人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

課堂教學(xué)與反思 教學(xué)觀課反思篇一

一,、緊扣“看”字，想畫面

蘇霍姆林斯基說過“觀察是智力的窗口”,。因此,，在學(xué)習(xí)“七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕颉边@兩句詩時,，我緊扣“看”字，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,，并相機(jī)引出牛郎織女的故事,。教學(xué)伊始，我問“讀了前兩句詩,，你看見了什么?”學(xué)生七嘴八舌話開了,，有的說我看見了滿天的繁星，有的說我看見了半彎的月亮,，有的說我看見了牛郎和織女在鵲橋相會……這時我相機(jī)出示了“碧霄”圖,，讓學(xué)生認(rèn)真的觀察，進(jìn)一步感受這美麗的夜空,。是啊,，夜空的美，不僅僅在于它繁星璀璨,、白如紗帶的銀河更在于那美麗動人的傳說牽動著一顆顆善良人們的心,，最后我結(jié)合動畫讓學(xué)生進(jìn)一步了解“渡河橋”的意象感受“鵲橋”美。這很像電影的大全景,，緩慢而又深情地移動著,，萬里星空盡收眼底——七夕之夜仰望星空，心兒和星空同樣澄碧如洗的美妙時刻,，人們一顆一顆地細(xì)數(shù)著漫天星辰,，搜尋著牽牛織女星,，搜尋著那條閃爍著奇異光彩的鵲橋,。

二,、穿過“盡”字，入詩境

“作者胸有境,，入境始與末,。”這是偉大的教育家葉圣陶先生的原話,，他老人家還曾說：“必須驅(qū)譴我們的想象,才能通過文字,，達(dá)到這個目的?！焙⒆觽冎挥邪炎约寒?dāng)作“意中人”,，進(jìn)入作者所創(chuàng)的情境之中，和詩人情脈相通,，才能做到如見其人,，如聞其聲，才能深切地體會到詩人所抒發(fā)的真情實(shí)感,，并與之產(chǎn)生共鳴,，進(jìn)而得到美的享受。如,，“天上鵲橋相會,，那地上的人們在干什么呢?”我以此句過渡，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)后兩句詩,?！巴高^這兩句詩，你似乎又看見了什么畫面呢?”有的說,，我似乎看見了：家家戶戶仰望星空,。是啊，家家戶戶的姑娘都出來了,，這是何等的熱鬧與壯觀啊!有的說,，我看見了姑娘們在著對月穿針;也有的說，我看見了她們穿的紅絲線很多條,。這時我相機(jī)抓住“幾萬條”“盡”等,，讓學(xué)生具體體會紅絲線的多，體會姑娘們的一雙巧手,。借著淡淡的月光,，要把紅絲線從七孔或九孔針穿過去，這是多么的不容易啊,，可見少女們心中的愿望又是多么的強(qiáng)烈啊!因此,，試著換位思考，讓學(xué)生漸入詩境,，自然水到渠成,。

三,、透“望”字，悟詩情

古詩的語言凝煉含蓄,，耐人尋味,，經(jīng)常是“言有盡而意無窮”。近代大家聞一多先生曾說：詩的長處在于它有無限度的彈性,，變得出無窮的花樣,，裝得進(jìn)無限的內(nèi)容。因此,，在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩的表達(dá)內(nèi)涵這一環(huán)節(jié),，我巧妙地拓展課外知識，為后面的理解做鋪墊,。如，“無數(shù)條的紅絲線都穿完了,，這是為什么呢?這里老師想給大家介紹介紹織女,。”通過介紹,，學(xué)生了解到織女是一位聰明,、美麗、善良,、心靈手巧的人,，有了這作鋪墊，學(xué)生馬上領(lǐng)悟到,，人間的姑娘對月穿針是希望自己也能像織女那樣擁有“聰明,、美麗、善良”更重要的是擁有一雙“巧手”,?！笆前。谀懈椀纳鐣?，如果你有一雙巧手,，那你將會過上怎樣的生活呢?”沒錯，幸福的生活,，是人們心中的希望,，期望，渴望,，盼望……這也是人們的共同愿望,。因此，才出現(xiàn)了“家家乞巧望秋月,，穿盡紅絲幾萬條”這樣的畫面,。

四,、融入“情”字，誦詩文

培根說過：“讀詩使人靈秀,?！彼未蠹抑祆湟苍?jīng)說過：“詩須沉潛諷誦，玩味義理,，咀嚼滋味,，方有所益?！敝挥薪?jīng)過充分地,、反復(fù)地誦讀，設(shè)身處境地進(jìn)入詩的境界,，仔細(xì)體味每個重點(diǎn)詞句的含義,，細(xì)致感受其中的形象美，才能深入地領(lǐng)略作品中的情致和趣味,，從而獲得審美的愉悅,。是啊，“詩歌不是無情物,，字字句句吐衷腸,。”正因?yàn)樵娙绻那?，易唱動聽,。因此,，融入我們的“情”讀出我們的味，共同感受古詩的韻律美又何嘗不是一件樂事呢!“帶著我們的喜悅、激動以及我們心中的美好愿望再把這首古詩美美地讀一讀吧?”于是學(xué)生躍躍欲試,，聽得出他們是將自己的理解給讀出來了,，他們不僅讀出了聲更讀出了情,。這時,，再配上輕柔的音樂，讓學(xué)生陶醉在古詩的意境中美美地誦讀古詩,，豈不美哉!

