作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展,。教案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇教案呢？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

祁黃羊教案篇一

《祁黃羊》一課，教學(xué)前深入,、細(xì)致,、反復(fù)地品讀了這篇課文，參閱了教參對(duì)課文的解讀和思考,，教學(xué)中我以探究“祁黃羊外舉不避仇,，內(nèi)舉不避親，做事出以公心”為切入點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò),，研讀對(duì)話(huà)，入情明理,，感受祁黃羊一心為國(guó),、大公無(wú)私的高尚品質(zhì),。 1、以“外舉不避仇,，內(nèi)舉不避親”為切入點(diǎn),，理清層次。課文中“祁黃羊舉薦人才”是故事的中心事件,，作為一個(gè)線(xiàn)索貫穿全文,。故事正是緊緊圍繞“舉薦人才”展開(kāi)。于是在讓學(xué)生理清文章層次時(shí),，我先讓學(xué)生找找文中哪幾個(gè)自然段寫(xiě)到祁黃羊外舉不避仇,，品讀相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì),。引導(dǎo)學(xué)生找出3——7自然段是“外舉”部分， 8——11自然段是“內(nèi)舉”部分,。這樣理清課文層次就水到渠成,。

2、演讀對(duì)話(huà),，揣摩人物品性,。

祁黃羊的人物形象除了從祁黃羊的舉薦理由中可以感受到，還從他的神態(tài)中也有所領(lǐng)悟,。例如在舉薦人才的時(shí)候,，兩個(gè)“想了想”“鄭重”，都可以讓人感受到他對(duì)這件事是非常認(rèn)真的,，是唯才是舉的。除此以外,，文中悼公的表現(xiàn)是對(duì)祁黃羊人物的反襯,。例如：“深感意外”、“十分驚訝”等都可以作深入探究,。教學(xué)這部分課文內(nèi)容時(shí),，我有意識(shí)地教給學(xué)生一些積累詞語(yǔ)的方法,，如“悼公聽(tīng)了祁黃羊的話(huà),，明白了他的用心良苦了嗎?我們可以用學(xué)過(guò)的什么詞來(lái)形容?”“恍然大悟、茅塞頓開(kāi)”。最后進(jìn)行學(xué)法遷移,，自學(xué)習(xí)“內(nèi)舉”部分,。

三,、引入資料,，加深體會(huì)

學(xué)生對(duì)文本有了深層的感受后，進(jìn)行了有感情地朗讀課文,，最后讓學(xué)生交流,，“如果你是祁黃羊的親友，當(dāng)你聽(tīng)說(shuō)他推舉了解狐,，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么?” “如果是你是朝中大臣,，當(dāng)你得知他推舉了自己的兒子祁午，你會(huì)說(shuō)什么?”再次點(diǎn)擊中心,。在此我引入課外資料《祁黃羊的故事》等,，學(xué)生在了解、討論中知道了祁黃羊的為人,，從而被他一心為國(guó)、大公無(wú)私的高尚品質(zhì)所感動(dòng),，從中獲得有益的啟迪,。

感悟心語(yǔ)：祁黃羊之所以流傳千古，是因?yàn)樗蠊珶o(wú)私的薦賢行為,。同時(shí)祁黃羊這個(gè)故事在人們的傳誦中,，也寄托了人們內(nèi)心美好的愿望。真希望人人都有一顆公正之心,，從國(guó)家,、從事業(yè)的角度的出發(fā)，真正做到“外舉不避仇,，內(nèi)舉不避親”,。那么我們的國(guó)家定會(huì)人才輩出，我們的國(guó)家定會(huì)繁榮富榮,。

祁黃羊教案篇二

星期二我上了《祁黃羊》第二課時(shí),。這篇課文講的是春秋時(shí)代的歷史故事。祁黃羊是春秋時(shí)代晉國(guó)的中軍尉,，由于常年征戰(zhàn),，腿腳落下毛病，行軍打仗很不方便,，于是他就向晉悼公提出辭職,。在辭職之前，晉悼公要求他舉薦一個(gè)能替代他的人。祁黃羊第一次舉薦了他的殺父仇人——解狐,，第二次舉薦了他的兒子,，這讓晉悼公深感意外。他驚訝地問(wèn)祁黃羊?yàn)槭裁匆扑]自己仇人和自己的兒子,。祁黃羊說(shuō)：“我只是想,，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任,，我壓根兒就沒(méi)去想他是不是我的仇人或親人,。”故事表現(xiàn)了祁黃羊“內(nèi)舉不避親,、外舉不避報(bào)仇”,，做事出于公心的精神。故事是非常簡(jiǎn)單,，但怎樣讓學(xué)生來(lái)理解祁黃羊在國(guó)家面臨危急的關(guān)頭“外舉不避仇,，內(nèi)舉不避親”做事出于公心的精神是本節(jié)課的難點(diǎn)。

