每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

幼兒園中班工作反思 幼兒園中班工作反思與分析篇一

在整個教學(xué)過程中,，我先通過出示一棵蘋果讓孩子說說是什么，其主要原因是樹和來了一只鼠小弟,，通過對鼠小弟的打招呼,，幼兒對主人公加深了印象，并引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察猜想,，引出故事名稱,，有利于培養(yǎng)幼兒仔細(xì)看，注意細(xì)節(jié)觀察的良好閱讀習(xí)慣,。當(dāng)我問到：鼠小弟站在高高的蘋果樹下,，會想些什么呢? 在活動中,，各種動物的出場我采用了不同的形式：直接出示、描述特征,、敘述聲音等,，緊緊抓住孩子們的注意力。同時在給他們基本的語言框架的前提下,，讓孩子們自由想象：他是怎樣摘到蘋果的?他會做什么動作?說什么話?我發(fā)現(xiàn)我的這個活動的確有一些值得反思的東西,。

1、對于故事主旨的滲透和詮釋不足：

鼠小弟又矮又小,，在他的身上并沒有想其他動物身上有的本領(lǐng),，但是他并不放棄，鍥而不舍地追求自己想要的東西,，遇到困難沒有后退,，而是勇敢地嘗試，在活動中我沒有很好地將這種精神傳遞給予幼兒,，這是我在活動中應(yīng)注意的一個地方,。

2、提問的有效性,。

幼兒的思維過程往往是從問題開始的,，而良好、有效的提問是組織好活動的關(guān)鍵所在,。在本次教學(xué)的組織過程中,，我分析自己在提問的預(yù)設(shè)和技巧上存在明顯的不足，也就所謂的語言不精練,。在教學(xué)活動中所提出的一系列問題其指向性不夠強,，有的籠統(tǒng)，有的死板,。當(dāng)幼兒給予他們的反應(yīng)或答案(特別是一些能力較強幼兒的超前回答)時,，我的變通能力就不夠好，依舊把自己在教案中所設(shè)計的下一個問題按部就班地提出來,。這不僅大大延長了本次教學(xué)活動的時間,，而且從中妨礙了幼兒的邏輯思維能力。我對于此感悟到,，有效的提問需要教師對幼兒的回答有一個很充分的預(yù)設(shè)過程,。當(dāng)幼兒的回答是預(yù)設(shè)中的某一項時，那么對下一個問題的提出就會從容,、自然,，更有邏輯性，從而符合"以幼兒發(fā)展為本"的理念,。提問是一門技術(shù),，更是一門藝術(shù),，而掌握和提高提問的技巧，需要反復(fù)的鍛煉和總結(jié),，這樣才會使課堂變得更加生動而精彩,，以致更好的完成所預(yù)設(shè)的活動目標(biāo)。而在遇到這樣的情況時,，隨機應(yīng)變的能力還不夠,，不能及時抓住一些信息做為教育的契機。

幼兒園中班工作反思 幼兒園中班工作反思與分析篇二

這個活動是讓幼兒從動畫片《西游記》中了解孫悟空頭上的緊箍咒和芭蕉扇的形狀,、顏色,、圖案,，并學(xué)會制作芭蕉扇和緊箍咒,，初步感受印第安風(fēng)格，以此提高幼兒的觀察能力,、動手能力以及審美能力,，體驗制作的快樂。

在課前通過觀看《西游記》視頻動畫,，了解孫悟空頭上的緊箍咒和鐵扇公主的芭蕉扇的外形特點和花紋圖案,。運用油畫棒結(jié)合多種圖案裝飾芭蕉扇，幼兒園用毛根制作緊箍咒,，感受輕松愉快的制作氣氛,，體驗"三借芭蕉扇"的游戲樂趣。整個活動以游戲情境貫穿始末,，了解孫悟空頭上的緊箍咒和芭蕉扇的形狀,、顏色、圖案,，并學(xué)會制作芭蕉扇和緊箍咒,，以此提高幼兒的觀察能力、動手能力以及審美能力,，體驗制作的快樂,。整節(jié)課幼兒玩的很開心，但也存在一些問題,。

一,、導(dǎo)入部分過長

導(dǎo)入部分通過談話激發(fā)幼兒的興趣，引出緊箍咒和芭蕉扇,，并通過提問,，讓幼兒回想起緊箍咒和芭蕉扇的樣子和特征，同時做了小結(jié),。緊箍咒的形狀像個圓圈,，是金色的;芭蕉扇的形狀像一個葫蘆,，上面有非常漂亮的花紋圖案。

二,、本節(jié)課安排的內(nèi)容過多

由于要制作緊箍咒和芭蕉扇兩個內(nèi)容整合放到一節(jié)課里,，首先孩子操作時不夠，在介紹示范的時間也縮短了,，沒能夠很詳細(xì)的給幼兒做講解示范,。在出示芭蕉扇的紙模和毛根時，同時提問了兩個問題,，這個提問方式是不對的,，針對幼兒的年齡特點，應(yīng)該一次提一個問題,，給孩子更加清晰的方向,。其次，在介紹材料時,，沒有很重視先后順序,。在引導(dǎo)幼兒如何在紙模上涂色、畫花紋時,，自己示范的順序也是不夠合理,，應(yīng)該先畫扇面再畫扇柄。

三,、評價和交流的方式不夠多樣化

在最后一個環(huán)節(jié),，展示欣賞作品幼兒相互交流，這個環(huán)節(jié)的評價很單一,，沒有請幼兒互評,，自評，在今后的教學(xué)中應(yīng)該重視這一點,，美術(shù)課的評價更加重要,，要做到讓幼兒欣賞美的同時，又能夠知道自己的不足,，吸收其他幼兒的優(yōu)點,，同時也能在此環(huán)節(jié)給幼兒充分發(fā)揮自己的空間，也有利于培養(yǎng)幼兒的榮譽感,。

幼兒園中班工作反思 幼兒園中班工作反思與分析篇三

前不久,，在《都市報》和《商報》上刊登了一則另我們所有的人都感到震驚新聞_孩子由于在幼兒園午睡的時間哭鬧不肯入睡，班級老師怕影響其他小朋友午睡,，不僅用巴掌打孩子,，還用“膠帶紙”封住孩子的嘴巴。

當(dāng)時我看到這則新聞的時候，我在深思,，這位老師她有資格當(dāng)老師嗎?她配當(dāng)一名合格的幼兒教師么?難道她不知道這樣做是在摧殘一個健康孩子的心靈嗎?她難道不知道這是在侮辱一個孩子的尊嚴(yán)嗎?

以上這位老師,，對幼兒采取的教育方法，構(gòu)成了體罰和變相體罰,，損害了幼兒的人格尊嚴(yán),，但她卻并沒有意識到自己行為的嚴(yán)重后果。

《幼兒園工作規(guī)程》也提出要尊重,、愛護(hù)幼兒,，嚴(yán)禁體罰和變相體罰、侮辱幼兒人格等損害幼兒身心健康的行為,。如情節(jié)嚴(yán)重的,，由其所在單位或者上級機關(guān)給予行政處分。由此可見,，幼兒園應(yīng)大力學(xué)習(xí)宣傳法律知識,，指導(dǎo)規(guī)范教師的行為，單憑工作經(jīng)驗是不夠的,。同時還應(yīng)該認(rèn)識到“淘氣,、調(diào)皮”是成人對孩子的一種看法,，不是孩子的錯,。

我個人覺的我們身為幼兒園的老師是培養(yǎng)新一帶的接班人，是人類靈魂的工程師,，所以,，幼兒教師是孩子啟蒙的老師，更應(yīng)該要有一顆寬容的心去對待每個孩子,。雖然現(xiàn)在的孩子,，大多數(shù)是獨身子女，又是爺爺奶奶的“心肝寶貝”,，是爸爸媽媽的“掌上明珠”,。所以，有個別孩子的脾氣性格可能是比較古怪,、倔強,、偏激。但我相信聰明的孩子是夸出來的,，而不是體罰出來,，所以我相信如果只要老師有耐心、有責(zé)任心,，相信沒有教不會的孩子,，只有不會教 的老師。能否給孩子們一個美好的童年,，全都掌握在老師的手中,，好的老師能教育出好的孩子,，當(dāng)然要教育別人，首先要樹立好的榜樣以身作則,，多為別人著想,，大膽無私的奉獻(xiàn)你的愛。只要堅持積極鼓勵孩子,、啟發(fā)誘導(dǎo)的正面教育方法,，我相信一定會收到良好的效果。

最后我希望正在工作一線的幼兒園教師以及所有的老師們,，努力做好一切力所能及的事,。盡力做一個合格優(yōu)秀，孩子們心中的好老師吧!

幼兒園中班工作反思 幼兒園中班工作反思與分析篇四

活動目標(biāo)：

1：欣賞兒歌,，理解兒歌內(nèi)容,，并學(xué)習(xí)誦讀。

2：發(fā)揮想象力,，感受兒歌意境美,。

活動準(zhǔn)備：

啞劇表演、輕音樂,、與兒歌相關(guān)圖片若干及完整的圖譜,。

活動過程：

一：以觀看啞劇表演"月亮下來吧"引入，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)熱情,。

二：引導(dǎo)幼兒展開想象,，共同猜猜啞劇表演中的動作，并根據(jù)幼兒講述內(nèi)容出示圖片,。

三：在輕音樂的伴奏下欣賞兒歌,，感受兒歌意境美，初步了解兒歌內(nèi)容,，,。

1：提問：你們聽完這首兒歌有什么感受?

兒歌中還有什么是我們剛看完啞劇表演沒有猜到的呢?

