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磁體與磁場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

1,、知道磁極間相互作用規(guī)律,，了解磁場(chǎng)也是一種物質(zhì),。

2、認(rèn)識(shí)磁感線(xiàn)的描述方法,，會(huì)判斷磁場(chǎng)的方西，掌握特殊對(duì)稱(chēng)磁場(chǎng)的磁感線(xiàn)的對(duì)稱(chēng)作圖,。

3,、知道地磁場(chǎng)及其地磁場(chǎng)的南北極,。

二、學(xué)習(xí)過(guò)程：

活動(dòng)一：首先我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下“吸鐵石”

小結(jié)：磁體有哪些屬性：

活動(dòng)二：磁化小磁針,。

磁場(chǎng)的定義：傳遞磁極間 相互作用的物質(zhì),。

活動(dòng)三：用小磁針探究磁體周?chē)艌?chǎng)

小磁針靜止時(shí) 極所指的方向就該點(diǎn)磁場(chǎng)方向,。

活動(dòng)四：用鐵屑探究磁體周?chē)艌?chǎng)。

磁感線(xiàn)在磁體的外部磁感線(xiàn)總是從它的 極出來(lái)回到它的 極的,；磁感線(xiàn)是用來(lái)描述磁場(chǎng)的假想的曲線(xiàn)，磁場(chǎng)磁越強(qiáng)的地方,，感線(xiàn)越 ,，反之磁場(chǎng)磁越弱的地方，感線(xiàn)越 ,。填（強(qiáng),、弱）

活動(dòng)五：．地磁場(chǎng)。

原來(lái)地球本身是一個(gè)巨大的 ,，在地球周?chē)目臻g存在著磁場(chǎng),，叫地磁場(chǎng)．地磁北極在地理的 附近，地磁南極在地理的 附近．地理兩極跟地磁兩極并不重合,，而是稍有偏離．此現(xiàn)象最早是由我國(guó)的科學(xué)家沈括發(fā)現(xiàn)的．

三,、典型例題

例1．將條形磁鐵的一端去靠近某鋼棒的一端，發(fā)現(xiàn)它們互相吸引,，能否據(jù)此判斷鋼棒有磁性,？如它們互相排斥，能否判斷鋼棒有磁性,？

例2．在一個(gè)圓紙盒里放著一個(gè)條形磁鐵,，在盒子周?chē)胖靡恍┬〈裴槪ㄐ〈裴樛亢诙藶閚極），這些小磁針靜止時(shí)的指向如圖甲所示,，則圖乙中能正確反映盒中條形磁鐵放置情況的是（ ?）

例3,、根據(jù)下圖中給出的磁場(chǎng)的一部分磁感線(xiàn)，試在方框內(nèi)畫(huà)出適當(dāng)?shù)拇朋w,，并標(biāo)明n,、s極。

一,、填空題

1．磁體上存在兩個(gè) ? ? ? 的部分叫磁極．將一個(gè)磁體用線(xiàn)懸掛起來(lái),，靜止時(shí)指南的磁極叫 ? ? ?，指北的磁極叫 ? ? ?．

2．當(dāng)兩個(gè)磁極靠近時(shí),，它們表現(xiàn)出來(lái)的作用規(guī)律是 ? ? ? ? ? ? ?．

3．磁場(chǎng)是磁體周?chē)囊环N能傳遞 ? ? ? ? ?的特殊物質(zhì)．我們把小磁針在磁場(chǎng)中靜止時(shí) ? 極所指的方向,，規(guī)定為該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向．

4．用磁感線(xiàn)可以形象地描述磁場(chǎng)的方向和磁場(chǎng)的強(qiáng)弱分布．磁感線(xiàn)越密的地方磁場(chǎng)越 ? ，磁感線(xiàn)越疏的地方磁場(chǎng)越 ? ．

5．地球本身就是一個(gè)巨大的磁體．水平放置,、能自由轉(zhuǎn)動(dòng)的小磁針之所以在地球表面指向南北,，就是因?yàn)槭艿?? ? ?的影響．最早發(fā)現(xiàn)地磁兩極與地理兩極并不重合的科學(xué)家是我國(guó)宋代的 ．

二,、選擇題

6．一條形磁鐵不慎從中間斷為兩段，則兩段的磁性是（ ?）

a．兩段都沒(méi)吸磁性 ? ? ? ? b．一段只有n極,，一段只有s極

c．每段都有n,、s極 ? ? ? ?d．以上三種情況都有可能

7．在地球表面的某位置，發(fā)現(xiàn)能自由轉(zhuǎn)動(dòng)的小磁針靜止時(shí)沿豎直方向,，且s極向下,，則該位置在（ ?）

a．地球北極附近? ? ? ? ? ? b．地球南極附近

c．地球赤道附近? ? ? ? ? ? d．無(wú)法確定

新課標(biāo) 第一 網(wǎng)

8．鋼條ab的a端靠近小磁針的北極，它們相互吸引,；鋼條b端靠近小磁針南極,，它們也相互吸引，則（ ?）

a．鋼條一定有磁性,，且a端為北極

b．鋼條一定有磁性,，且a端為南極

c．鋼條一定無(wú)磁性

d．鋼條可能有磁性，也可能無(wú)磁性

9．關(guān)于磁感線(xiàn)的描述,，下列說(shuō)法中正確的是（ ?）

a．磁感線(xiàn)在磁場(chǎng)中是客觀(guān)存在的,，只不過(guò)眼睛看不見(jiàn)罷了

b．磁感線(xiàn)是一種假想的曲線(xiàn)

c．磁感線(xiàn)是一系列曲線(xiàn)，不可能是直線(xiàn)

d．有磁感線(xiàn)的地方不一定有磁場(chǎng)

五,、課后訓(xùn)練：

1,、一個(gè)條形磁鐵不慎從中間斷為兩段，則兩段的磁性是（ ? ）

a,、兩段都沒(méi)有磁性 ? ? ? ? b,、一段只有n極，一段只有s極

c,、每段都有n,、s極 ? ? ? ?d、以上三種情況都有可能

2,、當(dāng)鋼條靠近磁針的n極時(shí),，n極遠(yuǎn)離鋼條，根據(jù)這一現(xiàn)象（ ）

a,、可以確定鋼條原來(lái)一定有磁性,，且鋼條與磁針接近一端是n極

b、可以確定鋼條原來(lái)一定有磁性,，且鋼條與磁針接近一端是s極

c,、不能確定原來(lái)有沒(méi)有磁性 d、可以確定鋼條原來(lái)一定無(wú)磁性

3,、實(shí)驗(yàn)表明,，磁體能吸引1元硬幣，對(duì)這種現(xiàn)象解釋正確的是（ ）

a,、硬幣一定是鐵做的,，因?yàn)榇朋w能吸引鐵 b、硬幣一定是鋁做的,，因?yàn)榇朋w能吸引鋁

c,、磁體的磁性越強(qiáng)，能吸引的物質(zhì)種類(lèi)越多 d,、硬幣中含有磁性材料,，磁化后能被吸引

4、把鋼棒甲的一端靠近鋼棒乙的中部時(shí),，沒(méi)有力的作用,；而把鋼棒乙的一端靠近鋼棒甲的中部時(shí)，兩者互相吸引,，則（ ）

a,、甲無(wú)磁性，乙有磁性 b,、甲有磁性,，乙無(wú)磁性

c,、甲、乙都有磁性 d,、甲、乙都沒(méi)有磁性

5,、如圖，彈簧測(cè)力計(jì)下懸掛一小條形磁鐵,，使測(cè)力計(jì)沿著水平放置的

大條形磁鐵的n極開(kāi)始，向s極逐漸移動(dòng)時(shí),，測(cè)力計(jì)示數(shù)將（ ）

a,、逐漸增大 b、逐漸減小

c,、先減小后增大 d、先增大后減小

7,、關(guān)于磁體和磁感線(xiàn),，下列說(shuō)法正確的是( )

a 磁場(chǎng)中不同點(diǎn)的磁場(chǎng)方向一定不同

b 磁場(chǎng)中任何兩條磁感線(xiàn)都不會(huì)相交

c 磁場(chǎng)中各處的磁感線(xiàn)方向都是一致的

d 小磁針s極在磁場(chǎng)中某點(diǎn)受到的磁山方向跟該點(diǎn)的磁感線(xiàn)方向相同

1.太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)

2.問(wèn)路教學(xué)設(shè)計(jì)

3.《白鯨》教學(xué)設(shè)計(jì)

4.電功教學(xué)設(shè)計(jì)

5.養(yǎng)花教學(xué)設(shè)計(jì)

6.長(zhǎng)城教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)

8.《師說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)

9.《人生》教學(xué)設(shè)計(jì)

10.《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)

磁體與磁場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

磁體與磁場(chǎng)練習(xí)題

《磁體與磁場(chǎng)》兩個(gè)重要概念一個(gè)是磁場(chǎng),，關(guān)鍵是:第一,、緊扣磁場(chǎng)的基本性質(zhì)——磁場(chǎng)對(duì)放入其中的磁體產(chǎn)生力，分享了磁體與磁場(chǎng)的練習(xí)題給同學(xué)們練習(xí),。

同步測(cè)控

1．(單選)以下說(shuō)法中正確的是( ?)

a．磁極與磁極間的相互作用是通過(guò)磁場(chǎng)產(chǎn)生的

b．通電導(dǎo)體與通電導(dǎo)體間的相互作用是通過(guò)電場(chǎng)產(chǎn)生的

c．磁極與通電導(dǎo)體間的相互作用是通過(guò)電場(chǎng)與磁場(chǎng)而共同產(chǎn)生的

d．磁場(chǎng)和電場(chǎng)是同一種物質(zhì)

2．(雙選)下列說(shuō)法正確的是( ?)

a．磁感線(xiàn)從磁體的n極出發(fā),，終止于磁體的s極

b．磁感線(xiàn)可以表示磁場(chǎng)的方向和強(qiáng)弱

c．磁鐵能產(chǎn)生磁場(chǎng),，電流 也能產(chǎn)生磁場(chǎng)

d．放入通電 螺線(xiàn)管內(nèi)的小磁針,，根據(jù)異名磁極相吸的原則,，小磁針的n極一定指向通電螺線(xiàn)管 的s極

3．(單選)關(guān)于磁通量,，下列說(shuō)法正確的是( ?)

a．磁通量不僅有大小而且 有方向，是矢量

b．在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中,，a線(xiàn)圈面積比b線(xiàn)圈面積大,，則穿過(guò)a線(xiàn)圈的磁通量一定比穿過(guò)b線(xiàn)圈的大

c．磁通量大，磁感應(yīng)強(qiáng)度不一定大

d．把某線(xiàn)圈放在磁場(chǎng)中的m,、n兩處，若放在m處的磁通量比在n處的大,，則m處的磁感應(yīng)強(qiáng)度一定比n處的大

4．(雙選)條形磁鐵上部一小磁針平衡時(shí)n極指向如1－3－3所示,，假定磁鐵內(nèi)部也有一小磁針，平衡時(shí)如所示,，則下列說(shuō)法正確的是( ?)

a．磁鐵c端是n極,，d端是s極

b．磁鐵c端是s極,，d端是n極

c．小磁針a端是n極,，b端是s極

d．小磁針a端是s極,，b端是n極

5．地球上某地點(diǎn)地磁感應(yīng)強(qiáng)度b的水平分量bx＝0.18×10－4 t,，豎直分量by＝0.54×10－4 t．求：

(1)地磁場(chǎng)b的大小及它與水平方向的夾角；

(2)在水平面內(nèi)2.0 m2的面積內(nèi)地磁場(chǎng)的磁通量φ.

課時(shí)訓(xùn)練

一,、單項(xiàng)選擇題

1．下列關(guān)于磁場(chǎng)的說(shuō)法中,，正確的是( ?)

a．磁場(chǎng)和電場(chǎng)一樣，是客觀(guān)存在的特殊物質(zhì)

b．磁場(chǎng)是為了解釋磁極間的相互作用而人為規(guī)定的

c．磁體與磁體之間是直接發(fā)生作用的

d．磁場(chǎng)只有在磁體與磁體,、磁體與電流發(fā)生作用時(shí)才產(chǎn)生

2．下列關(guān)于磁感線(xiàn)的敘述,，正確的是( ?)

a．磁感線(xiàn)是真實(shí)存在的，細(xì)鐵屑撒在磁鐵附近,，我們看到的就是磁感線(xiàn)

b．磁感線(xiàn)始于n極,，終于s極

c．磁感線(xiàn)和電場(chǎng)線(xiàn)一樣，不能相交

d．沿磁感線(xiàn)方向磁場(chǎng)減弱

3．下列說(shuō)法中不正確的是( ?)

a．磁體在空間能產(chǎn)生磁場(chǎng),，磁場(chǎng)使磁體間不必接觸便能相互作用

b．在磁場(chǎng)中的某一點(diǎn),，小磁針靜止時(shí)北極所指的方向，就是這一點(diǎn)的磁場(chǎng)方向

c．當(dāng)兩個(gè)磁體的同名磁極相互靠近時(shí),，兩條磁感線(xiàn)有可能相交

d．磁體周?chē)拇鸥芯€(xiàn)都是閉合的曲線(xiàn)

4．下面是某位同學(xué)列出的磁體和磁體,、磁體和電流、電流和電流之間相互作用的流程,，其中不正確的是( ?)

a．磁體——磁場(chǎng)——磁體 ?b．磁體——磁場(chǎng)——電流

c．電流——電場(chǎng)——電流 ? ?d．電流——磁場(chǎng)——電流

5．一個(gè)蹄形磁鐵從中間斷開(kāi)后,，每一段磁鐵的磁極個(gè)數(shù)是( ?)

a．一個(gè) ?b．兩個(gè)

c．四個(gè) ?d．沒(méi)有

6．假設(shè)將指南針移到地球球心處，則指南針的指向( ?)

a．由于地球球心處無(wú)磁場(chǎng),，故指南針自由靜止方向不確定

b．根據(jù)“同名磁極相斥,，異名磁極相吸”可判定指南針n極指向地球北極附近

c．根據(jù)“小磁針n極受力方向沿該處磁場(chǎng)方向”可判定n極指向地球南極附近

d．地球?qū)χ改厢樛ㄟ^(guò)地磁場(chǎng)作用,，但指南針對(duì)地球不產(chǎn)生磁場(chǎng)作用

7．磁場(chǎng)中任一點(diǎn)的磁場(chǎng)方向規(guī)定小磁針在磁場(chǎng)中( ?)

a．受磁場(chǎng)力的方向

b．北極受磁場(chǎng)力的方向

c．南極受磁場(chǎng)力的方向

d．受磁場(chǎng)力作用轉(zhuǎn)動(dòng)的方向

8．a(chǎn)、b是一條磁感線(xiàn)上的兩點(diǎn),，下列關(guān)于這兩點(diǎn)的磁場(chǎng)強(qiáng)弱判斷正確的是( ?)

a．a(chǎn)點(diǎn)磁場(chǎng)比b點(diǎn)磁場(chǎng)強(qiáng)

b．b點(diǎn)磁場(chǎng)比a點(diǎn)磁場(chǎng)強(qiáng)

c．因?yàn)榇鸥芯€(xiàn)為直線(xiàn),，a、b兩點(diǎn)磁場(chǎng)一樣強(qiáng)

d．條件不足,，無(wú)法判斷

二,、雙項(xiàng)選擇題

9．關(guān)于磁場(chǎng)的下列說(shuō)法正確的是( ?)

a．磁場(chǎng)的基本性質(zhì)是對(duì)處于其中的磁體和電流有力的作用

b．磁場(chǎng)看不見(jiàn)摸不著，實(shí)際不存在,，是人們假想出來(lái)的一種物質(zhì)

c．磁場(chǎng)是客觀(guān)存在的,，是物質(zhì)的一種特殊的存在形態(tài)

d．磁場(chǎng)的存在與否決定于人的思想，想其有則有,，想其無(wú)則無(wú)

10．是幾種常見(jiàn)磁場(chǎng)的磁感線(xiàn)分布示意,，下列說(shuō)法正確的是( ?)

a．甲中a端是磁鐵的s極，b端是磁鐵的n極

b．甲中a端是磁鐵的n極,，b端是磁鐵的s極

c．乙是兩異名磁極的磁感線(xiàn)分布示意,，c端是n極，d端是s極

d．乙是兩異名磁極的磁感線(xiàn)分布示意,，c端是s極,，d端是n極

三、非選擇題

11．磁體的周?chē)嬖谥艌?chǎng),，磁場(chǎng)的基本性質(zhì)是對(duì)放入其中的________有力的作用,，這種力的作用又是通過(guò)________產(chǎn)生的．

12．平面的面積s＝0.6 m2，它與勻強(qiáng)磁場(chǎng)方向垂直,，若磁感應(yīng)強(qiáng)度b＝0.4 t,，求通過(guò)平面的磁通量．

同步測(cè)控答案：

1.解析：選a.

