在當(dāng)下這個(gè)社會(huì)中,，報(bào)告的使用成為日常生活的常態(tài),，報(bào)告具有成文事后性的特點(diǎn),。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的報(bào)告嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的報(bào)告范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

大學(xué)生心理評(píng)估報(bào)告 大學(xué)生心里測(cè)評(píng)報(bào)告篇一

本次問(wèn)卷調(diào)查主要涉及以下問(wèn)題

問(wèn)卷中顯示：

在調(diào)查樣本中，生源地為河南省內(nèi)的樣本數(shù)目為38,，所占比例為76%,。省外樣本數(shù)目為12，所占比例為24%,。男生樣本數(shù)目為30，所占比例為60%,。女生樣本數(shù)目為20,，所占比例為40%,。由于在本次調(diào)查中樣本選擇分布不是十分科學(xué)，因此而產(chǎn)生的調(diào)查結(jié)果可能有一定的片面性,。

學(xué)習(xí)情況調(diào)查主要是為了解大學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的心理狀況,，主要包括了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中需要的指導(dǎo)內(nèi)容、學(xué)習(xí)能力,、臨考心情,、專業(yè)看法、畢業(yè)打算,、學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及對(duì)自己的定位,。

對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)生活的態(tài)度是因人而異的，受到個(gè)人的人生態(tài)度,、價(jià)值取向等多方面因素的制約,，因而大學(xué)生對(duì)大學(xué)校園學(xué)習(xí)生活的評(píng)價(jià)不一。42%的受訪者對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的滿意度一般,，只有10%的受訪者對(duì)自己的專業(yè)非常滿意,。調(diào)查還顯示有50%的同學(xué)對(duì)自己的專業(yè)知識(shí)的用處前景表示不滿意。綜合來(lái)看,，大部分受訪者面對(duì)與自己專業(yè)學(xué)習(xí)的態(tài)度呈現(xiàn)中庸現(xiàn)象,。這反映出很多學(xué)生對(duì)校園學(xué)習(xí)生活缺乏熱情與激情，只是在被動(dòng)地接受,，而沒(méi)有調(diào)整自己的積極性,，這才一個(gè)側(cè)面還反映出大學(xué)生校園學(xué)習(xí)生活缺乏動(dòng)力因素。

當(dāng)今社會(huì)在各方面競(jìng)爭(zhēng)都日趨激烈,，大學(xué)生學(xué)習(xí),、就業(yè)也不例外。有競(jìng)爭(zhēng)就必然會(huì)產(chǎn)生壓力,。因此,，面對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)、生活,、就業(yè)帶來(lái)的壓力,，如何處理就顯得異常重要。從調(diào)查結(jié)果中可以看出,，只有4%的同學(xué)地自己的就業(yè)前景感到十分滿意,。30%的同學(xué)對(duì)自己的就業(yè)前景滿意。而42%的同學(xué)對(duì)自己的就業(yè)前景滿意度為一般,，并不是十分積極地態(tài)度,。而還有22%的受訪者對(duì)自己的就業(yè)前景的態(tài)度為不滿意甚至是十分不滿意。而從畢業(yè)后的規(guī)劃來(lái)看,，58%的同學(xué)選擇繼續(xù)研習(xí),，38%的同學(xué)選擇直接就業(yè),。還有4%的同學(xué)選擇其他。這反映出大部分同學(xué)他們給自己的定位,，是一種處于迷茫,、無(wú)目標(biāo)的大學(xué)生，一種消極的定位,，雖然是一種這樣的定位,，但是他們普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)是其主要任務(wù),，也非常需要老師的就業(yè)前景分析和職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。雖然大家就業(yè)前景并不是十分看好，但也從側(cè)面反映出同學(xué)們對(duì)自己的未來(lái)持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,，而不是沒(méi)有思考盲目樂(lè)觀,。只是需要指導(dǎo)老師的幫助,。

調(diào)查顯示,，16%的受訪者與家人的聯(lián)系頻率為每天一次，32%的聯(lián)系頻率為兩三天一次,，34%的受訪者與家人的聯(lián)系頻率為一周一次左右,。也有16%的同學(xué)表示很少與家人聯(lián)系。從受訪者的感受來(lái)看,，20%的同學(xué)認(rèn)為家里人對(duì)自己的期望非常大,，80%的受訪者認(rèn)為家里人對(duì)自己的期望比較大。現(xiàn)代大學(xué)生特別是90后大學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女,，承擔(dān)了家里父母很大的期望,，父母對(duì)子女的關(guān)注度比較高，也直接導(dǎo)致了一些大學(xué)生心理壓力較大,。

