每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

陳太丘與友期行教學(xué)反思50字 陳太丘與友期課后反思篇一

在進(jìn)入新課時(shí),，又借助實(shí)物讓學(xué)生對(duì)數(shù)軸有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生回答在實(shí)際生活中類(lèi)似于溫度計(jì)的例子，讓學(xué)生注意力集中,，思維活躍,。

教師對(duì)教材中的例1進(jìn)行靈活性的解釋?zhuān)瑢W(xué)生通過(guò)實(shí)際生活中的具體模型歸納他們所具有的共同特點(diǎn)，從而得出數(shù)軸的定義,，教學(xué)中應(yīng)在學(xué)生的歸納處突出數(shù)軸的三要素,，學(xué)生踴躍發(fā)言，共同不漏,，興趣提升,，課堂氣氛活躍。

在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生的思維始終保持高度的活躍的性,，出現(xiàn)了很多的閃光點(diǎn)，對(duì)我的啟發(fā)也很大,。

在教學(xué)中應(yīng)把握教材的精神,，創(chuàng)造性的利用教材,，在設(shè)計(jì)安排和組織教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)很意識(shí)的體現(xiàn)探索的內(nèi)容和方法,，避免教學(xué)內(nèi)容的過(guò)分抽象和形成化,，使學(xué)生通過(guò)直觀感受去理解和把握體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)思維的意義,，讓學(xué)生在中學(xué)中逐步形成創(chuàng)新意識(shí),。

本節(jié)課中，相信學(xué)生,，并為學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會(huì),，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)力求使學(xué)生多動(dòng)手，多思考,，多反思,，充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用，創(chuàng)設(shè)實(shí)際情景,，情境,，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行充分的探索和交流，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐,，自主探索,，合作交流的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

本節(jié)課注意改進(jìn)的方面是課堂最后的小結(jié)中,，教師提出數(shù)軸上的點(diǎn)與有理數(shù)并非一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系,，將學(xué)生的思想引入更深一層做的不好，在小組討論之前,，應(yīng)該留給學(xué)生充分的獨(dú)立思考的時(shí)間,，不要讓一些思維活躍的學(xué)生的回答代替了其他學(xué)生的思考，掩蓋了其他學(xué)生的疑問(wèn),，與其對(duì)困難學(xué)生的幫助等,，使小組合作學(xué)習(xí)更具時(shí)效性。

陳太丘與友期行教學(xué)反思50字 陳太丘與友期課后反思篇二

這篇課文講了一個(gè)引人深思的故事：科學(xué)家郎志萬(wàn)把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們,，再問(wèn)孩子們?yōu)槭裁?，目的是讓孩子們知道，“科學(xué)家的話(huà),，也不一定都是對(duì)的,，要?jiǎng)邮肿鲎隹础薄Ｍㄟ^(guò)本課學(xué)習(xí),，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并從中受到啟發(fā),，喚起不迷信權(quán)威,、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí),。

在教學(xué)這篇課文時(shí),，老師設(shè)計(jì)了“朗志萬(wàn)和伊琳娜有什么區(qū)別”這個(gè)問(wèn)題，旨在讓學(xué)生明白“朗志萬(wàn)是科學(xué)家,，他可以說(shuō)是知識(shí)的權(quán)威,。

”然后緊緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對(duì)待“朗志萬(wàn)”提出的問(wèn)題的不同態(tài)度，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質(zhì)──那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑,，不輕信不盲從,。為了讓學(xué)生理解“科學(xué)家的話(huà)也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础保?培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑,、動(dòng)手實(shí)踐的能力,，老師在教學(xué)中設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生往一個(gè)裝滿(mǎn)水的杯子里放進(jìn)一條金魚(yú)，觀察水的變化,。讓學(xué)生親手操作,、親眼所見(jiàn)，既能激發(fā)學(xué)生探究的興趣,，又能有效輕松地突破教學(xué)重難點(diǎn),，使學(xué)生體會(huì)到對(duì)別人所說(shuō)的話(huà)，要通過(guò)思考去判斷,，敢于大膽質(zhì)疑,，遇到有疑問(wèn)的地方，要?jiǎng)邮肿鲎隹?。教學(xué)中,，老師注重了以下幾方面：

1、抓讀的訓(xùn)練,。在課堂上,，設(shè)計(jì)了形式多樣的朗讀，力求體現(xiàn)了“以讀為本,，以讀代講”的教學(xué)理念,。如：個(gè)別讀、分角色讀,、齊讀,、比賽讀等。老師抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,，在讀中體味伊琳娜情感的變化,，讓學(xué)生在讀中提高朗讀水平。

