我們得到了一些心得體會(huì)以后，應(yīng)該馬上記錄下來(lái),，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力,。那么心得體會(huì)該怎么寫(xiě),？想必這讓大家都很苦惱吧。以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會(huì)范文大全，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧。

如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇一

1,、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論可以指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì),，而教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)則是教學(xué)目標(biāo)。

2,、 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的分析,。選定教學(xué)媒體和教學(xué)方法，進(jìn)而確定教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)和形成性練習(xí),，應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中,，這其中涉及到很多因素的綜合考慮。

3,、教學(xué)目標(biāo)是以對(duì)學(xué)習(xí)需求分析來(lái)確定的,，但教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)則要以教學(xué)策略、教學(xué)媒體,、教學(xué)方法等因素的綜合運(yùn)用來(lái)達(dá)成,，而教學(xué)評(píng)價(jià)則貫穿教學(xué)設(shè)計(jì)的始終。

4,、充分的學(xué)習(xí)需求分析是我們進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的先決條件,，是決定是否需要教學(xué)設(shè)計(jì)的前提。

5,、嚴(yán)格把握教學(xué)內(nèi)容是決定教學(xué)效果好壞的基礎(chǔ)工作,，而熟悉教學(xué)大綱是把握教學(xué)內(nèi)容的前提

6、 認(rèn)真總結(jié)教學(xué)評(píng)價(jià)是我們改進(jìn)教學(xué)效果的重要因素,，而教學(xué)效果的改進(jìn)需要教學(xué)內(nèi)容的把握和學(xué)習(xí)者特征的分析

在具體實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題是：教學(xué)設(shè)計(jì)不能是對(duì)相關(guān)教科書(shū)的簡(jiǎn)單復(fù)制,，必須以幫助每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、有利于學(xué)生的發(fā)展為目的;必須基于學(xué)生如何學(xué)習(xí)知識(shí);必須具有反饋和調(diào)節(jié)的環(huán)節(jié);教學(xué)設(shè)計(jì)本身應(yīng)是一個(gè)指導(dǎo)性的動(dòng)態(tài)方案,。新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的程序應(yīng)具有：

1,、進(jìn)行教學(xué)分析，確定教學(xué)目標(biāo),。教學(xué)分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ),，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,。教師一定要依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，在現(xiàn)代教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行分析,。主要包括三個(gè)方面的工作：學(xué)習(xí)任務(wù)的分析──教學(xué)內(nèi)容的分析;學(xué)生特征的分析──原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)與認(rèn)知特點(diǎn)的分析;學(xué)習(xí)環(huán)境的分析──學(xué)習(xí)資源環(huán)境對(duì)教學(xué)影響的分析,。根據(jù)新課程的要求確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，這是課堂教學(xué)的核心設(shè)計(jì),。

2,、課堂教學(xué)策略的設(shè)計(jì)。包括課堂教學(xué)的組織形式,、采用何種教學(xué)方法,、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式等，這是課堂教學(xué)的主體設(shè)計(jì),，針對(duì)新授課,、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課等不同的課型要合理選擇不同的教學(xué)策略,。

3,、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的描述。分記述式的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)(文字教案),、流程圖式的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)(圖解)等,。把課堂教學(xué)設(shè)計(jì)文字化、圖表化,，是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的最基本的呈現(xiàn)形式,。

每節(jié)課的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)可能各有不同，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有固定不變的模式,。只要基于國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn),，本著有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和成績(jī),、有利于學(xué)生的全面發(fā)展的信念,，在新課程教學(xué)改革試驗(yàn)中敢于探索實(shí)踐，教學(xué)設(shè)計(jì)必然是一線(xiàn)教師發(fā)揮自己創(chuàng)造力的廣闊天地,。

如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇二

素質(zhì)教育下,，課堂教學(xué)時(shí)間逐漸減少，怎樣充分突出學(xué)生的主體地位,，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，提高課堂效率成為當(dāng)務(wù)之急。為了解決這個(gè)問(wèn)題,，我校從20xx年9月起開(kāi)始推行學(xué)案教學(xué),。為此，我校三十余名教師在李校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,，前往南京取經(jīng),。意在吸取他們?cè)趯W(xué)案教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),，避免我們自己在推行過(guò)程中走彎路。另外,，學(xué)校還給全體教師贈(zèng)閱趙加琛,、張成菊著的《學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)》一書(shū)，學(xué)習(xí)如何編制學(xué)案,、如何開(kāi)展學(xué)案教學(xué)和管理,。讀后受益良多。

一,、學(xué)案的實(shí)施對(duì)我們教師提出了更高的要求,。

1、在學(xué)案的編寫(xiě)上,。

學(xué)案不同于原先的以我們?yōu)橹行臑槲覀兩虾谜n而準(zhǔn)備的教案，它更多的是以學(xué)生為中心,、為學(xué)生自學(xué)提供指導(dǎo)為意圖,。所以學(xué)案的編寫(xiě)是重要的環(huán)節(jié)，要求老師對(duì)教材要有很深層次的理解,、對(duì)知識(shí)點(diǎn)要正確地把握,、對(duì)學(xué)生的“學(xué)情”即“認(rèn)知程度”要有足夠的了解。在做到以上幾點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，我們才能進(jìn)行學(xué)案的編寫(xiě),。在突破某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，以往“教案”無(wú)非就是知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單羅列,，然后“灌”給學(xué)生,。而“學(xué)案”的不同點(diǎn)就在于，把新知識(shí)點(diǎn)“問(wèn)題化”,，就是把新知識(shí)點(diǎn)拆解成學(xué)生可以通過(guò)思考來(lái)解決的“小”問(wèn)題,，讓學(xué)生積極主動(dòng)去探究，這樣有利于學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決實(shí)際問(wèn)題的能力;主體地位得到真正的體現(xiàn),。由此可見(jiàn)，學(xué)案的實(shí)施,，看似老師在課堂上變“懶”了,、講得少了，實(shí)則不然,，課下需要根多的付出才能達(dá)到目的!

2,、加強(qiáng)了教師之間的合作意識(shí)、提高業(yè)務(wù)水平

學(xué)案教學(xué)要求在制定學(xué)案之前由各學(xué)科備課組長(zhǎng)組織組內(nèi)教師集思廣益,，在全面把握教材標(biāo)準(zhǔn)和考綱要求的基礎(chǔ)上,，根據(jù)每個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，精心制定教學(xué)案，把授課的重點(diǎn),、難點(diǎn),、教學(xué)思路都集中體現(xiàn)在教學(xué)案上，使教學(xué)案能集眾家之長(zhǎng),。同時(shí),，這也要求教師們要致力于鉆研教材、了解學(xué)情,，更要致力于提高自己的業(yè)務(wù)水平,。

3、課堂中我們的教學(xué)觀(guān)念需要改變,。

在課堂教學(xué)中我們要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念,，拋棄以往那種“不講不放心的心理;老師在講臺(tái)上自我陶醉，學(xué)生在下面渾渾噩噩的情況”等種種傳統(tǒng)做法,，不要再認(rèn)為課堂上多講幾個(gè)題就是課堂容量大了!要切實(shí)注重學(xué)生的“思維容量”,、“思維活躍度”。要充分尊重學(xué)生的主體性,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考,，給每一個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)成功的機(jī)會(huì)。特別要在課堂教學(xué)中抓好“識(shí)標(biāo),、學(xué)習(xí)討論,、精講、驗(yàn)標(biāo),、小結(jié)”等幾個(gè)環(huán)節(jié),，提高課堂教學(xué)效率。

二,、學(xué)案為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)高效的平臺(tái),。

1、教師在“學(xué)案”的輔助下,，在教學(xué)中激勵(lì),、喚醒全體學(xué)生的主體意識(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)寬松氛圍,、表?yè)P(yáng)閃光點(diǎn),、小組競(jìng)爭(zhēng)等多種方式，使不同層次的學(xué)生在不同層面有所提高,。老師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”“我參與,，我快樂(lè)，我提高”“我的課堂我做主”等思想,，實(shí)施“三先”：題目讓學(xué)生先做,，問(wèn)題讓學(xué)生先想,，答案讓學(xué)生先說(shuō)。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變,，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，讓每位學(xué)生真正參與其中,，放開(kāi)而去積極獲取新知,。

2、“學(xué)案”教學(xué)將課堂教學(xué)中心由“教”轉(zhuǎn)到“學(xué)”上來(lái),。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,，他們?cè)谡n堂上通過(guò)討論、小結(jié)得到教師的肯定和贊揚(yáng),，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)學(xué)生也學(xué)會(huì)了交流,，提高了學(xué)生之間合作能力,。

三、重視師生課后反思

學(xué)生要學(xué)會(huì)做“學(xué)后記”,，就是學(xué)生要把對(duì)課堂學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，體驗(yàn)進(jìn)行總結(jié),，包括本節(jié)課所獲得的收獲,，學(xué)到哪些知識(shí)、技能,，解決了哪些問(wèn)題,，還要哪些問(wèn)題有待解決，學(xué)習(xí)方法上有何收獲,，哪些方面需進(jìn)一步改進(jìn)等,。同時(shí)老師也要寫(xiě)下教學(xué)反思日記，就是要把自己完成每一次教學(xué)活動(dòng)后,，對(duì)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的自我感覺(jué)記錄下來(lái),，反思應(yīng)包括對(duì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)程度,，教學(xué)效果的好壞進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和原因分析,，在教學(xué)過(guò)程中，哪些問(wèn)題的討論還不夠深入,，有待下一級(jí)課或課后繼續(xù)進(jìn)行探討和研究,，特別要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異表現(xiàn)，以便通過(guò)溝通交流,，提出個(gè)別指導(dǎo)方案與補(bǔ)效措施,，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法,。以提高教學(xué)的質(zhì)量。

四,、做好學(xué)案反饋,，了解學(xué)生學(xué)情

1.下課時(shí)收齊學(xué)案，看學(xué)生是否用紅筆把錯(cuò)誤標(biāo)記,，改正,。

2.查找學(xué)生共性問(wèn)題并及時(shí)收集整理，為下節(jié)課學(xué)案設(shè)計(jì)做好鋪墊,。

五,、學(xué)案中應(yīng)包含的內(nèi)容

就我參加學(xué)案教學(xué)一年多而言，我認(rèn)為學(xué)案里應(yīng)該有學(xué)生自己的思考(培養(yǎng)學(xué)生的自主性,、探究性);應(yīng)該有教師的引領(lǐng)(體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性);應(yīng)該有教師的板塊式問(wèn)題(引領(lǐng)學(xué)生從知識(shí)的此岸走向知識(shí)的彼岸);應(yīng)該有學(xué)生產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的形成過(guò)程(學(xué)生獲得知識(shí)的一個(gè)形成過(guò)程);有學(xué)生自己提出有思考性的問(wèn)題(引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題。因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要,，我們要培養(yǎng)學(xué)生這樣的能力);最后還要有有價(jià)值的練習(xí)題(旨在檢查學(xué)生學(xué)習(xí)是否達(dá)標(biāo)),。我校學(xué)案的編寫(xiě)還要精細(xì)化，還要多一些個(gè)性化,。

六,、學(xué)案使用中的幾點(diǎn)反思

1、問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性,，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)領(lǐng)悟到知識(shí)的奧妙從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,，這是關(guān)鍵之所在,。

2、在練習(xí)的設(shè)計(jì)上要有層次性,，梯度性,，題目由簡(jiǎn)到難，層層推進(jìn),，不但便于理解運(yùn)用,，還能培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的綜合能力。

3,、問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性,，針對(duì)不同層次的學(xué)生的能力限度來(lái)提升鞏固知識(shí)點(diǎn)，想方設(shè)法從學(xué)生感興趣的方面入手,。

4,、小組討論合作后，我們要靈活機(jī)智應(yīng)對(duì)學(xué)生討論中的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生討論結(jié)果進(jìn)行到位的評(píng)點(diǎn),、總結(jié),。

5、實(shí)施學(xué)案教學(xué)來(lái),，常常出現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)不能按時(shí)完成造成拖拉現(xiàn)象,。

6、學(xué)案教學(xué)中要通過(guò)二次開(kāi)發(fā)備課,，才能更好的體現(xiàn)學(xué)生的差異性和個(gè)性化學(xué)習(xí)方法,。

7、探究問(wèn)題時(shí),，收放有時(shí)會(huì)失控,。怎么才能組織學(xué)生進(jìn)行高效小組交流?

學(xué)案教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，還需要我們努力探索,，不斷實(shí)踐,，在探索與實(shí)踐中不斷尋求改進(jìn)和完善。

以上是個(gè)人的一些體會(huì),，有不當(dāng)之處懇請(qǐng)各位老師指正,、幫助。希望我校的“學(xué)案“教學(xué)會(huì)給我們帶來(lái)意想不到的績(jī)效,。

如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇三

今天上午我們學(xué)習(xí)了主題教學(xué)單元設(shè)計(jì),，通過(guò)學(xué)習(xí)討論，我明白了什么是主題單元設(shè)計(jì),，及其編寫(xiě)中要注意的問(wèn)題,。下午，老師給我們講了思維導(dǎo)圖的制作及運(yùn)用,，演示了mindmanger軟件的使用，我自己練習(xí)制作了思維導(dǎo)圖課件《人體的生長(zhǎng)發(fā)育》,。

一,、 “主題單元設(shè)計(jì)”是根據(jù)課程實(shí)施的水平目標(biāo)，確立若干個(gè)教學(xué)主題,教師遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的一般規(guī)律,，以主題為線(xiàn)索,，開(kāi)發(fā)和重組相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行連續(xù)課時(shí)單元教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì),?！爸黝}單元設(shè)計(jì)” 一般以一個(gè)單元為一個(gè)整體，設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生從整體入手,，整體把握,，緊扣單元訓(xùn)練項(xiàng)目把相關(guān)知識(shí)聯(lián)為一條教學(xué)線(xiàn)索，使單元整體運(yùn)轉(zhuǎn)。在教學(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，展示學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究,，主動(dòng)發(fā)展,，注重能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生自主實(shí)踐活動(dòng),，使學(xué)生的個(gè)體主體性定能達(dá)到很好的尊重和展現(xiàn),。

這就需要教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，確立新的教育理念,。單元主題教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式,，它要求教師以新的教育理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)。教師在進(jìn)行單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，要做到：

1,、單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)要求老師轉(zhuǎn)變觀(guān)念，整體把握教材,。

2,、單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)遵循由主導(dǎo)到主學(xué)，堅(jiān)持自主發(fā)展原則,。

3,、單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)堅(jiān)持開(kāi)放的、活動(dòng)的,、具有探究性教學(xué)原則,。

4、精心設(shè)計(jì)單元活動(dòng)主題,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性,，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。

5,、在單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)中,，要積極營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍。

6,、單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)還要妥善解決單元主題的相對(duì)獨(dú)立性和教材內(nèi)容系統(tǒng)性的問(wèn)題,。

在具體的教學(xué)目標(biāo)的分析與編寫(xiě)中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1.注意教學(xué)目標(biāo)的整體性,。2.注意教學(xué)目標(biāo)的靈活性,。3注意教學(xué)目標(biāo)的層次性。

二,、對(duì)于學(xué)習(xí)者特征分析的問(wèn)題,，我學(xué)習(xí)者認(rèn)為：

學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，其具有的認(rèn)知、情感,、社會(huì)等特征都將對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生影響,。因此，要取得教學(xué)設(shè)計(jì)的成功,，必須重視對(duì)學(xué)習(xí)者的分析,。

(一)學(xué)習(xí)者分析的主要內(nèi)容

1.學(xué)習(xí)者初始能力分析

了解學(xué)習(xí)者在從事特定學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)前已經(jīng)具備的知識(shí)技能基礎(chǔ)，以及對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與態(tài)度,，確定教學(xué)起點(diǎn),。包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的準(zhǔn)備情況及學(xué)習(xí)態(tài)度

2. 學(xué)生者的一般特征

學(xué)生者的一般特征，是指他們具有與具體學(xué)科內(nèi)容無(wú)關(guān),，但影響其學(xué)習(xí)的生理,、心理和社會(huì)等方面的特點(diǎn)，包括年齡,、性別,、認(rèn)知成熟度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),、生活經(jīng)驗(yàn)等內(nèi)容,。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，分析學(xué)生的一般特征,，以此作為制定教學(xué)策略,，選擇教學(xué)方法和媒體等工作的依據(jù)。

