無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧。

初三語(yǔ)文教學(xué)反思周記 初三語(yǔ)文教學(xué)反思八百字篇一

將近兩年不教九年級(jí)了，真的對(duì)九年級(jí)的復(fù)習(xí)課很陌生了。講課老師對(duì)這四節(jié)課的內(nèi)容確實(shí)總結(jié)得很到位,。

第一節(jié)是左世娟講的說(shuō)明文閱讀,。首先梳理考點(diǎn)，接著明確目標(biāo),，再就是針對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行練習(xí),。在聯(lián)系的過(guò)程中，由一般的他們到中考題,，由易到難,，不僅展示答案，還總結(jié)做題的方法,。還讓學(xué)生明確了中考的得分點(diǎn),。

第二節(jié)課是郭妮娜的作文課。首先讓學(xué)生了解五類卷的要求,。然后讓學(xué)生分組批閱學(xué)生習(xí)作,。再就是結(jié)合中考滿分作文。進(jìn)行閱讀,。最后進(jìn)行考場(chǎng)作文輔導(dǎo),。這樣，既讓學(xué)生了解了考場(chǎng)作文的注意事項(xiàng),，又讓學(xué)生明確了如何在考試中得到高分,。

第三節(jié)是徐麗講的賞析文章的.語(yǔ)言。學(xué)案的設(shè)計(jì)非常全面,、系統(tǒng),。從學(xué)案中我學(xué)到了不少東西。既有方法的指導(dǎo)又有聯(lián)系鞏固，還有做題的總結(jié),。我認(rèn)為老師講的有點(diǎn)多,。應(yīng)該再多一點(diǎn)放給學(xué)生。

我認(rèn)為,，九年級(jí)的復(fù)習(xí)課應(yīng)該再實(shí)一些,，畢竟時(shí)間太少了，每一節(jié)課都很重要,，老師必須充分的備課,，達(dá)到課堂的高效。

初三語(yǔ)文教學(xué)反思周記 初三語(yǔ)文教學(xué)反思八百字篇二

根據(jù)新大綱,、新教材的精神,，三年級(jí)以段的教學(xué)為重點(diǎn)。那么,，怎樣優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,，提高教學(xué)效率，達(dá)到大綱要求呢?我認(rèn)為應(yīng)切實(shí)抓好段的讀,、寫訓(xùn)練,。

讀段

在段的讀、寫過(guò)程中,，讀是基礎(chǔ),，應(yīng)抓好三個(gè)環(huán)節(jié)的讀。一是初讀,，要突出"順"字,，要讀準(zhǔn)字音、讀好停頓,、重音,，乃至速度、語(yǔ)氣,，能流利地把課文讀下來(lái),。在此基礎(chǔ)上，才轉(zhuǎn)入講讀,，指導(dǎo)理解課文內(nèi)容,。二是講讀要突出"思"字，要把學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的`過(guò)程和學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程統(tǒng)一起來(lái),，讓學(xué)生從語(yǔ)言文字入手理解思想內(nèi)容,，經(jīng)歷"具體——抽象——具體"的心理歷程。如《富饒的西沙群島》第四自然段,，第一遍讀,，初步了解整段話寫什么;第二遍讀,，概括每句話寫什么;第三遍讀，抓住重點(diǎn)詞理解句子意思,，如第二句,，這句話寫什么?從哪些地方可以看出來(lái)?("有的。有的,。有的,。有的。"是寫魚的多,。)第三句話寫什么?從哪些地方可以知道?("一半是水,，一半是魚。"可以知道魚的數(shù)量多,。)講讀后的讀,，要突出"熟"字，要指導(dǎo)反復(fù)誦讀,，直至熟讀成誦,。

寫段

三年級(jí)作文重點(diǎn)是練習(xí)"寫出內(nèi)容比較具體的片斷"，在實(shí)踐中,，我把寫好總分段作為寫段的基本訓(xùn)練,。并堅(jiān)持寫好總分段的幾條具體要：

1、第一句概括段的意思;

2,、中間用幾句話對(duì)第一句展開記敘;

3、末句要總結(jié)段的意思,，但字面不能與第一句重復(fù),。

初三語(yǔ)文教學(xué)反思周記 初三語(yǔ)文教學(xué)反思八百字篇三

一、精講少練,，降低難度,，把時(shí)間還給學(xué)生

九年級(jí)，無(wú)論對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生而言,，都是非常時(shí)期,。期間，大劑量高難度的訓(xùn)練名正言順又在情理之中,，以考促學(xué),，一舉多得;可以檢查水平，可以看出問(wèn)題,，可以推進(jìn)復(fù)習(xí),，但這種給師生加負(fù)的舉措常常無(wú)法獲得預(yù)期的效果，得不償失,。偏多的訓(xùn)練,，取締的是學(xué)生必要的消化吸收,、補(bǔ)充鞏固;偏難的訓(xùn)練，消耗的是師生的熱情和信念,，給人以教師勞而無(wú)功,，學(xué)生學(xué)無(wú)所成的錯(cuò)覺(jué)。最忌在中考前夕還四處抓各地模擬題或重點(diǎn)中學(xué)的試題,，然后照單全收,，當(dāng)珍寶似的發(fā)放給學(xué)生，反復(fù)叮囑學(xué)生去做,，其實(shí)這只能向?qū)W生顯示老師的底氣不足,，人云亦云，反而造成學(xué)生的集體恐慌,。另外,，學(xué)生水平不同，重點(diǎn)中學(xué)的試題也不一定適合我們的學(xué)生,。很長(zhǎng)一段時(shí)間望著一撂的沖刺,、押題試卷，我們就是在這種勞而無(wú)功的失敗情緒中度過(guò),。因?yàn)槲覀內(nèi)趸藢W(xué)生自學(xué)的能力,，消磨了本該可以運(yùn)籌帷幄的寶貴時(shí)間。所以我常常在這三個(gè)問(wèn)題上自?。簽槭裁粗锌颊Z(yǔ)文知識(shí)和考點(diǎn)越來(lái)越細(xì),、越來(lái)越少，但學(xué)生還學(xué)不出色,，教師還教得不滿意,？師生最需要的結(jié)果到底是什么？為什么我們?cè)谧非蠼Y(jié)果的路子上常常迷失在手段的迷霧中,？中考語(yǔ)文試題總體難度不高,，而我們的學(xué)生為什么總是做得不盡如人意？

必須盡快降低語(yǔ)文訓(xùn)練的難度,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的成效,，而難度恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練同樣能讓人發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在這樣的語(yǔ)文測(cè)試與訓(xùn)練中,，我們才有條件大膽地承認(rèn)：學(xué)生的學(xué)習(xí),，成績(jī)是主流，問(wèn)題是枝葉,，這不僅能激發(fā)學(xué)生激情,、興趣，鞏固他們的信心,，也大大地有助于存在的問(wèn)題的發(fā)現(xiàn),、思索,、解決，有助于富有針對(duì)性地展開新的復(fù)習(xí),。

與此同時(shí)還要盡快降低考查或訓(xùn)練的頻率,，使師生均有反思過(guò)去、修正現(xiàn)實(shí),、規(guī)劃未來(lái)的時(shí)間地帶,，使教師擁有指導(dǎo)學(xué)生的機(jī)會(huì)，使學(xué)生擁有知識(shí)儲(chǔ)備的條件,。把時(shí)間交給學(xué)生去使用,，而不是握在教師手上進(jìn)行無(wú)價(jià)值的、不厭其煩的考查,。養(yǎng)兵千日,，用兵一時(shí);不“養(yǎng)”，談何“用”,？沒(méi)有儲(chǔ)備,，怎能應(yīng)戰(zhàn)？這不是一個(gè)簡(jiǎn)單而又深刻的道理嗎,？

我們把知識(shí)嚼得稀巴爛了才喂到學(xué)生的嘴里,，這些精神食糧對(duì)年輕的學(xué)生來(lái)說(shuō)是食而無(wú)味，脆生生的食物會(huì)更具有誘惑力,、新鮮感和挑戰(zhàn)性,。比如，筆者曾花費(fèi)大量的時(shí)間在文言文實(shí),、虛詞的整理和句段翻譯上,，并布置了大量的練習(xí)題，但因把學(xué)生所有的語(yǔ)文課堂都剝奪在練習(xí),、講評(píng)上,，而課后學(xué)生又不可能在語(yǔ)文的復(fù)習(xí)中再花費(fèi)時(shí)間,，所以學(xué)生自主消化知識(shí)的時(shí)間喪失了,，結(jié)果一個(gè)月消耗戰(zhàn)下來(lái)，雖然老師用心良苦,，但學(xué)生在文言文上似乎沒(méi)有一點(diǎn)長(zhǎng)進(jìn),。指導(dǎo)方向?qū)α耍虒W(xué)手段卻錯(cuò)了,，而這樣的錯(cuò)誤依然在繼續(xù),。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生樂(lè)學(xué)

教學(xué)重在引導(dǎo),。漢語(yǔ)言內(nèi)蘊(yùn)深廣,，語(yǔ)文課堂上我們傳授給學(xué)生的只是九牛一毛，筆者認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)管理的生命在于“導(dǎo)”,，在于“啟”,，即引導(dǎo)學(xué)生投放精力，安排時(shí)間,，催生主體欲望,，激活學(xué)習(xí)激情。讓學(xué)生獲得成績(jī),，主動(dòng)學(xué)習(xí),，這才是成功的九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)。

