范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

初中語文教學設(shè)計設(shè)計意圖 小學語文教學設(shè)計及設(shè)計意圖篇一

新課導入設(shè)計意圖,；

1、猜謎的形式引入課題,，使學生興趣盎然地進入教學情景,。 2這里簡單引入、提問的目的是為激發(fā)學生學習興趣和求知欲望,。

3,、猜禮物 這個導入設(shè)計一方面是為了培養(yǎng)學生觀察事物的能力；另一方面是為了調(diào)動學生對本節(jié)課的學習興趣,，讓他們對課堂教學充滿新奇感。

4,、短小的歷史故事,，點燃學生的學習熱情

“好的開端是成功的一半”，為了激發(fā)學生的求知欲,，讓學生充滿興趣地學習,。聯(lián)系實際，用貼近生活的事例引入新課,。

因為學生只有明確目標,，才能學有方向、學有動力,，變被動接受為主動探索,，并達到整體感知的目的。

4,、明確學習目標,，有的放矢。而且把學生想知道的作為嘗試內(nèi)容,有利于調(diào)動學生的積極性,。

5,、《語文課程標準》將興趣、習慣的培養(yǎng)貫穿始終,，讓學生喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣。因而,，剛開課就用清脆,、宛轉(zhuǎn)的夜鶯歌聲導入，讓學生感到美妙的歌聲是多么富有感染力,，大家產(chǎn)生無限豐富的想象,，令人親切陶醉而心馳神往。學生的閱讀興趣盅然,，這樣開課,，培植了學生的閱讀興趣,，等于打下了學習語文的根基。

6,、導入部分,，目的在于激發(fā)學生對主人公產(chǎn)生敬仰之情,，通過交流資料,，拉近了學生與文本故事和文本人物的距離,，為接下來進行平等有效的閱讀對話作好了必要的鋪墊,。

檢查預習：

1,、通過檢查預習引導學生從字詞入手一步熟悉文本，夯實語文學習的基礎(chǔ),，同時感知文本,，理清文章脈絡，實現(xiàn)長文短教,，為品讀文本作好鋪墊,。

2、認讀詞語,讀準字音,幫助學生理解重點詞語的意思,了解故事大概,為進一步學習課文打下基礎(chǔ),。

3,、這一復習環(huán)節(jié)，既溫習了詞語的朗讀,，又讓學生憑借詞語回憶了課文內(nèi)容,，還進行了語言概括能力的訓練。

識字設(shè)計意圖：

1,、小學語文教學是學習語文的啟蒙階段,，要為學生打好識字、閱讀和作文的基礎(chǔ),。初讀課文要求不添字,、不漏字，做到讀正確,，然后是讀得流利,，才為精讀教學的“讀得有感情”打下基礎(chǔ)。只有加強對初讀課文的自學情況檢查,，才能掌握字音,、字形、詞義,，并能正確運用,，積累詞句，力求循序漸進，扎扎實實進行語言文字的訓練,。

2,、識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，所以注重教給識字方法,，力求識用結(jié)合,。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”，學貴有疑,。在充分自讀后引導學生質(zhì)疑問難,，教師可以更好地了解學生的學習情況，使引導和講解做到有的放矢,，還能調(diào)動學生求知的積極性和主動性,，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

運用多媒體課件：

1,、從思想上意識到語文與生活的緊密聯(lián)系,，激發(fā)學生的學習興趣，明確本節(jié)課的學習內(nèi)容,，同時也為本課內(nèi)容的學習奠定了基礎(chǔ)。

2,、用有趣的詩歌能集中學生的注意力,，使學生不至于走神，調(diào)節(jié)了課堂氣氛,，可以激發(fā)學生學習語文的興趣,，同時還能培養(yǎng)學生觀察和思維能力。

3,、運用多媒體課件配上優(yōu)美動聽的音樂,，讓學生輕松愉快地憑借音樂感知畫面形象，化抽象為具體,，既有效地吸引了學生的注意力,，又讓他們在具體、形象的感知中輕松地區(qū)分出了眾多的顏色,，體會到了作者語言的精妙,。學生在聲情并茂朗讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合課件,，會有身臨其境的感覺,，不但可以保持興趣，而且可以活躍思維,，促進感悟,，達到積累內(nèi)化的目的。

4,、恰當?shù)氖褂枚嗝襟w課件創(chuàng)設(shè)情景,，能使學生受到更真切的感染,，使學生身臨其境。

5,、從教學實際出發(fā),，將課件作為學生與文本交流、師生情感交流,、協(xié)作的工具,，創(chuàng)設(shè)學習環(huán)境的工具。激發(fā)學生的情感,，為學習語文奠定情感基礎(chǔ),。充分體現(xiàn)學生的主體作用，2 讓學生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,，提高學生語文學習的興趣。讀寫結(jié)合,，力爭將語言文字的訓練落到實處,，鍛煉學生的想象力、表達力,，提高習作水平,。

6、這個教學環(huán)節(jié)通過多媒體畫面,，激活學生已有的生活體驗,，從而產(chǎn)生新的閱讀期待，促使他們感悟文中的情和景,。

誦讀感悟設(shè)計理念：

1,、讀，是學生與文本進行情感交流的紐帶,，因為學生只有真正的蘊含在語言文字中的情感,，才能讀出感情；而讀的過程正是學生正確理解文本,，領(lǐng)會作者表達的過程,，這種體驗是心靈深處的，也是最長久,、最深刻的,。

2、以讀為本，讀中理解,、讀中感悟,、尊重學生的獨特感受，即加強了讀書的指導,，又走進了文本,。

3、讓學生通過讀---找----圈----議----悟,，使學生深入文本,，同時培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的閱讀習慣。

4,、對于重點句的理解,，針對不同學生提出不同的回答要求，既讓后進生在難度降低的前提下也能嘗試說一說,，又確保優(yōu)等生的進一步發(fā)展,。

5、讀寫結(jié)合,，授人以魚不如授人以漁,。傳授方法，以讀促寫,，讀寫結(jié)合,，水到渠成。既鍛煉學生寫作,，又加深了對課文內(nèi)容的理解。

6,、讀,，是學生與文本進行情感交流的紐帶，因為學生只有真正的蘊含在語言文字中的情感,，才能讀出感情,；而讀的過程正是學生正確理解文本，領(lǐng)會作者表達的過程,，這種體驗是心靈深處的,，也是最長久、最深刻的,。

7,、重視自讀自悟，整體感知,，培養(yǎng)學生自能閱讀的能力,。讓學生充分自讀課文，首先要讀懂課文主要內(nèi)容是什么，學會抓住主線,，理清文章思路,。同時，用小標題來概括每段內(nèi)容,，這種方法會讓學生感興趣,，活躍課堂氣氛，提高他們的思維概括能力和語言綜合能力,。

8、閱讀教學要創(chuàng)設(shè)由內(nèi)化向外化的轉(zhuǎn)換實踐活動,，讓學生切實地學好語言和表達方法,，這是提高語文能力的有效途徑。更是語文教學走向科學,、高效的途徑之一,。因而，教學時,，不僅引導學生理解感悟,，還要抓表達。引導學生發(fā)現(xiàn)表達的特點,，鼓勵他們在口頭和書面中遷移,、運用。