在此基礎(chǔ)上,，再進(jìn)行適度的課外拓展，讓學(xué)生在陶冶情操的同時也積淀了古詩的文化底蘊(yùn),。如學(xué)習(xí)了《乞巧》這樣描寫傳統(tǒng)節(jié)日的古詩,，我們可要求學(xué)生去找找其他有關(guān)描寫傳統(tǒng)節(jié)日的古詩再讀讀，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,，還可以怡情養(yǎng)性,，豈不是一舉多得的好事?同時也讓學(xué)生明白“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”的道理，從而共同感受祖國文化的魅力,。

雖然,，古詩語言精美，富有韻律,，字字高度濃縮概括,，行行蘊(yùn)涵豐富的情感。但是,，插上想象的翅膀,，讓學(xué)生入情入境的學(xué)習(xí)，古詩教學(xué)課不也可以同樣豐富,、飽滿,、生動嗎?讓我們共同期待——開辟一個嶄新的古詩教學(xué)天地!

課堂教學(xué)與反思 教學(xué)觀課反思篇二

《七月的天山》是一篇文字優(yōu)美，脈絡(luò)清晰的抒情散文,，也是寫景物的略讀課文,。作者緊抓七月天山景物的特點(diǎn)，為我們展現(xiàn)了美麗寂靜而又充滿生機(jī)的天山,，文章遣詞造句嚴(yán)謹(jǐn),，詩化的語言耐人尋味，字里行間洋溢著作者對天山美景的熱愛與贊美,。

課文的寫作思路是：先總述七月的天山是游人最理想的地方;接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流,、原始森林和遍地的野花的奇異美景;最后作者抒發(fā)了對天山美景的贊美之情,。

語文課上，我教學(xué)《七月的天山》這篇略讀課文時,，我先讓學(xué)生初讀課文,，讀準(zhǔn)字音，畫出新詞,，列出作者的旅游路線,，整體感知了課文內(nèi)容。再通過小組合作交流討論,，讓他們找出自己最感興趣的部分,，看看那部分寫了什么景物，有什么特點(diǎn),。學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)過十幾分鐘的思考,、討論，好像看來都有了結(jié)果,。于是,，我就組織全班學(xué)生匯報交流?？删驮诮涣鞯倪^程中,，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的匯報積極性不高,，都在那兒默默無語，有回答的同學(xué),，回答問題的準(zhǔn)確度也較差,，回答問題不夠全面，語言組織得不夠流暢,，用詞不夠優(yōu)美,。課堂氛圍不活躍。

在教學(xué)過程中,，教師的語言素養(yǎng)十分重要,。我運(yùn)用極富感情的語言，給他們塑造了一個“情感的課堂”,，充分調(diào)動學(xué)生的情感,，讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)。課堂之中,，要掌控住學(xué)生的好奇心,，通過多種方式引起他們學(xué)習(xí)的興趣，只有這樣才可以活躍課堂氛圍,，建立起高效的課堂,。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我選取多組天山的圖片,，與學(xué)生們一起欣賞,，極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性與積極性，教學(xué)也將簡單有趣得多,。

下課后,，我反思了自己的教學(xué)過程，是哪出了差錯?我仔細(xì)思考,，一課時完成是略讀課文的要求,，不僅把課堂教給學(xué)生，還得讓課堂緊湊有效,，抓好主問題,，切中要害，由點(diǎn)及面,，由點(diǎn)成線,，才能達(dá)到理想的要求?？磥砦沂菦]處理好學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,，沒給學(xué)生充足的時間小組交流，致使在匯報交流的過程中，學(xué)生的積極性不高,，都在那兒默默無語,，回答問題的準(zhǔn)確度也差，回答問題不夠全面,，語言組織得不夠流暢,，用詞不夠優(yōu)美。氣氛沒有預(yù)想的那么活躍,。

《七月的天山》這篇略讀課文所描繪的景色非常優(yōu)美,，學(xué)生在較短的閱讀過程中一定或多或少地感受到了天山的美。所以,，我應(yīng)該從這個角度提出問題,，那樣，學(xué)生們都會有話可說,，有話愿說了,。

還有一點(diǎn)做得也不夠讓我自己滿意，就是學(xué)生在朗讀技巧的掌握上還存在差距,。今后我將在語文課堂教學(xué)中多多注重這些,，以培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，爭取在有限的課堂時間里,，獲取更多的知識,，獲得更大的收獲。

正是這雪山上的雪水滋潤著天山上的花草樹木,，才會有這生機(jī)勃勃的美麗的天山,。老師對待學(xué)生渴求知識的心田，不正是這雪山上的雪水嗎?