進(jìn)入了大學(xué)校園后,，首先面對(duì)的就是如何處理與他人的關(guān)系。調(diào)查顯示,，24%的受訪者認(rèn)為自己在大學(xué)里有知心朋友,，26%的受訪者認(rèn)為自己在大學(xué)里沒(méi)有知心朋友。還有50%的同學(xué)面對(duì)這個(gè)問(wèn)題表示說(shuō)不清,。在問(wèn)到與同寢室人關(guān)系如何,，8%的同學(xué)表示關(guān)系不錯(cuò)，38%的同學(xué)表示關(guān)系一般,，還有48%的同學(xué)認(rèn)為關(guān)系很差,，也有4%的同學(xué)認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題說(shuō)不清。在面對(duì)與寢室外其他同學(xué)關(guān)系如何時(shí),，66%的同學(xué)認(rèn)為與其他同學(xué)關(guān)系一般,，16%的同學(xué)表示關(guān)系不錯(cuò)，14%的同學(xué)說(shuō)與其他人關(guān)系很差,，也有4%的同學(xué)認(rèn)為數(shù)不清,。還有32%的同學(xué)認(rèn)為大學(xué)中的同學(xué)關(guān)系屬于比較單純或很單純，也有32%的同學(xué)認(rèn)為大學(xué)中的同學(xué)關(guān)系比較功利化，也有18%的同學(xué)認(rèn)為大足額同學(xué)關(guān)系嚴(yán)重功利化,，4%的同學(xué)表示說(shuō)不清,。

在與同學(xué)的交往中,，52%的同學(xué)認(rèn)為自己溝通交往能力一般,，只有4%的同學(xué)認(rèn)為自己的溝通交往能力極佳,，充滿自信，勇于表現(xiàn)自己,，較善于應(yīng)對(duì)處理同學(xué)之間的關(guān)系。62%的同學(xué)認(rèn)為自己目前的人際關(guān)系良好,，少部分覺(jué)得自己的人際關(guān)系一般，也有2%的同學(xué)認(rèn)為自己的人際關(guān)系非常糟糕。經(jīng)過(guò)訪談?wù){(diào)查發(fā)現(xiàn),，不同的年級(jí),、不同的性別之間也存在一些差異,。大一新生的自信程度明顯低于高年級(jí)的同學(xué),，應(yīng)對(duì)處理能力也相對(duì)較弱。這可能和剛剛進(jìn)入陌生的環(huán)境,，并缺乏經(jīng)驗(yàn)有關(guān),。同時(shí)。女生稍微弱于男生,，這與女生通常比較靦腆、羞澀的.性格有關(guān),；相反,，男生則顯得更加主動(dòng)大方。

在與異性交往的情況調(diào)查中顯示,，2/3的同學(xué)有男女朋友,。46%的同學(xué)對(duì)自己的感情狀況滿意或非常滿意。34%的同學(xué)覺(jué)得自己的感情狀況一般,，極少同學(xué)覺(jué)得自己感情狀況比較糟糕,。調(diào)查還顯示，1/2的同學(xué)認(rèn)為自己的情感把握能力極佳或良好,，也有4%的同學(xué)認(rèn)為自己的情感把我能力比較糟糕,。由此部分調(diào)查來(lái)看,，目前大學(xué)生校園情感交際方面的情況并不是十分樂(lè)觀,，消極現(xiàn)象也很普遍,，不過(guò)大部分同學(xué)關(guān)系比較融洽，小有摩擦都屬于正?，F(xiàn)象,。同學(xué)朋友之間出現(xiàn)摩擦爭(zhēng)執(zhí)都很正常，重要的是要采取正確的態(tài)度和方法來(lái)面對(duì)和解決問(wèn)題,。

調(diào)查中顯示,，在面對(duì)人生時(shí)84%的同學(xué)都選擇積極生活，仍有12%的同學(xué)曾經(jīng)有過(guò)輕生的念頭,。在對(duì)受訪者進(jìn)來(lái)一個(gè)月的精神狀況中顯示,，52%的同學(xué)覺(jué)得自己最近的精神狀態(tài)比較好，也有14%的同學(xué)認(rèn)為自己的精神狀況不好,，從身體素質(zhì)的調(diào)查來(lái)看,，56%的同學(xué)認(rèn)為自己身體狀況良好，少部分同學(xué)認(rèn)為身體狀況極為不佳,。在調(diào)查中還顯示,，只有4%的同學(xué)認(rèn)為使自己產(chǎn)生不良情緒的事情非常多，6%的同學(xué)認(rèn)為使自己產(chǎn)生不良情緒的事情比較多,，42%的同學(xué)覺(jué)得一般,，53%的同學(xué)覺(jué)得使自己產(chǎn)生不良情緒的事情很少甚至幾乎沒(méi)有。52%的同學(xué)表示當(dāng)心情遭遇低谷時(shí)自己的恢復(fù)能力良好,。在感覺(jué)心情低落時(shí)68%的同學(xué)表示會(huì)選擇自己默默承受，28%的同學(xué)表示會(huì)找家人朋友傾訴,。由于現(xiàn)代大學(xué)生接受新事物能力較強(qiáng),，面對(duì)無(wú)法預(yù)測(cè)的情況有較強(qiáng)的適應(yīng)力，因此,，遇到挫折時(shí)自我排遣的能力比較強(qiáng),，大部分學(xué)生都能夠承受壓力和挫折，但也有一部分同學(xué),，心理承受能力較弱,，需要加強(qiáng)心理承受能力的培養(yǎng)。