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué),，所需的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣,。”學(xué)生在課堂上保持濃厚持久的學(xué)習(xí)興趣是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵之一,。但是到了九年級(jí)后,，由于要進(jìn)行專題性的復(fù)習(xí)，難免有些枯燥乏味,，學(xué)生常悶著不說(shuō),，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。另外大部分學(xué)生,，常常有重理輕文,、重英輕文的思想。課下用在語(yǔ)文的時(shí)間是少之又少,，這就要求老師向課堂要效果,，使學(xué)生在課堂上樂(lè)學(xué)語(yǔ)文，并把學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間延伸到課外,。

1,、必須讓學(xué)生在一種“民主、和諧,、平等”的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí),。教師居高臨下地兜售知識(shí)，會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，學(xué)生主體地位沒(méi)有得到應(yīng)有的體現(xiàn),。其實(shí)大部分教師優(yōu)于學(xué)生的無(wú)非是在經(jīng)驗(yàn)上,，真正進(jìn)入知識(shí)的操作階段,，在思維的拓展度、靈敏度,、準(zhǔn)確率等方面很多老師都不及學(xué)生,。因此,，筆者認(rèn)為應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)作朋友，當(dāng)作學(xué)習(xí)的合作者,，在課上、課下允許學(xué)生發(fā)表與老師不同的見(jiàn)解,，唱對(duì)臺(tái)戲，知識(shí)面前人人平等,，無(wú)所謂“師道尊嚴(yán)”,。若能在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生間的激烈辯論、師生間的良性辯論,，筆者想，此時(shí)收獲的就不僅僅是課堂氣氛活躍的表面效果了,。當(dāng)然這需要教師具備過(guò)硬的業(yè)務(wù)素質(zhì),，更需要教師具有不怕“丟面子”的勇氣。

2,、靈活運(yùn)用教法，激發(fā)學(xué)生去學(xué),。我們需要的結(jié)果是學(xué)生獲取優(yōu)良的成績(jī),，但偏多、偏難,、偏怪的訓(xùn)練正是學(xué)生獲取優(yōu)良成績(jī)道路上的'攔路虎,。學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)較差，從表面的邏輯推理得出的結(jié)論將簡(jiǎn)單扼要而又似乎令人信服：學(xué)生“雙基”確實(shí)太差;其實(shí),，追根究底,，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能令人滿意，是語(yǔ)文教學(xué)模式的落伍和誤導(dǎo)的必然惡果,。長(zhǎng)此以往,，削弱的是向前的動(dòng)力,，增長(zhǎng)的是失敗的情緒,，弱化的是學(xué)生自學(xué)的能力，降低的是教學(xué)的質(zhì)量,，浪費(fèi)的是寶貴的時(shí)間,。因此,，要用靈活的教法去激勵(lì)自主學(xué)習(xí)的興趣。

3,、教師要在管理和指導(dǎo)上大做文章,，大顯身手。教師的作用并不主要體現(xiàn)在知識(shí)講述和組織考查上,。語(yǔ)文教師的主要任務(wù)在于：①學(xué)生情緒的控制與誘導(dǎo);②學(xué)習(xí)方法和解題方法的點(diǎn)撥;③幫助學(xué)生構(gòu)筑能力體系;④幫助學(xué)生制定語(yǔ)文學(xué)習(xí)的短,、中,、長(zhǎng)期目標(biāo);⑤對(duì)學(xué)生當(dāng)前語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)估并提出指導(dǎo)意見(jiàn)和建議,。教師職責(zé)的根本就是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的、有效地學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí),，把學(xué)生由“學(xué)習(xí)”變?yōu)椤扒笾?，以此?shí)現(xiàn)語(yǔ)文成績(jī)的提高,。在這樣的任務(wù)定位的條件下，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)出擊者,，教師則是學(xué)生的導(dǎo)游和服務(wù)員,。

初三語(yǔ)文教學(xué)反思周記 初三語(yǔ)文教學(xué)反思八百字篇四

這是出成績(jī)見(jiàn)效果的一學(xué)期，也是師生拼搏的苦戰(zhàn)的一學(xué)期,。在上好新課的基礎(chǔ)上,，穩(wěn)定和鼓勵(lì)學(xué)生，依據(jù)計(jì)劃有目的的進(jìn)行了艱苦的強(qiáng)化訓(xùn)練,，分別進(jìn)行了兩次摸底考和三次模擬考,，從基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)言運(yùn)用,、古詩(shī)文默寫,、閱讀、寫作等方面作了系統(tǒng)的訓(xùn)練,，復(fù)習(xí)和鞏固了所學(xué)知識(shí),。從這幾次摸考的成績(jī)中能夠看出扎實(shí)基本功，有目的的進(jìn)行艱苦的強(qiáng)化訓(xùn)練是取得成功的基礎(chǔ),。當(dāng)然,，從成績(jī)中也看出，在普九背景下的教學(xué)總存在這樣或那樣的問(wèn)題,，成績(jī)總是不那么令人滿意?，F(xiàn)試作如下反思：

在《20xx年命題指導(dǎo)》中強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文試題應(yīng)體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性相統(tǒng)一的基本特征，貼合學(xué)生生活和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情景,，與學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和身心發(fā)展水平相適應(yīng)”就明確了試題要嚴(yán)格遵循《課程標(biāo)準(zhǔn)》來(lái)命題,，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)，貼合學(xué)生的認(rèn)知水平，集中測(cè)試學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：語(yǔ)文素養(yǎng)的考查包括識(shí)字與寫字、閱讀,、寫作,、口語(yǔ)交際和語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面，每個(gè)方面的考查又涉及到學(xué)生知識(shí)與本事,、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的發(fā)展?fàn)顩r，自然試題中會(huì)重視語(yǔ)文積累和運(yùn)用的考查,、重視語(yǔ)言文字獨(dú)特的人文價(jià)值,，關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的感悟、體驗(yàn)和審美活動(dòng),，尊重學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中的個(gè)體差異,。題目不會(huì)難，但會(huì)很靈活,，會(huì)有多層次的考查,。如測(cè)試語(yǔ)文積累與運(yùn)用中，既有測(cè)試記憶,，也有測(cè)試學(xué)生的理解水平,，還有測(cè)試其運(yùn)用本事等。另外經(jīng)過(guò)研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》就明確了復(fù)習(xí)的范圍,。如50篇詩(shī)文以及14部課外讀物,，而這些都在課文中出現(xiàn)過(guò)，聯(lián)系教材,，只需作好重點(diǎn)資料的鞏固就行,。

語(yǔ)文素養(yǎng)的提高雖然有一個(gè)長(zhǎng)期的漸進(jìn)的過(guò)程，但只要找準(zhǔn)切入點(diǎn),，也并非高不可攀,。教育部基礎(chǔ)司組織編寫的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》認(rèn)為"知識(shí)和本事，過(guò)程和方法,，情感態(tài)度和價(jià)值觀"為語(yǔ)文素養(yǎng)的三方面資料,。所以歸結(jié)起來(lái)就兩個(gè)字--積累。

“腹有詩(shī)書氣自華”,，廣泛的閱讀能開闊視野,、陶冶情操。所以,，“積累”成為提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的關(guān)鍵點(diǎn),。如何快速積累課堂教學(xué)之外,，我們是這樣做的：

1、應(yīng)從初一開始就讓學(xué)生訂閱《語(yǔ)文報(bào)》,、《散文》、《讀者》等優(yōu)秀報(bào)刊,。.這些報(bào)刊雜志每一期都有優(yōu)美的文章,、豐富的課外知識(shí)、深厚的人文底蘊(yùn)和情感教育,。除讓學(xué)生廣泛閱讀外,，每星期還用一節(jié)課的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生閱讀以上報(bào)刊雜志，從而擴(kuò)大他們的知識(shí)面,，提高其文學(xué)修養(yǎng),。因?yàn)樵诙虝r(shí)間進(jìn)行很多的名著泛讀是不切合實(shí)際的。到初三時(shí),，學(xué)生在閱讀方面已積累了許多經(jīng)驗(yàn),，教師只啟發(fā)和點(diǎn)撥即可。

2,、抄寫,、背誦。每星期布置三篇的抄寫作業(yè),，分別是美文欣賞,，名言警句，古詩(shī)詞,。既能夠練字,，同時(shí)也是潛移默化，擴(kuò)大課外積累,，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地模仿大家作品,，自主寫作。對(duì)于語(yǔ)文尖子生,，還要求他們從抄寫的文章中自選題材寫一篇同題作文,，教師面批面改;同時(shí)在抄寫的基礎(chǔ)上全面落實(shí)背誦，課內(nèi)外名篇佳句全不放過(guò),，因?yàn)椤氨痴b是一種最野蠻的手段,，也是一個(gè)禮貌的辦法”(黎錦熙)。

3,、注重課堂教學(xué)的人文性和學(xué)科拓展,，全面提高45分鐘效率。教材既要講得精,，又要滲透人文教育和情感教育,。在學(xué)習(xí)資料上,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、人文,、自然和社會(huì),、人生及歷史、現(xiàn)實(shí),、未來(lái)等科學(xué)文化,、道德藝術(shù)各個(gè)領(lǐng)域?？纱竽憞L試探究性學(xué)習(xí)的方法,。如:在學(xué)習(xí)《論格物知致精神》一文時(shí)，就讓學(xué)生討論和研究中西方教育的差異,。使學(xué)生思想的火花在課堂上盡情的燃燒,。

4、作文積累,。增加作文的訓(xùn)練量,。每星期一次作文。教師全批全改,，并保證在一周內(nèi)反饋給學(xué)生,，以幫忙學(xué)生構(gòu)成樂(lè)寫的習(xí)慣。初一開始到初三堅(jiān)持每一天寫日記,，每周寫美文點(diǎn)評(píng),，每學(xué)期自編自寫兩到三本書.

