作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，有著重要的地位,。那么問(wèn)題來(lái)了,，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助,。

我用殘損的手掌教案一等獎(jiǎng) 我用殘損的手掌課件篇一

1．了解戴望舒及其詩(shī)歌創(chuàng)作。感情背誦本詩(shī),。

2．理解詩(shī)中的藝術(shù)形象,，把握詩(shī)歌的感情線索,。理解詩(shī)歌對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果,。

3．品味詩(shī)歌語(yǔ)言,，深層體會(huì)變幻多姿的抒情風(fēng)格。

4．培養(yǎng)學(xué)生解讀詩(shī)歌意象的能力,。

誦讀法,、聯(lián)想想象欣賞法,、研討點(diǎn)撥法

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)人對(duì)苦難祖國(guó)的深切關(guān)注和真摯愛戀,，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感,。

重點(diǎn)：感情誦讀，把握全詩(shī)的感情線索,，體會(huì)詩(shī)人情感的變化,。

難點(diǎn)：

1．理解詩(shī)中的藝術(shù)形象寄寓的詩(shī)人的情感。

2．對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果,。

第二課時(shí)

一、精彩賞析,，理解藝術(shù)形象

1．學(xué)生誦讀全詩(shī)．合作研討。小組獨(dú)立完成,，相互交流,，明確主旨：

(1)注意詩(shī)中起修飾作用的相關(guān)詞語(yǔ),，兩種不同的色調(diào)給讀者以強(qiáng)烈刺激,。請(qǐng)畫出文中起標(biāo)示作用的修飾語(yǔ),，體會(huì)其表達(dá)效果,。（更好地表達(dá)內(nèi)心深處的愛與恨。）

(2)這首詩(shī)描寫的對(duì)象很多,，而讀起來(lái)卻不覺(jué)蕪雜,，這是為什么,？

(3)詩(shī)歌兩部分的寫法各異,，試作簡(jiǎn)要分析,。

2．學(xué)生熟讀背誦全詩(shī),，深層領(lǐng)會(huì)詩(shī)中藝術(shù)形象的內(nèi)涵,。

以“我最喜歡——————句詩(shī)，因?yàn)椤钡木涫?，品味含義,。

3．拓展延伸。

詩(shī)人往往把情感寄寓在具體的形象上,，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫法．聯(lián)系生活體驗(yàn),，寫幾句富有詩(shī)意的話，抒寫自己的一種感情(如“思念”“悲傷”“歡欣”等),。

先在小組內(nèi)交流,、修改，然后請(qǐng)學(xué)生有感情誦讀自己所寫的優(yōu)美語(yǔ)句,，教師點(diǎn)評(píng)歸納。

二,、課堂練習(xí)比較閱讀，提升能力

閱讀聞一多的《發(fā)現(xiàn)》,，回答問(wèn)題。

發(fā)現(xiàn)聞一多

我來(lái)了,，我喊一聲,，進(jìn)著血淚，那是恐怖,，是噩夢(mèng)掛著懸崖，

“這不是我的中華,，不對(duì)不對(duì),！”那不是你，那不是我的心愛,！

我來(lái)了，因?yàn)槲衣犚娔憬形?；我追?wèn)青天,，逼迫八面的風(fēng)，

鞭著時(shí)間的罡風(fēng),，擎一把火，總問(wèn)不出消息,，我哭著叫你，

我會(huì)見的是噩夢(mèng),。哪里是你,？嘔出一顆心來(lái),，——在我心里,！

注：罡(gāng)風(fēng)：道家語(yǔ),，高空的風(fēng)。又作“剛風(fēng)”,。

1．詩(shī)歌中的“發(fā)現(xiàn)”有什么含義？詩(shī)人“發(fā)現(xiàn)”了什么,？

2．詩(shī)人說(shuō)：“我會(huì)見的是噩夢(mèng),，哪里是你？”又說(shuō)：“那是恐怖,，是噩夢(mèng)掛著懸崖?！睋?jù)此說(shuō)說(shuō)這個(gè)意象表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情,？

3．下面對(duì)詩(shī)句的賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )

a．“我來(lái)了，我喊一聲,，進(jìn)著血淚／‘這不是我的中華，不對(duì)不對(duì)”——詩(shī)人懷著美好的希望自美國(guó)返回,，但看到的`卻不是理想中的祖國(guó)，因此“進(jìn)著血淚”,，痛心到了極點(diǎn)。

b．“我來(lái)了,，因?yàn)槲衣犚娔憬形遥拗鴷r(shí)間的罡風(fēng)，擎一把火”——前一句表達(dá)了詩(shī)人聽到祖國(guó)召喚,，要為建設(shè)祖國(guó)而奮斗的感情，“時(shí)間的罡風(fēng)”“火”都比喻返回祖國(guó)的急切心情,。

c．“我追問(wèn)青天,，逼迫八面的風(fēng)”——“追問(wèn)”的內(nèi)容是祖國(guó)為什么會(huì)變得如此黑暗,，“逼

迫”表達(dá)詩(shī)人急于知道這原因的心情,。

d.“嘔出一顆心來(lái)——在我心里,！”這句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人熱愛祖國(guó)和把祖國(guó)建設(shè)得美好的希

望的赤膽忠心。

4.這首詩(shī)在形式上有哪些特點(diǎn),？“拳頭擂著大地的赤胸”一句為何要加括號(hào)？

三,、課堂小結(jié)

同學(xué)們，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中覺(jué)醒和振奮起來(lái)的戴望舒,，“用殘損的手掌”摸索廣大的土地，是他在困苦抑郁中愛國(guó)精神的升華,。恰是這一片丹心，撐托起了民族的脊梁,。吟詠詩(shī)歌，我們?cè)诟心钪猩l(fā)的是對(duì)祖國(guó)母親的一份深情,、一份責(zé)任,?！白鎳?guó)在我心中”,，讓我們?cè)谛蹓鸭ぐ旱摹秶?guó)歌》聲中唱響心曲,。學(xué)生聯(lián)系以往有關(guān)抗日的故事談感受,。

參考答案：

1．揭示理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾,、中國(guó)的黑暗。

2．表達(dá)了詩(shī)人悲痛欲絕的感情,。

3．b(“火”喻指詩(shī)人對(duì)祖國(guó)火一般的熱情)

