在日常學習、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

幼兒園課堂教學的反思篇一

首先是材料的準備和利用,，本著低成本低結(jié)構(gòu)的原則,，我收集的材料是一些日常用品及玩具，如：皮球,、毛巾,、筷子等，這些材料雖簡單常見,，可在活動中卻被充分利用,，孩子們易于操作，并在體驗中獲得合作力量大的道理,。自制的多媒體課件,，畫面簡單明了，既能提高幼兒學習興趣,，吸引幼兒注意力,，畫面故事中的道理，也讓幼兒很好地得到啟發(fā),，進一步理解合作的道理。這個環(huán)節(jié),，教師無需作多的解釋,，直觀教學法，讓幼兒較好地掌握了知識,，達到預設目標,。

其次，就是為孩子們創(chuàng)設一個輕松愉快的學習環(huán)境,，在活動中,，我始終以一個合作者的身份，參與幼兒活動,，與幼兒一起探索,、學習。

在一些過度環(huán)節(jié),，我也做了巧妙設計,，環(huán)環(huán)相扣,、具有承上啟下的作用，使活動流暢,。如：在開始部分,，讓幼兒幫老師搬桌子環(huán)節(jié)，就直接導入了活動,，而且直指活動內(nèi)容,，無需過多的提示。多媒體課件“螞蟻搬豆”,直觀易懂,，讓幼兒進一步了解團結(jié)合作的意義,。在討論活動時，我讓幼兒聯(lián)系生活實際,，說說發(fā)生在生活中的一些事情,，如：搬床、做值日等,，用切身的體會,，詮釋合作力量大的道理。每個環(huán)節(jié)都緊扣主題,，結(jié)束活動,，我讓幼兒在游戲活動中，體驗合作的愉快心情,。

最后,，本次活動遵循了由淺到深的原則，對于重點和難點,，我運用了一些啟發(fā)性,、開放式、遞進式的提問進行處理,，這種提問方式有效促進了師生互動,，也使活動更活潑有趣。

但是,，教學是一門永遠有遺憾的藝術(shù),，它很難十分完美。因為預設的教案與現(xiàn)場教學往往難以達到一致和同步,，在實際教學中,，往往會出現(xiàn)一些意想不到的困惑，在這個活動中,，也有一些不足之處引起了我的思考,，有些環(huán)節(jié)還有待去調(diào)整和改進。

主要有以下幾個方面：

1.因我班孩子比較活躍，在課前我強調(diào)了紀律,，在討論活動時,，孩子們有點約束，這種限制束縛了孩子們參與活動的熱情,，使幼兒討論時不夠積極主動,，氣氛不夠熱。

2.幼兒操作環(huán)節(jié),，應先讓幼兒自己探索,，讓幼兒有一個人完成任務和兩人、多人完成任務的對比情況,，讓幼兒自己從中領(lǐng)悟到,，要完成這些任務，做好這些事情,，必須團結(jié)協(xié)作才能完成好,，兒不要直接讓幼兒兩兩合作演示。

3.在活動結(jié)束環(huán)節(jié),，我設計的是游戲,，孩子們玩的太高興，有些鬧,，應該要求幼兒遵守游戲規(guī)則,，對個別喜歡人來瘋的活躍孩子，要有及時提醒,，讓孩子懂得無論在哪兒,、做什么都應守規(guī)則，讓孩子時刻有規(guī)則意識,，這樣活動的內(nèi)容也就更豐富,。

一次有意義的活動，除了有許多的亮點部分,，還應該是有一些待進一步完善的地方,，正因有了這些缺憾，才能使我們的教學充滿了活力,。

以上是我對本次活動的一些反思，請各位老師批評指正,。

幼兒園課堂教學的反思篇二

區(qū)域活動,，是指教師根據(jù)教育的目標和幼兒發(fā)展的水平，有目的地創(chuàng)設活動環(huán)境,，投放活動材料,，讓幼兒按照自己的意愿和能力，以操作擺弄為主的方式開展個別化的自主學習活動。為了讓幼兒在區(qū)角活動中得到鍛煉和學習,我省開展了幼兒園區(qū)角活動評比.三月份我們鐵東區(qū)選取了8所幼兒園參加評選,教工幼兒園和旭虹早教幼兒園被省里抽檢.這次活動從去年開始就進行了,我們除配合市初檢外,還多次下到幼兒園進行指導. 通過這次檢查指導,使我對幼兒園活動區(qū)的活動有了進一步的認識和提升.下面是我的幾點反思:

一,、教師活動前的用心準備使我很受觸動

準備是第一環(huán)節(jié),，其中包括區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設和區(qū)域材料的準備。在區(qū)域活動中,，活動環(huán)境和材料是活動成功的重要組成部分,，只有在與環(huán)境和材料的相互作用中孩子才會獲得經(jīng)驗和知識。教師充分利用特定的空間和四周墻壁展示與課的主題相關(guān)的資料,、照片或孩子的美術(shù)制作作品,。比如“巧手區(qū)”：使用湯勺勺豆子、系鞋帶,、編辮子等;“益智區(qū)”：用小木棍排序粗細長短,、加減編應用題等;“表演區(qū)”：蚌殼做成沙球，竹塊做成快板等進行打擊樂等,。教師的用心準備給孩子提供了創(chuàng)造和學習的空間,。

二、教師有目的的組織與指導使幼兒玩得開心

組織與指導是區(qū)域活動的主體部分,，在這個環(huán)節(jié)里,，活動完全是自由的。幼兒自主地選擇游戲材料,，選擇活動內(nèi)容和合作伙伴,，按照自己的想法意愿進行游戲。在活動中教師完全尊重幼兒的主體地位,，放手讓幼兒創(chuàng)造性地,、主動地活動，推動和激勵幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,。幼兒的主動參與和教師的協(xié)助參與使區(qū)角活動變得更有興趣性和教育意義.幼兒玩得非常開心!