如果能經(jīng)過(guò)以上方法，全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素養(yǎng),、語(yǔ)文本事的熏陶和強(qiáng)化,，使學(xué)生在聽、說(shuō),、讀,、寫等方面得到必須程度的提高，為中考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。經(jīng)過(guò)三年的實(shí)踐,，效果應(yīng)是明顯的

語(yǔ)文素養(yǎng)的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。然而時(shí)間不等人,，如何進(jìn)行有針對(duì)性的備考,，是提高學(xué)生成績(jī)的關(guān)鍵。但單純的題海戰(zhàn)術(shù)又會(huì)陷入惡性循環(huán),。所以,，應(yīng)針對(duì)中考具體情景，設(shè)計(jì)多種訓(xùn)練方案,，提高學(xué)生應(yīng)試本事,。

1,、每星期的課外閱讀訓(xùn)練。讓學(xué)生觀其文而行其道,，在欣賞美文中提高解題技巧,。教師的講解是應(yīng)有針對(duì)性，并總結(jié)歷年中考課外閱讀的考點(diǎn)規(guī)律,，使學(xué)生心中有數(shù),。

2、讓學(xué)生盡早接觸中考題型,。如果再等到總復(fù)習(xí)讓學(xué)生訓(xùn)練綜合試卷和模擬考題已為時(shí)過(guò)晚,。所以,，從初三年的上學(xué)期就開始發(fā)放往年各省市的中考試卷讓學(xué)生訓(xùn)練,。以免學(xué)生怯場(chǎng)，便于學(xué)生的應(yīng)試,。

3,、注重自主性和開放性。教師引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì),、自主探究語(yǔ)文資源開展實(shí)踐活動(dòng),。如學(xué)生做完20xx年各省市中考試卷后，要求他們自我分析和總結(jié),，寫一篇20xx年中考語(yǔ)文命題預(yù)測(cè),，各抒己見(jiàn)。然后教師綜合權(quán)威預(yù)測(cè),，給同學(xué)作一些分析,、評(píng)點(diǎn)。

4,、課文復(fù)習(xí)考點(diǎn)化,。課文復(fù)習(xí)有邏輯性的分為各個(gè)考點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的掌握課內(nèi)知識(shí),。

初三語(yǔ)文總復(fù)習(xí)階段,，傳統(tǒng)的觀念只重視語(yǔ)文教學(xué)的'工具性，而忽視或輕視它的人文性,，往往會(huì)造成學(xué)生教師功夫花的不少,，本事卻不見(jiàn)提高.所以我認(rèn)為無(wú)論在常規(guī)教學(xué)，還是在總復(fù)習(xí)階段,，同樣要抓住它的“工具性”和“人文性”.既服從游戲規(guī)則,，又超脫其上.找到總復(fù)習(xí)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn).以素質(zhì)教育為根本，結(jié)合應(yīng)試教育的方法策略,，大力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)并提高應(yīng)試技巧,，應(yīng)當(dāng)是目前初三語(yǔ)文教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn),。

《20xx年命題指導(dǎo)》中提出“重視挖掘客觀題，考查學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的功能,，發(fā)揮主觀題考查學(xué)生探究本事和綜合素養(yǎng)的作用,。”因而可對(duì)整份試題定性,，即主觀題占80%—90%,。一份試題一般是由“積累與運(yùn)用”“閱讀”“寫作”三大板塊構(gòu)成的，而對(duì)于每塊知識(shí)就要大刀闊斧的定量,，以便精講精練,。“積累與運(yùn)用”這一知識(shí)塊中,，只需抓好優(yōu)秀詩(shī)文的默寫,，其它的音、字名著以及口語(yǔ)交際,，是靠平時(shí)的積累,，無(wú)需多練。在“閱讀”塊中,，側(cè)重于課外文章的分析訓(xùn)練,。在古文的閱讀中，課內(nèi)古文側(cè)重于“四記一諷一表一戰(zhàn)”(《桃花源記》《小石潭記》《岳陽(yáng)樓記》《醉翁亭記》《鄒忌諷齊王納諫》《出師表》《曹劌論戰(zhàn)》)的復(fù)習(xí)訓(xùn)練?，F(xiàn)代文閱讀中則要著重在對(duì)文章的整體感悟本事,、對(duì)信息的篩選本事、對(duì)文章資料的深入探究本事以及讀書方法和語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上,。閱讀的文章要選取那些思想性,、人文性、時(shí)代性并且密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的材料來(lái)訓(xùn)練,。在“寫作”塊中,，半命題和話題或材料作文是常規(guī)題型，所以審題的訓(xùn)練是最重要的,。但也要明確“淡化文體”的要求,，并不是可寫“四不像”的文章，因而訓(xùn)練中要先分文體,，明確各種文體的要求后,，在固定時(shí)間內(nèi)靈活運(yùn)用各種文體，集中訓(xùn)練幾次,。

進(jìn)入復(fù)習(xí)階段,，各種資料和試題會(huì)很快堆滿案頭，都拿來(lái)用,，拿給學(xué)生練是不會(huì)取得好效果的,，只會(huì)把師生拖入讓人疲倦的題海中不能自拔,，使了很大的力氣，收效卻甚微,。所以,，我們要在所選定的命題方向和范圍的基礎(chǔ)上，斟酌各種資料,，勇于取舍,，把貼合要求的題目篩選出來(lái)，組合為各訓(xùn)練塊,，在我們復(fù)習(xí)鞏固好教材上該知識(shí)塊的要點(diǎn)后,，及時(shí)訓(xùn)練，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn),。在此基礎(chǔ)上,，再把各知識(shí)塊中最具《課標(biāo)》精神的題目,，組合,、編制成側(cè)重點(diǎn)各不一樣的三四份試題，如在現(xiàn)代文閱讀中,，一份側(cè)重于說(shuō)明文和記敘性美文的閱讀考查,，那么另一份就要側(cè)重于議論文與記敘性美文的閱讀考查，像這樣地進(jìn)行有目標(biāo)的精練。在各知識(shí)塊的定量后，要列出考查的明細(xì)表,，依據(jù)明細(xì)表,，師生共同設(shè)計(jì)題目進(jìn)行訓(xùn)練,，這是經(jīng)過(guò)師生的交流合作,，幫忙學(xué)生從更高更理性的角度去把握所學(xué)知識(shí),。

雖然復(fù)習(xí)工作會(huì)在緊張有序中完成,，但中考畢竟是人生的一次大轉(zhuǎn)折,，是一錘定音的考試，會(huì)碰到許多不確定因素,，所以對(duì)考試方法、技巧的指導(dǎo)是每次訓(xùn)練中的必修課,，如閱讀方法：“一步初讀,，二步綱要(文首文尾,，中心段,、各段中心句)，三步析題,，四步刪(刪出與題目要求無(wú)關(guān)的信息,，精思相關(guān)信息)”。又如答題技巧：“抓關(guān)鍵，細(xì)明辨，分點(diǎn)展現(xiàn)簡(jiǎn)又明”,。再如考場(chǎng)上的作文技巧：把已有的一些經(jīng)歷體驗(yàn)與讀過(guò)的優(yōu)秀文章，依據(jù)題目的要求巧妙變通，靈活運(yùn)用,。對(duì)于考試心理的指導(dǎo),，則是考前的適當(dāng)休息放松與適度緊張結(jié)合;考中認(rèn)真作答，先易后難,，勿漏做,，合理分配答題時(shí)間;考完后必須仔細(xì)檢查;每場(chǎng)考試結(jié)束后，要盡快對(duì)下一科做準(zhǔn)備,，別把思維滯留在上一科目中,。在整場(chǎng)考試中教師要異常做好普九背景下少部分學(xué)生的心理工作，他們常常懷著“反正我是考不起,，是父母要我來(lái)考的”消極心理,，在考場(chǎng)上就會(huì)隨意而為，明是考得出來(lái)的卻不考,，更有甚者是在考場(chǎng)上睡覺(jué),，我應(yīng)當(dāng)做好這類考生的思想心理糾正工作。

雖然初三語(yǔ)文有其自身的復(fù)雜性和特殊性,。但萬(wàn)變不離其宗,，必須要讓學(xué)生明確，試題和考卷并不是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全部,。關(guān)注社會(huì),、人生，用自我的心靈和敏感的筆觸時(shí)刻理解來(lái)自生活,、來(lái)自大自然的完美信息,，時(shí)刻與世界上所有的完美事物交流溝通，時(shí)刻聆聽來(lái)自人類歷史最深遠(yuǎn)最悠揚(yáng)的文化語(yǔ)言,，并讓自我和它們?nèi)跒橐惑w,，才是真正的語(yǔ)文，才是終身的語(yǔ)文,。

當(dāng)然,，在普九背景下，后進(jìn)生的不良思想,、習(xí)慣以及不良學(xué)習(xí)態(tài)度,，對(duì)想學(xué)好的同學(xué)的負(fù)面影響總是難以戰(zhàn)勝，致使教師用了很多的精力的時(shí)間,，收效卻甚微,，許多問(wèn)題是教師講過(guò)訓(xùn)練過(guò)的，到了考場(chǎng)上卻做不出來(lái),，留下了不必要的遺憾,。當(dāng)然,，這也是我今后的努力方向。

