人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計及案例篇一

第一段：引言（200字）,。

化學(xué)是一門有深厚理論基礎(chǔ)的學(xué)科,，也是一門具有實踐性極強的學(xué)科。在長期的教學(xué)實踐中,，我深刻體會到化學(xué)教學(xué)設(shè)計的重要性,。一個好的教學(xué)設(shè)計可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動手能力,。本文將結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐,，分享一些化學(xué)教學(xué)設(shè)計的心得體會。

第二段：目標(biāo)設(shè)定與步驟安排（200字）,。

一個好的教學(xué)設(shè)計首先需要明確教學(xué)目標(biāo),，并制定相應(yīng)的步驟安排,。在化學(xué)教學(xué)中，目標(biāo)通常包括知識的掌握和應(yīng)用能力的培養(yǎng),。一般來說,，我會根據(jù)學(xué)生的實際情況確定具體的目標(biāo)，并細(xì)化到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中,。然后,，我會根據(jù)教學(xué)步驟的邏輯關(guān)系，將課程內(nèi)容有機地安排在一起,。例如,，在教授酸堿中和反應(yīng)的時候，我會先講解酸堿中和的概念和原理,，然后進行實驗演示以加深學(xué)生的理解,，最后通過練習(xí)題來檢驗學(xué)生對內(nèi)容的掌握。

第三段：選材和教具運用（200字）,。

好的選材和教具運用可以提高教學(xué)的效果,。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我通常會選用生動有趣的教材和案例,，為學(xué)生提供與生活經(jīng)驗相連的例子,。此外,，選擇適當(dāng)?shù)慕叹咭材軌蛟黾咏虒W(xué)的趣味性和直觀性,。比如，在講解電化學(xué)的時候,，我會使用一些簡易的實驗裝置來讓學(xué)生親自操作,，這樣有助于學(xué)生加深對電化學(xué)原理的理解，增加實踐操作的經(jīng)驗,。

第四段：課堂氛圍的營造（200字）,。

營造良好的課堂氛圍對于教學(xué)設(shè)計至關(guān)重要。在化學(xué)教學(xué)中,，我通常采用互動式教學(xué),，鼓勵學(xué)生積極參與討論和實驗操作。我會鼓勵學(xué)生自主提問和解決問題,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,。同時，我也非常重視師生之間的溝通和互動,，與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系,，增加學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和投入感。

第五段：評估與改進（200字）,。

教學(xué)設(shè)計的最后一步是評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果,，并進行相應(yīng)的改進,。我通常會定期組織測驗和考試，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評估,。通過對評估結(jié)果的分析和總結(jié),，我可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足與問題，并針對性地進行改善,。此外,，我還會積極傾聽學(xué)生的反饋和建議，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計,，以提高教學(xué)效果,。

結(jié)尾（200字）。

在化學(xué)教學(xué)設(shè)計中,，目標(biāo)設(shè)定與步驟安排,、選材和教具運用、課堂氛圍的營造以及評估與改進是相互關(guān)聯(lián)的,，相輔相成的,。只有在不斷的實踐中不斷調(diào)整和完善這些步驟，才能夠設(shè)計出符合學(xué)生特點和需求的優(yōu)質(zhì)課程,?；瘜W(xué)教學(xué)設(shè)計不僅是一種工作，更是一種藝術(shù)和創(chuàng)造力的體現(xiàn),。希望通過我的經(jīng)驗與體會,，能夠幫助到其他化學(xué)教師，提升自身的教學(xué)水平,，為學(xué)生創(chuàng)造一個更好的學(xué)習(xí)環(huán)境,。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計及案例篇二

2課時。

1,、感受化學(xué)在促進社會發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用,，初步樹立為民族振興、為社會進步學(xué)習(xí)的志向,。

2,、認(rèn)識物理變化、化學(xué)變化的基本特征,，激發(fā)對化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲,，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