9,、在指導學生感情朗讀的基礎(chǔ)上,，讓學生聽課文錄音，及時發(fā)現(xiàn)自己朗讀中的不足,，尋找差距,。這樣一來，學生找到了學習的榜樣,，同時也不會被這個榜樣束縛,。學生在互相評價的過程中，潛移默化地掌握了朗讀的技巧,。

10,、注重教給學生抓住重點詞語聯(lián)系畫面及上下文來理解課文的方法，還注重培養(yǎng)學生自讀勾劃,、合作提高的良好學習習慣,，訓練學生的語言文字，使學生真正成為語言的實踐者,，從而保證雙基訓練能落到實處,。

11,、表演讀是學生“喜聞樂動”的好形式，又是潛移默化理解詞句意思的好途徑,。通過兩次演讀,，兩次情境再現(xiàn)，學生對各種對象的表現(xiàn)有了真切的感受,。

12,、朗讀不僅僅是理解課文的一種手段，各種不同方式的朗讀本身就是一種藝術(shù)享受,。而唱歌正好與語文朗讀有許多共同之處,，各種不同唱法可以給朗讀作借鑒。

指導寫字設(shè)計理念：

1,、新“課標”強調(diào)：“每個學段都要指導學生寫好漢子,。要求學生寫字姿勢正確。指導學生掌握基本的書寫技能,，養(yǎng)成良好的書寫習慣,，提高書寫質(zhì)量?！闭n始,，我不僅范寫，而且邊寫邊提醒學生關(guān)注“略”這個字的整體布局是左窄右寬,，再關(guān)注筆畫細節(jié),，也就是每個筆畫的書寫要領(lǐng)，這樣指導,，長此以往,，學生就會積累不少寫好字的秘訣?！叭齻€一”寫字姿勢的提醒及時必要,，它培養(yǎng)的是學生良好的書寫習慣，體現(xiàn)的是最基本的人文關(guān)懷,。

課堂師生互動設(shè)計意圖：

1、在生生互動,、師生互動的合作交流中,，充分發(fā)揮學生的主體作用，而教師則要做個好

4 舵手,，圍繞目標,，指導學生開展有效學習，讓學生真正在語文實踐中提高語文能力,。

作業(yè)設(shè)計理念：

1,、教學,，不但要針對不同學習內(nèi)容設(shè)計不同的學習方式，活動方式,，而且要在同一學習任務中考慮到學生學習方式的差異,，讓不同的學生有不同的嘗試機會，特別是在統(tǒng)一活動設(shè)計中,，要給學生一點選擇余地,。

2、培養(yǎng)孩子自主學習的習慣與能力,，要求孩子每篇課文都要在課前進行預習,，完成5個預習任務。老師已經(jīng)在課堂進行過一次指導,，有家長的關(guān)注與幫助,，相信孩子們能做得更好！

3,、鞏固性作業(yè),，設(shè)計意圖：鞏固基礎(chǔ)知識，加強書寫練習,，學會審題讀題,。

4、通過幾種不同形式的寫話練習,，增加練筆次數(shù),，提高孩子的寫話興趣和能力。

5,、語文學習重在閱讀積累，閱讀可以鞏固識字,、增加識字量,，可以累積好詞佳句提高說話、寫話能力,，可以培養(yǎng)孩子的耐心靜氣??.（好處很多）通過幾種不同形式的閱讀積累作業(yè)培養(yǎng)孩子的閱讀興趣與能力,。

板書設(shè)計理念：

1、在課堂上學生接受知識信息的渠道基本有兩個 ,一是視覺 ,二是聽覺,。板書是使學生通過視覺而獲得知識信息的。在學生接受信息的兩個渠道中 ,通過視覺獲得信息的記憶時間 ,比從聽覺獲得信息的時間要長幾倍,。板書便于學生鞏固知識 ,因而是提高教學效果,。

2、好的板書是一篇文章濃縮了的精華,，是直觀的教學方法,，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的全過程,。

3、這樣的板書不僅體現(xiàn)了課文的重難點,，體現(xiàn)了本課的知識體系,，幫助學生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，也使學生能從板書上較直觀地看到了課文的主要內(nèi)容,，一看板書就能回憶起本課的內(nèi)容,，便于理解和掌握知識，利于學生記憶,。同時也體現(xiàn)了課文內(nèi)容與思維的同步,，達到了比較好的教學效果。

5 設(shè)計意圖：借助插圖,，讓學生還原并豐富詞語的形象,；再讀詞語，使其感知春天的豐富,、生動和美麗,，并在讀中產(chǎn)生?畫面感?，這樣有利于培養(yǎng)學生的語感,。詞語的呈現(xiàn)和朗讀的指導,，均從學情出發(fā)，不生拉硬拉,，較好地體現(xiàn)了?順學而導?的教學思想

設(shè)計意圖：把識字寫字安排在感知課文內(nèi)容之后,，看似顛倒了順序，實際上體現(xiàn)了學生識字和記字的一般規(guī)律,。小朋友識字總是先從整體上關(guān)注?輪廓?,，再具體分析、嘗試記憶,，之后通過多次復現(xiàn)來鞏固,，這樣才會有效地記住生字。這13個要求會認的生字,，在整體感知詞語中已經(jīng)多次呈現(xiàn)，學生已經(jīng)不陌生了,，因此會比孤立呈現(xiàn)生字來機械識記的效果好

設(shè)計理念

架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,，引導和調(diào)動學習的情感體驗,，關(guān)注學生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度,，使朗讀成為學生學習和探究的重要手段,。讓學生在自主、民主的氛圍中學習,，自主地讀,、說，在自讀自悟,、主動探究中認識生字,，讀懂故事，初步了解春天的特點

設(shè)計意圖：游戲引入,，形象感知春天色彩明麗的美景,，不僅讓學生進入優(yōu)美的教學情境，獲得身心的愉悅,，而且巧妙激發(fā)了學生強烈的求知欲,，為后面的自主學習做好鋪墊。

設(shè)計意圖：游戲引入,，形象感知春天色彩明麗的美景,，不僅讓學生進入優(yōu)美的教學情境，獲得身心的愉悅,，而且巧妙激發(fā)了學生強烈的求知欲,，為后面的自主學習做好鋪墊。

新課程標準要求教師必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求,，愛護學生的好奇心，求知欲,，想象力,，充分激發(fā)學生的學習興趣,，珍

6 視學生獨特的感受,、體驗和理解。教師只是學生學習的組織者,、引導者,。

初中語文教學設(shè)計設(shè)計意圖 小學語文教學設(shè)計及設(shè)計意圖篇二

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小學語文教學設(shè)計意圖

新課導入設(shè)計意圖,；

1、猜謎的形式引入課題,，使學生興趣盎然地進入教學情景,。

2這里簡單引入,、提問的目的是為激發(fā)學生學習興趣和求知欲望。

3,、猜禮物

這個導入設(shè)計一方面是為了培養(yǎng)學生觀察事物的能力,；另一方面是為了調(diào)動學生對本節(jié)課的學習興趣，讓他們對課堂教學充滿新奇感,。

