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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇一

前言：隨著課程改革的深入推進(jìn),，新課程將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，新課程也將改變教師的教學(xué)生活,。教師將在新課程中得到“洗禮”,，煥發(fā)出新的教學(xué)生命，與新課程共同成長,。

但在實(shí)際教學(xué)中也出現(xiàn)了兩位老師在教同一教學(xué)內(nèi)容《求三個數(shù)的最小公倍數(shù)》時,，采用了不同的教學(xué)方法，體現(xiàn)出不同的教學(xué)理念,，同樣也得到了迥然不同的教學(xué)效果的情況,。我們試圖從這兩個具體的案例分析中，探討一些大家關(guān)心的問題。

師：同學(xué)們,，已經(jīng)會求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)了,，下面我們就開始研究三個數(shù)的最小公倍數(shù)吧！請大家用求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)的方法來求6,、8和12的最小公倍數(shù),。并指名生4板演。

2|6812,。

346,。

6、8和12的最小公倍數(shù)是：2×3×4×6=144,。

師：大家還有不同的結(jié)果嗎,？

生5：我求出的最小公倍數(shù)是72。

生6：我求出的`最小公倍數(shù)是48,。（生5和生6的回答并沒有引起教師太多的注意,，而是繼續(xù)按自己的教學(xué)思路進(jìn)行下去。）,。

師：既然大家求出的最小公倍數(shù)都不一樣,，那么老師通過找倍數(shù)的方法求出了6、8和12的最小公倍數(shù)是24,。出示投影：

6的倍數(shù)是：6,、12、18,、24,、30……。

8的倍數(shù)是：8,、16,、24、32,、40……,。

12的倍數(shù)是：12、24,、36,、48、60……,。

那么為什么6,、8和12的最小公倍數(shù)是24，而不是48,、72或144呢,？下面請大家一起來把這些數(shù)分解質(zhì)因數(shù)，看看到底是什么原因？（這時學(xué)生對于教師的意圖可能有點(diǎn)摸不著頭腦,，但還是認(rèn)真聽著教師的教學(xué),，教師也并沒有太多顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)動力。）,。

把6,、8和12分解質(zhì)因數(shù)得到：6=2×3。

8=2×2×2,。

12=2×2×3,。

要找到6,、8和12的最小公倍數(shù)我們應(yīng)該先找到它們的哪一個公有質(zhì)因數(shù)呢,？

生7：我們可以先找出它們的公有質(zhì)因數(shù)2。

師：還有其他公有質(zhì)因數(shù)嗎,？

生8：6,、8和12似的公有質(zhì)因數(shù)沒有了。

師：那么這樣就能得到它們的最小公倍數(shù)24了嗎,？（這時教師顯然在暗示學(xué)生8只找到一個公有質(zhì)因數(shù)2還是不能得到最小公倍數(shù)24的,。）。

生9：這樣算出的結(jié)果還是2×3×2×2×2×3=144嗎,？

師：你們就不會在找找兩個數(shù)有沒有公有質(zhì)因數(shù)嗎,？（教師已注意到了學(xué)生此時產(chǎn)生的疑惑，可能是感覺到?jīng)]有會解決這個問題,，或者是考慮后面的教學(xué),，又一次以反問的方式把再找任意兩個數(shù)的公有質(zhì)因數(shù)的方法向?qū)W生和盤托出，使學(xué)生喪失了一次探索和發(fā)展的機(jī)會,。）,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇二

從事多年的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，經(jīng)驗(yàn)雖積累了不少,，但隨著時代的發(fā)展,，光有經(jīng)驗(yàn)是完全不夠的，我深深的明白,，要不斷的學(xué)習(xí)科學(xué)的,、先進(jìn)的教學(xué)技能，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,，才能提高課堂教學(xué)效率,。在現(xiàn)代的課堂教學(xué)中，“合作學(xué)習(xí)”是一種值得提倡和實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式,。

動手操作,、自主探索、合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。而“小組合作學(xué)習(xí)”越來越被老師們重視,。我覺得怎樣使這種合作學(xué)習(xí)方式起到真正的作用是課堂教學(xué)中最大的困難,。我們經(jīng)常看到一些教師在課堂上讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)很容易,，但是否起到真正的作用卻不敢恭維,，只是流于形式而已。

合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù),，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)（王擔(dān)《論合作學(xué)習(xí)的基本理念》）,。我們在課堂中實(shí)踐的“小組合作學(xué)習(xí)“能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用，給學(xué)習(xí)以數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會,，幫助他們在合作學(xué)習(xí)中真正理解和掌握知識,、技能和方法，符合學(xué)生的認(rèn)知水平,，但在教學(xué)過程中如何把握好學(xué)生合作學(xué)習(xí)時機(jī),，使“小組合作學(xué)習(xí)”不流于形式且能達(dá)到事半功倍的效果，讓學(xué)生互補(bǔ)互促,，共同提高,。這就需要我們在教學(xué)中應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)和探討，不斷總結(jié)反思,。常言道,，問題是智慧的窗口，是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙,。我們知道只有當(dāng)學(xué)生意識到問題的存在才是思維的起點(diǎn),，沒有問題的思維是膚淺的思維，被動的思維,。小組合作學(xué)習(xí),，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡和個性特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)探索的問題，讓學(xué)生在課堂上有“跳一跳摘果子的感覺”,，應(yīng)該圍繞知識誕生的原始情景中發(fā)生的問題來建設(shè)合作學(xué)習(xí)的依據(jù),，設(shè)置的問題應(yīng)沒有明顯的“正確”答案，應(yīng)是開放性的,，這樣就意味著他們有多種研究和討論的路線,，以期提出新問題，而不是誘導(dǎo)出教師預(yù)期的“那個”答案,，其次,，創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)的“問題”是為了激發(fā)和維持學(xué)生的興趣而精心構(gòu)造的，通過合作得出獨(dú)特的答案和創(chuàng)造性的方法,。

在課堂教學(xué)的同時,，我們還注意到：有的小組合作總給人一種形式主義的感覺,。作為教師我們要能夠進(jìn)行及時的引導(dǎo)，如：問題設(shè)置不夠恰當(dāng),、討論不夠充分,，流于形式而收不到實(shí)際的效果；不善于傾聽他人或別組的發(fā)言和不同意見,；在分組學(xué)習(xí)的過程中,，好學(xué)生發(fā)言較多，而學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生發(fā)言較少,，尤其是在辯論時,，更是對自己缺乏應(yīng)有的自信心。針對以上情況,，教師要適時適度的去進(jìn)行指導(dǎo)和幫助,，使小組合作真正發(fā)揮出它的優(yōu)勢，為教與學(xué)服務(wù),。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，開展小組合作學(xué)習(xí),，在小組內(nèi)要強(qiáng)調(diào)合作,、組外強(qiáng)調(diào)競爭，以滿足學(xué)生的好勝心理,；充分調(diào)動學(xué)生們的積極性,，擴(kuò)大學(xué)生的參與機(jī)會；培養(yǎng)學(xué)生在小組活動中敢說,、敢想的心理,，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,、口語表達(dá)能力和創(chuàng)造能力,；培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和競爭意識。

教師在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)力求引起學(xué)生興趣,，激發(fā)學(xué)生求知欲望,，使他們想學(xué)；讓他們獲取成功的體驗(yàn),，使他們愛學(xué),；提供給他們更多自己創(chuàng)造的空間，使他們能學(xué),。讓學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮,，為自主探索添力。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇三

教學(xué)反思是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié),，也是目前教學(xué)研究中大力提倡的,。因?yàn)榻虒W(xué)是一個復(fù)雜動態(tài)的.過程,，及時反思自己的教學(xué)行為，調(diào)整教學(xué)策略,，有助于提高教學(xué)的有效果,。筆者認(rèn)為，教學(xué)反思應(yīng)貫穿于整個教學(xué)過程中,。本文愿提出一些想法和做法,，以資和各位同仁一起探討：

一、加強(qiáng)備課的預(yù)見性,，做好課前反思,。

著名的認(rèn)知心理學(xué)家奧蘇貝爾說過：“如果我們不得不把所有的教育心理學(xué)還原為一條原理的話，那么我們將會說,，影響學(xué)習(xí)的重要因素是學(xué)生已知道了什么,。”這說明我們?nèi)绾瘟私鈱W(xué)生已有的認(rèn)知水平,，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)是非常重要的,，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，只有非常重視學(xué)生已有的相關(guān)的知識經(jīng)驗(yàn),，才能實(shí)施有針對性的教學(xué),。

１．創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)認(rèn)知沖突,。

教學(xué)過程是一個認(rèn)識過程,，而且也是一個合作交流和意義生成的過程。寬松,、民主,、和諧的學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，有利于老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際情況,，有利于發(fā)展學(xué)生的主體性,，更有利于學(xué)生智力、情感和創(chuàng)造能力的發(fā)展,。讓學(xué)生的主體性獲得生長的土壤,。