初三語(yǔ)文教學(xué)反思周記 初三語(yǔ)文教學(xué)反思八百字篇五

初三上學(xué)期,，學(xué)生的心態(tài)發(fā)生了改變,，對(duì)待語(yǔ)文學(xué)科越來(lái)越有遁形，所以開學(xué)初我根據(jù)我班的語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn),，配合學(xué)校工作,，指定了個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃。在這一個(gè)月,，我根據(jù)自己的成長(zhǎng)計(jì)劃,，制定了一下措施，并且有較好的收獲,，以下是我的'反思,。

1、堅(jiān)持每?jī)商熳鲆惶渍Z(yǔ)文中考題,，總結(jié)規(guī)律講閱讀的時(shí)候,，適當(dāng)增加題型，保證每套閱讀題給學(xué)生拓展兩道題,，保證學(xué)生的閱讀試題的寬泛性,。

2、堅(jiān)持每周聽楊老師三節(jié)課,，學(xué)習(xí)楊老師的講課方法,，體會(huì)精髓，并且下課及時(shí)與楊老師溝通,，學(xué)到了很多東西,。

3、上課時(shí),，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生狀態(tài),，起初有打瞌睡的，溜號(hào)的現(xiàn)象,，但經(jīng)過(guò)私下溝通,，學(xué)生們狀態(tài)大有提高。

4,、根據(jù)學(xué)情,，我注意主抓中下等的學(xué)生，對(duì)比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題對(duì)他們多提問(wèn),，較難的問(wèn)題留給資質(zhì)和潛力較好的學(xué)生,。這樣在考試中兩頭成績(jī)都有所提高。

5,、給有能力的學(xué)生私下留語(yǔ)文閱讀,，并且堅(jiān)持批改，有不會(huì)的地方鼓勵(lì)學(xué)生多質(zhì)疑,，多解決,，在重點(diǎn)閱讀方面，我只告訴學(xué)生扣了幾分,，讓他們自己去查看扣分處,，鍛煉他們答題能力，取得了一定的效果,。

6,、針對(duì)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，我堅(jiān)持每天給他們補(bǔ)課,，甚至一些簡(jiǎn)單的古詩(shī)文默寫的批改,，由他們完成，增強(qiáng)他們的記憶力,。

以上是我開學(xué)出的成長(zhǎng)反思,，其中還有很多不足，我會(huì)在下個(gè)月改正并實(shí)施,。

初三語(yǔ)文教學(xué)反思周記 初三語(yǔ)文教學(xué)反思八百字篇六

語(yǔ)文能力是生活,、學(xué)習(xí)、工作的基礎(chǔ),，作文能力是語(yǔ)文能力的綜合體現(xiàn),。作為中學(xué)語(yǔ)文教師清楚地知道：中學(xué)階段作文教學(xué)肩負(fù)的重任——要讓學(xué)生掌握三種文體和應(yīng)用文等寫作能力，作文水平達(dá)到規(guī)定的層面,，以適應(yīng)升學(xué)或就業(yè)的需要,。然而具體到實(shí)施作文教學(xué)，教師往往一口難言,，尤其是對(duì)于山區(qū)中學(xué)教師難教,、難改；學(xué)生難學(xué),、難寫,。教學(xué)陷入重重困境。

困境之一：源于教材,。首先,，原行九年義務(wù)教育初中三年六冊(cè)語(yǔ)文課本長(zhǎng)期性的定勢(shì)影響。其六冊(cè)課本,，每?jī)?cè)八單元約三十課左右,。然而寫作知識(shí)和訓(xùn)練點(diǎn)散見(jiàn)于閱讀之后或課文分析之中，缺少片斷等基礎(chǔ)單項(xiàng)訓(xùn)練和梯度性的作文訓(xùn)練,。整體上明顯的現(xiàn)出重讀輕寫,，寫作依附于閱讀的情況,。第二方面，課本上的寫作知識(shí)介紹簡(jiǎn)約,，作文訓(xùn)練點(diǎn)分布零散,，點(diǎn)與點(diǎn)間聯(lián)系疏松、銜接不強(qiáng),；缺乏具體的作文教例,、教參、教案等工具書,。第三方面,，寫作訓(xùn)練量少。初中三年,，教材中僅安排二十四,、五次作文訓(xùn)練，有些作文訓(xùn)練重復(fù)出現(xiàn),，“讀后感”的訓(xùn)練在四冊(cè),、五冊(cè)、六冊(cè)分別出現(xiàn)一次,，占其八分之一,。教師多年教學(xué)的習(xí)慣形成其定勢(shì)思維及做法，如今日益顯出其的不適應(yīng)性,。

困境之二：源于教師,。教師首先苦于手中無(wú)作文教材，僅憑單元之后的短小作文指導(dǎo)來(lái)進(jìn)行教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。造成教師作文課難備,、難教，故作文課堂教學(xué)彈性大,，或多講,，或少講，甚至不講,，只將作文題目和寫作要求往黑板上寫出,，整堂課時(shí)間交給學(xué)生支配完成。這樣隨意,、自流,、無(wú)序的作文教學(xué)，知識(shí)含量低,，往往收不到教學(xué)的預(yù)期目的,。其次，原初中語(yǔ)文大綱規(guī)定：“作文每學(xué)期不少于八次,，并經(jīng)常進(jìn)行片斷訓(xùn)練,?！苯處煏r(shí)常因難教、怕改而將作文訓(xùn)練的次數(shù)等于八次,，如此少量的作文訓(xùn)練又如何能提高學(xué)生作文能力呢,？再次,，絕大多數(shù)教師仍較重視閱讀課而輕視作文課,。每學(xué)期二十周左右。大多數(shù)教師只勤于講課文,。卻又把讀寫分開,，加之一個(gè)月兩次作文訓(xùn)練占兩三個(gè)課時(shí)，一學(xué)期包括兩次統(tǒng)考的作文評(píng)講,，也只占二十個(gè)課時(shí)左右,。教學(xué)嚴(yán)重失衡是學(xué)生作文能力不強(qiáng)的直接原因，也是學(xué)生作文難的原因之一,。

困境之三：源于學(xué)生,。大部分學(xué)生怕作文，究其原因：農(nóng)村學(xué)生生活面相對(duì)較狹窄,，又忽略生活的觀察,，因而素材少——沒(méi)話寫；沒(méi)有掌握各種文體審題,、立意和布局謀篇的基本寫作知識(shí)及方法——不會(huì)寫,；認(rèn)識(shí)能力低，語(yǔ)言詞匯單薄,，駕駛語(yǔ)言能力不高——寫不好,；這是農(nóng)村學(xué)生作文“三大難”問(wèn)題，其中自然有學(xué)生自身的因素,，也有教師和教材原因,。

總之，面對(duì)種種境況,，農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)確實(shí)陷于重重困境之中,。那么，應(yīng)如何走出困境呢,？尋找出路是不可逃避的問(wèn)題,，這是語(yǔ)文教師務(wù)必面對(duì)和肩負(fù)反思的職責(zé)。要從反思中尋求出路,，要勇于正視上述陷我們于困境的種種問(wèn)題,，針對(duì)問(wèn)題，尋求對(duì)策,。

教師僅依靠單元后的作文訓(xùn)練資料作講課內(nèi)容確是不夠的.,。教材是存在缺陷,，對(duì)不同層次的學(xué)生，教材永遠(yuǎn)存有缺陷,。那么教材出路在哪里,？教材出路就在課文里。這關(guān)鍵在于教師,，教師對(duì)每個(gè)學(xué)期的作文訓(xùn)練的任務(wù),，達(dá)標(biāo)要求等要心中有數(shù)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際來(lái)對(duì)作文體裁,、命題,、內(nèi)容、要求等制訂一個(gè)詳細(xì)作文計(jì)劃,。

針對(duì)作文課存在隨意,、沒(méi)有確定的教程、知識(shí)含量低的情況,，豐富作文課堂內(nèi)容,，提高作文指導(dǎo)實(shí)效是其出路，從形式上談,，教師大可根據(jù)文體內(nèi)容設(shè)計(jì)多種形式的課型,，優(yōu)美語(yǔ)段賞析課、片斷練習(xí)課,、材料,。

“沒(méi)話寫”、“不會(huì)寫”,、“寫不好”是學(xué)生作文三大難題,。為了讓學(xué)生有話寫，作為語(yǔ)文教師要善于引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校生活素材,，例如開校會(huì),、文藝晚會(huì)、野外活動(dòng),、課外閱讀活動(dòng)等進(jìn)行作文教學(xué),。多鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察身邊的人和事，參與生活,，多與親人和友人交談,，多看書讀報(bào)、看電視,，從不同的角度去關(guān)心社會(huì),，。其二，“不會(huì)寫”是存在學(xué)生中最突出的難題,。寫記敘文怎樣才生動(dòng),、形象；寫議論文怎樣講道理,；寫說(shuō)明文怎樣說(shuō)才明等等,。這些都是學(xué)生心中不會(huì)寫的疑團(tuán)。因此教師有必要針對(duì)疑團(tuán)逐步解疑,，對(duì)學(xué)生,，進(jìn)行審題、立意,、片斷寫作等各種不同方面的專項(xiàng)訓(xùn)練,。有必要教給學(xué)生各種文體的基本寫作知識(shí)的一些方法和一些技巧，使學(xué)生學(xué)會(huì)寫其三,，為了解決學(xué)生“寫不好”的難題，要求學(xué)生必須持之以恒的學(xué)習(xí)和積累詞匯,。教師好好利用大量閱讀課文的教學(xué)來(lái)重視詞句的學(xué)習(xí),，指導(dǎo)學(xué)生掌握詞語(yǔ)的語(yǔ)體色彩、感情色彩和使用范圍等,。也對(duì)一些生動(dòng)語(yǔ)句多作仿寫,。或給一組詞語(yǔ)寫一段話的練習(xí),，有意識(shí)的把要求學(xué)生把新學(xué)習(xí)的詞匯靈活運(yùn)用于寫作之中,。學(xué)習(xí)分類摘抄，做讀書筆記,，片斷練習(xí)等,。

