總結(jié)不僅僅是總結(jié)成績,，更重要的是為了研究經(jīng)驗,，發(fā)現(xiàn)做好工作的規(guī)律，也可以找出工作失誤的教訓(xùn),。這些經(jīng)驗教訓(xùn)是非常寶貴的,，對工作有很好的借鑒與指導(dǎo)作用,，在今后工作中可以改進提高，趨利避害,，避免失誤,。優(yōu)秀的總結(jié)都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢,？那么下面我就給大家講一講總結(jié)怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧。

大道之行也反思總結(jié)篇一

2,、教學(xué)重點難點能貫穿課堂始終,，師生共同探討，得到很好的解決,。

3,、板書設(shè)計比較特別，而又一目了然,，充分展示大同社會的特征,。

4、教學(xué)圖片生動直觀,，引起學(xué)生聯(lián)系課文探討圖片的興趣,。

5、導(dǎo)入不夠簡潔明白,。

6,、所用的圖片與課文的契合性不大，有點勉強,。

7,、直接進入教學(xué)重點，利的是開門見山,，弊的是僅僅依靠學(xué)生預(yù)習(xí)所得來展開課文,，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有點吃力。

大道之行也反思總結(jié)篇二

《家》是蘇教版一年級上冊的一篇課文,。它是一首兒童詩,，主題單純,，內(nèi)容淺顯，語言凝練,，韻律和諧,，富有兒童情趣，貼近兒童的生活,，很受兒童的喜愛,。“家”是一個溫馨的字眼,。這首兒童詩就是以“家”為題,，從比喻的角度寫“家”，目的就是通過一系列豐富多彩的比喻,，讓學(xué)生體會為什么說“祖國就是我的家”,，培養(yǎng)兒童愛家愛國的思想感情。在教學(xué)這篇課文時,，應(yīng)把握兒童詩的特點,，并以讀貫穿始終，注重學(xué)生個性的感知,、聯(lián)想,、體驗等心理活動，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程,，以此發(fā)展學(xué)生語言,，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶,。因此,，在整個教學(xué)過程中我著力為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺，在讀中激趣,，在想象中馳騁,，讓學(xué)生在朗讀、說話,、唱歌等活動中輕松愉快地獲取知識,，受到情感的熏陶。

一,、聯(lián)系學(xué)生實際導(dǎo)入,，調(diào)動學(xué)生已有情感體驗,。

上課伊始,，我出示“家”字，讓學(xué)生讀一讀,，說一說你的家怎樣?有的說我的家很溫暖,，有的說我的家很漂亮,，在家中爸爸媽媽爺爺奶奶關(guān)心照顧我，我很幸福,。這樣激發(fā)了學(xué)生對自己的家的熱愛,。

二、媒體教學(xué)展現(xiàn)優(yōu)美的畫面,，創(chuàng)設(shè)美好的情境,，引學(xué)生入情入境地朗讀。

優(yōu)美的畫面能夠給人以美的享受,。課堂上,，我讓學(xué)生看藍天白云圖、樹林小鳥圖,、小河魚兒圖,，祖國風(fēng)光圖，并配以優(yōu)美的解說,，給學(xué)生直觀形象地體會到白云,、小鳥、魚兒,、種子在自己的家中生活得很快樂,，激發(fā)學(xué)生對家的熱愛。為學(xué)生有聲有色的朗讀做好情感準(zhǔn)備,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)閱讀是個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,。課堂上,，我讓學(xué)生用多種形式充分自由地朗讀，獲得初步的情感體驗,。學(xué)生朗讀的同時進行適時的評價點撥,，給學(xué)生個性化朗讀更大的空間，讓他們在體驗中把對語言文字獨到的理解感悟,，通過讀張揚出來,，從而形成語感，因而學(xué)生讀得有聲有色,。

三,、巧設(shè)情境，突破難點

課文的第二句“我們是祖國的花朵,，祖國就是我們的家,。”是全文的重點句,，也是全詩理解的難點所在,。為了突出重點,，突破難點，我讓學(xué)生說說,，我們的祖國叫什么名字,，播放祖國山水風(fēng)光的圖片，如巍峨的高山華山,、黃山,，桂林山水、云南石林,、遍地的鮮花,，讓學(xué)生來感受祖國的偉大和美麗的景象，進而感悟祖國就像一個美麗的大花園,。讓學(xué)生唱一唱《娃哈哈》激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛,，使學(xué)生體會在祖國的哺育健康學(xué)習(xí)、生活,、成長的快樂,，進而感悟“祖國就是小朋友幸福的家?！弊詈笠龑?dǎo)學(xué)生走入詩的意境,，在音樂聲中感情朗讀，入情入境,，與文本產(chǎn)生情感的共鳴,。

家有大家，有小家,。學(xué)習(xí)課文時,，我不僅注意課文中說的家，白云,、小鳥,、魚兒、種子,、我們,，并將其拓展延伸，所有中國人有一個共同的家叫“中國”,，全世界的人們有一個家,，叫“地球”。除了這些,，還有什么是我們的家?