創(chuàng)設(shè)問題情境首先在學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生覺得問題的存在,，激發(fā)他們的認(rèn)知沖突,，必須加強(qiáng)備課的預(yù)見性，做好課前的反思,，才能提高課堂效益,。有些課本的情境創(chuàng)設(shè)不適合本班學(xué)生的認(rèn)知水平，不能充分體現(xiàn)過程的發(fā)現(xiàn),，為此教者應(yīng)通過反思,，重新調(diào)整設(shè)計(jì)思路,，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

教學(xué)實(shí)踐表明：經(jīng)過反思后的這種教學(xué)設(shè)計(jì),，更符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),，教學(xué)內(nèi)容及方法更適合學(xué)生，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。

２．知識的結(jié)構(gòu)化,，更須彈性預(yù)案。

數(shù)學(xué)知識是結(jié)構(gòu)化的知識,，所謂數(shù)學(xué)知識的結(jié)構(gòu),，就是數(shù)學(xué)學(xué)科知識的內(nèi)部聯(lián)系和規(guī)律，即數(shù)學(xué)的基本概念,、公理,、定理、方法相互滲透,、相互關(guān)聯(lián)而形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò),，良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)離不開老師課前精心的預(yù)見，更須要課前的反思和彈性預(yù)案,。

教學(xué)活動的探究性和開放性決定了教學(xué)過程的生成可變,，教師在預(yù)設(shè)時應(yīng)充分考慮到課堂上可能出現(xiàn)的各種情況，從而使整個預(yù)設(shè)留有更大的包容度和自由度,。因此,，具有很強(qiáng)的伸縮性和可塑性的預(yù)案有利于提升教學(xué)情境的適應(yīng)性和教學(xué)實(shí)踐的合理性、有利于課堂上教師及時捕捉有用的信息,，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)隨時調(diào)控，實(shí)現(xiàn)課堂過程的最優(yōu)化,。

在教學(xué)前反思,，充分了解并關(guān)注學(xué)生已有的新知識的切入點(diǎn)，使教學(xué)在可預(yù)見性的前提下,，向?qū)W生易于理解的方向發(fā)展,。

二、調(diào)控教學(xué),，提高教學(xué)效益,，做好課中反思。

１．教師要創(chuàng)造性的運(yùn)用教材,。

課前的教學(xué)設(shè)計(jì)是建立在教師的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,，帶有強(qiáng)烈的主觀性，盡管也會考慮學(xué)生的實(shí)際狀態(tài),，但學(xué)生是動態(tài)的,、活動的主體,，課堂教學(xué)是一個復(fù)雜的動態(tài)過程，常常有意外的情況出現(xiàn),。他們在教學(xué)中會出現(xiàn)怎樣的情況,，教師往往是無法估計(jì)的，它導(dǎo)致了設(shè)計(jì)好的教學(xué)與實(shí)施之間產(chǎn)生一定的落差,，所以教師必須靈活運(yùn)用教材,，必須提高自身駕馭課堂的能力，必須克服在備課,、上課過程中有意無意的思維定勢,。及時反思自己的行為，調(diào)整教學(xué)策略,、適應(yīng)課堂發(fā)展的需要,。

２．尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟，鼓勵探究意識,。

教學(xué)要以學(xué)生為中心,，尊重學(xué)生的不同感受及其思考方向，引導(dǎo)學(xué)生主動地,、富有個性的學(xué)習(xí),。當(dāng)學(xué)生與自己的見解不同時，教師要給予最大的鼓勵和賞識,。鼓勵學(xué)生求異,、求新。當(dāng)課堂教學(xué)出現(xiàn)意外,，教師事先準(zhǔn)備好的成功經(jīng)驗(yàn)受到?jīng)_擊時,，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生敢想、善想,，讓學(xué)生暢所欲言地展示獨(dú)特的情感體驗(yàn),，引發(fā)學(xué)生高亢的探究情緒。教師在課中主動反思,，學(xué)會傾聽學(xué)生的意見,，善于抓住契機(jī)，引發(fā)學(xué)生主動探究,，并根據(jù)課堂上的具體情況,，適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。

三,、總結(jié)得失,，師生共勉，做好課后反思,。

１．勉勵學(xué)生在課后反思中熟悉,、領(lǐng)悟思想方法,。

我們要勉勵學(xué)生在反思中領(lǐng)悟思想方法，因?yàn)槲覀円挂环N數(shù)學(xué)思想方法讓學(xué)生領(lǐng)悟,，必須通過教師有意識讓學(xué)生反思,，這堂課在學(xué)習(xí)過程中碰到哪些困難，是怎樣發(fā)現(xiàn)解決問題的,，運(yùn)用了哪些思想方法,，技巧，或者發(fā)現(xiàn)了哪些錯誤,，原因在哪里,，記住哪些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，我想只有這樣才能使學(xué)生對數(shù)學(xué)思想方法真正的領(lǐng)悟,。如學(xué)生１：我知道了一個問題可以從不同的角度思考,。學(xué)生２：這堂課我學(xué)會了猜想等等。

２．自我反思,，提高教學(xué)能力,。

課后反思是教師自身必不可少的，總結(jié)得失才能推動教學(xué)的改進(jìn),、才能提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)能力,、才能讓課堂煥發(fā)生命的活力。

總之,，在新課改的過程中,，教師既是探索者，也是思想者,，只有不斷思考,，才能進(jìn)一步地探索成功，那些喜歡通過反思努力提高自己教學(xué)效果的教師,，一定成為高人一籌的教師,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇四

[摘要]有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依賴模仿和記憶，動手實(shí)踐,，自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。我們要把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)知識,、追求真理的朋友,，還要與學(xué)生共同建立發(fā)言，討論,，爭辯的新規(guī)則,，養(yǎng)成尊重，理解他人,，善于傾聽,，接納他人意見的習(xí)慣,，使課堂教學(xué)高效，有序地開展,。

全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)在基本理念中指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實(shí)踐,自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一,，表現(xiàn)為以教為中心,，以教案為本，學(xué)圍繞著教,，就是你講我聽,，你問我答，課堂氣氛較沉悶,。為了讓學(xué)生自主探索,，合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立獲取知識,，我從以下幾方面進(jìn)行了嘗試,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生自主地學(xué)習(xí),。

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，更重要是在于激勵,，喚醒,，鼓舞。根據(jù)一年級學(xué)生的認(rèn)知年齡特征,，認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn),，抓住學(xué)生活動的興奮點(diǎn)，按學(xué)生認(rèn)知的“最近發(fā)展區(qū)”,，為學(xué)生提供豐富的背景材料,。從學(xué)生喜歡聽的，喜歡看的實(shí)情,，實(shí)物,，實(shí)事入手，采用講故事,，做游戲,，模擬場景，比賽等形式創(chuàng)設(shè)生動,，有趣的情境,，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，激發(fā)自主探索的欲望，發(fā)現(xiàn)問題,，自主學(xué)習(xí),。如教學(xué)12—9，由具體情景引入后,，先讓學(xué)生想,，想不出來，就拿出學(xué)具來擺,，擺明白之后再互相交流,，在比較，吸收的基礎(chǔ)上完善自己的想法,，學(xué)會計(jì)算方法,。在練習(xí)的初始階段，也要強(qiáng)調(diào)多擺,，多圈,，多說，以表象來支持學(xué)生的思維,。這樣讓學(xué)生動手動腦的學(xué)習(xí),，伴隨學(xué)生自身的情感成為他們自主學(xué)習(xí)的需要。數(shù)學(xué)是充滿樂趣的“學(xué)問”,，在情境中學(xué)數(shù)學(xué),，是學(xué)生最感興趣的；貼近生活去學(xué)數(shù)學(xué),，是最能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的,。

二、創(chuàng)設(shè)情景,，營造與人合作的學(xué)習(xí)氛圍,。

合作是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要動力。學(xué)會共同學(xué)習(xí),、生活,，培養(yǎng)在人類活動中的參與合作精神是教學(xué)中改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要的一環(huán)。在一年級課堂教學(xué)中,，建立合作學(xué)習(xí)機(jī)制,，營造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，改變傳統(tǒng)單一的交流形式,，變“雙向交流”為“多向交流”,，使學(xué)生感到自由，輕松,，學(xué)生成為交流的主體。

