作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢,？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

祁黃羊教案篇一

片斷一：

師：讀了課文，你覺得祁黃羊是個(gè)怎樣的人呢,？

生：祁黃羊是一位外舉不避仇,，內(nèi)舉不避親的了不起的中軍尉。

師：你說得很好,。

生：祁黃羊是對(duì)國家的興亡,、安危特別負(fù)責(zé)任的一個(gè)人。

師：你說得真好,，祁黃羊?qū)艺娴暮茇?fù)責(zé)任,。

生：祁黃羊是大公無私的一個(gè)人。

師：是的,，讀完這篇文章,，我們是能看出他的大公無私。

生：我覺得祁黃羊最終目的是為了推自己的兒子當(dāng)中軍尉,，他知道解狐大病在身,，就先推了仇人解狐，解狐死了,，他就舉薦了兒子祁午,。（老師大吃一驚！但猶豫了一下后,，他馬上把問題拋給大家）

師：請大家仔細(xì)讀課文,，邊讀邊認(rèn)真思考，祁黃羊真是這樣陰險(xiǎn)的一個(gè)人嗎,？

（生再讀課文并進(jìn)行了較長時(shí)間的討論）

生１：我覺得說得不對(duì)，課本是不會(huì)教我們學(xué)習(xí)私心的,。

生２：祁黃羊先舉薦他的仇人,，再舉薦自己的兒子，這樣別人就不會(huì)說閑話了,。不過,，從“當(dāng)時(shí)，晉國的軍事力量比較強(qiáng)大”和“多年的征戰(zhàn)中”這些話中,，我覺得祁黃羊不僅有軍事才能,，而且對(duì)國家是非常忠心的。

生３：“‘看來只有祁午能擔(dān)當(dāng)此任了,?！铧S羊想了又想，又鄭重地說”中的“祁黃羊想了又想”說明祁黃羊是經(jīng)過深思熟慮的,。

生４：我覺得中軍尉是個(gè)有生死危險(xiǎn)又關(guān)系國家安危的職位,，祁黃羊舉薦自己的兒子沒有私心,。

生５：老師，我的想法錯(cuò)了,。祁黃羊推薦人,，是拿才能作標(biāo)準(zhǔn)的。

師：同學(xué)們說得很好,！祁黃羊是一個(gè)沒有私心的人,，我們反復(fù)讀課文后，一定能感受到這一點(diǎn)的,。

片斷二：

師：讀了課文,，你覺得祁黃羊是怎樣一個(gè)人？

生１：我覺得祁黃羊這個(gè)人做事出于公心,，很值得推崇,。

生２：“我不這么認(rèn)為，我覺得祁黃羊這個(gè)人很有謀略,，他在軍中多年,，他對(duì)每個(gè)人的情況都很熟悉，他怎么可能不知道解狐大病在身,。他這么做完全是為了討晉悼公的歡心,，以達(dá)到順利推薦兒子的目的。

師：這位同學(xué)的觀點(diǎn)很獨(dú)到,。同學(xué)們繼續(xù)閱讀課文,，然后結(jié)合自己知道的春秋戰(zhàn)國方面的故事對(duì)這位同學(xué)的說法展開討論。

（全體學(xué)生繼續(xù)閱讀這篇課文,，許多學(xué)生停留在第３自然段,，特別是“你在軍中多年，心目中一定有合適的人選”一句,。）

生３：祁黃羊應(yīng)該知道軍中的事情,，特別是解狐的事情，因?yàn)榻夂且粋€(gè)有名的人,，能殺祁黃羊父親的一定也是一位了不起的人,。

生４：如果我是中軍尉，我肯定知道的,，解狐有病也是一件大事,，作為一位中軍尉應(yīng)該清楚。

（此時(shí)老師好像被這些學(xué)生同化了,，越來越感覺這些孩子是有道理的）生５：我看過電視劇《春秋》,，看到許多人太陰險(xiǎn)了，會(huì)用計(jì)謀殺人。

生６：我星期天與爸爸到新華書店,，看到書架上有一本《厚黑學(xué)》,，爸爸說《厚黑學(xué)》就是寫厚臉皮黑心腸的一本書，其中很多是春秋戰(zhàn)國時(shí)的例子,。讀這篇課文我發(fā)現(xiàn)祁黃羊可能真有這種預(yù)謀,。師：你閱讀面真廣，說得有一定道理,。

生７：老師,，我想問你一個(gè)問題，史書上所說的是不是全部是真的,？

（看得出這位老師很難回答這個(gè)問題,，想了好久才回答。）

師（猶疑地）：應(yīng)該說大部分是真的,。

生５：那么這件事全部是真的嗎,？

師（誠懇地）：這個(gè)問題我真的回答不出來，課下我們一起研究,，好嗎,？今天每個(gè)同學(xué)說得都有道理，希望同學(xué)們以后繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這種精神,。

片斷三：

師：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一則歷史故事,。大家先讀幾遍課文，然后到網(wǎng)上查找有關(guān)資料,，再與課文對(duì)照自學(xué),，怎么樣？

生（齊答）：好,！

（生自讀課文,，老師巡視輔導(dǎo)，在學(xué)生讀完課文后,，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找資料,。學(xué)生很快從《呂氏春秋·去私》找到下面一段文字：

