在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來(lái)看一看吧,。

搭船的鳥教學(xué)反思不足 搭船的鳥教學(xué)反思及評(píng)價(jià)篇一

童年本身就是一個(gè)有著太多問(wèn)號(hào)的年齡,，對(duì)于一個(gè)六七歲的孩子來(lái)說(shuō)無(wú)數(shù)的好奇和遐想充滿著他們的小腦袋,。揭示了課題后，我首先發(fā)問(wèn),，看到這個(gè)題目后你的頭腦中回想到什么問(wèn)題呢,？同學(xué)們馬上舉起了小手，雖然有的學(xué)生說(shuō)的不是很清楚明白,，但是我為他們敢于提問(wèn)題感到欣喜,。歸納起來(lái)我把大家提的問(wèn)題分為三類；搭的是誰(shuí)的船？搭船的鳥是什么鳥,？它要做什么,？好的切入點(diǎn)是上好課的先決條件，三個(gè)問(wèn)題的提出層層深入,，不僅訓(xùn)練學(xué)生捕捉信息的能力,，更把學(xué)生很自然地帶入到了文本中，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),。

翠鳥這種小動(dòng)物同學(xué)們從沒有見過(guò),，僅僅通過(guò)簡(jiǎn)短的文字，我想孩子們對(duì)翠鳥的認(rèn)識(shí)還是形不成整體全面的感知,。也不會(huì)帶著喜愛的感覺去讀,。于是在幾個(gè)學(xué)生讀完翠鳥樣子這段后，我并沒有急于出示圖片,，而是讓同學(xué)們閉上雙眼,，我再次讀這一段，讓大家想象翠鳥的樣子,，然后在紙上畫出翠鳥的樣子,，進(jìn)接著我出示圖片，此時(shí)想象與真實(shí)之間形成了差距,，學(xué)生對(duì)翠鳥的印象就更加深刻了,，喜愛之情猶然而生，此時(shí)再讀課文,，學(xué)生的真情自然流露,。

在學(xué)習(xí)翠鳥捕魚這段時(shí)，為了讓學(xué)生能夠感受到它的動(dòng)作敏捷,，是一個(gè)捕魚的能手,，我先讓學(xué)生自己理解"沖進(jìn)"、"沒一會(huì)兒",、"吞"的意思,，然后課件展示翠鳥捕魚時(shí)的動(dòng)作，最后又找了幾名同學(xué)扮成翠鳥做捕魚的動(dòng)作,，一次又一次的朗讀,，我感覺同學(xué)們?cè)絹?lái)越有，感覺,。

但這節(jié)課仍然存在許多不足之處,。首先，為了讓學(xué)生對(duì)翠鳥有更全面的認(rèn)識(shí),，課前我搜集了一些關(guān)于翠鳥的知識(shí),，其實(shí)后來(lái)想想,，這些信息應(yīng)該讓學(xué)生自己去搜集，我只是給予補(bǔ)充完善,，從現(xiàn)在開始,，應(yīng)該逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。其次,，學(xué)完課文后,，應(yīng)結(jié)合綜合訓(xùn)練三中的學(xué)做資料卡片，讓學(xué)生從課文中提取整理信息制作資料卡,。

搭船的鳥教學(xué)反思不足 搭船的鳥教學(xué)反思及評(píng)價(jià)篇二

學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文,，對(duì)課文有了一些了解,，在家長(zhǎng)的幫助下,，通過(guò)查找相關(guān)、了解知識(shí),，這樣可以加深孩子們對(duì)課文的理解,。長(zhǎng)此以往來(lái)培養(yǎng)孩子們對(duì)不熟悉的知識(shí)的查找習(xí)慣。在此,，也希望家長(zhǎng)朋友陪同孩子走好這段不熟悉的查找之路,。（在家讀熟，課上才能很好地介紹給同學(xué)們,。）

