當(dāng)我們備受啟迪時,，常?？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡酶形颍绱司涂梢蕴嵘覀儗懽髂芰α恕Ｐ牡酶形?qū)τ谖覀兪欠浅Ｓ袔椭模墒菓?yīng)該怎么寫心得感悟呢,？下面我給大家整理了一些心得感悟范文,，希望能夠幫助到大家,。

送給盲婆婆的蟈蟈感悟篇一

文中的學(xué)習(xí)目標(biāo)有三方面：1.引導(dǎo)學(xué)生用多種形式朗讀詩歌,，討論交流,，找出一一對應(yīng)的句子,，感悟“我”的集郵冊的美麗體現(xiàn)在哪些方面。2.詩歌,、郵票兩相對照,，激勵學(xué)生大膽想像，體會作者表達的思想感情,。有感情朗誦全文，背誦自己喜歡的段落,。3.引導(dǎo)學(xué)生查閱課文中描述的“國旗,、國徽、國歌”,、“萬里長城”,、“兵馬俑”等歷史人文資料，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷,。

在課堂導(dǎo)入，我首先出示優(yōu)美的集郵冊,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，也引入到課文的教學(xué)之中。緊接著以導(dǎo)讀單為主,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字詞,。在理解字詞的基礎(chǔ)上，通順朗讀課文,。初步理解課文時，在導(dǎo)讀單中提出三個主要的問題：1.為什么說是一本美麗的集郵冊?2.集郵冊中有哪些郵票?3.這些郵票又是怎樣的?以解決這三個問題為學(xué)習(xí)的線索,，以此讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文有著比較好的思路,。從中讓學(xué)生回答出文中有萬里長城、長江大橋等描寫祖國壯麗山河的郵票,，也有畫像磚,、青銅器等描寫我國燦爛文化、悠久歷史的郵票,。并且找出里面的一些優(yōu)美的詞語,，讓學(xué)生能在理解詞語的基礎(chǔ)上，體會到作者所表達的思想感情,，從而達到朗讀時候所需要的自豪感。

最后讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了二,、三小節(jié)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課文第四小節(jié),，最終概括出課文通過描寫美麗的集郵冊，更重要的是歌頌祖國的偉大,，表達出無比自豪之情,。

對于這次公開課我的反思有以下幾點：

1、還是語言上不夠精煉,，語句的重復(fù)，反而使課堂氣氛下降;

2,、提問方式還是欠缺訓(xùn)練,，提問比較含糊，范圍較大,，不利于引導(dǎo)學(xué)生思考問題,，找到答案;

3、課堂上的教學(xué)內(nèi)容拓展還是不夠,，比如兩個小節(jié)的省略號沒有很好的讓學(xué)生再去感受相關(guān)的課外資料,，其次也缺少讓學(xué)生仿照課文進行詩歌的寫作;

4、對于課文的朗讀指導(dǎo),，應(yīng)該從文中的好詞入手,，對其進行引導(dǎo)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上明白詩歌所表達的情感,，以此達到水到渠成的效果;

5,、上課的感情投入感覺比以前有所進步，但是在調(diào)動學(xué)生情緒,，以及引導(dǎo)學(xué)生和課文的思想感情產(chǎn)生共鳴的技巧和方法還是欠缺,，學(xué)生顯得被動學(xué)習(xí)，激情不足,。

送給盲婆婆的蟈蟈感悟篇二

王羲之的《蘭亭集序》作為書法作品,，歷來為人推崇，被尊為“墨皇”,，亦有“天下第一行書”之譽,。其實，作為入選教材,，文章也是文辭優(yōu)美,，識見高遠，至今膾炙人口,，熠熠生輝,。而作為一篇文言文來教學(xué),，如何在具體教學(xué)過程中妥善處理好文言關(guān)系，打破傳統(tǒng)機械的先“言”后“文”教學(xué)模式,，卻值得探討研究,。我的這節(jié)課是《蘭亭集序》的第一課時。主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是文章一二兩段,，解決的是三個問題:一是了解作者及其創(chuàng)作的緣由,，了解書序的相關(guān)知識;一是掌握重點字詞的意義和用法;一是體會作者的感受及寫作的特點。