教學(xué)片段：得數(shù)是10的加法。

師：同學(xué)們想不想分蘋果比賽,？

教師提要求：

a,、每4個人一組（每組一捆“小棒”）同學(xué)之間要合作，一個同學(xué)負(fù)責(zé)分,，兩個同學(xué)分別說怎樣分兩堆,，一個負(fù)責(zé)記錄。

b,、把10個蘋果分成兩堆,，有幾種方法？

師：請同學(xué)們按小組匯報的情況,。

52431,。

58679。

請同學(xué)們在小組里說一說,。

在這一過程中,，學(xué)生的主體地位得到了尊重,，每個學(xué)生都有機(jī)會參與討論,，在討論中，可以自己發(fā)表見解,，將自己的想法,，告訴其他的同學(xué),，傾聽其他同學(xué)的意見。如：上述學(xué)生在小組討論時,，有的學(xué)生說我想到了：9+1=10,，10—9=1。馬上有學(xué)生補(bǔ)充說：還有1+9=10,，10—1=9,；接著學(xué)生七嘴八舌地說想到：8+2=10，2+8=10,。老師接著問通過這些算式,，你還想到什么算式？學(xué)生說：想到10+0=10,，又有學(xué)生說,，想到10—10=0，還有0+10=10,。這種合作學(xué)習(xí),，增加了信息交流量，豐富了自己的見解,。被同伴認(rèn)可,，一次認(rèn)可就是一次成功。成功可使學(xué)生產(chǎn)生自信，學(xué)生獲得自信,，自我肯定等一系列的情感體驗(yàn),。這種良好的情感體驗(yàn)的不斷實(shí)現(xiàn)，能激起學(xué)生強(qiáng)烈的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力,。

三,、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,。

“問題是數(shù)學(xué)的心臟”,。有了問題，思維才有方向,；有了問題,，思維才有動力。民主和諧的教學(xué)氛圍是學(xué)生積極主動發(fā)揮的前提,，根據(jù)一年級學(xué)生正處于學(xué)習(xí)啟蒙階段的特點(diǎn),，我在教學(xué)時有意識創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的問題情境中去發(fā)現(xiàn)問題,。

教學(xué)片段：操場上（一）,。

師：同學(xué)們你們喜歡玩嗎？你最喜歡什么運(yùn)動,？

生：我喜歡羽毛球,；我喜歡體操；我喜歡跑步,；我喜歡足球,。

師：同學(xué)們的興趣愛好真廣泛，現(xiàn)在我們到操場上去看一看,，這些同學(xué)在干什么,？

（出示場景圖，并揭示課題：“操場上”）,。

師：根據(jù)這幅圖,，你想提出什么問題？

沒有牛頓對落地蘋果觀察和發(fā)現(xiàn),，如何產(chǎn)生“萬有引力”定律,，沒有阿基米德在浴缸洗澡的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，也不會有對浮力的認(rèn)識,。這些都是從發(fā)現(xiàn)問題開始的,，讓學(xué)生在問題情境中去發(fā)現(xiàn)問題，提出他們想提的問題,，提出他們感興趣的問題,。問題情境是促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的推動力,，同時也是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要方式。

四,、以人的發(fā)展為本,，給學(xué)生留下學(xué)習(xí)與探索的時空。

陽光雨露禾苗壯,。就像生命離不開水，離不開陽光和空氣,，學(xué)生的學(xué)習(xí)不能沒有時間和空間,。留足思維的時空，讓學(xué)生自由的發(fā)展,，想象就能張開翅膀,，在學(xué)習(xí)的藍(lán)天翱翔。課堂教學(xué)不該由教師主宰,，應(yīng)以學(xué)生為本,，以學(xué)生為中心，創(chuàng)造一個有利于學(xué)生主動發(fā)展的時間和空間,。教師要給學(xué)生提供豐富,、直觀的背景材料，構(gòu)建解決問題的模型,，如教學(xué)片段：操場上（二）,。

師：大家提出了這么多問題，你們會解答嗎,？你是怎樣解答的,？把你的方法在小組里跟同學(xué)說一說。

師：一共有（）人,，這個問題,，哪個小組來回答？

生：一共有10人,。

師：你們是怎樣想的,？把你們的想法告訴大家。

生：我們這組是把男生的人數(shù)和女生的人數(shù)加起來的8+2=10,。

師：男生比女生多（）人,，這個問題哪個小組來回答？

生：男生比女生多6人,。

師：你們是怎樣想的,？能把你們的想法說給全班同學(xué)聽嗎？

生：我們是一個男生對一個女生,，剩下的就是多的,。

生：從圖中這兩個男生和這兩個女生一比,，剩下就是6個男生。

生：我們是算出來的,，男生有8人,，女生有2人，8—2=6,。

生：我們是比出來的,，8比2多6個。

生：女生人數(shù)只有男生中的一部分,，一看就知道男生比女生多6人,。

波利亞指出：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深,，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律,，性質(zhì)和聯(lián)系?！睂χR而言,，把學(xué)習(xí)和探索的時空留給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受樂趣,，同學(xué),，教師成為交流學(xué)習(xí)的親密伙伴，使數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生的天地,。在課堂上,，學(xué)生通過實(shí)踐活動，小組合作,，簡單數(shù)據(jù)調(diào)查和游戲活動等多種形式,，自主地積累知識，獲得信息,，解決問題,，培養(yǎng)能力。

課堂教學(xué)改革呈現(xiàn)出一派繁榮的景象,，這是相當(dāng)可喜的,。但是，認(rèn)真審視一下我們的課堂教學(xué),，也有一些現(xiàn)象值得我們深思,。

1、學(xué)習(xí)方式提倡“探究式”,，還要不要“接受式”

我們知道,，學(xué)習(xí)方式的選擇應(yīng)用，要受到教學(xué)內(nèi)容,，學(xué)生水平,，個性特點(diǎn)等多種因素的制約,。并不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都適合讓學(xué)生通過探究去解決，“探究式”適合智力好,，主動性強(qiáng)的學(xué)生,，而學(xué)生的智力發(fā)展，知識水平不平衡是客觀現(xiàn)實(shí),，如果一味地追求“探究”,，就會嚴(yán)重脫離一些學(xué)生的實(shí)際，挫傷他們的積極性,。學(xué)生個性不同,，所以，“探究”也好,，“接受”也罷，適合學(xué)生個體特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式才是有效的,。如果我們教師不顧實(shí)際,，對于明明是簡單而不需探究的，或者學(xué)生沒有能力探究的的那些知識,，也去搞形式,，追求探究的“時髦”，那可能會事倍功半,，得不償失,。

2、教學(xué)注重“過程”,，還要不要“結(jié)果”

教學(xué)“重過程”也已成為廣大教育工作者的共識,。但是，隨之而來,，又一種聲音似乎越來越流行,，認(rèn)為知識已經(jīng)不重要了，重要的是掌握獲取知識的方法,。我們應(yīng)當(dāng)做的是改變過去輕“過程”甚至無“過程”的現(xiàn)象,，不僅使學(xué)生“孤零零地掌握，記憶,，再現(xiàn)”知識,，而且是學(xué)生弄清知識發(fā)生過程的“來龍去脈”，促使學(xué)生深入地“理解,，重構(gòu),，質(zhì)疑，批判”知識,?！敖Y(jié)果”與“過程”并非是對立的關(guān)系,，而是一種統(tǒng)一的關(guān)系。

3,、追求“民主”,，“開放”，還要不要“次序”,、“規(guī)則”

民主教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè),，是落實(shí)以學(xué)生為主體精神的前提，有利于教師與學(xué)生的平等相處,，有利于為學(xué)生創(chuàng)造一種心理放松,，敢于質(zhì)疑的空間，是學(xué)生真正享受生命成長的自由與快樂,。但是,，追求民主，開放,，許多教師又走入了一個兩難境地,，常常會看到這樣的情景，教師想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣,，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,，但是學(xué)生一旦興奮起來，爭著發(fā)言,，幾乎吵做一團(tuán),，不少學(xué)生為了湊熱鬧，只顧自我表現(xiàn),，根本不管他人意見,。這時，教師如果板起面孔管一下,，壓制這樣熱烈的氣氛,，甚至?xí)魃辖虒W(xué)不民主，違背新課程的精神帽子,；如果聽之任之,，不予阻止，教室里就會亂成“一鍋粥”,，次序混亂,，效率低下，有時根本不能完成教學(xué)任務(wù),。

我認(rèn)為,，教學(xué)的民主，開放是以課堂次序,、規(guī)則為基礎(chǔ)的,，是離不開課堂管理的,。沒有有效的課堂管理，就不會有成功的課堂教學(xué),，要在民主,，開放與次序，規(guī)則之間尋找一個結(jié)合點(diǎn),。我們不僅要把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)知識,，追求真理的朋友，還要與學(xué)生共同建立發(fā)言,，討論,，爭辯的新規(guī)則，養(yǎng)成尊重,，理解他人,，善于傾聽，接納他人意見的習(xí)慣,，使課堂教學(xué)高效,，有序地開展。

