無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

初三語文教學反思周記 初三語文教學反思八百字篇一

將近兩年不教九年級了,，真的對九年級的復習課很陌生了。講課老師對這四節(jié)課的內(nèi)容確實總結(jié)得很到位,。

第一節(jié)是左世娟講的說明文閱讀,。首先梳理考點，接著明確目標,，再就是針對考點進行練習,。在聯(lián)系的過程中，由一般的他們到中考題,，由易到難,，不僅展示答案，還總結(jié)做題的方法,。還讓學生明確了中考的得分點,。

第二節(jié)課是郭妮娜的作文課。首先讓學生了解五類卷的要求,。然后讓學生分組批閱學生習作,。再就是結(jié)合中考滿分作文。進行閱讀,。最后進行考場作文輔導,。這樣，既讓學生了解了考場作文的注意事項,，又讓學生明確了如何在考試中得到高分,。

第三節(jié)是徐麗講的賞析文章的.語言。學案的設(shè)計非常全面,、系統(tǒng),。從學案中我學到了不少東西。既有方法的指導又有聯(lián)系鞏固,，還有做題的總結(jié),。我認為老師講的有點多。應(yīng)該再多一點放給學生,。

我認為,，九年級的復習課應(yīng)該再實一些,，畢竟時間太少了，每一節(jié)課都很重要,，老師必須充分的備課,，達到課堂的高效。

初三語文教學反思周記 初三語文教學反思八百字篇二

根據(jù)新大綱,、新教材的精神,，三年級以段的教學為重點。那么,，怎樣優(yōu)化教學過程,，提高教學效率，達到大綱要求呢?我認為應(yīng)切實抓好段的讀,、寫訓練,。

讀段

在段的讀、寫過程中,，讀是基礎(chǔ),，應(yīng)抓好三個環(huán)節(jié)的讀。一是初讀,，要突出"順"字,，要讀準字音、讀好停頓,、重音,，乃至速度、語氣,，能流利地把課文讀下來,。在此基礎(chǔ)上，才轉(zhuǎn)入講讀,，指導理解課文內(nèi)容,。二是講讀要突出"思"字，要把學生學語文的`過程和學生的認知過程統(tǒng)一起來,，讓學生從語言文字入手理解思想內(nèi)容,，經(jīng)歷"具體——抽象——具體"的心理歷程。如《富饒的西沙群島》第四自然段,，第一遍讀,，初步了解整段話寫什么;第二遍讀，概括每句話寫什么;第三遍讀,，抓住重點詞理解句子意思,，如第二句，這句話寫什么?從哪些地方可以看出來?("有的。有的,。有的,。有的。"是寫魚的多,。)第三句話寫什么?從哪些地方可以知道?("一半是水,，一半是魚。"可以知道魚的數(shù)量多,。)講讀后的讀,，要突出"熟"字，要指導反復誦讀,，直至熟讀成誦。

寫段

三年級作文重點是練習"寫出內(nèi)容比較具體的片斷",，在實踐中,，我把寫好總分段作為寫段的基本訓練。并堅持寫好總分段的幾條具體要：

1,、第一句概括段的意思;

2,、中間用幾句話對第一句展開記敘;

3、末句要總結(jié)段的意思,，但字面不能與第一句重復,。

初三語文教學反思周記 初三語文教學反思八百字篇三

一、精講少練,，降低難度,，把時間還給學生

九年級，無論對教師還是對學生而言,，都是非常時期,。期間，大劑量高難度的訓練名正言順又在情理之中,，以考促學,，一舉多得;可以檢查水平，可以看出問題,，可以推進復習,，但這種給師生加負的舉措常常無法獲得預(yù)期的效果，得不償失,。偏多的訓練,，取締的是學生必要的消化吸收、補充鞏固;偏難的訓練,，消耗的是師生的熱情和信念,，給人以教師勞而無功，學生學無所成的錯覺。最忌在中考前夕還四處抓各地模擬題或重點中學的試題,，然后照單全收,，當珍寶似的發(fā)放給學生，反復叮囑學生去做,，其實這只能向?qū)W生顯示老師的底氣不足,，人云亦云，反而造成學生的集體恐慌,。另外,，學生水平不同，重點中學的試題也不一定適合我們的學生,。很長一段時間望著一撂的沖刺,、押題試卷，我們就是在這種勞而無功的失敗情緒中度過,。因為我們?nèi)趸藢W生自學的能力,，消磨了本該可以運籌帷幄的寶貴時間。所以我常常在這三個問題上自?。簽槭裁粗锌颊Z文知識和考點越來越細,、越來越少，但學生還學不出色,，教師還教得不滿意,？師生最需要的結(jié)果到底是什么？為什么我們在追求結(jié)果的路子上常常迷失在手段的迷霧中,？中考語文試題總體難度不高,，而我們的學生為什么總是做得不盡如人意？

必須盡快降低語文訓練的難度,，讓學生在學習中充分感受學習的成效,，而難度恰當?shù)挠柧毻瑯幽茏屓税l(fā)現(xiàn)問題。在這樣的語文測試與訓練中,，我們才有條件大膽地承認：學生的學習,，成績是主流，問題是枝葉,，這不僅能激發(fā)學生激情,、興趣，鞏固他們的信心,，也大大地有助于存在的問題的發(fā)現(xiàn),、思索、解決,，有助于富有針對性地展開新的復習,。

與此同時還要盡快降低考查或訓練的頻率，使師生均有反思過去、修正現(xiàn)實,、規(guī)劃未來的時間地帶,，使教師擁有指導學生的機會，使學生擁有知識儲備的條件,。把時間交給學生去使用,，而不是握在教師手上進行無價值的、不厭其煩的考查,。養(yǎng)兵千日,，用兵一時;不“養(yǎng)”，談何“用”,？沒有儲備,，怎能應(yīng)戰(zhàn)？這不是一個簡單而又深刻的道理嗎,？

我們把知識嚼得稀巴爛了才喂到學生的嘴里,，這些精神食糧對年輕的學生來說是食而無味，脆生生的食物會更具有誘惑力,、新鮮感和挑戰(zhàn)性。比如,，筆者曾花費大量的時間在文言文實,、虛詞的整理和句段翻譯上，并布置了大量的練習題,，但因把學生所有的語文課堂都剝奪在練習,、講評上，而課后學生又不可能在語文的復習中再花費時間,，所以學生自主消化知識的時間喪失了,，結(jié)果一個月消耗戰(zhàn)下來，雖然老師用心良苦,，但學生在文言文上似乎沒有一點長進,。指導方向?qū)α耍虒W手段卻錯了,，而這樣的錯誤依然在繼續(xù),。

二、激發(fā)學習興趣,，使學生樂學

教學重在引導,。漢語言內(nèi)蘊深廣，語文課堂上我們傳授給學生的只是九牛一毛,，筆者認為語文教學管理的生命在于“導”,，在于“啟”，即引導學生投放精力，安排時間,，催生主體欲望,，激活學習激情。讓學生獲得成績,，主動學習,，這才是成功的九年級語文教學。

托爾斯泰說過：“成功的教學,，所需的不是強制而是激發(fā)學生的興趣,。”學生在課堂上保持濃厚持久的學習興趣是課堂教學成功的關(guān)鍵之一,。但是到了九年級后,，由于要進行專題性的復習，難免有些枯燥乏味,，學生常悶著不說,，從而導致學習效率低下。另外大部分學生,，常常有重理輕文,、重英輕文的思想。課下用在語文的時間是少之又少,，這就要求老師向課堂要效果,，使學生在課堂上樂學語文，并把學習語文的時間延伸到課外,。

