作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí),。

初中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)流程圖圖篇1

教材解讀：

《白鵝》是著名漫畫家,，作家豐子愷先生描寫動(dòng)物的一片佳作。作者描繪了一只白鵝,，從剛抱回家開(kāi)始,，就給人留下了性格高傲的印象，繼而又通過(guò)白鵝的叫聲,、步態(tài)和吃相細(xì)致刻畫了這一特征,。文章語(yǔ)言幽默、詼諧,，極富情趣,，讓人如見(jiàn)其形，如聞其聲,，字里行間流露出作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài),，對(duì)生活的熱愛(ài)。

設(shè)計(jì)理念：努力做到“求真、求實(shí),、倡簡(jiǎn)”,，注重三維目標(biāo)的整體融合，緊扣教學(xué)重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟文本,，體會(huì)情感，與作者產(chǎn)生共鳴,。并重視語(yǔ)文實(shí)踐應(yīng)用,，在聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫的語(yǔ)言文字訓(xùn)練過(guò)程中提高語(yǔ)文能力。充分發(fā)揮“導(dǎo)”與“學(xué)”的功能,，讓學(xué)生在師生共建的自主,、互動(dòng)的情景中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,；

2,、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情,；

3,、學(xué)習(xí)抓住白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情,；

4,、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣,。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解課文時(shí)怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。

教學(xué)難點(diǎn)：

從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情,。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前布置學(xué)生觀察鵝,。

教學(xué)過(guò)程：

（第一課時(shí)略）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，直奔重點(diǎn)

1,、通過(guò)上一節(jié)的學(xué)習(xí)，大作家豐子愷筆下的白鵝給你留下了怎樣的印象,。

2,、同學(xué)們能從不同的角度分析白鵝的特點(diǎn)，真的不錯(cuò)。其實(shí),，文中有一句話就告訴了我們白鵝是一個(gè)怎樣的動(dòng)物,，你知道詩(shī)哪句話嗎？

3,、學(xué)生交流,。引出中心句：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”指名讀,，齊讀,。（板書：高傲）

4、體會(huì)過(guò)渡段的作用

（1）白鵝的高傲主要表現(xiàn)在哪些方面呢,？用課文中的話說(shuō)一說(shuō),。“白鵝的高傲,，要表現(xiàn)在它的叫聲,、步態(tài)和吃相中?！?/p>

（板書：叫聲,，步態(tài)，吃相）

（2）這句話在文中起到了什么作用呢,？情大家聯(lián)系上下文體會(huì)一下,。

（3）小結(jié)：這是個(gè)過(guò)渡句，不經(jīng)承接了上文“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”,，還引出了下文“鵝的叫聲……”起到了承上啟下的作用,，使文章表達(dá)自然，條理清楚,。

二,、自主閱讀，感受高傲

課文就是從白鵝的叫聲,、步態(tài)和吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點(diǎn),，請(qǐng)學(xué)們默讀課文，想一想作者是怎樣描寫這些特點(diǎn)的,，在你感受深的詞句上畫記號(hào),。

三、互動(dòng)交流,，品讀高傲,。

根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況，隨機(jī)調(diào)整教學(xué)流程,，引導(dǎo)學(xué)生交流自己找到的重點(diǎn)語(yǔ)句,。

1,、品讀叫聲的高傲，

（1）指名讀句子,，談理解,。（板書：嚴(yán)肅鄭重，厲聲呵斥）

（2）交流想想,，如果鵝也會(huì)說(shuō)話,，你們猜猜他會(huì)說(shuō)什么？

（3）練習(xí)朗讀句子,，讀出鵝叫聲的高傲,。

（4）小結(jié)：正因?yàn)轾Z的勇敢盡職，它的高傲才顯得可敬,，怪不得作者說(shuō)：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”（齊讀）

2,、品讀步態(tài)的高傲

（1）指名讀句子，交流：白鵝走路有什么特點(diǎn),？

（板書：傲慢從容,，大模大樣）

（2）你認(rèn)為作者是怎樣具體描寫白鵝走路的特點(diǎn)的？

（3）指導(dǎo)朗讀

①見(jiàn)過(guò)凈角出場(chǎng)沒(méi)有,，凈角就是京劇里的花臉（教師表演凈角走路）

②想象鵝就在你的眼前踏著這樣的步,，讀出它的高傲（指名讀，評(píng)價(jià)）

（4）小結(jié)：你們看,，這鵝連走路的樣子都那么高傲,，難怪豐老先生要感慨它是（齊讀）“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”