2：添補幼兒未猜到的圖片。

四：結(jié)合圖片,，再次欣賞兒歌,，幫助幼兒進(jìn)一步理解兒歌內(nèi)容。

1：提問：兒歌中月亮都被變成了什么?(球,、鏡子,、小船)2：引導(dǎo)幼兒思考為什么把月亮變成形狀不一的球、鏡子,、小船呢?并出示月相變化圖,。

師小結(jié)：月亮有時是彎的，有時是圓的。它在每個月月初時是又彎又小,，隨時間一天天過去,，它漸漸變圓，當(dāng)它再變到又彎又小時,，一個月就過去了,，所以我們每天看到的月亮形狀其實是不一樣的。

3：提問：當(dāng)它變成球,、鏡子,、小船時，誰都把它怎樣了?(小弟弟把它拿在手中玩,，小妹妹拿在手中照,，小弟弟小妹妹坐它到天上。)4：出示與兒歌相關(guān)的完整圖譜,。

五：通過完整的圖譜,，學(xué)習(xí)誦讀兒歌。

1：根據(jù)圖譜,，師幼共同誦讀兒歌,。

2：請個別幼兒自由選擇圖片讀。

3：引導(dǎo)幼兒用好聽的聲音配樂讀,。

4：請幼兒為兒歌配上動作完整誦讀,。

六：活動結(jié)束：請幼兒來當(dāng)魔術(shù)師，發(fā)揮想象,，看看月亮還能變成什么,，把它畫下來，比比誰變得多,，畫得美。

幼兒園中班工作反思 幼兒園中班工作反思與分析篇五

教師在幼兒園教育活動過程中的反思性評價,，是指與教師日常教育工作同時進(jìn)行的,，運用幼兒發(fā)展知識、學(xué)前教育原理等專業(yè)知識于教育實踐,，分析問題,、解決問題的過程。這種針對教育活動過程的評價具有明顯的獨特性,，既有目的性又有隨機性,，既要追求科學(xué)性又要體現(xiàn)靈活性。既要關(guān)注之前的計劃又要重視之后的反思,，既是為達(dá)到既定目標(biāo)又是為改進(jìn)具體目標(biāo),。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中明確指出，“教育評價是幼兒園教育的重要組成部分，教師應(yīng)自覺地運用評價手段,。了解教育活動對幼兒發(fā)展的適宜性和有效性,。以利調(diào)整、改進(jìn)工作,，提高教育質(zhì)量”,。這種在日常教育工作中同時進(jìn)行的評價主要包括兩個重要的方面，一是對教育活動的計劃,、內(nèi)容,、實施和效果的評價.二是對幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r的觀察與評估。對教育活動的評價,，其主要目的是改進(jìn)教育和課程,，從而更有效地促進(jìn)和優(yōu)化幼兒的發(fā)展和學(xué)習(xí)。因此,，教師不僅要在日常教育中觀察幼兒,，還要在評價結(jié)果的基礎(chǔ)上。不斷地進(jìn)行反思和調(diào)整,。只有這兩個方面的有機結(jié)合才能真正體現(xiàn)幼兒園教育活動評價的實質(zhì)意義,。

教師的反思性自我評價，即教師對自己的教育計劃和教育行為的價值判斷和分析,。這種價值判斷應(yīng)根據(jù)教育目標(biāo)和學(xué)前教育原理等專業(yè)知識和原則標(biāo)準(zhǔn),，以及通過對幼兒反應(yīng)的觀察，在了解教育活動效果的基礎(chǔ)上進(jìn)行,。教師只有在日常教育實踐中通過評價和分析,，不斷地反思和調(diào)整，才能更有效地解決實踐中不斷出現(xiàn)的實際問題,，更好地積累成功經(jīng)驗和吸取教訓(xùn),，使教育活動更具教育性、適宜性和有效性,。除了教師的自我評價之外,，幼兒園組織的教師的相互評價和集體討論，也有助于達(dá)到調(diào)整和改進(jìn)教育活動的目的,。

高質(zhì)量的幼兒園教育要求教師在教育實踐中持續(xù)性地進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn),。在日常教育工作中不斷地納入自我反思過程，及時發(fā)現(xiàn)自己工作中的成功之處和需要改進(jìn)的方面,，是不斷提高教育效果和教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一,。美國著名學(xué)者波斯納說過：“沒有反思的經(jīng)驗是狹窄的經(jīng)驗，只有經(jīng)過反思,，經(jīng)驗方能上升到一定的理論高度,，并對后繼教學(xué)行為產(chǎn)生影響,。”因此,，現(xiàn)代幼兒教師學(xué)會反思性自我評價的方法,，養(yǎng)成良好的自我反思習(xí)慣，是其專業(yè)成長道路上不可缺少的重要過程,。

教師的反思性自我評價應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際情況和需要進(jìn)行,，具有高度的靈活性和自由度。教師必須具備一定的自我動機才可能堅持實施反思性自我評價,，幼兒園也可以用各種形式鼓勵和考察這種反思性評價活動的過程和結(jié)果,。以下例舉一些與教師自我反思有關(guān)的思路或問題提示，以供參考,。利用這些問題,，教師可以對照自己的工作實踐，啟發(fā)自己的思考和反省,，以便改進(jìn)工作,。經(jīng)過反思性評價發(fā)現(xiàn)問題之后，可以通過自我調(diào)整,，集體討論,，相互交流啟發(fā)，尋求改進(jìn)措施,，提高教育質(zhì)量,。

一、教師反思性自我評價的一般思路或問題

1.對《規(guī)程》和《綱要》的理解程度如何?對主要的原則性觀點是否已心中有數(shù)?還有哪些難以理解之處?(及時提出作為教師討論會的話題,，或?qū)で笃渌麕椭?

2.對所執(zhí)行的課程的理論基礎(chǔ).要達(dá)到的目標(biāo),，教育活動的內(nèi)容、要求與方法的熟悉程度如何?在日常工作中我是否能既準(zhǔn)確又靈活地貫徹課程的要求?感覺哪些地方做得比以前好些,，哪些方面還是不能得心應(yīng)手?哪些方面有困難需要尋求幫助?

3.在制定教育活動計劃時,，是否既考慮到本班幼兒的一般能力和興趣，又考慮到個體幼兒的特別需要?

4.對班上的每個幼兒的了解程度如何?是否有意識,、有計劃地觀察幼兒的學(xué)習(xí)和進(jìn)步?

5.最近的教育活動中,，哪些最能激發(fā)幼兒的興趣和探索欲望?為什么?如何進(jìn)一步去做?

6.最近的教育活動中，哪些活動幼兒似乎不太感興趣?為什么?如何改進(jìn)?

7.在對幼兒的發(fā)展?fàn)顩r作出結(jié)論之前,，我是否全面系統(tǒng)地收集該幼兒的情況(如向家長、同事,、幼兒了解情況,，作必要的檢測或診斷等)?

8.是否與家長經(jīng)常交流孩子的情況和聽取家長的意見，注意與家長配合進(jìn)行教育?

9.最近哪幾個孩子在某方面進(jìn)步較大,，如何進(jìn)一步鼓勵發(fā)揚?

10.最近哪幾個孩子在某方面顯現(xiàn)問題,，如何進(jìn)一步幫助引導(dǎo)?

二,、對幼兒園教育活動各個方面的反思問題

1.環(huán)境和材料的提供

1)各種活動角安排是否特點明顯，動靜交替,，既利于教師觀察,，又便于幼兒活動?

2)是否有幼兒僅僅反復(fù)重復(fù)單一的活動，或者無所事事?

3)是否有幼兒特別抵制與其他幼兒分享玩具,，或破壞性使用玩具?

4)是否有幼兒特別依賴成人的幫助,，或不肯參與收拾?

5)玩教具是否放在幼兒可及的高度和位置，便于幼兒自己取放?

6)各種常用的物品是否放在規(guī)定的,、便于取放的地方,，并有圖片標(biāo)示?

7)是否有專門的展示幼兒作品的地方?幼兒是否容易看到并經(jīng)常鑒賞?

8)教室布置是否與當(dāng)前教育主題相聯(lián)系?環(huán)境布置能否引起幼兒的興趣?

9)是否提供具有各種難度、各種質(zhì)地的材料,，供有不同需求的幼兒使用?

10)能否保證所有玩具物品清潔無毒?

11)是否對教育活動所需使用的科技產(chǎn)品(如電腦軟件,，學(xué)習(xí)機等)進(jìn)行適宜性評估，并指導(dǎo)家長和幼兒正確使用之?

2.教育活動的計劃和實施

1)是否提供機會讓幼兒根據(jù)自己的興趣從事探究活動?

2)新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗是否建立在幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”水平和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上?

3)活動的難度安排是否循序漸進(jìn)?

4)活動中是否根據(jù)幼兒的反應(yīng)和其他實際情況及時調(diào)整計劃?

5)是否讓幼兒充分利用感官和全身各部位的活動來獲取知識經(jīng)驗?

6)是否為幼兒提供機會讓他們自己計劃和改變計劃,，觀察和探索事物?

7)是否允許幼兒犯錯誤和提供自己尋求解決問題的機會?

8)是否了解班上的每一位幼兒,，尊重個體幼兒的需要和選擇?

9)是否允許有足夠的小組活動和自選活動時間?

10)幼兒是否有機會用自己的方式(如美工、表演,、講故事,、建構(gòu)等)表達(dá)自己的想法?

11)是否通過觀察了解幼兒的興趣和需要，并在此基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)?

