在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧,。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及案例篇一

第一段：引言（200字）。

化學(xué)是一門有深厚理論基礎(chǔ)的學(xué)科,，也是一門具有實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科,。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性,。一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力。本文將結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐,，分享一些化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的心得體會(huì),。

第二段：目標(biāo)設(shè)定與步驟安排（200字）。

一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)首先需要明確教學(xué)目標(biāo),，并制定相應(yīng)的步驟安排,。在化學(xué)教學(xué)中，目標(biāo)通常包括知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力的培養(yǎng),。一般來(lái)說(shuō),，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定具體的目標(biāo),，并細(xì)化到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,。然后，我會(huì)根據(jù)教學(xué)步驟的邏輯關(guān)系,，將課程內(nèi)容有機(jī)地安排在一起,。例如，在教授酸堿中和反應(yīng)的時(shí)候,，我會(huì)先講解酸堿中和的概念和原理,，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示以加深學(xué)生的理解，最后通過(guò)練習(xí)題來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的掌握,。

第三段：選材和教具運(yùn)用（200字）,。

好的選材和教具運(yùn)用可以提高教學(xué)的效果。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我通常會(huì)選用生動(dòng)有趣的教材和案例,，為學(xué)生提供與生活經(jīng)驗(yàn)相連的例子。此外,，選擇適當(dāng)?shù)慕叹咭材軌蛟黾咏虒W(xué)的趣味性和直觀性,。比如，在講解電化學(xué)的時(shí)候,，我會(huì)使用一些簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)裝置來(lái)讓學(xué)生親自操作,，這樣有助于學(xué)生加深對(duì)電化學(xué)原理的理解,，增加實(shí)踐操作的經(jīng)驗(yàn)。

第四段：課堂氛圍的營(yíng)造（200字）,。

營(yíng)造良好的課堂氛圍對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)至關(guān)重要,。在化學(xué)教學(xué)中，我通常采用互動(dòng)式教學(xué),，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論和實(shí)驗(yàn)操作,。我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生自主提問(wèn)和解決問(wèn)題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,。同時(shí),，我也非常重視師生之間的溝通和互動(dòng)，與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系,，增加學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和投入感,。

第五段：評(píng)估與改進(jìn)（200字）。

教學(xué)設(shè)計(jì)的最后一步是評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果,，并進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn),。我通常會(huì)定期組織測(cè)驗(yàn)和考試，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估,。通過(guò)對(duì)評(píng)估結(jié)果的分析和總結(jié),，我可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足與問(wèn)題，并針對(duì)性地進(jìn)行改善,。此外,，我還會(huì)積極傾聽(tīng)學(xué)生的反饋和建議，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),，以提高教學(xué)效果,。

結(jié)尾（200字）。

在化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中,，目標(biāo)設(shè)定與步驟安排,、選材和教具運(yùn)用、課堂氛圍的營(yíng)造以及評(píng)估與改進(jìn)是相互關(guān)聯(lián)的,，相輔相成的,。只有在不斷的實(shí)踐中不斷調(diào)整和完善這些步驟，才能夠設(shè)計(jì)出符合學(xué)生特點(diǎn)和需求的優(yōu)質(zhì)課程,?；瘜W(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)不僅是一種工作，更是一種藝術(shù)和創(chuàng)造力的體現(xiàn),。希望通過(guò)我的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì),，能夠幫助到其他化學(xué)教師，提升自身的教學(xué)水平，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境,。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及案例篇二

【任務(wù)一】根據(jù)電解水的裝置示意圖,，并閱讀課本79——80頁(yè)，解決以下問(wèn)題：

1,、放電：

2,、電解（定義）：

3、電解池：

4,、電解池的構(gòu)成要素：

【任務(wù)二】水中加入電解質(zhì)可以增強(qiáng)水的導(dǎo)電能力,，但會(huì)不會(huì)影響電解水的反應(yīng)呢,？我們通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)回答這個(gè)問(wèn)題,。

【實(shí)驗(yàn)探究電解原理】以石墨為電極,，電解cucl2溶液,。

【問(wèn)題引導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)】,。

1,、寫出電解質(zhì)的電離方程式：

分析溶液中存在的離子有：

2,、通電后,，離子的運(yùn)動(dòng)方向：向陰極移動(dòng),。

向陽(yáng)極移動(dòng)。

【合作學(xué)習(xí)】,。

3,、預(yù)測(cè)電解產(chǎn)物，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,。

4,、實(shí)驗(yàn)記錄：

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

電極反應(yīng)及反應(yīng)類型,。

陽(yáng)極,。

陰極。

電解cucl2,。

的總反應(yīng)。

結(jié)論,。

【投影展示交流】,。

1、你觀察到什么實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,？

2,、陰、陽(yáng)兩極電極反應(yīng)是什么,？

3,、你得到什么實(shí)驗(yàn)結(jié)論？

【反思整理】原電池與電解池的比較。

裝置類別,。

原電池,。

電解池。

電極名稱,。

電極反應(yīng),。

能量轉(zhuǎn)變。

反應(yīng)能否自發(fā),。

1,、判斷下列裝置是否屬于電解池：

abcd。

2下列有關(guān)電解池的說(shuō)法不正確的是（）,。

a,、電解池是把電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能的裝置。

b,、電解池中陰離子向陰極移動(dòng),，陽(yáng)離子向陽(yáng)極移動(dòng)。

c,、電解池中與電源正極相連的一極是陽(yáng)極,，發(fā)生氧化反應(yīng)。

d,、電解質(zhì)溶液的導(dǎo)電過(guò)程就是電解質(zhì)溶液的電解過(guò)程,。

3、在原電池和電解池的電極上發(fā)生的反應(yīng),，同屬氧化反應(yīng)或同屬還原反應(yīng)的有（）,。

原電池的正極和電解池的陽(yáng)極所發(fā)生的反應(yīng)；

原電池的正極和電解池的陰極所發(fā)生的反應(yīng),。

原電池的負(fù)極和電解池的陽(yáng)極所發(fā)生的反應(yīng),。

原電池的負(fù)極和電解池的陰極所發(fā)生的反應(yīng)。

a,、b,、c、d,、

【反思總結(jié)】,。

【課后探究】。

用鐵釘,、碳棒做電極,，電解nacl溶液，探究電極材料的變換對(duì)電極反應(yīng)有何影響,。

案例：金屬鈉的知識(shí),。選自《化學(xué)必修1》教材中關(guān)于《金屬的化學(xué)性質(zhì)》中，鈉是典型的活潑金屬?？蛇M(jìn)行以下實(shí)驗(yàn),。

【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】。

首先學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得一些認(rèn)識(shí),，實(shí)驗(yàn)的同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,。

（1）取一小塊鈉（注意鈉顏色、儲(chǔ)存的方式）,，觀察表面,，切開(kāi)再觀察（切開(kāi)時(shí)注意鈉的質(zhì)地）。

（2）由學(xué)生取一小塊鈉,，放在石棉網(wǎng)上加熱,，觀察現(xiàn)象，并查找有關(guān)鈉在純氧中反應(yīng)的視頻,，進(jìn)行對(duì)照,。

（3）由學(xué)生取一小塊鈉投入到盛有水的燒杯中，并滴加幾滴酚酞（提醒學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)安全）,。

【學(xué)生活動(dòng)】,。

討論剛才的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析,、歸納得出鈉的性質(zhì),。

實(shí)驗(yàn)（1）結(jié)論：鈉是銀白色金屬，質(zhì)地柔軟,，放置在空氣中會(huì)被氧化而變暗,，故應(yīng)保存在煤油中。

實(shí)驗(yàn)（2）結(jié)論：鈉在空氣中燃燒時(shí)火焰呈黃色,，得到淡黃色固體過(guò)氧化鈉,，在純氧中燃燒得到白色固體氧化鈉。

實(shí)驗(yàn)（3）結(jié)論：鈉與水反應(yīng)時(shí)浮于水面上,，并會(huì)在水面上四處游動(dòng)伴隨發(fā)出吱吱聲,，最后融化消失，在反應(yīng)后的溶液中滴加酚酞,，溶液變紅色,。

燒杯壁發(fā)燙，說(shuō)明鈉與水反應(yīng)放熱,。

概括得出浮、游,、融,、響、紅（芙蓉又想紅）。

【討論】歸納總結(jié)金屬鈉的某些物理和化學(xué)性質(zhì),、保存方式,。

實(shí)驗(yàn)拓展：驗(yàn)證鈉與水反應(yīng)產(chǎn)生氣體是氫氣。

（1）學(xué)生討論,，提出實(shí)驗(yàn)方案（注：考查氫氣的收集方式,，氫氣的驗(yàn)證方法）。

（2）老師提出解決方案,，進(jìn)行共同探討,。

方案一：

礦泉水瓶、鋁箔,、針,、橡皮塞、水槽,、酒精燈,、木條、金屬鈉,。

1,、取1個(gè)空礦泉水瓶，在下端開(kāi)1個(gè)小孔,。

2,、用鋁箔包好1小塊綠豆大小的金屬鈉，在上面扎些小孔,，并用針把包好的鈉固定在橡皮塞（大小與礦泉水瓶匹配）上,。

3、在水槽中加入一定量的水,，水位應(yīng)高于礦泉水瓶小孔的位置,。

4、用拇指堵住小孔,，把礦泉水瓶放入水槽中,，往礦泉水瓶中加水，直至加滿,。

5,、迅速用橡皮塞塞住礦泉水瓶口，放開(kāi)堵住小孔的拇指,。此時(shí)觀察現(xiàn)象,，鋁箔四周有氣泡出現(xiàn)，有水從礦泉水瓶的小孔排出,，直到反應(yīng)停止,。這時(shí)可以打開(kāi)橡皮塞,，迅速用燃著的木條靠近礦泉水瓶口，可以看見(jiàn)礦泉水瓶?jī)?nèi)氣體燃起一團(tuán)火球,，隨即熄滅,。