3. 學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格

學(xué)習(xí)風(fēng)格由學(xué)習(xí)者特有的認(rèn)知,、情感和生理行為構(gòu)成,，它是反映學(xué)習(xí)者如何感知信息、如何與學(xué)習(xí)環(huán)境相互作用并對(duì)之做出反應(yīng)的相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)方式,。

學(xué)習(xí)風(fēng)格涉及的方面很多,，常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者喜歡的或經(jīng)常使用的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方式或?qū)W習(xí)傾向,。學(xué)習(xí)風(fēng)格具有穩(wěn)定性,，很少因?qū)W習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)情境等因素變化而變化,。同時(shí)，學(xué)習(xí)風(fēng)格具有個(gè)體差異性和獨(dú)特性,。

如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇四

隨著教育體制的不斷改革,，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)發(fā)生了較大的變化，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，活躍了課堂氛圍,。可在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，部分教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),，不重視學(xué)生的信息反饋,，不重視學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況。而造成這些問(wèn)題的主要原因就是沒(méi)有做好備課工作,，有的教師在實(shí)際授課中的教學(xué)方式同教案設(shè)計(jì)不符合;有的教師雖有詳細(xì)的教案,，卻不能根據(jù)具體狀況做靈活處理，更有一些教師完全照抄別人的教學(xué)設(shè)計(jì),，因而無(wú)法保證教學(xué)質(zhì)量,。小學(xué)語(yǔ)文教師必須采取科學(xué)的方法進(jìn)行備課，具體來(lái)講,，要做到以下幾個(gè)方面,。

一、創(chuàng)新設(shè)計(jì),，不死板硬套

教師的創(chuàng)新在哪里?備課設(shè)計(jì),，只有創(chuàng)新才能有活力。普拉斯說(shuō)：“所謂創(chuàng)新,，往往只是將早已存在的東西加以變化,。”因此,，小學(xué)語(yǔ)文教師備課前應(yīng)當(dāng)有“三見(jiàn)”：新見(jiàn),、遠(yuǎn)見(jiàn)和創(chuàng)見(jiàn)。人云亦云,、不知變化,、原封不動(dòng)地照搬別人的，永遠(yuǎn)沒(méi)有出息,。某些教師十分崇拜名師教案,，不是自己在獨(dú)立鉆研備課，而是在“復(fù)制”名師的課,。但令他們苦惱的是往往事與愿違,，“復(fù)制”的名師教案，用在課堂上效果卻很差,。這是什么原因呢?道理很簡(jiǎn)單,，教師是一個(gè)特殊的職業(yè)，其學(xué)習(xí)與培訓(xùn)需在反復(fù)活動(dòng)中作行為自省與調(diào)整的跟進(jìn)才能見(jiàn)效,。事實(shí)證明,，教案不能復(fù)制出效果。教師備課不僅要考慮課前的預(yù)設(shè),，還要預(yù)見(jiàn)課堂的生成變化,。

二,、細(xì)心品讀語(yǔ)文教材，通過(guò)感悟文本進(jìn)行備課

語(yǔ)文教學(xué)集人文性和工具性于一身,，對(duì)學(xué)生的態(tài)度,、情感、價(jià)值觀(guān)等都具有較高的要求,，要想達(dá)到相應(yīng)的大綱要求,，教師就必須引導(dǎo)學(xué)生深入理解并感悟相應(yīng)的文本，因而教師備課的時(shí)候必須先細(xì)讀語(yǔ)文教材,，用心感悟相應(yīng)文本,。閱讀教學(xué)是一種“學(xué)生、教師,、文本間的對(duì)話(huà)過(guò)程,。”教師進(jìn)行備課和教學(xué)的時(shí)候,，可以從以下幾方面入手,。

第一，走近文本,。語(yǔ)文教師必須要對(duì)相應(yīng)的文本進(jìn)行充分的體驗(yàn)和感悟,。要想感動(dòng)學(xué)生，就必須先感動(dòng)自己,，教師應(yīng)同文本進(jìn)行對(duì)話(huà),，認(rèn)真聆聽(tīng)文本聲音，充分調(diào)動(dòng)起自己對(duì)于生活的感受和積累,，讓相應(yīng)的文本感動(dòng)自己,。

第二，走進(jìn)文本,。教師在對(duì)相應(yīng)文本感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行理性的思考,，理清楚自己對(duì)文本的感悟過(guò)程及方法，獲得的體驗(yàn)要盡量達(dá)到大徹大悟的境界,。

第三,，走出文本。在教師對(duì)文本進(jìn)行充分的感悟及體驗(yàn)的同時(shí),，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),、現(xiàn)有狀況等設(shè)計(jì)出可以讓學(xué)生輕松感悟文本的思路和方法。所以,，教師只有通過(guò)品讀語(yǔ)文教材,，感悟相應(yīng)文本，經(jīng)歷相應(yīng)的走近文本,、走進(jìn)文本,、走出文本這種備課的歷程，才能有效引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行準(zhǔn)確的解讀,。

三,、突出備教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用

教材資源。抓住教材之間的聯(lián)系與區(qū)別,，設(shè)計(jì)學(xué)生自主探究,、合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，調(diào)動(dòng)他們的感官，才能讓他們想學(xué),、樂(lè)學(xué),，才能學(xué)有所長(zhǎng)。其次是生活資源,。緊扣教材與生活的聯(lián)系,，把學(xué)生帶進(jìn)生活之中。如,，低年級(jí)的識(shí)字教學(xué),，可以讓學(xué)生在生活中識(shí)字：蔬菜市場(chǎng)、水果市場(chǎng),、路牌廣告等皆可利用,，比比誰(shuí)識(shí)得多，誰(shuí)識(shí)得快;教學(xué)寫(xiě)景作文時(shí)可先帶學(xué)生到景點(diǎn)去參觀(guān),，讓他們用眼觀(guān)察,，用心體會(huì)，把自己印象深的寫(xiě)下來(lái),，這樣學(xué)生寫(xiě)作就會(huì)言之有物,，真情流露,，克服了學(xué)生作文普遍存在的內(nèi)容空洞、瞎編亂造的毛病。

四,、嚴(yán)格執(zhí)行備課流程，不斷反思教學(xué)效果

首先是寫(xiě)書(shū)案,，“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”,，大多數(shù)語(yǔ)文老師都要求小學(xué)生養(yǎng)成這種習(xí)慣。那教師在備課的過(guò)程中更應(yīng)該這樣,。在讀教材的過(guò)程中,，要筆隨嘴走，對(duì)于一些關(guān)鍵詞語(yǔ),，精彩之處,，以及文章的一些重點(diǎn),、難點(diǎn)，要及時(shí)地做上記號(hào),。并把自己對(duì)教材重難點(diǎn)內(nèi)容的理解以及獨(dú)特的教法等直接寫(xiě)在教材的空白處,、株距行寬、頁(yè)眉頁(yè)腳,，三言?xún)烧Z(yǔ),、點(diǎn)到為止。這樣教師的課本可真成為“教本”了,，重點(diǎn)內(nèi)容清晰可見(jiàn),，上課時(shí)就可信手拈來(lái)，操作方便,，不易遺忘或缺漏,。這些精筆妙言是教師備課中對(duì)課文的個(gè)性化解讀，反映的是隱性思考中最寶貴的靈感,，噴涌的是教師的智慧的源泉,。將其定義為“點(diǎn)畫(huà)批注”也好，定義為“備課于書(shū)”也好,，其實(shí)就是要做到眼到,、心到、手到,。其次是寫(xiě)教案,，隱性思考的過(guò)程最后會(huì)生成文字性的教案。

為了真正把老師從繁重的“抄備課”中解放出來(lái),，學(xué)校推行精案與簡(jiǎn)案相結(jié)合的備課方式,，要求教師對(duì)每一節(jié)課都進(jìn)行有效備課的前提下，有選擇地開(kāi)展深入備課,，寫(xiě)出一定數(shù)量的精案;其余可寫(xiě)簡(jiǎn)案,。精案包括教材分析、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點(diǎn),，方法引領(lǐng)、課前準(zhǔn)備,、教學(xué)過(guò)程(從導(dǎo)課到板書(shū)詳實(shí)有效,，各環(huán)節(jié)清晰，方法得當(dāng)),，課中修正,、教學(xué)反思等各環(huán)節(jié)，老師可根據(jù)實(shí)際情況增刪修正,，突出創(chuàng)新性與個(gè)性化,。要求教師廣泛閱讀有關(guān)文獻(xiàn)和教學(xué)參考書(shū),，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教材內(nèi)容作必要的增刪和更新，努力做到教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性,、科學(xué)性和系統(tǒng)性;認(rèn)真研究學(xué)生的特點(diǎn),，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和理解能力，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，突出學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生基本技能,。作業(yè)布置數(shù)量要適當(dāng),、難易適度，有層次性,、創(chuàng)新性;板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)簡(jiǎn)潔明確,，合理有序。要特別注重教學(xué)過(guò)程中的教案二次修正,。

最后是寫(xiě)反思,，如果一個(gè)教師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么,、即使是有“20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，也許只是一年工作的20次重復(fù);除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進(jìn),?！蔽覈?guó)著名心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思”的成長(zhǎng)模式。葉瀾教授說(shuō),，一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案難以成為名師,，但如果寫(xiě)三年反思則有可能成為名師。

總之,，備好課是上好課的基礎(chǔ),，所謂“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”,，要上好任何一節(jié)課,，就必須在上課前做好備課工作。相信只要教師用心做,，多從學(xué)生的角度思考問(wèn)題,，就會(huì)達(dá)到良好的教學(xué)效果。

如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇五

通過(guò)觀(guān)摩我覺(jué)得課堂教學(xué)中的各環(huán)節(jié)應(yīng)有一定的遞進(jìn)性和層次性,，讓學(xué)生盡可能的在生動(dòng)形象的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí),，做到學(xué)以致用。為實(shí)施好課堂教學(xué),，我從日常教學(xué)中經(jīng)常接觸的教學(xué)設(shè)計(jì)出發(fā),，探討語(yǔ)文教材的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),。

教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)論的方法設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，它包括分析教學(xué)問(wèn)題,、設(shè)計(jì)解決方法及方案,、評(píng)價(jià)和修改教學(xué)設(shè)計(jì)直至獲得解決問(wèn)題的方法等幾個(gè)方面。

教學(xué)設(shè)計(jì)要求從教學(xué)系統(tǒng)的整體功能出發(fā),，綜合考慮教師,、學(xué)生、教材,、媒體,、評(píng)價(jià)等諸多方面在教學(xué)過(guò)程中的具體作用，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用“整體———局部———整體”的思維方式,，立足整體,、統(tǒng)籌全局、使各教學(xué)要素相輔相成,，提高和確保教學(xué)系統(tǒng)整體的效應(yīng),。

我們通常所說(shuō)的教學(xué)設(shè)計(jì)是指微觀(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)，包括單元教學(xué)設(shè)計(jì),、課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)和微觀(guān)教學(xué)設(shè)計(jì),。其中課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)是以某堂課的教學(xué)為設(shè)計(jì)對(duì)象，而此處的微觀(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)則指以某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)為設(shè)計(jì)對(duì)象,。

教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括以下步驟：

（1）學(xué)習(xí)需求分析：從教材的角度出發(fā),，課程教學(xué)目標(biāo)是什么？教學(xué)需要具備哪些條件,？

（2）教學(xué)內(nèi)容分析：課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是什么,？進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)分析，要完成學(xué)習(xí)任務(wù)需要的必備,、輔助的知識(shí)技能,，要教哪些內(nèi)容。

（3）教學(xué)對(duì)象分析：了解學(xué)生學(xué)習(xí)心理,、認(rèn)知水平,、基礎(chǔ)知識(shí)與技能的掌握程度和學(xué)習(xí)起點(diǎn)水平與學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

（4）確定教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課時(shí)的教學(xué)要求,，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力,，制定明確、詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo),。

（5）教學(xué)策略設(shè)計(jì)：主要解決“如何教,、如何學(xué)”，要同時(shí)考慮目標(biāo)、內(nèi)容學(xué)生,、時(shí)間,、教學(xué)條件等要素，從爭(zhēng)取整體教學(xué)效益的角度正確選擇教學(xué)策略,。如程度教學(xué)策略,、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)策略、認(rèn)知教學(xué)策略,、掌握學(xué)習(xí)策略,、和諧教學(xué)策略等。

（6）教學(xué)媒體設(shè)計(jì)：根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),、教學(xué)策略目標(biāo),，選擇合適的教學(xué)媒體，適時(shí)使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體,，在運(yùn)用媒體上，主張恰如其分,，和諧,、統(tǒng)一，不要為使用媒體而用媒體,，避免與整體教學(xué)過(guò)程的脫節(jié),。

（7）教學(xué)過(guò)程反饋、調(diào)控設(shè)計(jì)：教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)活動(dòng)過(guò)程,，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo),、重點(diǎn)、難點(diǎn),，預(yù)計(jì)學(xué)生將作出的反應(yīng),，設(shè)計(jì)好另外的教學(xué)方法、問(wèn)題和練習(xí),，一旦出現(xiàn)非常情況,，教師要及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)要求,、教學(xué)策略和方法,。

（8）教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：主要包括形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)指在課堂教學(xué)過(guò)程中提問(wèn)檢測(cè)不同層次學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度的評(píng)價(jià),，總結(jié)性評(píng)價(jià)是指在知識(shí)教學(xué)完成后的總體評(píng)價(jià),。

在總復(fù)習(xí)中，要時(shí)刻注意“信息反饋”,。正如控制論創(chuàng)始人維納說(shuō)：“有效行為必須由某種反饋過(guò)程來(lái)提供信息,，看它是否達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，最簡(jiǎn)單的反饋是檢驗(yàn)任務(wù)的成功或失敗?！蓖ㄟ^(guò)反饋信息來(lái)了解已設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容與預(yù)期目的是否符合,，學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和掌握。所以我在每個(gè)階段復(fù)習(xí)教學(xué)中,，除了注意來(lái)自學(xué)生方面各式各樣的反饋信息外,，還特別重視每次測(cè)驗(yàn)和考試的信息反饋。堅(jiān)持做到按時(shí),、按量,、按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)分析試卷,，評(píng)價(jià)試卷,，并注意各層次的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和掌握知識(shí)的程度。

要求學(xué)生對(duì)測(cè)驗(yàn)情況進(jìn)行知識(shí)點(diǎn),、面,、掌握情況及學(xué)習(xí)上的主觀(guān)因素和客觀(guān)因素進(jìn)行分析，尋找存在不足的原因,。教師做好統(tǒng)計(jì)工作,，找出教學(xué)上的弱點(diǎn)進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃,，對(duì)不足之處立即查漏補(bǔ)缺,。這樣才能使實(shí)際掌握情況與預(yù)訂的教學(xué)目標(biāo)更吻合，尤其要對(duì)后進(jìn)生加強(qiáng)輔導(dǎo),、關(guān)心,、鼓勵(lì)，及時(shí)表?yè)P(yáng)他們,，哪怕是一點(diǎn)滴的進(jìn)步,，充分肯定他們。這樣才能充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，做到大面積地有質(zhì)有量地提高學(xué)習(xí)成績(jī),。

如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇六

在教學(xué)活動(dòng)或教研活動(dòng)中，常常會(huì)聽(tīng)到你的課備得如何?……,，教案寫(xiě)得怎樣?……;最終,，無(wú)論你的課堂教學(xué)效果怎樣，都會(huì)說(shuō)到你的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的得與失,、說(shuō)到你這節(jié)課準(zhǔn)備得充分與不充分,。

在言談中有好多老師、有相當(dāng)一部份有多年教學(xué)經(jīng)歷的老師都認(rèn)為有了好的教學(xué)設(shè)計(jì)即是備好了課(筆者曾在不經(jīng)意中作過(guò)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)),。到底是有了好的教學(xué)設(shè)計(jì)就是備好了課還是否?筆者認(rèn)為否!備課是一個(gè)古老的話(huà)題,，凡有幾年教學(xué)者要從備教材,、備學(xué)生、備目標(biāo),、備過(guò)程,、備教法等方面說(shuō)個(gè)子丑寅卯。備課歷來(lái)是教師最主要的工作之一,，在不同的時(shí)代會(huì)有不同的要求,，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，我們應(yīng)該怎樣去備課,，才能把“以人為本”的理念體現(xiàn)在課堂教學(xué)的全過(guò)程中,，這是需要我們探討和研究的新問(wèn)題。而教學(xué)設(shè)計(jì)的主要任務(wù)之一是進(jìn)行教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì),，即教案設(shè)計(jì),，可以看出教學(xué)設(shè)計(jì)是屬于備課中的主項(xiàng)：備過(guò)程;所以筆者認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)并不能等同于備課。

a,、教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容與方法

一,、主題教案調(diào)研(文末要注明教案出處)

1、所調(diào)研教案反映出的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn),，包括教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點(diǎn)的教學(xué)處理策略、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程(導(dǎo)入,、講授新課、練習(xí)反饋,、小結(jié)等環(huán)節(jié))的處理,、教學(xué)媒體、形成性練習(xí)的設(shè)計(jì)特點(diǎn)及其相互關(guān)系

2,、比較相同主題但不同設(shè)計(jì)方法的教案,，分析其各自的優(yōu)劣

3、從學(xué)科教學(xué)法角度考慮如何進(jìn)行某學(xué)科或某類(lèi)內(nèi)容的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

4,、綜合以上調(diào)研分析,，提出你所設(shè)計(jì)教學(xué)方案的初步設(shè)想。

二,、運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)系列表格設(shè)計(jì)一個(gè)單元的教學(xué)方案

運(yùn)用教材《教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)》中提供的《課程教學(xué)設(shè)計(jì)表格》,、《課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表格》系列表格進(jìn)行針對(duì)一個(gè)教學(xué)單元的課程教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。(或者采用最新版本的《教學(xué)設(shè)計(jì)系列表格》)

三,、根據(jù)教案設(shè)計(jì),，制作配套的課堂演示軟件或相關(guān)軟件

根據(jù)教案設(shè)計(jì)，制作配套的課堂演示軟件或相關(guān)軟件,，同時(shí)也便于通過(guò)課件直觀(guān)評(píng)價(jià)你的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)效果,。課件的示范和評(píng)價(jià)方法如下：

1、在教案設(shè)計(jì)實(shí)踐中自覺(jué)體會(huì)、反思教學(xué)設(shè)計(jì)理論和方法：

2,、在你的教案設(shè)計(jì)中,，系統(tǒng)方法如何體現(xiàn)?