4．每行11字，兩句一韻,，句式整齊勻稱。這句話是“問(wèn)”時(shí)表情動(dòng)作,，不加括號(hào),，容易被誤認(rèn)為是“問(wèn)”的內(nèi)容,。

我用殘損的手掌教案一等獎(jiǎng) 我用殘損的手掌課件篇二

1.通過(guò)反復(fù)誦讀感悟詩(shī)歌的感情線索。

2.引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的情感,。

3.通過(guò)對(duì)詩(shī)歌對(duì)比手法的運(yùn)用及表達(dá)效果的分析，深層把握詩(shī)歌的主題,。

4.體會(huì)詩(shī)人對(duì)苦難祖國(guó)的深切關(guān)注和真摯愛戀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感,。

通過(guò)誦讀感受作者的情感。

理解在藝術(shù)形象中蘊(yùn)含情感的手法,。

誦讀法、欣賞法,、研討點(diǎn)撥法。

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一,、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的炮火曾震動(dòng)過(guò)許多中國(guó)人的心靈，在民族危亡的關(guān)頭，詩(shī)人戴望舒也走出了惆悵的叢林和寂寥的雨巷,，把個(gè)人的不幸同國(guó)家命運(yùn)融為一體，以深沉的思想,，熾熱的感情，抒發(fā)了對(duì)災(zāi)難深重的祖國(guó)的由衷關(guān)注和真誠(chéng)的愛,。下面,，就讓我們一起走進(jìn)詩(shī)人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國(guó)的戀歌《我用殘損的手掌》,。

創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)之心,，為下文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。并借此了解作者寫此文的時(shí)代背景。

二,、朗讀；

1.聽配樂(lè)錄音（或者教師范讀）,，要求學(xué)生注意朗讀的語(yǔ)調(diào),、節(jié)奏及情感,。

2.朗讀指導(dǎo)。

語(yǔ)調(diào)：前半部分深沉,，后半部分激昂。

感情：前半部分消極,，冷色調(diào)；后半部分積極,，暖色調(diào)。

3.分四組朗讀,。讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

4.指名讀詩(shī)。師生共同點(diǎn)評(píng),。

5.學(xué)生自由朗讀，體會(huì)感情,。

學(xué)生聽讀，并注意朗讀的語(yǔ)調(diào),、節(jié)奏及情感。

在教師的指導(dǎo)下了解怎樣去朗讀,。

每排學(xué)生為一組分別讀詩(shī)，余生給予評(píng)價(jià),。

分別找兩生讀詩(shī),，師生共同點(diǎn)評(píng),。

生自由朗讀,，體會(huì)字里行間所包含的感情,。

三、研讀,。

1.有感情地朗讀課文，找一找這首詩(shī)描寫了哪些具體形象,？作者借此抒發(fā)了怎樣的感情/

歸納點(diǎn)撥：形象：殘損的手掌廣大的土地長(zhǎng)白山的雪峰黃河的水江南的水田嶺南的荔枝花等。

感情：詩(shī)人以殘損的手掌撫過(guò)祖國(guó)大地形象化思緒,，在想象中再現(xiàn)了他的家鄉(xiāng)、長(zhǎng)白山,、黃河、江南,、嶺南以及未曾親身體驗(yàn)過(guò)的解放區(qū)的景象,，以手掌的感覺(jué)展示了他內(nèi)心情感的變化,。詩(shī)人先是凄楚憂憤，轉(zhuǎn)而熱切期盼,，對(duì)解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望。

2.作者感情的變化,，具體體現(xiàn)在詩(shī)中一些起修飾作用的詞語(yǔ)上，這些詞語(yǔ)有些是消極,、冷色調(diào)的，有些是積極,、暖色調(diào)的，請(qǐng)同學(xué)們找出這些詞語(yǔ),，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)人這樣寫有什么表達(dá)效果。

點(diǎn)撥歸納：

積極暖色調(diào)詞,；新生,、遼遠(yuǎn)、溫暖,、明亮、堅(jiān)固,、蓬勃、永恒

消極冷色調(diào)詞：殘損,、冷、徹骨,、寂寞、憔悴,、陰暗

表達(dá)效果：通過(guò)對(duì)比更好地表達(dá)詩(shī)人內(nèi)心深處的愛與憎,。

生有感情地朗讀全詩(shī),，四人一組合作，找到詩(shī)中有哪些具體形象,，作者借此抒發(fā)了怎樣的感情？

在師的點(diǎn)撥下,，理解詩(shī)中具體形象中蘊(yùn)含的感情。

理解作者思想感情的變化,。

學(xué)生仔細(xì)讀詩(shī)，邊讀邊畫出起修飾作用的詞語(yǔ),，并區(qū)別哪些是冷色調(diào)，哪些是暖色調(diào),，進(jìn)而分析這樣寫的表達(dá)效果。

在師的點(diǎn)撥下,，生從語(yǔ)言運(yùn)用的角度理解、欣賞這首詩(shī),。

四、品讀,。

這首詩(shī)中，很多句子寫得非常生動(dòng)形象,，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀詩(shī)，從中選擇你最喜歡的一句談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

例：

1.像戀人的柔發(fā),，嬰孩手中乳。這句是以情侶關(guān)系和母子關(guān)系比喻,，把詩(shī)人對(duì)解放區(qū)的溫柔感情抒發(fā)的細(xì)致動(dòng)人。

2.不像牲口一樣活,，螻蟻一樣死,。這句詩(shī)很形象地描繪出能夠把握自己命運(yùn)的人民的新生活,。

3.那里是太陽(yáng)，是春

這句詩(shī)用太陽(yáng)和春天來(lái)比喻解放區(qū)的欣欣向榮與勃勃生機(jī),。

4.摸索這廣大的土地這句詩(shī)用廣大的土地借指整個(gè)中國(guó)，用摸索中的想像把對(duì)敵人的恨和對(duì)中國(guó)人民的愛細(xì)膩地表現(xiàn)出來(lái),。

生用自己喜歡的方式讀詩(shī)，找一句你認(rèn)為最生動(dòng)形象的詩(shī)句,，并作簡(jiǎn)要分析。

在師的指導(dǎo)下,，生理解運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，可以使文章更生動(dòng),、形象。

