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幼兒園中班工作反思100字 幼兒園中班工作反思篇一

在整個(gè)教學(xué)過程中,，我先通過出示一棵蘋果讓孩子說說是什么，其主要原因是樹和來了一只鼠小弟，通過對(duì)鼠小弟的打招呼,，幼兒對(duì)主人公加深了印象,，并引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察猜想,，引出故事名稱,，有利于培養(yǎng)幼兒仔細(xì)看，注意細(xì)節(jié)觀察的良好閱讀習(xí)慣,。當(dāng)我問到：鼠小弟站在高高的蘋果樹下,，會(huì)想些什么呢? 在活動(dòng)中,，各種動(dòng)物的出場(chǎng)我采用了不同的形式：直接出示,、描述特征、敘述聲音等,，緊緊抓住孩子們的注意力,。同時(shí)在給他們基本的語言框架的前提下，讓孩子們自由想象：他是怎樣摘到蘋果的?他會(huì)做什么動(dòng)作?說什么話?我發(fā)現(xiàn)我的這個(gè)活動(dòng)的確有一些值得反思的東西,。

1,、對(duì)于故事主旨的滲透和詮釋不足：

鼠小弟又矮又小，在他的身上并沒有想其他動(dòng)物身上有的本領(lǐng),，但是他并不放棄,，鍥而不舍地追求自己想要的東西，遇到困難沒有后退,，而是勇敢地嘗試,，在活動(dòng)中我沒有很好地將這種精神傳遞給予幼兒，這是我在活動(dòng)中應(yīng)注意的一個(gè)地方,。

2,、提問的有效性。

幼兒的思維過程往往是從問題開始的,，而良好,、有效的提問是組織好活動(dòng)的關(guān)鍵所在。在本次教學(xué)的組織過程中,，我分析自己在提問的預(yù)設(shè)和技巧上存在明顯的不足,，也就所謂的語言不精練。在教學(xué)活動(dòng)中所提出的一系列問題其指向性不夠強(qiáng),，有的籠統(tǒng),，有的死板。當(dāng)幼兒給予他們的反應(yīng)或答案(特別是一些能力較強(qiáng)幼兒的超前回答)時(shí),，我的變通能力就不夠好，依舊把自己在教案中所設(shè)計(jì)的下一個(gè)問題按部就班地提出來,。這不僅大大延長(zhǎng)了本次教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間,，而且從中妨礙了幼兒的邏輯思維能力。我對(duì)于此感悟到,，有效的提問需要教師對(duì)幼兒的回答有一個(gè)很充分的預(yù)設(shè)過程,。當(dāng)幼兒的回答是預(yù)設(shè)中的某一項(xiàng)時(shí)，那么對(duì)下一個(gè)問題的提出就會(huì)從容,、自然,，更有邏輯性,，從而符合"以幼兒發(fā)展為本"的理念。提問是一門技術(shù),，更是一門藝術(shù),，而掌握和提高提問的技巧，需要反復(fù)的鍛煉和總結(jié),，這樣才會(huì)使課堂變得更加生動(dòng)而精彩,，以致更好的完成所預(yù)設(shè)的活動(dòng)目標(biāo)。而在遇到這樣的情況時(shí),，隨機(jī)應(yīng)變的能力還不夠,，不能及時(shí)抓住一些信息做為教育的契機(jī)。

幼兒園中班工作反思100字 幼兒園中班工作反思篇二

這個(gè)活動(dòng)是讓幼兒從動(dòng)畫片《西游記》中了解孫悟空頭上的緊箍咒和芭蕉扇的形狀,、顏色,、圖案，并學(xué)會(huì)制作芭蕉扇和緊箍咒,，初步感受印第安風(fēng)格,，以此提高幼兒的觀察能力、動(dòng)手能力以及審美能力,，體驗(yàn)制作的快樂,。

在課前通過觀看《西游記》視頻動(dòng)畫，了解孫悟空頭上的緊箍咒和鐵扇公主的芭蕉扇的外形特點(diǎn)和花紋圖案,。運(yùn)用油畫棒結(jié)合多種圖案裝飾芭蕉扇,，幼兒園用毛根制作緊箍咒，感受輕松愉快的制作氣氛,，體驗(yàn)"三借芭蕉扇"的游戲樂趣,。整個(gè)活動(dòng)以游戲情境貫穿始末，了解孫悟空頭上的緊箍咒和芭蕉扇的形狀,、顏色,、圖案，并學(xué)會(huì)制作芭蕉扇和緊箍咒,，以此提高幼兒的觀察能力,、動(dòng)手能力以及審美能力，體驗(yàn)制作的快樂,。整節(jié)課幼兒玩的很開心,，但也存在一些問題。

一,、導(dǎo)入部分過長(zhǎng)

導(dǎo)入部分通過談話激發(fā)幼兒的興趣,，引出緊箍咒和芭蕉扇，并通過提問,，讓幼兒回想起緊箍咒和芭蕉扇的樣子和特征,，同時(shí)做了小結(jié),。緊箍咒的形狀像個(gè)圓圈，是金色的;芭蕉扇的形狀像一個(gè)葫蘆,，上面有非常漂亮的花紋圖案,。

二、本節(jié)課安排的內(nèi)容過多

由于要制作緊箍咒和芭蕉扇兩個(gè)內(nèi)容整合放到一節(jié)課里,，首先孩子操作時(shí)不夠,，在介紹示范的時(shí)間也縮短了，沒能夠很詳細(xì)的給幼兒做講解示范,。在出示芭蕉扇的紙模和毛根時(shí),，同時(shí)提問了兩個(gè)問題，這個(gè)提問方式是不對(duì)的,，針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn),，應(yīng)該一次提一個(gè)問題，給孩子更加清晰的方向,。其次,，在介紹材料時(shí)，沒有很重視先后順序,。在引導(dǎo)幼兒如何在紙模上涂色,、畫花紋時(shí)，自己示范的順序也是不夠合理,，應(yīng)該先畫扇面再畫扇柄,。

三、評(píng)價(jià)和交流的方式不夠多樣化

在最后一個(gè)環(huán)節(jié),，展示欣賞作品幼兒相互交流,，這個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)很單一，沒有請(qǐng)幼兒互評(píng),，自評(píng),，在今后的教學(xué)中應(yīng)該重視這一點(diǎn)，美術(shù)課的評(píng)價(jià)更加重要,，要做到讓幼兒欣賞美的同時(shí),，又能夠知道自己的不足，吸收其他幼兒的優(yōu)點(diǎn),，同時(shí)也能在此環(huán)節(jié)給幼兒充分發(fā)揮自己的空間,，也有利于培養(yǎng)幼兒的榮譽(yù)感。

幼兒園中班工作反思100字 幼兒園中班工作反思篇三

前不久,，在《都市報(bào)》和《商報(bào)》上刊登了一則另我們所有的人都感到震驚新聞_孩子由于在幼兒園午睡的時(shí)間哭鬧不肯入睡，班級(jí)老師怕影響其他小朋友午睡,，不僅用巴掌打孩子,，還用“膠帶紙”封住孩子的嘴巴,。

當(dāng)時(shí)我看到這則新聞的時(shí)候，我在深思,，這位老師她有資格當(dāng)老師嗎?她配當(dāng)一名合格的幼兒教師么?難道她不知道這樣做是在摧殘一個(gè)健康孩子的心靈嗎?她難道不知道這是在侮辱一個(gè)孩子的尊嚴(yán)嗎?

以上這位老師,，對(duì)幼兒采取的教育方法，構(gòu)成了體罰和變相體罰,，損害了幼兒的人格尊嚴(yán),，但她卻并沒有意識(shí)到自己行為的嚴(yán)重后果。

《幼兒園工作規(guī)程》也提出要尊重,、愛護(hù)幼兒,，嚴(yán)禁體罰和變相體罰、侮辱幼兒人格等損害幼兒身心健康的行為,。如情節(jié)嚴(yán)重的,，由其所在單位或者上級(jí)機(jī)關(guān)給予行政處分。由此可見,，幼兒園應(yīng)大力學(xué)習(xí)宣傳法律知識(shí),，指導(dǎo)規(guī)范教師的行為，單憑工作經(jīng)驗(yàn)是不夠的,。同時(shí)還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到“淘氣,、調(diào)皮”是成人對(duì)孩子的一種看法，不是孩子的錯(cuò),。

我個(gè)人覺的我們身為幼兒園的老師是培養(yǎng)新一帶的接班人,，是人類靈魂的工程師，所以,，幼兒教師是孩子啟蒙的老師,，更應(yīng)該要有一顆寬容的心去對(duì)待每個(gè)孩子。雖然現(xiàn)在的孩子,，大多數(shù)是獨(dú)身子女,，又是爺爺奶奶的“心肝寶貝”，是爸爸媽媽的“掌上明珠”,。所以,，有個(gè)別孩子的脾氣性格可能是比較古怪、倔強(qiáng),、偏激,。但我相信聰明的孩子是夸出來的，而不是體罰出來,，所以我相信如果只要老師有耐心,、有責(zé)任心，相信沒有教不會(huì)的孩子,，只有不會(huì)教 的老師,。能否給孩子們一個(gè)美好的童年,，全都掌握在老師的手中，好的老師能教育出好的孩子,，當(dāng)然要教育別人,，首先要樹立好的榜樣以身作則，多為別人著想,，大膽無私的奉獻(xiàn)你的愛,。只要堅(jiān)持積極鼓勵(lì)孩子、啟發(fā)誘導(dǎo)的正面教育方法,，我相信一定會(huì)收到良好的效果,。

最后我希望正在工作一線的幼兒園教師以及所有的老師們，努力做好一切力所能及的事,。盡力做一個(gè)合格優(yōu)秀,，孩子們心中的好老師吧!

幼兒園中班工作反思100字 幼兒園中班工作反思篇四

活動(dòng)目標(biāo)：

1：欣賞兒歌，理解兒歌內(nèi)容,，并學(xué)習(xí)誦讀,。

2：發(fā)揮想象力，感受兒歌意境美,。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

啞劇表演,、輕音樂、與兒歌相關(guān)圖片若干及完整的圖譜,。

活動(dòng)過程：

一：以觀看啞劇表演"月亮下來吧"引入,，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)熱情。

二：引導(dǎo)幼兒展開想象,，共同猜猜啞劇表演中的動(dòng)作,，并根據(jù)幼兒講述內(nèi)容出示圖片。

三：在輕音樂的伴奏下欣賞兒歌,，感受兒歌意境美,，初步了解兒歌內(nèi)容，,。

1：提問：你們聽完這首兒歌有什么感受?

兒歌中還有什么是我們剛看完啞劇表演沒有猜到的呢?