2、抓了語(yǔ)言文字訓(xùn)練,。如理解“哄騙”,，讓學(xué)生給“哄騙”找個(gè)近義詞。理解“不能光想,，你動(dòng)手做做看”這句話(huà)中的“光”字,，老師讓學(xué)生換詞讀一讀，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言?xún)?nèi)化,。讓學(xué)生把“您怎么可以提出這樣的問(wèn)題,，來(lái)哄騙我們小朋友呢?”改成陳述句說(shuō)一說(shuō),，促進(jìn)學(xué)生對(duì)句子意思的理解,。

3、抓說(shuō),、寫(xiě)的訓(xùn)練,。在引導(dǎo)學(xué)生深入理解“科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對(duì)的,，要?jiǎng)邮肿鲎隹础敝?，引?dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話(huà)：伊琳娜聽(tīng)了郎志萬(wàn)的話(huà)，可能會(huì)說(shuō)些什么?這是對(duì)學(xué)生想象力,、創(chuàng)造力的有利實(shí)踐,，并讓學(xué)生在說(shuō)后寫(xiě)一寫(xiě)，鍛煉了學(xué)生寫(xiě)話(huà)的能力,。

陳太丘與友期行教學(xué)反思50字 陳太丘與友期課后反思篇三

一,、轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，樹(shù)立學(xué)生主體地位

新課程新理念的重要體現(xiàn)是：“以人為本”,，“教育應(yīng)關(guān)心人,，尊重人，發(fā)展人”,。從中我們能夠深切地感受到學(xué)生才是教育的主體,。要樹(shù)立的學(xué)生主體地位，首先要轉(zhuǎn)換教師角色,，從領(lǐng)導(dǎo)者,、組織者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、參與者,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)積極地參與教育過(guò)程,，教師成為學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的引導(dǎo)與合作伙伴，只有這樣才能激活學(xué)生的內(nèi)在原動(dòng)力,，最大限度地把他們的創(chuàng)新思維的潛能發(fā)揮出來(lái),。比如我在講授欣賞課《黃河大合唱》時(shí)，以精練簡(jiǎn)短的語(yǔ)言音到學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí),，在分析音樂(lè)語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,，通過(guò)自己的理解與感受,，理解音樂(lè)的內(nèi)在含義和時(shí)代意義以及作者的創(chuàng)作初衷。

二,、以興趣為動(dòng)力,，淡化教學(xué)目標(biāo)。

新《課標(biāo)》中明確指出興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力,，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系,、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的前提,。因此音樂(lè)課當(dāng)中應(yīng)充分發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)的特有魅力,，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)的教學(xué)形式,，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。我在講授《黃河大合唱》過(guò)程中，通過(guò)聽(tīng)覺(jué),、視覺(jué),、感覺(jué)等方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，力求使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中,，在參與的過(guò)程中學(xué)到知識(shí),，感受歷史，從思想上得到提升,。

三,、充分發(fā)揮音樂(lè)的本體作用，讓音樂(lè)開(kāi)口說(shuō)話(huà),。

音樂(lè)時(shí)聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù),、是情感的藝術(shù)，很多時(shí)候音樂(lè)是一種只可意會(huì)不可言傳的東西,。在音樂(lè)教學(xué)中一定能以教師的講解代替學(xué)生的感受,，要充分發(fā)揮音樂(lè)的本體作用，讓音樂(lè)開(kāi)口說(shuō)話(huà),。我在講授《黃河大合唱》過(guò)程中,，充分尊重學(xué)生對(duì)音樂(lè)的直接感受，引導(dǎo)學(xué)生分析節(jié)奏,、旋律,、調(diào)式、和聲以及音樂(lè)的力度和速度等音樂(lè)語(yǔ)言,，從中得出音樂(lè)情感產(chǎn)生的基本途徑,，盡量減少語(yǔ)言的表述，真正的讓音樂(lè)開(kāi)口說(shuō)話(huà)。

四,、拉近音樂(lè)與學(xué)生的距離,，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解音樂(lè)。