3、品讀吃相的高傲

（1）作者說(shuō)：“鵝吃飯,，常常使我發(fā)笑,。”鵝的吃相怎么會(huì)高傲得使人發(fā)笑呢,？請(qǐng)大家默讀5—7自然段,，把你覺(jué)得有趣的地方畫出來(lái)，想想為什么喜歡,，然后再續(xù)讀,。

（2）說(shuō)說(shuō)你喜歡哪些描寫？為什么,？

四,、體會(huì)情感，總結(jié)寫法

1,、學(xué)了這篇課文，你從字里行間體會(huì)到作者怎樣的情感,？

2,、作者這么喜歡這只白鵝,，為什么還要說(shuō)它鵝老爺，架子十足,，高傲,，厲聲呵斥，傲慢從容,，三眼一板,？，

3,、小結(jié)：作者用這些似乎有貶義的詞語(yǔ)寫白鵝的個(gè)性,，更讓我們感覺(jué)到作者對(duì)鵝的喜愛(ài)，這種運(yùn)用反語(yǔ)的寫法值得我們學(xué)習(xí),。

4,、文中除了用這種寫法來(lái)表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情外，還用了什么方法呢,？

（引導(dǎo)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)擬人,，對(duì)比的寫法）

五、拓展延伸

這篇課文又很多有趣,，生動(dòng)的語(yǔ)段,，同學(xué)們可以積累在你的摘抄本上，可以把喜歡的部分背下來(lái),。同時(shí),，也可以觀察椅子啊自己喜歡的小動(dòng)物，采用本文的寫法,，寫一篇觀察日記,。等學(xué)完這組課文之后，我們要比一比,，看誰(shuí)寫的小動(dòng)物能靈活靈現(xiàn)地展示在我們面前,。

板書設(shè)計(jì)：

姿態(tài)：伸長(zhǎng)頸子，左顧右盼

步態(tài)：從容傲然

白鵝——高傲可愛(ài)

叫聲：厲聲呵斥

吃相：三板一眼

初中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)流程圖圖篇2

一,、復(fù)習(xí)生字詞

二,、齊讀課文，講讀第１,、６自然段

１,、齊讀課文。

２,、提問(wèn)：

⑴頤和園給作者留下了什么深刻印象,？

（課文開(kāi)頭就點(diǎn)明了頤和園是個(gè)美麗的大公園。頤和園景色優(yōu)美,；頤和園很大,，占地范圍廣,。）

⑵作者有什么希望？為什么會(huì)有這樣的想法,？

（作者希望我們有機(jī)會(huì)去北京能親自到頤和園去細(xì)細(xì)游賞,。因?yàn)轭U和園到處都有美麗的景色，說(shuō)也說(shuō)不盡,，所以作者希望我們有機(jī)會(huì)去北京能夠到頤和園去游覽那里的美景,。）

你們想去頤和園嗎？

（想,。）

那好,，就讓我們按照作者的游覽順序來(lái)游覽一下頤和園的美景吧！

二,、復(fù)述作者的游覽順序

長(zhǎng)廊→萬(wàn)壽山→昆明湖及十七孔橋,。

三、學(xué)習(xí)第二自然段

１,、一進(jìn)入頤和園的大門,，繞過(guò)大殿，長(zhǎng)廊就展現(xiàn)在我們眼前了,。請(qǐng)大家仔細(xì)讀讀課文,，看看你能從作者的描寫中讀懂什么。

２,、學(xué)生匯報(bào)：

⑴長(zhǎng)廊最突出的特點(diǎn)是什么,？

（長(zhǎng)）

你是怎么體會(huì)到的？課文用了具體的數(shù)字說(shuō)明長(zhǎng)廊的.長(zhǎng),。你知道７０００多米有多長(zhǎng)嗎,？

⑵長(zhǎng)廊還有什么特點(diǎn)？

（長(zhǎng)廊美,，長(zhǎng)廊周圍的環(huán)境也美）

你是怎么感受到的,？

⑶結(jié)合理解神清氣爽。

⑷指導(dǎo)朗讀：

突出長(zhǎng)廊的長(zhǎng)和美的特點(diǎn),。

四,、學(xué)習(xí)第三自然段

１、走完長(zhǎng)廊,，就來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下,。這一自然段作者又向我們介紹了什么呢？請(qǐng)大家默讀第三自然段,。