本節(jié)課基本上完成了教學(xué)目標(biāo),，但是在教學(xué)過程中我感覺到一節(jié)課下來,，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒沒能調(diào)動起來，課堂氣氛不是很好,，原因當(dāng)然有很多，有學(xué)生預(yù)習(xí)不夠,，導(dǎo)學(xué)案完成情況比較差;也有我自己備課上的問題,，比如在解決字詞這一塊學(xué)生就很被動，感受作者的的感受的時候也不夠深刻,。

基于此,，于是我參照新課標(biāo)精神嘗試改變文言文教學(xué)思路，從由教師講解變成讓學(xué)生誦讀,，從重視翻譯到重視感悟,。在教學(xué)中多讓學(xué)生去讀，多讓學(xué)生去說去感受,。

首先加強誦讀,，多讓學(xué)生自己去感悟，適當(dāng)時候才做點撥,。

第一遍聽讀:校正自己的字音,、句讀錯誤。勾畫出自己有疑問的字詞,，讀完后討論,。

第二遍自讀:自由誦讀第一自然段，讀出自我體驗,。

第三遍誦讀:齊讀,，從每一段中找出一個字概括作者的心情。

第四遍悟讀:帶著感情誦讀,，在朗讀中分別體現(xiàn)出歡樂,、痛惜、悲傷的感情,。其他同學(xué)邊聽邊思考,，第一段中,，作者歡樂的因素有哪些?第二段中他為何而痛?第三段中他又為何而悲?

采取誦讀的教學(xué)方法后，我發(fā)現(xiàn),，許多過去需要講解的知識在誦讀中就解決了,。在誦讀中去感受“信可樂也!”“豈不痛哉!”“悲夫!”三句話中的情感就跟自然了?！拔恼虏粎挵倩刈x,，熟讀深思子自知”，“書讀百遍,、其義自現(xiàn)”,，學(xué)習(xí)語文學(xué)科，必須達到這種境界,，才終身受益不盡,。” 誦讀是文言文學(xué)習(xí)的金鑰匙,。

其次我更加強了學(xué)生的動手和思維能力的訓(xùn)練,，比如以填表格的形式完成一二段內(nèi)容的教學(xué)，并對其進行了分析和總結(jié),，還讓學(xué)生自己在本節(jié)課結(jié)束前總結(jié)歸納重點字詞的意義和用法,。讓學(xué)生從被動接受變?yōu)樽詣訉W(xué)習(xí)，這樣充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

從這節(jié)課的教學(xué)中,，我深深體會到“興趣是學(xué)習(xí)的最好老師“，我想:只要我們教師能夠逐漸培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,，就一定能將古文課上得有滋有味,，在以后的教學(xué)中我將繼續(xù)實踐探究更實用的方法。

送給盲婆婆的蟈蟈感悟篇三

一,、立足教材,，借用文本習(xí)得語言

古人有“感言、會意,、得意忘言”之說,，說的是人們閱讀一篇文章，首先感受到的是文章的語言,，進而理解它的含義,，最后人們往往記住了這篇文章寫的意思，卻忘記了文章具體的語言文學(xué),。這是閱讀的規(guī)律,，但我們的語文課則不然，我們不僅要讓學(xué)生“得意”，更要讓學(xué)生“得言”,。學(xué)生的語言如何習(xí)得,，運用課文的語言來表達是條捷徑,我的這堂課盡量讓學(xué)生多說,潛移默化中習(xí)得這種語言。

感情朗讀,，使得書面語言不僅能形成立體形象,，而且能轉(zhuǎn)化為表情達意的有聲語言，使文章的內(nèi)在情趣和學(xué)生的自身情趣相得益彰,。課堂上我用多種形式的讀來豐富學(xué)生語言的積累,，個人讀、齊讀,、小組讀,、表演讀。課伊始,，我讓學(xué)生帶著自豪之情反復(fù)朗讀課題,，讓學(xué)生逐漸走進課文，走進作者的世界,，為學(xué)習(xí)本課奠定情感基調(diào),。用多媒體欣賞3-4小節(jié)的課文朗讀后，我讓學(xué)生結(jié)合自己的生活積累暢談所見到的沙漠,，當(dāng)學(xué)生朗讀課文時一幅幅廣袤無邊而又荒涼的沙漠圖出現(xiàn)在學(xué)生眼前。隨后用“小駱駝明白了________”說一句話,，待大家把句子說完時,，文本的意思也就基本掌握了。整堂課最后,，我又深入挖掘課文中的言語實踐點,，用“我自豪，我是一匹駱駝……”說上一句話,，再遷引到學(xué)生身上,，用“我感到自豪的是……”的句式說自己感到自豪的地方。有的同學(xué)情不自禁地說：“我感到自豪的是在今天這堂課上我得到劉老師的多次表揚,?！边@時，學(xué)生與文本的對話“活”了起來,，“火”了起來,。一個個眉飛色舞，歡聲笑語,，清真意切,。這一對話使“潛在文本”轉(zhuǎn)化為“現(xiàn)實文本”，在潛移默化中達到育人的效果,。

