我們得到了一些心得體會以后，應(yīng)該馬上記錄下來,，寫一篇心得體會,，這樣能夠給人努力向前的動力。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧。以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會范文大全，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計心得體會篇一

1,、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論可以指導(dǎo)教學(xué)過程設(shè)計,，而教學(xué)過程設(shè)計的出發(fā)點和歸宿點則是教學(xué)目標。

2,、 課堂教學(xué)設(shè)計是根據(jù)對學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)對象的分析。選定教學(xué)媒體和教學(xué)方法,，進而確定教學(xué)過程結(jié)構(gòu)和形成性練習(xí),，應(yīng)用于教學(xué)實踐當中，這其中涉及到很多因素的綜合考慮,。

3,、教學(xué)目標是以對學(xué)習(xí)需求分析來確定的，但教學(xué)目標的實現(xiàn)則要以教學(xué)策略、教學(xué)媒體,、教學(xué)方法等因素的綜合運用來達成,，而教學(xué)評價則貫穿教學(xué)設(shè)計的始終。

4,、充分的學(xué)習(xí)需求分析是我們進行教學(xué)設(shè)計的先決條件，是決定是否需要教學(xué)設(shè)計的前提。

5,、嚴格把握教學(xué)內(nèi)容是決定教學(xué)效果好壞的基礎(chǔ)工作,，而熟悉教學(xué)大綱是把握教學(xué)內(nèi)容的前提

6、 認真總結(jié)教學(xué)評價是我們改進教學(xué)效果的重要因素,，而教學(xué)效果的改進需要教學(xué)內(nèi)容的把握和學(xué)習(xí)者特征的分析

在具體實施教學(xué)設(shè)計時應(yīng)該注意的問題是：教學(xué)設(shè)計不能是對相關(guān)教科書的簡單復(fù)制,，必須以幫助每個學(xué)生的學(xué)習(xí)、有利于學(xué)生的發(fā)展為目的;必須基于學(xué)生如何學(xué)習(xí)知識;必須具有反饋和調(diào)節(jié)的環(huán)節(jié);教學(xué)設(shè)計本身應(yīng)是一個指導(dǎo)性的動態(tài)方案,。新課程課堂教學(xué)設(shè)計的程序應(yīng)具有：

1,、進行教學(xué)分析，確定教學(xué)目標,。教學(xué)分析是教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ),，教學(xué)目標是教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點和歸宿。教師一定要依據(jù)《課程標準》,，在現(xiàn)代教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下進行分析,。主要包括三個方面的工作：學(xué)習(xí)任務(wù)的分析──教學(xué)內(nèi)容的分析;學(xué)生特征的分析──原有認知結(jié)構(gòu)與認知特點的分析;學(xué)習(xí)環(huán)境的分析──學(xué)習(xí)資源環(huán)境對教學(xué)影響的分析。根據(jù)新課程的要求確定本節(jié)課的教學(xué)目標,，這是課堂教學(xué)的核心設(shè)計,。

2、課堂教學(xué)策略的設(shè)計,。包括課堂教學(xué)的組織形式,、采用何種教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動方式等,，這是課堂教學(xué)的主體設(shè)計,，針對新授課、復(fù)習(xí)課,、講評課等不同的課型要合理選擇不同的教學(xué)策略,。

3、課堂教學(xué)設(shè)計的描述,。分記述式的課堂教學(xué)設(shè)計(文字教案),、流程圖式的課堂教學(xué)設(shè)計(圖解)等。把課堂教學(xué)設(shè)計文字化,、圖表化,，是課堂教學(xué)設(shè)計的最基本的呈現(xiàn)形式,。

每節(jié)課的課堂教學(xué)設(shè)計可能各有不同，課堂教學(xué)設(shè)計沒有固定不變的模式,。只要基于國家課程標準,，本著有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和成績,、有利于學(xué)生的全面發(fā)展的信念,，在新課程教學(xué)改革試驗中敢于探索實踐，教學(xué)設(shè)計必然是一線教師發(fā)揮自己創(chuàng)造力的廣闊天地,。

如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計心得體會篇二

素質(zhì)教育下,，課堂教學(xué)時間逐漸減少，怎樣充分突出學(xué)生的主體地位,，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，提高課堂效率成為當務(wù)之急。為了解決這個問題,，我校從20xx年9月起開始推行學(xué)案教學(xué),。為此，我校三十余名教師在李校長的帶領(lǐng)下,，前往南京取經(jīng),。意在吸取他們在學(xué)案教學(xué)的經(jīng)驗，避免我們自己在推行過程中走彎路,。另外,，學(xué)校還給全體教師贈閱趙加琛、張成菊著的《學(xué)案教學(xué)設(shè)計》一書,，學(xué)習(xí)如何編制學(xué)案,、如何開展學(xué)案教學(xué)和管理。讀后受益良多,。

一,、學(xué)案的實施對我們教師提出了更高的要求。

1,、在學(xué)案的編寫上,。

學(xué)案不同于原先的以我們?yōu)橹行臑槲覀兩虾谜n而準備的教案，它更多的是以學(xué)生為中心,、為學(xué)生自學(xué)提供指導(dǎo)為意圖,。所以學(xué)案的編寫是重要的環(huán)節(jié)，要求老師對教材要有很深層次的理解,、對知識點要正確地把握,、對學(xué)生的“學(xué)情”即“認知程度”要有足夠的了解。在做到以上幾點的基礎(chǔ)上,，我們才能進行學(xué)案的編寫,。在突破某個知識點時，以往“教案”無非就是知識點的簡單羅列,，然后“灌”給學(xué)生,。而“學(xué)案”的不同點就在于，把新知識點“問題化”,，就是把新知識點拆解成學(xué)生可以通過思考來解決的“小”問題,，讓學(xué)生積極主動去探究，這樣有利于學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題,、解決實際問題的能力;主體地位得到真正的體現(xiàn),。由此可見，學(xué)案的實施,，看似老師在課堂上變“懶”了,、講得少了，實則不然,，課下需要根多的付出才能達到目的!

2,、加強了教師之間的合作意識、提高業(yè)務(wù)水平

學(xué)案教學(xué)要求在制定學(xué)案之前由各學(xué)科備課組長組織組內(nèi)教師集思廣益,，在全面把握教材標準和考綱要求的基礎(chǔ)上,，根據(jù)每個人的教學(xué)經(jīng)驗，精心制定教學(xué)案,，把授課的重點,、難點、教學(xué)思路都集中體現(xiàn)在教學(xué)案上,，使教學(xué)案能集眾家之長,。同時，這也要求教師們要致力于鉆研教材,、了解學(xué)情,，更要致力于提高自己的業(yè)務(wù)水平。

3,、課堂中我們的教學(xué)觀念需要改變,。

在課堂教學(xué)中我們要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，拋棄以往那種“不講不放心的心理;老師在講臺上自我陶醉,，學(xué)生在下面渾渾噩噩的情況”等種種傳統(tǒng)做法,，不要再認為課堂上多講幾個題就是課堂容量大了!要切實注重學(xué)生的“思維容量”、“思維活躍度”,。要充分尊重學(xué)生的主體性,，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，給每一個學(xué)生提供表現(xiàn)成功的機會,。特別要在課堂教學(xué)中抓好“識標,、學(xué)習(xí)討論,、精講、驗標,、小結(jié)”等幾個環(huán)節(jié),，提高課堂教學(xué)效率。

二,、學(xué)案為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個高效的平臺,。

1、教師在“學(xué)案”的輔助下,，在教學(xué)中激勵,、喚醒全體學(xué)生的主體意識，通過創(chuàng)設(shè)寬松氛圍,、表揚閃光點,、小組競爭等多種方式，使不同層次的學(xué)生在不同層面有所提高,。老師要引導(dǎo)學(xué)生樹立“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”“我參與,，我快樂，我提高”“我的課堂我做主”等思想,，實施“三先”：題目讓學(xué)生先做,，問題讓學(xué)生先想，答案讓學(xué)生先說,。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,，讓學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),，讓每位學(xué)生真正參與其中,，放開而去積極獲取新知。

2,、“學(xué)案”教學(xué)將課堂教學(xué)中心由“教”轉(zhuǎn)到“學(xué)”上來,。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，他們在課堂上通過討論,、小結(jié)得到教師的肯定和贊揚,，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的動機，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性,。同時學(xué)生也學(xué)會了交流,，提高了學(xué)生之間合作能力。

三,、重視師生課后反思

學(xué)生要學(xué)會做“學(xué)后記”,，就是學(xué)生要把對課堂學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，體驗進行總結(jié),，包括本節(jié)課所獲得的收獲,，學(xué)到哪些知識,、技能，解決了哪些問題,，還要哪些問題有待解決,，學(xué)習(xí)方法上有何收獲，哪些方面需進一步改進等,。同時老師也要寫下教學(xué)反思日記，就是要把自己完成每一次教學(xué)活動后,，對實施教學(xué)活動的自我感覺記錄下來,，反思應(yīng)包括對本節(jié)課教學(xué)目標，實現(xiàn)程度,，教學(xué)效果的好壞進行自我評價和原因分析,，在教學(xué)過程中，哪些問題的討論還不夠深入,，有待下一級課或課后繼續(xù)進行探討和研究,，特別要關(guān)注學(xué)生個體差異表現(xiàn)，以便通過溝通交流,，提出個別指導(dǎo)方案與補效措施,，并及時調(diào)整教學(xué)方法。以提高教學(xué)的質(zhì)量,。

四,、做好學(xué)案反饋，了解學(xué)生學(xué)情

1.下課時收齊學(xué)案,，看學(xué)生是否用紅筆把錯誤標記,，改正。

2.查找學(xué)生共性問題并及時收集整理,，為下節(jié)課學(xué)案設(shè)計做好鋪墊,。

五、學(xué)案中應(yīng)包含的內(nèi)容

就我參加學(xué)案教學(xué)一年多而言,，我認為學(xué)案里應(yīng)該有學(xué)生自己的思考(培養(yǎng)學(xué)生的自主性,、探究性);應(yīng)該有教師的引領(lǐng)(體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性);應(yīng)該有教師的板塊式問題(引領(lǐng)學(xué)生從知識的此岸走向知識的彼岸);應(yīng)該有學(xué)生產(chǎn)生對知識的形成過程(學(xué)生獲得知識的一個形成過程);有學(xué)生自己提出有思考性的問題(引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,。因為發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要,，我們要培養(yǎng)學(xué)生這樣的能力);最后還要有有價值的練習(xí)題(旨在檢查學(xué)生學(xué)習(xí)是否達標)。我校學(xué)案的編寫還要精細化,，還要多一些個性化,。

六、學(xué)案使用中的幾點反思

1,、問題的設(shè)計要有啟發(fā)性,，創(chuàng)設(shè)問題情境,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)領(lǐng)悟到知識的奧妙從而產(chǎn)生強烈的求知欲,，這是關(guān)鍵之所在,。

2、在練習(xí)的設(shè)計上要有層次性,，梯度性,，題目由簡到難，層層推進,，不但便于理解運用,，還能培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的綜合能力。

3,、問題的設(shè)計要有針對性,，針對不同層次的學(xué)生的能力限度來提升鞏固知識點，想方設(shè)法從學(xué)生感興趣的方面入手,。

4,、小組討論合作后，我們要靈活機智應(yīng)對學(xué)生討論中的問題,，對學(xué)生討論結(jié)果進行到位的評點,、總結(jié)。

5,、實施學(xué)案教學(xué)來,，常常出現(xiàn)學(xué)習(xí)目標不能按時完成造成拖拉現(xiàn)象。

6,、學(xué)案教學(xué)中要通過二次開發(fā)備課,，才能更好的體現(xiàn)學(xué)生的差異性和個性化學(xué)習(xí)方法。

7,、探究問題時,，收放有時會失控。怎么才能組織學(xué)生進行高效小組交流?

學(xué)案教學(xué)任重而道遠,，還需要我們努力探索,，不斷實踐，在探索與實踐中不斷尋求改進和完善,。

以上是個人的一些體會,，有不當之處懇請各位老師指正、幫助,。希望我校的“學(xué)案“教學(xué)會給我們帶來意想不到的績效,。

如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計心得體會篇三

今天上午我們學(xué)習(xí)了主題教學(xué)單元設(shè)計，通過學(xué)習(xí)討論，我明白了什么是主題單元設(shè)計,，及其編寫中要注意的問題,。下午，老師給我們講了思維導(dǎo)圖的制作及運用,，演示了mindmanger軟件的使用,，我自己練習(xí)制作了思維導(dǎo)圖課件《人體的生長發(fā)育》。

一,、 “主題單元設(shè)計”是根據(jù)課程實施的水平目標,，確立若干個教學(xué)主題,教師遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，以主題為線索,，開發(fā)和重組相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,，進行連續(xù)課時單元教學(xué)的教學(xué)設(shè)計?！爸黝}單元設(shè)計” 一般以一個單元為一個整體，設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生從整體入手,，整體把握,，緊扣單元訓(xùn)練項目把相關(guān)知識聯(lián)為一條教學(xué)線索，使單元整體運轉(zhuǎn),。在教學(xué)活動中充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，展示學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，自主探究,，主動發(fā)展，注重能力的培養(yǎng),，促進學(xué)生自主實踐活動,，使學(xué)生的個體主體性定能達到很好的尊重和展現(xiàn)。

這就需要教師進一步轉(zhuǎn)變教育觀念,，確立新的教育理念,。單元主題教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，它要求教師以新的教育理念來指導(dǎo)教學(xué),。教師在進行單元主題教學(xué)設(shè)計時,，要做到：

1、單元主題教學(xué)設(shè)計要求老師轉(zhuǎn)變觀念,，整體把握教材,。

2、單元主題教學(xué)設(shè)計遵循由主導(dǎo)到主學(xué),，堅持自主發(fā)展原則,。

3、單元主題教學(xué)設(shè)計堅持開放的、活動的,、具有探究性教學(xué)原則,。

4、精心設(shè)計單元活動主題,，充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性,，促進學(xué)生自主發(fā)展。

5,、在單元主題教學(xué)設(shè)計中,，要積極營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍。

6,、單元主題教學(xué)設(shè)計還要妥善解決單元主題的相對獨立性和教材內(nèi)容系統(tǒng)性的問題,。

在具體的教學(xué)目標的分析與編寫中，應(yīng)注意以下幾點：1.注意教學(xué)目標的整體性,。2.注意教學(xué)目標的靈活性,。3注意教學(xué)目標的層次性。