２,、通過(guò)這一自然段你讀懂了什么？

引導(dǎo)學(xué)生談：

⑴作者的觀察點(diǎn)是在山腳下,，從下往上看,。

⑵從下往上看,，看到了什么？

（佛香閣,、排云殿）

⑶佛香閣聳立在半山腰，可見(jiàn)它的高,；閃閃發(fā)光的琉璃瓦和金碧輝煌的宮殿，可見(jiàn)它的美。

⑷這一自然段作者是抓住佛香閣,、排云殿的宏偉氣勢(shì)這一特點(diǎn)來(lái)介紹的,。

３、指導(dǎo)朗讀：

強(qiáng)調(diào)閃閃發(fā)光和金碧輝煌,。

五,、學(xué)習(xí)第四自然段

１、一轉(zhuǎn)眼,，就登上萬(wàn)壽山,，站在佛香閣的前面向下望，作者又看到了什么,？默讀課文第四自然段,。

２、作者向我們介紹這些景物分別抓住了它們的什么特點(diǎn),？

⑴寫樹(shù)叢,、屋頂、宮墻,，重點(diǎn)描寫顏色,，突出美。

⑵寫昆明湖,，用比喻和反襯突出它的靜和綠,。

⑶寫遠(yuǎn)處的城樓和白塔，突出它的古老,。

３,、這一自然段作者是按什么順序來(lái)描寫的？

（從近到遠(yuǎn)）

４,、指導(dǎo)朗讀,。

六、學(xué)習(xí)第五自然段

從萬(wàn)壽山下來(lái),，就是昆明湖,。到了昆明湖，你又看到了什么,？

１,、自讀第五自然段,，用自己的話說(shuō)說(shuō)你都看到了什么。

２,、從課文的描寫中,，你能看出十七孔橋有什么特點(diǎn)嗎？

（橋洞多,、石柱多,、石獅子多，且姿態(tài)不一,。）

３,、指導(dǎo)朗讀。

七,、朗讀全文

八,、創(chuàng)設(shè)情境，拓展練習(xí)

這一節(jié)課,，我們跟隨作者游覽了頤和園,，感到頤和園確實(shí)很美。所以,，作者在課文的最后再一次點(diǎn)到頤和園到處有美麗的景色,，說(shuō)也說(shuō)不盡，希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)玩賞,。究竟頤和園還有哪些美麗的景點(diǎn),，作者沒(méi)有向我們介紹呢？你們能根據(jù)自己對(duì)頤和園的了解,，向大家做個(gè)介紹嗎,？

現(xiàn)在，每個(gè)同學(xué)選擇一處頤和園中自己最感興趣的景點(diǎn),，可以是作者介紹過(guò)的,，也可以是作者不曾介紹過(guò)的，像導(dǎo)游一樣,，帶領(lǐng)著老師,、同學(xué)到頤和園游覽、觀光,。要想介紹得好,，首先課文先要熟悉。因此,，先把你感興趣的段落多讀幾遍,。爭(zhēng)取將它背下來(lái)。

以小組為單位，組內(nèi)同學(xué)練習(xí)當(dāng)小導(dǎo)游,。在小組練習(xí)的時(shí)候,，有什么不足之處，同學(xué)之間要相互糾正,、補(bǔ)充,。

（全班交流）

九、總結(jié),，布置作業(yè)

同學(xué)們當(dāng)小導(dǎo)游,，都很稱職（根據(jù)本班情況繼續(xù)加以評(píng)點(diǎn)）?；厝ブ螅梢韵蚰愕臓敔?、奶奶等做介紹,。可根據(jù)他們的不同需要介紹頤和園的景觀,。

還可以學(xué)習(xí)作者的敘述順序和抓住特點(diǎn)介紹景物的表達(dá)方法,，練習(xí)向你的家人或朋友介紹一處你熟悉的景物。

【板書設(shè)計(jì)】

長(zhǎng)廊──長(zhǎng)

１８,、頤和園萬(wàn)壽山──美美麗的大公園

昆明湖──靜

初中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)流程圖圖篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)本文采用一波三折，跌宕起伏的筆法,，把故事寫得波瀾起伏,，曲折動(dòng)人。

2,、理解小說(shuō)表現(xiàn)的深刻主題,，即天下父母對(duì)自己子女濃濃的愛(ài)心。

3,、體會(huì)作品流露的淡淡的哀怨,。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

（播放《懂你》）

這首歌的名字叫《懂你》,，那么聽(tīng)完這首歌，同學(xué)們知道“你”指的是誰(shuí)嗎,？（父母）

“把愛(ài)全給了我，把世界給了我”只有父母才會(huì)有這么真摯的感情,?！案笎?ài)比山高,，母愛(ài)比海深”父母之愛(ài)是一首永不老的歌,，時(shí)時(shí)震撼著我們的心靈。今天,，我們一起學(xué)習(xí)一篇歌頌父母之愛(ài)的佳作,，獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的日本著名小與說(shuō)家川端康成的《父母的心》。