4,、短小的歷史故事，點燃學生的學習熱情

“好的開端是成功的一半”,，為了激發(fā)學生的求知欲,，讓學生充滿興趣地學習。聯(lián)系實際,，用貼近生活的事例引入新課,。

因為學生只有明確目標，才能學有方向,、學有動力,，變被動接受為主動探索，并達到整體感知的目的,。

4,、明確學習目標，有的放矢,。而且把學生想知道的作為嘗試內(nèi)容,有利于調(diào)動學生的積極性,。

5、《語文課程標準》將興趣,、習慣的培養(yǎng)貫穿始終,，讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣,。因而,，剛開課就用清脆、宛轉(zhuǎn)的夜鶯歌聲導入,，讓學生感到美妙的歌聲是多么富有感染力,，大家產(chǎn)生無限豐富的想象，令人親切陶醉而心馳神往,。學生的閱讀興趣盅然,，這樣開課，培植了學生的閱讀興趣,，等于打下了學習語文的根基,。

6、導入部分，目的在于激發(fā)學生對主人公產(chǎn)生敬仰之情,，通過交流資料,，拉近了學生與文本故事和文本人物的距離，為接下來進行平等有效的閱讀對話作好了必要的鋪墊,。

檢查預習：

1、通過檢查預習引導學生從字詞入手一步熟悉文本,，夯實語文學習的基礎(chǔ),，同時感知文本，理清文章脈絡,，實現(xiàn)長文短教,，為品讀文本作好鋪墊。

2,、認讀詞語,讀準字音,幫助學生理解重點詞語的意思,了解故事大概,為進一步學習課文打下基礎(chǔ),。

3、這一復習環(huán)節(jié),，既溫習了詞語的朗讀,，又讓學生憑借詞語回憶了課文內(nèi)容，還進行了語言概括能力的訓練,。

識字設(shè)計意圖：

1,、小學語文教學是學習語文的啟蒙階段，要為學生打好識字,、閱讀和作文的基

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礎(chǔ),。初讀課文要求不添字,、不漏字，做到讀正確,，然后是讀得流利,，才為精讀教學的“讀得有感情”打下基礎(chǔ)。只有加強對初讀課文的自學情況檢查,，才能掌握字音,、字形、詞義,，并能正確運用,，積累詞句，力求循序漸進,，扎扎實實進行語言文字的訓練,。

2、識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，所以注重教給識字方法,，力求識用結(jié)合,。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”，學貴有疑,。在充分自讀后引導學生質(zhì)疑問難,，教師可以更好地了解學生的學習情況，使引導和講解做到有的放矢,，還能調(diào)動學生求知的積極性和主動性,，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

運用多媒體課件：

1,、從思想上意識到化學與生活的緊密聯(lián)系,，激發(fā)學生的學習興趣，明確本節(jié)課的學習內(nèi)容,，同時也為氧氣物理性質(zhì)的學習奠定了基礎(chǔ),。

2、用可愛的動畫能集中學生的注意力,，是學生不至于走神,，調(diào)節(jié)課堂氣氛，可以激發(fā)學生學習化學的興趣,，同時還能培養(yǎng)學生觀察和思維能力,。

3、運用多媒體課件配上優(yōu)美動聽的音樂,，讓學生輕松愉快地憑借音樂感知畫面形象,，化抽象為具體,，既有效地吸引了學生的注意力，又讓他們在具體,、形象的感知中輕松地區(qū)分出了眾多的顏色,，體會到了作者語言的精妙,。學生在聲情并茂朗讀的基礎(chǔ)上,，結(jié)合課件，會有身臨其境的感覺,，不但可以保持興趣,，而且可以活躍思維,，促進感悟,，達到積累內(nèi)化的目的,。

4,、恰當?shù)氖褂枚嗝襟w課件創(chuàng)設(shè)情景,，能使學生受到更真切的感染,，使學生身臨其境,。

5,、從教學實際出發(fā)，將課件作為學生與文本交流,、師生情感交流,、協(xié)作的工具，創(chuàng)設(shè)學習環(huán)境的工具,。激發(fā)學生的情感,，為學習語文奠定情感基礎(chǔ)。充分體現(xiàn)學生的主體作用,，讓學生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶，提高學生語文學習的興趣,。讀寫結(jié)合,，力爭將語言文字的訓練落到實處，鍛煉學生的想象力,、表達力,，提高習作水平。

6,、這個教學環(huán)節(jié)通過多媒體畫面,，激活學生已有的生活體驗，從而產(chǎn)生新的閱讀期待,，促使他們感悟文中的情和景,。

誦讀感悟設(shè)計理念：

1、讀,，是學生與文本進行情感交流的紐帶,，因為學生只有真正的蘊含在語言文

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字中的情感,，才能讀出感情,；而讀的過程正是學生正確理解文本，領(lǐng)會作者表達的過程,，這種體驗是心靈深處的,，也是最長久、最深刻的,。

2,、以讀為本，讀中理解,、讀中感悟,、尊重學生的獨特感受，即加強了讀書的指導,，又走進了文本,。

3、讓學生通過讀---找----圈----議----悟,，使學生深入文本,，同時培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的閱讀習慣。

4,、對于重點句的理解，針對不同學生提出不同的回答要求,，既讓后進生在難度降低的前提下也能嘗試說一說,，又確保優(yōu)等生的進一步發(fā)展。

5,、讀寫結(jié)合,，授人以魚不如授人以漁。傳授方法,，以讀促寫,，讀寫結(jié)合，水到渠成,。既鍛煉學生寫作,，又加深了對課文內(nèi)容的理解。

6,、讀,，是學生與文本進行情感交流的紐帶，因為學生只有真正的蘊含在語言文字中的情感,，才能讀出感情,；而讀的過程正是學生正確理解文本，領(lǐng)會作者表達的過程,，這種體驗是心靈深處的,，也是最長久,、最深刻的。

7,、重視自讀自悟,，整體感知，培養(yǎng)學生自能閱讀的能力,。讓學生充分自讀課文,，首先要讀懂課文主要內(nèi)容是什么，學會抓住主線,，理清文章思路,。同時，用小標題來概括每段內(nèi)容,，這種方法會讓學生感興趣,，活躍課堂氣氛，提高他們的思維概括能力和語言綜合能力,。

8,、閱讀教學要創(chuàng)設(shè)由內(nèi)化向外化的轉(zhuǎn)換實踐活動，讓學生切實地學好語言和表達方法,，這是提高語文能力的有效途徑,。更是語文教學走向科學、高效的途徑之一,。因而,，教學時，不僅引導學生理解感悟,，還要抓表達,。引導學生發(fā)現(xiàn)表達的特點，鼓勵他們在口頭和書面中遷移,、運用,。

9、在指導學生感情朗讀的基礎(chǔ)上,，讓學生聽課文錄音,，及時發(fā)現(xiàn)自己朗讀中的不足，尋找差距,。這樣一來,，學生找到了學習的榜樣，同時也不會被這個榜樣束縛,。學生在互相評價的過程中,，潛移默化地掌握了朗讀的技巧。

10,、注重教給學生抓住重點詞語聯(lián)系畫面及上下文來理解課文的方法,，還注重培養(yǎng)學生自讀勾劃,、合作提高的良好學習習慣，訓練學生的語言文字,，使學生真正成為語言的實踐者,，從而保證雙基訓練能落到實處。