12)是否提出與教育活動有關(guān)的問題,，鼓勵幼兒思考和表達(dá)他們對這些問題的想法,，并接受各種不同的答案，從而激勵創(chuàng)造性思維?

13)教師指導(dǎo)下的各種有意義的教育活動是否占有合適的比例?

14)我怎樣評價幼兒的學(xué)習(xí)和進(jìn)步?

15)是否僅采用書面測驗來確定幼兒的認(rèn)知水平?

16)是否通過重復(fù)練習(xí)來提高幼兒的數(shù)學(xué)能力?

17)是否要求全班幼兒達(dá)到同一

個標(biāo)準(zhǔn)?

18)是否不僅評價幼兒的學(xué)習(xí)結(jié)果,，而且關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)過程?

19)鼓勵幼兒之間的合作,，還是相互競爭?

20)對幼兒行為的管理方式主要是正面引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變注意力,，提供其他的選擇和行為范式,，還是單純地否定或批評?

21)是否制定明確的易于幼兒理解的行為規(guī)范并在必要時向幼兒解釋，幫助他們做到自覺執(zhí)行和自我控制?

3.教育活動中幼兒的反應(yīng)

1)幼兒在學(xué)習(xí)活動中是否感到安全,、自信,、有興趣，對活動保持熱情?

2)幼兒能不能專注于所從事的活動,，并持續(xù)一定的時間?

3)幼兒是否能為了共同的目標(biāo)而相互合作?

4)幼兒是否樂意嘗試新的活動?

5)幼兒能不能遵循必要的規(guī)則?

6)幼兒能不能自己產(chǎn)生規(guī)則?

7)幼兒是否對別的幼兒或老師提出建議和意見?

8)幼兒是否樂意從事日常性活動?

9)幼兒是否愿意接受并執(zhí)行維護(hù)環(huán)境的任務(wù)(如收拾,、喂小動物、給花澆水等)?

4.師幼互動

1)是否每天主動跟每一位幼兒有言語性交往,，并鼓勵幼兒跟老師說話?

2)跟幼兒談話時,，我是否蹲下，與孩子視線等高?

3)是否及時對幼兒的問題作出正面的回答?

4)是否尊重每個幼兒的情感和意見,，以鼓勵和表揚為主?

5)是否堅持一貫的行為規(guī)則.讓幼兒清楚所允許的行為規(guī)范?

6)是否鼓勵幼兒合作友愛,，互交朋友,，相互關(guān)心和幫助，并接受不同意見?

7)是否鼓勵幼兒自己解決問題和沖突,，鼓勵他們完成挑戰(zhàn)性任務(wù)?

8)是否盡量找機會與幼兒個別談話,，或在小組里和他們交往?

9)是否能公平地、有策略地解決幼兒的糾紛?

10)是否注意到有些孩子不愛說話,，所以有意識地給他們發(fā)言的機會?

11)如何對待有缺陷,、有疾病，或不利家庭的幼兒?

12)能否建立相互信任的師幼關(guān)系,，提供機會讓幼兒發(fā)泄情緒和焦慮,，對老師表達(dá)個人的需求與情感。

5.與家長合作

1)是否熱情地與家長打招呼?

2)是否定期向家長報告幼兒的發(fā)展情況?

3)是否鼓勵家長在家里觀察孩子的情況,，并與家長交流?

4)在學(xué)年期末,，我根據(jù)什么對幼兒的發(fā)展做出結(jié)論?

5)是否向家長解釋各種測驗結(jié)果和分?jǐn)?shù)的正確含義?

6)是否定期讓家長了解教育計劃并尋求配合?

7)是否經(jīng)常征求并尊重家長的需求、意見與建議?

8)是否充分利用家長資源,，鼓勵他們發(fā)揮經(jīng)驗和專長,，豐富教育活動內(nèi)容?

9)家長是否愿意并積極參與幼兒園的活動?

10)家長是否主動與教師聯(lián)系，反映孩子的情況和需要?

11)有時是否抱怨家長干擾了幼兒園的正常教育活動?

12)是否有家長提出不合理要求,，我是如何解決的?

13)家長是否把教師視為專家,，完全依賴教師教育孩子?

14)家長是否對家長會沒有興趣，所以出席率不高?

6.健康與安全

1)是否幫助幼兒和家長克服分離時的情緒問題?

2)是否經(jīng)常和家長交流孩子的情況,，出示孩子在園參與活動的照片等,，讓家長放心?

3)是否提供機會鼓勵幼兒在與同伴的交往中學(xué)習(xí)和發(fā)展自我意識，鼓勵表達(dá)情緒情感?

4)是否對幼兒進(jìn)行健康安全衛(wèi)生教育,，如身體各部分功能,，衛(wèi)生、營養(yǎng),、鍛煉,、生病和吃藥，緊急時撥打110,，等等?

5)是否以身作則,，在健康衛(wèi)生方面做幼兒的榜樣?

6)是否向家長了解幼兒的健康衛(wèi)生、生活習(xí)慣等信息?

7)是否向家長提供必要的健康衛(wèi)生知識,，以便配合對幼兒的教育?

8)安全起見,，是否在某些活動之前先征求家長同意?

9)如何處理家長的抱怨、批評或建議?

10)是否充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的健康衛(wèi)生設(shè)施?

7.游戲

1)幼兒每天是否有充足的自由游戲時間?

2)每天是否安排各種類型的游戲并提供豐富的材料?

3)是否指派幼兒的游戲內(nèi)容?幼兒能否自由地選擇游戲?

4)幼兒是否愿意并能夠輪流玩喜歡的游戲?

5)有些幼兒是否總是游離于游戲,，需要老師將之拉回到游戲中去?

6)幼兒游戲時,，我是否僅僅旁觀或看管而已?

7)幼兒游戲時，我是否積極參與或幫助,，或?qū)τ變哼M(jìn)行觀察?

8)是否每天記錄每個幼兒參加了哪些游戲?

9)幼兒游戲時,，是否表現(xiàn)出自發(fā)的快樂和好奇?

10)幼兒游戲時，是否表現(xiàn)出友好合作?

8.建構(gòu)活動

1)如何利用積木等建構(gòu)材料在大小,、形狀,、質(zhì)地等方面的特征啟發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)?

2)在幼兒使用積木建構(gòu)時，是否鼓勵他們說說有沒有計劃,，想建構(gòu)什么東西?

3)是否采用問題的方式,，激發(fā)幼兒動腦筋思考，產(chǎn)生新的玩法?

4)是否鼓勵和啟發(fā)幼兒用語言討論他們的作品?

5)是否鼓勵和引導(dǎo)幼兒互相合作?

6)是否利用積木學(xué)習(xí)判斷和比較距離,、空間及大小,，練習(xí)手眼協(xié)調(diào)?

7)是否在建構(gòu)活動中激發(fā)幼兒角色游戲的欲望和主題?

9.語言和閱讀準(zhǔn)備活動

1)是否在教室里精心布置圖書角，并設(shè)法定期更換圖書?

2)幼兒是否喜歡經(jīng)常到班上的圖書角去?

3)是否利用兒歌,、故事等激發(fā)幼兒對文學(xué)作品的興趣?

4)是否教給幼兒如何看書,，讀書上的故事給他們聽，把他們說的話寫下來?

5)是否跟幼兒討論他們看過的書或聽過的故事,，并提出各種問題激發(fā)討論?

6)是否讓幼兒在猜謎,、填詞、完成句子等游戲形式中學(xué)習(xí)閱讀準(zhǔn)備技能?

7)是否在幼兒感興趣的時候,，讓他們自己“讀書”和“寫字”?

8)是否總是對孩子們發(fā)明的故事和文字表示贊賞?

9)是否采取各種方式鼓勵幼兒的語言發(fā)展,，如商量鼓勵，以身作則使用正確語法,、句型,、禮貌用語等。

10.主題活動

1)是否根據(jù)幼兒的興趣和幼兒所熟悉的生活內(nèi)容選擇活動主題?

2)在計劃主題活動之前,，是否廣泛研究和收集有關(guān)的資料?

3)在計劃主題活動時,，是否鼓勵幼兒和家長的參與?

4)在計劃主題活動時，是否考慮如何評價教與學(xué)兩個方面的過程與效果?

5)主題活動中是否納入促進(jìn)幼兒體智德美各個方面發(fā)展的活動內(nèi)容?

6)主題活動所需的材料是否適宜充分?

7)教室環(huán)境和活動角的創(chuàng)設(shè)是否與主題密切聯(lián)系?

8)是否在主題活動中有計劃地觀察幼兒的參與情況和有關(guān)的反應(yīng)?

9)主題活動期間是否根據(jù)幼兒的興趣,、需要和能力及時調(diào)整計劃?

10)是否評價主題活動的效果以便今后的改進(jìn)?

11)最近結(jié)束的主題活動中,，哪些效果較好?哪些效果不好?為什么?

12)作為教師，我感覺這次的主題教育中自己在哪些方面有了進(jìn)步?

13)對同一個主題,，下次再開展時我將作何改進(jìn)?

