作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么問(wèn)題來(lái)了,，教案應(yīng)該怎么寫(xiě),？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

我用殘損的手掌教案一等獎(jiǎng) 我用殘損的手掌課件篇一

知識(shí)與能力：

1、識(shí)記、理解本課生字詞,；

2、能有感情的誦讀全詩(shī),，并能準(zhǔn)確的背誦,；

3,、了解象征手法在詩(shī)歌中的應(yīng)用，理解象征意義；

4,、體會(huì)詩(shī)歌感情色彩的變化,，把握寄托詩(shī)人感情的具體形象；

5,、通過(guò)聯(lián)想和想象，體驗(yàn)情境,，再造詩(shī)歌意象,，進(jìn)而理解詩(shī)歌思想感情,。

過(guò)程與方法：

2、課前熟讀，收集資料,，課堂上賞析、朗讀,；

2、自主學(xué)習(xí),，合作探究,、質(zhì)疑法、朗讀法,、欣賞法，學(xué)習(xí)仿寫(xiě),。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

理解詩(shī)人對(duì)苦難中的祖國(guó)無(wú)法言喻的感情,，體會(huì)對(duì)解放區(qū)的深情向往,，對(duì)祖國(guó)光明未來(lái)的盼望，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的性格,，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)在生活的珍惜和對(duì)祖國(guó)未來(lái)的熱愛(ài)之情,。

1、朗讀,、體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)涵的感情；

2,、體會(huì)詩(shī)歌感情色彩的變化,，把握寄托詩(shī)人情感的具體形象；

3,、詩(shī)歌所表達(dá)的愛(ài)國(guó)主義思想感情,。

1,、象征手法的應(yīng)用,，理解象征意義,；

2,、通過(guò)聯(lián)想和想象再造詩(shī)歌意象,，進(jìn)而理解詩(shī)歌思想感情。

教師篩選有關(guān)資料及相關(guān)錄音或幻燈,；學(xué)生收集有關(guān)作者及詩(shī)歌創(chuàng)作背景的資料，并能熟讀課文了解詩(shī)歌內(nèi)容,，解決生字詞,。

一、導(dǎo)入課文：

假設(shè)我們生活在戰(zhàn)爭(zhēng)年代,，你不幸被敵人抓捕了,，你在監(jiān)獄中會(huì)想些什么,？會(huì)做些什么呢,？(學(xué)生自由作答)

總結(jié)后導(dǎo)入：今天我們要學(xué)習(xí)的詩(shī)歌就是詩(shī)人在被捕后創(chuàng)作的，誰(shuí)來(lái)介紹一下詩(shī)人和詩(shī)歌創(chuàng)作的情況,？(相互交流收集的資料,，并補(bǔ)充,、記錄)

二、朗讀詩(shī)歌,，整體感知：

1,、聽(tīng)錄音或教師范讀,，學(xué)生聽(tīng),，記錄停頓和重音,。

2,、問(wèn)：詩(shī)歌在寫(xiě)什么？你覺(jué)得詩(shī)歌寄托著詩(shī)人什么思想感情,？(學(xué)生討論自由回答)

3,、教師總結(jié)后全班一起有感情的朗讀詩(shī)歌,，教師點(diǎn)評(píng)然后再次朗讀(齊讀或個(gè)別學(xué)生范讀),。

4,、問(wèn)：把詩(shī)歌分為兩節(jié)該怎么劃分,？說(shuō)出理由。(小組討論完成)

學(xué)生各抒己見(jiàn),，明確：根據(jù)詩(shī)人感情變化來(lái)劃分,，從開(kāi)始到“手掌沾滿(mǎn)了陰暗”為第一部分，描寫(xiě)淪陷區(qū)的情況,，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的深切關(guān)注,。

三、賞析第一部分,，體味詩(shī)人情感：

1,、齊讀第一部分,，思考：“殘損的手掌”表明了什么？[實(shí)寫(xiě),，表明詩(shī)人堅(jiān)貞不屈的意志]“這廣大的土地”僅僅指土地嗎？[象征手法,，象征祖國(guó)]

2、詩(shī)人用“殘損的手掌”摸索著廣大的土地,，他摸索到了什么,？[荇藻和水、長(zhǎng)白山的雪峰,、黃河的水夾泥沙,、江南的水田、嶺南的荔枝花,、南海],。