總而言之，中學(xué)的作文教學(xué)確實(shí)陷于困境之中,，是語(yǔ)文教師中老大難問(wèn)題,，到了非改革變新不可的地步，我們初中語(yǔ)文教師肩負(fù)著不可推卸的責(zé)任,。那就讓我們攜手面對(duì),，去反思、去探討,、去實(shí)踐,，走出困境之路一定會(huì)讓我們找到。

初三語(yǔ)文教學(xué)反思周記 初三語(yǔ)文教學(xué)反思八百字篇七

《出師表》出自于人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè),，是諸葛亮決定出師伐魏,，在北伐之前上奏后主劉禪的一篇奏表。在這篇表文中，諸葛亮勸說(shuō)后主劉禪要繼承先帝遺志,，廣開言路,，嚴(yán)明賞罰，親賢遠(yuǎn)佞,，以修明政治,，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè);表達(dá)了要報(bào)答先帝知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心。

為了更深入理解諸葛亮要報(bào)答先帝的知遇之恩和效忠陛下的強(qiáng)烈思想感情,，幫助理解本篇文章,，在教授這篇文章前，我首先引導(dǎo)學(xué)生了解諸葛亮這個(gè)人物,，以及先帝和劉備之間的'故事,。尤其把劉備臨終托孤作為重點(diǎn)進(jìn)行了講解，把托孤情景進(jìn)行了再現(xiàn),。

原文據(jù)《三國(guó)志"諸葛亮傳》的記載,，劉備把諸葛亮從成都召到永安，對(duì)諸葛亮說(shuō)：“君才十倍曹丕,，必能定國(guó),，終成大事。若嗣子可輔,，輔之;如其不才,，君可自取?！边@意思就是說(shuō),，先生的才能十倍于曹丕，一定能夠安邦定國(guó),，完成我們的大業(yè),。如果我這個(gè)兒子是可以輔佐的，請(qǐng)先生輔佐他;如果我這個(gè)兒子是不中用的,，請(qǐng)先生自行其是,。諸葛亮淚流面，哭著說(shuō)：“臣敢竭股肱之力,，效忠貞之節(jié),，繼之以死?！边@意思就是說(shuō),，臣一定盡到一個(gè)顧命大臣責(zé)任。

有了這些,，學(xué)生理解文章的情感就更到位了,。

文史不分家，知人論世，語(yǔ)文教學(xué)中,，適當(dāng)補(bǔ)充背景知識(shí)是很有必要的,。

初三語(yǔ)文教學(xué)反思周記 初三語(yǔ)文教學(xué)反思八百字篇八

當(dāng)我被告之，要接手初三（2）班時(shí),，壓力頓時(shí)倍增,，因?yàn)椋@個(gè)班雖然是一個(gè)實(shí)驗(yàn)班,，但是在各方面的紀(jì)律都比較松散,，成績(jī)不突出，相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏自信和動(dòng)力,，使得整個(gè)班級(jí)缺乏初三畢業(yè)班所需要的認(rèn)真,、積極、拼搏的風(fēng)氣,。經(jīng)過(guò)一翻深思熟慮,，我決定先從“提升班級(jí)信心”入手。信心的力量是驚人的,，他可以改變惡劣的現(xiàn)狀,，造成令人難以相信的圓滿的結(jié)局。充滿信心的人,，永遠(yuǎn)擊不倒，他們是人生的勝利者,，自信可以克服萬(wàn)難,。拿破侖曾說(shuō)：“有方向感的信心，可令我們每一個(gè)意念都充滿力量,。當(dāng)你有強(qiáng)大的自信心去推動(dòng)你的成功的車輪,，你就可平步青云，無(wú)止境地攀上成功之嶺,?！?/p>

為了讓學(xué)生能夠正確地認(rèn)識(shí)自己，從內(nèi)心里真正能自己給自己打氣,，在初三開學(xué)的第一天,，召開了第一個(gè)主題班會(huì)《認(rèn)識(shí)自己，相信自己》,。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：要贏別人,，先得戰(zhàn)勝自己。在你心目當(dāng)中你自己是怎樣一種形象,，有哪些優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)項(xiàng),，又有哪些缺點(diǎn)和不足，希望同學(xué)們能夠抓住這次班會(huì)比較客觀地評(píng)價(jià)一下自己，將自己的長(zhǎng)處展示給大家,，提高自己的自信心,，讓更多的同學(xué)認(rèn)識(shí)你；同時(shí),，也希望同學(xué)們有勇氣說(shuō)說(shuō)自己的不足,，為今后確定一個(gè)努力方向。為了鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,，我先給學(xué)生三分鐘準(zhǔn)備時(shí)間,，各自寫一個(gè)書面提綱。同學(xué)們一一走上講臺(tái),，從學(xué)習(xí)態(tài)度,，到為人處世；從性格愛(ài)好,，到學(xué)習(xí)方法,，長(zhǎng)項(xiàng)、短處,、努力方向,、奮斗目標(biāo)都有涉及。整個(gè)班會(huì)掌聲不斷,，笑聲不斷,，在這熱情洋溢的氣氛中，每個(gè)人都受到了感染和鼓勵(lì),。趁熱打鐵,，我接對(duì)大家懇切地說(shuō)道：一個(gè)良好的班集體不是單靠哪一個(gè)班主任獨(dú)挑大梁就能干好的，關(guān)鍵要靠每個(gè)同學(xué)共同的努力,?！氨娙耸安窕鹧娓摺保挥形覀兠恳粋€(gè)人都把這個(gè)集體當(dāng)作自己的家,，象愛(ài)護(hù)自己的眼睛一樣愛(ài)護(hù)集體的榮譽(yù),，象對(duì)待自己家人一樣對(duì)待集體中的每一個(gè)人，我們這個(gè)集體才會(huì)越來(lái)越好,，我們的班風(fēng)才能越來(lái)越正,，有了良好的班風(fēng)、濃郁的學(xué)風(fēng),，我們還愁學(xué)習(xí)成績(jī)上不去,？希望學(xué)習(xí)好、有能力的同學(xué),，敢于沖破小我,，身先士卒,，帶領(lǐng)大家共同營(yíng)造“百花齊放春滿園”的良好集體。

第二天開始,，同學(xué)們自己制定的“近期目標(biāo)”,、“遠(yuǎn)期目標(biāo)”便陸陸續(xù)續(xù)地出現(xiàn)在了各自的桌面上。并另折成“心”形粘貼在教室前方墻上的心愿樹上,，待畢業(yè)之時(shí)再拿下,，看看誰(shuí)通過(guò)自己的努力最終達(dá)成自己的心愿。并在心愿樹的旁邊張貼了一組極具自我刺激的宣言：面對(duì)理想,，大聲宣誓,，讓同學(xué)們明確自己的責(zé)任重大（關(guān)系自己的前途），必須做到新中有數(shù),，心中充滿斗志,，鼓足干勁（為樹立信心打下心理基礎(chǔ)）。每當(dāng)抬頭看黑板,，便會(huì)得到墻上心愿樹與宣言的暗示,，及時(shí)為自己充電、加油,。

在第二期主題班會(huì)中我便通過(guò)一些事例讓他們懂得這個(gè)世界上沒(méi)有任何人能夠改變你,，只有你能改變自己。生活中,，失敗平庸者多,，主要是心態(tài)：遇到困難，總是挑選容易的倒退之路,，結(jié)果陷入失敗的深淵,；成功者，遇到困難,，仍然能保持積極的心態(tài)，所以他們成功了,。所以班標(biāo)中的其中一組就是“我行,，我能”，讓同學(xué)們不斷的給自己良好的心理暗示,，樹立信心,，從而鼓勵(lì)自己，在學(xué)習(xí)生活中便能想盡辦法,，不斷前進(jìn),，直至成功。

莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“贊美是照在人心靈上的陽(yáng)光,，沒(méi)有陽(yáng)光,，我們就不能生活,。”心理學(xué)家威廉姆·杰士也說(shuō)過(guò)這樣一句話：“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞,?！痹谂c學(xué)生的交往中，適當(dāng)?shù)馁澝缹W(xué)生,，會(huì)增強(qiáng)一種和諧,、溫暖和美好的感情，而且,，以鼓勵(lì)代替批評(píng),，以贊美來(lái)啟迪學(xué)生潛在的動(dòng)力，自覺(jué)的克服缺點(diǎn),，彌補(bǔ)不足,，這比你去責(zé)怪，比你去埋怨會(huì)有效得多的多,。這樣會(huì)使學(xué)生懷著一種積極的心態(tài),，創(chuàng)造出一種和諧的氣氛。我認(rèn)為贊美要應(yīng)人而異,、豐富多樣,，有時(shí)我們可以在班級(jí)中進(jìn)行正式的贊美，讓贊美變成一種榮耀,；有時(shí)我們可以在操場(chǎng)或走道進(jìn)行個(gè)別的贊美,，讓贊美變成一種關(guān)愛(ài)與溫暖；有時(shí)我們也可以進(jìn)行非正式的小群體的贊美,，讓贊美變成相互促進(jìn)和競(jìng)爭(zhēng)……,。曾有這樣一次經(jīng)歷讓我記憶猶新。一次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn),，班上有四位學(xué)生成績(jī)不理想,，但他們有人是因?yàn)橐粫r(shí)疏忽造成的?？粗嚲?，我冥想苦思：如何讓他們振作起來(lái)，重拾自信呢,？第二天,，我對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“這次測(cè)驗(yàn)，你們是不是不滿意,？”有人點(diǎn)頭,，那幾個(gè)同學(xué)的頭垂得很低。

