在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

語文課程教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施過程過程篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識與能力：

1,、獨(dú)立學(xué)會(huì)小字格的生字,，會(huì)認(rèn)雙橫線里的生字;

2、聯(lián)系上下文或查字典理解詞語的意思,，初步理解內(nèi)容,。

3、有感情地朗讀課文,。

過程和方法：

閱讀文本,，查找資料,，分組交流討論,。

情感態(tài)度價(jià)值觀：感受大海給我們的歡樂。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、有感情地朗讀課文,。

2、讀中感悟大海給孩子們帶來了多少樂趣,。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片,、插圖

學(xué)習(xí)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

一,、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

1你們在大海邊嬉戲玩耍過嗎?有什么感受?

2,、教師相機(jī)板書課題,，齊讀課題。

二,、根據(jù)下列要求初讀課文,。

1、讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音,，讀通課文,。

2、查字典或結(jié)合上下文理解詞語：珍藏,、神秘,、出航細(xì)致

3、思考：這篇課文主要寫了什么?用自己的話說一說,。

4,、檢查預(yù)習(xí)情況。

三,、學(xué)習(xí)課文第一自然段

1,、自由朗讀課文第一自然段。邊讀邊想象孩子們是怎樣踏浪的?

畫出相關(guān)的句子,。

2,、學(xué)生回答，教師相機(jī)出示句子,，指導(dǎo)學(xué)生想象畫面,。

句子：孩子們踩在軟軟的細(xì)沙上，笑著,，叫著,，跳著，奔向大海,，留下一串串小腳印,。

3、學(xué)生自由讀句子想象畫面,。

4,、小組交流，全班反饋,。

5,、結(jié)合學(xué)生的回答，教師相機(jī)出示CAI中孩子們嬉戲玩耍的興奮場面,。

指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,，讀出孩子們心中的喜悅,，讀出大海給孩子們所帶來的樂趣。

6,、另外幾句,，著重指導(dǎo)學(xué)生讀出浪花的可愛與頑皮，在讀中體會(huì)作者

觀察能力和表現(xiàn)手法,。

第二課時(shí)

一,、學(xué)習(xí)課文第二自然段

1、讀了第二自然段,，你想到了什么?

2,、他們除了堆城堡還會(huì)堆什么?他們在玩沙時(shí)會(huì)說些什么?

3、小組里演一演,。

4,、堆城堡多么高興呀，咱們一起來讀一讀,。

二,、學(xué)習(xí)課文第三自然段

1、他們拾到了什么,，請用筆在書上勾畫下來,。

2、想象一下他們會(huì)用貝殼做什么呢?

3,、有感情地朗讀第三自然段,。讀出孩子們的好奇之心。

三,、學(xué)習(xí)課文第四,、五自然段新

1、讀了四,、五自然段,，你想到了什么?你有什么夢想?

2、全班交流,。

四,、總結(jié)全文

大海給孩子們帶來了哪些樂趣?

語文課程教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施過程過程篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)10個(gè)字,，認(rèn)識6個(gè)字,。

2、有感情地朗讀課文,。

3,、邊讀邊想象句子所表達(dá)的情景,，體會(huì)孩子們的快樂以及熱愛大海的感情,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀課文，理解課文內(nèi)容,，知道大海給孩子們所帶來的快樂,。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者蘊(yùn)藏在字里行間的情感，感受孩子們對大海的熱愛之情,。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一,、聽海尋聲，激趣導(dǎo)入

1,、CAI播放大海聲音：聽,，這是誰在說話呢?

2、學(xué)生猜測：大海

3,、CAI再播放大海與孩子嬉戲的聲音：再仔細(xì)聽,，你又發(fā)現(xiàn)了什么?

4、學(xué)生猜想：孩子們在大海邊嬉戲玩耍的場景,。全班進(jìn)行交流,。

5、師引：聽!我們共同感受到了小孩與大海玩得很快樂,，你們想去看看那快樂的場面嗎?那好,，咱們一起去看看吧!