五,、遷移。

詩(shī)人往往把情感寄寓在具體的形象上,，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫法,，聯(lián)系你的生活體驗(yàn),，寫幾句富有詩(shī)意的話，抒寫自己的一種感情,。（如思念悲傷歡欣等。

學(xué)生借鑒這首詩(shī)通過(guò)描寫具體事物來(lái)抒寫思想感情的寫法,，寫片段作文。

我用殘損的手掌教案一等獎(jiǎng) 我用殘損的手掌課件篇三

本單元主題是愛國(guó)思鄉(xiāng),，本文正是在這個(gè)大環(huán)境下的經(jīng)典篇目,，是詩(shī)人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國(guó)母親的贊歌,。詩(shī)人以虛擬和想象的手法，用“殘損的手掌”撫過(guò)祖國(guó)大地,，在想象中再現(xiàn)了他的家鄉(xiāng)以及他沒(méi)有親身體驗(yàn)過(guò)的解放區(qū)的景象，一“手掌”的感覺(jué)展示了他內(nèi)心情感的變化,。作者運(yùn)用冷暖色調(diào)生動(dòng)的表現(xiàn)出了自己對(duì)淪陷區(qū)和解放區(qū)的的感情，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育的最佳題材,，同時(shí)也是教給學(xué)生用意象去解讀詩(shī)歌典范例文。

1,、學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的賞析還很稚嫩，要不斷灌輸賞析理論,，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)世間理解詩(shī)歌創(chuàng)作及賞析的方法、策略,，讓學(xué)生會(huì)學(xué)詩(shī)歌，從而克服畏難情緒,，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

2,、作品時(shí)代感鮮明，與學(xué)生距離較遠(yuǎn),。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好情境，闡述好背景,，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入角色。

3,、現(xiàn)階段學(xué)生認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力,、習(xí)慣,、方法,、合作意識(shí)等都有待提高，將在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中精心策劃,，鍛煉學(xué)生多方面能力，形成素養(yǎng),，積淀基礎(chǔ)。

4,、針對(duì)現(xiàn)在學(xué)生愛國(guó)情感淡漠現(xiàn)狀，要充分教材作用,，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感，樹立正確的“三觀”,。

1、【知識(shí)與能力】 學(xué)習(xí)本課要反復(fù)朗讀課文,，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情，理解詩(shī)中的藝術(shù)形象,，欣賞凝練的詩(shī)歌語(yǔ)言。

2,、【過(guò)程與方法】 讀中品，品中讀,。用反復(fù)誦讀的方式引導(dǎo)學(xué)生品味富有想象和激情的詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌的情感和內(nèi)涵,。

3,、【情感,、態(tài)度與價(jià)值觀】 詩(shī)中洋溢著強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感,，其中對(duì)侵略者的仇恨,，對(duì)祖國(guó)大地苦難者的哀痛，對(duì)解放區(qū)的熱情贊頌都溢于言表,，深切動(dòng)人，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并激發(fā)其愛國(guó)愛家鄉(xiāng)的情感,。

【教學(xué)重點(diǎn)】 能有情感,、節(jié)奏正確的朗讀,，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情,，理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，欣賞凝練的詩(shī)歌語(yǔ)言,。

【教學(xué)難點(diǎn)】 品味富有想象和激情的詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌的情感和內(nèi)涵,。

1、大聲朗讀,，處理字詞。

2,、學(xué)生聽賞課文朗讀，感悟詩(shī)歌內(nèi)容,，把握情感。

3,、簡(jiǎn)介作家作品，介紹本文寫作背景,。

1,、大家看題目《我用殘損的手掌》作為一個(gè)句子完整嗎,？

2、問(wèn)：他觸摸到哪些土地,？請(qǐng)大家在詩(shī)中標(biāo)注一下。

3,、這些地方都沾染了什么？

4,、師：還觸到什么地方？那一角又如何呢,？

5、對(duì)比兩種心情,，討論其產(chǎn)生的原因。

6,、學(xué)生根據(jù)自己理解感情朗誦片段,，比拼誰(shuí)更富情感和感染力,。

1,、下面我把大屏幕上的詩(shī)句改成這樣的詩(shī)行：

東北三省淪陷，

華北平原遭摧殘,，江南、嶺南被侵占,，

就連南海也有了敵人的戰(zhàn)船。

這些詩(shī)句就是為了表達(dá)這些意思,，請(qǐng)大家評(píng)價(jià)一下，老師改的怎么樣,，好壞要說(shuō)出理由，請(qǐng)大家討論,。

2、給予學(xué)生詩(shī)歌賞析的理論，讓學(xué)生理解詩(shī)歌特點(diǎn),，從而學(xué)會(huì)去賞析詩(shī)歌,。

1、背誦全詩(shī),。

2.做課后練習(xí)三,。

我用殘損的手掌教案一等獎(jiǎng) 我用殘損的手掌課件篇四

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、理清詩(shī)歌思路,，理解詩(shī)歌形象的內(nèi)涵。

2,、有感情地誦讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言,。

3、深入體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的情感,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、研讀詩(shī)歌,，品味語(yǔ)言。

2,、感同身受地體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心深處的情感,。

【課時(shí)安排】一課時(shí)

一,、導(dǎo)入：

健全的雙腳總渴望踏在堅(jiān)實(shí)的土地,，康健的雙手總期盼握住永遠(yuǎn)的幸福。

曾經(jīng)有這么一個(gè)詩(shī)人,，寫了一首《斷指》，據(jù)說(shuō)，這位斷指的革命者是詩(shī)人的友人,，他為了不再為感情所累，全身心投入到解放事業(yè)當(dāng)中去,，當(dāng)眾砍下一根手指，請(qǐng)友人在酒精瓶里保存好以為見證,，以志警醒?？墒?，十多年后,，詩(shī)人被日軍逮捕用酷刑審訊，在獄中他想用殘損的手掌撫摸被日軍蹂躪的國(guó)土,，身體被拘禁的他用不曾屈服的靈魂寫下了《我用殘損的手掌》，他是誰(shuí),？“雨巷詩(shī)人”戴望舒讓我們來(lái)讀一讀在特殊的年代里寫下的《我用殘損的手掌》，聽一聽,，他唱出了什么樣的心聲。