我不動(dòng)聲色,，接著說(shuō)：“我也做過(guò)學(xué)生,，也知道偶爾一次考不好的'滋味,，這樣吧，這張卷子改完后可以不簽字,，但不簽字的同學(xué)下次測(cè)驗(yàn)前一定要認(rèn)真復(fù)習(xí),，爭(zhēng)取取得好成績(jī)?！敝灰?jiàn)考得最不理想的這幾個(gè)同學(xué)使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭,。我盼望著這種特殊的激勵(lì)方式能收到良好效果。果然,，在下一次測(cè)試后,，他們都能正常發(fā)揮，成績(jī)比較理想,。我問(wèn)他們?yōu)槭裁催M(jìn)步這么大,，他們說(shuō)：“老師，上次沒(méi)考好,，特怕回家被家長(zhǎng)批評(píng),，您這么理解我們，允許我們不簽字,，當(dāng)時(shí)我們就下決心,，一定要好好復(fù)習(xí)第二單元?！蔽衣冻隽藭?huì)心的微笑,。他們做了自己的主人，利用自身的要強(qiáng),、聰明,、自信戰(zhàn)勝了自我，發(fā)現(xiàn)了心中那個(gè)“強(qiáng)大的自我”,。一個(gè)小小的“變相激勵(lì)”讓一個(gè)學(xué)生重新恢復(fù)了自信,，重新燃起了學(xué)習(xí)的希望?？梢?jiàn),，非常事件采用非常手段是很必要的。有時(shí),，“變相激勵(lì)”會(huì)收到意想不到的效果。

贊美具有一種不可思議的推動(dòng)力量,，對(duì)別人的贊美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈滋潤(rùn),，受到贊賞的人能激發(fā)出一股自信與沖勁而引發(fā)出潛力。

在緊張的初三學(xué)習(xí)生活中,，我盡量放下架子,，與學(xué)生建立互相尊重,，平等和諧的師生關(guān)系，寬容學(xué)生,，對(duì)學(xué)生的不足與錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度,，允許學(xué)生反復(fù)，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤,。但寬容決不是縱容,，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯了錯(cuò)誤后，我會(huì)及時(shí)進(jìn)行說(shuō)服教育,，當(dāng)然要建立在人與人平等的基礎(chǔ)上,，使學(xué)生從教師對(duì)他的尊重、理解,、幫助,、關(guān)懷、愛(ài)護(hù),、諒解中,，學(xué)到尊重、理解,、幫助,、關(guān)懷、愛(ài)護(hù),、諒解,，己所不欲，勿施于人,，己所意欲,，盡施于人，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中面對(duì)初三,。

經(jīng)過(guò)一年的努力,，我所接手的這個(gè)班，在今年的中考中取得了優(yōu)異的成績(jī),，并且我與他們已然成為好朋友,，好姐妹。有人說(shuō),，信心是奇跡愿我們每一個(gè)教育工作者,，都能成為學(xué)生的“心理建筑工程師”，使每一個(gè)學(xué)生在各自的生命旅程中永遠(yuǎn)信心百倍,，不被挫敗,。

初三語(yǔ)文教學(xué)反思周記 初三語(yǔ)文教學(xué)反思八百字篇九

在20xx—20xx學(xué)年度，我圓滿的完成了初三年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)任務(wù),。在這一年里,我認(rèn)真?zhèn)湔n,、上課,、聽課、評(píng)課,，及時(shí)批改作業(yè),、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作,，廣泛涉獵各種知識(shí),，形成比較完整的知識(shí)體系，嚴(yán)格要求學(xué)生,，尊重學(xué)生,，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得,，不斷提高,，并不斷提高自己的教學(xué)水~平和思想覺(jué)悟，順利完成教育教學(xué)任務(wù),。

1,、要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課,。為了上好課,，我做了下面的工作：

⑴課前準(zhǔn)備：備好課。

①認(rèn)真鉆研教材,，對(duì)教材的基本思想,、基本概念，每句話,、每個(gè)字都弄清楚,，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn),，掌握知識(shí)的邏輯,，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料,，怎樣才能教好,。

②了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的.興趣,、需要,、方法、習(xí)慣,，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難,，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生,，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng),。

⑵課堂上的情況,。

組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生,，注意信息反饋,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性,，同時(shí),，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣和情感,，使他們產(chǎn)生愉悅的心境,，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了,，克服了以前重復(fù)的毛病,，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,，課堂上講,、練結(jié)合，布置好家庭作業(yè),，作業(yè)少而精,，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

2,、要提高教學(xué)質(zhì)量,，還要做好課后輔導(dǎo)工作，初中的學(xué)生愛(ài)動(dòng),、好玩,，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè),，有的學(xué)生抄襲作業(yè),，針對(duì)這種問(wèn)題，就要抓好學(xué)生的思想教育,，并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去,，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上,，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開始,，比如，握握他的手，摸摸他的頭等,。從贊美著手,，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以,，和差生交談時(shí),，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重,，還有在批評(píng)學(xué)生之前,，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>

3、積極參與多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)交流,，觀摩優(yōu)秀教案及課件,，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng),，提高教學(xué)水~平,。

4、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)要求,，勇于從事語(yǔ)文教學(xué)的新嘗試,，并成功的運(yùn)用電腦多媒體課件上課。

總之,，在本學(xué)期的教學(xué)工作中,，我都力爭(zhēng)嚴(yán)格要求自己，無(wú)任何有悖教學(xué)大綱和新課改要求的做法,，并能做到為人師表,，語(yǔ)言健康得體，舉止文明禮貌,，以身作則,，注重身教。在今后的教學(xué)工作中,，我仍將一如既往的要求自己,，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),，改正缺點(diǎn),，開拓前進(jìn)，為培養(yǎng)接班人奉獻(xiàn)自己的力量,！教學(xué)反思《教學(xué)工作反思》一文

初三語(yǔ)文教學(xué)反思周記 初三語(yǔ)文教學(xué)反思八百字篇十

初三語(yǔ)文課歷來(lái)被認(rèn)為是初中語(yǔ)文教學(xué)中比較難把握的科目,，尤其是復(fù)習(xí)階段，教學(xué)任務(wù)比較重,，學(xué)生的復(fù)習(xí)舊課程的興趣和用心性也要把握,。本文就自我在初三語(yǔ)文教學(xué)中的一點(diǎn)做法談幾點(diǎn)自我的看法,，不足之處期望大家給出批評(píng)指正。

1,。情感引發(fā)

精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ),，為課堂創(chuàng)設(shè)濃郁的感情氛圍，是引發(fā)情感的重要藝術(shù)手段,。好的導(dǎo)語(yǔ)能夠?qū)б涂刂茖W(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的順向心理定勢(shì)和和諧的課堂氣氛,，構(gòu)成良好的教學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài)，使學(xué)生迅速進(jìn)入預(yù)定的教學(xué)軌道,，能夠說(shuō)是教學(xué)成功的基石。語(yǔ)文教學(xué)中,，有許多情景交融的佳作,，它們或激昂、或深沉,、或喜悅,、或悲憤，在開講時(shí),，先適當(dāng)導(dǎo)控一下學(xué)生的情感,，往往能收到事半功倍的效應(yīng)。例如《沁園春·雪》,，在教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生先反復(fù)誦讀體會(huì)詩(shī)人的思想,，在此基礎(chǔ)上全班賽讀，激發(fā)學(xué)生誦讀的用心性,，以帶動(dòng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解,。最后教師進(jìn)行范讀，使學(xué)生情趣激昂,，體驗(yàn)詩(shī)人博大的胸襟和偉大的英雄氣概,，學(xué)生留下了深刻的印象，甚至有的學(xué)生就因此對(duì)我的課感興趣,，喜歡上了語(yǔ)文,。

2。興趣激發(fā)

要使學(xué)生從本質(zhì)上深刻理解,、體會(huì)課文的思想感情,，把文章的情與理相互聯(lián)系在一齊。例如在學(xué)習(xí)《孔乙己》的`時(shí)候,，學(xué)生們感到孔乙己既可笑,、又可憐，值得同情,。這樣的認(rèn)識(shí)顯然還是停留在課文的表層,。于是我引導(dǎo)學(xué)生深入分析，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到造成孔乙己杯具的根源，認(rèn)識(shí)到封建科學(xué)制度和冷漠的舊社會(huì)的罪惡,。

1,。教學(xué)形式要出奇奪勝

好奇好勝是初中學(xué)生的特點(diǎn)之一，新異的刺激能引起他們的定向探究活動(dòng),，因此初中學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣往往來(lái)自于新,。例如在閱讀課的設(shè)計(jì)上，我經(jīng)常變換花樣,，采取的形式有討論型,、競(jìng)賽型、摘記型,、列提綱型,、比較型、質(zhì)疑型等等,。讀書的方法有淘汰朗讀法,、學(xué)生互相指定朗讀法，分主角朗讀法,、競(jìng)賽朗讀法,、配樂(lè)朗讀法等等。課堂教學(xué)小結(jié)有概括式,、評(píng)儀式,、歸納式、理序式,、抒情式,、承上啟下式、檢測(cè)式,。由于經(jīng)常變換各種方法,，學(xué)生聽課常聽常新，從而有效地持續(xù),、鞏固了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣,。