三、活動后的總結(jié)評價恰當好處

總結(jié)評價是開展區(qū)域活動的第三個環(huán)節(jié),，也是區(qū)域活動的結(jié)束環(huán)節(jié),，這一環(huán)節(jié)的目的在于引導幼兒自發(fā)自愿地進行交流、討論,，積極表達情感,、共享快樂、共解難題提升經(jīng)驗,。提供充分表現(xiàn),、交流、學習的機會,，同時激發(fā)其參與再次活動的欲望,。評價的結(jié)果也往往影響到幼兒以后活動的情況,，評價對幼兒進一步發(fā)展有一定的導向作用，因此,，教師在評價中很注重幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展,。教師運用多種評價方式進行評價總結(jié)，有全班進行的,，由分組討論的,，還有讓幼兒自己評價的，也有老師指點迷津等,。 幼兒的自主評價和教師的全面評價發(fā)展幼兒的語言表達能力,，同時，使區(qū)域活動的過程感覺很完整,。

區(qū)域活動是幼兒最快樂的活動,，如何創(chuàng)造一個適合幼兒主動發(fā)展的環(huán)境，如何進一步調(diào)動幼兒活動的主動性,、積極性,，如何更好地為幼兒的主動發(fā)展服務，是我們幼兒教師努力要做的.作為教研員我們要給教師創(chuàng)造更多的平臺進行展示和交流,不斷地進行研究,使幼兒在區(qū)域活動中得到學習和發(fā)展.

幼兒園課堂教學的反思篇三

反思一：幼兒園大班語言教學反思：《小馬過河》

1.營造童話意境激發(fā)學習欲望

本節(jié)課,，我以童話“小馬過河”為背景,，組織教學。課一開始我簡單的給學生講述小馬接受任務去磨房,，途中遇河,，松鼠與老牛的話讓它不敢過河，只好回家問媽媽的故事,。在隨后的教學中,，緊緊圍繞“小馬過河”這個故事展開教學，從小馬練本領(lǐng),、小馬接受任務遇到大河,、小馬想方法過河、到歡慶過河都是在這個情境中進行的,，使學生作為故事的主人公參與學習過程,，充分調(diào)動了學生學習的積極性，使教師,、學生,、教學內(nèi)容融為一個整體。

2.挖掘生命內(nèi)涵放飛學生心靈

兒童的靈性也就是學生的天性,，兒童的世界是一個充滿靈性的世界,。兒童天生具有創(chuàng)造力，就看你教師有沒有給他機會,。給學生提供更多發(fā)展的空間，是我設計本節(jié)課的一個重要砝碼。在教學過程中,，我在抓住主教材的同時,，忽略了次教材，以留給學生更多的創(chuàng)造空間,。我想,，學生的創(chuàng)造力是無窮的，學生一定會非常喜歡,，因為這是他們的自己的方法,，這是他們合作的成果，這是他們創(chuàng)造的結(jié)晶,。

3.巧設學習障礙練就生活本領(lǐng)

平淡無奇固然可使學生學的輕松,，但往往也會使學生感到乏味。本課根據(jù)幼兒特點,，巧妙設置了學習的障礙,，使學生在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突，從而更好地學習,。因此,，在課一開始，我設計了這樣一個問題：“如果你是那匹小馬,，你能過河嗎?”這個問題一定會激起學生學習的興趣,，啟迪他們的思維，他們會利用以有的生活經(jīng)驗去思考,，去實踐,，甚至會將問題放到現(xiàn)實生活中去解決。這樣將課堂與生活有機的結(jié)合起來,，讓學生在解決問題的同時,，練就生活的本領(lǐng)。

幼兒園課堂教學的反思篇四

生活環(huán)節(jié)是影響孩子一生的發(fā)展,。幼兒一日生活的養(yǎng)成有助于良好行為習慣和學習習慣的發(fā)展,。由此可見，幼兒一日生活環(huán)節(jié)中的點滴小事對于孩子來說都是非常有意義的,。

在教委領(lǐng)導的組織下,，我們一起觀看了視頻中幼兒園里幼兒的一日生活情景?？春笪一腥淮笪?，原來平時我們給孩子的束縛太多，孩子們的一日生活也可以在有秩序的情況下變得如此豐富多彩,，而不是一味的按部就班,。

首先展現(xiàn)的是入園好時光,。核心理念是要讓幼兒喜歡上幼兒園，來到幼兒園要有一定的安全感,，能積極愉悅的參加入園活動,。怎樣才能讓幼兒喜歡上幼兒園呢?就是在于老師們平時怎樣和孩子進行溝通教育。視頻中,，幼兒來到幼兒園在老師的引領(lǐng)下觀看圖片,，看圖片里的小朋友是怎樣疊衣服、疊口罩,、疊圍巾的,。之后老師和孩子一邊說兒歌一邊疊衣服，孩子們從中找到了樂趣,，而不是單純的去疊衣服,。細想我們平時是怎樣做的，我們只是幫助孩子脫下衣服然后代替他們疊好,，久而久之就有了依賴,。我們的工作量增多，從而覺得工作枯燥,、乏味,。

趣味點名環(huán)節(jié)。幼兒每人扮演一種小動物,，老師點幼兒的名字,，點到的幼兒要說出自己是一種什么動物，然后模仿該動物的基本特征,。這樣既鍛煉了幼兒的積極參與的表現(xiàn)能力又鍛煉了語言表達能力,，使得點名環(huán)節(jié)更生動有趣了。想想我們的點名,，平時只是形式,，毫無興趣可言。

