我們在一些事情上受到啟發(fā)后,，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí),、工作生活狀態(tài),。好的心得體會對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇心得體會下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會范文,，我們一起來了解一下吧,。

人教版中學(xué)語文新課標(biāo)心得體會初中語文新課標(biāo)心得體會語文篇一

在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作,、生活中，大家最不陌生的就是標(biāo)語了吧,，標(biāo)語是用簡短文字寫出的有宣傳鼓動作用的口號,。你知道什么樣的標(biāo)語才能稱之為經(jīng)典嗎？以下是小編收集整理的人教新課標(biāo)語文一上《語文園地八》教學(xué)設(shè)計(jì),，僅供參考,，大家一起來看看吧。

1.認(rèn)識新字,，鞏固識字寫字.

2.積累詞語,，向父母表達(dá)新年的祝福.

3.書寫規(guī)范漢字，認(rèn)識兩種新筆順規(guī)則.

4.能有節(jié)奏地朗誦古詩,，了解古詩所表達(dá)的大意,，激發(fā)對古詩的`興趣.

1.鞏固識字、寫字,，積累詞語,，學(xué)會寫祝福的話語.

2.學(xué)習(xí)兩種新筆順規(guī)則：先中間后兩邊，先外后內(nèi).

3.能正確朗讀古詩,，了解古詩大意.

小朋友們,，你們愛我嗎？我是一位老師.我是學(xué)校的一位老師.

1.師出示生詞卡片：學(xué)校,、老師.

2.誰會大聲地讀給全班同學(xué)聽.指名讀,，開火車讀，抽讀.

3.同學(xué)們,，你們愛媽媽嗎,？媽媽是干什么的,？指名說，師貼卡片：醫(yī)生.

4.生認(rèn)讀新詞：醫(yī)生,，學(xué)生找到相應(yīng)生字卡片：醫(yī)生.

5.媽媽在哪個(gè)地方當(dāng)醫(yī)生,？

6.師板書：醫(yī)院，生找到相應(yīng)生字卡：醫(yī)院.

（練讀以上生字,，形式多樣,，人人過關(guān)為主）

7.同法學(xué)習(xí)生字詞：工廠、工人,、軍隊(duì),、軍人.

1.師范寫，并指名說說書寫規(guī)則.

2.生練寫生字,，先描后練,，并積極展示.

我們今天又學(xué)會了這么多新詞，學(xué)會寫2個(gè)生字,，我們高興嗎,？

1.師出示課件：生字寶寶開花了，你們想看嗎,？

2.總結(jié)：生字寶寶真有趣,，一個(gè)字可以組兩個(gè)詞.

3.誰會讀：皮（果皮）（樹皮）.

4.指名讀，開火車讀.

1.出示卡片“法”,，分小組討論組詞.

2.比賽組詞,，看哪組又快又好，優(yōu)勝者得一面紅旗.

4.全班開展讀詞比賽.

師出示其它生字,，考察學(xué)生組詞能力,，組的詞越多越好.

1.出示課件，欣賞賀卡.

（2）出示課件,，請學(xué)生欣賞各種形式的賀卡.

師：你覺得這些賀卡用什么材料制作而成的,？是用什么樣的方法制作的？

2.計(jì)劃制作賀卡.

新年快到了,，你想向誰贈送賀卡表示祝賀呢,？你準(zhǔn)備制作一張什么樣的賀卡？你想對贈送的人說句什么祝福的話,？（學(xué)生暢所欲言,，老師對學(xué)生的祝福語句加以指導(dǎo)）

3.學(xué)生自制賀卡，教師鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式制作賀卡.

（1）介紹材料,，并提出制作時(shí)產(chǎn)生的垃圾放在收集盤中,，保持衛(wèi)生.

（2）學(xué)生自由選擇材料和工具，進(jìn)行制作裝飾.

（3）在賀卡上寫祝福的話.

4.做好的賀卡放在展示臺上,，交流賀卡的制作.

2.課件演示“小,、水,、月、問”四個(gè)漢字筆順.

