每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面是小編幫大家整理的?yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

新課標(biāo)螳螂捕蟬教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

人教版語(yǔ)文第七冊(cè)第四單元的課文，有的是不同作家寫相同的動(dòng)物,，如豐子愷和葉.諾索夫同寫鵝,有的是同一作家寫不同的動(dòng)物如老舍先生寫的貓和母雞,。但在同一單元中同時(shí)出現(xiàn)了兩篇不同國(guó)家不同作家寫的同一種動(dòng)物──鵝,，這是過去教材中不會(huì)出現(xiàn)的,，而這些“鵝”在不同作家筆下既具有共性又具有個(gè)性，在教學(xué)《白公鵝》時(shí)如果注意和《白鵝》進(jìn)行對(duì)比教學(xué),，學(xué)生會(huì)對(duì)課文理解得更深刻同時(shí)對(duì)文章的寫法會(huì)有所感悟,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,。

2,、有感情地朗讀課文。了解白公鵝的特點(diǎn),。

3,、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn),。

教學(xué)重難點(diǎn)：通過作者的具體描寫初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同,。

二、學(xué)情分析：學(xué)生閱讀感悟能力較強(qiáng),，搜集和存貯的好詞,、佳句、文段較多,，能靈活運(yùn)用所積累材料,。

三、教學(xué)方法手段：通過比較兩篇課文寫法的異同,，感受作者語(yǔ)言的特調(diào),，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累

四、課前準(zhǔn)備：相關(guān)圖片與文字幻燈,。

五,、教學(xué)過程：

(一)談話導(dǎo)入

(二)初讀感受,，整體感知

1,、齊讀詞語(yǔ)。

2,、出示閱讀提示：快速自由朗讀課文,，想一想葉·諾索夫描寫的是一只怎樣的白公鵝,，是從哪幾方面具體描寫的? 學(xué)生自由朗讀

3、交流：你覺得這是一只怎樣的白公鵝?

4,、為了突出白鵝的高傲,，豐子愷從鵝的叫聲、步態(tài),、吃相三方面進(jìn)行具體的描寫,，這篇課文又是怎樣寫的呢?(板書：走路、活動(dòng))

(三)自主研讀

1,、欣賞第二段：

①,、 默讀第二自然段，如果要用一個(gè)詞語(yǔ)概括這只白公鵝的走相的話,，你覺得用哪個(gè)詞語(yǔ)合適?(板書：慢條斯理)

②,、 自由朗讀這一段，作者葉.諾索夫是怎樣寫出白公鵝走路慢條斯理的?你覺得哪些句子寫得好?

預(yù)設(shè)：

(1)它走起路來慢條斯理,，仔細(xì)掂量著每一步,。落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬,，再合上掌蹼,，就像收起張開的扇面一樣;然后擺一小會(huì)兒這個(gè)姿勢(shì)，再不慌不忙地把腳掌放到地上,。[想象鵝每一步的動(dòng)作,，并用手演示一下。]

(2) 通過車轍零亂而泥濘的路時(shí),，它也那么有辦法,，身上的任何一根細(xì)翎都不沾上一點(diǎn)污泥。[車轍凌亂而泥濘的路可不好走,，你能想象它用什么辦法使自己的細(xì)翎不沾一點(diǎn)污泥嗎?]

(3) 就是狗在身后追趕,，這只鵝也決不舉步奔跑。[狗追趕都不奔跑,，這又是為什么呢?它心里會(huì)想些什么?]

③,、齊讀第二自然段。

2,、欣賞第三段：

①,、快速閱讀3-6自然段,，同樣用一個(gè)詞語(yǔ)形容,。

②、仔細(xì)閱讀3——6自然段,，想象哪些句子的描寫最有意思,，最吸引你?請(qǐng)做上讀書記號(hào),。

預(yù)設(shè)：干這種勾當(dāng)它從不偷偷摸摸,，總是從從容容、不緊不慢的,，因?yàn)樗哉J(rèn)為是這條河的主宰,。白鵝大概認(rèn)為這個(gè)世界上的所有東西都屬于它。[①勾當(dāng)：看了這個(gè)詞語(yǔ),，你有什么感受?是小偷嗎?在這兒指什么?讀讀,。②干這樣的事情,，還吸引你,，為什么?]

③、 體會(huì)作者情感：

(1)出示句子,，讀一讀：“它要是知道了……那可就要大吃一驚了,。”

(2) 講解破折號(hào)的作用

(3)誰能用葉諾索夫的調(diào)侃的語(yǔ)氣對(duì)白公鵝說幾句話嗎?