參考文獻(xiàn)：

1,、《走進(jìn)新課程》。

2,、《新教材將會給教師帶來些什么》,。

3、《云南教育》,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇五

高效課堂是給學(xué)生一個自己的舞臺,，給老師一種新的希望，給學(xué)校一個美好的未來,，這就要求教師注重課堂這個沖鋒陷陣的主陣地,，它不只是看你備課、上課的認(rèn)真程度,，更關(guān)注一個教師對課堂結(jié)構(gòu)的把握,，高效課堂是給學(xué)生一個自己的舞臺，給老師一種新的希望,，給學(xué)校一個美好的未來,，從自己內(nèi)心到對數(shù)學(xué)教學(xué)有以下反思：

一、何謂“高效課堂”,？

何謂“高效課堂”,？是不是教師把該學(xué)的知識都交給了學(xué)生就算“高效課堂”？或者說,，這節(jié)課學(xué)生積極參與,，達(dá)標(biāo)練習(xí)順利完成就算“高效課堂”,？我認(rèn)為，高效的課堂是在教師的指導(dǎo)下,，以學(xué)為主,，以探索為核心的課堂。是在寬松,、民主,、和諧、競爭的氛圍中,，學(xué)生積極活躍,，40分鐘內(nèi)，知識得到充分內(nèi)化,，能力得到充分提高的課堂,。

一、高效課堂要求教師的做法,。

1,、轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度。態(tài)度決定一切,，只有對教育事業(yè)充滿了熱愛,，真正將教學(xué)工作作為教書育人的事業(yè)來做，才能將工作做好,，才能積極地投身于教育教學(xué)改革中去,。

教師活動和學(xué)生活動有機(jī)的、整體的,、有計(jì)劃的,、分步驟地編寫制定，往往起著事半功倍的效果,。

3,、課堂角色定位。新課程改革,，要求有教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體,。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)主用,，也就是教師的助學(xué)作用,、評學(xué)作用、督學(xué)作用和同學(xué)作用,。

4,、充分挖掘教材。具有新課程教學(xué)理念的教師，善于將教材內(nèi)容充分挖掘,，將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變成為教學(xué)內(nèi)容,，并改造成為學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。變“教材”為“學(xué)材”,。

5,、教師精講點(diǎn)撥。高效課堂,，不是不要教師的講解,，而是需要教師精心準(zhǔn)備的精講，要求達(dá)到“精確,、精煉,、精彩”。

6,、抓好課前預(yù)習(xí),。高效課堂是建立在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)之上的課堂，變厭學(xué)為樂學(xué),、被動學(xué)為主動學(xué),。

7、抓好學(xué)情反饋,。抓好學(xué)情反饋和反饋后的歸納總結(jié),，使教師充分了解學(xué)情，了解學(xué)生的難點(diǎn),、疑點(diǎn),、困惑點(diǎn)，從而使課堂更高效,。

8、注重環(huán)節(jié)意識,。高效課堂,，更注重課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)意識，要求絲絲相扣,，承轉(zhuǎn)自然緊湊,。導(dǎo)入、過渡,、承轉(zhuǎn),、小結(jié)、提問,、討論,、訓(xùn)練、講評等課堂環(huán)節(jié)，要求干凈利索,、不拖泥帶水,。

9、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,。高效課堂,，要改變原有的教學(xué)方式，由單純的教為教與學(xué)并重,，由封閉式教學(xué)變?yōu)殚_放式教學(xué),，由注入式教學(xué)變?yōu)閱l(fā)式教學(xué)，由單純的知識傳授變?yōu)橹R和能力并重,，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,。

10、營造課堂氛圍,。教師要善于營造良好的愉悅的競爭的課堂氛圍,，讓學(xué)生的心熱起來，讓學(xué)生的眼亮起來,，讓學(xué)生的手舉起來,，讓學(xué)生的嘴動起來，讓學(xué)生的臉笑起來,。

二,、提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)效果。

１,、動手翻,。針對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有計(jì)劃的翻以前學(xué)過的課本,，復(fù)習(xí)和新知識有緊密聯(lián)系的舊知識,，初步了解新舊知識的間的聯(lián)系，為學(xué)習(xí)新知識作好充分的鋪墊,。

至有的預(yù)習(xí)的好的同學(xué)可以自己編題進(jìn)行練習(xí),。

三、落實(shí)合作學(xué)習(xí),。

1,、科學(xué)分組。

合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)教學(xué)各動態(tài)因素之間的合作互動,，特別強(qiáng)調(diào)生生之間的互動合作,。實(shí)現(xiàn)生生互動的最佳方式是把學(xué)生分成一個個合作小組。

2,、合理分工,。

合作學(xué)習(xí)的最大特點(diǎn)是：人人參與,，共同完成任務(wù)。分工分別是：合作小組長——對合作小組各成員在課內(nèi)進(jìn)行調(diào)控,，課外精心管理,，維護(hù)小組學(xué)習(xí)紀(jì)律；記錄員（1名）——對合作小組各成員的討論結(jié)果或?qū)嵺`過程進(jìn)行記錄,，記錄小組學(xué)習(xí)中遇到的問題以及一些新的方法,；檢查員（1名）——檢查合作小組各成員在活動中是否能夠各盡其責(zé)；報告員（1名）——在反饋或交流時,，對本合作小組的討論結(jié)果或活動結(jié)果等進(jìn)行匯報,。

3、有效合作,。

4,、積極總結(jié)評價，激發(fā)合作熱情,。

為了激發(fā)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的興趣,，發(fā)揮其合作功能，教師要對小組合作的活動情況進(jìn)行積極地評價,，小組與小組之間要評一評,、比一比、賽一賽,，哪一組最有創(chuàng)新,，哪一組最守紀(jì)律，哪一組最團(tuán)結(jié),，哪一組最快等等,。

5、每個學(xué)習(xí)小組內(nèi)四位成員輪流換崗,，協(xié)調(diào)后每人一崗,，崗位定期更換，責(zé)任輪流承擔(dān),。各成員之間互相幫助互相學(xué)習(xí),，拓展思維空間，積極動手動腦,，總之，高效課堂作為一種理念更是一種價值追求,，一種實(shí)踐模式,。在今后的課堂教學(xué)中，將會引起我們更多的思考,，更多的關(guān)注,，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā),，合理運(yùn)用控制論的原理,，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇六

時光荏苒,，一個學(xué)期即將過去,，在本期中我擔(dān)任了四年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，下面我談?wù)勛约哼@個學(xué)期在教學(xué)上的得與失,。

根據(jù)新大綱的教學(xué)要求,，我力求使教學(xué)結(jié)構(gòu)符合兒童的年齡特征，注意促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識,，更注重在實(shí)踐活動中，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,。教學(xué)的改革主要體現(xiàn)在課堂及課余時間上,，在課堂上我注重加強(qiáng)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。而課余時間則注重讓學(xué)生“學(xué)以致用”,，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中,。

通過課前的3分鐘的口算練習(xí)，采用多種形式,，讓學(xué)生通過他們自己喜愛的方式來練習(xí),，還不定期的舉行“速算手”比賽，激發(fā)他們的積極性,。

學(xué)生在四年級上期時已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)的乘除法筆算,，在原有知識及對法則理解的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生多加強(qiáng)鞏固練習(xí),，防止學(xué)生因粗心大意而計(jì)算出錯,。

針對這一情況，我讓學(xué)生多練,、多想,、多問，從量到質(zhì),，逐步提高學(xué)生分析問題的能力,，學(xué)生再也不像以前那樣懼怕應(yīng)用題了。

設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密又蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)問題的活動,。使學(xué)生通過在活動中解決問題,，感受、體驗(yàn),、理解數(shù)學(xué),，又有利于培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識,。

我還設(shè)計(jì)了一些帶有一定的難度的練習(xí)題，供學(xué)有余力的學(xué)生選做,，以便更好地發(fā)揮他們的特長,，培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)能力。

一學(xué)期過去了,，在新教學(xué)大綱的指導(dǎo)下,，取得了一些成績，如：提高了教學(xué)質(zhì)量,，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也有所上升等等,，但同時還存在著一定的不足。比如：

數(shù)學(xué)課本身就是一門很嚴(yán)密的科學(xué),，來不得半點(diǎn)虛假,，是什么就是什么。我所存在的問題就是在課堂上不敢放手讓學(xué)生去想,，有些問題需要合作學(xué)習(xí),，然后探討得出結(jié)論的，我缺少給學(xué)生充足的時間和空間,。因?yàn)槲覔?dān)心放手讓讓他們?nèi)プ隽?，他們會太自由，從而講一些不著邊際的東西,，導(dǎo)致完不成教學(xué)任務(wù),。其實(shí)正確的做法就是應(yīng)該給他們時間和空間，讓學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”,，這樣也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。因?yàn)槲抑篮⒆拥奶煨远际呛脛拥模麄兿矚g“玩”,，有時候不防讓學(xué)生也“玩一玩”數(shù)學(xué),。