趣味盥洗,。核心理念是懂得盥洗對身體健康的好處,，并掌握正確的洗手方法，感受盥洗所帶來的舒適和愉悅的心情,。視頻中的幼兒在老師的引導下唱著兒歌輕輕松松就把小手洗干凈了,。久而久之孩子就在盥洗過程中就把衛(wèi)生習慣慢慢養(yǎng)成了。在今后我們和幼兒盥洗時也要吸取別人的優(yōu)點,，爭取把好的習慣引領(lǐng)到我們的孩子身上,。

溫馨用餐。在進餐過程中要保持愉快的心情,，喜歡吃多種食物,，不挑食,。

視頻中的孩子在吃飯時會自己介紹今天的飯菜，說出它們對我們的身體有什么好處,，孩子們吃得很開心,。看到這里想起我們的孩子在吃飯時的種.種,，要想有好的改進不去反復的重復現(xiàn)狀，就要在今后的一日生活中下足功夫,，使之眼前一亮,。

看了以上的幾個案例，使我真正明白了一日常規(guī)并不是只用來約束和管教幼兒的,。而是在活動中協(xié)助幼兒能更好的融入到集體生活中,，讓幼兒能自由的投入、參與,、嘗試到日常常規(guī)中,。活動時要挖掘孩子的亮點,，注重孩子的個體差異,，使每個孩子都能得到很好的發(fā)展。

每個孩子的事都不是小事,，老師要耐心的從孩子的角度去思考問題,，幫助他們解決問題。在日常生活中每個孩子的進步都要盡收眼底,，給予他們肯定和鼓勵,。為孩子能有一個好的日常行為習慣，我們要努力為孩子創(chuàng)造一個安全,、愉快,、輕松的學習環(huán)境。

幼兒園課堂教學的反思篇五

活動目標：

1,、體驗人多力量大,，同伴之間應該相互合作的情感。

2,、能夠根據(jù)故事情節(jié)模仿各種角色進行故事表演,。

活動準備：

老公公、老婆婆,、小姑娘,、小狗、小貓,、小老鼠等手套娃娃若干;蘿卜胸飾若干;《拔蘿卜》伴奏音樂

活動過程：

一,、導入部分教師出示蘿卜頭飾,，引出故事主題。

教師：看,，這是什么啊?(教師出示蘿卜頭飾)教師：這個啊是昨天有一個老公公種的一個蘿卜,，老公公每天都給它澆水、施肥,，蘿卜越長越大,。后來啊老公公想把蘿卜拔出來，可是怎么拔也拔不動,，后來發(fā)生了什么事情,，你們想不想知道呢?那好，現(xiàn)在啊,，老師給你們講一個故事,，就是有關(guān)這個蘿卜的故事，小朋友想不想聽?

二,、展開部分

(1)教師操作手套娃娃,，講述故事，提出問題,，引導幼兒正確回答,。

教師：老公公蘿卜呀拔不動，我們看看,，老公公會用什么辦法拔蘿卜呢?(老婆婆,、小姑娘、小黃狗,、小花貓,、小老鼠)教師：最后蘿卜拔出來了沒有啊?那是怎么樣拔出來的呢?有誰一起拔的啊?

教師：這么多人，人多的力量是不是很大啊?

(2)再次講故事,，請個別小朋友用手套娃娃進行故事表演教師：那好,，那我們現(xiàn)在也一起來拔拔這個蘿卜好不好?我請一個小朋友來用手套娃娃表演。

(教師請個別小朋友上來表演,，請小朋友試著和老師一起講,，主要掌握“來拉，來拉”“‘嗨喲,，嗨喲’拔呀拔,，還是拔不動”這兩個句子)教師小結(jié)：恩，人多的力量真是大啊?那小朋友想想再拔一次這個蘿卜啊?那好,，現(xiàn)在啊,，我們大家一起來把這個蘿卜拔出來!(教師引導全部小朋友一起分角色表演這個故事)

三、結(jié)束部分

教師引導全部幼兒一起表演故事。

教師：這么大的蘿卜,，小朋友們有沒有拔出來啊?蘿卜拔出來了小朋友們開不開心啊?

四,、活動延伸

將手套娃娃放進語言區(qū)，幼兒可以在那里繼續(xù)邊用手套娃娃自己表演并講述故事情節(jié),。

活動目標：

1,、傾聽故事，了解故事的主要情節(jié)

2,、學習簡單的角色對話,，豐富詞匯"拉"、"拔"

3,、"初步感受"人多力量大"的道理,，感受同伴間相互合作的快樂。

活動準備：

1,、背景圖及各角色圖片各一張(可粘貼);

2、各角色的掛飾各一張,。

3,、《拔蘿卜》教學課件

活動過程：

一、通過提問,，激發(fā)幼兒聽故事的愿望出示蘿卜的圖片,，"小朋友們你們知道蘿卜是長在什么地方的?"等待孩子的回答。老師給予肯定回答

二,、播放課件,，分兩段欣賞故事、

1,、帶著問題觀看課件"拔蘿卜的時候遇到了什么困難?"播放故事開頭至"拔牙拔,，可是他拔不動"請幼兒回答剛才的問題。

2,、蘿卜拔不動怎么辦呢?你有什么好辦法嗎?

3,、讓我們繼續(xù)觀看課件，看看老公公是怎么做的?請了誰來幫忙?

繼續(xù)播放課件至結(jié)束

三,、利用教具,，一邊復述故事一邊提問

1、老公公一個人拔起來蘿卜了嗎?他找了誰來幫忙呀?(老婆婆)老婆婆是怎么回答的?

幼兒學老公公和老婆婆的動作

2,、老公公和老婆婆兩個人有沒有把蘿卜拔出來?他們請了誰來幫忙?小姑娘是怎么回答的?

3,、老公公、老婆婆和小姑娘有沒有把蘿卜拔出來?他們請了誰來幫忙?小黃狗是怎么回答的?

4,、老公公,、老婆婆、小姑娘,、小黃狗有沒有把蘿卜拔出來?他們請了誰來幫忙?小黃狗是怎么叫小花貓來幫忙的呀?小花貓是怎么回答的?