11,、表演讀是學生“喜聞樂動”的好形式,，又是潛移默化理解詞句意思的好途徑。通過兩次演讀,，兩次情境再現(xiàn),，學生對各種對象的表現(xiàn)有了真切的感受。

12,、朗讀不僅僅是理解課文的一種手段,，各種不同方式的朗讀本身就是一種藝術(shù)

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享受,。而唱歌正好與語文朗讀有許多共同之處，各種不同唱法可以給朗讀作借鑒,。

指導寫字設(shè)計理念：

1,、新“課標”強調(diào)：“每個學段都要指導學生寫好漢子。要求學生寫字姿勢正確,。指導學生掌握基本的書寫技能,，養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書寫質(zhì)量,。”課始,，我不僅范寫,，而且邊寫邊提醒學生關(guān)注“略”這個字的整體布局是左窄右寬，再關(guān)注筆畫細節(jié),，也就是每個筆畫的書寫要領(lǐng),，這樣指導，長此以往,，學生就會積累不少寫好字的秘訣,。“三個一”寫字姿勢的提醒及時必要,，它培養(yǎng)的是學生良好的書寫習慣,，體現(xiàn)的是最基本的人文關(guān)懷。

課堂師生互動設(shè)計意圖：

1,、在生生互動,、師生互動的合作交流中,，充分發(fā)揮學生的主體作用，而教師則要做個好舵手,，圍繞目標,，指導學生開展有效學習，讓學生真正在語文實踐中提高語文能力,。

作業(yè)設(shè)計理念：

1,、教學，不但要針對不同學習內(nèi)容設(shè)計不同的學習方式,，活動方式,，而且要在同一學習任務中考慮到學生學習方式的差異，讓不同的學生有不同的嘗試機會,，特別是在統(tǒng)一活動設(shè)計中,，要給學生一點選擇余地。

2,、培養(yǎng)孩子自主學習的習慣與能力,，要求孩子每篇課文都要在課前進行預習，完成5個預習任務,。老師已經(jīng)在課堂進行過一次指導,，有家長的關(guān)注與幫助，相信孩子們能做得更好,！

3,、鞏固性作業(yè)，設(shè)計意圖：鞏固基礎(chǔ)知識,，加強書寫練習,，學會審題讀題。 4,、通過幾種不同形式的寫話練習,，增加練筆次數(shù)，提高孩子的寫話興趣和能力,。5,、語文學習重在閱讀積累，閱讀可以鞏固識字,、增加識字量,，可以累積好詞佳句提高說話、寫話能力,，可以培養(yǎng)孩子的耐心靜氣??.（好處很多）通過幾種不同形式的閱讀積累作業(yè)培養(yǎng)孩子的閱讀興趣與能力,。

板書設(shè)計理念：

1、在課堂上學生接受知識信息的渠道基本有兩個 ,一是視覺 ,二是聽覺,。板書是使學生通過視覺而獲得知識信息的,。在學生接受信息的兩個渠道中 ,通過視覺獲得信息的記憶時間 ,比從聽覺獲得信息的時間要長幾倍,。板書便于學生鞏固知識 ,因而是提高教學效果。2,、好的板書是一篇文章濃縮了的精華,，是

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直觀的教學方法,，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的全過程,。

3,、這樣的板書不僅體現(xiàn)了課文的重難點，體現(xiàn)了本課的知識體系,，幫助學生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu),，也使學生能從板書上較直觀地看到了課文的主要內(nèi)容，一看板書就能回憶起本課的內(nèi)容,，便于理解和掌握知識,，利于學生記憶。同時也體現(xiàn)了課文內(nèi)容與思維的同步,，達到了比較好的教學效果,。

初中語文教學設(shè)計設(shè)計意圖 小學語文教學設(shè)計及設(shè)計意圖篇三

小學語文教學設(shè)計意圖

新課導入設(shè)計意圖； 1,、猜謎的形式引入課題,，使學生興趣盎然地進入教學情景。2這里簡單引入,、提問的目的是為激發(fā)學生學習興趣和求知欲望,。

3、猜禮物 這個導入設(shè)計一方面是為了培養(yǎng)學生觀察事物的能力,；另一方面是為了調(diào)動學生對本節(jié)課的學習興趣,，讓他們對課堂教學充滿新奇感。4,、短小的歷史故事,，點燃學生的學習熱情

“好的開端是成功的一半”,，為了激發(fā)學生的求知欲,，讓學生充滿興趣地學習。聯(lián)系實際,，用貼近生活的事例引入新課,。

因為學生只有明確目標，才能學有方向,、學有動力,，變被動接受為主動探索,，并達到整體感知的目的。

4,、明確學習目標,，有的放矢。而且把學生想知道的作為嘗試內(nèi)容,有利于調(diào)動學生的積極性,。

5,、《語文課程標準》將興趣,、習慣的培養(yǎng)貫穿始終,，讓學生喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣。因而,，剛開課就用清脆,、宛轉(zhuǎn)的夜鶯歌聲導入，讓學生感到美妙的歌聲是多么富有感染力,，大家產(chǎn)生無限豐富的想象,，令人親切陶醉而心馳神往,。學生的閱讀興趣盅然，這樣開課,，培植了學生的閱讀興趣,，等于打下了學習語文的根基。

6,、導入部分，目的在于激發(fā)學生對主人公產(chǎn)生敬仰之情,，通過交流資料，拉近了學生與文本故事和文本人物的距離,，為接下來進行平等有效的閱讀對話作好了必要的鋪墊,。

檢查預習：

1,、通過檢查預習引導學生從字詞入手一步熟悉文本，夯實語文學習的基礎(chǔ)，同時感知文本，理清文章脈絡,，實現(xiàn)長文短教,，為品讀文本作好鋪墊。

2,、認讀詞語,讀準字音,幫助學生理解重點詞語的意思,了解故事大概,為進一步學習課文打下基礎(chǔ)。

1 / 7 3、這一復習環(huán)節(jié),，既溫習了詞語的朗讀，又讓學生憑借詞語回憶了課文內(nèi)容，還進行了語言概括能力的訓練,。

識字設(shè)計意圖：

1、小學語文教學是學習語文的啟蒙階段,，要為學生打好識字,、閱讀和作文的基礎(chǔ),。初讀課文要求不添字,、不漏字，做到讀正確,，然后是讀得流利,，才為精讀教學的“讀得有感情”打下基礎(chǔ)。只有加強對初讀課文的自學情況檢查,，才能掌握字音,、字形、詞義,，并能正確運用,，積累詞句,，力求循序漸進，扎扎實實進行語言文字的訓練,。

2,、識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，所以注重教給識字方法,，力求識用結(jié)合。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”,，學貴有疑,。在充分自讀后引導學生質(zhì)疑問難，教師可以更好地了解學生的學習情況,，使引導和講解做到有的放矢,，還能調(diào)動學生求知的積極性和主動性，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神,。

運用多媒體課件：

1,、從思想上意識到語文與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣,，明確本節(jié)課的學習內(nèi)容,，同時也為本課內(nèi)容的學習奠定了基礎(chǔ)。