2。教學(xué)方法要百變多樣

教法的變化更主要的就應(yīng)體此刻單元教學(xué)的整體設(shè)計(jì)上,。我在安排單元教學(xué)方面,，一般是這樣處理的：講讀課以老師講授為主，學(xué)生讀,、析為輔,，準(zhǔn)確地傳授知識(shí)，自讀課以學(xué)生讀練為主,，教師點(diǎn)撥為輔,，到達(dá)學(xué)生鞏固新授知識(shí),、提高讀說(shuō)潛力的目的；課外自讀課,，以學(xué)生讀用為主,，教師檢查為輔，使學(xué)生能正確的遷移新授知識(shí)與潛力,。三,、作文下水，思路與學(xué)生同步

好些教師自我教學(xué)生寫作文,，其實(shí)自我并不見(jiàn)得會(huì)寫作文,，教師不下水，那是隔靴搔癢,，對(duì)學(xué)生的評(píng)批也不能對(duì)癥下藥,。

1、堅(jiān)決不用套話,、空話，要明明白白地指出該文的優(yōu)缺點(diǎn),。

例如學(xué)生寫“我的老師”之類的文章,，運(yùn)用了典型事例表現(xiàn)了一個(gè)老師的盡責(zé)、有愛(ài)心,、淵博等優(yōu)秀品質(zhì),，我們?cè)u(píng)他寫得好，就不必說(shuō)“中心突出,、選材恰當(dāng)”等套話,，我們應(yīng)在文中每一個(gè)事例旁注明該事反映了老師的什么品質(zhì)，并在文末寫下這樣的總評(píng)：“文中的老師很使我感動(dòng),，我期望也能像他一樣,。”假如文中有個(gè)別事例是剩余的,，甚至是有礙中心的表達(dá)的,，就要把它圈出來(lái)，在旁邊注明“此處應(yīng)刪（改）”,，并寫出具體理由,。

2、和學(xué)生建立起一種作文“會(huì)商”的關(guān)系

評(píng)語(yǔ)要盡量使用商量,、談話的語(yǔ)氣,。學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真寫下一篇文章，是學(xué)生的一項(xiàng)勞動(dòng)成果,。我們尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果,，學(xué)生也會(huì)因此而受感染,，反過(guò)來(lái)尊重我們的勞動(dòng)成果，也就不會(huì)冷漠地對(duì)待我們的“評(píng),、批”,。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體,，我們的“評(píng),、批”采取了商談的語(yǔ)氣，學(xué)生的主體地位受到極大的尊重,，必然會(huì)從心理上十分自覺(jué)地理解老師的指導(dǎo),。只有做到這一點(diǎn)，我們的“評(píng),、批”才能真正起到應(yīng)有的作用,。

3、評(píng)語(yǔ)的形式拒絕程式化

要做到個(gè)別輔導(dǎo)與全面提高相結(jié)合,?！霸u(píng)、批”不必須在作文簿上寫,，也能夠在課堂上講,；不必須只有老師評(píng)，也能夠在老師指導(dǎo)下進(jìn)行小組討論,；不必須只有老師評(píng)學(xué)生的習(xí)作,，也能夠讓同學(xué)評(píng)老師寫的同題的文章?？傊?，不管哪一種形式，只要有利于提高學(xué)生的寫作用心性和寫作水平,，我們都能夠去嘗試采用,。

4、評(píng)語(yǔ)的導(dǎo)向重在指導(dǎo)和鼓勵(lì),，拒絕批評(píng)式說(shuō)教

在教學(xué)中,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最見(jiàn)成效的方法。我每次進(jìn)行語(yǔ)文問(wèn)卷時(shí),，都要調(diào)查學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣問(wèn)題,，但每一次的調(diào)查都不容人樂(lè)觀——喜歡課文的學(xué)生總是少數(shù)，而害怕作文則是絕大多數(shù)學(xué)生的呼聲,，這其中的原因固然很復(fù)雜,，但學(xué)生對(duì)語(yǔ)文不感興趣則是一種普遍的現(xiàn)象。因此,，我認(rèn)為初中語(yǔ)文老師要保證教學(xué)質(zhì)量,，務(wù)必下大功夫培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,。興趣培養(yǎng)起來(lái)了，一切事都好辦,；興趣培養(yǎng)不起來(lái),，往往會(huì)勞而無(wú)功。

以上就是我對(duì)初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的一點(diǎn)反思,，不足之處還望指正,。

初三語(yǔ)文教學(xué)反思周記 初三語(yǔ)文教學(xué)反思八百字篇十一

今年我?guī)Ь拍昙?jí)語(yǔ)文，我的觀點(diǎn)是以素質(zhì)教育為根本,，結(jié)合應(yīng)試教育的方法策略,，大力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)并提高應(yīng)試技巧，應(yīng)當(dāng)是目前初三語(yǔ)文教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn),。

語(yǔ)文素養(yǎng)的提高雖然有一個(gè)長(zhǎng)期的漸進(jìn)的過(guò)程,，但只要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，也并非高不可攀,。教育部基礎(chǔ)司組織編寫的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》認(rèn)為"知識(shí)和本事,，過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀"為語(yǔ)文素養(yǎng)的三方面資料,。所以歸結(jié)起來(lái)就兩個(gè)字：積累,。

廣泛的閱讀能開闊視野、陶冶情操,。所以，"積累"成為提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的關(guān)鍵點(diǎn),。如何快速積累課堂教學(xué)之外,，我們是這樣做的：

1、抄寫,、背誦,。每星期布置三篇的.抄寫作業(yè)，分別是美文欣賞,，名言警句,，古詩(shī)詞。既能夠練字,，同時(shí)也是潛移默化,，擴(kuò)大課外積累，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地模仿大家作品,，自主寫作,。對(duì)于語(yǔ)文尖子生，還要求他們從抄寫的文章中自選題材寫一篇同題作文,，教師面批面改;同時(shí)在抄寫的基礎(chǔ)上全面落實(shí)背誦,，課內(nèi)外名篇佳句全不放過(guò),，因?yàn)?背誦是一種最野蠻的手段，也是一個(gè)禮貌的辦法"(黎錦熙),。

2,、注重課堂教學(xué)的人文性和學(xué)科拓展，全面提高45分鐘效率,。教材既要講得精,，又要滲透人文教育和情感教育。在學(xué)習(xí)資料上,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué),、人文、自然和社會(huì),、人生及歷史,、現(xiàn)實(shí)、未來(lái)等科學(xué)文化,、道德藝術(shù)各個(gè)領(lǐng)域,。可大膽嘗試探究性學(xué)習(xí)的方法,。如:在學(xué)習(xí)《論格物知致精神》一文時(shí),，就讓學(xué)生討論和研究中西方教育的差異。使學(xué)生思想的火花在課堂上盡情的燃燒,。

3,、作文積累。增加作文的訓(xùn)練量,。每星期一次作文,。教師全批全改，并保證在一周內(nèi)反饋給學(xué)生,，以幫忙學(xué)生構(gòu)成樂(lè)寫的習(xí)慣,。堅(jiān)持每一天寫日記，每周寫美文點(diǎn)評(píng),，每學(xué)期自編自寫兩到三本書.,。

經(jīng)過(guò)以上方法，全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素養(yǎng),、語(yǔ)文本事的熏陶和強(qiáng)化,，使學(xué)生在聽、說(shuō),、讀,、寫等方面得到必須程度的提高，為中考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。當(dāng)然,，這些工作抓得越早越好.

"冰凍三尺,，非一日之寒"!經(jīng)過(guò)實(shí)踐，效果是明顯的,。

時(shí)間不等人,，語(yǔ)文素養(yǎng)的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。如何進(jìn)行有針對(duì)性的備考是提高學(xué)生成績(jī)的關(guān)鍵,。但單純的題海戰(zhàn)術(shù)又會(huì)陷入惡性循環(huán),。所以，應(yīng)針對(duì)中考具體情景,，設(shè)計(jì)多種訓(xùn)練方案,，提高學(xué)生應(yīng)試本事。

1,、每星期的課外閱讀訓(xùn)練,。讓學(xué)生觀其文而行其道，在欣賞美文中提高解題技巧,。教師的講解是應(yīng)有針對(duì)性,，并總結(jié)歷年中考課外閱讀的考點(diǎn)規(guī)律，使學(xué)生心中有數(shù),。

2,、讓學(xué)生經(jīng)常接觸中考題型。如果等到中考前讓學(xué)生訓(xùn)練綜合試卷和模擬考題已為時(shí)過(guò)晚,。所以,，從上學(xué)期就開始發(fā)放往年各省市的中考試卷讓學(xué)生訓(xùn)練。以免學(xué)生怯場(chǎng),，便于學(xué)生的應(yīng)試,。

3、注重自主性和開放性,。教師引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主探究語(yǔ)文資源開展實(shí)踐活動(dòng),。

4,、課文復(fù)習(xí)考點(diǎn)化。課文復(fù)習(xí)有邏輯性的分為各個(gè)考點(diǎn),，指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的掌握課內(nèi)知識(shí),。

綜上所述，九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)和復(fù)習(xí),，應(yīng)著眼以下幾點(diǎn):