二,、對于學(xué)習(xí)者特征分析的問題,，我學(xué)習(xí)者認為：

學(xué)習(xí)活動的主體，其具有的認知,、情感,、社會等特征都將對學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生影響。因此,，要取得教學(xué)設(shè)計的成功,，必須重視對學(xué)習(xí)者的分析。

(一)學(xué)習(xí)者分析的主要內(nèi)容

1.學(xué)習(xí)者初始能力分析

了解學(xué)習(xí)者在從事特定學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)前已經(jīng)具備的知識技能基礎(chǔ),，以及對有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認識與態(tài)度,，確定教學(xué)起點。包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的準備情況及學(xué)習(xí)態(tài)度

2. 學(xué)生者的一般特征

學(xué)生者的一般特征,，是指他們具有與具體學(xué)科內(nèi)容無關(guān),，但影響其學(xué)習(xí)的生理、心理和社會等方面的特點,，包括年齡,、性別、認知成熟度,、學(xué)習(xí)動機,、生活經(jīng)驗等內(nèi)容。在教學(xué)設(shè)計過程中,，分析學(xué)生的一般特征,，以此作為制定教學(xué)策略,，選擇教學(xué)方法和媒體等工作的依據(jù)。

3. 學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風格

學(xué)習(xí)風格由學(xué)習(xí)者特有的認知,、情感和生理行為構(gòu)成,，它是反映學(xué)習(xí)者如何感知信息、如何與學(xué)習(xí)環(huán)境相互作用并對之做出反應(yīng)的相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)方式,。

學(xué)習(xí)風格涉及的方面很多,，常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者喜歡的或經(jīng)常使用的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方式或?qū)W習(xí)傾向,。學(xué)習(xí)風格具有穩(wěn)定性,，很少因?qū)W習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)情境等因素變化而變化,。同時,，學(xué)習(xí)風格具有個體差異性和獨特性。

如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計心得體會篇四

隨著教育體制的不斷改革,，小學(xué)語文課堂教學(xué)發(fā)生了較大的變化,，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂氛圍,?？稍趯嶋H教學(xué)當中，部分教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行教學(xué),，不重視學(xué)生的信息反饋，不重視學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況,。而造成這些問題的主要原因就是沒有做好備課工作,，有的教師在實際授課中的教學(xué)方式同教案設(shè)計不符合;有的教師雖有詳細的教案，卻不能根據(jù)具體狀況做靈活處理,，更有一些教師完全照抄別人的教學(xué)設(shè)計,，因而無法保證教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)語文教師必須采取科學(xué)的方法進行備課,，具體來講,，要做到以下幾個方面。

一,、創(chuàng)新設(shè)計,，不死板硬套

教師的創(chuàng)新在哪里?備課設(shè)計，只有創(chuàng)新才能有活力,。普拉斯說：“所謂創(chuàng)新,，往往只是將早已存在的東西加以變化?！币虼?，小學(xué)語文教師備課前應(yīng)當有“三見”：新見、遠見和創(chuàng)見。人云亦云,、不知變化,、原封不動地照搬別人的，永遠沒有出息,。某些教師十分崇拜名師教案,，不是自己在獨立鉆研備課，而是在“復(fù)制”名師的課,。但令他們苦惱的是往往事與愿違,，“復(fù)制”的名師教案，用在課堂上效果卻很差,。這是什么原因呢?道理很簡單,，教師是一個特殊的職業(yè)，其學(xué)習(xí)與培訓(xùn)需在反復(fù)活動中作行為自省與調(diào)整的跟進才能見效,。事實證明,，教案不能復(fù)制出效果。教師備課不僅要考慮課前的預(yù)設(shè),，還要預(yù)見課堂的生成變化,。

二、細心品讀語文教材,，通過感悟文本進行備課

語文教學(xué)集人文性和工具性于一身,，對學(xué)生的態(tài)度、情感,、價值觀等都具有較高的要求,，要想達到相應(yīng)的大綱要求，教師就必須引導(dǎo)學(xué)生深入理解并感悟相應(yīng)的文本,，因而教師備課的時候必須先細讀語文教材,，用心感悟相應(yīng)文本。閱讀教學(xué)是一種“學(xué)生,、教師,、文本間的對話過程?！苯處熯M行備課和教學(xué)的時候,，可以從以下幾方面入手。

第一,，走近文本,。語文教師必須要對相應(yīng)的文本進行充分的體驗和感悟。要想感動學(xué)生,，就必須先感動自己,，教師應(yīng)同文本進行對話,，認真聆聽文本聲音，充分調(diào)動起自己對于生活的感受和積累,，讓相應(yīng)的文本感動自己,。

第二，走進文本,。教師在對相應(yīng)文本感悟的基礎(chǔ)上進行理性的思考,，理清楚自己對文本的感悟過程及方法，獲得的體驗要盡量達到大徹大悟的境界,。

第三,，走出文本。在教師對文本進行充分的感悟及體驗的同時,，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),、現(xiàn)有狀況等設(shè)計出可以讓學(xué)生輕松感悟文本的思路和方法。所以,，教師只有通過品讀語文教材,，感悟相應(yīng)文本，經(jīng)歷相應(yīng)的走近文本,、走進文本,、走出文本這種備課的歷程，才能有效引領(lǐng)學(xué)生對文本進行準確的解讀,。

三,、突出備教學(xué)資源的開發(fā)和利用

教材資源。抓住教材之間的聯(lián)系與區(qū)別,，設(shè)計學(xué)生自主探究,、合作交流的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動他們的感官,，才能讓他們想學(xué),、樂學(xué)，才能學(xué)有所長,。其次是生活資源,。緊扣教材與生活的聯(lián)系，把學(xué)生帶進生活之中,。如,，低年級的識字教學(xué)，可以讓學(xué)生在生活中識字：蔬菜市場,、水果市場,、路牌廣告等皆可利用,，比比誰識得多，誰識得快;教學(xué)寫景作文時可先帶學(xué)生到景點去參觀,，讓他們用眼觀察,，用心體會，把自己印象深的寫下來,，這樣學(xué)生寫作就會言之有物,，真情流露，克服了學(xué)生作文普遍存在的內(nèi)容空洞,、瞎編亂造的毛病,。

四、嚴格執(zhí)行備課流程,，不斷反思教學(xué)效果

首先是寫書案,，“不動筆墨不讀書”，大多數(shù)語文老師都要求小學(xué)生養(yǎng)成這種習(xí)慣,。那教師在備課的過程中更應(yīng)該這樣,。在讀教材的過程中，要筆隨嘴走,，對于一些關(guān)鍵詞語,，精彩之處，以及文章的一些重點,、難點,，要及時地做上記號。并把自己對教材重難點內(nèi)容的理解以及獨特的教法等直接寫在教材的空白處,、株距行寬,、頁眉頁腳，三言兩語,、點到為止,。這樣教師的課本可真成為“教本”了，重點內(nèi)容清晰可見,，上課時就可信手拈來,，操作方便，不易遺忘或缺漏,。這些精筆妙言是教師備課中對課文的個性化解讀,，反映的是隱性思考中最寶貴的靈感，噴涌的是教師的智慧的源泉,。將其定義為“點畫批注”也好,，定義為“備課于書”也好，其實就是要做到眼到,、心到,、手到,。其次是寫教案，隱性思考的過程最后會生成文字性的教案,。

為了真正把老師從繁重的“抄備課”中解放出來,，學(xué)校推行精案與簡案相結(jié)合的備課方式，要求教師對每一節(jié)課都進行有效備課的前提下,，有選擇地開展深入備課,，寫出一定數(shù)量的精案;其余可寫簡案。精案包括教材分析,、教學(xué)目標,、教學(xué)重難點，方法引領(lǐng),、課前準備,、教學(xué)過程(從導(dǎo)課到板書詳實有效，各環(huán)節(jié)清晰,，方法得當),，課中修正、教學(xué)反思等各環(huán)節(jié),，老師可根據(jù)實際情況增刪修正,，突出創(chuàng)新性與個性化。要求教師廣泛閱讀有關(guān)文獻和教學(xué)參考書,，根據(jù)課程標準對教材內(nèi)容作必要的增刪和更新,，努力做到教學(xué)內(nèi)容的先進性、科學(xué)性和系統(tǒng)性;認真研究學(xué)生的特點,，根據(jù)學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和理解能力,，選用恰當?shù)慕虒W(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位,，注重培養(yǎng)學(xué)生基本技能,。作業(yè)布置數(shù)量要適當、難易適度,，有層次性,、創(chuàng)新性;板書設(shè)計應(yīng)簡潔明確，合理有序,。要特別注重教學(xué)過程中的教案二次修正。

最后是寫反思,，如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考,，那么、即使是有“20年的教學(xué)經(jīng)驗,，也許只是一年工作的20次重復(fù);除非善于從經(jīng)驗反思中吸取教益,，否則就不可能有什么改進,。”我國著名心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的成長模式,。葉瀾教授說,，一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師,。

總之,，備好課是上好課的基礎(chǔ)，所謂“臺上一分鐘,，臺下十年功”,，要上好任何一節(jié)課，就必須在上課前做好備課工作,。相信只要教師用心做,，多從學(xué)生的角度思考問題，就會達到良好的教學(xué)效果,。

如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計心得體會篇五

通過觀摩我覺得課堂教學(xué)中的各環(huán)節(jié)應(yīng)有一定的遞進性和層次性,，讓學(xué)生盡可能的在生動形象的情境中進行學(xué)習(xí)，做到學(xué)以致用,。為實施好課堂教學(xué),，我從日常教學(xué)中經(jīng)常接觸的教學(xué)設(shè)計出發(fā)，探討語文教材的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計,。

教學(xué)設(shè)計是運用系統(tǒng)論的方法設(shè)計教學(xué)問題的過程,，它包括分析教學(xué)問題、設(shè)計解決方法及方案,、評價和修改教學(xué)設(shè)計直至獲得解決問題的方法等幾個方面,。

教學(xué)設(shè)計要求從教學(xué)系統(tǒng)的整體功能出發(fā)，綜合考慮教師,、學(xué)生,、教材、媒體,、評價等諸多方面在教學(xué)過程中的具體作用,，強調(diào)運用“整體———局部———整體”的思維方式，立足整體,、統(tǒng)籌全局,、使各教學(xué)要素相輔相成，提高和確保教學(xué)系統(tǒng)整體的效應(yīng),。

我們通常所說的教學(xué)設(shè)計是指微觀教學(xué)設(shè)計,，包括單元教學(xué)設(shè)計、課時教學(xué)設(shè)計和微觀教學(xué)設(shè)計,。其中課時教學(xué)設(shè)計是以某堂課的教學(xué)為設(shè)計對象,，而此處的微觀教學(xué)設(shè)計則指以某個教學(xué)環(huán)節(jié)為設(shè)計對象,。

教學(xué)設(shè)計一般包括以下步驟：

（1）學(xué)習(xí)需求分析：從教材的角度出發(fā)，課程教學(xué)目標是什么,？教學(xué)需要具備哪些條件,？

（2）教學(xué)內(nèi)容分析：課時教學(xué)目標是什么？進行學(xué)習(xí)任務(wù)分析,，要完成學(xué)習(xí)任務(wù)需要的必備,、輔助的知識技能，要教哪些內(nèi)容,。

（3）教學(xué)對象分析：了解學(xué)生學(xué)習(xí)心理,、認知水平、基礎(chǔ)知識與技能的掌握程度和學(xué)習(xí)起點水平與學(xué)習(xí)特點,。

（4）確定教學(xué)目標：根據(jù)課時的教學(xué)要求,，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能力，制定明確,、詳細的教學(xué)目標,。

（5）教學(xué)策略設(shè)計：主要解決“如何教、如何學(xué)”,，要同時考慮目標,、內(nèi)容學(xué)生、時間,、教學(xué)條件等要素,，從爭取整體教學(xué)效益的角度正確選擇教學(xué)策略。如程度教學(xué)策略,、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)策略,、認知教學(xué)策略、掌握學(xué)習(xí)策略,、和諧教學(xué)策略等,。

（6）教學(xué)媒體設(shè)計：根據(jù)學(xué)習(xí)目標、教學(xué)策略目標,，選擇合適的教學(xué)媒體,，適時使用恰當?shù)慕虒W(xué)媒體，在運用媒體上,，主張恰如其分,，和諧、統(tǒng)一,，不要為使用媒體而用媒體,，避免與整體教學(xué)過程的脫節(jié)。

（7）教學(xué)過程反饋、調(diào)控設(shè)計：教學(xué)過程是一個師生互動的動態(tài)活動過程,，教師要根據(jù)教學(xué)目標、重點,、難點,，預(yù)計學(xué)生將作出的反應(yīng)，設(shè)計好另外的教學(xué)方法,、問題和練習(xí),，一旦出現(xiàn)非常情況，教師要及時調(diào)整自己的教學(xué)進度,、教學(xué)要求,、教學(xué)策略和方法。

（8）教學(xué)評價設(shè)計：主要包括形成性評價和總結(jié)性評價,，形成性評價指在課堂教學(xué)過程中提問檢測不同層次學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解程度的評價,，總結(jié)性評價是指在知識教學(xué)完成后的總體評價。

在總復(fù)習(xí)中,，要時刻注意“信息反饋”,。正如控制論創(chuàng)始人維納說：“有效行為必須由某種反饋過程來提供信息，看它是否達到預(yù)定目標,，最簡單的反饋是檢驗任務(wù)的成功或失敗,。”通過反饋信息來了解已設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容與預(yù)期目的是否符合,，學(xué)生對知識理解和掌握,。所以我在每個階段復(fù)習(xí)教學(xué)中，除了注意來自學(xué)生方面各式各樣的反饋信息外,，還特別重視每次測驗和考試的信息反饋,。堅持做到按時、按量,、按評分標準,，科學(xué)分析試卷，評價試卷,，并注意各層次的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和掌握知識的程度,。

要求學(xué)生對測驗情況進行知識點、面,、掌握情況及學(xué)習(xí)上的主觀因素和客觀因素進行分析,，尋找存在不足的原因。教師做好統(tǒng)計工作,，找出教學(xué)上的弱點進一步改進教學(xué)方法,，及時調(diào)整復(fù)習(xí)計劃，對不足之處立即查漏補缺。這樣才能使實際掌握情況與預(yù)訂的教學(xué)目標更吻合,，尤其要對后進生加強輔導(dǎo),、關(guān)心、鼓勵,，及時表揚他們,，哪怕是一點滴的進步，充分肯定他們,。這樣才能充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性,，做到大面積地有質(zhì)有量地提高學(xué)習(xí)成績。

