人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

課文秋天的懷念教學(xué)反思簡單篇一

(一)自由說.

對文中自己最感興趣的句或段讓學(xué)生各抒己見,說一說自己喜歡的原因.例如:《秋天的懷念》這篇文章,感人之處有許多,我讓學(xué)生說自己最喜歡之處.學(xué)生說最喜歡第一自然段,因?yàn)?我"因癱瘓,脾氣變得暴怒無常,對一切美好的東西都失去信心,砸東西,可是媽媽卻忍受了這一切,她不但沒有怪"我"還等"我"恢復(fù)時(shí)說要帶"我"去北?？椿?有的學(xué)生說,我最喜歡第二自然段,因?yàn)槟抢飳懗鰦寢屧僖淮蔚囊獛?我"去北海看花,幾乎是在央求"我",媽媽之所以央求"我"是為了讓"我"開心呀!有的同學(xué)說,我最喜歡最后一個(gè)自然段,因?yàn)?媽媽雖然離我們而去,但是我明白____的話,懂得珍惜生命和妹妹一起面對生活的困難,勇敢的活下去.也有的同學(xué)說,喜歡文中的五,六兩個(gè)自然段,因?yàn)檫@里講了"我沒想到她已經(jīng)病成這樣".說明媽媽有病,且因?yàn)檫^度的操勞,病已十分嚴(yán)重了,這不都是為了我們兒女嗎?還有她臨終前的最后一句話,也正體現(xiàn)媽媽在生命垂危時(shí)還掛念著自己的兒女該怎么辦,根本都沒考慮自己,這就是母愛.讓學(xué)生暢所欲言,只要他們的感受是真實(shí)的都說出來吧!

(二)補(bǔ)充說.

對于覺得有更深入的內(nèi)容需要袒露的同學(xué),也可以給以補(bǔ)充說,如:《秋天的懷念》一文的教學(xué)中,有位同學(xué)站起來補(bǔ)充說,自己也很喜歡最后一個(gè)自然段,原因是作者寫了后來妹妹推著"我"去北?？戳司栈ㄩ_得爛漫,作者寫菊花這種能在寒風(fēng)中開放的花,就說明菊花能戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境,依然開放,自己也要像菊花那樣,與生活中的困難斗爭,勇敢活下去.再如:《地震中父與子》一文的教學(xué)中,有位同學(xué)說,文章最后一自然段贊揚(yáng)父親在危難中堅(jiān)持不懈地尋找兒子,終于把兒子從死亡線上拉回來,父愛是偉大的.另一位同學(xué)補(bǔ)充說,我認(rèn)為兒子也是值得贊揚(yáng)的,兒子在災(zāi)難中先讓父親救出同學(xué),這種精神也是了不起的.教師把他們說的話綜合起來說,這就是一對"了不起的父與子".

(三)異樣說.

對同學(xué)的看法有不同體會的學(xué)生可以說說自己的見解.說出來,感染其他沒有發(fā)覺的學(xué)生.如:《秋天的懷念》最后一個(gè)自然段,有位同學(xué)說,在媽媽離開后的日子,妹妹推我去北?？淳栈?看到"黃色的花淡雅,白色的高潔,紫色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫".我覺得作者寫菊花的淡雅,高潔,熱烈而深沉,這就正如她的母親對子女那種純潔高尚,無私的感人摯深的母愛.聽了這個(gè)學(xué)生的獨(dú)到的見解,我很震驚,在我翻閱的許多教學(xué)用書中都沒有提到這一點(diǎn).學(xué)生卻從讀文中感受到了,這也許就是史鐵生《秋天的懷念》中所寄托的感情吧!

(四)選擇說.就是要讓沒有發(fā)言的學(xué)生,對學(xué)文過程中你比較贊同或欣賞的說法,做有選擇性的重說,旨在輔助差生.學(xué)生的差異是存在的,對于閱讀不夠深入的學(xué)生,往往是能找到自己喜歡句,段.但卻說不清自己喜歡的原因,沒有與作者的情感產(chǎn)生共鳴.當(dāng)他或她聽到同學(xué)所說之后,再來用語言表述哪怕是重述,也是有益的.多次的磨合,這種差異就會日趨減少.

讓學(xué)生人人都說,人人都有體會,人人有收獲.改變了課堂教學(xué)以往情形以教為主,以學(xué)為輔,變學(xué)生被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué),以動(dòng)帶靜,以優(yōu)促差,全班同學(xué)學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性,積極性更高了.文章中重點(diǎn),難點(diǎn)在學(xué)生無拘無束的說的過程得以消化.更重要的是語言表達(dá)能力在師生間,生生間交流過程中得到提高,何樂而不為?