音樂(lè)學(xué)科有其自身的特性,，經(jīng)典的音樂(lè)作品必須經(jīng)過(guò)歷史的檢驗(yàn),，所以當(dāng)代中學(xué)生不得不欣賞一百年前的音樂(lè)，唱五十年前的歌曲,。因此作為音樂(lè)教師,，通過(guò)多種途徑和方式方法，拉近音樂(lè)與學(xué)生的距離,，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解音樂(lè),，是我們的責(zé)任。我在講授《黃河大合唱》時(shí),，學(xué)生對(duì)當(dāng)年的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)了解的并不多,，沒(méi)有親身感受過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性,，因此學(xué)生很難理解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,，繼而對(duì)作品的時(shí)代價(jià)值則更年與理解。這對(duì)這一現(xiàn)實(shí)情況,，我以當(dāng)年伊拉克的“沙漠風(fēng)暴”行動(dòng)為話(huà)題,，切入教學(xué)主題，告訴學(xué)生戰(zhàn)爭(zhēng)離我們并不遙遠(yuǎn),，在五十年前我國(guó)也曾遭受戰(zhàn)火的洗劫,，日寇的鐵蹄踏遍了大半個(gè)中國(guó)，無(wú)數(shù)的無(wú)辜平民慘遭殺害,，緊接著給學(xué)生播放日軍侵華暴行的錄像資料,。這樣從學(xué)生身邊的事件引出歷史，從現(xiàn)實(shí)生活到充滿(mǎn)血淚的歷史,，拉近學(xué)生與歷史的距離同時(shí)也倆進(jìn)了學(xué)生與音樂(lè)的距離,，使學(xué)生很快進(jìn)入情境，從歷史的高度理解音樂(lè)作品的時(shí)代價(jià)值,。

陳太丘與友期行教學(xué)反思50字 陳太丘與友期課后反思篇四

"課堂是活的,。好的語(yǔ)文課堂，要不斷生成豐富的資源;好的語(yǔ)文老師,，要能敏銳地捕捉這些資源并因勢(shì)利導(dǎo),，隨機(jī)滲透地把這些資源轉(zhuǎn)化為新的教學(xué)資源，從而使課堂煥發(fā)活力",。在教學(xué)完《小小竹排畫(huà)中游》一文后,，我對(duì)如何開(kāi)發(fā)和合理利用教學(xué)資源，有了更深層次的認(rèn)識(shí)。

1,，學(xué)生是無(wú)窮無(wú)盡,，生生不息的資源:

一堂語(yǔ)文課，一位老師和幾十個(gè)學(xué)生組成了一個(gè)寶貴的資源庫(kù),，且不說(shuō)教師方面,，因?yàn)榻處煴旧砭褪莾A盡全力傳授知識(shí)。大多數(shù)人往往沒(méi)有意識(shí)到,，學(xué)生——作為教育對(duì)象,，也是寶貴的教育資源。幾十個(gè)學(xué)生的既有經(jīng)驗(yàn),，智慧,，知識(shí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛力,，都可以為教學(xué)所用,，而且有越用越多，越用越豐富的奇妙功效,。"水嘗無(wú)華,，相蕩乃成漣漪;石本無(wú)火，相擊而發(fā)靈光,。"教師完全可以把學(xué)生作為資源,，以學(xué)定教，課堂上宜根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，隨時(shí)對(duì)教案進(jìn)行調(diào)整,。可改變教學(xué)思路,，變換實(shí)踐形式,。

這節(jié)課正是一個(gè)原本沒(méi)有預(yù)設(shè)的問(wèn)題——"人能走進(jìn)畫(huà)中嗎"，引出了一幕"無(wú)法預(yù)約的精彩",。課前,，我對(duì)課文的處理思路和課堂中的并不太一樣，是孩子的這個(gè)疑問(wèn)才讓我意識(shí)到,，要讓孩子感受到如詩(shī)如畫(huà)的江南美景,，就要帶他們走入畫(huà)中。潛意識(shí)中,，教案就跟著學(xué)生的學(xué)習(xí)思路前進(jìn),。我感到這節(jié)課中，學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和研究者,，他們的積極性和創(chuàng)造性得到了激活,，課堂呈現(xiàn)的是一種民主,，和諧安全的氣氛，不知不覺(jué)中,，孩子就走進(jìn)了畫(huà)中,。

2，音像,，圖片是化靜為動(dòng),，點(diǎn)石成金資源:

兒童是用形象，色彩和聲音來(lái)思維的,，"正因?yàn)橛幸粭l鮮明的對(duì)象,，畫(huà)面，知覺(jué),，表象的清澈的小溪不斷地流進(jìn)兒童的心田,，所以?xún)和挠洃洸拍敲疵翡J和牢固"(蘇霍姆林斯基語(yǔ))。本節(jié)課為了讓海島的孩子感知陌生的"竹排",，我動(dòng)用了許多直觀資源:如生動(dòng)的課文插圖,，真實(shí)的竹排照片(幸好去過(guò)楠溪江)，學(xué)生通過(guò)直觀,，多側(cè)面地認(rèn)識(shí)了竹排,，對(duì)它產(chǎn)生了向往，甚至體會(huì)到坐在上面的感受,。這些都是文字分析無(wú)法達(dá)到的功效,。為了讓詩(shī)歌中簡(jiǎn)練的語(yǔ)言"小竹排，順?biāo)?，鳥(niǎo)兒唱，魚(yú)兒游,，兩岸樹(shù)木密,，禾苗綠油油"在兒童心中"活"起來(lái)，我引入課文錄音,，借助了聯(lián)想,，學(xué)生內(nèi)心的表象終于被激活，興奮地喊"我看到了",。

這些課程資源可以讓孩子興趣盎然,，熱情投入地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，難怪特級(jí)教師李吉林老師在回顧情境教育探索歷程后說(shuō):"兒童的思維若是魚(yú),，我們要為他造海;兒童的思維若似鳥(niǎo),，我們應(yīng)為他開(kāi)天"。"開(kāi)天和造海",，不正是努力開(kāi)掘語(yǔ)文課程資源的過(guò)程嗎,？

陳太丘與友期行教學(xué)反思50字 陳太丘與友期課后反思篇五

把握好教材是基礎(chǔ),，處理好生成與預(yù)設(shè)是關(guān)鍵，這是我上完了這節(jié)課后最大的收獲,。

有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生的主觀愿望和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上,，小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課是以鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，形成解題技能,、技巧和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題為主要任務(wù)的課,。而練習(xí)課常見(jiàn)的形式單調(diào)、內(nèi)容直白,、活動(dòng)平淡,、學(xué)生積極性不高，需要用好多時(shí)間來(lái)算啊寫(xiě)啊,，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)探究思索能力,。在教學(xué)中,，我對(duì)教材進(jìn)行了有效的處理，選擇了充滿(mǎn)生活原味,、趣味性強(qiáng),、形式多樣的練習(xí)，從談話(huà)激趣引入,，口算突顯計(jì)算方法,，涂一涂明算理，到各種變式計(jì)算,，綜合應(yīng)用,，讓學(xué)生在算一算、說(shuō)一說(shuō),、想一想中理解分?jǐn)?shù)乘法的意義,，明白分?jǐn)?shù)乘法的算理，知道分?jǐn)?shù)乘法從生活中來(lái),，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)在生活中有著廣泛的應(yīng)用,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和積極情感，無(wú)疑使學(xué)生變得愛(ài)練想練,。

教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的活動(dòng),，它需要教師課前做出周密的策劃，這就是對(duì)教學(xué)的預(yù)設(shè),。準(zhǔn)確把握教材,，全面 了解學(xué)生，有效開(kāi)發(fā)資源,，是進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)的重點(diǎn),，也是走向動(dòng)態(tài)生成的邏輯起點(diǎn),。學(xué)生的差異和教學(xué)的開(kāi)放，使課堂呈現(xiàn)出多變性和復(fù)雜性,。教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展有時(shí)和教學(xué)預(yù)設(shè)相吻合,，而更多時(shí)候則與預(yù)設(shè)有差異，甚至截然不同,。當(dāng)教學(xué)不再按照預(yù)設(shè)展開(kāi),，教師將面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)和艱難的抉擇。教師要根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇,、整合乃至放棄教學(xué)預(yù)設(shè),，機(jī)智生成新的教學(xué)方案，使教學(xué)富有靈性,，彰顯智慧,。預(yù)設(shè)和生成是講好課的兩個(gè)因素，二者缺一不可,。傳統(tǒng)的教學(xué)中,，教師過(guò)分依賴(lài)于課前的預(yù)設(shè)，課堂教學(xué)往往顯得過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)而周密,，具有很強(qiáng)的計(jì)劃性,，這一點(diǎn)是預(yù)設(shè)的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也是預(yù)設(shè)的不足之處,。雖然預(yù)設(shè)是進(jìn)行教學(xué)的必要條件,，但決不是上好課的決定條件，更不是上好一節(jié)課的唯一條件,。教師預(yù)設(shè)過(guò)程中不能充分想象課堂當(dāng)中所發(fā)生的一切,，必須隨時(shí)的發(fā)現(xiàn)，甚至是挖掘課堂中學(xué)生的內(nèi)因動(dòng)態(tài)的生成,，并創(chuàng)造條件促使內(nèi)因向提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的方向轉(zhuǎn)化,。