3,、知道物質(zhì)是由分子,、原子等粒子構(gòu)成的，初步形成物質(zhì)構(gòu)成的微粒觀。

4,、初步建立宏觀與微觀聯(lián)系的思維方式,。

5、認(rèn)識化學(xué)的兩面性,，初步樹立綠色化學(xué)觀,。

1、認(rèn)識物理變化,、化學(xué)變化的基本特征,。

2、知道物質(zhì)是由分子,、原子等粒子構(gòu)成的,，初步形成物質(zhì)構(gòu)成的微粒觀。

3,、初步樹立為民族振興,、為社會進步學(xué)習(xí)的志向。

在我們正式學(xué)習(xí)化學(xué)課前,，請同學(xué)們談?wù)勀阍谏钪兴兄呐c化學(xué)有關(guān)的知識和經(jīng)驗,。

交流生活中對化學(xué)的感知。

一,、化學(xué)給我們帶來了什么,？

化學(xué)給我們帶來了什么？

天然材料和人工制造材料,。

設(shè)想來到與世隔絕的荒島,，沒有了化學(xué)制品，你的生活會是什么樣子,？

二,、觀察化學(xué)變化,。

化學(xué)變化與物理變化的定義,。

觀察化學(xué)變化的現(xiàn)象。

引導(dǎo)觀察現(xiàn)象,，認(rèn)識儀器,，準(zhǔn)確地記錄并記憶實驗現(xiàn)象。部分環(huán)節(jié)由學(xué)生參與完成,，活躍課堂氣氛,。

總結(jié)以下幾點：

1、化學(xué)變化的基本特征,。

2,、化學(xué)變化與物理變化的區(qū)別。

3,、開展化學(xué)研究的基本目的,。

4,、認(rèn)識化學(xué)的兩面性，了解綠色化學(xué)觀,。

三,、化學(xué)變化的奧秘。

閱讀想象水的構(gòu)成,，初步建立宏觀與微觀聯(lián)系的思維方式,。明確以下幾點：

1、水是由大量的水分子構(gòu)成的,。

2,、每個水分子由一個氧原子和兩個氫原子構(gòu)成。

3,、水分子是保持水的化學(xué)性質(zhì)的最小粒子,。

4、化學(xué)變化的本質(zhì)就是生成了與原來物質(zhì)組成或結(jié)構(gòu)不同的新物質(zhì),。

5,、通過原子種類、元素種類,、物質(zhì)種類的數(shù)量比較,，體驗物質(zhì)構(gòu)成的豐富多彩。

本節(jié)重點是認(rèn)識物理變化,、化學(xué)變化的基本特征,；知道物質(zhì)是由分子、原子等粒子構(gòu)成的,，初步形成物質(zhì)構(gòu)成的微粒觀,；初步樹立為民族振興、為社會進步學(xué)習(xí)的志向,。

1,、記憶物理變化和化學(xué)變化的定義。

2,、完成p6交流共享,。

3、記憶有關(guān)實驗現(xiàn)象,。

學(xué)生興趣很高,，課堂活躍，教學(xué)效果好,。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計及案例篇三

1.知道化學(xué)是在分子,、原子層次上研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律的科學(xué),。

2.知道化學(xué)與人類進步和社會發(fā)展關(guān)系密切,。

(二)過程與方法

1.通過具體的事例，體會化學(xué)與人類進步及社會發(fā)展的密切關(guān)系,，認(rèn)識學(xué)習(xí)化學(xué)的價值,。

2.通過小組合作學(xué)習(xí)、討論交流,，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,。

(三)情感、態(tài)度與價值觀

1.激發(fā)學(xué)生親近化學(xué),、熱愛化學(xué)并渴望了解化學(xué)的情感,。

2.激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣和探究的欲望。

1.激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣和探究的欲望,。

2.培養(yǎng)學(xué)生親近化學(xué),、熱愛化學(xué)并渴望了解化學(xué)的情感。

知道化學(xué)是在分子,、原子層次上研究物質(zhì)的性質(zhì),、組成、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律的科學(xué),。

教學(xué)設(shè)備：投影儀,，計算機，教學(xué)課件,。

實驗用品：事先用酚酞溶液寫好“化學(xué)”字樣并晾干的濾紙,，事先用酚酞溶液畫好“小笑臉”并晾干的濾紙，稀氫氧化鈉溶液,，稀鹽酸,，濃氨水。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計及案例篇四