每位老師都渴望把自己的知識化成春雨,，滋潤灌溉學(xué)生的心田，陪伴他們茁壯成長,。作為老師,，在以后的教學(xué)中，我有責(zé)任不斷改進(jìn)自己在教學(xué)工作中存在的缺點(diǎn),、不足,，不斷完善自己的教學(xué)工作，做一名不斷進(jìn)步的優(yōu)秀教師,。

課堂教學(xué)與反思 教學(xué)觀課反思篇三

在教學(xué)這一課時,，我按照“夕陽西斜——下沉——躲到西山背后”的順序，創(chuàng)設(shè)情境,，和學(xué)生一起走進(jìn)課文,，讓心靈穿梭于在美麗的畫面和優(yōu)美的語言文字之間，孩子們用眼睛去觀察夕陽，用大腦去想象夕陽西下的美景,，讓他們在讀中感悟,，讀中理解，感受夕陽的神奇魅力,，深入體會夕陽慢慢下沉?xí)r的變化和不同的美,，一起領(lǐng)略大自然的美麗風(fēng)光。

課文第二自然段描寫了太陽西斜的景象,，我引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)詞句體味“刺眼的光芒”,，啟發(fā)學(xué)生與中午時太陽的光芒相比較來領(lǐng)會。為了使學(xué)生更好地理解“連綿起伏”的含義,，我出示相應(yīng)的圖片讓孩子深入感知,、體會西山的連綿起伏。我還帶領(lǐng)學(xué)生用手指比畫群山“連綿起伏”的樣子,，使動手,、動口、動腦結(jié)合起來,，在學(xué)生腦海中形成直觀的形象,，也同時體會了西山日落的壯麗景觀。

課文第三,、四段重點(diǎn)體會太陽下沉?xí)r自身及其周圍云朵色彩的變化并感受夕陽落山后留在天邊的霞光的“燦爛”景象,。我先讓學(xué)生自學(xué)文本，有選擇性地品悟語句,，通過課件展現(xiàn)落日的景觀,，進(jìn)一步將課文中的優(yōu)美詞句和直觀影像結(jié)合起來，采用多種方式感受到晚霞的多彩,、霞光的燦爛,，感悟夕陽的美。并通過進(jìn)一步朗讀,、體驗(yàn),，深入感受夕陽的美麗。

我認(rèn)為本課有特色的一個方面是利用簡筆畫來理解課文內(nèi)容,，這樣能使學(xué)生對夕陽西下的過程變得更形象,、易懂。

其次,，多媒體的適當(dāng)使用,，提高了課堂教學(xué)的效率。利用課件表現(xiàn)夕陽落山全程中太陽位置,、顏色的變化以及周圍事物的變化,。調(diào)動學(xué)生觀察,，引導(dǎo)學(xué)生感悟，并用自己語言的表述,，這一過程既吸引了學(xué)生的興趣,，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思維,、語言能力,，同時也使“夕陽西斜——下沉——落山”的過程，由文字轉(zhuǎn)變成圖像,，由抽象轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^,，留在學(xué)生的腦海里。

朗讀是語文教學(xué)中體驗(yàn)情感的重要手段,，通過朗讀把學(xué)生帶入特定的情境,，使他們能更真切地感受課文中所蘊(yùn)涵的感情。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀《夕陽真美》一課時,，我根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)過程的需要,，采用了個別朗讀、集體朗讀,、分角色朗讀,，或讀句，或讀段,，或讀全文等多種朗讀形式,，并且注重讀前指導(dǎo)與讀后品評，努力讓學(xué)生在各種形式的朗讀品評中進(jìn)行情感的體驗(yàn)和熏陶,。如課文中有這樣一句話：“連綿起伏的西山,，披著夕陽的余輝，顯得十分壯麗”,，句子看來平淡,，但用詞傳神，含義也深,。我先讓學(xué)生自己理解“連綿起伏,、壯麗”這些詞的字面含義，然后聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)過的知識進(jìn)行品詞析句,，體會文中所描述的夕陽下山時周圍景色的美，那種動態(tài),、顏色變化的美,，在指導(dǎo)朗讀時自然而然地喚起了學(xué)生對美的向往。