3,、總結(jié)：詩(shī)人由北向南，手掌撫過(guò)祖國(guó)大地，這些象征性事物讓詩(shī)人感覺(jué)到了什么呢？[荇藻和水的微涼,，長(zhǎng)白山的雪峰冷到徹骨，江南的水田只有蓬蒿,，嶺南的荔枝花寂寞的憔悴，南海沒(méi)有漁船的苦水……]

4,、這樣的情景作者在詩(shī)中進(jìn)行了總的描述,，是哪些句子,？[“這一角已變成灰燼，那一角只是血和泥”“無(wú)形的手掌掠過(guò)無(wú)限的江山,，手指沾了血和灰,，手掌沾了陰暗”]

5,、朗讀討論：這些描述表明了淪陷區(qū)怎樣的情景？寄托著詩(shī)人怎樣的感情,？[討論回答]

6,、總結(jié)：侵略者的燒殺搶掠,，使大地上處處廢墟,，人民流離失所。詩(shī)人用殘損的手掌撫過(guò)祖國(guó)支離破碎的土地,，寄托著對(duì)苦難中的祖國(guó)深深的憂(yōu)憤的感情,。作者還使用了一種方法，使這種感情更加激烈,，你知道是什么嗎？[討論后明確：對(duì)比手法,。家鄉(xiāng)的美麗景象與現(xiàn)實(shí)、祖國(guó)的河山曾經(jīng)的美好與現(xiàn)在的凄涼形成對(duì)比]

7,、男女生分組朗讀詩(shī)歌第一部分,。

一,、朗讀,、復(fù)習(xí)上課導(dǎo)入新課

問(wèn)：詩(shī)人用“殘損的手掌”撫過(guò)了淪陷區(qū)，他看到的是怎樣的情景,？[自己身陷牢獄而國(guó)土喲支離破碎，但總有美好的事物在鼓勵(lì)著自己,，那就是對(duì)解放區(qū)的向往]齊讀第二部分,。

二,、賞析，探究詩(shī)歌內(nèi)容：

1,、問(wèn)：詩(shī)歌哪句話總結(jié)了解放區(qū)的情況,？[“只有那遼遠(yuǎn)的一角依然完整,、溫暖、明朗,、堅(jiān)固而蓬勃生機(jī)”]

2,、探究下列問(wèn)題：(分小組討論)

1)詩(shī)人用“殘損的手掌”撫過(guò)解放區(qū)他的感覺(jué)是什么？[象戀人的柔發(fā),，嬰孩手中乳,。貼切的比喻形象形容出詩(shī)人在這里明朗,、溫暖的的土地上找到了安慰]

2)作者為何要把愛(ài)和一切希望寄托在這里？[“因?yàn)橹挥心抢锸翘?yáng),，是春天,，將驅(qū)逐陰暗,，帶來(lái)蘇生”;“因?yàn)橹挥心抢镂覀儾幌笊谝粯踊睿N蟻一樣死”]

3)哪句詩(shī)句最能抒發(fā)作者心里對(duì)祖國(guó)無(wú)限的熱愛(ài)和希望之情呢,？[“那里,，永恒的中國(guó)”]

4)這一節(jié)抒發(fā)了作者怎樣的感情,？語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？[“對(duì)解放區(qū)的真摯情感,，對(duì)祖國(guó)未來(lái)寄予熱切的希望,，語(yǔ)言上用了比喻的修辭和直抒胸臆的表達(dá)方式”]

3、有感情的朗讀全詩(shī),，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情,。

三、指導(dǎo)當(dāng)堂背誦,，結(jié)束全文,。

四,、全課總結(jié)：

詩(shī)人雖然身在獄中，卻仍然不忘和自己有著相同命運(yùn)的祖國(guó),。他”殘損的手掌”撫過(guò)被日軍踐踏的淪陷區(qū),，撫過(guò)充滿(mǎn)希望的解放區(qū),，詩(shī)歌感情色彩的變化，詩(shī)人感情的前后對(duì)比,，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)解放區(qū)的深深向往,，對(duì)祖國(guó)光明未來(lái)的熱切希望。

五,、板書(shū)設(shè)計(jì)：

感情：憂(yōu)郁,、憤怒,、深沉的愛(ài)(對(duì)比)

永恒的中國(guó)！

感情：對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài),，對(duì)祖國(guó)未來(lái)寄予熱切的希望