課文秋天的懷念教學(xué)反思簡單篇二

《秋天的懷念》是一篇閱讀課文，課文講述了一位重病纏身的母親,，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,，鼓勵(lì)兒子要好好兒活下去的故事，歌頌了偉大的而無私的母愛,。在教學(xué)中,，我除了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的能力外.還重視學(xué)生說的訓(xùn)練和情感培養(yǎng),先讓學(xué)生把課文讀熟，理解文中的重點(diǎn)句段所表達(dá)的含義,，然后對文中印象最深刻的句段各抒己見,。在課堂上，我把課堂這個(gè)大舞臺交給學(xué)生,，讓他們有機(jī)會吐露心聲,，讓他們無拘無束的說。下面是我在上《秋天的懷念》這課時(shí)設(shè)計(jì)了以下幾種方式：

一,、畫一畫：文中使自己感動(dòng)的句子或段落讓學(xué)生勾畫出來,，并讓學(xué)生抓住作者對母親神態(tài)、動(dòng)作的描寫,，“悄悄躲出去、偷偷地注意我,、又悄悄地進(jìn)來,、眼圈紅紅地看著我”體會母親撫慰我的細(xì)致和體貼;抓住作者對母親語言的描寫“咱娘兒倆好好兒活，好好兒活……”體會母親對兒子深深的愛,。

二,、說一說：文中自己最感動(dòng)的句或段落讓學(xué)生各抒己見，說一說自己喜歡的原因,。例如《秋天的懷念》這篇文章,，感人之處有許多,，我讓學(xué)生說自己最喜歡之處。這時(shí),，有的學(xué)生說最喜歡第一自然段,，有的學(xué)生說我最喜歡第二自然段，有的學(xué)生說喜歡文中的五,、六兩個(gè)自然段,，還有的學(xué)生說我最喜歡最后一個(gè)自然段等等。然后我把學(xué)生各自喜歡的段落讓學(xué)生根據(jù)自己的理解暢所欲言,，說出是哪些句子,、哪些詞語使自己感動(dòng)，只要他們說出來的感受是真實(shí)的都行,。

同時(shí),，有的同學(xué)對以上同學(xué)的看法會有不同看法，可以讓學(xué)生說說自己的見解,。說出來,，感染其他沒有發(fā)覺的學(xué)生。

如：《秋天的懷念》最后一個(gè)自然段,，有位同學(xué)說,，在媽媽離開后的日子，妹妹推我去北?？淳栈〞r(shí),，我覺得作者寫菊花的淡雅，高潔,，熱烈而深沉,，這就正如她的母親對子女那種純潔高尚，無私的感人摯深的母愛,，也是作者對生命的思考,。聽了這個(gè)學(xué)生的獨(dú)到的見解，我很震驚,，學(xué)生卻從讀文中感受到了,，這也許就是史鐵生《秋天的懷念》中所寄托的感情吧!

三、議一議：

讓學(xué)生透過母親為兒子所作的小事進(jìn)行討論：課文中的母親是一個(gè)怎樣的人?學(xué)生會根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案,，以此來培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語言表達(dá)能力,。再讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，母親的愛到底是一種什么樣的愛,，讓學(xué)生自由表達(dá),，這一過程使學(xué)生母親對兒子那片真情，那份偉大無私的母愛再現(xiàn)學(xué)生心中。最后教師說：“又是一個(gè)深秋或清明節(jié),，假如你是作者‘我’,，在‘母親’的墳前，你會對‘母親’說些什么呢?”學(xué)生紛紛演說,，真情流露,，從而升華了文章的主題。

本堂課教學(xué),，我個(gè)人認(rèn)為有滿意之處和不足之處：

一,、滿意之處

1、充分尊重學(xué)生的閱讀主體地位,，調(diào)動(dòng)學(xué)生自己自由地解讀文本,，課堂上呈現(xiàn)出“我要閱讀”的主體興奮狀態(tài)，令人欣慰,。

2,、全班學(xué)生真正沉浸于文本，進(jìn)行了一次文本細(xì)讀,，而且讀出了文本中蘊(yùn)含的人物思想,、情感，與文本,、作者進(jìn)行了較深入的對話,。

3、學(xué)生有些解讀超出了我的預(yù)見,，生成點(diǎn)較多,。

4、本課著眼點(diǎn)在于：(1)讀出文本背后 “空白,、沉默,、隱匿的東西”。(2)學(xué)習(xí)“文本細(xì)讀”的解讀方法,。(3)感悟,、體驗(yàn)?zāi)笎鄣臒o私、博大,、寬容,、含蓄。后兩個(gè)內(nèi)容在這節(jié)課上完整呈現(xiàn),。