6、板書：小孩與大海

二,、海邊采風(fēng),，整體感知

1、學(xué)生自由讀課文,，邊讀邊思考,。

2、快速地瀏覽課文,，找出課文中小孩與大海玩耍的場面,。

3、全班進(jìn)行交流：你采集到哪些畫面?

板書：踏浪,、堆城堡,、拾貝殼、看船遠(yuǎn)航

三,、海灘掠影,，品味感悟

1、師引：小攝影師們,，讓我們先一起去抓拍“踏浪”的畫面吧!

2,、師配樂范讀，CAI出示句子：

孩子們踩在軟軟的細(xì)沙上，叫著,，跳著,，笑著，奔向大海,，留下一串串小腳印,。

3、小組進(jìn)行交流,，全班反饋,。

4、CAI出示海邊孩子們踏浪的興奮場面

5,、指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化朗讀

6,、繼續(xù)抓拍精彩處，讀一讀后面這幾句話,。

7,、師導(dǎo)：浪花真頑皮，逗得孩子們又笑又叫,，孩子們在“踏浪”中享受到了大海給他們帶來的無限快樂,。走，讓我們再去欣賞一下我們拍攝的照片吧!

8,、齊讀第1自然段

9,、學(xué)生交流對大海的印象

10、師總結(jié)：大海不僅給小孩們帶來了快樂,，還給我們這些小攝影師們帶來了許多樂趣,，相信下節(jié)課，我們會(huì)抓拍到更多精彩的作品!

四,、自主識字,，指導(dǎo)書寫

1、讀生字,，選擇喜歡的方式自由識記字形,。

2、教師范寫難寫的生字,。

3,、學(xué)生書寫生字。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)提問,，導(dǎo)入新課。

1,、提問：請同學(xué)回顧一下,，上節(jié)課,，我們讀了第七課，你知道了什么,。

2,、師述：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,，進(jìn)一步了解大海給孩子們帶來了哪些樂趣?

二、學(xué)習(xí)課文,。

1自讀課文2—5自然段,，邊讀邊想：大海給孩子們帶來了哪些樂趣?

2、畫出相關(guān)的句子,。

3,、小組交流。

4,、全班交流,。

(一)讀第二自然段。

(1)說說寫了什么?(孩子們玩沙堆城堡,。)

(2)拓展：他們還會(huì)堆些什么?說些什么呢?

(3)指導(dǎo)有感情朗讀,。

(二)讀第三自然段。

(1)說說寫了什么?(孩子們撿貝殼)

(2)拓展：他們撿到什么樣的貝殼?用貝殼做什么呢?

(3)指導(dǎo)有感情朗讀,。

(三)讀第四,、五自然段。

(1)說說寫了什么?(孩子們看船出海,。)

(2)指導(dǎo)感情朗讀,。

三、總結(jié)全文,，有感情朗讀課文,。

1、朗讀課文,，說說：大海給孩子帶來哪些樂趣?

2,、感情朗讀課文，體會(huì)作者觀察能力和表現(xiàn)手法,。

四,、拓展學(xué)習(xí)。

收集描寫大海的句子,，和同學(xué)們一起欣賞,。

語文課程教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施過程過程篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能

能正確,、流利,、有感情朗讀課文;

學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，2個(gè)多音字，理解風(fēng)干,、吸吮,、“餓”等詞語的意思;

2、過程與方法

通過自主品悟,、有感情朗讀,、聯(lián)系生活想象讀，等多種方法朗讀,，感受作者語言的生動(dòng)形象,，逐步培養(yǎng)自己的語感，豐富自己的語言積累;

通過抓關(guān)鍵詞,，交流表達(dá)自己對文章的感受,，提高自己的語言表達(dá)能力;

通過想象仿寫，初步學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫;

通過小組合作,、對比想象,，了解反襯法的妙處;

