作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來(lái)看一看吧,。

中學(xué)語(yǔ)文課文教案設(shè)計(jì)篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、領(lǐng)會(huì)文章深刻的主旨，體會(huì)文章對(duì)于殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴,。

2,、領(lǐng)會(huì)這篇微型小說(shuō)蓄勢(shì)和鋪墊的特點(diǎn)，體會(huì)結(jié)尾無(wú)聲勝有聲的效果,。

重點(diǎn)：品味文本中的詞句,，理解作者蘊(yùn)涵其中的感情。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入話題,，創(chuàng)設(shè)情境

無(wú)論是在古代還是現(xiàn)代，中國(guó)還是外國(guó),，戰(zhàn)爭(zhēng)是人民生活中最殘酷的事,。我們可以舉出許多反映戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)詞、文章或影視作品,。比如杜甫的《石壕吏》,、美國(guó)影片《拯救大兵瑞恩》都表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和給人民生活帶來(lái)的苦難。

二,、探究標(biāo)題,，想象暢談

戰(zhàn)爭(zhēng)是統(tǒng)治階級(jí)之間利益的驅(qū)使。而在戰(zhàn)爭(zhēng)的陰霾下,，處于戰(zhàn)爭(zhēng)中心的廣大人民的生活又是怎樣的呢,？《在柏林》這個(gè)標(biāo)題看上去很寬泛，留給我們很多想象的空間,。

在未細(xì)讀文章之前,，學(xué)生憑借著已讀過(guò)的文章或看過(guò)的影片可能對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)中人們的生活有各種想象，可以請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言,，所涉及的內(nèi)容方方面面均可,。教師可以適當(dāng)引入戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活和精神帶來(lái)的苦難和摧殘，而后展開(kāi)對(duì)文章的閱讀,。

三,、初讀課文，把握情節(jié)

可讓學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述。

四,、深入文本,，層層剖析

1、兩個(gè)小姑娘“不加思慮地嗤笑”和“再次傻笑起來(lái)”說(shuō)明了什么,？

2,、老兵所說(shuō)的“在我走之前，我總得把他們的母親送往瘋?cè)嗽喊　?，“他們的母親”如果改為“她”好不好,？

3、第一節(jié)最后一句“一個(gè)老頭狠狠掃了她們一眼,，隨即車廂里平靜了”和全文最后一句“車廂里一片寂靜,，靜得可怕”這兩個(gè)“靜”在內(nèi)涵上有什么區(qū)別？

參考：1,、說(shuō)明了小姑娘的缺乏關(guān)懷之心和同情心,，幼稚粗淺。

2,、“他們的母親”揭示了老婦人和陣亡兒子之間的關(guān)系,，用“他們的母親”的稱法更直指人心，失去兒子的極端痛楚顯露無(wú)遺,。

3,、第一處“靜”只是基于老人眼光的威懾力，是外在的,。全文結(jié)尾處的“靜”是懾入人心的震驚和痛,，是內(nèi)心的流血。

五,、再探文題，品味主旨

文章敘述的是一列駛出柏林的列車上的事,，而課文的題目取為《在柏林》有何深意呢,？

首先，柏林是這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的策源地,。作者將文章的背景置于這列由柏林開(kāi)出的列車上,，可以想見(jiàn)，遭受到殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)的不僅僅是列車上后備役老兵這一家,，老婦人由痛心到絕望到瘋狂的心路歷程,，后備役老兵拋家棄妻的無(wú)奈和難以言說(shuō)的巨大痛苦……這是戰(zhàn)爭(zhēng)中一個(gè)家庭的毀滅，更是千萬(wàn)個(gè)籠罩于戰(zhàn)爭(zhēng)陰影下家庭的縮影,。

六,、感受技法

這篇小說(shuō)是怎樣表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)災(zāi)難這一主題的？鼓勵(lì)學(xué)生圍繞這一主題自主批注，組內(nèi)交流研討,。

教師點(diǎn)撥,，可以從情節(jié)的設(shè)置、人物的刻畫等方面入手探討,。

小說(shuō)的結(jié)尾給人以強(qiáng)烈的震撼效果,，正是有了前面的蓄勢(shì)和鋪墊，結(jié)尾時(shí)老兵滿含血淚的控訴才更顯沉重,。請(qǐng)你找找前面有哪些鋪墊呢,？

例如一開(kāi)始老婦人讓人不能捉摸的數(shù)數(shù)“一、二,、三”,，一直到小說(shuō)結(jié)尾處由老兵說(shuō)出她是因兒子相繼死去而變瘋的瘋老太，而“一,、二,、三”正是她失去的三個(gè)兒子的數(shù)字。還例如一開(kāi)始小姑娘們的嗤笑,，當(dāng)老兵說(shuō)出真相后車廂里的一片寂靜,。

七、布置作業(yè)

以反映戰(zhàn)爭(zhēng)為主題,，根據(jù)你已讀過(guò)的詩(shī)詞或看過(guò)的電影,，寫一篇小小的讀（觀）后感。

中學(xué)語(yǔ)文課文教案設(shè)計(jì)篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.反復(fù)誦讀,，積累語(yǔ)句,，整體感知，體會(huì)文章的精妙之處,。

2.揣摩體會(huì),，對(duì)比描寫，了解作用,，學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用對(duì)比描寫的方法,。

3.抓住關(guān)鍵，品味語(yǔ)言,，體會(huì)作者對(duì)馬的人格化的描寫,，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀能力和感悟能力。

4.了解作者布封,，體會(huì)作者的思想感情,。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.反復(fù)誦讀，語(yǔ)句賞析,，培養(yǎng)學(xué)生多角度思維,、發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的習(xí)慣,。

2.揣摩體會(huì)，對(duì)比描寫,，了解作用,，學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用對(duì)比描寫的方法。

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí),。

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入新課：

馬是人類忠誠(chéng)而高貴的朋友，是富有情感和人性的生靈,，法國(guó)博物學(xué)家布封的《馬》,，用親切的感情、形象的語(yǔ)言,、人格化的描寫,，給這些“朋友”畫像，描繪了馬在兩種生存狀態(tài)下的不同形象,，十分感人,。下面就讓我們一起大聲朗讀這篇優(yōu)美的散文化的科學(xué)小品，去了解,、關(guān)注人類忠實(shí)而高貴的朋友,，去感受被賦予了人性光彩的馬兒吧。