2,、用有趣的詩歌能集中學生的注意力,，使學生不至于走神，調(diào)節(jié)了課堂氣氛,，可以激發(fā)學生學習語文的興趣,，同時還能培養(yǎng)學生觀察和思維能力。

3,、運用多媒體課件配上優(yōu)美動聽的音樂,，讓學生輕松愉快地憑借音樂感知畫面形象，化抽象為具體,，既有效地吸引了學生的注意力,，又讓他們在具體、形象的感知中輕松地區(qū)分出了眾多的顏色,，體會到了作者語言的精妙,。學生在聲情并茂朗讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合課件,，會有身臨其境的感覺,，不但可以保持興趣，而且可以活躍思維,，促進感悟,，達到積累內(nèi)化的目的,。

4、恰當?shù)氖褂枚嗝襟w課件創(chuàng)設(shè)情景,，能使學生受到更真切的感染,，使學生身臨其境。 5,、從教學實際出發(fā),，將課件作為學生與文本交流、師生情感交流,、協(xié)作的工具,，創(chuàng)設(shè)學習環(huán)境的工具。激發(fā)學生的情感,，為學習語文奠定情感基礎(chǔ),。充分體現(xiàn)學生的主體作

2 / 7 用，讓學生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,，提高學生語文學習的興趣。讀寫結(jié)合,，力爭將語言文字的訓練落到實處,，鍛煉學生的想象力、表達力,，提高習作水平,。

6、這個教學環(huán)節(jié)通過多媒體畫面,，激活學生已有的生活體驗,，從而產(chǎn)生新的閱讀期待，促使他們感悟文中的情和景,。

誦讀感悟設(shè)計理念：

1,、讀，是學生與文本進行情感交流的紐帶,，因為學生只有真正的蘊含在語言文字中的情感,，才能讀出感情；而讀的過程正是學生正確理解文本,，領(lǐng)會作者表達的過程,，這種體驗是心靈深處的，也是最長久,、最深刻的,。

2,、以讀為本，讀中理解,、讀中感悟,、尊重學生的獨特感受，即加強了讀書的指導,，又走進了文本,。

3、讓學生通過讀---找----圈----議----悟,，使學生深入文本,，同時培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的閱讀習慣。

4,、對于重點句的理解,，針對不同學生提出不同的回答要求,，既讓后進生在難度降低的前提下也能嘗試說一說,，又確保優(yōu)等生的進一步發(fā)展。

5,、讀寫結(jié)合,，授人以魚不如授人以漁。傳授方法,，以讀促寫,，讀寫結(jié)合，水到渠成,。既鍛煉學生寫作,，又加深了對課文內(nèi)容的理解。

6,、讀,，是學生與文本進行情感交流的紐帶，因為學生只有真正的蘊含在語言文字中的情感,，才能讀出感情,；而讀的過程正是學生正確理解文本，領(lǐng)會作者表達的過程,，這種體驗是心靈深處的,，也是最長久、最深刻的,。

7,、重視自讀自悟，整體感知,，培養(yǎng)學生自能閱讀的能力,。讓學生充分自讀課文,，首先要讀懂課文主要內(nèi)容是什么，學會抓住主線,，理清文章思路,。同時，用小標題來概括每段內(nèi)容,，這種方法會讓學生感興趣,，活躍課堂氣氛，提高他們的思維概括能力和語言綜合能力,。

3 / 7 8,、閱讀教學要創(chuàng)設(shè)由內(nèi)化向外化的轉(zhuǎn)換實踐活動，讓學生切實地學好語言和表達方法,，這是提高語文能力的有效途徑,。更是語文教學走向科學、高效的途徑之一,。因而,，教學時，不僅引導學生理解感悟,，還要抓表達,。引導學生發(fā)現(xiàn)表達的特點，鼓勵他們在口頭和書面中遷移,、運用,。

9、在指導學生感情朗讀的基礎(chǔ)上,，讓學生聽課文錄音,，及時發(fā)現(xiàn)自己朗讀中的不足，尋找差距,。這樣一來,，學生找到了學習的榜樣，同時也不會被這個榜樣束縛,。學生在互相評價的過程中,，潛移默化地掌握了朗讀的技巧。

10,、注重教給學生抓住重點詞語聯(lián)系畫面及上下文來理解課文的方法,，還注重培養(yǎng)學生自讀勾劃、合作提高的良好學習習慣,，訓練學生的語言文字,，使學生真正成為語言的實踐者，從而保證雙基訓練能落到實處。

11,、表演讀是學生“喜聞樂動”的好形式,，又是潛移默化理解詞句意思的好途徑。通過兩次演讀,，兩次情境再現(xiàn),，學生對各種對象的表現(xiàn)有了真切的感受。

12,、朗讀不僅僅是理解課文的一種手段,，各種不同方式的朗讀本身就是一種藝術(shù)享受。而唱歌正好與語文朗讀有許多共同之處,，各種不同唱法可以給朗讀作借鑒,。

指導寫字設(shè)計理念：

1、新“課標”強調(diào)：“每個學段都要指導學生寫好漢子,。要求學生寫字姿勢正確,。指導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣,，提高書寫質(zhì)量,。”課始,，我不僅范寫,，而且邊寫邊提醒學生關(guān)注“略”這個字的整體布局是左窄右寬,，再關(guān)注筆畫細節(jié),，也就是每個筆畫的書寫要領(lǐng)，這樣指導,，長此以往,，學生就會積累不少寫好字的秘訣?！叭齻€一”寫字姿勢的提醒及時必要,，它培養(yǎng)的是學生良好的書寫習慣，體現(xiàn)的是最基本的人文關(guān)懷,。

課堂師生互動設(shè)計意圖：

1,、在生生互動、師生互動的合作交流中,，充分發(fā)揮學生的主體作用,，而教師則要做個

4 / 7 好舵手，圍繞目標,，指導學生開展有效學習,，讓學生真正在語文實踐中提高語文能力。

作業(yè)設(shè)計理念：

1,、教學,，不但要針對不同學習內(nèi)容設(shè)計不同的學習方式,，活動方式，而且要在同一學習任務中考慮到學生學習方式的差異,，讓不同的學生有不同的嘗試機會,，特別是在統(tǒng)一活動設(shè)計中，要給學生一點選擇余地,。

2,、培養(yǎng)孩子自主學習的習慣與能力，要求孩子每篇課文都要在課前進行預習,，完成5個預習任務,。老師已經(jīng)在課堂進行過一次指導，有家長的關(guān)注與幫助,，相信孩子們能做得更好,！

3、鞏固性作業(yè),，設(shè)計意圖：鞏固基礎(chǔ)知識,，加強書寫練習，學會審題讀題,。 4,、通過幾種不同形式的寫話練習，增加練筆次數(shù),，提高孩子的寫話興趣和能力,。5、語文學習重在閱讀積累,，閱讀可以鞏固識字,、增加識字量，可以累積好詞佳句提高說話,、寫話能力,，可以培養(yǎng)孩子的耐心靜氣…….（好處很多）通過幾種不同形式的閱讀積累作業(yè)培養(yǎng)孩子的閱讀興趣與能力。