教學(xué)目標(biāo)知識與技能：

認(rèn)識燃燒的條件和滅火的原理

過程與方法：

1,、通過探究燃燒的條件,，認(rèn)識探究問題的方法

2、認(rèn)識對比實驗在化學(xué)學(xué)習(xí)中的作用

3,、體會運用歸納,、概括等方法對信息進行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法

情感態(tài)度與價值觀：

1、利用化學(xué)知識解釋生活中的問題,，使學(xué)生對化學(xué)保持強烈的好奇心和探究欲

2、增強日常生活中防范災(zāi)害的意識,，并注意采取安全措施

教學(xué)重點：

1,、認(rèn)識燃燒的條件

2、認(rèn)識滅火的原理

教學(xué)方法：實驗探究、小組討論

課前準(zhǔn)備：大燒杯鑷子 藥匙 試管 膠塞 紅磷白磷熱水

化學(xué)教學(xué)設(shè)計及案例篇五

“氧化還原反應(yīng)”是人教版化學(xué)必修1第一章《化學(xué)物質(zhì)及其變化》第三節(jié)內(nèi)容,，是高中化學(xué)課程中重要的核心概念,，是學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)性質(zhì)、實現(xiàn)物質(zhì)轉(zhuǎn)化的理論基礎(chǔ),，對學(xué)生學(xué)習(xí)元素化合物,、電化學(xué)等知識具有指導(dǎo)作用。本部分內(nèi)容在《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》中屬于主題2：常見的無機化合物及其應(yīng)用這一部分,，內(nèi)容要求“認(rèn)識元素在物質(zhì)中可以具有不同的價態(tài),，可通過反應(yīng)實現(xiàn)含有不同價態(tài)同種元素的物質(zhì)的相互轉(zhuǎn)化；認(rèn)識有化合價變化的反應(yīng)是氧化還原反應(yīng),，了解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是電子的轉(zhuǎn)移,，知道常見的氧化劑和還原劑”。從教材安排來看,，這部分內(nèi)容安排在“物質(zhì)的分類及轉(zhuǎn)化”及“離子反應(yīng)”之后,，元素化合物內(nèi)容之前，這既能發(fā)展夯實之前對物質(zhì)及反應(yīng)的微觀認(rèn)識,，從不同角度建構(gòu)出新的化學(xué)學(xué)習(xí)思維,，又能幫助學(xué)生從元素化合價的角度預(yù)測物質(zhì)性質(zhì)，完善新課標(biāo)中提出的價類（物質(zhì)類別-化合價）二維分析思路,，為后續(xù)元素化合物性質(zhì)的學(xué)習(xí)建立理論基礎(chǔ),。

二、學(xué)情分析

通過初中階段的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)掌握常見元素化合價,、常見原子的結(jié)構(gòu)示意圖、四種基本反應(yīng)類型等基礎(chǔ)知識,。而本章第一節(jié)“物質(zhì)的分類及轉(zhuǎn)化”的學(xué)習(xí)讓學(xué)生明確分類思想在化學(xué)物質(zhì)及反應(yīng)研究中的重要價值,，初步形成分類觀；而第二節(jié)“離子反應(yīng)”讓學(xué)生更加深入地將宏觀與微觀結(jié)合起來,，從微觀角度認(rèn)識物質(zhì),，認(rèn)識反應(yīng)，初步形成了微粒觀,；并且宏微結(jié)合的思想使學(xué)生逐漸意識到,，認(rèn)識物質(zhì)及反應(yīng)的維度越豐富，越能接近其本質(zhì),。而本節(jié)內(nèi)容則將突破學(xué)生在初中對氧化還原反應(yīng)的認(rèn)識,，建立一個新的維度，即從化合價（電子轉(zhuǎn)移）的角度認(rèn)識反應(yīng),，在概念建構(gòu)的過程中繼續(xù)深化學(xué)生的變化觀,，同時為后續(xù)元素化合物性質(zhì)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