（3）課后自主學(xué)習(xí)。

分組讓學(xué)生根據(jù)自己感興趣的'話題查找相應(yīng)資料：

1）常見(jiàn)金屬的顏色,、保存方式,、質(zhì)地。

2）常見(jiàn)金屬的主要存在形式及用途,。

3）能否與水反應(yīng),，反應(yīng)條件是什么？

4）常見(jiàn)金屬的制備方法（金屬為常見(jiàn)金屬,，如銅,，鉀，鐵,，鋁,，鋅，鎂）,。

本教學(xué)設(shè)計(jì)符合新課程改革教學(xué)理念,，其優(yōu)點(diǎn)是：

符合新課標(biāo)理念下自主學(xué)習(xí)教學(xué)案例設(shè)計(jì)，較好地體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本的教學(xué)新理念,；以實(shí)驗(yàn),、討論、提問(wèn)等多種方式使學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),；引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,，完善自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

國(guó)外學(xué)者對(duì)于自主學(xué)習(xí)的定義主要包括以下幾個(gè)方面,。

（3）學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終是積極的參與者,，而不是消極地依賴教師、等待來(lái)自教師的知識(shí)傳授,。

通過(guò)讓學(xué)生在一定程度上結(jié)合自身已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，最大限度地讓其積極、主動(dòng)尋找更加合適自己的學(xué)習(xí)方法,，在此過(guò)程中不斷進(jìn)行“同化”和“順應(yīng)”,，以達(dá)到新的平衡，使之不僅學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，而且愛(ài)上尋知的過(guò)程,，同時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；在此學(xué)習(xí)過(guò)程中使學(xué)生個(gè)性可得到充分的發(fā)展,，本身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)能得到補(bǔ)充和拓展,。

就是在使學(xué)生掌握大綱所要求掌握的知識(shí)和技能處,，還要注重學(xué)生其他能力（提出提問(wèn)的能力,，觀察的能力,，查找資料，整理資料的能力,，動(dòng)手的能力,，團(tuán)隊(duì)合作的能力，等等）的培養(yǎng)和為其未來(lái)的發(fā)展打下基礎(chǔ),，通過(guò)自主學(xué)習(xí),，使學(xué)生具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力、主動(dòng)發(fā)展的精神,，以及自我完善的意識(shí),。

（1）主動(dòng)性（最典型）。

學(xué)生不僅僅是知識(shí)的接收器,，而應(yīng)該是能夠主動(dòng)去探索知識(shí),，應(yīng)用知識(shí)，按照自己的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)化學(xué),，認(rèn)識(shí)化學(xué)的原理,，以及應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)去解決問(wèn)題。在課堂中如果放手讓學(xué)生去做,，去想,，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣去選擇喜歡的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查，然后分組自主學(xué)習(xí),，以學(xué)生活動(dòng)為主體,，每個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)全過(guò)程當(dāng)中，對(duì)所學(xué)知識(shí)印象就會(huì)更加深刻,。

（2）過(guò)程性：自主學(xué)習(xí)不是教師把現(xiàn)成的東西給學(xué)生,，讓學(xué)生去死記硬背，而是讓學(xué)生自己經(jīng)過(guò)探索,、討論,、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)來(lái)得出所需的答案,。

（3）有計(jì)劃性（可變性）：自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中不是一成不變的,，學(xué)生要學(xué)會(huì)合理地安排自己的時(shí)間，進(jìn)行有效的,、系統(tǒng)的學(xué)習(xí),，并針對(duì)自己的情況作出及時(shí)的調(diào)整。

（5）應(yīng)用性：自主學(xué)習(xí)和應(yīng)用緊密結(jié)合在一起,，自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)源于知識(shí)的應(yīng)用,。新大綱把知識(shí)的應(yīng)用和學(xué)習(xí)過(guò)程提到相同的重要地位,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,、應(yīng)用問(wèn)題,。

如在課后自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題中：常見(jiàn)金屬的顏色各是什么？是否都能與水反應(yīng),？它們的常見(jiàn)形式,？學(xué)生就會(huì)總結(jié)出如下知識(shí)：

（6）創(chuàng)新性：采用自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生自己找到所爭(zhēng)議問(wèn)題的答案,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。

（1）教師與學(xué)生要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念。

首先,，應(yīng)改變求知過(guò)程中以教師為中心的傳統(tǒng)觀念,，確立以學(xué)習(xí)者為中心的思想。教師需要順應(yīng)教學(xué)模式的變化,，主動(dòng)轉(zhuǎn)換角色,，使自己不僅是知識(shí)的傳授者，而且是學(xué)生的學(xué)習(xí)顧問(wèn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,。同時(shí),，教師還要幫助學(xué)生改變對(duì)教師依賴的局面，積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的探索過(guò)程中去,。尊重每一個(gè)學(xué)生提出的見(jiàn)解,，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，做到教學(xué)相長(zhǎng),。把課堂大膽地交給學(xué)生,，教師只是扮演一個(gè)導(dǎo)演的角色，而這臺(tái)戲的主角是學(xué)生,。師生之間平等的關(guān)系,，可以縮短師生之間的距離。其次,，學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式應(yīng)有正確的認(rèn)識(shí)和積極的態(tài)度,，充分認(rèn)識(shí)自身在學(xué)習(xí)中的重要地位和作用，克服消極被動(dòng)或無(wú)所作為的觀念,，使自己真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

（2）化學(xué)的英文名是chemistry，也就是“chemistryistry”,，化學(xué)是一門需要?jiǎng)邮值膶W(xué)科,，重視和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施“自主學(xué)習(xí)”有效途徑。

只要條件允許,，就可以大膽地把書本上原來(lái)驗(yàn)證性的,、總結(jié)性的實(shí)驗(yàn)引到課堂中間形成一種探索性實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生循著科學(xué)的探究過(guò)程，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，總結(jié)規(guī)律,，形成屬于自己的一套解決問(wèn)題的思維方法。實(shí)驗(yàn)一旦完成,，學(xué)生就能獲得成功的喜悅,，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)提高學(xué)習(xí)的能力,。

（3）興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣是學(xué)生進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)”的前提條件,。

教師積極營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍,，提供自主學(xué)習(xí)的條件。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活處處有化學(xué),，然后用化學(xué)知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題,，使學(xué)生覺(jué)得化學(xué)就在我們身邊，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生學(xué)以致用,。可以全面提升學(xué)生的能力,，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),。

（4）大膽提出“為什么”是“自主學(xué)習(xí)”的基本方法之一。

要克服原來(lái)束縛學(xué)生思維的灌輸式的教育方式,。在自主教育過(guò)程中,，要解放學(xué)生的思想，,，讓他們?nèi)ビ^察,、思考；解放他們的身體,，讓他們親自動(dòng)手操作,。

（5）處理好教師引導(dǎo)與自主學(xué)習(xí)的關(guān)系。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)并不意味著對(duì)學(xué)生放任自流,，并不意味著對(duì)教師要求降低,。而是教師幫助學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在必要時(shí)進(jìn)行引導(dǎo),。

教師要處理好自主學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)模式的關(guān)系,。教師要從多方位將多種教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變,?？傊?，自主學(xué)習(xí)尊重學(xué)生的自由意志和獨(dú)立人格，突出學(xué)生的主體地位,，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生自己主宰自己的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者自覺(jué)確定學(xué)習(xí)目標(biāo),、選擇學(xué)習(xí)方法,、參與學(xué)習(xí)過(guò)程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過(guò)程,，促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展,。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及案例篇三

1、初步了解元素的概念,，將對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的理性認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái),。

2、了解元素符號(hào)所表示的意義,，學(xué)會(huì)元素符號(hào)的正確寫法,，逐步記住常見(jiàn)27種元素符號(hào)。

3,、初步認(rèn)識(shí)元素周期表,，知道它是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的工具，能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到元素和有關(guān)該元素的一些其他信息,。

本課題包括元素,、元素符號(hào)和元素周期表簡(jiǎn)介三個(gè)部分。前面課程學(xué)生已經(jīng)知曉元素是組成物質(zhì)的基本成分,，需要結(jié)合原子結(jié)構(gòu)知識(shí),，從微觀結(jié)構(gòu)的角度對(duì)元素進(jìn)行比較確定的概念定義，將物質(zhì)的宏觀元素組成與微觀粒子構(gòu)成的認(rèn)識(shí)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái),。

1,、元素概念是化學(xué)概念的教學(xué)難點(diǎn)，這里可以淡化概念的具體教學(xué),，可以通過(guò)生活物品中元素組成的大量實(shí)例,，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)到元素是具有相同核內(nèi)質(zhì)子數(shù)的一類原子的總稱，只需了解決定元素的因素是核內(nèi)質(zhì)子數(shù)或核電荷數(shù),。

2,、元素符號(hào)是國(guó)際通用的化學(xué)用語(yǔ)，是學(xué)習(xí)化學(xué)的基本根據(jù),，因而是教學(xué)重點(diǎn),。要求學(xué)生了解元素符號(hào)的表示意義，以課本列舉27種元素為重點(diǎn)，包括每種元素的符號(hào),、名稱,，做到會(huì)寫、會(huì)讀,、會(huì)用,。