3.說說上面四個(gè)漢字共有幾畫.新 課 標(biāo) 第 一 網(wǎng)

1.觀察課件中“小,、水”兩個(gè)漢字的書寫筆順,，先中間后兩邊.

2.按此規(guī)則，學(xué)生在書中田字格練習(xí)書寫“小,、水”.

3.同法指導(dǎo)學(xué)生“月,、問”.強(qiáng)調(diào)筆順規(guī)則：先外后內(nèi).

今天老師帶來一首好聽的古詩，你們想聽嗎,？

1.多媒體課件播放《風(fēng)》,，引導(dǎo)學(xué)生欣賞.

2.老師范讀.

3.請學(xué)生認(rèn)真觀察圖，互相說說圖中畫的是哪句詩的景物,？

4.引導(dǎo)學(xué)生借助拼音,，把詩讀順、讀熟.

5.學(xué)生嘗試說說詩的大致意思.

6.教師抽查.

7.教師學(xué)生評議,，糾正個(gè)別讀錯(cuò)的字音.

8.教師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)背誦.

1.將你今天的收獲講給你喜歡的人聽.

2.課外閱讀.和爸爸媽媽一起讀《春節(jié)童謠》.

人教版中學(xué)語文新課標(biāo)心得體會初中語文新課標(biāo)心得體會語文篇二

六,、閱讀非連續(xù)性文本，能夠關(guān)注文本間的關(guān)系,，得出有意義的結(jié)論,。

學(xué)習(xí)任務(wù)群的評價(jià)：教、學(xué),、評一體化“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)活動評價(jià)“實(shí)用性閱讀與交流”觀察點(diǎn)。

人教版中學(xué)語文新課標(biāo)心得體會初中語文新課標(biāo)心得體會語文篇三

師：同學(xué)們知道我國古典名著里刻畫英雄形象最多的是哪一部嗎,？

生：《水滸》,。

生：梁山好漢108個(gè)。

師：能說出其中幾位的名字嗎,？

生：武松

生：宋江

生：晁蓋

師：可以看出你們的知識很豐富,，今天我們一起到景陽岡認(rèn)識一位打虎英雄——武松，請瀏覽全文,，用一個(gè)字來概括這位英雄的特點(diǎn)。

生讀后，概括,。

生：勇

生：神

生：猛

生：謀

生：智

生：威

生：我認(rèn)為本文主要寫武松的勇敢,，他憑著非凡的勇氣上岡打死老虎,，所以我認(rèn)為是“勇”。

生：我認(rèn)為是“謀”,，“謀”比“勇”更重要！

師：如果只有謀略沒有勇氣，力氣,，能打死老虎嗎？

生：我認(rèn)為是“神”,，因?yàn)槲渌杉扔杏職?，又有力量,，有謀略,，好象不是一個(gè)凡人，而是一個(gè)“神”。

生1：酒量驚人——我從“三碗不過岡”和“武松笑道：‘原來這樣,，我吃了三碗,，如何不醉？’看出來,。

生2：力量超人——我從“把那條哨棒折做兩截,，只拿著一半在手里”看出來。

生3：我補(bǔ)充一點(diǎn)：從11自然段描寫武松打虎的動作可以看出來,。

師：請你把這些描寫動作的詞找出來好嗎,？

生4：丟,，揪,，按,，按定,，揪,，提,，打,，打

師：從這些詞我們可以看出武松打虎時(shí)使用了工具嗎,？

生5：沒有,，他是赤手空拳地同老虎搏斗,。

生：機(jī)智過人——我是從武松赤手空拳與老虎搏斗之前的兩段描寫看出來的,。武松先讓老虎耗盡了氣力,。

師：他具體是怎樣做的，才讓老虎耗盡力氣,？

生1：初見老虎,，“把哨棒拿在手里，閃在青石邊,?！?/p>

生2：老虎一撲，“武松見大蟲撲來,，一閃,，閃在大蟲背后,。”