5,、老公公,、老婆婆、小姑娘,、小黃狗,、小花貓有沒有把蘿卜拔出來?他們請了誰來幫忙?小花貓是怎么叫小老鼠來幫忙的呀?小老鼠是怎么回答的?

6、大蘿卜有沒有拔出來?是被誰拔出來的呀?他們高不高興呀?

7,、為什么老公公一個人拔不動蘿卜,，很多人一起就把蘿卜拔出來了呢?

四、表演故事

請小朋友表演故事,。請一組小朋友們帶上掛飾,，設計情景。教師和小朋友一起講述故事,，再一次感受作品,。

教學反思：

一、目標反思針對我的三條目標,，我設計了幾個環(huán)節(jié)完成目標,。

目標1：傾聽故事，了解故事的主要情節(jié),。我在環(huán)節(jié)【二】中體現(xiàn),，由于故事較長，我采用分兩段欣賞,。

目標2：學習簡單的角色對話,，豐富詞匯"拉"、"拔",。這一環(huán)節(jié)是重點,，我用圖片作為更深層的理解，而圖片教具,，我用了動感的,，可以拉起來的蘿卜，孩子們看到蘿卜動了,，給故事增添了趣味性,。在環(huán)節(jié)【三】中作為重點理解。

目標3："初步感受"人多力量大"的道理,，感受同伴間相互合作的快樂,。這一目標，我在環(huán)節(jié)【三】的結(jié)尾通過提問啟發(fā)的方法,，讓幼兒自己猜測道理,，又通過游戲，更深刻的感受了樂趣?？梢哉f,，三個目標全部完成。

二,、提問反思本學期,，語言教研組的側(cè)重點放在了提問上，所以我在設計每一個問題的時候都經(jīng)過了深思熟慮,，試圖將問題精簡,。但是由于故事較長，有個讓我困惑的地方就是：我的第三個環(huán)節(jié)中,，由于故事情節(jié)的重復性,，我的提問也是不斷的重復，是不是顯得很冗雜?可以更精煉而準確嗎?

三,、教學效果反思從整個教學活動的效果來看,，孩子是快樂的，活動氣氛也比較輕松,，但在最后一個環(huán)節(jié)時,，想讓每個孩子參與進游戲中來，所以請全班孩子來表演游戲,，感覺不是很成功。第一：孩子沒有用故事中的語言對話來進行表演,。第二：表演就是要省略旁白的部分,，而我在表演的時候，成了第三次講故事,，影響了孩子們游戲看快樂情緒,。有待提高。

幼兒園課堂教學的反思篇六

1,、資料

2,、投放材料：找圖形

3、活動目標：每組學會輪流玩玩具,，學會新玩具的玩法,。

4、活動過程：經(jīng)過上周的情況,，我覺得每組人輪流玩玩具會更好,，這樣就每個人可以玩每種玩具。

第一組：數(shù)字口袋

第二組：找規(guī)律

第三組：拼圖

第四組：小貓釣魚

第五組：找圖形

第六組：多功能包

教師觀察幼兒游戲情況,，十分鐘交換玩具,。

5、反思

這種輪流的方式好，但也不是對每位幼兒,，有些幼兒早能掌握,，比如謝靜，她玩的玩具都能掌握的很好,，而且每次都能很早的掌握,。有些幼兒不能掌握的很快和還好，比如李欣,，她拿到玩具不知道怎么玩,，要看到別的幼兒玩她才會去看看玩玩，而且玩了一會就不去玩了,，就開始打擾別的幼兒了,。

幼兒園課堂教學的反思篇七

每個孩子都愛玩區(qū)角活動，但是由于他們年齡小,，生活經(jīng)驗有限,，如果沒有老師正確的引導，區(qū)域活動就會成為沒有組織沒有紀律沒有目標的玩!孩子什么都學不到,，而且會養(yǎng)成自由散漫的習慣,，因此區(qū)域活動時更需要老師的積極引導。開學初我們就商量制定好了本學期活動區(qū)的內(nèi)容,，平時工作活動時大家各自做什么,，相互怎么合作，什么活動需要怎么樣的配合我們都一一做了安排,。所以各項活動在開展時都比較順利,、有頭有緒。

在活動中我們幾位老師還是比較會觀察孩子的,，活動時我們及時發(fā)現(xiàn)他們的困難在哪里,，隨時糾正，或下次改進,?；顒釉u價完了我們還會就本次區(qū)域活動做一個交流，相互了解孩子在其他區(qū)角的表現(xiàn),。一個月來,，區(qū)域活動開展比較好的地方是：

1.活動有目標性

我們把開學初定的特色計劃中關(guān)于游戲、區(qū)域活動的目標細化,。3月份,，我們的活動目的就是讓幼兒熟悉區(qū)域，了解區(qū)域活動,。4月份1.引導幼兒自主選擇區(qū)域活動;2.活動中不隨便更換自己選擇的區(qū)角,，逐步培養(yǎng)對活動的堅持性,。通過兩個月活動，目標基本達到,。 其他象美工區(qū),，3—4月份我們的重點是撕紙，4月份是學習使用剪刀,，比如學習剪紙,、學習紙?zhí)嫷鹊取Ｒ魳穮^(qū)3—4月份愿意參與音樂表演,，5月份學習使用打擊樂器等參與表演,。有目標活動才能順利開展。

2.建立合理必要的活動區(qū)規(guī)則

一個良好,、有序的環(huán)境是幼兒能夠在區(qū)域中自由活動的必不可少的條件,。我們通過觀察制定出幼兒可以理解能夠遵守的區(qū)域活動規(guī)，多引導,、多督促,、多贊賞來讓幼兒遵守規(guī)則和各種行為，逐步建立起班級區(qū)域活動的有序環(huán)境,。不足的地方：