二,、彰顯生命,，巧設(shè)平臺創(chuàng)造語言。

“給學(xué)生多大的舞臺,，他就能跳出多美的舞蹈,。”課堂是什么?課堂是激情燃燒的動感地帶,，是他們求知,、創(chuàng)造、展示自我,、體驗成功的平臺,，是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的,，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺,。

這堂課上，我利用課文空白點,，建構(gòu)了一個續(xù)寫故事的平臺,，它既巧妙地把書本語言的內(nèi)化這一語文教學(xué)的重要任務(wù)“悄悄地”落實在其中，又把課文的表達技巧“默默地”遷移,，變?yōu)閷W(xué)生自己的表達技巧,，這對學(xué)生來說是一個挑戰(zhàn)。這堂課,，學(xué)生能夠挑戰(zhàn)成功,，一是因為學(xué)習(xí)之前已有大量的言語實踐，對文中的重要語言已能靈活運用;二是以小組合作的形式,，集合了眾人之力;三是之前的課文學(xué)習(xí),，學(xué)生已有了很好的情感鋪墊。于是,，一個充滿挑戰(zhàn)的平臺產(chǎn)生了,，學(xué)生在這個平臺上與文本對話，對話的實質(zhì)已超越了教材,，跨越了時空,。他們所創(chuàng)設(shè)的小駱駝與小紅馬的再次見面充滿童真童趣，自然而然想到小駱駝也把小紅馬帶到沙漠中,，小紅馬面臨種.種尷尬,，消除了對小駱駝的偏見。這樣的平臺是充滿智慧的,，教師不再是教材的解讀者,、教案的執(zhí)行者，而是一個善于創(chuàng)設(shè)情境、富有教育機智的人,，他不再單單是傳授知識,，更多的是喚醒學(xué)生的創(chuàng)造力，提升學(xué)生的思維品質(zhì),，進行愛的教育,，故事的結(jié)尾很多同學(xué)都能想到小駱駝和小紅馬又成了好朋友。

三,、未能緊扣課題,，不斷深化主旨。,。

這是在教學(xué)中存在的一個不足之處,，對“我應(yīng)該感到自豪才對”這句關(guān)鍵性的話沒有在教學(xué)中做到環(huán)環(huán)緊扣，如果能在教學(xué)駝峰,、腳掌,、眼毛的作用時，不斷反復(fù)地朗讀體會這句話,，就能使學(xué)生對這句話的理解體會一步步地深入,，使課文主旨的揭示有一個不斷深入、循序漸進的過程,。

以上就是我對《我應(yīng)該感到自豪才對》的教學(xué)設(shè)計及反思,，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評指正。

送給盲婆婆的蟈蟈感悟篇四

《花的勇氣》這節(jié)課結(jié)束了,。從這節(jié)課當(dāng)中,，我也悟到了許多東西。

這節(jié)課我本身按照“三環(huán)節(jié)自主課堂”的教學(xué)模式設(shè)計出來的,。可是最后上出來的效果,，并沒有達到完全自主課堂的要求,，經(jīng)深入思考和探究，我總結(jié)出兩方面的原因,。

1,、我上的是自主課堂當(dāng)中的展示環(huán)節(jié)，可是第一環(huán)節(jié)的自學(xué)部分沒有走實,，學(xué)生并沒有完全按照導(dǎo)學(xué)稿的要求認真地將第20課“花的勇氣”預(yù)習(xí)到位,，而我也沒能將學(xué)生自學(xué)的結(jié)果及時進行檢驗，就盲目地進行了第二環(huán)節(jié)的教學(xué),。因為學(xué)生們沒有經(jīng)過深入思考,，導(dǎo)致許多人在課上無話可說，無題可問，課堂氣氛稍有些沉悶,。