板書設(shè)計理念：

1,、在課堂上學生接受知識信息的渠道基本有兩個 ,一是視覺 ,二是聽覺,。板書是使學生通過視覺而獲得知識信息的。在學生接受信息的兩個渠道中 ,通過視覺獲得信息的記憶時間 ,比從聽覺獲得信息的時間要長幾倍,。板書便于學生鞏固知識 ,因而是提高教學效果,。

2、好的板書是一篇文章濃縮了的精華,，是直觀的教學方法,，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的全過程。

3,、這樣的板書不僅體現(xiàn)了課文的重難點,，體現(xiàn)了本課的知識體系，幫助學生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu),，也使學生能從板書上較直觀地看到了課文的主要內(nèi)容,，一看板書就能回憶起本課的內(nèi)容，便于理解和掌握知識,，利于學生記憶,。同時也體現(xiàn)了課文內(nèi)容與思維的同步，達到了比較好的教學效果,。

5 / 7

設(shè)計意圖：借助插圖,，讓學生還原并豐富詞語的形象；再讀詞語,，使其感知春天的豐富,、生動和美麗，并在讀中產(chǎn)生?畫面感?,，這樣有利于培養(yǎng)學生的語感,。詞語的呈現(xiàn)和朗讀的指導，均從學情出發(fā),，不生拉硬拉,，較好地體現(xiàn)了?順學而導?的教學思想

設(shè)計意圖：把識字寫字安排在感知課文內(nèi)容之后，看似顛倒了順序,，實際上體現(xiàn)了學生識字和記字的一般規(guī)律,。小朋友識字總是先從整體上關(guān)注?輪廓?，再具體分析,、嘗試記憶,，之后通過多次復現(xiàn)來鞏固,，這樣才會有效地記住生字,。這13個要求會認的生字，在整體感知詞語中已經(jīng)多次呈現(xiàn),，學生已經(jīng)不陌生了,，因此會比孤立呈現(xiàn)生字來機械識記的效果好

設(shè)計理念

架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調(diào)動學習的情感體驗,，關(guān)注學生的內(nèi)心感受,，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度，使朗讀成為學生學習和探究的重要手段,。讓學生在自主,、民主的氛圍中學習，自主地讀、說,，在自讀自悟,、主動探究中認識生字，讀懂故事,，初步了解春天的特點

設(shè)計意圖：游戲引入,，形象感知春天色彩明麗的美景，不僅讓學生進入優(yōu)美的教學情境,，獲得身心的愉悅,，而且巧妙激發(fā)了學生強烈的求知欲,，為后面的自主學習做好鋪墊。

設(shè)計意圖：游戲引入,，形象感知春天色彩明麗的美景，不僅讓學生進入優(yōu)美的教學情境,，獲得身心的愉悅,，而且巧妙激發(fā)了學生強烈的求知欲，為后面的自主學習做好鋪墊,。

6 / 7

新課程標準要求教師必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心,，求知欲,，想象力，充分激發(fā)學生的學習興趣,，珍視學生獨特的感受,、體驗和理解。教師只是學生學習的組織者,、引導者,。

7 / 7

初中語文教學設(shè)計設(shè)計意圖 小學語文教學設(shè)計及設(shè)計意圖篇四

小學語文教學設(shè)計意圖

新課導入設(shè)計意圖；

1,、猜謎的形式引入課題,，使學生興趣盎然地進入教學情景。

2這里簡單引入,、提問的目的是為激發(fā)學生學習興趣和求知欲望,。

3、猜禮物

這個導入設(shè)計一方面是為了培養(yǎng)學生觀察事物的能力,；另一方面是為了調(diào)動學生對本節(jié)課的學習興趣,，讓他們對課堂教學充滿新奇感。

4,、短小的歷史故事,，點燃學生的學習熱情

“好的開端是成功的一半”,，為了激發(fā)學生的求知欲，讓學生充滿興趣地學習,。聯(lián)系實際,，用貼近生活的事例引入新課。

因為學生只有明確目標,，才能學有方向,、學有動力，變被動接受為主動探索,，并達到整體感知的目的,。

4、明確學習目標,，有的放矢,。而且把學生想知道的作為嘗試內(nèi)容,有利于調(diào)動學生的積極性。

5,、《語文課程標準》將興趣,、習慣的培養(yǎng)貫穿始終，讓學生喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣,。因而，剛開課就用清脆,、宛轉(zhuǎn)的夜鶯歌聲導入,，讓學生感到美妙的歌聲是多么富有感染力，大家產(chǎn)生無限豐富的想象,，令人親切陶醉而心馳神往,。學生的閱讀興趣盅然，這樣開課,，培植了學生的閱讀興趣,，等于打下了學習語文的根基。

6,、導入部分,，目的在于激發(fā)學生對主人公產(chǎn)生敬仰之情，通過交流資料,，拉近了學生與文本故事和文本人物的距離,，為接下來進行平等有效的閱讀對話作好了必要的鋪墊。

檢查預習：

1,、通過檢查預習引導學生從字詞入手一步熟悉文本，夯實語文學習的基礎(chǔ),，同時感知文本,，理清文章脈絡,，實現(xiàn)長文短教，為品讀文本作好鋪墊,。

2,、認讀詞語,讀準字音,幫助學生理解重點詞語的意思,了解故事大概,為進一步學習課文打下基礎(chǔ)。

3,、這一復習環(huán)節(jié),，既溫習了詞語的朗讀，又讓學生憑借詞語回憶了課文內(nèi)容,，還進行了語言概括能力的訓練,。

識字設(shè)計意圖：

1、小學語文教學是學習語文的啟蒙階段,，要為學生打好識字,、閱讀和作文的基礎(chǔ)。初讀課文要求不添字,、不漏字,，做到讀正確，然后是讀得流利,，才為精讀教學的“讀得有感情”打下基礎(chǔ),。只有加強對初讀課文的自學情況檢查，才能掌握字音,、字形,、詞義，并能正確運用,，積累詞句,，力求循序漸進，扎扎實實進行語言文字的訓練,。

2,、識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，所以注重教給識字方法,，力求識用結(jié)合,。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”，學貴有疑,。在充分自讀后引導學生質(zhì)疑問難,，教師可以更好地了解學生的學習情況，使引導和講解做到有的放矢,，還能調(diào)動學生求知的積極性和主動性,，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

運用多媒體課件：

1,、從思想上意識到化學與生活的緊密聯(lián)系,，激發(fā)學生的學習興趣,，明確本節(jié)課的學習內(nèi)容，同時也為氧氣物理性質(zhì)的學習奠定了基礎(chǔ),。

2,、用可愛的動畫能集中學生的注意力，是學生不至于走神,，調(diào)節(jié)課堂氣氛,，可以激發(fā)學生學習化學的興趣，同時還能培養(yǎng)學生觀察和思維能力,。

3,、運用多媒體課件配上優(yōu)美動聽的音樂，讓學生輕松愉快地憑借音樂感知畫面形象,，化抽象為具體,，既有效地吸引了學生的注意力，又讓他們在具體,、形象的感知中輕松地區(qū)分出了眾多的顏色,，體會到了作者語言的精妙。學生在聲情并茂朗讀的基礎(chǔ)上,，結(jié)合課件,，會有身臨其境的感覺，不但可以保持興趣,，而且可以活躍思維,，促進感悟，達到積累內(nèi)化的目的,。