意見(jiàn)與建議

面對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)生活,，如何恰當(dāng)?shù)靥幚韺W(xué)習(xí)生活是大學(xué)生必須正視的問(wèn)題,。在大學(xué)學(xué)習(xí)生活中是否具有明確的目標(biāo)，在一定程度上影響到大學(xué)生對(duì)校園學(xué)習(xí)生活的評(píng)價(jià),。一半以上的受訪者認(rèn)為大學(xué)生活平淡一般甚至枯燥乏味,，對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)生活缺乏熱情與激情,，一定程度上是由于大學(xué)學(xué)習(xí)生活中缺乏近期或長(zhǎng)期的目標(biāo)，使大學(xué)生缺乏奮斗方向,，因而也就缺乏激情的源泉,、動(dòng)力。另一方面,，大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的自主積極性不高,，或許是受到中學(xué)時(shí)代教育模式的長(zhǎng)期影響，留下了些許后遺癥,，在一定程度上對(duì)老師,、父母還存在依賴性，沒(méi)有完全從中走出來(lái),。因此,，有必要努力培養(yǎng)獨(dú)立自主意識(shí)，這是走向成熟的必經(jīng)階段,，同時(shí)也是進(jìn)入社會(huì)前的必要準(zhǔn)備,。

學(xué)習(xí)上，大部分同學(xué)的問(wèn)題反映出他們需要學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向的指導(dǎo),，許多大學(xué)生荒廢學(xué)業(yè)除了一方面自身因素外,，也有因?qū)Ρ緦I(yè)及一些學(xué)科缺乏了解，對(duì)專業(yè)就業(yè)前景缺乏信心導(dǎo)致的頹廢墮落,。因此,，學(xué)校可定期開(kāi)展一些就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng),，為大學(xué)生專業(yè)發(fā)展指明道路,，使之看清自己的優(yōu)缺點(diǎn)和對(duì)以后未來(lái)發(fā)展的規(guī)劃，選擇好適合自己發(fā)展的道路,。

生活和情感上,，同學(xué)之間的長(zhǎng)時(shí)間相處，尤其是舍友長(zhǎng)期生活學(xué)習(xí)都在一起,。長(zhǎng)時(shí)間的相處難免會(huì)出現(xiàn)大大小小的矛盾,。當(dāng)這些矛盾出現(xiàn)的時(shí)候，應(yīng)該積極地尋求解決,，而不應(yīng)該激化擴(kuò)大矛盾,，盡可能地心平氣和地協(xié)商解決問(wèn)題。同時(shí),，在處理同學(xué)之間的關(guān)系時(shí),，應(yīng)該保持一種寬容的心理，設(shè)身處地地為他人想想,，不能自我中心只顧自己的感受,，置他人的感受不顧,。

在處理異性關(guān)系，男生和女生都應(yīng)該主動(dòng),，不必感到羞澀靦腆,。在人際交往中，異性的交往是十分重要的,。所以在與異性的交往中應(yīng)該表現(xiàn)得落落大方,。在與異性的交往中，不僅能夠給人情感的滿足感,，而且可以讓不同性格類型的異性互相補(bǔ)充,，更加嫩完善自我的性格，培養(yǎng)健全的人格,。

當(dāng)在交際中遇到不被理解,、信任的時(shí)候，每個(gè)人都或多或少地感到壓抑,，這是屬于正常的心理反應(yīng),。此時(shí)，自己應(yīng)該盡可能地與別人增加溝通,，委婉地表達(dá)自己的想法,。在平時(shí)的交往中，講究誠(chéng)信,，建立自己良好的的信用,，讓他人由衷地感到你是可以信任的人。此外我們?cè)诎l(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)出現(xiàn)情緒低落壓抑等心理問(wèn)題的時(shí)候,，應(yīng)當(dāng)勇于正視,，尋求方式解決。在解決方式的選擇上,，盡可能地采取自我調(diào)節(jié)和與他人交流溝通相結(jié)合,，解決方式應(yīng)避免單一化，以期用最短的時(shí)間,、最有效的方式從心理問(wèn)題的陰影中走出來(lái)。