3、情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀

懂得水的珍貴，知道節(jié)約用水,，體會(huì)母親的勤儉持家,，母愛的偉大;

教學(xué)重點(diǎn)：

通過三個(gè)生活場景的品讀與感悟，提高閱讀能力,，培養(yǎng)語感,，豐富自己的語言積累;

教學(xué)難點(diǎn)：

初步學(xué)習(xí)反襯法，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫;

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生

教師準(zhǔn)備多媒體課件;

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

復(fù)習(xí)生字詞,，了解課文大意;

多種方式朗讀,，體會(huì)水的珍貴，培養(yǎng)語感,，積累語言;

初步了解反襯法,，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫;

養(yǎng)成節(jié)約用水、珍惜水資源的良好習(xí)慣;

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：(4分鐘)

出示一組詞語,，指生讀;鞏固多音字，易讀錯(cuò)詞,。

自由交流讀書感受,，順勢引導(dǎo)，用一個(gè)詞概括自己的感受

(設(shè)計(jì)意圖：鍛煉用詞語概括感受的能力,，并引導(dǎo)下一步教學(xué))

基本預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)說出“苦”,、“樂”,、“珍貴”、“缺水”等,，順勢把苦,、樂、珍貴板書到黑板上,。

交流讀書方法：我們讀書就是這樣,，有了基本的感受后，還應(yīng)把自己的感受,，用一兩個(gè)詞語概括表達(dá)出來,。然后再看看作者是用怎樣具體生動(dòng)的來表述的。

二,、精讀感悟：(默讀5分鐘,，交流指導(dǎo)朗讀15分鐘,，其中第一3分鐘,，第二雨中5分鐘，一勺水7分鐘)

1,、作者具體生動(dòng)地描寫了哪些生活場景,，從而表現(xiàn)出了“水，成了村子里最珍貴的東西”呢?

默讀課文,，找到關(guān)于水的三個(gè)場景,，標(biāo)畫出表現(xiàn)水的珍貴的詞句，印象特別深刻的詞,，可用三角號標(biāo)出,。如果有了感受還能用一兩個(gè)詞語表達(dá)出來，寫在書邊上,，那你還養(yǎng)成了讀書做批注的良好習(xí)慣,。

2、讀完后,，小組內(nèi)交流標(biāo)畫的詞句,，后全班交流，教師引導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞句,，通過感情朗讀,，表達(dá)自己心中的情感;(交流順序靈活調(diào)整)

(1)、十里挑水

引導(dǎo)抓住“十公里”,、“一個(gè)小時(shí)”,、“一擔(dān)”，讀好文章,，并體會(huì)取水的不易,，突出了水的珍貴;

(小結(jié)：從取水的不易,，我們可以看出“水，成了村子里最珍貴的東西”,，而且作者巧妙地借助幾個(gè)數(shù)字,，就把村里人取水的不易，形象的表現(xiàn)了出來,。除了數(shù)字,，作者還借用了村里人的一句話，同學(xué)們齊讀,，指一學(xué)生說出感受)

(2),、雨中洗澡

引導(dǎo)抓住：“光溜溜”,、“奔跑跳躍”,、“大呼小叫”、“盡情享受”,、“撫摸與清涼”,、“吃”談出自己的感受，然后把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來,。

大人們也加入了,，更突出村里人對水的渴望。

再指生讀,，當(dāng)讀不好時(shí),，老師語言鋪墊，指導(dǎo)學(xué)生讀出村里人洗澡時(shí)的快樂

作者用了一系列動(dòng)作,，表現(xiàn)了孩子們雨中洗澡的快樂,，襯托出了村里人對水如此的渴望，也表現(xiàn)出了：“水,，成了村子里最珍貴的東西”,。

(3)、一勺水沖涼

同學(xué)們讀標(biāo)畫的詞句,，抓?。骸熬従彙薄ⅰ盎^”,、“傾注”,、“吸吮”、“撫摸”等,，讀出四兄弟對這一勺水的享受,。

這一勺水就能帶來如此的快樂，說明平時(shí)連這些水有嗎?