生3：老虎一掀,，“武松一閃，又閃在一邊,?！?/p>

生4：老虎一剪，“武松一閃,，又閃在一邊,。”

生5：等老虎泄了勁,，“掄起哨棒,，使勁平生氣力，從半空劈下來,?！?/p>

生：閃

師：對，一共有四個(gè)“閃”字,，那么“閃”字是什么意思,？能換個(gè)詞嗎？（如：躲,，讓,，跳，飛,，避）

生1：“閃”說明速度快,，身手敏捷。

生2：“閃”寫出了一晃而過的樣子,。

生3：“躲”顯得很被動,。

生4：“跳”被動了一些，“飛”太夸張,。

生1：“就血泊里用雙來提,，哪里提得動！”從這一句可以看出武松使盡力氣,，不象孫悟空,，無所不能。

生2：“武松想：‘轉(zhuǎn)身回酒店吧,，一定會叫店家恥笑,，算不得好漢，不能回去,?！睆倪@一句,，我看出他愛面子。

生3：“武松道：就真的有虎,，我也不怕,。你留我在家里歇，莫不是半夜三更要謀我財(cái),，害我性命,，卻把大蟲嚇唬我？”從這一句我看出他倔強(qiáng),，不聽勸告,，多疑。

生4：“天色看看黑了,，如果再跳出一只大蟲來,，卻怎么斗得過？”從這一句看出他的膽怯,，害怕,。

生5：從“一步步挨下岡來”，我看出他沒有力氣了,，說明他的酒勁過了,，力氣用完了，同凡人一樣,。

師：是啊,，人無完人，這位是英雄也是有缺點(diǎn)的,。

分析,，反思：

1. 創(chuàng)造性地處理教材?！毒瓣枌愤@篇課文文白夾雜,，篇幅較長，學(xué)生又看過與之有關(guān)的電視劇,，可能會對文字的表述提不起興趣,。我一開課讓學(xué)生自由交流《水滸》中認(rèn)識的英雄人物，引起興趣,，然后要求學(xué)生用一個(gè)字概括人物的特點(diǎn),，這更激起學(xué)生的閱讀興趣。全文抓住“神”和“人”兩個(gè)字進(jìn)行教學(xué),，使教學(xué)思路明晰,，條理清楚。

3. 抓住“閃”字,，發(fā)展學(xué)生的語言,，培養(yǎng)學(xué)生的語感,，鍛煉學(xué)生的思維，感悟武松的“機(jī)敏”特點(diǎn),。

4. 課堂氛圍和諧

課堂上師生合作,，生生合作，平等討論,，相互補(bǔ)充的氣氛極濃,。給學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會，張揚(yáng)自己的個(gè)性,。在語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，在積極思維中發(fā)展思維,，在交流表達(dá)中提高表達(dá)能力,。

片段二：

生：有！

生1：走一下,，滾一下,，用力抓住樹枝，巖石,。

生2：趴在巖石上直喘氣,。

生3：腳一跛一跛地走。

生4：用半截樹枝作拐杖,，一搖一晃走下來,。

反思：

1. 在大膽設(shè)想中創(chuàng)新

此片段中，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想,，暢談自己的構(gòu)思,，既理解了“挨”字，體會到剛才的確是一場“惡斗”,，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造想象,。

2.“超文本”處理

讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演，營造了課堂高潮,，既要講究立意,，又要組織語言描述，這種“超文本”處理,，大有余韻繞梁不散之感,。