六,、拓展練習(xí)

聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),，寫(xiě)幾句富有詩(shī)意的話,，抒發(fā)自己的一種情感將之寄托在具體的形象上,，使之具體話,，形象化。

我用殘損的手掌教案一等獎(jiǎng) 我用殘損的手掌課件篇二

教學(xué)目標(biāo)

1,、了解戴望舒及其詩(shī)歌創(chuàng)作,。2.理解詩(shī)中的藝術(shù)形象,，把握詩(shī)歌的感情線索,。3.感情背誦本詩(shī)。

能力目標(biāo)

1,、品味詩(shī)歌語(yǔ)言,，深層體會(huì)變幻多姿的抒情風(fēng)格,。2.理解詩(shī)歌對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生解讀詩(shī)歌意象的能力,。

教學(xué)方法

1,、誦讀法通過(guò)反復(fù)誦讀感悟詩(shī)歌的感情線索,。

2,、聯(lián)想想象欣賞法引領(lǐng)學(xué)生理解詩(shī)中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的情感。

3,、研討點(diǎn)撥法用于對(duì)詩(shī)歌對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果的分析，深層把握詩(shī)歌主題,。教學(xué)過(guò)程

[教學(xué)步驟]

一、戴望舒(1905～1950),，原名戴夢(mèng)鷗。浙江杭縣人,。詩(shī)集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩(shī)稿》和《災(zāi)難的歲月》,。早年詩(shī)歌多寫(xiě)個(gè)人的孤寂心境,，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響,，意象朦朧,、含蓄,。后期詩(shī)歌表現(xiàn)了熱愛(ài)祖國(guó),、憎恨侵略者的強(qiáng)烈感情,。

《我用殘損的手掌》作于1942年？月3日,，是詩(shī)人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國(guó)的歌,。

二、誦讀,，整體感知詩(shī)意

1、學(xué)生默讀全詩(shī),。掌握下列字詞。

錦幛（zhàng)荇藻(xìngzǎo)蓬蒿(pénghāo)憔悴(qiáocuì）：形容人瘦弱,，面色不好看,。

螻蟻（lóuyī）：“螻蛄和螞蟻,，用來(lái)代表微小的生物,，比喻力量薄弱或地位低微的人,。

2,、教師感情誦讀,，學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的情感,。

提示：這首詩(shī)語(yǔ)言口語(yǔ)化,，押韻靈活錯(cuò)綜,，讀起來(lái)有一種沉郁頓挫的音樂(lè)感,。很確切地表現(xiàn)了詩(shī)人的情懷。誦讀中要注意體會(huì)停頓和重音,。

3、學(xué)生自由誦讀,，整體感知詩(shī)意。

思考：(1)詩(shī)歌從內(nèi)容上分為兩部分,。每部分抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感？

（2）體會(huì)詩(shī)人用”殘損的手掌“”摸索“祖國(guó)土地時(shí)的種種感覺(jué),，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人內(nèi)心深處情感的變化起伏。

學(xué)生誦讀體會(huì)后回答,，教師適時(shí)點(diǎn)撥：

（1）第一部分表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的深切關(guān)注：雖然自己的手掌已經(jīng)”殘損“,，卻仍然要摸索祖國(guó)”廣大的土地“,。觸到的只是”血和灰“,，從而感覺(jué)到祖國(guó)籠罩在苦難深重的”陰暗“之中。第二部分寫(xiě)詩(shī)人的手終于摸到了”那遼遠(yuǎn)的一角“,，即”依然完整“,，沒(méi)有為侵略者所蹂躪的解放區(qū),，詩(shī)人對(duì)這塊象征著”永恒的,。中國(guó)“的土地，發(fā)出了深情贊美,。

（2）詩(shī)人先是凄楚憂(yōu)憤,，轉(zhuǎn)而熱切期盼，對(duì)解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望,。消極的,、冷色調(diào)的前半部分與積極的,、暖色調(diào)的后半部分形成明顯對(duì)比,，使作者的感情傾向更加鮮明,。

4,、學(xué)生集體朗讀，整體領(lǐng)悟詩(shī)意,。

四,、精彩賞析,，理解藝術(shù)形象

1,、學(xué)生配樂(lè)誦讀全詩(shī),。合作研討：

（1）詩(shī)中兩種不同的色調(diào)給讀者以強(qiáng)烈刺激,。請(qǐng)畫(huà)出文中起標(biāo)示作用的修飾語(yǔ)，體會(huì)其表達(dá)效果,。

