作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。教案書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改?？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

陳太丘與友期教學(xué)設(shè)計(jì) 陳太丘與友期優(yōu)質(zhì)課教案篇一

第二：在導(dǎo)入新課時(shí),，孔令宏老師建議以古往今來贊美蓮的詩(shī)句或?qū)W生談蓮的形象等方式來導(dǎo)入，以此來激發(fā)起學(xué)生的興趣,。是的,，興趣是最好的老師，一節(jié)課用什么方式調(diào)動(dòng)起學(xué)生內(nèi)在的熱情,，激發(fā)起活躍的思維,，積極地去參與應(yīng)該是我們關(guān)注的問題，同時(shí)我覺得孔老師這個(gè)提法可以幫助學(xué)生更深入地去挖掘文本,，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,。這樣做也未嘗不可。不過,，我也不推翻我的觀點(diǎn),，我覺得學(xué)生的課前三分鐘演講也是一種很好的調(diào)動(dòng)方式，它是學(xué)生參與課堂的一個(gè)極好的手段,。

第三：對(duì)于自主,、合作、探究這種教學(xué)模式在議課中我有了更深入的認(rèn)識(shí),。我的課堂一直采取的模式就是以調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題為突破口,，我仍然認(rèn)為學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題比老師講授十個(gè)問題都可貴。今天王坤娟老師的建議說在探究時(shí)老師是不是該適當(dāng)點(diǎn)撥,，這一點(diǎn)我是認(rèn)同的,。同時(shí)，陳教授的課也給我同樣的啟示:應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，對(duì)于學(xué)生挖掘不出來的問題,，教師應(yīng)該給以適時(shí)的引導(dǎo),，然后給他們以時(shí)間去體會(huì)，從而成為自己的收獲,。相比較而言,，我的學(xué)生在課堂上雖然說了、問了,，但是真正在思想上收獲的同學(xué)不多,，語文課堂應(yīng)該是和生活聯(lián)系在一起的,，而生活這個(gè)外延如此廣大,，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)在其中采擷珍珠，為師者應(yīng)該為學(xué)生指引,。

第四：我想再談一點(diǎn),，就是觀了陳教授這節(jié)課以及通過我們的議課，我覺得我們?cè)趥湔n時(shí)忽略了語文與生活的聯(lián)系,。比如:三種花喻三種人,，三種人的處世態(tài)度，我們?nèi)绾慰创取?/p>

改進(jìn)設(shè)想:

說實(shí)在話,，今天心情非常激動(dòng),，因?yàn)槲矣X得自己發(fā)現(xiàn)了許多問題，也看到了陳教授的課堂,。覺得從明天開始自己的課堂就該改變,，雖然我知道這有難度，但是那種急于改變,、探討,、改進(jìn)的沖動(dòng)卻真實(shí)涌動(dòng)在心中，但我知道有些改進(jìn)很難:比如如何讓語文更提高貼近生活,，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注課堂,、關(guān)注同伴，如何讓自己的課也有散文般隨意而有深度,，散而不亂并有神,，都是我的思考。

陳太丘與友期教學(xué)設(shè)計(jì) 陳太丘與友期優(yōu)質(zhì)課教案篇二

問題設(shè)計(jì)不僅是教學(xué)過程的關(guān)鍵,，還是一節(jié)課的靈魂,。問題設(shè)計(jì)是否恰到好處，是否藝術(shù),，是評(píng)價(jià)一節(jié)課優(yōu)與劣,、成功與否的一把很好的尺度。因此,，在教學(xué)過程中一定要考慮問題設(shè)計(jì)的容量,，把握其容量“五要”,。

一、問題設(shè)計(jì)必須是教師深鉆教材的結(jié)果

問題設(shè)計(jì)必須是教師認(rèn)真鉆研教材,、提煉教材精華的結(jié)晶,。教師只有吃透了教材，設(shè)計(jì)起問題來才能目的明確,、得心應(yīng)手,。