四,、拓展延伸，遷移練習(xí)。

兒童詩的語言精煉,、意象簡單使得詩歌在很多地方都留有空白,，讓學(xué)生帶著對文本的獨特感受,，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗,，展開豐富想像，請學(xué)生仿照課文,，去填補這些空白,。課堂上我創(chuàng)設(shè)“學(xué)做小詩人”的實踐活動，如：我讓學(xué)生說說藍天還是 的家,。樹林還是的家,。小河還是誰的家。泥土還是的家,。學(xué)生欣欣然走進詩的意境,，入情入境，達到與作者情感的共鳴,。把語文課的視野延伸到豐富多彩的生活世界中,，這不僅巧妙地進行了語言訓(xùn)練,豐富了對詩歌的理解,更開啟了詩性思維,激發(fā)了觀察世界,熱愛生活的意識.，更積淀對語言文字的感悟, 激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能,，而且體現(xiàn)大語文觀教學(xué),，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

五,、識寫生字,，授之以漁。

在教學(xué)生字“兒”時,，我出示“兒”的筆順,，讓學(xué)生看著筆順說說筆畫，在書上描紅,，再讓學(xué)生自己觀察生字在田字格中的位置,，從旁點撥和指導(dǎo)，并以兒歌提示學(xué)生書寫注意點,，學(xué)生興趣濃,，印象深刻，接著示范板書,，最后讓學(xué)生在田字格中端正,、規(guī)范地書寫生字。

總之,，通過讓學(xué)生采用多種形式的朗讀,，展開想象說話，體會家的溫馨，在家中生活得幸?？鞓?，從而使學(xué)生不僅體會了詩句，而且受到了情感地熏陶,，學(xué)習(xí)效果較好,。

大道之行也反思總結(jié)篇三

一、 以興趣為切入點開展教學(xué),。

“興趣是最好的老師”,。植物王國的奇事十分有趣，從課題的“植物媽媽有辦法”中,，引領(lǐng)孩子感受大自然的奇妙,。提出課上的要求，一起去探究植物王國,、探究大自然的奧秘,。這樣的引導(dǎo)，一下子就把孩子們帶到了文本中,。

二,、 在質(zhì)疑聲中探究知識。

上課伊始,，揭示課題《植物媽媽有辦法》后,，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。讀了課題,，你有什么感興趣的問題想提出來嗎?這樣的設(shè)計激發(fā)和調(diào)動了學(xué)生的熱情,，為下一步的讀書探究打下基礎(chǔ)。在這樣的訓(xùn)練中也為培養(yǎng)孩子們的質(zhì)疑能力打下了基礎(chǔ),。

三,、用讀、悟的方法自主探究,。

為了幫助理解本課的重難點,，我讓學(xué)生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的，并用筆畫出有關(guān)的句子,，再自由說說喜歡哪位植物媽媽的辦法,。在學(xué)習(xí)課文時，我重點帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段,，抓住“降落傘,、紛紛”等詞去感悟，通過評讀,、賽讀,、想象閱讀、師生對接讀等形式反復(fù)朗讀體會，為第3,、4小節(jié)的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊,。這樣的讀、悟結(jié)合的方法,，孩子們易于接受,，而且自主地交流的練習(xí)也讓學(xué)生的語言能力、思維能力得到了進一步的發(fā)展,。

四,、課后預(yù)留作業(yè)給學(xué)生拓展空間,。

在課前預(yù)留的預(yù)習(xí)中,，我讓學(xué)生收集植物，并要求學(xué)生認真觀察各種植物,，了解植物種子傳播的一些辦法,。在教學(xué)時，我讓學(xué)生各自介紹了解的一些植物知識,，從而發(fā)展學(xué)生的語言能力,。課后，我模仿課文進行了一個小節(jié)的仿寫,，引領(lǐng)同學(xué)們可以在課后嘗試進行創(chuàng)編,，看到孩子們創(chuàng)編的詩歌，既有韻律又蘊含知識,，還是很不錯的,。