本課也存在著許多不足之處：

1、由于我對(duì)新課程教材的理解不夠深刻,，在學(xué)生涂一涂理解分?jǐn)?shù)乘法算理時(shí)，出現(xiàn)了三種不同的圖示方法,，而我只認(rèn)同自己頭腦中預(yù)設(shè)的那種,，這樣顯然是不夠的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法是多樣性的,，學(xué)習(xí)結(jié)果的呈現(xiàn)也是多樣性的,，開(kāi)放性的。

2,、教學(xué)中,，過(guò)分依賴(lài)于課前的預(yù)設(shè),，丟失課堂中及時(shí)生成的教學(xué)資源，錯(cuò)過(guò)了挖掘課堂中學(xué)生的內(nèi)因動(dòng)態(tài)的生成,，沒(méi)有創(chuàng)造條件促使內(nèi)因向提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的方向轉(zhuǎn)化,。

在今后的教學(xué)中，應(yīng)多學(xué)習(xí)教育理論知識(shí),，強(qiáng)化學(xué)科知識(shí),，深刻領(lǐng)會(huì)教材，用好教材,，處理好教材,，把握好生成與預(yù)設(shè)的關(guān)系，提高自己的課堂應(yīng)變能力,，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平,。這樣才會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)、熱愛(ài)數(shù)學(xué),。

陳太丘與友期行教學(xué)反思50字 陳太丘與友期課后反思篇六

暖洋洋的太陽(yáng),，熱融融心。在這美好的一天,，我執(zhí)教了四年級(jí)《噢,，蘇珊娜》公開(kāi)課，上下來(lái)還是蠻有感觸的：

一,、成功之處,。

《噢，蘇珊娜》整堂課,，總體還是完整,、有效的。學(xué)生在寬松的課堂氛圍中順利地學(xué)會(huì)了這首歌,，并能進(jìn)行歌曲處理,。感覺(jué)這幾方面做得還可以：

1.歌聲優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。

應(yīng)該說(shuō),，這節(jié)課的閃光點(diǎn),，就是歌曲的教學(xué)很順暢，特別是學(xué)生的聲音有彈性,，非常純凈,，給聽(tīng)課老師留下很深印象。其實(shí)在每節(jié)音樂(lè)課上我都能培養(yǎng)學(xué)生的歌唱興趣,，看著學(xué)生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步,，聽(tīng)著學(xué)生的聲音越來(lái)越動(dòng)聽(tīng)，感覺(jué)非常欣慰,。

2.注重節(jié)奏訓(xùn)練,。

整堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)解決得很好,，弱起小節(jié)和附點(diǎn)節(jié)奏是本課的重點(diǎn)喝難點(diǎn)，因此在教學(xué)中我并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)哪個(gè)是難點(diǎn),、重點(diǎn),，而是在讓學(xué)生選擇喜歡的樂(lè)句中去解決，化的時(shí)間并不多,，因?yàn)槭菐е矚g的心情來(lái)唱的,，所以學(xué)生樂(lè)于接受。

3.課堂氣氛輕松而愉快,。

課一開(kāi)始我讓學(xué)生就沉浸在鄉(xiāng)村音樂(lè)的氛圍中,，老師跳舞時(shí)的體態(tài)和神情把美國(guó)鄉(xiāng)村音樂(lè)風(fēng)格傳遞得很好，給學(xué)生營(yíng)造了濃郁的美國(guó)鄉(xiāng)村音樂(lè)風(fēng)味的氛圍,，學(xué)生都不由自主的動(dòng)了起來(lái),。整個(gè)課堂洋溢著快樂(lè)、親切,、自然,，師生一起沉浸于音樂(lè)、享受著音樂(lè),。我在教學(xué)這首歌曲的時(shí)候發(fā)現(xiàn),，這首歌曲的歌詞比較拗口，學(xué)生學(xué)唱起來(lái)很困難,，我并沒(méi)有沒(méi)有要求學(xué)生讀歌詞,，而是在聽(tīng)和跟著音樂(lè)一起唱唱自己喜歡的樂(lè)句，我覺(jué)得這樣處理已經(jīng)讓學(xué)生在充分的聽(tīng),、唱,、拍節(jié)奏、跳舞的音樂(lè)活動(dòng)中越來(lái)越深入地從聽(tīng)覺(jué)到內(nèi)心感受,，而不是用語(yǔ)言解釋風(fēng)格,，因?yàn)檎Z(yǔ)言是永遠(yuǎn)也無(wú)法概括的。