二,、有情朗讀,，整體感知：

1.有情朗讀：

①教室播放媒體資源中的課文泛讀。

②全體學(xué)生有感情地大聲朗讀課文,。

2.整體感知：

①你認(rèn)為課文寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬,？

（家馬、野馬或人工馴養(yǎng)的馬,、天然的馬）

②你能用簡(jiǎn)潔的一句話來(lái)概括這兩種馬各自的最突出的特點(diǎn)嗎,？

（家馬：“馴良”、野馬：“自由奔放”）

③作者對(duì)兩種馬各持什么態(tài)度,？這種態(tài)度集中表現(xiàn)在哪些段落,？

（作者同情家馬，欣賞野馬,，這種態(tài)度集中表現(xiàn)在二,、三自然段,。）

三,、合作探究，品讀賞析：

1,、合作探究：

①被征服之后的馬具有怎樣的品格?

勇毅,。無(wú)論是在疆場(chǎng)上,，還是在平時(shí)的射獵、演武,、賽跑時(shí),，它們都精神抖擻、慷慨以赴,，與主人同生死,、共榮辱。

馴良,。它們不但屈從人類的操縱,，還會(huì)迎合別人的心意。它們“無(wú)保留地貢獻(xiàn)著自己”,，為人類做各種服務(wù),。自由豪邁的動(dòng)物，成了低眉順目的工具,。

（馬是人類的朋友,，人類卻不是馬的朋友。人類對(duì)“它的教育以喪失自由而開(kāi)始,，以接受束縛而告終”,；人類還用“銜鐵”“馬刺”“鐵釘”殘忍地禁錮它。更悲慘的是,，許多人為了滿足自己的“虛榮”,，把馬變成了自己的玩物。）

②馬原本是什么樣的動(dòng)物呢?

美質(zhì)：它們自由自在地生活,，感覺(jué)自豪而不屑于受人照顧,。在大自然中“呼吸著清新的空氣”，被賦予“強(qiáng)壯,、輕捷和遒勁”的美的品性,，具有“充沛的精力和高貴的精神”。

美德：天性絕不兇猛,，熱愛(ài)和平,；它們?nèi)壕有袆?dòng)，團(tuán)結(jié)和睦,；相互間沒(méi)有“妒忌”,，從不為己爭(zhēng)斗。

美貌：在所有的動(dòng)物中,，馬“身材高大又最勻稱,、最優(yōu)美”，有高貴姿態(tài),。

③如何理解“它的教育以喪失自由而開(kāi)始,，以接受束縛而告終”?

討論明確：首先,，“教育”是擬人化用法，指人類對(duì)馬的馴養(yǎng),。其次,，“以喪失自由而開(kāi)始”指馬一出生就受到人的照顧，被人喂養(yǎng),，而不是自由自在地自己去尋找食物,；“以接受束縛而告終”，包含兩層含義：

(1)指馬被套上韁繩,，披上鞍轡,，戴上銜鐵，釘上蹄鐵,；

(2)指馬從思想上接受服從的觀念,，

服從成為馬的天性。

這句話概括了人類對(duì)馬所做的一切,，表達(dá)了作者對(duì)馬的深切同情,，寄托了作者的政治理想。)

④“給馬戴黃金鏈條”等是不是對(duì)馬的“侮辱”?

討論明確：是“侮辱”,，因?yàn)檫@些做法使馬失去了人的伙伴的平等地位,，淪為人類的奴隸和玩物，馬的特性喪失殆盡,。精神的泯滅是最大的悲哀,。

2.賞讀品味：

請(qǐng)同學(xué)用波浪線勾畫出文中最能說(shuō)明兩種馬各自特點(diǎn)的詞句并加以賞讀品味，特別要體會(huì)作者對(duì)馬的人格化描寫的語(yǔ)句,。

表現(xiàn)馴良的詞句：迎合別人,、舍己從人、屈從,，不拒絕任何使命,，盡一切力量為人服務(wù)……

表現(xiàn)自由奔放的詞句：奔馳、騰躍,、不受拘束,、沒(méi)有節(jié)制，自由地游蕩,、蹦跳……

（可從內(nèi)容,、語(yǔ)言、寫法等方面與同學(xué)一起分享你的賞讀感受,。）

四,、揣摩體會(huì)，對(duì)比描寫：

1.找出文中對(duì)比描寫的相關(guān)內(nèi)容,，并思考其作用,。

（就全文來(lái)看，作者是將家馬與野馬作比,，以家馬的馴良來(lái)襯托野馬的自由奔放,，就最后一段來(lái)看，是以其他動(dòng)物來(lái)襯托馬的美貌,。）

2.文章在寫馬的美貌時(shí),，與其他動(dòng)物作了對(duì)比，你認(rèn)為其他動(dòng)物真的很丑嗎?說(shuō)說(shuō)你的看法,。

(運(yùn)用對(duì)比描寫,，更能突出馬的美貌。但作者把馬與其他動(dòng)物作比較時(shí),，態(tài)度是不很客觀的,，因?yàn)閯?dòng)物的外形是它們?cè)诼L(zhǎng)進(jìn)化過(guò)程中為適應(yīng)環(huán)境自行演變的結(jié)果，無(wú)所謂優(yōu)劣美丑,。)

3.請(qǐng)用對(duì)比描寫的方法寫一段話,，描繪自己喜歡的動(dòng)物，并在班級(jí)交流,。

五,、體驗(yàn)拓展，互動(dòng)釋疑：

1.體驗(yàn)拓展：

①你認(rèn)為人工與天然究竟哪種更美?（可不局限于有關(guān)馬的探討,。）

②在你看來(lái),，家馬的馴良是天性的嗎？請(qǐng)聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活,，談?wù)勀闶侨绾慰创榜Z良”的,。