這節(jié)課也有自己不滿意的地方，那就是在質(zhì)疑后的落實上稍有些亂,，另外板書不夠及時,，希望可以在以后的教學(xué)中進行彌補。

大道之行也反思總結(jié)篇四

1,、讓自信在音樂課堂中開花,、結(jié)果。

在音樂課堂中作為一名音樂教師,，音樂基本功是很重要的因素,，沒有扎實的基本功，就不能為學(xué)生上好音樂課,。在本節(jié)課上,，魏老師自信的面容，親切的教態(tài),，

傳神的表情和富有感染力的兒童語言深深感染著學(xué)生,、影響著學(xué)生。從問題的設(shè)計到提問，從知識的講解到歌曲的范唱都顯示了一個音樂教師扎實的音樂素養(yǎng),。正因為有了過硬的基本功和自信,，才使學(xué)生

能快進入狀態(tài)，使學(xué)生在整堂課上都沉浸在興奮的學(xué)習(xí)中,，從音樂體驗中獲得美的感受,。

2、讓自信心在融洽的師生關(guān)系中孕育,。

良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生自信心不可缺少的條件,。魏老師在課堂中非常的風(fēng)趣幽默、和藹可親,、活潑自如,，不僅拉近了師生之間的距離，讓學(xué)生感覺到課堂上沒有嘲笑,，沒有指責(zé),，而且和老師建立起平等、和諧,、融洽的良好師生關(guān)系,，在寬松的心理氛圍中萌發(fā)了自信心。

3,、讓自信心在實踐活動中增強

要使學(xué)生有大膽,、自信的表現(xiàn)，不僅需要和諧的師生關(guān)系和多樣的評價,，更需要有能使學(xué)生積極參與,、獨立大膽地實踐和自主表現(xiàn)的活動機會。魏老師在教學(xué)過程中運用了多種教學(xué)形式,，開展了豐富多彩的活動,，特別是最后音樂劇的表演，為學(xué)生提供主體參與的機會,，促進學(xué)生對音樂的體驗和感受,。不管學(xué)生最后表演如何，效果怎樣,，至少學(xué)生愿意參與了,，我想這就是一個飛躍。創(chuàng)造音樂,，不僅僅是看結(jié)果,，更重要的在于學(xué)習(xí)過程，我覺得如果每位老師在平時的點滴生活中注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心,，相信我們的學(xué)生會越來越棒!

大道之行也反思總結(jié)篇五

一,、從題入手,，質(zhì)疑定向

板書課題后，我讓學(xué)生質(zhì)疑,。學(xué)生提出的問題有：誰與象共舞?與象共舞是一種怎樣的情景?“與象共舞”是什么意思?我充分肯定學(xué)生提出的問題有價值,，并出示投影打出我事先預(yù)設(shè)的問題，學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)他們提出的問題與老師提出的問題驚人地相似,，他們很愿意帶著這些問題自學(xué)課文,。

二、由表及里,，深層體會

學(xué)生自學(xué)后是全班交流,，根據(jù)“泰國人與象共舞是一種怎樣的情景”這個問題，首先將學(xué)習(xí)重點鎖定在第五自然段,。學(xué)生讀完這一段,，我問學(xué)生：“與象共舞”是什么意思，明白了嗎?此刻大多學(xué)生的回答停留在表面,，認為“與象共舞”就是人與大象歡快地跳舞的意思,。我接著追問：泰國人為什么能做到與象共舞?“與象共舞”的深層含義是什么?從而讓學(xué)生感受到與象共舞是泰國人象和諧相處的極致表現(xiàn),，人與象不僅共舞,，甚至共生共樂，從而提升認識,。

三,、授之以法，言意兼得

在課堂上,，我滲透了學(xué)習(xí)方法的傳授,。學(xué)生理解了“與象共舞”的含義后，我問：課文是從哪些方面寫出人與大象之間的關(guān)系和諧融洽的?實際上,，這也是課文自學(xué)提示中的問題,。回答這個問題的關(guān)鍵是要善于抓住每一段的要點,，并盡量考慮周到,，從多個方面思考。根據(jù)學(xué)生的反應(yīng),，我相機指導(dǎo)學(xué)生抓中心句的方法,，教會學(xué)生如何簡要地回答問題。通過解決這個問題中,，學(xué)生不僅進一步理解了課文內(nèi)容,，還了解到了自然段的構(gòu)段方式，和課文先概述再分述的結(jié)構(gòu)范式,。