（多媒體出示課題,、作者）

二,、走近文本

1、初讀課文,，感受父母心（師板書課題）

請(qǐng)同學(xué)們大聲地朗讀課文,，標(biāo)出段序，注意字詞,，概括本文主要寫了什么內(nèi)容,？

要求：

（1）語(yǔ)言簡(jiǎn)明；

（2）內(nèi)容完整,。

提示：概括文章的主要內(nèi)容實(shí)際上是要說(shuō)清楚故事涉及的“人物+事件”,。

過(guò)渡：

①同學(xué)們讀書非常投入，我們先來(lái)檢測(cè)一下字詞,；

②誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下你概括的內(nèi)容,？其余同學(xué)依照要求、提示,，對(duì)同學(xué)的回答作出點(diǎn)評(píng),。

2、再讀課文,，揣摩父母心

初中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)流程圖圖篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1.反復(fù)誦讀,，積累語(yǔ)句，整體感知,，體會(huì)文章的精妙之處,。

2.揣摩體會(huì)，對(duì)比描寫,，了解作用,，學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用對(duì)比描寫的方法。

3.抓住關(guān)鍵,，品味語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)馬的人格化的描寫,，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀能力和感悟能力。

4.了解作者布封，體會(huì)作者的思想感情,。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.反復(fù)誦讀,，語(yǔ)句賞析,，培養(yǎng)學(xué)生多角度思維、發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的習(xí)慣,。

2.揣摩體會(huì),，對(duì)比描寫，了解作用,，學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用對(duì)比描寫的方法,。

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入新課：

馬是人類忠誠(chéng)而高貴的朋友,，是富有情感和人性的生靈,，法國(guó)博物學(xué)家布封的《馬》，用親切的感情,、形象的語(yǔ)言,、人格化的描寫，給這些“朋友”畫像,，描繪了馬在兩種生存狀態(tài)下的不同形象,，十分感人。下面就讓我們一起大聲朗讀這篇優(yōu)美的散文化的科學(xué)小品,，去了解,、關(guān)注人類忠實(shí)而高貴的朋友，去感受被賦予了人性光彩的馬兒吧,。

二,、有情朗讀，整體感知：

1.有情朗讀：

①教室播放媒體資源中的課文泛讀,。

②全體學(xué)生有感情地大聲朗讀課文,。

2.整體感知：

①你認(rèn)為課文寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬？

（家馬、野馬或人工馴養(yǎng)的馬,、天然的馬）

②你能用簡(jiǎn)潔的一句話來(lái)概括這兩種馬各自的最突出的特點(diǎn)嗎,？

（家馬：“馴良”、野馬：“自由奔放”）

③作者對(duì)兩種馬各持什么態(tài)度,？這種態(tài)度集中表現(xiàn)在哪些段落,？

（作者同情家馬，欣賞野馬,，這種態(tài)度集中表現(xiàn)在二,、三自然段。）

三,、合作探究,，品讀賞析：

1、合作探究：

①被征服之后的馬具有怎樣的品格?

勇毅,。無(wú)論是在疆場(chǎng)上,，還是在平時(shí)的射獵、演武,、賽跑時(shí),，它們都精神抖擻、慷慨以赴,，與主人同生死,、共榮辱。

馴良,。它們不但屈從人類的操縱,，還會(huì)迎合別人的心意。它們“無(wú)保留地貢獻(xiàn)著自己”,，為人類做各種服務(wù),。自由豪邁的動(dòng)物，成了低眉順目的工具,。

（馬是人類的朋友,，人類卻不是馬的朋友。人類對(duì)“它的教育以喪失自由而開(kāi)始,，以接受束縛而告終”,；人類還用“銜鐵”“馬刺”“鐵釘”殘忍地禁錮它。更悲慘的是,，許多人為了滿足自己的“虛榮”,，把馬變成了自己的玩物。）

②馬原本是什么樣的動(dòng)物呢?