這節(jié)課還注重了“學(xué)生的主體性,，讓學(xué)生主動,、積極地去學(xué)習(xí)”,。比如在背誦第2、3,、4自然段時,，我設(shè)計讓學(xué)生選擇自己最喜歡的自然段背給大家聽，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力來背誦,，學(xué)生于是學(xué)得更加主動,，讀得更加投入了。在背誦課文時配合課件出示的三副圖,，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,，熟讀成誦，背誦自然,、流暢而不費(fèi)力,，比較輕松地達(dá)到積累課文語言的目的。從學(xué)生一個個聲情并貌的神態(tài)中,，我感受到他們的確被這么美的夕陽所吸引了,。

在教學(xué)中，覺得有以下幾點(diǎn)不足的地方：

1,、教師的過渡語言不夠優(yōu)美,，這是篇美文，教師的語言如果也能夠更富有詩情畫意就更能感染學(xué)生,。

2,、在指導(dǎo)朗讀方面，教師對于朗讀的指導(dǎo)還不到位,，教師的評價語言過于單調(diào),，還沒有充分調(diào)動全班學(xué)生的積極性。

3,、在課文剛開始讓學(xué)生自讀課文時,，提出的自讀要求：太陽的位置和它的顏色有什么變化?在太陽的映照下，景物又有什么變化?可以一邊讀一邊把你找到的地方用筆圈圈劃劃,。教師只是簡單地說了一遍,，有的學(xué)生沒有聽清楚，顯得有些不知所措,。教師其實(shí)可以在做課件的時候把這些要求打出來,，上課時出示出來。

4,、總結(jié)課文時,，對課題“夕陽真美”挖掘得太深。沒有充分考慮到二年級學(xué)生的實(shí)際情況,，其實(shí)只要點(diǎn)到為止,。在這一環(huán)節(jié)花的時間比預(yù)期的多了些,，以至于最后教學(xué)生字這一環(huán)節(jié)匆匆?guī)н^。

一節(jié)課上下來,，仔細(xì)琢磨有有特色的地方也有很多不足的地方,。我知道自己在教學(xué)的道路上要學(xué)的東西還很多，我將繼續(xù)努力,，追求更高的目標(biāo),。

課堂教學(xué)與反思 教學(xué)觀課反思篇四

年組“聚焦課堂”我講了《山行》一課。通過講這一課,，關(guān)于小學(xué)詩歌教學(xué)我有了新的理解,。

小學(xué)生學(xué)詩歌不必講詩歌背景，不需要詳細(xì)分析詩歌內(nèi)涵,。把時間大多用在講述作者也是浪費(fèi),。最重要的是讀。初讀詩文,，帶著生字讀,，感受節(jié)奏韻律，大致理解詩意,，體會感情朗誦,，背。這樣講才會條理清晰,，步步明確,。

由于我的大意，我沒仔細(xì)研究過課題,，這部分便出了毛病?，F(xiàn)在的教學(xué)板書都把作者寫在課題的正下方，而不是課題右下角,。正確如下：

課題這兒是業(yè)務(wù)不精,，完全可以避免的失誤讓我犯了。書上的正確格式?jīng)]有注意,，太不細(xì)心,，必須謹(jǐn)記。

識字方面,，當(dāng)孩子回答“徑”字的識字方法錯了時,，我沒有給予恰當(dāng)及時的糾正，急于進(jìn)行下一環(huán)節(jié)而走了過場,。今后我不僅要開發(fā)學(xué)生的智力,，也要喚醒我的教學(xué)機(jī)智，和孩子一同成長,，讓自己走的更長更遠(yuǎn),。

對學(xué)生的要求不夠嚴(yán)格。讀詩時有的小朋友唱讀,，回答問題時有的孩子聲音小,，說話時有的學(xué)生說半截話。這就得在平時的教學(xué)中讓學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣,，必須把小毛病都抹掉,。起立回答干脆利索，讓孩子們勇敢積極,、大聲發(fā)言,。這就需要教師的引導(dǎo)糾正了，必須把話說完整,。話說不好還怎么寫呢?說完整話,，就是為寫話打好基礎(chǔ)。

后半節(jié)課思路不清晰,。師范讀沒有起到感染學(xué)生的作用,。不夠深入、浮皮潦草,。講解詩歌大意哪兒方法不合適,，預(yù)設(shè)有點(diǎn)高，顯得教師自說自話,。與學(xué)生的互動就少了,。詩歌大意部分課堂教學(xué)不夠活躍。與指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀弄混亂了,。

雖然存在問題,。但較上學(xué)期比，我的教態(tài)更自然了,，課堂掌控能力也有所提高,。很大一部分原因是孩子們長大了。20xx年9月我播種下“一盆小魚”,，一年后我收獲了53條滑不溜丟的“小泥鰍”,。誰知道再過一年還會發(fā)生什么呢?不怕有錯誤，就怕發(fā)現(xiàn)不了,。不論怎樣,，我愛我班，我愛我的職業(yè),，我會努力,，會越來越好!