通過(guò)看圖片,，大部分孩子們能用自己的話，說(shuō)出翠鳥的樣子：紅色的長(zhǎng)嘴,，翠綠的羽毛,，翅膀帶有一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮,。在此基礎(chǔ)之上,，指導(dǎo)孩子記憶背誦，效果不錯(cuò),。同時(shí),，也幫助孩子們理解著去記憶翠鳥的外貌特點(diǎn)，長(zhǎng)久效果大大高于死記硬背,。通過(guò)動(dòng)詞（飛,、沖、吞）,，使孩子們理解翠鳥捕魚之敏捷,。

當(dāng)你看到這樣一只動(dòng)作敏捷的捕魚小鳥時(shí)，你會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么呢,？好些孩子說(shuō)出：翠鳥,，你真了不起！也有孩子（白子陽(yáng)）希望自己能和翠鳥一起去捕魚吃。我班幽默大王兼馬虎大王（春陽(yáng)）說(shuō)："老師,，我想提醒翠鳥吃魚時(shí),，別讓魚刺扎著了?！?/p>

但這節(jié)課仍然存在許多不足之處,。學(xué)完課文后，應(yīng)結(jié)合綜合訓(xùn)練三中的學(xué)做資料卡片,，讓學(xué)生從課文中提取整理信息制作資料卡,。

搭船的鳥教學(xué)反思不足 搭船的鳥教學(xué)反思及評(píng)價(jià)篇三

文章以“搭船的鳥”為題，“搭”是“乘,、坐”的意思,，“搭船”即“順便乘坐船”。一個(gè)“搭”字使鳥兒具有了靈性,，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧,。本文以一個(gè)孩子的口氣寫了他在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥的過(guò)程，字里行間充滿了一顆童心對(duì)自然的愛,。

在大自然中,，要有一雙會(huì)觀察的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈,。文中的“我”正是這樣的孩子,。文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景，“我”運(yùn)用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景,，便使讀者擁有了一只充滿靈性的鳥兒,。“我”也正是一個(gè)愛自然的孩子,，“多么美麗的小鳥?。　敝笔阈匾艿馁潎@,，勾畫出了一個(gè)孩子愛自然的童心,。讓“我”感到“美麗”的是鳥的色彩：“紅色”的長(zhǎng)嘴，“翠綠”的羽毛,。翅膀帶一點(diǎn)“藍(lán)色”,。

童年本身就是一個(gè)有著太多問(wèn)號(hào)的年齡，無(wú)數(shù)的好奇與遐想編織著少年的夢(mèng),。小鳥這位“不速之客”帶給了“我”許多遐想,。文中用了四個(gè)問(wèn)句充滿了孩子的好奇與天真，充滿了童趣,。

課文接著描寫了鳥捕魚時(shí)的動(dòng)態(tài),，“一下子沖進(jìn)水里”,，“沒一會(huì)兒，它又飛出來(lái)了,?！保?“一下子”,，“沒一會(huì)”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快,。“一口把小魚吞了下去”,，抓住了瞬間的動(dòng)作來(lái)描寫,，這樣完全口語(yǔ)化的表達(dá)，出自孩子的心,，出自孩子的口,，通俗易懂。

最后通過(guò)媽媽的介紹“我”知道那只鳥叫“翠鳥”,。由此可見,，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑之一,，“我”正是在自然中認(rèn)識(shí)了翠鳥,。“這只翠鳥搭了我們的船,，在捕魚吃呢,。”扣住了課題,，翠鳥的可愛,，童心的可貴都躍然紙上。

本篇課文是以一個(gè)小孩子的身份,，來(lái)寫他看到的大自然中的景象,，筆法是那樣地淺近，樸素,，清新,，具有一種純真明凈的童趣，給人以難忘的印象,。

出示課題,，激趣質(zhì)疑—明確要求，合作解疑—總結(jié)方法,，內(nèi)化提高

學(xué)生的年齡較小,，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)差，這就需要教師善于引導(dǎo),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

1,，正確，流利,，有感情地朗讀課文,，背誦喜歡的段落。

2,，正確認(rèn)讀本課十一個(gè)生字,，會(huì)寫八個(gè)。

1,，學(xué)生反復(fù)誦讀,，展開想象來(lái)理解課文，體驗(yàn)情感,。

2,，展開小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn),，交流,。

3，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀物,，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,。

