)習(xí)上遇到的困難;學(xué)習(xí)效率高,。

(4)自我認(rèn)知的客觀化程度：心理健康的小學(xué)生能順利地從以自我為中心向去自我中心階段轉(zhuǎn)變;能將自己同客觀現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái),，主要從周?chē)h(huán)境中尋找評(píng)價(jià)自己的參照點(diǎn)，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)開(kāi)始表現(xiàn)出客觀性,。

(5)社會(huì)適應(yīng)性：心理健康的小學(xué)生往往具有獨(dú)立生活的能力,，自己的日常生活事務(wù)能由自己來(lái)料理，能適應(yīng)不同環(huán)境下的社會(huì)生活,，樂(lè)于與同學(xué),、老師交往，讓自己融入集體生活中,，自覺(jué)用社會(huì)規(guī)范來(lái)約束自己,，使自己的行為符合社會(huì)的要求，而不是以自我為中心,，把自己孤立起來(lái),，與周?chē)娜巳焊窀癫蝗搿?/p>

(6)行為習(xí)慣：心理健康的小學(xué)生一般有良好的行為習(xí)慣，對(duì)外部刺激的行為反應(yīng)適中,，不過(guò)度敏感,，也不遲鈍;他們不會(huì)因雞毛蒜皮的事情而大發(fā)脾氣，也很少出現(xiàn)讓人覺(jué)得莫名其妙的舉動(dòng),，其行為表現(xiàn)同他們的年齡特征相吻合

(主持乙)：對(duì)照剛才的標(biāo)準(zhǔn)同學(xué)們可以自我檢測(cè)一下,，下面我們進(jìn)行一個(gè)心理小測(cè)驗(yàn)，請(qǐng)看題：

(主持甲)：《當(dāng)別人得第一》

在一次期末考試中,，小博考了全班第一名,，而小齊只得了第七。老師多次表?yè)P(yáng)小博,。如果你是小齊,，你會(huì)怎么做?

(1) 很生氣,，不再理小博。

(2) 逢人就說(shuō)小博的壞話,。

(3) 大方地走過(guò)去,，握住小博的手，真誠(chéng)地祝賀他,。

(4) 虛心向他學(xué)習(xí),。

(5) 如果他有困難，真誠(chéng)地幫助他,。

(1)(2),，這兩種做法不可取。不理他,，說(shuō)明你心胸狹窄,。 說(shuō)他壞話就更不應(yīng)該，這樣做損害了他人的利益,。

選(3)(4)(5),，這三種做法都很好，說(shuō)明你有博大的胸襟,。你會(huì)進(jìn)步更快,，人緣更好。

(主持乙)：有了好心情生活才會(huì)快樂(lè),，學(xué)習(xí)才會(huì)有進(jìn)步，那《如何保持良好的情緒 》呢?今天我們交大家?guī)渍校?/p>

(1)不對(duì)自己過(guò)分苛求,。有些人把自己的抱負(fù)定得過(guò)高,，根本無(wú)能力達(dá)到，卻在別人面前天高海闊地談?wù)撈饋?lái),，受到別人嘲諷后,，終日郁郁不歡;有些人做事要求十全十美，往往因?yàn)樾⌒〉蔫Υ枚载?zé),。如果把自己的目標(biāo)和要求定在自己的能力范圍內(nèi),，自然就會(huì)心情舒暢了。

(2)對(duì)他人期望不要太高,。許多人把希望寄托在他人身上,，若對(duì)方達(dá)不到自己的要求，便會(huì)大失所望,，其實(shí)每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),，何必要?jiǎng)e人迎合自己的要求呢?