課堂教學(xué)與反思 教學(xué)觀課反思篇五

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1 學(xué)會本課五個生字，會寫11個生字,。正確讀寫“引人注意,、均勻,、重疊、空隙”等詞語,。

2 正確流利有感情地朗讀課文,，背誦全文。

3 了解爬山虎的特點(diǎn),，理清課文的敘述順序,。

4 自覺運(yùn)用抓重點(diǎn)詞句、聯(lián)系生活實(shí)際等閱讀方法讀懂課文,。

5 學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察,、連續(xù)觀察的方法，激發(fā)留心周圍事物的興趣,。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1 爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的?(難點(diǎn))

2 領(lǐng)悟作者細(xì)心觀察,、連續(xù)觀察的方法。 (重點(diǎn))

3 把觀察到的事物具體地,、有順序地寫下來,。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、課前游戲,，激疑激趣

1.同學(xué)們喜歡猜謎語嗎?今天,，老師就給大家猜兩條謎語，看誰猜得又對又快,。

第一條：上搭架,，下搭架，串串珍珠藤上掛,。打一種植物,，是什么?(葡萄)

第二條，上搭架,，下搭架,，開黃花，條條青龍?zhí)偕蠏?。也打一種植物,。(絲瓜)

2.如果種葡萄和絲瓜啊，還要做一項特殊的工作,，什么工作?(要給他們搭架子,。)

不搭架子行不行?(不行，不搭架子,，他們就沒法兒往上爬了)

二,、揭示課題，感知文題

過渡：剛才我們都知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物,。而爬山虎呢,，也是一種攀援植物，可它不用搭架子也能往高處爬,，這是為什么呢?今天,，我們就來學(xué)習(xí)第6課。(板書課題)

誰知道老師為什么把“腳”這個字寫得這么大嗎?那按照他這個意思,，這題目該怎么讀呢?指名讀。

老師把腳這個字寫這么大,，還有沒有別的原因呢?相信學(xué)習(xí)了這篇課文,，你會有新的理解。

三,、交流預(yù)習(xí),，理清脈絡(luò)

(一)交流對爬山虎腳的初步了解

1.學(xué)生交流：課前，通過預(yù)習(xí),，你們對爬山虎的腳有了哪些了解?你是怎么知道的?(學(xué)生介紹)

2.教師參與：課前,，老師也了解了爬山虎的腳，我還從這本書(出示《十萬個為什么》)中了解到,，爬山虎的腳其實(shí)是它的另一種根,，因?yàn)樗L在空氣中，所以叫氣生根,。你看,，老師這是怎么了解的?觀察、讀課外書,、查找資料都是預(yù)習(xí)的一些好的方法啊,。我們運(yùn)用這些方法都對爬山虎的腳有了一些了解。那么,，葉圣陶爺爺他是怎樣寫爬山虎的腳的呢?請同學(xué)們看第6課,。

(二)初讀感知，讀準(zhǔn)詞語

1.檢查字詞,。出示課后生字,，指名讀。

2.出示： 嫩 莖 一順兒 漾起波紋

觸著墻 痕 跡 蛟 龍

強(qiáng)調(diào)多音字及兒化音的讀法,。

3.快速讀讀課文,，看一看課文哪幾個自然段講的是爬山虎的腳呢?

(1)誰知道課文哪幾個自然段講的是爬山虎的腳?(3.4.5)

(2)課文除了講爬山虎的腳，還講了什么?(葉子)

四,、以讀代講第二自然段

1.自讀一讀第二自然段,。注意：在這一段中有一句話非常重要，從這句話中我們就能知道這一段重點(diǎn)講的是什么?請同學(xué)們一邊讀一邊把這句話畫下來。

2.出示：“爬山虎的嫩葉不大引人注意,，引人注意的是長大了的葉子,。”

(1)你能從這句話里讀出這一段重點(diǎn)講的什么嗎?(長大了的葉子)

(2)你從哪兒看出來的?(引人注意)

3.再讀讀這段話,，看哪幾句話具體講的是長大了的葉子?(3.4.5句)

4.那誰能通過朗讀把這些引人注意的地方表現(xiàn)出來呢?(學(xué)生練讀)

(1)指名讀,。(學(xué)生評議)

(2)欣賞爬山虎葉子畫面，聽老師讀,。

(3)指名讀,。老師給你配上一段優(yōu)美的音樂。讓你來美美地讀一讀,，其他同學(xué)一起來美美的感受一下那些引人注意的長大了葉子,。

(這位同學(xué)讀的時候，聲音和感情都非常豐富,，這可以用一個四字的詞來形容,。哪個詞?聲情并茂。讀書就應(yīng)該這樣去讀,。 )

過渡：剛才我們一起欣賞了爬山虎長大了的葉子,。那么爬山虎的腳又是什么樣呢?