③在你看來(lái)，我們?cè)摬辉擇Z化動(dòng)物呢,？

④我們身邊出現(xiàn)的野生動(dòng)物園,，其“野生”是否是真正意義上的“野生”呢？

⑤假如你是一匹馬,，你愿意做哪一種馬呢,？你會(huì)怎樣想呢？

是的,，如果在對(duì)生命形式選擇時(shí),，我竟不幸沒(méi)了做人的資格，那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬,。

如果我的渴望得不到更大的滿足,，那么就讓我變成一匹野馬，在行動(dòng)上去追求更大的自由,。（梁曉聲《如果我為馬》中的片段）

(可各抒己見(jiàn),，可從不同的角度評(píng)說(shuō),，只要言之成理即可。)

2.互動(dòng)釋疑：在預(yù)習(xí),、美讀課文的過(guò)程中,，你還有什么疑問(wèn)？四人小組提問(wèn)釋疑,，全班交流解決,。

六、總結(jié)存儲(chǔ),，拓展延伸：

1.總結(jié)存儲(chǔ)：課文是一篇介紹馬的科學(xué)小品文,，也是一篇禮贊自由的優(yōu)美散文。作者用文學(xué)的筆調(diào),，不僅給我們展示了兩種馬的特質(zhì),，而且，字里行間流露著作者對(duì)“在無(wú)垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美,，對(duì)“被人養(yǎng)育”“經(jīng)過(guò)訓(xùn)練”“供人驅(qū)使”的被奴役之馬的深切同情,。

2.拓展延伸：

①找出自己最喜歡的語(yǔ)句（段），并寫好自己的感受,。

②課外閱讀布封的《松鼠》或其他作家寫動(dòng)物的文章并作讀書摘記,。

③用對(duì)比描寫的方法，描述一個(gè)自己養(yǎng)過(guò)或見(jiàn)過(guò)的小動(dòng)物,，不少于300字,。

中學(xué)語(yǔ)文課文教案設(shè)計(jì)篇3

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字詞

二,、齊讀課文,，講讀第１、６自然段

１,、齊讀課文,。

２、提問(wèn)：

⑴頤和園給作者留下了什么深刻印象,？

（課文開(kāi)頭就點(diǎn)明了頤和園是個(gè)美麗的大公園,。頤和園景色優(yōu)美；頤和園很大,，占地范圍廣,。）

⑵作者有什么希望？為什么會(huì)有這樣的想法,？

（作者希望我們有機(jī)會(huì)去北京能親自到頤和園去細(xì)細(xì)游賞,。因?yàn)轭U和園到處都有美麗的景色，說(shuō)也說(shuō)不盡，所以作者希望我們有機(jī)會(huì)去北京能夠到頤和園去游覽那里的美景,。）

你們想去頤和園嗎,？

（想。）

那好,，就讓我們按照作者的游覽順序來(lái)游覽一下頤和園的美景吧,！

二、復(fù)述作者的游覽順序

長(zhǎng)廊→萬(wàn)壽山→昆明湖及十七孔橋,。

三、學(xué)習(xí)第二自然段

１,、一進(jìn)入頤和園的大門,，繞過(guò)大殿，長(zhǎng)廊就展現(xiàn)在我們眼前了,。請(qǐng)大家仔細(xì)讀讀課文,，看看你能從作者的描寫中讀懂什么。

２,、學(xué)生匯報(bào)：

⑴長(zhǎng)廊最突出的特點(diǎn)是什么,？

（長(zhǎng)）

你是怎么體會(huì)到的？課文用了具體的數(shù)字說(shuō)明長(zhǎng)廊的長(zhǎng),。你知道７０００多米有多長(zhǎng)嗎,？

⑵長(zhǎng)廊還有什么特點(diǎn)？

（長(zhǎng)廊美,，長(zhǎng)廊周圍的環(huán)境也美）

你是怎么感受到的,？

⑶結(jié)合理解神清氣爽。

⑷指導(dǎo)朗讀：

突出長(zhǎng)廊的長(zhǎng)和美的特點(diǎn),。

四,、學(xué)習(xí)第三自然段

１、走完長(zhǎng)廊,，就來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下,。這一自然段作者又向我們介紹了什么呢？請(qǐng)大家默讀第三自然段,。

２,、通過(guò)這一自然段你讀懂了什么？

引導(dǎo)學(xué)生談：

⑴作者的觀察點(diǎn)是在山腳下,，從下往上看,。

⑵從下往上看，看到了什么,？

（佛香閣,、排云殿）

⑶佛香閣聳立在半山腰，可見(jiàn)它的高；閃閃發(fā)光的琉璃瓦和金碧輝煌的宮殿,，可見(jiàn)它的美,。

⑷這一自然段作者是抓住佛香閣、排云殿的宏偉氣勢(shì)這一特點(diǎn)來(lái)介紹的,。

３,、指導(dǎo)朗讀：

強(qiáng)調(diào)閃閃發(fā)光和金碧輝煌。

五,、學(xué)習(xí)第四自然段

１,、一轉(zhuǎn)眼，就登上萬(wàn)壽山,，站在佛香閣的前面向下望,，作者又看到了什么？默讀課文第四自然段,。

２,、作者向我們介紹這些景物分別抓住了它們的什么特點(diǎn)？

⑴寫樹(shù)叢,、屋頂,、宮墻，重點(diǎn)描寫顏色,，突出美,。

⑵寫昆明湖，用比喻和反襯突出它的靜和綠,。

⑶寫遠(yuǎn)處的城樓和白塔,，突出它的古老。

３,、這一自然段作者是按什么順序來(lái)描寫的,？

（從近到遠(yuǎn)）

４、指導(dǎo)朗讀,。

六,、學(xué)習(xí)第五自然段

從萬(wàn)壽山下來(lái)，就是昆明湖,。到了昆明湖,，你又看到了什么？

１,、自讀第五自然段,，用自己的話說(shuō)說(shuō)你都看到了什么。

２,、從課文的描寫中,，你能看出十七孔橋有什么特點(diǎn)嗎？

（橋洞多、石柱多,、石獅子多,，且姿態(tài)不一。）

３,、指導(dǎo)朗讀,。

七、朗讀全文

八,、創(chuàng)設(shè)情境,，拓展練習(xí)