1,、必須讓學生在一種“民主、和諧,、平等”的教學氛圍中學習,。教師居高臨下地兜售知識，會嚴重挫傷學生學習的積極性和主動性,，學生主體地位沒有得到應(yīng)有的體現(xiàn),。其實大部分教師優(yōu)于學生的無非是在經(jīng)驗上，真正進入知識的操作階段,，在思維的拓展度,、靈敏度、準確率等方面很多老師都不及學生,。因此,，筆者認為應(yīng)該把學生當作朋友，當作學習的合作者,，在課上,、課下允許學生發(fā)表與老師不同的見解,，唱對臺戲，知識面前人人平等,，無所謂“師道尊嚴”,。若能在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)學生間的激烈辯論、師生間的良性辯論,，筆者想,，此時收獲的就不僅僅是課堂氣氛活躍的表面效果了。當然這需要教師具備過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì),，更需要教師具有不怕“丟面子”的勇氣,。

2、靈活運用教法,，激發(fā)學生去學,。我們需要的結(jié)果是學生獲取優(yōu)良的成績，但偏多,、偏難,、偏怪的訓練正是學生獲取優(yōu)良成績道路上的'攔路虎。學生語文成績較差,，從表面的邏輯推理得出的結(jié)論將簡單扼要而又似乎令人信服：學生“雙基”確實太差;其實,，追根究底，語文學習不能令人滿意,，是語文教學模式的落伍和誤導的必然惡果,。長此以往，削弱的是向前的動力,，增長的是失敗的情緒，弱化的是學生自學的能力,，降低的是教學的質(zhì)量,，浪費的是寶貴的時間。因此,，要用靈活的教法去激勵自主學習的興趣,。

3、教師要在管理和指導上大做文章,，大顯身手,。教師的作用并不主要體現(xiàn)在知識講述和組織考查上。語文教師的主要任務(wù)在于：①學生情緒的控制與誘導;②學習方法和解題方法的點撥;③幫助學生構(gòu)筑能力體系;④幫助學生制定語文學習的短,、中,、長期目標;⑤對學生當前語文學習狀況進行評估并提出指導意見和建議。教師職責的根本就是指導學生進行自主的,、有效地學習和復習,，把學生由“學習”變?yōu)椤扒笾?，以此實現(xiàn)語文成績的提高。在這樣的任務(wù)定位的條件下,，學生成為學習的主動出擊者,，教師則是學生的導游和服務(wù)員。

初三語文教學反思周記 初三語文教學反思八百字篇四

這是出成績見效果的一學期,，也是師生拼搏的苦戰(zhàn)的一學期,。在上好新課的基礎(chǔ)上，穩(wěn)定和鼓勵學生,，依據(jù)計劃有目的的進行了艱苦的強化訓練,，分別進行了兩次摸底考和三次模擬考，從基礎(chǔ)知識,、語言運用,、古詩文默寫、閱讀,、寫作等方面作了系統(tǒng)的訓練,，復習和鞏固了所學知識。從這幾次摸考的成績中能夠看出扎實基本功,，有目的的進行艱苦的強化訓練是取得成功的基礎(chǔ),。當然，從成績中也看出,，在普九背景下的教學總存在這樣或那樣的問題,，成績總是不那么令人滿意。現(xiàn)試作如下反思：

在《20xx年命題指導》中強調(diào)“語文試題應(yīng)體現(xiàn)語文學科工具性與人文性相統(tǒng)一的基本特征,，貼合學生生活和社會發(fā)展的實際情景,，與學生的已有經(jīng)驗和身心發(fā)展水平相適應(yīng)”就明確了試題要嚴格遵循《課程標準》來命題，體現(xiàn)語文學科的性質(zhì),，貼合學生的認知水平,，集中測試學生的語文素養(yǎng)?！墩n程標準》規(guī)定：語文素養(yǎng)的考查包括識字與寫字,、閱讀、寫作,、口語交際和語文綜合性學習五個方面,，每個方面的考查又涉及到學生知識與本事、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀三維目標的發(fā)展狀況,，自然試題中會重視語文積累和運用的考查、重視語言文字獨特的人文價值,，關(guān)注學生在語文學習過程中的感悟,、體驗和審美活動,，尊重學生在發(fā)展過程中的個體差異。題目不會難,，但會很靈活,，會有多層次的考查。如測試語文積累與運用中,，既有測試記憶,，也有測試學生的理解水平，還有測試其運用本事等,。另外經(jīng)過研究《課程標準》就明確了復習的范圍,。如50篇詩文以及14部課外讀物，而這些都在課文中出現(xiàn)過,，聯(lián)系教材,，只需作好重點資料的鞏固就行。

語文素養(yǎng)的提高雖然有一個長期的漸進的過程,，但只要找準切入點,，也并非高不可攀。教育部基礎(chǔ)司組織編寫的《語文課程標準解讀》認為"知識和本事,，過程和方法,，情感態(tài)度和價值觀"為語文素養(yǎng)的三方面資料。所以歸結(jié)起來就兩個字--積累,。

“腹有詩書氣自華”,，廣泛的閱讀能開闊視野、陶冶情操,。所以,，“積累”成為提高學生語文素質(zhì)的關(guān)鍵點。如何快速積累課堂教學之外,，我們是這樣做的：

1,、應(yīng)從初一開始就讓學生訂閱《語文報》、《散文》,、《讀者》等優(yōu)秀報刊。.這些報刊雜志每一期都有優(yōu)美的文章,、豐富的課外知識,、深厚的人文底蘊和情感教育。除讓學生廣泛閱讀外,，每星期還用一節(jié)課的時間引導學生閱讀以上報刊雜志,，從而擴大他們的知識面，提高其文學修養(yǎng),。因為在短時間進行很多的名著泛讀是不切合實際的,。到初三時,，學生在閱讀方面已積累了許多經(jīng)驗，教師只啟發(fā)和點撥即可,。

2,、抄寫、背誦,。每星期布置三篇的抄寫作業(yè),，分別是美文欣賞，名言警句,，古詩詞,。既能夠練字，同時也是潛移默化,，擴大課外積累,，引導學生有意識地模仿大家作品，自主寫作,。對于語文尖子生,，還要求他們從抄寫的文章中自選題材寫一篇同題作文，教師面批面改;同時在抄寫的基礎(chǔ)上全面落實背誦,，課內(nèi)外名篇佳句全不放過,，因為“背誦是一種最野蠻的手段，也是一個禮貌的辦法”(黎錦熙),。

3,、注重課堂教學的人文性和學科拓展，全面提高45分鐘效率,。教材既要講得精,，又要滲透人文教育和情感教育。在學習資料上,，引導學生關(guān)注科學,、人文、自然和社會,、人生及歷史,、現(xiàn)實、未來等科學文化,、道德藝術(shù)各個領(lǐng)域,。可大膽嘗試探究性學習的方法,。如:在學習《論格物知致精神》一文時,，就讓學生討論和研究中西方教育的差異。使學生思想的火花在課堂上盡情的燃燒,。

4,、作文積累,。增加作文的訓練量。每星期一次作文,。教師全批全改,，并保證在一周內(nèi)反饋給學生，以幫忙學生構(gòu)成樂寫的習慣,。初一開始到初三堅持每一天寫日記,，每周寫美文點評，每學期自編自寫兩到三本書.