作者用了細(xì)節(jié)描寫,，像是慢鏡頭一樣,，把這份快樂一點(diǎn)點(diǎn)的享受,，慢慢的享受。

讓我們也慢慢的咀嚼這段文字,，品味這段文字,，享受這段文字，跟四兄弟一起慢慢分享這份快樂!

一起來慢慢的讀,，想象著讀,。

這一勺水就帶來了如此巨大的快樂，說明平時(shí)連這一勺水都沒有,，人們對水是無比的渴望,，而且母親享受得到嗎?“沒有一滴被浪費(fèi)掉的水”說明什么“水的珍貴、母親的偉大,，母親為家精打細(xì)算!”

(如果學(xué)生說不出,，老師可這樣引導(dǎo)：雨水澡帶給了人們過節(jié)似的快樂，可是,，這快樂畢竟太少了,，更多的是……，在這驕陽下勞動(dòng)的人們的感覺是……(快要風(fēng)干了)而四兄弟呢?(將要被曬干的狗尾巴草)

狗尾巴草真的被曬干了嗎?是誰給了狗尾巴草生命之水?指導(dǎo)讀,。

小結(jié)：作者用了十里挑水,、雨中洗澡和一勺水沖涼的生活場景的描寫,，突出了“水,，成了村子里最珍貴的東西”這一中心。

(備注：如果學(xué)生說出了很多文辭很好,，但不是自己教學(xué)的重點(diǎn)時(shí),，引導(dǎo)讀正確，然后積累下來就可以了,，略處理)

過渡：可是,，極度的缺水，明明給村里人帶來的是無言的苦,，作者卻為什么要花大量的筆墨來寫雨中洗澡和一勺水沖涼的快樂呢?(小組討論,，指生說)

三、感悟?qū)懛?，拓展提?/p>

1,、雨中洗澡和一勺水沖涼的有水之樂，反襯了平時(shí)的無水之苦;以樂襯苦,，正是平時(shí)非常的缺水,，所以才非常的渴盼水，所以當(dāng)有水“的時(shí)候,，才有那么多的歡樂;(2分鐘)

2,、直面旱區(qū)(3分鐘)

配樂欣賞圖片,，直面感受水的稀少。

欣賞完,，說感受,，(1分鐘)

先讓學(xué)生說，后寫;寫完,，簡單交流,。(寫2分鐘，交流2分鐘)

四,、布置作業(yè)

小組合作,，做一期節(jié)約用水的手抄報(bào);

推薦閱讀：《一碗水的憤怒》、《一滴水有多苦》,，比較三篇文章的異同,。

五、板書設(shè)計(jì)

27,、水

最珍貴

十里挑水雨中洗澡一勺水沖涼

(細(xì)節(jié)描寫)

反襯

苦樂

語文課程教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施過程過程篇4

教學(xué)目標(biāo)

1,、自主學(xué)習(xí)本課的10個(gè)生字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、抓文中關(guān)鍵詞句，揣摩人物情感變化,，體會(huì)父女熱愛自然,、關(guān)愛動(dòng)物的美好心靈。

教學(xué)重點(diǎn)

抓住關(guān)鍵句段,，感受人物的心靈美,。

教學(xué)難點(diǎn)

揣摩小松鼠和父親的心理，聯(lián)系上下文,，談自己的看法,。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景,，激趣導(dǎo)入

1,、猜謎語。師：聽說咱們班孩子可聰明了,，今天老師這兒有一條謎語：請大家?guī)兔Σ乱徊隆?課件出示謎語：形狀像耗子,，生活像猴子，爬在樹枝上,，忙著摘果子,?！蛞粍?dòng)物)師：孩子們果然名不虛傳，一猜就中,，這個(gè)謎底就是———松鼠,。(板書)孩子們，伸出你的小手和我一起書寫,，注意“鼠”的寫法,。

2、欣賞動(dòng)畫,。師：今天,，老師就給大家?guī)砹艘晃贿@樣的新朋友。(播放動(dòng)畫)孩子們,，你們看到了一只怎樣的松鼠?