美質(zhì)：它們自由自在地生活,，感覺(jué)自豪而不屑于受人照顧,。在大自然中“呼吸著清新的空氣”,，被賦予“強(qiáng)壯、輕捷和遒勁”的美的品性,，具有“充沛的精力和高貴的精神”,。

美德：天性絕不兇猛，熱愛(ài)和平,；它們?nèi)壕有袆?dòng),，團(tuán)結(jié)和睦；相互間沒(méi)有“妒忌”,，從不為己爭(zhēng)斗,。

美貌：在所有的動(dòng)物中，馬“身材高大又最勻稱,、最優(yōu)美”,，有高貴姿態(tài)。

③如何理解“它的教育以喪失自由而開(kāi)始,，以接受束縛而告終”?

討論明確：首先,，“教育”是擬人化用法，指人類對(duì)馬的馴養(yǎng),。其次,，“以喪失自由而開(kāi)始”指馬一出生就受到人的照顧，被人喂養(yǎng),，而不是自由自在地自己去尋找食物,；“以接受束縛而告終”，包含兩層含義：

(1)指馬被套上韁繩,，披上鞍轡，戴上銜鐵,，釘上蹄鐵,；

(2)指馬從思想上接受服從的觀念，

服從成為馬的天性,。

這句話概括了人類對(duì)馬所做的一切,，表達(dá)了作者對(duì)馬的深切同情，寄托了作者的政治理想,。)

④“給馬戴黃金鏈條”等是不是對(duì)馬的“侮辱”?

討論明確：是“侮辱”,，因?yàn)檫@些做法使馬失去了人的伙伴的平等地位，淪為人類的奴隸和玩物,，馬的特性喪失殆盡,。精神的泯滅是最大的悲哀。

2.賞讀品味：

請(qǐng)同學(xué)用波浪線勾畫出文中最能說(shuō)明兩種馬各自特點(diǎn)的詞句并加以賞讀品味,，特別要體會(huì)作者對(duì)馬的人格化描寫的語(yǔ)句,。

表現(xiàn)馴良的詞句：迎合別人,、舍己從人、屈從,，不拒絕任何使命,，盡一切力量為人服務(wù)……

表現(xiàn)自由奔放的詞句：奔馳、騰躍,、不受拘束,、沒(méi)有節(jié)制，自由地游蕩,、蹦跳……

（可從內(nèi)容,、語(yǔ)言、寫法等方面與同學(xué)一起分享你的賞讀感受,。）

四,、揣摩體會(huì)，對(duì)比描寫：

1.找出文中對(duì)比描寫的相關(guān)內(nèi)容,，并思考其作用,。

（就全文來(lái)看，作者是將家馬與野馬作比,，以家馬的馴良來(lái)襯托野馬的自由奔放,，就最后一段來(lái)看，是以其他動(dòng)物來(lái)襯托馬的美貌,。）

2.文章在寫馬的美貌時(shí),，與其他動(dòng)物作了對(duì)比，你認(rèn)為其他動(dòng)物真的很丑嗎?說(shuō)說(shuō)你的看法,。

(運(yùn)用對(duì)比描寫,，更能突出馬的美貌。但作者把馬與其他動(dòng)物作比較時(shí),，態(tài)度是不很客觀的,，因?yàn)閯?dòng)物的外形是它們?cè)诼L(zhǎng)進(jìn)化過(guò)程中為適應(yīng)環(huán)境自行演變的結(jié)果，無(wú)所謂優(yōu)劣美丑,。)

3.請(qǐng)用對(duì)比描寫的方法寫一段話,，描繪自己喜歡的動(dòng)物，并在班級(jí)交流,。

五,、體驗(yàn)拓展，互動(dòng)釋疑：

1.體驗(yàn)拓展：

①你認(rèn)為人工與天然究竟哪種更美?（可不局限于有關(guān)馬的探討,。）

②在你看來(lái),，家馬的馴良是天性的嗎？請(qǐng)聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活,，談?wù)勀闶侨绾慰创榜Z良”的,。

③在你看來(lái),，我們?cè)摬辉擇Z化動(dòng)物呢？

④我們身邊出現(xiàn)的野生動(dòng)物園,，其“野生”是否是真正意義上的“野生”呢,？

⑤假如你是一匹馬，你愿意做哪一種馬呢,？你會(huì)怎樣想呢,？

是的，如果在對(duì)生命形式選擇時(shí),，我竟不幸沒(méi)了做人的資格,，那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。

如果我的渴望得不到更大的滿足,，那么就讓我變成一匹野馬,，在行動(dòng)上去追求更大的自由。（梁曉聲《如果我為馬》中的片段）

(可各抒己見(jiàn),，可從不同的角度評(píng)說(shuō),，只要言之成理即可。)

