方案是從目的、要求,、方式、方法,、進(jìn)度等都部署具體,、周密,，并有很強(qiáng)可操作性的計(jì)劃。寫(xiě)方案的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下方案應(yīng)該怎么去寫(xiě)，我們一起來(lái)了解一下吧,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案流程圖篇一

1,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,。

2,、感受山雨帶韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài),，領(lǐng)略大自然的秀美,。

3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

感受山雨的韻味,，體會(huì)作者對(duì)山雨及大自然的喜愛(ài)，同時(shí)感受語(yǔ)言的優(yōu)美,。

【教學(xué)課時(shí)】

一課時(shí),。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

1,、上節(jié)課,，我們跟隨著作者，訪問(wèn)了“山里的朋友”,，感受到了人與自然的那種親切的感情,。今天，就讓我們隨著這篇課文,，一起去體味那山雨的無(wú)窮韻味吧!

2,、板書(shū)課題：山雨。

二,、初步感知課文

1,、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音,，把課文讀通順,。

2、解決課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ),，劃出優(yōu)美的句子,。

3、這篇文章是按什么順序?qū)懙?簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容，給課文分段,。

(雨起,、雨中、雨后,。)

4,、作者為我們描繪了這樣一幅多姿多彩的山林雨景，在這里他觀察到了什么?又傾聽(tīng)到了什么呢?找到有關(guān)的句子劃下來(lái),。

三,、精讀感悟

1、他觀察到了什么?又傾聽(tīng)到了什么呢?

(先是聽(tīng)見(jiàn)山雨的聲音,，接著看到山雨改變了山林的顏色,。)

2、我們先隨著作者去感悟山雨的音韻美,。找出寫(xiě)山雨聲音的句子,，讀一讀，劃出句子中的比喻部分,，體會(huì)作者的思想感情,。

⑴沙啦啦，沙啦啦──

⑵像一曲無(wú)字的歌謠,，神奇地從四面八方飄然而起,，逐漸清晰起來(lái)，由遠(yuǎn)而近,，由遠(yuǎn)而近……

(將雨聲比作“無(wú)字的歌謠”,，從這奇特的想象中表達(dá)作者對(duì)山雨的無(wú)比喜愛(ài)。)

⑶雨聲里,，山中的每一塊巖石,、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草,，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵,。

(作者把巖石、樹(shù)葉,、綠草比作琴鍵,。)

⑷飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩,。

(作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”,。)

3,、山雨動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)帶給我們無(wú)限的遐想，而它的綠更是難以忘卻的美。讀讀這些寫(xiě)雨色彩的句子,，你體會(huì)到了什么?

⑴在雨中,，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,，綠得耀眼,，綠得透明。

(這里實(shí)寫(xiě)雨的色彩──綠,，給人清新的感覺(jué),。)

⑵這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛,，流進(jìn)我的心胸,。

(這是作者對(duì)雨色的想象。)

4,、有感情的朗讀,。

四、小結(jié)

作者以獨(dú)特的感受,、神奇的想象和聯(lián)想,、清新的筆調(diào)向我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對(duì)山雨,、對(duì)大自然那份濃濃的喜愛(ài)之情,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案流程圖篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、在感知幾個(gè)幾的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)乘法的含義,，知道乘法算式各部分的名稱,，會(huì)讀、寫(xiě)乘法算式,。

2,、在與加法的比較中體會(huì)求幾個(gè)幾是多少用乘法寫(xiě)比較簡(jiǎn)便。

3,、初步應(yīng)用乘法概念觀察生活現(xiàn)象,，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件,、卡片,、實(shí)物等

教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課

師：今天我們一起到動(dòng)物學(xué)校去參觀,。（大門上寫(xiě)著一些加法算式）

2+3+6 5+5+5 3+7+8 4+4+4+4 9+1+6 2+2+2+2+2

口算后觀察這些加法算式,，提出：誰(shuí)能把這些算式分成兩類？

二,、感知“幾個(gè)幾”

1,、觀察感知。

（出示主題圖）師：兔子有幾只？雞呢,？你是怎么知道的,？（2+2+2=6 4+4+4+4=12）這兩個(gè)加法算式有什么共同的地方？

2,、操作感知,。

每堆擺2個(gè)圓片，擺4堆,。擺了幾個(gè)2,？求一共擺了幾個(gè)圓片，用加法怎樣列式,？

每堆擺4個(gè)圓片,，擺2堆,。擺了幾個(gè)4,？怎樣列式求擺了多少個(gè)圓片,？

3,、對(duì)比感知,。

出示花片圖,，提問(wèn)：一共擺了多少個(gè)花片,？你是怎樣看圖的,？用加法怎樣列式,？是幾個(gè)幾,？這兩道加法算式的得數(shù)相同嗎？

三,、認(rèn)識(shí)乘法

1,、乘法的讀寫(xiě)及各部分名稱。

師：（出示電腦圖片）一共有多少臺(tái)電腦,？你是怎么知道的,？（2+2+2+2=8）

講述：求4個(gè)2是多少，還可以用一種新的運(yùn)算方法——乘法來(lái)計(jì)算,。（板書(shū)：乘法）

讓學(xué)生自學(xué)課本,，了解乘法算式各部分的名稱及乘法算式的讀寫(xiě)法。

2,、感知乘法的簡(jiǎn)便,。

出示電腦8個(gè)2，100個(gè)2,，讓學(xué)生列式,，比較：列加法算式和列乘法算式，哪種寫(xiě)法簡(jiǎn)便,？

指導(dǎo)看跳繩圖,，讓學(xué)生獨(dú)立列式,。

四、練習(xí)應(yīng)用

1,、拍手游戲,。

先讓學(xué)生聽(tīng)老師拍手，說(shuō)出是幾個(gè)幾,，并列出乘法算式,；再讓一名學(xué)生拍手，其余同學(xué)說(shuō)一說(shuō),；最后讓同桌游戲,。

2,、溝通聯(lián)系,。

聯(lián)系剛才的擺一擺、試一試,、主題圖以及復(fù)習(xí)題,，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)溝通加法與乘法之間的聯(lián)系。

3,、“想想做做” 第1題,。

提問(wèn)：一共有幾個(gè)2枝？1束花有幾朵,？一共有幾個(gè)5朵,？讓學(xué)生獨(dú)立列式。

4,、解決問(wèn)題,。

師：在我們?nèi)粘Ｉ罘N經(jīng)常會(huì)碰到這種可以用乘法計(jì)算的問(wèn)題。請(qǐng)大家想一想,，說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng),。

五、課堂總結(jié)（略）

教學(xué)設(shè)計(jì)方案流程圖篇三

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１,、正確認(rèn)讀蔓,，籠，瞅,，雛等１３個(gè)生字,，學(xué)習(xí)積累重蔓，斑斑駁駁,，生意蔥蘢等詞語(yǔ),。

２、正確,，流利,，有感情的朗讀課文,，體會(huì)作者蘊(yùn)涵的情感，并會(huì)抄寫(xiě)優(yōu)美的句,，段,。

３、繼續(xù)練習(xí)用比較的速度默讀課文,，提高默讀能力,。

【教學(xué)流程】

一、聯(lián)系生活,，自然導(dǎo)入

１,、同學(xué)們，當(dāng)你從別處領(lǐng)養(yǎng)一只陌生的小狗時(shí),，你是怎樣對(duì)待它的呢,？和它和睦相處的呢？是它喜歡上你的呢,？

２,、你如果沒(méi)有喂過(guò)狗，沒(méi)有和它們相處過(guò),，我們今天學(xué)習(xí)馮爺爺?shù)恼n文,，教你一招。

３,、學(xué)習(xí)課文時(shí),，你要細(xì)細(xì)體會(huì)作者的找。想想,，作者是怎樣和怕人的珍珠鳥(niǎo)和諧相處,？我們又怎樣才能建立和諧的人際關(guān)系，建立和諧的社會(huì),？