如果能經(jīng)過以上方法,，全方位對學生進行語文素養(yǎng),、語文本事的熏陶和強化，使學生在聽,、說,、讀、寫等方面得到必須程度的提高,，為中考打下堅實的基礎(chǔ),。經(jīng)過三年的實踐，效果應(yīng)是明顯的

語文素養(yǎng)的提高是一個長期的過程,。然而時間不等人,，如何進行有針對性的備考，是提高學生成績的關(guān)鍵,。但單純的題海戰(zhàn)術(shù)又會陷入惡性循環(huán),。所以，應(yīng)針對中考具體情景,，設(shè)計多種訓練方案,，提高學生應(yīng)試本事。

1,、每星期的課外閱讀訓練,。讓學生觀其文而行其道，在欣賞美文中提高解題技巧,。教師的講解是應(yīng)有針對性,，并總結(jié)歷年中考課外閱讀的考點規(guī)律，使學生心中有數(shù),。

2,、讓學生盡早接觸中考題型。如果再等到總復習讓學生訓練綜合試卷和模擬考題已為時過晚,。所以，從初三年的上學期就開始發(fā)放往年各省市的中考試卷讓學生訓練,。以免學生怯場,，便于學生的應(yīng)試,。

3、注重自主性和開放性,。教師引導學生自主設(shè)計,、自主探究語文資源開展實踐活動。如學生做完20xx年各省市中考試卷后,，要求他們自我分析和總結(jié),，寫一篇20xx年中考語文命題預(yù)測，各抒己見,。然后教師綜合權(quán)威預(yù)測,，給同學作一些分析、評點,。

4,、課文復習考點化。課文復習有邏輯性的分為各個考點,，指導學生系統(tǒng)的掌握課內(nèi)知識,。

初三語文總復習階段，傳統(tǒng)的觀念只重視語文教學的'工具性,，而忽視或輕視它的人文性,，往往會造成學生教師功夫花的不少，本事卻不見提高.所以我認為無論在常規(guī)教學,，還是在總復習階段,，同樣要抓住它的“工具性”和“人文性”.既服從游戲規(guī)則，又超脫其上.找到總復習教學的最佳結(jié)合點.以素質(zhì)教育為根本,，結(jié)合應(yīng)試教育的方法策略,，大力培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)并提高應(yīng)試技巧，應(yīng)當是目前初三語文教學的最佳結(jié)合點,。

《20xx年命題指導》中提出“重視挖掘客觀題,，考查學生分析問題和解決問題的功能，發(fā)揮主觀題考查學生探究本事和綜合素養(yǎng)的作用,?！币蚨蓪φ菰囶}定性，即主觀題占80%—90%,。一份試題一般是由“積累與運用”“閱讀”“寫作”三大板塊構(gòu)成的,，而對于每塊知識就要大刀闊斧的定量，以便精講精練,?！胺e累與運用”這一知識塊中，只需抓好優(yōu)秀詩文的默寫，其它的音,、字名著以及口語交際,，是靠平時的積累，無需多練,。在“閱讀”塊中,，側(cè)重于課外文章的分析訓練。在古文的閱讀中,，課內(nèi)古文側(cè)重于“四記一諷一表一戰(zhàn)”(《桃花源記》《小石潭記》《岳陽樓記》《醉翁亭記》《鄒忌諷齊王納諫》《出師表》《曹劌論戰(zhàn)》)的復習訓練?，F(xiàn)代文閱讀中則要著重在對文章的整體感悟本事、對信息的篩選本事,、對文章資料的深入探究本事以及讀書方法和語文學習習慣的培養(yǎng)上,。閱讀的文章要選取那些思想性、人文性,、時代性并且密切聯(lián)系學生生活實際的材料來訓練,。在“寫作”塊中，半命題和話題或材料作文是常規(guī)題型,，所以審題的訓練是最重要的,。但也要明確“淡化文體”的要求，并不是可寫“四不像”的文章,，因而訓練中要先分文體,，明確各種文體的要求后，在固定時間內(nèi)靈活運用各種文體,，集中訓練幾次,。

進入復習階段，各種資料和試題會很快堆滿案頭,，都拿來用,，拿給學生練是不會取得好效果的，只會把師生拖入讓人疲倦的題海中不能自拔,，使了很大的力氣,，收效卻甚微。所以,，我們要在所選定的命題方向和范圍的基礎(chǔ)上,，斟酌各種資料，勇于取舍,，把貼合要求的題目篩選出來,，組合為各訓練塊，在我們復習鞏固好教材上該知識塊的要點后,，及時訓練,，強化知識點,。在此基礎(chǔ)上，再把各知識塊中最具《課標》精神的題目,，組合,、編制成側(cè)重點各不一樣的三四份試題，如在現(xiàn)代文閱讀中,，一份側(cè)重于說明文和記敘性美文的閱讀考查，那么另一份就要側(cè)重于議論文與記敘性美文的閱讀考查,，像這樣地進行有目標的精練,。在各知識塊的定量后，要列出考查的明細表,，依據(jù)明細表，師生共同設(shè)計題目進行訓練，這是經(jīng)過師生的交流合作,，幫忙學生從更高更理性的角度去把握所學知識,。

雖然復習工作會在緊張有序中完成，但中考畢竟是人生的一次大轉(zhuǎn)折,，是一錘定音的考試,，會碰到許多不確定因素，所以對考試方法,、技巧的指導是每次訓練中的必修課,，如閱讀方法：“一步初讀，二步綱要(文首文尾,，中心段,、各段中心句)，三步析題,，四步刪(刪出與題目要求無關(guān)的信息,，精思相關(guān)信息)”。又如答題技巧：“抓關(guān)鍵,，細明辨,，分點展現(xiàn)簡又明”。再如考場上的作文技巧：把已有的一些經(jīng)歷體驗與讀過的優(yōu)秀文章,，依據(jù)題目的要求巧妙變通,，靈活運用。對于考試心理的指導,，則是考前的適當休息放松與適度緊張結(jié)合;考中認真作答,，先易后難，勿漏做,，合理分配答題時間;考完后必須仔細檢查;每場考試結(jié)束后,，要盡快對下一科做準備,，別把思維滯留在上一科目中。在整場考試中教師要異常做好普九背景下少部分學生的心理工作,，他們常常懷著“反正我是考不起,，是父母要我來考的”消極心理，在考場上就會隨意而為,，明是考得出來的卻不考,，更有甚者是在考場上睡覺，我應(yīng)當做好這類考生的思想心理糾正工作,。

雖然初三語文有其自身的復雜性和特殊性,。但萬變不離其宗，必須要讓學生明確,，試題和考卷并不是語文學習的全部,。關(guān)注社會、人生,，用自我的心靈和敏感的筆觸時刻理解來自生活,、來自大自然的完美信息，時刻與世界上所有的完美事物交流溝通,，時刻聆聽來自人類歷史最深遠最悠揚的文化語言,，并讓自我和它們?nèi)跒橐惑w，才是真正的語文,，才是終身的語文,。

當然，在普九背景下,，后進生的不良思想,、習慣以及不良學習態(tài)度，對想學好的同學的負面影響總是難以戰(zhàn)勝,，致使教師用了很多的精力的時間,，收效卻甚微，許多問題是教師講過訓練過的,，到了考場上卻做不出來,，留下了不必要的遺憾。當然,，這也是我今后的努力方向,。