感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然,，熱愛自然的美好情感,。

認(rèn)識(shí)翠鳥，感受大自然的美麗神奇,。

教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合,。

課件，生字詞卡片,。

三課時(shí)

1,，利用課件向?qū)W生展示一些人與動(dòng)物和諧共處，互相親近的照片或圖片供學(xué)生欣賞,。

2,，師：同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物，老師給大家介紹一個(gè)新朋友,，是一只小鳥,，它不僅漂亮而且還特別聰明，它會(huì)搭船,。

板書課題,，齊讀課題。

3,，質(zhì)疑課題,，看到課文的題目,，你想知道什么？

根據(jù)學(xué)生具體情況,，預(yù)設(shè)以下幾種答案：

⑴ 是什么鳥要搭船,？

⑵ 這只鳥是什么樣子的？

⑶ 這只鳥為什么要搭船,？

⑷ 這只鳥搭船要去哪里,？

1，師：同學(xué)們自由讀課文,，并標(biāo)段,，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友,，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué),，爭(zhēng)取把課文讀正確。

2,，聽范讀課文的錄音,，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音。

3,，學(xué)生分段朗讀課文,，師生共同評(píng)價(jià)。

4,，師：字寶寶被大家的讀書聲吸引,，跳出來(lái)在課后排好隊(duì)等著我們和它們交朋友呢,，認(rèn)識(shí)的字把拼音藏起來(lái)讀,，不認(rèn)識(shí)的利用拼音和它打招呼。

5,，學(xué)生利用生字卡片小組內(nèi)互讀,。

6，利用大屏幕出示生字,，學(xué)生齊讀,。小組內(nèi)說(shuō)認(rèn)字好方法，學(xué)生互助識(shí)字,。

7,，語(yǔ)境中識(shí)字。課件出示帶有生字的課文中的句子,，指生讀,。

（1）（ ）（ ）學(xué)舌、教室里靜（ ）（ ）,、一（ ）當(dāng)關(guān),，萬(wàn)（）莫開,。

（2）謎語(yǔ)：一人力氣大，把天撐破了,。

一口吃掉天,。

8，檢查識(shí)字,，小組之內(nèi)互查,，開小火車讀

1，師：剛才大家生字掌握得真好,！現(xiàn)在自己再自由地讀一讀課文,，邊讀邊想，搭船的鳥是什么鳥你喜歡這樣的鳥嗎,，為什么,？教師隨著學(xué)生的發(fā)言，隨機(jī)點(diǎn)撥,，指導(dǎo)有感情地朗讀,。

2，課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥啊!”師：從這句話中,，你能體會(huì)到什么,？你想怎么讀這句話？引導(dǎo)學(xué)生一邊想小鳥的樣子,，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子,。

3，課件出示翠鳥圖引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段積累語(yǔ)言,。

4,，如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法,？引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問(wèn)句,。

5，課件出示第四自然段,，“一下子”,，“沒一會(huì)兒”說(shuō)明了翠鳥的動(dòng)作怎么樣師指導(dǎo)朗讀。

6,，最后通過(guò)媽媽的介紹,，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見,，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的方法之一,。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。

1,，生背自己喜歡的段落,，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡,。

2，把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識(shí)介紹給周圍的伙伴,。

1,，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字型，觀察筆畫在田字格中的位置,，讓生試說(shuō)筆畫筆順,。