2：添補(bǔ)幼兒未猜到的圖片,。

四：結(jié)合圖片，再次欣賞兒歌,，幫助幼兒進(jìn)一步理解兒歌內(nèi)容,。

1：提問：兒歌中月亮都被變成了什么?(球、鏡子,、小船)2：引導(dǎo)幼兒思考為什么把月亮變成形狀不一的球,、鏡子、小船呢?并出示月相變化圖。

師小結(jié)：月亮有時(shí)是彎的,，有時(shí)是圓的,。它在每個(gè)月月初時(shí)是又彎又小，隨時(shí)間一天天過去,，它漸漸變圓，當(dāng)它再變到又彎又小時(shí),，一個(gè)月就過去了,，所以我們每天看到的月亮形狀其實(shí)是不一樣的。

3：提問：當(dāng)它變成球,、鏡子,、小船時(shí)，誰都把它怎樣了?(小弟弟把它拿在手中玩,，小妹妹拿在手中照,，小弟弟小妹妹坐它到天上。)4：出示與兒歌相關(guān)的完整圖譜,。

五：通過完整的圖譜,，學(xué)習(xí)誦讀兒歌。

1：根據(jù)圖譜,，師幼共同誦讀兒歌,。

2：請(qǐng)個(gè)別幼兒自由選擇圖片讀。

3：引導(dǎo)幼兒用好聽的聲音配樂讀,。

4：請(qǐng)幼兒為兒歌配上動(dòng)作完整誦讀,。

六：活動(dòng)結(jié)束：請(qǐng)幼兒來當(dāng)魔術(shù)師，發(fā)揮想象,，看看月亮還能變成什么,，把它畫下來，比比誰變得多,，畫得美,。

幼兒園中班工作反思100字 幼兒園中班工作反思篇五

教師在幼兒園教育活動(dòng)過程中的反思性評(píng)價(jià)，是指與教師日常教育工作同時(shí)進(jìn)行的,，運(yùn)用幼兒發(fā)展知識(shí),、學(xué)前教育原理等專業(yè)知識(shí)于教育實(shí)踐，分析問題,、解決問題的過程,。這種針對(duì)教育活動(dòng)過程的評(píng)價(jià)具有明顯的獨(dú)特性，既有目的性又有隨機(jī)性,，既要追求科學(xué)性又要體現(xiàn)靈活性,。既要關(guān)注之前的計(jì)劃又要重視之后的反思，既是為達(dá)到既定目標(biāo)又是為改進(jìn)具體目標(biāo)。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中明確指出,，“教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育的重要組成部分,，教師應(yīng)自覺地運(yùn)用評(píng)價(jià)手段。了解教育活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的適宜性和有效性,。以利調(diào)整,、改進(jìn)工作，提高教育質(zhì)量”,。這種在日常教育工作中同時(shí)進(jìn)行的評(píng)價(jià)主要包括兩個(gè)重要的方面,，一是對(duì)教育活動(dòng)的計(jì)劃、內(nèi)容,、實(shí)施和效果的評(píng)價(jià).二是對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r的觀察與評(píng)估,。對(duì)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)，其主要目的是改進(jìn)教育和課程,，從而更有效地促進(jìn)和優(yōu)化幼兒的發(fā)展和學(xué)習(xí),。因此，教師不僅要在日常教育中觀察幼兒,，還要在評(píng)價(jià)結(jié)果的基礎(chǔ)上,。不斷地進(jìn)行反思和調(diào)整,。只有這兩個(gè)方面的有機(jī)結(jié)合才能真正體現(xiàn)幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的實(shí)質(zhì)意義,。

教師的反思性自我評(píng)價(jià)，即教師對(duì)自己的教育計(jì)劃和教育行為的價(jià)值判斷和分析,。這種價(jià)值判斷應(yīng)根據(jù)教育目標(biāo)和學(xué)前教育原理等專業(yè)知識(shí)和原則標(biāo)準(zhǔn),，以及通過對(duì)幼兒反應(yīng)的觀察，在了解教育活動(dòng)效果的基礎(chǔ)上進(jìn)行,。教師只有在日常教育實(shí)踐中通過評(píng)價(jià)和分析,，不斷地反思和調(diào)整,，才能更有效地解決實(shí)踐中不斷出現(xiàn)的實(shí)際問題，更好地積累成功經(jīng)驗(yàn)和吸取教訓(xùn),，使教育活動(dòng)更具教育性、適宜性和有效性,。除了教師的自我評(píng)價(jià)之外,，幼兒園組織的教師的相互評(píng)價(jià)和集體討論，也有助于達(dá)到調(diào)整和改進(jìn)教育活動(dòng)的目的,。

高質(zhì)量的幼兒園教育要求教師在教育實(shí)踐中持續(xù)性地進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn),。在日常教育工作中不斷地納入自我反思過程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己工作中的成功之處和需要改進(jìn)的方面,，是不斷提高教育效果和教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一,。美國(guó)著名學(xué)者波斯納說過：“沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹窄的經(jīng)驗(yàn)，只有經(jīng)過反思,，經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的理論高度,，并對(duì)后繼教學(xué)行為產(chǎn)生影響?！币虼耍F(xiàn)代幼兒教師學(xué)會(huì)反思性自我評(píng)價(jià)的方法,，養(yǎng)成良好的自我反思習(xí)慣,，是其專業(yè)成長(zhǎng)道路上不可缺少的重要過程。

教師的反思性自我評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況和需要進(jìn)行,，具有高度的靈活性和自由度,。教師必須具備一定的自我動(dòng)機(jī)才可能堅(jiān)持實(shí)施反思性自我評(píng)價(jià)，幼兒園也可以用各種形式鼓勵(lì)和考察這種反思性評(píng)價(jià)活動(dòng)的過程和結(jié)果,。以下例舉一些與教師自我反思有關(guān)的思路或問題提示,，以供參考。利用這些問題,，教師可以對(duì)照自己的工作實(shí)踐,，啟發(fā)自己的思考和反省，以便改進(jìn)工作,。經(jīng)過反思性評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)問題之后,，可以通過自我調(diào)整，集體討論,，相互交流啟發(fā),，尋求改進(jìn)措施，提高教育質(zhì)量,。

一,、教師反思性自我評(píng)價(jià)的一般思路或問題

1.對(duì)《規(guī)程》和《綱要》的理解程度如何?對(duì)主要的原則性觀點(diǎn)是否已心中有數(shù)?還有哪些難以理解之處?(及時(shí)提出作為教師討論會(huì)的話題，或?qū)で笃渌麕椭?

2.對(duì)所執(zhí)行的課程的理論基礎(chǔ).要達(dá)到的目標(biāo),，教育活動(dòng)的內(nèi)容,、要求與方法的熟悉程度如何?在日常工作中我是否能既準(zhǔn)確又靈活地貫徹課程的要求?感覺哪些地方做得比以前好些，哪些方面還是不能得心應(yīng)手?哪些方面有困難需要尋求幫助?

3.在制定教育活動(dòng)計(jì)劃時(shí),，是否既考慮到本班幼兒的一般能力和興趣,，又考慮到個(gè)體幼兒的特別需要?

4.對(duì)班上的每個(gè)幼兒的了解程度如何?是否有意識(shí),、有計(jì)劃地觀察幼兒的學(xué)習(xí)和進(jìn)步?

5.最近的教育活動(dòng)中，哪些最能激發(fā)幼兒的興趣和探索欲望?為什么?如何進(jìn)一步去做?

6.最近的教育活動(dòng)中,，哪些活動(dòng)幼兒似乎不太感興趣?為什么?如何改進(jìn)?

7.在對(duì)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r作出結(jié)論之前,，我是否全面系統(tǒng)地收集該幼兒的情況(如向家長(zhǎng)、同事,、幼兒了解情況,，作必要的檢測(cè)或診斷等)?

8.是否與家長(zhǎng)經(jīng)常交流孩子的情況和聽取家長(zhǎng)的意見，注意與家長(zhǎng)配合進(jìn)行教育?

9.最近哪幾個(gè)孩子在某方面進(jìn)步較大,，如何進(jìn)一步鼓勵(lì)發(fā)揚(yáng)?

10.最近哪幾個(gè)孩子在某方面顯現(xiàn)問題,，如何進(jìn)一步幫助引導(dǎo)?

二、對(duì)幼兒園教育活動(dòng)各個(gè)方面的反思問題

1.環(huán)境和材料的提供

1)各種活動(dòng)角安排是否特點(diǎn)明顯,，動(dòng)靜交替,，既利于教師觀察，又便于幼兒活動(dòng)?

2)是否有幼兒僅僅反復(fù)重復(fù)單一的活動(dòng),，或者無所事事?

3)是否有幼兒特別抵制與其他幼兒分享玩具,，或破壞性使用玩具?

4)是否有幼兒特別依賴成人的幫助，或不肯參與收拾?

5)玩教具是否放在幼兒可及的高度和位置,，便于幼兒自己取放?

6)各種常用的物品是否放在規(guī)定的,、便于取放的地方，并有圖片標(biāo)示?

7)是否有專門的展示幼兒作品的地方?幼兒是否容易看到并經(jīng)常鑒賞?

8)教室布置是否與當(dāng)前教育主題相聯(lián)系?環(huán)境布置能否引起幼兒的興趣?

9)是否提供具有各種難度,、各種質(zhì)地的材料,，供有不同需求的幼兒使用?

10)能否保證所有玩具物品清潔無毒?

11)是否對(duì)教育活動(dòng)所需使用的科技產(chǎn)品(如電腦軟件，學(xué)習(xí)機(jī)等)進(jìn)行適宜性評(píng)估,，并指導(dǎo)家長(zhǎng)和幼兒正確使用之?

2.教育活動(dòng)的計(jì)劃和實(shí)施

1)是否提供機(jī)會(huì)讓幼兒根據(jù)自己的興趣從事探究活動(dòng)?

2)新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是否建立在幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”水平和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上?

3)活動(dòng)的難度安排是否循序漸進(jìn)?

4)活動(dòng)中是否根據(jù)幼兒的反應(yīng)和其他實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整計(jì)劃?

5)是否讓幼兒充分利用感官和全身各部位的活動(dòng)來獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?

6)是否為幼兒提供機(jī)會(huì)讓他們自己計(jì)劃和改變計(jì)劃,，觀察和探索事物?

7)是否允許幼兒犯錯(cuò)誤和提供自己尋求解決問題的機(jī)會(huì)?

8)是否了解班上的每一位幼兒，尊重個(gè)體幼兒的需要和選擇?

9)是否允許有足夠的小組活動(dòng)和自選活動(dòng)時(shí)間?

10)幼兒是否有機(jī)會(huì)用自己的方式(如美工,、表演,、講故事、建構(gòu)等)表達(dá)自己的想法?

11)是否通過觀察了解幼兒的興趣和需要,，并在此基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)?

12)是否提出與教育活動(dòng)有關(guān)的問題,，鼓勵(lì)幼兒思考和表達(dá)他們對(duì)這些問題的想法，并接受各種不同的答案,，從而激勵(lì)創(chuàng)造性思維?

13)教師指導(dǎo)下的各種有意義的教育活動(dòng)是否占有合適的比例?