（簡(jiǎn)評(píng)：因?yàn)槲覀兌际寝r(nóng)村小學(xué),，學(xué)生喂貓或狗是常事，所以教師在引入新課時(shí)設(shè)計(jì)以上問(wèn)題并有意停頓一下,，這樣使問(wèn)題貼近文章的內(nèi)容,，貼近生活，更讓學(xué)生思考其中的竅門,，讓作者的寫(xiě)作意圖,，教育目的隨時(shí)豁然開(kāi)朗。）

二,、激情誦讀,，感觸內(nèi)容

１、快速默讀全文,，畫(huà)出生字生詞并很快熟悉,。

２,、交流對(duì)生字生詞的理解及找出認(rèn)為好的句子，段落,。

３,、教師泛讀，注重情感投入,。

４,、以小組為單位，學(xué)生選讀,，精讀,。

（簡(jiǎn)評(píng)：教師強(qiáng)調(diào)誦讀，這樣不僅讓學(xué)生熟讀課文內(nèi)容,，為進(jìn)一步分析課文打下基礎(chǔ),，更主要的是讓學(xué)生多次與作者進(jìn)行情感交流，對(duì)話,。學(xué)會(huì)體驗(yàn),，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀，分析,，賞析能力。）

三,、情境創(chuàng)設(shè),，角色互動(dòng)

１、學(xué)生自由朗讀１～７段,。

２,、解決以下問(wèn)題：

⑴ 老鳥(niǎo)與人的關(guān)系？

⑵ 作者開(kāi)始怎樣接觸小鳥(niǎo),，打下良好的第一印象,？

⑶ 老鳥(niǎo)與作者的關(guān)系有沒(méi)有變化？表現(xiàn)在那些地方,？

⑷ 作者是怎樣照顧小鳥(niǎo)的,？

⑸ 小鳥(niǎo)長(zhǎng)的啥模樣？

⑹ 作者對(duì)小鳥(niǎo)的情感怎樣,？文中那些部分表現(xiàn)出來(lái)呢,？

３、學(xué)生自由朗讀８～１３段,。

４,、解決以下問(wèn)題：

⑴ 小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍有那些？與以前相比怎樣,？

⑵ 小鳥(niǎo)的膽子有沒(méi)有變化,？與以前相比怎樣,？

⑶ 小鳥(niǎo)與我的關(guān)系怎樣？有什事例說(shuō)明,？

⑷ 我對(duì)小鳥(niǎo)的感情怎樣,？

５、學(xué)生自由朗讀１４～１５段,。

６,、解決以下問(wèn)題：

⑴ 作者通過(guò)與鳥(niǎo)的相處有何感觸？

⑵ 你如何理解作者的感觸,？

⑶ 你如何與一個(gè)陌生人搞好關(guān)系,，和睦 相處？ 簡(jiǎn)評(píng)：教師緊緊抓住小鳥(niǎo)與人的關(guān)系這個(gè)竅,，去啟發(fā)學(xué)生,，讓學(xué)生自然地感觸到作者的寫(xiě)作意圖與教育目的，達(dá)到了瓜熟蒂落,，水到渠成的自然功效,。這種協(xié)助學(xué)生破出重重難關(guān)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅的教育模式順應(yīng)當(dāng)前教改的主題,，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展,。

四、構(gòu)建平臺(tái),，體驗(yàn)成功

１,、快速朗讀課文。

２,、找出體現(xiàn)作者對(duì)小鳥(niǎo)情感的句子,。

３、展問(wèn)話題──讓語(yǔ)文教學(xué)延伸到生活之中：

⑴ 作者把小鳥(niǎo)放了,，它會(huì)回來(lái)嗎,？

⑵ 你怎樣和小狗作朋友？

⑶ 一只被拋棄的小貓,，你會(huì)收養(yǎng)嗎,？

⑷ 同學(xué)欺負(fù)了別人，你會(huì)不會(huì)管,？

⑸ 爺爺病了,，你會(huì)不會(huì)管──

４、課后練習(xí)：

⑴ 擇抄優(yōu)美的句段,。

⑵ 寫(xiě)一篇學(xué)習(xí)心得,。

（簡(jiǎn)評(píng)：教師授生以漁，不越庖代廚,，把課堂還給學(xué)生,，把過(guò)程留給學(xué)生,，火候恰當(dāng)，讓學(xué)生思考,，又品嘗了得失,，鍛煉了能力，很值得倡導(dǎo),。）

教學(xué)設(shè)計(jì)方案流程圖篇四

【設(shè)計(jì)理念】

葉圣陶先生指出,，教師之為教，不在于全盤(pán)授予,，而在于相機(jī)誘導(dǎo),，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤苦練習(xí),，領(lǐng)悟之源廣開(kāi),，純熟之功彌深，乃為善教者也,。因此,，我設(shè)計(jì)的理念是：讓課堂成為多元對(duì)話的過(guò)程，讓課堂成為語(yǔ)文實(shí)踐體驗(yàn)的過(guò)程,，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生自主探究的過(guò)程,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)知識(shí)的魅力，體驗(yàn)成功的快樂(lè),，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的自然生成,。求實(shí)，求活,，求新，求效是本課設(shè)計(jì)總的指導(dǎo)思想,。

【教材分析】

《梅花魂》是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好教材,。這篇閱讀課文生動(dòng)感人，情真意切,。它講了一位身在異國(guó)他鄉(xiāng)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛(ài),，反映了他對(duì)祖國(guó)的深深眷戀，表露了一位老人的中國(guó)心,。

全文采用倒敘的寫(xiě)法,，首先由梅花想到外祖父，接著回憶幾件具體的事情反映外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情,。即：常常教外孫女讀唐詩(shī)宋詞,；對(duì)一幅墨梅圖分外珍惜；因不能回國(guó)而難過(guò)得哭起來(lái),；離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女,；船快開(kāi)時(shí),，又遞給外孫女繡著梅花的手絹。最后又從梅花想到外祖父的愛(ài)國(guó)心,。

本文在寫(xiě)作上有以下特點(diǎn)：

１,、緊緊圍繞外祖父在國(guó)外思念祖國(guó)這一思想感情展開(kāi)回憶，中心突出,。

２,、首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，借梅花來(lái)表情,，蘊(yùn)意深刻。

【教學(xué)的三維目標(biāo)及重難點(diǎn)】

１,、知識(shí)與技能目標(biāo)：

學(xué)習(xí)本課的生字新詞,；正確，流利,，有感情地朗讀課文,。

２、過(guò)程與方法目標(biāo)：

自讀探究,，體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格,，感悟外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的深情。

３,、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)及愛(ài)國(guó)情意,。

４、教學(xué)重點(diǎn),，難點(diǎn)：

通過(guò)個(gè)性化閱讀,，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛(ài)國(guó)情意。

【教學(xué)思路】

賞梅（觀其形）品梅（會(huì)其神）讀梅（入其境）頌梅（悟其魂）

【教學(xué)流程】

一,、談話入題,，賞梅花

１、導(dǎo)語(yǔ)引入：

同學(xué)們,，不知不覺(jué)中,，暑氣漸去漸遠(yuǎn)，我們一下子撞進(jìn)了秋天的懷抱,，寒來(lái)暑往,，四季更替。春天是百花盛開(kāi)的季節(jié),，夏天有出淤泥而不染,，濯清蓮而不妖的荷，秋日有本性能耐寒，風(fēng)霜挺且直的菊,，而嚴(yán)冬,，則更有此花開(kāi)盡更無(wú)花而一枝獨(dú)秀的梅。

梅歷來(lái)是畫(huà)家,，詩(shī)人所贊美的對(duì)象,，我國(guó)宋代詩(shī)人王安石，陸游：元代畫(huà)家王冕都曾經(jīng)寫(xiě)下詩(shī)句贊美它,。我們的開(kāi)國(guó)領(lǐng)袖也曾寫(xiě)下詞盛贊她,。梅花不愧是花中之王，花之君子,。