師：同學(xué)們的詞匯可真豐富!可作家劉保法既沒有用美麗,，也沒用可愛，而是用了這兩個(gè)字“那只”松鼠(完善課題板書,，學(xué)生齊讀課題),。

二、質(zhì)疑

讀了課題,，你有什么想問的嗎?

預(yù)設(shè)：

1,、那只松鼠什么樣?

2、那只松鼠怎么了?……

三,、檢查預(yù)習(xí)

師：課前,，老師布置過一項(xiàng)預(yù)習(xí)任務(wù)(課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1)：

1.自由讀文，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，自主解決文中的生字新詞,。

2.思考：課文圍繞那只小松鼠寫了一件什么事?用一兩句話概括出來,。

師：現(xiàn)在，來檢查一下我們的預(yù)習(xí)情況吧!(課件出示以下詞語：躡手躡腳逃之夭夭伶俐攜帶俘虜抗拒乞求縮回漏掉)

(1)讀準(zhǔn)字音,。

(2)理解“躡手躡腳”的意思,，并造句。

(3)讓學(xué)生說說用什么方法記住這些生字,，師指導(dǎo)左窄右寬的字(如“攜”,、“拒”)的寫法。

師：孩子們字詞掌握得很不錯(cuò)!那么課文圍繞小松鼠寫了一件什么事呢?(生回答,，師板書：逮,、放)

四、直奔重點(diǎn),，品讀課文

1,、初步感知父親“放松鼠”時(shí)的心情,。

師：最后，父親是怎么把那只松鼠放掉的呢?書上用了一個(gè)什么詞?(咬咬牙)一起讀讀這句話(課件出示：最后,，我咬咬牙,，把它放了。)從“咬咬牙”這個(gè)動(dòng)作中,，你體會(huì)了什么?(父親的矛盾,、猶豫、不舍)

2,、感受松鼠的活潑伶俐和父親逮松鼠的不易,。師：到底是一只怎樣的松鼠，讓父親如此不舍?咱們來讀一讀第三自然段,。(課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)2)：自由讀課文第三段,，邊讀邊想：

(1)、用“——”勾出描寫松鼠的句子,，想像畫面,，你仿佛看到了什么樣的松鼠?在你認(rèn)為最能表現(xiàn)松鼠特點(diǎn)的詞語下面標(biāo)上“△”。

(2),、用“～～”勾出描寫父親逮松鼠的句子,，并用“.”標(biāo)出父親逮松鼠時(shí)的動(dòng)詞。你從中體會(huì)到了什么?并把你的感受簡單批注在書旁,。

第二關(guān)：選詞填空,。乞求要求懇求

1、小松鼠用絕望的目光()我放了它,。

2,、媽媽對我的()很高。

語文課程教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施過程過程篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解文意,，學(xué)習(xí)積累一些文言詞語。

2,、體會(huì)“山市”的形成及神奇,、壯麗的景色。

3,、探究“山市”形成的原理,，培養(yǎng)主動(dòng)探究的科學(xué)精神。

重點(diǎn)：

反復(fù)朗誦,，積累文言詞語,。

難點(diǎn)：

探究“山市”形成原理，培養(yǎng)主動(dòng)探究的科學(xué)精神。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入：

（展示幾幅海市蜃樓的圖片）

提問：你見過這樣的景象嗎,？

你知道它是什么嗎？

（學(xué)生自由發(fā)言）

提示：在夏天,，沿海一帶或沙漠地區(qū),，往常可以看見在空中或地面以下有遠(yuǎn)處事物的影象,，古人無法解釋,，誤認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的，因此就稱為“海市”或“海市蜃樓”,。這種現(xiàn)象有時(shí)人們在山區(qū)也可以看到,，人們就稱之為“山市”。