3、簡(jiǎn)介元素周期表,，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)這個(gè)化學(xué)工具,，依據(jù)學(xué)生有限的知識(shí)基礎(chǔ)，可以安排學(xué)生組織探究活動(dòng),，從原子序數(shù)查找一些元素的名稱,、符號(hào)、核外電子數(shù),、相對(duì)原子質(zhì)量,，以及確定元素分類等信息，為今后的化學(xué)學(xué)習(xí)提供方便,，建立良好的使用學(xué)習(xí)工具習(xí)慣。

系列生活物品,，教學(xué)課件,，學(xué)生導(dǎo)學(xué)單

【生活啟示】充分利用學(xué)生熟悉的生活中常用實(shí)物、圖片,、食品包裝標(biāo)識(shí)等,，讓學(xué)生閱讀分析這些物品所給出的信息。

【展示實(shí)物】提供生活中的系列用品（食品,、飲料和日用品等）,。

【學(xué)生回答】這些指的是都是元素。

【投影課題】第2課題：元素

（評(píng)析）：化學(xué)是生活泛化的自然科學(xué),，學(xué)習(xí)化學(xué)要注重化學(xué)聯(lián)系生活,，積極與我們的生活、學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系,，將我們生活中的各種用品包括食品,、日常用品等，運(yùn)用化學(xué)的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí),。

【問(wèn)題探究】那么什么叫做元素,？

【學(xué)生演板】要求書寫幾種常見(jiàn)物質(zhì)的化學(xué)式：o2、co2,、h2o,、h2o2等。

【共同分析】四種物質(zhì)分子里都含有氧原子，雖然它們的性質(zhì)各不相同,，從上次所學(xué)的“原子結(jié)構(gòu)知識(shí)”中知道：這些氧原子的核電荷數(shù)都是8,，即核內(nèi)都含有8個(gè)質(zhì)子，于是將這些氧原子統(tǒng)稱為氧元素,。

【學(xué)生1】我們把核電荷數(shù)為1的所有的氫原子統(tǒng)稱為氫元素,。

【學(xué)生2】把核電荷數(shù)為6的所有的碳原子統(tǒng)稱為碳元素。

【定義概念】元素就是具有相同核電荷數(shù)（即核內(nèi)質(zhì)子數(shù)）的一類原子的總稱,。

【例題講解】氧元素和氫元素之間最本質(zhì)的區(qū)別是（ b ）

a,、中子數(shù) b、質(zhì)子數(shù) c,、相對(duì)分子質(zhì)量 d,、核外電子數(shù)

【師生分析】在原子結(jié)構(gòu)中，決定元素的因素是核內(nèi)質(zhì)子數(shù)（即核電荷數(shù)）,，因此選擇（b）,。

【學(xué)生回答1】分子種類和性質(zhì)發(fā)生了變化。

【學(xué)生回答2】元素種類沒(méi)有發(fā)生變化,。

【生活應(yīng)用】

1,、生物細(xì)胞無(wú)論來(lái)源于動(dòng)物還是植物，微生物,，其中元素種類及其質(zhì)量分?jǐn)?shù)都相近,。

2、從生物學(xué)或科普書刊中查找?guī)追N食品的元素組成,，并列表說(shuō)明,。

【閱讀圖表】了解地殼里各種元素的含量分布即質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

【發(fā)現(xiàn)規(guī)律】地殼中元素含量（質(zhì)量分?jǐn)?shù)）從多到少次序：氧硅鋁鐵

【師生討論】為了加強(qiáng)記憶,，可以采取諧音記憶技巧：養(yǎng)閨女貼（心）,。

【知識(shí)拓展】地殼中含量最多的元素（非金屬元素）是氧元素；最多的金屬元素是鋁元素,。

【引導(dǎo)歸納】進(jìn)一步認(rèn)識(shí)我們周圍的物質(zhì)世界,，發(fā)現(xiàn)和合成的物質(zhì)已超過(guò)2千萬(wàn)種，到目前為止已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的元素只有100多種,。

（評(píng)析）：現(xiàn)階段需要積極引導(dǎo)學(xué)生理解元素和原子之間的關(guān)聯(lián),，認(rèn)識(shí)到分析物質(zhì)宏觀組成時(shí)用“元素”，在研究物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)時(shí)則用“原子”,，運(yùn)用形式多樣的訓(xùn)練方式,，加強(qiáng)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，突破兩個(gè)概念容易混淆的認(rèn)識(shí)誤區(qū),。

【趣味話題】外國(guó)友人不會(huì)認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)桌上的三瓶金屬材料,，他問(wèn)都是些什么物質(zhì),？他說(shuō)我不認(rèn)識(shí)。

【教師提問(wèn)】科學(xué)上使用什么來(lái)表示元素呢,？

【學(xué)生討論】為了書寫和學(xué)術(shù)交流的方便,，需要采用國(guó)際統(tǒng)一的符號(hào)表示各種元素。

【閱讀資料】常見(jiàn)元素符號(hào)的歷史演變過(guò)程,，了解道爾頓在化學(xué)上的又一貢獻(xiàn),。

（評(píng)析）：以學(xué)生容易接受的動(dòng)漫形式介紹，有利學(xué)生從樂(lè)于感興趣的話題入手,，充分了解元素符號(hào)的國(guó)際通用性,，這樣就便于不同國(guó)度的化學(xué)界進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。

【學(xué)生1】書寫元素符號(hào)應(yīng)該注意法則：一大二小,。

【提出問(wèn)題】氧元素符號(hào)為o表示什么,？

【學(xué)生2】o表示氧元素

【學(xué)生3】o表示一個(gè)氧原子

【共同歸納】元素符號(hào)表示一種元素，還表示這種元素的一個(gè)原子,。

【閱讀資料】從中文元素造字規(guī)律來(lái)看,，將元素分成哪三種？

【學(xué)生1】有“金”字旁的是金屬元素,，例如生活中的“五金”即金銀銅鐵錫au,、ag、cu,、fe,、sn。

【學(xué)生2】有“氣”字頭一般是氣態(tài)非金屬元素o,、n、cl,、h等,，有“石”字旁的是常溫下的固態(tài)非金屬元素，c,、s,、p等。

【學(xué)生3】記住三種常見(jiàn)稀有氣體元素：氦he,、氖ne,、氬ar等。

（評(píng)析）：元素符號(hào)作為學(xué)習(xí)化學(xué)的第一種化學(xué)用語(yǔ),，加強(qiáng)書寫化學(xué)用語(yǔ)的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性,，讓學(xué)生體悟運(yùn)用元素符號(hào)的重要作用，為馬上學(xué)習(xí)的化學(xué)式做好準(zhǔn)備,。

【類比引入】超級(jí)市場(chǎng)為了便于顧客選購(gòu)采用分門別類,、有序方式排放成千上萬(wàn)種商品。而化學(xué)上為了便于研究元素的性質(zhì)和用途，需要尋求它們之間的內(nèi)在規(guī)律性,。

【規(guī)律探索】根據(jù)元素的原子結(jié)構(gòu)和性質(zhì),，有序排列構(gòu)成元素周期表。

【學(xué)生1】元素周期表共有7個(gè)橫行,，即7個(gè)周期,。

【學(xué)生2】共有18個(gè)縱行，其中8,，9,，10三個(gè)縱行共同組成一個(gè)族，共有16個(gè)族,。

【學(xué)生1】可以查找元素的名稱,、符號(hào)、相對(duì)原子質(zhì)量,。

【學(xué)生2】通過(guò)計(jì)算還可以知道元素原子的核外電子數(shù),、中子數(shù)等。

【學(xué)生3】確定該元素屬于金屬,、非金屬還是稀有氣體元素等,。

【拓展視野】通過(guò)科普書刊或互聯(lián)網(wǎng)查詢：門捷列夫和元素周期表的故事

（評(píng)析）：由于認(rèn)識(shí)元素種類不多，暫時(shí)無(wú)法理解元素周期表的內(nèi)在規(guī)律,，因而需要適當(dāng)降低運(yùn)用知識(shí)的難度系數(shù),，重要的讓學(xué)生積極拓寬知識(shí)視野，體驗(yàn)門捷列夫和道爾頓等科學(xué)家研究化學(xué)的樂(lè)趣,。

化學(xué)新課程組織化學(xué)原理的學(xué)習(xí),，需要學(xué)生參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，注重引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解學(xué)習(xí)過(guò)程,，重視科學(xué)探究的全程經(jīng)歷,，無(wú)論是成功還是失敗，都是學(xué)習(xí)方面的巨大收獲,，知道學(xué)習(xí)上的暫時(shí)失敗,，還是今后人生的偶然失敗都是難得的人生經(jīng)歷，是人生中一筆精神財(cái)富,，遭遇失敗的滋味也許是刻骨銘心的永久記憶,，自我慢慢體味，但是要在不成功的記錄中尋找失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，這就是我們積極參與科學(xué)探究的收益,。

強(qiáng)調(diào)元素符號(hào)記憶的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以采取分散難點(diǎn),，逐步記憶,，前三單元教學(xué)中有計(jì)劃的逐步提供元素符號(hào)和化學(xué)式,，讓學(xué)生逐步熟悉常見(jiàn)元素符號(hào)和物質(zhì)化學(xué)式，著實(shí)減輕對(duì)枯燥無(wú)味的元素符號(hào)的記憶負(fù)擔(dān),，體現(xiàn)出化學(xué)用語(yǔ)的啟蒙性和工具性,。也可以安排學(xué)生個(gè)人自制學(xué)習(xí)卡片或?qū)W習(xí)包，將化學(xué)用語(yǔ)記憶分解成階段性學(xué)習(xí)任務(wù),，加強(qiáng)書寫化學(xué)用語(yǔ)的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性,，讓學(xué)生體悟運(yùn)用元素符號(hào)的重要基礎(chǔ)性，體現(xiàn)認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的漸進(jìn)性,。