拿《詹天佑》一文來說，問題設(shè)計(jì)前,，教師必須搞清楚本課在本單元中的位置和作用;本課主要寫了什么,，作者的思路怎樣，目的是什么;通過本課的教學(xué),，在基礎(chǔ)知識(shí),、能力、思想方面,，教師要教給學(xué)生些什么,，學(xué)生要學(xué)到些什么;本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)在什么地方?教師要采用怎樣合理的方法去突破它;以及教師要怎樣來優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),、怎樣進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)等內(nèi)容,。教師只有對(duì)上述內(nèi)容好好地琢磨、消化,，把文章讀厚又讀薄,，梳理好教材中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)了，才具備了駕馭教材的能力,，才為問題設(shè)計(jì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，才為問題設(shè)計(jì)掃清了障礙，正如諸葛亮借東風(fēng)在萬事俱備時(shí)一樣,。

二,、問題設(shè)計(jì)要把握重點(diǎn)，明確目標(biāo)

問題設(shè)計(jì)是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的,。因而,，問題設(shè)計(jì)要把握文章重點(diǎn)，體現(xiàn)明確的訓(xùn)練目標(biāo),。也就是說,，問題設(shè)計(jì)只有具有明顯的具體性和可測(cè)性，教師才能有效地組織教學(xué),。

《詹天佑》一文在其所在單元是一篇很重要的講讀課文,，它與本單元的訓(xùn)練項(xiàng)目“注意當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r”有重要的聯(lián)系。教學(xué)時(shí),，要憑借這篇課文引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系事情發(fā)生的年代和當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境,，深入地理解課文內(nèi)容,。教師對(duì)教學(xué)應(yīng)充分考慮到這些，問題設(shè)計(jì)就要把握這一重點(diǎn),，明確這一目標(biāo),。

我在講解本課時(shí)，問題是這樣設(shè)計(jì)的;詹天佑在接受修筑京張鐵路前,、后(a,、勘測(cè)線路b、開鑿隧道c,、設(shè)計(jì)線路)時(shí),，遇到了哪些困難?他是怎樣克服?表現(xiàn)了他怎樣的品質(zhì)?(結(jié)合有關(guān)的詞句，說說理由,。)問題中“遇到了哪些困難”就是為本文訓(xùn)練目標(biāo)而精心設(shè)計(jì)的,。學(xué)生看到這一問題,，自然會(huì)聯(lián)想當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r：清政府的腐敗無能,、帝國(guó)主義的陰撓、工程技術(shù)人才缺乏,、勞動(dòng)工具落后,、在勘測(cè)路線時(shí)地勢(shì)又險(xiǎn)峻、氣候又惡劣,、在開鑿隧道時(shí)又要過很多高山(居庸關(guān)山勢(shì)那么高巖層那么厚,、八達(dá)嶺隧道又是那么長(zhǎng));在設(shè)計(jì)線路時(shí)，青龍橋附近的坡度又特別大等,。盡管當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐睦щy很大,，可是，詹天佑毅然接受了任務(wù),，一絲不茍地工作(周密地勘測(cè)線路;采用了不同的鑿進(jìn)方法;設(shè)計(jì)了巧妙的“人”字形線路,。)并提前兩年竣工，給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)?。這樣設(shè)計(jì)的問題,，教師教的目的明確，學(xué)生學(xué)的也明白,。通過對(duì)這一問題的認(rèn)真思考,、講出學(xué)生對(duì)“詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師?！边@一中心句有較深刻的理解,。詹天佑強(qiáng)烈的愛國(guó)之心及杰出的才干會(huì)深深地銘刻在每位學(xué)生的心里。再加上教師不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)撥,、引導(dǎo),，學(xué)生就會(huì)懂得：不管是寫文章還是讀文章一定要“注意當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r”,。讀文章，注意了當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r,，才可以對(duì)文章了解得更加透徹;寫文章注意了當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r,，才可以使文章表達(dá)得效果更好，真切感人,。

三,、問題設(shè)計(jì)要少而精

講解一篇文章，切忌出現(xiàn)一系列的過碎的沒有意義的問題,。能設(shè)計(jì)一個(gè)問題解決的,，決不設(shè)計(jì)兩上問題。否則,，會(huì)把學(xué)生的腦袋提問大了,，提問脹了，提問麻木了,。最后,，可能搞得連老師都會(huì)覺得亂七八糟、不知所云,，很難把握文章的重點(diǎn),，就甭提如何突破了。