14)我怎樣評(píng)價(jià)幼兒的學(xué)習(xí)和進(jìn)步?

15)是否僅采用書面測(cè)驗(yàn)來確定幼兒的認(rèn)知水平?

16)是否通過重復(fù)練習(xí)來提高幼兒的數(shù)學(xué)能力?

17)是否要求全班幼兒達(dá)到同一

個(gè)標(biāo)準(zhǔn)?

18)是否不僅評(píng)價(jià)幼兒的學(xué)習(xí)結(jié)果，而且關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)過程?

19)鼓勵(lì)幼兒之間的合作,，還是相互競(jìng)爭(zhēng)?

20)對(duì)幼兒行為的管理方式主要是正面引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變注意力,，提供其他的選擇和行為范式,，還是單純地否定或批評(píng)?

21)是否制定明確的易于幼兒理解的行為規(guī)范并在必要時(shí)向幼兒解釋，幫助他們做到自覺執(zhí)行和自我控制?

3.教育活動(dòng)中幼兒的反應(yīng)

1)幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是否感到安全、自信,、有興趣,，對(duì)活動(dòng)保持熱情?

2)幼兒能不能專注于所從事的活動(dòng),，并持續(xù)一定的時(shí)間?

3)幼兒是否能為了共同的目標(biāo)而相互合作?

4)幼兒是否樂意嘗試新的活動(dòng)?

5)幼兒能不能遵循必要的規(guī)則?

6)幼兒能不能自己產(chǎn)生規(guī)則?

7)幼兒是否對(duì)別的幼兒或老師提出建議和意見?

8)幼兒是否樂意從事日常性活動(dòng)?

9)幼兒是否愿意接受并執(zhí)行維護(hù)環(huán)境的任務(wù)(如收拾,、喂小動(dòng)物、給花澆水等)?

4.師幼互動(dòng)

1)是否每天主動(dòng)跟每一位幼兒有言語性交往,，并鼓勵(lì)幼兒跟老師說話?

2)跟幼兒談話時(shí),，我是否蹲下,，與孩子視線等高?

3)是否及時(shí)對(duì)幼兒的問題作出正面的回答?

4)是否尊重每個(gè)幼兒的情感和意見,，以鼓勵(lì)和表揚(yáng)為主?

5)是否堅(jiān)持一貫的行為規(guī)則.讓幼兒清楚所允許的行為規(guī)范?

6)是否鼓勵(lì)幼兒合作友愛,，互交朋友，相互關(guān)心和幫助,，并接受不同意見?

7)是否鼓勵(lì)幼兒自己解決問題和沖突,，鼓勵(lì)他們完成挑戰(zhàn)性任務(wù)?

8)是否盡量找機(jī)會(huì)與幼兒個(gè)別談話,，或在小組里和他們交往?

9)是否能公平地,、有策略地解決幼兒的糾紛?

10)是否注意到有些孩子不愛說話,，所以有意識(shí)地給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)?

11)如何對(duì)待有缺陷、有疾病,，或不利家庭的幼兒?

12)能否建立相互信任的師幼關(guān)系,，提供機(jī)會(huì)讓幼兒發(fā)泄情緒和焦慮,，對(duì)老師表達(dá)個(gè)人的需求與情感,。

5.與家長(zhǎng)合作

1)是否熱情地與家長(zhǎng)打招呼?

2)是否定期向家長(zhǎng)報(bào)告幼兒的發(fā)展情況?

3)是否鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家里觀察孩子的情況,，并與家長(zhǎng)交流?

4)在學(xué)年期末,，我根據(jù)什么對(duì)幼兒的發(fā)展做出結(jié)論?

5)是否向家長(zhǎng)解釋各種測(cè)驗(yàn)結(jié)果和分?jǐn)?shù)的正確含義?

6)是否定期讓家長(zhǎng)了解教育計(jì)劃并尋求配合?

7)是否經(jīng)常征求并尊重家長(zhǎng)的需求,、意見與建議?

8)是否充分利用家長(zhǎng)資源,，鼓勵(lì)他們發(fā)揮經(jīng)驗(yàn)和專長(zhǎng),，豐富教育活動(dòng)內(nèi)容?

9)家長(zhǎng)是否愿意并積極參與幼兒園的活動(dòng)?

10)家長(zhǎng)是否主動(dòng)與教師聯(lián)系，反映孩子的情況和需要?

11)有時(shí)是否抱怨家長(zhǎng)干擾了幼兒園的正常教育活動(dòng)?

12)是否有家長(zhǎng)提出不合理要求,，我是如何解決的?

13)家長(zhǎng)是否把教師視為專家,，完全依賴教師教育孩子?

14)家長(zhǎng)是否對(duì)家長(zhǎng)會(huì)沒有興趣，所以出席率不高?

6.健康與安全

1)是否幫助幼兒和家長(zhǎng)克服分離時(shí)的情緒問題?

2)是否經(jīng)常和家長(zhǎng)交流孩子的情況,，出示孩子在園參與活動(dòng)的照片等,，讓家長(zhǎng)放心?

3)是否提供機(jī)會(huì)鼓勵(lì)幼兒在與同伴的交往中學(xué)習(xí)和發(fā)展自我意識(shí),，鼓勵(lì)表達(dá)情緒情感?

4)是否對(duì)幼兒進(jìn)行健康安全衛(wèi)生教育,，如身體各部分功能，衛(wèi)生,、營(yíng)養(yǎng),、鍛煉、生病和吃藥，緊急時(shí)撥打110,，等等?

5)是否以身作則，在健康衛(wèi)生方面做幼兒的榜樣?

6)是否向家長(zhǎng)了解幼兒的健康衛(wèi)生,、生活習(xí)慣等信息?

7)是否向家長(zhǎng)提供必要的健康衛(wèi)生知識(shí),，以便配合對(duì)幼兒的教育?

8)安全起見,，是否在某些活動(dòng)之前先征求家長(zhǎng)同意?

9)如何處理家長(zhǎng)的抱怨,、批評(píng)或建議?

10)是否充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的健康衛(wèi)生設(shè)施?

7.游戲

1)幼兒每天是否有充足的自由游戲時(shí)間?

2)每天是否安排各種類型的游戲并提供豐富的材料?

3)是否指派幼兒的游戲內(nèi)容?幼兒能否自由地選擇游戲?

4)幼兒是否愿意并能夠輪流玩喜歡的游戲?

5)有些幼兒是否總是游離于游戲，需要老師將之拉回到游戲中去?

6)幼兒游戲時(shí),，我是否僅僅旁觀或看管而已?

7)幼兒游戲時(shí),，我是否積極參與或幫助,，或?qū)τ變哼M(jìn)行觀察?

8)是否每天記錄每個(gè)幼兒參加了哪些游戲?

9)幼兒游戲時(shí),，是否表現(xiàn)出自發(fā)的快樂和好奇?

10)幼兒游戲時(shí)，是否表現(xiàn)出友好合作?

8.建構(gòu)活動(dòng)

1)如何利用積木等建構(gòu)材料在大小,、形狀,、質(zhì)地等方面的特征啟發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)?

2)在幼兒使用積木建構(gòu)時(shí)，是否鼓勵(lì)他們說說有沒有計(jì)劃，想建構(gòu)什么東西?

3)是否采用問題的方式,，激發(fā)幼兒動(dòng)腦筋思考,，產(chǎn)生新的玩法?

4)是否鼓勵(lì)和啟發(fā)幼兒用語言討論他們的作品?

5)是否鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒互相合作?

6)是否利用積木學(xué)習(xí)判斷和比較距離,、空間及大小,，練習(xí)手眼協(xié)調(diào)?

7)是否在建構(gòu)活動(dòng)中激發(fā)幼兒角色游戲的欲望和主題?

9.語言和閱讀準(zhǔn)備活動(dòng)

1)是否在教室里精心布置圖書角,，并設(shè)法定期更換圖書?

2)幼兒是否喜歡經(jīng)常到班上的圖書角去?

3)是否利用兒歌、故事等激發(fā)幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣?

4)是否教給幼兒如何看書,，讀書上的故事給他們聽,，把他們說的話寫下來?

5)是否跟幼兒討論他們看過的書或聽過的故事,，并提出各種問題激發(fā)討論?

6)是否讓幼兒在猜謎、填詞、完成句子等游戲形式中學(xué)習(xí)閱讀準(zhǔn)備技能?

7)是否在幼兒感興趣的時(shí)候,，讓他們自己“讀書”和“寫字”?

8)是否總是對(duì)孩子們發(fā)明的故事和文字表示贊賞?

9)是否采取各種方式鼓勵(lì)幼兒的語言發(fā)展,，如商量鼓勵(lì)，以身作則使用正確語法,、句型,、禮貌用語等。

10.主題活動(dòng)

1)是否根據(jù)幼兒的興趣和幼兒所熟悉的生活內(nèi)容選擇活動(dòng)主題?

2)在計(jì)劃主題活動(dòng)之前，是否廣泛研究和收集有關(guān)的資料?

3)在計(jì)劃主題活動(dòng)時(shí)，是否鼓勵(lì)幼兒和家長(zhǎng)的參與?

4)在計(jì)劃主題活動(dòng)時(shí)，是否考慮如何評(píng)價(jià)教與學(xué)兩個(gè)方面的過程與效果?

5)主題活動(dòng)中是否納入促進(jìn)幼兒體智德美各個(gè)方面發(fā)展的活動(dòng)內(nèi)容?

6)主題活動(dòng)所需的材料是否適宜充分?

7)教室環(huán)境和活動(dòng)角的創(chuàng)設(shè)是否與主題密切聯(lián)系?

8)是否在主題活動(dòng)中有計(jì)劃地觀察幼兒的參與情況和有關(guān)的反應(yīng)?

9)主題活動(dòng)期間是否根據(jù)幼兒的興趣,、需要和能力及時(shí)調(diào)整計(jì)劃?

10)是否評(píng)價(jià)主題活動(dòng)的效果以便今后的改進(jìn)?

11)最近結(jié)束的主題活動(dòng)中，哪些效果較好?哪些效果不好?為什么?

12)作為教師,，我感覺這次的主題教育中自己在哪些方面有了進(jìn)步?

13)對(duì)同一個(gè)主題，下次再開展時(shí)我將作何改進(jìn)?