本單元組織“元素”化學(xué)概念和“元素周期律”原理的教學(xué),，都可以運(yùn)用類比方法，有利將“元素”,、“元素周期表”內(nèi)容結(jié)合生活和學(xué)習(xí)的實(shí)際,，將抽象的知識(shí)體系具體化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)元素概念,、元素周期表的感性認(rèn)識(shí),。

前三個(gè)單元知識(shí)學(xué)習(xí)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，接觸和認(rèn)識(shí)常見(jiàn)物質(zhì)有空氣,、氧氣和水，但是學(xué)到的元素化合物知識(shí)不多,，這樣勢(shì)必要求組織教學(xué)時(shí),，注重聯(lián)系學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際,?；瘜W(xué)新課程注重引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)概念的形成過(guò)程，在生動(dòng),、豐富的情境中通過(guò)師生對(duì)話和學(xué)生積極思考,，通過(guò)分析歸納形成概念，明確強(qiáng)調(diào)要求進(jìn)一步淡化化學(xué)概念的教學(xué),，對(duì)于概念的知識(shí)要求只需學(xué)會(huì)應(yīng)用，能夠結(jié)合生活中的實(shí)例正確運(yùn)用,，因而理解“元素是一類原子的總稱”這個(gè)問(wèn)題,，領(lǐng)悟元素和原子之間有什么異同，可以通過(guò)類比的事例進(jìn)行講解：0-9九個(gè)數(shù)字就是組成無(wú)數(shù)個(gè)數(shù)字的元素,，26個(gè)字母就是英文的基本元素等,，讓學(xué)生知道元素是組成物質(zhì)的基本成分，一切物質(zhì)都是由元素組成的,。

引入“元素周期表”這個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)工具,，不直接介紹元素周期律的內(nèi)在規(guī)律,，而是通過(guò)日常生活中為了取用存放的方便考慮，例如超市的商品需要分門別類,、有序的排放,，其中有共同的有序性，那么為了研究元素的性質(zhì)和用途,，也需要科學(xué)的有序排列,。總之,，化學(xué)是生活泛化的自然科學(xué),，要注重聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)的每個(gè)方面,，評(píng)價(jià)方式可以設(shè)計(jì)成社會(huì)調(diào)查,、課外探究、課前導(dǎo)學(xué)單和課后檢測(cè)等,。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及案例篇四

（一）,。

必修模塊要求選修模塊要求。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求《模塊學(xué)習(xí)要求》《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求《模塊學(xué)習(xí)要求》,。

能列舉合金材料的重要應(yīng)用,。

1、能列舉鋁合金材料在生產(chǎn)和生活中的重要應(yīng)用,。

2,、了解銅合金在工業(yè)生產(chǎn)和高科技領(lǐng)域的應(yīng)用。

認(rèn)識(shí)金屬與合金在性能上的主要差異,，知道生活中常見(jiàn)合金的組成,。

1、認(rèn)識(shí)金屬與合金在性能上的主要差異,。

2,、知道生活中常見(jiàn)合金的組成。

1．,。

（1）能列舉鐵合金材料在生產(chǎn)和生活中的重要應(yīng)用,。

（2）了解銅合金在工業(yè)生產(chǎn)和高科技領(lǐng)域的應(yīng)用。

2．,。

（1）運(yùn)用合金材料在生活中的應(yīng)用創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（2）對(duì)教材和教師給出的合金信息進(jìn)行分類歸納概括,，引導(dǎo)學(xué)生信息加工,。

（3）體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)和社會(huì)生活的互相影響的過(guò)程。

（4）通過(guò)完成小論文,，體驗(yàn)科學(xué)研究和收集整理信息的過(guò)程,。

3．,。

（1）通過(guò)多種多樣的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極提出問(wèn)題,，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑,、勇于創(chuàng)新的精神。并通過(guò)相互交流,、角色扮演的活動(dòng),，增進(jìn)感情，培養(yǎng)合作的精神,。

（2）通過(guò)金屬材料在生產(chǎn),、生活中的應(yīng)用實(shí)例，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的熱情和求知欲,，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和服務(wù)社會(huì)的責(zé)任感和使命感,。

二、

材料發(fā)展的歷史從生產(chǎn)力的側(cè)面反映了人類社會(huì)發(fā)展的文明使,，鑒于金屬材料在一個(gè)國(guó)家的國(guó)民經(jīng)濟(jì)中占有舉足輕重的位置和日常生活中的廣泛應(yīng)用,，所以本節(jié)主要學(xué)習(xí)合金的性能、常見(jiàn)合金的組成和重要用途,、如何正確選用金屬材料等,。此外金屬材料自身還在不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的鋼鐵工業(yè)在冶煉,、澆鑄,、加工和熱處理等方面不斷出現(xiàn)新工藝。新型的金屬材料如高溫合金,、形狀記憶合金,、儲(chǔ)氫合金、永磁合金,、非晶態(tài)合金等相繼問(wèn)世,，大大擴(kuò)展了金屬材料的應(yīng)用范圍。所以介紹金屬材料面臨的挑戰(zhàn),，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,。

（1）生活中鐵合金及銅合金的主要成分及性能定為本節(jié)的知識(shí)重點(diǎn)；

（2）培養(yǎng)學(xué)生的獲取和整理信息的能力,，提高學(xué)生實(shí)踐能力是教學(xué)的`重點(diǎn),；

（3）解決怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與、自主學(xué)習(xí)是教學(xué)重點(diǎn),。

難點(diǎn)為：

三、

（一）,。

本節(jié)內(nèi)容是在初中介紹的金屬和金屬材料的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步加深和提高,。金屬種類選了“鈉、鋁,、鐵,、銅”，具有代表性：除鈉外,，其他三種金屬都是常見(jiàn)金屬,，學(xué)生有感性的認(rèn)識(shí)，能與日常生活中金屬的應(yīng)用相結(jié)合,。鑒于金屬材料在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中占有重要的地位和日常生活中的廣泛應(yīng)用,，編寫一節(jié)金屬材料的內(nèi)容，以體現(xiàn)教科書內(nèi)容的時(shí)代性,，反應(yīng)教學(xué)與生產(chǎn),、生活實(shí)際的聯(lián)系。

本節(jié)課是人教版化學(xué)1第三章第三節(jié)教學(xué)內(nèi)容,，是金屬知識(shí)的應(yīng)用,，密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際,。教學(xué)分為兩部分：

第一部分：通過(guò)實(shí)物,、圖片、錄象等展示,，讓學(xué)生對(duì)金屬材料形成一個(gè)初步概念再學(xué)習(xí),。

合金的性能、常見(jiàn)合金的組成和重要用途,。

第二部分：再通過(guò)金屬材料及有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí),，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)合理使用金屬材料的意義。

合金以及金屬材料的內(nèi)容學(xué)生在初三已有一定知識(shí)基礎(chǔ),，課標(biāo)要求也僅為“能列舉鐵合金材料在生產(chǎn)和生活中的重要應(yīng)用,，了解銅合金在工業(yè)生產(chǎn)和高科技領(lǐng)域的應(yīng)用”故不應(yīng)過(guò)多介紹各種合金材料組成、性質(zhì),、用途,，以致過(guò)多使用課堂資源。應(yīng)該著力開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)（小論文要延伸至課外,，做好動(dòng)員和指導(dǎo)即可）,，組織好關(guān)于選用材料的討論。這些教學(xué)內(nèi)容充分體現(xiàn)了過(guò)程,、方法,、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo),，理應(yīng)獲得相應(yīng)的重視和教學(xué)資源,。

（一）利用大量的圖片信息和視頻材料用途廣泛的金屬材料的教學(xué)中，可展示常見(jiàn)鐵和銅金屬材料的實(shí)物,，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),；展示多種金屬材料的圖片或視頻，以幫助學(xué)生加深對(duì)合金等金屬材料的認(rèn)識(shí),。

（二）引用大量的生活中的事例,。

（三）可充分利用相關(guān)網(wǎng)站。

這節(jié)課在“知識(shí)與技能”上要求不高,，教學(xué)的重點(diǎn)是如何在課堂教學(xué)中以知識(shí)為載體落實(shí)“過(guò)程與方法”實(shí)現(xiàn)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”,。

在教學(xué)過(guò)程中建議靈活地應(yīng)用多種學(xué)習(xí)方式，把教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式有機(jī)結(jié)合起來(lái),，組織多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng),。

1．獨(dú)立思考。

2．交流討論,。

3．展示交流,。

4．學(xué)生小結(jié)。

（一）上網(wǎng)查閱我國(guó)材料科學(xué)的發(fā)展史,。

（二）可上網(wǎng)查閱相關(guān)資料,，就是否應(yīng)該停止使用鋁質(zhì)飲料罐交流討論。

（三）任選你感興趣的關(guān)于合金的課題進(jìn)行調(diào)查,，完成一篇關(guān)于合金的小論文,。

對(duì)過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成度,，可以通過(guò)活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)表的方式進(jìn)行,。

小組成員：

小組分工：

評(píng)價(jià)的內(nèi)容評(píng)價(jià)細(xì)目結(jié)果備注。

abc,。

主題選擇1,、為什么選擇此設(shè)計(jì)思路？

2,、對(duì)能否完成好此設(shè)計(jì)思路是否進(jìn)行論證,？

活動(dòng)過(guò)程評(píng)價(jià)1、學(xué)生的參與意識(shí),。

2,、分析問(wèn)題的思路是否清晰？

3,、收集資料對(duì)所學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),、理解是否有恰當(dāng)?shù)膸椭?/p>