晉平公問于祁黃羊曰：“南陽無令，其誰可而為之,？”祁黃羊曰：“解狐可?！逼焦唬骸敖夂亲又鹦?？”對(duì)曰：“君問可，非問臣之仇也,?！逼焦唬骸吧啤,！彼煊弥?，國人稱善焉,。居有間，平公又問祁黃羊曰：“國無尉,，其誰可而為之,？”對(duì)曰：“午可?！逼焦唬骸拔绶亲又有?？”對(duì)曰：“君問可，非問臣之子也,?！逼焦唬骸吧啤,！庇炙煊弥?，國人稱善焉?？鬃勇勚唬骸吧圃?，祁黃羊之論也！外舉不避仇,，內(nèi)舉不避子,，祁黃羊可謂公矣?！保?/p>

師：請同學(xué)們將這段資料與課文結(jié)合起來閱讀,，看看你能發(fā)現(xiàn)什么問題？

（全體學(xué)生進(jìn)行新的閱讀并討論）

生１：課文怎么與《呂氏春秋》中所寫的不一樣,？生２：《呂氏春秋》中的這段記載沒有說解狐大病,。生３：晉平公是不是晉悼公？

生４：祁黃羊是推薦解狐為南陽令,，課文怎么寫成了中軍尉,，到底課文正確還是《呂氏春秋》中所寫的正確？

生５：課文中“外舉不避仇,，內(nèi)舉不避親”是晉悼公說的,，《呂氏春秋》中則是孔子所說。究竟是誰說的,？

生６：兩篇文章中的祁黃羊好像不是同一個(gè)人,。

師：為什么？

生７：我感覺呂氏春秋中的祁黃羊真的是一個(gè)大公無私,、一心為公的人,。而課文中的祁黃羊好像是有計(jì)謀的。

師：你為什么說課文中的祁黃羊是有計(jì)謀的？

生７：因?yàn)檎n文中寫到祁黃羊在軍中多年,，又是中軍尉,，解狐臥床不起，他肯定知道,。所以祁黃羊應(yīng)該清楚解狐身體不行無法勝任了,，他的兒子自然而然就能順利當(dāng)上中軍尉。師：你的意思是說課文中的祁黃羊也公也私了,？

生７：是有點(diǎn)這樣,。

（全體同學(xué)響起了熱烈的掌聲，該老師沒有對(duì)這些答案做出結(jié)論,，卻對(duì)學(xué)生的思考給予了鼓勵(lì),。）

寫在后面：

這三位老師的教學(xué)片斷比較成功，可以說是不同教學(xué)理念之下三種類型的課堂形式,。

片斷一中,，雖然孩子產(chǎn)生了那種與課文不一致的想法，老師也沒有打擊這位同學(xué)的思考,，但最終卻將孩子們引回到課文的中心內(nèi)容上,。這也是大多數(shù)課堂嚴(yán)格遵循教材思想的一種模式。

作為一個(gè)沒有結(jié)論的討論,，片斷二是一節(jié)敢用自己的思維去評(píng)判文章的課堂,。雖然課堂上，老師的為難使得課無法進(jìn)行下去,，但這是一節(jié)十分真實(shí)的課,，不知道就是不知道。課上到這里,，我們的學(xué)生需要進(jìn)一步努力,，才能搞清楚課堂上一個(gè)又一個(gè)問題。片斷三則迸發(fā)了語文綜合實(shí)踐課的思維,，體現(xiàn)了一定的新課程教學(xué)理念,。我不敢說，所有的課文都要這樣教,，也沒有這種必要,，但讓學(xué)生盡可能多地利用信息來思考文章內(nèi)容，一定會(huì)使學(xué)生具備傳統(tǒng)教學(xué)所培養(yǎng)不出的素養(yǎng),。但許多老師認(rèn)為他們是不會(huì)這么上的,，也沒有這種心理準(zhǔn)備。

我感覺前兩個(gè)片斷是深入的過程,，第三個(gè)片斷是淺出的過程，從某種角度上說，只有跳出前兩種教法,，我們才能運(yùn)用好第三種方法,。在簡單可行的第三種方法中，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣特別濃,，他們主動(dòng)的參與也是我們的課堂教學(xué)所需要的,。這也許是素質(zhì)教育的真諦。

祁黃羊教案篇二

蘇教版教材第八冊課文《祁黃羊》一文介紹了祁黃羊讓位薦賢的故事,，表現(xiàn)了祁黃羊“外舉不避仇,，內(nèi)舉不避親”的崇高理想境界，表現(xiàn)了祁黃羊出以公心,、正直無私的高尚品質(zhì),。教學(xué)難點(diǎn)是通過品味語言文字，感受祁黃羊是一個(gè)一心為國,，做事公正的人,。教學(xué)過程中，我注重了抓住對(duì)話,，朗讀與想象相結(jié)合,。

一、以“外舉不避仇,，內(nèi)舉不避親”為切入點(diǎn),，練習(xí)分段

這篇課文的重點(diǎn)段是3——11自然段時(shí)，可以分成兩個(gè)層次進(jìn)行,，引導(dǎo)學(xué)生找出3——7自然段是“外舉”部分,， 8——11自然段是“內(nèi)舉”部分。課文中“祁黃羊舉薦人才”是故事的中心事件,，作為一個(gè)線索貫穿全文,。故事正是緊緊圍繞“舉薦人才”展開。于是在讓學(xué)生理清文章層次,、練習(xí)分段時(shí),，我先讓學(xué)生找找文中哪幾個(gè)自然段寫到祁黃羊外舉不避仇，品讀相關(guān)語句,，體會(huì),。最后師生確定3——7自然段是“外舉”部分。而后用同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生找出8——11自然段是“內(nèi)舉”部分,。由此,，課文的分段水到渠成。