幼兒園中班工作反思100字 幼兒園中班工作反思篇六

隨著社會(huì)生活現(xiàn)代化進(jìn)程的加快,，現(xiàn)代生活給幼兒帶來的潛在危險(xiǎn)日益突出，像火災(zāi),、溺水、拐騙、突發(fā)事件等一系列危險(xiǎn)時(shí)刻威脅著年幼的孩子。中班幼兒年齡小，還處在未成年期，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和自我保護(hù)能力，在日常生活中很容易發(fā)生意外傷害。然而,，孩子的安全是幼兒園的首要任務(wù)，我們不可能整天跟著孩子轉(zhuǎn),，只有教給他們學(xué)會(huì)自我保護(hù)的能力,。在圍繞著幼兒園課題"充分挖掘幼兒,、家庭,、社區(qū)的教育資源促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展"這一主線，我設(shè)計(jì)了本次社會(huì)活動(dòng)--《神奇的電話號(hào)碼》,，通過豐富多彩,、形式多樣的教育活動(dòng)，讓每個(gè)幼兒都能真正動(dòng)起來,，使每個(gè)孩子都主動(dòng),、積極地去記住這些報(bào)急電話，才能使幼兒自己遇到緊急問題時(shí)會(huì)使用這些號(hào)碼,，增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí),。

首先，在本次活動(dòng)開展的過程中,，教師能充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn),，注意內(nèi)容的綜合性、趣味性,，寓教于生活和游戲之中,。

新《綱要》提出："幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種資源,，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件,。"孩子是社區(qū)的一分子，在社區(qū)這個(gè)大環(huán)境中的一切人和事物,，也都對(duì)孩子起著無聲的教育作用,。我發(fā)現(xiàn)在生活中，幼兒雖然知道了一些急用電話,，但還不會(huì)正確使用,，為此，我利用經(jīng)常發(fā)生在孩子周邊的生活經(jīng)驗(yàn),，專門組織了本次專門教育活動(dòng),，對(duì)孩子進(jìn)行教育，讓幼兒掌握正確的報(bào)警知識(shí),。從而,，真正體現(xiàn)《綱要》中提出的將教育生活化、生活教育化精神,。

眾所周知,，這些安全知識(shí)比較抽象，光靠枯燥無味的講解,，幼兒是沒有興趣的,，也更是不可能掌握的,。我們都知道興趣是人們積極,、主動(dòng)地認(rèn)識(shí)客觀事物的一種心理傾向，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理成分，它是推動(dòng)幼兒探求知識(shí)的動(dòng)力，它會(huì)使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，是學(xué)習(xí)活動(dòng)中最現(xiàn)實(shí),、最活躍的因素。因此,，在教學(xué)活動(dòng)中,，我首先引導(dǎo)幼兒將日常社會(huì)生活常發(fā)生的具體事件進(jìn)行分類,，知道當(dāng)突發(fā)事件發(fā)生時(shí)會(huì)迅速求助相關(guān)部門,。再而，利用游戲,、情景表演等幼兒感興趣的方式,，學(xué)習(xí)撥打110、120,、119電話進(jìn)行求救的正確方法,。

活動(dòng)中，教師觀察到幼兒已掌握了初步的報(bào)警知識(shí)的，便設(shè)置了游戲活動(dòng)-- "打電話"是小朋友常見而感興趣的,所以,，整個(gè)學(xué)習(xí)過程中幼兒熱情高漲,興趣很濃,，積極參與整個(gè)游戲活動(dòng),樂意的表現(xiàn)自己,達(dá)到了活動(dòng)目標(biāo),學(xué)具的提供滿足了孩子動(dòng)手的需要。從而,，讓幼兒在游戲過程中真正體現(xiàn)是學(xué)習(xí)的主人,，發(fā)揮主體作用，使報(bào)警知識(shí)得到強(qiáng)化,、內(nèi)化,。

其次、為幼兒提供相互交往,、共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)與條件,。

新《綱要》指出："教師應(yīng)努力建構(gòu)積極、有效的師幼互動(dòng),。"在活動(dòng)中,，我為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松自由、積極互動(dòng)的語言交往環(huán)境,，支持,、鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒與別人討論,，充分調(diào)動(dòng)幼兒看,、聽、說,、動(dòng)腦等各種感官進(jìn)行探究問題,。當(dāng)老師提問："該怎么辦，我們一起來想想辦法?""我們應(yīng)該怎樣正確撥打電話呢?"……讓幼兒相互討論,，教師,、幼兒在師生互動(dòng),、生生互動(dòng)中,，形成合作學(xué)習(xí)機(jī)制。連平時(shí)膽小的都忘乎所以地和同伴討論,，幼兒充分體驗(yàn)語言交流的樂趣,，發(fā)展了口語表達(dá)能力。

另外,，中班幼兒年齡較小,，對(duì)這些報(bào)急電話號(hào)碼不一定全記住，只有通過反復(fù)練習(xí),、強(qiáng)化,，才能牢記。因此，在延伸活動(dòng)中,，我在活動(dòng)室擺放許多電話玩具,，供幼兒游戲時(shí)練習(xí)撥打電話。在日常生活中,，我們要隨時(shí)提醒幼兒,、教育幼兒，并爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合和支持,。

幼兒園中班工作反思100字 幼兒園中班工作反思篇七

孩子進(jìn)入大班有一個(gè)多月了,，為了讓家長(zhǎng)更全面的了解孩子升入大班后的表現(xiàn)，在大班年齡段所要學(xué)習(xí)的教育教學(xué)內(nèi)容,，以便更好的達(dá)到家園共育,，因此，我們上周對(duì)家長(zhǎng)開展了半日開放活動(dòng)早上,，大多數(shù)家長(zhǎng)都早早的來到了幼兒園,，很細(xì)心的觀察著孩子的一舉一動(dòng)，一,、在早操時(shí),，全班幼兒積極性較高，這離不開領(lǐng)操老師的熱情,，更少不了其他老師在幼兒行為方面的配合,。在吃水果的過程中，孩子的常規(guī)不太好,，很多小朋友覺得棗子圓圓的很好玩兒,，老是掉到地面上，吃水果速度極慢,。這需要平常我們老師多督促,，并養(yǎng)成良好的吃東西的習(xí)慣。

二,、在家長(zhǎng)看完孩子們做操,、喝水、吃水果之后,，緊接著就是我們的一個(gè)教育活動(dòng),。今天的教育活動(dòng)是上的邏輯思維課程，對(duì)于大部分家長(zhǎng)來說都比較陌生,，所以我想通過這次活動(dòng),，讓他們了解這門課程，從而知道讓幼兒學(xué)習(xí)這門課程是對(duì)的選擇,。

三,、全體幼兒入廁之后,，上課了。首先和孩子們集體玩兒了一個(gè)(找朋友)的游戲,，導(dǎo)入活動(dòng)很好的激發(fā)了幼兒的興趣,，跟著音樂，孩子們都找到了自己的好朋友,。緊接著,，教師出示了本節(jié)課所要和孩子們一起玩游戲的藍(lán)邊卡，大半部分幼兒都能說出圖片上的內(nèi)容以及所存在的關(guān)系,，表現(xiàn)非常積極,。開始給大卡片找朋友了，部分小朋友思維很活躍,，想象力很豐富,，能夠觀察出兩張卡片所存在的共同關(guān)系并能說出自己的理由。平常一向很內(nèi)向的一名幼兒當(dāng)天也大膽的回答問題了,。最后是家長(zhǎng)和孩子們一起操作的游戲環(huán)節(jié)了,。老師進(jìn)行巡回指導(dǎo)，盡量顧及到每位幼兒,，讓家長(zhǎng)也參與其中,，看得出大人小孩都很有興趣，整堂課程在歡快的氛圍下進(jìn)入尾聲,。

四,、活動(dòng)結(jié)束后家長(zhǎng)們看到孩子的表現(xiàn)很高興，對(duì)于孩子在游戲中的樂趣以及掌握的知識(shí),，紛紛表示欣慰,。個(gè)別家長(zhǎng)因?yàn)樽约旱暮⒆颖憩F(xiàn)不好，而且不大但,，非常生氣,，并且斥責(zé)幼兒，這種做法是不對(duì)的,，只會(huì)更傷孩子的自尊心,。在老師的鼓勵(lì)下該孩子才化哭泣為笑容,。

在本次家長(zhǎng)活動(dòng)中，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：

1,、必須時(shí)常訓(xùn)練幼兒的常規(guī),。訓(xùn)練好常規(guī)是進(jìn)行一切教育教學(xué)的前提。

2,、教師應(yīng)更多的給幼兒發(fā)言的空間，并盡量保證所有幼兒都能得到老師的鼓勵(lì)。使家長(zhǎng)感受到老師對(duì)每個(gè)孩子的關(guān)心與尊重,。

3,、在活動(dòng)中，家長(zhǎng)能夠和孩子一同參與游戲,，是個(gè)很好的互動(dòng)方式,，讓孩子體驗(yàn)家園互動(dòng)的樂趣。

4,、在教學(xué)時(shí),，應(yīng)適當(dāng)?shù)奶嵋幌录议L(zhǎng)的存在，感覺有點(diǎn)忽視了他們,。并趁此機(jī)會(huì)介紹一下思維課程家長(zhǎng)在家的引導(dǎo)方法,。

通過這次活動(dòng)，自身認(rèn)為還存在著許多經(jīng)驗(yàn)上的不足,，理論上的欠缺,，但我相信只要用心去做，一定會(huì)做的更好,。

總之,，在教學(xué)活動(dòng)中，老師要尊重幼兒,、理解幼兒,。讓 孩子成為學(xué)習(xí)的主人，既要注重培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和良好習(xí)慣,，又要鼓勵(lì)幼兒通過自主探索學(xué)習(xí),。使其身心獲得和諧發(fā)展。

幼兒園中班工作反思100字 幼兒園中班工作反思篇八

學(xué)生見習(xí)是學(xué)校教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,。它的一個(gè)重要功能,，在于運(yùn)用學(xué)習(xí)成果，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果,。為了完成理論與實(shí)際的結(jié)合,，進(jìn)一步提高學(xué)生的思想覺悟、實(shí)踐能力,，尤其是觀察,、分析和解決問題的實(shí)際工作能力，以便把學(xué)生培養(yǎng)成為能夠主動(dòng)適應(yīng)現(xiàn)代幼兒園需要的高素質(zhì)人才,。通過在幼兒園觀摩老師和幼兒的接觸,，進(jìn)一步激發(fā)了大家對(duì)專業(yè)知識(shí)的興趣，并能夠結(jié)合實(shí)際,，在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí),。在教學(xué)活動(dòng)過程中，讓學(xué)生積極參與活動(dòng),，在游戲活動(dòng)與延伸活動(dòng)中,，也讓見習(xí)學(xué)生積極參與其中,，通過與幼兒的接觸交流，了解幼兒的需要,。也將所學(xué)理論知識(shí)實(shí)際運(yùn)用,，找出存在的差距。

1,、保育方面

在學(xué)生見習(xí)期間我告訴他們,，不可以幫小朋友處理他們生活中的瑣事,，如果有小朋友遇到什么不會(huì)的，做不了的，只可以耐心引導(dǎo)他們?nèi)ネ瓿?。如果幫他們做了,，后果就是他們永遠(yuǎn)都不能學(xué)會(huì)自己的事情自己做,，不能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,。教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)守的原則，這些原則的出發(fā)點(diǎn)和終點(diǎn)都應(yīng)是發(fā)展和提高幼兒的能力,。