2,、面對這種孩子們無話可說的尷尬的情況，教師的課堂機智還很不夠,。當(dāng)時我心里很著急,，于是，就開始一個問題一個問題地追著去問,，去講解引入,，這樣就回到了“老路”----我們原有的課堂教學(xué)模式當(dāng)中，完成了這一堂課?，F(xiàn)在回想起來,，如果面對著當(dāng)時沉悶的課堂氣氛，教師能夠多給孩子幾分鐘思考,，或以小組討論的形式,，靜靜地“等待花開的聲音”，然后再拋出一個新穎的有爭議的問題,，課堂效果可能會比現(xiàn)在的結(jié)果要更好些,。

課堂上存在著這樣或那樣的問題，而我發(fā)現(xiàn)這些問題的出現(xiàn)主要在教師自身,。這就要求我平時還要加強對學(xué)生自學(xué)的有效引導(dǎo),，謹慎走好每一步，這樣學(xué)生們才會在課堂上有話可說,，有情可訴,。但是，從這節(jié)課當(dāng)中,，我也發(fā)現(xiàn)了很多具有亮點的東西,，比如我班學(xué)生的思維普遍很活躍，他們的想象力很豐富,，個別學(xué)生的語言也很優(yōu)美,，如果引導(dǎo)到位，學(xué)生們在寫作,、講話方面很具有發(fā)展?jié)摿Α?/p>

課堂上需要嚴格規(guī)范地管理,，學(xué)習(xí)步驟上需要扎實穩(wěn)健地實施，這是我和我的學(xué)生們下一步需共同努力的方向,。

送給盲婆婆的蟈蟈感悟篇五

《圓明園的毀滅》是人教版第九冊第七單元的第一篇課文,，課文以精練的文字描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛,，對侵略行徑的無比仇恨,，圍繞這一中心作者著重寫了兩方面的內(nèi)容,，一是圓明園是怎樣一座園林，突出了它是“園林藝術(shù)的瑰寶,，建筑藝術(shù)的精華”“當(dāng)時世界上最大的博物館,，藝術(shù)館”;二是強盜們肆意踐踏毀壞圓明園的罪惡行徑。通過一美一慘,，愛恨交織,，使學(xué)生潛移默化地受到近代史教育和愛國主義教育，從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥,，振興中華的責(zé)任感和使命感,。

一、課前搜集資料,，了解歷史,。

這一類的課文，由于學(xué)生平時看見過昔日的圓明園的景象,，所以在課前我布置了搜集資料的作業(yè),，提前了解歷史，為課堂教學(xué)做好鋪墊工作,。例如在教學(xué)到圓明園昔日的輝煌這幾個自然段時,，圓明園的瑰麗畢竟已經(jīng)成為過去，單憑讀課文讓學(xué)生在腦海里想象這情景是比較困難的,，所以就可以讓學(xué)生拿出課前搜集到的資料,，這樣可以調(diào)動學(xué)生的主動參與的學(xué)習(xí)積極性。

二,、利用未來教室的多媒體教學(xué)手段,，讓學(xué)生直觀理解。

教學(xué)時我運用校網(wǎng)站上的資源,，讓學(xué)生通過觀察,、欣賞圖片，閱讀文字資料,，直觀理解,，更快，更好地來感知課文,。例如：學(xué)生在理解對圓明園的毀滅是不可估量的損失時，我指導(dǎo)學(xué)生通過自主合作學(xué)習(xí)的方法,，在文中找出關(guān)鍵句,，再用課件展示出來反復(fù)朗讀，學(xué)生自然而然體會到對圓明園的毀滅的惋惜之情;文中的第2,、3,、4自然段

時描寫圓明園輝煌的過去,，是這篇文章的重點，也是難點,。在教學(xué)的過程中,，單調(diào)的文字獨白很難讓學(xué)生更好的感受圓明園昔日的輝煌，此時的教學(xué)我靈活使用廣播教學(xué)手段,，放手讓孩子們在校網(wǎng)站上自主查找相關(guān)的資料及圖片,，一切想了解的內(nèi)容很清晰出現(xiàn)在他們的電腦上，這里的知識收獲自然顯得那么的水到渠成,，孩子們對圓明園昔日輝煌贊嘆之