2，認(rèn)真描紅,，試寫,。提醒學(xué)生寫字姿勢(shì)及握筆姿勢(shì)。

3,，實(shí)物投影學(xué)生寫字作品,，師生共同評(píng)價(jià)，爭(zhēng)當(dāng)“小小書法家”,。

4,，對(duì)筆畫和間架結(jié)構(gòu)不好的.進(jìn)行修改。

5,，給生字組詞或用生字說(shuō)一句話,。

6，練習(xí)：邊讀邊寫,。

文章以“搭船的鳥”為題,，“搭”是“乘、坐”的意思,，“搭船”即“順便乘坐船”,。一個(gè)“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧,。我也正是抓住了這個(gè)字向?qū)W生提出問(wèn)題,，讓學(xué)生理解 “搭”字在課題中的含義。李雨蒙站起來(lái)就說(shuō)是 “搭窩”的意思,，因?yàn)椴皇俏乙拇鸢福晕覜]有說(shuō)什么就讓她坐下了,。在這里我應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),，把問(wèn)題留給學(xué)生，讓他們學(xué)完課文后自己判斷,，這個(gè)字在課題中是不是她剛才說(shuō)的意思,。不過(guò)好在學(xué)完課文后我又讓李雨蒙回答了一開始我提出的問(wèn)題，使她和大家都真正明白了“搭”字的含義,。

在接下來(lái)的教學(xué)中,，我讓學(xué)生圍繞小鳥的美麗和可愛展開討論,，它為什么美麗可愛？帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)生展開了激烈的討論,。感到“美麗”的是鳥的色彩：“紅色”的長(zhǎng)嘴,，“翠綠”的羽毛。翅膀帶一點(diǎn)“藍(lán)色”,。我又及時(shí)的讓學(xué)生按照書中的寫法進(jìn)行了仿寫,，使學(xué)生在習(xí)作方面進(jìn)行了鍛煉。體現(xiàn)小鳥的可愛,，學(xué)生能夠抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“一下子”,、“沒一會(huì)”。這兩個(gè)詞都是說(shuō)翠鳥捕魚速度快,，用的時(shí)間短,，學(xué)生在這里又補(bǔ)充了很多表示時(shí)間短的詞語(yǔ)，如：“馬上”“突然”“立刻”等,，豐富了學(xué)生的詞匯,。“銜”體現(xiàn)了翠鳥捕魚的技術(shù)很高,，通過(guò)詞語(yǔ)的替換,，讓學(xué)生理解了作者用詞的巧妙。

我通過(guò)一個(gè)個(gè)環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié),，力求滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,。我覺得這節(jié)課從以下幾個(gè)方面滿足了學(xué)生的需要：一、讓學(xué)生讀課題后提出自己的疑惑,，明確想學(xué)的內(nèi)容,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，,，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,。二、通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ),，詞語(yǔ)的替換,，豐富學(xué)生的詞匯量，體會(huì)作者用詞是經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲的,。三,、仿寫練習(xí)，教給了學(xué)生一定的寫作方法,，使學(xué)生的習(xí)作水平有了一定的提高,。當(dāng)然也有一些不盡人意的地方，以后在備課的時(shí)候不只要備教材，還應(yīng)該備學(xué)生,，在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面還需要下功夫,，力求讓自己的教學(xué)更上新臺(tái)階。

搭船的鳥教學(xué)反思不足 搭船的鳥教學(xué)反思及評(píng)價(jià)篇四

文章以“搭船的鳥”為題,，“搭”是“乘,、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”,。一個(gè)“搭”字使鳥兒具有了靈性,，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。我也正是抓住了這個(gè)字向?qū)W生提出問(wèn)題,，讓學(xué)生理解“搭”字在課題中的含義,，感受題目所蘊(yùn)含的深意。在這里我喊了兩位學(xué)生回答“搭”意思,，他們也都說(shuō)出是“順便乘,、坐”的意思，但是后面從“這個(gè)題目你感受到了什么,？”孩子們回答的都是“這是只可愛,、聰明的小鳥”。因?yàn)椴皇俏乙拇鸢?，所以我沒有說(shuō)什么就讓孩子坐下了,。在這里我應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，把問(wèn)題留給學(xué)生,，讓他們學(xué)完課文后自己判斷,。

在接下來(lái)的教學(xué)中，我讓學(xué)生圍繞“細(xì)致觀察”進(jìn)行學(xué)習(xí),。先初步感知“作者對(duì)那些事物進(jìn)行了細(xì)致的觀察,？”第一自然段中作者留心觀察了旅途中的環(huán)境，第二,、四自然段作者觀察了翠鳥的外形以及翠鳥捕魚時(shí)的動(dòng)作,。