(1.對孩子的觀察還是不夠深入和細致,，特別是針對個別孩子或針對某件事物的觀察。

(2.開學初的區(qū)域活動還是比較處于老師主導的階段,，接下來要考慮怎樣更好地引導幼兒自主地探索學習方法,。通過區(qū)域活動培養(yǎng)他們的思維活躍。

(3.要在幼兒興趣點上不斷生成和改進材料,，要考慮幼兒的發(fā)展水平提供具有層次性的材料,，保證每個幼兒都有機會體驗成功，都能在原有水平上得到提高,。使幼兒樂于活動,。

3.注重講評工作

小班幼兒不能正確評價自己的行為和能力,，也不能很好地表訴自己和其他人在區(qū)域中的表現(xiàn),。所以我們很注重區(qū)域活動后的評價。我們的評價不僅能培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識,，在潛移默化中也能讓幼兒養(yǎng)成正確評價自己和同伴的習慣,。一個月下來，已經(jīng)會有孩子評價同伴在區(qū)域活動中的表現(xiàn)了,。

比較困惑的地方：

材料的投放——區(qū)域活動我們都知道投放材料要多,，要有層次性，幼兒有充分選擇的余地,。但是小班孩子缺乏自主性,，動手能力和生活經(jīng)驗也比較缺乏,，我們在材料的準備上也很有局限性。在操作時,，材料投放過多,，孩子就容易分心，而且會影響操作能力,，所以在材料的選取,、投入方面不能很好地把握。

區(qū)域活動是體現(xiàn)幼兒自主性,、表現(xiàn)幼兒個性的地方,。但小班孩子動手能力薄弱，比如剪刀,、油畫,、固體膠的使用等都需要老師一個一個教會。所以在操作活動時我們選擇的內(nèi)容比較單一,，比如剪紙小組內(nèi)大家一起剪紙,，撕紙大家一起撕紙，這樣雖然活動比較單一,，但是這樣我們覺得更有利于教師觀察幼兒的表現(xiàn),，培養(yǎng)幼兒的常規(guī)。我們考慮在幼兒基本掌握操作工具使用方法后再開展分層活動,、幼兒自主選擇活動,。

幼兒園課堂教學的反思篇八

昆蟲的世界充滿了生機，充滿了趣味,。無論是絢麗多彩的春天,，還是驕陽似火的夏天，大自然中隨處可見昆蟲忙碌的身影,。面對這一切,，成人可能會不屑一顧，而孩子卻會歡呼雀躍,，用充滿好奇的眼睛去觀望,，用充滿靈性的耳朵去聆聽，大餡餅這個故事發(fā)生在有趣的螞蟻家族,，借助這個故事可以讓幼兒對螞蟻的生活習性有更多的了解,，活動設計來源于幼兒的生活，讓幼兒了解螞蟻家族團結(jié)合作的搬運過程和有趣的分工情況,，體驗團結(jié)合作的快樂!在活動過程中以游戲的形式進行,，使整個過程動靜結(jié)合，讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中學習,，帶領(lǐng)幼兒用報紙當作大餡餅,，學習有力的吆喝聲,，體驗團結(jié)合作的快樂。

整個教學活動下來,，我覺得故事的內(nèi)容很獨特,，里面的對話工整、有序,，闡述的道理明顯,、易懂，整個環(huán)節(jié)把握得比較合理,，但同時也帶給我一些啟示,。

1、第一環(huán)節(jié)出示圖片激發(fā)幼兒的興趣我沒有引導好,，當幼兒回答螞蟻在搬石頭時,，我沒有很好引導，導致幼兒以為真的是大石頭,。其實我可以引導他們,，“這真的是大石頭嗎?”引出這是一片香腸，不是石頭,。

2,、在講述第三張圖片時，應該重點講述,，上課時我有點急,，“螞蟻為什么要吆喝著把大餡餅運回洞?”這個問題我沒有拋出去，導致這張圖片沒有講透,，還可以讓孩子學習螞蟻們的吆喝聲“嘿喲,，嘿喲”。

3,、講述故事時,，我一張張地出示，讓孩子一張張地看,，一張張地講,，讓他們猜測下一張圖片的事情，幼兒不太會猜對,，有點難度,，其實,，可以把圖片一起出示,，讓幼兒有一個完整的故事概念。

4,、最后環(huán)節(jié)游戲《運餡餅》,，讓幼兒切身體驗小螞蟻搬運食物的過程,，將分工與合作在游戲中體現(xiàn)出來。游戲,，能使整個過程動靜結(jié)合,。但是我在游戲前沒有講清楚游戲規(guī)則，導致孩子都拿著刀,，不知怎么玩了,，要是能講一下6人一組，二人當兵蟻,，四人當工蟻,，那么他們就清楚了?？赡苁怯昧送婢叩兜木壒?，導致孩子對刀非常感興趣，看起來也有點危險,，刀可以不用,。《運餡餅》的兒歌一時半會不大可能學會,，我想：不要也可以,，就讓他們一邊搬大餡餅，一邊吆喝：“嘿喲嘿喲嘿喲嘿喲……”就可以了,。

雖然活動已經(jīng)結(jié)束,，但留給我的啟示會一直引領(lǐng)我今后的教學工作，相信：只要自己不斷的積累,，一定會在教育教學中有所突破與長進的,。

幼兒園課堂教學的反思篇九

一、背景:

隨著教育改革的不斷深入,，區(qū)域活動這一活動形式滿足了孩子們不同的發(fā)展需要,，尊重了孩子們的個別差異，它為孩子們提供了更多的自主活動機會,，其潛在的教育價值也不斷被挖掘出來,。因此，它越來越被我們老師所重視,，成了孩子們在幼兒園生活的一個重要環(huán)節(jié),。