4,、恰當?shù)氖褂枚嗝襟w課件創(chuàng)設(shè)情景，能使學生受到更真切的感染,，使學生身臨其境,。

5、從教學實際出發(fā),，將課件作為學生與文本交流,、師生情感交流、協(xié)作的工具,，創(chuàng)設(shè)學習環(huán)境的工具,。激發(fā)學生的情感，為學習語文奠定情感基礎(chǔ),。充分體現(xiàn)學生的主體作用,，讓學生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,，提高學生語文學習的興趣,。讀寫結(jié)合，力爭將語言文字的訓練落到實處,，鍛煉學生的想象力,、表達力，提高習作水平,。

6,、這個教學環(huán)節(jié)通過多媒體畫面，激活學生已有的生活體驗,，從而產(chǎn)生新的閱讀期待,，促使他們感悟文中的情和景。

誦讀感悟設(shè)計理念：

1,、讀,，是學生與文本進行情感交流的紐帶，因為學生只有真正的蘊含在語言文字中的情感,，才能讀出感情,；而讀的過程正是學生正確理解文本，領(lǐng)會作者表達的過程,，這種體驗是心靈深處的,，也是最長久、最深刻的,。

2,、以讀為本，讀中理解,、讀中感悟,、尊重學生的獨特感受，即加強了讀書的指導,，又走進了文本,。

3、讓學生通過讀---找----圈----議----悟,，使學生深入文本,，同時培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的閱讀習慣。

4,、對于重點句的理解,，針對不同學生提出不同的回答要求，既讓后進生在難度降低的前提下也能嘗試說一說,，又確保優(yōu)等生的進一步發(fā)展,。

5,、讀寫結(jié)合，授人以魚不如授人以漁,。傳授方法,，以讀促寫，讀寫結(jié)合,，水到渠成,。既鍛煉學生寫作，又加深了對課文內(nèi)容的理解,。

6,、讀，是學生與文本進行情感交流的紐帶,，因為學生只有真正的蘊含在語言文字中的情感,，才能讀出感情；而讀的過程正是學生正確理解文本,，領(lǐng)會作者表達的過程,，這種體驗是心靈深處的，也是最長久,、最深刻的,。

7、重視自讀自悟,，整體感知,，培養(yǎng)學生自能閱讀的能力。讓學生充分自讀課文,，首先要讀懂課文主要內(nèi)容是什么,，學會抓住主線，理清文章思路,。同時,，用小標題來概括每段內(nèi)容，這種方法會讓學生感興趣,，活躍課堂氣氛,，提高他們的思維概括能力和語言綜合能力。

8,、閱讀教學要創(chuàng)設(shè)由內(nèi)化向外化的轉(zhuǎn)換實踐活動,，讓學生切實地學好語言和表達方法，這是提高語文能力的有效途徑,。更是語文教學走向科學,、高效的途徑之一。因而，教學時,，不僅引導學生理解感悟,，還要抓表達。引導學生發(fā)現(xiàn)表達的特點,，鼓勵他們在口頭和書面中遷移,、運用。

9,、在指導學生感情朗讀的基礎(chǔ)上,，讓學生聽課文錄音,，及時發(fā)現(xiàn)自己朗讀中的不足,，尋找差距。這樣一來,，學生找到了學習的榜樣,，同時也不會被這個榜樣束縛。學生在互相評價的過程中,，潛移默化地掌握了朗讀的技巧,。

10、注重教給學生抓住重點詞語聯(lián)系畫面及上下文來理解課文的方法,，還注重培養(yǎng)學生自讀勾劃,、合作提高的良好學習習慣，訓練學生的語言文字,，使學生真正成為語言的實踐者,，從而保證雙基訓練能落到實處。

11,、表演讀是學生“喜聞樂動”的好形式,，又是潛移默化理解詞句意思的好途徑。通過兩次演讀,，兩次情境再現(xiàn),，學生對各種對象的表現(xiàn)有了真切的感受。

12,、朗讀不僅僅是理解課文的一種手段,，各種不同方式的朗讀本身就是一種藝術(shù)享受。而唱歌正好與語文朗讀有許多共同之處,，各種不同唱法可以給朗讀作借鑒,。

指導寫字設(shè)計理念：

1、新“課標”強調(diào)：“每個學段都要指導學生寫好漢子,。要求學生寫字姿勢正確,。指導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書寫質(zhì)量,?！闭n始，我不僅范寫,，而且邊寫邊提醒學生關(guān)注“略”這個字的整體布局是左窄右寬,，再關(guān)注筆畫細節(jié)，也就是每個筆畫的書寫要領(lǐng),，這樣指導,，長此以往，學生就會積累不少寫好字的秘訣,?！叭齻€一”寫字姿勢的提醒及時必要，它培養(yǎng)的是學生良好的書寫習慣,，體現(xiàn)的是最基本的人文關(guān)懷,。

課堂師生互動設(shè)計意圖：

1、在生生互動,、師生互動的合作交流中,，充分發(fā)揮學生的主體作用，而教師則要做個好舵手,，圍繞目標,，指導學生開展有效學習，讓學生真正在語文實踐中提高語文能力,。

作業(yè)設(shè)計理念：

1,、教學，不但要針對不同學習內(nèi)容設(shè)計不同的學習方式,，活動方式,，而且要在同一學習任務中考慮到學生學習方式的差異，讓不同的學生有不同的嘗試機會,，特別是在統(tǒng)一活動設(shè)計中,，要給學生一點選擇余地。

2,、培養(yǎng)孩子自主學習的習慣與能力,，要求孩子每篇課文都要在課前進行預習，完成5個預習任務,。老師已經(jīng)在課堂進行過一次指導,，有家長的關(guān)注與幫助，相信孩子們能做得更好,！

3,、鞏固性作業(yè)，設(shè)計意圖：鞏固基礎(chǔ)知識，加強書寫練習,，學會審題讀題,。

4、通過幾種不同形式的寫話練習,，增加練筆次數(shù),，提高孩子的寫話興趣和能力。

5,、語文學習重在閱讀積累,，閱讀可以鞏固識字、增加識字量,，可以累積好詞佳句提高說話,、寫話能力，可以培養(yǎng)孩子的耐心靜氣??.（好處很多）通過幾種不同形式的閱讀積累作業(yè)培養(yǎng)孩子的閱讀興趣與能力,。 板書設(shè)計理念：

1,、在課堂上學生接受知識信息的渠道基本有兩個 ,一是視覺 ,二是聽覺。板書是使學生通過視覺而獲得知識信息的,。在學生接受信息的兩個渠道中 ,通過視覺獲得信息的記憶時間 ,比從聽覺獲得信息的時間要長幾倍。板書便于學生鞏固知識 ,因而是提高教學效果,。

2,、好的板書是一篇文章濃縮了的精華，是直觀的教學方法,，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影,，能直觀形象地反映課堂教學的全過程。

3,、這樣的板書不僅體現(xiàn)了課文的重難點,，體現(xiàn)了本課的知識體系，幫助學生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu),，也使學生能從板書上較直觀地看到了課文的主要內(nèi)容,，一看板書就能回憶起本課的內(nèi)容，便于理解和掌握知識,，利于學生記憶,。同時也體現(xiàn)了課文內(nèi)容與思維的同步，達到了比較好的教學效果,。