幼兒園中班工作反思 幼兒園中班工作反思與分析篇六

隨著社會生活現(xiàn)代化進(jìn)程的加快,，現(xiàn)代生活給幼兒帶來的潛在危險日益突出，像火災(zāi),、溺水,、拐騙、突發(fā)事件等一系列危險時刻威脅著年幼的孩子,。中班幼兒年齡小,，還處在未成年期，缺乏生活經(jīng)驗和自我保護(hù)能力,，在日常生活中很容易發(fā)生意外傷害,。然而,，孩子的安全是幼兒園的首要任務(wù)，我們不可能整天跟著孩子轉(zhuǎn),，只有教給他們學(xué)會自我保護(hù)的能力,。在圍繞著幼兒園課題"充分挖掘幼兒、家庭,、社區(qū)的教育資源促進(jìn)幼兒的社會性發(fā)展"這一主線,，我設(shè)計了本次社會活動--《神奇的電話號碼》，通過豐富多彩,、形式多樣的教育活動,，讓每個幼兒都能真正動起來，使每個孩子都主動,、積極地去記住這些報急電話,，才能使幼兒自己遇到緊急問題時會使用這些號碼，增強幼兒的自我保護(hù)意識,。

首先,，在本次活動開展的過程中，教師能充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點,，注意內(nèi)容的綜合性,、趣味性，寓教于生活和游戲之中,。

新《綱要》提出："幼兒園應(yīng)與家庭,、社區(qū)密切合作，綜合利用各種資源,，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件,。"孩子是社區(qū)的一分子，在社區(qū)這個大環(huán)境中的一切人和事物,，也都對孩子起著無聲的教育作用,。我發(fā)現(xiàn)在生活中，幼兒雖然知道了一些急用電話,，但還不會正確使用,，為此，我利用經(jīng)常發(fā)生在孩子周邊的生活經(jīng)驗,，專門組織了本次專門教育活動,，對孩子進(jìn)行教育，讓幼兒掌握正確的報警知識,。從而,，真正體現(xiàn)《綱要》中提出的將教育生活化、生活教育化精神。

眾所周知,，這些安全知識比較抽象,，光靠枯燥無味的講解，幼兒是沒有興趣的,，也更是不可能掌握的,。我們都知道興趣是人們積極,、主動地認(rèn)識客觀事物的一種心理傾向,，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機的重要心理成分,，它是推動幼兒探求知識的動力，它會使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要,，是學(xué)習(xí)活動中最現(xiàn)實、最活躍的因素,。因此,，在教學(xué)活動中，我首先引導(dǎo)幼兒將日常社會生活常發(fā)生的具體事件進(jìn)行分類,，知道當(dāng)突發(fā)事件發(fā)生時會迅速求助相關(guān)部門,。再而，利用游戲,、情景表演等幼兒感興趣的方式,，學(xué)習(xí)撥打110、120,、119電話進(jìn)行求救的正確方法,。

活動中，教師觀察到幼兒已掌握了初步的報警知識的,，便設(shè)置了游戲活動-- "打電話"是小朋友常見而感興趣的,所以,，整個學(xué)習(xí)過程中幼兒熱情高漲,興趣很濃，積極參與整個游戲活動,樂意的表現(xiàn)自己,達(dá)到了活動目標(biāo),學(xué)具的提供滿足了孩子動手的需要,。從而,，讓幼兒在游戲過程中真正體現(xiàn)是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮主體作用,，使報警知識得到強化,、內(nèi)化。

其次,、為幼兒提供相互交往,、共同活動的機會與條件。

新《綱要》指出："教師應(yīng)努力建構(gòu)積極,、有效的師幼互動,。"在活動中，我為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松自由、積極互動的語言交往環(huán)境,，支持,、鼓勵、引導(dǎo)幼兒與別人討論,，充分調(diào)動幼兒看,、聽、說,、動腦等各種感官進(jìn)行探究問題,。當(dāng)老師提問："該怎么辦，我們一起來想想辦法?""我們應(yīng)該怎樣正確撥打電話呢?"……讓幼兒相互討論,，教師,、幼兒在師生互動、生生互動中,，形成合作學(xué)習(xí)機制,。連平時膽小的都忘乎所以地和同伴討論，幼兒充分體驗語言交流的樂趣,，發(fā)展了口語表達(dá)能力,。

另外，中班幼兒年齡較小,，對這些報急電話號碼不一定全記住,，只有通過反復(fù)練習(xí)、強化,，才能牢記,。因此，在延伸活動中,，我在活動室擺放許多電話玩具,，供幼兒游戲時練習(xí)撥打電話。在日常生活中,，我們要隨時提醒幼兒,、教育幼兒，并爭取家長的配合和支持,。

幼兒園中班工作反思 幼兒園中班工作反思與分析篇七

孩子進(jìn)入大班有一個多月了,，為了讓家長更全面的了解孩子升入大班后的表現(xiàn)，在大班年齡段所要學(xué)習(xí)的教育教學(xué)內(nèi)容,，以便更好的達(dá)到家園共育,，因此，我們上周對家長開展了半日開放活動早上,，大多數(shù)家長都早早的來到了幼兒園,，很細(xì)心的觀察著孩子的一舉一動，一、在早操時,，全班幼兒積極性較高,，這離不開領(lǐng)操老師的熱情，更少不了其他老師在幼兒行為方面的配合,。在吃水果的過程中,，孩子的常規(guī)不太好，很多小朋友覺得棗子圓圓的很好玩兒,，老是掉到地面上,，吃水果速度極慢。這需要平常我們老師多督促,，并養(yǎng)成良好的吃東西的習(xí)慣,。

二、在家長看完孩子們做操,、喝水、吃水果之后,，緊接著就是我們的一個教育活動,。今天的教育活動是上的邏輯思維課程，對于大部分家長來說都比較陌生,，所以我想通過這次活動,，讓他們了解這門課程，從而知道讓幼兒學(xué)習(xí)這門課程是對的選擇,。

三,、全體幼兒入廁之后，上課了,。首先和孩子們集體玩兒了一個(找朋友)的游戲,，導(dǎo)入活動很好的激發(fā)了幼兒的興趣，跟著音樂,，孩子們都找到了自己的好朋友,。緊接著，教師出示了本節(jié)課所要和孩子們一起玩游戲的藍(lán)邊卡,，大半部分幼兒都能說出圖片上的內(nèi)容以及所存在的關(guān)系,，表現(xiàn)非常積極。開始給大卡片找朋友了,，部分小朋友思維很活躍,，想象力很豐富，能夠觀察出兩張卡片所存在的共同關(guān)系并能說出自己的理由,。平常一向很內(nèi)向的一名幼兒當(dāng)天也大膽的回答問題了,。最后是家長和孩子們一起操作的游戲環(huán)節(jié)了。老師進(jìn)行巡回指導(dǎo)，盡量顧及到每位幼兒,，讓家長也參與其中,，看得出大人小孩都很有興趣，整堂課程在歡快的氛圍下進(jìn)入尾聲,。

四,、活動結(jié)束后家長們看到孩子的表現(xiàn)很高興，對于孩子在游戲中的樂趣以及掌握的知識,，紛紛表示欣慰,。個別家長因為自己的孩子表現(xiàn)不好，而且不大但,，非常生氣,，并且斥責(zé)幼兒，這種做法是不對的,，只會更傷孩子的自尊心,。在老師的鼓勵下該孩子才化哭泣為笑容。

在本次家長活動中,，我總結(jié)了以下幾點經(jīng)驗：

1,、必須時常訓(xùn)練幼兒的常規(guī)。訓(xùn)練好常規(guī)是進(jìn)行一切教育教學(xué)的前提,。

2,、教師應(yīng)更多的給幼兒發(fā)言的空間，并盡量保證所有幼兒都能得到老師的鼓勵,。使家長感受到老師對每個孩子的關(guān)心與尊重,。

3、在活動中,，家長能夠和孩子一同參與游戲,，是個很好的互動方式，讓孩子體驗家園互動的樂趣,。

4,、在教學(xué)時，應(yīng)適當(dāng)?shù)奶嵋幌录议L的存在,，感覺有點忽視了他們,。并趁此機會介紹一下思維課程家長在家的引導(dǎo)方法。

通過這次活動,，自身認(rèn)為還存在著許多經(jīng)驗上的不足,，理論上的欠缺，但我相信只要用心去做,，一定會做的更好,。

總之,，在教學(xué)活動中，老師要尊重幼兒,、理解幼兒,。讓 孩子成為學(xué)習(xí)的主人，既要注重培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和良好習(xí)慣,，又要鼓勵幼兒通過自主探索學(xué)習(xí),。使其身心獲得和諧發(fā)展。

幼兒園中班工作反思 幼兒園中班工作反思與分析篇八

學(xué)生見習(xí)是學(xué)校教學(xué)的一個重要組成部分,。它的一個重要功能,，在于運用學(xué)習(xí)成果，檢驗學(xué)習(xí)效果,。為了完成理論與實際的結(jié)合,，進(jìn)一步提高學(xué)生的思想覺悟、實踐能力,，尤其是觀察,、分析和解決問題的實際工作能力，以便把學(xué)生培養(yǎng)成為能夠主動適應(yīng)現(xiàn)代幼兒園需要的高素質(zhì)人才,。通過在幼兒園觀摩老師和幼兒的接觸,，進(jìn)一步激發(fā)了大家對專業(yè)知識的興趣，并能夠結(jié)合實際,，在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動過程中,，讓學(xué)生積極參與活動,，在游戲活動與延伸活動中，也讓見習(xí)學(xué)生積極參與其中,，通過與幼兒的接觸交流,，了解幼兒的需要。也將所學(xué)理論知識實際運用,，找出存在的差距,。

1、保育方面

在學(xué)生見習(xí)期間我告訴他們,，不可以幫小朋友處理他們生活中的瑣事,，如果有小朋友遇到什么不會的，做不了的,，只可以耐心引導(dǎo)他們?nèi)ネ瓿?。如果幫他們做了，后果就是他們永遠(yuǎn)都不能學(xué)會自己的事情自己做,，不能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,。教師應(yīng)當(dāng)堅守的原則,，這些原則的出發(fā)點和終點都應(yīng)是發(fā)展和提高幼兒的能力。