這一節(jié)課，我們跟隨作者游覽了頤和園,，感到頤和園確實(shí)很美,。所以，作者在課文的最后再一次點(diǎn)到頤和園到處有美麗的景色,，說(shuō)也說(shuō)不盡,，希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)玩賞,。究竟頤和園還有哪些美麗的景點(diǎn),，作者沒(méi)有向我們介紹呢？你們能根據(jù)自己對(duì)頤和園的了解,，向大家做個(gè)介紹嗎,？

現(xiàn)在，每個(gè)同學(xué)選擇一處頤和園中自己最感興趣的景點(diǎn),，可以是作者介紹過(guò)的,，也可以是作者不曾介紹過(guò)的，像導(dǎo)游一樣,，帶領(lǐng)著老師,、同學(xué)到頤和園游覽、觀光,。要想介紹得好,，首先課文先要熟悉。因此,，先把你感興趣的段落多讀幾遍,。爭(zhēng)取將它背下來(lái)。

以小組為單位,，組內(nèi)同學(xué)練習(xí)當(dāng)小導(dǎo)游,。在小組練習(xí)的時(shí)候，有什么不足之處,，同學(xué)之間要相互糾正,、補(bǔ)充。

（全班交流）

九、總結(jié),，布置作業(yè)

同學(xué)們當(dāng)小導(dǎo)游,，都很稱職（根據(jù)本班情況繼續(xù)加以評(píng)點(diǎn)）?；厝ブ?，可以向你的爺爺、奶奶等做介紹,?？筛鶕?jù)他們的不同需要介紹頤和園的景觀。

還可以學(xué)習(xí)作者的敘述順序和抓住特點(diǎn)介紹景物的表達(dá)方法,，練習(xí)向你的家人或朋友介紹一處你熟悉的景物,。

【板書設(shè)計(jì)】

長(zhǎng)廊──長(zhǎng)

１８、頤和園萬(wàn)壽山──美美麗的大公園

昆明湖──靜

中學(xué)語(yǔ)文課文教案設(shè)計(jì)篇4

教學(xué)目標(biāo)

1,、了解元散曲中小令的特點(diǎn),。

2、理解《天凈沙》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情,。

3,、初步具有創(chuàng)造能力。

教學(xué)目標(biāo)

1,、理解《天凈沙》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情,。

2、訓(xùn)練想象,、聯(lián)想,，培養(yǎng)創(chuàng)造思維。

教學(xué)難點(diǎn)

理解《天凈沙》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情,。

教學(xué)方法

誦讀與探究相結(jié)合,。教學(xué)課時(shí)一課時(shí)。

一,、導(dǎo)入新課上一節(jié)課學(xué)習(xí)了馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》,，這節(jié)課我們?cè)賹W(xué)習(xí)三首小令，進(jìn)一步把握小令得特點(diǎn),。

二,、復(fù)習(xí)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》

1、背誦,。

2,、表達(dá)的思想感情以及感情基調(diào)。

二,、講授新課

一,、分析『越調(diào)』《天凈沙》（白樸）

白樸這首曲子是以秋景作為寫作的題材,，我們從其中的修辭可以看出，他的文學(xué)涵養(yǎng)是極高的,。通篇作品,，全都由一些美麗的自然圖景構(gòu)成，而白樸本人,，就好像是拿著這些自然拼圖的藝術(shù)家,，拼出一幅美麗中帶著和諧的人生圖畫。

寫秋景,，自然難免要烘托出蕭瑟的氣氛,，但是如果全以蕭瑟?dú)夥諡槿?寫作大旨，又會(huì)令讀者感受到沈悶而有壓力,。為了避免出現(xiàn)這種情況,，白樸在選用語(yǔ)辭時(shí)，便頗費(fèi)心神,。前二句的「孤村落日殘霞,，輕煙老樹(shù)寒鴉」，共用了六個(gè)圖景：孤村,、落日,、殘霞、輕煙,、老樹(shù),、寒鴉,，而其中任何一個(gè)圖景,，都代表著秋日秋景的蕭瑟?dú)夥铡榱艘惯@種蕭瑟?dú)夥栈顫娖饋?lái),，於是作者接下來(lái)選用了一點(diǎn)飛鴻影下作為上半段的結(jié)語(yǔ),。如此一來(lái)，原本蕭瑟的畫面轉(zhuǎn)成了活躍,，寂寞的秋景彷佛也展現(xiàn)了另一種鮮活的生氣,。最后為了加強(qiáng)作者心目中秋景是美麗而有韻味的形象，因此再以「青山綠水,，白草紅葉黃花,。」作為曲文的結(jié)束語(yǔ),。這兩句用了青,、綠、白,、紅,、黃五種顏色,，而且白草紅葉黃花這三種顏色，是交雜在青山綠水二種顏色之中,；青山綠水廣大的圖景,，白草紅葉黃花是細(xì)微的圖景，如此交雜相錯(cuò),，於是原本是寂寞蕭瑟的秋景,，突然變得五顏六色而多彩多姿。由此可見(jiàn),，白樸的散曲寫作技巧有多么高明,。

二、分析『越調(diào)』《天凈沙江上》（張可久）

這是一首寫景之作,。作者以凝煉的筆墨,，勾畫出一幅暮秋江邊落日?qǐng)D。前三句寫落雁,、孤鶩,、殘霞、人家等,，純是自然景物,；末句“小舟如畫，漁歌唱入蘆花”,，錦上添花,，一小舟、一漁歌,，使畫面更覺(jué)生動(dòng),，平添了一片從容閑適的情趣。