二,、不足之處：

1、從課的完整性上看,，結(jié)尾時(shí)對“秋天的懷念”的題旨分析略顯不足，當(dāng)然,，如果留待下節(jié)課分析還是可以的,。

2,、生生間的對話還不夠，雖然也有生生間的正面交鋒,，但限于時(shí)間,，教師并沒有讓學(xué)生充分發(fā)揮。否則生成點(diǎn)會更多,，也許更精彩,。

3、當(dāng)教學(xué)中遇到學(xué)生的生成影響教師的教學(xué)預(yù)設(shè)的時(shí)間,、節(jié)奏和內(nèi)容完成時(shí),，教師應(yīng)該怎么辦的問題。這節(jié)課里也有幾處學(xué)生的生成頗有意思,，但我顧慮時(shí)間不夠,，中止了學(xué)生的發(fā)揮，雖覺得有理由,，但仍覺遺憾,。

以上為本課的教學(xué)反思，不妥之處,，敬請各位同仁批評指正!謝謝!

課文秋天的懷念教學(xué)反思簡單篇三

《秋天的懷念》是一篇閱讀課文,課文講述了一位重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵(lì)兒子要好好兒活下去的故事,歌頌了偉大的而無私的母愛.

在教學(xué)中,我除了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的能力外.還重視學(xué)生說的訓(xùn)練和情感培養(yǎng),先讓學(xué)生采用多種方式把課文讀熟,理解文中的重點(diǎn)句段所表達(dá)的含義.然后對文中印象最深刻的句段各抒己見.說的時(shí)候要著重抓住“我”和“母親”的情緒做對比：“我”因癱瘓,，脾氣變得暴怒無常，砸東西,，對生活失去了信心,，“母親”不但不責(zé)怪“我”，反而等“我”情緒恢復(fù)平靜后撫慰“我”,，還說要帶”我“去北?？淳栈ā＝?jīng)過對比,，學(xué)生懂得母愛的無私和偉大,，也更體現(xiàn)出 “我”對“母親”深深的愧疚、熱愛,、懷念之情,。

學(xué)生說感受：“‘我’暴怒時(shí).‘母親’卻偷偷的躲在一旁流淚，使我想到我平時(shí)也是那樣對待我的媽媽的,，從今以后,，我一定要好好愛自己的親人.不能等失去了他們后才去悔恨”;“當(dāng)‘我’答應(yīng)‘母親’去公園看菊花時(shí)，她卻突然暈倒送去醫(yī)院,，從此與‘我’訣別,，臨終時(shí)都沒能和‘我’說上一句話。體現(xiàn)母愛的偉大和無私!同時(shí)也表達(dá)‘我’對‘母親’的愧疚、懷念之情” 渲染氣氛,，創(chuàng)設(shè)情景,。對學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練，同時(shí)也是對學(xué)生進(jìn)行情感教育,。 我說：“又是一個(gè)深秋或清明節(jié),，假如你是作者‘我’，在‘母親’的墳前,，你會對‘母親’說些什么呢?”學(xué)生紛紛演說,，真情流露。最后一個(gè)舉手的是平時(shí)很少發(fā)言的男生,，我們都知道他父親去年才去世,。此時(shí)全班同學(xué)都把目光移向了他，我也給他投去溫和和鼓勵(lì)的眼神,，他站起來沉默了約5秒鐘后才說：“媽媽!我來看你了,，是妹妹推著我來的。又是一個(gè)深秋,，我?guī)砹四阆矏鄣木栈?，我終于明白你堅(jiān)決要推我去北海看菊花的原因了,，但晚了,，還沒出門，你就暈到被送去醫(yī)院,，我沒想到你的病已經(jīng)變成這樣,，誰知道這一去竟是訣別，連你臨終的話語我也沒能親自聽到,，媽媽,，可我清楚你要對我說什么，你是要告訴我要像菊花那樣堅(jiān)強(qiáng)的活著,，好好的帶著妹妹活著.........”說到這,，他已泣不成聲“我也想對我死去的爸爸說：爸爸，你放心吧!我和媽媽也會堅(jiān)強(qiáng)的活著的........”同學(xué)們聽到這已經(jīng)是淚流滿面,。我也被深深的打動(dòng)了,。

本文情感深摯，輔導(dǎo)學(xué)生用心的讀,，用情地讀,，就會被“母親”對“我”的愛所深深的打動(dòng)，你會跟著“我”一起痛,，一起哭,，一起懷念,，一起在愛的支持下，堅(jiān)強(qiáng)地 面對人生,。