2,、教學(xué)工作中

在學(xué)生見習(xí)期間，我很努力的去完成我的工作,，認(rèn)真寫好教案,，教具都一一準(zhǔn)備好;認(rèn)真的上好每一節(jié)課，還經(jīng)常讓見習(xí)的學(xué)生參與其中,，感受整節(jié)課的過程。課后還耐心的為他們講解,，讓他們多與孩子接觸，多與孩子們交談,，教他們?cè)鯓虞o導(dǎo)孩子們進(jìn)行課后的練習(xí)。讓他們?cè)谂c孩子們的接觸當(dāng)中去了解孩子,。

學(xué)生見習(xí)促進(jìn)了學(xué)生自身的發(fā)展

培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際能力，而這種實(shí)際能力的培養(yǎng)單靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，尤其是學(xué)前教育這門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,，必須從課堂走向幼兒園,。目的就在于讓學(xué)生通過觀察和分析,，了解實(shí)際的幼兒園教學(xué)過程，熟悉幼兒園管理的基本環(huán)節(jié)，實(shí)際體會(huì)一個(gè)幼兒園教師的基本素質(zhì)要求，以培養(yǎng)自己的適應(yīng)能力,、組織能力,、協(xié)調(diào)能力和分析解決實(shí)際問題的工作能力,。

在幼兒園的一日活動(dòng)當(dāng)中，除了正常的教學(xué)活動(dòng)外,，游戲活動(dòng)在幼兒園的一日生活中是非常重要的，也是不可缺少的，如何讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí),。幼兒園游戲活動(dòng)形式是多種多樣的,，有的分為活動(dòng)性與寧靜性游戲，智力游戲與體育游戲，集體游戲與個(gè)人游戲,，有的游戲還需要準(zhǔn)備豐富的游戲道具，有的游戲則需要老師用豐富且?guī)в型さ恼Z言吸引幼兒組織幼兒,。在游戲活動(dòng)中,，我也讓學(xué)生和幼兒一起游戲，感受游戲的樂趣,，了解幼兒的需要,。

我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，增加對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生多練，多反思;多帶領(lǐng)學(xué)生去正規(guī)的幼兒園見習(xí),，學(xué)習(xí)成功幼兒教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)：多讓學(xué)生去接觸幼兒,，了解幼兒發(fā)展的水平和需要。,。我相信經(jīng)過不斷的實(shí)踐和學(xué)習(xí)會(huì)使我們?nèi)〉眯碌某煽?jī),，更大的進(jìn)步。

幼兒園中班工作反思100字 幼兒園中班工作反思篇九

一,、科學(xué)教育活動(dòng)是幼兒認(rèn)識(shí)周圍世界,，獲取知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。

在科學(xué)教育內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)上我注意到幾點(diǎn)：

①活動(dòng)來源于孩子們的生活,，用他們的生活經(jīng)驗(yàn)來促進(jìn)目標(biāo)的實(shí)施,。并以目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，內(nèi)容要為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù);

②內(nèi)容符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn),，新穎有趣,，有利于激發(fā)幼兒的興趣和求知欲;

③各階段內(nèi)容循序漸進(jìn),，呈層次性，不同階段提出不同的要求,。

二,、科學(xué)教育的目標(biāo)強(qiáng)調(diào)幼兒能運(yùn)用各種感官動(dòng)手動(dòng)腦、探究問題,。

作為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者,、合作者、引導(dǎo)者,，我為幼兒提供足夠的豐富的操作材料,，創(chuàng)設(shè)一種寬松融洽的氛圍，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)積極的參與活動(dòng),，直接操作,、反復(fù)體驗(yàn)，主動(dòng)探索,，通過玩一玩,、說一說、記一記,、想一想,、找一找、做一做等多種形式,，激發(fā)幼兒積極參與探究活動(dòng),，感受探究的過程和方法，體驗(yàn)探究的樂趣,。

三,、科學(xué)活動(dòng)組織要求教師有充足的知識(shí)儲(chǔ)備和對(duì)活動(dòng)過程有足夠預(yù)測(cè)。

一點(diǎn)對(duì)我來是個(gè)很大的挑戰(zhàn),，盡管在組織活動(dòng)前我準(zhǔn)備了多種應(yīng)變方案和策略,，但在實(shí)際活動(dòng)由于過度追求活動(dòng)效果，當(dāng)孩子在探索中出現(xiàn)了教師預(yù)測(cè)之外的新疑問時(shí),，我只給予了簡(jiǎn)單的回應(yīng),，錯(cuò)失了一些教育的契機(jī)，因此覺得有不少的遺憾,。

幼兒園中班工作反思100字 幼兒園中班工作反思篇十

目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)物體的對(duì)稱性,，根據(jù)提供的已有圖形，畫出與物體相對(duì)稱的另一半,。

準(zhǔn)備：具有兩組相對(duì)稱的圖形若干,，幼兒活動(dòng)材料第二冊(cè)第19頁《有趣的對(duì)稱圖案》、水彩筆,。人手一張長(zhǎng)和寬為4厘米和3厘米的彩色紙,、剪刀,、水彩筆。已拼插好一半對(duì)稱圖案的玩具或插粒若干套,，玩具,、插粒若干。

過程：一,、后面躲著誰(教師先出示已折成一半的圖形或?qū)嵨?，讓幼兒猜猜后面?huì)是什么。再是讓幼兒折對(duì)稱圖形)

二,、找朋友(展示圖形片,，請(qǐng)幼兒在提供的圖形中找找每個(gè)圖形的朋友，說說它們?yōu)槭裁词桥笥?，再集體觀察兩個(gè)圖形的異同：形狀,、顏色、圖案相同,，左右位置相反,，感知理解對(duì)稱的意義)。

三,、找一半(讓幼兒說在日常生活中見到的對(duì)稱物體和自己身體上有沒有對(duì)稱的地方,，指導(dǎo)幼兒操作活動(dòng)材料，找出對(duì)稱的圖畫并涂色請(qǐng)幼兒觀察已經(jīng)拼好一半的圖案,，用相同的玩具材料拼出相對(duì)稱的另一半),。

修改后活動(dòng)方案：

目標(biāo)與上面同。

準(zhǔn)備：三張對(duì)稱圖片：三角形,，花朵,，小鳥。

對(duì)稱及不對(duì)稱圖片若干,。

操作紙每人一張：有找對(duì)稱涂色的,，有畫對(duì)稱圖形的。

過程：一,、猜一猜(分別出示三張對(duì)稱圖片的一半，讓幼兒猜出后面是什么,。三張全出示后引導(dǎo)幼兒觀察左右兩過的異同：形狀,、顏色、圖案相同,，左右位置相反,，感知理解對(duì)稱的意義)。

二,、找一找(先出示若干半張圖片,，讓其尋找對(duì)稱的另一半,。再在自己身上尋找對(duì)稱的部位)。

三,、做一做(用自己的身體做對(duì)稱的動(dòng)作),。

四、畫一畫(在操作紙上先找對(duì)稱圖案,，再涂色對(duì)稱圖案,，最后畫對(duì)稱圖案的另一半)。

活動(dòng)設(shè)計(jì)的反思：

這是一個(gè)對(duì)“對(duì)稱”含義理解的活動(dòng),，而“對(duì)稱”的物體,、圖案在生活中隨處可見，只要告訴幼兒“對(duì)稱”的條件,，幼兒能容易找到,，但是這種方法回到了原來的“灌輸、傳授”式,幼兒在活動(dòng)中永遠(yuǎn)是處于被動(dòng)者,。

所以如何讓幼兒主動(dòng)學(xué),，樂意去尋找發(fā)現(xiàn)，這是活動(dòng)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵,。如今有了首席備課人,，但設(shè)計(jì)的活動(dòng)思路不屬于自己,，要使這活動(dòng)盡量減少紕漏,，那就精心的構(gòu)思活動(dòng)方案，琢磨活動(dòng)過程,，把握每個(gè)活動(dòng)中每個(gè)環(huán)節(jié),，活動(dòng)后進(jìn)行反思,。因此活動(dòng)前我仔細(xì)琢磨了原活動(dòng)方案,，總覺得不是自己的不能得心應(yīng)手去實(shí)施,，因此對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了修改調(diào)整,，讓幼兒在“猜一猜,、找一找、做一做,、畫一畫”的幾個(gè)環(huán)節(jié)中,，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)了“對(duì)稱”所需的條件,，每個(gè)環(huán)節(jié)清晰,、明了,，重點(diǎn)突出,。

活動(dòng)目標(biāo)的反思：活動(dòng)的目標(biāo)實(shí)而在,，不空不廣也不難,，并已在過程中很好的體現(xiàn)，特別是“發(fā)現(xiàn)物體的對(duì)稱性”我覺得非常好,，都是幼兒通過自己的觀察而得到的正確答案,。是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的反映。

活動(dòng)過程的反思：

“猜一猜”是活動(dòng)的第一環(huán)節(jié),。而“猜”不是主要的,，主要的是去“找”,。我要讓幼兒在快樂的“猜一猜”后，自己去尋找左右兩邊的異同點(diǎn),，這就是重點(diǎn),。在猜的過程中孩子們興趣高漲，因?yàn)槲覍?duì)幼兒的猜測(cè)答案都沒肯定也不否定,，所以他們就特好奇,，給下面的“尋找”增加了更大的興趣。在我的鼓勵(lì)下,，他們都積極主動(dòng)的尋找著每張圖片兩邊的相同點(diǎn)與不同,，最終自然的發(fā)現(xiàn)了“對(duì)稱”的條件：形狀、顏色,、大小,、圖案相同，方向相反,。然而就在讓他們找不同點(diǎn)時(shí),，我提出了一個(gè)帶有誤導(dǎo)性的問題：“找一找兩邊有什么不一樣”，因此幼兒就從細(xì)微之處找不同,，還真的找到了線條不直,、圓圈不圓之類，沒有一個(gè)幼兒會(huì)從方向上去觀察,，我也就只能半提醒著他們“看看小鳥吧朝哪邊”,，幼兒才恍然大悟“方向相反”了。顯然這是我的提問出現(xiàn)了問題而導(dǎo)致的,。這環(huán)節(jié)讓我滿意的是話比較簡(jiǎn)潔不多,，靈活的面對(duì)幼兒的“猜測(cè)”。讓我遺憾的就是：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)不妥,，帶來了誤導(dǎo)或多或少的耽誤了教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間,。

“找一找”是對(duì)“對(duì)稱”含義的理解后的初次應(yīng)用。我就請(qǐng)班上學(xué)習(xí),、接受能力中偏下的幼兒回答,，結(jié)果是多數(shù)幼兒對(duì)“對(duì)稱”已理解，也能找到相同的另一半,，但還有極少幼兒有些模糊而出現(xiàn)錯(cuò)誤,，因此就在他們的錯(cuò)誤中提出問題并極時(shí)幫他們解決了問題，使幼兒更加理解了對(duì)稱的意思,。