于是在課堂上我直接奔向問(wèn)題的所在,，讓學(xué)生找出反映他品格的一句話(huà)“外舉不避仇,，內(nèi)舉不避親”。舉內(nèi)自不必說(shuō),，人嗎,，總是會(huì)有私心的嗎?這一點(diǎn)任何人都能理解。但是舉薦自己的仇人這一點(diǎn)是學(xué)生們不能理解的,。于是在講述晉悼公和祁黃羊的第一次對(duì)話(huà)時(shí),，我讓學(xué)生充分閱讀了人物的對(duì)話(huà)，并思考人物說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作,、表情,，來(lái)體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心理。當(dāng)晉悼公提出讓祁黃羊舉薦中軍尉的時(shí)候,，我讓學(xué)生來(lái)模仿當(dāng)時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)：老師模仿晉悼公,，一名同學(xué)模仿祁黃羊，其余的學(xué)生分成兩組,，一組來(lái)扮演和祁黃羊同朝做事的官員,，另一組來(lái)扮演祁黃羊的老母、妻兒老小以及他家的仆人,?！边@時(shí)我提出問(wèn)題讓學(xué)生來(lái)思考：“同學(xué)們，我們從祁黃羊想了想,，鄭重地說(shuō)中我們可以看出他做出這樣的決定上經(jīng)過(guò)深思熟慮的,，是非常嚴(yán)肅、認(rèn)真、慎重的,。那么和他同朝做事的官員們,，當(dāng)你們聽(tīng)到他舉薦的是自己的殺父仇人時(shí)，你們?cè)趺纯创@件事?” 學(xué)生們有的說(shuō)：假如你選解狐的話(huà),，恐怕連你的親人也不會(huì)認(rèn)你啦!有的說(shuō)：老兄啊,，你為什么要選他呢?要是你選了他，就不怕他恩將仇報(bào)殺了你們?nèi)?。有的說(shuō)：祁兄啊,，解狐是你的殺父仇人，你看我不是也挺強(qiáng)壯的嗎?平時(shí)和你關(guān)系也不錯(cuò),，你怎么就沒(méi)想到要推薦我呢?你這個(gè)沒(méi)良心的東西!扮演父母妻兒的說(shuō)：大哥呀,，你怎么會(huì)推舉咱們的殺父仇人解狐這樣無(wú)用的小人呢?你不怕他滅了咱的九族嗎?有的說(shuō)：黃羊哥呀，你難道忘了是誰(shuí)殺死咱的父親了?如果你讓解狐擔(dān)任了中軍尉,，那你就是祁家不孝的子孫!有的說(shuō)：黃羊啊,，你這不孝子，你連殺父之仇都能忘記,，養(yǎng)你這樣的兒子有何用!

接著讓學(xué)生們帶著問(wèn)題：大家為什么都不贊成他的舉薦呢?而祁黃羊是從哪些方面考慮推薦了與自己有不共戴天的殺父仇人——解狐呢?為什么晉悼公一開(kāi)始也感到驚訝,，但是后來(lái)也同意了他的舉薦呢?讀讀他們的第二次對(duì)話(huà)。學(xué)生們這時(shí)已經(jīng)完全進(jìn)入了角色,，無(wú)論是從分析問(wèn)題上,，還是從朗讀技巧上，他們都非常地投入,，可以看出他們非常喜歡參與此事的討論，他們很喜歡這樣充滿(mǎn)爭(zhēng)論的課堂,。

在解狐去世后,，祁黃羊舉薦了自己的兒子，而且值得注意的是“現(xiàn)在只有祁午能擔(dān)當(dāng)此事!”看來(lái)祁午和解狐的水平是基本相當(dāng)?shù)?，為什么一開(kāi)始祁黃羊不舉薦自己的兒子,，而舉薦了自己的仇人呢?難道祁午的本事真的低解狐一等嗎?圍繞這兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們進(jìn)行了激烈的爭(zhēng)論,，但是最后還是形成了共識(shí)——那就是祁黃羊不想讓人背地里議論他偏心眼兒,，說(shuō)他有野心。在這樣的情況下,，他只有舍棄小家利益,，而要顧全大家利益。這件事關(guān)系到國(guó)家的興亡,，人用的對(duì)了國(guó)家就興,，人民們從此安居樂(lè)業(yè);人要用錯(cuò)了，有可能導(dǎo)致國(guó)家滅亡，因此他從國(guó)家大局出發(fā),，不考慮是他的仇人還是他的親人,。

接著讓學(xué)生小結(jié)：通過(guò)這件事可以看出祁黃羊在處理事情的態(tài)度怎樣?學(xué)生們把一些能用在他身上的好詞全搬出來(lái)了：出于公心、秉公辦事,、鐵面無(wú)私,、正直無(wú)私、愛(ài)國(guó)愛(ài)民,、先天下之憂(yōu)而憂(yōu),，后天下之樂(lè)而樂(lè)……

最后，布置學(xué)生查閱一下資料,，搜集一些能反映“解狐”“祁午”的軍事才能的事例,，用事實(shí)來(lái)說(shuō)話(huà)，再一次驗(yàn)證祁黃羊的舉薦是否公正!