3、在你的教案設(shè)計(jì)中,，教學(xué)內(nèi)容處理是否恰當(dāng)?如何檢驗(yàn)?

4,、在你的教案設(shè)計(jì)中，運(yùn)用了哪些學(xué)習(xí)理論,、教學(xué)理論?

5,、在你的教案設(shè)計(jì)中，學(xué)習(xí)者分析是否充分?并如何影響教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)策略處理?

6,、在你的教案設(shè)計(jì)中，如何設(shè)計(jì)課堂形成性評(píng)價(jià)?在你的教案設(shè)計(jì)中,，是否用到學(xué)習(xí)需求分析?

b,、備課的方法與形式

但在新課程條件下，隨著教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變的要求,，備課不再是教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單的詮釋,、教學(xué)過(guò)程的簡(jiǎn)單的安排、教學(xué)方法的簡(jiǎn)單的展示,，它的性質(zhì),、功能、方法已經(jīng)發(fā)生了很大的變化,。它要求教師從新課程理念出發(fā),，在落實(shí)學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位上下功夫，在落實(shí)每一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上下功夫,，在落實(shí)學(xué)生合作學(xué)習(xí)上下功夫,，在充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上下功夫，在防止學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)流于形式,、切實(shí)提高課堂效益上下功夫,。因此教師備課已升華為教師教學(xué)研究的一個(gè)重要內(nèi)容。那么如何備課呢?應(yīng)從以下幾方面考慮：

一,、準(zhǔn)確定位學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo),，保底目標(biāo)和開(kāi)放目標(biāo)并重

幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑,，是教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者的重要任務(wù)之一,。傳統(tǒng)備課中的目標(biāo)確定是一種知識(shí)的預(yù)設(shè)。新課堂的特征具有開(kāi)放性,，要求達(dá)成學(xué)生知識(shí)與能力,、過(guò)程與方法及情感,、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)三維目標(biāo),。目標(biāo)設(shè)計(jì)上要做到“三個(gè)并重”,。即保底目標(biāo)和開(kāi)放目標(biāo)并重，顯性目標(biāo)和隱性目標(biāo)并重,，短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)并重,。保底目標(biāo)、顯性目標(biāo),、短期目標(biāo)可理解為本課和本單元知識(shí),、能力點(diǎn)要求，從這個(gè)角度說(shuō),，傳統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn),、能力點(diǎn)要求仍然是教師備課中必須重視的。開(kāi)放目標(biāo),、隱性目標(biāo),、長(zhǎng)期目標(biāo)可以理解。一是：過(guò)程和方法的考慮,，必須重視設(shè)計(jì)每個(gè)學(xué)生自主思索的平臺(tái),，必須讓每個(gè)學(xué)生都能用語(yǔ)文的方法思考問(wèn)題、解決問(wèn)題;二是：可理解為看不見(jiàn)的方法,、情感,、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)要求,，主要表現(xiàn)為培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué),、勤于思考、善于探索,、長(zhǎng)于合作、追求真理的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)品質(zhì),。備課中應(yīng)考慮兩項(xiàng)內(nèi)容：一是：本課的保底目標(biāo),、短期目標(biāo)或顯性目標(biāo)。這里主要考慮的是知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)的"保底"問(wèn)題,，許多教師怕新課程的"放",，擔(dān)心的是失去音樂(lè)的"命根"，足見(jiàn)"保底"的重要性,。一節(jié)課的學(xué)習(xí),，保底目標(biāo)、短期目標(biāo)或顯性目標(biāo)如何定位,，怎樣實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),，教師應(yīng)該根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo),、自讀提示、課后練習(xí)及三者之間的內(nèi)在聯(lián)系來(lái)決定,。一般來(lái)說(shuō)教學(xué)方面落實(shí)教材安排的思考練習(xí)內(nèi)容就可以了,，因?yàn)槟鞘墙?jīng)過(guò)專(zhuān)家研究的一種精心編排，自然具有很強(qiáng)的科學(xué)性,，不必要去展開(kāi),，去拔高。應(yīng)該首先確定本課元素積累,、知識(shí)積累和情感的方法準(zhǔn)確是考慮學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí),、積極主動(dòng)參與合作、積極主動(dòng)參與交流等開(kāi)放性,、隱蔽性,、長(zhǎng)期性目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái),，培養(yǎng)積極的情感,、態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)。

二,、改變課堂結(jié)構(gòu),，化教師講授為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)

新課程理念認(rèn)為，課程是經(jīng)驗(yàn),，課程是人類(lèi)已有經(jīng)驗(yàn)和教師,、學(xué)生個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，因而新課程強(qiáng)調(diào),，教學(xué)是教師與學(xué)生間,、學(xué)生與學(xué)生間的交流、互動(dòng)的過(guò)程,。在這里師生之間,、學(xué)生與學(xué)生之間分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),，交流彼此的情感,、體驗(yàn)與觀(guān)念，在這種交流中生成新的知識(shí),，求得新的發(fā)展,。所以，備課的第一要?jiǎng)?wù)是安排學(xué)習(xí)活動(dòng),。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的方法有三,。一是常規(guī)法，二是挖掘教材或練習(xí)內(nèi)涵,，靈活設(shè)計(jì)活動(dòng),，盡可能地尋找學(xué)生活動(dòng)的載體,。第三，咬文嚼字,，多向思維,，給足學(xué)生自由思考的空間，充分安排學(xué)生質(zhì)疑的活動(dòng)環(huán)節(jié),，鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽思考問(wèn)題,，促進(jìn)新知識(shí)的生成。教師要想多說(shuō)也不行,，只能做導(dǎo)演,。

三、做好組織和引導(dǎo)工作,，落實(shí)合作和網(wǎng)狀學(xué)習(xí)

要保證學(xué)習(xí)活動(dòng)不流于形式,，保證課堂學(xué)習(xí)交流的效率，教師的組織和引導(dǎo)工作非常重要,。一要合理分工,，以實(shí)現(xiàn)合作，尤其是學(xué)習(xí)內(nèi)容較豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng),。

四,、課前預(yù)案與課中記錄、調(diào)適及課后反思相結(jié)合

傳統(tǒng)的備課是施教前的精心設(shè)計(jì),，一旦物化為教案,，就一勞永逸，反復(fù)使用,。按新課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看,，完整的備課應(yīng)該是教學(xué)前的預(yù)案加教學(xué)中的記錄、調(diào)適加教學(xué)后的反思,。預(yù)案設(shè)計(jì)宜粗不宜細(xì),，只需設(shè)計(jì)話(huà)題、設(shè)計(jì)活動(dòng)板塊,、設(shè)計(jì)主問(wèn)題,，只為學(xué)生"自主、合作,、探究"的學(xué)習(xí)提供平臺(tái),。備課的精華在教學(xué)中的記錄,、調(diào)適,，教學(xué)中，有時(shí)候?qū)W生的行為并沒(méi)有按教師的設(shè)計(jì)意圖來(lái)進(jìn)行,，教師要觀(guān)察,、傾聽(tīng),，了解學(xué)生的原始理解，發(fā)現(xiàn)富有創(chuàng)意的閃光點(diǎn),，從而調(diào)整教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)問(wèn)題、教學(xué)流程,，完成第二次備課,。此時(shí)，不能讓活人圍繞死的教案轉(zhuǎn),，要在調(diào)整中獲得新的發(fā)展,，在超越預(yù)定目標(biāo)中獲得創(chuàng)新。所以備課不能是定案,，只能是預(yù)案,。預(yù)案調(diào)適的原則，不是老師牽著學(xué)生走,，而是學(xué)生思維推著老師走,，使學(xué)生的個(gè)性得到充分、自由發(fā)展,。老師既不能扼制學(xué)生的看法,，又不能擱置學(xué)生的問(wèn)題，而是順著學(xué)生的思維探究下去,，時(shí)時(shí)刻刻都體現(xiàn)"心中有人"的教學(xué)理念,。教學(xué)后的反思，是對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程及結(jié)果的理性分析,?？煞此贾T如如何解決學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、如何最大限度增加每個(gè)學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì),、如何擴(kuò)大交流,、如何對(duì)待學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生、如何擴(kuò)大教師間學(xué)科間的交流合作,、如何控制課堂秩序等較宏觀(guān)的問(wèn)題,，也可反思教學(xué)設(shè)計(jì)的得失、課堂上突發(fā)事情的處理機(jī)智,、某個(gè)學(xué)生會(huì)心一笑的緣由,、知識(shí)儲(chǔ)備不足而引起的尷尬等等微觀(guān)問(wèn)題。這種反思,，可以指導(dǎo)以后的教學(xué)行為,，可以使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)升華為理論，促進(jìn)教師自身的成長(zhǎng),，因而是非?？少F的,。備好課是上好課的先決條件。

教師備課主要是備教材,、備學(xué)生,、備方法、備自己,、備能力培養(yǎng)等,，達(dá)到挖掘教材要“深”，教學(xué)方法要“活”,，講課要“精”,，傳授知識(shí)要“準(zhǔn)”，教學(xué)效果要“高”的目的,。備好教材的第一步是掌握各科新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神,，熟悉中學(xué)各科教材的目的和任務(wù)。這是教學(xué)的根本依據(jù),。其次就是剖析教材,，掌握教材的編排體系，掌握知識(shí)的來(lái)龍去脈,，抓住教材的知識(shí)結(jié)構(gòu),，確定培養(yǎng)學(xué)生能力的方案。深刻地剖析,、妥善地處理每堂課教學(xué)內(nèi)容是教師備課的重要基本功,，是運(yùn)用“少、精,、活”教學(xué)原則,，發(fā)展學(xué)生智能的關(guān)鍵所在。為此,，必須注意以下幾個(gè)問(wèn)題：第一,，弄清本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位和作用，它所需要的知識(shí)基礎(chǔ)是什么?它又是什么知識(shí)的基礎(chǔ)?第二,，知識(shí)結(jié)構(gòu)分幾個(gè)層次?哪些是重點(diǎn),、難點(diǎn)和關(guān)鍵?怎樣突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)和關(guān)鍵?第三,，本節(jié)教材教給學(xué)生哪些基礎(chǔ)知識(shí)?培養(yǎng)什么能力?怎樣培養(yǎng)?多方面進(jìn)行認(rèn)真思考,、反復(fù)研磨。只有這樣才能較準(zhǔn)確地掌握文章的重點(diǎn)和難點(diǎn),，才能有的放矢地進(jìn)行教學(xué),。教師要準(zhǔn)確地分析教材重點(diǎn)，要在精讀基礎(chǔ)上，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深刻,、全面剖析。掌握知識(shí)的系統(tǒng)性和科學(xué)性,，搞清楚各部分知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,，才能較準(zhǔn)確地分析教材的重點(diǎn)。教師要正確地分析教材的難點(diǎn),。所謂難點(diǎn)是指學(xué)生不容易理解或掌握有困難的部分,，教師要設(shè)法解決這些難點(diǎn)，掃清學(xué)生在學(xué)習(xí)中的障礙,，才能使其掌握完整的知識(shí)體系,。教師除了正確地分析教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)以外,，還應(yīng)該確定教材的關(guān)鍵點(diǎn),。所謂教材的關(guān)鍵點(diǎn)是指教材中對(duì)于掌握某一方面的知識(shí)能起作用的部分內(nèi)容。解決了關(guān)鍵點(diǎn)就能一通百通,，事半功倍,。備好學(xué)生的指導(dǎo)思想是面向全體學(xué)生。講一節(jié)課要使各種水平的學(xué)生都學(xué)有所獲,，備課要注意上,、中、下三類(lèi)學(xué)生,。以中等學(xué)生為主要對(duì)象,，設(shè)法在教學(xué)中調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性。不要一刀切,，要因材施教,，使上等學(xué)生學(xué)得多一點(diǎn)，好一點(diǎn),，對(duì)后進(jìn)學(xué)生要循循善誘,，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。這就需要在課前周密設(shè)計(jì),，細(xì)致安排,。做到既統(tǒng)一要求，又區(qū)別對(duì)待,，這樣才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量,。備好方法就是依據(jù)課堂教學(xué)固有的規(guī)律,，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,。若不選擇好的方法，就必然不能收到良好的效果,。正如南宋時(shí)期朱熹所說(shuō)：“事必有法，然后可成,。師舍是則無(wú)以教,，弟子舍是則無(wú)以學(xué)?！彼詡浜梅椒ㄊ莻€(gè)不容忽視的大問(wèn)題,。選擇教學(xué)方法應(yīng)該注意以下幾個(gè)原則：根據(jù)具體教學(xué)目的和任務(wù)選擇方法;根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容選擇方法;根據(jù)教學(xué)設(shè)備情況選擇不同的方法，同時(shí)還要注意靈活性,、啟發(fā)性,。目前普遍采用的教學(xué)方法有：講授法、談話(huà)法,、讀書(shū)指導(dǎo)法,、討論法、練習(xí)法,、實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)法以及自學(xué)法和發(fā)現(xiàn)法等等,。隨著教學(xué)改革的深入，如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力已經(jīng)成為教學(xué)改革的一個(gè)重要課題,，我們應(yīng)該在教學(xué)中注意指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),，逐漸培養(yǎng)學(xué)生由學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)學(xué)，掌握探索科學(xué)知識(shí)的一把金鑰匙,，這是比什么都更有用的知識(shí)和能力,。備好能力的培養(yǎng)，這是當(dāng)前教學(xué)改革的新動(dòng)向,。每一節(jié)課除了傳授知識(shí)外,，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生某些方面的能力，教師在備課時(shí)培養(yǎng)什么能力要心中有數(shù),，培養(yǎng)能力的措施要明確,。只有如此，課堂上才能得心應(yīng)手,，只有這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,，學(xué)生的能力才能不斷提高，培養(yǎng)創(chuàng)造性開(kāi)拓人才才有希望,?！皞浜米约骸币彩莻湔n中不可忽視的一環(huán)。教學(xué)效果的好壞,，因素很多,，但教師的情緒、態(tài)度卻是一個(gè)很重要的因素,。教師應(yīng)對(duì)教育有一顆赤誠(chéng)的心,，有光榮感和責(zé)任心,，對(duì)學(xué)生要滿(mǎn)腔熱情。在教學(xué)行為舉止方面落落大方,，感情充沛,，語(yǔ)言清晰。