作者透過一些細(xì)小的情節(jié)來表達(dá)對母親的懷念,，從而也使我想起作者史鐵生苦難的一生，“沒有經(jīng)過苦難的人生是幸福的人生嗎?沒有經(jīng)歷過痛苦的人生是幸運(yùn)還是不幸?.......我想感受那些經(jīng)歷過大苦大難的人所體味到的人生況味和所獲得的人生價(jià)值”這是宋秋雁在《走過苦難-----記我無比敬仰的作家史鐵生》一文中的節(jié)選,。使我想起在教育教學(xué)中，對學(xué)生貫穿情感性教育和挫折性教育是有必要的,。

史鐵生在《合歡樹》一文寫道：“我坐在安靜的樹林里,，閉上眼睛，想,，上帝為什么早早地召喚母親回去呢?很久很久,，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了,，就召喚她去了,。”我似乎得到一點(diǎn)安慰,，睜開眼睛,，看見風(fēng)正從樹林穿過?！弊x著這些蒼涼的文字,，感受到他經(jīng)歷的磨難和痛苦是不可理喻的，沒有經(jīng)歷過痛苦的人是寫不出那樣凝重悲壯的文字來的,，也永遠(yuǎn)感受不到在那蒼茫的底色下汩汩滾落的熱流!

通過對《秋天的懷念》的閱讀,，讓學(xué)生受到了偉大母愛的熏陶感染，接受了一次“愛”的教育;還提高了學(xué)生的自讀能力,。

課文秋天的懷念教學(xué)反思簡單篇四

這是一堂徒具骨架而沒靈魂的課,。整節(jié)課上下來總覺得缺了點(diǎn)感覺，我想那就是語文味兒吧,。盡管在課堂上幾次三番地想把學(xué)生帶入課文的情景中,，但總是淺嘗輒止，整節(jié)課還是游離于文本之外的,。

預(yù)設(shè)的教學(xué)重點(diǎn)是“讀一讀,、說一說”這兩個(gè)環(huán)節(jié)，希望通過這兩個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生能到字里行間去摸打滾爬,，有所感,，有所悟，但顯然這個(gè)目標(biāo)沒有達(dá)成,?？娎蠋熀桶蠋熞会樢娧刂赋隽似渲械膯栴}：朗讀指導(dǎo)不到位,。

首先是朗讀的目的不明確，為“讀”而“讀”,，盡管朗讀的形式有所創(chuàng)新,，師生配合讀、男女聲合讀等,，但學(xué)生被老師驅(qū)趕地讀,，只求形式不求實(shí)效。二是朗讀的形式把握不當(dāng),，朗讀的形式紛繁多樣,，不一而足，但各種形式的朗讀都有各自的適用范圍和功能,，有一定的章法可循,。特別是齊讀，是教師必須謹(jǐn)慎選擇的,，濫用齊讀會使學(xué)生產(chǎn)生殆倦,，壓抑課堂氣氛，齊讀應(yīng)放在學(xué)生對課文的情感有所了解,、有所感觸之后,，它是教學(xué)效果的一個(gè)檢測。第三是自身的朗誦功底還有待提高,，教師范讀的精神固然可嘉,，但在電教設(shè)備如此先進(jìn)的今天，完全可以采用一些名家的朗誦,，以提高教學(xué)效果,。

這節(jié)課的教學(xué)還給了我一個(gè)很大的啟示：傳統(tǒng)的未必是不好的。在我有限的視野范圍里,，語文備課主要有兩種思路：一種是環(huán)環(huán)相扣,，通過逐層深入的問題解讀文章;一種是板塊分解，通過各個(gè)環(huán)節(jié)來解構(gòu)文章,。湊巧這次龍飛采用的是第一種形式,，而我則采用的是第二種，在備課時(shí)我參考了很多資料,，龍飛上課時(shí)用到的那些問題我很多次地看到,，但每次心里都很排斥，都老掉牙的問題了,，拿不出手,。我苦心孤詣地設(shè)計(jì)了“讀一讀、說一說,、比一比,、寫一寫”等環(huán)節(jié),，自以為創(chuàng)新高于一切，卻忽視了語文教學(xué)中一些必不可少的環(huán)節(jié),，比如整體感知,。因?yàn)槿鄙龠@一環(huán)節(jié)，學(xué)生對這首散文詩的理解總是支離破碎的,。板塊式教學(xué)的最大弊端在于割斷了課文中原有的情感脈絡(luò),，語文的“聽、說,、讀,、寫”很多時(shí)候是一個(gè)綜合體，不能截然分開,。作為一名新教師，我覺得自己有必要改一改浮躁的毛病,，對傳統(tǒng)的一些教育方法也不能一概否定,，在扎扎實(shí)實(shí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新。