初三語文教學反思周記 初三語文教學反思八百字篇五

初三上學期，學生的心態(tài)發(fā)生了改變,，對待語文學科越來越有遁形,，所以開學初我根據(jù)我班的語文教學特點，配合學校工作,，指定了個人成長計劃,。在這一個月,，我根據(jù)自己的成長計劃，制定了一下措施,，并且有較好的收獲,，以下是我的'反思。

1,、堅持每兩天做一套語文中考題,，總結(jié)規(guī)律講閱讀的時候，適當增加題型,，保證每套閱讀題給學生拓展兩道題,，保證學生的閱讀試題的寬泛性。

2,、堅持每周聽楊老師三節(jié)課，學習楊老師的講課方法,，體會精髓,，并且下課及時與楊老師溝通，學到了很多東西,。

3,、上課時，時刻關(guān)注學生狀態(tài),，起初有打瞌睡的,，溜號的現(xiàn)象，但經(jīng)過私下溝通,，學生們狀態(tài)大有提高,。

4、根據(jù)學情,，我注意主抓中下等的學生,，對比較簡單的問題對他們多提問，較難的問題留給資質(zhì)和潛力較好的學生,。這樣在考試中兩頭成績都有所提高,。

5、給有能力的學生私下留語文閱讀,，并且堅持批改,，有不會的地方鼓勵學生多質(zhì)疑，多解決,，在重點閱讀方面,，我只告訴學生扣了幾分，讓他們自己去查看扣分處,，鍛煉他們答題能力,，取得了一定的效果,。

6、針對基礎(chǔ)較弱的學生,，我堅持每天給他們補課,，甚至一些簡單的古詩文默寫的批改，由他們完成,，增強他們的記憶力,。

以上是我開學出的成長反思，其中還有很多不足,，我會在下個月改正并實施,。

初三語文教學反思周記 初三語文教學反思八百字篇六

語文能力是生活、學習,、工作的基礎(chǔ),，作文能力是語文能力的綜合體現(xiàn)。作為中學語文教師清楚地知道：中學階段作文教學肩負的重任——要讓學生掌握三種文體和應(yīng)用文等寫作能力,，作文水平達到規(guī)定的層面,，以適應(yīng)升學或就業(yè)的需要。然而具體到實施作文教學,，教師往往一口難言,，尤其是對于山區(qū)中學教師難教、難改,；學生難學,、難寫。教學陷入重重困境,。

困境之一：源于教材,。首先，原行九年義務(wù)教育初中三年六冊語文課本長期性的定勢影響,。其六冊課本,，每冊八單元約三十課左右。然而寫作知識和訓練點散見于閱讀之后或課文分析之中,，缺少片斷等基礎(chǔ)單項訓練和梯度性的作文訓練,。整體上明顯的現(xiàn)出重讀輕寫，寫作依附于閱讀的情況,。第二方面,，課本上的寫作知識介紹簡約，作文訓練點分布零散,，點與點間聯(lián)系疏松,、銜接不強；缺乏具體的作文教例,、教參,、教案等工具書,。第三方面，寫作訓練量少,。初中三年,，教材中僅安排二十四、五次作文訓練,，有些作文訓練重復出現(xiàn),，“讀后感”的訓練在四冊、五冊,、六冊分別出現(xiàn)一次,，占其八分之一。教師多年教學的習慣形成其定勢思維及做法,，如今日益顯出其的不適應(yīng)性,。

困境之二：源于教師。教師首先苦于手中無作文教材,，僅憑單元之后的短小作文指導來進行教學是遠遠不夠的,。造成教師作文課難備、難教,，故作文課堂教學彈性大，或多講,，或少講,，甚至不講，只將作文題目和寫作要求往黑板上寫出,，整堂課時間交給學生支配完成,。這樣隨意、自流,、無序的作文教學,，知識含量低，往往收不到教學的預(yù)期目的,。其次,，原初中語文大綱規(guī)定：“作文每學期不少于八次，并經(jīng)常進行片斷訓練,?！苯處煏r常因難教、怕改而將作文訓練的次數(shù)等于八次,，如此少量的作文訓練又如何能提高學生作文能力呢,？再次，絕大多數(shù)教師仍較重視閱讀課而輕視作文課,。每學期二十周左右,。大多數(shù)教師只勤于講課文,。卻又把讀寫分開，加之一個月兩次作文訓練占兩三個課時,，一學期包括兩次統(tǒng)考的作文評講,，也只占二十個課時左右。教學嚴重失衡是學生作文能力不強的直接原因,，也是學生作文難的原因之一,。

困境之三：源于學生。大部分學生怕作文,，究其原因：農(nóng)村學生生活面相對較狹窄,，又忽略生活的觀察，因而素材少——沒話寫,；沒有掌握各種文體審題,、立意和布局謀篇的基本寫作知識及方法——不會寫；認識能力低,，語言詞匯單薄,，駕駛語言能力不高——寫不好；這是農(nóng)村學生作文“三大難”問題,，其中自然有學生自身的因素,，也有教師和教材原因。

總之,，面對種種境況,，農(nóng)村中學作文教學確實陷于重重困境之中。那么,，應(yīng)如何走出困境呢,？尋找出路是不可逃避的問題，這是語文教師務(wù)必面對和肩負反思的職責,。要從反思中尋求出路,，要勇于正視上述陷我們于困境的種種問題，針對問題,，尋求對策,。

教師僅依靠單元后的作文訓練資料作講課內(nèi)容確是不夠的.。教材是存在缺陷,，對不同層次的學生,，教材永遠存有缺陷。那么教材出路在哪里,？教材出路就在課文里,。這關(guān)鍵在于教師，教師對每個學期的作文訓練的任務(wù)，達標要求等要心中有數(shù),，結(jié)合學生實際來對作文體裁,、命題、內(nèi)容,、要求等制訂一個詳細作文計劃,。

針對作文課存在隨意、沒有確定的教程,、知識含量低的情況,，豐富作文課堂內(nèi)容，提高作文指導實效是其出路,，從形式上談,，教師大可根據(jù)文體內(nèi)容設(shè)計多種形式的課型，優(yōu)美語段賞析課,、片斷練習課,、材料。

“沒話寫”,、“不會寫”,、“寫不好”是學生作文三大難題。為了讓學生有話寫,，作為語文教師要善于引導學生利用學校生活素材,，例如開校會、文藝晚會,、野外活動,、課外閱讀活動等進行作文教學。多鼓勵學生留心觀察身邊的人和事,，參與生活，多與親人和友人交談,，多看書讀報,、看電視，從不同的角度去關(guān)心社會,，,。其二，“不會寫”是存在學生中最突出的難題,。寫記敘文怎樣才生動,、形象；寫議論文怎樣講道理,；寫說明文怎樣說才明等等,。這些都是學生心中不會寫的疑團。因此教師有必要針對疑團逐步解疑,，對學生,，進行審題,、立意、片斷寫作等各種不同方面的專項訓練,。有必要教給學生各種文體的基本寫作知識的一些方法和一些技巧,，使學生學會寫其三，為了解決學生“寫不好”的難題,，要求學生必須持之以恒的學習和積累詞匯,。教師好好利用大量閱讀課文的教學來重視詞句的學習，指導學生掌握詞語的語體色彩,、感情色彩和使用范圍等,。也對一些生動語句多作仿寫?；蚪o一組詞語寫一段話的練習,，有意識的把要求學生把新學習的詞匯靈活運用于寫作之中。學習分類摘抄,，做讀書筆記,，片斷練習等。

總而言之,，中學的作文教學確實陷于困境之中,，是語文教師中老大難問題，到了非改革變新不可的地步,，我們初中語文教師肩負著不可推卸的責任,。那就讓我們攜手面對，去反思,、去探討,、去實踐，走出困境之路一定會讓我們找到,。