五、讀文畫圖,，自主學(xué)習(xí)“爬山虎的腳”

(一)讀文畫句

默讀第三自然段,，畫出寫腳的有關(guān)句子。學(xué)生讀句子后,，課件出示：

爬山虎的腳長在莖上,。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角,。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的,。這就是爬山虎的腳,。

(二)讀文畫“腳”

1.教師板畫，提出要求,。

教師在黑板上畫出爬山虎的一根莖和兩三片嫩葉,。

提出要求：請同學(xué)們認(rèn)真默讀寫“腳”的句子，注意

要讀懂每一句話的意思,。讀完之后,，請同學(xué)們根據(jù)這一

部分內(nèi)容在黑板上畫出爬山虎的“腳”。

2. 學(xué)生讀書思考,。

3.指名到黑板上畫“腳”,。

①選顏色：老師這兒有紅、黃、綠三支粉筆,，請一位同學(xué)選擇一種顏色來畫,。

方案一：學(xué)生選擇的是紅色

說明這位學(xué)生認(rèn)真讀書了，而且讀懂了書上寫顏色的句子,。教師可請學(xué)生說說為什么選擇紅色,。(說課文依據(jù))

方案二：學(xué)生選的不是紅色

教師不能簡單地否定，而是把學(xué)生出現(xiàn)的這一偏差點(diǎn)作為有利的訓(xùn)練點(diǎn)在學(xué)生評議時進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,，從中培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力和閱讀習(xí)慣,。

②畫“腳”。學(xué)生在老師畫的莖,、葉上畫出爬山虎的腳,。

③全班評議。學(xué)生再讀書,，以課文為依據(jù)，對照同學(xué)畫的“腳”進(jìn)行評議,，糾正錯誤,。重點(diǎn)理解以下幾點(diǎn)：

位置：莖上長葉柄的地方，反面······

形狀：枝狀的六七根細(xì)絲,，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角,。

顏色：細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的,。

方案一：學(xué)生畫得不對

請學(xué)生評議,，主動發(fā)現(xiàn)問題并在黑板上改正畫錯的部分，結(jié)合課文內(nèi)容說一說為什么這樣畫,。

方案二：腳的位置畫錯了

腳的“位置”是理解的難點(diǎn),，學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)把腳的“位置”畫錯了，但又不知道畫哪兒更準(zhǔn)確,，教師可引導(dǎo)學(xué)生再讀一讀寫“腳的位置的句子”,，對照圖文評議、理解,、感悟,。

小結(jié)：是啊!只有認(rèn)真讀書，才能讀懂每一句話的意思,。

4.組合朗讀,。咱們這樣來讀：

第一組讀黃色部分，這部分寫的是——

第二組讀藍(lán)色部分,，這一部分是——

第三組讀紅色部分,，這部分寫的是——

最后一句大家一齊讀。

過渡：你們看，葉圣陶爺爺寫得多清楚啊!這一段,，通過同學(xué)們認(rèn)真讀書,，自己就讀懂了爬山虎腳的位置、形狀,、顏色,。那第四自然段呢?也請同學(xué)們這樣認(rèn)真去讀，看看這一段,，你們能知道什么?

六,、品詞析句，探究體驗(yàn),，理解“爬山虎是怎樣爬的”

(一)了解爬山虎是怎樣爬的

1.讀第四自然段,，看你知道了什么?(爬山虎是怎樣爬的)

2. 爬山虎是怎樣爬的，讀有關(guān)句子,。

課件出示：爬山虎的腳觸著墻的時候,，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片巴住墻。細(xì)絲原先是直的,，現(xiàn)在彎曲了,，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上,。爬山虎就這樣一腳一腳地往上爬,。

3.爬山虎究竟是怎樣爬的呢?老師通過讀“爬山虎的腳觸著墻的時候”這一部分，抓住了關(guān)于爬山虎爬的一個重點(diǎn)詞“觸”,。請同學(xué)們像老師這樣再讀讀后面的句子,，想一想，還應(yīng)畫出哪些重點(diǎn)詞,，就能看出爬山虎是怎樣爬的了,。

課件出示：(觸) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

4.學(xué)生評議。

方案一：說得不對

請學(xué)生再讀文并調(diào)整詞序,。

變 彎

觸 巴 拉 貼

方案二：學(xué)生漏掉“變”和“彎”

教師引導(dǎo)學(xué)生分別討論去掉“變”,、“彎”行不行，為什么?

小結(jié)：這些動作前后之間的聯(lián)系都是非常緊密的,，而且是有序的,。

5.體會朗讀。注意：只要讀好這些詞,，就能突出爬山虎是怎樣爬的了?教師指導(dǎo)重點(diǎn)詞的讀法,。

(二)看畫面配解說

那爬山虎是不是這樣爬的呢?

(1)放動畫。你們注意了嗎?這個畫面和電視上的畫面比起來,，是不是少點(diǎn)什么?