二,、演讀對(duì)話,，感受人物

本文主要以人物對(duì)話來展示人物品格特征的,。但在人物對(duì)話的背后，有許多空白之處,，在教學(xué)時(shí),，我就抓住了幾個(gè)值得學(xué)生探究的空白，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,、說話,，效果還不錯(cuò)。學(xué)習(xí)“外舉”部分時(shí),，我先挑起學(xué)生認(rèn)知上的沖突,，“祁黃羊竟然舉薦他的殺父仇人擔(dān)任中軍尉這一職位，不但悼公感到意外,，解狐也非常不理解,，你覺得他會(huì)怎么想，怎么說,，怎么做呢,？”以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望。然后讓學(xué)生找出關(guān)鍵的詞語或句子進(jìn)行品味,。以讀為主線,，進(jìn)行點(diǎn)撥，并讓學(xué)生大膽想象,。有的說：“解狐很快知道了祁黃羊舉薦他的事,，他想：我與他有不共戴天的殺父之仇，難道他忘了嗎,？”有的說：“解狐心想：祁黃羊在解狐面前舉薦我會(huì)不會(huì)別有用心呢,？他不怕我當(dāng)上中軍尉以后謀害他嗎？”……學(xué)到這兒,，我又拋出一個(gè)問題：如果你是祁黃羊,，你怎么來說服解狐呢？層層深入,，將學(xué)生的體驗(yàn)不斷引向深處,，使其充分領(lǐng)悟到文本的內(nèi)涵。此外,，教學(xué)這部分課文內(nèi)容時(shí),，我有意識(shí)地教給學(xué)生一些積累詞語的方法，如“悼公聽了祁黃羊的話,，明白了他的用心良苦了嗎,？我們可以用學(xué)過的什么詞來形容？”“恍然大悟,、茅塞頓開”,。最后進(jìn)行學(xué)法遷移,，自學(xué)習(xí)“內(nèi)舉”部分。

三,、引入資料,，加深體會(huì)

學(xué)生對(duì)文本有了深層的感受后，進(jìn)行了有感情地朗讀課文,，最后讓學(xué)生交流，“如果你是祁黃羊的親友,，當(dāng)你聽說他推舉了解狐,，你會(huì)對(duì)他說什么？” “如果是你是朝中大臣,，當(dāng)你得知他推舉了自己的兒子祁午,，你會(huì)說什么？”再次點(diǎn)擊中心,。在此我引入課外資料《祁黃羊的故事》等,，學(xué)生在了解、討論中知道了祁黃羊的為人,，從而被他一心為國,、大公無私的高尚品質(zhì)所感動(dòng)，從中獲得有益的啟迪,。

在這節(jié)課中,，為了幫助學(xué)生理解祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的做法,，我讓學(xué)生進(jìn)行想象說話,，使學(xué)生的個(gè)性在課堂飛揚(yáng)，學(xué)生的生命在課堂成長,。正是有了這樣的引導(dǎo),，因此學(xué)生的回答相當(dāng)精彩，教學(xué)效果也很理想,。

祁黃羊教案篇三

我不是沉默的羔羊

——一堂“節(jié)外生枝”的語文課的啟示

蘇教版教材第八冊課文《祁黃羊》一文介紹了祁黃羊讓位薦賢的故事,，表現(xiàn)了祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的崇高理想境界,。文中共有三處寫到關(guān)于祁黃羊的“想”：

１,、“我看解狐就很不錯(cuò)?！逼铧S羊想了想,，鄭重地說。

２,、“看來只有祁午才能擔(dān)當(dāng)此任了,?！逼铧S羊想了想，又鄭重地說,。

3,、“我壓根兒就沒有去想他是不是我的仇人或親人?！?/p>

教學(xué)時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生抓住文中前二次的“想了想，鄭重”和“想了想,，又鄭重”,，引發(fā)學(xué)生的想象，體味人物的內(nèi)心世界,，發(fā)掘掩藏于表面之下的人物內(nèi)心復(fù)雜激烈的矛盾斗爭,。

師：祁黃羊在想什么？為什么要“鄭重地說”,？

生1：祁黃羊在想朝中誰能夠擔(dān)此重任,。

生2：祁黃羊也就應(yīng)想到解狐也曾是自己的殺父仇人。殺父仇人是讓人不會(huì)忘記的,。

生3：祁黃羊的心里很矛盾,，到底舉不舉薦解狐呢？一面是血海深仇,，一面是國泰民安,。他在彷徨，結(jié)果想到了國家的利益,，他舍小家,、為大家。還是選取了舉薦解狐,。

生4：我給大家補(bǔ)充一下,，前文悼公也“說”了，中軍尉的職責(zé)重大,，決定人選的事關(guān)系著國家的興亡,。祁黃羊前思后想經(jīng)過了艱難的抉擇，所以才顯得很鄭重,。

我因勢利導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀、表演,，鞏固深化對(duì)課文的理解,。學(xué)生自然讀的惟妙惟肖。有了對(duì)“第一想”的理解,，“第二想”學(xué)生的思維一下打開了：

生1：祁黃羊可能在想,，我舉薦兒子祁午會(huì)不會(huì)有人說我偏心眼呢,？但是，轉(zhuǎn)念又想,，解狐死了,，除了祁午以外實(shí)在沒有適宜的人選了呀！為了國家,，我只能舉薦了祁午,。