新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)語文應(yīng)該注重整體感知和熏陶感染,，教師應(yīng)努力調(diào)動(dòng)文字本身的力量,，引領(lǐng)學(xué)生去感知文字背后魅力。這就要求教師要有良好的文本感知能力和分析能力,，其中分析能力是至關(guān)重要的,。大學(xué)時(shí)非常喜歡陶淵明的“讀書不求甚解，每有會意便欣然忘食”,，自己讀文往往囫圇吞棗,，知其然而不知其所以然。然而現(xiàn)在走上講堂發(fā)現(xiàn)把“感覺“說出來是見很不容易的事情,，而對自己沒有感覺的文章產(chǎn)生感覺也是件不容易的事情,。說實(shí)在的，對泰戈?duì)柕摹督鹕ā肺遗d趣不大,，我也無法體會其中蘊(yùn)含的母子情,，后來查閱了很多資料，慢慢有了感覺,，但始終不是自己的,，我想這是我的課上不深刻的根本原因?！耙云浠杌?，使人昭昭”，只是一個(gè)笑話,，作為一名語文老師,，對文本的解讀能力是不可或缺的,，而如何提高自己的閱讀水平是這節(jié)課留給我深思和探索的問題。

以上幾點(diǎn)導(dǎo)致我這節(jié)課如浮光掠影一般,，留給學(xué)生的東西并不多,，他們隨我在地面上挖坑，卻沒有深入去取水,，他們的心靈沒有得到滋養(yǎng),。人說文似看山不喜平，一堂課又何嘗不是如此呢,，一堂課應(yīng)該像一部小說一樣,，有懸念、有高潮,，使觀賞者不忍釋手,。但顯然我若要到此境界還需要一定的時(shí)日和磨練。這次開課留給我很大的思考空間,，我,，將在語文教育的道路上摸索前進(jìn)。

在認(rèn)真反思后,，我覺得將這課堂做如下改變：導(dǎo)入——錄音范讀——整體感知(五個(gè)畫面)——說說你最喜歡那個(gè)畫面,，為什么(在此過程中滲透朗讀指導(dǎo))——集體朗讀——與《仿佛》做一個(gè)對比——將“寫一寫”部分留為家庭作業(yè)。

課文秋天的懷念教學(xué)反思簡單篇五

和學(xué)生共同學(xué)習(xí)完《走一步,，再走一步》,，感覺這課有得有失。得在學(xué)生結(jié)合實(shí)際對文章主旨的感悟,，失在朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)處理不到位,。

由于時(shí)間關(guān)系，我的教學(xué)環(huán)節(jié)中的朗讀訓(xùn)練不夠到位,。朗讀一直以來是語文教學(xué)最重要的教學(xué)手段,，以讀帶講，從讀中悟,，古人都總結(jié)出了“讀書百遍,，其義自見”的寶貴經(jīng)驗(yàn)。這一點(diǎn)我是很贊同的,，在教學(xué)中也注意了朗讀訓(xùn)練,。在這篇課文中，“‘嗨,，慢著’我軟弱地哀求道,，‘我沒法……’”大多數(shù)的同學(xué)能自己處理輕重緩急，注意到情感的變化,。特別是幾個(gè)朗讀好的學(xué)生,，讀起來聲情并茂,，抑揚(yáng)頓挫。這是本文的朗讀難點(diǎn),，要把那種哀求的味道,，那種軟弱地哀求的味道讀出來不是件容易的事。朱立然,，那個(gè)學(xué)習(xí)不肯努力的小男孩卻把它讀得那么精彩,，那種哀求的味道讀得我心軟。馮旭滿含嘲諷的一句“再見”“你要是想呆在那,，就呆在那好了”更是讓大家如臨其境,。然而，因?yàn)樵谝龑?dǎo)學(xué)生去感悟它復(fù)雜的情感上,，用去了不少時(shí)間,，結(jié)果本來就滿打滿算的時(shí)間現(xiàn)在是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，只好忍痛割愛,，以至脫險(xiǎn)部分也沒有充分展開讀,，原先設(shè)計(jì)的通過分角色朗讀體會父子之間的情感交流也只好忍痛割舍。

原來設(shè)計(jì)的意圖是先讓學(xué)生通過朗讀感悟我在父親的幫助下怎樣樹立信心,，增強(qiáng)勇氣，獲得巨大的成功感,，然后讓學(xué)生設(shè)想如果父親是自己爬上去把我背下來,，我的人生又該是怎樣的人生，通過比較讓學(xué)生體會父親博大的愛的同時(shí),，明白路是要靠自己走的,。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,，談?wù)勛约簩@個(gè)人生哲理的理解,。這樣層層深入，特別是結(jié)合自身的感受,，學(xué)生的理解就會更加深刻,，就會牢牢記住這個(gè)人生哲理，用它指導(dǎo)自己走好人生的每一步,。然而,，因?yàn)槭芙虒W(xué)時(shí)間的限制，后面的安排也被舍棄了,。這無疑削弱了文章的感染力,。

