每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

搭船的鳥,教學反思 搭船的鳥 教后反思篇一

教學本課時,，我先讓學生閱讀導讀頁,，明確學習目標,，然后整體把握課文內(nèi)容，了解我觀察了哪些事物和場景,。接著通過重點段落體會我觀察的細致,。進而回歸整體，體會留心觀察的好處,。中間進行觀察實踐,，引導學生學習表達，記錄觀察所得,，進行習作小練筆,，讓學生把想法落實到紙上，筆尖觸碰紙張,，讓孩子收獲更多的美妙,。

本節(jié)課的教學設計，我緊緊圍繞目標,，可取之處有以下幾方面：

在進入新課前,，首先帶領學生閱讀導讀頁，觀察導讀頁的`圖畫,，閱讀導讀頁上羅丹的名言和下面的語文要素,，使學生明白這是一個與眾不同的單元——習作單元，目標指向習作,，學習的重點是“留心觀察”,，“仔細觀察”,，做到每個孩子心中目標明確,，因為這是孩子們第一次接觸習作單元，應該讓孩子清楚特殊單元的不同的功能,。這個主要在第一課時進行,，第二課時主要復習導讀頁內(nèi)容，導入新課,。

在此教學環(huán)節(jié)中,，我引導學生閱讀課文，了解主要內(nèi)容的基礎上,，梳理“我”觀察了哪些事物和場景,？這個環(huán)節(jié)的設定讓學生能抓住主要信息通過品讀描寫雨聲“沙啦沙啦”和船夫用力搖櫓，發(fā)現(xiàn)觀察不僅可以用眼睛看,，還可以用耳朵聽,，這里學到一個觀察的小妙招——從不同角度觀察。

課文第二,、四自然段集中體現(xiàn)了“我”觀察的細致,，是本課教學的重點,，我直接聚焦二、四自然段,。第二自然段教學,。首先，了解“我”對翠鳥外貌的觀察,。我先讓學生帶著“你覺得這是一只怎樣的鳥”這樣的問題思考,，引導學生學生交流，使學生了解翠鳥的外形顏色鮮艷,。通過比較“一些藍色”能否去掉,，發(fā)現(xiàn)作者觀察的細致，同時繼續(xù)追問“觀察真仔細,，那是不是都寫出來呢,？”讓學生感受到描寫外形不是面面俱到，而是要“抓住特點”,，從而發(fā)現(xiàn)習作的第二個小妙招——細致觀察,，抓住特點。

第四自然段的教學,。讓學生在朗讀中發(fā)現(xiàn),，動詞“沖”“飛”“銜”“吞”“一下子”“不一會兒”等的用詞之妙。接下來讓學生帶著動作邊讀邊想象畫面,，想象自己看到的翠鳥捕魚的情形,。從而感受描寫動作時用詞的準確。

本單元是一個習作單元,，一定要體現(xiàn)它的習作指導功能,，所以本節(jié)課安排了兩次目標不同，層次不同的小練筆,。在學習了作者觀察翠鳥外形美麗之后,，安排了第一次小練筆——觀察大公雞，讓學生小試身手,。

在學習了翠鳥捕魚的情景后,，讓學生觀察青蛙捕食的視頻，試著描述青蛙捕食的過程,。在學生看視頻前先提示學生聚精會神觀察,，找到視頻中青蛙的動作，提煉出動詞按順序板書出來,，然后引導學生開始動筆寫,，再展示。這樣使訓練更有層次,，更便于學生上手,。

學完了全文,，我又引導學生回歸課本整體，感受留心觀察的好處,，一次平平常常的旅行,，巧遇一只翠鳥，因為作者的留心觀察,，一切就變得有趣起來：船里聽雨有趣,，觀察翠鳥鮮艷的外形有趣，觀察翠鳥捕魚更有趣,，引導學生留心觀察生活,，積累習作素材，完成觀察記錄單,，為完成本單元的習作訓練做好鋪墊,。