“閃”字見智勇雙全──《景陽岡》教學(xué)案例

生：躲。

師：可用哪些字來替換,？

生：躲,、避、跳……

師：文章為什么用“閃”而不用“躲”呢,？（小組討論后回答）

生1：“閃”顯得動作快,，“躲”字顯得動作慢,。

生2：“閃”顯出武松動作靈活敏捷，而不是笨手笨腳,。

生3：“閃”是主動躲避,，“躲”是被動的、沒辦法的,。

生4：“躲”給人害怕的感覺,。

師：武松一開始為什么不攻而要“閃”呢？

生：挫老虎銳氣,，耗老虎體力,。

師：如果攻會怎樣？

生：武松要吃虧,。

師：這說明了什么,？

生：武松的沉著機(jī)智、有勇有謀,。

師：一個(gè)“閃”字,，讓我們看出了作者用字之準(zhǔn)，也體會到了武松的謀略,。

【簡評】

教學(xué)中抓住一個(gè)“閃”字,，先理解字意，再與“躲”進(jìn)行比較,，體會“閃”字之妙,，最后從武松只閃不攻自然體會出武松的沉著機(jī)智。三個(gè)步驟,，層層深入,，絲絲入扣，實(shí)現(xiàn)了語言文字訓(xùn)練與人物性格體會的有機(jī)結(jié)合,。

人教版中學(xué)語文新課標(biāo)心得體會初中語文新課標(biāo)心得體會語文篇四

通過學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),，我對語文課程標(biāo)準(zhǔn)有了新的認(rèn)識，為了在教學(xué)過程中能讓每個(gè)學(xué)生都得到社會性的`發(fā)展,，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會求知,、學(xué)會做事、學(xué)會生存,、學(xué)會做人,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，我們教師必須依據(jù)新課程理念對每一堂課認(rèn)真思考,，精心準(zhǔn)備,，讓語文課堂成為學(xué)生的樂園。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)，有意識地把語文素養(yǎng)凸現(xiàn)出來,。語文素養(yǎng)內(nèi)涵豐富,，它以能力為核心，是語文能力和語文知識,、思維品質(zhì),、審美情趣、學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合,。因此本次 課改不再將學(xué)生掌握系統(tǒng)知識放在首位，而是將學(xué)生價(jià)值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng),、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會生活的熱情,、培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，形成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位,。同時(shí),，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生感覺觀察、體驗(yàn),、參與社會生活的能力,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用能力,。這就是要求教師在活動設(shè)計(jì)的時(shí)候,，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生愛上這門課,，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動力和參與欲,。在活動中，讓學(xué)生自覺去獲取知識,。

為了在課堂上給學(xué)生提供更多的信息,，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，提供直觀的教學(xué)材料,，僅憑教師的語言和行為動作是無法完全達(dá)到效果的,。多媒體教學(xué)輔助手段能夠給學(xué)生以具體形象，有聲有色的情境感受,，還有其它手段不能代替的跨越時(shí)空的信息量,，都會極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使抽象教學(xué)形象具體化,，使學(xué)生在體會,、感悟中獲取新知。

傳統(tǒng)的課程體系偏重于書本知識傳授,，課程綜合化,，對教師的要求更高了，教師要了解每一個(gè)學(xué)生，用他們有切身感受的事情教導(dǎo)他們,，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,。綜合實(shí)踐課的開設(shè)，對于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教育觀,，也是一個(gè)挑戰(zhàn),。課改力圖在課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議等方面全面體現(xiàn)知識與技能,，從而促進(jìn)學(xué)校教育重心的轉(zhuǎn)移,。形成正確的價(jià)值選擇，具有社會責(zé)任感,，努力為人民服務(wù),，樹立遠(yuǎn)大理想，這種過程將深刻地影響他們思想道德的形成,，影響他們?nèi)松木駬瘛?/p>

我深知,，實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)任重道遠(yuǎn)。我們將一如既往地更新觀念,，創(chuàng)新思想,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開拓進(jìn)取,，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,、全面提高教育質(zhì)量而不懈努力。

人教版中學(xué)語文新課標(biāo)心得體會初中語文新課標(biāo)心得體會語文篇五

師：話說梁山好漢武松在陽谷縣地面不聽店家勸告,，連喝十八碗酒,，執(zhí)意上得景陽岡來，豈知這一上山,，于武松倒無大礙,，而景陽岡上那稱霸一時(shí)的吊睛白額大蟲可遭了殃了。