二、案例：

一天,，在區(qū)域活動中,，我們增加了新的材料——夾東西。根據(jù)孩子們不同的能力,，我們分別提供了紙團,、紅棗和玻璃球,，讓孩子們用相同粗細的筷子嘗試從一個碗夾到另一個相同高度的碗中。孩子們對新的材料很感興趣,，都想來玩一玩,。

這一天，小林最先來到了生活區(qū),，他一眼就看到玻璃球還沒有人玩,，于是就端出了夾玻璃球這個最高層次玩了起來。在班上,，小林的動手能力相對比較弱,，他試了好幾次，怎么也夾不起來,。我在邊上看了他約有五六分鐘,，看他老是夾不起來，于是就走過去,，蹲下來輕輕地對小林說：“小林,，你試試夾紙團好嗎?”小林抬頭看看我，搖搖頭說：“不,，我就是要玩珠子,。”我又勸了他好一會,，極力轉(zhuǎn)移他的注意力,，可是一直沒有效果，小林堅持要玩玻璃球,。沒辦法,，我只能手把手地教他夾，可是還是不行,。小林的動作是對了,，但手不靈活，用力的方法不對,。就這樣,，我們夾了好一會兒，小林忽然抬頭對我說：“楊老師,，你給我一個調(diào)羹吧!調(diào)羹我會舀的,。”我聽了,，心里咯噔一下,，心想：給不給他呢?如果給他調(diào)羹，就沒有按要求進行活動，材料提供的目的達不到,。而且，給了小林調(diào)羹,，其他的孩子也會要,，這可怎么辦呢?回頭又一想：現(xiàn)在小林的興趣在玻璃珠上，因此,，他不會去考慮換材料,，可也與能老是讓小林坐著呀?于是我從柜子里找出了一個很小很小的調(diào)羹，交給小林,。小林拿到調(diào)羹就開始勺起來,。一開始是一顆一顆地勺，接著就是兩顆兩顆地勺,，在勺兩顆的時候,，他得意地抬頭看著我說：“楊老師，你看!”

第二天,，區(qū)域活動開始了,，只見小林選擇了第一個層次——夾紙團，慢慢地夾者,，他的動作比較準確,，夾地很專心。三,、分析與反思：

在開展區(qū)域活動的過程中,，我們總會發(fā)現(xiàn)，孩子們并不會按照他們自己的水平來選擇適合他們活動的材料的,，他們往往只是按自己對材料感興趣的程度來選擇,。那么如何引導孩子來選擇適合他們的活動材料，做到既不干預太多,，又不錯失任何一個具有教育價值的機會呢?

在這個案例中,，我一直在思考一個問題：給他調(diào)羹對不對?

一開始，當小林選擇最高一個層次時,，我們都看的出來,，小林并沒有想到自己會不會夾玻璃球，他只是想玩玻璃球,。當我極力地想轉(zhuǎn)移他的注意力時,，小林還是在盯著他的玻璃球，這時,，小林的注意力,、興趣點全被玻璃球吸引了。當小林夾來夾去還是不行時，他嘗試了第一次地自我的調(diào)整,，對我提出要用調(diào)羹的要求,。這時，小林經(jīng)過嘗試已經(jīng)了解到了自己還不會用筷子來夾玻璃球,，這個要求自己達不到,，但此時他很想玩玻璃球，怎么辦呢?于是他

想到了自己會用調(diào)羹,，就向我提出要用調(diào)羹的要求,。這時是他自己在給自己一個臺階下。當時我的內(nèi)心是十分矛盾的,，因為,，我的心中的即時目標是固定的。在經(jīng)過一陣掙扎后,，我最終選擇了尊重他,，給了小林調(diào)羹，滿足了他這時的需要,。在隨后的活動中,，小林進行了第二次的自我調(diào)整，他嘗試用小調(diào)羹一次舀兩個玻璃球,。并在第二天嘗試了第一個層次的活動,。到這時，我的問題解決了,。

通過這個案例,，我認識到了幾點：

一、目標應隨孩子的需要靈活調(diào)整,。

有時,，我們往往太執(zhí)著于自己的活動目標，而忽視了孩子自身的需要,，順著孩子一些,，也許會出現(xiàn)另一番天地。

我們都知道,，孩子的學習過程是一個在同化和順應的基礎(chǔ)上的知識,、行為的重新建構(gòu)過程。小林要玩玻璃球,，但按老師提供的要求他并不能達到,，怎么辦呢?小林他通過自我的調(diào)整，征求老師的幫助,，降低了要求,，達到了自己的能力范圍。同時，他也在給自己提出新的要求,，提高自己舀的難度,，這也是一個自我學習的過程。在第二天,，小林自然而然的選擇了適合自己能力的材料進行活動,。

幼兒園課堂教學的反思篇十

一、班級中區(qū)域活動的情況:

因為教室的局限性,，小班的區(qū)域活動多少會受到一些阻礙,，比如：區(qū)域的擺放不能長時間固定,、區(qū)域的占地面積較小,、區(qū)域材料投放的局限等等。

但是,，老師們還是根據(jù)現(xiàn)有的條件為孩子們創(chuàng)設了較好的區(qū)域環(huán)境,，這學期，我們也可以從各個班級的區(qū)域中看到老師們的創(chuàng)設與理念的轉(zhuǎn)變,。

班級中的各個區(qū)角是孩子們最喜愛玩的地方,，但是因為他們是小班的孩子，生活經(jīng)驗欠缺,，如果沒有老師正確的引導,，區(qū)域活動就不能很好發(fā)揮它的正確作用，從而使孩子們亂玩,，什么都學不到,，或許還會染上一些不好的行為習慣。

二,、本月區(qū)域活動的創(chuàng)設:

在活動中,，我們是在觀察孩子的同時，及時發(fā)現(xiàn)他們的困難在哪里,，及時給予幫助解決,。活動結(jié)束后要就本次區(qū)域活動做一個交流,，相互了解孩子在其他區(qū)角的表現(xiàn),。

這次的區(qū)域我們根據(jù)孩子們在前幾次各區(qū)域的活動情況，進行了刪減和擴充,。比如把建構(gòu)區(qū)進行了擴充,，把原來的娃娃家也納入到了建構(gòu)，為孩子們的建構(gòu)成果提供了保留和展示的空間,。另外把閱讀區(qū)撤掉融入到日常的教學和生活中,。就這樣根據(jù)不同區(qū)域的特點和活動的需要我們重新進行的規(guī)劃，今天是我們新區(qū)域的第一次展示，在孩子們的活動中我發(fā)現(xiàn)了重新布置之后不合理和欠缺的地方,。

三,、本月區(qū)域活動的重點:

(一)區(qū)域活動開展的優(yōu)勢：

● 活動目標明確

我們區(qū)域活動多樣化、目標詳細化,。

五月份的常規(guī)目標是:1,、引導幼兒利用手中的區(qū)域牌自主選擇區(qū)域活動;2、活動中不隨便更換自己選擇的區(qū)角,，逐步培養(yǎng)對活動的堅持性,。通過這個月活動，目標基本達到,。

五月份的活動目標是:1,、角色扮演：逐步明確自己的角色身份，學習模仿成人對自己的關(guān)愛;2,、建構(gòu)區(qū):在搬運,、取放、堆疊平衡積木的過程中,，可幫助幼兒發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力,獲得理解空間的關(guān)鍵經(jīng)驗;3,、探索區(qū):嘗試用瓶蓋蘸上顏料蓋印,感知數(shù)量的一一對應。

● 區(qū)域活動的游戲規(guī)則化

一個良好,、有序的環(huán)境是幼兒能夠在區(qū)域中自由活動的必不可少的條件,。我們通過觀察制定出幼兒可以理解能夠遵守的區(qū)域活動規(guī)，多引導,、多督促,、多贊賞來讓幼兒遵守規(guī)則和各種行為，逐步建立起班級區(qū)域活動的有序環(huán)境,。

● 及時的評價

小班幼兒不能正確評價自己的行為和能力,，也不能很好地表訴自己和其他人在區(qū)域中的表現(xiàn)。所以我們很注重區(qū)域活動后的評價,。我們的評價不僅能培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識,，在潛移默化中也能讓幼兒養(yǎng)成正確評價自己和同伴的習慣。一個月下來,，已經(jīng)會有孩子評價同伴在區(qū)域活動中的表現(xiàn)了,。

(二)區(qū)域中感到的困惑：

1、材料的投放：

區(qū)域活動我們都知道投放材料要多,，要有層次性,，幼兒有充分選擇的余地。但是小班孩子缺乏自主性,，動手能力和生活經(jīng)驗也比較缺乏,，我們在材料的準備上也很有局限性,。在操作時，材料投放過多,，孩子就容易分心,，而且會影響操作能力，所以在材料的選取,、投入方面不能很好地把握,。

2、活動內(nèi)容：

區(qū)域活動是體現(xiàn)幼兒自主性,、表現(xiàn)幼兒個性的地方,。但小班孩子動手能力薄弱，比如剪刀,、油畫,、固體膠的使用等都需要老師一個一個教會。所以在操作活動時我們選擇的內(nèi)容比較單一,，比如剪紙小組內(nèi)大家一起剪紙,，撕紙大家一起撕紙,，這樣雖然活動比較單一,，但是這樣我們覺得更有利于教師觀察幼兒的表現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒的常規(guī),。我們考慮在幼兒基本掌握操作工具使用方法后再開展分層活動,、幼兒自主選擇活動。

(三)區(qū)域中的不足之處：

1.對孩子的觀察還是不夠深入和細致,，特別是針對個別孩子或針對某件事物的觀察,。

2.我們設置的區(qū)域活動還是比較處于老師主導的階段，接下來要考慮怎樣更好地引導幼兒自主地探索學習方法,。通過區(qū)域活動培養(yǎng)他們的思維活躍,。

3.要在幼兒興趣點上不斷生成和改進材料，要考慮幼兒的發(fā)展水平提供具有層次性的材料,，保證每個幼兒都有機會體驗成功,，都能在原有水平上得到提高。使幼兒樂于活動,。

幼兒園課堂教學的反思篇十一

新《綱要》精神明確指出幼兒科學活動的目的在于對幼兒進行科學素質(zhì)的早期培養(yǎng),。因此我們的科學教育應使孩子的探究更專注，更富有熱情;孩子們的思考更嚴謹而深刻;孩子們的學習更生動而有效;孩子們更熱愛科學,，更愿意為此付出努力,。

那么現(xiàn)狀如何呢

一，目標定位模糊

幼兒對知識點的了解是一個操作感知的過程,，能否說出知識點(科學原理),，并不是活動的最終目標,。而有的教師總是讓幼兒說出活動的知識點，如果幼兒回答不出,，就認為活動目標沒有達到,。例如：讓幼兒了解水的浮力現(xiàn)象，活動結(jié)束時,，教師讓幼兒說出為什么有的物體沉入水底,，有的浮在水面，面對這樣的提問,，幼兒不知如何回答,。而事實上，幼兒在操作中已經(jīng)感知到物體的沉浮,。

二,，材料投入不妥

材料的投入是否恰當，關(guān)系到能否調(diào)動幼兒參加科學活動的學習動機和興趣,，而在實際工作中,，有時教師對材料的投入考慮不周。例如：教師在組織科學活動"變色的蘿卜水"時,，沒有買到紫心蘿卜,，隨意用芹菜來代替，使用的杯子也是半透明的,。結(jié)果,，實驗過程中，芹菜汁與白醋和堿反應后變色不明顯,，幼兒很快就失去了實驗興趣,。