《語文課程標準》指出：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程,。所以我在教學過程中邊讀邊悟,，既讓學生體會留心生活的好處，也引導學生學習運用語言文字去描述觀察到的事物特點,，從而實現(xiàn)語文課程人文性和工具性的統(tǒng)一,。

當然這節(jié)課也還有一些不足之處，通過本節(jié)課的教學,，我進一步明確到備課時不只是要備教材,，還應該備學生，力求讓自己的教學更上新臺階,。

搭船的鳥,教學反思 搭船的鳥 教后反思篇二

《搭船的鳥》是部編版三年級上冊第五單元的課文,，第二課時的教學中，我圍繞本單元目標,，通過抓住翠鳥的“外貌美麗”,、“動作敏捷”這兩點展開學習,，通過朗讀教學與小練筆延伸,，在朗讀中體會翠鳥的“外貌美麗”、捕魚“動作敏捷”,，加以讓學生懂得細心觀察,，多留意身邊的美好事物。最后通過小練筆鞏固滲透寫法,。

給學生出示一組人與動物和諧共處,、互相親近的圖片供學生欣賞，并告訴他們,，最后一張圖片是老師和女兒在動物園喂鴿子,，讓學生觀察動物和人相處很和諧,，絲毫不怕人，說明人只要和動物和諧相處,，就會有很多的樂趣,。

緊接著出示一組詞語，讓學生進行詞語闖關,，并觀察這些詞語,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學生找這些詞語出現(xiàn)在第幾自然段中,，學生很快找到在第二,、四自然段中,。

指導生字,，“翠綠”的“翠”上下兩部分都要扁。第一筆和第四筆是橫折,“卒”下橫要長,，一豎在下橫上邊出頭,，豎是懸針豎,。

課文第二、四自然段集中體現(xiàn)了“我”觀察的細致,，是本課教學的重點,，我直接聚焦二、四自然段,。第二自然段教學,。首先，了解“我”對翠鳥外貌的觀察,。我先讓學生帶著“翠鳥給你留下了什么印象”的問題自讀思考,。然后引導學生學生交流，使學生了解翠鳥的外貌顏色鮮艷,。在接下來的教學中,，我讓學生圍繞“細致觀察”進行學習。先初步感知“作者對那些事物進行了細致的觀察,？”第二,、四自然段作者觀察了翠鳥的外形以及翠鳥捕魚時的動作。

引導學生邊讀第二自然段邊想象畫面,，并出示翠鳥圖片進行觀察,，說一說翠鳥的樣子，感受翠鳥外貌的美麗,，體會“我”觀察的細致,。學習作者從整體到部分并把每一部分觀察得清清楚楚的方法。

課外拓展,，點翠工藝,。

在學習翠鳥捕魚時的動作時,，進行了簡單處理，讓學生找到有哪幾個動詞,？動詞說明了什么,？“一下子”“不一會兒”的用詞之妙。接下來讓學生帶著動作邊讀邊想象畫面,，想象自己看到的翠鳥捕魚的情形,。

指導生字“吞”，上下結構,，下面的“口”就是嘴巴,，代表喉嚨，他的`造字本義就是敞開喉嚨,，不嚼而咽,，讓學生體會。

俗話說“百聞不如一見”,，播放視頻,，讓學生親眼看一看翠鳥捕魚的精彩瞬間，看了這段視頻,，讓學生談談有什么感受,，繼而引導學生體會觀察事物不僅僅要用眼睛看、用耳朵聽,、還要用心去感受,。

讓學生回答喜歡翠鳥嗎？為什么,？

鳥兒是人類的好朋友,，應該和他們和諧相處，不能因為它們外表美麗而傷害它,。進而告訴學生前面我們提到的“點翠”首飾雖然華美,，但需要取用翠鳥的羽毛，對翠鳥造成無法消除的傷害,，被取過羽的翠鳥往往很快死亡,。因此很多人形容點翠工藝是：“殘忍的華美?！敝谱饕恢⌒〉狞c翠金簪,，或許就要用數(shù)只乃至數(shù)十只翠鳥的羽毛；明朝皇后的鳳冠修復時所需要的翠鳥總數(shù)達幾萬只,。這就意味著幾萬只翠鳥失去了鮮活的生命啊，我們要時刻保持一顆童心,，去觀察生活,，發(fā)現(xiàn)并感受生活中的美好,，保持一顆愛心，愛護動物,，和動物和諧相處,，才能使我們的家園更加美好，才能使大自然更加神奇,、美麗,。