(3) 疏導(dǎo)自己的憤怒情緒。當(dāng)你勃然大怒時(shí),，很多蠢事都會(huì)干出來(lái),，與其事后后悔不如事前自制,，把憤怒平息下去。

(4) 偶爾也要忍讓,。要心胸開(kāi)闊,，做事從大處看，只要大前提不受影響,，小事則不必斤斤計(jì)較,，以減少自己的煩惱。

(5) 暫時(shí)回避,。在遇到挫折時(shí),，應(yīng)該暫時(shí)將煩惱放下，去做些喜歡做的事,，如運(yùn)動(dòng),、看電影等。

(6) 找人傾吐煩惱,。如果把心里的煩惱告訴你的摯友,、師長(zhǎng)，心情就會(huì)頓感舒暢,。

(7) 為別人做些事,。幫助別人不單是使自己忘卻煩惱，而且還可以確定自己的價(jià)值,，更可以獲得珍貴的友誼,。

(主持甲)：我還給大家?guī)?lái)了一條心理調(diào)適的妙招：如何擁有快樂(lè)的心情呢?試試下面的方法吧：

1 早上起來(lái)第一件事，告訴自己：“今天我很快樂(lè),?！比缓螅瑢?duì)著鏡子笑一笑,。

2 經(jīng)?；貞涍^(guò)去美好的時(shí)光，比如,，過(guò)生日的快樂(lè)情景,，和同學(xué)們郊游時(shí)的嬉戲。

3 經(jīng)常默念自己的優(yōu)點(diǎn),。

4 看一些有趣的笑話,。

心情不好的時(shí)候，我們可以：

1 聽(tīng)一首優(yōu)美的曲子,，或者唱歌,。

2 去跑步、爬山，或者打球,。

3 打掃自己的房間或書(shū)桌,。

4 找一個(gè)信任的人，把心中的煩惱告訴他(她),。

5 將一個(gè)笑話給別人聽(tīng),。

6 把不快樂(lè)的事寫(xiě)出來(lái)。

想一想,，你還有什么方法?把它們記在你的小本子上,。

小學(xué)生心理教育心得優(yōu)質(zhì)文章 小學(xué)生心理素質(zhì)教育的心得體會(huì)篇四

同學(xué)們，老師們：

心理健康教育廣播又和大家見(jiàn)面了,，歡迎您的收聽(tīng),。

同學(xué)們，我們生活在社會(huì)群體之中,，社會(huì)交往是必不可少的,。在社會(huì)生活中我們不僅需要與親戚、熟人,、朋友來(lái)往,，而且需要與形形色色的陌生人打交道。善于交往的人往往能受到大家的歡迎,，解決問(wèn)題也較容易,，而一個(gè)不愿與人交往或缺乏交往技能的人往往會(huì)感到孤獨(dú)與寂寞。因此,，人際交往是人的重要社會(huì)生活之一,。

一、什么是“交往”,、“人際交往”,、“人際交往教育”

所謂交往，就是人們的相互作用,、相互交流、相互溝通,、相互理解,，是人與人之間相互聯(lián)系的一種基本社會(huì)活動(dòng)。交往是人類(lèi)生存必備的技能,，是傳遞信息,、分享感情的重要手段。

人際交往就是指人與人之間的交流與合作,，相互往來(lái),、相互影響、相互溝通。人際交往具有多個(gè)層面,，一是物質(zhì)層面的交往;二是知識(shí)交往,，實(shí)現(xiàn)思想觀念的溝通;三是心靈對(duì)話，人格碰撞的無(wú)聲交往,。應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是,，我們所講的人際交往是幾個(gè)層面的相互滲透，更側(cè)重于指全面的心靈對(duì)話與人性融會(huì)貫通的過(guò)程,，強(qiáng)調(diào)的是尊重個(gè)性,，理解差異、求得溝通,，并協(xié)調(diào)行為,。小學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性，是進(jìn)行人際交往教育,，奠定交往基礎(chǔ)的絕佳時(shí)機(jī),。

人際交往教育就是引導(dǎo)學(xué)生在特定的情景中，在與他人的心靈對(duì)話,、人格碰撞中體驗(yàn)美好人生,，塑造美好人格,，進(jìn)行小學(xué)生人際交往的心理輔導(dǎo)與交往實(shí)踐指導(dǎo)。

二,、小學(xué)生人際交往的內(nèi)容

隨著我們年齡的增長(zhǎng),，交往范圍日益擴(kuò)大,。從與家庭成員交往,，擴(kuò)展到與家庭以外的其他個(gè)體進(jìn)行交際，而年齡相仿,，發(fā)展水平相近的同伴將成為他們重要的交往對(duì)象,。