因此分析學(xué)生的障礙點：

1.認(rèn)識停留在物質(zhì)層面：僅能從初中物質(zhì)得氧失氧角度認(rèn)識反應(yīng)，難以深入到化合價或電子轉(zhuǎn)移的微觀角度揭示氧還反應(yīng)的本質(zhì),。

2.認(rèn)識停留在孤立層面：難以理解氧還反應(yīng)中所蘊含的既對立又統(tǒng)一的思想及其在科學(xué)研究中的價值,。

3.認(rèn)識停留在理論層面：不能將所建立的氧化還原反應(yīng)的模型順利應(yīng)用于預(yù)測物質(zhì)性質(zhì)或解決物質(zhì)轉(zhuǎn)化等實際問題。

因此需要以學(xué)生已有知識及經(jīng)驗為基礎(chǔ),，建立氧化還原反應(yīng)的核心概念,，構(gòu)建從化合價認(rèn)識物質(zhì)性質(zhì)的維度，發(fā)揮核心概念對元素化合物學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用,，培養(yǎng)學(xué)生對立統(tǒng)一的哲學(xué)思想,。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.從宏觀角度認(rèn)識氧化還原反應(yīng),。以日常生活中氧化還原反應(yīng)實例引入,，通過對反應(yīng)進行分類引發(fā)認(rèn)知沖突，從宏觀物質(zhì)切入,，初步認(rèn)識氧化還原反應(yīng)基本概念,。

2.從微觀角度認(rèn)識氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)，建構(gòu)氧化還原反應(yīng)的認(rèn)識模型,。借用原子結(jié)構(gòu)示意圖表達氧還反應(yīng)中電子得失,、電子對偏移的微觀過程。會用“雙線橋”“單線橋”分析電子轉(zhuǎn)移過程,，完成對氧還反應(yīng)認(rèn)識的進階,。

3.通過具體實例，明確氧化劑,、還原劑,、氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)等基本概念,。能列舉常見的氧化劑和還原劑,。理解氧化還原反應(yīng)中所蘊含的對立統(tǒng)一的哲學(xué)思想，并認(rèn)識其在科學(xué)研究中的重要價值,。

4.能應(yīng)用氧化還原反應(yīng)基本模型解決實際問題,。

四、教學(xué)重點

1.準(zhǔn)確理解氧化還原反應(yīng)的概念,，學(xué)會從宏觀角度（元素化合價升降）對氧還反應(yīng)進行辨識,，能從微觀角度（電子轉(zhuǎn)移）理解氧還反應(yīng)本質(zhì)。

2.能掌握常見的氧化劑,、還原劑,。會用電子轉(zhuǎn)移方法分析具體氧化還原反應(yīng)的微觀本質(zhì)。

3.形成氧化還原反應(yīng)的基本模型,，會用其解決簡單問題,。

五,、教學(xué)難點

1.從微觀角度理解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì),。

2.利用氧化還原反應(yīng)模型解決實際問題,。

六、教學(xué)過程

（一）環(huán)節(jié)一

1.溫故知新,，引入氧化還原反應(yīng)概念

教師引導(dǎo)：【任務(wù)1】 依據(jù)物質(zhì)分類標(biāo)準(zhǔn),，將氧化鐵，氧化銅分類,；并依據(jù)物質(zhì)轉(zhuǎn)化規(guī)律,，將其轉(zhuǎn)化為金屬單質(zhì)，并寫出反應(yīng)方程式,；依據(jù)基本反應(yīng)類型,，將反應(yīng)進行分類。

學(xué)生活動：

（1）將氧化鐵,、氧化銅分類,。

（2）寫出氧化鐵、氧化銅轉(zhuǎn)化成金屬單質(zhì)的反應(yīng)方程式,。

（3）將反應(yīng)進行分類,。

設(shè)計意圖：從物質(zhì)分類及轉(zhuǎn)化這一任務(wù)入手，不僅可以診斷評價學(xué)生對第一節(jié)“物質(zhì)的分類及轉(zhuǎn)化”的掌握程度,，同時可引入新的問題：當(dāng)現(xiàn)有的標(biāo)準(zhǔn)無法準(zhǔn)確將反應(yīng)進行分類時,，將會出現(xiàn)新的維度，引發(fā)學(xué)生探究興趣,。