三，直接指導過多

教師應根據(jù)活動內(nèi)容選擇

活動的形式,，在活動中以幼兒為主體,，教師為主導。有的教師無論什么內(nèi)容總習慣于集體教學,，根據(jù)設計的環(huán)節(jié)帶領(lǐng)幼兒一步一步地進行,，讓幼兒規(guī)規(guī)矩矩，不許亂動,。有些活動比較適合分組教學或區(qū)域活動,，教師本應為幼兒提供足夠的操作材料后，讓幼兒盡情地玩一段時間,。但某些教師直接指導過多,，當幼兒在活動中出現(xiàn)錯誤或者產(chǎn)生不會的現(xiàn)象時，教師就迫不及待的暗示幼兒,，甚至直接告訴結(jié)果,，剝奪了幼兒自己探索的權(quán)利,。

四，忽略活動過程

教師過于注重科學活動的結(jié)果,，對科學活動的過程有所輕視,。每次活動只要幼兒在活動中沒有得出結(jié)果，教師就認為活動沒有成功,，忽略了幼兒在

活動中的興趣和操作學習,，以及其他能力的培養(yǎng)。

究其原因,，主要有以下幾點：

1,，教師沒有把科學教育的價值取向定位于為幼兒終身的學習和發(fā)展作準備上，教師在組織科學活動時,，優(yōu)先考慮的是知識的灌輸,，而不是情感態(tài)度的培養(yǎng)，沒有把培養(yǎng)幼兒的自信心,，主動性,，創(chuàng)造性和責任感以及重視孩子探究知識的過程和方法放在首位，不允許幼兒在活動中出現(xiàn)和產(chǎn)生不會的現(xiàn)象,，沒有給幼兒足夠的時間去發(fā)現(xiàn)問題和得出結(jié)論,。

2，教師專業(yè)科學知識欠缺

許多幼兒教師日常工作時間長,，工作比較瑣碎,，涉及幼兒生活,，學習的方方面面,，很少主動的，有意識的獲取科學信息,。因此,，不具備把科學知識與幼兒教育新觀念互化的能力，不能把科學知識變成容易被幼兒接納的,，感興趣的內(nèi)容,，因此對科學知識和科學教育技能知之較少決定了教師的指導水平，科學教育的內(nèi)容和方法不是過分小學化就是常識教育的移位,。

3,，不能很好的營造幼兒學習科學的氛圍。教師對幼兒尊重不夠,，不能自覺放下教師的架子,，總是按自己的意識主宰幼兒，把教師的權(quán)威凌駕于幼兒之上,，不能在心理上給幼兒提供自由的空間,，使幼兒在心理上沒有安全感,，處于緊張焦慮狀態(tài)，遏制了

>幼兒的思維,。

4,，教師不能把科學教育滲透在幼兒的一日活動中，只注重每天集中活動,，教育目標的計劃性強,，靈活性差，教師缺乏隨機教育的組織能力,。

幼兒改進科學活動的方法,，主要有兩方面：一方面教育要努力提高自身的科學素質(zhì)，另一方面就是將新觀念滲透到幼兒科學活動中去,，以幼兒主體為先,，以幼兒發(fā)展為重。以我園為例,，我園在對幼兒科學活動進行了深層次的反思以后,，提出了幾方面的要求，采取了一系列的措施,，有效促進了幼兒的發(fā)展,。

幼兒園課堂教學的反思篇十二

隨著幼兒教育方式的深化，靈活多變的教學方式越來越受廣大幼兒工作者的歡迎,，也越來越能在教學過程中體現(xiàn)教育的價值,。

在眾多現(xiàn)代靈活的教育中，區(qū)域活動成為了一種趨勢,，它給予幼兒自由的游戲空間和自主的游戲氛圍,，是幼兒自我學習，自我發(fā)現(xiàn),，自我完善的平臺,。同時它具有靈活性，能滿足幼兒發(fā)展的需要,，是實施個別化教育的有效形式,。當然在區(qū)域活動中，會出現(xiàn)各種的問題,。在這兒,，我根據(jù)自己的一些教學中的感受和心得總結(jié)一些常見的問題。

1,、活動的規(guī)則,、環(huán)境與目的

所謂“沒有規(guī)矩不成方圓”，教學更是如此,。在為幼兒營造一個好的區(qū)域活動的環(huán)境時,，作為教育工作者更要制定出幼兒可以理解能夠遵守的區(qū)域活動規(guī)則,，逐步建立起班級區(qū)域活動的有序環(huán)境。如此,，才能達到活動的目的,幼兒才能根據(jù)自己的意愿選擇活動內(nèi)容和活動伙伴,，主動地進行探索和交往。

2,、活動的指導

由于幼兒年齡較小,，一些還不能完全的理解，沒有老師正確的引導,，很大程度上是達不到幼兒教育的教學成果的,。首先，在活動材料的準備上,，我們必須觀察幼兒對材料的態(tài)度,，適時的更新和豐富活動材料，以至于不讓幼兒有枯燥感,，增加活動的趣味性,其次,，老師在活動中要明白幼兒才是活動的主體,，我們只是“綠葉”,，活動本來就是幼兒自我發(fā)展,，自我想象，自我探索的過程,過多的干預反而達不到教學效果,。最后,，活動中，老師要仔細的觀察,，同時進行適度的交流,，在點滴中了解幼兒的內(nèi)心。

3,、活動的講評

區(qū)域活動后的評價,，我個人認為十分的重要。在講評中,，我們可以從自我的評價和幼兒的評價兩方面出發(fā)，進行自我的總結(jié),。當然,，還有很多的小問題也是我們教學工作者應該注意的，希望在以后的工作中,，不斷地總結(jié)經(jīng)驗和教訓,，努力提高教學質(zhì)量.