（板書課題）

二,、聽讀，品意象

1,、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境,，教師配樂(lè)范讀,。

同學(xué)們，請(qǐng)先允許老師按照自己的理解朗讀這首詩(shī),，同學(xué)們要設(shè)身處地地傾聽詩(shī)人內(nèi)心深處的聲音。

2,、學(xué)生自由吟誦兩遍,。

你們認(rèn)為老師讀得好的地方就試著學(xué)一學(xué),，不好的地方就改一改，然后激情朗讀兩遍,；讀后請(qǐng)你們告訴我：無(wú)形的手掌掠過(guò)無(wú)限的江山，詩(shī)人摸到了一片怎樣的土地,？

預(yù)設(shè)：黑暗,、殘損、被侵略軍蹂躪等

三,、想象,，知情感

1,、用殘損的手掌哪些事？可以找到相關(guān)句子來(lái)朗讀,，重點(diǎn)讀出關(guān)鍵的動(dòng)詞

預(yù)設(shè)：他用手掌去摸索這廣大的土地、觸到,、掠過(guò)，沾了,，輕撫、運(yùn)力量,、貼在上面，寄愛和希望)

詩(shī)歌圍繞題目出現(xiàn)了兩次“用殘損的手掌”,，可兩次的動(dòng)詞不同，一處是摸索,，一處是輕撫,，你覺(jué)得兩處可以調(diào)換嗎,？

通過(guò)學(xué)生的比較得出：摸索中的摸通常是在黑暗中進(jìn)行探索,，心中是很急切的,，沉痛的，很沖破這黑暗,，找到光明的出口

而輕撫則是輕輕的撫摸，是詩(shī)人在撫摸探索無(wú)限的江山之后,，摸到了自己理想的地方，他對(duì)這塊土地特別的熱愛,，于是他會(huì)將所有的力量運(yùn)在手心，貼在這塊土地上面,，

通過(guò)這兩個(gè)詞語(yǔ)的比較明白詩(shī)人對(duì)這“遼遠(yuǎn)的依然完整的一角”熾愛、傾注柔情,、滿懷憧憬

2,、要求學(xué)生有感情的朗讀后半部分詩(shī)歌,，說(shuō)說(shuō)這“遼遠(yuǎn)的一角”為什么會(huì)吸引詩(shī)人的心,？

預(yù)設(shè)：直接的有：完整、溫暖,、明朗、堅(jiān)固,、蓬勃

間接的有：“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳” 以情侶關(guān)系與母子關(guān)系的比喻,，把詩(shī)人對(duì)"這一角"的溫柔感情抒發(fā)得細(xì)致動(dòng)人。

那里是太陽(yáng),，是春,。太陽(yáng)和春"來(lái)比喻這一角欣欣向榮與勃勃生機(jī),。

教師板書關(guān)鍵詞

再問(wèn)：詩(shī)人手掌先后撫摸到的地方是迥然不同的,，你們能否幫以上的關(guān)鍵詞找到相反的詞語(yǔ),，說(shuō)說(shuō)先前摸索到的土地是怎樣的土地？

預(yù)設(shè)：溫暖—冷,、涼,；明朗—陰暗,、蓬勃—憔悴、堅(jiān)固---化為灰燼,、血和泥

3、想象,，描寫畫面

詩(shī)人描寫“摸索”時(shí)手掌的感受,，細(xì)膩而又真切,，真的在想像中他描繪了冷冷的色調(diào)與灰灰的死寂，感受著淪陷區(qū)人民生活的苦難,，傾吐著對(duì)祖國(guó)母親的赤誠(chéng)。請(qǐng)閉上眼睛靜靜聆聽前半部分選擇你最能引起你聯(lián)想看到淪陷區(qū)的現(xiàn)狀的句子,，描述想到的畫面與感受（感時(shí)花）

例：如“我觸到荇藻和水的微涼”一句我聯(lián)想到了：我把手伸進(jìn)水中,，河水冰涼冰涼,。昔日那錦幛似的鮮花，在炮火中枝殘葉敗,，那嫩柳枝發(fā)散出來(lái)的清香，被濃濃的血腥味籠罩,。水中的荇藻啊,，好似掛在我心頭的挽幛,！

學(xué)生自由選擇其中的一個(gè)地方的景物通過(guò)想象加以描述?！伴L(zhǎng)白山的雪峰冷到徹骨”：祖國(guó)的長(zhǎng)白山上,，雪峰兀立，寒氣徹骨,，似一把把利劍，刺痛著我的心,！因?yàn)槲铱吹角致哉叩蔫F蹄正在我的祖國(guó)肆意踐踏,！

“嶺南的荔枝花寂寞地憔悴”：嶺南,，這四季如春的地方，聞不到花香,，聽不到鳥語(yǔ)，滿山都是荒涼,、滿眼都是廢墟,，聽到的只有百姓那愁苦的哀嘆,、那憤怒的呼喊。

“我蘸著南海沒(méi)有漁船的苦水”：南海上,，一片死寂,?；臎龅臐O村里，只有殘留的破舊的漁網(wǎng)和白森森的魚骨,；偶爾有人在村里走動(dòng)，他們面容憔悴,、衣衫破舊。我恨,！不是因?yàn)榍致哉邚?qiáng)占了我們的國(guó)土，人民怎會(huì)是這般模樣,？

4、齊讀,，品精神

同學(xué)們,，你們看到了日本鐵蹄蹂躪下的淪陷區(qū)人民像牲口一樣的活，像螻蟻一樣的死,，詩(shī)人通過(guò)強(qiáng)烈的對(duì)比慷慨激昂的`告訴我們，他想要怎樣做,？

驅(qū)逐陰暗，帶來(lái)蘇生,，不像牲口一樣的活,，螻蟻一樣的死……希望,，有永恒的中國(guó)！

你從這些詩(shī)句中你看到了詩(shī)人怎樣的一種形象,？

預(yù)設(shè)：不屈不撓的堅(jiān)強(qiáng)的意志和對(duì)祖國(guó)熾熱的愛，對(duì)美好的未來(lái)充滿這無(wú)限的憧憬

引入資料：

??！在這血染的島上,，我是否要等到老,？（《斷篇》）

如果生命的春天重到,，/古舊的凝冰都嘩嘩地解凍……（((偶成》）

苦難的歲月不會(huì)再遲延,，/解放的好日就快到……（((口號(hào)》）

是的，他不想自己如螻蟻茍且偷生所以他在酷刑殘害下也不供出一個(gè)文藝工作者,，他在《獄中題壁》：如果我死在這里，朋友啊,，不要悲傷,，我會(huì)永遠(yuǎn)地生存在你們的心上,。