如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計心得體會篇六

在教學(xué)活動或教研活動中,，常常會聽到你的課備得如何?……,，教案寫得怎樣?……;最終，無論你的課堂教學(xué)效果怎樣,，都會說到你的課堂教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)的得與失,、說到你這節(jié)課準備得充分與不充分。

在言談中有好多老師,、有相當一部份有多年教學(xué)經(jīng)歷的老師都認為有了好的教學(xué)設(shè)計即是備好了課(筆者曾在不經(jīng)意中作過調(diào)查與統(tǒng)計),。到底是有了好的教學(xué)設(shè)計就是備好了課還是否?筆者認為否!備課是一個古老的話題，凡有幾年教學(xué)者要從備教材,、備學(xué)生,、備目標、備過程,、備教法等方面說個子丑寅卯,。備課歷來是教師最主要的工作之一,，在不同的時代會有不同的要求，在全面推進素質(zhì)教育的今天，我們應(yīng)該怎樣去備課,，才能把“以人為本”的理念體現(xiàn)在課堂教學(xué)的全過程中,，這是需要我們探討和研究的新問題,。而教學(xué)設(shè)計的主要任務(wù)之一是進行教學(xué)過程設(shè)計,，即教案設(shè)計，可以看出教學(xué)設(shè)計是屬于備課中的主項：備過程;所以筆者認為教學(xué)設(shè)計并不能等同于備課,。

a,、教學(xué)設(shè)計內(nèi)容與方法

一、主題教案調(diào)研(文末要注明教案出處)

1,、所調(diào)研教案反映出的課堂教學(xué)設(shè)計特點,，包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點的教學(xué)處理策略,、教學(xué)活動過程(導(dǎo)入,、講授新課,、練習(xí)反饋、小結(jié)等環(huán)節(jié))的處理,、教學(xué)媒體,、形成性練習(xí)的設(shè)計特點及其相互關(guān)系

2、比較相同主題但不同設(shè)計方法的教案,，分析其各自的優(yōu)劣

3,、從學(xué)科教學(xué)法角度考慮如何進行某學(xué)科或某類內(nèi)容的課堂教學(xué)設(shè)計

4、綜合以上調(diào)研分析,，提出你所設(shè)計教學(xué)方案的初步設(shè)想。

二,、運用教學(xué)設(shè)計系列表格設(shè)計一個單元的教學(xué)方案

運用教材《教學(xué)過程設(shè)計》中提供的《課程教學(xué)設(shè)計表格》,、《課堂教學(xué)設(shè)計表格》系列表格進行針對一個教學(xué)單元的課程教學(xué)設(shè)計及課堂教學(xué)設(shè)計。(或者采用最新版本的《教學(xué)設(shè)計系列表格》)

三,、根據(jù)教案設(shè)計,，制作配套的課堂演示軟件或相關(guān)軟件

根據(jù)教案設(shè)計，制作配套的課堂演示軟件或相關(guān)軟件,，同時也便于通過課件直觀評價你的課堂教學(xué)設(shè)計效果,。課件的示范和評價方法如下：

1、在教案設(shè)計實踐中自覺體會,、反思教學(xué)設(shè)計理論和方法：

2,、在你的教案設(shè)計中，系統(tǒng)方法如何體現(xiàn)?

3,、在你的教案設(shè)計中,，教學(xué)內(nèi)容處理是否恰當?如何檢驗?

4、在你的教案設(shè)計中,，運用了哪些學(xué)習(xí)理論,、教學(xué)理論?

5、在你的教案設(shè)計中,，學(xué)習(xí)者分析是否充分?并如何影響教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)策略處理?

6、在你的教案設(shè)計中,，如何設(shè)計課堂形成性評價?在你的教案設(shè)計中,，是否用到學(xué)習(xí)需求分析?

b、備課的方法與形式

但在新課程條件下,，隨著教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變的要求,，備課不再是教材內(nèi)容的簡單的詮釋、教學(xué)過程的簡單的安排,、教學(xué)方法的簡單的展示,，它的性質(zhì),、功能、方法已經(jīng)發(fā)生了很大的變化,。它要求教師從新課程理念出發(fā),，在落實學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位上下功夫，在落實每一個學(xué)生自主學(xué)習(xí)上下功夫,，在落實學(xué)生合作學(xué)習(xí)上下功夫,，在充分調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上下功夫，在防止學(xué)生的學(xué)習(xí)活動流于形式,、切實提高課堂效益上下功夫,。因此教師備課已升華為教師教學(xué)研究的一個重要內(nèi)容。那么如何備課呢?應(yīng)從以下幾方面考慮：

一,、準確定位學(xué)生學(xué)習(xí)目標,，保底目標和開放目標并重

幫助學(xué)生決定適當?shù)膶W(xué)習(xí)目標，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑,，是教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者的重要任務(wù)之一,。傳統(tǒng)備課中的目標確定是一種知識的預(yù)設(shè)。新課堂的特征具有開放性,，要求達成學(xué)生知識與能力,、過程與方法及情感、態(tài)度,、價值觀三維目標,。目標設(shè)計上要做到“三個并重”。即保底目標和開放目標并重,，顯性目標和隱性目標并重,，短期目標和長期目標并重。保底目標,、顯性目標,、短期目標可理解為本課和本單元知識、能力點要求,，從這個角度說,，傳統(tǒng)的知識點、能力點要求仍然是教師備課中必須重視的,。開放目標,、隱性目標、長期目標可以理解,。一是：過程和方法的考慮,，必須重視設(shè)計每個學(xué)生自主思索的平臺，必須讓每個學(xué)生都能用語文的方法思考問題,、解決問題;二是：可理解為看不見的方法,、情感,、態(tài)度、價值觀要求,，主要表現(xiàn)為培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué),、勤于思考、善于探索,、長于合作,、追求真理的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)品質(zhì)。備課中應(yīng)考慮兩項內(nèi)容：一是：本課的保底目標,、短期目標或顯性目標,。這里主要考慮的是知識點和能力點的"保底"問題，許多教師怕新課程的"放",，擔心的是失去音樂的"命根",，足見"保底"的重要性。一節(jié)課的學(xué)習(xí),，保底目標、短期目標或顯性目標如何定位,，怎樣實現(xiàn)這個目標,，教師應(yīng)該根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標、自讀提示,、課后練習(xí)及三者之間的內(nèi)在聯(lián)系來決定,。一般來說教學(xué)方面落實教材安排的思考練習(xí)內(nèi)容就可以了，因為那是經(jīng)過專家研究的一種精心編排,，自然具有很強的科學(xué)性,，不必要去展開，去拔高,。應(yīng)該首先確定本課元素積累,、知識積累和情感的方法準確是考慮學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)、積極主動參與合作,、積極主動參與交流等開放性,、隱蔽性、長期性目標,，促進學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中來,，培養(yǎng)積極的情感、態(tài)度和正確的價值觀,。

二,、改變課堂結(jié)構(gòu)，化教師講授為學(xué)生學(xué)習(xí)活動

新課程理念認為,，課程是經(jīng)驗,，課程是人類已有經(jīng)驗和教師,、學(xué)生個人生活經(jīng)驗的結(jié)合，因而新課程強調(diào),，教學(xué)是教師與學(xué)生間,、學(xué)生與學(xué)生間的交流、互動的過程,。在這里師生之間,、學(xué)生與學(xué)生之間分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識,，交流彼此的情感,、體驗與觀念，在這種交流中生成新的知識,，求得新的發(fā)展,。所以，備課的第一要務(wù)是安排學(xué)習(xí)活動,。設(shè)計學(xué)習(xí)活動的方法有三,。一是常規(guī)法，二是挖掘教材或練習(xí)內(nèi)涵,，靈活設(shè)計活動,，盡可能地尋找學(xué)生活動的載體。第三,，咬文嚼字,，多向思維，給足學(xué)生自由思考的空間,，充分安排學(xué)生質(zhì)疑的活動環(huán)節(jié),，鼓勵學(xué)生積極大膽思考問題，促進新知識的生成,。教師要想多說也不行,，只能做導(dǎo)演。

三,、做好組織和引導(dǎo)工作,，落實合作和網(wǎng)狀學(xué)習(xí)

要保證學(xué)習(xí)活動不流于形式，保證課堂學(xué)習(xí)交流的效率,，教師的組織和引導(dǎo)工作非常重要,。一要合理分工，以實現(xiàn)合作,，尤其是學(xué)習(xí)內(nèi)容較豐富的學(xué)習(xí)活動,。

四、課前預(yù)案與課中記錄,、調(diào)適及課后反思相結(jié)合

傳統(tǒng)的備課是施教前的精心設(shè)計,，一旦物化為教案,，就一勞永逸，反復(fù)使用,。按新課程標準來看,，完整的備課應(yīng)該是教學(xué)前的預(yù)案加教學(xué)中的記錄、調(diào)適加教學(xué)后的反思,。預(yù)案設(shè)計宜粗不宜細,，只需設(shè)計話題、設(shè)計活動板塊,、設(shè)計主問題,，只為學(xué)生"自主、合作,、探究"的學(xué)習(xí)提供平臺,。備課的精華在教學(xué)中的記錄、調(diào)適,，教學(xué)中,，有時候?qū)W生的行為并沒有按教師的設(shè)計意圖來進行，教師要觀察,、傾聽,，了解學(xué)生的原始理解，發(fā)現(xiàn)富有創(chuàng)意的閃光點,，從而調(diào)整教學(xué)目標,、教學(xué)問題,、教學(xué)流程,，完成第二次備課。此時,，不能讓活人圍繞死的教案轉(zhuǎn),，要在調(diào)整中獲得新的發(fā)展，在超越預(yù)定目標中獲得創(chuàng)新,。所以備課不能是定案,，只能是預(yù)案。預(yù)案調(diào)適的原則,，不是老師牽著學(xué)生走,，而是學(xué)生思維推著老師走，使學(xué)生的個性得到充分,、自由發(fā)展,。老師既不能扼制學(xué)生的看法，又不能擱置學(xué)生的問題,，而是順著學(xué)生的思維探究下去,，時時刻刻都體現(xiàn)"心中有人"的教學(xué)理念,。教學(xué)后的反思，是對課堂教學(xué)過程及結(jié)果的理性分析,?？煞此贾T如如何解決學(xué)生主動學(xué)習(xí)、如何最大限度增加每個學(xué)生活動的機會,、如何擴大交流,、如何對待學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生、如何擴大教師間學(xué)科間的交流合作,、如何控制課堂秩序等較宏觀的問題,，也可反思教學(xué)設(shè)計的得失、課堂上突發(fā)事情的處理機智,、某個學(xué)生會心一笑的緣由,、知識儲備不足而引起的尷尬等等微觀問題。這種反思,，可以指導(dǎo)以后的教學(xué)行為,，可以使教學(xué)經(jīng)驗升華為理論，促進教師自身的成長,，因而是非?？少F的。備好課是上好課的先決條件,。

教師備課主要是備教材,、備學(xué)生、備方法,、備自己,、備能力培養(yǎng)等，達到挖掘教材要“深”,，教學(xué)方法要“活”,，講課要“精”，傳授知識要“準”,，教學(xué)效果要“高”的目的,。備好教材的第一步是掌握各科新課程標準的基本精神，熟悉中學(xué)各科教材的目的和任務(wù),。這是教學(xué)的根本依據(jù),。其次就是剖析教材，掌握教材的編排體系,，掌握知識的來龍去脈,，抓住教材的知識結(jié)構(gòu)，確定培養(yǎng)學(xué)生能力的方案。深刻地剖析,、妥善地處理每堂課教學(xué)內(nèi)容是教師備課的重要基本功,，是運用“少、精,、活”教學(xué)原則,，發(fā)展學(xué)生智能的關(guān)鍵所在。為此,，必須注意以下幾個問題：第一,，弄清本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位和作用，它所需要的知識基礎(chǔ)是什么?它又是什么知識的基礎(chǔ)?第二,，知識結(jié)構(gòu)分幾個層次?哪些是重點,、難點和關(guān)鍵?怎樣突出重點、解決難點和關(guān)鍵?第三,，本節(jié)教材教給學(xué)生哪些基礎(chǔ)知識?培養(yǎng)什么能力?怎樣培養(yǎng)?多方面進行認真思考,、反復(fù)研磨。只有這樣才能較準確地掌握文章的重點和難點,，才能有的放矢地進行教學(xué),。教師要準確地分析教材重點，要在精讀基礎(chǔ)上,，對教材內(nèi)容進行深刻,、全面剖析。掌握知識的系統(tǒng)性和科學(xué)性,，搞清楚各部分知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,，才能較準確地分析教材的重點。教師要正確地分析教材的難點,。所謂難點是指學(xué)生不容易理解或掌握有困難的部分,，教師要設(shè)法解決這些難點，掃清學(xué)生在學(xué)習(xí)中的障礙,，才能使其掌握完整的知識體系,。教師除了正確地分析教材的重點,、難點以外,，還應(yīng)該確定教材的關(guān)鍵點。所謂教材的關(guān)鍵點是指教材中對于掌握某一方面的知識能起作用的部分內(nèi)容,。解決了關(guān)鍵點就能一通百通,，事半功倍。備好學(xué)生的指導(dǎo)思想是面向全體學(xué)生,。講一節(jié)課要使各種水平的學(xué)生都學(xué)有所獲,，備課要注意上、中,、下三類學(xué)生,。以中等學(xué)生為主要對象,，設(shè)法在教學(xué)中調(diào)動全體學(xué)生的積極性。不要一刀切,，要因材施教,，使上等學(xué)生學(xué)得多一點，好一點,，對后進學(xué)生要循循善誘,，加強個別輔導(dǎo)。這就需要在課前周密設(shè)計,，細致安排,。做到既統(tǒng)一要求，又區(qū)別對待,，這樣才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量,。備好方法就是依據(jù)課堂教學(xué)固有的規(guī)律，選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法,。若不選擇好的方法,，就必然不能收到良好的效果。正如南宋時期朱熹所說：“事必有法,，然后可成,。師舍是則無以教，弟子舍是則無以學(xué),?！彼詡浜梅椒ㄊ莻€不容忽視的大問題。選擇教學(xué)方法應(yīng)該注意以下幾個原則：根據(jù)具體教學(xué)目的和任務(wù)選擇方法;根據(jù)學(xué)科特點和教學(xué)內(nèi)容選擇方法;根據(jù)教學(xué)設(shè)備情況選擇不同的方法,，同時還要注意靈活性,、啟發(fā)性。目前普遍采用的教學(xué)方法有：講授法,、談話法,、讀書指導(dǎo)法、討論法,、練習(xí)法,、實驗與實習(xí)法以及自學(xué)法和發(fā)現(xiàn)法等等。隨著教學(xué)改革的深入,，如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力已經(jīng)成為教學(xué)改革的一個重要課題,，我們應(yīng)該在教學(xué)中注意指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生由學(xué)會轉(zhuǎn)變?yōu)闀W(xué),，掌握探索科學(xué)知識的一把金鑰匙,，這是比什么都更有用的知識和能力。備好能力的培養(yǎng)，這是當前教學(xué)改革的新動向,。每一節(jié)課除了傳授知識外,，同時也要培養(yǎng)學(xué)生某些方面的能力，教師在備課時培養(yǎng)什么能力要心中有數(shù),，培養(yǎng)能力的措施要明確,。只有如此，課堂上才能得心應(yīng)手,，只有這樣長期堅持下去,，學(xué)生的能力才能不斷提高，培養(yǎng)創(chuàng)造性開拓人才才有希望,?！皞浜米约骸币彩莻湔n中不可忽視的一環(huán)。教學(xué)效果的好壞,，因素很多,，但教師的情緒、態(tài)度卻是一個很重要的因素,。教師應(yīng)對教育有一顆赤誠的心,，有光榮感和責任心，對學(xué)生要滿腔熱情,。在教學(xué)行為舉止方面落落大方,，感情充沛，語言清晰,。