2,、教學(xué)工作中

在學(xué)生見習(xí)期間,，我很努力的去完成我的工作，認(rèn)真寫好教案,，教具都一一準(zhǔn)備好;認(rèn)真的上好每一節(jié)課,，還經(jīng)常讓見習(xí)的學(xué)生參與其中，感受整節(jié)課的過程,。課后還耐心的為他們講解,，讓他們多與孩子接觸，多與孩子們交談,，教他們怎樣輔導(dǎo)孩子們進(jìn)行課后的練習(xí),。讓他們在與孩子們的接觸當(dāng)中去了解孩子。

學(xué)生見習(xí)促進(jìn)了學(xué)生自身的發(fā)展

培養(yǎng)了學(xué)生的實際能力,，而這種實際能力的培養(yǎng)單靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，尤其是學(xué)前教育這門實踐性很強的學(xué)科，必須從課堂走向幼兒園,。目的就在于讓學(xué)生通過觀察和分析,，了解實際的幼兒園教學(xué)過程，熟悉幼兒園管理的基本環(huán)節(jié),，實際體會一個幼兒園教師的基本素質(zhì)要求,，以培養(yǎng)自己的適應(yīng)能力、組織能力,、協(xié)調(diào)能力和分析解決實際問題的工作能力,。

在幼兒園的一日活動當(dāng)中，除了正常的教學(xué)活動外,，游戲活動在幼兒園的一日生活中是非常重要的,，也是不可缺少的，如何讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí),。幼兒園游戲活動形式是多種多樣的,，有的分為活動性與寧靜性游戲，智力游戲與體育游戲,，集體游戲與個人游戲,，有的游戲還需要準(zhǔn)備豐富的游戲道具，有的游戲則需要老師用豐富且?guī)в型さ恼Z言吸引幼兒組織幼兒,。在游戲活動中,，我也讓學(xué)生和幼兒一起游戲，感受游戲的樂趣,，了解幼兒的需要,。

我們在教學(xué)過程中應(yīng)加強對學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng),，增加對學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生多練,，多反思;多帶領(lǐng)學(xué)生去正規(guī)的幼兒園見習(xí),，學(xué)習(xí)成功幼兒教師的先進(jìn)經(jīng)驗：多讓學(xué)生去接觸幼兒，了解幼兒發(fā)展的水平和需要,。,。我相信經(jīng)過不斷的實踐和學(xué)習(xí)會使我們?nèi)〉眯碌某煽儯蟮倪M(jìn)步,。

幼兒園中班工作反思 幼兒園中班工作反思與分析篇九

一,、科學(xué)教育活動是幼兒認(rèn)識周圍世界，獲取知識與經(jīng)驗的重要途徑,。

在科學(xué)教育內(nèi)容的選擇和設(shè)計上我注意到幾點：

①活動來源于孩子們的生活,，用他們的生活經(jīng)驗來促進(jìn)目標(biāo)的實施。并以目標(biāo)為出發(fā)點和歸宿,，內(nèi)容要為實現(xiàn)目標(biāo)服務(wù);

②內(nèi)容符合幼兒的認(rèn)知特點,，新穎有趣，有利于激發(fā)幼兒的興趣和求知欲;

③各階段內(nèi)容循序漸進(jìn),，呈層次性,，不同階段提出不同的要求。

二,、科學(xué)教育的目標(biāo)強調(diào)幼兒能運用各種感官動手動腦,、探究問題。

作為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者,、合作者,、引導(dǎo)者，我為幼兒提供足夠的豐富的操作材料,，創(chuàng)設(shè)一種寬松融洽的氛圍，引導(dǎo)幼兒主動積極的參與活動,，直接操作,、反復(fù)體驗，主動探索,，通過玩一玩,、說一說、記一記,、想一想,、找一找、做一做等多種形式,，激發(fā)幼兒積極參與探究活動,，感受探究的過程和方法,，體驗探究的樂趣。

三,、科學(xué)活動組織要求教師有充足的知識儲備和對活動過程有足夠預(yù)測,。

一點對我來是個很大的挑戰(zhàn)，盡管在組織活動前我準(zhǔn)備了多種應(yīng)變方案和策略,，但在實際活動由于過度追求活動效果,，當(dāng)孩子在探索中出現(xiàn)了教師預(yù)測之外的新疑問時，我只給予了簡單的回應(yīng),，錯失了一些教育的契機,，因此覺得有不少的遺憾。

幼兒園中班工作反思 幼兒園中班工作反思與分析篇十

目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)物體的對稱性,，根據(jù)提供的已有圖形,，畫出與物體相對稱的另一半。

準(zhǔn)備：具有兩組相對稱的圖形若干,，幼兒活動材料第二冊第19頁《有趣的對稱圖案》,、水彩筆。人手一張長和寬為4厘米和3厘米的彩色紙,、剪刀,、水彩筆。已拼插好一半對稱圖案的玩具或插粒若干套,，玩具,、插粒若干。

過程：一,、后面躲著誰(教師先出示已折成一半的圖形或?qū)嵨?，讓幼兒猜猜后面會是什么。再是讓幼兒折對稱圖形)

二,、找朋友(展示圖形片,，請幼兒在提供的圖形中找找每個圖形的朋友，說說它們?yōu)槭裁词桥笥?，再集體觀察兩個圖形的異同：形狀,、顏色、圖案相同,，左右位置相反,，感知理解對稱的意義)。

三,、找一半(讓幼兒說在日常生活中見到的對稱物體和自己身體上有沒有對稱的地方,，指導(dǎo)幼兒操作活動材料，找出對稱的圖畫并涂色請幼兒觀察已經(jīng)拼好一半的圖案,，用相同的玩具材料拼出相對稱的另一半),。

修改后活動方案：

目標(biāo)與上面同,。

準(zhǔn)備：三張對稱圖片：三角形，花朵,，小鳥,。

對稱及不對稱圖片若干。

操作紙每人一張：有找對稱涂色的,，有畫對稱圖形的,。

過程：一、猜一猜(分別出示三張對稱圖片的一半,，讓幼兒猜出后面是什么,。三張全出示后引導(dǎo)幼兒觀察左右兩過的異同：形狀、顏色,、圖案相同,，左右位置相反，感知理解對稱的意義),。

二,、找一找(先出示若干半張圖片，讓其尋找對稱的另一半,。再在自己身上尋找對稱的部位),。

三、做一做(用自己的身體做對稱的動作),。

四,、畫一畫(在操作紙上先找對稱圖案，再涂色對稱圖案,，最后畫對稱圖案的另一半),。

活動設(shè)計的反思：

這是一個對“對稱”含義理解的活動，而“對稱”的物體,、圖案在生活中隨處可見,，只要告訴幼兒“對稱”的條件，幼兒能容易找到,，但是這種方法回到了原來的“灌輸,、傳授”式,幼兒在活動中永遠(yuǎn)是處于被動者。

所以如何讓幼兒主動學(xué),，樂意去尋找發(fā)現(xiàn)，這是活動設(shè)計的關(guān)鍵,。如今有了首席備課人,，但設(shè)計的活動思路不屬于自己，要使這活動盡量減少紕漏,，那就精心的構(gòu)思活動方案,，琢磨活動過程,，把握每個活動中每個環(huán)節(jié)，活動后進(jìn)行反思,。因此活動前我仔細(xì)琢磨了原活動方案,，總覺得不是自己的不能得心應(yīng)手去實施，因此對活動進(jìn)行了修改調(diào)整,，讓幼兒在“猜一猜,、找一找、做一做,、畫一畫”的幾個環(huán)節(jié)中,，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)了“對稱”所需的條件，每個環(huán)節(jié)清晰,、明了,，重點突出。

活動目標(biāo)的反思：活動的目標(biāo)實而在,，不空不廣也不難,，并已在過程中很好的體現(xiàn)，特別是“發(fā)現(xiàn)物體的對稱性”我覺得非常好,，都是幼兒通過自己的觀察而得到的正確答案,。是一種主動學(xué)習(xí)的反映。

活動過程的反思：

“猜一猜”是活動的第一環(huán)節(jié),。而“猜”不是主要的,，主要的是去“找”。我要讓幼兒在快樂的“猜一猜”后,，自己去尋找左右兩邊的異同點,，這就是重點。在猜的過程中孩子們興趣高漲,，因為我對幼兒的猜測答案都沒肯定也不否定,，所以他們就特好奇，給下面的“尋找”增加了更大的興趣,。在我的鼓勵下,，他們都積極主動的尋找著每張圖片兩邊的相同點與不同，最終自然的發(fā)現(xiàn)了“對稱”的條件：形狀,、顏色,、大小、圖案相同,，方向相反,。然而就在讓他們找不同點時，我提出了一個帶有誤導(dǎo)性的問題：“找一找兩邊有什么不一樣”，因此幼兒就從細(xì)微之處找不同,，還真的找到了線條不直,、圓圈不圓之類，沒有一個幼兒會從方向上去觀察,，我也就只能半提醒著他們“看看小鳥吧朝哪邊”,，幼兒才恍然大悟“方向相反”了。顯然這是我的提問出現(xiàn)了問題而導(dǎo)致的,。這環(huán)節(jié)讓我滿意的是話比較簡潔不多,，靈活的面對幼兒的“猜測”。讓我遺憾的就是：問題設(shè)計不妥,，帶來了誤導(dǎo)或多或少的耽誤了教學(xué)活動的時間,。