2.互動(dòng)釋疑：在預(yù)習(xí),、美讀課文的過(guò)程中,，你還有什么疑問(wèn)？四人小組提問(wèn)釋疑,，全班交流解決,。

六、總結(jié)存儲(chǔ),，拓展延伸：

1.總結(jié)存儲(chǔ)：課文是一篇介紹馬的科學(xué)小品文,，也是一篇禮贊自由的優(yōu)美散文。作者用文學(xué)的筆調(diào),，不僅給我們展示了兩種馬的特質(zhì),，而且，字里行間流露著作者對(duì)“在無(wú)垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美,，對(duì)“被人養(yǎng)育”“經(jīng)過(guò)訓(xùn)練”“供人驅(qū)使”的被奴役之馬的深切同情。

2.拓展延伸：

①找出自己最喜歡的語(yǔ)句（段）,，并寫好自己的感受,。

②課外閱讀布封的《松鼠》或其他作家寫動(dòng)物的文章并作讀書摘記。

③用對(duì)比描寫的方法,，描述一個(gè)自己養(yǎng)過(guò)或見(jiàn)過(guò)的小動(dòng)物,，不少于300字。

初中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)流程圖圖篇5

教學(xué)內(nèi)容

千百年來(lái),，錢塘江以其奇特卓絕的江潮,，不知傾倒了多少游客,。本文記敘的就是一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹的潮來(lái)前,、潮來(lái)時(shí),、潮頭過(guò)后的景象，描寫了大潮由遠(yuǎn)而近,、奔騰西去的全過(guò)程,，描繪出江潮由風(fēng)平浪靜到奔騰咆哮再到又恢復(fù)平靜的動(dòng)態(tài)變化，寫出了大潮的奇特,、雄偉,、壯觀。

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：

認(rèn)真讀讀課文,，學(xué)習(xí)生字新詞,，了解錢塘江大潮在“潮來(lái)前”、“潮來(lái)時(shí)”,、“潮退后”的不同景象及特點(diǎn),，從而認(rèn)識(shí)到錢塘江大潮是洶涌澎湃的天下奇觀。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“潮汐”的成因及相關(guān)知識(shí),。

情感目標(biāo)：

使學(xué)生在錢塘江大潮的震撼中,，陶冶身心，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)錢塘江大潮,、乃至祖國(guó)的大好河山,、錦繡風(fēng)光的無(wú)比熱愛(ài)。

技能目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生能深情朗讀課文,，背誦課文3,、4小節(jié)。學(xué)著按時(shí)間寫作的辦法仿寫片段《雷雨》,。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1．初讀課文,，初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。

2．學(xué)習(xí)本課生字新詞,。

教法學(xué)法

教法：引導(dǎo)法,，感情朗讀法。

學(xué)法：朗讀法,、交流法,、小組合作學(xué)習(xí)。

教學(xué)準(zhǔn)備

搜集有關(guān)錢塘江的資料,。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí),。

板書設(shè)計(jì)

1、觀潮

潮來(lái)前潮來(lái)時(shí)潮退后 出現(xiàn)白線

江面平靜 兩丈多高的白色城墻余波西去,、恢復(fù)平靜

初中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)流程圖圖篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1,、有感情的朗讀課文,，在朗讀中感受壺口瀑布的美。

2,、了解游記的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)方法

3,、理清思路，明確寫景方法及角度,，并且能夠在賞析句子的同時(shí)抓住景物特點(diǎn),。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情的朗讀課文，在朗讀中感受壺口瀑布的美,。

教學(xué)難點(diǎn)：

理清思路,，明確寫景方法及角度，并且能夠在賞析句子的同時(shí)抓住景物特點(diǎn),。

教學(xué)過(guò)程：

一,、激趣導(dǎo)入：

黃河像一條騰飛的巨龍，穿行在西北黃土高原的秦晉大峽谷中,，當(dāng)流經(jīng)壺口時(shí),，寬約500米左右的河水突然收束一槽，形成特大馬蹄狀瀑布群,。主瀑布寬40米,，落差30多米，瀑布濤聲轟鳴,，水霧升空,，驚天動(dòng)地，氣吞山河,，為黃河第一大瀑布,，也是我國(guó)僅次于貴州黃果樹(shù)瀑布的第二大瀑布。今天我們就通過(guò)游記散文《壺口瀑布》一同去領(lǐng)略“天下黃河一壺收”的奇特景觀吧,。(板書課題及作者)

二,、新授課文：

單元導(dǎo)讀：首先，翻到第五單元的單元導(dǎo)讀,，仔細(xì)閱讀,，然后說(shuō)一說(shuō)，你從中有什么發(fā)現(xiàn)?