比較探究

“枯藤老樹(shù)昏鴉”與“依依孤鶩殘霞”描繪的景象,，其基調(diào)是否一致,？為什么？

點(diǎn)撥：不一致,。前者凄涼,，后者恬靜。

三,、分析『越調(diào)』《天凈沙》（無(wú)名氏）

這首曲子以白描的手法,，色彩鮮明地描繪了綠草、黃沙,、紅葉,、青山，構(gòu)成了一幅大漠清秋特有的景色,。

寫“新雁”,，作者不用“一行”而用“一聲”,，有何用意？（以動(dòng)襯靜）

四,、作業(yè)布置

研究四首《天凈沙》的不同,。

中學(xué)語(yǔ)文課文教案設(shè)計(jì)篇5

初中語(yǔ)文教案通用模版

我兒子一家

教學(xué)目的

1.理解課文，能概括說(shuō)出課文的思想內(nèi)容,。

2.理解并說(shuō)出以兒子為第一人稱寫作此文的好處,。

3.理解本文一些句子的情味，進(jìn)而領(lǐng)悟作者家庭生活中的民主,、和諧,、快樂(lè)的氛圍和情趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：感受并學(xué)習(xí)本文富有情味的語(yǔ)言,。

2.難點(diǎn)：概括說(shuō)出課文的思想內(nèi)容以及以兒子為第一人稱寫作此文的好處,。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、預(yù)習(xí)指導(dǎo)

1.正確,、清楚,、有感情地朗讀課文。

2.掌握下列詞語(yǔ),，并注意加點(diǎn)字的音,、形。

窺見(jiàn)(kui1)：暗中看出來(lái)或覺(jué)察到,。

諧音(xie2)：字詞的音相同或相近,。

鼾聲(han1)：打呼嚕的聲音。

唏噓(xi1xu1)：哭泣后不自主地急促呼吸;抽搭,。

干澀(se4)：又干又澀,。指水分很少，不滑潤(rùn),。

揉碎(rou2)：用手來(lái)回擦或援而使物體破碎,。

喜滋滋(zi1)：形容內(nèi)心很歡喜,。

面面相覷(qu4)：你看我,，我看你，形容大家因驚懼或無(wú)可奈何而互相望著,，都不說(shuō)話,。

磨磨贈(zèng)蹲(ceng4ceng4)：緩慢地向前行進(jìn)，比喻做事動(dòng)作遲緩,。守株待兔：傳說(shuō)

戰(zhàn)國(guó)時(shí)宋國(guó)有一個(gè)農(nóng)民看見(jiàn)一只兔子撞在樹(shù)樁上死了,，他便放下手里的農(nóng)具在樹(shù)樁旁等待，希望再得到撞死的兔子,。比喻不主動(dòng)地努力,，而在萬(wàn)一的僥幸心理,，希望得到意外的收獲。

二,、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

俄國(guó)作家托爾斯泰說(shuō):幸福的家庭是相似的,不幸的家庭卻各有各的不幸,你覺(jué)得自己的家庭幸福嗎?請(qǐng)二位同學(xué)描述一下自己家庭成員之間相處的情況.(自由舉手,教師選擇)今天我們就一起去一個(gè)幸福的家庭去坐一坐,

作者簡(jiǎn)介：舒婷,原名龔佩瑜,，1952年生，福建廈門市人,。1969年到閩西山區(qū)插隊(duì),，后當(dāng)工人。1981年調(diào)福建文聯(lián)工作,。出版的詩(shī)集有《雙桅船》,、《會(huì)唱歌的鳶尾花》、《舒婷顧城抒情詩(shī)選》,，其中《雙桅船》獲全國(guó)第一屆新詩(shī)詩(shī)集優(yōu)秀獎(jiǎng),，奠定了她以“朦朧詩(shī)”的身份入主詩(shī)壇的地位。她的詩(shī)有典型的浪漫主義風(fēng)格,，有美麗雋永的意象,。近年來(lái)，她的散文也頗受人們關(guān)注,，今天我們要學(xué)的《我兒子一家》就是其佳作之一,。

三、理解課文

1.朗讀:全文共有18個(gè)自然段,，我們請(qǐng)9位同學(xué),，每人各朗讀兩段,注意按平時(shí)要求的方法去讀。讓我們?cè)俅问煜ひ幌抡n文內(nèi)容,，同時(shí)請(qǐng)全班同學(xué)為他們正音正字,，并說(shuō)說(shuō)他們朗讀的優(yōu)缺點(diǎn)。

評(píng)及正音:先請(qǐng)幾位評(píng)價(jià),再抽查幾個(gè)注音.

2.思考:請(qǐng)簡(jiǎn)要概括文章的主要內(nèi)容:

思考后提問(wèn),(對(duì)能說(shuō)出一二的給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì))

歸納：這篇課文的內(nèi)容很多,，材料比較零碎,。它不像《散步》那樣集中寫一件事，而是隨著“我”的思緒,，從過(guò)去寫到現(xiàn)在,，從未出生寫到五歲，把其間有趣的,、有情的,、有意義的事或詳或略地寫出來(lái)。從而展示了自己一家人的真實(shí),、美好,、有趣的形象。我們大體上可以對(duì)本文的內(nèi)容作以下的歸納：第一部分(l-4)：“我”的孕育,、出生,、命名,。

第二部分(5-10)：“我”從小成長(zhǎng)的家庭“德育”背景。

第三部分(11—13)：“我”一家四口之間的和膝關(guān)系,。

第四部分(14-18)：媽媽愛(ài)“我”;“我”也愛(ài)媽媽,。3.思考:在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，請(qǐng)寫出中心思想,。

思考討論提問(wèn)并歸納：本文從兒子的視角寫了自己一家人的一些生活瑣事,，表現(xiàn)了這個(gè)家庭生活中的民主、和諧,、快樂(lè)的氛圍和生動(dòng),、健康的情趣。

4.討論:作者以兒子為第一人稱來(lái)寫作此文,，這樣有什么好處?