在本期中，我發(fā)現(xiàn)我班有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正,。這個學(xué)習(xí)態(tài)度包括他們平時上課的表現(xiàn)和對待作業(yè)的態(tài)度,。有些學(xué)生對自己參與學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的結(jié)果無所謂,，上課吊兒郎當(dāng),，想聽就聽，不聽就干自己的“事”,，做小動作,、找旁邊的同學(xué)講話，自己不認(rèn)真學(xué)習(xí)還影響其他同學(xué),。還有一部分同學(xué)對待作業(yè)馬虎大意,，缺乏良好的解題習(xí)慣，在審題上不夠細(xì)心,，解題時書寫不夠規(guī)范,。當(dāng)然也不乏有一些所謂的“懶漢”，課堂作業(yè)不及時完成,，回家作業(yè)漏做甚至不做的是大有人在,。雖然經(jīng)過一個學(xué)期苦口婆心的教育，有部分同學(xué)已經(jīng)改觀了,，但還有一部分“屢教不改”的,，希望在最后的復(fù)習(xí)階段，他們能有所轉(zhuǎn)變,。

針對這些問題,，擬定了以下改進(jìn)的措施：

1、要進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,，更新教育教學(xué)觀念,，指導(dǎo)自己的實(shí)踐工作，通過自己不斷地努力,，形成具有自己特色的教學(xué)模式,。

2、加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育,，

使學(xué)生能認(rèn)真及時地完成作業(yè),。

3、在課堂教學(xué)中盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松,、和諧的學(xué)習(xí)情境,，留給學(xué)生充足的時間和空間，讓學(xué)生主動探究新知,，在探究中發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題。

4,、面向全體學(xué)生,，面向?qū)W生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)習(xí)比較有困難的學(xué)生,，對他們進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),，鼓勵他們，激勵他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

5,、加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通，課堂教學(xué)中及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，以便及時地調(diào)整自己的教學(xué)行為,。

本期已經(jīng)結(jié)束,，在以后的教學(xué)中，我會和學(xué)生一起,，不斷努力,，爭取取得更多的成績。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇七

學(xué)習(xí)了對課堂教學(xué)改革的一些新理念的詮釋,，所有的這些都讓我感到耳目一新,，增長了不少的見識，讓我感到自己所會的是多么的少,、自己所知道的是多么的微不足道,！這更讓我迫切的意識到我們真的需要好好地給自己充充電了。不能再抱著自己舊的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)了,，多吸收一些新的教學(xué)理念和新的教學(xué)方法,，融入到自己的教學(xué)中，才能使我們的課堂教學(xué)效果上一個新臺階,！

首先評價學(xué)生不能只看考試分?jǐn)?shù),，還要看思想品德、身體素質(zhì),、社會責(zé)任感,、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)熱情,、方法技能,、科學(xué)精神等綜合素質(zhì)；再次對“知識”的定義認(rèn)識要轉(zhuǎn)變,，改變認(rèn)為只有書本上,、課堂上的內(nèi)容才叫知識的傳統(tǒng)觀念，要樹立“大語文”的教育思想,，使課堂的時空無限擴(kuò)大,；教師應(yīng)有讓學(xué)生主動發(fā)展的觀念。學(xué)生的創(chuàng)新能力從本質(zhì)上講不是教師教出來的,，而是學(xué)生在適宜的教育環(huán)境中主動發(fā)展起來的,。傳統(tǒng)語文教育視學(xué)生為知識的容器，教師也常以“給學(xué)生一杯水,，教師應(yīng)有一桶水”自勉,，給人的感覺學(xué)校教育就如茶壺（教師）往茶杯（學(xué)生）里倒水一般容易。其實(shí)這種提法只適合于“傳道,、接業(yè),、解惑”的傳統(tǒng)教師功能，當(dāng)前的創(chuàng)造性語文教育以“教師帶領(lǐng)學(xué)生去找水”來描述更恰當(dāng)，所謂教學(xué)活動,，不是教師教,，學(xué)生學(xué)，而是教師正確地,、恰當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化。只有讓學(xué)生學(xué)會自己“找水”,，才有喝不完的水。

課堂就是一個表演的舞臺,，問題是為什么表演,，為誰而表演，怎么表演,？那是理念的轉(zhuǎn)變,，方式的轉(zhuǎn)變。課堂這個舞臺沒有天花板,，告訴我們這個舞臺無比巨大,，教師在課堂上有無比巨大的創(chuàng)造空間，我們只有在這沒有天花板的舞臺上,，才能誕生出優(yōu)秀教師,。

我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多,。只要我們面對問題和困難,，冷靜思考，勇于實(shí)踐,，善于總結(jié),，終會取得課堂教學(xué)改革的成功。

總之,，今天我學(xué)到了很多,，我覺得這是對我的心靈、我陳舊的教育觀念進(jìn)行的一次洗禮,，我也希望今后能有更多的機(jī)會學(xué)習(xí)新知,，充實(shí)自己，讓自己在學(xué)習(xí)中不斷成長,！

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇八

傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式已經(jīng)過時了,，小學(xué)課堂教學(xué)必須改變陳舊的教學(xué)模式。我們要運(yùn)用新的教學(xué)方法和教學(xué)方式來開展教學(xué),，在運(yùn)用新的教學(xué)方法時,，老師要先了解學(xué)生對于學(xué)習(xí)的切實(shí)需求，針對學(xué)生實(shí)際運(yùn)用相關(guān)的教學(xué)方法，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果,。在改革的過程中,，老師有時會遇到一些困惑。針對這些困惑我們要想進(jìn)行課程改革訓(xùn)練,，就要不斷反思,，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才能不斷提高，教學(xué)效果也才能達(dá)到最佳狀態(tài),。

1,、合作學(xué)習(xí)方式形式化。

我們在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,。老師在進(jìn)行教學(xué)的時候不僅要教會學(xué)生知識還要培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的學(xué)習(xí)能力,，因?yàn)槟芰Φ呐囵B(yǎng)可以讓學(xué)生受用一生。現(xiàn)代社會不是獨(dú)立存在的社會,，我們要讓學(xué)生學(xué)會和其他同學(xué)協(xié)作解決問題,。但是現(xiàn)在很多小學(xué)課堂教學(xué)過程中運(yùn)用的合作學(xué)習(xí)都是流于形式，不能形成固定的學(xué)習(xí)體系,，這樣的教學(xué)模式取得的教學(xué)效果不是很大,。

2、教學(xué)情境設(shè)置牽強(qiáng),。

現(xiàn)在開展教學(xué)的時候都習(xí)慣于創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方式,，很多老師都是根據(jù)學(xué)生熟悉的事物或者環(huán)境來創(chuàng)設(shè)情境。運(yùn)用情境教學(xué)法可以讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加形象生動,，刺激學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情,。如今，很多老師了解到數(shù)學(xué)情境實(shí)施的重要性,，但是很多老師認(rèn)為情境的創(chuàng)設(shè)比較麻煩,，教學(xué)中老師總是喜歡化繁為簡，沒有根據(jù)實(shí)際情感來對情境內(nèi)容進(jìn)行選擇,，導(dǎo)致創(chuàng)設(shè)出來的情境比較牽強(qiáng),，學(xué)生對于這樣的情境理解比較困難，很難和生活實(shí)際聯(lián)系在一起,。

1,、主動學(xué)習(xí)方式的建立。

老師要想引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施合作性的教學(xué)模式,，就要處理好合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)的關(guān)系,。小組合作中，學(xué)生要自己獨(dú)立思考,，所以在小組合作學(xué)習(xí)的過程中,，最好要預(yù)留一定的時間來讓學(xué)生獨(dú)立思考，再讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。如果我們在開始就給學(xué)生分好組,，學(xué)生在沒有任何準(zhǔn)備的情況下來開展合作學(xué)習(xí),，這樣學(xué)生在整個學(xué)習(xí)的過程中會很迷茫，不知道該怎么進(jìn)行下去,。

我們在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)“三角形面積計(jì)算”的時候,，老師可先留時間讓學(xué)生來回顧一下如何運(yùn)用學(xué)過的平行四邊形和長方形的求面積方法，再進(jìn)行三角形的面積計(jì)算,。學(xué)生再在小組內(nèi)開展討論和交流,，我們根據(jù)小組討論的結(jié)果讓每一個小組進(jìn)行自我總結(jié)，以小組長為核心來討論計(jì)算方法,。通過這樣的教學(xué)模式能夠最大限度地提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平以及合作能力,。