生2：祁黃羊很慎重，也很無奈,。但他別無選?。?/p>

正當(dāng)學(xué)生們說得正濃的時(shí)候,，一位同學(xué)發(fā)表了與眾不同的看法：

生：我覺得祁黃羊什么也沒想！課文中祁黃羊不是明明白白地告訴了悼公嗎：“我壓根兒什么也沒想,?！保ā暗谌搿保?/p>

教室里一下子靜了下來，我也感到很意外,。這是我課前沒有注意到的狀況?。∩宰魉伎贾?，我又把球踢給了學(xué)生,，引導(dǎo)他們以“祁黃羊到底進(jìn)行沒進(jìn)行思想斗爭”為題進(jìn)行討論。學(xué)生的用心性一下子被調(diào)動(dòng)了起來,。

經(jīng)過激烈的討論,，學(xué)生共分成三派：

1、祁黃羊當(dāng)時(shí)真的什么也沒有想,。

2,、祁黃羊舉薦人才時(shí)進(jìn)行了激烈的思想斗爭，但是最終,，“公”戰(zhàn)勝了“私”,。

3、“壓根兒沒想”的“想”的意思是“計(jì)較”,，并不是真正好處上的“想”,。

緊之后，學(xué)生又圍繞各自的觀點(diǎn)閱讀課文,、搜集資料,、論證、辯論,。其中尤以持觀點(diǎn)二的同學(xué)的表現(xiàn)最突出,。他們認(rèn)為祁黃羊舉薦人才時(shí),，不僅僅想到被舉薦者是自己的仇人或親人，而且還經(jīng)歷了激烈的思想斗爭,、痛苦抉擇,。最后為了國家的利益，他選取了唯才是舉,，把個(gè)人的恩怨情仇通通拋到腦后,。但，在悼公面前,，他撒了一個(gè)善意的謊,，但撒謊并不能說祁黃羊是一個(gè)道德低下的人。正如醫(yī)生能夠向病人撒謊,、將軍能夠向士兵撒謊一樣,，“望梅止渴”不就是大軍事家曹操的一個(gè)美麗的謊言嗎？祁黃羊在悼公面前撒了謊,，但祁黃羊在我們的心目中還是一樣具有胸懷博大,、不計(jì)前嫌、公私分明的光輝形象,！

在不斷的爭辯中越來越多的同學(xué)趨向于觀點(diǎn)二,。當(dāng)然，也有部分同學(xué)堅(jiān)持己見,。

暫且不說答案與歷史相不相符,，但，一個(gè)有血有肉的立體的有豐富細(xì)膩感情的祁黃羊就這樣在同學(xué)們的爭辯中“誕生”了,！學(xué)生們懂得了祁黃羊也是人?。∵@是多么難得的發(fā)現(xiàn)呀,！與以往標(biāo)簽式,、臉譜化的英雄形象相比，祁黃羊這個(gè)形象無疑是更鮮活的也是更有生命力的,。

幾點(diǎn)體會(huì)

教材：一個(gè)說不完的話題

語文教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)文本的解讀與表達(dá),，透過文本來實(shí)現(xiàn)人文精神的體悟與捍衛(wèi)，文本不是知識(shí)的全部,，勤奮的語文教師能夠教好文字,、語法與解題技巧，但語感和寫作是永遠(yuǎn)不能“教”出來的,。把文本看成是實(shí)現(xiàn)文本和人本對(duì)話的一個(gè)話題,，文本與人本的交融，就支撐起語文天地斑斕廣闊的創(chuàng)造空間?！敖滩臒o非是個(gè)例子”,、是汲取更多語文養(yǎng)料的切入口、觀察社會(huì)的一個(gè)窗口,、探索未來的一個(gè)途徑,、是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的門坎。話題面前沒有權(quán)威,，“道之所存,，師之所存”，甚至也沒有老師,、沒有學(xué)生,，只有對(duì)話者——對(duì)話的朋友、合作的伙伴,。教師要利用好這個(gè)話題,，發(fā)掘這個(gè)話題中的資源，迎來源源不斷的活水,，透過開放話題,、延展話題、遷移話題,、超越話題，實(shí)現(xiàn)話題的可持續(xù)性發(fā)展,，使課文成為理解語文的窗口,、使課堂成為師生才智較量的陣地、使語文成為學(xué)生追夢的樂園,。

“雜音”：最美麗動(dòng)人的音響

雜音也是一種音,，正是雜音的`存在，才能夠看出樂音的優(yōu)美,。教室中就就應(yīng)存在一分雜音,、一分異質(zhì)、一分叛逆,。蘇州市副市長,、蘇大博士生導(dǎo)師朱永新說過：“教育的叛逆就是教育的創(chuàng)新?！睆倪@種好處上講,，一分雜音、一分異質(zhì),、一分叛逆其實(shí)也意味著一分創(chuàng)新,、一分超越、一分優(yōu)美的樂音！“雜音”排斥順從于任何一位權(quán)威,、創(chuàng)新就就應(yīng)鄙棄認(rèn)同于任何一種正確答案,、鄙棄定位于任何一個(gè)特定的區(qū)域、鄙棄信奉于任何一個(gè)傳統(tǒng)的規(guī)則,。美國南加州大學(xué)副校長charleselane教授曾說過：“組織內(nèi)部異質(zhì)性的存在,，都有利于事物的進(jìn)化，避免組織走向衰退和死寂,?！?/p>