情溢于言表;而針對圓明園的毀滅再現(xiàn)的畢竟是歷史,，這樣一座世界上最宏偉壯觀的園林，這樣一座當(dāng)對世界上最大的博物館,、藝術(shù)館,，竟然在幾天之內(nèi)化成一片灰燼，怎能不激起讀者對侵略者的仇恨英法聯(lián)軍“侵入北京”“闖進圓明園”“統(tǒng)統(tǒng)掠走”“任意破壞,、毀掉”“放火”燒園,，只要抓住這些詞語，侵略者的踐蹋人類文化的殘暴面目,，令人痛恨之情展現(xiàn)的淋漓盡致!

三,、小練筆，抒發(fā)情感,。

順勢而行,，我播放了一個《火燒圓明園》的視頻，讓學(xué)生更加直觀的感受到英法聯(lián)軍的野蠻和強盜行為,。在觀看完后,，在學(xué)生滿腔憤怒時，讓學(xué)生拿起筆,，寫一寫,，“假入你此時正站在圓明園的廢墟旁，你最想說些什么?”讓學(xué)生由感而發(fā),，加深對課文的理解,。

四、總結(jié)課文,，情感升華,。

在課文結(jié)束時為了教育學(xué)生不能忘記過去屈辱的歷史，記住寫在圓明園殘柱上的恥辱,，讓學(xué)生理解歷史告訴我們的教訓(xùn)“落后就要挨打”,。因此，我們要努力用自己的雙手建設(shè)強大,、繁榮的祖國,，使火燒圓明園的歷史悲劇永遠不再重演,。此時的情感自然達到高潮，文章的主題呈現(xiàn)出來了---“勿忘國恥,，振興中華”!

送給盲婆婆的蟈蟈感悟篇六

1.識字教學(xué)形式多樣,。

文中的13個生字，“瓜”在《菜園里》一課已經(jīng)出現(xiàn),，學(xué)生較熟悉,，這里不再強調(diào)，“燕”通過分析字形,，和燕子比較加深記憶,，其他的生字都以詞語的形式出現(xiàn)，其中還以滾雪球的形式讀“看看”,、“再去看看”,、“再去仔細看看”解決了文中的朗讀難點，我們都識字教學(xué)要不斷地復(fù)現(xiàn)鞏固,，從字到詞到短語后到一句話,，兒歌、給詞語拉拉手,。生字前后在不同的語境中多次出現(xiàn),。認準了字不離詞，詞不離句的原則,，把識字,、解詞、讀句,、學(xué)文有機的結(jié)合起來,，讓學(xué)生憑借課文語言理解詞義，在理解詞義的基礎(chǔ)上進行朗讀,。這滾動式的教學(xué),，意在讓學(xué)生通過多層面的語言實踐，理解鞏固新學(xué)的詞,、句,，讀通課文，讀懂課文,。

2.以讀為本,，培養(yǎng)學(xué)生的語感，讀中感受,。

低年級的兒童剛剛開始學(xué)習(xí)規(guī)范的語言文字,，處在語言文字訓(xùn)練的起始階段。對于他們來講,，正確的朗讀是學(xué)生理解課文最直接有效的方式,，所以我的朗讀分這么幾個層次：1、自由讀,、檢查讀,。以讀通、讀準,、讀正確燕子媽媽和小燕子的話為目的,。2、指導(dǎo)朗讀,，展示讀,。讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知,，在讀中感悟,，在讀中培養(yǎng)語感。感嘆號這次是孩子們第一次接觸,，所以,，我就清楚地告訴孩子們，感嘆號喜歡和高興,、興奮的句子交朋友,。今天的課上，問號,、感嘆號的指導(dǎo)還不是很到位,，形式還可以豐富些。

3.注重各種習(xí)慣的培養(yǎng),。

在教學(xué)這課時,，我盡可能的把課上得細膩，猜謎語時,，培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣;朗讀課文時,，拍拍學(xué)生的背，規(guī)范良好的讀書姿勢;寫字時,，讓孩子們和大屏幕上的小朋友比比誰坐得端正,，繼續(xù)規(guī)范寫字姿勢?？傊?，我覺得一年級的課，就該實實在在,、扎扎實實地,，讓學(xué)生一次比一次有進步。