（出示課題）

二,、介紹作者,、作品：（注釋）

投影補(bǔ)充：

《聊齋志異》是文言短篇小說集，共收錄作品近500篇,，以短篇小說為主,，此外還有散寫特記、隨筆寓言等等,，主要寫狐鬼怪異的故事,，也收錄了一些奇特的事。

三,、指導(dǎo)朗讀：

1,、小聲自讀，畫出讀不準(zhǔn)的字,，同桌交流解決,。

2、注意以下字的讀音,。（投影）

奐山青冥飛甍高垣睥睨連亙霄漢逾時(shí)倏忽

3,、齊讀課文一遍。

四,、理解課文：

1,、指名學(xué)生朗讀。

其他同學(xué)邊聽邊畫下不能解決的句子,。

2、四人小組交流疑難句子,，合作解決,。

（未能解決的全班交流）

3、思考：

山市的全過程，可分為幾個(gè)階段,？（畫出表時(shí)間的詞語）

明確：三個(gè)階段：（投影明確）

1）初生階段：從孤塔高聳,，到宮殿出現(xiàn)。

2）發(fā)展階段：城郭的出現(xiàn),。

3）高潮階段：危樓的出現(xiàn),。

4、請學(xué)生依照這個(gè)過程,，展開合理的聯(lián)想和想象,，以圖畫或語言描寫的方式展示你腦海中“山市”的景象。

（選取幾個(gè),，實(shí)物投影）

5,、再次朗讀全文。

五,、探究“山市”形成的原因,。

1、開頭,，我們提到了“海市蜃樓”,，這種奇觀古人是無法解釋的，才有了“大蛤蜊哈氣而成的想象,?？晌覀儸F(xiàn)代人已經(jīng)懂得了它的科學(xué)道理，你知道嗎,？

（學(xué)生發(fā)言）

（投影補(bǔ)充關(guān)于“海市蜃樓”的小知識）

2,、你能根據(jù)這個(gè)知識來推測“山市”形成的原因嗎？

（四人小組討論）

全班交流探究出的原因

4,、齊讀課文一遍,。

六、布置作業(yè)

1,、課后朗讀課文

2,、課外查閱資料，對“山市”這一現(xiàn)象作出科學(xué)的解釋,。

語文課程教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施過程過程篇6

一,、目標(biāo)導(dǎo)引：

1、借助注釋和詞典讀懂這篇課文,，熟讀成誦,。

2、了解文章記敘的內(nèi)容,，體會(huì)作者純真的童心和想像奇特,、視小為大的童趣,。

3、認(rèn)識觀察,、聯(lián)想以及想像三者之間的關(guān)系,，從而指導(dǎo)自己的作文實(shí)踐。

二,、自主預(yù)習(xí)：

1,、閱讀《幼時(shí)記趣》課下注釋（1），了解作家作品,。

2,、朗讀課文，注意節(jié)奏停頓,，并且給易錯(cuò)字標(biāo)清字音,。

稚（）藐（）項(xiàng)為之強(qiáng)（）怡（）然唳（）凹凸（）壑（）龐（）哈蟆（）

3,、對照注釋并借助工具書,，疏通文意。

三,、合作探究：

1,、本文圍繞著污物外之趣記敘了哪幾件趣事？

2,、物外之趣反映了作者總洋的童心童趣,？

3、用自己的話歸納本文的內(nèi)容,。

4,、本文在結(jié)構(gòu)上和語言上有何特點(diǎn)？試從文中舉例說明其特點(diǎn),。

四,、導(dǎo)撥提煉：

1、朗讀（學(xué)生評價(jià),、比賽,、老師指導(dǎo)）

2、討論并明確文言文詞語的特點(diǎn),。

有些句中詞語的順序與現(xiàn)代文有所不同,，翻譯成現(xiàn)代漢語時(shí)，必須適當(dāng)變動(dòng),，以符合現(xiàn)代漢語規(guī)范,。可以用幾個(gè)詞簡言之：