播放視頻，讓學生仔細觀察小貓玩球時候的動作,，同學來交流自己的觀察所得,，學生試寫，全班交流,，組織評議,，教師評價。

只要我們養(yǎng)成細致觀察的習慣,，生活中的轉瞬即逝的美好瞬間也能被我們抓住,，用文字記錄下來。

1.備課過程中,，“備學生”不足,，學生回答問題的語言和小組討論環(huán)節(jié)有待規(guī)范，以后的課堂教學中要加以重視與指導,。

2.通過抓重點詞語,，讓學生體會，豐富學生的詞匯量,，體會作者用詞是經(jīng)過反復推敲的,。

3.生字教學，體現(xiàn)較少,。

4.朗讀安排時間少,，多有感情地朗讀和精心的默讀

5.對學生的評價方面還需要下功夫，力求讓自己的教學更上新臺階,。

搭船的鳥,教學反思 搭船的鳥 教后反思篇三

《搭船的鳥》一課,，它是一篇內(nèi)容淺顯而富有童趣的文章。作者用淺近,、樸素而又清新的語言,，來寫他看到的大自然中的景象。其實在大自然中要有一雙會觀察的眼睛,，要有一顆愛大自然的心靈,，要有一份愛護小動物的情感。文章語言雖然簡潔，讀起來卻耐人尋味,，不僅介紹了翠鳥的美麗,，而且生動刻畫了翠鳥捕魚時動作的敏捷、靈動,。和同學們共同學完這篇課文,，我們都意猶未盡，反思一下我覺得這節(jié)課有幾點是比較成功的：

1,。自主提問題,，激發(fā)學生的學習欲望。

童年本身就是一個有著太多問號的年齡,，對于一個小學三年級的孩子來說無數(shù)的好奇和遐想充滿著他們的小腦袋,。揭示了課題后，我首先發(fā)問,，看到這個題目后你的頭腦中會想到什么問題呢,？同學們馬上舉起了小手，雖然有的學生說的不是很清楚明白,，但是我為他們敢于提問題感到欣喜,。歸納起來我把大家提的問題分為三類；搭的是誰的船,？搭船的鳥是什么鳥,？它要做什么？好的切入點是上好課的先決條件,，三個問題的提出層層深入,，不僅訓練學生捕捉信息的能力，更把學生很自然地帶入到了文本中,，為以后的學習打下良好的基礎,。

2。想象與真實之間形成差距,，加深學生印象,。

翠鳥這種小動物同學們從沒有見過，僅僅通過簡短的文字,，我想孩子們對翠鳥的.認識還是形不成整體全面的感知,。也不會帶著喜愛的感覺去讀。于是在幾個學生讀完翠鳥樣子這段后,，我并沒有急于出示圖片,，而是讓同學們閉上雙眼，我再次讀這一段,，讓大家想象翠鳥的樣子,，然后在紙上畫出翠鳥的樣子，緊接著我出示圖片，此時想象與真實之間形成了差距,，學生對翠鳥的印象就更加深刻了,，喜愛之情猶然而生,，此時再讀課文,，學生的真情自然流露。

3,。配合動作,，感悟朗讀。

在學習翠鳥捕魚這段時,，為了讓學生能夠感受到它的動作敏捷,，是一個捕魚的能手，我先讓學生自己理解“沖進”,、“沒一會兒”,、“吞”的意思，然后課件展示翠鳥捕魚時的動作,，最后又找了幾名同學扮成翠鳥做捕魚的動作,，一次又一次的朗讀，我感覺同學們越來越有感覺,。

但這節(jié)課仍然存在許多不足之處,。為了讓學生對翠鳥有更全面的認識，課前我搜集了一些關于翠鳥的知識,，其實后來想想,，這些信息應該讓學生自己去搜集，我只是給予補充完善,，從現(xiàn)在開始,，應該逐步培養(yǎng)學生搜集信息的能力。