２,、課件演示，欣賞梅花,，學(xué)生吟誦詠梅的詩(shī)句,。

３、過(guò)渡：

看到那朵朵冷艷,，縷縷幽芳的梅花,，作家陳慧瑛常常會(huì)想起了身在異鄉(xiāng)的外祖父，并由此勾起了她一連串的回憶,。

二,、理清脈絡(luò)，知梅花

１,、速讀課文,，思考作者在文章中回憶了外祖父的哪些事？

２,、討論交流,，理清條理，出示小標(biāo)題：

（吟詩(shī)落淚,，珍愛(ài)梅圖,，思國(guó)傷懷，贈(zèng)墨梅圖,，送梅花絹）

三、細(xì)讀引導(dǎo),，悟梅花

１,、在作者的記憶中，外祖父是一個(gè)愛(ài)梅的人,，你能從哪能地方體會(huì)到這一點(diǎn)呢,？

同學(xué)們，我們讀過(guò)這幾件小事，都倒感覺(jué)到外祖父愛(ài)梅花,。你是怎樣從這些段落中讀出這種感情的呢,？

出示：我們可以在充分閱讀的基礎(chǔ)上用這些方法：

⑴ 聯(lián)系上下文。

⑵ 抓重點(diǎn)詞句,。

⑶ 聯(lián)系自己的生活實(shí)際,。

⑷ 用朗讀的方式。

⑸ 其它自己喜歡的方法,。

２,、自學(xué)體會(huì)，動(dòng)手圈畫(huà),。

３,、讀句交流，談理解,。

４,、重點(diǎn)引導(dǎo)第二件事：

從對(duì)比手法的使用及對(duì)外祖父神情，語(yǔ)言,，動(dòng)作等的描寫(xiě)體會(huì)對(duì)梅花的愛(ài),。

５、練習(xí)有感情地朗讀這一段,。

四,、品讀升華，頌梅花

１,、過(guò)渡：

外祖父為什么對(duì)梅花情有獨(dú)鐘,，文中哪一段話給我們解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)？

２,、自由讀外祖父所說(shuō)的那段話,，互相交流，討論：

⑴ 從這段話中你了解到哪些內(nèi)容

⑵ 把你了解到的內(nèi)容講給同桌聽(tīng)聽(tīng),。

⑶ 全班交流：

① 梅花的精神（不畏嚴(yán)寒,，堅(jiān)貞不屈）。

② 梅花的精神象征中華民族的精神,。

③ 保存墨梅圖激勵(lì)自己保持民族氣節(jié),。

３、說(shuō)說(shuō)中國(guó)歷史上出了哪些有氣節(jié)的人物,？

４,、指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出外祖父對(duì)梅花,，對(duì)有骨氣的中國(guó)人的敬佩：

⑴ 自由練讀,。

⑵ 指名讀自己感受最深的句子。

⑶ 齊讀。

五,、拓讀深化,，學(xué)梅花

課文除了寫(xiě)外祖父摯愛(ài)梅花外，還寫(xiě)了外祖父幾次哭了,，請(qǐng)找出來(lái)讀一讀,。

１、引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話：

唐詩(shī)宋詞時(shí),，外公滿臉憂傷,，鶯兒啊，鶯兒──,。

當(dāng)外公因年紀(jì)太大而無(wú)法回國(guó)而哭時(shí),，親愛(ài)的外公，你別哭了──,。

當(dāng)外公含淚遞梅花手絹時(shí),，外公滿心凄楚：鶯兒啊，鶯兒──,。

２,、學(xué)完了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎,？

３,、學(xué)生結(jié)合著自己的理解來(lái)談：

讓學(xué)生明白，梅花魂就是愛(ài)國(guó)心,。

４,、文章的開(kāi)頭了結(jié)尾有什么聯(lián)系？

５,、讓學(xué)生想象說(shuō)話：

外公就是這樣一位時(shí)時(shí)刻刻都牽掛祖國(guó)的老華僑,，他在臨終前還不忘囑咐家人，一定要把他的骨灰?guī)Щ氐阶鎳?guó)去,，我們完成了老人的遺愿,，把他安葬在梅花樹(shù)下。又是一年的冬天來(lái)臨了,，面對(duì)著梅樹(shù)下的老人,，你想說(shuō)些什么呢？

６,、師導(dǎo)語(yǔ)：

故鄉(xiāng),，祖國(guó)讓多少身居在外的旅人，游子擁有無(wú)盡的相思與眷戀,，幾千年來(lái)，多少文人墨客吟誦出了無(wú)數(shù)思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的詩(shī)篇，你會(huì)吟誦嗎,？

７,、古往今來(lái)，由于許多歷史原因,，許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng),。它們雖然身穿洋裝，說(shuō)著異地的語(yǔ)言,，但是他們的血管里流動(dòng)著中國(guó)人的血,，它們的胸中跳動(dòng)著一顆顆中國(guó)心。最后讓我們一起來(lái)欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國(guó)心》,，讓我們?cè)诟杪曋性僖淮胃惺軔?ài)國(guó)華僑們的心聲,。

８、播放歌曲《我的中國(guó)心》,。

【設(shè)計(jì)特色】

在教學(xué)設(shè)計(jì)中我具體體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

一,、教學(xué)活動(dòng)中要注重溶情

如果說(shuō)以往的教學(xué)注重的是語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)文技能,，那么新世紀(jì)的語(yǔ)文教學(xué)追求的是情感,。教學(xué)當(dāng)中的情猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的催化劑，有了它,，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境,。在語(yǔ)文課堂里，孩子對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí),，不應(yīng)是被動(dòng)的學(xué),，旁觀者似的學(xué)，應(yīng)該讓孩子感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程就是生活的過(guò)程,，生命成長(zhǎng)的過(guò)程,，一次情感經(jīng)歷的過(guò)程，也就是說(shuō),，要讓孩子在語(yǔ)文的情感世界里真正走一趟,，用情感驅(qū)動(dòng)語(yǔ)文知識(shí)。這是學(xué)好語(yǔ)文的前提,。因此,，教師要充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情,，激情,。從而產(chǎn)生對(duì)梅花魂的理解，體會(huì)華僑的愛(ài)國(guó)之情,。

二,、給學(xué)生一個(gè)對(duì)話的課堂

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂,，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去對(duì)話,。我們要還給學(xué)生一個(gè)對(duì)話的課堂,，實(shí)現(xiàn)文本對(duì)話，師生對(duì)話和生生對(duì)話,。

文本對(duì)話：比如在這堂課中,，在教外孫女學(xué)唐詩(shī)宋詞，外公哭了,，我設(shè)計(jì)了,，外公滿臉的憂傷，鶯兒啊,，鶯兒──當(dāng)外公因年紀(jì)大而無(wú)法回國(guó)而哭時(shí),，設(shè)計(jì)了親愛(ài)的外公，您別哭了──,，當(dāng)外公含淚遞梅花手絹時(shí),，外公滿心的凄楚：鶯兒啊鶯兒──，留下空白,，引導(dǎo)學(xué)生去想像,，和課文中的人物對(duì)話，以文會(huì)友,，充當(dāng)其中的角色,，去體驗(yàn)，去感受,。

師生對(duì)話：在課堂上,，我們教師應(yīng)該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手,，不再那樣高高在上,，不容侵犯。實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通,，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的我,！

生生對(duì)話：課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會(huì),，使孩子們學(xué)會(huì)人與人的交往,，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

三,、引領(lǐng)孩子去讀書(shū)

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子,。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,，只有在實(shí)踐中,，學(xué)生的能力才能不斷鞏固，提高,?；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,，推薦給學(xué)生閱讀。在學(xué)文前,，我引領(lǐng)孩子欣賞古代和現(xiàn)代有關(guān)贊美梅花的詩(shī),，教學(xué)后，我讓學(xué)生欣賞《鄉(xiāng)愁》,，《游子情懷》,，一方面升華了學(xué)生的情感，另一方面又使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于贊美梅花,，思鄉(xiāng)之情,，離別之情的詩(shī)歌，使他們對(duì)這種感情有一個(gè)更全面的了解,。