（2）這首詩(shī)描寫(xiě)的對(duì)象很多,，而讀起來(lái)卻不覺(jué)蕪雜,，這是為什么,？

（3）詩(shī)歌兩部分的寫(xiě)法各異,，試作簡(jiǎn)要分析。

（1）積極的,、暖色調(diào)的詞語(yǔ)如：新生,、遼遠(yuǎn),、溫暖,、明亮,、堅(jiān)固,、蓬勃,、永恒……

消極的、冷色調(diào)的詞語(yǔ)如：殘損,、冷、徹骨,、寂寞,、憔悴,、陰暗……

詩(shī)人之所以這樣用這些詞語(yǔ),，是為了更好地表達(dá)內(nèi)心深處的愛(ài)與恨,。

（2）全詩(shī)在想象中展開(kāi)內(nèi)容,，在想象中,，詩(shī)人的手掌撫過(guò)了廣大的國(guó)土。先是淪陷區(qū)的家鄉(xiāng),，繼而從祖國(guó)疆域的北部一直到最南端,，最終停留在解放區(qū),。對(duì)祖國(guó)大地上每一處特征性景物的概括，作者突出的是”手掌“的觸覺(jué)作用（同時(shí)也有視覺(jué),、嗅覺(jué),、味覺(jué)等感覺(jué)器官的作用），因而讀起來(lái)不覺(jué)蕪雜,。另外，靈活的押韻方式,，既體現(xiàn)了現(xiàn)代詩(shī)形式的自由,，又使全詩(shī)有著相對(duì)協(xié)調(diào)一致的節(jié)奏,。

（3）描寫(xiě)淪陷區(qū),，從實(shí)處著筆,，用一幅幅富有特征的小畫(huà)綴連,；描寫(xiě)解放區(qū),，側(cè)重寫(xiě)意,，用摯愛(ài)和柔情撫摸,，加之一連串親切溫馨氣息的比喻,，凸現(xiàn)和煦明媚的色彩。

2,、學(xué)生熟讀背誦全詩(shī),，深層領(lǐng)會(huì)詩(shī)中藝術(shù)形象的內(nèi)涵,。

3,、拓展延伸,。

詩(shī)人往往把情感寄寓在具體的形象上,，使抽象的心緒具有可感性,。借鑒這種寫(xiě)法,。聯(lián)系生活體驗(yàn),，寫(xiě)幾句富有詩(shī)意的話,，抒寫(xiě)自己的一種感情（如”思念“”悲傷“”歡欣“等）,。

先在小組內(nèi)交流,、修改,，然后請(qǐng)學(xué)生有感情誦讀自己所寫(xiě)的優(yōu)美語(yǔ)句,，教師點(diǎn)評(píng)歸納,。

我用殘損的手掌教案一等獎(jiǎng) 我用殘損的手掌課件篇三

《我用殘損的手掌》是以“雨巷詩(shī)人”之名行世的戴望舒在日寇鐵窗下向苦難祖國(guó)的抒懷之作,?！皻垞p的手掌”既是寫(xiě)實(shí)，又是詩(shī)人堅(jiān)貞不屈意志的寫(xiě)照,。詩(shī)歌一方面從實(shí)處著筆。描寫(xiě)淪陷區(qū)陰暗,、表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的深切關(guān)注,，另一方面抒寫(xiě)解放區(qū)的明麗,、側(cè)重于寫(xiě)意，對(duì)象征著“永恒的中國(guó)”的土地,，發(fā)出深情贊美,。在感情的哀怨與歡快上完美統(tǒng)一，抒情風(fēng)格變幻多姿,。

詩(shī)歌語(yǔ)言口語(yǔ)化,，押韻靈活錯(cuò)綜,，有一種沉郁頓挫的音樂(lè)感,。教讀本文，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,，體會(huì)其音樂(lè)美,。課文在想象中展開(kāi)詩(shī)的內(nèi)容，其思想感情的表達(dá),，主要通過(guò)形象的構(gòu)成來(lái)實(shí)現(xiàn),。要引領(lǐng)學(xué)生把握詩(shī)中的藝術(shù)形象，體會(huì)詩(shī)人情感的變化,。