補(bǔ)——增補(bǔ)適當(dāng)?shù)膬?nèi)容,。如：

調(diào)——調(diào)換詞語的位置,。如：

連——連成符合現(xiàn)代漢語規(guī)范的一句話

3,、自主試翻譯課文的第1——4段,，小組交流并指出翻譯中的問題,，集體訂正。

（注意“釋”,、“補(bǔ)”,、“調(diào)”、“連”的具體運(yùn)用）

強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)句子,。

（1）,、補(bǔ)使與臺齊實(shí)為“使之與臺齊”。

（2）,、以……為……把……當(dāng)作……

（3）,、見二蟲斗草間見二蟲斗于草間原句省略了“于”字

驅(qū)之別院驅(qū)之于別院

（4）、舌一吐而二蟲盡為所吞為……所……表被動(dòng)

五,、反饋提煉：

1,、積累成語

從文中概括出三個(gè)成語，并解釋

①

②

③

3,、翻譯下列句子,。

①心之所向，則或千或百,，果然鶴也,。

②能張目對日，明察秋毫,。

③神游其中,，怡然自樂

④神定，捉蝦蟆,，鞭數(shù)十,，驅(qū)之別院。

六,、檢測反饋：

你在童年時(shí)有類似之趣嗎,？你認(rèn)為總樣才能成為一個(gè)有情趣的人？學(xué)習(xí)本文,，你獲得哪些啟示,？

七、教后記：

語文課程教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施過程過程篇7

教學(xué)理念：讀書是語文學(xué)習(xí)和根本,，指導(dǎo)學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知文章內(nèi)容，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感,，體會(huì)到了烏鴉的聰明能干,。從中受到啟發(fā)。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識目標(biāo)：認(rèn)識“烏,、鴉”等9個(gè)生字，會(huì)寫“可,、石”等6個(gè)字,。能用“漸漸”一詞說話。

2,、能力目標(biāo),、正確流利地朗讀課文，背誦課文,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,。

3、情感目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識烏鴉的聰明能干,，明白遇到問題時(shí),，應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理,。逐步養(yǎng)成積極動(dòng)腦的良好品格,。

重點(diǎn)難點(diǎn)：在充分閱讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識到烏鴉的聰明能干,，并從中受到啟發(fā),。

教具準(zhǔn)備：

1、放大的文意圖或投影片

2,、生字卡片,、小水瓶、小石子等有關(guān)材料,。

3,、一些小動(dòng)物的頭飾。如：大象,、鶴,、袋鼠、啄木鳥等,。

自主預(yù)習(xí)：朗讀課文

提練主線：課文講了一個(gè)什么樣的故事?

教學(xué)過程：

個(gè)案部分

一,、素養(yǎng)訓(xùn)練

通過正確、流利地朗讀,，探究式地學(xué)習(xí),，理解課文第一自然段，并背誦,，并懂得在別人有困難時(shí)要熱心幫助,，明白遇到困難仔細(xì)觀察,，認(rèn)真思考。

二,、合作探究

情境表演：誰愿意把剛才讀的內(nèi)容表演一下?先四人小組集體創(chuàng)作,，一人朗讀，一人表演,，另外兩個(gè)人出主意,。再請一兩個(gè)小組在班上邊讀邊演,。大家既當(dāng)觀眾又當(dāng)小導(dǎo)演,，評價(jià)補(bǔ)充。

分四人小組進(jìn)行,，合作完成小實(shí)驗(yàn),。討論：你發(fā)現(xiàn)了什么?

三、拓展延伸

1.讀一讀：讀一個(gè)關(guān)于烏鴉的故事,，舉行讀書匯報(bào)會(huì),。

2.試一試：當(dāng)瓶子中的水很淺很淺時(shí)，烏鴉用這種辦法能喝到水嗎?