如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計心得體會篇七

聽了趙才欣教授講的有關(guān)教學(xué)評價與教學(xué)設(shè)計這一專題我有了解了以下內(nèi)容 ：

一,、課程教學(xué)的價值取向——1、教育改革與發(fā)展中長期規(guī)劃(20xx—20xx)核心理念(為了每一個學(xué)生的終身發(fā)展),。2,、課程的社會背景(知識經(jīng)濟時代、全球數(shù)字化時代,、終身學(xué)習(xí)社會),。3、東方課堂文化重視——基礎(chǔ),、系統(tǒng),、規(guī)范。西方課堂文化重視——創(chuàng)新,、應(yīng)用,、前沿,。二者可以相互借鑒趨同,。4、當代課程改革的理念變化(1)：學(xué)生適應(yīng)課程——課程適應(yīng)學(xué)生。當代課程改革的理念變化(2)：組織學(xué)習(xí)內(nèi)容——設(shè)計學(xué)習(xí)經(jīng)歷,。當代課程改革的理念變化(3)：只為升學(xué)奠基——為了終身發(fā)展,。

二、課堂教學(xué)的評價改革

1,、評價的新原理：增值性原理——對工作的正導(dǎo)向性,、全員參與原理——開放性的評價、模糊性原理——不以量化為唯一,、形成性原理——注重動態(tài)變化,、激勵性原理——明確努力方向。2,、評價方案：理論—準則系統(tǒng)(指導(dǎo)思想,、評價原則)、指標—標準系統(tǒng)(評價目標,、指標系統(tǒng),、標準系統(tǒng)、計量系統(tǒng)),、操作—運行系統(tǒng)(評價組織系統(tǒng),、測評方法、評價心理調(diào)控),。3,、好課的標準(有感知——有感悟——有感動、內(nèi)容好——思想到——激情高),。4,、評課的內(nèi)容(從教學(xué)目標分析、從處理教材上做出分析,、從教學(xué)程序上分析,、從教學(xué)方法和手段上分析、從教師教學(xué)基本功上分析,、從教學(xué)效果上分析),。5、評課的層次(提出建議,、發(fā)現(xiàn)問題,、歸納經(jīng)驗、發(fā)掘亮點,、就課論課),。6、評課的方法(評青年教師課,，突出一個“導(dǎo)”,，倡導(dǎo)一個“幫”;評教學(xué)檢查課,，突出一個“實”，倡導(dǎo)一個“促”;評研究觀摩課,，突出一個“研”,，倡導(dǎo)一個“爭”評教學(xué)競賽課，突出一個“比”,，倡導(dǎo)一個“學(xué)”),。7、評課的“工具”——評課表(理念目標,、觀察點—觀察面,、基本依據(jù))。

三,、教學(xué)設(shè)計的有效追求——1,、教師教學(xué)行為——以“學(xué)生發(fā)展為本”，指導(dǎo)新課程的實施(因材施教,、教學(xué)機智,、情感激勵)。2,、提高教學(xué)有效性(教學(xué)目標的有效,、教學(xué)內(nèi)容的有效、教學(xué)方式的有效,、教學(xué)鞏固的有效,、教學(xué)評價的有效)。3,、教學(xué)目標制定——落實課改理念(“以學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為本”,、 “以德育為核心，創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)為重點”,、實現(xiàn)與信息技術(shù)的整合),。4、教材內(nèi)容分析(本主題內(nèi)容的地位 ——在單元或章節(jié)中同其他相關(guān)知識元的關(guān)系分析(注重教育價值);本主題內(nèi)容的結(jié)構(gòu) ——包含的知識元素及其層次關(guān)系和主次關(guān)系分析(注重學(xué)習(xí)過程);本主題的重點與難點 ——在一般情況下,，對各知識點學(xué)習(xí)要求上的比較分析(注重核心概念)),。5、教學(xué)準備的要求 (教具準備：如將教科書上圖表制成掛圖或“投影片”,，以供分析討論;資料更新：如對課文中某些偏早(太老)的經(jīng)濟數(shù)據(jù)(案例),，適當更新等;學(xué)生預(yù)習(xí)：如有條件者結(jié)合社會實踐活動事先組織學(xué)生對問題作調(diào)查等)。6,、教學(xué)過程設(shè)計——基本要求(注意講究教學(xué)導(dǎo)入的藝術(shù); 注意激發(fā)學(xué)生問題意識,，培養(yǎng)問題能力; 體現(xiàn)課堂教學(xué)中的教學(xué)互動; 注重課堂中的有效鞏固與評價 注意運用信息技術(shù)提高教學(xué)效益。),。 7,、學(xué)習(xí)評價的實施(“課堂評估”：課堂提問,、學(xué)生置疑、小組討論,、實際操作,、微型調(diào)查,、課堂測驗,、檢查單等方式，多方面了解情況,，診斷問題,，優(yōu)化學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效果

“作業(yè)練習(xí)評閱”：紙筆作業(yè),、口語交際作業(yè),、綜合實踐作業(yè)、實驗操作作業(yè),、小組合作作業(yè);個性化作業(yè),、表現(xiàn)性作業(yè);注重知識技能的生成，與學(xué)生共同制訂作業(yè)標準,，支持提高學(xué)習(xí)信心),。8、如何讓課件為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)(緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,、根據(jù)學(xué)生認知規(guī)律,、技術(shù)應(yīng)用恰到好處、技巧藝術(shù)有機結(jié)合),。9,、教師的專業(yè)發(fā)展——基本思路(專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助,、自我反思),。教師的成功人生不是都當特級教師、校長 而是是否擁有豐富的思想,。

知道了以上內(nèi)容我的懂得了：1,、新的課堂教學(xué)設(shè)計必須要突破教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程,、教學(xué)問題的設(shè)計,，使其更具有開放性。教師要對教學(xué)主題和內(nèi)容進行加工和處理,，這種加工和處理是在充分分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上進行的,。2、新課程設(shè)計必須堅持以學(xué)新課程設(shè)計必須堅持以學(xué)生為本,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,、主人翁地位,。3、評價與考試主要是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步與存在的不足,，在此基礎(chǔ)上促進學(xué)生發(fā)展和改進教學(xué),。

在以后的教學(xué)中，我會根據(jù)所學(xué)努力提高課堂效率和質(zhì)量,，不斷向同行請教,，以提高自己的教學(xué)能力，從而進行有效的教學(xué)設(shè)計,，以便更好的為學(xué)生服務(wù),。

如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計心得體會篇八

我認為教學(xué)設(shè)計包括以下方面：單元主要內(nèi)容及課時分配，教材編寫意圖,，教學(xué)內(nèi)容的“核心思想”,，教學(xué)反思。

特別是教學(xué)反思很重要,。

設(shè)計好了教材，對學(xué)生也要有一定的分析：

學(xué)生的已有知識基礎(chǔ),，經(jīng)驗,，學(xué)生學(xué)習(xí)的困難以及在教學(xué)設(shè)計上準備如何突破，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方式,。

教學(xué)目標是設(shè)計者希望通過數(shù)學(xué)教學(xué)活動所達到的理想狀態(tài),，是數(shù)學(xué)教學(xué)活動的結(jié)果，更是數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的起點,。,、

1、三維目標

知識技能目標 ,，結(jié)果目標,，過程性目標，

情感與態(tài)度：

好奇心,、求知欲,、意志、自信心,、對數(shù)學(xué)的認識,、實事求是的態(tài)度，獨立思考,、質(zhì)疑,。

2、近期目標和遠期目標

遠期目標：可以是一課程內(nèi)學(xué)習(xí)結(jié)束時所要達到的目標,，也可以是某一學(xué)習(xí)階段結(jié)束后所要達到的目標,。

近期目標：某一課程內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中,，或者某一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)束后所要達到的目標。

好的教學(xué)設(shè)計是教師用心設(shè)計出來的,，心中有愛,，心中裝著學(xué)生，這樣的老師最受學(xué)生歡迎,，讓我們?yōu)榇四繕硕?

如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計心得體會篇九

一,、抓好入門教育

物理課是初二年級的一門新學(xué)科，這對剛接觸這門課的學(xué)生來說,，往往有一種新鮮感,。許多學(xué)生對此學(xué)科表現(xiàn)出極大的興趣,，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇,，如不及時深化，“熱”的時間是短暫的,。這就要求教師在上序言課時,，認真設(shè)計教案，上好第一堂課,。比如象通過演示“三棱鏡分解白光”,、“紙盒燒開水”、“被紙片封閉在倒轉(zhuǎn)的玻璃杯中的水不會流出來”等操作簡單,、現(xiàn)象明顯的實驗,，引起學(xué)生的疑問，激起他們求知的欲望,。再舉一些生活中看得見,、摸得著的現(xiàn)象，如：“插入水中的筷子會彎折”,、“同樣是電,，通入不同的用電器會產(chǎn)生不同的作用”等等，使學(xué)生一接觸物理就感覺到學(xué)物理有趣,，為今后的奮發(fā)學(xué)習(xí)打下良好的開端,。

二、注重實驗教學(xué)

初中物理是所有學(xué)科中最具有科學(xué)性的學(xué)科,，每一個概念和規(guī)律,、公式，都是通過物理實驗得出,。物理概念和規(guī)律是在大量的觀察,、實驗的基礎(chǔ)上，運用邏輯思維的方法,，把一些事物本質(zhì)的共同特征集中起來加以概括而形成的,。所以在物理新課實驗中,，我真正體驗到，新課程強調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交往,、互動,，師生雙方相互交流、相互溝通,、相互啟發(fā),、相互補充。當學(xué)生的興趣和積極性得到充分調(diào)動,，充分體現(xiàn)了自主,、合作、探究學(xué)習(xí)方式時,，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力,。就意味著學(xué)生主體性的凸顯,，個性的施展，創(chuàng)造性的解放,，教師式學(xué)生和學(xué)生式教師的出現(xiàn),。在物理實驗課上我是從以下幾方向來做的：

1、確保所做的實驗現(xiàn)象清晰,，提高成功率,。課本要求的每一個演示實驗、學(xué)生實驗在課前我都要反復(fù)地做幾遍,，認真分析實驗成敗的關(guān)鍵因素,，排除干擾。

2,、利用課件把一些不易觀察到的物理現(xiàn)象或是物理過程展現(xiàn)給學(xué)生看,。

3、充分利用身邊的材料改進實驗,。例如“導(dǎo)體和絕緣體”一節(jié)中,，我先是讓學(xué)生思考設(shè)計一個電路來檢測哪些物質(zhì)是導(dǎo)體哪些物質(zhì)是絕緣體，當檢測到水,、人體,、鉛筆芯(較長的)時，小燈泡不發(fā)光,，于是先把它們歸為絕緣體,。之后，我指著那堆導(dǎo)體問：這些物體一定都是導(dǎo)體嗎?(是)又指著那堆絕緣體問：這里面一定都不能導(dǎo)電嗎?馬 上就有學(xué)生說：不一定，有可能是電流太小了,，小燈泡不會發(fā)光而已,。此時我就給學(xué)生介紹了我自己去買的發(fā)光二極管的特點，發(fā)光二極管被作為各種用電器的指示燈,，學(xué)生很容易理解只要很小的電流就可以使它發(fā)光,。于是我又用發(fā)光二極管檢測了一遍，學(xué)生自己得出了人體,、水,、石墨是導(dǎo)體。也體會到了導(dǎo)體的導(dǎo)電能力是不同的,。

4,、努力提高實驗現(xiàn)象的可見度。例如：在演示實驗時,，升高實驗臺,，實物投影儀的利用，利用一些手段把微小的實驗現(xiàn)象進行放大都是提高實驗現(xiàn)象可見度的好辦法,。

三,、創(chuàng)設(shè)情境,，注重讓用學(xué)生已學(xué)的知識導(dǎo)入學(xué)習(xí)新知識,。

科學(xué)探究是學(xué)生參與式的自主性學(xué)習(xí)活動。創(chuàng)設(shè)情境,，精彩導(dǎo)入尤為重要,。從課堂座位的安排、紀律的制定,、教室的布置到純正的普通話,、優(yōu)美的語言和各種教學(xué)情境的準備等，這一切無不影響著探究教學(xué)的氣氛和效果,。例如：可以突破傳統(tǒng)教室的課桌布局,，學(xué)生自由組合成小組，形成開放性結(jié)構(gòu),，便于學(xué)生們交流合作;整堂課不受約束,，學(xué)生可自主學(xué)習(xí)、自由討論,、舉手發(fā)言,，無須起立等等。教學(xué)《科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播》時,，先播放各種各樣學(xué)生熟悉的聲音,，再引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑發(fā)出聲音，研究聲音產(chǎn)生的原因。在這樣真實的活動情境中,，學(xué)生們滿懷興趣地通過仔細的觀察,、身體的觸摸，去感知發(fā)聲體的振動,，親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程,，深刻領(lǐng)會物體發(fā)聲的原理。再者多采用對比教學(xué),，歸類教學(xué),，使學(xué)生即能夠更好地掌握新知識又能夠復(fù)習(xí)舊知識，更好地掌握物理知識之間的聯(lián)系和區(qū)別,。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,，辨別事物間更加細微的差異的能力。增進學(xué)生對概念的理解和掌握,。實踐表明,，新課程的實施中，創(chuàng)設(shè)情境,，精彩導(dǎo)入是課堂教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié),，它能如磁石一般吸引住學(xué)生，并快速地將師生的情感融合在一起,，從而放飛學(xué)生的思維,，讓學(xué)生主動地、全身心地參與進科學(xué)探究中來,。所以在新課的教學(xué)中,，采用以舊導(dǎo)新，新舊對比,，即可以幫助學(xué)生更系統(tǒng),，更全面地掌握基礎(chǔ)知識，又能夠節(jié)省時間,，達到事半功倍的效果,，同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)能力也是一個很好的提高和培養(yǎng),。