(2)給畫面配解說詞,。不過,，解說要講究方法的，就是屏幕上演什么,，我們就說什么,。解說一定要與畫面同步進(jìn)行。(試說后指名說)

(三)質(zhì)疑問難

學(xué)到這兒,，還有沒有不懂的問題?

(學(xué)生質(zhì)疑：①為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步”?換成“一步一步”行不行? ②爬山虎是怎樣“一腳一腳”往上爬的?)

(四)解決問題

1. 為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步”?換成“一步一步”行不行?

方案一：可以用“一步一步”

學(xué)生認(rèn)為：可以用“一步一步”,，“一腳一腳”就是“一步一步”的意思。此時教師不動聲色,，請其他學(xué)生發(fā)表自己不同的見解,。

方案二：理解“一腳一腳”和“一步一步”

學(xué)生認(rèn)為：“一步一步”是用腳交替著爬。而“一腳一腳”的爬是指長一只腳就巴住墻,，再爬,，必須再長出一只新腳再巴住墻。教師請學(xué)生動作演示,，進(jìn)一步理解爬山虎“一腳一腳”是怎樣爬的,。

2. 教師板畫描述啟發(fā)：爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻,。爬山虎要想往高處爬,，就要不斷地長出新腳。

3.在這兒,，葉圣陶老爺爺不用“一步一步”而用“一腳一腳”，你能體會出什么?

(葉圣陶老爺爺連續(xù)觀察,、細(xì)致觀察,、用詞非常恰當(dāng)。)

小結(jié)：體會葉圣陶老爺爺作了連續(xù)觀察,，觀察細(xì)致,，用詞準(zhǔn)確。

七,、交流爬山虎腳的變化

(一)自由讀第五自然段,，思考：這一自然段主要講的什么?

(板書：萎了 牢固)

(二)教師小結(jié)：第五自然段主要講爬山虎的腳觸著墻和沒觸著墻的變化。

八,、回歸整體,，領(lǐng)悟方法

這篇課文圍繞爬山虎的腳，先講爬山虎腳的位置形狀顏色;又講了爬山虎是怎樣爬的;最后講了爬山虎的腳沒觸著墻就“萎了”和觸著墻的巴在墻上相當(dāng)“牢固”,。

1.回歸課題,。學(xué)到這里，我們再來看看課題,，老師為什么把腳這個字寫得這么大,，現(xiàn)在你有沒有新的理解和認(rèn)識?(這腳在爬山虎身上可起著重要作用,，如果沒有腳爬山虎就沒法往上爬了!)

2.如果我們也像葉圣陶爺爺一樣去了解爬山虎的腳，觀察一次行嗎?觀察一天行嗎?

3.小結(jié)：是啊!葉圣陶老爺爺對爬山虎的腳不光進(jìn)行了細(xì)致觀察,，而且經(jīng)過了長期的觀察,，否則不可能寫得這么清楚。這正是我們所要努力學(xué)習(xí)的,。

課堂教學(xué)與反思 教學(xué)觀課反思篇六

略讀教學(xué)一直是我們課堂教學(xué)中的盲區(qū),。不知道和精讀課文的教學(xué)有何區(qū)別。通過教學(xué)和查找資料,，覺得略讀教學(xué)可以這樣來教,。

因此，教這課時,，我這樣設(shè)計：

一讀：統(tǒng)攬全篇,，整體感知。弄清楚課文主要寫的一件什么事?學(xué)會用自己的話概括主要內(nèi)容,。

二讀：抓詞理句,。分步探究。放手讓學(xué)生去學(xué),，當(dāng)然老師可以出一個題目,，讓學(xué)生圍繞這個題目去圈點(diǎn)。去劃出有關(guān)語句,，或者有關(guān)句子寫出體會,。一定要動手動筆動腦給足時間讓學(xué)生自己去讀去思考去感悟。

三讀：入情入境,，邊讀邊體會,。邊交流各自的觀點(diǎn)感想。老師做聽眾,，先不作評價,，只作比較。讓學(xué)生去評價正確與否,。從文中找出依據(jù)和理由,。

四讀：全面欣賞體會。感受人物的可貴品質(zhì),。明白寫一個人可以通過一個人的語言,、動作、表情來表達(dá)來描寫,。

通過教學(xué),，我覺得略讀課文不能像精讀課文那樣精耕細(xì)作，不分輕重主次的教學(xué)就失去了編者設(shè)計略讀課文的意圖,。但也絕對不能只是泛泛而談,，不求甚解,，簡單馬虎走過場。要注意閱讀方法的訓(xùn)練,，閱讀技能的指導(dǎo),。學(xué)習(xí)形式可以編排課本劇。當(dāng)導(dǎo)游解說,，辯論會,，填寫表格，閱讀推薦等,。