“做一做”是為了增加一點(diǎn)趣味性,，前二個(gè)環(huán)節(jié)都是以說為主，而做一做即是讓他們鞏固“對(duì)稱”的理解,，又是能讓他們好動(dòng)的身體能得到輕松片刻,。雖是動(dòng)的一刻,，但師幼配合非常默契。

“畫一畫”的操作活動(dòng)有看,、想,、找、涂色,、畫的過程,，是前面學(xué)習(xí)的綜合反映。在此中我覺得不足的是：在幼兒操作前沒有再次或是小結(jié)一下對(duì)稱條件,，也沒有示范,，因此很多幼兒出現(xiàn)了對(duì)稱的顏色沒有用上，他們只是涂色而已,，如果能提一提，也許幼兒涂色時(shí)會(huì)主意到色彩的變化與對(duì)稱,。

這就是我對(duì)“有趣圖案”整個(gè)活動(dòng)的全面反思,，只有在仔細(xì)深入的反思中才能找到或者是接近有效完美的教學(xué)途徑。

幼兒園中班工作反思100字 幼兒園中班工作反思篇十一

我園為了更好的讓社會(huì)對(duì)我們工作放心,，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子放心,，讓孩子在幼兒園過得開心，從上學(xué)期始,，就實(shí)行了兩教一保的工作機(jī)制,。 踏著時(shí)代的步伐，社會(huì)發(fā)展更快,，教育越來越受到重視,。作為教育開端的幼兒教育業(yè)相應(yīng)的得到人們的關(guān)注。因此,，作為幼兒教育機(jī)構(gòu)的幼兒園工作也成為大家關(guān)注的焦點(diǎn),。通過近一年的工作摸索和經(jīng)驗(yàn)的積累，我越來越感覺幼兒園保教工作相結(jié)合之優(yōu)勢(shì),，我也更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到保育工作和教育工作一樣不容任何忽視,。

在以前的工作中，大家往往會(huì)這樣認(rèn)為：在幼兒園工作中,，保育工作遠(yuǎn)不如教育工作重要,。人們將教師的各種觀摩課、公開課,、各種業(yè)務(wù)能力水平比賽活動(dòng)等教學(xué)工作,看得至關(guān)重要;而對(duì)孩子的生活,，吃喝、拉撒,、冷熱,、饑飽,、精神狀況等保育工作則看得相應(yīng)的要淡了一些。這致使我們的工作在保育工作方面出現(xiàn)了或多或少的失誤,，也甚至讓家長(zhǎng)提出了不滿,。

比如：今天有家長(zhǎng)說：老師，怎么我孩子今天又尿褲子了;明天又有家長(zhǎng)說,，老師,，孩子昨天回家發(fā)燒了;老師，孩子今天的藥忘記喝了嗎,，等等,，話音語氣里帶著對(duì)老師工作的不滿，這些都是我們工作中常會(huì)遇到的一些問題,。

當(dāng)今社會(huì),，孩子大都是獨(dú)生子女，是家里的小皇帝,。一個(gè)家庭一個(gè)孩子六個(gè)大人,，特別孩子的奶奶、爺爺,、外公,、外婆，對(duì)孩子更是百依百順,，總認(rèn)為孩子太小,，要他們自己穿脫衣服、吃喝,、拉,、撒，要他們自己做,，既浪費(fèi)時(shí)間又做不好,，還不如大人替他做，這樣更讓孩子產(chǎn)生一種依賴性,，不利于養(yǎng)成孩子良好的生活衛(wèi)生等習(xí)慣,，有的個(gè)別孩子初入園會(huì)更難。這會(huì)令家長(zhǎng)和老師用盡招數(shù)也無,。

于事,而在幼兒園一日生活中,，保育老師每天與孩子在一起的時(shí)間比較長(zhǎng)，更有機(jī)會(huì)接觸孩子,，了解孩子,，照顧孩子。家長(zhǎng)對(duì)孩子在幼兒園的情況又是那樣的迫切想知道的,，很想自己的孩子在幼兒園能夠受到老師親人一般的關(guān)注,，母親般的疼愛,。隨著生活水平的提高，家長(zhǎng)對(duì)幼兒園照料孩子的要求也隨之提高,。家長(zhǎng)希望孩子在幼兒園得到悉心照料,，享受高品質(zhì)的生活。所以保育老師的工作在幼兒園中更會(huì)受到家長(zhǎng)和社會(huì)的關(guān)注,，作為保育老師就要努力認(rèn)真的去做好自己的本職工作,，為了每一個(gè)孩子的開心、為了每一位家長(zhǎng)的放心,，將愛心真正沁入每一個(gè)孩子的心靈,。

保育老師是第一線的幼教工作者，直接服務(wù)于孩子;從幼兒園的性質(zhì),、特點(diǎn)來看,，保育工作和教育工作是既有分工也有合作，它將共同擔(dān)負(fù)著促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的任務(wù),。因此,，也更加體現(xiàn)了保育工作在幼兒園教育工作中的至關(guān)重要性。

幼兒園中班工作反思100字 幼兒園中班工作反思篇十二

《美麗的春天》活動(dòng)反思

我們?cè)谶M(jìn)行主題活動(dòng)《春天來了》的過程中,，很多孩子表現(xiàn)出對(duì)春天發(fā)生的自然現(xiàn)象很感興趣，但是圖片和老師的講解已經(jīng)不能吸引孩子們的眼球和興趣了,，于是在設(shè)計(jì)這個(gè)教案時(shí),，我就注意到這幾天的天氣，一直是以晴好的天為主,，所以我就設(shè)想了在室外上這個(gè)活動(dòng),。開始上課時(shí)，我就很神秘地對(duì)孩子們說：“今天老師要帶你們?nèi)ネ饷嫔险n,，你們想不想去?”安排孩子在草坪陰涼的地方坐好以后,，我就引導(dǎo)孩子說“你們抬頭看看，春天的天氣好嗎?”孩子們都說“好”,，我套用歌曲的歌詞第一句話“春天天氣真好”引導(dǎo)孩子說話,，我說“公園真好看，你看到公園里哪里好看?”引導(dǎo)幼兒說出“花兒都開了,，楊柳樹枝對(duì)著我們彎彎腰”,。

同樣的方法我又引導(dǎo)孩子們說出第二段的歌詞“蝴蝶姑娘飛來了，蜜蜂嗡嗡叫,，小白兔兒一跳一跳又一跳”,。

接著我就對(duì)孩子們說“春天真好，老師把剛才你們說的話,，編成了一首好聽的歌,?！蔽野迅枨暾某槐楹螅瑔枴昂⒆觽兏枨锬懵牭搅擞惺裁?”當(dāng)唱第二遍時(shí)就請(qǐng)孩子們跟著老師輕輕的唱,，這時(shí)我用很慢的速度再請(qǐng)孩子一起輕輕的唱,，同時(shí)請(qǐng)孩子們跟我做簡(jiǎn)單的動(dòng)作，邊唱邊做,。最后我就請(qǐng)配班老師放歌曲《春天》的錄音磁帶,，我就領(lǐng)著孩子們一邊圍著草坪學(xué)蝴蝶飛，一邊唱,。不知不覺中一節(jié)課就在我和孩子說說唱唱做做中結(jié)束了,。由此次活動(dòng)后我發(fā)現(xiàn)：

(1)充分激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，發(fā)揮其積極性,、主動(dòng)性,。活動(dòng)開始,，就請(qǐng)幼兒去戶外有陽光有樹蔭的地方,，使得孩子對(duì)這個(gè)活動(dòng)很期待。通過老師的提問和引導(dǎo),，孩子們會(huì)很欣喜的看到,，原來歌曲中的內(nèi)容竟然是平常看到的東西,，他們就在我們的身邊,，而且活動(dòng)積極性也提高了，不是一節(jié)普通的音樂課所能達(dá)到的效果,。而教師的作用也不再是簡(jiǎn)單的教授知識(shí)的人,，而是孩子們的玩伴，就在旁邊適當(dāng)引導(dǎo),，把孩子說的話整理一下,，然后編成完整的歌曲。

(2)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境,，讓幼兒邊玩邊學(xué),。藍(lán)天白云，紅花綠草,，暖暖的陽光使孩子沉靜在大自然的和諧中,，身心可以放松。老師改變以往的教育者的身份以同伴出現(xiàn)在孩子面前,。時(shí)而用神秘的聲音,，時(shí)而用歡快的聲音吸引著孩子。給孩子一個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們可以沒有顧慮的邊做邊唱,，不怕說錯(cuò),，不怕唱錯(cuò)，能開心地跟著老師唱起來做起來就已經(jīng)達(dá)到教學(xué)目的了,。

(3)選擇合適的環(huán)境很重要,。

到戶外上音樂課對(duì)于我們托班的孩子來說還是存在一定的困難的，雖然大部分的孩子能夠做到有始有終上完課,，但是一小部分的孩子容易出現(xiàn)自由走動(dòng)渙散的現(xiàn)象,，所以除了要請(qǐng)配班老師做好配班工作外，場(chǎng)地的選擇也很重要,，要避免吸引孩子注意力的人和物出現(xiàn),，這樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

幼兒園中班工作反思100字 幼兒園中班工作反思篇十三

師德是一個(gè)教師的靈魂,，是開展教育教學(xué)的前提,，更是每一位教師的立身之本。法國(guó)作家羅曼·羅蘭說過：“要撒播陽光到別人心中,，總得自己心中有陽光,。”我想,，我們每個(gè)教師的師德就如同這里的“榜樣”和“陽光”一樣,。教師不僅要教好書，育好人,，而且各方面都要為人師表,，通過這次師德師風(fēng)的學(xué)習(xí)，讓我更加深刻地認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的重要性,。從事教育教學(xué)工作十六年,自查自己在師德師風(fēng)方面的收獲和不足與老師們共勉。

一,、收獲成長(zhǎng)

1.愛崗敬業(yè),。只有熱愛教育事業(yè)，才能為教育事業(yè)努力奮斗,，才能盡職盡責(zé),，教書育人。從教多年來我也是這樣做的,，教育不只是給幼兒傳授知識(shí),，更重要的是要教會(huì)他們?cè)鯓幼鋈恕?/p>

2.為人師表。作為一名幼兒教師我深深地體會(huì)到自己的一言一行會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生很大的影響,，因此我時(shí)刻注重自己的言行舉止,，要求幼兒做到的，自己首先要做到。

3.關(guān)愛幼兒,。教學(xué)生活中我能平等地對(duì)待每一位幼兒,，當(dāng)她們有進(jìn)步時(shí)我給予表揚(yáng)，當(dāng)他們犯錯(cuò)時(shí)我及時(shí)指出并批評(píng)教育,。對(duì)幼兒我總是努力做到動(dòng)之以情,，曉之以理，尊重她們的個(gè)體差異,，讓孩子感受老師的關(guān)愛與溫暖,。

二、不足之處

1.理論學(xué)習(xí)不夠透徹,，只停留在表面現(xiàn)象,，沒有從實(shí)質(zhì)上進(jìn)一步進(jìn)行深入研究，尤其是對(duì)教材深挖的力度還不夠,，還有待改進(jìn),。