1,、激發(fā)學(xué)生的自信心和自主性。

2,、注重學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展,。應(yīng)明確語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高,，才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本。即使在最為緊張的總復(fù)習(xí)階段,，也不能因?yàn)閷?shí)用主義和功利主義而忽視人文教育和情感教育,。

3、有針對(duì)性的短期效益訓(xùn)練,，能夠彌補(bǔ)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)上的隨意性和盲目性,。

4、反饋應(yīng)當(dāng)及時(shí)迅速,。

5,、以閱讀和寫作為中心組織教學(xué)，以關(guān)注思考人生為學(xué)習(xí)的外延,。防止一味陷入呆板僵硬的考試教學(xué),。

最終，要讓同學(xué)們關(guān)注社會(huì),、人生,，用自我的心靈和敏感的筆觸時(shí)刻理解來(lái)自生活、來(lái)自大自然的完美信息,，時(shí)刻與世界上所有的完美事物交流溝通,，時(shí)刻聆聽來(lái)自人類歷史最深遠(yuǎn)最悠揚(yáng)的文化語(yǔ)言，并讓自我和它們?nèi)跒橐惑w,，才是真正的語(yǔ)文,，才是終身的語(yǔ)文，也才能取得最終的勝利,。

初三語(yǔ)文教學(xué)反思周記 初三語(yǔ)文教學(xué)反思八百字篇十二

初三語(yǔ)文教學(xué)與初一,、初二有明顯不同，他所有的指向都較勢(shì)利,，那就是一切為了中考,，為了中考的一切。所以它的教學(xué)導(dǎo)向旨在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對(duì)及操作中考試題的策略和方法上,。

中考語(yǔ)文試題分為三大版塊,，即文言文閱讀，現(xiàn)代文閱讀及作文,。這三大版塊在初三語(yǔ)文教學(xué)上側(cè)重點(diǎn)各有不同——文言文閱讀教學(xué)具有濃重啟發(fā)性味道,；現(xiàn)代文閱讀教學(xué)側(cè)重在查漏補(bǔ)缺及得分方法的總結(jié)性指導(dǎo)上；作文訓(xùn)練將向語(yǔ)言更優(yōu)美,，感情更濃厚的高深方向發(fā)展,。

首先，文言文考查試題越來(lái)越具有強(qiáng)烈的背誦及遷移性質(zhì)。中考文言文試題中解釋加點(diǎn)字意義的出題范圍內(nèi)容基本上全是從學(xué)生課文下面的注釋中來(lái)的,，另外翻譯句子的評(píng)卷方針是意譯不給分,，直譯時(shí)關(guān)鍵的一個(gè)字漏譯也會(huì)被砍去一半分。這種嚴(yán)格到殘酷的評(píng)卷方式使我們的文言文教學(xué)變得相當(dāng)嚴(yán)肅,?？偨Y(jié)以往的失敗教訓(xùn)，初三的文言文教學(xué)更應(yīng)偏重于授課的細(xì)致,，細(xì)到每一個(gè)字的意義都不能馬虎,。老師講課時(shí)絕不允許只串大意而不通詞素，必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一字一字的翻譯習(xí)慣,。另外,，要求學(xué)生課文下面的注釋除專有名詞外一率得會(huì)背，包括個(gè)別較難句子的整句翻譯也要張口就能背出來(lái),。背誦的實(shí)惠不僅能應(yīng)對(duì)課內(nèi)文言文的試題,，課外文言文的好歹也全仰仗學(xué)生對(duì)課內(nèi)文言文字詞的理解記憶。我發(fā)現(xiàn)前兩年我們進(jìn)行課外文言文訓(xùn)練時(shí),，花了近一個(gè)月時(shí)間,，集中講了幾十篇，結(jié)果中考收效甚微,。從去年開始,，我改變了以往的方式，先拋開課外文言文不講,，把課內(nèi)文言文從初一開始回頭查一遍,，要求學(xué)生把課文下面的注釋重背一遍，學(xué)生一課一課背,，教師一課一課落實(shí),，然后再讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)課外文言文，引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)字詞意思遷移到課外,。剛開始時(shí)學(xué)生不會(huì)遷移,，一見(jiàn)到課外文言文就懵了，再加上我們羅芳的學(xué)生差生面比較廣,，不喜歡動(dòng)腦筋想,，一見(jiàn)生面孔就怕，一怕就放棄,，所以課外文言文得分率歷來(lái)都是比較低的,。我在教授課外文言文時(shí)告訴學(xué)生,，考的文章你絕對(duì)沒(méi)見(jiàn)過(guò),，但你絕對(duì)會(huì)做其中的試題，為什么呢？一是不會(huì)的內(nèi)容它一定會(huì)給你在下面注釋出來(lái),，二是他不要求你翻譯,，只要求你知道個(gè)大概意思就可以了。課外文言文中解釋加點(diǎn)字更是容易的事,，他其實(shí)是變相考查學(xué)生對(duì)課內(nèi)文言文字詞背誦的功底,，學(xué)生只需要回憶一下這個(gè)字在課內(nèi)做什么講,，那么這個(gè)字在課外還是同樣的意思,，把課內(nèi)的意思寫出來(lái)就行了。教師把課外文言文問(wèn)題簡(jiǎn)單化了,，學(xué)生畏懼課外文言文的心理也就隨之消失,。我們?cè)僖灿貌恢缗R大敵般地的花大價(jià)錢用大氣力對(duì)課外文言文講來(lái)講去了,。所以我認(rèn)為文言文啟發(fā)性背誦是初三文言文教學(xué)行之有效的措施。

再者,，就是學(xué)生最沒(méi)把握的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)了,。提高學(xué)生現(xiàn)代文閱讀成績(jī)的唯一方法當(dāng)然是老套的做題戰(zhàn)術(shù)。但初三上半期及下半期開端,，不應(yīng)該是學(xué)生的題海戰(zhàn)術(shù),，而應(yīng)該把重點(diǎn)放在教師身上。其實(shí)我發(fā)現(xiàn)初一初二時(shí),，學(xué)生基本上不明白現(xiàn)代文閱讀得分技巧,，問(wèn)十個(gè)同學(xué)十個(gè)同學(xué)回答現(xiàn)代文閱讀答案是蒙的，甚至很多同學(xué)拿著筆不知道怎么表達(dá)他蒙的'那點(diǎn)可憐的答案,。所以,，現(xiàn)代文言文閱讀答題技巧是學(xué)生提高閱讀分?jǐn)?shù)的心鎖。教師把重點(diǎn)放在答題技巧上而不僅僅停留在對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案上,，學(xué)生閱讀分?jǐn)?shù)提高就有希望了,。比如告訴學(xué)生議論文、說(shuō)明文答案基本上可以在原文中找出來(lái),；寫景或?qū)懳锏纳⑽拇竽懙耐松砩峡?，寫人或敘事的散文盡量地往情上靠；寫景的文章不看景只看議論和抒情答題就簡(jiǎn)單化了,，寫人的文章不往事上看只揣摹作者的情感就深刻了,；所有問(wèn)題不籠統(tǒng)回答而用條理分割的辦法慢慢回答等方式，讓學(xué)生最大限度的贏取得分機(jī)會(huì),。當(dāng)然并非所有現(xiàn)代文

閱讀題目的答題方式都有技巧,，有的直接考查的是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，如標(biāo)點(diǎn),、字音字形,、詞語(yǔ)意義理解,；病句、仿句造句和語(yǔ)言的得體等就另當(dāng)別論了,。

最后說(shuō)說(shuō)作文,，深圳市語(yǔ)文教研員曾把作文分成四等：又華又實(shí)，華而不實(shí),、實(shí)而不華,、不華不實(shí)。又華又實(shí)是任何時(shí)代任何人追求的最理想境界,，這里不做贅述,。具說(shuō)華而不實(shí)已不再時(shí)髦，實(shí)而不華反占先機(jī),。對(duì)此我有不同理解,，讓學(xué)生一本正經(jīng)地下功夫?qū)憣?shí)比讓學(xué)生耍筆桿子寫華更難，而且出力不討好,，得分往往更底,。華美的文字和華美的裝修一樣更容易引人眼球，它最起碼體現(xiàn)了學(xué)生運(yùn)用文字的嫻熟性,，如果不慎不實(shí)了,，評(píng)卷老師也不忍心痛下殺手，得分往往比預(yù)想的高,。這些學(xué)生已經(jīng)在初三以前訓(xùn)練過(guò)了,，初三時(shí)要學(xué)生訓(xùn)練在華麗語(yǔ)言掩蓋下盡量撩撥評(píng)卷老師的情，讓他在枯燥而雍長(zhǎng)的評(píng)卷過(guò)程中怦然心動(dòng),，或喜或悲或同情,，最忌諱的是他不動(dòng)情。所以在讓學(xué)生作文時(shí)一定要充滿感情的寫,，要求學(xué)生先打動(dòng)自己,，然后才有可能打動(dòng)別人。二是盡量在作文里出現(xiàn)帶感情色彩的詞,，讓評(píng)卷老師不知不覺(jué)地受你蠱惑,；三是盡量用短句子，避免病句和不流暢,；四是感情強(qiáng)烈時(shí)可獨(dú)立成段,，突出你的情感；五是下苦工夫在結(jié)尾處議論和抒情,，讓抬筆打分的老師所看的最后一眼是你文章中最靚麗的地方。

我天生愚鈍,，來(lái)深七年的初三語(yǔ)文教學(xué)才總結(jié)為以上三點(diǎn),，盡管疏漏處很多，但很愿意與大家共享,，并希冀達(dá)到拋磚引玉的效果。