送給盲婆婆的蟈蟈感悟篇七

這是一節(jié)“造型.表現(xiàn)”領(lǐng)域中的中國國畫課,。針對五年級的小學(xué)生對中國畫中的墨色,、用彩,、運筆都有了初步的掌握，對宣紙的特性也有了認識,。在此基礎(chǔ)上,，本課主要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各種動物不同的臉部特征進行造型表現(xiàn)的，從而運用中國畫特有的表現(xiàn)方法,，引發(fā)學(xué)生用國畫的形式進行創(chuàng)作的興趣,。

本課設(shè)為兩大頁面。第一頁面中展示了畫家黃永玉的作品《貓頭鷹》和一張6歲學(xué)生畫的貓頭鷹進行對比,，主要是讓學(xué)生在欣賞的過程中,，認識到藝術(shù)作品與生活的關(guān)系。并且能夠讓學(xué)生們通過欣賞書中的作品,，仔細觀察,、體會、并發(fā)現(xiàn)畫中表現(xiàn)貓頭鷹臉部特征的生動,，是以濃,、淡、干,、濕,、焦的幾種運筆相結(jié)合的表現(xiàn)，在此還展出了畫貓臉的分布圖,，更進一步讓學(xué)生們能夠在仔細觀察,、對比的過程中發(fā)現(xiàn)其臉部的不同，掌握如何抓住特征來進行繪畫,。第二頁面,，展示了5張學(xué)生的作品和四種動物頭像圖片，這是為了讓學(xué)生們先通過欣賞同齡學(xué)生的優(yōu)秀作品,，發(fā)現(xiàn)他們是如何表現(xiàn)動物的臉部特點,，并用明快而活潑的墨色效果展示有趣的畫面，以書中提供的動物圖片作為素材,，給予進一步參考,、引發(fā)創(chuàng)作的情趣。

教學(xué)動物的臉教師反思范文二

《動物的臉》是一節(jié)集欣賞,、創(chuàng)作于一體的五年級美術(shù)課,屬于中國畫教學(xué),。是“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的課。學(xué)生通過欣賞中國畫畫家的繪畫作品,，認識中國畫表現(xiàn)的特殊效果,，理解畫家是怎樣用概括的筆墨表現(xiàn)各種動物的臉的，感悟藝術(shù)來源于生活又高于生活的道理。通過本課學(xué)習(xí),可以學(xué)習(xí)和了解中國畫的一些基礎(chǔ)知識和基本技法,初步感受和體會中國畫特有的魅力,。培養(yǎng)學(xué)生使用中國的傳統(tǒng)繪畫工具,，進行表現(xiàn)創(chuàng)作的能力，通過對中國畫的用筆用墨方法的講解和練習(xí),，使學(xué)生了解中國畫的筆墨技法,，能用中國畫的表現(xiàn)方法大膽地表現(xiàn)動物的臉。

一般的國畫教學(xué)都以講解技法,，臨摹寫生為主, 程式化的教學(xué)再加上技法難以掌握，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往 會興趣漸失,創(chuàng)作的作品也很少有有創(chuàng)意和韻味,。為了能將這節(jié)課上成學(xué)生喜歡,，讓他們感到快樂的課，我在教學(xué)中特別注意強調(diào)突出趣味性和實踐性,，并力求體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想,，著眼于學(xué)生的主動發(fā)展。 首先借助多媒體課件播放《動物世界》的片頭視頻吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。然后利用猜謎游戲，使學(xué)生有意了解不同動物的臉部特征……通過種種手段,，變枯燥的技法教學(xué)為形式多樣的趣味活動,，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)中國畫的興趣。

經(jīng)過討論和觀察,，學(xué)生對一般動物的臉部特征有了較全面的認識,，并總結(jié)出了用筆、用色的規(guī)律,?？紤]到學(xué)生對技法步驟不甚了解的情況，我在黑板上進行了演示,，為了防止學(xué)生看不清楚的現(xiàn)象發(fā)生,，示范環(huán)節(jié)我特意用比學(xué)生用的畫紙大一倍的宣紙演示了畫動物的臉的過程。經(jīng)過幾個環(huán)節(jié)的教學(xué),，學(xué)生掌握了重點,，突破了難點。