教讀中,，宜采用聯(lián)想想象欣賞法，引領(lǐng)學(xué)生把握意象的含義和全詩(shī)的感情線索,，培養(yǎng)學(xué)生解讀詩(shī)歌的能力,。

知識(shí)目標(biāo)：

1、了解戴望舒及其詩(shī)歌創(chuàng)作,。

2,、理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，把握詩(shī)歌的感情線索,。

3,、感情背誦本詩(shī)。

能力目標(biāo)：

1,、品味詩(shī)歌語(yǔ)言,，深層體會(huì)變幻多姿的抒情風(fēng)格。

2,、理解詩(shī)歌對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果,。

3、培養(yǎng)學(xué)生解讀詩(shī)歌意象的能力,。

德育目標(biāo)：

體會(huì)詩(shī)人對(duì)苦難祖國(guó)的深切關(guān)注和真摯愛(ài)戀,，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

感情誦讀,，把握全詩(shī)的感情線索，體會(huì)詩(shī)人情感的變化。

1,、理解詩(shī)中的藝術(shù)形象寄寓的詩(shī)人的情感,。

2,、對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。

教學(xué)方法

1、誦讀法通過(guò)反復(fù)誦讀感悟詩(shī)歌的感情線索。

2,。聯(lián)想想象欣賞法引領(lǐng)學(xué)生理解詩(shī)中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的情感。

3,、研討點(diǎn)撥法用于對(duì)詩(shī)歌對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果的分析,，深層把握詩(shī)歌主題。教具準(zhǔn)備

多媒體cal課件,、投影儀,、錄音機(jī)

一課時(shí)總第4課時(shí)

誦讀，整體把握全詩(shī)的思想感情,。分析詩(shī)中的藝術(shù)形象寄寓的主觀情感,。品味詩(shī)歌浯言，

領(lǐng)會(huì)其藝術(shù)魅力,。

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

同學(xué)們,，提及戴望舒,，我們自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷、撐著油紙傘,，“丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘”,，但盧溝橋頭的炮火點(diǎn)燃了民族郁憤，以“雨巷詩(shī)人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油紙傘”,，而在“獄中題壁”,，并且“用我殘損的手掌，摸索這廣大的土地”,。放聲歌唱“永恒的中國(guó)”,。今天，我們就一起走進(jìn)詩(shī)人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國(guó)的戀歌——《我用殘損的手掌》,。（板書(shū)文題,、作者）

二、資料助讀

投影：戴望舒及《我用殘損的手掌》

戴望舒（1905～1950）,，原名戴夢(mèng)鷗,。浙江杭縣人。1923年秋人上海大學(xué)中文系,。1925年加入共產(chǎn)主義青年團(tuán),，做宣傳工作,。1928年在上海與人合辦一線書(shū)店，出版《無(wú)軌列車(chē)》半月刊,。被查封后改名水沫書(shū)店,，出版《新文藝》月刊。1931年加入左聯(lián),。1932年自費(fèi)赴法國(guó),，在里昂中華大學(xué)肄業(yè)。一年后到巴黎大學(xué)聽(tīng)講,，受法國(guó)象征派詩(shī)人影響,。1935年回國(guó)。次年創(chuàng)辦《新詩(shī)》月刊,。1938年避居香港,，副刊《星座》及詩(shī)刊《頂點(diǎn)》。還曾主編過(guò)《珠江日?qǐng)?bào)》和《大眾日?qǐng)?bào)》副刊,。同時(shí)組織“文協(xié)”香港分會(huì)并任理事,。1941年，日本占領(lǐng)香港后被捕入獄,，受傷致殘,，表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)。1949年回到內(nèi)地在國(guó)際新聞局法文組從事翻譯,。1950年因氣喘病去世,。

詩(shī)集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩(shī)稿》和《災(zāi)難的歲月》。早年詩(shī)歌多寫(xiě)個(gè)人的孤

寂心境,，感傷氣息較重,，因受西方象征派的影響，意象朦朧,、含蓄,。后期詩(shī)歌表現(xiàn)了熱愛(ài)祖國(guó)、憎恨侵略者的強(qiáng)烈感情,。

《我用殘損的手掌》作于1942年,？月3日，是詩(shī)人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國(guó)的歌,。