搭船的鳥,教學反思 搭船的鳥 教后反思篇四

三年級語文搭船的鳥教學反思1文章以“搭船的鳥”為題,，“搭”是“乘,、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”,。一個“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧,。我也正是抓住了這個字向?qū)W生提出問題，讓學生理解“搭”字在課題中的含義,，感受題目所蘊含的深意。在這里我喊了兩位學生回答“搭”意思，他們也都說出是“順便乘,、坐”的意思,，但是后面從“這個題目你感受到了什么？”孩子們回答的都是“這是只可愛,、聰明的小鳥”,。因為不是我要的答案，所以我沒有說什么就讓孩子坐下了,。在這里我應該進行適當?shù)脑u價，把問題留給學生,，讓他們學完課文后自己判斷,。

在接下來的教學中，我讓學生圍繞“細致觀察”進行學習,。先初步感知“作者對那些事物進行了細致的觀察,？”第一自然段中作者留心觀察了旅途中的環(huán)境，第二,、四自然段作者觀察了翠鳥的外形以及翠鳥捕魚時的動作,。

接下來重點教學第二、四自然段,，學習作者觀察的方法,，感受作者觀察的細致入微。在學習翠鳥的“外形”時,，首先學生帶著“翠鳥給你留下了什么印象”的問題自讀思考,。我叫了幾個學生來談，其實應該學生小組內(nèi)交流討論,，讓每個學生都切實開動腦筋思考問題,，讓學習真正發(fā)生。小組內(nèi)交流討論后再由小組代表匯報,。今后的教學中要做到真正關注學生學習,。我進行小結后引導學生邊讀第二自然段邊想象畫面，并出示翠鳥圖片進行觀察,，說一說翠鳥的樣子,，感受翠鳥外貌的.美麗，體會“我”觀察的細致,。學習作者從整體到部分并把每一部分觀察得清清楚楚的方法,。然后，出示鸚鵡圖片說一說樣子,，給予孩子扶手進行寫一寫,。這個地方因為太害怕孩子們寫不出來,，給與的提示過多，反而限制了孩子們思維,。今后應該放手給學生,，把更多的學習空間、學習時間給學生,。

本節(jié)課重點學習了觀察翠鳥的外形,，在學習翠鳥捕魚時的動作時，進行了簡單處理,，聚焦動詞,，觀看翠鳥捕魚視頻。繼而引導學生體會觀察事物不僅僅要用眼睛看,、用耳朵聽,、還要用心去感受。

在今后的教學中需要注意：

一,、讓學生讀課題后提出自己的疑惑,，明確想學的內(nèi)容，激發(fā)了學生的學習欲望,，變“要我學”為“我要學”,。

二、通過抓重點詞語,，詞語的替換,，豐富學生的詞匯量，體會作者用詞是經(jīng)過反復推敲的,。

三、提出問題要全班討論,，讓學習真正發(fā)生,。四、課堂上要多讀書,，多有感情地朗讀和精心的默讀,。對學生的評價方面還需要下功夫，力求讓自己的教學更上新臺階,。

三年級語文搭船的鳥教學反思2低年級的語文教‘學中抓住重點詞語理解課文是理解課文內(nèi)容的重要方法,。在講《搭船的鳥》這一課時，對生詞的理解我運用了以下幾種方法,。

由于我們生活在離河,、海拔遠的地方,，很多孩子對船比較陌生，沒有親眼見過船,，對船艙,、船篷、蓑衣櫓不理解,，我就通過看圖,，指著圖說明船各部分的名字。

上述幾個生詞除了看圖之外,，我也借助了上下文幫孩子們理解,，如：“我們坐在船艙里”通過“我們坐在”學生知道在圖中找“我們”坐的地方是船艙?！坝挈c打在船篷上”通過雨點打在,，說明船篷是遮在我們頭上的頂，從圖中很快找到船篷,，“蓑衣”“櫓”也是一樣的道理,。