2.答案：bc

3.解析：選c.磁通量是標(biāo)量，φ的大小與b,、s均有關(guān),，故c正確．

4.解析：選bd.小磁針靜止時(shí)n極的指向即為該處的磁場(chǎng)方向，而條形磁鐵外部磁感線(xiàn)方向是由n極指向s極,，而內(nèi)部是由s極指向n極,，由小磁針靜止時(shí)n極所指的方向可判定磁鐵d端是n極，c端是s極,；磁鐵內(nèi)部的小磁針,，由內(nèi)部磁場(chǎng)方向可判定，a端是s極,，b端是n極．

5.解析：(1)根據(jù)平行四邊形定則,，可知

b＝b2x＋b2y＝0.182＋0.542×10－4 t＝0.57×10－4 t

b的方向和水平方向的夾角(即磁傾角)

α＝arctanbybx＝arctan0.54×10－40.18×10－4＝71°34′

(2)題中地磁場(chǎng)豎直分量與水平面垂直，故磁通量

φ＝bs＝0.54×10－4×2.0 wb＝1.08×10－4 wb.

答案：(1)0.57×10－4 t 71°34′ (2)1.08×10－4 wb

課時(shí)訓(xùn)練答案：

1.解析：選a.磁體與磁體、通電導(dǎo)體與通電導(dǎo)體間,、磁體與通電導(dǎo)體間是通過(guò)磁場(chǎng)產(chǎn)生相互作用,，磁場(chǎng)是一種客觀(guān)存在的物質(zhì)，只要磁體或電流存在,，其周?chē)欢ù嬖诖艌?chǎng),，故a正確，b,、c,、d錯(cuò)誤．

2.解析：選c.磁感線(xiàn)是為了形象地描繪磁場(chǎng)而假設(shè)的一組有方向的曲線(xiàn) ，曲線(xiàn)上每一點(diǎn)的切線(xiàn)方向表示磁場(chǎng)方向,，曲線(xiàn)疏密表示磁場(chǎng)強(qiáng)弱,，在磁鐵外部磁感線(xiàn)從n極出來(lái)進(jìn)入s極， 在磁鐵內(nèi)部從s極到n極,，磁感線(xiàn)不相交，故選c.

3.解析：選c.磁體間的作用力是通過(guò)磁場(chǎng)傳遞的,，可不用接觸便產(chǎn)生相互作用,，a對(duì)．小磁針靜止時(shí)北極指向是北極受力方向，所以b對(duì)．磁感線(xiàn)是閉合的曲線(xiàn)且不能相交,，所以c錯(cuò),，d對(duì)．

4.解析：選c.磁體與磁體、磁體與電流,、電流與電流之間的作用力都是通過(guò)磁場(chǎng)傳遞的,，所以c錯(cuò)，a,、b,、d正確．

5.解析：選b.一個(gè)磁鐵無(wú)論斷成幾段，每一段還是有兩個(gè)磁極,，原因是不存在磁單極子．選項(xiàng)b正確．

6.解析：選c.地球內(nèi)部地磁場(chǎng)的方向是由地理的北極指向南極,，故c正確．

7.解析：選b.磁場(chǎng) 中某點(diǎn)磁場(chǎng)方向，我們這樣規(guī)定：小磁針n極受力方向,，小磁針靜止時(shí)n極指向,，磁感線(xiàn)某點(diǎn)切線(xiàn)方向，這三個(gè)方向就是磁場(chǎng)方向表達(dá)的不同形式,，但實(shí)質(zhì)是一樣的．

8.解析：選d.磁感線(xiàn)的疏密表示磁場(chǎng)的強(qiáng)弱,，磁感線(xiàn)分布越密的地方，磁場(chǎng)越強(qiáng),，磁感線(xiàn)分布越疏的地方,，磁場(chǎng)越弱，根據(jù)一條磁感線(xiàn)無(wú)法看出疏密，因此無(wú)法判斷磁場(chǎng)強(qiáng)弱,，選d.

9.解析：選ac.磁場(chǎng)是客觀(guān)存在的一種物質(zhì),，不以 人的意志轉(zhuǎn)移，只不過(guò)不同于常見(jiàn)到的分子組成的物體,，它看不見(jiàn),，摸不著，但是客觀(guān)存在的,，所以c對(duì),，b錯(cuò)，d錯(cuò)．磁場(chǎng)的性質(zhì)是對(duì)放入其中的磁體和電流有力的作用,，a對(duì)．

10.解析：選a d.甲是條形磁鐵外部磁感線(xiàn)分布示意,，外 部磁場(chǎng)的磁感線(xiàn)是從磁鐵的n極出來(lái)，進(jìn)入磁鐵的s極,，故a正確,，b錯(cuò)．乙是兩異名磁極間的磁感線(xiàn)分布示意，磁感線(xiàn)仍然是從n極出來(lái),，進(jìn)入磁鐵的s極,，故c錯(cuò)，d正確．

11.答案：磁極或電流 磁場(chǎng)

12.解析：由φ＝bs得

φ＝0.4×0.6 ?wb＝0.24 wb.

答案：0.24 wb

磁體與磁場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

九年級(jí)物理下冊(cè)《磁體與磁場(chǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、知道磁體與磁性的概念．

2,、知道磁極的概念及磁體指南北的性質(zhì)．

3、知道磁極間的相互作用．

4,、知道磁化的概念．

5,、知道磁體周?chē)嬖谥艌?chǎng)．

6、知道磁場(chǎng)方向的規(guī)定．

【教學(xué)重點(diǎn)】

磁體的性質(zhì),、磁體周?chē)嬖谥艌?chǎng)．

【教學(xué)難點(diǎn)】

磁場(chǎng)方向的判別．

【教學(xué)程序】

〖新課教學(xué)〗

一,、磁性及磁體

實(shí)驗(yàn)演示

1、磁性：能夠吸引鐵,、鈷,、鎳等物質(zhì)的特性稱(chēng)為磁性，它是物質(zhì)的一種屬性．

2,、磁體：具有磁性的物體．

3,、磁極：

（1）磁極：磁體中磁性最強(qiáng)的部分．

（2）分類(lèi)：南極（s極）、北極（n極）（磁體具有指南北的性質(zhì)）

任何一個(gè)磁體無(wú)論其大小,、開(kāi)關(guān)如何,，都有兩個(gè)磁極（n極和s極）

（3）磁極間相互作用：同名相斥，異名相吸

二,、磁化

實(shí)驗(yàn)演示

定義：原來(lái)沒(méi)有表現(xiàn)出磁性的物體獲得磁性的過(guò)程叫做磁化．

三,、磁場(chǎng)

實(shí)驗(yàn)演示：用紙隔開(kāi)磁體和大頭針（硬幣）時(shí),，觀(guān)察到磁體對(duì)大頭針（硬幣）仍有作用．

1、磁體周?chē)嬖谥艌?chǎng)

活動(dòng)：用小磁針探究磁體周?chē)拇艌?chǎng)

研究方法：磁場(chǎng)看不見(jiàn),、摸不著,，我們可以根據(jù)它對(duì)放入其中的`小磁針產(chǎn)生磁力的現(xiàn)象來(lái)認(rèn)識(shí)它．

2、磁場(chǎng)的方向

規(guī)定：小磁針靜止時(shí),，n極所指的方向就是該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向．

四,、磁性材料

磁帶、錄像帶,、磁盤(pán)（u盤(pán)等存儲(chǔ)器）,、電冰箱門(mén)封條、商用磁卡

〖小結(jié)〗

磁性,、磁體,、磁極、磁化,、磁場(chǎng)

〖練習(xí)〗

1,、有兩根鋼棒，一根有磁性,，另一根無(wú)磁性,，不用其他器材，請(qǐng)你判斷哪根具有磁性．

2,、下列各種情況中，哪種情況可以確定鋼棒原來(lái)是否有磁性,？并說(shuō)明理由,。

（1）將鋼棒的一端接近磁針的南極，兩者互相排斥,。

（2）將鋼棒的一端接近磁針的北極,，兩者互相吸引。

（3）將鋼棒的一端接近磁針的北極,，兩者互相吸引,，將鋼棒的這一端接近磁針的南極，兩者互相吸引,。

（4）將鋼棒的一端接近磁針的南極,，兩者互相吸引。

a.磁針甲 b．磁針乙 c．磁針丙 d．磁針丁

4,、在一個(gè)圓紙盒里有一個(gè)條形磁體,，圓紙盒外放著一些小磁針，各磁針靜止時(shí)n極的指向如右上圖所示,，請(qǐng)?jiān)趫A紙盒里畫(huà)出磁體并標(biāo)明它的n,、s極。

磁體與磁場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

選擇題

有兩根外形完全相同的棒a和b。如果按圖甲那樣,，用手拿a,，則b 不會(huì)掉下;若按圖乙那樣，用手拿b ,則不能吸住a,，這說(shuō)明

a.a有磁性,，b沒(méi)有磁性

b.a沒(méi)有磁性，b有磁性

c.a,、b都沒(méi)有磁性

d.a,、b都有磁性

如圖所示為一森林俯視圖，某探險(xiǎn)小組進(jìn)入森林后在q處迷失方向,，為走出森林,，他們借助指南針來(lái)辨別方向，指南針的指向如圖乙所示,，那么他們正確的前進(jìn)方向應(yīng)沿著指南針?biāo)谖恢玫?/p>

a.e方向b.f方向c.g方向d.h方向

下列關(guān)于磁場(chǎng)的敘述,，其中不正確的是

a.在磁鐵周?chē)湃胄〈裴槪盆F產(chǎn)生磁場(chǎng),，取走小磁針,，磁鐵周?chē)拇艌?chǎng)就消失了

b.某一點(diǎn)磁場(chǎng)方向，就是放在該點(diǎn)的小磁針靜止時(shí)北極所指的方向

c.磁感線(xiàn)是有方向的,，在磁體周?chē)拇鸥芯€(xiàn)都是從磁體的北極出來(lái),，回到南極

d.指南針靜止時(shí)南極指向地磁北極

轉(zhuǎn)動(dòng)指南針的羅盤(pán)時(shí)，羅盤(pán)內(nèi)的磁針

a.隨羅盤(pán)一起轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)

b.不隨羅盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng),，仍在原位置

c.隨羅盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng),，且比羅盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)快一些

d.隨羅盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)，只是羅盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)慢一些

如圖所示,，一條形磁鐵的周?chē)胖茏杂赊D(zhuǎn)動(dòng)的小磁針甲,、乙、丙,、丁四根小磁針,，靜止時(shí)，畫(huà)錯(cuò)的是

a.甲b.乙

c.丙d.丁

在水平面內(nèi)自由轉(zhuǎn)動(dòng)的小磁針,，靜止時(shí),，n極所指方向嚴(yán)格而言應(yīng)是

a.地磁的北極b.地磁的南極

c.地理的北極d.地理的南極

關(guān)于磁感線(xiàn)，下列說(shuō)法正確的是

a.磁感線(xiàn)是磁場(chǎng)中實(shí)際存在的曲線(xiàn)

b.磁感線(xiàn)都是從磁體的n極到s極

c.磁體n極在磁場(chǎng)中某點(diǎn)的受力方向與該點(diǎn)的磁感線(xiàn)切線(xiàn)方向一致

d.磁感線(xiàn)只分布在磁體外,，不分布在磁體內(nèi)

填空題

地球本身是一個(gè)巨大的 ,，地磁北極在地理 附近，地磁南極在地理的 附近,。

從課本上畫(huà)出的磁感線(xiàn)可以看出,，磁場(chǎng)越強(qiáng)的地方,，磁感線(xiàn)分布越 (選填“密”或“疏”)。磁感線(xiàn)上任意一點(diǎn)的 方向表示該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向,。

地球是個(gè)大磁體,，在地球上，指南針能指南北是因?yàn)槭艿? 的作用,。人類(lèi)將在本世紀(jì)登上火星,。目前，火星上的磁場(chǎng)情況不明,，如果現(xiàn)在登上火星,，你認(rèn)為在火星上宇航員能依靠指南針來(lái)導(dǎo)向嗎? (選填“能”、“不能”或“不知道”),。

磁感線(xiàn)是用來(lái)形象地表示 分布情況的一些有方向的曲線(xiàn),，磁體周?chē)拇鸥芯€(xiàn)都是從磁體的 極出來(lái)，從 極進(jìn)去,，構(gòu)成閉合的曲線(xiàn),。

磁感線(xiàn)是用來(lái)形象地表示 分布情況的一些有方向的曲線(xiàn)，磁體周?chē)拇鸥芯€(xiàn)都是從磁體的 極出來(lái),，回到 極,。

磁場(chǎng)是有方向的，人們規(guī)定,，在磁場(chǎng)中的某一點(diǎn),，小磁針靜止時(shí) 的方向就是該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向。

磁場(chǎng)是看不見(jiàn),、摸不著的,，但我們可以根據(jù)它的基本性質(zhì)來(lái)認(rèn)識(shí)它，磁場(chǎng)的基本性質(zhì)是 ,。

磁體周?chē)目臻g存在著 ，磁體間的相互作用是通過(guò) 而發(fā)生的,。

磁體與磁場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

《磁場(chǎng)》教學(xué)片段設(shè)計(jì)1

教材分析

磁現(xiàn)象和磁場(chǎng)是新教材中磁場(chǎng)章節(jié)的第一節(jié)課,，從整個(gè)章節(jié)的知識(shí)安排來(lái)看，本節(jié)是此章的知識(shí)預(yù)備階段,，是本章后期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，是讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)磁知識(shí)興趣的第一課，也是讓學(xué)生建立電磁相互聯(lián)系這一觀(guān)點(diǎn)很重要的一節(jié)課,，為以后學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)等知識(shí)提供鋪墊,。整節(jié)課主要側(cè)重要學(xué)生對(duì)生活中的一些磁現(xiàn)象的了解如我國(guó)古代在磁方面所取得的成就、生活中熟悉的地磁場(chǎng)和其他天體的磁場(chǎng)(太陽(yáng),、月亮等),，故本節(jié)課首先應(yīng)通過(guò)學(xué)生自己總結(jié)生活中與磁有關(guān)的現(xiàn)象,。電流磁效應(yīng)現(xiàn)象和磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)線(xiàn)作用的教育是學(xué)生樹(shù)立起事物之間存在普遍聯(lián)系觀(guān)點(diǎn)的重要教學(xué)點(diǎn)，是學(xué)生在以后學(xué)習(xí)物理,、研究物理問(wèn)題中應(yīng)有的一種思想和觀(guān)點(diǎn),。

學(xué)生分析

磁場(chǎng)的基本知識(shí)在初中學(xué)習(xí)中已經(jīng)有所接觸，學(xué)生在生活中對(duì)磁現(xiàn)象的了解也有一定的基礎(chǔ),。但磁之間的相互作用畢竟是抽象的,，并且大部分學(xué)生可能知道電與磁的聯(lián)系，但沒(méi)有用一種普遍聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)去看電與磁的關(guān)系,，也沒(méi)有一種自主的能力去用物理的思想推理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和理論的聯(lián)系,。學(xué)生對(duì)磁場(chǎng)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用是比較感興趣的，故通過(guò)多媒體手段讓學(xué)生能了解地磁場(chǎng),、太陽(yáng)的磁場(chǎng)和自然界的一些現(xiàn)象的聯(lián)系(如黑子,、極光等)，滿(mǎn)足學(xué)生渴望獲取新知識(shí)的需求,。

教學(xué)目標(biāo)

一,、知識(shí)與技能

1、讓學(xué)生自己總結(jié)生活中與磁有關(guān)的現(xiàn)象,，了解現(xiàn)實(shí)生活中的各種磁現(xiàn)象和應(yīng)用,，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)、歸納能力,。

2,、通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解磁與磁、磁與電的相互作用,，掌握電流磁效應(yīng)現(xiàn)象,。使學(xué)生具有普遍聯(lián)系事物的能力，培養(yǎng)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治?、推理等思維能力,。