初三語文教學反思周記 初三語文教學反思八百字篇七

《出師表》出自于人教版語文九年級上冊,，是諸葛亮決定出師伐魏，在北伐之前上奏后主劉禪的一篇奏表,。在這篇表文中,，諸葛亮勸說后主劉禪要繼承先帝遺志，廣開言路,，嚴明賞罰,，親賢遠佞，以修明政治,，完成“興復漢室”的大業(yè);表達了要報答先帝知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心,。

為了更深入理解諸葛亮要報答先帝的知遇之恩和效忠陛下的強烈思想感情，幫助理解本篇文章，在教授這篇文章前,，我首先引導學生了解諸葛亮這個人物,，以及先帝和劉備之間的'故事。尤其把劉備臨終托孤作為重點進行了講解,，把托孤情景進行了再現(xiàn),。

原文據(jù)《三國志"諸葛亮傳》的記載，劉備把諸葛亮從成都召到永安,，對諸葛亮說：“君才十倍曹丕,，必能定國，終成大事,。若嗣子可輔,，輔之;如其不才，君可自取,?！边@意思就是說，先生的才能十倍于曹丕,，一定能夠安邦定國,，完成我們的大業(yè)。如果我這個兒子是可以輔佐的,，請先生輔佐他;如果我這個兒子是不中用的,，請先生自行其是。諸葛亮淚流面,，哭著說：“臣敢竭股肱之力,，效忠貞之節(jié)，繼之以死,?！边@意思就是說，臣一定盡到一個顧命大臣責任,。

有了這些,，學生理解文章的情感就更到位了。

文史不分家,，知人論世,，語文教學中,，適當補充背景知識是很有必要的,。

初三語文教學反思周記 初三語文教學反思八百字篇八

當我被告之，要接手初三（2）班時,，壓力頓時倍增,，因為，這個班雖然是一個實驗班，但是在各方面的紀律都比較松散,，成績不突出,，相當一部分學生缺乏自信和動力，使得整個班級缺乏初三畢業(yè)班所需要的認真,、積極,、拼搏的風氣。經(jīng)過一翻深思熟慮,，我決定先從“提升班級信心”入手,。信心的力量是驚人的，他可以改變惡劣的現(xiàn)狀,，造成令人難以相信的圓滿的結(jié)局,。充滿信心的人，永遠擊不倒,，他們是人生的勝利者,，自信可以克服萬難。拿破侖曾說：“有方向感的信心,，可令我們每一個意念都充滿力量,。當你有強大的自信心去推動你的成功的車輪，你就可平步青云,，無止境地攀上成功之嶺,。”

為了讓學生能夠正確地認識自己,，從內(nèi)心里真正能自己給自己打氣,，在初三開學的第一天，召開了第一個主題班會《認識自己,，相信自己》,。我對學生說：要贏別人，先得戰(zhàn)勝自己,。在你心目當中你自己是怎樣一種形象,，有哪些優(yōu)點和長項，又有哪些缺點和不足,，希望同學們能夠抓住這次班會比較客觀地評價一下自己,，將自己的長處展示給大家，提高自己的自信心,，讓更多的同學認識你,；同時，也希望同學們有勇氣說說自己的不足,，為今后確定一個努力方向,。為了鼓勵學生暢所欲言,，我先給學生三分鐘準備時間，各自寫一個書面提綱,。同學們一一走上講臺,，從學習態(tài)度，到為人處世,；從性格愛好,，到學習方法，長項,、短處,、努力方向、奮斗目標都有涉及,。整個班會掌聲不斷,，笑聲不斷，在這熱情洋溢的氣氛中,，每個人都受到了感染和鼓勵,。趁熱打鐵，我接對大家懇切地說道：一個良好的班集體不是單靠哪一個班主任獨挑大梁就能干好的,，關(guān)鍵要靠每個同學共同的努力,。“眾人拾柴火焰高”,，只有我們每一個人都把這個集體當作自己的家,，象愛護自己的眼睛一樣愛護集體的榮譽，象對待自己家人一樣對待集體中的每一個人,，我們這個集體才會越來越好,，我們的班風才能越來越正，有了良好的班風,、濃郁的學風,，我們還愁學習成績上不去？希望學習好,、有能力的同學,，敢于沖破小我，身先士卒,，帶領(lǐng)大家共同營造“百花齊放春滿園”的良好集體,。

第二天開始，同學們自己制定的“近期目標”,、“遠期目標”便陸陸續(xù)續(xù)地出現(xiàn)在了各自的桌面上,。并另折成“心”形粘貼在教室前方墻上的心愿樹上，待畢業(yè)之時再拿下,，看看誰通過自己的努力最終達成自己的心愿,。并在心愿樹的旁邊張貼了一組極具自我刺激的宣言：面對理想，大聲宣誓,，讓同學們明確自己的責任重大（關(guān)系自己的前途）,，必須做到新中有數(shù)，心中充滿斗志,，鼓足干勁（為樹立信心打下心理基礎(chǔ)）,。每當抬頭看黑板，便會得到墻上心愿樹與宣言的暗示,，及時為自己充電,、加油。

在第二期主題班會中我便通過一些事例讓他們懂得這個世界上沒有任何人能夠改變你,，只有你能改變自己。生活中,，失敗平庸者多,，主要是心態(tài)：遇到困難，總是挑選容易的倒退之路,，結(jié)果陷入失敗的深淵,；成功者，遇到困難,，仍然能保持積極的心態(tài)，所以他們成功了,。所以班標中的其中一組就是“我行,，我能”，讓同學們不斷的給自己良好的心理暗示,，樹立信心，從而鼓勵自己,，在學習生活中便能想盡辦法,，不斷前進，直至成功,。

莎士比亞曾經(jīng)說過這樣一句話：“贊美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光,，我們就不能生活,?！毙睦韺W家威廉姆·杰士也說過這樣一句話：“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞?！痹谂c學生的交往中,，適當?shù)馁澝缹W生，會增強一種和諧,、溫暖和美好的感情,，而且，以鼓勵代替批評,，以贊美來啟迪學生潛在的動力,，自覺的克服缺點，彌補不足,，這比你去責怪,，比你去埋怨會有效得多的多。這樣會使學生懷著一種積極的心態(tài),，創(chuàng)造出一種和諧的氣氛,。我認為贊美要應(yīng)人而異、豐富多樣,，有時我們可以在班級中進行正式的贊美,，讓贊美變成一種榮耀；有時我們可以在操場或走道進行個別的贊美,，讓贊美變成一種關(guān)愛與溫暖,；有時我們也可以進行非正式的小群體的贊美，讓贊美變成相互促進和競爭……,。曾有這樣一次經(jīng)歷讓我記憶猶新,。一次數(shù)學測驗，班上有四位學生成績不理想,，但他們有人是因為一時疏忽造成的,。看著試卷,，我冥想苦思：如何讓他們振作起來,，重拾自信呢？第二天,，我對全班同學說：“這次測驗,，你們是不是不滿意？”有人點頭,，那幾個同學的頭垂得很低,。