通過這一環(huán)節(jié)的反思，我意識到課上要有主有次,，不能面面具到,，即使有取舍,，也要慎重，語文課堂的瑯瑯的讀書聲不能少,。

當(dāng)然,，這節(jié)課也有讓我欣喜的方面。在總結(jié)本文主旨后,，我安排了下面的環(huán)節(jié)：

“同學(xué)們,，人生路上會有許多的困難，要想最終達(dá)到成功,，也許并不難,，它只需要你走一步，再走一步,。請你以生活中你熟悉或熟知的人物的例子,，以簡單的小故事形式來闡釋這段話，好嗎?”

我發(fā)現(xiàn),，原先的課堂沉悶氣氛一掃而空,，同學(xué)們的熱情一下子高漲起來。為了充分理解,，我采用了同伴合作,，我給各小組三分鐘的時(shí)間交流。豐富多彩的答案流瀉而出：

1,、童第周歷經(jīng)生活的艱難,，邁出艱難的一步，最終成為大科學(xué)家,。

2,、王獻(xiàn)之靠“走一步，再走一步”的精神,，練黑了一墨池的水,，終成大書法家。

3,、李時(shí)珍歷經(jīng)27年的艱苦鉆研,，實(shí)現(xiàn)了找一棵再找一棵，終于成就了《本草綱目》,。

4,、唐僧師徒堅(jiān)持闖一關(guān),，再闖一關(guān),，歷經(jīng)九九八十一難，終于取回真經(jīng)，功德圓滿,。

5,、我在練習(xí)掂勺炒雞蛋時(shí)體會到：要想成功并不難，它只要你試一次,，再試一次,。，,，,，，,，,，，,，

6,、張海迪高位截癱堅(jiān)持自學(xué)外文，她做到了學(xué)一篇,，再學(xué)一篇,，最終精通七國文字。

7,、愛迪生憑借“試一次再試一次”的毅力,，實(shí)驗(yàn)失敗數(shù)千次，終于有了近千項(xiàng)發(fā)明,。

8,、居里夫人戰(zhàn)勝種種艱難險(xiǎn)阻，終于提煉出了鐳元素,。

9、勾踐臥薪嘗膽,，十年生聚,，十年教訓(xùn)，忍辱負(fù)重,，等待時(shí)機(jī),，終于成功。

10,、孔子仕途不通,，轉(zhuǎn)而著《春秋》，堅(jiān)持著一篇,，再著一篇,，最終成為中國文化的圣人。

11、屈原理想難以實(shí)現(xiàn),，被放逐轉(zhuǎn)而著《離騷》,，成了中國文學(xué)史上第一位聲名卓著的詩人

12、曹雪芹一生窮困潦倒,，由于他笑對生活,，堅(jiān)持改一次，再改一次,，10年批閱增刪數(shù)百次,，才有了今天的巨著《紅樓夢》。

13,、音樂巨人貝多芬雙耳失聰,，扼住命運(yùn)的咽喉，不斷奏一曲,，再奏一曲,，創(chuàng)造了享譽(yù)世界的《命運(yùn)》交響曲。

14,、劉翔面對110米欄,，跨一步，再跨一步,，終于登上世界冠軍的寶座,。

我完全陶醉在學(xué)生們的精彩闡釋中。贊可夫曾說：“教師的藝術(shù),，不在于傳授本領(lǐng),，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞,?！蓖ㄟ^這一教學(xué)環(huán)節(jié)，使我更清醒地認(rèn)識到,，作為一名教師,，我們應(yīng)時(shí)刻謹(jǐn)記著，每一個(gè)學(xué)生,，都是活生生的智慧的個(gè)體,，我們要讓那一顆顆個(gè)性的種子，發(fā)芽,、開花,、結(jié)果。只要我們精心的呵護(hù)學(xué)生在閱讀中形成的蓓蕾,，盡可能的給他們以陽光的溫暖,，雨露的滋潤，總有一天，這些小小的蓓蕾就會綻放出迷人的花朵,，散發(fā)出醉人的馨香!