2.工作作風(fēng)不夠扎實(shí)，遇到困難不能知難而進(jìn),，有時(shí)有任其自然的松懈思想,。在教學(xué)實(shí)踐中有時(shí)畏首畏尾，不能大刀闊斧地開展工作,。

3.終身學(xué)習(xí)理念不強(qiáng),。對(duì)于終身學(xué)習(xí)理解不夠深刻，在平時(shí)的教學(xué)中,，滿足于自己的現(xiàn)狀,，缺乏強(qiáng)烈的求知欲望。從教十多年,，不善于鉆研業(yè)務(wù),，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，有很多的創(chuàng)新理念不能很好的運(yùn)用于實(shí)踐中,。

三,、努力方向

通過深刻查找剖析，針對(duì)自身存在的問題和不足,，在今后的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，我將嚴(yán)格要求自己,，認(rèn)真做好以下幾點(diǎn)：

1.加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識(shí),，努力提高綜合素質(zhì),，樹立一切為學(xué)生服務(wù)的思想。不遇難而退，要發(fā)揮敢于與一切困難做斗爭(zhēng)的思想和作風(fēng),，做到思想業(yè)務(wù)兩過硬,。

2.堅(jiān)持踏實(shí)的工作作風(fēng)，兢兢業(yè)業(yè)地做好教育工作,，嚴(yán)格要求,，自我加壓，始終保持與時(shí)俱進(jìn),、開拓創(chuàng)新的精神狀態(tài),。

3.及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，認(rèn)真聽取家長(zhǎng)意見和建議,，取得支持和配合,，不指責(zé)、責(zé)備家長(zhǎng),。并且在語言交流中,，要平和、委婉,、真誠(chéng),、用誠(chéng)意得到家長(zhǎng)信任，樹立良好的教師形象,。

4.注重細(xì)節(jié),。教育無小事，教師的一言一行都是幼兒關(guān)注的方面,，往往對(duì)其有潛移默化的作用,。而這些作用又往往是通過那些看似不起眼的細(xì)節(jié)實(shí)現(xiàn)的，時(shí)刻銘記-—從我做起,，從小事做起,，從今天做起!

我作為一名一線教師要深刻的認(rèn)識(shí)自己的重要位置，隨時(shí)注意自己的思想作風(fēng),、學(xué)風(fēng),、工作作風(fēng)等方面的情況，努力以飽滿的精神開拓進(jìn)取,，為教育教學(xué)工作邁上一個(gè)新臺(tái)階而努力。

幼兒園中班工作反思100字 幼兒園中班工作反思篇十四

工作已經(jīng)一周了,，但是一直沒有坐下來好好的反思一下自己的工作情況,。作為一名新教師，一定要不斷反思才能讓自己更加進(jìn)步吧,。

這么久了,，從學(xué)生的身份轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻蠋煟切枰睦磉^程的調(diào)整和適應(yīng)。真正的幼兒園工作不是學(xué)校里老師傳授的那個(gè)樣子,。真正的幼兒園工作也不是實(shí)習(xí)的時(shí)候看到的那個(gè)樣子?，F(xiàn)在的我才慢慢的體會(huì)到“耐心”“愛心”“責(zé)任心”在工作中的分量和應(yīng)該為這些漂亮的詞語在實(shí)際中所要付出的行為是多少。

一,、適應(yīng)與迷茫

頭一周工作有點(diǎn)迷茫,，雖然在學(xué)校里和書本上學(xué)了很多的理論知識(shí)，但是真正到了工作中卻是經(jīng)常想不起來,，也運(yùn)用不起來,。除了準(zhǔn)備好教學(xué)活動(dòng)以外，其他的事情都是空白,，上完課要去做什么事情,，要帶孩子干什么，怎樣組織孩子活動(dòng)都不是很有經(jīng)驗(yàn),。怎樣培養(yǎng)孩子的常規(guī)也很是迷茫,，再加上從來沒有帶過小班孩子，對(duì)于這方面也缺乏一定的經(jīng)驗(yàn),。除此以外,，還要寫教育日志，教學(xué)反思,，區(qū)域活動(dòng)記錄,，主題生成活動(dòng)，區(qū)角材料的投放等一些工作,。創(chuàng)設(shè)環(huán)境也是一項(xiàng)不小的工程,。再加上幼兒園里還有其他的一些工作任務(wù)，比如要布置教室以外的空間,，要參與一些教學(xué)案例的寫作活動(dòng),，還要建構(gòu)自己班級(jí)論壇等。讓人有點(diǎn)眼花繚亂,。跟有經(jīng)驗(yàn)的老師搭班,，只能是看一點(diǎn)做一點(diǎn)，跟著老師一起做,。做什么事情也總是對(duì)自己沒有信心,，總是要問過老師后才能放心的去做，沒有自己的想法和見解,，這點(diǎn)讓自己也很懊惱,，老師與我商量什么事情也總覺得自己的大腦是那么的空洞，怎么大腦里的東西一個(gè)個(gè)都那么不爭(zhēng)氣,，都用不起來,，很煩惱,。

二、游戲

這一周的工作中有一點(diǎn)是很缺乏的,，那就是“游戲”,，幼兒園里每天都要帶孩子做游戲，可是自己知道的游戲又是那么的少,，經(jīng)常處于枯竭的狀態(tài),，每次回家都上網(wǎng)惡補(bǔ)這方面的不足但是還是滿足不了工作的需求。其實(shí)現(xiàn)在想想自己有點(diǎn)走入這游戲的誤區(qū)了,，幼兒園的活動(dòng)應(yīng)該是多樣化的,，而不是說游戲僅僅是游戲而已，應(yīng)該吧自己的思維拓開來,，如一些民間游戲,，多樣化的繪畫活動(dòng)，手工活動(dòng)等都可以作為日常生活的一部分,，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)月在這方面的開展有點(diǎn)忽略了,，只是單一的想著做游戲而已。這方面需要好好改善,。

三,、教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)活動(dòng)方面的備課也有點(diǎn)偷懶，總是很依賴參考書的活動(dòng)設(shè)計(jì),，雖然書上的設(shè)計(jì)都是精品,，但是作為一名新教師還是應(yīng)該有更多自己的想法和見解，不能老是照搬照抄,，這樣遲早是要陷入盲目和思維僵化的程度,。沒有自己的東西和思考，也不能形成自己的教學(xué)特色,，這樣也枉為“新老師”這個(gè)稱號(hào),，終將陷入循規(guī)蹈矩的輪回之中。

四,、與孩子的相處

我很喜歡孩子這點(diǎn)是毋庸置疑的,，但是在幼兒園里，一個(gè)班級(jí)30個(gè)學(xué)生,，各種調(diào)皮,、個(gè)性突出的孩子都有，有的時(shí)候看到有小朋友抓傷其他的小朋友,，或者打架,，搶玩具就覺得很懊惱，到底怎么處理才好呢?雖然在讀書的時(shí)候看過很多的案例和故事,，但是真正到了自己要親自處理的時(shí)候還是有點(diǎn)不知所措,，心理清楚地明白孩子之間有點(diǎn)小擦和是很正常的，你不能跟孩子發(fā)脾氣,，而且發(fā)脾氣問題還是不能得到改善,。可是跟孩子說道理他們也不能理解,，批評(píng)過后還是這樣,，經(jīng)常會(huì)有無能為力的感覺出現(xiàn)。我知道,，沒有壞學(xué)生,，只有不會(huì)教的老師，我現(xiàn)在肯定也存在很多方法的不正確,，或也有處理不當(dāng)?shù)臅r(shí)候,。這些都需要好好的反省自己?？墒菬o奈的是在當(dāng)時(shí)要照看30個(gè)孩子的時(shí)候是沒有時(shí)間去靜下心來去處理一兩個(gè)孩子的問題,，很多時(shí)候都錯(cuò)過了最好的教育時(shí)機(jī)，或者處理的不夠恰當(dāng),。這些都是讓我感覺到現(xiàn)實(shí)與理論的差距,，也讓我看到自己的教學(xué)實(shí)踐與書中真理的差距是這么的大，有的時(shí)候知道這樣做不夠正確但是也不得不屈服于現(xiàn)實(shí),，比如：我們都說吃飯的時(shí)候最好不要批評(píng)孩子,，但是又說教育孩子一定要及時(shí)才能有效果，可是當(dāng)孩子吃飯的時(shí)候發(fā)生事情了,，如果

不及時(shí)提醒他就會(huì)錯(cuò)過教育的時(shí)機(jī),，可是這時(shí)候是吃飯的時(shí)間，批評(píng)他又會(huì)影響他們的食欲亦或是消化,，這時(shí)候真是很矛盾啊,。其實(shí)在工作中還有很多的事實(shí)與理論的沖突，但是沒有好好的及時(shí)記錄和反思,，很多第一手的資料沒有及時(shí)處理覺得很可惜?，F(xiàn)在對(duì)工作環(huán)境已經(jīng)漸漸熟悉，接下來一定要專注于工作,，好好把握每一個(gè)環(huán)節(jié),。讓問題及時(shí)處理。還要不斷地充實(shí)自己,，多看多學(xué)多做,，一步一個(gè)腳印，走好每一個(gè)環(huán)節(jié),。

幼兒園中班工作反思100字 幼兒園中班工作反思篇十五

所謂個(gè)案記錄就是一種有系統(tǒng)的收集各類觀察記錄的方法,。好的個(gè)案記錄不僅反映了幼兒在一定時(shí)段內(nèi)活動(dòng)所獲得的成果,而且也反映了幼兒為達(dá)到這樣的水平所經(jīng)歷的整個(gè)發(fā)展過程,。通過對(duì)各類資料的收集整理及最后的分析,教師得以更全面,更深入地了解每一個(gè)幼兒及評(píng)價(jià)自己的教學(xué),進(jìn)而不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提高教學(xué)質(zhì)量。

一,實(shí)施個(gè)案記錄時(shí)所遇到的問題及困惑

長(zhǎng)期以來,我國(guó)的幼兒教育有一個(gè)很明顯的弊端:注重知識(shí)的簡(jiǎn)單傳授忽視幼兒的操作和探索活動(dòng);注重對(duì)活動(dòng)結(jié)果的簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)而忽視幼兒在活動(dòng)過程中的主體性發(fā)展,。自新《綱要》實(shí)施以來,雖然教師也在有意識(shí)地逐步轉(zhuǎn)變自己的觀念,但是由于舊有觀念根深蒂固,仍然會(huì)有一些殘存的比較落后的觀念在左右著教師的評(píng)價(jià)行為,在個(gè)案記錄中也存在著類似的情況,。雖然個(gè)案記錄是一種行之有效的評(píng)價(jià)幼兒行為的方式,但是在我們目前所進(jìn)行的個(gè)案記錄中,往往還存在著一些缺點(diǎn)與不足之處。