爭辯：課堂靈性飛揚(yáng)的翅膀

爭辯，相同的聲音在那里交匯,、激蕩,，使思想馳騁四海，翱翔云天,；爭辯,，使不同觀點(diǎn)在那里碰撞、閃光,。沒有爭辯,，就沒有海納百川的氣勢，沒有爭辯,，就沒有智慧火花在閃爍,，就沒有靈性的飛揚(yáng)。爭辯,，還使許多沉寂的生命被擊活,、遲鈍的心靈被開啟，使他們也煥發(fā)出生命的陽光,，重新找到自我,。許多富有創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)就是在爭辯之中產(chǎn)生出來的，所謂“真理越辯越明”,。爭辯的學(xué)生會(huì)全身心地投入到自己的話題中去,，不僅僅要搜集論證自己的觀點(diǎn)，還要時(shí)刻注意對(duì)方的觀點(diǎn),。為此他們就要去讀書,，并且要把書上的東西搞懂，變成自己的語言,，用自己的話說出來,，他們樂此不疲。爭辯的結(jié)果其實(shí)并不重要,，重要的是這個(gè)過程,，學(xué)生全身心投入的過程,，他們獲得的不僅僅是較為明晰的結(jié)論，還有分析解決問題的潛力,。

祁黃羊教案篇四

語文課中,，預(yù)設(shè)與生成是課堂教學(xué)的兩翼，預(yù)設(shè)體現(xiàn)教學(xué)的計(jì)劃性和封閉性,，生成體現(xiàn)教學(xué)的動(dòng)態(tài)性和開放性,。新課標(biāo)告訴我們，只有以預(yù)設(shè)為基礎(chǔ),，才能提高生成的質(zhì)量和水平,；只有以生成為導(dǎo)向，才能提高預(yù)設(shè)的針對(duì)性和開放性,；也只有這樣,，課堂才會(huì)收獲“一地不可預(yù)約的精彩”。

但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,，有些老師誤認(rèn)為“預(yù)設(shè)”就是“牽引”,，又認(rèn)為生成是師生的“即席創(chuàng)造”，課前不作充分預(yù)設(shè),，學(xué)生講到哪兒就是哪兒,，把“自主學(xué)習(xí)”與“放任自流”混為一談。另一些老師重視預(yù)設(shè),，但在預(yù)設(shè)中更多關(guān)注的是教學(xué)形式多樣化,、多媒體運(yùn)用、學(xué)科整合,、拓展延伸等非語文的東西,，忽視了語文本位的東西，導(dǎo)致語文課堂上教學(xué)形式花樣不斷翻新,，而語文的本體地位卻在逐漸淡化甚至失落。這些都是因?yàn)闆]有處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系惹的禍,。

下面就從小學(xué)語文國標(biāo)版《祁黃羊》中的一些教學(xué)片段中,，談?wù)勵(lì)A(yù)設(shè)與生成。

片段1：

1,、入境

在我國悠久的歷史文化長河中,，涌現(xiàn)出許許多多個(gè)性鮮明的歷史人物。當(dāng)你看到成語“臥薪嘗膽”的時(shí)候你想到誰,？（課件展示“臥薪嘗膽”這個(gè)成語的文字以及圖片,。）當(dāng)你看到成語“三顧茅廬”的時(shí)候你想到誰？（課件展示“三顧茅廬”這個(gè)成語的文字以及圖片,。）當(dāng)我們談?wù)撈稹盎㈤T硝煙”這件事你想到誰,？（課件展示“虎門硝煙”的文字以及事件浮雕。）當(dāng)你看到“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”這句名言你又會(huì)想到誰呢,？（本環(huán)節(jié)以古曲《泛蒼浪》為背景音樂）

2,、入題

這節(jié)課就讓我們跨進(jìn)歷史文化長河，走近祁黃羊,，走進(jìn)他外舉不避仇,，內(nèi)舉不避親的故事。板書課題,，示范書寫,，強(qiáng)調(diào)“祁”字的寫法。

【反思：《祁黃羊》是一篇介紹中國古代歷史人物的文章,，既然是寫人的文章,，自然從人物入手，按照時(shí)間的推移,，呈現(xiàn)了“臥薪嘗膽”,、“三顧茅廬”、“虎門硝煙”三個(gè)詞及歷史畫面,，學(xué)生自然會(huì)想到勾踐,、諸葛亮（學(xué)生也會(huì)談到劉備、張飛或者關(guān)羽）,、林則徐這些人物,，這個(gè)時(shí)候再出示“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”也就水到渠成了,。所選擇的歷史人物,、歷史事件也是學(xué)生學(xué)習(xí)過的，又是在復(fù)習(xí)舊知,，可謂一箭雙雕,。配上古曲《泛蒼浪》，古韻十足,，真所謂跨進(jìn)歷史文化長河了,。】

【反思：入境則為入題,，本教學(xué)環(huán)節(jié),，為了入題作了預(yù)設(shè)，精練而又恰倒好處,，預(yù)設(shè),，服務(wù)于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在導(dǎo)入上,，預(yù)設(shè)不失一種好的方法,、好的思路,。】

祁黃羊教案篇五

星期二我上了《祁黃羊》第二課時(shí),。這篇課文講的是春秋時(shí)代的歷史故事,。祁黃羊是春秋時(shí)代晉國的中軍尉，由于常年征戰(zhàn),，腿腳落下毛病,，行軍打仗很不方便，于是他就向晉悼公提出辭職,。在辭職之前，晉悼公要求他舉薦一個(gè)能替代他的人,。祁黃羊第一次舉薦了他的殺父仇人——解狐,，第二次舉薦了他的兒子，這讓晉悼公深感意外,。他驚訝地問祁黃羊?yàn)槭裁匆扑]自己仇人和自己的兒子,。祁黃羊說：“我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能,，能夠擔(dān)此重任,，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人?！惫适卤憩F(xiàn)了祁黃羊“內(nèi)舉不避親、外舉不避報(bào)仇”,，做事出于公心的精神,。故事是十分簡單，但怎樣讓學(xué)生來理解祁黃羊在國家面臨危急的關(guān)頭“外舉不避仇,，內(nèi)舉不避親”做事出于公心的精神是本節(jié)課的難點(diǎn)。