課文秋天的懷念教學(xué)反思簡單篇六

《秋游》這篇課文是蘇教版小學(xué)語文第三冊中的一篇情景交融的記敘文,。全文生動(dòng)地描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)去郊游的情景，表達(dá)了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡快情景,。我覺得這節(jié)課的亮點(diǎn)就在于我能隨著課堂教學(xué)的實(shí)際需要,，以學(xué)生的朗讀為主，串起看圖,、想象,、說話，讓學(xué)生在讀讀,、看看,、想想、說說中,，用心體驗(yàn),，用情表達(dá)。

一,、以讀為主,，引導(dǎo)看圖、想象,，培養(yǎng)語感,。

低年級的閱讀教學(xué)要將讀貫穿始終，讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀,、鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀,，在誦讀實(shí)踐中增加積累，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,，讀中體驗(yàn),，達(dá)到以讀激情，以讀悟情,，以讀代講的教學(xué)目的,。

課文的第二、三自然段繪形繪色的描寫出了秋天的特點(diǎn),，為幫助學(xué)生體會秋天的美麗。我先讓學(xué)生觀察圖畫,，具體感受秋天的天空美在顏色是“藍(lán)藍(lán)的”,，美在“一望無邊”，美在白云的形態(tài)變幻;秋天的田野美在色彩斑闌,。在學(xué)生有了具體感受之后,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象：“白云有時(shí)像什么?有時(shí)像什么?”我著力誘導(dǎo)學(xué)生在頭腦中勾勒具體的畫面，培養(yǎng)語感。當(dāng)學(xué)生把白云的變幻,，田野的五彩斑闌描述得很美時(shí),，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)語言情境：“小朋友說得可真美呀!誰來把這美景讀出來?” 這時(shí)我有意先讓一名朗讀水平一般的學(xué)生讀，再讓一名朗讀水平較高的學(xué)生讀,，當(dāng)一名學(xué)生朗讀時(shí),，其他學(xué)生閉上眼睛聽，進(jìn)入課文的意境中,，然后讓學(xué)生評議他們的朗讀,。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我創(chuàng)設(shè)了朗讀 情境,，采取了激勵(lì)措施,，通過對比讓學(xué)生知道該怎么去有感情地朗讀，從而激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,、提高朗讀技能，使學(xué)生真心投入,，真情流露,。

二,、閱讀教學(xué)中重視對學(xué)生語言文字的訓(xùn)練,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)語文教學(xué)要切實(shí)地對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的語言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,。根據(jù)新課程理念,，在教學(xué)第四自然段時(shí),，我緊扣“開心”一詞,，讓學(xué)生說說你從哪些語句中感受到同學(xué)們玩得很開心,，再通過想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話,，來喚起孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生通過有關(guān)的語句感受到了同學(xué)們的歡快心情時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色,，以小主人公的身份走入課文,，融入課文，鼓勵(lì)他們學(xué)著文中的孩子向著藍(lán)天亮開嗓子,，有的孩子喊：“這真是一個(gè)美麗的豐收季節(jié),。” 有的孩子喊：“我們多么開心呀!我愛這美麗的秋天,?！睂W(xué)生完全被感染了，“開心”在課堂上空飄蕩著,。這時(shí),，學(xué)生有感情地朗讀著課文，在讀體會,、感悟,，表達(dá)這種心情。

三.不足之處：

1,、在學(xué)生用“有的——有的——有的”說話時(shí),，學(xué)生說得不太好，我應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來說說：你來到草地上,，會做哪些事情,，再啟發(fā)學(xué)生將話說得更具體些，這樣的訓(xùn)練才會更扎實(shí),。

2,、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段時(shí)，學(xué)生讀出了莊稼的色彩美,，但整句話讀得不夠流暢,，欣喜的語氣還不夠。如果我在備課時(shí)能夠充分研讀教材,，把場面和語言表達(dá)形式結(jié)合起來指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，那么學(xué)生才會在讀中體會莊稼豐收時(shí)農(nóng)民伯伯內(nèi)心的愉悅!

3、在指導(dǎo)學(xué)生用“白云有時(shí)像——,，有時(shí)像————,。”想象說話時(shí)，圖片放得過快,，對學(xué)生的說話沒有起到很好地提示作用,。另外，學(xué)生想象的內(nèi)容比較單一,，教師沒有及時(shí)加以引導(dǎo),。因此，我覺得在低年級,，老師適時(shí)啟發(fā)性的語言是十分重要的,，同時(shí)一定要根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)運(yùn)用一些教學(xué)機(jī)智。只有這樣,，一堂課才會更完美!?