2.觀察總結(jié)氧化還原反應(yīng)的特征,。

學(xué)生活動：

（1）從得氧失氧角度分析上述兩個氧化還原反應(yīng)。

（2）從元素化合價角度觀察兩個反應(yīng)的特征,。

（3）在教師引導(dǎo)下,，初步建立氧化還原反應(yīng)概念。

設(shè)計意圖：從初中得氧失氧角度對氧化還原反應(yīng)的認(rèn)識進階到從化合價角度認(rèn)識反應(yīng),，建立氧化還原反應(yīng)概念,，引入另一維度將反應(yīng)進行分類，得出氧化還原反應(yīng)的表面特征,。

（二）環(huán)節(jié)二

1.探究氧化還原反應(yīng)的本質(zhì),。

教師引導(dǎo)：【任務(wù)2】基于原子結(jié)構(gòu)，以氯化鈉與氯化氫的生成為例,，探究氧化還原反應(yīng)的本質(zhì),。

學(xué)生活動：

（1）分別畫出鈉原子、氯原子的原子結(jié)構(gòu)示意圖,，依據(jù)“八隅體理論”,，討論得出氯化鈉的生成過程中需要電子得失,。

（2）分別畫出氫原子、氯原子的原子結(jié)構(gòu)示意圖,，討論得出氯化氫的生成過程中需要有共用電子對的偏移,。

（3）在教師引導(dǎo)下，總結(jié)氧化還原本質(zhì)為電子轉(zhuǎn)移,，包括電子得失和共用電子對偏移,。

設(shè)計意圖：完成由物質(zhì)到元素再到微觀電子轉(zhuǎn)移的探究過程，由宏觀至微觀,，培養(yǎng)學(xué)生宏觀辨識與微觀探究的核心素養(yǎng),。利用原子結(jié)構(gòu)的簡單模型，讓學(xué)生尋找氧化還原反應(yīng)電子轉(zhuǎn)移的證據(jù),，并推理得出結(jié)論,，培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)推理與模型認(rèn)知的核心素養(yǎng)。

2.利用“單雙線橋”分析氧化還原反應(yīng),。

教師引導(dǎo)：舉例介紹氧化劑,、還原劑、氧化性,、還原性,、氧化反應(yīng)、還原反應(yīng),、化合價升降與得失電子等基本概念,，示例分別用“雙線橋”“單線橋”分析氧化還原反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生理解氧還反應(yīng)中對立統(tǒng)一思想,。

學(xué)生活動：

（1）理解氧化劑,、還原劑等氧還反應(yīng)中所涉及的基本概念及其中的聯(lián)系。

（2）模仿示例,，學(xué)會使用“單雙線橋”分析氧化還原反應(yīng),。

（3）觀察理解氧還反應(yīng)中對立統(tǒng)一的哲學(xué)思想，并感受其在科學(xué)研究中的價值,。

設(shè)計意圖：明確氧還反應(yīng)的基本概念,，體會氧還反應(yīng)所體現(xiàn)的對立統(tǒng)一的思想，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),。

3.探究氧化還原反應(yīng)的規(guī)律,。

教師引導(dǎo)：結(jié)合具體實例，總結(jié)氧化還原反應(yīng)的規(guī)律,。

學(xué)生活動：思考,，理解氧化還原反應(yīng)中的強弱律、價態(tài)律,、優(yōu)先律,、轉(zhuǎn)化律,、守恒律。

設(shè)計意圖：通過對氧化還原反應(yīng)規(guī)律的理解更有利于判斷及應(yīng)用氧化還原反應(yīng),。

（三）環(huán)節(jié)三

1.列舉總結(jié)氧化劑,、還原劑。

教師引導(dǎo)：舉例給出具體生產(chǎn)生活中所涉及的氧化還原反應(yīng),，判斷氧化劑,、還原劑,。

學(xué)生活動：獨立思考,，完成給定反應(yīng)中氧化劑、還原劑的判斷,。

設(shè)計意圖：診斷評價學(xué)生對上一環(huán)節(jié)內(nèi)容的掌握情況,，熟悉生產(chǎn)生活中氧化還原反應(yīng)，感受氧還反應(yīng)的價值,。