接下來(lái)重點(diǎn)教學(xué)第二、四自然段,，學(xué)習(xí)作者觀察的方法,，感受作者觀察的細(xì)致入微。在學(xué)習(xí)翠鳥的“外形”時(shí),，首先學(xué)生帶著“翠鳥給你留下了什么印象”的問(wèn)題自讀思考,。我叫了幾個(gè)學(xué)生來(lái)談，其實(shí)應(yīng)該學(xué)生小組內(nèi)交流討論,，讓每個(gè)學(xué)生都切實(shí)開動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。小組內(nèi)交流討論后再由小組代表匯報(bào),。今后的教學(xué)中要做到真正關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí),。我進(jìn)行小結(jié)后引導(dǎo)學(xué)生邊讀第二自然段邊想象畫面，并出示翠鳥圖片進(jìn)行觀察,，說(shuō)一說(shuō)翠鳥的樣子,，感受翠鳥外貌的美麗，體會(huì)“我”觀察的細(xì)致,。學(xué)習(xí)作者從整體到部分并把每一部分觀察得清清楚楚的方法,。然后，出示鸚鵡圖片說(shuō)一說(shuō)樣子,，給予孩子扶手進(jìn)行寫一寫,。這個(gè)地方因?yàn)樘ε潞⒆觽儗懖怀鰜?lái)，給與的提示過(guò)多,，反而限制了孩子們思維,。今后應(yīng)該放手給學(xué)生，把更多的學(xué)習(xí)空間,、學(xué)習(xí)時(shí)間給學(xué)生,。

本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)了觀察翠鳥的外形，在學(xué)習(xí)翠鳥捕魚時(shí)的動(dòng)作時(shí),，進(jìn)行了簡(jiǎn)單處理,，聚焦動(dòng)詞，觀看翠鳥捕魚視頻,。繼而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)觀察事物不僅僅要用眼睛看,、用耳朵聽、還要用心去感受,。

一,、讓學(xué)生讀課題后提出自己的疑惑，明確想學(xué)的內(nèi)容,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

二,、通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ),，詞語(yǔ)的替換，豐富學(xué)生的詞匯量,，體會(huì)作者用詞是經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲的,。

三、提出問(wèn)題要全班討論,，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生,。

四,、課堂上要多讀書，多有感情地朗讀和精心的默讀,。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面還需要下功夫,，力求讓自己的教學(xué)更上新臺(tái)階。

搭船的鳥教學(xué)反思不足 搭船的鳥教學(xué)反思及評(píng)價(jià)篇五

這節(jié)課有幾點(diǎn)是比較成功的：

學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文,，對(duì)課文有了一些了解,，在家長(zhǎng)的幫助下，通過(guò)查找相關(guān),、了解知識(shí),，這樣可以加深孩子們對(duì)課文的理解。長(zhǎng)此以往來(lái)培養(yǎng)孩子們對(duì)不熟悉的知識(shí)的查找習(xí)慣,。在此,，也希望家長(zhǎng)朋友陪同孩子走好這段不熟悉的查找之路。(在家讀熟,課上才能很好地介紹給同學(xué)們.)

通過(guò)看圖片,，大部分孩子們能用自己的話,說(shuō)出翠鳥的樣子：紅色的長(zhǎng)嘴,，翠綠的羽毛，翅膀帶有一些藍(lán)色,，比鸚鵡還漂亮.在此基礎(chǔ)之上,，指導(dǎo)孩子記憶背誦，效果不錯(cuò),。同時(shí),，也幫助孩子們理解著去記憶翠鳥的外貌特點(diǎn)，長(zhǎng)久效果大大高于死記硬背,。通過(guò)動(dòng)詞（飛,、沖、吞）,，使孩子們理解翠鳥捕魚之敏捷,。

當(dāng)你看到這樣一只動(dòng)作敏捷的捕魚小鳥時(shí)，你會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么呢,？好些孩子說(shuō)出:翠鳥,你真了不起!也有孩子(白子陽(yáng))希望自己能和翠鳥一起去捕魚吃.我班幽默大王兼馬虎大王(春陽(yáng))說(shuō):"老師,我想提醒翠鳥吃魚時(shí),別讓魚刺扎著了,。”