初中語文教學設(shè)計設(shè)計意圖 小學語文教學設(shè)計及設(shè)計意圖篇五

小學語文課導入方法種種

【摘要】興趣是求職的良師,，教師有針對性。創(chuàng)造性的設(shè)計導入,，能為課堂教學注入神奇的力量,，能使“課伊始，趣即生”的效果應運而生，從而讓學生在歡快的氣氛中獲得知識,，得到發(fā)展和提高,。

【關(guān)鍵詞】語文教學；新科導入,；激發(fā)興趣,；創(chuàng)設(shè)情境；好奇心

課堂導入是教師在教學起始環(huán)節(jié)中采用各種教學媒體和教學方式,，向?qū)W生引入新知識,，是學生迅速進入新課學習狀態(tài)的活動方式，課堂導入設(shè)計的好與壞將直接關(guān)系到該課堂的唱歌語失敗,。正如著名特級教師于漪所說：“課的一錘要敲在學生的心靈上,，激發(fā)起他們思維的火花，活像磁石一樣把學生牢牢的吸引住,?！币粋€精彩的導入，既是學生興趣盎然,，又可激發(fā)強烈的求知欲望,，讓課堂教學收到良好的效果。

一,、開門見山導入發(fā)

開門見山導入發(fā),，就是直接介紹新課的作者或主要內(nèi)容來導入新課。如在教學《李時珍》一課時,，我先介紹課文的作者：李時珍是我國明朝偉大的醫(yī)學家和藥物學家,，課文講了幾件事？究竟是什么事呢,？現(xiàn)在我們一起學習《李時珍》就知道了,。這樣引入新課，很容易激發(fā)學生的學習興趣,，引導學生深入理解,。

二、聯(lián)系生活導入法

生活中我們也會發(fā)生這樣類似的事情,，如果是你你又會怎樣對待呢,？面對這樣的問題，學生一定會根據(jù)自己的生活實際來作出判斷或選擇,。比如我在教學《平分生命》一課時,，我就問學生：“當你身邊有人流血過多急需輸血的時候，你會愿意輸血給他嗎,？”這時,，同學們都沉默了,，因為他們一時之間無法接受。我接著說：“但有一個人愿意,，他就是阮恒,。”同學們都睜圓了眼睛,，似乎有些不信,。順理成章的，我讓他們自己讀課文,，了解阮恒的偉大,。

三、

設(shè)置疑問導入發(fā)是結(jié)合學生的生活實際,，根據(jù)與課文題目有關(guān)的內(nèi)容,，向?qū)W生提出問題，并讓學生正確回答的一種導入發(fā),。如教學《海底世界》一顆,，學習課文前提問：同學們，你們知道我們的祖國地域遼闊,，如果把全世界各國的國土合起來,，這樣就變得更大了。而地球還有沒有什么地方的面積比陸地面積更大呢,？學生回答后,，教師節(jié)是課題《海底世界》。并緊扣課題提出疑點：海地到底有多大呢,？海地里面世界又會是怎樣的呢？學了這篇課文你們的疑點就會解開了,。以此喚起學生學習課文的情趣和好奇心,，促使他們到課文中尋找答案新課，很容易激發(fā)學生的學習興趣,，引導學生深入理解課文,。

四、音樂導入發(fā)

在音樂的世界里,，人人平等,，當音樂聲響起，無論是優(yōu)生還是學困生都能立刻活躍起來,。如果能在課堂導入中能適當運用音樂,，一定可以緩解學生課間疲勞，充分調(diào)動學生的積極性,，活躍課堂氣氛,。例如,，教學《讓我們蕩起雙槳》，課前用錄音機播放“讓我們蕩起雙槳”這首歌曲,，讓學生欣賞,，然后提出問題：你們喜歡這首曲子嗎？作曲家為什么要寫著首動聽的曲子呢,？這就是我們這節(jié)課學習的內(nèi)容,。利用音樂導入新課，同學們自然而輕松愉快地進入了學習新課的角色,。

五,、故事導入法

小學生的好奇心強，愛聽有趣的故事,。教師若能抓住學生的這個心理因素,，變學生的好奇心為濃厚的學習興趣，就能起到就能起到意想不到的效果,。我在教學《老鐵?！芬徽n時，先給他們講很久很久以前我國宋朝時期,，有一回,，黃河發(fā)大水，中斷了河中附城外的一座浮橋,，河兩岸栓浮橋的八只大鐵牛也被大水沖走了,，陷在課的淤泥里。洪湖水退后,，要重修浮橋,，可是一只鐵牛有一萬多公斤重，兩輛大卡車拉也拉不動,，可況當時又沒有吊車,。這樣笨重的大鐵牛怎么撈起來呢？人們議論紛紛,，獻計獻策,，但始終找不到一個辦法。后來來了一個和

尚,，他說：“我有辦法,，鐵牛是被水沖走的我還叫誰把他送回來?！闭f怎能幫助和尚送回鐵牛呢,？和尚究竟用什么辦法撈起鐵牛的？我正好借助學生的好奇心鼓勵他們自己閱讀《撈鐵?！?，這樣學生的閱讀興趣立即調(diào)動起來了,。

六、導游解說導入發(fā)

小學語文課文入選的課文,，大多是文質(zhì)兼美的名篇佳作,。從內(nèi)容上看，風土人情,，山川村舍,，花草蟲魚，無所不及,，結(jié)合教學內(nèi)容和目的,，充分運用現(xiàn)代教學手段，在課堂上進行藝術(shù)的渲染,，選擇與教學內(nèi)容緊相關(guān)的情景境,，引導學生以游人的視覺，身臨其境,，促發(fā)學生的興趣,，激發(fā)學習的思維。

例如《三峽之秋》一課的導入,，首先播放電視風光片《長江》中有關(guān)三峽的片段,，教師以導游的形式簡介了長江三峽的概況。

七,、回憶導入法

這種方法一般用在第二課時,，通過回憶再現(xiàn)上一節(jié)課內(nèi)容。有意的銜接下一節(jié)課,，是某一方面的知識更為系統(tǒng)化,、承接化。讓課文主要內(nèi)容歷歷在目,，為本屆節(jié)課做好鋪墊,。一般適用在回憶錄古詩之類的導入。利用回憶形式,，激發(fā)學生主動學習。例如《草船借箭》的導入,，上節(jié)課我們初讀了《草船借箭》這篇課文,，你們讀懂了什么？請大家回憶一下,，還碰到了哪些不明白的,？稍后我們一起討論。

八,、直觀演示導入法

采用直觀教育能使抽象的知識具體化,、形象化,，為學生架起由形象向抽象過度的橋梁。因此,，采用直觀演示法導入新課為學生理解新知識提供了材料,，能引起學生尋求探索方法的興趣。如《琥珀》一課,，學生對琥珀了解很少,，我在導入時給他們播放《美麗的琥珀》讓學生欣賞琥珀藝術(shù)品，讓學生了解琥珀的價值,、當學生看完后充滿好奇,，也就能主動地去閱讀課文。