祁黃羊教案篇三

時(shí)間如流水一樣,，匆匆流過(guò),。《聲律啟蒙》的教學(xué)將接近尾聲,。本學(xué)期本人任國(guó)學(xué)專(zhuān)職教師兼任國(guó)學(xué)教研組長(zhǎng),，任教3-6年級(jí)的《聲律啟蒙》。﹙本校只有一位教《三字經(jīng)》的和我教《聲律啟蒙》的兩位國(guó)學(xué)教師,。我教3-6年級(jí),，每個(gè)年級(jí)各兩個(gè)班,，共8個(gè)班級(jí)﹚通過(guò)近一個(gè)學(xué)期的教學(xué),，心里如打翻了五味瓶---甜、酸,、苦,、辣五味俱全,。過(guò)程是艱難的，憧憬是美麗的,，結(jié)果是美好的,。通過(guò)兄弟學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，國(guó)學(xué)的培訓(xùn)和特別是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷與指導(dǎo),。本學(xué)期我?！堵暵蓡⒚伞返慕虒W(xué)生活即將畫(huà)上圓滿(mǎn)的句號(hào)。

眾所周知,，聲律是我國(guó)詩(shī)詞理論上的一個(gè)瑰寶,，對(duì)聯(lián)是詩(shī)詞歌賦上的明珠，《聲律啟蒙》的對(duì)詞與對(duì)句節(jié)奏明快,，整齊規(guī)范,。中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典是中華民族智慧的載體,，是傳承千年世代吟唱的弦歌，弘揚(yáng)國(guó)學(xué),，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文字的領(lǐng)悟，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)美德與時(shí)代精神的對(duì)接和契合，這是我們教育工作者的使命所在。專(zhuān)家研究表明，一個(gè)人12歲以前背誦能力最強(qiáng)，是人生記憶的黃金時(shí)期，這一時(shí)期也是孩子們一生中學(xué)習(xí)壓力最輕,，記憶力最好，心靈最清澈的時(shí)候,，讓孩子多背誦一些傳統(tǒng)經(jīng)典,，其意義不僅在于知識(shí)上的拾遺補(bǔ)缺，更重要的是補(bǔ)上了人文教育這一大課,。反思我的教學(xué)生活,，就得失談幾點(diǎn)體會(huì)。

一,、提倡學(xué)生先求熟讀,、不急求懂,，讓學(xué)生們經(jīng)常輕松并有韻律感的吟誦,，讓他們?cè)诂槵槙?shū)聲中體驗(yàn)美和高尚在心靈中的統(tǒng)一。在本學(xué)期的《聲律啟蒙》教學(xué)中,，我有意識(shí)的讓學(xué)生先求熟讀,、不急求懂，讓學(xué)生們輕松并有韻律感的吟誦，這對(duì)學(xué)生會(huì)是一個(gè)潛移默化的過(guò)程,也給了孩子一把開(kāi)啟心智的鑰匙,，讓他們?cè)诂槵槙?shū)聲中投身到中華民族心靈的深處，去體驗(yàn)美和高尚在心靈中的統(tǒng)一。

二、在每篇課文的后面都會(huì)附上一個(gè)成語(yǔ)故事,，在文中也會(huì)出現(xiàn)這個(gè)成語(yǔ)故事,。我抓住小學(xué)生的特點(diǎn)，每次都是從故事入手，激趣導(dǎo)入,。這樣很快就把他們的吸引力抓過(guò)來(lái),，并且也讓學(xué)生們更容易理解課文。

三,、《聲律啟蒙》中的節(jié)奏感很強(qiáng),，讀起來(lái)具有韻律美，在教學(xué)時(shí)我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)意境采用各種手勢(shì),，動(dòng)作在表演中誦讀,，也可以讓學(xué)生們?cè)谡b讀中按照一定的拍子打節(jié)拍。讓學(xué)生根據(jù)韻文中一些優(yōu)美的語(yǔ)句進(jìn)行聯(lián)想,，品悟其中的意境,。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)地學(xué)習(xí)《聲律啟蒙》這門(mén)功課,。

四,、由于《聲律啟蒙》文字的特點(diǎn)，都是什么對(duì)什么,，如“貧對(duì)富,，塞對(duì)通，野叟對(duì)溪童,?！蔽易プ∵@個(gè)文字特點(diǎn)，讓教學(xué)生進(jìn)行背誦,?？梢栽谡n堂上有多種方式來(lái)進(jìn)行記憶。如我說(shuō)上半句,，學(xué)生對(duì)出下半句;或者開(kāi)展競(jìng)賽的方式,，男生說(shuō)上半句，女生對(duì)下半句;一組說(shuō)上半句,，另一組說(shuō)下半句等,。利用多種形式讓學(xué)生進(jìn)行記憶，學(xué)生能很快熟讀成誦,。

五,、根據(jù)《聲律啟蒙》的教材特點(diǎn)與編寫(xiě)體例，在教學(xué)《聲律啟蒙》時(shí),，我盡量以學(xué)生讀為主線(xiàn),，以識(shí)韻、會(huì)意,、品境,、習(xí)法為課堂教學(xué)板塊,，盡量運(yùn)用誦讀化、情境化,、故事化,、生活化“四化”的教學(xué)策略。盡量構(gòu)建“智慧導(dǎo)入,、讀聯(lián)識(shí)韻,，誦聯(lián)會(huì)意，品聯(lián)悟境,，仿聯(lián)擬對(duì)”的課堂教學(xué)四環(huán)節(jié),。國(guó)學(xué)課堂教學(xué)是中華文化經(jīng)典再現(xiàn)的基礎(chǔ)，學(xué)生通過(guò)對(duì)經(jīng)典國(guó)學(xué)的學(xué)習(xí),，了解中華文化的博大精深,、了解中華文化千古不變的真理及智慧,，為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和生活提供養(yǎng)分,。在教學(xué)中讓學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)含在其中的深刻道理，學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到如何對(duì)待父母,、如何為人處事,，逐步樹(shù)立為他們的責(zé)任意識(shí)，為孩子們的思想道德教育奠定了基礎(chǔ),。