四,、教師應(yīng)循序漸進，開展探究教學(xué),。教會學(xué)生學(xué)習(xí)和總結(jié)物理學(xué)科解決問題的方法,。

在實驗教學(xué)之初，我們往往會遇到兩難的局面：一方面,，教師若指導(dǎo)過度,，則學(xué)生無法實現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)和自主探究;另一方面，若教師若指導(dǎo)不到位，學(xué)生的探究和學(xué)習(xí)活動又會雜亂無章,，盲目無序,，從而無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，兩者仿佛形成了一個“解不開”的“結(jié)”,。如何處理教師指導(dǎo)和開放式教學(xué)之間的關(guān)系呢?如何在教學(xué)過程開放的同時盡量減少探究活動的盲目和無序呢?針對這些問題,，我們展開“課題”研究，在一線不斷的教學(xué)嘗試中,，集體攻關(guān),，初步摸索出以下一些行之有效的做法：首先教學(xué)方法上“循環(huán)探究，逐步深入”,。先將新課內(nèi)容劃分為幾個大問題,，再將每一個大問題分為若干個環(huán)環(huán)相扣的小問題。從而讓學(xué)生的思維和探究教學(xué)形成一個先散后聚,，不斷聚散交替的循環(huán)探究過程,。同時將探究教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容延伸至課外。比如：對學(xué)生而言,，可以提前布置學(xué)生先預(yù)習(xí)新課,，“簡閱課文”“查詢資料”“自制自帶實驗器具”等，將課堂上沒有探究完的內(nèi)容帶至課外,，課后布置學(xué)生寫“探究報告”和“學(xué)習(xí)心得”等;對教師而言,，課前認真?zhèn)湔n，課中用心教學(xué),，積極應(yīng)對隨機出現(xiàn)的課堂情況,，課后撰寫教學(xué)實錄和教學(xué)反思，這一切不僅有利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)任務(wù)的扎實完成,，也有利于教師在新課程的實踐中不斷地完善教學(xué)，發(fā)展自我,。其次教學(xué)過程中讓學(xué)生了解自己在探究活動中應(yīng)該要干什么事,，明確自己的目的，教師也在學(xué)生探究過程中給學(xué)生一些方向性的提示,，但這些提示應(yīng)區(qū)別于我們傳統(tǒng)實驗課中的“實驗步驟”,。要有效地防止和避免學(xué)生隨意玩耍實驗器材、手足無措等現(xiàn)象的發(fā)生,。教學(xué)在“形散而神聚”中有條不紊地進行,。再次，在教學(xué)理念上“淡化概念的嚴整性”,。物理學(xué)科概念的嚴整性有時反而是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的“障礙”,，大多數(shù)學(xué)生會覺得非常困難，因此而產(chǎn)生為難情緒。對于這些問題我們提出在教學(xué)中“淡化概念的嚴整性”,，降低探究學(xué)習(xí)的難度,。最后教學(xué)結(jié)束后“開展問卷調(diào)查”，及時地溝通師生間的需求,，使進一步的教學(xué)更有針對性和指向性,。

幫助學(xué)生逐步提高思維能力。初中物理教材中并沒有專門的章節(jié)介紹物理學(xué)科的學(xué)習(xí)方法,。但又可以說整本教科書都在講述物理學(xué)科解決問題的方法,。因為教材在講述物理概念、定律,、公式時,，就是按物理學(xué)科解決問題的步驟在進行。即一般是先提出問題再通過實驗研究,、觀察,、分析、概括總結(jié)等步驟進行的,。在教學(xué)中通過對知識的學(xué)習(xí),，指導(dǎo)學(xué)生體會學(xué)習(xí)物理的方法，體會物理概念和規(guī)律的發(fā)展過程,，體會前人的思維成果,，在學(xué)習(xí)繼承前人思維成果的同時，鍛煉和提高自己解決問題的能力和創(chuàng)新能力,。

五,、加強信息反饋，及時調(diào)整教學(xué)計劃,。

在總復(fù)習(xí)中,，要時刻注意“信息反饋”。正如控制論創(chuàng)始人維納說：“有效行為必須由某種反饋過程來提供信息,，看它是否達到預(yù)定目標,，最簡單的反饋是檢驗任務(wù)的成功或失敗?！蓖ㄟ^反饋信息來了解已設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容與預(yù)期目的是否符合,，學(xué)生對知識理解和掌握。所以我在每個階段復(fù)習(xí)教學(xué)中,，除了注意來自學(xué)生方面各式各樣的反饋信息外,，還特別重視每次測驗和考試的信息反饋。堅持做到按時,、按量,、按評分標準,，科學(xué)分析試卷，評價試卷,，并注意各層次的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和掌握知識的程度,。要求學(xué)生對測驗情況進行知識點、面,、掌握情況及學(xué)習(xí)上的主觀因素和客觀因素進行分析,，尋找存在不足的原因。教師做好統(tǒng)計工作,，找出教學(xué)上的弱點進一步改進教學(xué)方法,，及時調(diào)整復(fù)習(xí)計劃，對不足之處立即查漏補缺,。這樣才能使實際掌握情況與預(yù)訂的教學(xué)目標更吻合,，尤其要對后進生加強輔導(dǎo)、關(guān)心,、鼓勵,，及時表揚他們，哪怕是一點滴的進步,，充分肯定他們,。這樣才能充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，做到大面積地有質(zhì)有量地提高學(xué)習(xí)成績,。

六,、指導(dǎo)學(xué)生記憶的方法

初中物理雖然需要注意培養(yǎng)思維能力，但同時也要重視記憶,，不要死記硬背絕對不是不要記,，不要背，而是更加強調(diào)在理解的基礎(chǔ)上進行記憶,。根據(jù)艾賓浩斯的記憶曲線的規(guī)律,，我對學(xué)生進行了如下的要求：每節(jié)課要認真聽講，加強對知識的理解,，課后留出幾分鐘的時間進行記憶,。上午的課，中午要重溫一遍,，下午的課傍晚要重溫一遍，作業(yè)前要重溫一遍,。睡前再一遍,，每周要對本周的知識進行一次回顧，再以后是一個月,，三個月,。這樣學(xué)到的知識基本上在大腦里扎下了根,，想忘記都很難。記憶時要注意找規(guī)律,、找特點,，要準確記住各種定義，定律的文字表達和各種物理量的單位,，這有利于幫助學(xué)生形成物理文字,，語言的表達能力。物理計算公式與數(shù)學(xué)計算公式的一個最大的區(qū)別就是,，公式的每一項都有物理意義和單位,，在記憶物理表達式時，一定要記住各項的物理意義和單位,。

以上是我在本學(xué)期從事物理教學(xué)工作的一點體會,，還有許多問題需要今后進一步的學(xué)習(xí)和總結(jié)。

如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計心得體會篇十

1,、考慮了教學(xué)的整體性設(shè)計與實施

知識是一個整體,，在我們平時的教學(xué)中，對不時期,，不同階段的教學(xué)內(nèi)容與層次,，要有一個比較全面的綜合性考慮，對教學(xué)設(shè)計也要有一個整體性思考,，這樣才能使學(xué)生真正完整的掌握知識,，形成能力。在本課中,，有所體現(xiàn),。例如，掌握正確的“坐,、立,、行”姿勢，坐,，立,，行是(小學(xué)體育水平一)中的體育基礎(chǔ)常識部分，它是體育課程教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分,，是日常生活中的身體活動,。如果從小不注意養(yǎng)成正確的姿勢，時間長了就會形成身體的不良姿態(tài),，以后再矯正會很困難,。不僅會影響身心健康，也會給生活,，學(xué)習(xí)帶來許多不便,。一年級兒童對坐,，立，行并不陌生,，但不一定姿勢都正確,，也不完全了解正確的坐，立,，行姿勢的要求,。因此，沈老師利用隊列練習(xí)時間,，對學(xué)生的這些相關(guān)知識進行鞏固性練習(xí)強化,，他對水平一知識的系統(tǒng)性，做了全面考慮,，這也是浙江省小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議之一,，通過知識與動作的結(jié)合練習(xí)，使學(xué)生建構(gòu)起比較清晰的知識結(jié)構(gòu),，形成真正的能力,，在實際的生活中逐步養(yǎng)成良好的身體姿勢。

2,、采用了符合低年級學(xué)生的教學(xué)策略

師生互動的可行性

低年級小朋友特別依賴教師,，在本課中,，沈老師抓住了這個學(xué)生的心理特點,。在教學(xué)中,，他能主動與學(xué)生一起玩，一起跳,，時常會看到小朋友圍到老師身邊,，一起活動，在融洽的學(xué)習(xí)氛圍中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)有了興趣與依靠,。例如，在跳躍教學(xué)的起初,，沈老師在統(tǒng)一了“剪刀”,、“石頭”“布”動作后，就提議說：“小朋友,，跟老師一起來玩一玩,，好嗎?”此時的學(xué)生都很高興的答應(yīng)了，與老師一起盡情地玩起來,。沈老師正是抓住了喜歡與老師一起玩的心理特征,，通過互動使學(xué)生都能活動起來，并利用逐步學(xué)習(xí)的知識與動作進行一定的鍛煉,，達到了讓學(xué)生身體活動開的目的和學(xué)習(xí)的目的,。

語言交流的合理性

教師在給低年級小朋友在上課時，提問是要注意方法的,。我認為,，比較直觀

的、形象的,、生活化的語言交流能夠更順暢,，而且便于為體育教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生動作的學(xué)習(xí),，技能的掌握奠定基礎(chǔ),。例如，在統(tǒng)一“剪刀”,、“石頭”“布”時,，沈老師問：“小朋友，剪刀怎么做呀?”“對,，這樣做!”學(xué)生會后,，他做了石頭的動作，接著問：“這是什么呢?”學(xué)生在教師動作提示下,，絕大部分學(xué)生能夠回顧起相應(yīng)的“石頭”名稱,。沈老師不忙著做“布”的動作，而是問：“那布是怎么做的?”因為小朋友有了前兩個動作的積累,，因此,，稍做思考與對比，能夠想象起“布”的具體動作,。再如,，在模仿動作做動作階段，沈老師有這樣一段導(dǎo)語：“小朋友,，剛才在玩‘剪刀’,、‘石頭’、‘布’時,，我們是用腳跳的,，那么，你知道,，哪些小動物是用腳跳著走路的?”(學(xué)生交流：青蛙,、袋鼠、蛤蟆,、兔子等)“小朋友,，你們都說出了好多小動物，你能像它們一樣跳嗎?(行)你們自己先去試試吧!”沈老師通過比較直觀,、生活化的語言,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中想一想,，練一練，玩一玩,，既達到了學(xué)習(xí)的目的,，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究知識與動作，顯得比較有效,。

競賽游戲的鼓勵性

小朋友都喜歡競賽,，沈老師在自由跳躍后面，設(shè)計了“跳躍接力”游戲,，通過游戲來帶動學(xué)生的學(xué)習(xí),，并鞏固“雙腳起跳，雙腳同時落地”的技術(shù)動作,，學(xué)生印象深刻,，主動去學(xué)習(xí)與掌握。沈老師在教學(xué)中,，不但評定了小組的練習(xí)情況,，還對學(xué)生個體的動作也進行了對比與強調(diào)，因此,，在聽課過程中,，我也聽到有的小朋友在說：“×××，是兩個腳是先后起跳的,，這樣犯規(guī)……”其實在這樣的比較與相互評價中,，學(xué)生的動作概念的形成更加有效，說明,，他們自己有了對動作的區(qū)別,，體現(xiàn)了教學(xué)的價值，對自身動作的正確性也有了新的認識,，為以后學(xué)習(xí)立定跳遠奠定了一定的基礎(chǔ),。

在整堂中，也有一些值得商榷的地方,，比如,，在請一些小朋友示范時，排在后面的部分小朋友看不清楚,，我覺得此時可以讓示范的小朋友換個位置也去做一下,，這樣更加體現(xiàn)了人文性，也能夠讓這樣的正確示范更加體現(xiàn)出價值,，使全體學(xué)生都能夠觀賞到正確動作,，為教學(xué)目標實現(xiàn)做好鋪墊。再如，在“跳躍呼啦圈接力”中,，對不同學(xué)生的需要沒有完全考慮周到,，連續(xù)擺放在一起呼啦圈跳躍，對于一部分學(xué)生是不適宜的,，是不是可以適當拉開距離,，使這些學(xué)生能夠放開手腳，大膽嘗試“更高”水平的跳躍,，這樣也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的層次性，學(xué)生的差異性,，為學(xué)生的真正需求而去落實教學(xué),。

如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計心得體會篇十一

在課程改革的今天,我們要改變的是備課的模式化,只備“課”不備“人”,只備“形”不備“神”,只備結(jié)果，不備過程,教師的備課充其量只是教師的“備忘錄”,。因此,必須改變傳統(tǒng)備課中的大而全,為新課程理念中的備課少而精,。當前,按照新一輪課程改革的要求,我們必須沖破傳統(tǒng)的備課形式,要以嶄新的教學(xué)設(shè)計代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教案。樹立正確的備課指導(dǎo)思想,樹立“為了每一個學(xué)生的充分發(fā)展”的價值取向和以課改新理念為出發(fā)點的備課觀,。這就要求我們把關(guān)注點移向?qū)W生學(xué)習(xí)的方法與過程以及情感,、態(tài)度與價值觀上;把關(guān)注的焦點放在學(xué)生、特別是那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生身上,。讓更多的學(xué)生卷入到活躍的學(xué)習(xí)活動中,。教學(xué)設(shè)計要具有時代性和挑戰(zhàn)性。教學(xué)設(shè)計要新穎,、獨特,具有個性化特點,。