“找一找”是對“對稱”含義的理解后的初次應(yīng)用。我就請班上學(xué)習(xí),、接受能力中偏下的幼兒回答,，結(jié)果是多數(shù)幼兒對“對稱”已理解，也能找到相同的另一半,，但還有極少幼兒有些模糊而出現(xiàn)錯誤,，因此就在他們的錯誤中提出問題并極時幫他們解決了問題，使幼兒更加理解了對稱的意思,。

“做一做”是為了增加一點趣味性,，前二個環(huán)節(jié)都是以說為主，而做一做即是讓他們鞏固“對稱”的理解,，又是能讓他們好動的身體能得到輕松片刻,。雖是動的一刻，但師幼配合非常默契,。

“畫一畫”的操作活動有看,、想、找,、涂色,、畫的過程，是前面學(xué)習(xí)的綜合反映,。在此中我覺得不足的是：在幼兒操作前沒有再次或是小結(jié)一下對稱條件,，也沒有示范，因此很多幼兒出現(xiàn)了對稱的顏色沒有用上,，他們只是涂色而已,，如果能提一提，也許幼兒涂色時會主意到色彩的變化與對稱,。

這就是我對“有趣圖案”整個活動的全面反思,，只有在仔細(xì)深入的反思中才能找到或者是接近有效完美的教學(xué)途徑,。

幼兒園中班工作反思 幼兒園中班工作反思與分析篇十一

我園為了更好的讓社會對我們工作放心，讓家長對孩子放心,，讓孩子在幼兒園過得開心，從上學(xué)期始,，就實行了兩教一保的工作機制,。 踏著時代的步伐，社會發(fā)展更快,，教育越來越受到重視,。作為教育開端的幼兒教育業(yè)相應(yīng)的得到人們的關(guān)注。因此,，作為幼兒教育機構(gòu)的幼兒園工作也成為大家關(guān)注的焦點,。通過近一年的工作摸索和經(jīng)驗的積累，我越來越感覺幼兒園保教工作相結(jié)合之優(yōu)勢,，我也更進(jìn)一步認(rèn)識到保育工作和教育工作一樣不容任何忽視,。

在以前的工作中，大家往往會這樣認(rèn)為：在幼兒園工作中,，保育工作遠(yuǎn)不如教育工作重要,。人們將教師的各種觀摩課、公開課,、各種業(yè)務(wù)能力水平比賽活動等教學(xué)工作,看得至關(guān)重要;而對孩子的生活,，吃喝、拉撒,、冷熱,、饑飽、精神狀況等保育工作則看得相應(yīng)的要淡了一些,。這致使我們的工作在保育工作方面出現(xiàn)了或多或少的失誤,，也甚至讓家長提出了不滿。

比如：今天有家長說：老師,，怎么我孩子今天又尿褲子了;明天又有家長說,，老師，孩子昨天回家發(fā)燒了;老師,，孩子今天的藥忘記喝了嗎,，等等，話音語氣里帶著對老師工作的不滿,，這些都是我們工作中常會遇到的一些問題,。

當(dāng)今社會，孩子大都是獨生子女,，是家里的小皇帝,。一個家庭一個孩子六個大人，特別孩子的奶奶、爺爺,、外公,、外婆，對孩子更是百依百順,，總認(rèn)為孩子太小,，要他們自己穿脫衣服、吃喝,、拉,、撒，要他們自己做,，既浪費時間又做不好,，還不如大人替他做，這樣更讓孩子產(chǎn)生一種依賴性,，不利于養(yǎng)成孩子良好的生活衛(wèi)生等習(xí)慣,，有的個別孩子初入園會更難。這會令家長和老師用盡招數(shù)也無,。

于事,而在幼兒園一日生活中,，保育老師每天與孩子在一起的時間比較長，更有機會接觸孩子,，了解孩子,，照顧孩子。家長對孩子在幼兒園的情況又是那樣的迫切想知道的,，很想自己的孩子在幼兒園能夠受到老師親人一般的關(guān)注,，母親般的疼愛。隨著生活水平的提高,，家長對幼兒園照料孩子的要求也隨之提高,。家長希望孩子在幼兒園得到悉心照料，享受高品質(zhì)的生活,。所以保育老師的工作在幼兒園中更會受到家長和社會的關(guān)注,，作為保育老師就要努力認(rèn)真的去做好自己的本職工作，為了每一個孩子的開心,、為了每一位家長的放心,，將愛心真正沁入每一個孩子的心靈。

保育老師是第一線的幼教工作者,，直接服務(wù)于孩子;從幼兒園的性質(zhì),、特點來看，保育工作和教育工作是既有分工也有合作,，它將共同擔(dān)負(fù)著促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的任務(wù),。因此,，也更加體現(xiàn)了保育工作在幼兒園教育工作中的至關(guān)重要性。

幼兒園中班工作反思 幼兒園中班工作反思與分析篇十二

《美麗的春天》活動反思

我們在進(jìn)行主題活動《春天來了》的過程中,，很多孩子表現(xiàn)出對春天發(fā)生的自然現(xiàn)象很感興趣,，但是圖片和老師的講解已經(jīng)不能吸引孩子們的眼球和興趣了，于是在設(shè)計這個教案時,，我就注意到這幾天的天氣,，一直是以晴好的天為主，所以我就設(shè)想了在室外上這個活動,。開始上課時，我就很神秘地對孩子們說：“今天老師要帶你們?nèi)ネ饷嫔险n,，你們想不想去?”安排孩子在草坪陰涼的地方坐好以后,，我就引導(dǎo)孩子說“你們抬頭看看，春天的天氣好嗎?”孩子們都說“好”,，我套用歌曲的歌詞第一句話“春天天氣真好”引導(dǎo)孩子說話,，我說“公園真好看，你看到公園里哪里好看?”引導(dǎo)幼兒說出“花兒都開了,，楊柳樹枝對著我們彎彎腰”,。

同樣的方法我又引導(dǎo)孩子們說出第二段的歌詞“蝴蝶姑娘飛來了，蜜蜂嗡嗡叫,，小白兔兒一跳一跳又一跳”,。

接著我就對孩子們說“春天真好，老師把剛才你們說的話,，編成了一首好聽的歌,。”我把歌曲完整的唱一遍后,，問“孩子們歌曲里你聽到了有什么?”當(dāng)唱第二遍時就請孩子們跟著老師輕輕的唱,，這時我用很慢的速度再請孩子一起輕輕的唱，同時請孩子們跟我做簡單的動作,，邊唱邊做,。最后我就請配班老師放歌曲《春天》的錄音磁帶，我就領(lǐng)著孩子們一邊圍著草坪學(xué)蝴蝶飛,，一邊唱,。不知不覺中一節(jié)課就在我和孩子說說唱唱做做中結(jié)束了。由此次活動后我發(fā)現(xiàn)：

(1)充分激發(fā)幼兒的活動興趣,，發(fā)揮其積極性,、主動性?；顒娱_始,，就請幼兒去戶外有陽光有樹蔭的地方,，使得孩子對這個活動很期待。通過老師的提問和引導(dǎo),，孩子們會很欣喜的看到,，原來歌曲中的內(nèi)容竟然是平常看到的東西,，他們就在我們的身邊,，而且活動積極性也提高了，不是一節(jié)普通的音樂課所能達(dá)到的效果,。而教師的作用也不再是簡單的教授知識的人,，而是孩子們的玩伴，就在旁邊適當(dāng)引導(dǎo),，把孩子說的話整理一下,，然后編成完整的歌曲。

(2)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境,，讓幼兒邊玩邊學(xué),。藍(lán)天白云，紅花綠草,，暖暖的陽光使孩子沉靜在大自然的和諧中,，身心可以放松。老師改變以往的教育者的身份以同伴出現(xiàn)在孩子面前,。時而用神秘的聲音,，時而用歡快的聲音吸引著孩子。給孩子一個表現(xiàn)自己的機會,，讓他們可以沒有顧慮的邊做邊唱,，不怕說錯，不怕唱錯,，能開心地跟著老師唱起來做起來就已經(jīng)達(dá)到教學(xué)目的了,。

(3)選擇合適的環(huán)境很重要。

到戶外上音樂課對于我們托班的孩子來說還是存在一定的困難的,，雖然大部分的孩子能夠做到有始有終上完課,，但是一小部分的孩子容易出現(xiàn)自由走動渙散的現(xiàn)象，所以除了要請配班老師做好配班工作外,，場地的選擇也很重要,，要避免吸引孩子注意力的人和物出現(xiàn)，這樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。

幼兒園中班工作反思 幼兒園中班工作反思與分析篇十三

師德是一個教師的靈魂,，是開展教育教學(xué)的前提，更是每一位教師的立身之本,。法國作家羅曼·羅蘭說過：“要撒播陽光到別人心中,，總得自己心中有陽光,。”我想,，我們每個教師的師德就如同這里的“榜樣”和“陽光”一樣,。教師不僅要教好書，育好人,，而且各方面都要為人師表,，通過這次師德師風(fēng)的學(xué)習(xí)，讓我更加深刻地認(rèn)識到加強師德師風(fēng)建設(shè)的重要性,。從事教育教學(xué)工作十六年,自查自己在師德師風(fēng)方面的收獲和不足與老師們共勉,。

一、收獲成長

1.愛崗敬業(yè),。只有熱愛教育事業(yè),，才能為教育事業(yè)努力奮斗，才能盡職盡責(zé),，教書育人。從教多年來我也是這樣做的,，教育不只是給幼兒傳授知識,，更重要的是要教會他們怎樣做人。

2.為人師表,。作為一名幼兒教師我深深地體會到自己的一言一行會對幼兒產(chǎn)生很大的影響,，因此我時刻注重自己的言行舉止，要求幼兒做到的,，自己首先要做到,。