如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇七

聽(tīng)了趙才欣教授講的有關(guān)教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)設(shè)計(jì)這一專(zhuān)題我有了解了以下內(nèi)容 ：

一,、課程教學(xué)的價(jià)值取向——1,、教育改革與發(fā)展中長(zhǎng)期規(guī)劃(20xx—20xx)核心理念(為了每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展)。2,、課程的社會(huì)背景(知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、全球數(shù)字化時(shí)代,、終身學(xué)習(xí)社會(huì)),。3、東方課堂文化重視——基礎(chǔ),、系統(tǒng),、規(guī)范。西方課堂文化重視——?jiǎng)?chuàng)新,、應(yīng)用,、前沿。二者可以相互借鑒趨同,。4,、當(dāng)代課程改革的理念變化(1)：學(xué)生適應(yīng)課程——課程適應(yīng)學(xué)生。當(dāng)代課程改革的理念變化(2)：組織學(xué)習(xí)內(nèi)容——設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)經(jīng)歷,。當(dāng)代課程改革的理念變化(3)：只為升學(xué)奠基——為了終身發(fā)展,。

二、課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)改革

1,、評(píng)價(jià)的新原理：增值性原理——對(duì)工作的正導(dǎo)向性,、全員參與原理——開(kāi)放性的評(píng)價(jià)、模糊性原理——不以量化為唯一,、形成性原理——注重動(dòng)態(tài)變化,、激勵(lì)性原理——明確努力方向。2,、評(píng)價(jià)方案：理論—準(zhǔn)則系統(tǒng)(指導(dǎo)思想,、評(píng)價(jià)原則)、指標(biāo)—標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)(評(píng)價(jià)目標(biāo),、指標(biāo)系統(tǒng),、標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)、計(jì)量系統(tǒng)),、操作—運(yùn)行系統(tǒng)(評(píng)價(jià)組織系統(tǒng),、測(cè)評(píng)方法,、評(píng)價(jià)心理調(diào)控)。3,、好課的標(biāo)準(zhǔn)(有感知——有感悟——有感動(dòng),、內(nèi)容好——思想到——激情高)。4,、評(píng)課的內(nèi)容(從教學(xué)目標(biāo)分析,、從處理教材上做出分析、從教學(xué)程序上分析,、從教學(xué)方法和手段上分析,、從教師教學(xué)基本功上分析、從教學(xué)效果上分析),。5,、評(píng)課的層次(提出建議、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、歸納經(jīng)驗(yàn),、發(fā)掘亮點(diǎn)、就課論課),。6,、評(píng)課的方法(評(píng)青年教師課，突出一個(gè)“導(dǎo)”,，倡導(dǎo)一個(gè)“幫”;評(píng)教學(xué)檢查課,，突出一個(gè)“實(shí)”，倡導(dǎo)一個(gè)“促”;評(píng)研究觀(guān)摩課,，突出一個(gè)“研”,，倡導(dǎo)一個(gè)“爭(zhēng)”評(píng)教學(xué)競(jìng)賽課，突出一個(gè)“比”,，倡導(dǎo)一個(gè)“學(xué)”),。7、評(píng)課的“工具”——評(píng)課表(理念目標(biāo),、觀(guān)察點(diǎn)—觀(guān)察面,、基本依據(jù))。

三,、教學(xué)設(shè)計(jì)的有效追求——1,、教師教學(xué)行為——以“學(xué)生發(fā)展為本”，指導(dǎo)新課程的實(shí)施(因材施教,、教學(xué)機(jī)智,、情感激勵(lì))。2,、提高教學(xué)有效性(教學(xué)目標(biāo)的有效,、教學(xué)內(nèi)容的有效,、教學(xué)方式的有效、教學(xué)鞏固的有效,、教學(xué)評(píng)價(jià)的有效),。3、教學(xué)目標(biāo)制定——落實(shí)課改理念(“以學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為本”,、 “以德育為核心,，創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)”、實(shí)現(xiàn)與信息技術(shù)的整合),。4,、教材內(nèi)容分析(本主題內(nèi)容的地位 ——在單元或章節(jié)中同其他相關(guān)知識(shí)元的關(guān)系分析(注重教育價(jià)值);本主題內(nèi)容的結(jié)構(gòu) ——包含的知識(shí)元素及其層次關(guān)系和主次關(guān)系分析(注重學(xué)習(xí)過(guò)程);本主題的重點(diǎn)與難點(diǎn) ——在一般情況下，對(duì)各知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)要求上的比較分析(注重核心概念)),。5,、教學(xué)準(zhǔn)備的要求 (教具準(zhǔn)備：如將教科書(shū)上圖表制成掛圖或“投影片”，以供分析討論;資料更新：如對(duì)課文中某些偏早(太老)的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)(案例),，適當(dāng)更新等;學(xué)生預(yù)習(xí)：如有條件者結(jié)合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)事先組織學(xué)生對(duì)問(wèn)題作調(diào)查等),。6,、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)——基本要求(注意講究教學(xué)導(dǎo)入的藝術(shù); 注意激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí),，培養(yǎng)問(wèn)題能力; 體現(xiàn)課堂教學(xué)中的教學(xué)互動(dòng); 注重課堂中的有效鞏固與評(píng)價(jià) 注意運(yùn)用信息技術(shù)提高教學(xué)效益。),。 7,、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的實(shí)施(“課堂評(píng)估”：課堂提問(wèn)、學(xué)生置疑,、小組討論,、實(shí)際操作、微型調(diào)查,、課堂測(cè)驗(yàn),、檢查單等方式，多方面了解情況,，診斷問(wèn)題,，優(yōu)化學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效果

“作業(yè)練習(xí)評(píng)閱”：紙筆作業(yè),、口語(yǔ)交際作業(yè),、綜合實(shí)踐作業(yè)、實(shí)驗(yàn)操作作業(yè),、小組合作作業(yè);個(gè)性化作業(yè),、表現(xiàn)性作業(yè);注重知識(shí)技能的生成，與學(xué)生共同制訂作業(yè)標(biāo)準(zhǔn),，支持提高學(xué)習(xí)信心),。8,、如何讓課件為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)(緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,、技術(shù)應(yīng)用恰到好處,、技巧藝術(shù)有機(jī)結(jié)合)。9,、教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展——基本思路(專(zhuān)業(yè)引領(lǐng),、同伴互助、自我反思),。教師的成功人生不是都當(dāng)特級(jí)教師,、校長(zhǎng) 而是是否擁有豐富的思想。

知道了以上內(nèi)容我的懂得了：1,、新的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須要突破教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì),，使其更具有開(kāi)放性,。教師要對(duì)教學(xué)主題和內(nèi)容進(jìn)行加工和處理，這種加工和處理是在充分分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。2,、新課程設(shè)計(jì)必須堅(jiān)持以學(xué)新課程設(shè)計(jì)必須堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,、主人翁地位,。3、評(píng)價(jià)與考試主要是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步與存在的不足,，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教學(xué),。

在以后的教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)所學(xué)努力提高課堂效率和質(zhì)量,，不斷向同行請(qǐng)教,，以提高自己的教學(xué)能力，從而進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì),，以便更好的為學(xué)生服務(wù),。

如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇八

我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)包括以下方面：?jiǎn)卧饕獌?nèi)容及課時(shí)分配，教材編寫(xiě)意圖,，教學(xué)內(nèi)容的“核心思想”,，教學(xué)反思。

特別是教學(xué)反思很重要,。

設(shè)計(jì)好了教材,，對(duì)學(xué)生也要有一定的分析：

學(xué)生的已有知識(shí)基礎(chǔ)，經(jīng)驗(yàn),，學(xué)生學(xué)習(xí)的困難以及在教學(xué)設(shè)計(jì)上準(zhǔn)備如何突破,，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方式,。

教學(xué)目標(biāo)是設(shè)計(jì)者希望通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)所達(dá)到的理想狀態(tài)，是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果,，更是數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn),。、

1,、三維目標(biāo)

知識(shí)技能目標(biāo) ,，結(jié)果目標(biāo)，過(guò)程性目標(biāo),，

情感與態(tài)度：

好奇心,、求知欲、意志,、自信心,、對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)、實(shí)事求是的態(tài)度,，獨(dú)立思考,、質(zhì)疑。

2,、近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)

遠(yuǎn)期目標(biāo)：可以是一課程內(nèi)學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)所要達(dá)到的目標(biāo),，也可以是某一學(xué)習(xí)階段結(jié)束后所要達(dá)到的目標(biāo)。

近期目標(biāo)：某一課程內(nèi)容學(xué)習(xí)過(guò)程中,，或者某一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)束后所要達(dá)到的目標(biāo),。

好的教學(xué)設(shè)計(jì)是教師用心設(shè)計(jì)出來(lái)的,，心中有愛(ài),，心中裝著學(xué)生，這樣的老師最受學(xué)生歡迎,，讓我們?yōu)榇四繕?biāo)而努力!

如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇九

一,、抓好入門(mén)教育

物理課是初二年級(jí)的一門(mén)新學(xué)科，這對(duì)剛接觸這門(mén)課的學(xué)生來(lái)說(shuō),，往往有一種新鮮感,。許多學(xué)生對(duì)此學(xué)科表現(xiàn)出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇,，如不及時(shí)深化,，“熱”的時(shí)間是短暫的。這就要求教師在上序言課時(shí),，認(rèn)真設(shè)計(jì)教案,，上好第一堂課。比如象通過(guò)演示“三棱鏡分解白光”,、“紙盒燒開(kāi)水”,、“被紙片封閉在倒轉(zhuǎn)的玻璃杯中的水不會(huì)流出來(lái)”等操作簡(jiǎn)單,、現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)生的疑問(wèn),，激起他們求知的欲望,。再舉一些生活中看得見(jiàn)、摸得著的現(xiàn)象,，如：“插入水中的筷子會(huì)彎折”,、“同樣是電，通入不同的用電器會(huì)產(chǎn)生不同的作用”等等,，使學(xué)生一接觸物理就感覺(jué)到學(xué)物理有趣,，為今后的奮發(fā)學(xué)習(xí)打下良好的開(kāi)端。

二,、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)

初中物理是所有學(xué)科中最具有科學(xué)性的學(xué)科,，每一個(gè)概念和規(guī)律、公式,，都是通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)得出,。物理概念和規(guī)律是在大量的觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，運(yùn)用邏輯思維的方法,，把一些事物本質(zhì)的共同特征集中起來(lái)加以概括而形成的。所以在物理新課實(shí)驗(yàn)中,，我真正體驗(yàn)到,，新課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng),，師生雙方相互交流,、相互溝通、相互啟發(fā),、相互補(bǔ)充,。當(dāng)學(xué)生的興趣和積極性得到充分調(diào)動(dòng)，充分體現(xiàn)了自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)方式時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,、獲取新知識(shí)的能力,、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。就意味著學(xué)生主體性的凸顯,，個(gè)性的施展,，創(chuàng)造性的解放，教師式學(xué)生和學(xué)生式教師的出現(xiàn)。在物理實(shí)驗(yàn)課上我是從以下幾方向來(lái)做的：

1,、確保所做的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象清晰,，提高成功率。課本要求的每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn),、學(xué)生實(shí)驗(yàn)在課前我都要反復(fù)地做幾遍,，認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵因素，排除干擾,。

2,、利用課件把一些不易觀(guān)察到的物理現(xiàn)象或是物理過(guò)程展現(xiàn)給學(xué)生看。

3,、充分利用身邊的材料改進(jìn)實(shí)驗(yàn),。例如“導(dǎo)體和絕緣體”一節(jié)中，我先是讓學(xué)生思考設(shè)計(jì)一個(gè)電路來(lái)檢測(cè)哪些物質(zhì)是導(dǎo)體哪些物質(zhì)是絕緣體,，當(dāng)檢測(cè)到水,、人體、鉛筆芯(較長(zhǎng)的)時(shí),，小燈泡不發(fā)光,，于是先把它們歸為絕緣體。之后,，我指著那堆導(dǎo)體問(wèn)：這些物體一定都是導(dǎo)體嗎?(是)又指著那堆絕緣體問(wèn)：這里面一定都不能導(dǎo)電嗎?馬 上就有學(xué)生說(shuō)：不一定,，有可能是電流太小了，小燈泡不會(huì)發(fā)光而已,。此時(shí)我就給學(xué)生介紹了我自己去買(mǎi)的發(fā)光二極管的特點(diǎn),，發(fā)光二極管被作為各種用電器的指示燈，學(xué)生很容易理解只要很小的電流就可以使它發(fā)光,。于是我又用發(fā)光二極管檢測(cè)了一遍,，學(xué)生自己得出了人體、水,、石墨是導(dǎo)體,。也體會(huì)到了導(dǎo)體的導(dǎo)電能力是不同的,。

4,、努力提高實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的可見(jiàn)度。例如：在演示實(shí)驗(yàn)時(shí),，升高實(shí)驗(yàn)臺(tái),，實(shí)物投影儀的利用，利用一些手段把微小的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行放大都是提高實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可見(jiàn)度的好辦法,。

三,、創(chuàng)設(shè)情境，注重讓用學(xué)生已學(xué)的知識(shí)導(dǎo)入學(xué)習(xí)新知識(shí)。

科學(xué)探究是學(xué)生參與式的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng),。創(chuàng)設(shè)情境,，精彩導(dǎo)入尤為重要。從課堂座位的安排,、紀(jì)律的制定,、教室的布置到純正的普通話(huà)、優(yōu)美的語(yǔ)言和各種教學(xué)情境的準(zhǔn)備等,，這一切無(wú)不影響著探究教學(xué)的氣氛和效果,。例如：可以突破傳統(tǒng)教室的課桌布局，學(xué)生自由組合成小組,，形成開(kāi)放性結(jié)構(gòu),，便于學(xué)生們交流合作;整堂課不受約束，學(xué)生可自主學(xué)習(xí),、自由討論,、舉手發(fā)言，無(wú)須起立等等,。教學(xué)《科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播》時(shí),，先播放各種各樣學(xué)生熟悉的聲音，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種途徑發(fā)出聲音,，研究聲音產(chǎn)生的原因,。在這樣真實(shí)的活動(dòng)情境中，學(xué)生們滿(mǎn)懷興趣地通過(guò)仔細(xì)的觀(guān)察,、身體的觸摸,，去感知發(fā)聲體的振動(dòng)，親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程,，深刻領(lǐng)會(huì)物體發(fā)聲的原理,。再者多采用對(duì)比教學(xué)，歸類(lèi)教學(xué),，使學(xué)生即能夠更好地掌握新知識(shí)又能夠復(fù)習(xí)舊知識(shí),，更好地掌握物理知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，辨別事物間更加細(xì)微的差異的能力,。增進(jìn)學(xué)生對(duì)概念的理解和掌握。實(shí)踐表明,，新課程的實(shí)施中,，創(chuàng)設(shè)情境，精彩導(dǎo)入是課堂教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié),，它能如磁石一般吸引住學(xué)生,，并快速地將師生的情感融合在一起，從而放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動(dòng)地,、全身心地參與進(jìn)科學(xué)探究中來(lái),。所以在新課的教學(xué)中，采用以舊導(dǎo)新,，新舊對(duì)比,，即可以幫助學(xué)生更系統(tǒng)，更全面地掌握基礎(chǔ)知識(shí),，又能夠節(jié)省時(shí)間,，達(dá)到事半功倍的效果，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,，學(xué)習(xí)能力也是一個(gè)很好的提高和培養(yǎng),。