1,、談話：

出示烏鴉圖,。同學(xué)們，你們認(rèn)識烏鴉嗎?知道它的一些故事嗎?今天我們來認(rèn)識一只聰明能干的烏鴉,，你們愿意嗎?(板書課題)

2,、活動(dòng)：

出示烏鴉喝水圖，引導(dǎo)學(xué)生用一句簡短的話,，說出這幅圖的意思,。比一比誰說的最簡潔，最準(zhǔn)確,。(板書課題)

【對話平臺】

一,、導(dǎo)入(感知課文內(nèi)容，識記生字,，培養(yǎng)讀書習(xí)慣,。)

1、組織學(xué)生自由讀文,，勾畫出生字生詞,，解決字音的問題。

2,、思考：課文講了一個(gè)什么樣的故事?

思路：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,，引導(dǎo)學(xué)生投身語文實(shí)踐，并在實(shí)踐中提高閱讀能力,，從低年級開始,，教師就應(yīng)有意識地讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書,。其中最關(guān)鍵的是堅(jiān)持和突出每次讀書活動(dòng)的目的性引導(dǎo)，讓學(xué)生真正讀有所得,，讀有所悟,。

二、匯報(bào)(多形式讀文,，反饋?zhàn)宰x效果,，促進(jìn)閱讀理解。)

1,、利用字卡,，互相指讀生字，適當(dāng)組詞,，同學(xué)間相互評價(jià),，糾正。

2,、多形式讀文,。(如同桌互讀、男女生讀,、分段指讀,、小組齊讀等。)

有重點(diǎn)地指出難點(diǎn)字的讀音,。如“怎,、找、旁等,。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生從讀中體會(huì)感情,，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)。

3,、利用放大的插圖或投影片,，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)理解說出每幅圖的意思。

4,、讓學(xué)生用自己的話說出課文的內(nèi)容,。

思路：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、欣賞和評價(jià)能力,。多形式的朗讀和讀書和評價(jià)的結(jié)合，利于學(xué)生閱讀能力的提高,。同時(shí)也檢測和鞏固了學(xué)生的讀書成果,，把讀書活動(dòng)落到了實(shí)處。

三、寫字(鞏固識字,，提高寫字水平,。)

1、引導(dǎo)學(xué)生在“我會(huì)寫”中,，再認(rèn)生字,，交流識字記字方法。如：謎語法,、比較法,、編順口溜等。

2,、自選生字進(jìn)行書寫,。教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生寫字,。學(xué)生書寫展示,，組織互相評議。

3,、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。如：找,、石等,。

四、課后反思

學(xué)生犯錯(cuò)并不一定是件壞事,，因?yàn)閷W(xué)生犯錯(cuò)的過程是一種嘗試和創(chuàng)新的過程,。電燈的發(fā)明不就是建立在愛迪生成百上千次錯(cuò)誤嘗試的基礎(chǔ)上的嗎?從這個(gè)意義上說，“錯(cuò)誤”也是一種“美麗”,，“錯(cuò)誤”也是一種“成功”,。“小馬能否過河”,，試過自知分曉,，小馬尚能一試，為什么不能讓學(xué)生也有嘗試的機(jī)會(huì)呢?也許,，我們的學(xué)生會(huì)用一些荒謬的嘗試來證明自己某些不同的想法和不同的做法,，這時(shí)如果學(xué)生犯了錯(cuò)，那是很正常的,。愛迪生不就曾經(jīng)想自己孵出小雞來嗎?這個(gè)想法看似非?；闹嚕窍襁@樣無數(shù)個(gè)荒謬的想法才“鑄就”了偉大的愛迪生,。因此,，我們教師要正視學(xué)生犯錯(cuò)，切勿對學(xué)生的錯(cuò)誤大驚小怪,、橫加指責(zé),，更不能因害怕學(xué)生犯錯(cuò),，而不給學(xué)生嘗試與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。