2、合理情境的創(chuàng)設(shè),。

情境創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生融入一種學(xué)習(xí)環(huán)境中，這樣學(xué)生不僅把學(xué)習(xí)當(dāng)成生活中的一個部分,，而且在生活中學(xué)生也可以學(xué)習(xí)知識,。還有就是情境創(chuàng)設(shè)的功能可以把一些復(fù)雜問題變得簡單起來。比如,，我們在進(jìn)行“6,、7的分與合”中，老師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的一個生活情境：周末的中午,，小風(fēng)和父母去兒童游樂園玩耍,，感覺那里非常熱鬧，因?yàn)樵谟螛穲@里面有很多好玩的設(shè)施,，還有很多有意思的小玩具來賣,。小風(fēng)看到自己非常喜歡的氣球，爸爸給小風(fēng)買了幾個氣球,，有3個是紅色的,、2個橙色的還有2個藍(lán)色的，但是后來有一個藍(lán)色的氣球飛走了,，老師問,，小風(fēng)的爸爸一共給小風(fēng)買了幾個氣球，飛走了還剩下幾個,，學(xué)生根據(jù)老師的描述能夠快速地計(jì)算出數(shù)字,，這樣就能提高正確率。其實(shí),，老師進(jìn)行這樣的情境創(chuàng)設(shè)就是為了讓復(fù)雜的環(huán)境變得簡單,，并能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、運(yùn)用適當(dāng)?shù)脑u價,。

老師在開展教學(xué)的時候一定會對學(xué)生進(jìn)行評價,。有時，老師為了鼓勵學(xué)生多數(shù)會對學(xué)生進(jìn)行肯定,，但是這樣過度的肯定會讓學(xué)生產(chǎn)生誤解,，讓學(xué)生盲目地認(rèn)為自己能力很強(qiáng)，面對這樣的情況,，老師要做出反思,，樹立正確的工作態(tài)度，認(rèn)真地關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展,，對學(xué)生進(jìn)行評價的時候語言一定要中肯,，不要出現(xiàn)歪曲事實(shí)或者語言失真的情況，這樣會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,，使他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情銳減,。

數(shù)學(xué)是一門非常基礎(chǔ)的學(xué)科,，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不僅要教會學(xué)生計(jì)算,，也要培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在新課改發(fā)展的基礎(chǔ)上,，數(shù)學(xué)給課堂教學(xué)發(fā)展帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn),，給整體的數(shù)學(xué)發(fā)展過程注入了新的內(nèi)容和活力，老師在開展教學(xué)的時候要邊鉆研邊總結(jié),，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,，還要保護(hù)好學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇九

隨著新一輪課程改革的逐步深入,，我校課堂教學(xué)的組織形式也在悄然發(fā)生變化。原有的單一,、被動的學(xué)習(xí)方式已被打破,，出現(xiàn)了旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體作用的多樣化的學(xué)習(xí)方式,，如自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等,。其中,，小組合作學(xué)習(xí)是高效課堂教學(xué)中應(yīng)用得最多的學(xué)習(xí)方式。

一,、高效課堂的兩個核心,。

1,、導(dǎo)學(xué)案的編寫。

一篇好的導(dǎo)學(xué)案可以引領(lǐng)學(xué)生主動學(xué)習(xí),。我校開展高效課堂以來,，同年級組幾位課任教師為一教研組，實(shí)行集體備課,，對導(dǎo)學(xué)案的編寫嚴(yán)格把關(guān),。首先，每一節(jié)課都要集體研讀教材,、進(jìn)行學(xué)情分析,，討論重點(diǎn)怎樣突出、難點(diǎn)怎樣突破,，什么時候讓學(xué)生自己動手操作,、小組合作時要解決怎樣的問題，怎樣編寫活動單,。留多長時間讓學(xué)生進(jìn)行課堂常規(guī)訓(xùn)練和課堂自主練習(xí),。其次由主備人再次查閱資料、精心備課,、準(zhǔn)備教具或課件,。然后同教研組幾位教師再次研究導(dǎo)學(xué)案和課件，并進(jìn)行一度,、二度、三度修改,。這時才能讓導(dǎo)學(xué)案進(jìn)入課堂,。最后每們課任教師根據(jù)課堂實(shí)際情況，寫出課后反思,。

“臺上一分鐘,，臺下十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂高效,，必須立足課前準(zhǔn)備工作,，備課不是單純地寫教案，而必須備教材,、備學(xué)生,，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材,，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn),，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”,，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動,。

2,、小組建設(shè)。

我們都知道一個班級的好壞取決于班級的核心,，好的班委等等,，同樣一個小組是否優(yōu)秀取決于小組成員的優(yōu)劣和一個優(yōu)秀的小組長。我校在小組建設(shè)實(shí)行同桌為學(xué)習(xí)伙伴,，前后四人為一學(xué)習(xí)小組,，對小組長和組員的搭配都經(jīng)過仔細(xì)斟酌，小組長不一定是最好的,，但能力應(yīng)當(dāng)是最強(qiáng)的,，組員優(yōu)中差搭配均衡，并進(jìn)行合理分工,，加之一套完整的小組評價機(jī)制,，可以激勵孩子們上好每一堂數(shù)學(xué)課。

二,、高效課堂教學(xué)模式——小組合作學(xué)習(xí),。

1、培訓(xùn)小組長,，最大限度的發(fā)揮小組長的作用,。

小組長是同學(xué)學(xué)習(xí)的伙伴；是教師教學(xué)的小助手,；是小組學(xué)習(xí)活動的組織者,。

組長深深意識到一個組是一個整體，是一個家,，小組成員之間要團(tuán)結(jié),。組長積極主動地與組員交流情感，從細(xì)節(jié)之處去關(guān)心他們,，幫助他們克服困難,，幫助他們樹立信心。

只有這樣,，才會有好人緣,，組員自然愿意理解組長的工作，支持組長的工作,。對組員的錯誤不包庇,、不縱容。

2,、在合作學(xué)習(xí)中,，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一是獨(dú)立思考的習(xí)慣,。孩子由于年齡小,，在遇到問題時不知從何想,，更不知從何說，難以用語言表達(dá),，這時以活動單的形式呈現(xiàn),，可以啟發(fā)孩子，激發(fā)他們的動腦欲望,，使學(xué)生在合作中敢想,，敢說，敢做,，養(yǎng)成善于動口,、動腦的習(xí)慣。二是認(rèn)真傾聽的習(xí)慣,。上課認(rèn)真聽講,，既要聽教師講，更要聽同學(xué)講,，同學(xué)都在同一起跑線上,，他怎么想的，我是怎么想的,，他想的對不對,，和我想的同不同。認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言,，能夠從中得到啟發(fā),，并且收獲更多的知識和方法，既完善了自己的觀點(diǎn),，又融洽了個體與群體的關(guān)系,，體現(xiàn)合作精神。

3,、在合作學(xué)習(xí)中,，讓學(xué)生共享成功的樂趣,。

小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)之一是“互助性學(xué)習(xí)”,，是師生之間、生生之間交流互動與共同發(fā)展的過程,。教師提供給學(xué)生充分的`合作交流的機(jī)會,，創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧,、寬松,、自由的學(xué)習(xí)氛圍，采用多種形式鼓勵學(xué)生,，尤其是鼓勵那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生積極地參與活動,。同時,，教師也平等地參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，并對各小組的學(xué)習(xí)情況及時地進(jìn)行鼓勵,、引導(dǎo)和幫助,，讓學(xué)生充分體會到合作學(xué)習(xí)的樂趣。

4,。采用多樣化的評價和獎勵方式,。

教師的評價對激勵學(xué)生參與活動，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用,，因此教師用具有鼓勵性,、針對性、指導(dǎo)性和全面性的評價語言,。一是重視個人評價與小組集體評價相結(jié)合,。通過評價促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫,、互補(bǔ),、互促；二是重視學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合,。更要注重對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度,、合作方法、參與程度的評價,，要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽,、交流、協(xié)作情況,，對表現(xiàn)突出的小組和個人及時給予充分肯定和生動有趣的獎勵,。

三、靈活運(yùn)用好輔助教學(xué)手段——多媒體課件,。

自從多媒體融進(jìn)我們的數(shù)學(xué)課堂,，頓時抽象枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容變得具體，清晰?，F(xiàn)在多媒體正以生動形象,，音形兼?zhèn)洌瑒屿o結(jié)合,，吸引著學(xué)生,。教學(xué)中通過直觀形象、生動逼真的演示,，創(chuàng)設(shè)出一個圖文并茂,、有聲有色的教學(xué)情境，為教師順利實(shí)施教學(xué)提供形象的表達(dá)工具,，有效激活了課堂教學(xué),，增大課堂容量,，提高了教學(xué)效果。

總之,，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,，始終最大限度的發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用,，學(xué)生的創(chuàng)造性才能更好地發(fā)揮,，能力才能得到更好的培養(yǎng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇十