資料收集與整理1、小組成員能否分工？通過(guò)多種手段收集相關(guān)資料,？

2,、能否對(duì)收集資料進(jìn)行有序的分類整理？

3,、收集的資料是否充分并能圍繞設(shè)計(jì)思路？

交流與表達(dá)1,、能否對(duì)所選設(shè)計(jì)思路作準(zhǔn)確,、有條理的表達(dá)？

2,、能否對(duì)他人觀點(diǎn)做準(zhǔn)確,、恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充？

3,、能否對(duì)他人的觀點(diǎn)提出合理的質(zhì)疑并能正確回答他人質(zhì)疑,？

整體評(píng)價(jià)1、參與意識(shí),。

2,、合作意識(shí)。

3,、知識(shí)的理解和應(yīng)用,。

4、交流表達(dá)能力,。

5,、查閱和整理資料能力。

6,、處理現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)的應(yīng)變能力,。

整體表現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及案例篇五

把強(qiáng)化“高考意識(shí)”融合在化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程之中強(qiáng)化“高考意識(shí)”有著重要的意義：對(duì)于教師來(lái)說(shuō),，有利于在復(fù)習(xí)教學(xué)中緊緊把握住學(xué)科復(fù)習(xí)的范圍,、深度和重難點(diǎn)，根據(jù)高考要求,，按識(shí)記,、理解、分析,、應(yīng)用和綜合各個(gè)不同層次的知,、能要求組織復(fù)習(xí)活動(dòng)，提高備考的質(zhì)量,；對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，能增強(qiáng)迎考的緊迫感，激發(fā)備考的信心和斗志，根據(jù)高考的要求從知識(shí),、能力和熟悉高考題型題量,、提高做題速度等方面，做好適應(yīng)性的準(zhǔn)備,，[高中化學(xué)]把強(qiáng)化“高考意識(shí)”融合在化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程,。

那么，怎樣強(qiáng)化“高考意識(shí)”,、并使其貫穿于化學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程的始終呢,？歸納起來(lái)，我們的做法是發(fā)揮了如下“五個(gè)作用”,。

《考綱》是高考命題的依據(jù),，強(qiáng)化“高考意識(shí)”理所當(dāng)然地應(yīng)當(dāng)使“考綱”成為教師組織學(xué)生復(fù)習(xí)的主線。由于“考試說(shuō)明”僅是很簡(jiǎn)要的目錄式提綱,，為使學(xué)生對(duì)高考要求的領(lǐng)會(huì)明確具體,，我們?cè)陂_(kāi)始系統(tǒng)復(fù)習(xí)之前，就把“考試說(shuō)明”各個(gè)項(xiàng)目化解,、組編成六個(gè)專題,，每個(gè)專題又劃分成若干單元，形成了《中學(xué)化學(xué)復(fù)習(xí)知識(shí)體系表解》發(fā)給學(xué)生,，化學(xué)論文《[高中化學(xué)]把強(qiáng)化“高考意識(shí)”融合在化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程》,。這份“表解”實(shí)際上成了教師進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)的提綱；復(fù)習(xí)進(jìn)行到哪里,，學(xué)生就閱讀到哪里,，從中一目了然地明確哪些知識(shí)點(diǎn)是必考內(nèi)容，哪些是考查重點(diǎn),，各考查點(diǎn)之間有何內(nèi)在聯(lián)系,，使學(xué)生在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中，頭腦里有“考綱”這根“弦”,，發(fā)揮了它在高考復(fù)習(xí)中的主線作用,。

高考題是高考要求的具體體現(xiàn)，它既反映了高考的范圍,、重點(diǎn),，又展示了題型、特點(diǎn),，成了復(fù)習(xí)教學(xué)的“無(wú)形指揮棒”,。縱觀近年來(lái)全國(guó)的化學(xué)高考題一直保持了相當(dāng)強(qiáng)的連續(xù)性,，所以,，讓學(xué)生以它們?yōu)榉独?，把握?lái)年高考的尺度，這對(duì)于強(qiáng)化“高考意識(shí)”十分必要,。如何發(fā)揮歷屆高考題的示范作用呢,？我們從以下三方面布局：

首先，把近五年高考題收集起來(lái),，按中學(xué)化學(xué)知識(shí)的“六大塊”－－基本概念,、基本理論（又細(xì)分“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與元素周期律”、“化學(xué)反應(yīng)速度與化學(xué)平衡”,、“電解質(zhì)溶液”三部分）,、元素的單質(zhì)及其化合物、化學(xué)計(jì)算和化學(xué)實(shí)驗(yàn),，組編成八組“高考題專題匯編”，印制出來(lái),，復(fù)習(xí)進(jìn)行到哪個(gè)專題就將與之相關(guān)的“高考題匯編”同步發(fā)給學(xué)生,，進(jìn)行配套訓(xùn)練。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及案例篇六

教材分析：本節(jié)課是既用酸堿指示劑區(qū)分酸和堿,，酸的一些物理性質(zhì)之后安排的一節(jié)認(rèn)識(shí)酸的主要化學(xué)性質(zhì)的一節(jié)常規(guī)課,。目的是通過(guò)對(duì)酸的有關(guān)化學(xué)性質(zhì)知識(shí)的梳理，學(xué)習(xí)歸納方法,，感悟?qū)Ρ?、推理及理論?lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方法。體會(huì)化學(xué)和人類的密切關(guān)系增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的信心,。新課程改革要求科學(xué)探究是化學(xué)學(xué)習(xí)中最為重要的一環(huán),，為激發(fā)學(xué)生的探究欲望，教師必須改變理念,，將被動(dòng)的探究方式改為學(xué)生主動(dòng)的探究方式,，讓學(xué)生從心里愿意合作探究，達(dá)到合作學(xué)習(xí),，資源共享的境界,。

鑒于我對(duì)教材的理解，確立了如下的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn),。

知識(shí)與技能：

1,，知道并認(rèn)識(shí)酸的一些化學(xué)性質(zhì)。

2,，能完成簡(jiǎn)單的探究實(shí)驗(yàn),。

過(guò)程與方法：進(jìn)一步體會(huì)科學(xué)探究的過(guò)程，體會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法獲取信息,，提高對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工的能力,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：進(jìn)一步增強(qiáng)探究物質(zhì)的好奇心和求知欲,，提高實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的規(guī)則意識(shí)。

目標(biāo)重點(diǎn)：酸的相似的化學(xué)性質(zhì),。

目標(biāo)難點(diǎn)：酸的化學(xué)性質(zhì)相似的原因,。

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：

儀器：燒杯、膠頭滴管,、點(diǎn)滴板,、鑷子、玻璃片,、短玻璃管等,。

藥品：食醋、稀鹽酸,、稀硝酸,、稀硫酸、食鹽水,、紫色石蕊試液,、無(wú)色酚酞試液、生銹的鐵釘,、銅鐵鎂鋅,、變黑的銅絲/蒸餾水等。

有了教學(xué)目標(biāo)做綱領(lǐng),，就不難確立教學(xué)方法,，下面我將從說(shuō)教學(xué)方法上談?wù)勎沂窃鯓影l(fā)揮老師的主導(dǎo)作用的。

好的教學(xué)方法是一節(jié)課成功的必然因素,，為了充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望的理性之路,，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：

1慧眼識(shí)酸。

2猜它是誰(shuí),。

3除銹專家,。

4盤點(diǎn)收獲。

通過(guò)三個(gè)探究活動(dòng),，將學(xué)生的思維活動(dòng)由認(rèn)識(shí)知識(shí)到認(rèn)識(shí)方法,，由書本知識(shí)拓展到課外知識(shí)，三個(gè)活動(dòng)層次逐步深化,，學(xué)生的個(gè)性得到最大的張揚(yáng),，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣保持在最佳興奮的狀態(tài)。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生采用自主的主動(dòng)的參與探究式的學(xué)習(xí)方式,，因?yàn)樵趯?shí)踐過(guò)程中學(xué)生會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短,，有利于學(xué)生形成技能,，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),，但由于學(xué)生擔(dān)負(fù)這一責(zé)任的意愿和能力有所不同，需要教師給予一定的幫助,。

有了教學(xué)方法，還要有好的學(xué)習(xí)方法,，根據(jù)掌握的學(xué)生情況,，引導(dǎo)學(xué)生用正確的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)，是新課程改革的又一特色,。下面我將從學(xué)法指導(dǎo)方面談?wù)勛约菏窃诮虒W(xué)設(shè)計(jì)怎樣體現(xiàn)出來(lái)的,。

學(xué)法指導(dǎo)是教師在傳授知識(shí)，發(fā)展能力的同時(shí),，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，是學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。由于本課實(shí)驗(yàn)的探究的內(nèi)容很多,，學(xué)生的思維又特別活躍,，學(xué)生的創(chuàng)新能力能夠繼續(xù)得到發(fā)展。通過(guò)探究活動(dòng),，使學(xué)生明確探究的一般過(guò)程和方法,，培養(yǎng)了學(xué)生尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度，同時(shí)使學(xué)生的自我探究和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力進(jìn)一步得到發(fā)展,。所以我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主合作的探究式學(xué)習(xí)方式，反思探究過(guò)程中的錯(cuò)誤,，使不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展,。于是我采用了以學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，以創(chuàng)設(shè)情境,，互動(dòng)游戲,、分組探究、反思領(lǐng)悟的模式進(jìn)行教學(xué),，老師在此其中進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)與點(diǎn)撥,。

教學(xué)流程是一節(jié)課的靈魂所在，要想使各個(gè)環(huán)節(jié)緊張有序,，課堂氣氛活躍而又不膚淺,，寓教于樂(lè)。我在本節(jié)課的四個(gè)環(huán)節(jié)中,，設(shè)計(jì)的內(nèi)容是一層層遞進(jìn)的,，由淺入深，由易到難,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣永遠(yuǎn)保持在最佳狀態(tài),。

1：慧眼識(shí)酸。

(1)如何鑒別氯化鈉溶液和稀鹽酸?看看同學(xué)們誰(shuí)能做到那?