四、教師應(yīng)循序漸進(jìn),，開(kāi)展探究教學(xué),。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和總結(jié)物理學(xué)科解決問(wèn)題的方法。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)之初,，我們往往會(huì)遇到兩難的局面：一方面,，教師若指導(dǎo)過(guò)度，則學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)和自主探究;另一方面,，若教師若指導(dǎo)不到位,，學(xué)生的探究和學(xué)習(xí)活動(dòng)又會(huì)雜亂無(wú)章，盲目無(wú)序,，從而無(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù),，兩者仿佛形成了一個(gè)“解不開(kāi)”的“結(jié)”。如何處理教師指導(dǎo)和開(kāi)放式教學(xué)之間的關(guān)系呢?如何在教學(xué)過(guò)程開(kāi)放的同時(shí)盡量減少探究活動(dòng)的盲目和無(wú)序呢?針對(duì)這些問(wèn)題,，我們展開(kāi)“課題”研究,，在一線(xiàn)不斷的教學(xué)嘗試中，集體攻關(guān),，初步摸索出以下一些行之有效的做法：首先教學(xué)方法上“循環(huán)探究,，逐步深入”。先將新課內(nèi)容劃分為幾個(gè)大問(wèn)題,，再將每一個(gè)大問(wèn)題分為若干個(gè)環(huán)環(huán)相扣的小問(wèn)題,。從而讓學(xué)生的思維和探究教學(xué)形成一個(gè)先散后聚，不斷聚散交替的循環(huán)探究過(guò)程,。同時(shí)將探究教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容延伸至課外,。比如：對(duì)學(xué)生而言，可以提前布置學(xué)生先預(yù)習(xí)新課,，“簡(jiǎn)閱課文”“查詢(xún)資料”“自制自帶實(shí)驗(yàn)器具”等，將課堂上沒(méi)有探究完的內(nèi)容帶至課外，課后布置學(xué)生寫(xiě)“探究報(bào)告”和“學(xué)習(xí)心得”等;對(duì)教師而言,，課前認(rèn)真?zhèn)湔n,，課中用心教學(xué)，積極應(yīng)對(duì)隨機(jī)出現(xiàn)的課堂情況,，課后撰寫(xiě)教學(xué)實(shí)錄和教學(xué)反思,，這一切不僅有利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)任務(wù)的扎實(shí)完成，也有利于教師在新課程的實(shí)踐中不斷地完善教學(xué),，發(fā)展自我,。其次教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生了解自己在探究活動(dòng)中應(yīng)該要干什么事，明確自己的目的,，教師也在學(xué)生探究過(guò)程中給學(xué)生一些方向性的提示,，但這些提示應(yīng)區(qū)別于我們傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課中的“實(shí)驗(yàn)步驟”。要有效地防止和避免學(xué)生隨意玩耍實(shí)驗(yàn)器材,、手足無(wú)措等現(xiàn)象的發(fā)生,。教學(xué)在“形散而神聚”中有條不紊地進(jìn)行。再次,，在教學(xué)理念上“淡化概念的嚴(yán)整性”,。物理學(xué)科概念的嚴(yán)整性有時(shí)反而是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的“障礙”，大多數(shù)學(xué)生會(huì)覺(jué)得非常困難,，因此而產(chǎn)生為難情緒,。對(duì)于這些問(wèn)題我們提出在教學(xué)中“淡化概念的嚴(yán)整性”，降低探究學(xué)習(xí)的難度,。最后教學(xué)結(jié)束后“開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查”,，及時(shí)地溝通師生間的需求，使進(jìn)一步的教學(xué)更有針對(duì)性和指向性,。

幫助學(xué)生逐步提高思維能力,。初中物理教材中并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的章節(jié)介紹物理學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。但又可以說(shuō)整本教科書(shū)都在講述物理學(xué)科解決問(wèn)題的方法,。因?yàn)榻滩脑谥v述物理概念,、定律、公式時(shí),，就是按物理學(xué)科解決問(wèn)題的步驟在進(jìn)行,。即一般是先提出問(wèn)題再通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究、觀(guān)察,、分析,、概括總結(jié)等步驟進(jìn)行的。在教學(xué)中通過(guò)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí),，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)物理的方法,，體會(huì)物理概念和規(guī)律的發(fā)展過(guò)程,，體會(huì)前人的思維成果，在學(xué)習(xí)繼承前人思維成果的同時(shí),，鍛煉和提高自己解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力,。

五、加強(qiáng)信息反饋,，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,。

在總復(fù)習(xí)中，要時(shí)刻注意“信息反饋”,。正如控制論創(chuàng)始人維納說(shuō)：“有效行為必須由某種反饋過(guò)程來(lái)提供信息,，看它是否達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，最簡(jiǎn)單的反饋是檢驗(yàn)任務(wù)的成功或失敗,?！蓖ㄟ^(guò)反饋信息來(lái)了解已設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容與預(yù)期目的是否符合，學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和掌握,。所以我在每個(gè)階段復(fù)習(xí)教學(xué)中,，除了注意來(lái)自學(xué)生方面各式各樣的反饋信息外，還特別重視每次測(cè)驗(yàn)和考試的信息反饋,。堅(jiān)持做到按時(shí),、按量、按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),，科學(xué)分析試卷,，評(píng)價(jià)試卷，并注意各層次的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和掌握知識(shí)的程度,。要求學(xué)生對(duì)測(cè)驗(yàn)情況進(jìn)行知識(shí)點(diǎn),、面、掌握情況及學(xué)習(xí)上的主觀(guān)因素和客觀(guān)因素進(jìn)行分析,，尋找存在不足的原因,。教師做好統(tǒng)計(jì)工作，找出教學(xué)上的弱點(diǎn)進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法,，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃,，對(duì)不足之處立即查漏補(bǔ)缺。這樣才能使實(shí)際掌握情況與預(yù)訂的教學(xué)目標(biāo)更吻合,，尤其要對(duì)后進(jìn)生加強(qiáng)輔導(dǎo),、關(guān)心、鼓勵(lì),，及時(shí)表?yè)P(yáng)他們,，哪怕是一點(diǎn)滴的進(jìn)步，充分肯定他們,。這樣才能充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，做到大面積地有質(zhì)有量地提高學(xué)習(xí)成績(jī),。

六、指導(dǎo)學(xué)生記憶的方法

初中物理雖然需要注意培養(yǎng)思維能力,，但同時(shí)也要重視記憶,，不要死記硬背絕對(duì)不是不要記,，不要背,，而是更加強(qiáng)調(diào)在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。根據(jù)艾賓浩斯的記憶曲線(xiàn)的規(guī)律,，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了如下的要求：每節(jié)課要認(rèn)真聽(tīng)講,，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，課后留出幾分鐘的時(shí)間進(jìn)行記憶,。上午的課,，中午要重溫一遍，下午的課傍晚要重溫一遍,，作業(yè)前要重溫一遍,。睡前再一遍，每周要對(duì)本周的知識(shí)進(jìn)行一次回顧,，再以后是一個(gè)月,，三個(gè)月。這樣學(xué)到的知識(shí)基本上在大腦里扎下了根,，想忘記都很難,。記憶時(shí)要注意找規(guī)律、找特點(diǎn),，要準(zhǔn)確記住各種定義,，定律的文字表達(dá)和各種物理量的單位，這有利于幫助學(xué)生形成物理文字,，語(yǔ)言的表達(dá)能力,。物理計(jì)算公式與數(shù)學(xué)計(jì)算公式的一個(gè)最大的區(qū)別就是，公式的每一項(xiàng)都有物理意義和單位,，在記憶物理表達(dá)式時(shí),，一定要記住各項(xiàng)的物理意義和單位。

以上是我在本學(xué)期從事物理教學(xué)工作的一點(diǎn)體會(huì),，還有許多問(wèn)題需要今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和總結(jié),。

如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十

1、考慮了教學(xué)的整體性設(shè)計(jì)與實(shí)施

知識(shí)是一個(gè)整體,，在我們平時(shí)的教學(xué)中,，對(duì)不時(shí)期，不同階段的教學(xué)內(nèi)容與層次,，要有一個(gè)比較全面的綜合性考慮,，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)也要有一個(gè)整體性思考,，這樣才能使學(xué)生真正完整的掌握知識(shí)，形成能力,。在本課中,，有所體現(xiàn)。例如,，掌握正確的“坐,、立、行”姿勢(shì),，坐,，立，行是(小學(xué)體育水平一)中的體育基礎(chǔ)常識(shí)部分,，它是體育課程教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分,，是日常生活中的身體活動(dòng)。如果從小不注意養(yǎng)成正確的姿勢(shì),，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)形成身體的不良姿態(tài),，以后再矯正會(huì)很困難。不僅會(huì)影響身心健康,，也會(huì)給生活,，學(xué)習(xí)帶來(lái)許多不便。一年級(jí)兒童對(duì)坐,，立,，行并不陌生，但不一定姿勢(shì)都正確,，也不完全了解正確的坐,，立，行姿勢(shì)的要求,。因此,，沈老師利用隊(duì)列練習(xí)時(shí)間，對(duì)學(xué)生的這些相關(guān)知識(shí)進(jìn)行鞏固性練習(xí)強(qiáng)化,，他對(duì)水平一知識(shí)的系統(tǒng)性,，做了全面考慮，這也是浙江省小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議之一,，通過(guò)知識(shí)與動(dòng)作的結(jié)合練習(xí),，使學(xué)生建構(gòu)起比較清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成真正的能力,，在實(shí)際的生活中逐步養(yǎng)成良好的身體姿勢(shì),。

2、采用了符合低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)策略

師生互動(dòng)的可行性

低年級(jí)小朋友特別依賴(lài)教師,，在本課中,，沈老師抓住了這個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn),。在教學(xué)中，他能主動(dòng)與學(xué)生一起玩,，一起跳,，時(shí)常會(huì)看到小朋友圍到老師身邊，一起活動(dòng),，在融洽的學(xué)習(xí)氛圍中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)有了興趣與依靠。例如,，在跳躍教學(xué)的起初,，沈老師在統(tǒng)一了“剪刀”,、“石頭”“布”動(dòng)作后,，就提議說(shuō)：“小朋友，跟老師一起來(lái)玩一玩,，好嗎?”此時(shí)的學(xué)生都很高興的答應(yīng)了,，與老師一起盡情地玩起來(lái)。沈老師正是抓住了喜歡與老師一起玩的心理特征,，通過(guò)互動(dòng)使學(xué)生都能活動(dòng)起來(lái),，并利用逐步學(xué)習(xí)的知識(shí)與動(dòng)作進(jìn)行一定的鍛煉，達(dá)到了讓學(xué)生身體活動(dòng)開(kāi)的目的和學(xué)習(xí)的目的,。

語(yǔ)言交流的合理性

教師在給低年級(jí)小朋友在上課時(shí),，提問(wèn)是要注意方法的。我認(rèn)為,，比較直觀(guān)

的,、形象的、生活化的語(yǔ)言交流能夠更順暢,，而且便于為體育教學(xué)服務(wù),，為學(xué)生動(dòng)作的學(xué)習(xí)，技能的掌握奠定基礎(chǔ),。例如,，在統(tǒng)一“剪刀”、“石頭”“布”時(shí),，沈老師問(wèn)：“小朋友,，剪刀怎么做呀?”“對(duì)，這樣做!”學(xué)生會(huì)后,，他做了石頭的動(dòng)作,，接著問(wèn)：“這是什么呢?”學(xué)生在教師動(dòng)作提示下,，絕大部分學(xué)生能夠回顧起相應(yīng)的“石頭”名稱(chēng)。沈老師不忙著做“布”的動(dòng)作,，而是問(wèn)：“那布是怎么做的?”因?yàn)樾∨笥延辛饲皟蓚€(gè)動(dòng)作的積累，因此,，稍做思考與對(duì)比，能夠想象起“布”的具體動(dòng)作。再如,，在模仿動(dòng)作做動(dòng)作階段，沈老師有這樣一段導(dǎo)語(yǔ)：“小朋友,，剛才在玩‘剪刀’,、‘石頭’、‘布’時(shí),，我們是用腳跳的,，那么，你知道,，哪些小動(dòng)物是用腳跳著走路的?”(學(xué)生交流：青蛙,、袋鼠、蛤蟆,、兔子等)“小朋友,，你們都說(shuō)出了好多小動(dòng)物，你能像它們一樣跳嗎?(行)你們自己先去試試吧!”沈老師通過(guò)比較直觀(guān),、生活化的語(yǔ)言,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中想一想，練一練,，玩一玩,，既達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究知識(shí)與動(dòng)作,，顯得比較有效,。

競(jìng)賽游戲的鼓勵(lì)性

小朋友都喜歡競(jìng)賽，沈老師在自由跳躍后面,，設(shè)計(jì)了“跳躍接力”游戲,，通過(guò)游戲來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并鞏固“雙腳起跳,，雙腳同時(shí)落地”的技術(shù)動(dòng)作,，學(xué)生印象深刻，主動(dòng)去學(xué)習(xí)與掌握,。沈老師在教學(xué)中,，不但評(píng)定了小組的練習(xí)情況，還對(duì)學(xué)生個(gè)體的動(dòng)作也進(jìn)行了對(duì)比與強(qiáng)調(diào),，因此,，在聽(tīng)課過(guò)程中，我也聽(tīng)到有的小朋友在說(shuō)：“×××，是兩個(gè)腳是先后起跳的,，這樣犯規(guī)……”其實(shí)在這樣的比較與相互評(píng)價(jià)中,，學(xué)生的動(dòng)作概念的形成更加有效，說(shuō)明,，他們自己有了對(duì)動(dòng)作的區(qū)別,，體現(xiàn)了教學(xué)的價(jià)值，對(duì)自身動(dòng)作的正確性也有了新的認(rèn)識(shí),，為以后學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)奠定了一定的基礎(chǔ),。

在整堂中，也有一些值得商榷的地方,，比如,，在請(qǐng)一些小朋友示范時(shí)，排在后面的部分小朋友看不清楚,，我覺(jué)得此時(shí)可以讓示范的小朋友換個(gè)位置也去做一下,，這樣更加體現(xiàn)了人文性，也能夠讓這樣的正確示范更加體現(xiàn)出價(jià)值,，使全體學(xué)生都能夠觀(guān)賞到正確動(dòng)作,，為教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)做好鋪墊。再如,，在“跳躍呼啦圈接力”中，對(duì)不同學(xué)生的需要沒(méi)有完全考慮周到,，連續(xù)擺放在一起呼啦圈跳躍,，對(duì)于一部分學(xué)生是不適宜的，是不是可以適當(dāng)拉開(kāi)距離,，使這些學(xué)生能夠放開(kāi)手腳,，大膽嘗試“更高”水平的跳躍，這樣也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的層次性,，學(xué)生的差異性,，為學(xué)生的真正需求而去落實(shí)教學(xué)。

如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十一

在課程改革的今天,我們要改變的是備課的模式化,只備“課”不備“人”,只備“形”不備“神”,只備結(jié)果,，不備過(guò)程,教師的備課充其量只是教師的“備忘錄”,。因此,必須改變傳統(tǒng)備課中的大而全,為新課程理念中的備課少而精。當(dāng)前,按照新一輪課程改革的要求,我們必須沖破傳統(tǒng)的備課形式,要以嶄新的教學(xué)設(shè)計(jì)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教案,。樹(shù)立正確的備課指導(dǎo)思想,樹(shù)立“為了每一個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展”的價(jià)值取向和以課改新理念為出發(fā)點(diǎn)的備課觀(guān),。這就要求我們把關(guān)注點(diǎn)移向?qū)W生學(xué)習(xí)的方法與過(guò)程以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)上;把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生,、特別是那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生身上,。讓更多的學(xué)生卷入到活躍的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教學(xué)設(shè)計(jì)要具有時(shí)代性和挑戰(zhàn)性。教學(xué)設(shè)計(jì)要新穎,、獨(dú)特,具有個(gè)性化特點(diǎn),。

一節(jié)課的教學(xué)思想，它起著指導(dǎo)和統(tǒng)帥教學(xué)的作用,，有什么樣的教學(xué)思想和觀(guān)念,，就會(huì)產(chǎn)生什么樣的教學(xué)效果。一,、教師為什么要認(rèn)真?zhèn)湔n,。備課，是學(xué)校教學(xué)工作管理的重要內(nèi)容,，也是教師的一項(xiàng)艱辛的勞動(dòng),，還是教師對(duì)課堂教學(xué)再創(chuàng)造的一項(xiàng)細(xì)致工程。所謂“幾番心血一堂課”,，就形象地說(shuō)明了這一點(diǎn),。課備得好壞，不但直接影響著課堂教學(xué)的效益,，而且還影響著教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施和教育方針的落實(shí),，它關(guān)系著學(xué)生能力的培養(yǎng)和全面素質(zhì)的提高，因此說(shuō)備課既是衡量教師基本功和專(zhuān)業(yè)水平的一個(gè)標(biāo)志,，又是衡量教師責(zé)任感的一把尺子,。那么，在教師備課中目前存在著哪些重教學(xué),、減輕備課弊端呢?我覺(jué)得教師對(duì)備課傾注的心血不多,，思維含量較低，其主要表現(xiàn)在以下七個(gè)方面：