3、通過(guò)直觀(guān)的多媒體手段讓學(xué)生熟悉了解地磁場(chǎng)和其他天體的磁場(chǎng)及與之有關(guān)的自然現(xiàn)象,。

二,、過(guò)程與方法

1、讓學(xué)生參與課前的準(zhǔn)備工作,，收集課外的各種磁有關(guān)的現(xiàn)象和應(yīng)用,。

2、在電流磁效應(yīng)現(xiàn)象的教育中,，本節(jié)課采用類(lèi)似科學(xué)研究的方式,，還原物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主參與,。

3,、學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行分析,、比較、歸納,，采用老師與學(xué)生雙向交流感知現(xiàn)象下的物理規(guī)律的普遍聯(lián)系,。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)

1,、對(duì)奧斯特的電流磁效應(yīng)現(xiàn)象的教育中,，要讓學(xué)生知道奧斯特的偉大在于揭示電和磁的聯(lián)系，打開(kāi)了科學(xué)中一個(gè)黑暗領(lǐng)域的大門(mén),。也讓學(xué)生懂得看似簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象在它發(fā)現(xiàn)的最初過(guò)程中是如何的艱難,。

2、通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué),、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的精神,，樹(shù)立起事物之間存在普遍聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn),。通過(guò)學(xué)習(xí)中國(guó)古代對(duì)磁的應(yīng)用，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育,。

3,、強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自主參與類(lèi)似科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn),，產(chǎn)生積極情感,。

重點(diǎn)難點(diǎn)

電流磁效應(yīng)的研究是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)

教學(xué)設(shè)計(jì)思想

1,、這是磁場(chǎng)章節(jié)的第一節(jié)課,，教學(xué)過(guò)程應(yīng)重在顯示學(xué)生對(duì)磁這一知識(shí)的了解和對(duì)磁知識(shí)的生活的體驗(yàn)。為此,，本節(jié)課采用以問(wèn)題為主線(xiàn),、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)策略。問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè),，是思維的啟動(dòng)點(diǎn)和切入口,，而實(shí)驗(yàn)是物理研究的理論支持。

2,、電流磁效應(yīng)的研究是本節(jié)課的重點(diǎn)，在設(shè)計(jì)中可讓學(xué)生自己討論研究的思想,，在這基礎(chǔ)上再提出奧斯特的實(shí)驗(yàn)及其研究過(guò)程中出現(xiàn)的困難,。然后自然得過(guò)渡到磁場(chǎng)對(duì)電流的作用上來(lái)。

3,、在天體磁場(chǎng)的教學(xué)中,，本設(shè)計(jì)注意用多媒體手段,，將大量的圖片、影象資料傳遞給學(xué)生,，讓學(xué)生了解中國(guó)古代對(duì)地磁的應(yīng)用及其它天體磁場(chǎng)的認(rèn)識(shí),，提高課堂的趣味性和教學(xué)效果。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一,、課前調(diào)查,、準(zhǔn)備

教師提出問(wèn)題：1、你對(duì)生活中有關(guān)磁的現(xiàn)象和應(yīng)用了解多少,，能否舉出你所熟悉的一些現(xiàn)象和應(yīng)用呢?

任務(wù)：在課前請(qǐng)同學(xué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去獲知磁有關(guān)的知識(shí)

二,、實(shí)驗(yàn)演示，引入新課

1,、利用磁鋼堆硬幣積木,。

實(shí)施過(guò)程：在木凳的下方可事先藏一小塊磁鋼，在木凳的上方在磁鋼的磁化作用下可堆起四層高的硬幣積木,。

2,、演示“磁懸浮”小實(shí)驗(yàn)

師：以上兩實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象是如何出現(xiàn)的呢?具體的奧妙在那里呢?

學(xué)生非常新奇，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象猜測(cè)各種原因,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)磁知識(shí)的興趣

三,、實(shí)驗(yàn)探索、新課教學(xué)

師：在初中我們已接觸了一些磁有關(guān)的知識(shí),，生活中有哪些與磁有關(guān)的現(xiàn)象和應(yīng)用?同學(xué)之間可互相討論,。

(因課前有準(zhǔn)備，學(xué)生相對(duì)比較活躍,，要充分把學(xué)生所知道的知識(shí)表述出來(lái))

師：對(duì)磁的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用,，早在我國(guó)古代就開(kāi)始了

多媒體投影補(bǔ)充說(shuō)明磁有關(guān)的現(xiàn)象和應(yīng)用：

1、天然磁石(成分：fe3o4)

2,、司南的照片

東漢王充在《論衡》中寫(xiě)道：“司南之杓,，投之于地，其柢指南”

3,、磁懸浮列車(chē)

上海磁懸浮列車(chē)專(zhuān)線(xiàn)西起上海地鐵龍陽(yáng)路站,，東至上海浦東國(guó)際機(jī)場(chǎng),列車(chē)加速到平穩(wěn)運(yùn)行之后，速度是430公里/小時(shí)。這個(gè)速度超過(guò)了f1賽事的時(shí)速,，車(chē)廂里上下顛簸很小,，左右搖擺得相對(duì)還大一些。

4,、飛鴿依靠地磁場(chǎng)識(shí)路等

從學(xué)生最熟悉的磁知識(shí)著手，引出磁的一些概念：

磁鐵吸引鐵質(zhì)物質(zhì)

5,、實(shí)物投影指南針的指向

磁性：磁體能吸引鐵質(zhì)物體的性質(zhì)

磁極：磁體中磁性的區(qū)域,。從中引出n,、s極的定義。

讓學(xué)生從磁鐵使鐵質(zhì)物體磁化聯(lián)系到電能使鐵質(zhì)物體磁化,，從而來(lái)說(shuō)明電與磁的關(guān)系,，引出奧斯特電流磁效應(yīng)現(xiàn)象。

師：磁鐵能吸引鐵釘,，鐵釘是磁鐵嗎?為什么磁鐵可以吸引鐵釘?

學(xué)生回答：鐵釘被磁化

師問(wèn)：那么在自然界中還有沒(méi)有什么其他的東西能使鐵質(zhì)物體磁化的呢?

(請(qǐng)同學(xué)互相幫助想一想,，然后回答)

學(xué)生：電流可以使鐵質(zhì)物體磁化

可以向?qū)W生說(shuō)明：1731年，英國(guó)商人發(fā)現(xiàn)雷電后,，刀叉具有磁性,。1751年，富蘭克林發(fā)現(xiàn)萊頓瓶放電可以使縫衣針磁化,。

另師：自然界中磁鐵的相互作用早已被人所知,，同名磁極排斥，異名磁極吸引,，這與我們學(xué)過(guò)的什么力的作用很相似?

學(xué)生：電荷之間的作用力相似,。

師：那么會(huì)不會(huì)說(shuō)明兩者存在聯(lián)系呢?如果讓你去研究電與磁的關(guān)系，你會(huì)如何去設(shè)計(jì)?

學(xué)生由于已受初中磁知識(shí)學(xué)習(xí)的影響,，大部分都提出讓通電導(dǎo)線(xiàn)對(duì)小磁針作用,。

投影介紹奧斯特的生平

實(shí)驗(yàn)演示奧斯特的電流磁效應(yīng)：

師說(shuō)明：在奧斯特研究的最初，他受到力總是沿著物體連線(xiàn)方向這個(gè)觀(guān)念的影響,，總是在沿電流的方向放置磁針,，使磁針在導(dǎo)線(xiàn)的延長(zhǎng)線(xiàn)上，均以失敗告終,。184月,，在一次講課中，他偶然把導(dǎo)線(xiàn)沿南北放置在一個(gè)帶玻璃罩的指南針的上方,，通電時(shí)磁針轉(zhuǎn)動(dòng)了

老師在此說(shuō)明奧斯特的生平和發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的歷程,，讓學(xué)生知道每一次科學(xué)新發(fā)現(xiàn)是艱難的，需要付出的是前期不斷的努力和對(duì)科學(xué)的執(zhí)著,、自信,。

實(shí)驗(yàn)說(shuō)明：通電導(dǎo)線(xiàn)會(huì)產(chǎn)生磁場(chǎng)，對(duì)磁針產(chǎn)生力的作用,。

提問(wèn)：既然電流對(duì)磁鐵有力的作用,，那么磁鐵是否也應(yīng)該對(duì)通電導(dǎo)線(xiàn)有力的作用呢?

學(xué)生回答：應(yīng)該有。但可能有部分學(xué)生因沒(méi)有普遍聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)而不知如何進(jìn)行邏輯推理,。

演示實(shí)驗(yàn)：

安培在此三個(gè)月后發(fā)現(xiàn)磁場(chǎng)對(duì)電流的作用

提問(wèn)：綜上所述,，磁鐵與磁鐵的力，磁鐵和電流的力，它們是如何產(chǎn)生的呢?是通過(guò)什么去實(shí)現(xiàn)這力的作用呢?

學(xué)生：磁場(chǎng)

因磁場(chǎng)是一種抽象的物質(zhì),，學(xué)生對(duì)其了解較少，故可能有一些疑問(wèn),。

多媒體演示磁場(chǎng)是力發(fā)生的媒介,，讓學(xué)生對(duì)磁場(chǎng)的作用有更形象的理解。

師問(wèn)：司南,、信鴿傳書(shū)等都是利用了地磁場(chǎng)對(duì)它們的受力作用,，那么地磁場(chǎng)是如何產(chǎn)生，又是如何分布的呢?同學(xué)們對(duì)此的了解有多少?

(先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)此的認(rèn)識(shí),，可分組討論,，最后由代表發(fā)言)

師：總結(jié)學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，后通過(guò)視頻說(shuō)明：

地磁場(chǎng)的分布及與地磁南北極與地理南北極的方向關(guān)系

視頻介紹：

地磁場(chǎng)形成的一種原因,。

投影介紹地磁場(chǎng)的衰減及其可能的原因

介紹磁偏角的概念及其發(fā)現(xiàn)的實(shí)際意義

指南針?biāo)傅哪媳?磁場(chǎng)的南北極)與地理上的南北極并不完全一致,，兩者之間存在著偏角，即磁偏角,。

師指出：沈括在《夢(mèng)溪筆談》中指出：“常微偏東,，不全南也”。這是世界上最早的關(guān)于磁偏角的記載,。

師問(wèn)：除了地球有磁場(chǎng)外,，其他天體是否也有磁場(chǎng)呢?

有些學(xué)生的課外知識(shí)較廣，可請(qǐng)個(gè)別學(xué)生把自己對(duì)其他天體的磁場(chǎng)的認(rèn)識(shí)闡述一下,。

師投影介紹：地球的磁場(chǎng)不是獨(dú)立的,，太陽(yáng)、月亮等天體都有磁場(chǎng),，并且太陽(yáng)光,、太陽(yáng)黑子、極光形成都與太陽(yáng)磁場(chǎng)有關(guān),。

視頻介紹：太陽(yáng)黑子的形成

視頻介紹：太陽(yáng)風(fēng),、極光的形成原因

板書(shū)設(shè)計(jì)

磁現(xiàn)象和磁場(chǎng)

磁現(xiàn)象

磁性：磁體能吸引鐵質(zhì)物體的性質(zhì)磁極：磁體中磁性的區(qū)域

電流的磁效應(yīng)

奧斯特生平介紹電流磁效應(yīng)實(shí)驗(yàn)

磁場(chǎng)

磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)線(xiàn)的作用磁場(chǎng)的作用

地球和其他天體的磁場(chǎng)

教學(xué)后記

本教案設(shè)計(jì)保留了傳統(tǒng)教案的一些優(yōu)點(diǎn)，采用了問(wèn)題討論式探究的模式,，通過(guò)精心創(chuàng)設(shè)情景,，一路與學(xué)生一起摸索，相互討論,，得出結(jié)論,，再引發(fā)新的問(wèn)題，從而加深學(xué)生對(duì)磁場(chǎng)這一知識(shí)的理解和掌握,。另外,，這節(jié)課通過(guò)大量的圖片介紹古代和現(xiàn)代對(duì)磁的應(yīng)用，了解我國(guó)古代在磁方面所取得的成就。并通過(guò)直觀(guān)的多媒體手段讓學(xué)生熟悉地磁場(chǎng)分布,，使學(xué)生從中了解磁偏角的概念,、讓學(xué)生能了解太陽(yáng)的磁場(chǎng)和自然界的一些現(xiàn)象的聯(lián)系，如黑子,、極光等,，這不僅提高了學(xué)生知識(shí)面，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,。在整節(jié)課中,，充分尊重學(xué)生的思維發(fā)現(xiàn)，讓他們自主尋找問(wèn)題的根源,，注重情感教育和德育滲透

《磁場(chǎng)》教學(xué)片段設(shè)計(jì)2

活動(dòng)1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境,、導(dǎo)入新課 評(píng)論

秦始皇在建造阿房宮時(shí),為了防止刺客的進(jìn)入就在門(mén)上安裝了一個(gè)原始的“安保系統(tǒng)” ,如果有人身懷鐵器就會(huì)被發(fā)現(xiàn)。這個(gè)“安保系統(tǒng)”其實(shí)是什么?大家有什么辦法解決這個(gè)系統(tǒng)? 活動(dòng)2【導(dǎo)入】 評(píng)論

一,、教師演示:磁體靠近不同金屬,發(fā)現(xiàn)磁體只吸引鐵類(lèi)物質(zhì),并不是所有金屬都能吸引,。

二、現(xiàn)場(chǎng)小調(diào)查:

1,、磁體各部分的磁性一樣強(qiáng)嗎?

2,、輕輕拔動(dòng)磁針,磁針靜止后其所指的方向有什么特點(diǎn)?

3、磁極間有什么作用?然后通過(guò)分組實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并得出結(jié)果,。

三,、介紹“磁現(xiàn)象”在生活中的應(yīng)用。

活動(dòng)3【活動(dòng)】學(xué)生實(shí)驗(yàn)-小磁針在磁場(chǎng)中受力的作用 評(píng)論

一,、把小磁針?lè)旁跅l形磁體的周?chē)?學(xué)生從現(xiàn)象得知:磁體周?chē)嬖谝环N看不見(jiàn)摸不著的物質(zhì)-磁場(chǎng),。

二、再把幾個(gè)小磁針?lè)旁跅l形磁體周?chē)?學(xué)生從發(fā)現(xiàn):

1,、磁場(chǎng)是有方向的;

2,、磁場(chǎng)中不同位置磁場(chǎng)方向不同。

活動(dòng)4【活動(dòng)】學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)-研究磁場(chǎng)的分布 評(píng)論

一,、提出問(wèn)題:磁場(chǎng)看不見(jiàn),如何形象地描述磁場(chǎng)? 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn):條形磁體上放一塊平板玻璃,再往玻璃撒鐵屑(必要時(shí)輕敲玻璃板),觀(guān)察鐵屑的分布規(guī)律,并用平板拍下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的照片以備向全班分享,。

用帶方向的曲線(xiàn)來(lái)表示磁場(chǎng)的分布,這樣的曲線(xiàn)就是磁感線(xiàn)。

二,、小組討論磁體周?chē)鸥芯€(xiàn)的特點(diǎn):

①磁感線(xiàn)是閉合曲線(xiàn),磁鐵外部的磁感線(xiàn)是從北極出來(lái),回到磁鐵的南極,內(nèi)部是從南極到北極,。 ②磁感線(xiàn)的疏密程度表示磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小。

活動(dòng)5【活動(dòng)】通過(guò)課本,、教師分發(fā)的視頻資料自學(xué)地磁場(chǎng)的內(nèi)容 評(píng)論

一,、提出問(wèn)題:磁針受力轉(zhuǎn)動(dòng)是磁場(chǎng)作用的結(jié)果,那么指南針在世界各地都能夠指南北又是誰(shuí)的磁場(chǎng)在施加作用呢?