我相信,，通過(guò)國(guó)學(xué)的學(xué)習(xí)，一定會(huì)提升孩子的文化品位,，國(guó)學(xué)也即將成為我校思想道德建設(shè)的一道亮麗風(fēng)景,。

祁黃羊教案篇四

《青蛙觀海》這篇課文主要講長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙,，很想看看大海,，在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階的跳,，最后終于到達(dá)山頂,，看到了大海。根據(jù)教材的特點(diǎn)和該年級(jí)的教學(xué)要求,，我把本課教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn)：1.能正確,、流利、有感情地分角色朗讀課文,。2.理解課文,，懂得只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印,，堅(jiān)持不懈地刻苦努力,，就一定能到達(dá)理想的彼岸。3.理解由生字組成的詞語(yǔ)，識(shí)記生字“登”“吸”“級(jí)”,，認(rèn)識(shí)偏旁“登字頭”,。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文,，懂得道理,。教學(xué)難點(diǎn)是：感悟課文揭示的道理。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：

一,、以讀為主是當(dāng)今第一范文教學(xué)的主旋律,。

本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“以讀為本,、以講助讀,、以演練讀”，我認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程,，實(shí)際上是一個(gè)外部語(yǔ)言不斷內(nèi)化的過(guò)程,，實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過(guò)程最重要、最根本的手段就是朗讀,。所以我鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟,，避免老師講的多，提問(wèn)多,，大力提倡“以讀為主,，以讀代講，以講帶動(dòng)讀,、以問(wèn)促進(jìn)讀”,。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思,、相互討論,、邊讀邊演中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語(yǔ),，去培養(yǎng)語(yǔ)感,，去接受潛移默化的語(yǔ)言熏陶?！白髡咝赜芯?，入境始與親?！币虼恕叭刖澄蚯椤笔俏沂冀K追求的教學(xué)境界,。

二、情境的創(chuàng)設(shè)在語(yǔ)文教學(xué),，尤其是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中具有極其重要的地位,。

學(xué)生對(duì)課文敘述的一切,，只有在情境中調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各路感官，讓他們?cè)谇榫持蟹e極地觀察,、感受,、操作，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文的感悟積累和運(yùn)用,。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng)設(shè)上是花費(fèi)了一番心思的：

1,、以生活體驗(yàn)情境。這課要讓學(xué)生充分體會(huì)青蛙登山的艱辛和只有堅(jiān)持不懈地努力,，才能登上山頂,。課前，我在體育老師的配合下設(shè)計(jì)了“青蛙跳”的體育活動(dòng),，讓學(xué)生跳學(xué)校那棟五層教學(xué)樓的臺(tái)階,。學(xué)生當(dāng)時(shí)跳完以后個(gè)個(gè)累得叫苦連天，有的一屁股坐在地上不愿起,，有的直喘氣,，還有的在三樓就停下來(lái)跳不動(dòng)了?？吹某鰜?lái)學(xué)生對(duì)此感受是深刻的,。這樣,，上課時(shí)學(xué)生都會(huì)聯(lián)系自己的經(jīng)歷來(lái)體會(huì)青蛙登山的艱辛,，學(xué)生們有的說(shuō)心臟都快跳出來(lái)了，有的說(shuō)想吐,，還有的說(shuō)腳好痛好酸,。可見(jiàn),，學(xué)生獲得的體驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫貛椭麄兝斫夂透惺苷n文,。

2、以表演感受情境,。教學(xué)中,，在充分理解和朗讀課文的基礎(chǔ)上，師生帶著頭飾表演課文描敘的情景：松鼠(老師)帶著青蛙(學(xué)生)來(lái)到了山腳下,，不畏辛苦地一級(jí)一級(jí)地登上山頂,，最后終于看到了大海。這就促使學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,，帶著小青蛙的真切感受理解課文,，對(duì)課文中的角色必然產(chǎn)生親切感，很自然的加深了內(nèi)心體驗(yàn),。學(xué)生的興趣很濃,，思維很活躍,，表演和朗讀都挺到位。表演是在熟讀了課文后進(jìn)行的,，屬鞏固性的實(shí)踐活動(dòng),。表演后，伴隨著熱烈的情緒,，學(xué)生加深了對(duì)課文的記憶,，也體會(huì)出登上山頂要靠不懈地努力，一步一步,，踏踏實(shí)實(shí)地去走,，這樣才能成功。

3,、畫(huà)面再現(xiàn)情境,。根據(jù)教材和學(xué)科的特點(diǎn)，這節(jié)課,，我運(yùn)用了掛圖輔助教學(xué),，精美的畫(huà)面和恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)讓學(xué)生感受山的高大雄偉和海的壯闊美麗，當(dāng)時(shí)學(xué)生看的時(shí)候眼睛睜大了,，還情不自禁地發(fā)出一聲聲贊嘆,，看完后讓他們談一談感覺(jué)，學(xué)生不僅有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望,，還爭(zhēng)相說(shuō)出了自己不同的感受,。由此看來(lái)，低年級(jí)學(xué)生,，不僅眼里有語(yǔ)言文字,，還有相對(duì)應(yīng)的形象畫(huà)面，“符號(hào)”對(duì)應(yīng)了“形象”,，“形象”又激起了“情感”,。