學(xué)生設(shè)計(jì)的`方案會(huì)有很多種,，實(shí)驗(yàn)方案有的正確,，有的欠妥,，以小組的形式進(jìn)行展示，然后評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案,。

(2)用稀醋酸,、稀硝酸來(lái)做正面證明，用硫酸鈉溶液來(lái)做反面證明,。

設(shè)計(jì)意圖：

在課的開(kāi)始,，用這種挑戰(zhàn)式的引入，能夠充分的吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的探究欲望,，為下面自主探究做好鋪墊。通過(guò)兩個(gè)探究活動(dòng)清晰了酸能使紫色石蕊試液變紅,，卻不能使無(wú)色酚酞試液變色的事實(shí)同時(shí)也復(fù)習(xí)了上節(jié)課對(duì)酸堿指示劑的有關(guān)內(nèi)容,。使探究中的知識(shí)歸納，現(xiàn)象的總結(jié),，理性的認(rèn)識(shí)都更加深刻,。

2、猜它是誰(shuí),。

在這一環(huán)節(jié)中,，以游戲方式來(lái)判斷銅鐵鋅鎂的活動(dòng)性順序。學(xué)生以小組的形式分別扮演銅鐵鎂鋅,，用自己的肢體語(yǔ)言,、表情、聲音等表現(xiàn)比賽過(guò)程和潛水時(shí)的變化,。運(yùn)動(dòng)員是銅.鐵.鋅.鎂,，潛水時(shí)的變化是化學(xué)方程式。各組學(xué)生用桌上的藥品來(lái)做實(shí)驗(yàn),，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后討論結(jié)論,，并商量表演方法。

以上內(nèi)容是我從說(shuō)教材,，說(shuō)教學(xué)方法,，說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)，說(shuō)教學(xué)流程等幾個(gè)方面所談的本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)了,。通過(guò)這些方面的深入分析,，廣大一線教師可以借鑒學(xué)習(xí)并且能夠舉一反三，通過(guò)好的和教學(xué)方法早日提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及案例篇七

學(xué)習(xí)任務(wù)分析即學(xué)習(xí)需要分析,，這是教學(xué)設(shè)計(jì)模式中首先要進(jìn)行的內(nèi)容，它是指學(xué)習(xí)者目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)（教學(xué)問(wèn)題的起始狀態(tài)）水平與期望達(dá)到的學(xué)習(xí)狀態(tài)（教學(xué)問(wèn)題的終態(tài)）水平之間的差距分析,。期望達(dá)到的學(xué)習(xí)狀態(tài)主要是由教學(xué)大綱和學(xué)習(xí)內(nèi)容所決定的,。教師通過(guò)從知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行分析,，以明確某一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)任務(wù),，即學(xué)生學(xué)什么。

教材內(nèi)容是教師完成教學(xué)任務(wù),、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要載體,，教材內(nèi)容的分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。對(duì)教材內(nèi)容的分析,，就是要明確教師教什么,、所教內(nèi)容在整個(gè)化學(xué)教學(xué)中的地位與作用、這部分知識(shí)發(fā)生,、發(fā)展的過(guò)程,、與其他知識(shí)之間的聯(lián)系、在社會(huì)生活,、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用,、培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)所具有的功能和價(jià)值、知識(shí)教學(xué)的深度,、廣度,、重點(diǎn)、難點(diǎn)以及可以利用的教學(xué)資源（如實(shí)驗(yàn)條件,、課件,、習(xí)題）等進(jìn)行分析。

學(xué)生特征分析主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)新內(nèi)容之前的生活經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷,。這些經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷將影響學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)，甚至在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象,。學(xué)生特征分析包括：了解學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ),、現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等,。在教學(xué)設(shè)計(jì)中要堅(jiān)持以學(xué)生為學(xué)習(xí)的中心,，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，從自己所教學(xué)生的實(shí)際出發(fā)分析,，不僅要了解學(xué)生具有哪些影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一般因素,，具有哪些學(xué)習(xí)新知識(shí)所需要的初始知識(shí)技能，而且還要分析學(xué)生用原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)將會(huì)怎樣地去認(rèn)識(shí)新的知識(shí)和對(duì)新內(nèi)容的情感態(tài)度,，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中哪些學(xué)生能適應(yīng),，哪些學(xué)生不能適應(yīng)，學(xué)生“應(yīng)該做什么”,、“能夠做什么”和“怎樣做”等,。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是要解決教什么（或?qū)W什么）,、達(dá)到什么水平的問(wèn)題，它是在學(xué)習(xí)任務(wù)分析,、教材內(nèi)容分析和學(xué)生特征分析基礎(chǔ)上,，分析教材內(nèi)容中的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生原有的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)之間的差距，提出教學(xué)過(guò)程中所要解決的具體問(wèn)題,。它為教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的選擇提供了依據(jù),，也為教學(xué)的組織、教學(xué)的評(píng)價(jià)提供了依據(jù),。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該從知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)方面來(lái)制定,，突出綜合性,。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及案例篇八

1．知識(shí)與技能：

（1）、了解世界和我國(guó)的水資源狀況,，學(xué)習(xí)用辨證的方法看待水資源的豐富和有限,。

（2）、了解水資源的污染概況,，學(xué)習(xí)用化學(xué)知識(shí)和方法認(rèn)識(shí)并治理水資源,。

（3）、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì),、為社會(huì)做貢獻(xiàn)的社會(huì)責(zé)任感,。

2、過(guò)程與方法：

通過(guò)調(diào)查,、研究與收集資料,，讓學(xué)生了解水資源狀況，學(xué)會(huì)用辨證的方法來(lái)看問(wèn)題,，形成節(jié)水和愛(ài)水意識(shí),。

3、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：

(1),、學(xué)習(xí)用辨證的觀點(diǎn)看待水資源的豐富與有限；

(2),、增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)水意識(shí),；

(3)、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì),、為社會(huì)做貢獻(xiàn)的社會(huì)責(zé)任感,。

1、學(xué)習(xí)用辯證的方法看待水資源的豐富和有限。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,。

3、水浪費(fèi),、水污染及解決措施,。

1、學(xué)習(xí)用辯證的方法看待水資源的豐富和有限,，分析水資源短缺的原因,。

2、水體污染的來(lái)源及如何防止水體污染,。

教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，設(shè)置學(xué)生任務(wù)和提出問(wèn)題來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)生采用自主性學(xué)習(xí),、協(xié)作性學(xué)習(xí),、探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。

1．教師：制作多媒體課件,。

2．學(xué)生：分成小組,，對(duì)學(xué)校水資源現(xiàn)狀、使用以及污染程度進(jìn)行調(diào)查,。

1課時(shí),。

【創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景】。

1.運(yùn)用多媒體展示和水有關(guān)的美麗圖片,，讓學(xué)生感受到是水把大自然打扮得絢麗多彩,，水是人類不可缺少的好朋友，從而產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)山水的感情,。

2.我們每天都要用水,，你能說(shuō)出水對(duì)于我們?nèi)祟愑心男┯猛締?〔生〕。

1.我們每天必須喝一些水,，否則人將不能存活.

2.水是生命之源,，沒(méi)有水就沒(méi)有生機(jī)勃勃的地球，等等.

方面的知識(shí)————愛(ài)護(hù)水資源,。

〔板書〕課題1.愛(ài)護(hù)水資源,。

〔板書〕〔學(xué)習(xí)內(nèi)容〕,。

1,、為什么說(shuō)水是人類寶貴的自然資源？

2,、為了保護(hù)水資源,，我們應(yīng)該怎么做？

3、水體污染的來(lái)源主要有哪些,？

4,、如何預(yù)防和治理水污染？

〔師〕大家把書翻到68頁(yè),，先自學(xué)本節(jié)課的內(nèi)容,，然后完成下列練習(xí)。

【課件展示】,。

〔課前預(yù)習(xí)檢測(cè)〕,。

1、地球上各種形態(tài)的水的總儲(chǔ)量約為_(kāi)________,，地球表面約____________被水覆蓋著,。

2、海洋的水的儲(chǔ)量約占全球總儲(chǔ)水量的____________,。

3,、海水中所含主要的化學(xué)元素中，____________的總量最多,。

4,、淡水只約占全球水儲(chǔ)量的____________，其中大部分還分布在兩極和高山的冰雪及永久凍土層中,，難以利用,；可利用的只約占其中的____________，即_______________,。

5,、我國(guó)水資源總量為_(kāi)________，居世界_________,，但人均只有_________,。

6、為了人類和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展,，我們必須愛(ài)護(hù)水資源,，一方面要_______________，另一方面要__________________,。

7,、水體污染的來(lái)源主要有____________污染、____________污染和____________污染,。

8,、為了預(yù)防和治理水污染，工業(yè)上采用__________________,，同時(shí)對(duì)污染的水________________________,；農(nóng)業(yè)上提倡使用_________，合理使用____________和____________；生活上應(yīng)逐步實(shí)現(xiàn)__________________,。