四,、給學(xué)生一個(gè)感悟的課堂

著名特級(jí)教師竇桂梅老師曾說(shuō)過(guò)：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對(duì)人的發(fā)展來(lái)說(shuō),，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)地球,。感悟既是一種心理活動(dòng)，又是一種感情經(jīng)歷,，還是一種審美的體驗(yàn),。

１、把人家的情感變成自己的情感：

梅花魂這一課講述的是華僑老人的思鄉(xiāng)之情,，愛(ài)國(guó)之情,。如何讓我們的學(xué)生去體驗(yàn)作者的情感呢？首先我通過(guò)回憶寫(xiě)梅花的詩(shī),，展示梅花圖片,，而后，我便引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅花所代表的精神,，把梅花所象征的含義,，通過(guò)外祖父對(duì)梅花的贊美，對(duì)中華民族的贊美層層引出,。并從外祖父一系列的舉動(dòng)中讓學(xué)生感悟出,，梅花寄托著外祖父的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng),。

２,、把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言：

文章的第十三自然段,，字里行間都滲透出外祖父對(duì)梅花的贊美與喜愛(ài)，同時(shí)也是重點(diǎn)段落,。在品味的過(guò)程中,，讓學(xué)生把了解到的內(nèi)容講給同桌聽(tīng)，這樣學(xué)生不但理解了課文內(nèi)容,，也把文章的語(yǔ)言內(nèi)化成自己的語(yǔ)言了,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案流程圖篇五

【教學(xué)目標(biāo)】

１、在閱讀中,，認(rèn)識(shí)本課生字,；能正確填寫(xiě)量詞。

２,、能正確有感情地朗讀課文,，讀出鳥(niǎo)兒和樹(shù)樁、大門,、女孩等不同的語(yǔ)氣,。

３、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的方法,，養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習(xí)慣,。

４、體會(huì)鳥(niǎo)兒失去朋友的悲傷心情,。懂得大自然有自己的發(fā)展規(guī)律,，人類不能肆意地破壞自然，懂得保護(hù)自然,，愛(ài)護(hù)我們生存環(huán)境的重要性,。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

１,、認(rèn)識(shí)本課生字,，能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥(niǎo)兒和樹(shù)樁,、大門,、女孩等不同的語(yǔ)氣。

２,、體會(huì)鳥(niǎo)兒失去朋友的悲傷心情,，懂得保護(hù)自然，愛(ài)護(hù)我們生存環(huán)境的重要性,。

【教學(xué)過(guò)程】

一,、媒體激趣、導(dǎo)入新課

１,、播放媒體：

瞧,，一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上,，正動(dòng)情地為它的好朋友──大樹(shù)唱歌，大樹(shù)搖曳著茂盛的枝葉,，正入神地聽(tīng)著……多么歡樂(lè)的時(shí)光?。】墒呛涞亩炀鸵搅?，鳥(niǎo)兒必須離開(kāi)大樹(shù),，飛到南方去，于是大樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)……

（出示句子,。）

２,、好朋友就要分離了，同桌演一演鳥(niǎo)兒和大樹(shù)的道別,。

（注意讀好小鳥(niǎo)的話。）

３,、師：鳥(niǎo)兒和大樹(shù)依依惜別,，明年他們還會(huì)見(jiàn)面嗎？今天我們就要學(xué)習(xí)１１課《去年的樹(shù)》,。

４,、出示課題，齊讀：

說(shuō)明：直奔主題,，讓學(xué)生盡可能快地接觸文本,，防止因過(guò)多提問(wèn)消耗學(xué)生的閱讀興趣。

二,、整體感知課文內(nèi)容

１,、自由讀文：

要求：

⑴ 讀準(zhǔn)字音，讀通課文,；

⑵ 思考：

鳥(niǎo)兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹(shù),。第二年春天，鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)卻發(fā)現(xiàn),。于是鳥(niǎo)兒?jiǎn)柫?、和，最后?jiàn)到了的大樹(shù),。

２,、交流。

３,、默讀,，用直線劃出鳥(niǎo)兒和樹(shù)樁、大門,、小女孩的三組對(duì)話,。

４,、交流、出示,。

三,、研讀對(duì)話，讀中感悟

１,、小組分角色朗讀對(duì)話,。

２、指名幾組讀對(duì)話,，其余學(xué)生點(diǎn)評(píng),。

（感受鳥(niǎo)兒的焦急、擔(dān)心和傷心,。）

３,、好朋友不見(jiàn)了，鳥(niǎo)兒是多么地牽掛??！這回請(qǐng)你和同桌合作，選擇一組對(duì)話,，發(fā)揮合理的想像給鳥(niǎo)兒說(shuō)的話加上提示語(yǔ),，練習(xí)朗讀。

４,、大家讀得都很用心,，把鳥(niǎo)兒對(duì)大樹(shù)的無(wú)限真情表現(xiàn)得淋漓盡致，令人感動(dòng),。誰(shuí)愿意來(lái)演一演這只深情的鳥(niǎo)兒,，在演之前再讀讀它說(shuō)的話，要努力記?。?/p>

說(shuō)明：

一人演鳥(niǎo)兒,，其余同學(xué)演配角。通過(guò)多種形式的讀,，深入童話中的角色,，體會(huì)角色的情感世界，在不知覺(jué)中把學(xué)生帶入文本的情境,。

５,、鳥(niǎo)兒對(duì)大樹(shù)的這種焦急、牽掛,、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹(shù)的最珍貴的友情,。讓我們?cè)僖淮位匚哆@個(gè)動(dòng)人的故事，師生配合讀３～１２節(jié)。

四,、加深感悟,、升華情感

１、師引讀最后一節(jié),。

２,、讀到這里你有什么問(wèn)題嗎：

⑴ 鳥(niǎo)兒為什么要對(duì)燈火唱歌？

⑵ 鳥(niǎo)兒為什么盯著燈火看,？而且是看了又看,？

說(shuō)明：

這里要鼓勵(lì)學(xué)生多角度發(fā)表自己的想法，如：它用自己的歌手寄托對(duì)好朋友的思念,；它非常想念大樹(shù),，舍不得離開(kāi)它；鳥(niǎo)兒去年答應(yīng)大樹(shù)要來(lái)看它的,，它很守信……

３,、說(shuō)話訓(xùn)練：

鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒,，好像在說(shuō)：“……”接著就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng),。唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,，好像在說(shuō)：“……”

４、回歸課題：

去年的樹(shù),，今年已不復(fù)存在,，讓我們無(wú)限留戀地說(shuō)──（讀題）

去年的樹(shù)，為什么不復(fù)存在,？留給我們太多太多的思考,，讓我們意味深長(zhǎng)地讀──（讀題）

五、課外拓展

鳥(niǎo)兒依舊忘不了自己的好朋友,，第二年春天,，它又飛回來(lái)了，看見(jiàn)了怎樣的景象,？會(huì)怎么想,？怎么說(shuō)？

【課后反思】

這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“以生為本,，自主發(fā)展”的教學(xué)思想,，深化了“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生,、文本之間的對(duì)話過(guò)程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主讀文、角色對(duì)話,、演讀體驗(yàn),、拓展想象等過(guò)程，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美,、思想美,、意境美；從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話,。

三年級(jí)學(xué)生有一定的自主識(shí)字能力,，所以部分簡(jiǎn)單的生字可以讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)完成。對(duì)于讀音較難,、字形復(fù)雜的生字教師可以單獨(dú)加以指導(dǎo),，但這并不是教拼音或字形結(jié)構(gòu)，而是對(duì)其鞏固復(fù)習(xí),。這雖不是課文教學(xué)的主要部分,，卻是教學(xué)的重要部分。本堂課中的生字在字形上都不難,，“樁”和“燃”可以用形聲字的規(guī)律記憶,，“應(yīng)、廠,、音”這三個(gè)字,，大部分學(xué)生平時(shí)都已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，難是難在“應(yīng)”的后鼻音,，“燃”容易和“藍(lán)”的讀音混淆,，所以這兩個(gè)字的讀音要重點(diǎn)關(guān)注的。