1,流于形式或經(jīng)驗(yàn)不足,不能真實(shí)反映幼兒的活動(dòng)情況

有的教師由于種.種原因,在進(jìn)行個(gè)案記錄的時(shí)候有形式主義的傾向,沒有及時(shí),悉心收集真正能夠反映幼兒活動(dòng)情況的資料,很少與幼兒交流,較少注意幼兒,傾聽幼兒的心聲,而是抱著應(yīng)付的思想隨意記錄一些資料了事,。還有的教師為了達(dá)到一定的效果而對(duì)幼兒的某些行為進(jìn)行操縱,缺乏記錄的真實(shí)性,。如:在進(jìn)行《不倒翁》的科學(xué)活動(dòng)中,教師引導(dǎo)幼兒嘗試用各種材料來制作不倒翁,琳琳面對(duì)著橡皮泥,螺絲,積木等一堆材料,不知道該怎么辦。老師看到后,為了能有較高的成功率,就提示她:"你把橡皮泥放進(jìn)去塞緊就可以了,。"于是琳琳在沒有探索的情況下"輕松"地完成了老師布置的任務(wù),。雖然琳琳最終制作出了不倒翁,但是這種經(jīng)過"人工雕琢"的行為到底有多少價(jià)值呢 而有的教師雖然意識(shí)到個(gè)案記錄的必要性,但是由于經(jīng)驗(yàn)不足,在具體的教育情境中不自覺地違背了準(zhǔn)則,如:為了趕進(jìn)度而忽視幼兒的操作;由于幼兒活動(dòng)場(chǎng)面的紛亂而忽視了個(gè)別幼兒創(chuàng)造性的舉動(dòng);由于擔(dān)心活動(dòng)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)而去限制幼兒的活動(dòng)……這一些因素都影響了個(gè)案記錄的真實(shí)性。

2,著重量的收集,針對(duì)性不強(qiáng),資料割裂,沒有聯(lián)系

即使教師克服了上述所提到的主觀因素的影響,采用真實(shí)的記錄手法,但是仍然會(huì)在實(shí)際操作中遇到困難,。教師在進(jìn)行個(gè)案記錄時(shí),經(jīng)常采用"照片","文字說明","幼兒作品"等形式來記錄幼兒在活動(dòng)中的行為表現(xiàn),雖然體現(xiàn)了個(gè)案記錄的生動(dòng)直觀性,但是有的資料沒有緊扣住幼兒在活動(dòng)中的突出表現(xiàn),隨性記錄,沒有針對(duì)性,缺乏有目的的收集及記錄;有的資料雖然很多,但是資料之間沒有建立聯(lián)系,也不成章法,比較亂,從這些雜亂無章的信息中難以完整分析幼兒的表現(xiàn),能力,發(fā)展等情況;還有的資料沒有統(tǒng)一范圍限定,導(dǎo)致反映幼兒情況的信息內(nèi)容不夠全面,。如:在科技操作間活動(dòng)中,教師對(duì)淼淼進(jìn)行了跟蹤記錄,將他的行為悉數(shù)記錄了下來,但是在分析這些資料的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)無從下手,不知道該分析些什么。從中可以看出,教師在記錄的時(shí)候沒有明確此次記錄的目的性,雖然有了材料,但是無法分析幼兒行為表現(xiàn)的意義,。

3,個(gè)案記錄與指導(dǎo)全體之間存在矛盾,個(gè)案記錄中存在主觀傾向

在進(jìn)行個(gè)案記錄的時(shí)候,還往往會(huì)存在著這樣一個(gè)問題,即如何把握其與指導(dǎo)全體之間的矛盾,。有時(shí)為了能詳細(xì),全面地跟蹤記錄個(gè)別幼兒的典型行為,教師不得不放棄了對(duì)多數(shù)幼兒的指導(dǎo),在這一過程中,體現(xiàn)出了對(duì)其他幼兒的不公正。另外,在進(jìn)行個(gè)案記錄時(shí),有的教師常有一定的主觀性,例如:有的孩子長(zhǎng)得比較可愛,在幼兒共同活動(dòng)時(shí),教師自然而然就會(huì)對(duì)他多關(guān)注一些,這些主觀因素常常會(huì)影響記錄的結(jié)果,。這也是多數(shù)教師在進(jìn)行個(gè)案記錄時(shí)所面臨的一個(gè)比較大的困惑,。

4,缺乏個(gè)案記錄后及時(shí),有效的評(píng)價(jià)與反思

有了真實(shí)詳盡的記錄后,許多教師也往往會(huì)缺乏及時(shí),深入的反思,或者不知道該從何種角度進(jìn)行反思,有的反思內(nèi)容浮于表象,表述寬泛,顯得比較空洞,對(duì)幼兒今后的發(fā)展沒有實(shí)質(zhì)的有建設(shè)性的建議,對(duì)今后的教學(xué)也沒有具體的指導(dǎo)意義,缺乏個(gè)案記錄的價(jià)值性。如:在點(diǎn)畫鮮花的繪畫活動(dòng)中,老師要求點(diǎn)畫一個(gè)小點(diǎn)就是一朵鮮花,可盈盈卻將許多小點(diǎn)組合成一朵花的外形,然后添畫上莖和葉子,。她沒有按照老師的要求作畫,卻表現(xiàn)出了一種創(chuàng)新性的行為,。但是在她整個(gè)作畫過程中,老師并沒有與她交流,溝通,也沒有思考她如此作畫的意圖,在講評(píng)的時(shí)候,她"理所應(yīng)當(dāng)"沒有得到老師的表揚(yáng)。在活動(dòng)后的反思中,老師是這樣評(píng)價(jià)的:盈盈掌握了點(diǎn)畫的方法,在活動(dòng)中能夠比較熟練地作畫,但是沒有聽清楚老師的要求,在今后的活動(dòng)中,應(yīng)提醒她注意傾聽,養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣,。顯然,這樣的評(píng)價(jià)是不規(guī)范的,也是不科學(xué)的,抹殺了幼兒的創(chuàng)造性行為,這樣的個(gè)案記錄也就沒有了其應(yīng)有的價(jià)值,。

幼兒園中班工作反思100字 幼兒園中班工作反思篇十六

幼兒在戶外活動(dòng)時(shí)積極性都非常地高。但是,，在每次活動(dòng)中,，我總會(huì)發(fā)現(xiàn)有個(gè)別幼兒互相碰撞，雖然都沒有嚴(yán)重后果,，可我總是覺得擔(dān)心,。因此，每當(dāng)活動(dòng)前,，我都要強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的規(guī)則,，讓幼兒聽清楚要求后再進(jìn)行活動(dòng)，但幼兒一到操場(chǎng)上,，他們就什么都忘記了,，依然是你追我趕，互相追逐,，奔跑,，不時(shí)有危險(xiǎn)的動(dòng)作要產(chǎn)生,。小朋友也不時(shí)地來告訴老師：許筱元小朋友把小套圈甩到他的頭上;宗同宇小朋友把皮球扔到他的身上;誰剛才撞到我的臉上;每次都是這件事情剛處理完，那件事情又發(fā)生了,，總是要忙到活動(dòng)的結(jié)束才停止,。

為什么頻繁地發(fā)生這種現(xiàn)象呢?我進(jìn)行了反思，覺得有幾方面的原因,。

一是我班部分幼兒性格外向，頑皮好動(dòng),，這與他們的家庭教育有很大的關(guān)系,。如：崔金旺父母平時(shí)基本上是放任他玩耍，養(yǎng)成他好動(dòng),，攻擊性強(qiáng)的性格,。張一博父母對(duì)其寵愛有加，平時(shí)孩子會(huì)有不安全的舉動(dòng),，沒有給與及時(shí)的糾正和教育,，造成他對(duì)危險(xiǎn)的動(dòng)作沒有任何意識(shí)，不知道有些動(dòng)作是危險(xiǎn)的不能做,，老師一不留神沒看住,，他就會(huì)從滑梯下端往上爬。鄭立文的父母對(duì)孩子很順從,，養(yǎng)成了以自我為中心,，想跑就跑，想爬就爬,，并且運(yùn)動(dòng)量較大,。因而，在戶外活動(dòng)時(shí),，小朋友都能進(jìn)行正常的運(yùn)動(dòng),，而部分幼兒則是你追我趕，“野”性十足,。

二就是教師自身指導(dǎo)方面的原因,。幼兒的自由分散活動(dòng)，讓幼兒自由地選擇玩具,，分散地活動(dòng),，但這時(shí)教師不能因?yàn)槭亲層變鹤杂煞稚⒒顒?dòng)而其放任自如，若是幼兒有了問題或發(fā)生矛盾要及時(shí)去解決,。再則,，教師要做一個(gè)活動(dòng)的參與者，要以參與者的身份加入幼兒的活動(dòng),，這樣才能在活動(dòng)時(shí)及時(shí)地發(fā)現(xiàn)幼兒危險(xiǎn)動(dòng)作的苗子,，并通過活動(dòng)形式的調(diào)整而及時(shí)地去消除危險(xiǎn),，不讓危險(xiǎn)動(dòng)作發(fā)生。如小朋友用圈圈作方向盤開著特快車,，兩個(gè)幼兒就互相追逐進(jìn)行,，而第三，第四位幼兒看見了,，他們也會(huì)加入追逐的行列,，這樣人多了就會(huì)發(fā)生擠或撞的危險(xiǎn)動(dòng)作。如果當(dāng)時(shí)老師作為一名旁觀者制止他們的行為,，不僅壓制了幼兒自由活動(dòng)的興趣,，而且也使幼兒活動(dòng)興致受到破壞。即使當(dāng)時(shí)幼兒停止了追逐,，過一會(huì)兒他們還會(huì)依舊如故,，問題仍得不到最終解決;如果此時(shí)老師作為一個(gè)活動(dòng)的參與者加入幼兒的活動(dòng)中，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，將注意力轉(zhuǎn)移到別的活動(dòng)形式上,，使危險(xiǎn)的苗子及時(shí)地得到制止，而幼兒活動(dòng)的興趣仍然維持高漲,。

我想,，幼兒的運(yùn)動(dòng)要繼續(xù)下去，及時(shí)地預(yù)防危險(xiǎn)的發(fā)生則是我們教師必須做好的職責(zé),。在以后幾次的戶外活動(dòng)中,，我就采用了與幼兒共同游戲的方法或轉(zhuǎn)移幼兒活動(dòng)形式的各種方法。在運(yùn)動(dòng)中,，雖然有的幼兒特別頑皮,，如，戶家博,、李東帥等仍不時(shí)要去攻擊其他小朋友,，但我大多都能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)并加以制止，這樣小朋友發(fā)生對(duì)撞,，摔跤等現(xiàn)象就明顯減少了許多,。

安全是保教工作中的重要環(huán)節(jié)，讓每個(gè)幼兒安全,，愉快地進(jìn)行活動(dòng)是我們所有教師的心愿,。因此，我仍然在每次的戶外活動(dòng)中進(jìn)行不斷地觀察,，不斷地反思,，將保教工作做得更好。