第一,，機(jī)械摘抄,。教師對(duì)備課的意義認(rèn)識(shí)不足，對(duì)課本,、教參缺乏鉆研,，存在“以參代研”、照抄教參或現(xiàn)成教案,，以應(yīng)付差事,。即使借鑒特級(jí)教師教案，也有生搬硬套,，削足適履之嫌,。

第二，結(jié)構(gòu)僵化,。教案里“千課一式”程式化現(xiàn)象比較普遍,，教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)展示的全程,，僅僅是教材內(nèi)容、教參說(shuō)明的機(jī)械翻版和重現(xiàn),，許多教師還始終抱著蘇聯(lián)凱洛夫的五大環(huán)節(jié)不放,，不敢越雷地一步，致使課堂教學(xué)過(guò)于刻板,，缺乏多變,，缺少生機(jī)。

第三,，教法呆板,。我們說(shuō)教學(xué)有法，但無(wú)定法,，教學(xué)中不存在方法上的“百寶箱”,。下去聽(tīng)課，我們看到教學(xué)中以不變應(yīng)萬(wàn)變的教學(xué)方法不少,，簡(jiǎn)單套用某種教學(xué)模式的做法屢見(jiàn)不鮮,，實(shí)踐中對(duì)某節(jié)課的教法缺少優(yōu)選與創(chuàng)新。

第四,，課型單一,。老師們似乎對(duì)新授課、練習(xí)課,、復(fù)習(xí)課的課型自身特點(diǎn)缺乏深究,，在備課上缺少反映他們各自的“個(gè)性”，老師的教案中很少能看到練習(xí)課,、復(fù)習(xí)的全過(guò)程,。更很少見(jiàn)到“典型錯(cuò)例分析課”、“思維專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練課”,，像這些實(shí)用的課型很少看到，即使是偶爾看到也不過(guò)是非常粗糙的框架,，或上課而不寫(xiě)教案,。

第五，備用不一致,。從聽(tīng)課中我們發(fā)現(xiàn),，有的教師講備不統(tǒng)一，寫(xiě)在備課筆記上的教案,，上課時(shí)用不上,，另用幾張紙寫(xiě)一份，這就能看出這樣的老師自己就否定自己備的教案,。暴露出一個(gè)問(wèn)題：備是一套,，上課時(shí)是另一套。我們說(shuō)備課是為了講，如果講課用不上,，備課還有什么意義,。

第六，過(guò)于簡(jiǎn)略,。只是教材內(nèi)容的大小綱目或習(xí)題標(biāo)號(hào),，看不出目的要求、方法步驟,，這實(shí)質(zhì)是備得不深入,，不具體。拿這樣的教案上課,，其教學(xué)效果是可想而知的,。

第七，是反映在領(lǐng)導(dǎo)方面的,。從教師的備課筆記上看到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有檢查,，通用的評(píng)語(yǔ)有兩種，一種是寫(xiě)個(gè)“閱”字標(biāo)上日期,，另一種是寫(xiě)個(gè)“查”字標(biāo)上日期,。這樣檢查教師的備課筆記，我覺(jué)得好像只看表面,，不看實(shí)質(zhì)或?qū)嶋H教學(xué)效果,，誰(shuí)的教案寫(xiě)得字跡端正、書(shū)面干凈,、詳細(xì)些誰(shuí)就受到表?yè)P(yáng)(但有一大部分是抄現(xiàn)成的教案),。當(dāng)然了，寫(xiě)詳,、干凈是完全必要的,，也是對(duì)教師的基本要求，但這不是唯一的標(biāo)準(zhǔn),。我覺(jué)得要看教案的質(zhì)量,，首先要看教案中的啟發(fā)性。領(lǐng)導(dǎo)在檢查教案中,，對(duì)于那些設(shè)計(jì)問(wèn)題富有啟發(fā)性,，重點(diǎn)內(nèi)容讓學(xué)生參與認(rèn)知過(guò)程所采用的好方法、先進(jìn)手段及學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的多少等,，卻忽略了應(yīng)給予的評(píng)價(jià),，哪怕在教師的教案上，給予那么簡(jiǎn)單的一兩句評(píng)語(yǔ),，也是體現(xiàn)了個(gè)性,，這就教師來(lái)說(shuō)也是個(gè)鼓勵(lì),，要么，你說(shuō)好,，好在哪里,，看不出來(lái)。

對(duì)于上面這些現(xiàn)象,，糾其原因來(lái)自于四方面的缺乏：

一是缺乏對(duì)教育發(fā)展形勢(shì)及備課實(shí)際意義的認(rèn)識(shí),，起碼對(duì)素質(zhì)教育的內(nèi)核理解不深，把握不準(zhǔn),，思想觀(guān)念比較陳舊,，行動(dòng)跟不上教育發(fā)展的形勢(shì)。因此,，我們要以21世紀(jì)需要的人才來(lái)培養(yǎng)今天的小學(xué)生,，要不斷地研究、改革自己的教育教學(xué)行為,。樹(shù)立超前意識(shí),，樹(shù)立正確的教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān),、質(zhì)量觀(guān),。

二是缺乏用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)教學(xué)。我們都知道提高民族素質(zhì)是我們辦學(xué)的宗旨,，更新觀(guān)念是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵,，所以我們要學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)和新的教育思想,，遵循教育教學(xué)規(guī)律積極探索最佳育人途徑,，教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法，面向現(xiàn)實(shí),，樹(shù)立科研意識(shí)和鉆研創(chuàng)新精神,，搞好備課這個(gè)關(guān)鍵。

三是缺乏從嚴(yán)求實(shí)的要求和進(jìn)取意識(shí),。作為教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)要鼓勵(lì)教師跟上時(shí)代的步伐,，引導(dǎo)教師積極探討教育教學(xué)的新思路、新方法,，要不斷研究教師教學(xué)上的問(wèn)題，探討科學(xué)管理方法,。促進(jìn)教師向科研型,、學(xué)者型教師發(fā)展。

四是缺乏對(duì)事業(yè)執(zhí)著追求的事業(yè)心和責(zé)任感,。能不能備好課我看是態(tài)度問(wèn)題和思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題,，我看這個(gè)問(wèn)題首先要解決,，不是嗎?課備得質(zhì)量不高，就會(huì)造成課堂教學(xué)效率低下,，釀成知識(shí)貧乏,、技能僵化、實(shí)踐淡化,、思維老化的不良效果,。長(zhǎng)此以往，容易產(chǎn)生課內(nèi)損失,、課外厭教厭學(xué)的惡性循環(huán),。這一點(diǎn)我們必須認(rèn)識(shí)到。那么,，怎樣防止和克服這些不良現(xiàn)象?我覺(jué)得有效對(duì)策就是提高備課的思維含量,，充分發(fā)揮教師在備課中的創(chuàng)造性思維，抓好備課的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),。

如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十二

教學(xué)設(shè)計(jì)模塊,，分為四個(gè)模塊，分別是由這3個(gè)人進(jìn)行講座的：《備學(xué)生》唐飛（重慶市江北區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)助理）,；《備技術(shù)》尚曉青（西安文理學(xué)院老師）,；《備教案》和《備資源》康世剛（重慶市研究所所長(zhǎng)，聽(tīng)了這三個(gè)人的講座,，使我受益匪淺,，感觸很深。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)教師一輩子都在備課,?！逼鋵?shí)，備好一節(jié)課需花一輩子的努力,！是啊,，備課—————伴隨我們一生，我們只要心中有愛(ài),，不斷積淀,，不斷創(chuàng)新，我們的課才能常備常新,，享受教學(xué)帶給我們的無(wú)窮樂(lè)趣,。所以，我覺(jué)得要備好一節(jié)課,，并不是一件容易的事情,。的確，有效備課,，優(yōu)化備課環(huán)節(jié)對(duì)我們教師顯得尤為重要,。

1,、備好課標(biāo)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》是老師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的指明燈,，老師在備課之前應(yīng)該認(rèn)真的研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》。

2,、備好教材,。教材是無(wú)數(shù)專(zhuān)家用心血與經(jīng)驗(yàn)編寫(xiě)而成，是課堂教學(xué)的一個(gè)載體,。吃透教材是上好課的一個(gè)關(guān)鍵因素,。在理解教材的基礎(chǔ)上還可以創(chuàng)造性的使用教材，使之更加完善并具有更高的可操作性,。

3,、備好學(xué)情。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,，一切教學(xué)活動(dòng)都必須圍繞這一主體而進(jìn)行,，所以老師“教”的過(guò)程就是幫助學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程?？傊?，運(yùn)籌帷幄，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗,。

4,、備好自己。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,，而老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主導(dǎo),。備課時(shí)，老師應(yīng)結(jié)合自己的特長(zhǎng),，有效的利用好教材,，以備在教學(xué)中充分張揚(yáng)自己的個(gè)性，創(chuàng)出自己的特色來(lái),。

5,、備好教學(xué)方案。多設(shè)計(jì)話(huà)題性,、開(kāi)放性問(wèn)題,，設(shè)計(jì)活動(dòng)板塊、為學(xué)生“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)提供平臺(tái)。為學(xué)生提供廣闊思考的空間，設(shè)想學(xué)生解決問(wèn)題的方案,，使教學(xué)過(guò)程成為多向交流互動(dòng)、充滿(mǎn)活力的過(guò)程,。

總之,，聽(tīng)了唐飛、尚曉青,、康世剛這三位老師的的講座,，對(duì)我以后的教學(xué)工作有非常大的幫助。從中學(xué)到了不少知識(shí),，從中也看到了自己的不足,。我想在今后的工作中，我會(huì)不斷的學(xué)習(xí),、思考,、實(shí)踐、反思,，讓自己有一個(gè)更大的提升,。

我想通過(guò)我的反思，可以發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,，并分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因與解決辦法,，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，克服自身的不足,，努力提高課堂教學(xué)效果,。

如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十三

通過(guò)觀(guān)摩我覺(jué)得課堂教學(xué)中的各環(huán)節(jié)應(yīng)有一定的遞進(jìn)性和層次性，讓學(xué)生盡可能的在生動(dòng)形象的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí),，做到學(xué)以致用,。為實(shí)施好課堂教學(xué)，我從日常教學(xué)中經(jīng)常接觸的教學(xué)設(shè)計(jì)出發(fā),，探討語(yǔ)文教材的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),。

教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)論的方法設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，它包括分析教學(xué)問(wèn)題,、設(shè)計(jì)解決方法及方案,、評(píng)價(jià)和修改教學(xué)設(shè)計(jì)直至獲得解決問(wèn)題的最優(yōu)方法等幾個(gè)方面。

教學(xué)設(shè)計(jì)要求從教學(xué)系統(tǒng)的整體功能出發(fā),，綜合考慮教師,、學(xué)生、教材,、媒體,、評(píng)價(jià)等諸多方面在教學(xué)過(guò)程中的具體作用，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用“整體---局部---整體”的思維方式,，立足整體,、統(tǒng)籌全局,、使各教學(xué)要素相輔相成，提高和確保教學(xué)系統(tǒng)整體的最優(yōu)效應(yīng),。

我們通常所說(shuō)的教學(xué)設(shè)計(jì)是指微觀(guān)教學(xué)設(shè)計(jì),，包括單元教學(xué)設(shè)計(jì)、課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)和微觀(guān)教學(xué)設(shè)計(jì),。其中課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)是以某堂課的教學(xué)為設(shè)計(jì)對(duì)象,，而此處的微觀(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)則指以某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)為設(shè)計(jì)對(duì)象。

教學(xué)設(shè)計(jì)的操作步驟

教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括以下步驟：

(1),、學(xué)習(xí)需求分析：從教材的角度出發(fā),，課程教學(xué)目標(biāo)是什么?教學(xué)需要具備哪些條件?

(2)、教學(xué)內(nèi)容分析：課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是什么?進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)分析,，要完成學(xué)習(xí)任務(wù)需要的必備,、輔助的知識(shí)技能，要教哪些內(nèi)容,。

(3)教學(xué)對(duì)象分析：了解學(xué)生學(xué)習(xí)心理,、認(rèn)知水平、基礎(chǔ)知識(shí)與技能的掌握程度和學(xué)習(xí)起點(diǎn)水平與學(xué)習(xí)特點(diǎn),。

(4),、確定教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課時(shí)的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力,，制定明確,、詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)。

(5),、教學(xué)策略設(shè)計(jì)：主要解決“如何教,、如何學(xué)”，要同時(shí)考慮目標(biāo),、內(nèi)容學(xué)生,、時(shí)間、教學(xué)條件等要素,，從爭(zhēng)取整體教學(xué)效益的角度正確選擇教學(xué)策略,。如程度教學(xué)策略、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)策略,、認(rèn)知教學(xué)策略,、掌握學(xué)習(xí)策略、和諧教學(xué)策略等,。

(6),、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)：根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)策略目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)媒體,，適時(shí)使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體,，在運(yùn)用媒體上，主張恰如其分,，和諧,、統(tǒng)一，不要為使用媒體而用媒體,，避免與整體教學(xué)過(guò)程的脫節(jié)。

(7),、教學(xué)過(guò)程反饋,、調(diào)控設(shè)計(jì)：教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)活動(dòng)過(guò)程，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo),、重點(diǎn),、難點(diǎn)，預(yù)計(jì)學(xué)生將作出的反應(yīng),，設(shè)計(jì)好另外的教學(xué)方法,、問(wèn)題和練習(xí)，一旦出現(xiàn)非常情況,，教師要及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度,、教學(xué)要求、教學(xué)策略和方法,。

(8)教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：主要包括形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià),，形成性評(píng)價(jià)指在課堂教學(xué)過(guò)程中提問(wèn)檢測(cè)不同層次學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度的評(píng)價(jià)，總結(jié)性評(píng)價(jià)是指在知識(shí)教學(xué)完成后的總體評(píng)價(jià),。

如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十四

我們的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在語(yǔ)法教學(xué)與評(píng)價(jià)方面,，存在這樣兩種現(xiàn)象------一是存在在課堂教學(xué)中：年紀(jì)偏大的老師仍抱著舊的觀(guān)念和經(jīng)驗(yàn)不放，一味地強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué),，遇到某個(gè)新問(wèn)題,、小問(wèn)題糾纏不放;新教師或年輕教師認(rèn)為任務(wù)型教學(xué)不要教語(yǔ)法或淡化語(yǔ)法教學(xué)，更不研究語(yǔ)法教學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)方法,，只是將教科書(shū)上的語(yǔ)法練習(xí)輕描淡寫(xiě)地過(guò)一遍,。二是體現(xiàn)在測(cè)試性評(píng)價(jià)中，無(wú)論形成性的評(píng)價(jià)還是終結(jié)性的評(píng)價(jià),，近幾年從上至下的考試命題,，語(yǔ)法知識(shí)和客觀(guān)題所占比例明顯降低。因?yàn)榭荚囘@個(gè)指揮棒,，近幾年的學(xué)生在口,、筆頭英語(yǔ)表達(dá)方面，其準(zhǔn)確性也明顯滑坡。

國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)制定小組于對(duì)試驗(yàn)搞進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和修改,。程曉堂教授(北師大教授,，國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)制定小組主要成員)就“關(guān)于全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂”做了說(shuō)明，其中有這樣幾段話(huà)：

將“本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式”修改“現(xiàn)代外語(yǔ)教育理念注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程,，提倡采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)等各種強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的語(yǔ)言教學(xué)途徑和方法”,。

主要是對(duì)有關(guān)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的表述做了一些調(diào)整。實(shí)驗(yàn)稿明確倡導(dǎo)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)途徑,，并要求教師“盡量采用任務(wù)型的教學(xué)途徑”,。修訂稿則是“倡導(dǎo)注重過(guò)程的語(yǔ)言教學(xué)途徑”，建議“要積極嘗試和研究任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)等注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的教學(xué)途徑和方法”,。修訂稿鼓勵(lì)教師積極嘗試和使用其他符合新課程理念和有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的外語(yǔ)教學(xué)途徑和教學(xué)方法,。

綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中,，由于對(duì)任務(wù)型教學(xué)把握不好,，以及過(guò)于強(qiáng)調(diào)用某一種方法，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的實(shí)際問(wèn)題,，也忽略了教學(xué)內(nèi)容的多元性和教學(xué)方法的多樣性,。同時(shí)我們應(yīng)該領(lǐng)悟到：語(yǔ)法肯定是要教的，也是測(cè)試評(píng)估的一個(gè)內(nèi)容,。因?yàn)椤罢Z(yǔ)法是用詞造句的規(guī)則系統(tǒng),，它是詞的構(gòu)成規(guī)則、變化規(guī)則,、組合規(guī)則的總和,。沒(méi)有語(yǔ)法，語(yǔ)言就是一盤(pán)雜亂而毫無(wú)章法的散沙,?！庇⒄Z(yǔ)教學(xué)在我國(guó)是外語(yǔ)教學(xué)，我們要快捷,、準(zhǔn)確的學(xué)好這門(mén)語(yǔ)言,，一定要學(xué)好語(yǔ)法。