這篇文章中的對(duì)話較多,，比較適宜學(xué)生表演朗讀,，我力求通過(guò)多種形式的讀，創(chuàng)設(shè)情境,，引領(lǐng)學(xué)生深入童話中的角色,，體會(huì)角色的情感世界，把學(xué)生真正帶入文本的情境中,。并在這一過(guò)程中,，用“春天又來(lái)了。原野上,、森林里的雪都融化了,。鳥(niǎo)兒又回到這里，找她的好朋友樹(shù)來(lái)了,?？墒?，樹(shù)不見(jiàn)了，只剩下樹(shù)根留在那里,?！边@句話把這些零散的語(yǔ)言朗讀串成一條情感的鏈，讓學(xué)生在反復(fù)地朗讀中一步一步的深化情感,。

語(yǔ)文教學(xué),，永遠(yuǎn)離不開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，永遠(yuǎn)是在想一想,、讀一讀,，讀一讀、想一想,，想一想,、寫(xiě)一寫(xiě)這樣的過(guò)程中螺旋上升的。整堂課中,，讀,、想、寫(xiě)并不是人為割裂的,，讀為想打下了基礎(chǔ),，而想象寫(xiě)話又能促進(jìn)更好地讀，而在這一過(guò)程中,，學(xué)生對(duì)課文人文內(nèi)涵的理解將一步一步加深,。對(duì)課文結(jié)尾這部分的處理，特別是兩個(gè)“看”字的想象說(shuō)話與朗讀,，也想體現(xiàn)這一點(diǎn),。在充分朗讀、想象的基礎(chǔ)上,，學(xué)生最后才能有自己多元的感悟。學(xué)生的語(yǔ)言選擇是開(kāi)放的,，這就要求教師有很強(qiáng)的調(diào)控能力,，幫助學(xué)生用規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)，并及時(shí)記錄好的詞句,，為學(xué)生提供更多的語(yǔ)言素材,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案流程圖篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)歷探索平均數(shù)的過(guò)程，學(xué)會(huì)尋找平均數(shù)的方法——移多補(bǔ)少（操作）,、先總后分（計(jì)算）,，理解平均數(shù)的含義。

2．在具體情境中,，運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)解釋簡(jiǎn)單生活現(xiàn)象,，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際生活問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)平均數(shù)，會(huì)找平均數(shù),。

教學(xué)難點(diǎn)：理解平均數(shù)的含義,。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境激趣,，引出問(wèn)題：

1,、看到黑板上這幾個(gè)圓圓的圈你想到了什么？

2,、這節(jié)課我們就把它看做一個(gè)靶子,，來(lái)做個(gè)游戲好嗎？

我們先來(lái)制定一個(gè)游戲規(guī)則,，投中這個(gè)靶心的得10分,，投到第二個(gè)圈的得9分，投到第三個(gè)圈的得8分,，投到第四個(gè)圈的得7分,，投到圈外邊的得6分。如果投到線上怎么辦,？我們就看投到線那邊的多一些就算那邊的分,，但是如果你連 黑板都沒(méi)投中就是0分，同意嗎

我們從中間一分為二,，這邊算一組,，這邊算一組。我們給這邊起個(gè)名字叫第一組,，這邊叫第二組（板書(shū)）,。第一組的同學(xué)向老師揮揮手，第二組的同學(xué)向老師點(diǎn)點(diǎn)頭,。

我們每組選5個(gè)代表參加游戲,，請(qǐng)大家排一隊(duì)交錯(cuò)站好。（給每人發(fā)一個(gè)沙包）好,，比賽開(kāi)始,。

板書(shū): 第一組 第二組

[]+[]+[]+[]+[]=[] []+[]+[]+[]+[]=[]

下面我宣布勝利隊(duì)是第 一組，歡呼一下吧!

看大家玩的這么開(kāi)心,，老師也忍不住想要參加這個(gè)游戲,。我想?yún)⒓幽銈兘M，你們歡迎嗎,？那我也來(lái)投一次好嗎,？現(xiàn)在第二組的得分是[]分，我重新宣布勝利隊(duì)是第 二組,。

你們什么想法都沒(méi)有,？對(duì)這個(gè)結(jié)果有意見(jiàn)嗎,？（采訪第一組）你們說(shuō)這樣比公平嗎？

看來(lái)人數(shù)不相等,，用比總數(shù)的方法來(lái)決定勝負(fù)是不公平的,，那么怎樣比才公平呢？不增加人,，有什么好辦法嗎,？請(qǐng)和身邊的同學(xué)討論一下吧！

二,、解決問(wèn)題,，探求新知

根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：

（[]+[]+[]+[]+[]）÷5（[]+[]+[]+[]+[]）÷6

=[]÷5 =[]÷6

=[] =[]

那組贏了？能說(shuō)出理由嗎

第二組雖然輸了,，但也不要?dú)怵H,，你們課下還可以再比。

第一組這個(gè)“5分”是誰(shuí)投的,？

這組中最多的是幾分,？最少的是幾分？5與它們相比怎么樣

小結(jié)：可見(jiàn),，5分既不是第一組的最高水平,，也不是第一組的最低水平，而是處在最高和最低之間的一個(gè)平均水平,，咱們就把表示平均水平的這個(gè)數(shù)叫做平均數(shù),。平均數(shù)的大小應(yīng)該在一組數(shù)據(jù)中的最大數(shù)與最小數(shù)之間。平均數(shù)是我們計(jì)算出的結(jié)果,，它表示的是一組數(shù)據(jù)的平均水平,，并不一定這一組數(shù)據(jù)都等于這個(gè)平均數(shù)，有些可能比平均數(shù)大,，有些可能比平均數(shù)小,，有些可能和平均數(shù)相等。

求平均數(shù)的方法是什么：總數(shù)÷份數(shù)=平均數(shù)

三,、鞏固練習(xí),，拓展應(yīng)用

1、今天的數(shù)學(xué)課上,，我發(fā)現(xiàn)了有3位同學(xué)聽(tīng)的特別認(rèn)真，老師講課他們聽(tīng)得很認(rèn)真,，同學(xué)發(fā)言他們也聽(tīng)得很認(rèn)真,。（三人上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)品，老師分別獎(jiǎng)勵(lì)他們1支,、3支,、5支鉛筆）

請(qǐng)上臺(tái)的三個(gè)小朋友數(shù)一數(shù),，手里有幾只鉛筆，然后大聲的告訴大家,。你們說(shuō)老師這樣獎(jiǎng)勵(lì)公平嗎,？怎樣才公平嗎？那么你想怎樣把它們移一移,。和身邊的同學(xué)商量一下,，臺(tái)上的3個(gè)同學(xué)也互相商量一下。

你真了不起,！想出了移多補(bǔ)少（板書(shū)）的辦法,。

你還有什么方法求出來(lái)嗎？

學(xué)生計(jì)算,，指名說(shuō)出算式,，師板書(shū)：（1+3+5）÷3

=9÷3 =3

誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，求平均數(shù)一般可以用哪些方法,？你喜歡用哪種方法,？

2、估一估：

為了布置教室,，小麗買來(lái)一些彩帶,，請(qǐng)你幫小麗估一估這三條彩帶的平均長(zhǎng)度大約是多少？

請(qǐng)你在本上列式算一算,。學(xué)生嘗試練習(xí)后評(píng)講,。

你是怎么算的？都是先求和再平均分嗎,？為什么這個(gè)題目你不用移多補(bǔ)少的方法,？

看來(lái)我們要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)選擇合適的方法。數(shù)量少,，相差不大,，用移多補(bǔ)少簡(jiǎn)單；數(shù)量多,，相差大,，用先求和再平均分。

3,、剛才我們一起認(rèn)識(shí)了平均數(shù),，也知道了怎么求平均數(shù)，接下來(lái)我們來(lái)看一看生活中有關(guān)平均數(shù)的問(wèn)題,。