學(xué)生思考后討論,教師給予點(diǎn)撥和提示:

參考:起碼有三點(diǎn)好處,。第一，以孩子的視角來(lái)觀察生活,，可以把生活表現(xiàn)得特別單純,、美好，使作品充滿純潔的重真,。第二,，以孩子的口吻來(lái)描述生活，使作品的語(yǔ)言洋溢著童稚,、童趣,，讓人耳目一新。第三,，以孩子為敘述者組織材料,，結(jié)構(gòu)的自由度更大。因?yàn)樽x者不會(huì)苛求一個(gè)孩子的思維要如何地嚴(yán)謹(jǐn),、完美,，只要大體合順敘就可以了

由此可見(jiàn)，以孩子為第一人稱來(lái)寫作是有許多好處的,，許多成熟的作家都嘗試過(guò)用兒童為第一人稱未構(gòu)思和寫作作品,，以使作品具有獨(dú)特的視角和風(fēng)格。我們都是健康純潔的少年兒童,，我們寫作文更應(yīng)該忠實(shí)于自己的心靈,，寫自己認(rèn)識(shí)的生活，說(shuō)自己想說(shuō)的話,，堅(jiān)決摒棄假話、套話,。只要我們用自己一顆健康,、活潑的童心去觀察生活,、感受生活，我們就一定能寫出一篇篇活潑,、生動(dòng),，充滿童真童趣的好作文來(lái)的。

5.提問(wèn)：感受理解體會(huì)這篇課文優(yōu)美些語(yǔ)學(xué)生先找,并說(shuō)明理由,教師適時(shí)給予肯定：

參考:語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有一個(gè)很重要的基本功,，那就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言,。本文的語(yǔ)言生動(dòng)、形象,，充滿情趣,。讓我們一起來(lái)感受文中的一些精彩語(yǔ)句。

(1)“姨姨氣急：‘我姐姐千辛萬(wàn)苦,，哪怕養(yǎng)出個(gè)蟑螂來(lái),，你都該叫好極了!"—句中“哪怕養(yǎng)出個(gè)蟑螂來(lái)……”實(shí)屬有趣而可愛(ài)的夸張，表現(xiàn)

姨姨“氣急”的情狀,，透露她對(duì)“我”媽媽的極端同情和對(duì)“我”爸爸的不滿和揶揄,。句子充滿生活情趣。

(2)“…奶奶認(rèn)不得,，以一票否決,。”

句中“一票否決”是個(gè)極富時(shí)代特色的政治術(shù)語(yǔ),，用在家庭生活中,，顯得十分幽默，也表現(xiàn)出奶奶在家庭中的崇高地位,。

(3)“奶奶回家喜滋滋發(fā)布新聞……”

明明只說(shuō)一件小事,，卻用“發(fā)布新聞”這樣鄭重其事的詞語(yǔ)，名,、實(shí)之間的反差造成幽默,。同時(shí)也表現(xiàn)奶奶為兒孫的聰明、成就而有點(diǎn)沾沾自喜(當(dāng)然,，奶奶表現(xiàn)出的是人之常情,，我們不能苛責(zé)于她)。

四,、小結(jié)

舒婷是個(gè)詩(shī)人,，她的詩(shī)美麗雋永，熱情浪漫,。而她的散文,，也如同她的詩(shī)一樣地?zé)崆槔寺兔利愲h永，讓人讀了心生美麗，心生熱愛(ài),。希望我們每個(gè)同學(xué)都能如詩(shī)人舒婷那樣熱愛(ài)生活,，領(lǐng)悟平凡的家庭生活中的種種情趣，對(duì)哪怕是很辛苦的生活都心存感激,，那么,，我們一定會(huì)成為一個(gè)幸福的人。

中學(xué)語(yǔ)文課文教案設(shè)計(jì)篇6

【教學(xué)目的】

1.學(xué)習(xí)本文鏗鏘激越的語(yǔ)言,。

2.從不同角度,、不同側(cè)面感受安塞腰鼓的美。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.雅詞,、美句的積累,。

2.美點(diǎn)、妙要的品析,。

【教學(xué)設(shè)想】

教學(xué)方法

1.反復(fù)誦讀,。

2.歸納積累。

媒體設(shè)計(jì)

準(zhǔn)備3～5分鐘的腰鼓舞的碟片或錄像片,。

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

【教學(xué)步驟】

一,、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

(播放3～4分鐘的腰鼓舞片段)剛才，大家從聲響,、畫面感受到腰鼓的恢宏氣勢(shì)和鏗鏘激越,，下面讓我們展開(kāi)想像的翅膀，從文字中體味激情的腰鼓,。

二,、解題

安塞：縣名。在陜西省北部,、延河上游,。縣人民政府駐真武洞鎮(zhèn),。

腰鼓：擊樂(lè)器,。古今形制不同。今之腰鼓,，框用木制,，長(zhǎng)形，兩端小而腰較粗,，雙面蒙皮,，用于民間腰鼓舞，奏時(shí)用綢帶系鼓,，縛在舞者腰間,，雙手各執(zhí)鼓槌,，交替擊奏，并伴有舞蹈動(dòng)作,，初盛行于陜北革命根據(jù)地,，建國(guó)后流行全國(guó),。

三,、研習(xí)課文

1.通讀課文，積累20個(gè)雅詞：

震撼燒灼威逼晦暗恬靜亢奮羈絆奔突輻射翻飛

鼓點(diǎn)后生陣痛顫栗磅礴排解元?dú)鈴?qiáng)盛強(qiáng)健渺遠(yuǎn)

2.解讀課文,，理清文章結(jié)構(gòu)(板書),。

3.品讀課文，學(xué)用各種句式,。

①排比句式

A.從形式上看：

有句內(nèi)的排比,，如：

a.這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了,，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了,，使困倦的世界立即變得亢奮了。

b.它震撼著你,，燒灼著你,，威逼著你。

有句與句的排比,，如：

每一個(gè)舞姿都充滿了力量,。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻,。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,，使人嘆為觀止。

有段與段的排比,，如：

使人想起：落日照大旗,，馬鳴風(fēng)蕭蕭。

使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃,。

使人想起：晦暗了又明晰,、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟,。

B.從用法上看：

有的用以增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì),，突出腰鼓舞的恢宏氣勢(shì)，如：

a.容不得束縛,，容不得羈絆,，容不得閉塞。是掙脫了,、沖破了,、撞開(kāi)了的那么一股勁!

b.黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放,、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓!