二、學(xué)生通過(guò)閱讀課本或教師的分發(fā)視頻自學(xué)總結(jié)地磁場(chǎng)相關(guān)的內(nèi)容,。

1.地球周?chē)嬖诘拇艌?chǎng)叫做地磁場(chǎng),。

2.研究表明地磁場(chǎng)的形狀與條形磁體的磁場(chǎng)很相似,。 3.地磁場(chǎng)特點(diǎn):

(1)地磁n極在地理的南極附近; (2)地磁s極在地理的北極附近。

(3)地理兩極與地磁兩極相反,且并不完全重合,。

(磁偏角——這一現(xiàn)象最早由我國(guó)宋代學(xué)者沈括記述,。)

《磁場(chǎng)》教學(xué)片段設(shè)計(jì)3

磁現(xiàn)象磁場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：《磁現(xiàn)象磁場(chǎng)》是第二十章電與磁第一節(jié)的內(nèi)容,。本章的知識(shí)和應(yīng)用在現(xiàn)代社會(huì)中相當(dāng)重要,，能很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，解決實(shí)際問(wèn)題,。本節(jié)課是本章知識(shí)學(xué)習(xí)的預(yù)備階段，為后面學(xué)生建立電磁聯(lián)系了解電磁現(xiàn)象等提供鋪墊,。整節(jié)課主要側(cè)重讓學(xué)生了解生活中的一些磁現(xiàn)象,，建立起磁場(chǎng)的概念，為學(xué)習(xí)“電生磁”“磁場(chǎng)對(duì)電流的作用”“磁生電”打下基礎(chǔ),。本節(jié)內(nèi)容由“磁現(xiàn)象”“磁場(chǎng)”和“地磁場(chǎng)”三部分構(gòu)成,。通過(guò)讓學(xué)生了解我國(guó)古代在磁方面所取得的成就、生活中熟悉的地磁場(chǎng)和其他天體的磁場(chǎng)達(dá)到我們的德育目標(biāo),。

二,、學(xué)情分析：學(xué)生在小學(xué)自然課本中已學(xué)過(guò)關(guān)于磁體的現(xiàn)象，在平時(shí)生活中也接觸或觀(guān)察過(guò)磁體,，所以對(duì)磁現(xiàn)象并不陌生,。由于自己有生活經(jīng)驗(yàn)，所以對(duì)如何獲得磁性的方法也會(huì)有所了解,，但這些東西在學(xué)生的頭腦中只是印象,，缺乏理論、系統(tǒng)的歸納和整理,。本節(jié)課有有較多的物理概念,，它是后續(xù)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生興趣的最好方法,，因此,，做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)及演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能,，去探究,、交流和思考。通過(guò)實(shí)驗(yàn)概括出來(lái)物理概念或規(guī)律,，是本節(jié)的主要特色,。由學(xué)生熟悉的事物進(jìn)入物理知識(shí)的探究之中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷有關(guān)知識(shí)的形成過(guò)程,，能培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題,、提出問(wèn)題,、分析問(wèn)題的意識(shí)和能力。 三,、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解簡(jiǎn)單的磁現(xiàn)象,，認(rèn)識(shí)磁極和磁極間的相互作用。

2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解磁體周?chē)嬖诖艌?chǎng),，會(huì)畫(huà)磁體周?chē)拇鸥芯€(xiàn)分布狀況 ,。 3.通過(guò)小磁針的指向性認(rèn)識(shí)地磁場(chǎng),了解我國(guó)古代的磁學(xué)成就，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,。

四,、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)： 1、磁極間的相互作用規(guī)律,。 2,、會(huì)畫(huà)磁感線(xiàn)。

難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)的存在,，用磁感線(xiàn)描述磁場(chǎng),。

五、教學(xué)器材：條形和蹄形磁鐵,，大頭針,、橡皮、塑料尺,、小刀,、回形針、鐵塊,、鋁塊,、銅塊，鐵屑,，小磁針,、鐵架臺(tái)，細(xì)繩,，多媒體課件,。 六、教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法,，探究法,，討論法，演示法,，講授法,。 七、教學(xué)過(guò)程： 新課導(dǎo)入：

1,、利用司南引入磁場(chǎng),。 2,、簡(jiǎn)介我國(guó)在磁方面上取得的成就。由此導(dǎo)入新課,，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，引起學(xué)生的民族自豪感，讓學(xué)生快速的走進(jìn)新課,。

展示學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點(diǎn),。

課內(nèi)探究：

探究一：磁現(xiàn)象

師提出問(wèn)題：我們對(duì)磁現(xiàn)象已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，下面通過(guò)桌上準(zhǔn)備的器材分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步理解磁性,、磁體,、磁極、磁化等基本概念,，及磁體間相互作用的規(guī)律,。

探究1：用條形或蹄形磁鐵分別吸引大頭針、橡皮,、塑料尺、小刀,、回形針,、鐵塊、鋁塊,、銅塊等物體,，發(fā)現(xiàn)能被吸引的物體有________________________________。

探究2：用條形或蹄形磁鐵放在鐵屑堆中翻轉(zhuǎn)幾下拿起,，發(fā)現(xiàn)吸引鐵屑最多的部位在________(填“兩端”或“中央”)

探究3：輕撥磁針讓其自由旋轉(zhuǎn),，觀(guān)察靜止時(shí)磁針的指向(至少三次)，發(fā)現(xiàn)磁針靜止時(shí)指示____方向,。

探究4：用條形磁鐵的兩端,，分別靠近懸掛磁鐵的兩端，發(fā)現(xiàn)_____________________________ ,。

探究5：用條形磁鐵的一端接觸鐵釘,再用鐵釘靠近大頭針,，發(fā)現(xiàn)_____________________。

學(xué)生小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,，觀(guān)察現(xiàn)象,，討論交流，一個(gè)小組展示,，其他小組補(bǔ)充,，歸納得出幾個(gè)基本概念及規(guī)律。 磁性：磁鐵能吸引鐵鈷鎳等物質(zhì),，磁鐵的這種性質(zhì)叫做磁性,。

磁體：具有磁性的物質(zhì)叫磁體,。

磁極：磁體上磁性最強(qiáng)的部分叫磁極。每個(gè)磁體都有兩個(gè)磁極,。

磁化：一些物體在磁體或電流的作用下會(huì)獲得磁性,，這種現(xiàn)象叫磁化。 磁體間相互作用的規(guī)律：同名磁極相互排斥,，異名磁極相互吸引,。 師生共同學(xué)習(xí)磁體的磁極的規(guī)定?能夠自由轉(zhuǎn)動(dòng)的磁體，靜止時(shí)指南的那個(gè)磁極叫南極或s極,，指北的那個(gè)磁極叫北極或n極,。

師通過(guò)磁體間相互作用的規(guī)律介紹磁懸浮列車(chē)的原理，進(jìn)一步體現(xiàn)了物理和生活的緊密聯(lián)系,。 探究二:磁場(chǎng)

演示實(shí)驗(yàn)：桌面上放一小磁針,用條形磁體繞小磁針轉(zhuǎn)一圈,你觀(guān)察到了什么?產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是什么? 師進(jìn)一步提出問(wèn)題：彼此不接觸的兩個(gè)磁體,，通過(guò)什么發(fā)生作用?磁體間能發(fā)生相互作用的本質(zhì)原因是什么? 學(xué)生猜想。

(生生,、師生合作開(kāi)展科學(xué)探究,。經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納科學(xué)規(guī)律的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力,，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)及猜想意識(shí),。) 結(jié)論：磁體周?chē)嬖谝环N物質(zhì)，看不見(jiàn),、摸不著,，對(duì)放入其中的某些物質(zhì)有力的作用，我們把它叫做磁場(chǎng),。 磁體間的作用就是通過(guò)磁場(chǎng)產(chǎn)生的,。 學(xué)生小組合作實(shí)驗(yàn)探究：在磁體周?chē)藕芏嘈〈裴?鐵屑)。觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，繪出磁場(chǎng)分布 ,，并討論歸納磁感線(xiàn)的特點(diǎn)有哪些? 1.讓小磁針在條形磁體周?chē)芭抨?duì)”。感知磁體周?chē)拇艌?chǎng)具有方向性(磁場(chǎng)方向的規(guī)定讓學(xué)生自己從書(shū)中尋找：把小磁針靜止時(shí)北極所指的方向規(guī)定為磁場(chǎng)的方向,。),。

2.通過(guò)小磁針(鐵屑)在條形磁體周?chē)抨?duì)。讓學(xué)生用曲線(xiàn)畫(huà)出小磁針排隊(duì)路線(xiàn),。(在探究中領(lǐng)悟磁的本質(zhì),，并尋找到一種描述磁場(chǎng)的方式， 化難為易,，突破本課重難點(diǎn),。)

師激勵(lì)學(xué)生找到了一種形象化地描述磁場(chǎng)的方法，所畫(huà)的曲線(xiàn)在物理學(xué)中叫做“磁感線(xiàn)”,。并提醒：磁感線(xiàn)只是假想的物理模型,，實(shí)際并不存在,。歸納總結(jié)磁感線(xiàn)的特點(diǎn)，通過(guò)例題分析進(jìn)行鞏固知識(shí),。

練習(xí)：畫(huà)出磁體甲,、乙的磁感線(xiàn)的分布。

探究三：地磁場(chǎng)

1,、思考：為什么指南針總指南? 2,、自主閱讀：帶著下面的問(wèn)題自學(xué)課本。

(1)地球上,，地面附近的小磁針靜止時(shí)n極總是指向北方,，這是因?yàn)槭艿?____的作用。

(2)地磁北極在地理的 極附近,，地磁的南極在地理的 極附近,。 (3)地磁的兩極和地理兩極 (填“重合”或“不重合”)，世界上最早記述這一現(xiàn)象的人是我國(guó)宋代的學(xué)者 ,。 3,、介紹地磁場(chǎng)和在生活中的一些應(yīng)用。 最后對(duì)本節(jié)課歸納總結(jié)后進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測(cè),。

1.如圖,，當(dāng)用條形磁鐵乙接近條形磁鐵甲時(shí)，甲遠(yuǎn)離乙,，則可知乙的a端是______極.(填“n”或“s”) 2.關(guān)于磁場(chǎng)和磁感線(xiàn)，下列說(shuō)法正確的是( ),。 a.只有磁鐵周?chē)庞写艌?chǎng) b.磁感線(xiàn)是由鐵屑組成的 c.磁體外部周?chē)拇鸥芯€(xiàn)都是從磁體北極出來(lái)回到南極 d.磁場(chǎng)中某點(diǎn)小磁針靜止時(shí),，南極的指向就是該點(diǎn)磁場(chǎng)的方向 3.一個(gè)球形磁體周?chē)拇鸥芯€(xiàn)分布情況如右圖所示，已知甲,、乙

是磁體的兩個(gè)磁極,，則( )。

a.甲是n極,，乙是s極 b.甲是s極,，乙是n極 c.甲、乙都是n極 d.甲,、乙都是s極

4.如圖所示的四個(gè)圖是幾種磁體周?chē)拇鸥芯€(xiàn)及其方向,，其中畫(huà)得正確的是 ( )

5.在圖①②③中標(biāo)出的各磁體的n、s極,。

《磁場(chǎng)》教學(xué)片段設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與技能

1.理解概念磁體,、磁性、磁極,、磁化,、磁場(chǎng),、磁感線(xiàn)、地磁場(chǎng),。 2.掌握磁極的存在,，屬性，磁極間力的作用規(guī)律,。

3.掌握磁場(chǎng)的存在,，屬性，理解磁感線(xiàn)的概念,，會(huì)用磁感線(xiàn)描述磁場(chǎng),。 過(guò)程與方法: 1.選用奇妙故事——司南應(yīng)用激發(fā)學(xué)生興趣引入磁學(xué)世界。

2.通過(guò)設(shè)問(wèn),，導(dǎo)讀,，釋疑，實(shí)驗(yàn),，練習(xí)等方法引導(dǎo)學(xué)生步步深入理解概念,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān): 1.通過(guò)司南運(yùn)用故事激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué),、探求真理的欲望,。

2.通過(guò)設(shè)問(wèn)、導(dǎo)讀,、分析,、釋疑、實(shí)驗(yàn)等方法突顯老師引導(dǎo),，學(xué)生合作探究,，理解概念，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。 3.通過(guò)多種方法激發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，分析思考,，合作探究，解決問(wèn)題的能力與培養(yǎng)合作意識(shí),。 教學(xué)重點(diǎn): 1.概念:磁體,、磁性、磁極,、磁化,、磁場(chǎng)、磁感線(xiàn)。 2.磁極間力的作用規(guī)律,，磁極的命名,。

3.磁場(chǎng)的存在、顯示,、屬性,，磁感線(xiàn)對(duì)磁場(chǎng)的描述。 教學(xué)難點(diǎn): 1.磁化的概念,，磁性材料的分類(lèi)及區(qū)別,。

2.磁場(chǎng)的概念，磁場(chǎng)的顯示和描述,，條形磁鐵,、馬蹄形磁鐵、地磁場(chǎng)的分布,。 3.磁感線(xiàn)的分布特點(diǎn),，磁場(chǎng)的方向與強(qiáng)弱。 教材分析: 本節(jié)課是電磁學(xué)的開(kāi)篇,，電磁學(xué)在整個(gè)初中物理學(xué)中具有基礎(chǔ)性地位,，概念抽象，規(guī)律難得,，面對(duì)初中學(xué)生抽象思維薄弱的特點(diǎn),，運(yùn)用類(lèi)比、經(jīng)驗(yàn),、實(shí)驗(yàn),、畫(huà)圖等比較直觀(guān)的方法，展示給學(xué)生,，,，以降低學(xué)生探究理解的學(xué)習(xí)難度。

學(xué)法指導(dǎo)：

根據(jù)設(shè)問(wèn),，積極思考,，自讀教材,，結(jié)合自己經(jīng)驗(yàn)思考理解,，在小組間交流心得，講出疑難,，共同探究,。難以解決的問(wèn)題，交給老師,。

器材：條形磁鐵,、馬蹄形磁體、指南針,。 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 情境引入: 公元843年,，一只帆船從浙江溫州出發(fā),，穿越茫茫大海，日夜兼程,，沒(méi)有航標(biāo),，沒(méi)有明確航道，聰明的中國(guó)人用司南指示方向,司南就是羅盤(pán),，現(xiàn)代人叫指南針,。 黑板展示問(wèn)題，讓學(xué)生思考閱讀教材,。(三分鐘) 一.磁現(xiàn)象 1.磁體： 2.磁性： 3.磁極： 4.磁化：

釋疑小結(jié)：區(qū)別磁體與非磁體,，看物體是否能吸引鐵、鈷,、鎳等物質(zhì),。磁體上不同的點(diǎn)吸鐵能力不同，最強(qiáng)的兩個(gè)地方就是磁體的兩極,。磁化指物體利用磁鐵或電流使物體獲得磁性的過(guò)程,。(縫衣針在磁鐵上沿一個(gè)方向磨幾次，就被磁化,，獲得磁性)

二.磁極間的相互作用 實(shí)驗(yàn)

1.一把小刀,，放在條形磁體兩端，由條形磁體兩端向中央靠近,，觀(guān)察小刀受力大小有無(wú)差別,，說(shuō)明什么?小組討論(磁極在磁體最突出的兩個(gè)尖端)。

2.小磁針靜止在桌面上時(shí),，觀(guān)察指針總在南北方向(規(guī)定指針指北一極叫北極n,指南一極叫南極s) 3.取一樣兩塊條形磁鐵,，異名磁極間(吸引)，同名磁極間(排斥),。

練習(xí)：兩根外形完全相同的鋼棒,，其中的一根有磁性，另一根無(wú)磁性,。沒(méi)有別的器材,，你如何把它們區(qū)分開(kāi)來(lái)? 教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生細(xì)心觀(guān)察,，總結(jié)規(guī)律,，得出結(jié)論。 三.磁化

1.概念：物體通過(guò)磁體或電流獲得磁性的過(guò)程,。 2.磁性材料：能被磁化的物質(zhì),。

永磁材料：鋼 磁性穩(wěn)定，保持時(shí)間長(zhǎng)。 軟磁材料：鐵 磁性不穩(wěn)定,，保持時(shí)間短,。 應(yīng)用：磁帶、磁卡電磁起重機(jī),、磁懸浮列車(chē)······ 四.磁場(chǎng)

問(wèn)題：把小磁針拿到一個(gè)磁體附近,，它會(huì)發(fā)生偏轉(zhuǎn)，磁針和磁體并未接觸,，怎么會(huì)有力的作用呢.? 1.磁場(chǎng)是什么?磁場(chǎng)有什么屬性? 2.磁場(chǎng)怎樣反映?