判斷（對(duì)的打“√”,，錯(cuò)的打“×”。）

（1）,、小剛語(yǔ)文,、數(shù)學(xué),、英語(yǔ)三科的平均成績(jī)是94分,，小剛的數(shù)學(xué)成績(jī)一定是94分,。（×）

（2）、小明所在班級(jí)同學(xué)的平均身高是132厘米,，小華所在班級(jí)同學(xué)的平均身高是135厘米,，所以小華比小明高,。（×）

(3)、三名同學(xué)的年齡之和是42歲,，這三名同學(xué)的平均年齡是14歲,。（√）

（4）、小明星期六做了20道題,，星期天上午做了12道,，下午做了7道，小明平均每天幾道題 列式為：（20+12+7）÷3 = 13(道)（×）

4,、想一想,、說(shuō)一說(shuō)

有危險(xiǎn)嗎？課件展示：游泳池和小明的問(wèn)題,。

想一想：出示游泳圖,，平均水深110厘米，小明身高145厘米,，下去游泳有危險(xiǎn)嗎,？

生討論是否有危險(xiǎn)。說(shuō)說(shuō)理由,。

5,、出示1—9九張數(shù)字卡片

下面請(qǐng)你把1—9九張數(shù)字卡片按從小到大的順序擺在桌子上?？ㄆ隙紝?xiě)著幾,？ 下面做這樣這樣一個(gè)競(jìng)賽:

(1)請(qǐng)你從所有的卡片當(dāng)中任意取出2張,，讓這兩張卡片的平均數(shù)是5。

還有嗎誰(shuí)能把所有的答案都說(shuō)出來(lái),？

為什么這兩個(gè)數(shù)的平均數(shù)是5,？到前面展示。

（2）再做這樣一個(gè)競(jìng)賽:

隨便拿出幾張卡片，三張,、四張、五張或更多張都行,，要求這幾張的平均數(shù)也是5。到前面展示,。再多點(diǎn)還有嗎 都用上了平均數(shù)還是5,。

（3）下面請(qǐng)你去掉幾張，平均數(shù)還是5,。

四,、小結(jié)

這節(jié)課你開(kāi)心嗎,？通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲呢,？

教學(xué)設(shè)計(jì)方案流程圖篇七

一、教材簡(jiǎn)說(shuō)

《贈(zèng)劉景文》的大意是：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了,，只有那開(kāi)敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年最好的景致你要記住,，那就是橙子金黃,、橘子青綠的時(shí)節(jié),。這首古詩(shī)是寫(xiě)秋末的景色，第一句以荷敗,、菊殘，寫(xiě)出了秋末的特征,。接下來(lái)詩(shī)人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點(diǎn)綴得色彩鮮明而富有生氣,。詩(shī)人在此一反悲秋的調(diào)子，突出了秋天是收獲的季節(jié),。擎雨蓋指荷葉,。第二行詩(shī)贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概,。

二,、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1,、會(huì)認(rèn)生字,。會(huì)寫(xiě)生字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情,。

3,、喜歡背誦古詩(shī),，有條件的,，背誦課文以外的古詩(shī),。

三,、教學(xué)過(guò)程

（一）看圖說(shuō)話

看圖，說(shuō)一說(shuō)你在圖上看到了什么,，想到了什么。

（二）初讀感知,，了解古詩(shī)大意

1,、自己讀，借助拼音,，讀準(zhǔn)字音,。

2、自由讀,，圈出不理解的詞語(yǔ)。

3,、小組讀,，合作學(xué)習(xí),，理解詞義。

（三）再讀感悟,，想象詩(shī)歌畫(huà)面

1、自由讀,，結(jié)合圖理解詩(shī)意,。

2,、小組內(nèi)討論交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥,。

3、自由組合,，與學(xué)習(xí)伙伴體會(huì)讀,，讀完后交流自己的體會(huì),，交流后再讀。

4,、教師范讀,，學(xué)生想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面,。

（四）啟發(fā)想象，感情朗讀,、背誦

1,、教師描述詩(shī)意，激發(fā)學(xué)生想象,。

2,、有感情地朗讀、背誦,。

（五）想一想,，議一議

你認(rèn)為一年最好的時(shí)節(jié)是哪個(gè)季節(jié)，為什么,？

教學(xué)設(shè)計(jì)方案流程圖篇八

現(xiàn)代教育技術(shù)是中央廣播電視大學(xué)教育管理專業(yè)的一門必修課程,。為保證“人才培養(yǎng)模式和開(kāi)放教育試點(diǎn)”的順利實(shí)施和本課程的教學(xué)質(zhì)量，依據(jù)本專業(yè)實(shí)施方案的有關(guān)規(guī)定,，特制定本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)方案,。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)課程概況

1.本課程的性質(zhì)和特點(diǎn)

現(xiàn)代教育技術(shù)是中央電大教育管理專業(yè)（專升本）的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課程,，它的文字教材名稱為：信息技術(shù)與教育技術(shù)（2）,。本課程4學(xué)分，課內(nèi)學(xué)時(shí)72,，其中錄像課14學(xué)時(shí),，網(wǎng)上輔導(dǎo)9次。本課程的先修課程有：教育原理,、課程與教學(xué)論,、教育心理學(xué)等,。

本課程的目的提高綜合素質(zhì)，使教師掌握運(yùn)用信息技術(shù),、教育技術(shù)的基本能力,，適應(yīng)教育發(fā)展、課程改革和教學(xué)人才的需求,。

本課程的要求

⑴ 通過(guò)本課程的開(kāi)設(shè),，提高對(duì)學(xué)習(xí)教育技術(shù)意義的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立現(xiàn)代教育意識(shí),，增強(qiáng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力和改革觀念,。

⑵ 了解教育技術(shù)的基本內(nèi)容，了解教學(xué)設(shè)計(jì)的方式,、方法,。

⑶了解教育傳播理論、教學(xué)媒體理論和教學(xué)媒體的選擇方法,，能正確地選擇教學(xué)媒體和在教學(xué)中有效地使用教學(xué)媒體，初步具備把計(jì)算機(jī)應(yīng)用到教育實(shí)踐中去的能力,。

⑷現(xiàn)代教育技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,。要求學(xué)生高度重視理論聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)真學(xué)習(xí),、理解課程的理論,、方法，認(rèn)真做好相關(guān)的實(shí)驗(yàn),，并自覺(jué)地把信息技術(shù),、教育技術(shù)應(yīng)用到教育實(shí)踐中去，重點(diǎn)培養(yǎng)提高學(xué)習(xí)者運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和信息技術(shù)的意識(shí)理念,、知識(shí)水平和實(shí)際工作能力,，使教學(xué)活動(dòng)更加科學(xué)化、規(guī)范化和現(xiàn)代化,。

⑸保持課程內(nèi)容的科學(xué)性,、規(guī)范性和適當(dāng)超前意識(shí)的先進(jìn)性，并根據(jù)學(xué)生在職的特點(diǎn),，以“必須,、夠用”為原則。知識(shí)范圍選擇適當(dāng),，突出應(yīng)用性和注意理論聯(lián)系實(shí)際,。

2.本課程的辦學(xué)形式

本課程的辦學(xué)形式有兩個(gè)特點(diǎn)：一是它屬于“開(kāi)放教育試點(diǎn)”課程；二是它屬于中央電大與地方電大的合作辦學(xué)的課程,。前者決定了它必須在遠(yuǎn)程教育人才培養(yǎng)模式上有所創(chuàng)新,，后者決定了它與地方電大必須緊密合作,。