我不動聲色，接著說：“我也做過學生,，也知道偶爾一次考不好的'滋味,，這樣吧,，這張卷子改完后可以不簽字，但不簽字的同學下次測驗前一定要認真復習,，爭取取得好成績,。”只見考得最不理想的這幾個同學使勁點了點頭,。我盼望著這種特殊的激勵方式能收到良好效果。果然,，在下一次測試后,，他們都能正常發(fā)揮，成績比較理想,。我問他們?yōu)槭裁催M步這么大,，他們說：“老師，上次沒考好,，特怕回家被家長批評,，您這么理解我們，允許我們不簽字,，當時我們就下決心,，一定要好好復習第二單元?！蔽衣冻隽藭牡奈⑿?。他們做了自己的主人，利用自身的要強,、聰明,、自信戰(zhàn)勝了自我，發(fā)現(xiàn)了心中那個“強大的自我”,。一個小小的“變相激勵”讓一個學生重新恢復了自信,，重新燃起了學習的希望?？梢?，非常事件采用非常手段是很必要的。有時,，“變相激勵”會收到意想不到的效果,。

贊美具有一種不可思議的推動力量，對別人的贊美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈滋潤,，受到贊賞的人能激發(fā)出一股自信與沖勁而引發(fā)出潛力,。

在緊張的初三學習生活中，我盡量放下架子,，與學生建立互相尊重,，平等和諧的師生關(guān)系,，寬容學生，對學生的不足與錯誤采取寬容的態(tài)度,，允許學生反復,，允許學生犯錯誤。但寬容決不是縱容,，當發(fā)現(xiàn)學生犯了錯誤后,，我會及時進行說服教育，當然要建立在人與人平等的基礎(chǔ)上,，使學生從教師對他的尊重,、理解、幫助,、關(guān)懷,、愛護、諒解中,，學到尊重,、理解、幫助,、關(guān)懷,、愛護、諒解,，己所不欲,，勿施于人，己所意欲,，盡施于人,，使學生在輕松愉快的氣氛中面對初三。

經(jīng)過一年的努力,，我所接手的這個班,，在今年的中考中取得了優(yōu)異的成績，并且我與他們已然成為好朋友,，好姐妹,。有人說，信心是奇跡愿我們每一個教育工作者,，都能成為學生的“心理建筑工程師”,，使每一個學生在各自的生命旅程中永遠信心百倍，不被挫敗,。

初三語文教學反思周記 初三語文教學反思八百字篇九

在20xx—20xx學年度,，我圓滿的完成了初三年級語文學科的教學任務(wù)。在這一年里,我認真?zhèn)湔n、上課,、聽課,、評課，及時批改作業(yè),、講評作業(yè),，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識,，形成比較完整的知識體系,，嚴格要求學生，尊重學生,，發(fā)揚教學民主,，使學生學有所得，不斷提高,，并不斷提高自己的教學水~平和思想覺悟,，順利完成教育教學任務(wù),。

1,、要提高教學質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課,。為了上好課,，我做了下面的工作：

⑴課前準備：備好課。

①認真鉆研教材,，對教材的基本思想,、基本概念，每句話,、每個字都弄清楚,，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點,，掌握知識的邏輯,，能運用自如，知道應(yīng)補充哪些資料,，怎樣才能教好,。

②了解學生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的.興趣,、需要,、方法、習慣,，學習新知識可能會有哪些困難,，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生,，包括如何組織教材,、如何安排每節(jié)課的活動。

⑵課堂上的情況,。

組織好課堂教學,，關(guān)注全體學生，注意信息反饋,，調(diào)動學生的注意力,，使其保持相對穩(wěn)定性，同時,，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學情景,，激發(fā)學生的興趣和情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境,，創(chuàng)造良好的課堂氣氛,，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病,，課堂提問面向全體學生,，注意引發(fā)學生學數(shù)學的興趣，課堂上講,、練結(jié)合,，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精,，減輕學生的負擔,。

2、要提高教學質(zhì)量,，還要做好課后輔導工作,，初中的學生愛動、好玩,，缺乏自控能力,，常在學習上不能按時完成作業(yè)，有的學生抄襲作業(yè),，針對這種問題,，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去,，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作,，尤其在后進生的轉(zhuǎn)化上，對后進生努力做到從友善開始,，比如,，握握他的手，摸摸他的頭等。從贊美著手,，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重,，所以，和差生交談時,，對他的處境,、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前,，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>

3,、積極參與多媒體教學設(shè)計交流，觀摩優(yōu)秀教案及課件,，虛心向同行學習教學方法,，博采眾長，提高教學水~平,。

4,、認真學習新課標要求，勇于從事語文教學的新嘗試,，并成功的運用電腦多媒體課件上課,。

總之，在本學期的教學工作中,，我都力爭嚴格要求自己,，無任何有悖教學大綱和新課改要求的做法,，并能做到為人師表,，語言健康得體，舉止文明禮貌,，以身作則,，注重身教。在今后的教學工作中,，我仍將一如既往的要求自己,，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點,，改正缺點,，開拓前進，為培養(yǎng)接班人奉獻自己的力量,！教學反思《教學工作反思》一文

初三語文教學反思周記 初三語文教學反思八百字篇十

初三語文課歷來被認為是初中語文教學中比較難把握的科目,，尤其是復習階段，教學任務(wù)比較重,，學生的復習舊課程的興趣和用心性也要把握,。本文就自我在初三語文教學中的一點做法談幾點自我的看法，不足之處期望大家給出批評指正。

1,。情感引發(fā)

精心設(shè)計導語,，為課堂創(chuàng)設(shè)濃郁的感情氛圍，是引發(fā)情感的重要藝術(shù)手段,。好的導語能夠?qū)б涂刂茖W生課堂學習活動的順向心理定勢和和諧的課堂氣氛,，構(gòu)成良好的教學準備狀態(tài)，使學生迅速進入預(yù)定的教學軌道,，能夠說是教學成功的基石,。語文教學中，有許多情景交融的佳作,，它們或激昂,、或深沉、或喜悅,、或悲憤,，在開講時，先適當導控一下學生的情感,，往往能收到事半功倍的效應(yīng),。例如《沁園春·雪》，在教學時我讓學生先反復誦讀體會詩人的思想,，在此基礎(chǔ)上全班賽讀,，激發(fā)學生誦讀的用心性，以帶動學生對詩歌的理解,。最后教師進行范讀,，使學生情趣激昂，體驗詩人博大的胸襟和偉大的英雄氣概,，學生留下了深刻的印象,，甚至有的學生就因此對我的課感興趣，喜歡上了語文,。

2,。興趣激發(fā)

要使學生從本質(zhì)上深刻理解、體會課文的思想感情,，把文章的情與理相互聯(lián)系在一齊,。例如在學習《孔乙己》的`時候，學生們感到孔乙己既可笑,、又可憐,，值得同情。這樣的認識顯然還是停留在課文的表層,。于是我引導學生深入分析,，讓學生深刻地認識到造成孔乙己杯具的根源,，認識到封建科學制度和冷漠的舊社會的罪惡。

1,。教學形式要出奇奪勝

好奇好勝是初中學生的特點之一,，新異的刺激能引起他們的定向探究活動，因此初中學生學語文的興趣往往來自于新,。例如在閱讀課的設(shè)計上,，我經(jīng)常變換花樣，采取的形式有討論型,、競賽型,、摘記型、列提綱型,、比較型,、質(zhì)疑型等等。讀書的方法有淘汰朗讀法,、學生互相指定朗讀法,，分主角朗讀法、競賽朗讀法,、配樂朗讀法等等,。課堂教學小結(jié)有概括式、評儀式,、歸納式,、理序式、抒情式,、承上啟下式,、檢測式。由于經(jīng)常變換各種方法,，學生聽課常聽常新,，從而有效地持續(xù),、鞏固了學生對語文課的興趣,。