祁黃羊教案篇五

今天，我用多媒體上了豐子愷先生的《竹影》這一課,，感覺(jué)還不錯(cuò),。這是教研組組織的一次聽(tīng)課活動(dòng)，并且也是我第一次運(yùn)用多媒體上的一節(jié)公開(kāi)課,。

教學(xué)設(shè)想：

為了增加教學(xué)的直觀性,，我用的是演示文稿，我先在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源網(wǎng)上下載了課件,，但是,，很多不符合我的教學(xué)思路，我以一個(gè)課件為基礎(chǔ),，對(duì)課件做了整合,，去掉了作者的一些漫畫(huà),，而運(yùn)用先學(xué)后教的模式，加入了“教學(xué)目標(biāo)”,，“預(yù)習(xí)檢測(cè)”等部分,，原課件的試題和答案是在一張幻燈片上，我做了一些修改,，讓答案可以隨時(shí)為我所用,。講課結(jié)束，我又加入了“隨堂檢測(cè)”部分,，這樣,，一個(gè)屬于我自己的課件就形成了。由于準(zhǔn)備充分,，學(xué)生配合也很好,，所以整體效果不錯(cuò)。

教學(xué)反思：

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),，我有了以下感悟收獲

1,、對(duì)于下載的課件，要學(xué)會(huì)整合,，一定要讓課件符合自己的教學(xué)思路,。

2、課堂運(yùn)用中,，要有一定的教學(xué)機(jī)智,，比如課堂上，品味語(yǔ)言部分還有一張幻燈片是教師示范,，但是當(dāng)時(shí)沒(méi)有展示,，我及時(shí)把這一張?zhí)^(guò)了,，不影響其他的環(huán)節(jié),。

3、學(xué)生要有充分的預(yù)習(xí),，課堂上才能出效率,。六班學(xué)生預(yù)習(xí)不充分，學(xué)習(xí)效果就不如五班效果好,。

祁黃羊教案篇六

在常規(guī)課堂教學(xué)聽(tīng)課中,，我進(jìn)行了《爬山虎的腳》一課的教學(xué)。課前我設(shè)計(jì)了以"繪畫(huà)"為主的教學(xué)自控方式,，想達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)是通過(guò)讓學(xué)生繪畫(huà)爬山虎的腳,，了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解情況，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方及爬山虎腳的樣子有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),。

在課堂上,，我提出了課前設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)：學(xué)生充分的讀書(shū),，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，明確爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方?長(zhǎng)得什么樣子?從學(xué)生舉手的情況表明,，全班43名學(xué)生,，有90%以上的學(xué)生都能夠找到有關(guān)語(yǔ)句讀出來(lái)。在文中第三自然段讀出了"爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上",。"爬山虎的腳是什么樣子?你能動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)嗎?"我的問(wèn)題緊接著提了出來(lái),。同學(xué)們異口同聲地回答："能!"在學(xué)生看來(lái)，這是一件十分容易的事情,。幾分鐘過(guò)去了,，教室里開(kāi)始發(fā)出同學(xué)們的交流聲。我巡視了一下,，基本掌握了結(jié)果：全班幾乎有一半的學(xué)生感到為難,，即便是畫(huà)出來(lái)了，畫(huà)得也不準(zhǔn)確,。于是,，無(wú)休止的討論，在讀書(shū)找依據(jù),，再討論販販真沒(méi)想到,，一個(gè)看似十分簡(jiǎn)單的問(wèn)題，卻在學(xué)生中出現(xiàn)了問(wèn)題,。

我在備課中,，對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)估計(jì)過(guò)高。因?yàn)榕郎交⑦@種植物在我們生活的周?chē)容^常見(jiàn),，我以為學(xué)生對(duì)爬山虎比較了解,，因此在教學(xué)中，就沒(méi)有讓學(xué)生在語(yǔ)言文字上多揣摩,，而通過(guò)很多次實(shí)踐證明,，語(yǔ)言文字是閱讀教學(xué)的根基所在，是我們?cè)谌魏螘r(shí)候都不能放松的,。從而使我及時(shí)修改了教案設(shè)計(jì),，為了能使學(xué)生真正理解文章內(nèi)容，確保教學(xué)質(zhì)量,，我又安排了一節(jié)語(yǔ)文課,。具體做法是：

1、重新品讀第三,、四自然段,，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)幫助學(xué)生理解內(nèi)容。

⑴葉柄的反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角,。(生長(zhǎng)位置,，爬山虎腳的樣子)

⑵細(xì)絲跟新葉一樣，也是嫩紅的,。(爬山虎腳的顏色是嫩紅的)

⑶爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候,，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻,。(爬山虎的腳好像長(zhǎng)出"吸盤(pán)"了)

2,、觀看爬山虎的圖片，增強(qiáng)對(duì)爬山虎的直觀認(rèn)識(shí),。

3,、學(xué)生觀察爬山虎的實(shí)物?？闯雠郎交⒌哪_長(zhǎng)在什么地方以及爬山虎的腳的樣子的,。

4、學(xué)生重新再畫(huà)爬山虎的腳,，展示畫(huà)得好的學(xué)生的圖畫(huà),，進(jìn)行強(qiáng)化。注意位置不要畫(huà)錯(cuò),。(爬山虎的腳長(zhǎng)在葉柄的反面)