如第四自然段中的“銜”和“吞”，我就是讓學生聯(lián)系生活實際來理解的,。有的孩子見叼著的樣子,，并用表演來說明?！巴獭弊?，有的學生舉例為嚼就咽下去。

當然對詞語的理解方法還有很多,，如：換詞,，查字典等，我們應根據(jù)不同的情況,，選用不同的方法,。

搭船的鳥,教學反思 搭船的鳥 教后反思篇五

《搭船的鳥》是一篇內(nèi)容淺顯而富有童趣的文章，作者以兒童的口吻和視角,，來寫自己觀察到的自然中的景象,。文章語言雖然簡潔，讀起來卻耐人尋味,，不僅介紹了翠鳥的美麗,，而且生動刻畫了翠鳥捕魚時動作的敏捷、靈動,。

1．教學效果：本篇課文是習作單元的第一篇課文,，這個單元的教學有兩個學習要求：一是體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的；二是仔細觀察,，把觀察所得寫下來,。而這篇精讀課文意在引導學生體會作者觀察的方法,，讓學生學會觀察，為接下來的習作打好基礎,。為實現(xiàn)這個教學目標,，我采取了以下環(huán)節(jié)：第一，整體感知,，了解內(nèi)容,。先從整體入手，了解作者觀察到了哪些事物,；第二,，聚焦外形，習得方法,。整堂課,，以第二自然段的外形描寫為主，通過抓關鍵顏色詞語,，引導學生明確作者在觀察時抓住了外形中最有特點的顏色,。而后，通過交換語句,，聯(lián)系圖片，進一步理解作者從整體到部分的觀察順序,。最后拓展《翠鳥》片段內(nèi)容作為練習,，讓學生進一步理解什么是有順序地觀察。通過以上種種方法,，步步緊扣,，為學生搭建語言支架，理解作者是怎樣細致地觀察并將觀察所得寫下來,。在教學時,，發(fā)現(xiàn)學生對于作者使用的.觀察方法理解較好，也能使用到課外的學習中,，學生在課堂上一課一得,，參與性較高。

2．成功之處：接下來重點教學第二,、四自然段,，學習作者觀察的方法，感受作者觀察的細致入微,。在學習翠鳥的“外形”時,，首先學生帶著“翠鳥給你留下了什么印象”的問題自讀思考。我叫了幾個學生來談,，其實應該學生小組內(nèi)交流討論,，讓每個學生都切實開動腦筋思考問題,，讓學習真正發(fā)生。小組內(nèi)交流討論后再由小組代表匯報——今后的教學中要做到真正關注學生學習,。我進行小結后引導學生邊讀第二自然段邊想象畫面,，并出示翠鳥圖片進行觀察，說一說翠鳥的樣子,，感受翠鳥外貌的美麗,，體會“我”觀察的細致，學習作者從整體到部分并把每一部分觀察得清清楚楚的方法,。然后,，出示鸚鵡圖片，讓學生說一說,，寫一寫,。這個地方我沒有因為太害怕孩子們寫不出來，就給與過多的提示,，限制孩子們的思維,。

3．不足之處：回顧整節(jié)課，預設的東西還是有點多,，忽視對學生的生成性指導,，當學生提到“鸚鵡”這個詞語也能讓他感受到美麗時，急于下定論,，而沒有靜下心聽學生表達自己的觀點,。

4．改進措施：通過這節(jié)課的教學，更明確以后在備課的時候不只要備教材,，還應該備學生,，在對學生的評價方面還需要下功夫，力求讓自己的教學更上一個新臺階,。

搭船的鳥,教學反思 搭船的鳥 教后反思篇六

根據(jù)學校三課活動的安排,，周一下午上了這節(jié)課，課上完了,，但這節(jié)課留給我的思考和教訓才是我最珍貴的東西,。

一、關注學生課堂上的問題,，尊重學生主體地位

一節(jié)課上學生提問了我兩個問題,。第一個是為什么翠鳥跟人一樣都是用肺呼吸，卻在水里捕魚淹不死呢,？第二個是為什么作者拿鸚鵡和翠鳥比而不是和公雞比呢,？

說實話，害怕課堂節(jié)奏被打亂,，我并沒有讓學生們幫助他解決問題,，而是用我的生活經(jīng)驗給他稍作解釋,。可能學生心中的疑惑并沒有得到解決,。但我的宗旨就是不要打亂我的節(jié)奏,。