(4)小結(jié)

(四)寫法對(duì)比

1,、 同樣是寫鵝,，豐子愷與葉.諾索夫的兩篇文章在寫法上有什么相同之處?又有什么不同之處呢?小組討論

2、讀了這樣的文章,，你有什么感受?

3,、拓展延伸

如果大家讀完葉.諾索夫筆下《白公鵝》整篇文章，大家一定會(huì)更加喜愛這只派頭十足的白公鵝的,。

六,、板書設(shè)計(jì)：

走路慢條斯理

海軍上將派頭

活動(dòng)自由自在

七,、教學(xué)反思：

在導(dǎo)入時(shí)，我就有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比兩只鵝的形象;在體會(huì)白公鵝的特點(diǎn)時(shí),，我也抓住兩篇課文對(duì)鵝的步態(tài)的描寫進(jìn)行比較;最后也把重點(diǎn)落在比較兩篇課文的寫作方法上,。

一是重視了品詞析句，提高學(xué)生語(yǔ)言的欣賞能力,。課文第二自然段用總起—分述的結(jié)構(gòu)描寫了鵝走路時(shí)慢條斯理的樣子,，語(yǔ)言形象具體，值得細(xì)細(xì)品讀,。我引導(dǎo)學(xué)生通過品味重點(diǎn)詞語(yǔ),、想象情景、比較體會(huì)等方法欣賞課文語(yǔ)言,。如“它走起路來慢條斯理,，仔細(xì)掂量著每一步?！币痪?，我引導(dǎo)學(xué)生先說說“掂量”是什么意思?再想想鵝在掂量什么?(這一步落在哪里好，怎樣放下去好)體會(huì)鵝走路的“慢條斯理”,，體會(huì)作者用詞的巧妙,。

二是課文插圖的利用。這堂課我利用課文插圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,，這是這堂課中激起的一點(diǎn)火花;

三是對(duì)寫作方法的教學(xué)的體會(huì),。在《白鵝》一課中，我教寫作方法,。是先讓學(xué)生找,，但發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難找到，最后只有個(gè)別學(xué)生說了出來,。經(jīng)過這節(jié)課,，我感覺到如果利用課件出示相關(guān)的句子，再讓學(xué)生進(jìn)行體會(huì),，這樣沒有那么抽象,，從而可以降低難度。

新課標(biāo)螳螂捕蟬教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語(yǔ)文教育是一個(gè)具有整體性和教育性的學(xué)科,。工具性和人文性相結(jié)合是它的基本特點(diǎn),。因此，要從知識(shí)與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀來確定綜合的目標(biāo)體系。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,。語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)該以學(xué)生為本,。在本節(jié)課的教學(xué)中,，我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)：

1、教學(xué)目標(biāo)明確,，設(shè)計(jì)合理,，環(huán)節(jié)緊湊。課堂教學(xué)中的活動(dòng)安排不是隨意的,，而是需要對(duì)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)并進(jìn)行科學(xué)組合,，在教學(xué)過程中形成連貫性?；谝陨系慕庾x分析和目標(biāo)確立,，我對(duì)教材作了重組：首先直奔故事內(nèi)容，領(lǐng)悟“螳螂捕蟬”寓意,，作前置式處理;隨即通過“恍然大悟”,，從吳王的轉(zhuǎn)變中彰顯寓言之意;接著濃墨重彩研讀少年之苦心、慧心;最后,，拓展文本,，以吳王第二天上朝所說的話為契機(jī)，合理重組課文,，將課后的復(fù)述有效而又有趣地訓(xùn)練著。?

2,、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),，品讀課文，把握教材,。如：將“恍然大悟”作為第二板塊教學(xué)的著眼點(diǎn),，理解詞義后，這時(shí)候老師發(fā)揮主導(dǎo)作用,，再次凸顯寓意：吳王明白了少年說這么一大段話,，無非就是為了說一句話，哪一句?(出示)它們都一心想得到眼前的利益,，卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患呢!請(qǐng)學(xué)生品讀,，加深鞏固。

3,、重視朗讀,。“三分文章七分念”,。 語(yǔ)文教學(xué)中有很多種讀法,。在本節(jié)課的教學(xué)中,，我非常重視朗讀教學(xué)的指導(dǎo)，采 用多種形式的讀,，我請(qǐng)學(xué)生多次讀課文,。“吳王還明白了什么呢?”這個(gè)問題可以指向文章的不同空間,，也可以因?qū)W生理解特點(diǎn)的不同而產(chǎn)生不同的答案,。出聲朗讀比較適合，一開始接觸課文和對(duì)文章有了深刻理解之后,，而默讀有助于學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn),，迸發(fā)思維的火花，對(duì)課文有更深入的理解,。我還教給學(xué)生一種讀書方法：思前想后法,，也就是讀讀前面的，聯(lián)系后面的,，你能得到哪些新的收獲?學(xué)生通過讀書,、思考，感悟文本,。