祁黃羊教案篇七

分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義后進(jìn)行教學(xué)的,，目的是使學(xué)生初步知道兩個(gè)整數(shù)相除，不論是被除數(shù)小于,、等于,、或大于除數(shù)，都可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示它們的商,。

這部分內(nèi)容的教學(xué),，不但可以加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，而且是后面學(xué)習(xí)假分?jǐn)?shù),、帶分?jǐn)?shù),、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)以及比、百分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ),，所以,，分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系在整個(gè)教材中起著承上啟下的重要作用。如果單純地從形式上去教學(xué)分?jǐn)?shù)與除法間的關(guān)系,，學(xué)生能學(xué)得很扎實(shí)，但這樣一來(lái)計(jì)算3÷4=3/4的算理往往被忽視,，為了讓學(xué)生知其然且知其所以然,，我是這樣來(lái)組織教學(xué)的：

1.通過(guò)實(shí)際操作感悟新知識(shí)

在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)情境,，把一張餅平均分給四個(gè)小朋友,，每人分得多少?讓學(xué)生拿一張圓形紙片代表一張餅,，親自動(dòng)手分一分，喚起對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解,。接著出示要把3張餅平均分給4個(gè)小朋友,，每個(gè)小朋友分得多少?四人一小組想辦法把3張圓形紙片平均分給4個(gè)小朋友。并讓小組派代表上臺(tái)展示分的過(guò)程,。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作,，得出兩種不同的分法，引申出兩種含義,，即每人分得1張餅的四分之三,，也可以說(shuō)是3張餅的四分之一，通過(guò)這一過(guò)程,，學(xué)生充分理解了3÷4=3/4的算理,。

2、使學(xué)生清楚為什么要用分?jǐn)?shù)來(lái)表示除法算式的結(jié)果

在學(xué)生理解了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系之后,，我有意識(shí)的設(shè)計(jì)了這樣幾道練習(xí)題,。1÷3= 8÷9= 2÷6= 讓學(xué)生把計(jì)算結(jié)果寫(xiě)在練習(xí)本上，比比看誰(shuí)先算完,。結(jié)果有的學(xué)生一兩秒鐘就舉起了手,，而有的學(xué)生費(fèi)了很長(zhǎng)時(shí)間才寫(xiě)出了計(jì)算結(jié)果。匯報(bào)之后,，引導(dǎo)學(xué)生思考：1÷3=0.333……與1÷3=1/3 8÷9= 0.88……與8÷9= 8/9有什么區(qū)別?學(xué)生最直接的回答是：用循環(huán)小數(shù)表示商計(jì)算太麻煩,，沒(méi)有用分?jǐn)?shù)表示快捷、簡(jiǎn)便,。這時(shí)告訴學(xué)生,，以后計(jì)算兩個(gè)整數(shù) 相除的商，除不盡時(shí)或商里有小數(shù)時(shí)就用分?jǐn)?shù)表示他們的商,，這樣既簡(jiǎn)便又快捷,，而且不容易出錯(cuò)。

3,、借機(jī)引申,，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊

第一次向?qū)W生介紹分率與數(shù)量的區(qū)別。如①“把一張餅平均分成4份,，每份分得這張餅的幾分之幾?每份分得多少?gòu)堬?”② "把2米長(zhǎng)的繩子平均分成7段,每段長(zhǎng)是這根繩子的幾分之幾? 每段長(zhǎng)多少米 "③"把4千克鹽平均分成5份,每份重量是鹽的總數(shù)的幾分之幾 /每份重多少千克?先讓學(xué)生明白這三道題第一問(wèn)求的都是“分率”,，分率沒(méi)有單位，都是把總數(shù)看做單位“1”,，把單位1平均分成若干份,，求其中的一份是總數(shù)的幾分之一，都是用單位“1”除以平均分的份數(shù)得到，如前三道題的分率分別是1÷4=1/4 1÷7=1/7 1÷5=1/5,。而第二問(wèn)都是求每份數(shù)量是多少,，每份數(shù)量是有單位的，都是用總數(shù)量除以平均分的份數(shù)得到,，得數(shù)一定帶單位名稱(chēng),。前三道題第二問(wèn)的算法分別是1÷4=1/4(張) 2÷7=2/7 (米)4÷5=4/5(千克)

此處學(xué)生理解了分率和每份數(shù)量之后，為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù),、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題做了良好的鋪墊作用,。

4、讓學(xué)生自主建構(gòu)新知識(shí)