我們一直說學生是課堂的主人，如今學生想要當回主人,，卻被老師強行遏制,。所以口頭上的尊重學生，在我的課堂上并沒有實行,。今后定會尊重學生,，關注學生的問題。

一堂課時間有限,，怎么讓學生在有限的時間里完成高效的學習,，教學設計一定要做好考慮。不要無效的.環(huán)節(jié),，直指教學目標和重難點可以實現(xiàn)高效,。

所以本課也應該再刪除一些沒必要的環(huán)節(jié)，短文比較那塊可以省略,，看視頻談感受也可以刪減,。

之前在講課時，設想讓學生填寫觀察記錄單,，同時也幫助他們了解作者是如何細致觀察翠鳥的外形和動作的,。但是呢，學生并沒有接觸過觀察單,，且不說是不是適用，學生可能根本不會填寫,，無從下手,。

課堂上出示公雞啄米的視頻，讓學生進行觀察,。學生雖然了解了在觀察時可以通過哪些方法,，但終究撒手讓他們自己描述時，依然出現(xiàn)語言錯亂的情況,，甚至無從下手,。所以就需要老師提供一個扶手，這個扶手可以通過填空的形式降低難度,。

搭船的鳥,教學反思 搭船的鳥 教后反思篇七

最近我?guī)煾祦砺犃宋业囊还?jié)課,，然后給我的評價說實在的挺深刻。我們學習的是《搭船的鳥》,。

說實話,，這不是一節(jié)成功的課,。當我上完以后我感覺自己評價的語氣很生硬，對朗讀的指導不是很到位,，思路還是有些混亂的,。

師傅也是用心地替我分析了一番：

一是備課時間短，倉促,；

二是每個環(huán)節(jié)的過度銜接不夠自然,；

三是朗讀的指導不夠到位；

四是普通話有家鄉(xiāng)音,。

之后給了我一些比較實用的建議：

1,、多看教參；

2,、多看教材,，看課后習題；

3,、講課之前對自己設置的問題做一些預設,；

4、充實自己的知識面,；

5,、課文多讀。

我也對這節(jié)課進行了反思,，以謎語導入很精彩,，調(diào)動了學生的積極性，不足的是沒有進一步發(fā)問學生猜對的緣由,。若是能引導學生說一說會更好,。在初步朗讀課文，說說文章的內(nèi)容時,，要求提的不明確,。學生沒有大聲朗讀課文，班級氛圍比較沉默,，之后教學對于朗讀要求一定要具體到位,，不能含糊而過。在遇到學生發(fā)問時,，我要學會把問題反問,，引起全班同學的質(zhì)疑，并讓他們養(yǎng)成不懂自己要學會用方法解決,。沒有什么是按照我們的預想來發(fā)生的,，每個學生都是一個寶藏，他們的腦海里，有著數(shù)不清的古怪問題,。我們當老師的不能慌,，不能急，穩(wěn)平自己的心態(tài),，讓學生在輕松愉悅的環(huán)境里成長,，做一個自信樂觀的好孩子。

雖然我還有很多教學不懂的地方,，也改變了自己身上不少的陋習,，我現(xiàn)在不是一名優(yōu)秀的.人民教師，但我遲早會成為一名優(yōu)秀的教師,?；叵胱罱粌蓚€月的教學時光，有一開始的手忙腳亂,，到現(xiàn)在的有條不紊,；有一開始的教學不知從何教，到現(xiàn)在的有方法,。進步是一點一滴,，學習是一步一個腳印。