有的用以渲染腰鼓形象,，節(jié)奏感強(qiáng)，充滿旋律美,，如：

a.驟雨一樣,，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣,，是飛揚(yáng)的流蘇,；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步,；火花一樣,，是閃射的瞳仁；斗虎一樣,，是強(qiáng)健的風(fēng)姿,。

b.隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴(yán)峻的思索,，隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪,，隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解。

②反復(fù)句式

有間隔反復(fù),，如：

好一個(gè)安塞腰鼓!(第13,、17、22段三次出現(xiàn))

有連續(xù)反復(fù),，如：

百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,，碰撞在四野長(zhǎng)著酸棗樹(shù)的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了,，只聽(tīng)了隆隆,，隆隆，隆隆,。

(14,、15、16段又構(gòu)成間隔反復(fù))

③比喻句式

a.驟雨一樣,，是急促的鼓點(diǎn),；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇......

b.觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了......

④對(duì)比句式

黃土高原啊,，你生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊?；也只有你，才能承受如此驚心動(dòng)魄的搏擊!

多水的江南是易碎的玻璃,，在那兒,，打不得這樣的腰鼓,。

⑤擬人句式

它震撼著你，燒灼著你,，威逼著你,。它使你從來(lái)沒(méi)有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強(qiáng)盛,。

還有系列感嘆句,、系列無(wú)主句、復(fù)雜謂語(yǔ)句,、語(yǔ)意層層遞進(jìn)句......

4.賞讀課文,，例談美點(diǎn)妙要,。

①容不得束縛,，容不得羈絆，容不得閉塞,。是掙脫了,、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁!

理解：突出了腰鼓舞場(chǎng)面的宏偉,，捶擊的強(qiáng)健,。

②它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體,，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?

品析："農(nóng)民衣著包裹",、"消化著紅豆角角老南瓜"反襯出這片奇?zhèn)サ暮裢了B(yǎng)的這些元?dú)饬芾斓暮笊膹?qiáng)健有力。

③當(dāng)它戛然而止的時(shí)候,，世界出奇地寂靜,，以致使人感到對(duì)她十分陌生了。

簡(jiǎn)直像來(lái)到另一個(gè)星球,。

耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼,。

欣賞："出奇地""對(duì)她十分陌生""像來(lái)到另一個(gè)星球"寫出了靜的程度，"渺遠(yuǎn)的雞啼"以動(dòng)襯靜,，寫出了世界的寂靜和高原的曠遠(yuǎn),。

5.背讀課文，歸納小結(jié),。

背讀文中的雅詞,、美句、精段,，歸納積累本課所得,。(本環(huán)節(jié)亦可視作課外作業(yè))

中學(xué)語(yǔ)文課文教案設(shè)計(jì)篇7

教學(xué)目的

1.理解托物言志的寫法

2.背誦課文

教學(xué)設(shè)想

1.課型：語(yǔ)言自讀涵詠課

2.課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)一：

同學(xué)們,，我們能夠很好地生活在世上,，是因?yàn)榇笞匀粸槲覀儎?chuàng)設(shè)了一個(gè)美好的生活空間,，它用神異之筆為我們渲染了一個(gè)清新的綠色世界，還不忘用萬(wàn)紫千紅的花來(lái)點(diǎn)綴它,。正因?yàn)橛谢?，這個(gè)世界才變得更加豐富多彩。所以,，人們都非常愛(ài)花,，并寫出了許多膾炙人口的詩(shī)句。比如大家熟悉的描寫梅花的詩(shī)句“墻角數(shù)枝梅,，凌寒獨(dú)自開(kāi)”,，描寫牡丹的詩(shī)句“天下無(wú)雙艷，人間第一香”,，描寫杏花的詩(shī)句“滿園春色關(guān)不住,，一枝紅杏出墻來(lái)”……可以說(shuō)，描寫花的詩(shī)句比比皆是,。但是,，有一位古人，他卻百花不愛(ài),，偏偏對(duì)蓮花情有獨(dú)鐘,，并為它寫下了一篇傳世佳作。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《愛(ài)蓮說(shuō)》（板書課題：愛(ài)蓮說(shuō)）

設(shè)計(jì)二：

師：同學(xué)們,，你們愛(ài)花嗎,？

生：（略）

師：既然愛(ài)花，那么請(qǐng)你說(shuō)出一種你喜愛(ài)的花,，并說(shuō)出喜愛(ài)的原因,。

生答：（略）

師：看來(lái)，同學(xué)們的生活豐富多彩,，但是有一位古人,，他卻百花不愛(ài)，偏偏對(duì)蓮花情有獨(dú)鐘,，并為它寫下了一篇傳世佳作,。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《愛(ài)蓮說(shuō)》（板書課題：愛(ài)蓮說(shuō)）

設(shè)計(jì)三：

師：這節(jié)課，咱們先一起欣賞一幅畫（打開(kāi)多媒體課件----國(guó)畫“蓮花”）,。多美的蓮花?。∏寮?，脫俗,，她從來(lái)就是文人墨客筆下的愛(ài)物。請(qǐng)同學(xué)們搜索一下記憶中有關(guān)描寫蓮花的古詩(shī)文句,，并朗讀給全班同學(xué)聽(tīng),。

生答：（略）（充分利用教室內(nèi)的多媒體網(wǎng)絡(luò)資源現(xiàn)場(chǎng)調(diào)閱網(wǎng)上有關(guān)“蓮花”的古詩(shī)文句）

師：同學(xué)們平時(shí)看的書很多,，朗讀得也不錯(cuò)，這些詩(shī)句都從不同的角度描繪了蓮花,，贊美了蓮花,，令人陶醉，令人難忘,。今天,，咱們就一起來(lái)欣賞一下宋代哲學(xué)家的名作----《愛(ài)蓮說(shuō)》（板書課題：愛(ài)蓮說(shuō)）

[注：三種“導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)”根據(jù)課堂需要任選一種。]

二,、整體把握,，感知語(yǔ)言

1.教師范讀，同時(shí)要求學(xué)生給生字注音,，并標(biāo)出難句,。

2.讓學(xué)生自由朗讀課文，初步理解課文大意,。

3.任抽兩名學(xué)生朗讀課文,，同時(shí)讓其余學(xué)生注意糾正錯(cuò)誤的字音、語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等,。