三,、誦讀，整體感知詩(shī)意

1,、學(xué)生默讀全詩(shī),。掌握下列字詞。

投影：錦幛（zhàng）荇藻（xìngzǎo）蓬蒿（pénghāo）

憔悴（qiáocuì）：形容人瘦弱，面色不好看,。

螻蟻（lóuyī）：“螻蛄和螞蟻,，用來(lái)代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人,。

2,、教師感情誦讀，學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的情感,。

提示：這首詩(shī)語(yǔ)言口語(yǔ)化,，押韻靈活錯(cuò)綜，讀起來(lái)有一種沉郁頓挫的音樂(lè)感,、很確切地表現(xiàn)了詩(shī)人的情懷,。誦讀中要注意體會(huì)停頓和重音。

我／用殘損的手掌盡那邊,，我蘸著南海／沒(méi)有漁船的苦水……

摸索／這廣大的土地：無(wú)形的手掌／掠過(guò)無(wú)限的江山,，

這一角／已變成灰燼，手指／沾了血和灰,，手掌／沾陰暗,，

那一角／只是血和泥；只有那遼無(wú),、遠(yuǎn)的一角／依然完整,，

這一片湖／該是我的家鄉(xiāng)，溫暖,，明朗,，堅(jiān)固/而蓬勃生春。

（春天,，堤上／繁花如錦幛，在那上面,，我／用殘損的手掌／輕撫,，

嫩柳枝折斷／有奇異的芬芳）像／戀人的柔發(fā)，嬰孩子手中乳,，

我觸到／荇藻和水的微涼,；我把全部的力量／運(yùn)在于手掌

這長(zhǎng)白山的雪峰／冷到徹骨，貼在上面,，寄與／愛(ài)和一切希望,，

這黃河的水夾泥沙／在指間滑出；因?yàn)橹挥心抢铮翘?yáng),，是春,，

江南的水田，你當(dāng)年／新生的生的禾草將／驅(qū)逐陰暗，帶來(lái)蘇生,，

是那么細(xì),，那么軟……現(xiàn)在／只有蓬蒿；因?yàn)橹挥心抢铮覀儾幌裆谝粯踊睿?/p>

嶺南的荔枝花／寂寞地憔悴,，螻蟻一樣死……那里,，永恒的／中國(guó)

3、學(xué)生自由誦讀,，整體感知詩(shī)意,。

思考：

（1）詩(shī)歌從內(nèi)容上町分為兩部分。每部分抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感,？

（2）體會(huì)詩(shī)人用“殘損的手掌”“摸索”祖國(guó)土地時(shí)的種種感覺(jué),，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人內(nèi)心深處情感的變化起伏。

學(xué)生誦讀體會(huì)后回答,，教師適時(shí)點(diǎn)撥：

（1）第一部分表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的深切關(guān)注：雖然自己的手掌已經(jīng)“殘損”,，卻仍然要摸索祖國(guó)“廣大的土地”、觸到的只是“血和灰”,，從而感覺(jué)到祖國(guó)籠罩在苦難深重的“陰暗”之中,。第二部分寫(xiě)詩(shī)人的手終于摸到了“那遼遠(yuǎn)的一角”，即“依然完整”,，沒(méi)有為侵略者所蹂躪的`解放區(qū),，詩(shī)人對(duì)這塊象征著“永恒的中國(guó)”的土地，發(fā)出了深情贊美,。

（2）詩(shī)人先是凄楚憂(yōu)憤,，轉(zhuǎn)而熱切期盼，對(duì)解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望,。消極的,、冷色調(diào)的前半部分與積極的、暖色調(diào)的后半部分形成明顯對(duì)比,，使作者的感情傾向更加鮮明,。

4、學(xué)生集體朗讀,，整體領(lǐng)悟詩(shī)意,。

四、精彩賞析,，理解藝術(shù)形象

1,、學(xué)生配樂(lè)誦讀全詩(shī)、合作研討：

（1）詩(shī)中兩種不同的色調(diào)給讀者以強(qiáng)烈刺激,。請(qǐng)畫(huà)出文中起標(biāo)示作用的修飾語(yǔ),，體會(huì)其表達(dá)效果,。（2）這首詩(shī)描寫(xiě)的對(duì)象很多，而讀起來(lái)卻不覺(jué)蕪雜,，這是為什么,？（3）詩(shī)歌兩部分的寫(xiě)法各異，試作簡(jiǎn)要分析,。