當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)除法中的被除數(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)中的分子,，除數(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)中的分母后,，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)字換成它們的名稱(chēng)：被除數(shù)÷除數(shù)=被除數(shù)/除數(shù)。這時(shí)候,，再讓學(xué)生在練習(xí)本上用字母a,、b表示除法與分?jǐn)?shù)的關(guān)系。多數(shù)學(xué)生寫(xiě)下：a÷b=a/b,，老師拿一名稍差學(xué)生的板書(shū)出來(lái),，故意表?yè)P(yáng)這位同學(xué)。正表?yè)P(yáng)卻突然轉(zhuǎn)身給這名學(xué)生作業(yè)后面一個(gè)大叉號(hào),。正當(dāng)同學(xué)們都詫異的時(shí)候?問(wèn)為什么錯(cuò)了?這時(shí)幾個(gè)思維靈活的先叫起來(lái),，說(shuō)到：“b不能等于0!”我馬上抓住這個(gè)契機(jī)，追問(wèn)：“為什么b不能等于0?”,。我繼續(xù)用課堂中的例題把1張餅平均分給4個(gè)人,，每人分得這塊蛋糕的1/4為例，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)分?jǐn)?shù)中的‘4’表示什么?”“如果把‘4’換成‘0’呢?”學(xué)生恍然大悟：分母表示把單位“1”平均分成的份數(shù),，平均分成“0”份就沒(méi)有意義了,。在用字母表示分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系時(shí)----“a÷b=a/b(b≠0)”學(xué)生經(jīng)常會(huì)忘記，這里的b不能為0,。通過(guò)這樣分析,，學(xué)生能夠更加深刻地認(rèn)識(shí)到在除法中除數(shù)不能為0，所以在分?jǐn)?shù)中分母不能為0的道理,。這里并不直接告訴學(xué)生在除法中除數(shù)不能為0,，除數(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)中的分母，所以分母也不能為0,。而是通過(guò)分析一個(gè)分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義讓學(xué)生充分理解分?jǐn)?shù)中的分母表示平均分的份數(shù),，所以分母不能為“0”的道理。

本節(jié)課的不足之處：雖然學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)與除法的聯(lián)系學(xué)生理解的比較透徹,，但是它們之間還有哪些區(qū)別沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出來(lái),。除法表示兩個(gè)數(shù)相除,，是一種運(yùn)算,，是一個(gè)算式,，而分?jǐn)?shù)既可以表示分子與分母相除的關(guān)系，又可以表示一個(gè)數(shù)值,。

祁黃羊教案篇八

本篇課文以 “通過(guò)文中描寫(xiě)陸龍卷,、海龍卷的形態(tài)和氣勢(shì)，體會(huì)龍卷風(fēng)的特異形態(tài),、氣勢(shì)狂暴威猛,，談?wù)匌埦盹L(fēng)給你留下什么印象?”為中心話(huà)題貫穿全文。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀,、感悟能力,。教學(xué)時(shí)，我注重理解課文內(nèi)容,，了解自然現(xiàn)象對(duì)人類(lèi)生存的利與弊,，培養(yǎng)學(xué)生探索自然科學(xué)的興趣。講解時(shí)還要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章中打比方,、舉例子,、列數(shù)字的說(shuō)明方法。

在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中,。以一個(gè)中心話(huà)題貫穿課文,。既抓住了課文主要內(nèi)容又將教學(xué)的重點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，在品讀龍卷風(fēng)那威猛氣勢(shì)時(shí),，指引學(xué)生由句中重點(diǎn)動(dòng)詞“搖搖晃晃”“不斷摧毀” “隨意拋來(lái)擲去” “刺入”切入,，更形象深刻體會(huì)破壞力極強(qiáng)的龍卷風(fēng);又從“千萬(wàn)只蜜蜂振翅般的嗡嗡聲”“大象鼻子似的怪物”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)打比方的說(shuō)明方法，學(xué)生第一次接觸說(shuō)明文,，所以我借助熟知的比喻修辭方法進(jìn)一步了解打比方,。從自己身邊的熟悉的事物理解文本內(nèi)容，這樣的設(shè)計(jì)有利于課堂氣氛活躍,，在課上我班的學(xué)生能夠積極發(fā)言,，大膽談出自己的看法和感受是本次研究課的亮點(diǎn)。即使平常成績(jī)不太好的學(xué)生,，經(jīng)過(guò)平時(shí)的努力,、鍛煉，也能夠信心十足地舉起手;在備課的時(shí)候,，我一直在思考“怎樣讓聽(tīng)者愿意聽(tīng)?”這個(gè)問(wèn)題,，所以在我注重了教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)言，盡量使每一句話(huà)都為課文教學(xué)服務(wù),。

結(jié)束本課的教學(xué)后,，反思自己在課堂的教學(xué)中還是存在著許多不足,。例如： 在提出問(wèn)題時(shí)，語(yǔ)速稍快,。語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫更能吸引學(xué)生的注意力,，在感受龍卷風(fēng)狂暴威猛的氣勢(shì)時(shí)，老師用自己更加激情洋溢的語(yǔ)氣來(lái)感染學(xué)生,，達(dá)到學(xué)生入情入境的最佳效果;再有,， 由于時(shí)間有限，急于完成下面的教學(xué)環(huán)節(jié),， 對(duì)文中海龍卷上方“直徑有二百多米”下方“直徑一百多米”這個(gè)概念解釋不夠清楚,，今后還要在語(yǔ)言簡(jiǎn)練、時(shí)間把握上多加注意,。

通過(guò)本次研究課,，我覺(jué)得自己在教學(xué)環(huán)節(jié)、課堂語(yǔ)言方面有了進(jìn)步,。

同時(shí)我感受到以下幾個(gè)方面需要努力：

一,、應(yīng)深挖教材，更好地推敲句中字眼,，無(wú)論是哪堂課,，我從中感受著老師們的精益求精的態(tài)度，身教重于言教,，學(xué)生們亦會(huì)如此嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙W(xué)習(xí);