3.磁場(chǎng)怎樣形象直觀(guān)的描述? 給同學(xué)們?nèi)昼姇r(shí)間閱讀教材,。

小結(jié)：磁場(chǎng)不同于有形的操場(chǎng)，它看不見(jiàn),，摸不著,，它是一種特殊的物質(zhì)。放入磁場(chǎng)中的磁體,，此次對(duì)物體有力的作用,。磁場(chǎng)存在于磁體周?chē)Ｐ〈裴樂(lè)旁诖艌?chǎng)中不同的點(diǎn),，小磁針n極指向不同,。說(shuō)明磁場(chǎng)中不同點(diǎn)磁場(chǎng)方向不同。

五.磁感線(xiàn)

實(shí)驗(yàn)：按座位把學(xué)生分成四人一小組,，做實(shí)驗(yàn),，把條形磁鐵放在桌子中央，在條形磁鐵周?chē)派弦蝗π〈裴?，靜止時(shí),，所有小磁針n極指向可用曲線(xiàn)連接起來(lái)，有一定規(guī)律,，畫(huà)出來(lái)的這些曲線(xiàn)就是磁感線(xiàn),。

推廣：在磁鐵周?chē)鶆虮”∪鲂╄F粉，敲擊桌面,，鐵粉會(huì)重新分布可顯示出磁鐵磁感線(xiàn)分布,。(因?yàn)殍F粉被磁化，變成無(wú)數(shù)小磁針,，顯示著磁場(chǎng)方向)

小結(jié): 磁感線(xiàn)的作用

1.可以顯示磁場(chǎng)不同點(diǎn)的方向,。

沿磁感線(xiàn)方向在該點(diǎn)做磁感線(xiàn)切線(xiàn)，同磁感線(xiàn)方向一致一方切線(xiàn)方向就是該點(diǎn)磁場(chǎng)方向,。 2.可以顯示磁場(chǎng)的強(qiáng)弱,。

讓學(xué)生觀(guān)察課本121頁(yè)圖甲 條形磁鐵磁感線(xiàn)分布;乙 馬蹄形磁體磁感線(xiàn)分布特點(diǎn),，可發(fā)現(xiàn),，磁極附近磁感線(xiàn)分布稠密，遠(yuǎn)離磁極附近磁感線(xiàn)分布稀疏。所以,，磁感線(xiàn)稠密的地方磁性強(qiáng),，磁感線(xiàn)稀疏的地方磁性弱。

應(yīng)用：地球就是一個(gè)巨大的天然磁體,，近似看成一個(gè)條形磁體,，地磁體的北極(n)在地理南極附近，地磁體的南極在地理北極附近,。其磁感線(xiàn)分布如圖122頁(yè),，地球是一個(gè)巨大的磁體。把小磁針?lè)旁诘厍虮砻嫒我稽c(diǎn),，小磁針靜止時(shí),，n極指向跟該點(diǎn)磁感線(xiàn)方向一致，所以n極指地理北方,，s極指地理南方,，這就是指南針(司南)的工作原理。

總結(jié)

1.四個(gè)概念：磁體,、磁性,、磁極、磁化,。

2.一個(gè)規(guī)律：同名磁極相互排斥,，異名磁極相互吸引。 3.理解磁場(chǎng),，明確磁感線(xiàn)的出處及作用,。 4.地磁場(chǎng)的磁感線(xiàn)分布，指南針的指南原理,。 練習(xí)：p123 1,、2.練習(xí)冊(cè) 第一節(jié)。 作業(yè)：p123 3,、4.附板書(shū)

磁現(xiàn)象 磁場(chǎng) 一.磁現(xiàn)象 1.磁體 2.磁性

3.磁極及磁極間力的相互作用 4.磁化及磁性材料 二.磁場(chǎng)

1.概念：存在于磁體周?chē)?/p>

2.屬性：放入其中地磁體有力的作用,。 3.用磁感線(xiàn)描述磁場(chǎng)，磁感線(xiàn)的作業(yè),。

三.地磁場(chǎng)

1.類(lèi)似條形磁體磁場(chǎng)分布 地磁n極是地理南極附近,， 地磁s極是地理北極附近。 2.指南針原理

《磁場(chǎng)》教學(xué)片段設(shè)計(jì)5

《磁現(xiàn)象 磁場(chǎng)》是此章的知識(shí)預(yù)備階段,，也是本章后期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，是讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)磁知識(shí)興趣的第一課，也是讓學(xué)生建立電磁相互聯(lián)系這一觀(guān)點(diǎn)很重要的一節(jié)課,，為以后學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)等知識(shí)提供鋪墊,。新課引入過(guò)程中,，教師通過(guò)司南、指南針,、磁懸浮列車(chē),、銀行卡(磁卡)等生活中一些常見(jiàn)的磁性材料讓學(xué)生明確磁現(xiàn)象很普通、很常見(jiàn),，貼近我們的生活,，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的興趣，為學(xué)好本節(jié)做下鋪墊,。在學(xué)習(xí)磁性這一概念時(shí),，教師并沒(méi)有平鋪直敘，而是通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己動(dòng)手,、親自操作,，通過(guò)磁體分別靠近鐵釘，銅條,、鋁條,、鎳片，發(fā)現(xiàn)磁體吸引鐵,、鎳片,，自然而然引入磁體的概念。教師大膽創(chuàng)新,，從生活中獲取教學(xué)資源,。教師自行構(gòu)思設(shè)計(jì)磁場(chǎng)概念的教學(xué)情景：舉生活中的交通工具磁懸浮列車(chē)滲透sts教育，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)探究磁體的磁性,、磁極,、指向性、磁極間作用規(guī)律和磁化等性質(zhì),。效果非常明顯!體現(xiàn)了教師的創(chuàng)新意識(shí),，也給了學(xué)生探究科學(xué)的啟迪：讓他們知道科學(xué)探究并不是神秘和不可及的，他們也可以做的

在探究(

2,、磁體上各部分磁性的強(qiáng)弱相同嗎?)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí),，可以用一個(gè)條形磁體和一個(gè)條形鐵棒，把條形磁體平放,，條形鐵棒放在條形磁體的左下方向右移動(dòng),，實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)鐵棒移到磁體中央時(shí)掉了下來(lái)，說(shuō)明中間磁性弱,，通過(guò)此試驗(yàn)自然引入磁鐵磁性的強(qiáng)弱并不相同,，兩端磁性強(qiáng)、中間磁性弱,。學(xué)生在接受上比較淺顯直接,、容易理解,。

磁場(chǎng)是一種看不見(jiàn)、摸不著的而又現(xiàn)實(shí)存在的一種物資,，為了讓學(xué)生充分理解磁場(chǎng)，教師通過(guò)風(fēng)吹樹(shù)葉的事例讓學(xué)生明確分也是看不見(jiàn),、摸不著的現(xiàn)實(shí)存在的,，通過(guò)樹(shù)葉的擺動(dòng)而知道風(fēng)的存在這一轉(zhuǎn)換法，引入了轉(zhuǎn)換法,，為磁場(chǎng)的存在研究做了鋪墊,，為學(xué)習(xí)磁場(chǎng)降低了難度。雖然磁場(chǎng)看不見(jiàn),，摸不著,，但我們可以通過(guò)磁場(chǎng)對(duì)磁體有力的作來(lái)研究。

幾點(diǎn)不足：

1,、應(yīng)做好演示實(shí)驗(yàn),，可以有層次地培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和抽象思維能力。

2,、對(duì)學(xué)生活動(dòng)的評(píng)價(jià)方面缺乏激勵(lì)性的表達(dá),，只是就事論事。學(xué)生參與教學(xué)的實(shí)驗(yàn)和交流,，老師應(yīng)給予熱情的鼓勵(lì),，可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

《磁場(chǎng)》教學(xué)片段設(shè)計(jì)

磁體與磁場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

1,、知識(shí)與技能：

⑴知道用磁感線(xiàn)可以形象地描述磁場(chǎng)的方向,，知道磁感線(xiàn)上任意一點(diǎn)的切線(xiàn)方向就是該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向

⑵知道條形磁鐵、蹄形磁鐵,、直線(xiàn)電流,、環(huán)形電流和通電螺線(xiàn)管的磁感線(xiàn)分布情況

⑶會(huì)用安培定則判定直線(xiàn)電路、環(huán)形電流和通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)方向

2,、過(guò)程與方法：

通過(guò)安培定則的應(yīng)用以及“叉”“點(diǎn)”概念的引入,，培養(yǎng)學(xué)生的空間分析能力利用電場(chǎng)和磁場(chǎng)的類(lèi)比教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的比較推理能力

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：

引入虛擬的磁感線(xiàn)教學(xué),，對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理問(wèn)題變抽象為形象的方法論教育 本課教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：

知道條形磁鐵,、蹄形磁鐵,、直線(xiàn)電流、環(huán)形電流和通電螺線(xiàn)管磁感線(xiàn)分布情況

2,、教學(xué)難點(diǎn)：

會(huì)用安培定則判斷通電直導(dǎo)線(xiàn)和通電線(xiàn)圈周?chē)艌?chǎng)的方向

磁體與磁場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

第一部分：導(dǎo)入新課

首先通過(guò)課件展示一張阿爾法磁譜儀的照片,，因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)所以給學(xué)生一疑問(wèn)從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心,。從心理學(xué)的角度來(lái)講這是把學(xué)生從無(wú)意注意轉(zhuǎn)移到有意注意上來(lái)，將學(xué)生引入新課的軌道,。從國(guó)際空間站上有中國(guó)科學(xué)家研制的永磁體系統(tǒng)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究磁場(chǎng)分布的興趣,，很自然引發(fā)學(xué)生思考生活中有哪些常見(jiàn)的磁體以及他們周?chē)拇艌?chǎng)是如何分布的，使剛上課學(xué)生的注意力很快集中到所學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，又能使學(xué)生產(chǎn)生深厚的興趣和求知欲,，引起學(xué)生積極的思維活動(dòng)。磁鐵在平時(shí)生活中比較常見(jiàn),，學(xué)生對(duì)條形磁鐵,，t行磁鐵和u型磁鐵這些名詞并不陌生，通過(guò)圖片給學(xué)生介紹生產(chǎn)生活中用到的各種磁體,，必然會(huì)引起學(xué)生對(duì)變壓器的極大興趣 ,，激發(fā)出學(xué)生對(duì)磁體周?chē)艌?chǎng)的分布的好奇心和求知欲，增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí),，使本節(jié)教學(xué)更貼近學(xué)生的實(shí)際生活,，體會(huì)到物理與生活的緊密聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)物理的興趣,。

第二部分：磁感應(yīng)線(xiàn)

獲得知識(shí)的過(guò)程是曲折的,、充滿(mǎn)矛盾的、活生生的,、永無(wú)止境的過(guò)程,，而不是平鋪直敘、垂手可得,。對(duì)于磁場(chǎng),，老師要引導(dǎo)學(xué)生回憶我們?cè)趯W(xué)習(xí)電場(chǎng)的時(shí)候是如何用電場(chǎng)線(xiàn)來(lái)描述電場(chǎng)強(qiáng)度的，這個(gè)時(shí)候讓學(xué)生思考一會(huì)在找學(xué)生站起來(lái)回答,，在這個(gè)過(guò)程中教師適時(shí)補(bǔ)充

與完善,。在此，對(duì)于學(xué)生的回答,，老師可以把學(xué)生回答的內(nèi)容寫(xiě)道黑板上,。

第三部分：探究通電直導(dǎo)線(xiàn)周?chē)艌?chǎng)分布

過(guò)度設(shè)問(wèn)：奧斯特發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)后，引導(dǎo)出電磁學(xué)的一系列新的發(fā)現(xiàn),。那么電流的磁場(chǎng)是如何分布的呢?對(duì)于這個(gè)問(wèn)題很多同學(xué)通過(guò)看書(shū)也能回答上來(lái),，但眼神中明顯流露出不確信。這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),。

在實(shí)驗(yàn)之前,，老師要帶領(lǐng)學(xué)生看一下桌子上面放有哪些實(shí)驗(yàn)器材，并且教師用一套器材簡(jiǎn)單的給學(xué)生演示一下,，這樣學(xué)生在接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)中能更快更好的探究,。同時(shí)教師用課件展示這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要注意的幾個(gè)問(wèn)題,。這時(shí)必然會(huì)引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的動(dòng)手欲望，迫切的想利用眼前的實(shí)驗(yàn)來(lái)探究結(jié)果,，引起猜測(cè),、探究的強(qiáng)烈 愿望，使學(xué)生思維由置疑到質(zhì)疑,，達(dá)到學(xué)生思維的最優(yōu)化,。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究

實(shí)驗(yàn)探究學(xué)生親眼看到細(xì)鐵屑反映了直導(dǎo)線(xiàn)磁場(chǎng)的分布：簡(jiǎn)單介紹實(shí)驗(yàn)器材，提出實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng),，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,。通過(guò)實(shí)驗(yàn)不僅提高了學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)和能力,，培養(yǎng)了相互合作的團(tuán)隊(duì)精神，享受到了成功的喜悅,，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的興趣,，活躍了課堂氣氛。

第四部分：探究安培定則

一個(gè)好的問(wèn)題是開(kāi)啟學(xué)生思維的鑰匙,，是學(xué)生思維的源泉,。教師要在教學(xué)的不同環(huán)節(jié)設(shè)置不同形式的問(wèn)題。試探性的問(wèn)題,，可使學(xué)生學(xué)習(xí)的新知和原有的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合,，利于知識(shí)的建構(gòu);過(guò)渡性問(wèn)題，能承上啟下,，過(guò)渡自然,，使學(xué)生的思維有連續(xù)性，不致造成思維的混亂,。設(shè)置總結(jié)性的問(wèn)題,，不僅使學(xué)生解出正確答案，還知道了答案得出過(guò)程,，培養(yǎng)學(xué)生的分類(lèi)思想和歸納能力;發(fā)散性問(wèn)題,，使學(xué)生對(duì)概念和規(guī)律的認(rèn)知在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上得以拓展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力,，因此,，教學(xué)設(shè)計(jì)中精心設(shè)計(jì)問(wèn)題對(duì)于學(xué)生的思維發(fā)展是十分重要的。

提出問(wèn)題：同學(xué)們,，你們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)的時(shí)候記下了電流的方向和磁感應(yīng)線(xiàn)的方向,，你們想過(guò)沒(méi)有這兩者之間有沒(méi)有社么聯(lián)系?要求學(xué)生推測(cè)并說(shuō)出推測(cè)根據(jù)。面對(duì)問(wèn)題學(xué)生展開(kāi)了思考,、猜想,、討論,，積極地表達(dá)自己的想法，課堂氣氛熱烈,，由于學(xué)生想法并不一致,，很自然產(chǎn)生了動(dòng)手探究，一見(jiàn)分曉的愿望,，這時(shí)教師帶領(lǐng)學(xué)生演示,，同學(xué)們紛紛伸出自己的小手跟著老師比劃起來(lái)，結(jié)果很明顯,。老師這時(shí)提出第二個(gè)問(wèn)題：既然大家知道了電流方向和磁感應(yīng)線(xiàn)方向之間的關(guān)系,，那么你能不能畫(huà)出來(lái)呢?這就引發(fā)第二輪的思考、討論,，從而得出變壓器的可能的工作原理,。

在豐富有趣的實(shí)驗(yàn)中，新舊知識(shí)得以重新整合,，學(xué)生對(duì)直導(dǎo)線(xiàn)周?chē)拇艌?chǎng)分布的認(rèn)識(shí)有了新的提高,，認(rèn)識(shí)更完整、更清晰,、更深刻,。在這邊還要向?qū)W生介紹什么是環(huán)形導(dǎo)線(xiàn)，為下面講通電螺線(xiàn)管周?chē)艌?chǎng)分布埋下伏筆,。接下來(lái)就可以引導(dǎo)學(xué)生探究環(huán)形導(dǎo)線(xiàn)的磁場(chǎng)分布規(guī)律,，這個(gè)探究過(guò)程可以交給學(xué)生來(lái)完成，通過(guò)前面通電直導(dǎo)線(xiàn)的探究學(xué)生可以自己獨(dú)立的探究環(huán)形導(dǎo)線(xiàn)的磁場(chǎng)分布規(guī)律,。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生得到了環(huán)形導(dǎo)線(xiàn)磁場(chǎng)分布的規(guī)律,，至此班級(jí)氣氛異常激動(dòng)，喜悅之余,，至此也未下一節(jié)講解做好了有力的鋪墊,。

第五部分：利用磁傳感器對(duì)磁場(chǎng)進(jìn)行探究

前面的研究都是從定性的角度來(lái)模擬磁感線(xiàn)的分布情況，我們能否從定量的角度分析呢?隨著信息技術(shù)的發(fā)展,，我們已經(jīng)可以用磁傳感器通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)磁場(chǎng)進(jìn)行研究了,。這就是一種磁傳感器，可以測(cè)出的是沿其軸線(xiàn)的磁感應(yīng)強(qiáng)度,，并且還能大致確定磁場(chǎng)的方向?，F(xiàn)在我們就用它來(lái)測(cè)量通電螺線(xiàn)管內(nèi)不同位置的磁感應(yīng)強(qiáng)度。