一節(jié)課的教學(xué)思想，它起著指導(dǎo)和統(tǒng)帥教學(xué)的作用,，有什么樣的教學(xué)思想和觀念,，就會產(chǎn)生什么樣的教學(xué)效果。一,、教師為什么要認真?zhèn)湔n,。備課，是學(xué)校教學(xué)工作管理的重要內(nèi)容,，也是教師的一項艱辛的勞動,，還是教師對課堂教學(xué)再創(chuàng)造的一項細致工程。所謂“幾番心血一堂課”,，就形象地說明了這一點,。課備得好壞，不但直接影響著課堂教學(xué)的效益,，而且還影響著教學(xué)計劃的實施和教育方針的落實,，它關(guān)系著學(xué)生能力的培養(yǎng)和全面素質(zhì)的提高，因此說備課既是衡量教師基本功和專業(yè)水平的一個標志，又是衡量教師責任感的一把尺子,。那么,，在教師備課中目前存在著哪些重教學(xué)、減輕備課弊端呢?我覺得教師對備課傾注的心血不多,，思維含量較低,，其主要表現(xiàn)在以下七個方面：

第一，機械摘抄,。教師對備課的意義認識不足,，對課本、教參缺乏鉆研,，存在“以參代研”,、照抄教參或現(xiàn)成教案，以應(yīng)付差事,。即使借鑒特級教師教案,，也有生搬硬套，削足適履之嫌,。

第二,，結(jié)構(gòu)僵化。教案里“千課一式”程式化現(xiàn)象比較普遍,，教學(xué)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)展示的全程,，僅僅是教材內(nèi)容、教參說明的機械翻版和重現(xiàn),，許多教師還始終抱著蘇聯(lián)凱洛夫的五大環(huán)節(jié)不放,，不敢越雷地一步，致使課堂教學(xué)過于刻板,，缺乏多變,，缺少生機。

第三,，教法呆板,。我們說教學(xué)有法，但無定法,，教學(xué)中不存在方法上的“百寶箱”,。下去聽課，我們看到教學(xué)中以不變應(yīng)萬變的教學(xué)方法不少,，簡單套用某種教學(xué)模式的做法屢見不鮮,，實踐中對某節(jié)課的教法缺少優(yōu)選與創(chuàng)新。

第四,，課型單一,。老師們似乎對新授課,、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課的課型自身特點缺乏深究,，在備課上缺少反映他們各自的“個性”,，老師的教案中很少能看到練習(xí)課、復(fù)習(xí)的全過程,。更很少見到“典型錯例分析課”,、“思維專項訓(xùn)練課”，像這些實用的課型很少看到,，即使是偶爾看到也不過是非常粗糙的框架,，或上課而不寫教案。

第五,，備用不一致,。從聽課中我們發(fā)現(xiàn)，有的教師講備不統(tǒng)一,，寫在備課筆記上的教案，上課時用不上,，另用幾張紙寫一份,，這就能看出這樣的老師自己就否定自己備的教案。暴露出一個問題：備是一套,，上課時是另一套,。我們說備課是為了講，如果講課用不上,，備課還有什么意義,。

第六，過于簡略,。只是教材內(nèi)容的大小綱目或習(xí)題標號,，看不出目的要求、方法步驟,，這實質(zhì)是備得不深入,，不具體。拿這樣的教案上課,，其教學(xué)效果是可想而知的,。

第七，是反映在領(lǐng)導(dǎo)方面的,。從教師的備課筆記上看到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有檢查,，通用的評語有兩種，一種是寫個“閱”字標上日期,，另一種是寫個“查”字標上日期,。這樣檢查教師的備課筆記,，我覺得好像只看表面，不看實質(zhì)或?qū)嶋H教學(xué)效果,，誰的教案寫得字跡端正,、書面干凈、詳細些誰就受到表揚(但有一大部分是抄現(xiàn)成的教案),。當然了,，寫詳、干凈是完全必要的,，也是對教師的基本要求,，但這不是唯一的標準。我覺得要看教案的質(zhì)量,，首先要看教案中的啟發(fā)性,。領(lǐng)導(dǎo)在檢查教案中，對于那些設(shè)計問題富有啟發(fā)性,，重點內(nèi)容讓學(xué)生參與認知過程所采用的好方法,、先進手段及學(xué)生參與教學(xué)活動的多少等，卻忽略了應(yīng)給予的評價,，哪怕在教師的教案上,，給予那么簡單的一兩句評語，也是體現(xiàn)了個性,，這就教師來說也是個鼓勵,，要么，你說好,，好在哪里,，看不出來。

對于上面這些現(xiàn)象,，糾其原因來自于四方面的缺乏：

一是缺乏對教育發(fā)展形勢及備課實際意義的認識,，起碼對素質(zhì)教育的內(nèi)核理解不深，把握不準,，思想觀念比較陳舊,，行動跟不上教育發(fā)展的形勢。因此,，我們要以21世紀需要的人才來培養(yǎng)今天的小學(xué)生,，要不斷地研究、改革自己的教育教學(xué)行為,。樹立超前意識,，樹立正確的教育觀、學(xué)生觀,、質(zhì)量觀,。

二是缺乏用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)教學(xué),。我們都知道提高民族素質(zhì)是我們辦學(xué)的宗旨，更新觀念是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵,，所以我們要學(xué)習(xí)教育學(xué),、心理學(xué)和新的教育思想，遵循教育教學(xué)規(guī)律積極探索最佳育人途徑,，教給學(xué)生獲取知識的方法,，面向現(xiàn)實，樹立科研意識和鉆研創(chuàng)新精神,，搞好備課這個關(guān)鍵,。

三是缺乏從嚴求實的要求和進取意識。作為教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)要鼓勵教師跟上時代的步伐,，引導(dǎo)教師積極探討教育教學(xué)的新思路,、新方法，要不斷研究教師教學(xué)上的問題,，探討科學(xué)管理方法,。促進教師向科研型、學(xué)者型教師發(fā)展,。

四是缺乏對事業(yè)執(zhí)著追求的事業(yè)心和責任感,。能不能備好課我看是態(tài)度問題和思想認識問題，我看這個問題首先要解決,，不是嗎?課備得質(zhì)量不高，就會造成課堂教學(xué)效率低下,，釀成知識貧乏,、技能僵化、實踐淡化,、思維老化的不良效果,。長此以往，容易產(chǎn)生課內(nèi)損失,、課外厭教厭學(xué)的惡性循環(huán),。這一點我們必須認識到。那么,，怎樣防止和克服這些不良現(xiàn)象?我覺得有效對策就是提高備課的思維含量,，充分發(fā)揮教師在備課中的創(chuàng)造性思維，抓好備課的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),。

如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計心得體會篇十二

教學(xué)設(shè)計模塊,，分為四個模塊，分別是由這3個人進行講座的：《備學(xué)生》唐飛（重慶市江北區(qū)實驗小學(xué)校長助理）,；《備技術(shù)》尚曉青（西安文理學(xué)院老師）,；《備教案》和《備資源》康世剛（重慶市研究所所長,，聽了這三個人的講座，使我受益匪淺,，感觸很深,。

蘇霍姆林斯基說：“一個教師一輩子都在備課?！逼鋵?，備好一節(jié)課需花一輩子的努力！是啊,，備課—————伴隨我們一生,，我們只要心中有愛，不斷積淀,，不斷創(chuàng)新,，我們的課才能常備常新，享受教學(xué)帶給我們的無窮樂趣,。所以,，我覺得要備好一節(jié)課，并不是一件容易的事情,。的確,，有效備課，優(yōu)化備課環(huán)節(jié)對我們教師顯得尤為重要,。

1,、備好課標?！墩n程標準》是老師進行教學(xué)活動的指明燈,，老師在備課之前應(yīng)該認真的研讀《課程標準》。

2,、備好教材,。教材是無數(shù)專家用心血與經(jīng)驗編寫而成，是課堂教學(xué)的一個載體,。吃透教材是上好課的一個關(guān)鍵因素,。在理解教材的基礎(chǔ)上還可以創(chuàng)造性的使用教材，使之更加完善并具有更高的可操作性,。

3,、備好學(xué)情。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體,，一切教學(xué)活動都必須圍繞這一主體而進行,，所以老師“教”的過程就是幫助學(xué)生“學(xué)”的過程?？傊?，運籌帷幄,，不打無準備之仗。

4,、備好自己,。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，而老師是學(xué)習(xí)活動的主導(dǎo),。備課時,，老師應(yīng)結(jié)合自己的特長，有效的利用好教材,，以備在教學(xué)中充分張揚自己的個性,，創(chuàng)出自己的特色來。

5,、備好教學(xué)方案,。多設(shè)計話題性、開放性問題,，設(shè)計活動板塊,、為學(xué)生“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)提供平臺,。為學(xué)生提供廣闊思考的空間，設(shè)想學(xué)生解決問題的方案,，使教學(xué)過程成為多向交流互動,、充滿活力的過程。

總之,，聽了唐飛,、尚曉青、康世剛這三位老師的的講座,，對我以后的教學(xué)工作有非常大的幫助。從中學(xué)到了不少知識,，從中也看到了自己的不足,。我想在今后的工作中，我會不斷的學(xué)習(xí),、思考,、實踐、反思,，讓自己有一個更大的提升,。

我想通過我的反思，可以發(fā)現(xiàn)新問題,，并分析問題產(chǎn)生的原因與解決辦法,，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,，克服自身的不足，努力提高課堂教學(xué)效果,。

如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計心得體會篇十三

通過觀摩我覺得課堂教學(xué)中的各環(huán)節(jié)應(yīng)有一定的遞進性和層次性,，讓學(xué)生盡可能的在生動形象的情境中進行學(xué)習(xí)，做到學(xué)以致用,。為實施好課堂教學(xué),，我從日常教學(xué)中經(jīng)常接觸的教學(xué)設(shè)計出發(fā)，探討語文教材的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計,。

教學(xué)設(shè)計是運用系統(tǒng)論的方法設(shè)計教學(xué)問題的過程,，它包括分析教學(xué)問題、設(shè)計解決方法及方案,、評價和修改教學(xué)設(shè)計直至獲得解決問題的最優(yōu)方法等幾個方面,。

教學(xué)設(shè)計要求從教學(xué)系統(tǒng)的整體功能出發(fā)，綜合考慮教師,、學(xué)生,、教材、媒體,、評價等諸多方面在教學(xué)過程中的具體作用,，強調(diào)運用“整體---局部---整體”的思維方式，立足整體,、統(tǒng)籌全局,、使各教學(xué)要素相輔相成，提高和確保教學(xué)系統(tǒng)整體的最優(yōu)效應(yīng),。

我們通常所說的教學(xué)設(shè)計是指微觀教學(xué)設(shè)計,，包括單元教學(xué)設(shè)計、課時教學(xué)設(shè)計和微觀教學(xué)設(shè)計,。其中課時教學(xué)設(shè)計是以某堂課的教學(xué)為設(shè)計對象,，而此處的微觀教學(xué)設(shè)計則指以某個教學(xué)環(huán)節(jié)為設(shè)計對象。

教學(xué)設(shè)計的操作步驟

教學(xué)設(shè)計一般包括以下步驟：

(1),、學(xué)習(xí)需求分析：從教材的角度出發(fā),，課程教學(xué)目標是什么?教學(xué)需要具備哪些條件?

(2)、教學(xué)內(nèi)容分析：課時教學(xué)目標是什么?進行學(xué)習(xí)任務(wù)分析,，要完成學(xué)習(xí)任務(wù)需要的必備,、輔助的知識技能，要教哪些內(nèi)容,。

(3)教學(xué)對象分析：了解學(xué)生學(xué)習(xí)心理,、認知水平、基礎(chǔ)知識與技能的掌握程度和學(xué)習(xí)起點水平與學(xué)習(xí)特點。

(4),、確定教學(xué)目標：根據(jù)課時的教學(xué)要求,，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能力，制定明確,、詳細的教學(xué)目標,。

(5)、教學(xué)策略設(shè)計：主要解決“如何教,、如何學(xué)”,，要同時考慮目標、內(nèi)容學(xué)生,、時間,、教學(xué)條件等要素，從爭取整體教學(xué)效益的角度正確選擇教學(xué)策略,。如程度教學(xué)策略,、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)策略、認知教學(xué)策略,、掌握學(xué)習(xí)策略,、和諧教學(xué)策略等。

(6),、教學(xué)媒體設(shè)計：根據(jù)學(xué)習(xí)目標,、教學(xué)策略目標，選擇合適的教學(xué)媒體,，適時使用恰當?shù)慕虒W(xué)媒體,，在運用媒體上，主張恰如其分,，和諧,、統(tǒng)一，不要為使用媒體而用媒體,，避免與整體教學(xué)過程的脫節(jié),。

(7)、教學(xué)過程反饋,、調(diào)控設(shè)計：教學(xué)過程是一個師生互動的動態(tài)活動過程,，教師要根據(jù)教學(xué)目標、重點,、難點，預(yù)計學(xué)生將作出的反應(yīng),，設(shè)計好另外的教學(xué)方法,、問題和練習(xí)，一旦出現(xiàn)非常情況,，教師要及時調(diào)整自己的教學(xué)進度,、教學(xué)要求,、教學(xué)策略和方法。

(8)教學(xué)評價設(shè)計：主要包括形成性評價和總結(jié)性評價,，形成性評價指在課堂教學(xué)過程中提問檢測不同層次學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解程度的評價,，總結(jié)性評價是指在知識教學(xué)完成后的總體評價。

如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計心得體會篇十四

我們的中學(xué)英語教學(xué)在語法教學(xué)與評價方面,，存在這樣兩種現(xiàn)象------一是存在在課堂教學(xué)中：年紀偏大的老師仍抱著舊的觀念和經(jīng)驗不放,，一味地強調(diào)語法知識的教學(xué)，遇到某個新問題,、小問題糾纏不放;新教師或年輕教師認為任務(wù)型教學(xué)不要教語法或淡化語法教學(xué),，更不研究語法教學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，只是將教科書上的語法練習(xí)輕描淡寫地過一遍,。二是體現(xiàn)在測試性評價中,，無論形成性的評價還是終結(jié)性的評價，近幾年從上至下的考試命題,，語法知識和客觀題所占比例明顯降低,。因為考試這個指揮棒，近幾年的學(xué)生在口,、筆頭英語表達方面,，其準確性也明顯滑坡。

國家課程標準制定小組于對試驗搞進行了適當?shù)恼{(diào)整和修改,。程曉堂教授(北師大教授,，國家課程標準制定小組主要成員)就“關(guān)于全日制義務(wù)教育英語課程標準的修訂”做了說明，其中有這樣幾段話：