3.本課程的學(xué)習(xí)對(duì)象

本課程的學(xué)習(xí)對(duì)象主要是我國(guó)邊遠(yuǎn)地區(qū)和廣大農(nóng)村的教學(xué)管理人員和教師，以在職進(jìn)修為主,。學(xué)習(xí)對(duì)象的主要優(yōu)勢(shì)是：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)普遍強(qiáng)烈,，愿意通過(guò)理論學(xué)習(xí)解決工作中的實(shí)際問(wèn)題；學(xué)習(xí)目的明確,，渴望信息技術(shù)和教育技術(shù)的知識(shí)能力和學(xué)歷層次的提高,；有著足夠的教育工作經(jīng)驗(yàn)；理解問(wèn)題,、分析問(wèn)題的能力和自學(xué)的能力較強(qiáng),。但他們也有著明顯的劣勢(shì)，即：文化層次普遍較低,；因經(jīng)濟(jì)狀況較差,，學(xué)習(xí)資源亦相對(duì)匱乏；工作和生活擔(dān)子較重,，因而學(xué)習(xí)時(shí)間缺乏,；因?yàn)槟挲g較大，記憶力相對(duì)減弱,。在現(xiàn)代教育技術(shù)的課程建設(shè)及具體實(shí)施中,，對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的這些優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)都應(yīng)通盤(pán)考慮、制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)的舉措,。

4.本課程的媒體資源

本課程采用三種教學(xué)主媒體和其他多種輔助媒體,。主媒體即文字教材、錄像教材,、ip和形成性作業(yè)等,。文字教材是在教和學(xué)中貫穿始終的重要依據(jù)，是學(xué)習(xí)的尺度和標(biāo)準(zhǔn),。錄像教材幫助學(xué)生明確基本概念,、理清知識(shí)思路和要點(diǎn)，減輕學(xué)習(xí)的難度,。ip提供較新的信息,，教學(xué)指導(dǎo)等。不同教學(xué)媒體有自己的教學(xué)功能,，“各有側(cè)重,、優(yōu)化整合”，共同構(gòu)成本課程的一個(gè)完整的“教學(xué)資源體系”,，以支持完成《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程的教學(xué)任務(wù),。此外，本課程每學(xué)期組織提供9次網(wǎng)上學(xué)習(xí)指導(dǎo),，包括：教材章節(jié)的學(xué)習(xí)引導(dǎo),、測(cè)驗(yàn)和學(xué)習(xí)資料,；同時(shí)按學(xué)習(xí)進(jìn)度在期末舉行一次直播課堂（復(fù)習(xí)輔導(dǎo)）。

二,、學(xué)習(xí)模式

作為“開(kāi)放教育試點(diǎn)”課程,，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)以下兩點(diǎn)：一是突出遠(yuǎn)程開(kāi)放教育辦學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和特色；二是尋找遠(yuǎn)程開(kāi)放教育人才培養(yǎng)模式的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律,。據(jù)此,，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，我們擬將教學(xué)與研究共同推進(jìn)作為一條基本原則,，使之展開(kāi)積極的雙向互動(dòng),，目的是為“人才培養(yǎng)模式和開(kāi)放教育試點(diǎn)”做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

1.本課程的學(xué)習(xí)過(guò)程模式

本課程的學(xué)習(xí)過(guò)程即教學(xué)過(guò)程,，它強(qiáng)調(diào)的是從學(xué)生的角度來(lái)描述教學(xué)的一般過(guò)程,，它是學(xué)習(xí)本課程的外在程序。學(xué)習(xí)過(guò)程模式更側(cè)重于教學(xué)管理的指導(dǎo),。包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）注冊(cè)登記,，領(lǐng)取學(xué)習(xí)材料（文字教材、錄像教材或vcd光盤(pán),、形成性考核作業(yè)冊(cè)等）,；

（2）接受學(xué)習(xí)指導(dǎo)（如學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)進(jìn)度）,，明確學(xué)習(xí)目標(biāo),；

（3）接受學(xué)習(xí)支持服務(wù),，實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程：(自學(xué)→小組協(xié)同學(xué)習(xí)→面授輔導(dǎo)）(平時(shí)成績(jī)考核)+實(shí)踐環(huán)節(jié)(平時(shí)成績(jī)考核)→期末復(fù)習(xí)→參加期末考試。

（4）畢業(yè)或結(jié)業(yè),。

2.本課程的學(xué)習(xí)實(shí)施模式

本課程的學(xué)習(xí)實(shí)施模式即學(xué)習(xí)實(shí)踐模式,，它強(qiáng)調(diào)的是從學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在程序來(lái)描述學(xué)習(xí)過(guò)程，是學(xué)習(xí)過(guò)程模式的內(nèi)化和具體實(shí)踐,。學(xué)習(xí)實(shí)施模式更側(cè)重于學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)?，F(xiàn)代教育技術(shù)是一門有一定難度的課程，這是因?yàn)樗且粋€(gè)獨(dú)立的方法和方法論學(xué)科體系,，許多概念和理論涉及多個(gè)的學(xué)科,，學(xué)生自學(xué)會(huì)感到很困難，教師要加強(qiáng)輔導(dǎo),、幫助學(xué)生自學(xué),。

在對(duì)學(xué)員進(jìn)行自學(xué)方法和自學(xué)能力的輔導(dǎo)時(shí)，應(yīng)要求學(xué)員善于提出問(wèn)題,，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)文字教材,，對(duì)文字教材的知識(shí)結(jié)構(gòu),、基本理論與心理規(guī)律要在了解、理解上下功夫,，認(rèn)真鉆研,，善于分析與概括教材的要點(diǎn)、重點(diǎn)與難點(diǎn),；對(duì)基本知識(shí),、基本理論、心理規(guī)律,、原則與方法要做到聯(lián)系實(shí)際學(xué)會(huì)應(yīng)用,。

學(xué)生學(xué)習(xí)主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）以自主學(xué)習(xí)法為核心學(xué)習(xí)各種學(xué)習(xí)材料（文字教材、錄像教材,、ip教材,、期末復(fù)習(xí)提要等）認(rèn)真作好學(xué)習(xí)筆記；

（2）以合作學(xué)習(xí)法為核心參加小組協(xié)同學(xué)習(xí),；

（3）以輔導(dǎo)交流學(xué)習(xí)法為核心參加教師的集中面授輔導(dǎo),；

（4）以信息技術(shù)為核心充分利用中央電大提供的各種教學(xué)服務(wù)（如信函、電話答疑,、電子語(yǔ)音信箱,、直播課堂、電子郵件等）,；

（5）以實(shí)踐學(xué)習(xí)法為核心參加集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的各種活動(dòng),。

三、學(xué)習(xí)支持服務(wù)策略

1.中央電大（課程組）的職責(zé)與任務(wù)

與以上本課程的學(xué)習(xí)過(guò)程模式,、學(xué)習(xí)實(shí)施模式相對(duì)應(yīng),，中央電大（課程組）的職責(zé)與任務(wù)主要是：

（1）提供本課程的各類指導(dǎo)性文件，包括教學(xué)大綱,、教學(xué)計(jì)劃和課程實(shí)施方案等,。

（2）提供本課程的學(xué)習(xí)材料，主要是多種媒體教材,。

文字教材是學(xué)習(xí)的主教材,、是教和學(xué)的主要依據(jù)。認(rèn)真學(xué)習(xí)文字教材是學(xué)生獲得知識(shí),，完成學(xué)業(yè)的重要途徑,。本文字教材為方便學(xué)生自學(xué)，將教學(xué)和導(dǎo)學(xué)合一,，設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)目標(biāo),、學(xué)習(xí)方法、本章小結(jié),、思考練習(xí)題,、案例介紹,。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)首先要清楚文字教材的結(jié)構(gòu)、思路和學(xué)習(xí)方法,，然后根據(jù)實(shí)際情況確定自己的學(xué)習(xí)模式,。