運(yùn)用傳感器把信號(hào)輸入電腦這是很方便的辦法,，這也是區(qū)別與實(shí)驗(yàn)探究的更快捷的方法,，學(xué)生要學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代科技成果，這對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法的提升也是個(gè)幫助。

第六部分：教學(xué)反思

這節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)有成功的地方,，也還有值得改進(jìn)的地方,。成功的地方有以下幾點(diǎn)：1、教學(xué)思路清晰，教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)“磁感線(xiàn)”、“通電直導(dǎo)線(xiàn)周?chē)艌?chǎng)分布”,、“環(huán)形導(dǎo)線(xiàn)周?chē)艌?chǎng)分布”，“安培定則”,，“用傳感器探究磁場(chǎng)”安排合理。2、教學(xué)方法多樣，有集體教學(xué),、個(gè)別提問(wèn)、小組討論等;教學(xué)以問(wèn)題為線(xiàn)索,，層層深入,、引人入勝，有設(shè)問(wèn),、創(chuàng)設(shè)情景引發(fā)問(wèn)題,，以探究為手段,，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)豐富激活課堂,。3、教學(xué)特色：緊緊抓住主題,、牢牢吸引學(xué)生,，注重知識(shí)的溫故而知新，包括提出問(wèn)題能力,、理論推斷能力等多方面能力的培養(yǎng),，課堂和諧有序、思維活動(dòng)活躍,，以學(xué)生為主體,，課內(nèi)、課外成為一個(gè)有機(jī)的整體,，目標(biāo)意識(shí)強(qiáng),，體現(xiàn)新課程理念，符合新課程標(biāo)準(zhǔn),。亮點(diǎn)之處：1,、大膽采用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究規(guī)律。2,、整節(jié)課放的比較開(kāi),，學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)充分得到了體現(xiàn)。不足之處：時(shí)間上有點(diǎn)緊，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成不夠充足,。

磁體與磁場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八

高二物理《認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

授課形式：講授

課時(shí)：2

課題：認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)

教學(xué)目標(biāo)

1,、了解電流的磁場(chǎng)，理解磁感應(yīng)強(qiáng)度,、磁力線(xiàn),、磁通、磁導(dǎo)率,、磁場(chǎng)強(qiáng)度磁導(dǎo)率等概念,。

2、理解磁場(chǎng)的幾個(gè)基本物理量之間的區(qū)別和聯(lián)系,。

3,、掌握通電直導(dǎo)線(xiàn)和通電螺線(xiàn)管周?chē)艌?chǎng)方向的判斷方法。

4,、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié),，認(rèn)真思考的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

1,、磁力線(xiàn),、磁感應(yīng)強(qiáng)度、磁通,、磁導(dǎo)率和磁場(chǎng)強(qiáng)度的概念,。

2、電流的磁效應(yīng)及安培定則的應(yīng)用,。

教學(xué)難點(diǎn)

磁感應(yīng)強(qiáng)度概念的建立,。

教學(xué)方法

利用課堂實(shí)驗(yàn)對(duì)磁體的磁場(chǎng)、通電導(dǎo)體的磁場(chǎng)進(jìn)行演示,、講解,。

學(xué)時(shí)安排

1、導(dǎo)入和實(shí)驗(yàn)演示20分鐘,。

2,、奧斯特的故事引出電流的磁效應(yīng)20分鐘。

3,、磁場(chǎng)的基本物理量30,。

4、總結(jié)和習(xí)題練習(xí)10分鐘,。

課外作業(yè)

結(jié)合本節(jié)課知識(shí),，搜集生活中電流磁效應(yīng)的具體實(shí)例并進(jìn)行分享。

教學(xué)過(guò)程

任務(wù)引入：

1,、初中咱們學(xué)過(guò)磁,，大家回憶一下，磁體分幾個(gè)極？磁極間的相互作用力是什么樣的,？

2,、磁極之間不接觸而會(huì)有作用力，他們之間通過(guò)什么發(fā)生作用呢,？通過(guò)今天的學(xué)習(xí),，我們一起來(lái)解決這個(gè)疑惑。

實(shí)驗(yàn)演示：

通電導(dǎo)線(xiàn)周?chē)男〈裴槹l(fā)生偏轉(zhuǎn),。

分析：

在磁體或通電導(dǎo)體的周?chē)嬖谥艌?chǎng),，磁場(chǎng)使得磁極間沒(méi)有接觸卻有相互作用力。試驗(yàn)中,，小磁針在不同位置受到的作用力不同,，說(shuō)明不同的位置磁場(chǎng)的強(qiáng)弱不同。

基本概念：

1,、磁體與磁極

某些物體能夠吸引鐵,、鈷、鎳等金屬或者它們的合金的性質(zhì)稱(chēng)為磁性,。具有磁性的物體稱(chēng)為磁體,。

2、磁場(chǎng)與磁力線(xiàn)

磁體兩端磁性最強(qiáng)的區(qū)域叫做磁極,。

磁力線(xiàn)具有以下幾個(gè)特征：磁力線(xiàn)是互不交叉的閉合曲線(xiàn),。在磁體外部由n極指向s級(jí)，在磁體內(nèi)部由s極指向n極,；磁力線(xiàn)上任意一點(diǎn)的切線(xiàn)方向,，就是該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向,，即小磁針在該點(diǎn)靜止時(shí)的n極指向,；磁力線(xiàn)的疏密程度反映了磁場(chǎng)的強(qiáng)弱。磁力線(xiàn)越密集,，表示該處磁場(chǎng)越強(qiáng),，磁力線(xiàn)越稀疏，表示該處磁場(chǎng)越弱,。

3,、電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)（由奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的故事引入）

通電直導(dǎo)體產(chǎn)生的磁場(chǎng)：安培定則（右手螺旋定則）：用右手握住直導(dǎo)體，讓伸直的大拇指指向電流的方向,，則其余四指所環(huán)繞的方向就是磁力線(xiàn)的方向,。

通電螺線(xiàn)管產(chǎn)生的磁場(chǎng)：安培定則（右手螺旋定則）：用右手握住螺線(xiàn)管，讓彎曲的四指與電流的方向一致,，則拇指所指的方向就是螺線(xiàn)管內(nèi)部磁力線(xiàn)方向（即大拇指指向通電螺線(xiàn)管的n極）,。

磁場(chǎng)相關(guān)物理量

1、磁通

通過(guò)與磁場(chǎng)方向垂直的某一面積上的磁力線(xiàn)的總數(shù)，叫做通過(guò)該面積的磁通量,，簡(jiǎn)稱(chēng)磁通,，用字母表示，單位為特斯拉（t）,。

3,、磁導(dǎo)率

磁導(dǎo)率是表示介質(zhì)對(duì)磁場(chǎng)影響程度的一個(gè)物理量，=4π×10-7h/m,。

把任一物質(zhì)的磁導(dǎo)率的比值稱(chēng)為相對(duì)磁導(dǎo)率,，用表示，單位為安每米（a/m）,。

磁場(chǎng)強(qiáng)度只與線(xiàn)圈中的電流及線(xiàn)圈的幾何尺寸有關(guān),，而與媒介質(zhì)的磁導(dǎo)率無(wú)關(guān)。

任務(wù)小結(jié)

1,、回顧本次所學(xué)知識(shí),，強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，加深理解與記憶,。

2,、通過(guò)奧斯特發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)的故事你有什么感觸？

課后作業(yè)

1,、“磁力線(xiàn)始于n極,，終于s極”的說(shuō)法正確嗎？為什么,？

2,、“磁通”與“磁感應(yīng)強(qiáng)度”這兩個(gè)概念有何區(qū)別？有何聯(lián)系,？

3,、磁力線(xiàn)的特點(diǎn)有哪些？

教學(xué)后記：

本節(jié)課除了完成要求的知識(shí)點(diǎn)講解外,，引入奧斯特的生平故事,，重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)和生活中要學(xué)會(huì)做有心人，在細(xì)微中發(fā)現(xiàn)大奧妙,，解決大問(wèn)題,。奧斯特的發(fā)現(xiàn)將電和磁聯(lián)系在一起，后人在此基礎(chǔ)上發(fā)明了很多有益于人類(lèi)生活的東西,。

附：奧斯特的故事

奧斯特(hanschristianoersted,1777～1851年)丹麥物理學(xué)家,、化學(xué)家。1777年8月14日生于丹麥的路克賓,。1794年他進(jìn)入哥本哈根大學(xué)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)和自然科學(xué),，17獲得博士學(xué)位,。1801—18他旅游德國(guó)、法國(guó)等地,，于18回國(guó),。18被聘為哥本哈根大學(xué)物理、化學(xué)教授,，研究電流和聲等課題,。1824年倡儀成立丹麥自然科學(xué)促進(jìn)會(huì)，1829年出任哥本哈根理工學(xué)院院長(zhǎng),，直到1851年3月9日在哥本哈根逝世,。終年74歲。

奧斯特受康德哲學(xué)思想的影響,，一直堅(jiān)信電和磁之間一定有某種關(guān)系,，電一定可以轉(zhuǎn)化為磁。當(dāng)務(wù)之急是怎樣找到實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化的條件,。奧斯特仔細(xì)地審查了庫(kù)侖的論斷,，發(fā)現(xiàn)庫(kù)侖研究的對(duì)象全是靜電和靜磁，確實(shí)不可能轉(zhuǎn)化,。他猜測(cè),，非靜電、非靜磁可能是轉(zhuǎn)化的條件,，應(yīng)該把注意力集中到電流和磁體有沒(méi)有相互作用的課題上去,。他決心用實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行探索。

18上半年到18下半年,，奧斯特一面擔(dān)任電,、磁學(xué)講座的主講，一面繼續(xù)研究電,、磁關(guān)系,。1820年4月，在一次講演快結(jié)束的時(shí)候,，奧斯特抱著試試看的心情又作了一次實(shí)驗(yàn),。他把一條非常細(xì)的鉑導(dǎo)線(xiàn)放在一根用玻璃罩罩著的小磁針上方，接通電源的瞬間,，發(fā)現(xiàn)磁針跳動(dòng)了一下。這一跳,，使有心的奧斯特喜出望外,，竟激動(dòng)得在講臺(tái)上摔了一跤。但是因?yàn)槠D(zhuǎn)角度很小,，而且不很規(guī)則,，這一跳并沒(méi)有引起聽(tīng)眾注意,。以后，奧斯特花了三個(gè)月,，作了許多次實(shí)驗(yàn),，發(fā)現(xiàn)磁針在電流周?chē)紩?huì)偏轉(zhuǎn)。在導(dǎo)線(xiàn)的上方和導(dǎo)線(xiàn)的下方,，磁針偏轉(zhuǎn)方向相反,。在導(dǎo)體和磁針之間放置非磁性物質(zhì)，比如木頭,、玻璃,、水、松香等,，不會(huì)影響磁針的偏轉(zhuǎn),。1820年7月21日，奧斯特寫(xiě)成《論磁針的電流撞擊實(shí)驗(yàn)》的論文,，正式向?qū)W術(shù)界宣告發(fā)現(xiàn)了電流磁效應(yīng),。

奧斯特的功績(jī)受到了學(xué)術(shù)界的公認(rèn)，為了紀(jì)念他,，國(guó)際上從1934年起命名磁場(chǎng)強(qiáng)度的單位為奧斯特,，簡(jiǎn)稱(chēng)“奧”。1937年美國(guó)物理教師協(xié)會(huì)還專(zhuān)門(mén)設(shè)立了奧斯特獎(jiǎng)?wù)?，?lái)獎(jiǎng)勵(lì)教學(xué)有成績(jī)的優(yōu)秀物理教師,。

關(guān)鍵詞：奧斯特1820年電流的磁效應(yīng)

磁體與磁場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九

磁場(chǎng)教學(xué)反思

本章內(nèi)容是整個(gè)高中物理重中之重，為了更好把握教學(xué)的步驟和方法,，在教學(xué)過(guò)程中我們必須不斷進(jìn)行反思和改進(jìn),。下面是一些有關(guān)本章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)反思。

《認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)》當(dāng)中的磁場(chǎng),、磁感線(xiàn)教學(xué)相對(duì)比較抽象,，磁場(chǎng)是客觀(guān)存在的，但卻看不見(jiàn),，摸不著,；是非常抽象的，因此引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)空間想象就顯得很重要,，所以必須做好演示實(shí)驗(yàn),，我在上課的過(guò)程中利用投影，巧設(shè)提問(wèn),，使學(xué)生的觀(guān)察方向化,。通過(guò)改變小磁針位置觀(guān)察其指向的變化，通過(guò)鐵屑磁化后在磁場(chǎng)的分布感受磁場(chǎng)的存在和磁場(chǎng)的分布,。讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象去認(rèn)識(shí)磁場(chǎng),。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)學(xué)到探找科學(xué)規(guī)律的途徑,。通過(guò)小磁針的不同轉(zhuǎn)向，說(shuō)明磁場(chǎng)的存在,；通過(guò)鐵屑磁化后在磁場(chǎng)的分布形象看到磁體空間磁場(chǎng)的分布,。人們?yōu)榱诵蜗竺枋龃艌?chǎng)想到用一組曲線(xiàn)――磁感線(xiàn)。利用多媒體將現(xiàn)象重復(fù),，組合,；學(xué)生類(lèi)比理解很快明確各種情況下磁體周?chē)艌?chǎng)的分布，并用磁感應(yīng)線(xiàn)來(lái)描述,。

在《探究安培力》和《研究洛倫茲力》的教學(xué)以實(shí)驗(yàn)探究為主,，在設(shè)計(jì)過(guò)程中教師首先提出問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力,，進(jìn)行猜想,，然后又創(chuàng)設(shè)一系列問(wèn)題情景，啟發(fā)學(xué)生的思維,，學(xué)生自己進(jìn)行探究,，充分體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)探究的新課程標(biāo)準(zhǔn)。在進(jìn)行安培力的教學(xué)時(shí),，我們教師沒(méi)有直接引出安培力的大小和方向,，而是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自行探究,、思考,、總結(jié)。最后由學(xué)生自己得出結(jié)論,。而在《研究洛倫茲力》的教學(xué)當(dāng)中創(chuàng)設(shè)一系列的問(wèn)題情景,，提問(wèn)學(xué)生，老師點(diǎn)撥引導(dǎo),，用有關(guān)洛倫磁力的知識(shí)和高一有關(guān)向心力的知識(shí),，理論分析得出垂直射入磁場(chǎng)的帶電粒子在洛倫磁力的作用下會(huì)做勻速圓周運(yùn)動(dòng)。教師在整節(jié)課中,，通過(guò)提出問(wèn)題→猜想→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→理論分析→例題鞏固,，讓學(xué)生自己分析探究帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的勻速圓周運(yùn)動(dòng)，推導(dǎo)粒子運(yùn)動(dòng)的軌道半徑和周期公式,，再通過(guò)分層次的問(wèn)題設(shè)計(jì),，理解質(zhì)譜儀可以測(cè)定帶電粒子的質(zhì)量和在現(xiàn)實(shí)中的運(yùn)用。這一教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)了教師著意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究,，體現(xiàn)了新課標(biāo)要求的“知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”三位一體的課程功能。

接受式學(xué)習(xí)是以書(shū)本內(nèi)容為依據(jù),，以課堂教學(xué)為主要方式,，教師傳授知識(shí)，學(xué)生聆聽(tīng)接受,。學(xué)生的這種接受式學(xué)習(xí),，在過(guò)去的教育實(shí)踐當(dāng)中，的確培養(yǎng)了學(xué)生聽(tīng)話(huà)的習(xí)慣,，在繼承優(yōu)良傳統(tǒng),、掌握知識(shí)、規(guī)范行為等方面起到了一定的作用,，我國(guó)的中小學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí),，與接受式學(xué)習(xí)是分不開(kāi)的。但學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)分依賴(lài)?yán)蠋?，?duì)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力等方面，接受式學(xué)習(xí)就成為了重要的制約因素,。如果在講安培力時(shí)我們們教師只是單純講授而不引導(dǎo)學(xué)生自己探究和思考那么培養(yǎng)出來(lái)的人才也不會(huì)適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展,，因?yàn)閷?lái)對(duì)人才的要求不再是已經(jīng)掌握多少知識(shí)，而是能否不斷學(xué)習(xí)新知識(shí),，掌握新方法,，所以單純的接受式學(xué)習(xí)很難適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的教育要求。