同伴關(guān)系是我們除父母及親屬以外的一個(gè)重要的社會(huì)關(guān)系。同伴交往是小學(xué)生實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的一個(gè)重要手段,。一般來(lái)說(shuō),，小學(xué)生與成人的交往關(guān)系是不平等的,，主要是照顧者,、教育者與被照顧者、被教育者之間的關(guān)系,。與之相比,，同伴交往更加自由,，更為平等，這一特殊性質(zhì)使得小學(xué)生能夠體驗(yàn)和探索一種全新的人際關(guān)系,，從而發(fā)展其社會(huì)交際能力和社會(huì)判斷力,。

大量研究表明，在學(xué)前時(shí)期,，我們的同伴交往就已經(jīng)開(kāi)始了,，特別是游戲活動(dòng)為我們提供了大量的交往機(jī)會(huì)。進(jìn)入小學(xué)以后,，同伴交往的頻率和深度都進(jìn)一步發(fā)展,。跨入學(xué)校的同時(shí),，我們也進(jìn)入了一個(gè)更為開(kāi)闊的交往世界,。我們每天有很大一部分時(shí)間是在學(xué)校里度過(guò)的,。我們接觸的人和事物更加豐富多彩,，在同一個(gè)班級(jí)里，有來(lái)自不同類(lèi)型,、不同家庭的小學(xué)生,，我們一起從事的活動(dòng)也更加多樣，學(xué)習(xí)活動(dòng),、集體活動(dòng),、娛樂(lè)活動(dòng)、體育活動(dòng),、勞動(dòng)等等,，使我們進(jìn)行同伴交往的機(jī)會(huì)更多，交往形式也更復(fù)雜,，社會(huì)交互作用的形式和內(nèi)容也日趨復(fù)雜多樣和深刻,。隨著年齡的增長(zhǎng)，這種家庭以外的交往關(guān)系對(duì)我們產(chǎn)生越來(lái)越大的影響,。

小學(xué)生的友誼,，友誼是和親近的同伴、同學(xué)等建立起來(lái)的特殊親密關(guān)系,，對(duì)小學(xué)生的發(fā)展有重要影響,。它提供了小學(xué)生相互學(xué)習(xí)社會(huì)技能、交往,、合作和自我控制,，以及體驗(yàn)情緒和進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，為以后的人際關(guān)系奠定了基礎(chǔ),。小學(xué)生已經(jīng)很重視與同伴建立友誼關(guān)系,。當(dāng)朋友在場(chǎng)時(shí)，我們會(huì)感到學(xué)習(xí)和活動(dòng)更加快樂(lè),。

什么樣的人可以成為朋友?對(duì)此問(wèn)題的認(rèn)識(shí)水平與小學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知水平相聯(lián)系,。對(duì)學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，“住在隔壁”,、“和我一起玩”的人可以成為朋友,。幼兒與一些外部特征(如年齡、性別,、種族等)和自己相似的同伴可以建立相對(duì)短時(shí)的友誼,。在此基礎(chǔ)上，幼兒開(kāi)始認(rèn)識(shí)到同伴有與己不同的動(dòng)機(jī)和情感，這時(shí)他們認(rèn)為朋友就是對(duì)自己好,、不傷害自己的人,。到8--10歲，小學(xué)生開(kāi)始理解友誼是一種相互的關(guān)系,，雙方相互尊重,、友好、充滿情誼,。

我們對(duì)友誼的認(rèn)識(shí)是逐漸發(fā)展的,。對(duì)“什么是朋友”、“別人如何向你表示他是你的朋友”這樣的問(wèn)題,，低年級(jí)的同學(xué)認(rèn)為朋友就是一起玩耍的伙伴;而中高年級(jí)的同學(xué)強(qiáng)調(diào)相互同情和相互幫助，認(rèn)為忠誠(chéng)是朋友的重要特征,，朋友關(guān)系應(yīng)該是比較穩(wěn)定的,。我們選擇朋友的理由包括他們的積極人格特點(diǎn)(如勇敢、善良或忠誠(chéng))及志趣是否相投,。我們總是先認(rèn)識(shí)同伴與自己的相似性,，大約4歲以后的兒童都能非常準(zhǔn)確地說(shuō)出有關(guān)與同伴之間的相似性，而認(rèn)為朋友與自己的相異之處則要在9歲以后才能達(dá)到,。