在時(shí)代潮流的感召下,，詩(shī)人戴望舒終于走出了惆悵的叢林和寂寥的雨巷,，一次次充滿韌勁和豪情地歌唱,。而且在同時(shí)代中也有這樣高亢的歌號(hào)召著每個(gè)愛國(guó)者的心。

5,、拓展，知時(shí)代

配樂(lè)齊讀,，端木蕻良在《土地的誓言》中發(fā)出錚錚誓言：

為了她，我愿付出一切,。我必須看見一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前或者我的墳前,。而我將用我的淚水,，洗去她一切的污穢和恥辱。

蕭紅在《生死場(chǎng)》中宣誓道：

我是中國(guó)人,，我要中國(guó)旗子,，我不當(dāng)亡國(guó)奴,，生是中國(guó)人。死是中國(guó)鬼,。

田間在《給戰(zhàn)斗者》歌唱道：

我們要活著———在中國(guó)/我們要活著/———永遠(yuǎn)不朽！

我們復(fù)仇的槍/不能扭斷/因?yàn)槲覀冎?這古老的民族/不能/屈辱地活著/也不能/屈辱地死去/我們一定要/高舉雙手/迎接———自由,！

在朗讀中結(jié)束這堂課

6,、作業(yè)布置：推薦讀望舒的《雨巷》和《獄中題壁》

我用殘損的手掌教案一等獎(jiǎng) 我用殘損的手掌課件篇五

《我用殘損的手掌》是以“雨巷詩(shī)人”之名行世的戴望舒在日寇鐵窗下向苦難祖國(guó)的抒懷之作,。“殘損的手掌”既是寫實(shí),，又是詩(shī)人堅(jiān)貞不屈意志的寫照。詩(shī)歌一方面從實(shí)處著筆,。描寫淪陷區(qū)陰暗,、表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的深切關(guān)注,，另一方面抒寫解放區(qū)的明麗、側(cè)重于寫意,，對(duì)象征著“永恒的中國(guó)”的土地，發(fā)出深情贊美,。在感情的哀怨與歡快上完美統(tǒng)一，抒情風(fēng)格變幻多姿,。

詩(shī)歌語(yǔ)言口語(yǔ)化,，押韻靈活錯(cuò)綜,，有一種沉郁頓挫的音樂(lè)感。教讀本文,，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,，體會(huì)其音樂(lè)美,。課文在想象中展開詩(shī)的內(nèi)容，其思想感情的表達(dá),，主要通過(guò)形象的構(gòu)成來(lái)實(shí)現(xiàn)。要引領(lǐng)學(xué)生把握詩(shī)中的藝術(shù)形象,，體會(huì)詩(shī)人情感的變化。

教讀中,，宜采用聯(lián)想想象欣賞法，引領(lǐng)學(xué)生把握意象的含義和全詩(shī)的感情線索,，培養(yǎng)學(xué)生解讀詩(shī)歌的能力。

知識(shí)目標(biāo)：

1,、了解戴望舒及其詩(shī)歌創(chuàng)作。

2,、理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，把握詩(shī)歌的感情線索。

3,、感情背誦本詩(shī)。

能力目標(biāo)：

1,、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，深層體會(huì)變幻多姿的抒情風(fēng)格,。

2,、理解詩(shī)歌對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生解讀詩(shī)歌意象的能力。

德育目標(biāo)：

體會(huì)詩(shī)人對(duì)苦難祖國(guó)的深切關(guān)注和真摯愛戀,，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感。

感情誦讀,，把握全詩(shī)的感情線索，體會(huì)詩(shī)人情感的變化,。

1,、理解詩(shī)中的藝術(shù)形象寄寓的詩(shī)人的情感,。

2、對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果,。

教學(xué)方法

1、誦讀法通過(guò)反復(fù)誦讀感悟詩(shī)歌的感情線索,。

2。聯(lián)想想象欣賞法引領(lǐng)學(xué)生理解詩(shī)中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的情感,。

3、研討點(diǎn)撥法用于對(duì)詩(shī)歌對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果的分析,，深層把握詩(shī)歌主題。教具準(zhǔn)備

多媒體cal課件、投影儀,、錄音機(jī)

一課時(shí)總第4課時(shí)

誦讀，整體把握全詩(shī)的思想感情,。分析詩(shī)中的藝術(shù)形象寄寓的主觀情感,。品味詩(shī)歌浯言,，

領(lǐng)會(huì)其藝術(shù)魅力。

一,、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

同學(xué)們，提及戴望舒,，我們自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷、撐著油紙傘,，“丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘”，但盧溝橋頭的炮火點(diǎn)燃了民族郁憤,，以“雨巷詩(shī)人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油紙傘”，而在“獄中題壁”,，并且“用我殘損的手掌，摸索這廣大的土地”,。放聲歌唱“永恒的中國(guó)”,。今天,，我們就一起走進(jìn)詩(shī)人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國(guó)的戀歌——《我用殘損的手掌》。（板書文題,、作者）

二、資料助讀

投影：戴望舒及《我用殘損的手掌》

戴望舒（1905～1950）,，原名戴夢(mèng)鷗,。浙江杭縣人。1923年秋人上海大學(xué)中文系。1925年加入共產(chǎn)主義青年團(tuán),，做宣傳工作。1928年在上海與人合辦一線書店,，出版《無(wú)軌列車》半月刊。被查封后改名水沫書店,，出版《新文藝》月刊。1931年加入左聯(lián),。1932年自費(fèi)赴法國(guó)，在里昂中華大學(xué)肄業(yè),。一年后到巴黎大學(xué)聽講，受法國(guó)象征派詩(shī)人影響,。1935年回國(guó)。次年創(chuàng)辦《新詩(shī)》月刊,。1938年避居香港，副刊《星座》及詩(shī)刊《頂點(diǎn)》,。還曾主編過(guò)《珠江日?qǐng)?bào)》和《大眾日?qǐng)?bào)》副刊,。同時(shí)組織“文協(xié)”香港分會(huì)并任理事,。1941年,，日本占領(lǐng)香港后被捕入獄，受傷致殘,，表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)。1949年回到內(nèi)地在國(guó)際新聞局法文組從事翻譯,。1950年因氣喘病去世。