因此,，我想我們教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀(guān)念,，調(diào)整教學(xué)策略：

1、重視綜合語(yǔ)言能力的培養(yǎng),，但不能輕視語(yǔ)言知識(shí)教學(xué);

2,、在情境中和完成任務(wù)的過(guò)程中教語(yǔ)法，使語(yǔ)法教學(xué)將形式與意義,、結(jié)構(gòu)與功能,、學(xué)習(xí)與生活有機(jī)地融為一體;

3,、將語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)與聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫(xiě)技能訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。

4,、測(cè)試評(píng)價(jià)中適當(dāng)增加客觀(guān)題的比例,。

選擇以下幾種新課程理念下的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)模式：

中學(xué)語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)、不同的教學(xué)目標(biāo)和不同的教學(xué)時(shí)段采用不同的教學(xué)模式,。

1,、單元常規(guī)教學(xué)模式

“觀(guān)察——發(fā)現(xiàn)——討論——?dú)w納——鞏固——運(yùn)用”

在日常教學(xué)中，教師不應(yīng)每遇到一個(gè)新的語(yǔ)法項(xiàng)目都花費(fèi)大量時(shí)間去講解和操練,，而應(yīng)根據(jù)教材編寫(xiě)者的意圖,，每單元花費(fèi)一定時(shí)問(wèn)，采用“觀(guān)察——發(fā)現(xiàn)——?dú)w納”的方法,，專(zhuān)項(xiàng)突破該單元的重點(diǎn)語(yǔ)法項(xiàng)目。

2,、語(yǔ)法專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)模式

“集中呈現(xiàn)——對(duì)比分析——專(zhuān)項(xiàng)梳理——鞏固運(yùn)用”

進(jìn)行期中或期末或一學(xué)段復(fù)習(xí)時(shí),，教師可以集中所涉及的語(yǔ)法內(nèi)容，通過(guò)對(duì)比和歸納,，引導(dǎo)學(xué)生梳理語(yǔ)法規(guī)則,，并加以鞏固和運(yùn)用。同時(shí),，注意設(shè)計(jì)語(yǔ)法練習(xí)時(shí),，應(yīng)盡可能讓學(xué)生在語(yǔ)篇中完成，避免學(xué)生死扣語(yǔ)法規(guī)則,、出現(xiàn)生搬硬套的現(xiàn)象,。

總之，語(yǔ)法教學(xué)不是我們英語(yǔ)教學(xué)的最終目的,，只是一種提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的教學(xué)內(nèi)容和手段,。所以，我們應(yīng)該始終倡導(dǎo)學(xué)生探究--發(fā)現(xiàn)式和自主式的學(xué)習(xí)方法,，在教學(xué)中堅(jiān)持為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境,，使他們?cè)谶m當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境中感受語(yǔ)言規(guī)則的存在，再通過(guò)對(duì)語(yǔ)法規(guī)則的觀(guān)察,、發(fā)現(xiàn),、了解、分析,、歸納和總結(jié),，然后學(xué)會(huì)利用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)去完成一些具體事情,，最終形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十五

在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體已經(jīng)不是什么新鮮事了,，很多老師在利用多媒體優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),，提高課堂教學(xué)效率方面嘗到了不少甜頭，而今天我想說(shuō)的是自己在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體的一些心得體會(huì),。

多媒體的優(yōu)點(diǎn)很多,，表現(xiàn)在教學(xué)上就是通過(guò)文字、圖形,、圖像,、動(dòng)畫(huà)、聲音和視頻等來(lái)輔助教學(xué),。比如,，課堂的激趣導(dǎo)入、情境朗讀,、突破難點(diǎn)的動(dòng)畫(huà)模擬演示,、風(fēng)俗民情的再現(xiàn)、趣味練習(xí)設(shè)計(jì),、單元復(fù)習(xí)以及專(zhuān)題學(xué)習(xí)的知識(shí)梳理等等,，好處不勝枚舉。現(xiàn)就自己在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì),。

一,、利用多媒體激趣導(dǎo)入，效果事半功倍,。

常言道：良好的開(kāi)端是成功的一半,。學(xué)習(xí)一篇文章如何導(dǎo)入直接影響到學(xué)習(xí)的效果。而選入中學(xué)語(yǔ)文課本的文章內(nèi)容在空間上跨度很大,，例如《離騷》這首詩(shī)歌是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的作品,，不管是內(nèi)容還是寫(xiě)法都離我們相去甚遠(yuǎn)。如果按照常規(guī)教學(xué),，一支粉筆,，一本書(shū)很難讓學(xué)生理解文章的內(nèi)容，老師上課辛苦,，學(xué)生也一臉茫然,。相反如果能借助多媒體視頻輔助教學(xué)，讓學(xué)生時(shí)空倒轉(zhuǎn)置身體驗(yàn)于楚國(guó)忠臣報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的氛圍當(dāng)中,，那么對(duì)理解這篇文章就會(huì)起到事半功倍的效果,。比如通過(guò)視頻畫(huà)面再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的生活情景結(jié)合聲情并茂的經(jīng)典片段朗讀來(lái)導(dǎo)入課文，就能立刻把屈原那種“長(zhǎng)太息以掩涕兮,，哀民生之多艱”,，的愛(ài)國(guó)激情與苦悶傳遞給學(xué)生,，學(xué)生在這憂(yōu)國(guó)的哀傷氛圍中，不用過(guò)多講解,，就能很好地把握了文章情感基調(diào),。從而為我們的教學(xué)帶來(lái)事半功倍的效果。

二,、利用多媒體,，激發(fā)學(xué)生的想象力。

新《語(yǔ)文課標(biāo)》在總目標(biāo)中明確提出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想象力和創(chuàng)造能力?！币虼伺囵B(yǎng)學(xué)生的想象力是語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要工作,。而培養(yǎng)想象力是語(yǔ)文教師一項(xiàng)頭疼的工作，說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難,。所以在很多時(shí)候,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力就成了一句空喊的口號(hào)如果利用多媒體輔助教學(xué)，則輕而易舉的實(shí)現(xiàn)了這一教學(xué)目標(biāo),。例如人教版八年級(jí)上冊(cè)課文《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》,，老師在即將結(jié)束課文教學(xué)時(shí)，通過(guò)多媒體播放了音頻——“廚房交響曲”,，鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心傾聽(tīng)廚房發(fā)出的這些聲音，在傾聽(tīng)中想象母親為自己忙碌早餐的情景,。我們知道情感是想象力的動(dòng)力,，這樣的設(shè)計(jì)恰好觸動(dòng)了學(xué)生的情感因子，激發(fā)學(xué)生急于表達(dá)的欲望,，進(jìn)而創(chuàng)造性地鍛煉了學(xué)生的想象力,。這樣利用多媒體輔助教學(xué)，促使學(xué)生想象的翅膀高飛遠(yuǎn)揚(yáng),，培養(yǎng)學(xué)生的想象力就不再是一句空話(huà),。

三、利用多媒體,，動(dòng)態(tài)演示寫(xiě)作修改,。

作文幾乎可以說(shuō)是語(yǔ)文的半壁江山，作文教學(xué)要著力于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平,。而要提高語(yǔ)文寫(xiě)作水平,，關(guān)鍵是要讓學(xué)生自主寫(xiě)作，自由表達(dá),，自主修改,。葉圣陶向來(lái)反對(duì)寫(xiě)作教學(xué)中“學(xué)生只管寫(xiě),，老師只管改”的做法。他說(shuō)：“教師給修改不如學(xué)生自己修改,，學(xué)生個(gè)人修改不如共同修改”而多媒體為學(xué)生共同修改提供了很好的條件,。方法是每次寫(xiě)作由學(xué)生推選一篇最好的文章出來(lái)共同修改。把要修改的文章輸入電腦文檔,，中間設(shè)置一條豎線(xiàn)把修改前和修改后的文章隔開(kāi),，修改前的文章顯示在左邊，修改后的文章顯示在右邊,。課堂上學(xué)生在教師指導(dǎo)下針對(duì)需要修改的語(yǔ)句語(yǔ)段提出自己的修改建議,，而電腦將這過(guò)程中學(xué)生思維的痕跡及時(shí)地以動(dòng)態(tài)演示的方式顯現(xiàn)出來(lái)，并且這些思維的痕跡在生生對(duì)話(huà),，師生對(duì)話(huà)中逐漸趨于完美,，直至得出讓學(xué)生一致滿(mǎn)意的文章。這樣利用多媒體輔助,，動(dòng)態(tài)演示作文修改,，學(xué)生在共同修改中取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相提高,，享受到了學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè),，這是傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法給予的。

四,、利用多媒體,，單元復(fù)習(xí)、專(zhuān)題學(xué)習(xí)輕松有效,。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：要學(xué)好語(yǔ)文,，離不開(kāi)基礎(chǔ)知識(shí)。而語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)零星分散在每一篇文章中,。在學(xué)習(xí)一篇新的文章時(shí),，對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握大多停留在只要能疏通文章內(nèi)容就停止的階段。要想深入理解,，透徹掌握,，還得在單元復(fù)習(xí)，專(zhuān)題學(xué)習(xí)中歸納運(yùn)用,。而在單元復(fù)習(xí),，專(zhuān)題學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)多媒體應(yīng)成為首選的教學(xué)輔助工具。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)可以將文本,、數(shù)據(jù),、圖象、動(dòng)畫(huà),、聲音等素材提供給學(xué)生,，既能大容量,，高速度的存儲(chǔ)和傳遞相關(guān)教學(xué)信息，又能比較系統(tǒng)地,、完整地呈現(xiàn)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí),。這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)起來(lái)容易理解，輕松又有效,。

五,、利用多媒體，將時(shí)政新聞和語(yǔ)文教育緊密結(jié)合,。

在課改的新形式下新課標(biāo)極力倡導(dǎo)在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。而語(yǔ)文與生活聯(lián)系密切，拋開(kāi)生活去談?wù)Z文教育不太可能,。特別是關(guān)乎國(guó)家大事,，人民生活的時(shí)政新聞與語(yǔ)文教育之間更應(yīng)該找到兩者的鏈接點(diǎn)。例如在《聞一多先生的說(shuō)和做》這篇文章里我們認(rèn)識(shí)了言行一致的聞一多先生,?？墒悄嵌螘r(shí)間學(xué)生在學(xué)習(xí)方面很消極，有畏難情緒,。為了教育學(xué)生做個(gè)言行一致的樂(lè)觀(guān)者,，我特地播放了汶川地震中被困廢墟75小時(shí)的22歲少女被解救的視頻。當(dāng)解救人員來(lái)救她時(shí)她笑著說(shuō)：“我很高興我還活著,，我相信你們會(huì)來(lái)救我的,。”生死關(guān)頭的樂(lè)觀(guān)深深感染了學(xué)生,，接著我讓學(xué)生就今后如何做個(gè)言行一致的樂(lè)觀(guān)者談了自己的看法,。這樣巧妙的利用時(shí)政新聞視頻輔佐教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)也不失為一個(gè)好辦法,。

多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用讓自己嘗到了甜頭，不過(guò)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)遵循語(yǔ)文教育的規(guī)律,，多媒體只是一種輔助的教學(xué)手段,，它只有在語(yǔ)文教學(xué)之中找到契合點(diǎn)才會(huì)發(fā)揮其最大的作用。在教學(xué)運(yùn)用中應(yīng)把握好度,，喧賓奪主的做法是不可取的,。只有巧妙的結(jié)合，才能取得好的效果,。

如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十六

一,、什么是備課

通過(guò)張老師的講座，結(jié)合我自己的理解,，我認(rèn)為備課是面向?qū)W生教學(xué)前通過(guò)鉆研教材,、教參及有關(guān)資料,，進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)(寫(xiě)出教案或教學(xué)設(shè)計(jì))的一種教學(xué)常規(guī)工作。它與備課,、上課,、作業(yè)、考試屬于一條相互關(guān)聯(lián)的完整性的教學(xué)環(huán)節(jié),，每一環(huán)不可欠缺,。其內(nèi)容一般分為：教學(xué)要求(現(xiàn)常說(shuō)教學(xué)三維目標(biāo))、教學(xué)重難點(diǎn)(關(guān)鍵),、教學(xué)準(zhǔn)備,、教學(xué)課時(shí)和教學(xué)過(guò)程,、教學(xué)板書(shū)、作業(yè)布置,。這指的是備一節(jié)課的內(nèi)容，如果是備一學(xué)期的課,，那前面還要有學(xué)期教學(xué)計(jì)劃(含教學(xué)進(jìn)度安排),、學(xué)生成績(jī)記載(現(xiàn)叫成長(zhǎng)記錄)、單元教學(xué)計(jì)劃,。

二,、備一節(jié)課和備好一節(jié)課是一樣嗎?

備一節(jié)課，就按備課的一系列環(huán)節(jié)把教學(xué)預(yù)設(shè)的內(nèi)容完成了就行,。而備好一節(jié)課,，那就難了。有人說(shuō)把一節(jié)課備出來(lái)上成了一節(jié)優(yōu)質(zhì)課就備好了,，這算備好了一節(jié)課,。其實(shí)，備好一節(jié)課需花一輩子的努力!支玉恒老師說(shuō)：“備課一次,，往往匯集了自身多少年的知識(shí)儲(chǔ)備和人生經(jīng)歷,。” 是啊,，備課——伴隨我們一生的,，我們只有心中有愛(ài)，不斷積淀,，不斷創(chuàng)新,，我們的課才能常備常新，享受教學(xué)帶給我們的無(wú)窮樂(lè)趣,。所以,，我覺(jué)得要備好一節(jié)課，并非易事。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)教師一輩子都在備課,?！钡拇_，有效備課,，優(yōu)化備課環(huán)節(jié)對(duì)我們教師顯得尤為重要,。

三、怎樣備課才能取得事半功倍的效果?