回顧全課,，學(xué)生們在欣賞,、觀察，動手,、動腦中體驗了學(xué)畫中國畫的樂趣,，享受了自主探究，自我表現(xiàn)的快樂，提高了學(xué)生的審美情趣,，受到了中國傳統(tǒng)文化的熏陶,。不足之處：若是能再多給學(xué)生創(chuàng)造些動手實踐的機會，畫出更多動物的臉,，學(xué)生對中國畫的技法認識就會更深刻一些;如果再為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)一些自主探究與互助學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍,，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)將更有益處。

送給盲婆婆的蟈蟈感悟篇八

《狼和鹿》是一篇關(guān)于狼和鹿之間生態(tài)平衡的故事,。課文講的是一百多年前,，凱巴伯森林的居民為了保護森林里的鹿群，大量捕殺狼及鹿的其他天敵,。結(jié)果事與愿違,，鹿大量病死，森林也被嚴重破壞,。它告訴人們：事物之間存在著密切的聯(lián)系,，破壞生態(tài)平衡將會給環(huán)境帶來難以想象的災(zāi)難。課文的主要角色是學(xué)生熟悉的兩種動物(狼和鹿),，課文內(nèi)容短小精悍,，很容易讀懂。生字詞也不難,，容易掌握,。學(xué)生通過預(yù)習(xí)課文，大概知道這是生物鏈的故事,，但是,，讓學(xué)生去說清生物之間的關(guān)系卻很難。因此,，教學(xué)設(shè)計時,，我和白老師緊扣兩組對比，以此為突破,，巧設(shè)銜接,，引導(dǎo)學(xué)生自主探究這些對比的內(nèi)在原由及聯(lián)系，從而充分領(lǐng)悟文章難點：稱狼為“功臣”,，稱鹿為“禍首”的原因,，進而明白文章所蘊涵的道理。并引導(dǎo)學(xué)生通過充分讀文后再來說清狼,、鹿,、森林和人之間的關(guān)系。課文內(nèi)容本身就有很強的情趣性,、情境性,，能引發(fā)思考，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中有濃厚的興趣。

1,、精讀比較,，引發(fā)思考森林前后變化的原因

我按“由圖及文，引發(fā)思考”的設(shè)想,，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,，請同學(xué)們看一百多年前的凱巴伯森林的圖片，用自己的話介紹一百多年前的凱巴伯森林的景象,。再讓學(xué)生帶著興趣讀課文,，找出描寫一百多年前的凱巴伯森林的句子賞讀。然后以基本同上的方式認識二十多年后的凱巴伯森林,。由圖及文,，圖文對照，伴樂朗讀,。在對比中引發(fā)學(xué)生思考：為什么二十年間森林會發(fā)生如此大的變化呢?以此來充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及追查原由的熱情。再帶著問題讀課文,。

(課文內(nèi)容與學(xué)生的生活實際有一段的距離,，如果單是老師的講解，學(xué)生較難理解凱巴伯森林的前后截然不同的景象,。通過媒體課件展示：一百多年前的凱巴伯森林一片蔥綠,，生機勃勃。而二十多年后整個森林像著了火一樣,，綠色在消退,，枯黃在蔓延。真實的畫面再現(xiàn),，圖,、文的鮮明對比給了學(xué)生強烈的沖擊。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣,?？吹贸觯瑢W(xué)們的內(nèi)心深處被觸動了,。他們的朗讀聲中流露出了對一百多年前的凱巴伯森林的喜愛和贊美,，還有對二十多年后荒涼的凱巴伯森林的沉痛惋惜。)

2,、精讀課文,，深入探研森林發(fā)生變化的原因。

進行第一組對比后,，我牢牢抓住同學(xué)們內(nèi)心的疑惑,，問：“同學(xué)們，看了這兩幅圖，讀了這兩段話,，此時此刻,，你們最想問的是什么?”待學(xué)生提出疑慮，再請學(xué)生自主讀文探究答案,，明白：原來,，人們恨透了狼，大量捕殺狼是森林前后變化的導(dǎo)火線,。

(森林前后的圖文對照后,，學(xué)生提出了這樣的疑惑：同一座森林，二十多年間為什么會發(fā)生如此大的變化呢?學(xué)生對尋求著森林改變的根源產(chǎn)生了濃厚的興趣,。這時我適時的讓學(xué)生去讀文本,。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生從提出問題開始,，讓學(xué)生有目的地去朗讀,，一次又一次地與文本對話,，抓住重點去理解,，去體會,，去感悟,。學(xué)生積極主動地參與到了學(xué)習(xí)中,，較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù),。)