四人學(xué)習(xí)小組研討,、交流，教師明確：

（1）積極的,、暖色調(diào)的詞語(yǔ)如：新生,、遼遠(yuǎn)、溫暖,、明亮,、堅(jiān)固、蓬勃,、永恒……

消極的,、冷色調(diào)的詞語(yǔ)如：殘損、冷,、徹骨,、寂寞、憔悴,、陰暗……

詩(shī)人之所以這樣用這些詞語(yǔ),，是為了更好地表達(dá)內(nèi)心深處的愛(ài)與恨。

（2）全詩(shī)在想象中展開(kāi)內(nèi)容,，在想象中,，詩(shī)人的手掌撫過(guò)了廣大的國(guó)土。先是淪陷區(qū)的家

鄉(xiāng),，繼而從祖國(guó)疆域的北部一直到最南端,，最終停留在解放區(qū)。對(duì)祖國(guó)大地上每一處特征性景物的概括,，作者突出的是“手掌”的觸覺(jué)作用（同時(shí)也有視覺(jué),、嗅覺(jué)、味覺(jué)等感覺(jué)器官的作用）,，如“微涼”“冷”“滑出”“細(xì)”“軟”“蘸”等等。這樣,，就把較廣泛的描寫(xiě)對(duì)象相對(duì)集中起來(lái),，使之貫穿在“手掌的感受”這一條線索上，因而讀起來(lái)不覺(jué)蕪雜,。

另外,，靈活的押韻方式，既體現(xiàn)了現(xiàn)代詩(shī)形式的自由，又使全詩(shī)有著相對(duì)協(xié)調(diào)一致的節(jié)奏,。

（3）描寫(xiě)淪陷區(qū),，從實(shí)處著筆，用一幅幅富有特征的小畫(huà)綴連,；描寫(xiě)解放區(qū),，側(cè)重寫(xiě)意，用摯愛(ài)和柔情撫摸,，加之一連串親切溫馨氣息的比喻,，凸現(xiàn)和煦明媚的色彩。

2,、學(xué)生熟讀背誦全詩(shī),，深層領(lǐng)會(huì)詩(shī)中藝術(shù)形象的內(nèi)涵。

3,、拓展延伸,。

詩(shī)人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性,。借鑒這種寫(xiě)法,、聯(lián)系生活體驗(yàn)，寫(xiě)幾句富有詩(shī)意的話,，抒寫(xiě)自己的一種感情（如“思念”“悲傷”“歡欣”等）,。

先在小組內(nèi)交流、修改,，然后請(qǐng)學(xué)生有感情誦讀自己所寫(xiě)的優(yōu)美語(yǔ)句,，教師點(diǎn)評(píng)歸納。

五,、課堂練習(xí)

閱讀聞一多的《發(fā)現(xiàn)》,，回答問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)（聞一多）

我來(lái)了,，我喊一聲,，進(jìn)著血淚，那是恐怖,，是噩夢(mèng)掛著懸崖,，

“這不是我的中華，不對(duì)不對(duì),！”那不是你,，那不是我的心愛(ài)！

我來(lái)了,，因?yàn)槲衣?tīng)見(jiàn)你叫我,；我追問(wèn)青天,，逼迫八面的風(fēng)，

鞭著時(shí)間的罡風(fēng),，擎一把火,，總問(wèn)不出消息，我哭著叫你,，

我會(huì)見(jiàn)的是噩夢(mèng),。哪里是你？嘔出一顆心來(lái),，——在我心里,！

注：罡（gāng）風(fēng)：道家語(yǔ)，高空的風(fēng),。又作“剛風(fēng)”,。

1、詩(shī)歌中的“發(fā)現(xiàn)”有什么含義,？詩(shī)人“發(fā)現(xiàn)”了什么,？

2、詩(shī)人說(shuō)：“我會(huì)見(jiàn)的是噩夢(mèng),，哪里是你,？”又說(shuō)：“那是恐怖，是噩夢(mèng)掛著懸崖,?！睋?jù)此說(shuō)說(shuō)這個(gè)意象表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