3.關(guān)愛幼兒。教學(xué)生活中我能平等地對待每一位幼兒,，當(dāng)她們有進(jìn)步時我給予表揚,，當(dāng)他們犯錯時我及時指出并批評教育。對幼兒我總是努力做到動之以情,，曉之以理,，尊重她們的個體差異，讓孩子感受老師的關(guān)愛與溫暖,。

二,、不足之處

1.理論學(xué)習(xí)不夠透徹，只停留在表面現(xiàn)象,，沒有從實質(zhì)上進(jìn)一步進(jìn)行深入研究,，尤其是對教材深挖的力度還不夠，還有待改進(jìn),。

2.工作作風(fēng)不夠扎實,，遇到困難不能知難而進(jìn),，有時有任其自然的松懈思想。在教學(xué)實踐中有時畏首畏尾,，不能大刀闊斧地開展工作,。

3.終身學(xué)習(xí)理念不強。對于終身學(xué)習(xí)理解不夠深刻,，在平時的教學(xué)中,，滿足于自己的現(xiàn)狀，缺乏強烈的求知欲望,。從教十多年,，不善于鉆研業(yè)務(wù)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法,，有很多的創(chuàng)新理念不能很好的運用于實踐中,。

三、努力方向

通過深刻查找剖析,，針對自身存在的問題和不足,，在今后的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，我將嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真做好以下幾點：

1.加強業(yè)務(wù)知識學(xué)習(xí),，刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識,，努力提高綜合素質(zhì)，樹立一切為學(xué)生服務(wù)的思想,。不遇難而退,，要發(fā)揮敢于與一切困難做斗爭的思想和作風(fēng)，做到思想業(yè)務(wù)兩過硬,。

2.堅持踏實的工作作風(fēng),，兢兢業(yè)業(yè)地做好教育工作，嚴(yán)格要求,，自我加壓,，始終保持與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新的精神狀態(tài),。

3.及時與家長溝通,，認(rèn)真聽取家長意見和建議，取得支持和配合,，不指責(zé),、責(zé)備家長。并且在語言交流中,，要平和,、委婉,、真誠、用誠意得到家長信任,，樹立良好的教師形象,。

4.注重細(xì)節(jié)。教育無小事,，教師的一言一行都是幼兒關(guān)注的方面,，往往對其有潛移默化的作用。而這些作用又往往是通過那些看似不起眼的細(xì)節(jié)實現(xiàn)的,，時刻銘記-—從我做起,，從小事做起，從今天做起!

我作為一名一線教師要深刻的認(rèn)識自己的重要位置,，隨時注意自己的思想作風(fēng),、學(xué)風(fēng)、工作作風(fēng)等方面的情況,，努力以飽滿的精神開拓進(jìn)取,，為教育教學(xué)工作邁上一個新臺階而努力。

幼兒園中班工作反思 幼兒園中班工作反思與分析篇十四

工作已經(jīng)一周了,，但是一直沒有坐下來好好的反思一下自己的工作情況,。作為一名新教師，一定要不斷反思才能讓自己更加進(jìn)步吧,。

這么久了，從學(xué)生的身份轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻蠋?，是需要心理過程的調(diào)整和適應(yīng),。真正的幼兒園工作不是學(xué)校里老師傳授的那個樣子。真正的幼兒園工作也不是實習(xí)的時候看到的那個樣子?，F(xiàn)在的我才慢慢的體會到“耐心”“愛心”“責(zé)任心”在工作中的分量和應(yīng)該為這些漂亮的詞語在實際中所要付出的行為是多少,。

一、適應(yīng)與迷茫

頭一周工作有點迷茫,，雖然在學(xué)校里和書本上學(xué)了很多的理論知識,，但是真正到了工作中卻是經(jīng)常想不起來，也運用不起來,。除了準(zhǔn)備好教學(xué)活動以外,，其他的事情都是空白，上完課要去做什么事情,，要帶孩子干什么,，怎樣組織孩子活動都不是很有經(jīng)驗。怎樣培養(yǎng)孩子的常規(guī)也很是迷茫,，再加上從來沒有帶過小班孩子,，對于這方面也缺乏一定的經(jīng)驗,。除此以外，還要寫教育日志,，教學(xué)反思,，區(qū)域活動記錄，主題生成活動,，區(qū)角材料的投放等一些工作,。創(chuàng)設(shè)環(huán)境也是一項不小的工程。再加上幼兒園里還有其他的一些工作任務(wù),，比如要布置教室以外的空間,，要參與一些教學(xué)案例的寫作活動，還要建構(gòu)自己班級論壇等,。讓人有點眼花繚亂,。跟有經(jīng)驗的老師搭班，只能是看一點做一點,，跟著老師一起做,。做什么事情也總是對自己沒有信心，總是要問過老師后才能放心的去做,，沒有自己的想法和見解,，這點讓自己也很懊惱，老師與我商量什么事情也總覺得自己的大腦是那么的空洞,，怎么大腦里的東西一個個都那么不爭氣,，都用不起來，很煩惱,。

二,、游戲

這一周的工作中有一點是很缺乏的，那就是“游戲”,，幼兒園里每天都要帶孩子做游戲,，可是自己知道的游戲又是那么的少，經(jīng)常處于枯竭的狀態(tài),，每次回家都上網(wǎng)惡補這方面的不足但是還是滿足不了工作的需求,。其實現(xiàn)在想想自己有點走入這游戲的誤區(qū)了，幼兒園的活動應(yīng)該是多樣化的,，而不是說游戲僅僅是游戲而已,，應(yīng)該吧自己的思維拓開來，如一些民間游戲,，多樣化的繪畫活動,，手工活動等都可以作為日常生活的一部分，我發(fā)現(xiàn)這個月在這方面的開展有點忽略了，只是單一的想著做游戲而已,。這方面需要好好改善,。

三、教學(xué)活動

教學(xué)活動方面的備課也有點偷懶,，總是很依賴參考書的活動設(shè)計,，雖然書上的設(shè)計都是精品，但是作為一名新教師還是應(yīng)該有更多自己的想法和見解,，不能老是照搬照抄,，這樣遲早是要陷入盲目和思維僵化的程度。沒有自己的東西和思考,，也不能形成自己的教學(xué)特色,，這樣也枉為“新老師”這個稱號，終將陷入循規(guī)蹈矩的輪回之中,。

四,、與孩子的相處

我很喜歡孩子這點是毋庸置疑的，但是在幼兒園里,，一個班級30個學(xué)生,，各種調(diào)皮、個性突出的孩子都有,，有的時候看到有小朋友抓傷其他的小朋友,，或者打架，搶玩具就覺得很懊惱,，到底怎么處理才好呢?雖然在讀書的時候看過很多的案例和故事,，但是真正到了自己要親自處理的時候還是有點不知所措，心理清楚地明白孩子之間有點小擦和是很正常的,，你不能跟孩子發(fā)脾氣,，而且發(fā)脾氣問題還是不能得到改善?？墒歉⒆诱f道理他們也不能理解,，批評過后還是這樣,，經(jīng)常會有無能為力的感覺出現(xiàn),。我知道，沒有壞學(xué)生,，只有不會教的老師,，我現(xiàn)在肯定也存在很多方法的不正確，或也有處理不當(dāng)?shù)臅r候,。這些都需要好好的反省自己,。可是無奈的是在當(dāng)時要照看30個孩子的時候是沒有時間去靜下心來去處理一兩個孩子的問題，很多時候都錯過了最好的教育時機,，或者處理的不夠恰當(dāng),。這些都是讓我感覺到現(xiàn)實與理論的差距，也讓我看到自己的教學(xué)實踐與書中真理的差距是這么的大,，有的時候知道這樣做不夠正確但是也不得不屈服于現(xiàn)實,，比如：我們都說吃飯的時候最好不要批評孩子，但是又說教育孩子一定要及時才能有效果,，可是當(dāng)孩子吃飯的時候發(fā)生事情了,，如果

不及時提醒他就會錯過教育的時機，可是這時候是吃飯的時間,，批評他又會影響他們的食欲亦或是消化,，這時候真是很矛盾啊。其實在工作中還有很多的事實與理論的沖突,，但是沒有好好的及時記錄和反思,，很多第一手的資料沒有及時處理覺得很可惜。現(xiàn)在對工作環(huán)境已經(jīng)漸漸熟悉,，接下來一定要專注于工作,，好好把握每一個環(huán)節(jié)。讓問題及時處理,。還要不斷地充實自己,，多看多學(xué)多做，一步一個腳印,，走好每一個環(huán)節(jié),。

幼兒園中班工作反思 幼兒園中班工作反思與分析篇十五

幼兒在戶外活動時積極性都非常地高。但是,，在每次活動中,，我總會發(fā)現(xiàn)有個別幼兒互相碰撞，雖然都沒有嚴(yán)重后果,，可我總是覺得擔(dān)心,。因此，每當(dāng)活動前,，我都要強調(diào)活動的規(guī)則,，讓幼兒聽清楚要求后再進(jìn)行活動，但幼兒一到操場上,，他們就什么都忘記了,，依然是你追我趕，互相追逐,，奔跑,，不時有危險的動作要產(chǎn)生,。小朋友也不時地來告訴老師：許筱元小朋友把小套圈甩到他的頭上;宗同宇小朋友把皮球扔到他的身上;誰剛才撞到我的臉上;每次都是這件事情剛處理完，那件事情又發(fā)生了,，總是要忙到活動的結(jié)束才停止,。