《詹天佑》一文,，我在教學(xué)文章重點(diǎn)段落(2—6)小節(jié)(本文共7節(jié))時(shí),，只設(shè)計(jì)了上面提到的一個(gè)問題，學(xué)生就以此為線索,，讀書,、勾劃、討論,，對(duì)文章進(jìn)行梳理,。學(xué)生學(xué)得挺帶勁，自然本文的教學(xué)目的就能達(dá)到了,。

值得注意的是：文章選擇的三個(gè)典型事例a.b.c.是平行關(guān)系,。教師在出示問題時(shí)，可以對(duì)它進(jìn)行特殊處理(如用雙面膠帶紙把寫著“勘測(cè)線路”“開鑿隧道”“設(shè)計(jì)線路”的紙卡按從上到下的順序疊在一起),，講課時(shí)一個(gè)一個(gè)地出示,，學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)a,而后b,c,可以自學(xué)。

四,、問題設(shè)計(jì)要融教法與學(xué)法于一體

在教師“教”學(xué)生“學(xué)”這一雙邊教學(xué)過程中,，設(shè)計(jì)的問題是鏈條，把“教”與“學(xué)”有機(jī)地結(jié)合在了一起。能融教法與學(xué)法于一體的問題,，必能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，使教與學(xué)產(chǎn)生“二合一”的共振效應(yīng)。

還以上述問題來說,，“結(jié)合有關(guān)語句,，說說理由”不就是學(xué)法的指導(dǎo)嗎?通過學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)明白讀文章要抓住重點(diǎn)詞句及人物的語言,、行動(dòng),、思想活動(dòng)去思考;寫文章時(shí)，更要主動(dòng)運(yùn)用這種刻畫人物的方法,，使文章有聲有色,。還有對(duì)“注意當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r”這一定作特點(diǎn)傳授的過程，不也正是學(xué)法指導(dǎo)的過程嗎?五,、問題設(shè)計(jì)要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的層次性

語文教學(xué)要體現(xiàn)“傳授學(xué)法→邏輯思維→滲透德育”教學(xué)目標(biāo)的層次性,。問題設(shè)計(jì)自然為其服務(wù)。上述問題設(shè)計(jì)就充分體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的層次性,。

總之,，包含了上述“五要”的問題設(shè)計(jì)才能算得上一個(gè)好的問題，才真的不失為一節(jié)課的靈魂,。

陳太丘與友期教學(xué)設(shè)計(jì) 陳太丘與友期優(yōu)質(zhì)課教案篇三

地球上的水是江蘇教育出版社三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第三單元生命之源—水的最后一節(jié)課,，本課是在前面認(rèn)識(shí)了解“水的各種性質(zhì)”之后，來了解地球上水的分布,，通過分析知道可直接利用的淡水資源的缺乏，提高學(xué)生的節(jié)水意識(shí)以及了解水污染的現(xiàn)狀,。以下是我對(duì)這節(jié)課的反思：

優(yōu)點(diǎn)：

在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我主要采用了生動(dòng)形象的課件演示，讓學(xué)生充分體會(huì)地球上水資源分布的廣泛,，感受到水體的美麗,。豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的審美情趣,，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)美好河山的喜愛之情,。而且 通過課件，把一些抽象的數(shù)據(jù)形象化,，讓學(xué)生體會(huì)到地球上可直接利用的淡水資源的缺乏,，并 通過學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)，再進(jìn)一步讓學(xué)生切身體會(huì)到地球上水資源雖豐富但可直接開發(fā)利用的淡水卻少之又少,。利用課件,、視頻可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生通過學(xué)習(xí),，提高自覺節(jié)約用水的意識(shí),，養(yǎng)成節(jié)水習(xí)慣。在教學(xué)中以觀察,、提問,、小組討論研究、學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)等為載體,，讓學(xué)生進(jìn)行自主,、探究式地學(xué)習(xí)，在教師引導(dǎo)下,，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中體驗(yàn),、感悟、內(nèi)化,。

不足：

1,、科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)，進(jìn)行科學(xué)探究的一種好的學(xué)習(xí)方法,，凈化水的實(shí)驗(yàn),，比較簡(jiǎn)單，可以嘗試在老師指導(dǎo)下讓學(xué)生動(dòng)手做,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更濃,。

2、節(jié)約用水的措施因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,，學(xué)生談的多是家庭生活中的措施,，而工業(yè)、農(nóng)業(yè)方面沒有涉及,。如果涉及,會(huì)進(jìn)一步提高學(xué)生用科學(xué)改變生活的意識(shí),。