3,、下面對(duì)詩(shī)句的賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是………………………………………………（）

a,、“我來(lái)了，我喊一聲,，進(jìn)著血淚／‘這不是我的中華,，不對(duì)不對(duì)”——詩(shī)人懷著美好的希望自美國(guó)返回，但看到的卻不是理想中的祖國(guó),，因此“進(jìn)著血淚”,，痛心到了極點(diǎn)。

b,、“我來(lái)了,，因?yàn)槲衣?tīng)見(jiàn)你叫我／鞭著時(shí)間的罡風(fēng)，擎一把火”——前一句表達(dá)了詩(shī)人聽(tīng)到祖國(guó)召喚,，要為建設(shè)祖國(guó)而奮斗的感情,，“時(shí)間的罡風(fēng)”“火”都比喻返回祖國(guó)的急切心情。

c,、“我追問(wèn)青天,，逼迫八面的風(fēng)”——“追問(wèn)”的內(nèi)容是祖國(guó)為什么會(huì)變得如此黑暗，“逼

迫”表達(dá)詩(shī)人急于知道這原因的心情,。

d,。“嘔出一顆心來(lái)——在我心里,！”這句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)和把祖國(guó)建設(shè)得美好的希

望的赤膽忠心,。

4、這首詩(shī)在形式上有哪些特點(diǎn),？“拳頭擂著大地的赤胸”一句為何要加括號(hào),？

參考答案：

1、揭示理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾,、中國(guó)的黑暗,。

2、表達(dá)了詩(shī)人悲痛欲絕的感情,。

3,、b（“火”喻指詩(shī)人對(duì)祖國(guó)火一般的熱情）

4、每行11字,，兩句一韻,，句式整齊勻稱(chēng)。這句話是“問(wèn)”時(shí)表情動(dòng)作,，不加括號(hào),，容易被誤認(rèn)為是“問(wèn)”的內(nèi)容。

六,、課堂小結(jié)

同學(xué)們,，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中覺(jué)醒和振奮起來(lái)的戴望舒，“用殘損的手掌”摸索廣大的土地,，是他在困苦抑郁中愛(ài)國(guó)精神的升華,。恰是這一片丹心，撐托起了民族的脊梁,。吟詠詩(shī)歌,，我們?cè)诟心钪猩l(fā)的是對(duì)祖國(guó)母親的一份深情、一份責(zé)任,?！白鎳?guó)在我心中”，讓我們?cè)谛蹓鸭ぐ旱摹秶?guó)歌》聲中唱響心曲,。（音樂(lè)起）

七,、布置作業(yè)

閱讀聞一多的《一句話》，寫(xiě)一篇精彩的賞析文章,。

一句話（聞一多）

有一句話說(shuō)出就是禍,，這話叫我今天怎么說(shuō),？

有一句話能點(diǎn)得著火。你不信鐵樹(shù)開(kāi)花也可,，

別看五千年沒(méi)有說(shuō)破,，那么有一句話你聽(tīng)著：

你猜得透火山的緘默？等火山忍不住了緘默,，

說(shuō)不定是突然著了魔,，不要發(fā)抖、伸舌頭,、頓腳,，

爆一聲：“咱們的中國(guó)！”等到青天里一個(gè)霹靂,、

爆一聲：“咱們的中國(guó),！”

我用殘損的手掌教案一等獎(jiǎng) 我用殘損的手掌課件篇四

這首詩(shī)中，很多句子寫(xiě)得非常生動(dòng)形象,，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀詩(shī),，從中選擇你最喜歡的一句談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

例：

１、“像戀人的柔發(fā),，嬰孩手中乳”,。

這句是以情侶關(guān)系和母子關(guān)系比喻，把詩(shī)人對(duì)解放區(qū)的溫柔感情抒發(fā)的細(xì)致動(dòng)人,。

２,、“不像牲口一樣活，螻蟻一樣死”,。

這句詩(shī)很形象地描繪出能夠把握自己命運(yùn)的人民的新生活,。

３、“那里是太陽(yáng),，是春”,。

這句詩(shī)用“太陽(yáng)”和“春天”來(lái)比喻解放區(qū)的欣欣向榮與勃勃生機(jī)。

４,、“摸索這廣大的土地”

這句詩(shī)用“廣大的土地”借指整個(gè)中國(guó),，用摸索中的想像把對(duì)敵人的恨和對(duì)中國(guó)人民的愛(ài)細(xì)膩地表現(xiàn)出來(lái)。

生用自己喜歡的方式讀詩(shī),，找一句你認(rèn)為最生動(dòng)形象的詩(shī)句,，并作簡(jiǎn)要分析。

在師的指導(dǎo)下,，生理解運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法,，可以使文章更生動(dòng)、形象。