4,、善于引導(dǎo)學(xué)生展開想象。抓住吳王第二天上朝,，引導(dǎo)學(xué)生展開想象,，并且滲透復(fù)述故事。怎樣讓復(fù)述的訓(xùn)練落到實(shí)處,，怎樣讓學(xué)生饒有興趣地掌握內(nèi)容梗概有效復(fù)述呢?我通過這樣的填空將教學(xué)延伸,，給想象和復(fù)述提供了堅(jiān)實(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)和有力的支撐

(1)由少年勸說吳王的巧妙，請(qǐng)學(xué)生說一說,，在生活中,，若要說服別人，也當(dāng)注意什么?(方式的委婉)教學(xué)的結(jié)尾處,，我給學(xué)生留了一道填空題：再次上朝,，吳王會(huì)怎么說?

(2)(出示) 幾天前，本王決定攻打楚國(guó),?？墒亲蛉眨就醯胶蠡▓@散步,，遇到一位少年他向本王講述了 ,。故事是這樣的 。聽了這個(gè)故事，本王恍然大悟,，深受啟發(fā)： ,，故本王決定 。

5,、以聽寫詞語(yǔ),、聽故事和復(fù)述故事入手，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

雖然本節(jié)課很多方面做得較好,，但也還是存在一些問題。比如在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事時(shí),，時(shí)間還是用的較多了;學(xué)生的全面參與性還不夠,，要敢于放手讓學(xué)生完整表達(dá)?？傊?，在以后的教學(xué)中有待改進(jìn)。

新課標(biāo)螳螂捕蟬教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三

暖洋洋的太陽(yáng),，熱融融心,。在這美好的一天，我執(zhí)教了四年級(jí)《噢,，蘇珊娜》公開課,，上下來還是蠻有感觸的：

一、成功之處,。

《噢,，蘇珊娜》整堂課，總體還是完整,、有效的,。學(xué)生在寬松的課堂氛圍中順利地學(xué)會(huì)了這首歌，并能進(jìn)行歌曲處理,。感覺這幾方面做得還可以：

1.歌聲優(yōu)美動(dòng)聽。

應(yīng)該說,，這節(jié)課的閃光點(diǎn),，就是歌曲的教學(xué)很順暢，特別是學(xué)生的聲音有彈性,，非常純凈,，給聽課老師留下很深印象。其實(shí)在每節(jié)音樂課上我都能培養(yǎng)學(xué)生的歌唱興趣,，看著學(xué)生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步,，聽著學(xué)生的聲音越來越動(dòng)聽，感覺非常欣慰。

2.注重節(jié)奏訓(xùn)練,。

整堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)解決得很好,，弱起小節(jié)和附點(diǎn)節(jié)奏是本課的重點(diǎn)喝難點(diǎn)，因此在教學(xué)中我并沒有強(qiáng)調(diào)哪個(gè)是難點(diǎn),、重點(diǎn),，而是在讓學(xué)生選擇喜歡的樂句中去解決，化的時(shí)間并不多,，因?yàn)槭菐е矚g的心情來唱的,，所以學(xué)生樂于接受。

3.課堂氣氛輕松而愉快,。

課一開始我讓學(xué)生就沉浸在鄉(xiāng)村音樂的氛圍中,，老師跳舞時(shí)的體態(tài)和神情把美國(guó)鄉(xiāng)村音樂風(fēng)格傳遞得很好，給學(xué)生營(yíng)造了濃郁的美國(guó)鄉(xiāng)村音樂風(fēng)味的氛圍,，學(xué)生都不由自主的動(dòng)了起來,。整個(gè)課堂洋溢著快樂、親切,、自然,，師生一起沉浸于音樂、享受著音樂,。我在教學(xué)這首歌曲的時(shí)候發(fā)現(xiàn),，這首歌曲的歌詞比較拗口，學(xué)生學(xué)唱起來很困難,，我并沒有沒有要求學(xué)生讀歌詞,，而是在聽和跟著音樂一起唱唱自己喜歡的樂句，我覺得這樣處理已經(jīng)讓學(xué)生在充分的聽,、唱,、拍節(jié)奏、跳舞的音樂活動(dòng)中越來越深入地從聽覺到內(nèi)心感受,，而不是用語(yǔ)言解釋風(fēng)格,，因?yàn)檎Z(yǔ)言是永遠(yuǎn)也無法概括的。