詩(shī)集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩(shī)稿》和《災(zāi)難的歲月》,。早年詩(shī)歌多寫個(gè)人的孤

寂心境,，感傷氣息較重,，因受西方象征派的影響，意象朦朧,、含蓄。后期詩(shī)歌表現(xiàn)了熱愛祖國(guó),、憎恨侵略者的強(qiáng)烈感情。

《我用殘損的手掌》作于1942年,？月3日，是詩(shī)人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國(guó)的歌,。

三、誦讀,，整體感知詩(shī)意

1、學(xué)生默讀全詩(shī),。掌握下列字詞。

投影：錦幛（zhàng）荇藻（xìngzǎo）蓬蒿（pénghāo）

憔悴（qiáocuì）：形容人瘦弱,，面色不好看。

螻蟻（lóuyī）：“螻蛄和螞蟻,，用來(lái)代表微小的生物,，比喻力量薄弱或地位低微的人,。

2、教師感情誦讀,，學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的情感。

提示：這首詩(shī)語(yǔ)言口語(yǔ)化,，押韻靈活錯(cuò)綜，讀起來(lái)有一種沉郁頓挫的音樂(lè)感,、很確切地表現(xiàn)了詩(shī)人的情懷,。誦讀中要注意體會(huì)停頓和重音。

我／用殘損的手掌盡那邊,，我蘸著南海／沒(méi)有漁船的苦水……

摸索／這廣大的土地：無(wú)形的手掌／掠過(guò)無(wú)限的江山,，

這一角／已變成灰燼，手指／沾了血和灰,，手掌／沾陰暗，

那一角／只是血和泥,；只有那遼無(wú)、遠(yuǎn)的一角／依然完整,，

這一片湖／該是我的家鄉(xiāng),，溫暖,，明朗，堅(jiān)固/而蓬勃生春,。

（春天，堤上／繁花如錦幛,，在那上面，我／用殘損的手掌／輕撫,，

嫩柳枝折斷／有奇異的芬芳）像／戀人的柔發(fā),，嬰孩子手中乳,，

我觸到／荇藻和水的微涼；我把全部的力量／運(yùn)在于手掌

這長(zhǎng)白山的雪峰／冷到徹骨,，貼在上面，寄與／愛和一切希望,，

這黃河的水夾泥沙／在指間滑出；因?yàn)橹挥心抢铮翘?yáng),，是春,，

江南的水田,，你當(dāng)年／新生的生的禾草將／驅(qū)逐陰暗，帶來(lái)蘇生,，

是那么細(xì)，那么軟……現(xiàn)在／只有蓬蒿,；因?yàn)橹挥心抢铮覀儾幌裆谝粯踊睿?/p>

嶺南的荔枝花／寂寞地憔悴,，螻蟻一樣死……那里,，永恒的／中國(guó)

3、學(xué)生自由誦讀,，整體感知詩(shī)意。

思考：

（1）詩(shī)歌從內(nèi)容上町分為兩部分,。每部分抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感？

（2）體會(huì)詩(shī)人用“殘損的手掌”“摸索”祖國(guó)土地時(shí)的種種感覺(jué),，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人內(nèi)心深處情感的變化起伏。

學(xué)生誦讀體會(huì)后回答,，教師適時(shí)點(diǎn)撥：

（1）第一部分表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的深切關(guān)注：雖然自己的手掌已經(jīng)“殘損”，卻仍然要摸索祖國(guó)“廣大的土地”,、觸到的只是“血和灰”,，從而感覺(jué)到祖國(guó)籠罩在苦難深重的“陰暗”之中,。第二部分寫詩(shī)人的手終于摸到了“那遼遠(yuǎn)的一角”，即“依然完整”,，沒(méi)有為侵略者所蹂躪的`解放區(qū)，詩(shī)人對(duì)這塊象征著“永恒的中國(guó)”的土地,，發(fā)出了深情贊美。

（2）詩(shī)人先是凄楚憂憤,，轉(zhuǎn)而熱切期盼,，對(duì)解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望。消極的,、冷色調(diào)的前半部分與積極的、暖色調(diào)的后半部分形成明顯對(duì)比,，使作者的感情傾向更加鮮明。

4,、學(xué)生集體朗讀,，整體領(lǐng)悟詩(shī)意。

四,、精彩賞析,，理解藝術(shù)形象

1,、學(xué)生配樂(lè)誦讀全詩(shī)、合作研討：

（1）詩(shī)中兩種不同的色調(diào)給讀者以強(qiáng)烈刺激,。請(qǐng)畫出文中起標(biāo)示作用的修飾語(yǔ)，體會(huì)其表達(dá)效果,。（2）這首詩(shī)描寫的對(duì)象很多，而讀起來(lái)卻不覺(jué)蕪雜,，這是為什么？（3）詩(shī)歌兩部分的寫法各異,，試作簡(jiǎn)要分析。

四人學(xué)習(xí)小組研討,、交流，教師明確：

（1）積極的,、暖色調(diào)的詞語(yǔ)如：新生、遼遠(yuǎn),、溫暖,、明亮,、堅(jiān)固、蓬勃,、永恒……

消極的、冷色調(diào)的詞語(yǔ)如：殘損,、冷、徹骨,、寂寞、憔悴,、陰暗……

詩(shī)人之所以這樣用這些詞語(yǔ),，是為了更好地表達(dá)內(nèi)心深處的愛與恨,。

（2）全詩(shī)在想象中展開內(nèi)容,，在想象中，詩(shī)人的手掌撫過(guò)了廣大的國(guó)土,。先是淪陷區(qū)的家

鄉(xiāng)，繼而從祖國(guó)疆域的北部一直到最南端,，最終停留在解放區(qū)。對(duì)祖國(guó)大地上每一處特征性景物的概括,，作者突出的是“手掌”的觸覺(jué)作用（同時(shí)也有視覺(jué)、嗅覺(jué),、味覺(jué)等感覺(jué)器官的作用），如“微涼”“冷”“滑出”“細(xì)”“軟”“蘸”等等,。這樣，就把較廣泛的描寫對(duì)象相對(duì)集中起來(lái)，使之貫穿在“手掌的感受”這一條線索上,，因而讀起來(lái)不覺(jué)蕪雜。