(一),、備課不等于寫(xiě)教案,，寫(xiě)教案只是備課的一小部分工作。如果把教案分為“有形教案”和“無(wú)形教案”,，則“備課”基本等同“教案”,。 “有形教案”，即文本教案,，是教師將備課的部分內(nèi)容,，付諸文字，寫(xiě)于教案本上,。有形教案應(yīng)該“簡(jiǎn)而實(shí)”,。“簡(jiǎn)”即簡(jiǎn)單,、簡(jiǎn)約,。因?yàn)椴皇撬械乃枷攵伎赡堋⒍急匾獙?xiě)出來(lái)的,，有些內(nèi)容完全可以記在腦子里,，比如，教學(xué)目標(biāo)(學(xué)習(xí)目標(biāo)),、重點(diǎn)難點(diǎn),，等，《教師教學(xué)用書(shū)》中都寫(xiě)好了,，你為什么要抄到教案本上呢?為什么不能記在頭腦里呢?如果你有補(bǔ)充,，為什么不能補(bǔ)充在《教師教學(xué)用書(shū)》中呢?你只要把教學(xué)大致步驟、所提精當(dāng)問(wèn)題,、所設(shè)計(jì)恰當(dāng)練習(xí),、需要特別強(qiáng)調(diào)(指導(dǎo))的內(nèi)容，寫(xiě)下來(lái),，就行。節(jié)省下來(lái)的時(shí)間做什么?備“無(wú)形教案”,?！皩?shí)”即實(shí)在、實(shí)用,。教案是教學(xué)的方案,，是指導(dǎo)教學(xué)用的,，如果你課堂上，都不用教案,，或者你的教案都不能在課堂上用(當(dāng)然不是一成不變,、按部就班)，那你還寫(xiě)教案做什么?簡(jiǎn)單,、簡(jiǎn)約才實(shí)在,，實(shí)在才實(shí)用。隨著課程改革的實(shí)施和深入,，又提出寫(xiě)“教后反思”(或稱(chēng)“案例反思”,、“教學(xué)反思”)?！敖毯蠓此肌碑?dāng)然屬于“有形教案”之列,，當(dāng)然有助于改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量,，不失為教師“專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)”的一條有效措施,，但也不是說(shuō)課課都要寫(xiě)反思，每篇反思都要求多少篇幅,。教師的勞動(dòng),，個(gè)體創(chuàng)造成份很大，只有充分尊重,，才可能充分“個(gè)體創(chuàng)造”,。 “無(wú)形教案”，即思想教案,，或者說(shuō)文化教案,、人格教案，是教師的文化底蘊(yùn),、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),、道德水準(zhǔn)、工作作風(fēng),、基本功夫等的綜合體現(xiàn),。如果落實(shí)到某一課的備課上，就是老師為上好這一課所做的一切努力和準(zhǔn)備(有許多東西是無(wú)法,、也無(wú)須用文字表達(dá)),。無(wú)形教案要“豐而深”，即豐富,、豐厚,、廣博、深刻，把這些工作做好了,，或形諸筆端,，更多的是存于胸、注于腦,。只有這樣,，課堂才有可能“動(dòng)態(tài)生成”，才有可能“充滿(mǎn)生命活力”,。相對(duì)而言,，“無(wú)形教案”是“本”，“有形教案”是“末”,。只有根深本固,，才能枝繁葉茂，不能“本末倒置”,、甚至“舍本求末”,。

(二)、一般性備課的五步：

1,、備好課標(biāo),。課程標(biāo)準(zhǔn)是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的指明燈，教師在備課之前應(yīng)該認(rèn)真的理解課程標(biāo)準(zhǔn),，為自己即將展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)找到堅(jiān)實(shí)的基矗課標(biāo)對(duì)各個(gè)知識(shí)模塊教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)建議進(jìn)行了非常精辟的闡釋?zhuān)瑫r(shí),，把整個(gè)九年義務(wù)階段的知識(shí)全部羅列，細(xì)細(xì)研讀,，便可輕易實(shí)現(xiàn)各個(gè)知識(shí)模塊之間的溝通與整合,，對(duì)于備課可以起到事半功倍的效果。

2,、備好教材,。教材是無(wú)數(shù)專(zhuān)家用心血與經(jīng)驗(yàn)編寫(xiě)而成，是課堂教學(xué)的一個(gè)載體,。吃透教材是上好課的一個(gè)關(guān)鍵因素,。拿到教材后一定要先對(duì)本冊(cè)教材的編寫(xiě)理念、編排特點(diǎn)及內(nèi)容結(jié)構(gòu)有清楚的認(rèn)識(shí),，對(duì)整個(gè)知識(shí)體系有全面的感知,，再針對(duì)上課內(nèi)容進(jìn)行具體解讀。廣東資深教師石景章老師說(shuō)他不讀十遍書(shū)不上課,?？梢?jiàn)理解教材的重要。在理解教材的基礎(chǔ)上還可以創(chuàng)造性的使用教材,，使之更加完善并具有更高的可操作性,。

3,、備好學(xué)情。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,，一切教學(xué)活動(dòng)都必須圍繞這一主體而進(jìn)行，所以教師“教”的過(guò)程就是幫助學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程,。在準(zhǔn)確理解教材的基礎(chǔ)上,，就要思考如下問(wèn)題：什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)適合他們?怎樣幫助學(xué)生最快最有效的達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)?具體而言，諸如哪些方法該讓學(xué)生掌握,，哪些知識(shí)該讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),、自我構(gòu)建，哪些問(wèn)題可讓學(xué)生提出,，哪些內(nèi)容可讓學(xué)生自主選擇,，哪些疑難可讓學(xué)生自主解答，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變;哪些地方學(xué)生的理解會(huì)浮于淺層,，停留表面,，學(xué)生可能需要點(diǎn)撥、引導(dǎo);哪些地方學(xué)生可能偏離主題較遠(yuǎn),，需要及時(shí)撥轉(zhuǎn)方向;哪些語(yǔ)言含蓄處,、文本空白處、意境深遠(yuǎn)處,、情感共鳴處,、認(rèn)識(shí)分歧處可拓展學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生對(duì)話(huà),，激發(fā)創(chuàng)新的火花,。總之,，運(yùn)籌帷幄,，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。

4,、備好自己,。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，而教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主導(dǎo),。備課時(shí),，教師應(yīng)結(jié)合自己的特長(zhǎng)，有效的利用好教材,，以備在教學(xué)中充分張揚(yáng)自己的個(gè)性,，創(chuàng)出自己的特色來(lái)。讓自己成為學(xué)生生命樂(lè)章中跳動(dòng)的音符,，你如何譜寫(xiě),，就將有怎樣的樂(lè)章,。

5、備好教學(xué)方案,。教案分詳案和簡(jiǎn)案,，實(shí)錄式教案設(shè)計(jì)稱(chēng)為“詳案”，多表現(xiàn)為師生問(wèn)答式,，我總感覺(jué)這種形式限制了學(xué)生思維的多樣性,，削弱了師生交流的質(zhì)量，降低了教師隨機(jī)應(yīng)變和靈活調(diào)控的能力,。應(yīng)該設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)式教學(xué)方案,，也稱(chēng)預(yù)案。預(yù)案設(shè)計(jì)是否可以說(shuō)宜粗不宜細(xì),，理清整體思路框架,，整體把握教學(xué)進(jìn)程。多設(shè)計(jì)話(huà)題性,、開(kāi)放性問(wèn)題,，設(shè)計(jì)活動(dòng)板塊、設(shè)計(jì)主問(wèn)題,，為學(xué)生“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)提供平臺(tái),。為學(xué)生提供廣闊思考的空間,，設(shè)想學(xué)生解決問(wèn)題的方案，使教學(xué)過(guò)程成為多向交流互動(dòng),、充滿(mǎn)活力的過(guò)程,。

總之，聽(tīng)了張老師的講座,，結(jié)合自己的理解和教學(xué)實(shí)踐,，談了以上的想法，或許所獲,、所思有偏頗的地方,，但卻是我內(nèi)心的想法。我想在今后的工作中,，我會(huì)不斷的學(xué)習(xí),、思考、實(shí)踐,、反思,，讓自己有一個(gè)更大的提升。

如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十七

一,、什么是備課

通過(guò)張老師的講座,，結(jié)合我自己的理解,，我認(rèn)為備課是面向?qū)W生教學(xué)前通過(guò)鉆研教材、教參及有關(guān)資料,，進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)(寫(xiě)出教案或教學(xué)設(shè)計(jì))的一種教學(xué)常規(guī)工作,。它與備課、上課,、作業(yè),、考試屬于一條相互關(guān)聯(lián)的完整性的教學(xué)環(huán)節(jié)，每一環(huán)不可欠缺,。其內(nèi)容一般分為：教學(xué)要求(現(xiàn)常說(shuō)教學(xué)三維目標(biāo))、教學(xué)重難點(diǎn)(關(guān)鍵),、教學(xué)準(zhǔn)備,、教學(xué)課時(shí)和教學(xué)過(guò)程、教學(xué)板書(shū),、作業(yè)布置,。這指的是備一節(jié)課的內(nèi)容，如果是備一學(xué)期的課,，那前面還要有學(xué)期教學(xué)計(jì)劃(含教學(xué)進(jìn)度安排),、學(xué)生成績(jī)記載(現(xiàn)叫成長(zhǎng)記錄)、單元教學(xué)計(jì)劃,。

二,、備一節(jié)課和備好一節(jié)課是一樣嗎?

備一節(jié)課，就按備課的一系列環(huán)節(jié)把教學(xué)預(yù)設(shè)的內(nèi)容完成了就行,。而備好一節(jié)課,，那就難了。有人說(shuō)把一節(jié)課備出來(lái)上成了一節(jié)優(yōu)質(zhì)課就備好了,，這算備好了一節(jié)課,。其實(shí)，備好一節(jié)課需花一輩子的努力!支玉恒老師說(shuō)：“備課一次,，往往匯集了自身多少年的知識(shí)儲(chǔ)備和人生經(jīng)歷,。” 是啊,，備課——伴隨我們一生的,，我們只有心中有愛(ài)，不斷積淀,，不斷創(chuàng)新,，我們的課才能常備常新，享受教學(xué)帶給我們的無(wú)窮樂(lè)趣,。所以,，我覺(jué)得要備好一節(jié)課,，并非易事。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)教師一輩子都在備課,?！钡拇_，有效備課,，優(yōu)化備課環(huán)節(jié)對(duì)我們教師顯得尤為重要,。

三、怎樣備課才能取得事半功倍的效果?

(一),、備課不等于寫(xiě)教案,，寫(xiě)教案只是備課的一小部分工作。如果把教案分為“有形教案”和“無(wú)形教案”,，則“備課”基本等同“教案”,。 “有形教案”，即文本教案,，是教師將備課的部分內(nèi)容,，付諸文字，寫(xiě)于教案本上,。有形教案應(yīng)該“簡(jiǎn)而實(shí)”,。“簡(jiǎn)”即簡(jiǎn)單,、簡(jiǎn)約,。因?yàn)椴皇撬械乃枷攵伎赡堋⒍急匾獙?xiě)出來(lái)的,，有些內(nèi)容完全可以記在腦子里,，比如，教學(xué)目標(biāo)(學(xué)習(xí)目標(biāo)),、重點(diǎn)難點(diǎn),，等，《教師教學(xué)用書(shū)》中都寫(xiě)好了,，你為什么要抄到教案本上呢?為什么不能記在頭腦里呢?如果你有補(bǔ)充,，為什么不能補(bǔ)充在《教師教學(xué)用書(shū)》中呢?你只要把教學(xué)大致步驟、所提精當(dāng)問(wèn)題,、所設(shè)計(jì)恰當(dāng)練習(xí),、需要特別強(qiáng)調(diào)(指導(dǎo))的內(nèi)容，寫(xiě)下來(lái),，就行,。節(jié)省下來(lái)的時(shí)間做什么?備“無(wú)形教案”?！皩?shí)”即實(shí)在,、實(shí)用,。教案是教學(xué)的方案，是指導(dǎo)教學(xué)用的,，如果你課堂上,，都不用教案，或者你的教案都不能在課堂上用(當(dāng)然不是一成不變,、按部就班),，那你還寫(xiě)教案做什么?簡(jiǎn)單、簡(jiǎn)約才實(shí)在,，實(shí)在才實(shí)用,。隨著課程改革的實(shí)施和深入，又提出寫(xiě)“教后反思”(或稱(chēng)“案例反思”,、“教學(xué)反思”),。“教后反思”當(dāng)然屬于“有形教案”之列,，當(dāng)然有助于改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量,，不失為教師“專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)”的一條有效措施,，但也不是說(shuō)課課都要寫(xiě)反思，每篇反思都要求多少篇幅,。教師的勞動(dòng),，個(gè)體創(chuàng)造成份很大，只有充分尊重,，才可能充分“個(gè)體創(chuàng)造”,。 “無(wú)形教案”，即思想教案,，或者說(shuō)文化教案,、人格教案，是教師的文化底蘊(yùn),、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),、道德水準(zhǔn)、工作作風(fēng),、基本功夫等的綜合體現(xiàn),。如果落實(shí)到某一課的備課上，就是老師為上好這一課所做的一切努力和準(zhǔn)備(有許多東西是無(wú)法,、也無(wú)須用文字表達(dá)),。無(wú)形教案要“豐而深”，即豐富,、豐厚,、廣博,、深刻，把這些工作做好了,，或形諸筆端,，更多的是存于胸、注于腦,。只有這樣,，課堂才有可能“動(dòng)態(tài)生成”，才有可能“充滿(mǎn)生命活力”,。相對(duì)而言,，“無(wú)形教案”是“本”，“有形教案”是“末”,。只有根深本固,，才能枝繁葉茂，不能“本末倒置”,、甚至“舍本求末”,。

(二)、一般性備課的五步：

1,、備好課標(biāo),。課程標(biāo)準(zhǔn)是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的指明燈，教師在備課之前應(yīng)該認(rèn)真的理解課程標(biāo)準(zhǔn),，為自己即將展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)找到堅(jiān)實(shí)的基矗課標(biāo)對(duì)各個(gè)知識(shí)模塊教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)建議進(jìn)行了非常精辟的闡釋?zhuān)瑫r(shí),，把整個(gè)九年義務(wù)階段的知識(shí)全部羅列，細(xì)細(xì)研讀,，便可輕易實(shí)現(xiàn)各個(gè)知識(shí)模塊之間的溝通與整合,，對(duì)于備課可以起到事半功倍的效果。

2,、備好教材,。教材是無(wú)數(shù)專(zhuān)家用心血與經(jīng)驗(yàn)編寫(xiě)而成，是課堂教學(xué)的一個(gè)載體,。吃透教材是上好課的一個(gè)關(guān)鍵因素,。拿到教材后一定要先對(duì)本冊(cè)教材的編寫(xiě)理念、編排特點(diǎn)及內(nèi)容結(jié)構(gòu)有清楚的認(rèn)識(shí),，對(duì)整個(gè)知識(shí)體系有全面的感知,，再針對(duì)上課內(nèi)容進(jìn)行具體解讀。廣東資深教師石景章老師說(shuō)他不讀十遍書(shū)不上課,?？梢?jiàn)理解教材的重要。在理解教材的基礎(chǔ)上還可以創(chuàng)造性的使用教材，使之更加完善并具有更高的可操作性,。

3,、備好學(xué)情。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,，一切教學(xué)活動(dòng)都必須圍繞這一主體而進(jìn)行,，所以教師“教”的過(guò)程就是幫助學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程。在準(zhǔn)確理解教材的基礎(chǔ)上,，就要思考如下問(wèn)題：什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)適合他們?怎樣幫助學(xué)生最快最有效的達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)?具體而言,，諸如哪些方法該讓學(xué)生掌握，哪些知識(shí)該讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),、自我構(gòu)建,，哪些問(wèn)題可讓學(xué)生提出，哪些內(nèi)容可讓學(xué)生自主選擇,，哪些疑難可讓學(xué)生自主解答,，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變;哪些地方學(xué)生的理解會(huì)浮于淺層，停留表面,，學(xué)生可能需要點(diǎn)撥,、引導(dǎo);哪些地方學(xué)生可能偏離主題較遠(yuǎn)，需要及時(shí)撥轉(zhuǎn)方向;哪些語(yǔ)言含蓄處,、文本空白處,、意境深遠(yuǎn)處、情感共鳴處,、認(rèn)識(shí)分歧處可拓展學(xué)生思維,，引發(fā)學(xué)生對(duì)話(huà),，激發(fā)創(chuàng)新的火花,。總之,，運(yùn)籌帷幄,，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。

4,、備好自己,。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，而教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主導(dǎo),。備課時(shí),，教師應(yīng)結(jié)合自己的特長(zhǎng)，有效的利用好教材,，以備在教學(xué)中充分張揚(yáng)自己的個(gè)性,，創(chuàng)出自己的特色來(lái)。讓自己成為學(xué)生生命樂(lè)章中跳動(dòng)的音符，你如何譜寫(xiě),，就將有怎樣的樂(lè)章,。

5、備好教學(xué)方案,。教案分詳案和簡(jiǎn)案,，實(shí)錄式教案設(shè)計(jì)稱(chēng)為“詳案”，多表現(xiàn)為師生問(wèn)答式,，我總感覺(jué)這種形式限制了學(xué)生思維的多樣性,，削弱了師生交流的質(zhì)量，降低了教師隨機(jī)應(yīng)變和靈活調(diào)控的能力,。應(yīng)該設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)式教學(xué)方案,，也稱(chēng)預(yù)案。預(yù)案設(shè)計(jì)是否可以說(shuō)宜粗不宜細(xì),，理清整體思路框架,，整體把握教學(xué)進(jìn)程。多設(shè)計(jì)話(huà)題性,、開(kāi)放性問(wèn)題,，設(shè)計(jì)活動(dòng)板塊、設(shè)計(jì)主問(wèn)題,，為學(xué)生“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)提供平臺(tái),。為學(xué)生提供廣闊思考的空間,，設(shè)想學(xué)生解決問(wèn)題的方案，使教學(xué)過(guò)程成為多向交流互動(dòng),、充滿(mǎn)活力的過(guò)程,。

總之，聽(tīng)了張老師的講座,，結(jié)合自己的理解和教學(xué)實(shí)踐,，談了以上的想法，或許所獲,、所思有偏頗的地方,，但卻是我內(nèi)心的想法。我想在今后的工作中,，我會(huì)不斷的學(xué)習(xí),、思考、實(shí)踐,、反思,，讓自己有一個(gè)更大的提升。