二,、不足之處

思不足,，才能更進(jìn)步。 當(dāng)然了,，一節(jié)課上下來總會(huì)有那么一點(diǎn)點(diǎn)缺點(diǎn)的,，不可能是完美無缺的，我想關(guān)鍵在于課前的備課,，所以在平時(shí)我們還是要好好的把歌曲和欣賞的內(nèi)容仔細(xì)鉆研,，爭(zhēng)取做到帶著詳細(xì)的、設(shè)計(jì)全面的教案進(jìn)教師上課，這樣以來,，我想以后我們的課堂教學(xué)就會(huì)在平時(shí)扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué)中而有所提高,，真正做到讓音樂成為學(xué)生喜歡的一門課。

教學(xué)是一種藝術(shù),，音樂教學(xué)是一種藝術(shù)的藝術(shù),，在今后的教學(xué)中，我將更加努力,，讓平時(shí)的課堂教學(xué)生輝,，讓音樂課成為學(xué)生體驗(yàn)美、表現(xiàn)美,、創(chuàng)造美的舞臺(tái)!

新課標(biāo)螳螂捕蟬教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的,、有意義的、富有挑戰(zhàn)的,，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察,、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè),、驗(yàn)證,、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng);要求關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度”,。本節(jié)課的教學(xué)就是圍繞新課標(biāo)倡導(dǎo)的“自主,、合作、交流,、探究”來設(shè)計(jì),，通過不同的活動(dòng)方式來有效地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

1.問題情境的創(chuàng)設(shè)要有鮮明的指向性

問題情境要結(jié)合課堂,，有目的的選擇和設(shè)計(jì),，既要關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)對(duì)象的引出與揭示,，更需要從學(xué)生的需要出發(fā),，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)識(shí)和認(rèn)同，為學(xué)生有效的自主建構(gòu)提供時(shí)間和空間,。選擇合理的問題情境,，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主建構(gòu)，這也是新課程的價(jià)值追求,。

本節(jié)課創(chuàng)設(shè)用“天平稱量食鹽的質(zhì)量”這一情境引入課題比較合適，因?yàn)閺奶炱降钠胶鈱W(xué)生可以直接獲得相等關(guān)系,，直觀,、形象、易懂。在有效地激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí),，又揭示了方程是表達(dá)數(shù)量之間相等關(guān)系的天平,。方程是解決實(shí)際問題的有效工具。從而引入課題:從問題到方程,。

2.課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)要有多樣性,、層次性

本節(jié)課三個(gè)活動(dòng)層次分明，安排的三個(gè)活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣,，既相互獨(dú)立又自然形成一個(gè)整體,。活動(dòng)一用數(shù)學(xué)語(yǔ)言詮釋天平平衡的道理,，使學(xué)生初步體會(huì)到方程可以描述天平所表示的數(shù)量之間的相等關(guān)系;活動(dòng)二使學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用方程來表示實(shí)際問題中相等關(guān)系的一般性和優(yōu)越性;活動(dòng)三從不同的角度去分析問題,，解決問題，進(jìn)一步提升從問題到方程的認(rèn)識(shí),，從而完成整個(gè)建構(gòu)活動(dòng),。

3.教材的使用要有創(chuàng)造性

對(duì)課本素材的充分利用，即每一個(gè)活動(dòng)都是在課本所提供的基礎(chǔ)上,，或挖掘內(nèi)涵,，或利用變式，或改變題型,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中創(chuàng)新使用教材的要求,。同時(shí)這樣的設(shè)計(jì)，也使得每一個(gè)“活動(dòng)”中的問題之間具有了一定的“邏輯聯(lián)系”,，這就使得解決問題的過程成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的,、連續(xù)的過程，可以給學(xué)生留下長(zhǎng)久的回味和對(duì)知識(shí)的深刻理解,，從而有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體建構(gòu),。

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué),、形成能力的場(chǎng)所,，也是學(xué)生成長(zhǎng)的舞臺(tái)。教學(xué)設(shè)計(jì)要為學(xué)生的發(fā)展服務(wù),，以生為本,，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)建構(gòu)性活動(dòng),，提升學(xué)生的認(rèn)知水平和數(shù)學(xué)化水平,，防止用簡(jiǎn)單的解題訓(xùn)練，替代數(shù)學(xué)化認(rèn)識(shí),。教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主線,，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)化認(rèn)識(shí),，體現(xiàn)直接經(jīng)驗(yàn)形成所經(jīng)歷的認(rèn)知過程，變簡(jiǎn)單傳授為理解而教,。