從單元導(dǎo)讀中我們知道,，這一單元的課文都是游記,，那么什么是游記?

游記是文學(xué)體裁之一，散文的一種,，以輕快的筆調(diào)，生動(dòng)的描寫,，記述旅途中的見(jiàn)聞,，某地的政治生活,，社會(huì)生活，風(fēng)土人情和山川景物,，名勝古跡等等,，并表達(dá)作者思想感情。

游記的特點(diǎn),，先游后記,，親見(jiàn)真聞。學(xué)游記,，首要的是要抓住景和情,。

二、作者簡(jiǎn)介

新聞理論家,、散文家,、科普作家和政論家。曾榮獲全國(guó)青年文學(xué)獎(jiǎng),、趙樹(shù)理文學(xué)獎(jiǎng),、全國(guó)優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng)和中宣部“五個(gè)一”工程獎(jiǎng)等多種榮譽(yù)稱號(hào)。其代表作品有《沒(méi)有新聞的角落》《新聞綠葉的脈絡(luò)》《新聞原理的思考》等,。

三,、整體感知

1、認(rèn)識(shí)生字詞,。

鑄(zhù)告誡(jiè)推搡(sǎng)霎時(shí)(shà)

馳騁(chěng)漩渦(xuán)寒噤(jìn)迂回(yū)

汩汩(gǔ)濕漉漉(lù)震耳欲聾(zhèn)

潺潺(chán)前呼后擁(yōng)怒不可遏(è)

2.說(shuō)說(shuō)作者幾次游覽了壺口瀑布?分別在什么季節(jié)?

第一次,，雨季;第二次，枯水季節(jié),。

3.請(qǐng)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)出什么是“壺口”?壺口瀑布形成的原因,。

(1)溝底的河心還有一條河，是突然凹下去的一條深溝,，當(dāng)?shù)厝私小褒埐邸?，槽頭入水處深不可測(cè)，這便是“壺口”,。

(2)黃河的河床在這里由寬而窄,，由高而低，于是就形成了巨大的水流,。巨大的水流從高達(dá)幾十米的斷面沖下,，就形成了壺口瀑布。

4.壺口瀑布與其他瀑布的不同之處表現(xiàn)在何處?

“壺口瀑布不是從高處落下,，讓人們仰觀垂空的水幕,，而是由平地向更低的溝里跌去，人們只能俯視被急急吸去的水流?！?/p>

三,、朗讀課文，感受不同之處

1.品讀2—5自然段,，思考：雨季的瀑布和枯水季節(jié)的瀑布各有什么特點(diǎn)?你是從哪些句子中看出來(lái)的?

(1)品讀第二自然段,，思考：

雨季瀑布的特點(diǎn)：危險(xiǎn)、驚心動(dòng)魄,、氣勢(shì)磅礴?

從下面的句子中可以看出來(lái)：

a.車還在半山腰就聽(tīng)見(jiàn)濤聲隱隱如雷,，河谷里霧氣彌漫，我們大著膽子下到灘里,，那河就像一鍋正沸著的水,。

b.那溝已被灌得浪沫橫溢，但上面的水還是一股勁地沖進(jìn)去,，沖進(jìn)去……

c.我在霧中想尋找想象中的飛瀑,，但水浸溝岸，霧罩亂石,，除了撲面而來(lái)的水汽,，震耳欲聾的濤聲，什么也看不見(jiàn),，什么也聽(tīng)不見(jiàn),，只有一個(gè)可怕的警覺(jué):仿佛突然就要出現(xiàn)一個(gè)洪峰將我吞沒(méi)。

2.朗讀3-5自然段段,，思考：

枯水季瀑布的特點(diǎn):雄偉壯觀,、柔中帶剛、勇往直前

②從下面句子中看出來(lái)：

a.河水從五百米寬的河道上排排涌來(lái),，其勢(shì)如千軍萬(wàn)馬互相擠著,，撞著，推推搡搡,，前呼后擁,，撞向石壁，排排黃浪霎時(shí)碎成堆堆白雪,。

b.或鉆石覓縫,，汩汩如泉;或淌過(guò)石板，潺潺成溪;或被夾在石間,，哀哀打漩,。還有那順壁掛下的，亮晶晶的如絲如縷……而這一切都隱在濕漉漉的水霧中,，罩在七色彩虹中,，像一曲交響樂(lè),，一幅寫意畫。

c.人常以柔情比水,，但至柔至和的水一旦被壓迫竟會(huì)這樣怒不可遏,。原來(lái)這柔和之中只有寬厚絕無(wú)軟弱，當(dāng)她忍耐到一定程度時(shí)就會(huì)以力相較,，奮力抗?fàn)帯?/p>