通過備課,、上課的前后比較,，我認(rèn)識到課改教師課前備課固然重要，課后反思（回頭看）更有利于教師及時反饋教學(xué)實(shí)踐的信息,，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，提高自身教學(xué)水平。課后反思可從以下幾方面入手：

一,、上完每節(jié)課后,，應(yīng)對教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)進(jìn)行回顧總結(jié)，考慮你所創(chuàng)設(shè)的情景是否與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系緊密,？是否與上課內(nèi)容相符,？在引入過程中還存在哪些不和諧之處？同時根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)體會和從學(xué)生中反饋的信息,，考慮下次課的情景創(chuàng)設(shè),，并及時修正教案。

二,、"上課效果"：備課的最終目的是

收到好的教學(xué)效果,。因此，一節(jié)課下來,，我們應(yīng)認(rèn)真從每一位學(xué)生的上課表情,、課堂作業(yè)、回答問題,、演板以及教師的課堂觀察等環(huán)節(jié)反思本節(jié)課的實(shí)際效果如何,？做到心中有數(shù)。效果好要有經(jīng)驗(yàn)積累,，效果差要找出原因,，并在教案的反思一欄中作好詳細(xì)的記載以便及時修正,。

三,、"教法學(xué)法"：上完一節(jié)課，靜心沉思,，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律,；教法上有哪些創(chuàng)新,；組織教學(xué)方面有何新招；啟迪是否得當(dāng),；訓(xùn)練是否到位等等,。及時記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍,。

四,、教學(xué)中的疏漏與失誤在所難免，如教學(xué)內(nèi)容安排欠妥,，教學(xué)方法設(shè)計(jì)不當(dāng),，教學(xué)重點(diǎn)不突出，教學(xué)方式單調(diào)等等,。課后進(jìn)行這樣的反思,，及時客觀的找出教學(xué)過程中的不足與失誤，并能虛心聽取學(xué)生的意見,，正確的面對這些問題,，做好及時查漏補(bǔ)缺工作，我們的課堂便會越來越來完美,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇十一

4月中旬,，我有幸參與了縣上的送教下鄉(xiāng)活動，本次活動的主會場在中心小學(xué)舉行,，而看課活動的主要形式——同課異構(gòu),，更是讓我們基層教師從中獲益匪淺。通過我鎮(zhèn)的教師和縣上的名師同上一節(jié)課,，讓我們看到了名師的風(fēng)采,，從她們身上學(xué)到了備課、上課的技能,，同時也深深的體會到了我們和名師之間的差距,。

看課中，自己的感受很多,，但最主要的是“我們的課堂為什么效率低”“我們的課堂能不能達(dá)到較高的層次”一直縈繞這我,，而這些思考，也一直伴隨我回到了單位,?？赡苁堑谝还?jié)看的是數(shù)學(xué)吧，所以縣上王老師和我鎮(zhèn)的張老師同上的數(shù)學(xué)三年級下冊《比一比》給我留下的印象較深,，感悟也叫頗多,。為了更好的說明上面的兩個問題，以及今后我們的課堂應(yīng)當(dāng)怎樣去做，接下來就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性談一談自己不成熟的見解,。

一,、直面學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)——準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)。

即：多從學(xué)生已有的`知識基礎(chǔ),、生活經(jīng)驗(yàn),、認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計(jì)教學(xué)。找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn),、突出教學(xué)的重點(diǎn),、突破教學(xué)的難點(diǎn)、捕捉教學(xué)的生長點(diǎn),。使教學(xué)目標(biāo)切合實(shí)際,。

解決策略。

1,、了解學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn),，確定切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)?！n前調(diào)研,。

2、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,，

——抓準(zhǔn)切入點(diǎn),。

二、創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境——激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要,。

根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，心理特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生對新知探究的需要,。因此這個學(xué)習(xí)情境應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的,、有意義的、有價值的,、有挑戰(zhàn)性的,。

解決策略：

1、有思維價值的數(shù)學(xué)活動情境,。

2,、美麗的童話情境。

3,、思維認(rèn)知沖突的問題情境,。

4、數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系的學(xué)習(xí)情境,。

5,、源于數(shù)學(xué)知識本身的問題情境,。

三、選用合適的教學(xué)方式——注重學(xué)生親歷數(shù)學(xué)化的過程,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性必須使學(xué)生有機(jī)會真正經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”。因此,，應(yīng)采用多種教與學(xué)的方式,，讓學(xué)生在獨(dú)立思考、探究學(xué)習(xí),、合作交流中學(xué)會學(xué)數(shù)學(xué),，用數(shù)學(xué)的思想、方法,，創(chuàng)造性地解決問題,。并在親歷數(shù)學(xué)化過程中嘗試多種體驗(yàn)。

解決策略：

1,、想辦法讓學(xué)生對探究合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生需要,。

2、營造探究,、合作學(xué)習(xí)的人際氛圍,，鼓勵獨(dú)立思考、交流,、質(zhì)疑,、共同討論，激發(fā)探究合作學(xué)習(xí)的熱情,。

3,、探究學(xué)習(xí)良好情境，有明確的探究目標(biāo),，有具有挑戰(zhàn)性,、具有價值的探究合作學(xué)習(xí)的問題。

4,、在“組內(nèi)異質(zhì),、組際同質(zhì)”分組原則基礎(chǔ)上，實(shí)行動態(tài)編排小組,，打破組內(nèi)長期形成的——有的人起控制作用,，有的人則處于從屬地位狀況，讓每個同學(xué)都有機(jī)會樹立形象,，給每個人提供發(fā)展進(jìn)步,、改變自我的機(jī)會。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇十二

在新課改,、新教材的要求下,，如何搞好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高學(xué)生成績開發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力已成為教改的重要課題,。通過我對新課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)，結(jié)合我平常的教學(xué)工作,，談?wù)勎覍?shù)學(xué)課堂教學(xué)的一些體會,。

一、要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

“興趣是最好的老師”,，當(dāng)學(xué)生對某件事很感興趣的時候，他就會自覺主動地去探求研究,，會不斷學(xué)習(xí),，積極進(jìn)取。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時有很大的興趣,，那么我們在教學(xué)時就會輕松很多,，也會有事倍功半的效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)動力來自學(xué)習(xí)興趣,?？菰铩o味的學(xué)習(xí)環(huán)境和教師的滿堂灌的教法只會使學(xué)生更加的趣味索然,，教師如何有意識地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，是我們每一個教師注意的問題,。強(qiáng)烈的好奇心,，是引發(fā)興趣的重要來源，它將緊緊抓住人的注意力,，使其在迫不及待的情緒中去積極探索事情的前因后果及其內(nèi)涵,。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)之中,，教師應(yīng)巧設(shè)問題,，誘發(fā)學(xué)生的好奇心。

我在講解“一元二次方程根的判別式”時,，讓學(xué)生對一些方程進(jìn)行求解時,，我只看一眼，就和學(xué)生談到方程的解的情況,，而學(xué)生卻只有做過之后,，才知道。學(xué)生就好奇了,，他們想老師為什么沒有做,，就知道了方程解的情況,，議論紛紛。這時候再講一元二次方程根的判別式的作用,，學(xué)生就有了極大的興趣,。在講有的幾何題目時，角平分線的性質(zhì),、垂直平分線的性質(zhì)學(xué)習(xí)后,，可以不證明全等三角形就得到線段相等，同時再分情況講解在不同的條件用不同的方法證明線段相等,。講“圓的有關(guān)性質(zhì)”時先引入有關(guān)圓的實(shí)際例子,，車輪為什么是圓的?如果是正方形會是怎么樣?誘發(fā)他們好奇心討論,。以及有關(guān)“圓的切線”的性質(zhì)學(xué)習(xí)后,，解決有關(guān)問題也簡單了。同時老師也要有一定的功底特別是在解題方面用不同的方法讓學(xué)生佩服,。

二,、在教師深刻領(lǐng)會教學(xué)思想的同時，還應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生的思想工作,。

首先向?qū)W生說明人具有巨大的自主的學(xué)習(xí)潛能,，使他們相信自己的能力;其次，讓學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)是時代的要求,，能使自己成為學(xué)習(xí)的主人,，能提高自己的獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考等各種能力,，只有學(xué)會學(xué)習(xí),，才能在將來競爭激烈的社會上求得生存。但學(xué)生的思想工作不是靠生硬的說教能左右的,，還應(yīng)該讓學(xué)生在教學(xué)中去感受,，明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的作用,，開發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生自學(xué)課本的欲望,。要求他們多動腦,，敢想敢做。盡可能的去營造學(xué)習(xí)一種氛圍,，愿意積極地學(xué)習(xí),。