另外,，靈活的押韻方式，既體現(xiàn)了現(xiàn)代詩(shī)形式的自由,，又使全詩(shī)有著相對(duì)協(xié)調(diào)一致的節(jié)奏。

（3）描寫淪陷區(qū),，從實(shí)處著筆，用一幅幅富有特征的小畫綴連,；描寫解放區(qū)，側(cè)重寫意,，用摯愛和柔情撫摸，加之一連串親切溫馨氣息的比喻,，凸現(xiàn)和煦明媚的色彩,。

2,、學(xué)生熟讀背誦全詩(shī)，深層領(lǐng)會(huì)詩(shī)中藝術(shù)形象的內(nèi)涵,。

3、拓展延伸,。

詩(shī)人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性,。借鑒這種寫法、聯(lián)系生活體驗(yàn),，寫幾句富有詩(shī)意的話，抒寫自己的一種感情（如“思念”“悲傷”“歡欣”等）。

先在小組內(nèi)交流,、修改，然后請(qǐng)學(xué)生有感情誦讀自己所寫的優(yōu)美語(yǔ)句,，教師點(diǎn)評(píng)歸納。

五,、課堂練習(xí)

閱讀聞一多的《發(fā)現(xiàn)》，回答問(wèn)題,。發(fā)現(xiàn)（聞一多）

我來(lái)了,，我喊一聲,，進(jìn)著血淚，那是恐怖,，是噩夢(mèng)掛著懸崖，

“這不是我的中華,，不對(duì)不對(duì)！”那不是你,，那不是我的心愛,！

我來(lái)了,，因?yàn)槲衣犚娔憬形遥晃易穯?wèn)青天,，逼迫八面的風(fēng)，

鞭著時(shí)間的罡風(fēng),，擎一把火，總問(wèn)不出消息,，我哭著叫你，

我會(huì)見的是噩夢(mèng),。哪里是你,？嘔出一顆心來(lái)，——在我心里,！

注：罡（gāng）風(fēng)：道家語(yǔ)，高空的風(fēng),。又作“剛風(fēng)”。

1,、詩(shī)歌中的“發(fā)現(xiàn)”有什么含義？詩(shī)人“發(fā)現(xiàn)”了什么,？

2,、詩(shī)人說(shuō)：“我會(huì)見的是噩夢(mèng),，哪里是你？”又說(shuō)：“那是恐怖,，是噩夢(mèng)掛著懸崖?！睋?jù)此說(shuō)說(shuō)這個(gè)意象表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

3,、下面對(duì)詩(shī)句的賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是………………………………………………（）

a、“我來(lái)了,，我喊一聲,，進(jìn)著血淚／‘這不是我的中華，不對(duì)不對(duì)”——詩(shī)人懷著美好的希望自美國(guó)返回,，但看到的卻不是理想中的祖國(guó)，因此“進(jìn)著血淚”,，痛心到了極點(diǎn)。

b,、“我來(lái)了,，因?yàn)槲衣犚娔憬形遥拗鴷r(shí)間的罡風(fēng),，擎一把火”——前一句表達(dá)了詩(shī)人聽到祖國(guó)召喚，要為建設(shè)祖國(guó)而奮斗的感情,，“時(shí)間的罡風(fēng)”“火”都比喻返回祖國(guó)的急切心情。

c,、“我追問(wèn)青天,，逼迫八面的風(fēng)”——“追問(wèn)”的內(nèi)容是祖國(guó)為什么會(huì)變得如此黑暗，“逼

迫”表達(dá)詩(shī)人急于知道這原因的心情,。

d?！皣I出一顆心來(lái)——在我心里！”這句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人熱愛祖國(guó)和把祖國(guó)建設(shè)得美好的希

望的赤膽忠心,。

4,、這首詩(shī)在形式上有哪些特點(diǎn),？“拳頭擂著大地的赤胸”一句為何要加括號(hào)？

參考答案：

1,、揭示理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾、中國(guó)的黑暗,。

2、表達(dá)了詩(shī)人悲痛欲絕的感情,。

3,、b（“火”喻指詩(shī)人對(duì)祖國(guó)火一般的熱情）

4,、每行11字，兩句一韻,，句式整齊勻稱。這句話是“問(wèn)”時(shí)表情動(dòng)作,，不加括號(hào),，容易被誤認(rèn)為是“問(wèn)”的內(nèi)容。

六,、課堂小結(jié)

同學(xué)們，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中覺(jué)醒和振奮起來(lái)的戴望舒,，“用殘損的手掌”摸索廣大的土地,，是他在困苦抑郁中愛國(guó)精神的升華,。恰是這一片丹心，撐托起了民族的脊梁,。吟詠詩(shī)歌，我們?cè)诟心钪猩l(fā)的是對(duì)祖國(guó)母親的一份深情,、一份責(zé)任?！白鎳?guó)在我心中”，讓我們?cè)谛蹓鸭ぐ旱摹秶?guó)歌》聲中唱響心曲,。（音樂(lè)起）

七、布置作業(yè)

閱讀聞一多的《一句話》,，寫一篇精彩的賞析文章。

一句話（聞一多）

有一句話說(shuō)出就是禍,，這話叫我今天怎么說(shuō),？

有一句話能點(diǎn)得著火。你不信鐵樹開花也可,，

別看五千年沒(méi)有說(shuō)破,，那么有一句話你聽著：

你猜得透火山的緘默,？等火山忍不住了緘默,，

說(shuō)不定是突然著了魔,，不要發(fā)抖、伸舌頭,、頓腳，

爆一聲：“咱們的中國(guó),！”等到青天里一個(gè)霹靂、

爆一聲：“咱們的中國(guó),！”

我用殘損的手掌教案一等獎(jiǎng) 我用殘損的手掌課件篇六

1,、通過(guò)反復(fù)誦讀感悟詩(shī)歌的感情線索,。

2、引導(dǎo)同學(xué)理解詩(shī)中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的情感,。

3、通過(guò)對(duì)詩(shī)歌對(duì)比手法的運(yùn)用和表達(dá)效果的分析,，深層掌握詩(shī)歌的主題。

4,、體會(huì)詩(shī)人對(duì)苦難祖國(guó)的深切關(guān)注和真摯愛戀，培養(yǎng)同學(xué)的愛國(guó)情感,。

通過(guò)誦讀感受作者的情感。

理解在藝術(shù)形象中蘊(yùn)含情感的手法,。

誦讀法、欣賞法,、研討點(diǎn)撥法,。

教師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)