錄像教材（14學(xué)時(shí)）是重要的助學(xué)教材。使學(xué)生進(jìn)一步明確本課程的學(xué)習(xí)方法,、理清知識(shí)要點(diǎn),、提示重點(diǎn)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)難度,，強(qiáng)化自學(xué),、指導(dǎo)復(fù)習(xí)。

ip教材（2學(xué)時(shí)）分為4個(gè)專題,，學(xué)生可根據(jù)自己的情況和需求,，自主選擇使用。

（3）舉辦現(xiàn)代教育技術(shù)教師培訓(xùn)班,。為了減輕學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)課程的難度,，在開(kāi)學(xué)初，擬舉辦現(xiàn)代教育技術(shù)教師培訓(xùn)班,，聘請(qǐng)教材主編或主講講解教材思路,、結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)及難點(diǎn),。

（4）提供本課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種指導(dǎo)性意見(jiàn)和交流性信息,，如開(kāi)課前、后及其中間運(yùn)用直播課堂,、vbi,、計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)、有關(guān)課程教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)會(huì)等形式對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)管理,、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和交流,。

（5）對(duì)本課程的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督,、檢查,、評(píng)估以及期末考核工作。本課程主持教師：中央電大師范部李小林

聯(lián)系電話：（010）66490662,；e-mail：lixiaol@

2.學(xué)習(xí)進(jìn)度及方法提示

為了便于學(xué)生學(xué)習(xí),，現(xiàn)將學(xué)習(xí)進(jìn)度和相應(yīng)媒體及學(xué)習(xí)方法提示給大家，學(xué)生根據(jù)自己的不同情況參考使用,。

四,、地方電大的職責(zé)與任務(wù) 在本課程的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，地方電大是執(zhí)行部門,，其職責(zé)與任務(wù)主要是：

（1）根據(jù)中央電大現(xiàn)代教育技術(shù)課程組提供的各種指導(dǎo)性文件,，聯(lián)系實(shí)際制定本地的實(shí)施性教學(xué)大綱,、課程實(shí)施方案并組織招生。

（2）提供學(xué)習(xí)本課程所必須的硬件條件,，諸如多媒體教室,、計(jì)算機(jī)室、實(shí)驗(yàn)室,、面授輔導(dǎo)及小組討論教室等,。

（3）確定本課程的主持教師和輔導(dǎo)教師，其職責(zé)為：對(duì)本課程學(xué)習(xí)過(guò)程諸環(huán)節(jié)的介入以及各種教學(xué)媒體的使用提出實(shí)施性意見(jiàn),，指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自學(xué),、小組學(xué)習(xí)、參加面授輔導(dǎo)以及運(yùn)用遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)方法使用多種媒體教材和多種教學(xué)支持服務(wù)手段,，定期檢查,、批改學(xué)生的作業(yè)。

（4）幫助學(xué)生做好期末復(fù)習(xí)和考試準(zhǔn)備工作,。

（5）組織實(shí)施實(shí)踐操作教學(xué)環(huán)節(jié),。

五、“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）實(shí)踐教學(xué)的主要內(nèi)容及要求

1．教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)“現(xiàn)代教育技術(shù)”中各章節(jié)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)的任務(wù),，采用上機(jī)操作,、練習(xí)作業(yè)和實(shí)踐考察活動(dòng)等方式進(jìn)行教學(xué)，是本課程實(shí)踐教學(xué)的主要內(nèi)容,。文字教材和錄像教材中一些實(shí)例的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的內(nèi)容也可供有選擇地重點(diǎn)學(xué)習(xí),。

2．實(shí)踐教學(xué)要求

實(shí)踐教學(xué)的總體要求是要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，將我國(guó)中小學(xué)課程教學(xué)改革工作中的具體情況與本課程的.學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密地結(jié)合起來(lái),。具體要求是：

⑴結(jié)合工作實(shí)踐體會(huì),，做好課程作業(yè)，尤其要按照理論聯(lián)系實(shí)際的要求認(rèn)真完成好各學(xué)習(xí)單元后所附思考與練習(xí)和“形成性考核作業(yè)冊(cè)”中的論述題,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案流程圖篇九

一,、教學(xué)材料的分析

本課程選用的教材為人教版《九年級(jí)物理 全一冊(cè)》【20xx年審定】。內(nèi)能是其第十三章第二節(jié)的內(nèi)容,，是在學(xué)習(xí)了分子熱運(yùn)動(dòng)之后進(jìn)行教學(xué)的,，它是對(duì)不同于機(jī)械能的另一種形式的能——內(nèi)能的重點(diǎn)研究。本節(jié)內(nèi)容是在前面學(xué)習(xí)機(jī)械能概念及其轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步了解更為抽象的內(nèi)能概念,，認(rèn)識(shí)內(nèi)能的轉(zhuǎn)化及其作用，這些內(nèi)容是解釋許多常見(jiàn)熱現(xiàn)象的必備基礎(chǔ),，也是學(xué)習(xí)本章后面熱量,、比熱容、熱機(jī)等內(nèi)容必不可少的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課在全章有重要的基礎(chǔ)性地位,。改變內(nèi)能的兩種方式是本章的關(guān)鍵點(diǎn),，承上啟下，為引出“能量守恒定律”做好了鋪墊,。

二,、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

本課程的教學(xué)對(duì)象為初三年級(jí)學(xué)生。經(jīng)過(guò)初二一年的學(xué)習(xí)他們對(duì)機(jī)械能能已有了一定的了解,，同時(shí)也具備了一定的物理理性思維能力與分析的素質(zhì),，參與意識(shí)比較強(qiáng)，易于接受新鮮事物,。已基本具備學(xué)習(xí)本課程必要的知識(shí)基礎(chǔ),。在上一節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)物體內(nèi)部分子的運(yùn)動(dòng)有了初步的認(rèn)識(shí),，這就為這節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ),；通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，意欲提高學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣,，找到探究物理規(guī)律的方法,。并對(duì)本節(jié)課的前期知識(shí)結(jié)構(gòu)有所了解。作為學(xué)習(xí)主體的九年級(jí)學(xué)生,，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)處于由感性向理性發(fā)展階段,，感性認(rèn)識(shí)仍占主要地位，理性認(rèn)識(shí)上還存在一定困難,。為此,，本課應(yīng)注意適應(yīng)學(xué)生好奇心，以感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ),，再通過(guò)理性分析和判斷,，獲取新知識(shí)，發(fā)展抽象思維能力,。

三,、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1.利用比較法認(rèn)知內(nèi)能是分子動(dòng)能和分子勢(shì)能的總和，認(rèn)知內(nèi)能是物體本身具有的能量,。理解內(nèi)能的大小與溫度和質(zhì)量有關(guān),。

2．通過(guò)實(shí)驗(yàn)和體驗(yàn)活動(dòng)，知道通過(guò)做功和熱傳遞的方法可以改變內(nèi)能,。能判斷熱物體內(nèi)能是否發(fā)生改變,，和用什么方法改變內(nèi)能,。了解熱量的概念,。

（二）過(guò)程與方法

1．通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)和體驗(yàn)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力,，活躍學(xué)生的思維,，培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力,，語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)與人合作的意識(shí),。

2．通過(guò)分析具體實(shí)例,，促使學(xué)生嘗試應(yīng)用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)去解釋具體的問(wèn)題。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．通過(guò)了解人類認(rèn)知內(nèi)能過(guò)程的幾個(gè)片段,，感受人類認(rèn)知內(nèi)能過(guò)程中從宏觀跨越到微觀的偉大,，和人類認(rèn)知過(guò)程中孜孜以求，鍥而不舍的精神,。

2．通過(guò)學(xué)習(xí),，感受到用微觀理論去解釋宏觀現(xiàn)象的奇妙，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，使學(xué)生樂(lè)于探索日常生活中和相關(guān)科學(xué)技術(shù)中的物理學(xué)道理,，有助于建立正確的科學(xué)觀。

四,、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1.了解內(nèi)能的概念,，簡(jiǎn)單描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系。

2．知道改變內(nèi)能的兩種方法,，會(huì)利用內(nèi)能的相關(guān)知識(shí)解釋生活中的相關(guān)事例,。教學(xué)難點(diǎn)：

1．用做功和熱傳遞改變物體內(nèi)能的本質(zhì)。

2．了解熱量的概念,。

五,、教學(xué)流程圖