將“本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式”修改“現(xiàn)代外語教育理念注重語言學(xué)習(xí)的過程,，提倡采用任務(wù)型語言教學(xué)等各種強調(diào)學(xué)習(xí)過程的語言教學(xué)途徑和方法”,。

主要是對有關(guān)任務(wù)型語言教學(xué)的表述做了一些調(diào)整。實驗稿明確倡導(dǎo)任務(wù)型語言教學(xué)途徑,，并要求教師“盡量采用任務(wù)型的教學(xué)途徑”,。修訂稿則是“倡導(dǎo)注重過程的語言教學(xué)途徑”，建議“要積極嘗試和研究任務(wù)型語言教學(xué)等注重語言學(xué)習(xí)過程的教學(xué)途徑和方法”,。修訂稿鼓勵教師積極嘗試和使用其他符合新課程理念和有利于實現(xiàn)課程目標的外語教學(xué)途徑和教學(xué)方法,。

綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)在教學(xué)實踐中,，由于對任務(wù)型教學(xué)把握不好,，以及過于強調(diào)用某一種方法，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的實際問題,，也忽略了教學(xué)內(nèi)容的多元性和教學(xué)方法的多樣性,。同時我們應(yīng)該領(lǐng)悟到：語法肯定是要教的，也是測試評估的一個內(nèi)容。因為“語法是用詞造句的規(guī)則系統(tǒng),，它是詞的構(gòu)成規(guī)則,、變化規(guī)則、組合規(guī)則的總和,。沒有語法,，語言就是一盤雜亂而毫無章法的散沙?！庇⒄Z教學(xué)在我國是外語教學(xué),，我們要快捷、準確的學(xué)好這門語言,，一定要學(xué)好語法,。

因此，我想我們教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念,，調(diào)整教學(xué)策略：

1,、重視綜合語言能力的培養(yǎng)，但不能輕視語言知識教學(xué);

2,、在情境中和完成任務(wù)的過程中教語法,，使語法教學(xué)將形式與意義、結(jié)構(gòu)與功能,、學(xué)習(xí)與生活有機地融為一體;

3,、將語法知識的學(xué)習(xí)與聽、說,、讀,、寫技能訓(xùn)練結(jié)合起來。

4,、測試評價中適當增加客觀題的比例,。

選擇以下幾種新課程理念下的英語語法教學(xué)模式：

中學(xué)語法教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)、不同的教學(xué)目標和不同的教學(xué)時段采用不同的教學(xué)模式,。

1,、單元常規(guī)教學(xué)模式

“觀察——發(fā)現(xiàn)——討論——歸納——鞏固——運用”

在日常教學(xué)中，教師不應(yīng)每遇到一個新的語法項目都花費大量時間去講解和操練,，而應(yīng)根據(jù)教材編寫者的意圖,，每單元花費一定時問，采用“觀察——發(fā)現(xiàn)——歸納”的方法,，專項突破該單元的重點語法項目,。

2、語法專項復(fù)習(xí)模式

“集中呈現(xiàn)——對比分析——專項梳理——鞏固運用”

進行期中或期末或一學(xué)段復(fù)習(xí)時,，教師可以集中所涉及的語法內(nèi)容,，通過對比和歸納,，引導(dǎo)學(xué)生梳理語法規(guī)則，并加以鞏固和運用,。同時，注意設(shè)計語法練習(xí)時,，應(yīng)盡可能讓學(xué)生在語篇中完成,，避免學(xué)生死扣語法規(guī)則、出現(xiàn)生搬硬套的現(xiàn)象,。

總之,，語法教學(xué)不是我們英語教學(xué)的最終目的，只是一種提高學(xué)生實際運用能力的教學(xué)內(nèi)容和手段,。所以,，我們應(yīng)該始終倡導(dǎo)學(xué)生探究--發(fā)現(xiàn)式和自主式的學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中堅持為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境,，使他們在適當?shù)恼Z境中感受語言規(guī)則的存在,，再通過對語法規(guī)則的觀察、發(fā)現(xiàn),、了解,、分析、歸納和總結(jié),，然后學(xué)會利用所學(xué)的語言知識去完成一些具體事情,，最終形成綜合語言運用能力。

如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計心得體會篇十五

在語文教學(xué)中運用多媒體已經(jīng)不是什么新鮮事了,，很多老師在利用多媒體優(yōu)化教學(xué)設(shè)計,，提高課堂教學(xué)效率方面嘗到了不少甜頭，而今天我想說的是自己在語文教學(xué)中運用多媒體的一些心得體會,。

多媒體的優(yōu)點很多,，表現(xiàn)在教學(xué)上就是通過文字、圖形,、圖像,、動畫、聲音和視頻等來輔助教學(xué),。比如,，課堂的激趣導(dǎo)入、情境朗讀,、突破難點的動畫模擬演示,、風俗民情的再現(xiàn)、趣味練習(xí)設(shè)計,、單元復(fù)習(xí)以及專題學(xué)習(xí)的知識梳理等等,，好處不勝枚舉?，F(xiàn)就自己在語文教學(xué)中運用多媒體談?wù)勛约旱男牡皿w會。

一,、利用多媒體激趣導(dǎo)入,，效果事半功倍。

常言道：良好的開端是成功的一半,。學(xué)習(xí)一篇文章如何導(dǎo)入直接影響到學(xué)習(xí)的效果,。而選入中學(xué)語文課本的文章內(nèi)容在空間上跨度很大，例如《離騷》這首詩歌是戰(zhàn)國時期的作品,，不管是內(nèi)容還是寫法都離我們相去甚遠,。如果按照常規(guī)教學(xué)，一支粉筆,，一本書很難讓學(xué)生理解文章的內(nèi)容,，老師上課辛苦，學(xué)生也一臉茫然,。相反如果能借助多媒體視頻輔助教學(xué),，讓學(xué)生時空倒轉(zhuǎn)置身體驗于楚國忠臣報國無門的氛圍當中，那么對理解這篇文章就會起到事半功倍的效果,。比如通過視頻畫面再現(xiàn)當時的生活情景結(jié)合聲情并茂的經(jīng)典片段朗讀來導(dǎo)入課文,，就能立刻把屈原那種“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”,，的愛國激情與苦悶傳遞給學(xué)生,，學(xué)生在這憂國的哀傷氛圍中，不用過多講解,，就能很好地把握了文章情感基調(diào),。從而為我們的教學(xué)帶來事半功倍的效果。

二,、利用多媒體,，激發(fā)學(xué)生的想象力。

新《語文課標》在總目標中明確提出：“在發(fā)展語言能力的同時,，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想象力和創(chuàng)造能力?！币虼伺囵B(yǎng)學(xué)生的想象力是語文教學(xué)中的一項重要工作,。而培養(yǎng)想象力是語文教師一項頭疼的工作，說起來容易做起來難,。所以在很多時候,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力就成了一句空喊的口號如果利用多媒體輔助教學(xué)，則輕而易舉的實現(xiàn)了這一教學(xué)目標,。例如人教版八年級上冊課文《你一定會聽見的》,，老師在即將結(jié)束課文教學(xué)時,，通過多媒體播放了音頻——“廚房交響曲”，鼓勵學(xué)生細心傾聽廚房發(fā)出的這些聲音,，在傾聽中想象母親為自己忙碌早餐的情景,。我們知道情感是想象力的動力，這樣的設(shè)計恰好觸動了學(xué)生的情感因子,，激發(fā)學(xué)生急于表達的欲望,，進而創(chuàng)造性地鍛煉了學(xué)生的想象力。這樣利用多媒體輔助教學(xué),，促使學(xué)生想象的翅膀高飛遠揚，培養(yǎng)學(xué)生的想象力就不再是一句空話,。

三,、利用多媒體，動態(tài)演示寫作修改,。

作文幾乎可以說是語文的半壁江山,，作文教學(xué)要著力于提高學(xué)生的寫作水平。而要提高語文寫作水平,，關(guān)鍵是要讓學(xué)生自主寫作,，自由表達，自主修改,。葉圣陶向來反對寫作教學(xué)中“學(xué)生只管寫,，老師只管改”的做法。他說：“教師給修改不如學(xué)生自己修改,，學(xué)生個人修改不如共同修改”而多媒體為學(xué)生共同修改提供了很好的條件,。方法是每次寫作由學(xué)生推選一篇最好的文章出來共同修改。把要修改的文章輸入電腦文檔,，中間設(shè)置一條豎線把修改前和修改后的文章隔開,，修改前的文章顯示在左邊，修改后的文章顯示在右邊,。課堂上學(xué)生在教師指導(dǎo)下針對需要修改的語句語段提出自己的修改建議,，而電腦將這過程中學(xué)生思維的痕跡及時地以動態(tài)演示的方式顯現(xiàn)出來，并且這些思維的痕跡在生生對話,，師生對話中逐漸趨于完美,，直至得出讓學(xué)生一致滿意的文章。這樣利用多媒體輔助,，動態(tài)演示作文修改,，學(xué)生在共同修改中取長補短，互相提高,，享受到了學(xué)習(xí)帶來的快樂,，這是傳統(tǒng)教學(xué)所無法給予的,。

四、利用多媒體,，單元復(fù)習(xí),、專題學(xué)習(xí)輕松有效。

葉圣陶先生說過：要學(xué)好語文,，離不開基礎(chǔ)知識,。而語文基礎(chǔ)知識零星分散在每一篇文章中。在學(xué)習(xí)一篇新的文章時,，對于語文基礎(chǔ)知識的掌握大多停留在只要能疏通文章內(nèi)容就停止的階段,。要想深入理解，透徹掌握,，還得在單元復(fù)習(xí),，專題學(xué)習(xí)中歸納運用。而在單元復(fù)習(xí),，專題學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識多媒體應(yīng)成為首選的教學(xué)輔助工具,。因為多媒體技術(shù)可以將文本、數(shù)據(jù),、圖象,、動畫、聲音等素材提供給學(xué)生,，既能大容量,，高速度的存儲和傳遞相關(guān)教學(xué)信息，又能比較系統(tǒng)地,、完整地呈現(xiàn)語文基礎(chǔ)知識,。這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)起來容易理解，輕松又有效,。

五,、利用多媒體，將時政新聞和語文教育緊密結(jié)合,。

在課改的新形式下新課標極力倡導(dǎo)在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),。而語文與生活聯(lián)系密切，拋開生活去談?wù)Z文教育不太可能,。特別是關(guān)乎國家大事,，人民生活的時政新聞與語文教育之間更應(yīng)該找到兩者的鏈接點。例如在《聞一多先生的說和做》這篇文章里我們認識了言行一致的聞一多先生,?？墒悄嵌螘r間學(xué)生在學(xué)習(xí)方面很消極，有畏難情緒,。為了教育學(xué)生做個言行一致的樂觀者,，我特地播放了汶川地震中被困廢墟75小時的22歲少女被解救的視頻,。當解救人員來救她時她笑著說：“我很高興我還活著，我相信你們會來救我的,?！鄙狸P(guān)頭的樂觀深深感染了學(xué)生，接著我讓學(xué)生就今后如何做個言行一致的樂觀者談了自己的看法,。這樣巧妙的利用時政新聞視頻輔佐教學(xué),，對提高學(xué)生語文素養(yǎng)也不失為一個好辦法。

多媒體在語文教學(xué)中的運用讓自己嘗到了甜頭,，不過語文教學(xué)應(yīng)遵循語文教育的規(guī)律,，多媒體只是一種輔助的教學(xué)手段，它只有在語文教學(xué)之中找到契合點才會發(fā)揮其最大的作用,。在教學(xué)運用中應(yīng)把握好度,，喧賓奪主的做法是不可取的。只有巧妙的結(jié)合,，才能取得好的效果。

如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計心得體會篇十六

一,、什么是備課

通過張老師的講座,，結(jié)合我自己的理解，我認為備課是面向?qū)W生教學(xué)前通過鉆研教材,、教參及有關(guān)資料,，進行教學(xué)預(yù)設(shè)(寫出教案或教學(xué)設(shè)計)的一種教學(xué)常規(guī)工作。它與備課,、上課,、作業(yè)、考試屬于一條相互關(guān)聯(lián)的完整性的教學(xué)環(huán)節(jié),，每一環(huán)不可欠缺,。其內(nèi)容一般分為：教學(xué)要求(現(xiàn)常說教學(xué)三維目標)、教學(xué)重難點(關(guān)鍵),、教學(xué)準備,、教學(xué)課時和教學(xué)過程、教學(xué)板書,、作業(yè)布置,。這指的是備一節(jié)課的內(nèi)容，如果是備一學(xué)期的課,，那前面還要有學(xué)期教學(xué)計劃(含教學(xué)進度安排),、學(xué)生成績記載(現(xiàn)叫成長記錄)、單元教學(xué)計劃,。

二,、備一節(jié)課和備好一節(jié)課是一樣嗎?

備一節(jié)課,，就按備課的一系列環(huán)節(jié)把教學(xué)預(yù)設(shè)的內(nèi)容完成了就行。而備好一節(jié)課,，那就難了,。有人說把一節(jié)課備出來上成了一節(jié)優(yōu)質(zhì)課就備好了，這算備好了一節(jié)課,。其實,，備好一節(jié)課需花一輩子的努力!支玉恒老師說：“備課一次，往往匯集了自身多少年的知識儲備和人生經(jīng)歷,?！?是啊，備課——伴隨我們一生的,，我們只有心中有愛,，不斷積淀，不斷創(chuàng)新,，我們的課才能常備常新,，享受教學(xué)帶給我們的無窮樂趣。所以,，我覺得要備好一節(jié)課,，并非易事。蘇霍姆林斯基說：“一個教師一輩子都在備課,?！钡拇_，有效備課,，優(yōu)化備課環(huán)節(jié)對我們教師顯得尤為重要,。

三、怎樣備課才能取得事半功倍的效果?