二,、不足之處

思不足,，才能更進(jìn)步。 當(dāng)然了,，一節(jié)課上下來(lái)總會(huì)有那么一點(diǎn)點(diǎn)缺點(diǎn)的,，不可能是完美無(wú)缺的，我想關(guān)鍵在于課前的備課,，所以在平時(shí)我們還是要好好的把歌曲和欣賞的內(nèi)容仔細(xì)鉆研，爭(zhēng)取做到帶著詳細(xì)的,、設(shè)計(jì)全面的教案進(jìn)教師上課,，這樣以來(lái),，我想以后我們的課堂教學(xué)就會(huì)在平時(shí)扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué)中而有所提高，真正做到讓音樂(lè)成為學(xué)生喜歡的一門(mén)課,。

教學(xué)是一種藝術(shù),，音樂(lè)教學(xué)是一種藝術(shù)的藝術(shù)，在今后的教學(xué)中,，我將更加努力,，讓平時(shí)的課堂教學(xué)生輝，讓音樂(lè)課成為學(xué)生體驗(yàn)美,、表現(xiàn)美,、創(chuàng)造美的舞臺(tái)!

陳太丘與友期行教學(xué)反思50字 陳太丘與友期課后反思篇七

在教學(xué)中組織數(shù)學(xué)活動(dòng)，目的是在解決實(shí)際問(wèn)題中,，使學(xué)生體驗(yàn)除法豎式抽象的過(guò)程;通過(guò)動(dòng)手操作,，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中有很多經(jīng)過(guò)平均分后還有剩余的現(xiàn)象，體會(huì)學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的必要性,，了解有余數(shù)除法豎式每步的含義;通過(guò)自主探索,，發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)之間的關(guān)系，進(jìn)一步理解余數(shù)的含義,。

1. 引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)抽象除法豎式的過(guò)程

學(xué)生在學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法時(shí),，利用乘法口訣已經(jīng)能夠在算式上直接寫(xiě)出得數(shù)。教材安排了“20個(gè)蘋(píng)果可以放幾盤(pán)”的“分蘋(píng)果”活動(dòng),，列舉了四種解決這一問(wèn)題的方法,。在此基礎(chǔ)上，我創(chuàng)造性地改編了教材,，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的想法來(lái)分這些蘋(píng)果,，結(jié)果自然出現(xiàn)了整除和有余數(shù)除法這兩種情況，進(jìn)而再由對(duì)除法豎式有一定了解的學(xué)生介紹豎式計(jì)算,，并且把豎式中的每一步所表示的含義和分蘋(píng)果的活動(dòng)緊密聯(lián)系起來(lái),。

2.在操作活動(dòng)中抽象出有余數(shù)的除法

在第一次“每盤(pán)放5個(gè)”的分蘋(píng)果活動(dòng)的基礎(chǔ)上，我組織了第二次活動(dòng)“每盤(pán)放6個(gè)”,，通過(guò)學(xué)生自己的操作活動(dòng),，感知、體會(huì)有余數(shù)除法,，發(fā)現(xiàn)可以放3盤(pán),，還余下2個(gè)，而這2個(gè)不能再繼續(xù)往下分,，不然每盤(pán)就放得不一樣多了;體會(huì)到在日常生活中會(huì)遇到把一些物品平均分后有余數(shù)的情況,，認(rèn)識(shí)有余數(shù)除法。

3.在探究中理解余數(shù)要比除數(shù)小，不斷發(fā)現(xiàn)有余數(shù)除法的試商方法

學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作,、觀察比較,，對(duì)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系有了明確的認(rèn)識(shí)，這個(gè)“余數(shù)為什么要比除數(shù)小”的探索過(guò)程,，其實(shí)也是培養(yǎng)質(zhì)疑,、批判和創(chuàng)新精神，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),、積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程,。在練習(xí)中，教材還安排了分?jǐn)?shù)目比較大的物品,，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷試商的過(guò)程,，積累試商的經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題,。

把能夠整除和有余數(shù)除法的豎式計(jì)算的內(nèi)容都在一課時(shí)內(nèi)教學(xué)稍顯緊張,，有一部分學(xué)生接受起來(lái)存在一定困難，所以我認(rèn)為這一課的教學(xué)分成兩課時(shí)更為妥當(dāng),。