四,、情境教學(xué),，朗讀課文

最后，我創(chuàng)設(shè)了“小導(dǎo)游”的情境,，請學(xué)生向游客介紹泰國人象共舞的異國風(fēng)情,。我的出發(fā)點是通過這一情境，激發(fā)學(xué)生的興趣,，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,。共有4位學(xué)生當(dāng)了小導(dǎo)游，讀了第三,、四,、五幾個自然段。

教學(xué)的成功之處可以從以上介紹中略見一斑,，而失敗的地方也很明顯,。

一是放手仍然不夠。雖然明知是略讀課文,，教師不能包辦,、牽引過多，但在實際操作過程中還是不自覺地越粗代庖了,。如針對題目讓學(xué)生質(zhì)疑固然好,，但不能問出“課文從哪幾個方面寫人與大象的關(guān)系”這一重要問題，而這個問題還是后來我親自提出來的,。又如以“小導(dǎo)游”的方式進行朗讀不夠自由,，完全可以放手讓學(xué)生以自己喜歡的方式匯報朗讀成果，甚至可以用自己的話來介紹,。

二是朗讀指導(dǎo)不到位,。第五自然段無疑是朗讀訓(xùn)練的重點，但學(xué)生讀得并不好,。我錯過了兩次好的指導(dǎo)契機：第一次是學(xué)生回答“與象共舞”是怎樣的場景時,，我只是要學(xué)生隨便讀了一下，這顯然不行,。應(yīng)該要讓學(xué)生談?wù)劯惺?，然后帶著自己的感受去讀，而且讀的形式要多樣,，自由讀,、個人讀、齊讀相結(jié)合,，初步奠定歡快,、和諧的朗讀基調(diào)。第二次是學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游讀這一段,，一直比較平淡,，入不了“戲”,，此刻可以這樣引導(dǎo)學(xué)生，大象跳舞是有音樂的,，你們想想是什么音樂?學(xué)生可能會說是搖滾,、迪士科之類，然后再讓學(xué)生帶著這樣的感覺去讀,，效果應(yīng)該會好些,。

大道之行也反思總結(jié)篇六

一、創(chuàng)設(shè)情境,，體現(xiàn)童趣,。

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，讀書是語文學(xué)習(xí)的根本,。我在閱讀教學(xué)中還學(xué)生以真正“讀者”的地位,，讓學(xué)生在自主閱讀，直接閱讀的基礎(chǔ)上,，經(jīng)歷感知,，思考，質(zhì)疑,，探究,，發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過程,，從而讓他們在主動積極的思維和情感活動中加深理解與體驗,，進而有所感悟和生成。在語文教學(xué)中,，我合理地使用情境教學(xué)法，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且還能使學(xué)生在情境中成為學(xué)習(xí)的主人,。于是在教學(xué)活動中我努力將學(xué)生帶入一個富有色彩的童話故事，讓他們與文中的小動物打招呼,、和小動物們進行心靈交流,。通過這些活動，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣盎然,，還結(jié)合情境理解文中的詞語,，引發(fā)學(xué)生的潛在智慧得以體現(xiàn)。

二,、誦讀悟情,，體現(xiàn)發(fā)展。

以讀為本,，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。讀是理解文字,、體會情感的紐帶?！罢Z文教學(xué)要回歸到讀上,，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上?！北竟?jié)課的教學(xué)充分圍繞由讀通到讀出感情的訓(xùn)練過程為主,，并把讀通課文與讀好長句子和重點部分有機結(jié)合，加以指導(dǎo),，重點突出,。我在教學(xué)中抓住“樂壞了”“他們再也看不到紙船和風(fēng)箏了……”等語句，抓住矛盾,，體驗情境,，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶。同時結(jié)合具體的語境,，體會了“飄與漂”的不同含義,。另外，多讀是感悟的基本方法,，又是發(fā)展語言的一個重要手段,，我在教學(xué)中將讀貫穿教學(xué)始終，采用了自讀,、范讀,、跟讀、讀中思考,、讀中體會等方法,，在如何讀出感情方面還進行了有效地組織和嘗試，引導(dǎo)學(xué)生在讀中一步一步走向文中兩個小動物的情感世界,，取得了較好的效果,。

三、識字教學(xué)情境化,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識字教學(xué)要注重運用多種形象直觀的教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生有主動識字的愿望和習(xí)慣,，初步感受漢字的形體美,。”我在識字教學(xué)中,，將兒童熟識的語言因素作為主要材料,，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗,，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合,。讓學(xué)生快快樂樂識字,。在識記過程中，學(xué)生既了解漢字的演變歷史,，又學(xué)會了識記方法,，更重要的是培養(yǎng)了熱愛祖國語言文字的情感。