2.將氧化劑,、還原劑分類整合，形成有序思維,。

教師引導(dǎo)：【任務(wù)3】結(jié)合已有知識,，列舉常見的氧化劑、還原劑,，并將其進行歸納總結(jié),，為后續(xù)問題解決提供依據(jù)。

學(xué)生活動：

（1）列舉常見氧化劑,、還原劑,。

（2）將氧化劑、還原劑進行分類歸納,，如：氧化劑包含非金屬單質(zhì)及含較高價態(tài)元素的化合物,；還原劑包含金屬單質(zhì)、非金屬單質(zhì)及含較低價態(tài)元素的化合物,。

（3）從所歸納出的物質(zhì)中挑選合適的氧化劑,、還原劑進行反應(yīng)，并寫出反應(yīng)方程式,。

設(shè)計意圖：有意培養(yǎng)學(xué)生歸納,、分類等思想，并讓學(xué)生感受這樣的思想方法的實際用處,，其次建立反向思維,，學(xué)生不僅可以從反應(yīng)分析物質(zhì)的性質(zhì)，也可以從物質(zhì)出發(fā),，依據(jù)反應(yīng)原理,，對反應(yīng)進行預(yù)設(shè)，更進一步理解氧化還原反應(yīng)的價值,。

（四）環(huán)節(jié)四

1.利用氧化還原反應(yīng)原理,，解決實際問題。

教師引導(dǎo)：【任務(wù)4】基于氧化還原反應(yīng)原理,，設(shè)計實驗,，從海帶灰中提取碘單質(zhì)。

學(xué)生活動：

（1）設(shè)計實驗,，確定海帶灰中碘元素的存在形式,。

（2）設(shè)計合理分離步驟，將海帶灰中的碘離子轉(zhuǎn)移到溶液體系,。

（3）依據(jù)氧化還原反應(yīng)原理,，尋找合適的氧化劑，將碘離子轉(zhuǎn)化為碘單質(zhì),，并完成實驗過程,。

（4）選擇合適試劑，檢驗碘單質(zhì)是否被成功提取,。

設(shè)計意圖：診斷評價學(xué)生對氧化還原反應(yīng)模型的理解,，體會氧化還原反應(yīng)在實際問題中的應(yīng)用價值。

2.利用氧化還原反應(yīng)原理,，探究物質(zhì)性質(zhì),。

教師引導(dǎo)：【拓展作業(yè)】利用氧化還原反應(yīng)原理,，探究過氧化氫的性質(zhì)。

學(xué)生活動：基于元素化合價提出假設(shè),，設(shè)計實驗，探究過氧化氫的性質(zhì),。

設(shè)計意圖：強化化合價這一維度在物質(zhì)性質(zhì)分析中的重要應(yīng)用，呼應(yīng)本課一開始物質(zhì)分類在物質(zhì)性質(zhì)分析中的應(yīng)用,，建立物質(zhì)類別-化合價二維分析方法,，為后續(xù)元素化合物的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計及案例篇六

型的概念和特征有更深入的理解,，能夠準(zhǔn)確地判斷一些常見化學(xué)反應(yīng)的基本類型,。

2、過程與方法：通過復(fù)習(xí)使學(xué)生獲得較好的復(fù)習(xí)方法，通過互動與游戲激發(fā)

學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，通過恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力,。

3,、情感態(tài)度與價值觀：通過合作探究對化學(xué)基本反應(yīng)類型及其規(guī)律的研究,，

找出學(xué)習(xí)規(guī)律，利用規(guī)律指導(dǎo)學(xué)習(xí),，培養(yǎng)提升解決問題的能力,，進一步培養(yǎng)學(xué)生合作的團隊精神。

1,、能準(zhǔn)確區(qū)分某些常見化學(xué)反應(yīng)所屬的基本類型,。

2、培養(yǎng)學(xué)生運用基本反應(yīng)類型相關(guān)知識的解題能力,。

【創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課】首先從明代于謙的一首詩《石灰吟》入手，讓學(xué)生在感知這首膾炙人口的詩歌的意境之美時話鋒一轉(zhuǎn)引入詩歌中表明的化學(xué)反應(yīng),，進而書寫這些化學(xué)方程式，并判斷其所屬化學(xué)反應(yīng)的基本類型,，進入本節(jié)課的課題,。