【課件展示】,。

〔提出問(wèn)題，小組交流討論〕,。

1,、為什么科學(xué)家把探測(cè)火星上是否有水存在，作為探究火星上有無(wú)生命現(xiàn)象的突破口呢,？

2,、我國(guó)淡水資源缺乏的原因有哪些？

3,、列舉出是常生活中人們見(jiàn)到的浪費(fèi)水的現(xiàn)象,，并說(shuō)出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。

5,、作為一名中學(xué)生,，你打算如何節(jié)約用水？

6,、水體污染會(huì)帶來(lái)哪些危害呢,？

7、如何減少水體污染,？

【老師收集,、整理學(xué)生討論的結(jié)果，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的小結(jié)】,。

本節(jié)課學(xué)習(xí)了愛(ài)護(hù)水資源之后,，應(yīng)該知道，雖然地球又被稱之為水球,，水的儲(chǔ)量很豐富,，但是可用的淡水資源少之又少且部分已被污染，因此我們要節(jié)約水資源,，要從身邊做起,、從小事做起，節(jié)約用水,、保護(hù)水資源,，使我們蔚藍(lán)色的星球更加美麗、更加和平,。

【課件展示】,。

〔當(dāng)堂訓(xùn)練〕。

1,、下列關(guān)于水的敘述正確的是（）,。

a、水是取之不盡,、用之不竭的自然資源,。

b、水是一種有限的寶貴資源,，必須保護(hù)水資源,。

c、人類需要的淡水可通過(guò)海水蒸餾來(lái)補(bǔ)充,。

d,、雨水是天然蒸餾水，所以是純凈物,。

2,、科學(xué)家預(yù)言“水短缺，不久將成為一個(gè)深刻的社會(huì)危機(jī)”,。這是因?yàn)椋ǎ?/p>

a,、水中蘊(yùn)藏著豐富的化學(xué)資源，提取這些資源消耗了水,。

b,、由于二氧化碳溫室效應(yīng)，水在不斷地蒸發(fā)減少,。

c,、淡水資源不充足，且分布不均勻,。

d,、水不斷受污染，使淡水資源越來(lái)越不充裕,。

3,、請(qǐng)你們談?wù)勛约旱墓?jié)水經(jīng)驗(yàn)，在愛(ài)護(hù)水資源方面,，你做的有哪些不妥的地方嗎,？

〔課堂小結(jié)〕。

學(xué)完本節(jié)課,，談?wù)勀愕氖斋@,。

〔課外作業(yè)〕。

1,、課本73頁(yè)第1,、2、4.

2,、通過(guò)對(duì)愛(ài)護(hù)水資源的學(xué)習(xí),，請(qǐng)你寫一條標(biāo)語(yǔ),，倡議我校全體師生節(jié)約用水。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及案例篇九

1,、理解化學(xué)反應(yīng)中能量變化的主要原因——化學(xué)鍵的斷裂和形成,。

2、知道化學(xué)反應(yīng)中的能量變化和物質(zhì)具有的能量之間的關(guān)系,。

3,、了解吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)的概念，熟知常見(jiàn)的吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng),。

【核心素養(yǎng)】

1,、宏觀辨識(shí)：理解化學(xué)反應(yīng)中能量的變化取決于反應(yīng)物與生成物的總能量的相對(duì)大小。

2,、微觀探析：從化學(xué)鍵的斷裂和形成上認(rèn)識(shí)化學(xué)能量與化學(xué)變化的本質(zhì),。

重點(diǎn)：化學(xué)反應(yīng)中能量變化的本質(zhì)；

難點(diǎn)：化學(xué)鍵斷裂和形成簡(jiǎn)單計(jì)算放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng),。

多媒體,、鎂條、鹽酸,、八水合氫氧化鋇,、氯化銨等

【引入】我們都知道水是用來(lái)滅火的，但是今天老師準(zhǔn)卻準(zhǔn)備用水來(lái)取火,，請(qǐng)觀看魔術(shù)——滴水點(diǎn)燈,。

【提問(wèn)】1、水為什么可以點(diǎn)燃酒精燈,？

燃燒的條件有哪些,？

需要達(dá)到著火點(diǎn)，說(shuō)明了往酒精燈上滴水的這過(guò)程中產(chǎn)生了什么,？

在你熟悉的物質(zhì)中那些可以與水反應(yīng)且釋放熱量,？

【總結(jié)】老師提前在酒精燈上放置了一小塊金屬鈉，這個(gè)就是本次滴水點(diǎn)燈實(shí)驗(yàn)成功的奧秘之處,。

【過(guò)渡】從前我們學(xué)習(xí)一個(gè)化學(xué)反應(yīng)只關(guān)注生成了什么,，從今天開(kāi)始我們還要關(guān)注能量的變化，那么化學(xué)反應(yīng)當(dāng)中能量變化可以體現(xiàn)為什么形式,？（光能,，熱能）主要體現(xiàn)的形式為熱能。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《化學(xué)反應(yīng)與熱能》這一節(jié)課,。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,，接下來(lái)我們就通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)體會(huì)化學(xué)反應(yīng)當(dāng)中化學(xué)能與熱能之間的相互關(guān)系。

任務(wù)一：現(xiàn)象感知

【學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)】

實(shí)驗(yàn)一：鎂片與鹽酸實(shí)驗(yàn)二：ba（oh）2 8h2o與nh4cl反應(yīng)

【教師講解實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)】

濕棉花要先穿過(guò)牙簽盒上端的小孔,，然后再滴加2~3滴的酚酞,。

觀察實(shí)驗(yàn)是否產(chǎn)生了氣泡,？體會(huì)溫度的變化？棉花顏色,？

【學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論】

實(shí)驗(yàn)一：鎂片表面產(chǎn)生了大量氣泡,，觸摸試管管壁稍許發(fā)熱

結(jié)論：鎂與鹽酸反應(yīng)放出熱量，使環(huán)境溫度升高,，反應(yīng)放熱。

實(shí)驗(yàn)二：少許刺激性氣味氣體逸出,，滴有酚酞的濕棉花變紅,，杯壁冰涼。

結(jié)論：有氨氣生成,，反應(yīng)吸熱,。

【思考】濕棉花的作用是什么？

【學(xué)生回答】處理尾氣,。防止空氣污染,。

任務(wù)二：歸納常見(jiàn)的吸熱和放熱反應(yīng)

【過(guò)渡】請(qǐng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與生活經(jīng)驗(yàn)，判斷并歸納以下哪些是放熱反應(yīng),？哪些是吸熱反應(yīng),？

【學(xué)生討論歸納】

預(yù)測(cè)學(xué)生對(duì)hcl與nahco3反應(yīng)為吸熱反應(yīng)，判斷不準(zhǔn)確

【過(guò)渡】hcl與nahco3反應(yīng)到底是吸熱還是放熱的呢,？實(shí)驗(yàn)找答案

【演示實(shí)驗(yàn)】請(qǐng)學(xué)生來(lái)演示hcl與nahco3反應(yīng)

任務(wù)三：探究能量變化原因

宏觀角度

【過(guò)渡】化學(xué)反應(yīng)都伴隨著能量的變化,，能量的變化形式主要體現(xiàn)為熱量的變化，那么在這個(gè)變化的過(guò)程當(dāng)中,，為什么會(huì)產(chǎn)生熱量的變化呢,？比如說(shuō)放熱反應(yīng)中放出的熱量是從哪來(lái)的？吸熱反應(yīng)吸收的熱量又去哪了,？思考這樣一個(gè)問(wèn)題,，請(qǐng)回到我們今天的課題《化學(xué)反應(yīng)與熱能》，從實(shí)驗(yàn),，我們知道化學(xué)能與熱能是可以相互轉(zhuǎn)換的,，熱能發(fā)生轉(zhuǎn)換也就是有了能量的轉(zhuǎn)化，能量在轉(zhuǎn)換過(guò)程當(dāng)中一定會(huì)遵循著一個(gè)定律——能量守恒定律,。

我們先從一個(gè)物理過(guò)程回顧一下能量守恒定律,，比如說(shuō)水從高處流向低處的過(guò)程當(dāng)中，需要釋放能量,，也就是說(shuō)水在高處時(shí),，它的重力勢(shì)能比較高，水在低處時(shí),，重力勢(shì)能比較低,。再看一個(gè)過(guò)程,，水從低處抽向高處時(shí)，需要吸收一定的能量,，也就是說(shuō)水在低處時(shí)重力勢(shì)能比較低,，高處時(shí)重力勢(shì)能比較高，而這個(gè)能量是由電能轉(zhuǎn)換過(guò)來(lái)的,。

【學(xué)生回答】反應(yīng)物總能量高于生成物總能量,，放熱

反應(yīng)物總能量低于生成物總能量，吸熱

【教師講解并板書】放熱反應(yīng)：反應(yīng)物總能量高于生成物總能量,，在這個(gè)變化過(guò)程當(dāng)中,，反應(yīng)體系向環(huán)境釋放能量，此時(shí)化學(xué)能轉(zhuǎn)化為熱能,。而吸熱反應(yīng)呢,？反應(yīng)物總能量低于生成物總能量，化學(xué)反應(yīng)吸收能量,，此時(shí)又將熱能轉(zhuǎn)換成了化學(xué)能給儲(chǔ)存起來(lái),。