探究性學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)過(guò)程,，主要指的是學(xué)生在課堂中自己探索問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式,。探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中要處理好學(xué)生自主和教師指導(dǎo)的關(guān)系，最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，使學(xué)生在探究的過(guò)程中體驗(yàn)獲得知識(shí)的艱辛及探索過(guò)程所帶來(lái)的快樂(lè),，對(duì)于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力及勇于創(chuàng)新的精神有著深遠(yuǎn)的影響,。但對(duì)于多數(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)說(shuō),，他們不可能自主發(fā)現(xiàn)式地進(jìn)行建構(gòu)，而為了滿(mǎn)足精神和心靈的渴望,，學(xué)生又必須有接受式地學(xué)習(xí)大量的人類(lèi)文化遺產(chǎn)中的精華,，以豐富其精神內(nèi)涵。所以無(wú)論是接受式學(xué)習(xí)或探究式學(xué)習(xí)都不是唯一的學(xué)習(xí)方法,，兩者應(yīng)該相輔相成,，各取所長(zhǎng)，互相促進(jìn)在實(shí)際教學(xué)中,，執(zhí)教者克服上述困難,，用最生動(dòng)的語(yǔ)言最貼切的類(lèi)比，讓學(xué)生能更容易理解本較難理解的物理概念和規(guī)律,。并保持學(xué)習(xí)物理的熱情,。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中一定要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與的積極性,，只有學(xué)生主體的積極投入。這樣比我們教師單純地對(duì)學(xué)生進(jìn)行講授有效多了,。學(xué)生在學(xué)習(xí)到就不僅是系統(tǒng)的知識(shí),，而是研究的方法、學(xué)習(xí)的方法,，提高自身的學(xué)習(xí)能力,，達(dá)到事半功倍。

磁體與磁場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十

磁場(chǎng)教學(xué)反思

本課是高二物理《磁場(chǎng)》這個(gè)單元的重要內(nèi)容,。本人通過(guò)探究式教學(xué),，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。具體講,，這節(jié)課大致有以下幾個(gè)方面感到比較滿(mǎn)意,。

一、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)比較合理

本課的教學(xué)程序分為11個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)

1,、提出問(wèn)題：垂直射入磁場(chǎng)的帶電粒子在洛倫磁力的作用下會(huì)做什么運(yùn)動(dòng),？

2、實(shí)驗(yàn)演示：沒(méi)磁場(chǎng)時(shí)做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng),，垂直射入磁場(chǎng)時(shí)做圓周運(yùn)動(dòng),。

3、創(chuàng)設(shè)一系列的問(wèn)題情景,，提問(wèn)學(xué)生,，老師點(diǎn)撥引導(dǎo)，用上節(jié)課有關(guān)洛倫磁力的知識(shí)和高一有關(guān)向心力的知識(shí),，理論分析得出垂直射入磁場(chǎng)的帶電粒子在洛倫磁力的`作用下會(huì)做勻速圓周運(yùn)動(dòng),。

4、課件模擬帶電粒子在磁場(chǎng)中做勻速圓周運(yùn)動(dòng),，特別注意向心力（洛倫磁力）的大小和方向,。

5、讓學(xué)生推導(dǎo)帶電粒子在磁場(chǎng)中做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的半徑公式和周期公式,。

6,、實(shí)驗(yàn)演示：改變粒子的速度v和磁感應(yīng)強(qiáng)度b，觀(guān)察半徑的變化

7,、課件模擬：改變m,、v、q,、b,，觀(guān)察半徑的變化

8、課件模擬：兩個(gè)m、q相同,，v不同的粒子在同樣的磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng),，觀(guān)察周期是否相同。

9,、通過(guò)例題一（題目略）,，鞏固半徑公式和周期公式,。讓學(xué)生先演算,，老師把學(xué)生做的情況用實(shí)物投影儀進(jìn)行反饋，然后點(diǎn)評(píng),。

10,、講評(píng)課本的例題，讓學(xué)生先思考,，提問(wèn)學(xué)生回答解題思路,，老師再講評(píng)，并指出這就是質(zhì)譜儀的原理,。老師進(jìn)一步詳細(xì)講解質(zhì)譜儀的構(gòu)造,、原理及應(yīng)用。

11,、課堂小結(jié),，布置作業(yè)。

二,、信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)有效的整合

信息技術(shù)與學(xué)科的整合,，其主體是課程，并不是所有學(xué)科,、所有章節(jié)都適合用信息技術(shù)來(lái)整合,，要選擇最有利于開(kāi)展整合的章節(jié)內(nèi)容來(lái)發(fā)揮整合的優(yōu)勢(shì)，而本節(jié)課充分利用物理課件,，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行整合,，充分體現(xiàn)了學(xué)科本位的特征，又能有效地突破重點(diǎn)和難點(diǎn),。

三,、運(yùn)用探究式教學(xué)，培養(yǎng)探究能力

教師在整節(jié)課中,，通過(guò)提出問(wèn)題→猜想→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→理論分析→例題鞏固,，讓學(xué)生自己分析探究帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的勻速圓周運(yùn)動(dòng)，推導(dǎo)粒子運(yùn)動(dòng)的軌道半徑和周期公式,，再通過(guò)分層次的問(wèn)題設(shè)計(jì),，理解質(zhì)譜儀可以測(cè)定帶電粒子的質(zhì)量和在現(xiàn)實(shí)中的運(yùn)用。這一教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)了教師著意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究，體現(xiàn)了新課標(biāo)要求的“知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”三位一體的課程功能,。

四、學(xué)生主體地位得到發(fā)揮

教師首先提出問(wèn)題,，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力,，進(jìn)行猜想，然后又創(chuàng)設(shè)一系列問(wèn)題情景,，啟發(fā)學(xué)生的思維,，理論分析得出垂直

射入磁場(chǎng)的帶電粒子在磁場(chǎng)中會(huì)做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，接著讓學(xué)生推導(dǎo)圓周運(yùn)動(dòng)的半徑公式和周期公式,，講解例題時(shí)讓學(xué)生充分思考,，提問(wèn)學(xué)生解題思路，讓學(xué)生演算,，并把演算結(jié)果用實(shí)物投影儀進(jìn)行反饋,。無(wú)不體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。

課后認(rèn)真反思,。

一,、時(shí)間安排不夠合理。前面部分的內(nèi)容花的時(shí)間過(guò)多,，后面講質(zhì)譜儀時(shí)顯得太匆忙,，有前緊后松的感覺(jué)。

二,、課堂小結(jié)不僅局限于知識(shí)點(diǎn)的小結(jié),，還要包含學(xué)法的小結(jié)，本人忽視了這一點(diǎn),。應(yīng)該把這節(jié)課如何進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程作一小節(jié),，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造思維。

磁體與磁場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一

《磁場(chǎng)》教學(xué)反思

經(jīng)過(guò)精心的策劃和準(zhǔn)備,，從學(xué)生的反應(yīng)以及課后的練習(xí)完成的情況,，學(xué)生抽樣訪(fǎng)問(wèn)調(diào)查情況分析，《磁場(chǎng)》這一課堂效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都非常不錯(cuò),，對(duì)該課的心得和體會(huì)總結(jié)如下：

成功之處：

1,、磁場(chǎng)是一個(gè)非常抽象的概念，在本節(jié)課中,，用小磁體形象的描述了磁感線(xiàn),，在學(xué)生大腦中建立了一個(gè)很牢固的磁場(chǎng)形象，給他們留下了深刻的印象,。

2,、本節(jié)課重點(diǎn)發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,，課堂上給學(xué)生留有足夠的思考探索的空間，讓整堂課都充滿(mǎn)了學(xué)習(xí)的氛圍,。

3,、著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)，擺脫了傳統(tǒng)的說(shuō)教式教學(xué)模式,，讓學(xué)生通過(guò)探究性學(xué)習(xí),，描繪出各種磁體的磁感線(xiàn)。

有待改善之處：

1,、本節(jié)課的部分演示實(shí)驗(yàn),，操作性簡(jiǎn)單，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手完成,，老師在一旁作為指導(dǎo)

2,、由于本節(jié)課容量較大，時(shí)間凸顯緊張,，導(dǎo)致課堂的練習(xí)不夠。

體會(huì)：

本節(jié)課重點(diǎn)是讓學(xué)生建立磁場(chǎng)的概念,，磁場(chǎng)看不見(jiàn),，摸不著，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，初次接觸到這個(gè)概念并且在大腦中形成第一印象非常的重要,，這堂課效果的好壞直接影響到學(xué)生對(duì)于整個(gè)磁概念的認(rèn)知，尤為重要,。在本堂課中,，務(wù)必要使用最簡(jiǎn)便、最直接的辦法,，在學(xué)生的心目中烙下一個(gè)深深的烙印,，讓他們永遠(yuǎn)記住看不見(jiàn)的磁場(chǎng)的形象到底是什么樣子，為后面的電生磁,、磁生電等打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。第一印象建立得不好，后面的一系列的電磁學(xué)都無(wú)法讓學(xué)生形成知識(shí)系統(tǒng),，最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)起來(lái),，困難重重。所以我們?cè)趯?shí)驗(yàn)室尋找了很多能夠模擬磁場(chǎng)的形象,，最終確定用那種玻璃板里面每一個(gè)圓形空間里放置一個(gè)永久性的條形磁石作為演示對(duì)象,，效果明顯，讓學(xué)生”大開(kāi)眼界”,。

磁體與磁場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀(guān)察搞清通電導(dǎo)線(xiàn)在磁場(chǎng)中將受到磁場(chǎng)力的作用，知道通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受力方向與電流方向,，以及磁感線(xiàn)方向有關(guān)系,。

2、知道電動(dòng)機(jī)就是利用上述現(xiàn)象制成的`,。

3,、搞清電磁感應(yīng)和磁場(chǎng)對(duì)電流作用中的能量轉(zhuǎn)化。

4．培養(yǎng),、訓(xùn)練學(xué)生觀(guān)察能力和從實(shí)驗(yàn)事實(shí)中,，歸納、概括物理概念與規(guī)律的能力,。

二,、重點(diǎn)難點(diǎn)分析：

通電導(dǎo)線(xiàn)在磁場(chǎng)中受力方向與磁場(chǎng)方向、電流方向之間的關(guān)系是本節(jié)的難點(diǎn),，也是分析電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)的依據(jù),。初中不要求左手定則，弄清楚電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)動(dòng)有一定難度,。

三,、教具：

演示用通電直導(dǎo)線(xiàn)在磁場(chǎng)中受力實(shí)驗(yàn)器材（電源、滑動(dòng)變阻器,、開(kāi)關(guān),、導(dǎo)線(xiàn)、蹄型磁鐵,、鐵棒架）

通電線(xiàn)圈在磁場(chǎng)中轉(zhuǎn)動(dòng)的演示裝置,。

四、主要教學(xué)過(guò)程

㈠,、引入新課：

首先做直流電動(dòng)機(jī)通電轉(zhuǎn)動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn),，接著提出問(wèn)題：電動(dòng)機(jī)為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)？

請(qǐng)同學(xué)們回憶一下奧斯特實(shí)驗(yàn)――電流周?chē)嬖谥艌?chǎng),。

復(fù)習(xí)：磁體的周?chē)嬖谥艌?chǎng),，電流的周?chē)泊嬖谥艌?chǎng)；

磁場(chǎng)最基本的性質(zhì)是對(duì)磁場(chǎng)中的磁體產(chǎn)生磁力作用,，那么磁場(chǎng)對(duì)磁場(chǎng)中的電流是否會(huì)產(chǎn)生磁力作用呢,？

即電流對(duì)磁體有力的作用，磁體對(duì)電流有無(wú)力的作用呢,？

㈡,、新課教學(xué)

磁體與磁場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三

a、通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受到力的作用.

b,、通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)里受力的方向,，與電流方向和磁感線(xiàn)方向有關(guān),。

2、應(yīng)用：通電線(xiàn)圈在磁場(chǎng)中

⑴,、出示線(xiàn)圈在磁場(chǎng)中的演示實(shí)驗(yàn)裝置,，實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象是通電線(xiàn)圈。

⑵,、把一個(gè)線(xiàn)圈放在磁場(chǎng)里,，接通電源讓電流通過(guò)線(xiàn)圈，觀(guān)察發(fā)生的現(xiàn)象,。

分析課本中甲圖的ab邊受力向上,，由磁場(chǎng)對(duì)電流的作用第二條可知：cd邊受力向下。結(jié)果線(xiàn)圈將順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng),。

通電線(xiàn)圈在磁場(chǎng)中轉(zhuǎn)動(dòng),，電動(dòng)機(jī)就是用這個(gè)原理制成的。下節(jié)課我們學(xué)習(xí)討論直流電動(dòng)機(jī),。

分析課本中乙圖的ab邊仍受向上的力,，cd邊受向下的力，轉(zhuǎn)動(dòng)將停止,。

討論想想議議,，線(xiàn)圈會(huì)立即停下來(lái)嗎？

（由于慣性,，線(xiàn)圈會(huì)在平衡位置附近擺動(dòng)幾下。為什么,？）

小結(jié)：電動(dòng)機(jī)是利用通電線(xiàn)圈在磁場(chǎng)中受力轉(zhuǎn)動(dòng)的原理制成的,。

3、磁場(chǎng)對(duì)電流的作用過(guò)程中的能量變化怎樣：

消耗了什么能―電能,，（電源）

得到了什么能――機(jī)械能（線(xiàn)圈轉(zhuǎn)動(dòng)）

比較：電磁感應(yīng)――機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能――發(fā)電機(jī)

磁場(chǎng)對(duì)電流的作用――電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能――電動(dòng)機(jī)

當(dāng)堂練習(xí)：課本后2題填空,。

㈢、作業(yè)：《物理之友》后相應(yīng)章節(jié)§.練習(xí)作業(yè).

磁體與磁場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四

剛才我上了《電流的測(cè)量》一課,，課堂上與學(xué)生配合得很好,，發(fā)言討論時(shí)氣氛熱烈，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果,，教學(xué)目標(biāo)也得到了體現(xiàn),，是一堂比較成功的科學(xué)探究課。下面是我個(gè)人對(duì)這節(jié)課反思,。

一,、深挖教材明確教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到良好的教學(xué)效果

在備課時(shí)我做到認(rèn)真研究教材,，查找與《電流的測(cè)量》一課相關(guān)的教學(xué)資料,，確定了這節(jié)課的知識(shí)目標(biāo),、技能目標(biāo)、情感目標(biāo),，我也從中感受到以后每次備課都要把握好教學(xué)目標(biāo),，這樣才能找準(zhǔn)教學(xué)的方向。

二,、將抽象知識(shí)生活化,，體現(xiàn)從“生活走向科學(xué)”的教學(xué)理念

電流這個(gè)概念比較抽象，雖然生活中常用到,，但學(xué)生并不了解,，所以我們定位于要把這節(jié)課的內(nèi)容拉近學(xué)生的生活。本節(jié)課中教師首先展示水流帶動(dòng)水車(chē)的運(yùn)動(dòng)和電荷的課件,，引出電流這個(gè)概念,，讓學(xué)生感受到科學(xué)和我們的生活聯(lián)系的很緊密。在認(rèn)識(shí)電流大小的現(xiàn)象時(shí),，教師在教學(xué)中應(yīng)用了燈泡的亮暗,，盡量引導(dǎo)學(xué)生從生活事例入手，注重培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)眼光來(lái)觀(guān)察周?chē)挛锏呐d趣,、態(tài)度和意識(shí),。在課堂上學(xué)生說(shuō)出燈泡的亮暗與電流大小有關(guān)。然后教以學(xué)生使用電流表測(cè)量電流大小的方法,，讓學(xué)生親自動(dòng)手測(cè)量電流的大小,，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和動(dòng)手能力，也讓學(xué)生感受到電流真的有大小,，聯(lián)系到平時(shí)生活中燈泡亮?xí)r有電流通過(guò),，以及燈泡亮暗時(shí)有電流的大小。從課堂上呈現(xiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài),，我覺(jué)得在今后的備課當(dāng)中要將科學(xué)知識(shí)與我們的生活現(xiàn)象緊密相連,，讓孩子覺(jué)得生活總處處有科學(xué)，體現(xiàn)了從“生活走向科學(xué)的教學(xué)理念”,。