1,、師：我們已經(jīng)運(yùn)用快速默讀法了解了武松打虎的經(jīng)過,。

出示：

欲睡虎出──虎攻閃避──急打棒折──按虎猛打──斷棒補(bǔ)打

生齊讀。

師：那么武松打虎給你留下了什么印象呢,？

生：英勇,，機(jī)智。（師板書）

師：讓我們來一睹打虎英雄的風(fēng)采吧,。（播放武松打虎有關(guān)錄像）

生：9,、11兩小節(jié)。

二,、自讀自悟,，點(diǎn)撥導(dǎo)讀

1,、師：先請大伙默讀第9小節(jié)，劃出令你感受到武松英勇的句子,，然后選你感受最深的一二句認(rèn)真讀一讀,，把武松的英勇用朗讀表達(dá)出來。

生自讀自悟,。

2,、師：可以讀給大家聽了么？看誰的讀讓人一聽就能體會到武松的英勇,。

生讀句1：武松見了,，叫聲：“啊呀！”從青石上翻身下來,，把哨棒拿在手里,，閃在青石旁邊。（出示）

師：讀得好極了,。他是怎么讀的,，你們聽出來了嗎？

生：他讀得很快,，“翻身下來”,、“拿”、“閃”這幾個(gè)詞讀得很重,。

師：你能像他那樣讀讀嗎,？

生讀。

生：我聽出了緊張,。

師：你試一試,。

生讀：“啊呀,！”

師：我們一起讀,。“武松見了,，叫聲──

生接讀：“啊呀,！”

師：緊張卻不慌亂，粗中又有細(xì),，真乃英雄本色也,。齊讀整句話。

生齊讀句1,。

3,、師：還想讀哪個(gè)句子？

生讀句2：說時(shí)遲,，那時(shí)快,，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后,。（出示）

師：“一閃”,，讀的又輕又快。你為什么這么讀,？

生：因?yàn)檫@樣讀可以突出武松武藝高強(qiáng),，行動敏捷。

師：誰愿意也來試試,？

生讀,。

生齊讀句2。

4,、師：還想讀么,？

生讀句3：武松一閃，又閃在一邊,。（出示）

師：這句話在課文中出現(xiàn)了兩次,，（出示）請你再讀一遍。生讀,。

師：讀得真好,，讓我們感受到了武松敏捷的身手，一起來試試,。

生齊讀,。

5、師：快速默讀這四句話,，你有問題嗎,？有時(shí)候，提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題還重要,。

生：為什么武松不向老虎進(jìn)攻,，卻一閃再閃？

師：你的問題提得相當(dāng)有水平,。誰能解決,？

生：因?yàn)槔匣⒎浅疵停渌梢认拇笙x體力,，保存自己的實(shí)力,。

6、生讀：那只大蟲又饑又渴,，把兩只前爪在地下按了一按,，望上一撲，從半空里躥下來,。

師：讀出了兇猛,。誰還想讀,？一生讀。

7,、生：我還找到了這句：大蟲背后看人最難,，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀,。

8,、生讀：大蟲見掀他不著，吼一聲,，就像半天里起了個(gè)霹靂,，震得那山岡也動了。接著把鐵棒似的虎尾巴倒豎起來一剪,。

師：從他的讀中,，能感受到大蟲如霹靂一般的吼聲嗎？

生：應(yīng)該再響一點(diǎn),，“霹靂”,、“山岡也動了”可以讀得重些。

生讀,。

師：真棒,！讓我們一起來感受老虎的兇猛。生齊讀,。

9,、師：老虎如此兇猛，英雄怎能硬拼,？一閃,，一閃又一閃，其實(shí)正是武松的智謀所在,。讓我們分角色朗讀整段話,，再一次體會武松的英勇機(jī)智。（生齊讀,。）