【提問(wèn)】一個(gè)化學(xué)反應(yīng)是放出能量還是吸收能量的決定因素是什么？

【學(xué)生回答】取決于反應(yīng)物總能量和生成物總能量的相對(duì)大小

【教師講解并板書】根據(jù)能量守恒定律,，放熱反應(yīng)當(dāng)中,，反應(yīng)物的總能量應(yīng)該等于生成物總能量與向環(huán)境釋放出的熱量之和；對(duì)于吸熱反應(yīng)來(lái)說(shuō),，反應(yīng)物總能量與向環(huán)境當(dāng)中吸收的熱量之和等于生成物的總能量,。

微觀角度

【學(xué)生回答】舊鍵斷裂，新鍵形成

【提問(wèn)】這個(gè)反應(yīng)的過(guò)程跟能量的變化又有什么樣的關(guān)系呢,？

【學(xué)生回答】舊鍵斷裂——吸收能量

新鍵形成——釋放能量

【教師講解】我們生活中的例子來(lái)說(shuō)明,，斷鍵這個(gè)過(guò)程可以看成是：你和你的同桌本來(lái)在同一個(gè)班級(jí)里面學(xué)習(xí)，然而這個(gè)學(xué)期你們卻在了不同的班級(jí),，這是學(xué)校的一個(gè)教學(xué)手段,，需要提供了外部力量才能把你們兩給分開(kāi)。成鍵的過(guò)程可以看成是：到了新的班級(jí),，你有了新的同桌,，因?yàn)椴皇煜ぃ蠹叶己芘d奮,，會(huì)互相介紹自己是以前是哪個(gè)班的,，然后不斷的釋放自己的能量。等到熟悉以后才會(huì)穩(wěn)定下來(lái),。所以舊鍵斷裂——吸收能量,，新鍵形成——釋放能量。

接著從微觀角度解釋這一現(xiàn)象,，這是一個(gè)氫氣分子和氯氣分子反應(yīng),，生成兩個(gè)氯化氫分子,。反應(yīng)前，氫氣分子當(dāng)中含有h—h共價(jià)鍵,，氯氣分子當(dāng)中含cl—cl共價(jià)鍵,，怎樣才能將分子變成原子呢？需要斷開(kāi)h—h鍵,，cl—cl鍵吸收能量,。而形成h—cl鍵則需要放出能量。

【提問(wèn)】該反應(yīng)到底是吸熱反應(yīng)還是放熱反應(yīng),？請(qǐng)通過(guò)數(shù)據(jù)計(jì)算

【學(xué)生回答】

【提問(wèn)】一個(gè)化學(xué)反應(yīng)是否為放熱還是吸熱取決于什么呢,？

【學(xué)生回答】取決于所有斷鍵吸收的總能量與所有形成新鍵放出的總能量的相對(duì)大小

【提問(wèn)】什么時(shí)候放熱？什么時(shí)候吸熱,？

【學(xué)生回答】斷鍵吸收的總能量形成新鍵放出的總能量放熱

斷鍵吸收的總能量形成新鍵放出的總能量吸熱

圖像解釋

【過(guò)渡講解】剛才我們已經(jīng)從微觀角度和宏觀角度,，來(lái)說(shuō)明放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)的區(qū)別,，接下來(lái)我們接著將從圖像介紹,。用橫坐標(biāo)表示反應(yīng)進(jìn)程，縱坐標(biāo)表示能量的高低,，對(duì)放熱反應(yīng)來(lái)說(shuō),，反應(yīng)物總能量和生成物總能量哪個(gè)更高？所以在這個(gè)反應(yīng)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該會(huì)（釋放能量）,。相反對(duì)于吸熱反應(yīng),，反應(yīng)物總能量和生成物總能量哪個(gè)更高？所以反應(yīng)過(guò)程當(dāng)中將會(huì)（吸收能量）,。

來(lái)看另一個(gè)斷鍵吸收的能量和成鍵釋放出熱量哪個(gè)更高,？

1、吸熱反應(yīng)都需要加熱后才能發(fā)生嗎,？

2,、凡經(jīng)加熱而發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)都是吸熱反應(yīng)？

3,、放熱反應(yīng)一定不需要任何條件就能發(fā)生嗎,？

【學(xué)生回答】

任務(wù)四：實(shí)踐應(yīng)用

ppt展示暖寶寶。

【提問(wèn)】撕開(kāi)包裝時(shí)就開(kāi)始慢慢變熱了,，這是什么原理,？

ppt展示自嗨鍋。

【提問(wèn)】加熱劑是什么,？

【提問(wèn)】請(qǐng)大家閱讀書本,，第34頁(yè)到第35頁(yè)回答以下問(wèn)題。

化石燃料的利用過(guò)程中面臨什么問(wèn)題,？

怎樣才能更有效地利用能源,？

可以開(kāi)發(fā)利用的新能源有哪些,？

【學(xué)生回答】

【過(guò)渡】新能源的利用代表著多能源結(jié)構(gòu)時(shí)期的到來(lái)。在這一時(shí)期可再生能源和清潔能源將成為新能源的主力軍,。

中國(guó)又是如何兌現(xiàn)綠色發(fā)展承諾的呢,？請(qǐng)觀看視頻。

【結(jié)束語(yǔ)】綠色高效的化學(xué)能源,，仍是21世紀(jì)的化學(xué)夢(mèng),，要靠大同學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，未來(lái)美好的生活,，要靠大家來(lái)創(chuàng)造,。

板書設(shè)計(jì)

化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及案例篇十

（1）知道糖類的組成、種類,、來(lái)源,，及對(duì)生命活動(dòng)的作用。

（2）學(xué)會(huì)用碘水（或碘酒）檢驗(yàn)淀粉,，學(xué)會(huì)用新制的氫氧化銅懸濁液檢驗(yàn)葡萄糖,。

（3）知道糖類在人體內(nèi)的消化過(guò)程，知道淀粉或纖維素與葡萄糖之間的相互轉(zhuǎn)化,。

（4）知道油脂的組成,，富含油脂的食物以及常見(jiàn)的油脂。知道油脂對(duì)生命活動(dòng)的作用,。

【過(guò)程與方法】,。

（1）通過(guò)自行閱讀，掌握資料收集與討論的學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)歸納,、總結(jié)能力。

（2）通過(guò)實(shí)驗(yàn),，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力及觀察能力,。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。

培養(yǎng)對(duì)食品營(yíng)養(yǎng)的關(guān)注意識(shí),，養(yǎng)成合理膳食的習(xí)慣,。

【重點(diǎn)】。

認(rèn)識(shí)糖類,、油脂的化學(xué)元素組成及其在人體內(nèi)的變化和對(duì)生命活動(dòng)的重要意義,。

【難點(diǎn)】。

葡萄糖的檢驗(yàn)方法及淀粉的檢驗(yàn)方法,。

（一）創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入,。

[教師]近幾年微商行業(yè)迅速崛起，同學(xué)們都知道微商吧？

[學(xué)生]笑嘻嘻的議論并回答,。

[教師]據(jù)統(tǒng)計(jì),，近幾年微商們賣的減肥產(chǎn)品非常暢銷。現(xiàn)在有些女中學(xué)生,，為了趕潮流,，在青春期就刻意減肥，有的已造成嚴(yán)重貧血和營(yíng)養(yǎng)不良,。

[提問(wèn)]大家如何看待減肥這件事呢,？

[學(xué)生]回答提問(wèn)，自由發(fā)揮,。

[教師]提出科學(xué)合理減肥的觀點(diǎn),，講述人體所需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)并引出課題。

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

（二）新課教學(xué)。

1,。糖類,。

[教師]指導(dǎo)學(xué)生自行閱讀課本并回答下列問(wèn)題：

（1）常見(jiàn)的糖類有哪些？

（2）糖類的組成元素有什么,？

（3）糖類對(duì)人體的作用是什么,？

（4）糖類的消化過(guò)程是怎樣的,？

[學(xué)生]閱讀課本,，并小組討論，回答問(wèn)題,。

[教師]那么,，如何檢驗(yàn)食物中含有葡萄糖或淀粉呢？

[演示實(shí)驗(yàn)]在試管中加入2ml10%naoh溶液,，滴加4～5滴5%cuso4溶液,，混合均勻，生成藍(lán)色的氫氧化銅沉淀,。再加入幾滴10%葡萄糖溶液,，在酒精燈上加熱至沸，片刻后出現(xiàn)磚紅色沉淀,。

[學(xué)生實(shí)驗(yàn)]在有少量面粉的蒸發(fā)皿上滴加2至3滴碘水,，淀粉遇單質(zhì)碘顯藍(lán)色。

學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，并記錄結(jié)果,。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察歸納出葡萄糖和淀粉的檢驗(yàn)方法。

2,。油脂,。

[教師]指導(dǎo)學(xué)生自行閱讀課本并回答下列問(wèn)題：

（1）常見(jiàn)的油脂有哪些？

（2）油脂主要含哪些元素,？

（3）油脂對(duì)人體的作用是什么,？

[學(xué)生]閱讀教材并回答：

（1）有的來(lái)自于植物的種子，有的來(lái)自于動(dòng)物的組織器官,。通常人們將室溫下呈液態(tài)的脂肪為油（植物油）,，室溫下呈固態(tài)的脂肪為脂（動(dòng)物油）。常見(jiàn)油脂包括：豆油,、花生油,、菜油、豬油,、牛油等,。

（2）油脂的主要成分里含碳、氫,、氧等元素,。

（3）油脂在人體內(nèi)經(jīng)過(guò)酶的作用，部分經(jīng)過(guò)氧化提供能量,，另一部分被人體吸收供代謝需要,。

（三）鞏固提高。

自行網(wǎng)上搜集,、閱讀食物釀酒的資料,。

（四）小結(jié)、作業(yè),。

略,。