為什么頻繁地發(fā)生這種現(xiàn)象呢?我進(jìn)行了反思，覺得有幾方面的原因,。

一是我班部分幼兒性格外向,，頑皮好動，這與他們的家庭教育有很大的關(guān)系,。如：崔金旺父母平時基本上是放任他玩耍,，養(yǎng)成他好動，攻擊性強的性格,。張一博父母對其寵愛有加,，平時孩子會有不安全的舉動，沒有給與及時的糾正和教育,，造成他對危險的動作沒有任何意識,，不知道有些動作是危險的不能做，老師一不留神沒看住,，他就會從滑梯下端往上爬,。鄭立文的父母對孩子很順從，養(yǎng)成了以自我為中心,，想跑就跑,，想爬就爬，并且運動量較大,。因而,，在戶外活動時，小朋友都能進(jìn)行正常的運動,，而部分幼兒則是你追我趕,，“野”性十足。

二就是教師自身指導(dǎo)方面的原因,。幼兒的自由分散活動,，讓幼兒自由地選擇玩具，分散地活動,，但這時教師不能因為是讓幼兒自由分散活動而其放任自如,，若是幼兒有了問題或發(fā)生矛盾要及時去解決。再則,，教師要做一個活動的參與者,，要以參與者的身份加入幼兒的活動,，這樣才能在活動時及時地發(fā)現(xiàn)幼兒危險動作的苗子,，并通過活動形式的調(diào)整而及時地去消除危險，不讓危險動作發(fā)生。如小朋友用圈圈作方向盤開著特快車,，兩個幼兒就互相追逐進(jìn)行,，而第三，第四位幼兒看見了,，他們也會加入追逐的行列,，這樣人多了就會發(fā)生擠或撞的危險動作。如果當(dāng)時老師作為一名旁觀者制止他們的行為,，不僅壓制了幼兒自由活動的興趣,，而且也使幼兒活動興致受到破壞。即使當(dāng)時幼兒停止了追逐,，過一會兒他們還會依舊如故,，問題仍得不到最終解決;如果此時老師作為一個活動的參與者加入幼兒的活動中，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，將注意力轉(zhuǎn)移到別的活動形式上,，使危險的苗子及時地得到制止，而幼兒活動的興趣仍然維持高漲,。

我想,，幼兒的運動要繼續(xù)下去，及時地預(yù)防危險的發(fā)生則是我們教師必須做好的職責(zé),。在以后幾次的戶外活動中,，我就采用了與幼兒共同游戲的方法或轉(zhuǎn)移幼兒活動形式的各種方法。在運動中,，雖然有的幼兒特別頑皮,，如，戶家博,、李東帥等仍不時要去攻擊其他小朋友,，但我大多都能及時地發(fā)現(xiàn)并加以制止，這樣小朋友發(fā)生對撞,，摔跤等現(xiàn)象就明顯減少了許多,。

安全是保教工作中的重要環(huán)節(jié)，讓每個幼兒安全,，愉快地進(jìn)行活動是我們所有教師的心愿,。因此，我仍然在每次的戶外活動中進(jìn)行不斷地觀察,，不斷地反思,，將保教工作做得更好。

幼兒園中班工作反思 幼兒園中班工作反思與分析篇十六

所謂個案記錄就是一種有系統(tǒng)的收集各類觀察記錄的方法,。好的個案記錄不僅反映了幼兒在一定時段內(nèi)活動所獲得的成果,而且也反映了幼兒為達(dá)到這樣的水平所經(jīng)歷的整個發(fā)展過程,。通過對各類資料的收集整理及最后的分析,教師得以更全面,更深入地了解每一個幼兒及評價自己的教學(xué),進(jìn)而不斷總結(jié)經(jīng)驗,提高教學(xué)質(zhì)量,。

一,實施個案記錄時所遇到的問題及困惑

長期以來,我國的幼兒教育有一個很明顯的弊端:注重知識的簡單傳授忽視幼兒的操作和探索活動;注重對活動結(jié)果的簡單評價而忽視幼兒在活動過程中的主體性發(fā)展。自新《綱要》實施以來,雖然教師也在有意識地逐步轉(zhuǎn)變自己的觀念,但是由于舊有觀念根深蒂固,仍然會有一些殘存的比較落后的觀念在左右著教師的評價行為,在個案記錄中也存在著類似的情況,。雖然個案記錄是一種行之有效的評價幼兒行為的方式,但是在我們目前所進(jìn)行的個案記錄中,往往還存在著一些缺點與不足之處,。

1,流于形式或經(jīng)驗不足,不能真實反映幼兒的活動情況

有的教師由于種.種原因,在進(jìn)行個案記錄的時候有形式主義的傾向,沒有及時,悉心收集真正能夠反映幼兒活動情況的資料,很少與幼兒交流,較少注意幼兒,傾聽幼兒的心聲,而是抱著應(yīng)付的思想隨意記錄一些資料了事。還有的教師為了達(dá)到一定的效果而對幼兒的某些行為進(jìn)行操縱,缺乏記錄的真實性,。如:在進(jìn)行《不倒翁》的科學(xué)活動中,教師引導(dǎo)幼兒嘗試用各種材料來制作不倒翁,琳琳面對著橡皮泥,螺絲,積木等一堆材料,不知道該怎么辦,。老師看到后,為了能有較高的成功率,就提示她:"你把橡皮泥放進(jìn)去塞緊就可以了。"于是琳琳在沒有探索的情況下"輕松"地完成了老師布置的任務(wù),。雖然琳琳最終制作出了不倒翁,但是這種經(jīng)過"人工雕琢"的行為到底有多少價值呢 而有的教師雖然意識到個案記錄的必要性,但是由于經(jīng)驗不足,在具體的教育情境中不自覺地違背了準(zhǔn)則,如:為了趕進(jìn)度而忽視幼兒的操作;由于幼兒活動場面的紛亂而忽視了個別幼兒創(chuàng)造性的舉動;由于擔(dān)心活動目標(biāo)難以實現(xiàn)而去限制幼兒的活動……這一些因素都影響了個案記錄的真實性,。

2,著重量的收集,針對性不強,資料割裂,沒有聯(lián)系

即使教師克服了上述所提到的主觀因素的影響,采用真實的記錄手法,但是仍然會在實際操作中遇到困難。教師在進(jìn)行個案記錄時,經(jīng)常采用"照片","文字說明","幼兒作品"等形式來記錄幼兒在活動中的行為表現(xiàn),雖然體現(xiàn)了個案記錄的生動直觀性,但是有的資料沒有緊扣住幼兒在活動中的突出表現(xiàn),隨性記錄,沒有針對性,缺乏有目的的收集及記錄;有的資料雖然很多,但是資料之間沒有建立聯(lián)系,也不成章法,比較亂,從這些雜亂無章的信息中難以完整分析幼兒的表現(xiàn),能力,發(fā)展等情況;還有的資料沒有統(tǒng)一范圍限定,導(dǎo)致反映幼兒情況的信息內(nèi)容不夠全面,。如:在科技操作間活動中,教師對淼淼進(jìn)行了跟蹤記錄,將他的行為悉數(shù)記錄了下來,但是在分析這些資料的時候,發(fā)現(xiàn)無從下手,不知道該分析些什么,。從中可以看出,教師在記錄的時候沒有明確此次記錄的目的性,雖然有了材料,但是無法分析幼兒行為表現(xiàn)的意義。

3,個案記錄與指導(dǎo)全體之間存在矛盾,個案記錄中存在主觀傾向

在進(jìn)行個案記錄的時候,還往往會存在著這樣一個問題,即如何把握其與指導(dǎo)全體之間的矛盾,。有時為了能詳細(xì),全面地跟蹤記錄個別幼兒的典型行為,教師不得不放棄了對多數(shù)幼兒的指導(dǎo),在這一過程中,體現(xiàn)出了對其他幼兒的不公正,。另外,在進(jìn)行個案記錄時,有的教師常有一定的主觀性,例如:有的孩子長得比較可愛,在幼兒共同活動時,教師自然而然就會對他多關(guān)注一些,這些主觀因素常常會影響記錄的結(jié)果。這也是多數(shù)教師在進(jìn)行個案記錄時所面臨的一個比較大的困惑,。

4,缺乏個案記錄后及時,有效的評價與反思

有了真實詳盡的記錄后,許多教師也往往會缺乏及時,深入的反思,或者不知道該從何種角度進(jìn)行反思,有的反思內(nèi)容浮于表象,表述寬泛,顯得比較空洞,對幼兒今后的發(fā)展沒有實質(zhì)的有建設(shè)性的建議,對今后的教學(xué)也沒有具體的指導(dǎo)意義,缺乏個案記錄的價值性,。如:在點畫鮮花的繪畫活動中,老師要求點畫一個小點就是一朵鮮花,可盈盈卻將許多小點組合成一朵花的外形,然后添畫上莖和葉子。她沒有按照老師的要求作畫,卻表現(xiàn)出了一種創(chuàng)新性的行為,。但是在她整個作畫過程中,老師并沒有與她交流,溝通,也沒有思考她如此作畫的意圖,在講評的時候,她"理所應(yīng)當(dāng)"沒有得到老師的表揚,。在活動后的反思中,老師是這樣評價的:盈盈掌握了點畫的方法,在活動中能夠比較熟練地作畫,但是沒有聽清楚老師的要求,在今后的活動中,應(yīng)提醒她注意傾聽,養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。顯然,這樣的評價是不規(guī)范的,也是不科學(xué)的,抹殺了幼兒的創(chuàng)造性行為,這樣的個案記錄也就沒有了其應(yīng)有的價值,。