找一個學(xué)生上臺書寫化學(xué)方程式，其余同學(xué)自己寫,，并指出其所屬類型,。

【師】引導(dǎo)學(xué)生歸納復(fù)習(xí)四大基本反應(yīng)的概念及其特點。

我們學(xué)過的四大基本反應(yīng)是哪四大基本反應(yīng)類型,，其各自的定義是什么,？有什么特點。

【生】分別回答,，教師及時一一作出點評,。教師注意引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，鼓勵學(xué)生主動參與教學(xué)互動,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1.化合反應(yīng)：

[搶答題] 下列說法你同意嗎?能不能用一個化學(xué)方程式說明一下你的觀點:

(1)化合反應(yīng)的反應(yīng)物一定都是單質(zhì)

(2) 化合反應(yīng)的反應(yīng)物一定是兩種物質(zhì) 小小歸納1：化合反應(yīng)前后,，元素的化合價

2.分解反應(yīng)：

[ 搶答題] 下列說法你同意嗎?能不能用一個化學(xué)方程式說明一下你的觀點:

(1)分解反應(yīng)的生成物一定都是單質(zhì)

(2)分解反應(yīng)的生成物一定是兩種物質(zhì)小小歸納2： 分解反應(yīng)前后,，元素的化合價

3.置換反應(yīng)：

[搶答題](1)試著說出你所知道的置換反應(yīng)。

(2)co還原fe2o3是不是置換反應(yīng),？

小小歸納3：置換反應(yīng)前后,，元素的化合價

4.復(fù)分解反應(yīng)的條件

[想一想來搶答] 請你邊答邊快速寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式！

(1)兩種化合物的反應(yīng)一定是復(fù)分解反應(yīng)嗎?能否用化學(xué)方程式表示一下？

(2) 試著說出你所知道的復(fù)分解反應(yīng),。

小小歸納4：復(fù)分解反應(yīng)前后,，元素的化合價

引導(dǎo)學(xué)生做游戲：事先準(zhǔn)備好a、b,、c,、d四個字母的圖片各兩張，等號,、加號各兩張,。讓學(xué)生上臺通過合作探究，把圖片自由組合,，給全體師生展示四大基本反應(yīng)的變化形式,。通過游戲的活躍氣氛，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),，在活動中合作,，在互助中前進。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計及案例篇七

鈉是堿金屬中的典型代表,，是學(xué)生在高中學(xué)習(xí)的第一個金屬元素,，把它編排在高一教材中第三章討論，是因為義務(wù)教育初中化學(xué)教材中已經(jīng)介紹了碳酸鈉,、氯化鈉,、氫氧化鈉等鈉的化合物的知識，為高中鈉元素的系統(tǒng)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),，可以使學(xué)生感覺相對更簡單,，有利于減輕學(xué)生在高中學(xué)習(xí)初期的不適應(yīng)感；還有利于復(fù)習(xí)鞏固第一章所學(xué)的氧化還原反應(yīng)和離子反應(yīng)的知識,，通過對鈉元素的學(xué)習(xí),，總結(jié)出學(xué)習(xí)金屬元素的學(xué)習(xí)方法和模式，這將有利于今后其它金屬元素的學(xué)習(xí),。

剛進高一的學(xué)生,，在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過金屬元素（如鐵），同時還學(xué)習(xí)過鈉的某些化合物（如氯化鈉,、碳酸鈉,、碳酸氫鈉和氫氧化鈉）的一些知識，他們也有進一步探究更多金屬元素的求知欲和興趣,，這使得他們對于鈉的學(xué)習(xí)將更輕松,；另外，在初中他們已看過教師的演示實驗,，也做過一些簡單的學(xué)生實驗,，具有了一定的實驗操作技能,；這些都會成為本節(jié)課教學(xué)的有利支撐點。