新課標(biāo)螳螂捕蟬教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇五

這是一篇神話傳說,，講述的是女媧求雨滅火、照船救人,、找五彩石補(bǔ)天的故事,。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了女媧百折不撓的形象,，贊美了她為拯救人類而勇于獻(xiàn)身的精神,。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解女媧補(bǔ)天的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣,，培養(yǎng)想象力,。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。

我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住神話故事的特點(diǎn),，以“女媧為什么要補(bǔ)天?”為主線展開教學(xué),，在引讀、想象,、體驗(yàn)中感受女媧這一神話人物不怕危險(xiǎn),、勇于獻(xiàn)身的偉大精神，領(lǐng)略神話故事的無窮魅力,，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣,。

回憶整堂課的教學(xué)過程，我覺得自己以下幾點(diǎn)做得比較成功：

在教學(xué)中,，我緊緊抓住以下幾點(diǎn)來展開,。

1、反復(fù)讀文促理解,。

俗話說：書讀百遍,，其義自現(xiàn)。讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最重要的基礎(chǔ),。新課標(biāo)中也指出：“要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶?！惫试诮虒W(xué)中,，我注重以讀為本，但每次讀文都有目的性,，不是為讀而讀,。如在第二自然段的教學(xué)中,，我先讓學(xué)生自讀感知，然后展示讀(賽讀)進(jìn)行體會(huì),，交流后再感情讀。在多種朗讀形式的作用下,，在老師充滿情感的鼓勵(lì)引導(dǎo)下,，最后大部分學(xué)生能讀出女媧難過而又焦急的心情了。

2,、品詞析句重感悟,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是要讓學(xué)生理解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險(xiǎn),、克服重重困難把天補(bǔ)好的過程,，學(xué)習(xí)女媧不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神,。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說,，《女媧補(bǔ)天》這篇文章還是比較通俗易懂的，讀文后大抵感知文章的思想感情是不難的,，但要讓學(xué)生深切地理解女媧的精神品質(zhì)并受到熏陶感染還得靠品詞析句來完成,。“自讀3,、4自然段,，找出女媧補(bǔ)天不容易的詞語(yǔ)或句子，邊讀邊畫,，也可以寫寫自己的感受,、體會(huì)?！边@個(gè)問題的設(shè)置為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間,，在找尋關(guān)鍵詞句中，邊讀邊批注,，這就是一個(gè)品析感悟的過程,。

3、讀練結(jié)合重積累,。

本堂課的特色之一在于注重引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用,、舉一反三，聯(lián)想遷移,。如給“立刻”換近義詞;用“終于”造句;用上“先……接著……然后……最后”來復(fù)述第四自然段等,，目的是加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，做到讀練結(jié)合,。其次,，練習(xí)的形式多樣,，詞、句,、段都涉及其中,，讓有限的課堂時(shí)間擁有更大的容量，提高課堂教學(xué)的有效性,。

4,、 展開想像快樂學(xué)。

課文的文字淺顯易懂,，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語(yǔ)言文字也是不難理解的,，如“幾天幾夜、終于,、冒著生命危險(xiǎn)”等詞并不深?yuàn)W,，如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，確實(shí)需要利用想象挖掘文本的空白點(diǎn),，將文本再創(chuàng)造,，以充實(shí)內(nèi)容，使人物形象飽滿,。如我設(shè)計(jì)的補(bǔ)白想象,，通過“于是，她又找啊找啊,，終于在一眼清清的泉水中找到了,。” 提出“你能想象女媧在尋找純青石的過程中去了哪些地方,，遇到哪些困難,，又是怎么克服的?”引導(dǎo)學(xué)生在文本的基礎(chǔ)中展開想象。課堂上學(xué)生通過小組交流,，討論熱烈,，發(fā)言的學(xué)生都能說出自己的合理想象，成為了課堂的亮點(diǎn),。

當(dāng)然,，在教學(xué)中也存在一些問題，如對(duì)學(xué)生的發(fā)言評(píng)價(jià)不夠到位,，對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注還有待加強(qiáng),。但總體而言，我能根據(jù)新課標(biāo)的理念并結(jié)合八項(xiàng)教學(xué)策略進(jìn)行設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)踐,，達(dá)到了以學(xué)生為主體,，教師適時(shí)引導(dǎo)，課堂氣氛和諧，學(xué)生愿學(xué),、樂學(xué),，學(xué)有所獲的境界。