但這節(jié)課仍然存在許多不足之處.學(xué)完課文后,，應(yīng)結(jié)合綜合訓(xùn)練三中的學(xué)做資料卡片,，讓學(xué)生從課文中提取整理信息制作資料卡。

搭船的鳥教學(xué)反思不足 搭船的鳥教學(xué)反思及評(píng)價(jià)篇六

《搭船的鳥》是一篇內(nèi)容淺顯而富有童趣的文章,，作者以兒童的口吻和視角,，來(lái)寫自己觀察到的自然中的景象。文章語(yǔ)言雖然簡(jiǎn)潔,，讀起來(lái)卻耐人尋味,，不僅介紹了翠鳥的美麗,，而且生動(dòng)刻畫了翠鳥捕魚時(shí)動(dòng)作的敏捷、靈動(dòng),。反思一下,，我覺得這節(jié)課有以下兩點(diǎn)是做得較好的：

本篇課文是習(xí)作單元的第一篇課文,，這個(gè)單元的教學(xué)有兩個(gè)學(xué)習(xí)要求：

一是體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的,；

二是仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來(lái),。而這篇精讀課文意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者觀察的方法,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，為接下來(lái)的習(xí)作打好基礎(chǔ),。

為實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo),，我采取了以下環(huán)節(jié)：

一，整體感知,，了解內(nèi)容,。先從整體入手，了解作者觀察到了哪些事物,；

二,，聚焦外形，習(xí)得方法,。

整堂課,，以第二自然段的外形描寫為主，通過(guò)抓關(guān)鍵顏色詞語(yǔ),，引導(dǎo)學(xué)生明確作者在觀察時(shí)抓住了外形中最有特點(diǎn)的顏色,。而后，通過(guò)交換語(yǔ)句,，聯(lián)系圖片,，進(jìn)一步理解作者從整體到部分的觀察順序。最后拓展《翠鳥》片段內(nèi)容作為練習(xí),，讓學(xué)生進(jìn)一步理解什么是有順序地觀察,。通過(guò)以上種種方法，步步緊扣,，為學(xué)生搭建語(yǔ)言支架,，理解作者是怎樣細(xì)致地觀察并將觀察所得寫下來(lái)。在教學(xué)時(shí),，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于作者使用的觀察方法理解較好,，也能使用到課外的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在課堂上一課一得,，參與性較高,。

“搭”字是本課教學(xué)中要掌握的一個(gè)生字,，學(xué)生要正確書寫理解。在指導(dǎo)書寫時(shí)先讓學(xué)生通過(guò)“搭”字,，而后對(duì)比理解“搭”字理解人與動(dòng)物之間的一種和諧之美,。從“搭”可以看出翠鳥的聰明和對(duì)人類的信賴。這樣寫,，使翠鳥有了靈性,，體現(xiàn)了“我”對(duì)翠鳥的喜愛之情。同時(shí)又將課內(nèi)與課外進(jìn)行遷移整合,。

回顧整節(jié)課,，預(yù)設(shè)的東西還是有點(diǎn)多，忽視對(duì)學(xué)生的生成性指導(dǎo),，很多時(shí)候都是急于下定論,，而沒有靜下心來(lái)聆聽學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),，更明確以后在備課的時(shí)候不只要備教材,，還應(yīng)該備學(xué)生，在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面還需要下功夫,，力求讓自己的教學(xué)更上新臺(tái)階,。

搭船的鳥教學(xué)反思不足 搭船的鳥教學(xué)反思及評(píng)價(jià)篇七

《搭船的鳥》是一篇內(nèi)容淺顯而富有童趣的文章，作者以兒童的口吻和視角,，來(lái)寫自己觀察到的自然中的景象,。文章語(yǔ)言雖然簡(jiǎn)潔，讀起來(lái)卻耐人尋味,，不僅介紹了翠鳥的美麗,，而且生動(dòng)刻畫了翠鳥捕魚時(shí)動(dòng)作的敏捷、靈動(dòng),。反思一下,，我覺得這節(jié)課有以下兩點(diǎn)是做得較好的：