于是在課堂上我直接奔向問題的所在,，讓學(xué)生找出反映他品格的一句話“外舉不避仇,，內(nèi)舉不避親”。舉內(nèi)自不必說,，人嗎,，總是會(huì)有私心的嗎,？這一點(diǎn)任何人都能理解。但是舉薦自己的仇人這一點(diǎn)是學(xué)生們不能理解的,。于是在講述晉悼公和祁黃羊的第一次對(duì)話時(shí),，我讓學(xué)生充分閱讀了人物的對(duì)話,，并思考人物說話時(shí)的動(dòng)作,、表情,，來體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心理,。當(dāng)晉悼公提出讓祁黃羊舉薦中軍尉的時(shí)候,，我讓學(xué)生來模仿當(dāng)時(shí)的現(xiàn)場：老師模仿晉悼公,，一名同學(xué)模仿祁黃羊,，其余的學(xué)生分成兩組,，一組來扮演和祁黃羊同朝做事的官員,，另一組來扮演祁黃羊的老母、妻兒老小以及他家的仆人,?！边@時(shí)我提出問題讓學(xué)生來思考：“同學(xué)們,，我們從祁黃羊想了想，鄭重地說中我們能夠看出他做出這樣的決定上經(jīng)過深思熟慮的,，是十分嚴(yán)肅、認(rèn)真,、慎重的。那么和他同朝做事的官員們,，當(dāng)你們聽到他舉薦的是自己的殺父仇人時(shí),，你們怎樣看待這件事,？”學(xué)生們有的說：假如你選解狐的話，恐怕連你的親人也不會(huì)認(rèn)你啦,！有的說：老兄啊,，你為什么要選他呢,？要是你選了他，就不怕他恩將仇報(bào)殺了你們?nèi)?。有的說：祁兄啊，解狐是你的殺父仇人,，你看我不是也挺強(qiáng)壯的嗎,？平時(shí)和你關(guān)系也不錯(cuò)，你怎樣就沒想到要推薦我呢,？你這個(gè)沒良心的東西,！扮演父母妻兒

的說：大哥呀,，你怎樣會(huì)推舉咱們的殺父仇人解狐這樣無用的小人呢,？你不怕他滅了咱的九族嗎,？有的說：黃羊哥呀,，你難道忘了是誰殺死咱的父親了,？如果你讓解狐擔(dān)任了中軍尉，那你就是祁家不孝的子孫,！有的說：黃羊啊,，你這不孝子，你連殺父之仇都能忘記,，養(yǎng)你這樣的兒子有何用,！

之后讓學(xué)生們帶著問題：大家為什么都不贊成他的舉薦呢？而祁黃羊是從哪些方面思考推薦了與自己有不共戴天的殺父仇人——解狐呢,？為什么晉悼公一開始也感到驚訝,，但是之后也同意了他的舉薦呢,？讀讀他們的第二次對(duì)話。學(xué)生們這時(shí)已經(jīng)完全進(jìn)入了主角,，無論是從分析問題上,，還是從朗讀技巧上，他們都十分地投入,，能夠看出他們十分喜歡參與此事的討論,，他們很喜歡這樣充滿爭論的課堂。

在解狐去世后,，祁黃羊舉薦了自己的兒子,，而且值得注意的是“此刻只有祁午能擔(dān)當(dāng)此事！”看來祁午和解狐的水平是基本相當(dāng)?shù)?，為什么一開始祁黃羊不舉薦自己的兒子,，而舉薦了自己的仇人呢,？難道祁午的本事真的低解狐一等嗎？圍繞這兩個(gè)問題,，學(xué)生們進(jìn)行了激烈的爭論,，但是最后還是構(gòu)成了共識(shí)——那就是祁黃羊不想讓人背地里議論他偏心眼兒，說他有野心,。在這樣的狀況下,，他只有舍棄小家利益，而要顧全大家利益,。這件事關(guān)系到國家的興亡,，人用的對(duì)了國家就興,，人民們從此安居樂業(yè),；人要用錯(cuò)了,，有可能導(dǎo)致國家滅亡,，因此他從國家大局出發(fā),，不思考是他的仇人還是他的親人,。

之后讓學(xué)生小結(jié)：透過這件事能夠看出祁黃羊在處理事情的態(tài)度怎樣？學(xué)生們把一些能用在他身上的好詞全搬出來了：出于公心,、秉公辦事,、鐵面無私,、正直無私,、愛國愛民、先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂……

最后,，布置學(xué)生查閱一下資料,，搜集一些能反映“解狐”“祁午”的軍事才能的事例，用事實(shí)來說話,，再一次驗(yàn)證祁黃羊的舉薦是否公正,！

祁黃羊教案篇六

星期四上了《祁黃羊》第二課時(shí),。這篇課文講的是春秋時(shí)代的歷史故事,。祁黃羊是春秋時(shí)代晉國的中軍尉,，由于常年征戰(zhàn),，腿腳落下毛病,，行軍打仗很不方便,，于是他就向晉悼公提出辭職,。在辭職之前,，晉悼公要求他舉薦一個(gè)能替代他的人,。祁黃羊第一次舉薦了他的殺父仇人——解狐，第二次舉薦了他的兒子,，這讓晉悼公深感意外。他驚訝地問祁黃羊?yàn)槭裁匆扑]自己仇人和自己的兒子,。祁黃羊說：“我只是想,，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任,，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人?！惫适卤憩F(xiàn)了祁黃羊“內(nèi)舉不避親、外舉不避報(bào)仇”,，做事出于公心的精神,。故事是非常簡單,，但怎樣讓學(xué)生來理解祁黃羊在國家面臨危急的關(guān)頭“外舉不避仇,，內(nèi)舉不避親”做事出于公心的精神是本節(jié)課的難點(diǎn),。