二,、我認(rèn)為在課堂中，一位老師應(yīng)具備課堂智慧,、敏感性,。在參加第二次聯(lián)片教研時(shí)大談小學(xué)的孔慶賢老師，在三年級(jí)《驚弓之鳥(niǎo)》一課中,，展現(xiàn)出老師特有的人格魅力,，作為她的學(xué)生一定很幸福，學(xué)習(xí)的進(jìn)取心更強(qiáng),。如何具備這種智慧?我想需要不斷地提高自身的語(yǔ)文修養(yǎng),，有了知識(shí)底蘊(yùn)，才會(huì)衍生智慧;

三,，幽默也是深受學(xué)生喜愛(ài)的法寶,，在第三次聯(lián)合校匯報(bào)課上，友誼大街小學(xué)的徐韞哲老師,，以幽默詼諧的語(yǔ)言贏得在場(chǎng)師生一次又一次的掌聲,，教室內(nèi)氣氛活躍，幾乎感覺(jué)不到時(shí)間的流逝,。教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣,，做到學(xué)以致用,，學(xué)生的求知欲和積極性被完全調(diào)動(dòng)了起來(lái)，整堂課令人印象深刻 ,。此次教研活動(dòng),，讓我學(xué)習(xí)到了這么多優(yōu)秀老師的教學(xué)方法，這為我在今后的教學(xué)道路上,，起到了很大的幫助,。

祁黃羊教案篇九

這篇文章主要是寫(xiě)從小酷愛(ài)寫(xiě)作的莫泊桑為了能夠?qū)懗龊米髌?，拜福樓拜為師,，得到了悉心指?dǎo)的事。教學(xué)這篇課文時(shí),，我緊扣該篇文章題目的特點(diǎn)——凝練地概括文章的內(nèi)容,，在導(dǎo)入新課審題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了閱讀預(yù)測(cè)與質(zhì)疑,，從課題開(kāi)始嘗試著引導(dǎo)學(xué)生作閱讀探究,。

一、抓住課題進(jìn)行閱讀質(zhì)疑,，可以指引學(xué)生的閱讀探究方向,。

“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn),。”疑問(wèn)是思維之始,，也是學(xué)生閱讀探究之始,。在教學(xué)之中，學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行了一番閱讀預(yù)測(cè)之后,，即產(chǎn)生了閱讀探究的濃厚興趣,。此時(shí)我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行扣題質(zhì)疑，學(xué)生從剛才感性的閱讀預(yù)測(cè)之中一下子就進(jìn)入了理性的思維之中,，這樣就為學(xué)生進(jìn)一步閱讀探究指明了方向,。

二、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)質(zhì)疑,，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,。

在教學(xué)中，我抓住對(duì)“功夫”一詞的理解展開(kāi)教學(xué),，區(qū)別“功夫”和“下功夫”,。是功夫不到家中的“功夫”指的是寫(xiě)作水平、寫(xiě)作能力,、技巧等,，“下功夫”就是肯吃苦,、勤練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：從哪些地方可以看出莫泊桑在下功夫?通過(guò)反復(fù)研讀文本,，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)這里的“功夫”也含有“還需要再努力”的意思,。

三、寫(xiě)作探疑,，培養(yǎng)能力,。

在教學(xué)過(guò)程中，怎樣學(xué)習(xí)福樓拜把文章寫(xiě)具體,。我著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)福樓拜把話(huà)說(shuō)得清楚明白,，有條理，而且言之有據(jù)這種表達(dá)的方法：第一讓學(xué)生學(xué)習(xí)他說(shuō)話(huà)的條理性,。比如莫泊桑第三次去福樓拜那里,，福樓拜在第二次教導(dǎo)莫泊桑學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，又向前推進(jìn)一步：寫(xiě)作要有特色,，就要抓住特點(diǎn)寫(xiě),。這樣，由淺入深,，步步深入,，使他的話(huà)很有條理和層次。第二讓學(xué)生學(xué)他說(shuō)話(huà)有理有據(jù),。福樓拜在表達(dá)自己的觀點(diǎn)的時(shí)候,，并不是只講原則性的標(biāo)準(zhǔn)，而沒(méi)有實(shí)在的例子的,。他在說(shuō)道理的過(guò)程中注意聯(lián)系實(shí)際的事例,，從而使他說(shuō)的話(huà)令人信服。比如莫泊桑第二次去他家拜訪傾訴觀察馬車(chē)沒(méi)有結(jié)果時(shí),，福樓拜便列舉不同場(chǎng)景下的馬車(chē),，啟發(fā)莫泊桑。而這樣鮮活的事例在莫泊桑的腦海里留下了深深的烙印,，終于使他有所收獲,。

在教完《莫泊桑拜師》后，我于是安排了一次小練筆,。要求學(xué)生周六下午在商店里仔細(xì)觀察來(lái)來(lái)往往的購(gòu)物者,，要把各種不同的人物特點(diǎn)詳詳細(xì)細(xì)地記錄下來(lái)，然后在周一進(jìn)行交流,，結(jié)果由于學(xué)生觀察仔細(xì),，記錄及時(shí)，寫(xiě)得都很生動(dòng),。我想如果我們經(jīng)常要求學(xué)生這樣去做,，那么學(xué)生捕捉,、收集寫(xiě)作素材的能力一定會(huì)逐漸提高，寫(xiě)出來(lái)作文也肯定會(huì)生動(dòng),、具體,。

我們的語(yǔ)文教學(xué)不光是滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)課文的理解和情感的體驗(yàn)，還應(yīng)該在此基礎(chǔ)上,，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性,，讓語(yǔ)文雙基得到扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練。