三,、激發(fā)學(xué)生的興趣讓學(xué)生參與知識(shí)形成的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在突破重難點(diǎn)時(shí)設(shè)計(jì)了同學(xué)親自動(dòng)手測(cè)量電流的大小,，讓學(xué)生感受到燈泡亮?xí)r有電流通過(guò),，電流真的有大小，從而激發(fā)同學(xué)的探究興趣,，滿(mǎn)足了學(xué)生的探究欲望,，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，在這個(gè)試驗(yàn)中充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用,。從學(xué)生回答問(wèn)題的踴躍性,，實(shí)驗(yàn)的專(zhuān)注性來(lái)看,，學(xué)生的興趣始終在課堂上，學(xué)生在這種和諧的充滿(mǎn)活力的課堂中,，自主參與課堂教學(xué),，思維和動(dòng)手能力得以發(fā)展，潛能得到充分挖掘,，知識(shí)掌握更為牢固,，讓孩子真正動(dòng)了起來(lái)，達(dá)到了良好的教學(xué)效果,。

下面說(shuō)一下這節(jié)課缺憾的地方,，在講解電流這個(gè)概念時(shí)，講的太抽象學(xué)生難以理解,，就去掉電荷這個(gè)課件效果可能會(huì)更好,。電流的自述去掉會(huì)更節(jié)約時(shí)間。

在以后的教學(xué)過(guò)程中我們會(huì)克服以上反思中的不足,，多學(xué)習(xí)課改理念,、大膽創(chuàng)新、靈活的運(yùn)用教材,、多發(fā)現(xiàn)利用自己周?chē)目茖W(xué)課程資源,，讓其能為自己的教學(xué)服務(wù)以積極地投入到科學(xué)課教學(xué)之中。

磁體與磁場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五

（一）教學(xué)目的

1,、知道磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)體有作用力,。

2、知道通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受力的方向與電流方向和磁感線(xiàn)方向有關(guān),，改變電流方向或改變磁感線(xiàn)方向,，導(dǎo)體的受力方向隨著改變。

3,、知道通電線(xiàn)圈在磁場(chǎng)中轉(zhuǎn)動(dòng)的道理。

4,、知道通電導(dǎo)體和通電線(xiàn)圈在磁場(chǎng)中受力而運(yùn)動(dòng),，是消耗了電能，得到了機(jī)械能,。

5,、培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力和推理、歸納,、概括物理知識(shí)的能力,。

（二）教具

小型直流電動(dòng)機(jī)一臺(tái)，學(xué)生用電源一臺(tái),，大蹄形磁鐵一塊,，干電池一節(jié),，用鋁箔自制的圓筒一根（粗細(xì)、長(zhǎng)短與鉛筆差不多）,，兩根鋁箔條（用透明膠與鋁箔筒的兩端相連接）,，支架（吊鋁箔筒用），如課本圖12—10的掛圖,，線(xiàn)圈（參見(jiàn)圖12—2）,，抄有題目的小黑板一塊（也可用投影片代替）。

（三）教學(xué)過(guò)程

1,、引入新課

本章主要研究電能,；第一節(jié)和第二節(jié)我們研究了獲得電能的原理和方法，第三節(jié)我們研究了電能的輸送,。電能輸送到用電單位,，要使用電能，這就涉及到用電器,，以前我們研究了電燈,、電爐、電話(huà)等用電器,，今天我們要研究另一種用電器——電動(dòng)機(jī),。

出示電動(dòng)機(jī)，給它通電,，學(xué)生看到電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng),，提高了學(xué)習(xí)興趣。

提問(wèn)：電動(dòng)機(jī)是根據(jù)什么原理工作的呢,？

講述：要回答這個(gè)問(wèn)題,，還得請(qǐng)同學(xué)們回憶一下奧斯特實(shí)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)——電流周?chē)嬖诖艌?chǎng)，電流通過(guò)它產(chǎn)生的磁場(chǎng)對(duì)磁體施加作用力（如電流通過(guò)它的磁場(chǎng)使周?chē)〈裴樖芰ΧD(zhuǎn)動(dòng)）,。根據(jù)物體間力的作用是相互的,，電流對(duì)磁體施加力時(shí)，磁體也應(yīng)該對(duì)電流有力的作用,。下面我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究這個(gè)推斷,。

2、進(jìn)行新課

（1）通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)里受到力的作用

板書(shū)課題：〈第四節(jié)磁場(chǎng)對(duì)電流的作用〉

介紹實(shí)驗(yàn)裝置,，將鋁箔筒兩端的鋁箔條吊掛在支架上,，使鋁箔筒靜止在磁鐵的磁場(chǎng)中（參見(jiàn)課本中的圖12—9）。用鋁箔筒作通電導(dǎo)體是因?yàn)殇X箔筒輕,，受力后容易運(yùn)動(dòng),，以便我們觀(guān)察。

演示實(shí)驗(yàn)1：用一節(jié)干電池給鋁箔筒通電（瞬時(shí)短路），讓學(xué)生觀(guān)察鋁箔筒的運(yùn)動(dòng)情況,，并回答小黑板上的題1：給靜止在磁場(chǎng)中的鋁箔筒通電時(shí),，鋁箔筒會(huì)_____，這說(shuō)明_____,。

板書(shū)：

〈1,、通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受到力的作用?！?/p>

（2）通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)里受力的方向,，跟電流方向和磁感線(xiàn)方向有關(guān)

教師說(shuō)明：下面我們進(jìn)一步研究通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)里的受力方向與哪些因素有關(guān)。

演示實(shí)驗(yàn)2：先使電流方向相反,，再使磁感線(xiàn)方向相反,，讓學(xué)生觀(guān)察鋁箔筒運(yùn)動(dòng)后回答小黑板上的題2：保持磁感線(xiàn)方向不變，交換電池兩極以改變鋁箔筒中電流方向,，鋁箔筒運(yùn)動(dòng)方向會(huì)______,，這說(shuō)明______。保持鋁箔筒中電流方向不變,，交換磁極以改變磁感線(xiàn)方向,，鋁箔筒運(yùn)動(dòng)方向會(huì)______，這說(shuō)明______,。

歸納實(shí)驗(yàn)2的結(jié)論并板書(shū)：

〈2,、通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)里受力的方向，跟電流方向和磁感線(xiàn)方向有關(guān),?！?/p>

（3）磁場(chǎng)對(duì)通電線(xiàn)圈的作用

提問(wèn)：應(yīng)用上面的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，我們來(lái)分析一個(gè)問(wèn)題：如果把直導(dǎo)線(xiàn)彎成線(xiàn)圈,，放入磁場(chǎng)中并通電,，它的受力情況是怎樣的呢？

出示方框線(xiàn)圈在磁場(chǎng)中的直觀(guān)模型（磁極用兩堆書(shū)代替）,，并出示如課本上圖12—10的掛圖（此時(shí),，圖中還沒(méi)有標(biāo)出受力方向）。

引導(dǎo)學(xué)生分析：通電時(shí),，圖甲中ab邊和cd邊都在磁場(chǎng)中,，都要受力，因?yàn)殡娏鞣较蛳喾?，所以受力方向也肯定相反。提?wèn)：你們想想看,，線(xiàn)圈會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)呢,？

演示實(shí)驗(yàn)3：將電動(dòng)機(jī)上的電刷、換向器拆下（實(shí)質(zhì)是線(xiàn)圈）后通過(guò),，讓學(xué)生觀(guān)察線(xiàn)圈的運(yùn)動(dòng)情況,。

教師指明：線(xiàn)圈轉(zhuǎn)動(dòng)正是因?yàn)閮蓷l邊受力方向相反,，邊說(shuō)邊在掛圖上標(biāo)明ab和cd邊的受力方向。

提問(wèn)：線(xiàn)圈為什么會(huì)停下來(lái)呢,？

利用模型和掛圖分析：在甲圖位置時(shí),，兩邊受力方向相反，但不在一條直線(xiàn)上,，所以線(xiàn)圈會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng),。當(dāng)轉(zhuǎn)動(dòng)到乙圖位置時(shí)，兩邊受力方向相反,，且在同一直線(xiàn)上,，線(xiàn)圈在平衡力作用下保持平衡而靜止。

板書(shū)結(jié)論：

〈3,、通電線(xiàn)圈在磁場(chǎng)中受力轉(zhuǎn)動(dòng),，到平衡位置時(shí)靜止?！?/p>

（4）討論

①教材中的“想想議議”,。

②小黑板上的題3：通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受力而運(yùn)動(dòng)是消耗了______能，得到了______能,。

3,、小結(jié)：板書(shū)的四條結(jié)論。

4,、作業(yè)（思考題）：電動(dòng)機(jī)就是根據(jù)通電線(xiàn)圈在磁場(chǎng)中受力而轉(zhuǎn)動(dòng)的道理工作的,。但實(shí)際制成電動(dòng)機(jī)時(shí)，還有些問(wèn)題需要我們解決,，比如：通電線(xiàn)圈不能連續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng),，而實(shí)際電動(dòng)機(jī)要能連續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)，這個(gè)問(wèn)題同學(xué)們先思考,，下節(jié)我們研究,。

（四）說(shuō)明

1、受力方向與電流方向和磁感線(xiàn)方向垂直,，這一點(diǎn)不能從實(shí)驗(yàn)直接得到（因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)方向并不一定是受力方向）,，且與后面學(xué)習(xí)聯(lián)系不大，本教案沒(méi)講這一點(diǎn),。

2,、教案最后的思考題是為下節(jié)學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

磁體與磁場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十六

教學(xué)要求：

1,、知道磁場(chǎng)對(duì)電流存在力的作用,，知道通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受力方向與電流方向，以及磁感線(xiàn)方向有關(guān)系。改變電流方向,，或改變磁感線(xiàn)方向,，導(dǎo)體的受力方向隨著改變。能說(shuō)明通電線(xiàn)圈在磁場(chǎng)中轉(zhuǎn)動(dòng)的道理,。

2,、知道通電導(dǎo)體和通電線(xiàn)圈在磁場(chǎng)中受力而運(yùn)動(dòng)，是消耗了電能,，得到了機(jī)械能,。

3、培養(yǎng),、訓(xùn)練學(xué)生觀(guān)察能力和從實(shí)驗(yàn)事實(shí)中,，歸納、概括物理概念與規(guī)律的能力,。

教學(xué)過(guò)程

一,、引人新課

首先做直流電動(dòng)機(jī)通電轉(zhuǎn)動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)，接著提出問(wèn)題：

電動(dòng)機(jī)為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng),？

要回答這個(gè)問(wèn)題,，還得請(qǐng)同學(xué)們回憶一下奧斯特實(shí)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)——電流周?chē)嬖谥艌?chǎng)，并通過(guò)磁場(chǎng)對(duì)磁體發(fā)生作用,，即電流對(duì)磁體有力的作用,，再讓我們逆向思索，磁體對(duì)電流有無(wú)力的作用呢,？即磁體通過(guò)其磁場(chǎng)對(duì)電流有無(wú)力的作用呢,？

現(xiàn)在就讓我們共同沿著這一逆向思索所形成的猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，進(jìn)行探索性的研究,。

板書(shū)：四、研究磁場(chǎng)對(duì)電流的作用

二,、演示實(shí)驗(yàn)

板書(shū)：

1,、實(shí)驗(yàn)研究：

1、介紹實(shí)驗(yàn)裝置的同時(shí)說(shuō)明為什么選擇這些實(shí)驗(yàn)器材,，滲透實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想,。

2、用小黑板或幻燈出示觀(guān)察演示實(shí)驗(yàn)的記錄表格,。

3,、按照實(shí)驗(yàn)過(guò)程，把課本1,、2兩個(gè)實(shí)驗(yàn),，用邊演示,，邊指導(dǎo)觀(guān)察，邊提出問(wèn)題的方式,，連續(xù)完成。要求學(xué)生完成觀(guān)察演示實(shí)驗(yàn)的記錄和思考回答表中的問(wèn)題：

“通電銅棒在磁場(chǎng)中,，運(yùn)動(dòng)的原因是什么,？”

這樣做，一是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)磁場(chǎng)對(duì)電流也存在力的作用,，二是進(jìn)一步鞏固,、深化力的概念。

4,、對(duì)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察,，歸納概括出的結(jié)果，要做小結(jié)：（板書(shū)小結(jié)如下）

通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受到力的作用,，力的方向與電流方向,、磁感線(xiàn)方向是相互垂直的、不論是改變電流方向,，還是改變磁場(chǎng)方向,，都會(huì)改變力的方向。

三,、應(yīng)用

板書(shū)：

2,、實(shí)驗(yàn)結(jié)論的應(yīng)用：

1、出示線(xiàn)圈在磁場(chǎng)中的演示實(shí)驗(yàn)裝置,，并提出問(wèn)題讓學(xué)生思考：

應(yīng)用上面實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)論,，分析判斷通電的線(xiàn)圈在磁場(chǎng)中會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？

2,、出示方框線(xiàn)圈在磁場(chǎng)中的直觀(guān)模型,，并用小黑板或幻燈片把模型的平面圖展示出來(lái)，以助學(xué)生思考,。

3,、在學(xué)生作出判斷的基礎(chǔ)上，演示通電線(xiàn)圈在磁場(chǎng)中所發(fā)生的現(xiàn)象,，來(lái)證驗(yàn)學(xué)生的分析,，判斷是否正確。（關(guān)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置見(jiàn)前面的“實(shí)驗(yàn)”）

4,、在實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的基礎(chǔ)上過(guò)渡到教材中的“想想議議”上來(lái),，無(wú)論學(xué)生解釋得完整，或者不完整都沒(méi)有關(guān)系,，可以留下來(lái)課后討論,，為下一節(jié)課繼續(xù)分析埋下伏筆,。

四、討論

板書(shū)：?jiǎn)栴}討論

怎樣舊能的轉(zhuǎn)比與守恒的觀(guān)點(diǎn),，來(lái)說(shuō)明通電導(dǎo)體和通電線(xiàn)圈在磁場(chǎng)中發(fā)生運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象,？啟發(fā)討論的子問(wèn)題：

1、通電導(dǎo)體和通電線(xiàn)圈發(fā)生運(yùn)動(dòng)時(shí),，消耗了什么能,？得到了什么能？

2,、你所說(shuō)的消耗的能和你所說(shuō)的得到的能守恒嗎,？為什么？

五,、小結(jié)

板書(shū)：課堂小結(jié)

學(xué)生小結(jié),，或師生共同小結(jié)，本節(jié)課學(xué)到了什么,？

板書(shū)設(shè)計(jì)

四,、研究磁場(chǎng)對(duì)電流的作用

1、實(shí)驗(yàn)研究

2,、實(shí)驗(yàn)結(jié)論的應(yīng)用

3,、問(wèn)題討論

結(jié)論：____________問(wèn)題：_____________①____________

________________________________②______________

____________想想議議________4、課堂小結(jié)

______________________________________________

______________________________________________

磁體與磁場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十七

1,、通電直導(dǎo)線(xiàn)在磁場(chǎng)中的受力演示實(shí)驗(yàn),。

⑴、介紹實(shí)驗(yàn)裝置,，實(shí)驗(yàn)對(duì)象為通電小銅棒,。（通電直導(dǎo)線(xiàn)）

⑵、實(shí)驗(yàn)過(guò)程：靜止在導(dǎo)軌上的銅棒通電后,，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象,？（實(shí)驗(yàn)表明：通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受到磁力作用。）

⑶,、改變電流方向,，不改變磁場(chǎng)方向銅棒運(yùn)動(dòng)方向怎么樣改變？（現(xiàn)象：銅棒運(yùn)動(dòng)方向改變,。結(jié)論：通電直導(dǎo)線(xiàn)的受力方向與電流方向有關(guān),。）

⑷、改變磁感線(xiàn)方向,，不改變電流方向,，銅棒運(yùn)動(dòng)方向怎么樣改變？（現(xiàn)象：銅棒運(yùn)動(dòng)方向改變,。結(jié)論：通電直導(dǎo)線(xiàn)的受力方向與磁感線(xiàn)方向有關(guān),。）

用邊演示,，邊指導(dǎo)觀(guān)察，邊提出問(wèn)題的方式,，完成實(shí)驗(yàn),。

問(wèn)：通電銅棒在磁場(chǎng)中，運(yùn)動(dòng)的原因是什么,？

通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受到力的作用,，力的方向與電流方向、磁感線(xiàn)方向是相互垂直的,，不論是改變電流方向．還是改變磁場(chǎng)方向，都會(huì)改變力的方向,。