三、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法,。

新課程倡導(dǎo)的是學(xué)生的合作與學(xué)習(xí),，有許多問題需要學(xué)生共同合來完成，我們在讓學(xué)生獨(dú)立的情況下,，也要注意合作的重要,。況且在當(dāng)今社會上，有很多工作不是一個人能完成的,，需要的是一種合作,。為此結(jié)合課本知識與生活，組織學(xué)生進(jìn)行討論,。同時在學(xué)習(xí)時,，有時也要獨(dú)立完成，當(dāng)遇到困難時,，應(yīng)該多看看題目,，是不是漏掉了條件或是沒有把條件用完就在做題，養(yǎng)成好的習(xí)慣學(xué)會學(xué)習(xí),。當(dāng)他們做題遇到困難時問我,，我首先問他們題目的意思弄清了嗎?讀幾遍?學(xué)會從題目中找問題，而不是問老師,。讓他們知道老師也是從題目中回答你的,。讓他們學(xué)會從題目中找自己的疑問。另外重視數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用,。我們的數(shù)學(xué)知識來源于生活,，但也要應(yīng)用到我們的生活中去。由于是新課程改革的要求,，會解決一些生活中的實(shí)際問題,。增加學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和對數(shù)學(xué)的認(rèn)識，學(xué)習(xí)有用得數(shù)學(xué),，所以教學(xué)時就結(jié)合我們生活中的問題來講,。

如“二次函數(shù)的應(yīng)用”中有關(guān)實(shí)際問題，“有一河面上有座橋的橋面是拋物線的拱形橋,，橋洞離水面的最大高度為4米,，跨度為10米，一艘寬4米,，高3.5米的船要經(jīng)過此橋,，問能不能經(jīng)過?”激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四,、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,，與課程改革的發(fā)展要求相適應(yīng)。

初中學(xué)生剛剛進(jìn)入少年期,，機(jī)械記憶力較強(qiáng),，分析能力仍然較差,。鑒此，要提高初一年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效果,，務(wù)必要提高學(xué)生的分析能力,。這是每一個初中數(shù)學(xué)老師值得認(rèn)真探索的問題。通過我對新課程這幾年的研究,，結(jié)合我平常的教學(xué)工作,，有了以下幾點(diǎn)工作體會：

1.總體把握教學(xué)要點(diǎn)，如該學(xué)年,，該學(xué)期有哪些知識點(diǎn),，重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么,，這樣在平常教學(xué)中才有目標(biāo),。

2.注意和學(xué)生一起探索各種題型，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都有探求未知的特點(diǎn),，只要勾起他們的求知欲與興趣,，學(xué)習(xí)勁頭就上來了,，如每節(jié)課后如有時間,，我都出幾題有新意，又不難的相關(guān)題型,，與學(xué)生一起研究,。

3.每節(jié)新課后注意反饋，主要作業(yè)與小測中發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識的不足之處,，及時加以訂正,。

4.要進(jìn)行一定數(shù)量的練習(xí)，我反對題海戰(zhàn)術(shù),，但用相當(dāng)數(shù)量題目進(jìn)行練習(xí)卻是必要的,，練習(xí)時要有目的，抓基礎(chǔ)與重難點(diǎn),，滲透數(shù)學(xué)思維,，強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)是老師在練習(xí)要注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成與鍛煉，有了一定的思維能力與打好基礎(chǔ),，可以做到用一把鑰匙開多道門,。

5.就是考前復(fù)習(xí)中要認(rèn)真研究與整理出考試要考的知識點(diǎn)，重難點(diǎn),，要重點(diǎn)復(fù)習(xí)的題目類型,，難度，深度,。這樣復(fù)習(xí)時才有的放矢,，復(fù)習(xí)中什么要多抓多練,，什么可暫時忽略，這一點(diǎn)很重要,，會直接影響復(fù)習(xí)效果與成績,。當(dāng)然，要做到這一點(diǎn),，并把握得準(zhǔn),，必須要有相當(dāng)長時間的經(jīng)驗(yàn)積累與總結(jié)，甚至挫折,，否則不行,。而我仍在不斷摸索中，但我相信,，只要肯下功夫,，就會有所領(lǐng)悟。

6.抓好后進(jìn)生工作,，后進(jìn)生會影響全班成績與平均分,，所以要花力氣使大部分有希望的后進(jìn)生跟得上。例如,，在課后,，只要有時間，我一般會留部分成績不足的學(xué)生再進(jìn)行一次復(fù)習(xí)講解或小測,，時間不要太多,，十幾或二十分鐘，但一學(xué)期下來,，就積少成多,，對提高成績會有幫助，但要注意兩點(diǎn),，一是其它科任老師協(xié)調(diào)好時間,，二是被留下的學(xué)生的思想工作要過關(guān)，以免因被留下產(chǎn)生抵觸情緒,，就會影響復(fù)習(xí)效果,。

以上六個方面的看法只有根據(jù)自身與本班實(shí)際情況綜合運(yùn)用，有機(jī)結(jié)合,，才可能有一定效果,。教與學(xué)是雙長的，教的技巧怎樣高,，也需要學(xué)的配合,，農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差,，怎樣讓他們以更好的學(xué)來配合教師的教，需要不斷地探索前行。

總之,，在新課程改革下,，我們的課堂就是學(xué)生的課堂,，要把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，學(xué)生潛能開發(fā)出來，教會學(xué)習(xí)的方法，提升學(xué)力,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者,。向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,、數(shù)學(xué)思想與方法,，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識分析問題和解決問題的能力。老師要能多思考,，多探索,，多創(chuàng)新，上好每一堂課,，講好每一道題,。只有這樣才能走好教改之路，才能提高自己的教學(xué)成績,。適應(yīng)新形式的教學(xué)要求,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇十三

泰戈?duì)栍幸痪涿哉f得好“我們把世界看錯了,，卻反而說世界欺騙了我們”.我們面對的是少年兒童,，是有鮮明個性的活生生的人，每一個兒童都是一個珍貴的生命,，每一個學(xué)生都是一幅生動的畫卷,，我們每一個人都應(yīng)該珍愛他們.

1.和諧課堂，快樂學(xué)習(xí),。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的園地,，教師工作的根據(jù)地，我們應(yīng)該重視課堂教學(xué).把和諧帶入課堂,，使課堂充滿活力.只有在寬松,、平等、和諧,、生動,、充滿活力的氛圍，才能誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣,，創(chuàng)造思維,。教師的教學(xué)藝術(shù)不僅在于傳授知識,，而在于激勵、喚醒,、鼓舞.教師應(yīng)把愉快與熱情傳給學(xué)生,，使學(xué)生受到潛移默化的影響，從而心情愉快充滿激情地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去.

2.生活課堂,，更有意義,。

生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活,，數(shù)學(xué)與生活永遠(yuǎn)無法割舍.離開生活的數(shù)學(xué)是蒼白無力的.數(shù)學(xué)只有在實(shí)踐中得以延伸.生活是數(shù)學(xué)的生命之源.

教師應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)情景,、創(chuàng)造條件，將課堂與學(xué)生生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來,，使學(xué)生如身臨其境,，如見其人，如聞其聲,，加強(qiáng)感知,，激發(fā)思維.如我們學(xué)習(xí)《四邊形》一章中，判斷“等底等高的兩個平行四邊形拼在一起還是平行四邊形”咋一看沒錯.但通過實(shí)踐動手操作就會發(fā)現(xiàn)“等底等高的兩個平行四邊形拼在一起不一定還是平行四邊形”.

3.靈活課堂,，輕松學(xué)習(xí),。

學(xué)生不是學(xué)習(xí)機(jī)器，教師應(yīng)合理科學(xué)安排.改變超強(qiáng)度,、大題量,、機(jī)械訓(xùn)練，用時間加汗水提高成績的陳舊做法,，要提倡精講精練.只講思路,、講方法、引導(dǎo)自己去發(fā)現(xiàn),、去探索,，把學(xué)生思考的時間還給學(xué)生，把思維過程還給學(xué)生,，培養(yǎng)激勵學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力.如教學(xué)“一個鈍角中去掉一個銳角,，剩下的是什么角”就不能固定一個答案.再如估算“390×15”答案可以是7800，也可以是8000.凡事不可一概而論,，要學(xué)生靈活掌握及運(yùn)用.而實(shí)際生活中如“四年級同學(xué)去秋游.每套車票和門票49元,，大約準(zhǔn)備多少錢?”算式49×104這里49看作50，但104則看作110不能看作100,，這樣才合理更實(shí)際.

面對應(yīng)用題不得死板硬套,，應(yīng)掌握方法，有些題有多種解法.有的題可從問題著手，有的題則從已知條件著手.只有掌握了方法,，舉一反三,，就可做到輕輕松松學(xué)好數(shù)學(xué).

4.幽默課堂，充滿活力,。

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