2,。教學方法要百變多樣

教法的變化更主要的就應(yīng)體此刻單元教學的整體設(shè)計上,。我在安排單元教學方面,，一般是這樣處理的：講讀課以老師講授為主，學生讀,、析為輔，準確地傳授知識,，自讀課以學生讀練為主,，教師點撥為輔,，到達學生鞏固新授知識,、提高讀說潛力的目的；課外自讀課,，以學生讀用為主,，教師檢查為輔,，使學生能正確的遷移新授知識與潛力。三,、作文下水，思路與學生同步

好些教師自我教學生寫作文,，其實自我并不見得會寫作文,，教師不下水，那是隔靴搔癢,，對學生的評批也不能對癥下藥,。

1、堅決不用套話、空話，要明明白白地指出該文的優(yōu)缺點,。

例如學生寫“我的老師”之類的文章,，運用了典型事例表現(xiàn)了一個老師的盡責、有愛心,、淵博等優(yōu)秀品質(zhì)，我們評他寫得好,，就不必說“中心突出,、選材恰當”等套話,，我們應(yīng)在文中每一個事例旁注明該事反映了老師的什么品質(zhì)，并在文末寫下這樣的總評：“文中的老師很使我感動，我期望也能像他一樣,。”假如文中有個別事例是剩余的，甚至是有礙中心的表達的，就要把它圈出來,，在旁邊注明“此處應(yīng)刪（改）”，并寫出具體理由。

2,、和學生建立起一種作文“會商”的關(guān)系

評語要盡量使用商量,、談話的語氣,。學生認認真真寫下一篇文章，是學生的一項勞動成果,。我們尊重學生的勞動成果,，學生也會因此而受感染，反過來尊重我們的勞動成果,，也就不會冷漠地對待我們的“評,、批”。在教學過程中,，學生是主體,，我們的“評、批”采取了商談的語氣,，學生的主體地位受到極大的尊重,，必然會從心理上十分自覺地理解老師的指導。只有做到這一點,，我們的“評,、批”才能真正起到應(yīng)有的作用。

3,、評語的形式拒絕程式化

要做到個別輔導與全面提高相結(jié)合,。“評,、批”不必須在作文簿上寫,，也能夠在課堂上講；不必須只有老師評,，也能夠在老師指導下進行小組討論,；不必須只有老師評學生的習作，也能夠讓同學評老師寫的同題的文章,?？傊还苣囊环N形式,，只要有利于提高學生的寫作用心性和寫作水平,，我們都能夠去嘗試采用。

4,、評語的導向重在指導和鼓勵,，拒絕批評式說教

在教學中，培養(yǎng)學生的學習興趣是最見成效的方法,。我每次進行語文問卷時,，都要調(diào)查學生對語文課的興趣問題，但每一次的調(diào)查都不容人樂觀——喜歡課文的學生總是少數(shù),，而害怕作文則是絕大多數(shù)學生的呼聲,，這其中的原因固然很復雜，但學生對語文不感興趣則是一種普遍的現(xiàn)象,。因此,，我認為初中語文老師要保證教學質(zhì)量，務(wù)必下大功夫培養(yǎng)和調(diào)動學生對語文學習的興趣,。興趣培養(yǎng)起來了，一切事都好辦,；興趣培養(yǎng)不起來,，往往會勞而無功。

以上就是我對初三語文復習課的一點反思,，不足之處還望指正,。

初三語文教學反思周記 初三語文教學反思八百字篇十一

今年我?guī)Ь拍昙壵Z文，我的觀點是以素質(zhì)教育為根本,，結(jié)合應(yīng)試教育的方法策略,，大力培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)并提高應(yīng)試技巧，應(yīng)當是目前初三語文教學的最佳結(jié)合點,。

語文素養(yǎng)的提高雖然有一個長期的漸進的過程,，但只要找準切入點，也并非高不可攀,。教育部基礎(chǔ)司組織編寫的《語文課程標準解讀》認為"知識和本事,，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀"為語文素養(yǎng)的三方面資料,。所以歸結(jié)起來就兩個字：積累,。

廣泛的閱讀能開闊視野、陶冶情操,。所以,，"積累"成為提高學生語文素質(zhì)的關(guān)鍵點,。如何快速積累課堂教學之外，我們是這樣做的：

1,、抄寫,、背誦。每星期布置三篇的.抄寫作業(yè),，分別是美文欣賞,，名言警句，古詩詞,。既能夠練字,，同時也是潛移默化，擴大課外積累,，引導學生有意識地模仿大家作品,，自主寫作。對于語文尖子生,，還要求他們從抄寫的文章中自選題材寫一篇同題作文,，教師面批面改;同時在抄寫的基礎(chǔ)上全面落實背誦，課內(nèi)外名篇佳句全不放過,，因為"背誦是一種最野蠻的手段,，也是一個禮貌的辦法"(黎錦熙)。

2,、注重課堂教學的人文性和學科拓展,，全面提高45分鐘效率。教材既要講得精,，又要滲透人文教育和情感教育,。在學習資料上，引導學生關(guān)注科學,、人文,、自然和社會、人生及歷史,、現(xiàn)實,、未來等科學文化、道德藝術(shù)各個領(lǐng)域,?？纱竽憞L試探究性學習的方法。如:在學習《論格物知致精神》一文時,，就讓學生討論和研究中西方教育的差異,。使學生思想的火花在課堂上盡情的燃燒。

3,、作文積累,。增加作文的訓練量,。每星期一次作文。教師全批全改,，并保證在一周內(nèi)反饋給學生,，以幫忙學生構(gòu)成樂寫的習慣。堅持每一天寫日記,，每周寫美文點評,，每學期自編自寫兩到三本書.。

經(jīng)過以上方法,，全方位對學生進行語文素養(yǎng),、語文本事的熏陶和強化，使學生在聽,、說,、讀、寫等方面得到必須程度的提高,，為中考打下堅實的基礎(chǔ),。當然，這些工作抓得越早越好.

"冰凍三尺,，非一日之寒"!經(jīng)過實踐,，效果是明顯的。

時間不等人,，語文素養(yǎng)的提高是一個長期的過程,。如何進行有針對性的備考是提高學生成績的關(guān)鍵。但單純的題海戰(zhàn)術(shù)又會陷入惡性循環(huán),。所以，應(yīng)針對中考具體情景,，設(shè)計多種訓練方案,，提高學生應(yīng)試本事。

1,、每星期的課外閱讀訓練,。讓學生觀其文而行其道，在欣賞美文中提高解題技巧,。教師的講解是應(yīng)有針對性,，并總結(jié)歷年中考課外閱讀的考點規(guī)律，使學生心中有數(shù),。

2,、讓學生經(jīng)常接觸中考題型。如果等到中考前讓學生訓練綜合試卷和模擬考題已為時過晚,。所以,，從上學期就開始發(fā)放往年各省市的中考試卷讓學生訓練,。以免學生怯場，便于學生的應(yīng)試,。

3,、注重自主性和開放性。教師引導學生自主設(shè)計,、自主探究語文資源開展實踐活動,。

4、課文復習考點化,。課文復習有邏輯性的分為各個考點,，指導學生系統(tǒng)的掌握課內(nèi)知識。

綜上所述,，九年級語文教學和復習,，應(yīng)著眼以下幾點:

1、激發(fā)學生的自信心和自主性,。

2,、注重學生的可持續(xù)性發(fā)展。應(yīng)明確語文素養(yǎng)的全面提高,，才是語文學習的根本,。即使在最為緊張的總復習階段，也不能因為實用主義和功利主義而忽視人文教育和情感教育,。

3,、有針對性的短期效益訓練，能夠彌補語文學習和復習上的隨意性和盲目性,。

4,、反饋應(yīng)當及時迅速。

5,、以閱讀和寫作為中心組織教學,，以關(guān)注思考人生為學習的外延。防止一味陷入呆板僵硬的考試教學,。

最終,，要讓同學們關(guān)注社會、人生,，用自我的心靈和敏感的筆觸時刻理解來自生活,、來自大自然的完美信息，時刻與世界上所有的完美事物交流溝通,，時刻聆聽來自人類歷史最深遠最悠揚的文化語言,，并讓自我和它們?nèi)跒橐惑w，才是真正的語文,，才是終身的語文,，也才能取得最終的勝利,。

初三語文教學反思周記 初三語文教學反思八百字篇十二

初三語文教學與初一、初二有明顯不同,，他所有的指向都較勢利,，那就是一切為了中考，為了中考的一切,。所以它的教學導向旨在引導學生應(yīng)對及操作中考試題的策略和方法上,。

中考語文試題分為三大版塊，即文言文閱讀,，現(xiàn)代文閱讀及作文,。這三大版塊在初三語文教學上側(cè)重點各有不同——文言文閱讀教學具有濃重啟發(fā)性味道；現(xiàn)代文閱讀教學側(cè)重在查漏補缺及得分方法的總結(jié)性指導上,；作文訓練將向語言更優(yōu)美,，感情更濃厚的高深方向發(fā)展。

首先,，文言文考查試題越來越具有強烈的背誦及遷移性質(zhì),。中考文言文試題中解釋加點字意義的出題范圍內(nèi)容基本上全是從學生課文下面的注釋中來的，另外翻譯句子的評卷方針是意譯不給分,，直譯時關(guān)鍵的一個字漏譯也會被砍去一半分,。這種嚴格到殘酷的評卷方式使我們的文言文教學變得相當嚴肅?？偨Y(jié)以往的失敗教訓,，初三的文言文教學更應(yīng)偏重于授課的細致，細到每一個字的意義都不能馬虎,。老師講課時絕不允許只串大意而不通詞素,，必須引導學生養(yǎng)成一字一字的翻譯習慣。另外,，要求學生課文下面的注釋除專有名詞外一率得會背,，包括個別較難句子的整句翻譯也要張口就能背出來。背誦的實惠不僅能應(yīng)對課內(nèi)文言文的試題,，課外文言文的好歹也全仰仗學生對課內(nèi)文言文字詞的理解記憶。我發(fā)現(xiàn)前兩年我們進行課外文言文訓練時,，花了近一個月時間,，集中講了幾十篇，結(jié)果中考收效甚微,。從去年開始,，我改變了以往的方式，先拋開課外文言文不講,，把課內(nèi)文言文從初一開始回頭查一遍,，要求學生把課文下面的注釋重背一遍,，學生一課一課背，教師一課一課落實,，然后再讓學生見識課外文言文,，引導學生把課內(nèi)字詞意思遷移到課外。剛開始時學生不會遷移,，一見到課外文言文就懵了,，再加上我們羅芳的學生差生面比較廣，不喜歡動腦筋想,，一見生面孔就怕,，一怕就放棄，所以課外文言文得分率歷來都是比較低的,。我在教授課外文言文時告訴學生,，考的文章你絕對沒見過，但你絕對會做其中的試題,，為什么呢,？一是不會的內(nèi)容它一定會給你在下面注釋出來，二是他不要求你翻譯,，只要求你知道個大概意思就可以了,。課外文言文中解釋加點字更是容易的事，他其實是變相考查學生對課內(nèi)文言文字詞背誦的功底,，學生只需要回憶一下這個字在課內(nèi)做什么講,，那么這個字在課外還是同樣的意思，把課內(nèi)的意思寫出來就行了,。教師把課外文言文問題簡單化了,，學生畏懼課外文言文的心理也就隨之消失。我們再也用不著如臨大敵般地的花大價錢用大氣力對課外文言文講來講去了,。所以我認為文言文啟發(fā)性背誦是初三文言文教學行之有效的措施,。

再者，就是學生最沒把握的現(xiàn)代文閱讀教學了,。提高學生現(xiàn)代文閱讀成績的唯一方法當然是老套的做題戰(zhàn)術(shù),。但初三上半期及下半期開端，不應(yīng)該是學生的題海戰(zhàn)術(shù),，而應(yīng)該把重點放在教師身上,。其實我發(fā)現(xiàn)初一初二時，學生基本上不明白現(xiàn)代文閱讀得分技巧,，問十個同學十個同學回答現(xiàn)代文閱讀答案是蒙的,，甚至很多同學拿著筆不知道怎么表達他蒙的'那點可憐的答案。所以，現(xiàn)代文言文閱讀答題技巧是學生提高閱讀分數(shù)的心鎖,。教師把重點放在答題技巧上而不僅僅停留在對標準答案上,，學生閱讀分數(shù)提高就有希望了。比如告訴學生議論文,、說明文答案基本上可以在原文中找出來,；寫景或?qū)懳锏纳⑽拇竽懙耐松砩峡浚瑢懭嘶驍⑹碌纳⑽谋M量地往情上靠,；寫景的文章不看景只看議論和抒情答題就簡單化了,，寫人的文章不往事上看只揣摹作者的情感就深刻了；所有問題不籠統(tǒng)回答而用條理分割的辦法慢慢回答等方式,，讓學生最大限度的贏取得分機會,。當然并非所有現(xiàn)代文

閱讀題目的答題方式都有技巧，有的直接考查的是學生對語文基礎(chǔ)知識的掌握,，如標點,、字音字形、詞語意義理解,；病句,、仿句造句和語言的得體等就另當別論了。

最后說說作文,，深圳市語文教研員曾把作文分成四等：又華又實,，華而不實、實而不華,、不華不實,。又華又實是任何時代任何人追求的最理想境界，這里不做贅述,。具說華而不實已不再時髦,，實而不華反占先機。對此我有不同理解,，讓學生一本正經(jīng)地下功夫?qū)憣嵄茸寣W生耍筆桿子寫華更難,，而且出力不討好，得分往往更底,。華美的文字和華美的裝修一樣更容易引人眼球,，它最起碼體現(xiàn)了學生運用文字的嫻熟性，如果不慎不實了,，評卷老師也不忍心痛下殺手,，得分往往比預(yù)想的高。這些學生已經(jīng)在初三以前訓練過了,，初三時要學生訓練在華麗語言掩蓋下盡量撩撥評卷老師的情，讓他在枯燥而雍長的評卷過程中怦然心動，或喜或悲或同情，最忌諱的是他不動情。所以在讓學生作文時一定要充滿感情的寫,，要求學生先打動自己,，然后才有可能打動別人。二是盡量在作文里出現(xiàn)帶感情色彩的詞,，讓評卷老師不知不覺地受你蠱惑；三是盡量用短句子，避免病句和不流暢,；四是感情強烈時可獨立成段，突出你的情感,；五是下苦工夫在結(jié)尾處議論和抒情,，讓抬筆打分的老師所看的最后一眼是你文章中最靚麗的地方。

我天生愚鈍,，來深七年的初三語文教學才總結(jié)為以上三點,，盡管疏漏處很多，但很愿意與大家共享,，并希冀達到拋磚引玉的效果,。