沒有一蹴而就的成功,，只有背后付出辛勞的汗水,。

搭船的鳥,教學反思 搭船的鳥 教后反思篇八

低年級的語文教‘學中抓住重點詞語理解課文是理解課文內(nèi)容的重要方法。在講《搭船的鳥》這一課時,，對生詞的理解我運用了以下幾種方法,。

由于我們生活在離河、海拔遠的地方,，很多孩子對船比較陌生,，沒有親眼見過船，對船艙,、船篷,、蓑衣櫓不理解，我就通過看圖,，指著圖說明船各部分的名字。

上述幾個生詞除了看圖之外,，我也借助了上下文幫孩子們理解,，如：“我們坐在船艙里”通過“我們坐在”學生知道在圖中找“我們”坐的地方是船艙?！坝挈c打在船篷上”通過雨點打在,，說明船篷是遮在我們頭上的頂，從圖中很快找到船篷，“蓑衣”“櫓”也是一樣的道理,。

如第四自然段中的“銜”和“吞”,，我就是讓學生聯(lián)系生活實際來理解的。有的孩子見叼著的樣子,，并用表演來說明,。“吞”字,，有的學生舉例為嚼就咽下去,。

當然對詞語的理解方法還有很多，如：換詞,，查字典等,，我們應根據(jù)不同的情況，選用不同的方法,。

在學習第10課《搭船的鳥》時,，我和孩子們重點來學習了有關翠鳥的樣子和捕魚的`段落。我們都意猶未盡,，反思一下我覺得這節(jié)課有幾點是比較成功的：

1,、學生課前搜集資料，鍛煉學生搜集資料的能力

學生課前預習課文,，對課文有了一些了解,，在家長的幫助下，通過查找相關,、了解知識,，這樣可以加深孩子們對課文的理解。長此以往來培養(yǎng)孩子們對不熟悉的知識的查找習慣,。在此,，也希望家長朋友陪同孩子走好這段不熟悉的查找之路。（在家讀熟,，課上才能很好地介紹給同學們,。）

2、通過看圖,，（重點詞語）幫助理解,、背誦

通過看圖片，大部分孩子們能用自己的話,，說出翠鳥的樣子：紅色的長嘴,，翠綠的羽毛，翅膀帶有一些藍色,，比鸚鵡還漂亮,。在此基礎之上，指導孩子記憶背誦，效果不錯,。同時,，也幫助孩子們理解著去記憶翠鳥的外貌特點，長久效果大大高于死記硬背,。通過動詞（飛,、沖、吞）,，使孩子們理解翠鳥捕魚之敏捷,。

3、開動腦筋,，發(fā)表看法

當你看到這樣一只動作敏捷的捕魚小鳥時,，你會對它說些什么呢？好些孩子說出：翠鳥,，你真了不起,！也有孩子（白子陽）希望自己能和翠鳥一起去捕魚吃。我班幽默大王兼馬虎大王（春陽）說："老師,，我想提醒翠鳥吃魚時,，別讓魚刺扎著了?！?/p>

但這節(jié)課仍然存在許多不足之處,。學完課文后，應結合綜合訓練三中的學做資料卡片,，讓學生從課文中提取整理信息制作資料卡,。

搭船的鳥,教學反思 搭船的鳥 教后反思篇九

《搭船的鳥》是一篇精讀課文。作者用淺近,、樸素而又清新的語言,，寫了我和母親坐船到鄉(xiāng)下，看到一只美麗的翠鳥在船上捕魚的情景,，教育學生在大自然中要有一雙會觀察的眼睛,，要有一顆愛大自然的心靈，要有一份愛護小動物的情感,。

本節(jié)課圍繞著教學目標,，我取得了一些效果：

1、對比朗讀,，感悟翠鳥動作之敏捷,。

三年級教學中，如何讓學生體會動詞的精妙,，其中一個好方法就是比較法。在學習翠鳥捕魚這段時，為了讓學生能夠感受到翠鳥捕魚時動作的敏捷,、靈動,。我先讓學生找出翠鳥捕魚時的動態(tài)：“一下子沖進水里”“沒一會兒，它又飛出來了,，銜著”“一口把小魚吞了下去”,，然后課件展示翠鳥捕魚時的動作，最后又找了幾名同學扮成翠鳥做捕魚的動作,，一次又一次的朗讀,，其中“一下子”“沒一會”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快。像這樣表示時間短的詞語還有,，如：“馬上”“突然”“立刻”等,，豐富了學生的詞匯。這樣,，學生就能走進了文本,，與文本就有了近距離的對話！