一,、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的炮火曾震動(dòng)過(guò)許多中國(guó)人的心靈，在民族危亡的關(guān)頭,，詩(shī)人戴望舒也走出了難過(guò)的叢林和寂寥的雨巷,，把個(gè)人的倒霉同國(guó)家命運(yùn)融為一體,，以深沉的思想，火熱的感情,，抒發(fā)了對(duì)災(zāi)難深重的祖國(guó)的由衷關(guān)注和真誠(chéng)的愛。下面,，就讓我們一起走進(jìn)詩(shī)人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國(guó)的戀歌──《我用殘損的手掌》。

創(chuàng)設(shè)情景,，培養(yǎng)同學(xué)的愛國(guó)之心，為下文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。并借此了解作者寫此文的時(shí)代背景。

二,、朗讀

1,、聽配樂(lè)錄音（或者教師范讀）,，要求同學(xué)注意朗讀的語(yǔ)調(diào),、節(jié)奏和情感。

2,、朗讀指導(dǎo)。

語(yǔ)調(diào)：前半局部深沉,，后半局部激昂。

感情：前半局部消極,，冷色調(diào),；后半局部積極,，暖色調(diào)。

3,、分四組朗讀,。讓同學(xué)點(diǎn)評(píng),。

4,、指名讀詩(shī),。師生一起點(diǎn)評(píng),。

5、同學(xué)自由朗讀,，體會(huì)感情,。

同學(xué)聽讀,，并注意朗讀的語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏和情感,。

在教師的指導(dǎo)下了解怎樣去朗讀。

每排同學(xué)為一組分別讀詩(shī),，余生給予評(píng)價(jià),。

分別找兩生讀詩(shī)，師生一起點(diǎn)評(píng),。

生自由朗讀，體會(huì)字里行間所包括的感情,。

三,、研讀

1、有感情地朗讀課文,，找一找這首詩(shī)描寫了哪些具體形象？作者借此抒發(fā)了怎樣的感情,？

歸納點(diǎn)撥：

形象：“殘損的手掌”“廣大的土地”“長(zhǎng)白山的雪峰”“黃河的水”“江南的水田”“嶺南的荔枝花”等。

感情：詩(shī)人以“殘損的手掌‘撫過(guò)祖國(guó)大地形象化思緒,，在想象中再現(xiàn)了他的家鄉(xiāng),、長(zhǎng)白山、黃河,、江南,、嶺南以和未曾親身體驗(yàn)過(guò)的解放區(qū)的`景象,，以手掌的感覺(jué)展示了他內(nèi)心情感的變化。詩(shī)人先是凄楚憂憤,，轉(zhuǎn)而熱切期盼,，對(duì)解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望。

2,、作者感情的變化，具體體現(xiàn)在詩(shī)中一些起修飾作用的詞語(yǔ)上,，這些詞語(yǔ)有些是消極,、冷色調(diào)的，有些是積極,、暖色調(diào)的，請(qǐng)同學(xué)們找出這些詞語(yǔ),，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)人這樣寫有什么表達(dá)效果。

點(diǎn)撥歸納：

積極暖色調(diào)詞,；新生,、遼遠(yuǎn)、溫暖,、明亮、堅(jiān)固,、蓬勃、永恒……

消極冷色調(diào)詞：殘損,、冷、徹骨,、寂寞、憔悴,、陰暗……

表達(dá)效果：通過(guò)對(duì)比更好地表達(dá)詩(shī)人內(nèi)心深處的愛與憎。

生有感情地朗讀全詩(shī),，四人一組合作，找到詩(shī)中有哪些具體形象,，作者借此抒發(fā)了怎樣的感情,？

在師的點(diǎn)撥下，理解詩(shī)中具體形象中蘊(yùn)含的感情,。

理解作者思想感情的變化。

同學(xué)仔細(xì)讀詩(shī)，邊讀邊畫出起修飾作用的詞語(yǔ),，并區(qū)別哪些是冷色調(diào)，哪些是暖色調(diào),，進(jìn)而分析這樣寫的表達(dá)效果,。

在師的點(diǎn)撥下,，生從語(yǔ)言運(yùn)用的角度理解、欣賞這首詩(shī),。

四,、品讀

這首詩(shī)中,，很多句子寫得非常生動(dòng)形象，請(qǐng)同學(xué)們用自身喜歡的方式讀詩(shī),，從中選擇你最喜歡的一句談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

例：

1、“像戀人的柔發(fā),，嬰孩手中乳”。

這句是以情侶關(guān)系和母子關(guān)系比喻,，把詩(shī)人對(duì)解放區(qū)的溫柔感情抒發(fā)的細(xì)致動(dòng)人。

2,、“不像牲口一樣活，螻蟻一樣死”,。

這句詩(shī)很形象地描繪出能夠掌握自身命運(yùn)的人民的新生活,。

3,、“那里是太陽(yáng),，是春”。

這句詩(shī)用“太陽(yáng)”和“春天”來(lái)比喻解放區(qū)的欣欣向榮與勃勃生機(jī),。

4,、“摸索這廣大的土地”

這句詩(shī)用“廣大的土地”借指整個(gè)中國(guó),，用摸索中的想像把對(duì)敵人的恨和對(duì)中國(guó)人民的愛細(xì)膩地表示出來(lái)。

生用自身喜歡的方式讀詩(shī),，找一句你認(rèn)為最生動(dòng)形象的詩(shī)句，并作簡(jiǎn)要分析,。

在師的指導(dǎo)下，生理解運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法,，可以使文章更生動(dòng)、形象,。

五,、遷移

詩(shī)人往往把情感寄寓在具體的形象上,，使籠統(tǒng)的心緒具有可感性。借鑒這種寫法,，聯(lián)系你的生活體驗(yàn)，寫幾句富有詩(shī)意的話,，抒寫自身的一種感情。（如“思念”“悲傷”“歡欣”等,。

同學(xué)借鑒這首詩(shī)通過(guò)描寫具體事物來(lái)抒寫思想感情的寫法，寫片段作文,。