使森林發(fā)生變化的還有另一個原因，那就是鹿群的大量繁殖,。這部分教學(xué)活動，通過對比朗讀、引讀,?！皵?shù)字比較,，深入探究”的設(shè)想展開,。殺狼前,，鹿的總數(shù)與殺狼后鹿的數(shù)量進行對比,，計算鹿在二十多年中繁殖的數(shù)量是非常驚人的。引發(fā)思考：鹿的大量繁殖會給森林帶來怎樣的嚴重災(zāi)難?

3,、探究：鹿的大量繁殖會給森林帶來怎樣的嚴重災(zāi)難?

學(xué)生反復(fù)的讀課文，知道鹿大量的繁殖，把森林糟蹋得慘不忍睹,。但鹿大量的病死與狼的關(guān)系,，學(xué)生難于理解,。于是我讓學(xué)生分小組討論交流。聯(lián)系課外常識,，說說人們大量捕殺狼后,，鹿大量死去的原因?使學(xué)生明白：狼吃掉了一些鹿，間接的保護鹿群,。

4,、狼鹿異位的對比

第四小節(jié)是文章的難點,，這個教學(xué)環(huán)節(jié)我們按“由文悟理,，提高認識”的設(shè)想主要設(shè)計請學(xué)生用“因為……所以……”的句式聯(lián)系文中的句子說話，領(lǐng)悟人稱狼為“功臣”,，稱鹿為“罪魁禍首”的原因,。進而水到渠成，明白文章所蘊含的道理,。這一部分教學(xué)時,，我們采用了小組合作、互相交流的方法,，結(jié)合板書,，講清楚生物鏈之間的關(guān)系,。

在整堂課的學(xué)習(xí)中，我們還通過引導(dǎo)學(xué)生進行各種形式的朗讀(個別讀,、齊讀,、分角色朗讀、伴樂朗讀等),，努力做到在讀中理解課文,，在讀中感悟課文。讓全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來,，真正地成了學(xué)習(xí)的主人,。學(xué)生們在動情地朗讀中，也始終保持著主動參與的角色意識,，他們圍繞課文內(nèi)容,，一遍又一遍感受著森林、鹿群的變化,，產(chǎn)生了真切的情感體驗,，加深了對課文語言的感悟和內(nèi)化。學(xué)生通過對比鮮明的事例中積極地去思考,，以自己的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ),，借助書本知識去主動思索所遇到的問題，積極表達自己的見解,，通過教師的引導(dǎo),，啟發(fā)思維，構(gòu)建知識，形成帶有個性特點的認知,，并在解決問題的過程中,，通過思辯、暢想,、感悟等豐富多彩而又體驗深刻的活動過程來獲取知識、培養(yǎng)能力,。

盡管如此,，在這一堂課中，還有許多不足之處,。如：在引導(dǎo)理解鹿為什么是“禍首”,，上升降到人是罪魁禍首時，引得過度,，使學(xué)生情感發(fā)展的倒向是痛恨鹿,，指責(zé)人。狼吃鹿是一種生活習(xí)性,。這并不是功臣,，只不過,，它制約了鹿的大量繁殖，間接地保護了森林,。而鹿吃樹木是為了生存,，本身并沒錯。而人在狼時并不知道會帶來這樣的后果,。所以要客觀去分析他們之間的生物鏈關(guān)系,。警示后人不要破壞生態(tài)平衡。另外,，上課時總是擔(dān)心時間不足,，很多學(xué)生舉手，我卻沒有給他們發(fā)言的機會,。沒有做到讓學(xué)生各抒己見,。而且我對學(xué)生不了解，沒能對不同層次的學(xué)生進行反饋學(xué)習(xí)情況,。叫到的學(xué)生對事物之間的生物鏈之間的關(guān)系說得很清楚,，那么較差的學(xué)生會怎樣呢?這就不得而知了。

在今后的教學(xué)中,，我將不斷進行課堂教學(xué)的探索和實踐,，將此次教學(xué)中的一些思考和困惑，作為今后嘗試和改進的起點,，不斷提高自己的教學(xué)水平,。