2,、聯(lián)系生活理解詞語

三年級的語文教學中抓住重點詞語理解課文是理解課文內(nèi)容的重要方法,。如第四自然段中的“銜”和“吞”，我就是讓學生聯(lián)系生活實際來理解的,。上課時,，我讓學生上臺表演這幾個動詞，同時出示圖片,，引發(fā)學生回憶：小燕子銜著泥筑巢,；小弟弟生病吞藥片；同時翠鳥能夠“銜”著魚,，體現(xiàn)了翠鳥捕魚的技術很高,。通過聯(lián)系實際理解詞語，讓學生理解了作者用詞的巧妙,。

回顧整堂課文,，我認為比較成功的一處是：讀寫訓練落到實處。

讀寫結合是教學中必須注意的,，三年級孩子已經(jīng)開始習作了,，教師要抓住一切機會，訓練學生的習作,。在課文第二自然段主要寫翠鳥美麗的外形,。是屬于靜態(tài)描寫；而第四自然段主要寫翠鳥捕魚那敏捷的動作,，是動態(tài)描寫,，這樣動靜結合,，就把翠鳥寫活了，猶如身臨其境,。教學到此,，我話鋒一轉，這樣的方法我們也會,，同學們試著運用這個方法,，寫一寫你熟悉的動物。這樣讀寫結合,，學生習作就不會感到困難了,。

回顧課堂，也有不足之處,。在教學中,，由于學生的知識缺乏，對于“櫓,、船蓬,、蓑衣”這些詞語的理解不到位，我在備課時沒有對這些問題進行預設,，在教學時,，學生提出來后，也沒有及時通過多媒體給學生看圖片,，給予直觀的了解,。

上完課，我覺得在今后教學中,，可以采取以下改進措施：

抓住課文第二自然段中的總分關系,，對學生進行總分習作訓練，總分關系是學生習作中經(jīng)常會用到,，教學中要用小組長和組員的關系,，來說明總寫和分寫的關系，并要求練習,。

《搭船的鳥》是部編版三年級第五單元的課文,，本單元的學習目標有兩點：一是體會作者是怎樣留心觀察周圍事物；二是通過仔細觀察,，把觀察所得寫下來,。那么，在《搭船的鳥》第二課時的教學設計中,，我圍繞本單元目標,，通過抓住翠鳥的`“外形美”、“動作快”這兩點展開學習,，通過朗讀教學與小練筆延伸,，在朗讀中體會翠鳥的“外形美”,，捕魚“動作快”，加以讓學生懂得細心觀察,，多留意身邊的美好事物,。最后通過小練筆鞏固滲透寫法。那么,，一整節(jié)課下來，我既有完成了公開課任務的欣喜,，也有許多遺憾之處,，以下是我的教學反思。

我認為做得比較好的方面有：

1,、整個教學流程的總體思路比較清晰,，讓學生帶著任務進行學習。

2,、在教學過程中適時導入視頻,，然后學生直觀地感受到翠鳥捕魚的“動作快”，把學生自然地帶入到文本中,，再去朗讀文段,。

不足之處：

1、前期準備教案過程中,，“備學生”這個環(huán)節(jié)相對不足,，學生回答問題的語言和小組討論環(huán)節(jié)有待規(guī)范，以后的課堂教學中要加以重視與指導,。

2,、在教學過程中，語言不夠簡明扼要,，通俗易懂,，比較生硬，有時候拋出去了一個問題,，學生會有點蒙,，課堂調(diào)控能力有待加強。

3,、課堂時長安排前松后緊,，小練筆那個環(huán)節(jié)時間不足，如果在前期準備工作中,，先準備好相關的檢測單,，觀看完視頻直接在檢測單上進行練筆也許效果會更好一些。