陳太丘與友期教學(xué)設(shè)計(jì) 陳太丘與友期優(yōu)質(zhì)課教案篇四

《智取生辰綱》是一篇從文學(xué)名著《水滸傳》中節(jié)選出來的文章。在課本中是篇幅比較長(zhǎng)的課文,，并且文白參半,，方言較多，這些都增加了學(xué)生閱讀的難度,。另一方面，文章情節(jié)跌宕起伏,，饒有趣味。以前講解這樣的課文,，我總是在字詞上花費(fèi)較多時(shí)間，擔(dān)心學(xué)生會(huì)在這方面遇到很多困難。但是，我發(fā)現(xiàn)，這樣講授課文，會(huì)影響學(xué)生閱讀的完整性,，從而減弱他們對(duì)于文章的興趣。因此,，在準(zhǔn)備這節(jié)課的時(shí)候,，我主要的考慮是,，如何在不占用很多課堂時(shí)間的情況下,，讓學(xué)生讀懂文意。把更多的時(shí)間用在激發(fā)學(xué)生興趣上面,，培養(yǎng)他們對(duì)于小說閱讀的興趣,，進(jìn)而更主動(dòng)地進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)。

想節(jié)省課堂時(shí)間,，就必須做好預(yù)習(xí)的工作,。我布置學(xué)生回家預(yù)習(xí)課文,，疏通字詞的讀音，認(rèn)真閱讀課文的注釋。課堂講授的時(shí)候,，我把生字詞講解的任務(wù)分配給了學(xué)生,，安排一位學(xué)生把他認(rèn)為需要注意的生字詞點(diǎn)出來,。這樣做的目的,，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，更好地達(dá)到裨補(bǔ)缺漏的效果,。適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥稍難的幾個(gè)生字詞后,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本上能夠弄懂文章的大意,。

為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣，我在幾個(gè)方面做了準(zhǔn)備：

1,、補(bǔ)充跟課文相關(guān)的背景知識(shí)：課前,，我查閱了很多《水滸傳》的資料，特別是跟這一部分有關(guān)系的,，經(jīng)過篩選與提煉,，在講課的時(shí)候，給學(xué)生補(bǔ)充了楊志的生平資料,，關(guān)于花石綱的小故事,，用貼近學(xué)生的語言講給他們聽。我感覺到,，學(xué)生都聽得津津有味,，對(duì)于楊志這個(gè)人，對(duì)于課文的故事都產(chǎn)生了更濃厚的興趣,。

2,、運(yùn)用多種素材：小說這種文體，可以容納相當(dāng)廣泛的內(nèi)容,，講授小說的課堂也應(yīng)該豐富多彩,。在課堂上，我給學(xué)生展示了描繪課文情節(jié)的郵票,，楊志的畫像,，電視劇里相關(guān)的錄象，使學(xué)生頭腦中的人物形象和故事情節(jié)更加栩栩如生,，更加吸引人,。

3、重點(diǎn)突出：整節(jié)課圍繞“智”字進(jìn)行,，讓學(xué)生在理清情節(jié)的基礎(chǔ)上,，分別概括雙方的智慧所在。在故事中雙方智慧碰撞的同時(shí)，學(xué)生的智慧也在課堂中激蕩,，體會(huì)到了智慧帶來的樂趣,。

針對(duì)初三學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)興趣的同時(shí)也不能忽視閱讀方法的點(diǎn)撥,，例如,，在理清情節(jié)的時(shí)候,，提醒學(xué)生學(xué)習(xí)在較長(zhǎng)篇幅的文章中篩選信息,。在尋找線索的時(shí)候,，提醒學(xué)生注意明線，暗線的知識(shí)。這樣，學(xué)生容易在課堂上吸收有效信息,，運(yùn)用在實(shí)際閱讀中，提高學(xué)習(xí)的效率,。不僅有學(xué)習(xí)語文的興趣,，也掌握切實(shí)可行的方法。

通過這節(jié)課,，我感到，應(yīng)該對(duì)學(xué)生更有信心,，在課堂上多給他們思考的空間,，讓他們?cè)趦?yōu)美的篇章中自由翱翔。