【知識與技能】

1,、掌握金屬鈉的主要物理及化學(xué)性質(zhì),；

2、了解金屬鈉的保存方法及用途,；

3,、掌握鈉的氧化物的重要性質(zhì)，了解它們的用途,。

【過程與方法】

1,、通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析實驗現(xiàn)象,，讓同學(xué)們體會怎樣運用觀察法進行實驗探究,；

2、通過對鈉跟氧氣的反應(yīng)及過氧化鈉性質(zhì)的實驗探究,，讓學(xué)生體會實驗方法在化學(xué)研究中的作用,，并認(rèn)識到實驗過程中控制實驗條件的重要性。

【情感態(tài)度與價值觀】

2,、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的實驗習(xí)慣和科學(xué)態(tài)度,。

【重點】

1、金屬鈉和過氧化鈉的化學(xué)性質(zhì),；

2,、金屬鈉的氧化以及與水反應(yīng)的原理。

【難點】

2,、鈉在空氣中加熱的實驗現(xiàn)象的解釋

實驗法、討論法,、觀察法

多媒體設(shè)備

1,、鈉的物理性質(zhì)：顏色_________，熔點________（高,、低）,，密度________（大、?。?，硬度________(大、小),。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計及案例篇八

通過實驗,，掌握單質(zhì)碳的可燃性、還原性,、穩(wěn)定性,。

能力目標(biāo)通過碳還原氧化銅的實驗裝置的設(shè)計，初步提高氣體反應(yīng)裝置的設(shè)計能力；

發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察能力和從現(xiàn)象到本質(zhì)的思維能力,。

通過碳單質(zhì)的學(xué)習(xí),，了解同一元素可以組成不同物質(zhì)，這些物質(zhì)的物質(zhì)性質(zhì)和用途不同,，但卻有相同的化學(xué)性質(zhì),，從而提高學(xué)習(xí)化學(xué)興趣。

碳單質(zhì)（金剛石,、石墨,、球碳等）是初中學(xué)生學(xué)習(xí)氧氣、氫氣之后首次全面學(xué)習(xí)的固態(tài)非金屬單質(zhì),。此節(jié)內(nèi)容起著承上啟下的作用,，它是氧氣、氫氣學(xué)習(xí)的繼續(xù),，同時為后面學(xué)習(xí)金屬單質(zhì)打下基礎(chǔ),。

碳單質(zhì)有定型碳和無定型碳兩類。金剛石,、石墨是重要的定型碳,，做重點介紹。從學(xué)生較熟悉的金剛石,、石墨入手學(xué)習(xí),，而后介紹球碳，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,，由宜到難,，由遠(yuǎn)及近，又熟悉到陌生,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗化學(xué)與社會的關(guān)系,、體驗化學(xué)科學(xué)的發(fā)展。

另外,，教材編排首先對碳的典型單質(zhì)——金剛石和石墨的結(jié)構(gòu),、物理性質(zhì)、用途進行學(xué)習(xí),，而后再簡介無定型碳,，最后安排碳單質(zhì)的.化學(xué)性質(zhì)學(xué)習(xí)，旨在使學(xué)生從感性上理解碳單質(zhì)結(jié)構(gòu)不同,，物理性質(zhì)不同,，但化學(xué)性質(zhì)幾乎相同。

教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點：

1．充分運用學(xué)生已學(xué)知識進行新知識的學(xué)習(xí),，已增長學(xué)生的知識鏈,、能力鏈,。如碳的化學(xué)性質(zhì)中，關(guān)于碳還原性的教學(xué),，可提示學(xué)生在氫氣還原氧化銅裝置的基礎(chǔ)上加以改進,，從而自己設(shè)計出碳還原氧化銅的實驗裝置。這樣處理有利于學(xué)生提高探究能力,，提高實驗的設(shè)計能力,。

2．聯(lián)系實際生活、聯(lián)系科學(xué)研究進行教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。運用網(wǎng)上資料拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活關(guān)注社會,。善于觀察身邊的生活,，從生活中學(xué)習(xí)化學(xué)。同時將所學(xué)化學(xué)運用于社會中解決科學(xué)問題,。在探究式教學(xué)過程中,，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，創(chuàng)新思維,。