10,、師：聽你們讀得有滋有味,，我也想試試,，可以嗎？（師以說書形式讀第9小節(jié)）

說說你的感受,？

生：老師讀得很有感情,，讀出了武松的英勇，把老虎也讀得很兇猛,，這樣也襯托出了武松英勇,。

生：我覺得老師很像《電視書場》中的說書先生,。

生：想。

三,、說書引趣,，擂臺促讀

1、師：剛才大伙說11小節(jié)也寫得驚心動魄,，能突出武松英勇機(jī)智的,，正好為大家嘗試當(dāng)說書先生提供了機(jī)會。請大家分成四人小組一起討論研究怎樣才能把書說活,，把武松的英勇機(jī)智通過說書展現(xiàn)出來,。請選出小組中最棒的一位，大家一起為他出點(diǎn)子,，提建議,，必要時(shí)還可以設(shè)計(jì)一些動作，把他包裝成一流的說書先生,。

生自由讀,、說。

2,、師：說書大賽正式開始,，眾先生踴躍報(bào)名。（二生上臺）這二位是說書擂臺賽的擂主,，聽書人請注意聽,，他們那些地方表現(xiàn)出了武松的英勇機(jī)智，請你在書上圈出來,。

二生說書。

生補(bǔ)充,，師圈劃,。

4、師：哪句話你覺得自己可以和擂主比試比試,，或者你自信可以超過他,，請你根據(jù)我們?nèi)Τ鰜淼模杂删毦?，呆會兒向他挑?zhàn),。

師：你覺得他什么地方比你讀得好？

生：“那里肯放半點(diǎn)兒松,！”

師：那么你向他學(xué)習(xí)好嗎,？（前一生讀）齊讀這句。

師：真的很棒,。說說你是怎樣讀的,？

生：我把“鐵錘”、“緊緊的揪住”,、“使盡平生氣力”、“只顧”讀得很用力,。

師：齊讀這句話,。

5、師：你們的說書表演盡管只有一句兩句,，我眼前卻已經(jīng)出現(xiàn)了武松赤手空拳置老虎于死地的情景了,。

四、設(shè)境促寫,，說書導(dǎo)讀

1,、師：武松打死了老虎,，讀過水滸的人都知道,，武松下岡后成了陽谷縣的英雄，受到了知縣大人的接見,，一時(shí)間,，街頭巷尾，無人不稱頌武松本事了得,，智勇雙全,。那么受過虎害的鄉(xiāng)親們，受命打虎的獵戶,，先前小瞧武松的店家,，知縣大人，還有武松的哥哥,，賣燒餅的武大郎,，他們見了武松，會對武松說些什么呢,？請任選一人,，模仿他的口氣，寫兩三句話,。

2,、交流學(xué)生所寫。

師以說書形式講述李逵殺虎的故事，至第三只老虎跳出來處戛然而止。

師：欲知后事如何,，請君閱讀水滸《黑旋風(fēng)沂嶺殺四虎》,。

人教版中學(xué)語文新課標(biāo)心得體會初中語文新課標(biāo)心得體會語文篇六

1、語文課時(shí)占總課時(shí)的20%-22%,，全科第一，妥妥的學(xué)科之王！

2,、新課標(biāo)第一強(qiáng)調(diào)的就是素養(yǎng)教育，語文核心素養(yǎng)課程標(biāo)準(zhǔn)包括文化自信,、語言運(yùn)用,、思維能力和審美創(chuàng)造，這意味著大語文時(shí)代正式到來,！

3,、原小學(xué)要求學(xué)習(xí)的129首古詩文增加到160首，從課程改版上踐行“文化自信”,。

4,、新課標(biāo)規(guī)定語文教學(xué)的四個(gè)板塊：識字與寫字、閱讀與鑒賞,、交流與表達(dá),、梳理與探究。除了基礎(chǔ)閱讀和作文外,，增加了整本書的閱讀,，且語文試卷的文字量連續(xù)五年增長,，這就說明,，未來閱讀量將直接影響到孩子的成績。

5,、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科融合教育,，這體現(xiàn)在語文方面，最直觀的就是閱讀的多樣化,。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)九年一體化教育,，要有連續(xù)性和進(jìn)階性，這將體現(xiàn)在不同深度廣度的分級閱讀,。