于是在課堂上我直接奔向問題的所在,，讓學(xué)生找出反映他品格的一句話“外舉不避仇,，內(nèi)舉不避親”,。舉內(nèi)自不必說,，人嗎，總是會(huì)有私心的嗎,？這一點(diǎn)任何人都能理解,。但是舉薦自己的仇人這一點(diǎn)是學(xué)生們不能理解的。于是在講述晉悼公和祁黃羊的第一次對(duì)話時(shí),，我讓學(xué)生充分閱讀了人物的對(duì)話，并思考人物說話時(shí)的動(dòng)作,、表情，來體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心理,。當(dāng)晉悼公提出讓祁黃羊舉薦中軍尉的時(shí)候,，我讓學(xué)生來模仿當(dāng)時(shí)的現(xiàn)場：老師模仿晉悼公,，一名同學(xué)模仿祁黃羊,，其余的學(xué)生分成兩組,，一組來扮演和祁黃羊同朝做事的官員,，另一組來扮演祁黃羊的老母,、妻兒老小以及他家的仆人,?！边@時(shí)我提出問題讓學(xué)生來思考：“同學(xué)們,，我們從祁黃羊想了想，鄭重地說中我們可以看出他做出這樣的決定上經(jīng)過深思熟慮的,，是非常嚴(yán)肅,、認(rèn)真、慎重的,。那么和他同朝做事的官員們,，當(dāng)你們聽到他舉薦的是自己的殺父仇人時(shí),，你們怎么看待這件事,？”

學(xué)生們有的說：假如你選解狐的話，恐怕連你的親人也不會(huì)認(rèn)你啦,！有的說：老兄啊,，你為什么要選他呢,？要是你選了他，就不怕他恩將仇報(bào)殺了你們?nèi)?。有的說：祁兄啊,，解狐是你的殺父仇人,，你看我不是也挺強(qiáng)壯的嗎,？平時(shí)和你關(guān)系也不錯(cuò),，你怎么就沒想到要推薦我呢？你這個(gè)沒良心的東西,！扮演父母妻兒的說：大哥呀,，你怎么會(huì)推舉咱們的殺父仇人解狐這樣無用的小人呢,？你不怕他滅了咱的九族嗎,？有的說：黃羊哥呀,，你難道忘了是誰殺死咱的父親了？如果你讓解狐擔(dān)任了中軍尉,，那你就是祁家不孝的子孫,！有的說：黃羊啊，你這不孝子,，你連殺父之仇都能忘記,，養(yǎng)你這樣的兒子有何用,！

接著讓學(xué)生們帶著問題：大家為什么都不贊成他的舉薦呢,？而祁黃羊是從哪些方面考慮推薦了與自己有不共戴天的殺父仇人——解狐呢,？為什么晉悼公一開始也感到驚訝,，但是后來也同意了他的舉薦呢,？讀讀他們的第二次對(duì)話。學(xué)生們這時(shí)已經(jīng)完全進(jìn)入了角色,，無論是從分析問題上，還是從朗讀技巧上,，他們都非常地投入，可以看出他們非常喜歡參與此事的討論,，他們很喜歡這樣充滿爭論的課堂,。

在解狐去世后,，祁黃羊舉薦了自己的兒子,，而且值得注意的是“現(xiàn)在只有祁午能擔(dān)當(dāng)此事,！”看來祁午和解狐的水平是基本相當(dāng)?shù)模瑸槭裁匆婚_始祁黃羊不舉薦自己的兒子,，而舉薦了自己的仇人呢,？難道祁午的本事真的低解狐一等嗎？圍繞這兩個(gè)問題,，學(xué)生們進(jìn)行了激烈的爭論,，但是最后還是形成了共識(shí)——那就是祁黃羊不想讓人背地里議論他偏心眼兒,，說他有野心。在這樣的情況下,，他只有舍棄小家利益，而要顧全大家利益,。這件事關(guān)系到國家的興亡,，人用的對(duì)了國家就興,，人民們從此安居樂業(yè),；人要用錯(cuò)了，有可能導(dǎo)致國家滅亡,，因此他從國家大局出發(fā),，不考慮是他的仇人還是他的親人。

接著讓學(xué)生小結(jié)：通過這件事可以看出祁黃羊在處理事情的態(tài)度怎樣,？學(xué)生們把一些能用在他身上的好詞全搬出來了：出于公心、秉公辦事,、鐵面無私、正直無私,、愛國愛民、先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂……

最后，布置學(xué)生查閱一下資料,，搜集一些能反映“解狐”“祁午”的軍事才能的事例,，用事實(shí)來說話,，再一次驗(yàn)證祁黃羊的舉薦是否公正！

祁黃羊教案篇七

為了豐富老師們的教學(xué)生活,，四年級(jí)語文下冊頻道小編為你搜集了祁黃羊教學(xué)反思,，希望可以為您提供參考幫助!