(過(guò)渡：作者寫的不僅僅是黃河之水，更是一種人生的姿態(tài),，一種意境,，一種無(wú)堅(jiān)不催，無(wú)往不勝,，堅(jiān)韌剛強(qiáng)的精神,。)

2.通觀全文，作者只是向我們介紹壺口瀑布這一風(fēng)景名勝嗎?他在寫景中蘊(yùn)含了怎樣的思想感情?

作者由黃河之水聯(lián)想到民族精神,。他由黃河的“柔中帶剛”“遇強(qiáng)則抗”“勇往直前”想到了中華民族的堅(jiān)強(qiáng)不屈,。

四、小結(jié)

作者描繪了壺口瀑布驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面,、雄渾磅礴的氣勢(shì)表現(xiàn)出黃河之水博大寬厚,、柔中帶剛的性格特點(diǎn)及前仆后繼、勇往直前的精神,。同時(shí)由黃河的性格想到中華民族雖歷經(jīng)艱難,，但寧折不彎、堅(jiān)韌剛強(qiáng),，勇往直前的精神,。

抒發(fā)了作者對(duì)百折不撓、勇往直前,、自強(qiáng)不息的中華民族精神的贊美之情,。

五、拓展延伸

請(qǐng)大家談?wù)勎覀冎腥A民族有哪些經(jīng)歷能體現(xiàn)出百折不撓,、自強(qiáng)不息的精神?作為中學(xué)生的我們是否應(yīng)該具備這種精神,。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

收集有關(guān)黃河的詩(shī)句和文章,。

初中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)流程圖圖篇7

教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)反復(fù)朗讀,，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)田園生活的感情，體會(huì)本詩(shī)語(yǔ)淡而味不薄的特點(diǎn),。

語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累目標(biāo)：與孟浩然,、 田園詩(shī)、 重陽(yáng)日相關(guān)的文學(xué),、文化常識(shí);具,、黍、合、斜,、軒,、圃、桑麻等實(shí)詞解釋,。

口語(yǔ)交際訓(xùn)練設(shè)計(jì)目標(biāo)：

在這四幅畫面中,，你最喜歡哪一幅?讀一讀，告訴大家,。

閱讀需要突破的核心問(wèn)題目標(biāo)：

為什么詩(shī)人臨走時(shí)要主動(dòng)相約重陽(yáng)再聚?

寫作訓(xùn)練的借鑒目標(biāo)：

學(xué)習(xí)借景抒情的表達(dá)手段,。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

從《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》導(dǎo)入,，請(qǐng)學(xué)生回憶并簡(jiǎn)單介紹作者,。

二、沉浸文本,，整體感知

1,、多種形式的誦讀詩(shī)歌并正音。

2,、請(qǐng)學(xué)生談?wù)勥@首詩(shī)歌說(shuō)了什么事,。注意：請(qǐng)學(xué)生結(jié)合具體詩(shī)句來(lái)談，將字,、句的解釋穿插其中,。

詩(shī)人應(yīng)邀赴約欣賞田園風(fēng)光享受農(nóng)家情趣再約重陽(yáng)歡聚

三、體驗(yàn)文本,、品味語(yǔ)句,，理解課文

1、為什么詩(shī)人臨走時(shí)要主動(dòng)相約重陽(yáng)再聚?注意：在具體分析中體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)田園生活的感情,，適時(shí)插入對(duì)田園詩(shī)和重陽(yáng)節(jié)的簡(jiǎn)單介紹,。

2、你喜歡這樣的聚會(huì)嗎?你喜歡作者對(duì)這次聚會(huì)的記錄即這首詩(shī)嗎?具體喜歡哪句詩(shī)?注意：在學(xué)生的談?wù)撝幸龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)本詩(shī)語(yǔ)淡而味不薄的特點(diǎn),，學(xué)習(xí)作者借景抒情的表達(dá)手段,。

四、延伸體會(huì),、拓展閱讀

1,、散讀、齊讀《讀過(guò)故人莊》

2,、討論：這篇讀后感和原文有哪些共同點(diǎn)?(如熱愛(ài)田園生活,、醉心田園風(fēng)光等)