(一),、備課不等于寫教案,，寫教案只是備課的一小部分工作。如果把教案分為“有形教案”和“無形教案”,，則“備課”基本等同“教案”,。 “有形教案”，即文本教案,，是教師將備課的部分內(nèi)容,，付諸文字，寫于教案本上,。有形教案應(yīng)該“簡而實”,。“簡”即簡單、簡約,。因為不是所有的思想都可能,、都必要寫出來的，有些內(nèi)容完全可以記在腦子里,，比如,，教學(xué)目標(學(xué)習(xí)目標)、重點難點,，等,，《教師教學(xué)用書》中都寫好了，你為什么要抄到教案本上呢?為什么不能記在頭腦里呢?如果你有補充,，為什么不能補充在《教師教學(xué)用書》中呢?你只要把教學(xué)大致步驟,、所提精當問題、所設(shè)計恰當練習(xí),、需要特別強調(diào)(指導(dǎo))的內(nèi)容,，寫下來，就行,。節(jié)省下來的時間做什么?備“無形教案”,。“實”即實在,、實用,。教案是教學(xué)的方案，是指導(dǎo)教學(xué)用的,，如果你課堂上，都不用教案,，或者你的教案都不能在課堂上用(當然不是一成不變,、按部就班)，那你還寫教案做什么?簡單,、簡約才實在,，實在才實用。隨著課程改革的實施和深入,，又提出寫“教后反思”(或稱“案例反思”,、“教學(xué)反思”)?！敖毯蠓此肌碑斎粚儆凇坝行谓贪浮敝?，當然有助于改進教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量,，不失為教師“專業(yè)成長”的一條有效措施,，但也不是說課課都要寫反思，每篇反思都要求多少篇幅。教師的勞動,，個體創(chuàng)造成份很大,，只有充分尊重，才可能充分“個體創(chuàng)造”,。 “無形教案”,，即思想教案，或者說文化教案,、人格教案,，是教師的文化底蘊、專業(yè)素養(yǎng),、道德水準,、工作作風、基本功夫等的綜合體現(xiàn),。如果落實到某一課的備課上,，就是老師為上好這一課所做的一切努力和準備(有許多東西是無法、也無須用文字表達),。無形教案要“豐而深”,，即豐富、豐厚,、廣博,、深刻，把這些工作做好了,，或形諸筆端,，更多的是存于胸、注于腦,。只有這樣,，課堂才有可能“動態(tài)生成”，才有可能“充滿生命活力”,。相對而言,，“無形教案”是“本”，“有形教案”是“末”,。只有根深本固,，才能枝繁葉茂，不能“本末倒置”,、甚至“舍本求末”,。

(二)、一般性備課的五步：

1,、備好課標,。課程標準是教師進行教學(xué)活動的指明燈，教師在備課之前應(yīng)該認真的理解課程標準，為自己即將展開的教學(xué)活動找到堅實的基矗課標對各個知識模塊教學(xué)目標以及教學(xué)建議進行了非常精辟的闡釋,，同時,，把整個九年義務(wù)階段的知識全部羅列，細細研讀,，便可輕易實現(xiàn)各個知識模塊之間的溝通與整合,，對于備課可以起到事半功倍的效果。

2,、備好教材,。教材是無數(shù)專家用心血與經(jīng)驗編寫而成，是課堂教學(xué)的一個載體,。吃透教材是上好課的一個關(guān)鍵因素,。拿到教材后一定要先對本冊教材的編寫理念、編排特點及內(nèi)容結(jié)構(gòu)有清楚的認識,，對整個知識體系有全面的感知,，再針對上課內(nèi)容進行具體解讀。廣東資深教師石景章老師說他不讀十遍書不上課,?？梢娎斫饨滩牡闹匾Ｔ诶斫饨滩牡幕A(chǔ)上還可以創(chuàng)造性的使用教材,，使之更加完善并具有更高的可操作性,。

3、備好學(xué)情,。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體,，一切教學(xué)活動都必須圍繞這一主體而進行，所以教師“教”的過程就是幫助學(xué)生“學(xué)”的過程,。在準確理解教材的基礎(chǔ)上,，就要思考如下問題：什么樣的學(xué)習(xí)目標適合他們?怎樣幫助學(xué)生最快最有效的達到學(xué)習(xí)目標?具體而言，諸如哪些方法該讓學(xué)生掌握,，哪些知識該讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),、自我構(gòu)建,，哪些問題可讓學(xué)生提出,，哪些內(nèi)容可讓學(xué)生自主選擇，哪些疑難可讓學(xué)生自主解答,，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變;哪些地方學(xué)生的理解會浮于淺層,，停留表面，學(xué)生可能需要點撥,、引導(dǎo);哪些地方學(xué)生可能偏離主題較遠,，需要及時撥轉(zhuǎn)方向;哪些語言含蓄處、文本空白處、意境深遠處,、情感共鳴處,、認識分歧處可拓展學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生對話,，激發(fā)創(chuàng)新的火花,。總之,，運籌帷幄,，不打無準備之仗。

4,、備好自己,。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，而教師是學(xué)習(xí)活動的主導(dǎo),。備課時,，教師應(yīng)結(jié)合自己的特長，有效的利用好教材,，以備在教學(xué)中充分張揚自己的個性,，創(chuàng)出自己的特色來。讓自己成為學(xué)生生命樂章中跳動的音符,，你如何譜寫,，就將有怎樣的樂章。

5,、備好教學(xué)方案,。教案分詳案和簡案，實錄式教案設(shè)計稱為“詳案”,，多表現(xiàn)為師生問答式,，我總感覺這種形式限制了學(xué)生思維的多樣性，削弱了師生交流的質(zhì)量,，降低了教師隨機應(yīng)變和靈活調(diào)控的能力,。應(yīng)該設(shè)計結(jié)構(gòu)式教學(xué)方案，也稱預(yù)案,。預(yù)案設(shè)計是否可以說宜粗不宜細,，理清整體思路框架，整體把握教學(xué)進程,。多設(shè)計話題性,、開放性問題，設(shè)計活動板塊,、設(shè)計主問題,，為學(xué)生“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)提供平臺,。為學(xué)生提供廣闊思考的空間,，設(shè)想學(xué)生解決問題的方案，使教學(xué)過程成為多向交流互動,、充滿活力的過程,。

總之，聽了張老師的講座,，結(jié)合自己的理解和教學(xué)實踐,，談了以上的想法，或許所獲,、所思有偏頗的地方,，但卻是我內(nèi)心的想法。我想在今后的工作中,，我會不斷的學(xué)習(xí),、思考、實踐,、反思,，讓自己有一個更大的提升。

如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計心得體會篇十七

一,、什么是備課

通過張老師的講座,，結(jié)合我自己的理解，我認為備課是面向?qū)W生教學(xué)前通過鉆研教材,、教參及有關(guān)資料,，進行教學(xué)預(yù)設(shè)(寫出教案或教學(xué)設(shè)計)的一種教學(xué)常規(guī)工作。它與備課,、上課,、作業(yè)、考試屬于一條相互關(guān)聯(lián)的完整性的教學(xué)環(huán)節(jié),，每一環(huán)不可欠缺,。其內(nèi)容一般分為：教學(xué)要求(現(xiàn)常說教學(xué)三維目標)、教學(xué)重難點(關(guān)鍵),、教學(xué)準備,、教學(xué)課時和教學(xué)過程、教學(xué)板書,、作業(yè)布置,。這指的是備一節(jié)課的內(nèi)容,，如果是備一學(xué)期的課,，那前面還要有學(xué)期教學(xué)計劃(含教學(xué)進度安排),、學(xué)生成績記載(現(xiàn)叫成長記錄)、單元教學(xué)計劃,。

二,、備一節(jié)課和備好一節(jié)課是一樣嗎?

備一節(jié)課，就按備課的一系列環(huán)節(jié)把教學(xué)預(yù)設(shè)的內(nèi)容完成了就行,。而備好一節(jié)課,，那就難了。有人說把一節(jié)課備出來上成了一節(jié)優(yōu)質(zhì)課就備好了,，這算備好了一節(jié)課,。其實，備好一節(jié)課需花一輩子的努力!支玉恒老師說：“備課一次,，往往匯集了自身多少年的知識儲備和人生經(jīng)歷,。” 是啊,，備課——伴隨我們一生的,，我們只有心中有愛，不斷積淀,，不斷創(chuàng)新,，我們的課才能常備常新，享受教學(xué)帶給我們的無窮樂趣,。所以,，我覺得要備好一節(jié)課，并非易事,。蘇霍姆林斯基說：“一個教師一輩子都在備課,。”的確,，有效備課,，優(yōu)化備課環(huán)節(jié)對我們教師顯得尤為重要。

三,、怎樣備課才能取得事半功倍的效果?

(一),、備課不等于寫教案，寫教案只是備課的一小部分工作,。如果把教案分為“有形教案”和“無形教案”,，則“備課”基本等同“教案”。 “有形教案”,，即文本教案,，是教師將備課的部分內(nèi)容，付諸文字,，寫于教案本上,。有形教案應(yīng)該“簡而實”,。“簡”即簡單,、簡約,。因為不是所有的思想都可能、都必要寫出來的,，有些內(nèi)容完全可以記在腦子里,，比如，教學(xué)目標(學(xué)習(xí)目標),、重點難點,，等，《教師教學(xué)用書》中都寫好了,，你為什么要抄到教案本上呢?為什么不能記在頭腦里呢?如果你有補充,，為什么不能補充在《教師教學(xué)用書》中呢?你只要把教學(xué)大致步驟、所提精當問題,、所設(shè)計恰當練習(xí),、需要特別強調(diào)(指導(dǎo))的內(nèi)容，寫下來,，就行,。節(jié)省下來的時間做什么?備“無形教案”?！皩崱奔磳嵲?、實用。教案是教學(xué)的方案,，是指導(dǎo)教學(xué)用的,，如果你課堂上，都不用教案,，或者你的教案都不能在課堂上用(當然不是一成不變,、按部就班)，那你還寫教案做什么?簡單,、簡約才實在,，實在才實用。隨著課程改革的實施和深入,，又提出寫“教后反思”(或稱“案例反思”,、“教學(xué)反思”)?！敖毯蠓此肌碑斎粚儆凇坝行谓贪浮敝?，當然有助于改進教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量,，不失為教師“專業(yè)成長”的一條有效措施,，但也不是說課課都要寫反思,，每篇反思都要求多少篇幅。教師的勞動,，個體創(chuàng)造成份很大，只有充分尊重,，才可能充分“個體創(chuàng)造”,。 “無形教案”，即思想教案,，或者說文化教案,、人格教案，是教師的文化底蘊,、專業(yè)素養(yǎng),、道德水準、工作作風,、基本功夫等的綜合體現(xiàn),。如果落實到某一課的備課上，就是老師為上好這一課所做的一切努力和準備(有許多東西是無法,、也無須用文字表達),。無形教案要“豐而深”，即豐富,、豐厚,、廣博、深刻,，把這些工作做好了,，或形諸筆端，更多的是存于胸,、注于腦,。只有這樣，課堂才有可能“動態(tài)生成”,，才有可能“充滿生命活力”,。相對而言，“無形教案”是“本”,，“有形教案”是“末”,。只有根深本固，才能枝繁葉茂,，不能“本末倒置”,、甚至“舍本求末”。

(二),、一般性備課的五步：

1,、備好課標,。課程標準是教師進行教學(xué)活動的指明燈，教師在備課之前應(yīng)該認真的理解課程標準,，為自己即將展開的教學(xué)活動找到堅實的基矗課標對各個知識模塊教學(xué)目標以及教學(xué)建議進行了非常精辟的闡釋,，同時，把整個九年義務(wù)階段的知識全部羅列,，細細研讀,，便可輕易實現(xiàn)各個知識模塊之間的溝通與整合，對于備課可以起到事半功倍的效果,。

2,、備好教材。教材是無數(shù)專家用心血與經(jīng)驗編寫而成,，是課堂教學(xué)的一個載體,。吃透教材是上好課的一個關(guān)鍵因素。拿到教材后一定要先對本冊教材的編寫理念,、編排特點及內(nèi)容結(jié)構(gòu)有清楚的認識,，對整個知識體系有全面的感知，再針對上課內(nèi)容進行具體解讀,。廣東資深教師石景章老師說他不讀十遍書不上課,。可見理解教材的重要,。在理解教材的基礎(chǔ)上還可以創(chuàng)造性的使用教材,，使之更加完善并具有更高的可操作性,。

3,、備好學(xué)情,。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，一切教學(xué)活動都必須圍繞這一主體而進行,，所以教師“教”的過程就是幫助學(xué)生“學(xué)”的過程,。在準確理解教材的基礎(chǔ)上，就要思考如下問題：什么樣的學(xué)習(xí)目標適合他們?怎樣幫助學(xué)生最快最有效的達到學(xué)習(xí)目標?具體而言,，諸如哪些方法該讓學(xué)生掌握,，哪些知識該讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自我構(gòu)建,，哪些問題可讓學(xué)生提出,，哪些內(nèi)容可讓學(xué)生自主選擇，哪些疑難可讓學(xué)生自主解答,，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變;哪些地方學(xué)生的理解會浮于淺層,，停留表面，學(xué)生可能需要點撥、引導(dǎo);哪些地方學(xué)生可能偏離主題較遠,，需要及時撥轉(zhuǎn)方向;哪些語言含蓄處,、文本空白處、意境深遠處,、情感共鳴處,、認識分歧處可拓展學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生對話,，激發(fā)創(chuàng)新的火花,。總之,，運籌帷幄,，不打無準備之仗,。

4,、備好自己。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體,，而教師是學(xué)習(xí)活動的主導(dǎo),。備課時，教師應(yīng)結(jié)合自己的特長,，有效的利用好教材,，以備在教學(xué)中充分張揚自己的個性，創(chuàng)出自己的特色來,。讓自己成為學(xué)生生命樂章中跳動的音符,，你如何譜寫，就將有怎樣的樂章,。

5,、備好教學(xué)方案。教案分詳案和簡案,，實錄式教案設(shè)計稱為“詳案”,，多表現(xiàn)為師生問答式，我總感覺這種形式限制了學(xué)生思維的多樣性,，削弱了師生交流的質(zhì)量,，降低了教師隨機應(yīng)變和靈活調(diào)控的能力。應(yīng)該設(shè)計結(jié)構(gòu)式教學(xué)方案,，也稱預(yù)案,。預(yù)案設(shè)計是否可以說宜粗不宜細，理清整體思路框架,，整體把握教學(xué)進程,。多設(shè)計話題性、開放性問題，設(shè)計活動板塊,、設(shè)計主問題,，為學(xué)生“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)提供平臺,。為學(xué)生提供廣闊思考的空間，設(shè)想學(xué)生解決問題的方案,，使教學(xué)過程成為多向交流互動,、充滿活力的過程。

總之,，聽了張老師的講座,，結(jié)合自己的理解和教學(xué)實踐，談了以上的想法,，或許所獲,、所思有偏頗的地方，但卻是我內(nèi)心的想法,。我想在今后的工作中,，我會不斷的學(xué)習(xí)、思考,、實踐,、反思，讓自己有一個更大的提升,。