課堂教學(xué)與反思 教學(xué)觀課反思篇七

這節(jié)課的目標(biāo)是幼兒能夠參與文學(xué)作品,，能夠清楚小朋友之間要學(xué)會互相幫助。我們班的課題是：在看圖講述中有效培養(yǎng)幼兒的語言發(fā)展能力,，所以這節(jié)課我沒有像往常一樣的慣例上,，我想試著讓我們的小朋友自己看圖學(xué)會用自己的話語來詮釋圖面。

以往的語言教學(xué),，我一般會是先講述故事,，然后以提問的方式進(jìn)入。但今天我改變了這樣的方式,。

師：小朋友,，今天老師帶來了一幅畫，小朋友們用眼睛看,，看到了什么?然后再出示故事圖片,，提問看看這幅畫里有誰?發(fā)生了什么事情?

幼：圖上有×××，他們在×××,。幼兒能夠按我的要求說出,。但是脫離了原本書上的故事，幼兒能夠拿完整的話語來講述,，一幅一幅的講下來，大致的故事意思和原本的故事一樣,，但是引導(dǎo)幼兒看圖講述的結(jié)果感覺比較啰嗦一點(diǎn),。

這節(jié)課幼兒對這種自己看圖講述，表達(dá)自己的意思,，還是比較感興趣,，只是覺的自己在深入的部分并沒有深入好，還是在于表面,，感覺著重放在了,，小動物去大海玩，遇到了困難想辦法脫離了困難,，我沒有讓幼兒深刻感知人多力量大的道理,。在幼兒看來只是他們在一起互相幫助渡過了困難,。

還有的幼兒上課，不敢表達(dá)自己的意思,，請他們回答問題,，也只是用勉強(qiáng)的聲音回答我，甚至回答的結(jié)果“牛頭不對馬嘴”也許這在平時養(yǎng)成了他們的習(xí)慣,，在以后的課堂中不把他們忘卻,，能夠講的小朋友，盡量讓他開口……

課程下來給我的感覺很多,，給我以后上課該注意的提示也很多,，通過這第一次的課題實(shí)施，發(fā)現(xiàn)我班的孩子存在著回答時不挺清楚問題的這一特點(diǎn),，在以后的實(shí)施過程中,，我會普及讓更多的幼兒得到回答問題的機(jī)會，加訓(xùn)練他們聽清老師的問題再回答,。

課堂教學(xué)與反思 教學(xué)觀課反思篇八

成功:采用多種朗讀方式讓學(xué)生在閱讀中理解了課文內(nèi)容,，符略讀課文的劑型特點(diǎn)。運(yùn)用多媒體課件教學(xué),，使課文更加形象直觀,，便于學(xué)生理解與記憶，把故事做成動畫片,，符合該年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn),。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時會讀會認(rèn)了六個生字，積累了好詞佳句,，為日后的習(xí)作教學(xué)提供便利,。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的想法和見解,，充分引導(dǎo)學(xué)生理解了并將德育教育滲透于其中,。很好地實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的目標(biāo)要求。

不足:安排的時間里,，沒有充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,，并且沒有留下?的時間給學(xué)生討論。比如像在生字分類這里花的時間太多,，導(dǎo)致后面討論該向杰西,，查理學(xué)習(xí)什么精神學(xué)生討論得不夠深入。這里的討論應(yīng)該把課堂教學(xué)推向一個新的高潮,。由于安排不當(dāng),，造成了宣兵奪主的局面。

總之,，成功與不足皆有之,。在課堂中體現(xiàn)了教學(xué)的,，成功之處用于日后的積累與提高，不足之處要多向老教師請教,，讓他們給自己在教學(xué)中"畫龍點(diǎn)睛",。

成功:采用多種朗讀方式讓學(xué)生在閱讀中理解了課文內(nèi)容，符合略讀課文的課型特點(diǎn),。運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式——結(jié)合課文插圖,，使課文更加形象直觀，便于學(xué)生理解與記憶,，更是教給學(xué)生一種閱讀的方法,，符合該年齡段學(xué)生閱讀的心理特點(diǎn)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時積累了好詞佳句,，為日后的習(xí)作教學(xué)提供便利,。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的想法和見解,，充分引導(dǎo)學(xué)生理解了并將德育教育滲透于其中,。很好地實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的目標(biāo)要求。

不足:安排的時間里,，沒有充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,，并且沒有留下足夠的時間給學(xué)生討論。導(dǎo)致后面說說該向杰西,，查理學(xué)習(xí)什么精神學(xué)生討論得不夠深入,。按照預(yù)想這里應(yīng)該把課堂教學(xué)推向一個新的高潮。

總之,，成功與不足皆有之,。在課堂中體現(xiàn)了教學(xué)的，成功之處用于日后的積累與提高,，不足之處要多向老教師請教,，讓他們給自己在教學(xué)中"畫龍點(diǎn)睛"。