《祁黃羊》這篇課文，敘寫了春秋時(shí)期,，晉國大夫祁黃羊,，為了國家的利益，不計(jì)私家恩怨,，不避個(gè)人親仇,，兩度為國薦賢的故事,，表現(xiàn)了祁黃羊出以公心,、正直無私的高尚品質(zhì),。教學(xué)重點(diǎn)為：能用聯(lián)系上下文理解詞語的方法，理解外舉不避仇,、內(nèi)舉不避親,、出以公心等重點(diǎn)詞的意思,。教學(xué)難點(diǎn)為：通過品味語言文字，感受祁黃羊是一個(gè)一心為國,，做事公正的人。為了突破這一教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

(一)誘疑導(dǎo)讀,。

新課開始，先讓孩子們讀最后一個(gè)自然段,，讀了這一自然段,，你有什么問題?然后又讓孩子們回到課文里找答案。問題源于學(xué)生,，終于文本,，我始終堅(jiān)持把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

(二)研讀對(duì)話,，加強(qiáng)感悟,。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)段311自然段時(shí)，分成兩個(gè)層次進(jìn)行,，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)37自然段,，外舉部分,，然后放手讓學(xué)生用前面的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)811自然段,，內(nèi)舉部分,。學(xué)習(xí)外舉部分時(shí)，我先挑起學(xué)生認(rèn)知上的沖突,，祁黃羊竟然舉薦他的殺父仇人擔(dān)任中軍尉這一職位,，老師認(rèn)為他是一個(gè)非常不負(fù)責(zé)任的人。學(xué)生表示不同意,，想說服老師嗎?以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望,。然后讓學(xué)生找出關(guān)鍵的詞語或句子進(jìn)行品味。以讀為主線,，進(jìn)行點(diǎn)撥,，并讓學(xué)生大膽想象當(dāng)時(shí)人物會(huì)怎么想，怎么說,，如：祁黃羊想了想,，他在想什么?祁黃羊的親朋好友聽說他居然舉薦他的殺父仇人擔(dān)任中軍尉這一職位時(shí),，他們會(huì)怎么說?層層深入，將學(xué)生的體驗(yàn)不斷引向深處,，使其充分領(lǐng)悟到文本的內(nèi)涵,。此外,，教學(xué)這部分課文內(nèi)容時(shí),，我有意識(shí)地教給學(xué)生一些積累詞語的方法，如悼公聽了祁黃羊的話,，明白了他的用心良苦了嗎?我們可以用學(xué)過的什么詞來形容?恍然大悟,、茅塞頓開。最后進(jìn)行學(xué)法遷移,，自學(xué)習(xí)內(nèi)舉部分,。

(三)交流分享，升華體驗(yàn),。

學(xué)生對(duì)文本有了深層的感受后,，進(jìn)行了有感情地朗讀課文，最后讓學(xué)生交流,，可以用什么詞來形容祁黃羊的高尚品質(zhì)? 你想對(duì)祁黃羊說些什么?再次點(diǎn)擊中心,。

(四)實(shí)踐體驗(yàn)，延伸拓展,。

讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)?，讓我們推薦班干，標(biāo)準(zhǔn)是什么?

祁黃羊教案篇八

《祁黃羊》是蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)的一篇課文,。教學(xué)前,，我深入、細(xì)致,、反復(fù)地品讀了這篇課文,，參閱了教參對(duì)課文的解讀和思考，教學(xué)中我以探究“祁黃羊外舉不避仇,，內(nèi)舉不避親,，做事出以公心”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò),，研讀對(duì)話,，入情明理，感受祁黃羊一心為國,、大公無私的高尚品質(zhì),。教學(xué)中，主要做到了以下幾點(diǎn),。

這篇課文的重點(diǎn)段是3——11自然段時(shí),，可以分成兩個(gè)層次進(jìn)行,，引導(dǎo)學(xué)生找出3——7自然段是“外舉”部分，

8——11自然段是“內(nèi)舉”部分,。課文中“祁黃羊舉薦人才”是故事的中心事件,，作為一個(gè)線索貫穿全文。故事正是緊緊圍繞“舉薦人才”展開,。于是在讓學(xué)生理清文章層次,、練習(xí)分段時(shí)，我先讓學(xué)生找找文中哪幾個(gè)自然段寫到祁黃羊外舉不避仇,，品讀相關(guān)語句,，體會(huì)。最后師生確定3——7自然段是“外舉”部分,。而后用同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生找出8——11自然段是“內(nèi)舉”部分,。由此，課文的分段水到渠成,。

學(xué)生對(duì)文本有了深層的感受后,，進(jìn)行了有感情地朗讀課文，最后讓學(xué)生交流,，“如果你是祁黃羊的親友,，當(dāng)你聽說他推舉了解狐，你會(huì)對(duì)他說什么,？”

“如果是你是朝中大臣,，當(dāng)你得知他推舉了自己的兒子祁午，你會(huì)說什么,？”再次點(diǎn)擊中心,。在此我引入課外資料《祁黃羊的故事》等，學(xué)生在了解,、討論中知道了祁黃羊的為人,，從而被他一心為國、大公無私的高尚品質(zhì)所感動(dòng),，從中獲得有益的啟迪,。

在這節(jié)課中，為了幫助學(xué)生理解祁黃羊“外舉不避仇,，內(nèi)舉不避親”的做法,，我讓學(xué)生進(jìn)行想象說話，使學(xué)生的個(gè)性在課堂飛揚(yáng),，學(xué)生的生命在課堂成長,。正是有了這樣的引導(dǎo)，因此學(xué)生的回答相當(dāng)精彩,，教學(xué)效果也很理想,。

當(dāng)然,，教學(xué)中也存在一些不足，如：表演課本劇效果不夠好等,，今后要改進(jìn),，提高教學(xué)效益。