課文秋天的懷念教學(xué)反思簡單篇七

本次活動(dòng)由談話引入,，幼兒能用簡單的語言描述自己夢中的情景。在學(xué)習(xí)詩歌時(shí)候,，我采用分片段的學(xué)習(xí)，小草—小花—白云—小朋友的夢,。本詩歌相對來說句式結(jié)構(gòu)簡單,、對稱，幼兒基本上都能朗朗上口,。配上動(dòng)作,，一起來朗誦詩歌。最后,，請幼兒對詩歌進(jìn)行了仿編并且把仿編內(nèi)容來朗誦,。但還是存在著許多不足之處：

1、環(huán)節(jié)上基本流暢,，但整首詩歌句式過于簡單,，對于小班下學(xué)期的幼兒應(yīng)該提升難度。

2,、在仿編中只是說出了事物的一種顏色,，比如：葡萄，不僅僅只有紫色也有綠色的,。局限了幼兒的想象力,。

3、活動(dòng)中一直都是用____愛做夢,，夢是______的句式進(jìn)行創(chuàng)編詩歌,。目標(biāo)有些偏離。

調(diào)整：

1,、選材應(yīng)該注意年齡段,，多考慮。

2、目標(biāo)三應(yīng)適當(dāng)調(diào)整：發(fā)揮想象力,，初步嘗試用____愛做夢,，夢是______的句式進(jìn)行創(chuàng)編詩歌。創(chuàng)編時(shí)不要局限幼兒想象力,。

課文秋天的懷念教學(xué)反思簡單篇八

按比例分配是把一個(gè)數(shù)量按照一定的比進(jìn)行分配,。解決一些常見的、較簡單的按比例分配問題,，能在實(shí)際應(yīng)用中加強(qiáng)比的概念,。

按比例分配問題可以采用不同的思路和方法來解答。例5的編排在建立比的概念之后,，適宜用比的知識解答,。“兔子”卡通把比看作份數(shù),，“小鳥”卡通把比看作分?jǐn)?shù),，都是從3∶2的具體含義出發(fā)，經(jīng)過推理形成解題思路的,。也可以先在教材的方格圖上,，通過涂色得到啟發(fā)。如果每次涂5個(gè)方格,，其中3個(gè)紅色方格,、2個(gè)黃色方格，那么要6次(30÷5=6)剛好涂完,。所以紅色方格一共有30÷5×3=18(格),，黃色方格一共有30÷5×2=12(格)。如果把方格圖里的3行(列)涂紅色,、2行(列)涂黃色,，那么就能直觀看到紅色方格是30格的3/5，黃色方格是30格的2/5,，所以兩種顏色的格數(shù)分別用30×3/5和30×2/5計(jì)算,。

教學(xué)例題時(shí)要溝通兩種解法的聯(lián)系，要提倡“小鳥”卡通的方法,，突出按比例分配問題轉(zhuǎn)化成求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的問題,，引導(dǎo)學(xué)生用分?jǐn)?shù)乘法來解決問題。

“試一試”里出現(xiàn)了1∶2∶3,，對連比的概念不需要作過多解釋,。學(xué)生會從兩個(gè)數(shù)的比來體會這個(gè)連比的含義，只要能夠說出紅色方格占1份,、黃色方格占2份,、綠色方格占3份,，就能應(yīng)用解答例5的經(jīng)驗(yàn)完成這道題。

“練一練”第2題給出了幼兒園大班,、中班,、小班各有的人數(shù)，把180塊巧克力按班級人數(shù)的比分配,。這道題變式呈現(xiàn)按比例分配的問題,，沒有直接給出班級人數(shù)比，要求學(xué)生根據(jù)人數(shù)先想出比,，然后按比例分配,。教師要重點(diǎn)幫助學(xué)生理解“把180塊巧克力按班級人數(shù)的比分給三個(gè)班”就是把180按35：31：24進(jìn)行分配。這道題還是解答練習(xí)十四第2,、8題的平臺,。

課后反思：

本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用比的意義和基本性質(zhì)解答有關(guān)按比例分配的實(shí)際問題。由于在學(xué)習(xí)比的意義時(shí)學(xué)生已能根據(jù)兩個(gè)數(shù)量間的比用分?jǐn)?shù)來表述兩者的關(guān)系,，所以在教學(xué)例題5時(shí),，我給學(xué)生充分獨(dú)立思考和解答的時(shí)間，讓學(xué)生自主進(jìn)行探索,。在交流解法時(shí),，很多學(xué)生思維活躍，發(fā)言積極,，想出了很多種解法。這時(shí)我再及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將這些方法進(jìn)行總結(jié),，并突出了用分?jǐn)?shù)乘法來解題的這種方法,。在新知的學(xué)習(xí)中，我還請學(xué)生思考如何進(jìn)行檢驗(yàn),，學(xué)生們聯(lián)系題中的信息想到了可以將求出的兩個(gè)數(shù)量組成比進(jìn)行化簡,，再將這兩個(gè)數(shù)量的和求出來，與已知信息進(jìn)行比較進(jìn)行檢驗(yàn),。

整節(jié)數(shù)學(xué)課上,，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)探索,，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，課堂氣氛活躍、和諧,，提高了課堂教學(xué)效率的有效性,。