本篇課文是習(xí)作單元的第一篇課文，這個(gè)單元的教學(xué)有兩個(gè)學(xué)習(xí)要求：一是體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的,；二是仔細(xì)觀察,，把觀察所得寫下來(lái)。而這篇精讀課文意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者觀察的方法,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,，為接下來(lái)的習(xí)作打好基礎(chǔ)。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo),，我采取了以下環(huán)節(jié)：

1,、整體感知，了解內(nèi)容,。先從整體入手,，了解作者觀察到了哪些事物,；

2、聚焦外形,，習(xí)得方法,。整堂課，以第二自然段的外形描寫為主,，通過(guò)抓關(guān)鍵顏色詞語(yǔ),，引導(dǎo)學(xué)生明確作者在觀察時(shí)抓住了外形中最有特點(diǎn)的顏色。而后,，通過(guò)交換語(yǔ)句,，聯(lián)系圖片，進(jìn)一步理解作者從整體到部分的觀察順序,。最后拓展《翠鳥》片段內(nèi)容作為練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解什么是有順序地觀察,。通過(guò)以上種種方法,，步步緊扣，為學(xué)生搭建語(yǔ)言支架,，理解作者是怎樣細(xì)致地觀察并將觀察所得寫下來(lái),。在教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于作者使用的觀察方法理解較好,，也能使用到課外的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生在課堂上一課一得，參與性較高,。

“翠”字是本課教學(xué)中要掌握的一個(gè)生字,，學(xué)生要正確書寫理解。在指導(dǎo)書寫時(shí)先讓學(xué)生通過(guò)字源認(rèn)識(shí)“翠”,，而后對(duì)比理解“翠”字,。在理解“翠”原義基礎(chǔ)之上，擴(kuò)展為生活中見到的與“翠”相關(guān)的事物,，將課內(nèi)與課外進(jìn)行遷移整合,。

但回顧整節(jié)課，預(yù)設(shè)的東西還是有點(diǎn)多,，忽視對(duì)學(xué)生的生成性指導(dǎo),，當(dāng)學(xué)生提到“鸚鵡”這個(gè)詞語(yǔ)也能讓他感受到美麗時(shí)，急于下定論,，而沒有靜下心聽學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn),。

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，更明確以后在備課的時(shí)候不只要備教材,，還應(yīng)該備學(xué)生,，在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面還需要下功夫,，力求讓自己的教學(xué)更上新臺(tái)階。

搭船的鳥教學(xué)反思不足 搭船的鳥教學(xué)反思及評(píng)價(jià)篇八

低年級(jí)的語(yǔ)文教‘學(xué)中抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文是理解課文內(nèi)容的重要方法,。在講＜搭船的鳥＞這一課時(shí),，對(duì)生詞的理解我運(yùn)用了以下幾種方法。

由于我們生活在離河,、海拔遠(yuǎn)的地方,，很多孩子對(duì)船比較陌生，沒有親眼見過(guò)船,，對(duì)船艙,、船篷、蓑衣櫓不理解,，我就通過(guò)看圖,，指著圖說(shuō)明船各部分的名字。

上述幾個(gè)生詞除了看圖之外,，我也借助了上下文幫孩子們理解,，如：“我們坐在船艙里”通過(guò)“我們坐在”學(xué)生知道在圖中找“我們”坐的地方是船艙?！坝挈c(diǎn)打在船篷上”通過(guò)雨點(diǎn)打在,，說(shuō)明船篷是遮在我們頭上的頂，從圖中很快找到船篷,，“蓑衣”“櫓”也是一樣的道理,。

如第四自然段中的“銜”和“吞”，我就是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解的,。有的孩子見叼著的樣子,，并用表演來(lái)說(shuō)明?！巴獭弊?，有的學(xué)生舉例為嚼就咽下去。

當(dāng)然對(duì)詞語(yǔ)的理解方法還有很多,，如：換詞,，查字典等，我們應(yīng)根據(jù)不同的情況,，選用不同的方法,。