4.全班齊讀課文,，并結(jié)合注解，疏通文意（字面意思）,。

三,、品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟語(yǔ)感

師：我們把課文讀好了,，理解課文就容易多了,。作者如此愛(ài)蓮，那么,，蓮花的可愛(ài)之處表現(xiàn)在哪里呢,？

[明確]①?gòu)纳L(zhǎng)環(huán)境方面，寫出了蓮“出淤泥而不染,，濯清蓮而不妖”的高潔,、質(zhì)樸；②從體態(tài)香氣方面寫出了蓮“中通外直,，不蔓不枝”的正直,，“香遠(yuǎn)益清”的芳香；③從風(fēng)度方面寫出了蓮“亭亭凈植,，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”的清高,。

師：作者如此深情地為蓮花高唱贊歌,，文章是不是僅僅寫蓮花呢？

[明確]作者借蓮花來(lái)寫人,。①在社會(huì)大環(huán)境中,，作者自喻自己像“出淤泥而不染”的蓮花一樣高潔質(zhì)樸；②作者自喻不與俗人為伍,，以蓮花的正直芳香的形象比擬自己不慕名利,、潔身自好的生活態(tài)度；③把蓮花人格化,，自喻自己剛直,、莊重，大有如屈原所說(shuō)“舉世混濁而我獨(dú)清,，眾人皆醉而我獨(dú)醒”的高貴品質(zhì),。

師：作者借蓮花來(lái)寫人，而又直接在文中點(diǎn)出來(lái),，那這種寫法叫什么,？（明確：托物喻人）那么，下面我們結(jié)合“時(shí)代與環(huán)境資料”（打開(kāi)多媒體中的“背景文字”）,，看完后,，想一想，周敦頤身上具有哪些“蓮花”的品格,？

提示：學(xué)生活動(dòng),，教師小結(jié)。

小結(jié)：大家說(shuō)得棒極了,。作者之所以能寫出“出淤泥而不染”這樣的千古名句,，是和他所處的時(shí)代、環(huán)境息息相關(guān),，更和他在這一特定的環(huán)境中保持的自身特性息息相關(guān),。周敦頤那筆筆傳神、句句融情的文筆是不是給了我們一個(gè)啟示：要寫出有分量,、有深度,、有新意的文章，就不僅要貼近生活,，有真實(shí)的經(jīng)歷,，還要體現(xiàn)自身價(jià)值的鮮明的獨(dú)特的個(gè)性。

師：剛才,，同學(xué)們已經(jīng)把周敦頤為什么要借蓮花來(lái)抒發(fā)自己不慕名利,、潔身自好的操守、情感的原因闡述清楚了,。下面同學(xué)們回顧一下,，看看還有什么不懂的,，提出來(lái)，請(qǐng)同學(xué)幫助解決,。

學(xué)生可能會(huì)提出以下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）篇文章的主體寫的蓮,，為什么要寫菊和牡丹？

[提示]對(duì)比,、襯托（正襯,、反襯）

（2）為什么作者在第一段連用兩個(gè)“獨(dú)”字？

[提示]第一,、說(shuō)明周敦頤和陶淵明一樣,，決不隨波逐流的態(tài)度；第二,、作者贊同陶淵明倚世獨(dú)立,、決不隨波逐流的態(tài)度，但不贊同陶淵明的隱居,、逃避現(xiàn)實(shí),。連用兩個(gè)“獨(dú)”字，非常鮮明地闡述了自己還有不同于陶淵明的生活態(tài)度,。

（3）課文第一段和第二段前半部分均按“菊——牡丹——蓮”的順序?qū)懙?，為什么文末卻按“菊——蓮——牡丹”的順序呢,？

[提示]前半部分按“菊——牡丹——蓮”的順序,，是為了突出作者對(duì)蓮的喜愛(ài),；后文按“菊——蓮——牡丹”的順序?qū)?，是從褒貶的角度,，說(shuō)明凡是超凡脫俗的事物,，欣賞的人就少,，而趨勢(shì)媚俗的事物,，欣賞的人就多,。把正面放在前寫，最后用反面的反襯一下,，更有獨(dú)到之處,；三句分別用陳述句、疑問(wèn)句和感嘆句表述,，特別是最后寫牡丹時(shí)用了感嘆號(hào),，更表達(dá)了作者復(fù)雜的思想感情。

四,、實(shí)踐語(yǔ)言,，習(xí)得語(yǔ)感

1.讀了《愛(ài)蓮說(shuō)》，我們仿照作者用蓮花來(lái)寄托自己感情的托物言志的方法,，用“我特喜歡……”句式說(shuō)一段話,，所借之物不拘泥于花草樹(shù)木,。但要注意兩點(diǎn)：第一，要注意內(nèi)在聯(lián)系,；第二,，要有新意。

（學(xué)生活動(dòng),，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)）

2.在改革開(kāi)放的今天,，社會(huì)上出現(xiàn)了一些不正之風(fēng)（比如說(shuō)“央視”20__年4月20日晚播出的《內(nèi)江城管透視》），我們作為中學(xué)生該怎么對(duì)待這些問(wèn)題呢,？

（學(xué)生討論,，老師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)）

五、背誦積累,，積淀語(yǔ)感

1.延伸積累,，師生補(bǔ)充有關(guān)描寫“蓮花”的詩(shī)句。

2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地背誦課文,。

六,、結(jié)束語(yǔ)

課上，同學(xué)們想到了人,、事,、物、名言,，如果稍加整理,，就可成為一篇很有說(shuō)服力的文章，為了使這篇課文進(jìn)一步得到深化和運(yùn)用,，今天回家的作業(yè)就是寫一篇托物言志的小散文,。希望同學(xué)們?cè)谛蕾p蓮花的“亭亭凈植”同時(shí)，別忘了“出淤泥而不染”所帶給我們的深刻的啟示,。

附：板書設(shè)計(jì)

愛(ài)蓮說(shuō)

周敦頤

出淤泥而不染————————————高潔

生長(zhǎng)環(huán)境

濯清蓮而不妖——————————質(zhì)樸

不慕名利

中通外直,，不蔓不枝——————正直花之君子

體態(tài)香氣潔身自好

香遠(yuǎn)益清————————————芳香

風(fēng)度：亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉——清亮

托物———————————————————喻人