人教版中學(xué)語文新課標(biāo)心得體會初中語文新課標(biāo)心得體會語文篇七

“一切為了學(xué)生,為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課改提出的教學(xué)理念,。在初中語文教學(xué)中,對這一理念最好的踐行就是從學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā),樹立與新課程理念相適應(yīng)的發(fā)展教學(xué)觀念,打破傳統(tǒng)教學(xué)模式,采取有效策略,創(chuàng)造一種興趣盎然、生動活潑,、風(fēng)采迷人的課堂教學(xué)氣氛,強(qiáng)化語文課堂教學(xué)的人文性,、趣味性,讓語文課堂教學(xué)"高潮迭起",使學(xué)生在精彩紛呈的課堂學(xué)習(xí)中獲得情感、能力,、知識等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展,。而這一切的出發(fā)點(diǎn)都是為了讓我們的語文課堂能有一股新興的魅力牢牢吸引學(xué)生,，只有學(xué)生“樂學(xué)“才能”“好好學(xué)”,，才能發(fā)揮其主動性,，積極性。一切以學(xué)生為主的教學(xué)理念,，勢必與教師不厭其煩的細(xì)講精練,、單一以課堂為主的資源、沒有多大激勵(lì)作用的單調(diào)評價(jià)是格格不入的,。于是新課標(biāo)下的以學(xué)生為主,，其實(shí)累的是我們一線教師，我們不但要好好琢磨學(xué)生的心理特點(diǎn),，要選好教學(xué)內(nèi)容,，要設(shè)計(jì)好課堂環(huán)節(jié),，要定好教學(xué)手段,，掌握好教學(xué)藝術(shù),，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī),，想想覺得我們又在風(fēng)口浪尖中做一個(gè)時(shí)代的弄潮兒,，難啊!

“學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)”，“教學(xué)”是老師的“教”學(xué)生“學(xué)”,，為了讓學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的,，老師要把更多的時(shí)間和更多的機(jī)會提供給學(xué)生。課標(biāo)中指出要發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,，要體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性，要培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀,，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和時(shí)間能力......這些要求和理念,，讓我不得不重新思考學(xué)生的“學(xué)”才是第一位，我想首先在課堂上多留給學(xué)生質(zhì)疑的空間,?！白尷蠋熼]嘴”“放手讓學(xué)生質(zhì)疑解疑”的新課改精神便強(qiáng)有力的占據(jù)了語文課堂，對文章整體的感知質(zhì)疑，對部分的感知質(zhì)疑,，及對疑惑的解答,，都需要學(xué)生自己主動探究才能真正讓她們掌握知識。其次要讓她們多讀多思多講,。其次在課外要引導(dǎo)學(xué)生如何自主預(yù)習(xí),，自主復(fù)習(xí),。于是一些省市的《導(dǎo)學(xué)案》的使用,，在某種意義上體現(xiàn)了培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力。再其次,，就是要讓學(xué)生面向更廣闊的語文天地中自主學(xué)習(xí),。古人云：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”,，所以新課標(biāo)倡導(dǎo)多讀書少做題,，作業(yè)“變臉”尤其重要，只有從課業(yè)負(fù)擔(dān)解放出來后學(xué)生才有更多的時(shí)間與書本接觸,，于是我們要善于利用課外閱讀促進(jìn)學(xué)生語文積累,，老師要不遺余力地培養(yǎng)學(xué)生得閱讀興趣并給予正確積極的引導(dǎo)，學(xué)校和家長要給予全力支持,。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的閱讀空間,。比如定期地給他們推薦一本好書，一篇好文章然后讓大家暢談讀后的心得體會,。還可以布置她們?nèi)ラ営[室或者圖書館等文化中心去翻閱好書,。還可以借助綜合實(shí)踐活動讓他們從互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊等媒介上搜尋自己要的資料,，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性誘發(fā)他們向高層挑戰(zhàn)的求知心里,。

學(xué)精神的培養(yǎng)，過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,，真正確立語文教育的新理念,，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),，注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力,，積極倡導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，注重聯(lián)系生活，跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力,。