正確的價(jià)值觀是個(gè)人健康發(fā)展的助推器,，是個(gè)人保持積極樂(lè)觀的人生態(tài)度的不竭源泉,，是指引人生實(shí)現(xiàn)奮斗目標(biāo)的燈塔。因此,，大學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀是十分重要的,。踏入大學(xué)校園之后，就有必要對(duì)整個(gè)大學(xué)生涯進(jìn)行規(guī)劃,，對(duì)未來(lái)的人生,、職業(yè)有一個(gè)較明晰的規(guī)劃,，確立明確的目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力奮斗,，堅(jiān)持不懈,。正確的人生價(jià)值觀不僅包括個(gè)人的人生規(guī)劃，還應(yīng)包括對(duì)社會(huì)的責(zé)任感,，樹(shù)立強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感,，為社會(huì)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

無(wú)論是大學(xué)生活,，還是人生生涯,，都不可能是一帆風(fēng)順的。即便是在日常生活中,，也會(huì)遇到各種挫折,，這就需要大學(xué)生較強(qiáng)的抗挫折能力。一方面要接受抗挫折教育,，另一方面要盡可能地積累挫折經(jīng)驗(yàn),，豐富人生閱歷，讓自己心理日漸成熟,，為培養(yǎng)健全的人格打下堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ),。

通過(guò)此次調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，我們受益匪淺,。我們不僅發(fā)現(xiàn)了大學(xué)生普遍存在的現(xiàn)象及問(wèn)題,，經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析得出了一些基本的結(jié)論，并試著提出了我們對(duì)于解決存在的心理問(wèn)題的建議及解決方法,，以期能夠?qū)Υ髮W(xué)生的心理健康狀況有所裨益,。 當(dāng)然，上述調(diào)查成果的取得,，是汗水與智慧的結(jié)晶,。既離不開(kāi)老師的宏觀指導(dǎo)，也離不開(kāi)小組所有成員的辛勤努力,，在此對(duì)老師的指導(dǎo),。所有小組成員的辛勤努力表示由衷的感謝。

大學(xué)生心理評(píng)估報(bào)告 大學(xué)生心里測(cè)評(píng)報(bào)告篇二

學(xué)生從小學(xué)一路走到大學(xué),，然后大學(xué)畢業(yè)面臨擇業(yè),。一直以來(lái)從一所學(xué)校進(jìn)入到另外一所學(xué)校，雖然周圍的變了,，身邊的人變了,，但是性質(zhì)沒(méi)有變，始終是接受老師傳授的知識(shí),。而大學(xué)畢業(yè)踏入工作崗位,，變得不僅是身處的環(huán)境,，身邊的人，最重要的是生活的主體內(nèi)容的性質(zhì)變化,。畢業(yè)大學(xué)生們要從相對(duì)純凈的校園進(jìn)入到五光十色的社會(huì),，從隨意性很大的課堂生活進(jìn)入到不能曠工、不能怠工且在專業(yè)性,、技術(shù)性都有諸多要求的工作崗位上,。生活內(nèi)容性質(zhì)的轉(zhuǎn)變，周圍環(huán)境的變化,，以及怎樣應(yīng)對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的人際關(guān)系,，這對(duì)剛剛畢業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)心理上的巨大磨練，都有一個(gè)漫長(zhǎng)的心理蛻變的過(guò)程,。

大學(xué)生以往生活的環(huán)境是相對(duì)比較封閉的校園和家庭,，畢業(yè)之后進(jìn)入工作崗位面對(duì)的就是在各方面都比較開(kāi)放的社會(huì)生活。一部分大學(xué)生對(duì)新的生活模式,，新的生活環(huán)境充滿新鮮感和好奇,，對(duì)社會(huì)生活抱有過(guò)高的期望。這部分大學(xué)生會(huì)在剛開(kāi)始接觸工作的時(shí)候精神頭十足,，可一旦在工作中遇到實(shí)際困難,，就會(huì)造成很大的心理落差。還有一部分大學(xué)生對(duì)社會(huì)身份的轉(zhuǎn)變不能很好的掌握,，看不慣社會(huì)生活中形形色色的世俗,，無(wú)法很好的處理工作中上下級(jí)以及同事之間錯(cuò)綜復(fù)雜的人際關(guān)系，從而對(duì)工作產(chǎn)生厭惡的情緒,，負(fù)面情緒長(zhǎng)時(shí)間得不到正確的調(diào)整,，久而久之就會(huì)形成心理障礙。工作不能得心應(yīng)手,，人際關(guān)系上不能突破,，一部分大學(xué)生會(huì)把現(xiàn)在的工作生活與過(guò)去作為學(xué)生的校園生活進(jìn)行比較，覺(jué)得校園生活簡(jiǎn)單美好,，想要重新回到校園借此逃避現(xiàn)實(shí),。這種不能正確的面對(duì)現(xiàn)實(shí)的心態(tài)被稱為逃避心理。針對(duì)這種心理大學(xué)生要做好對(duì)自我心態(tài)的調(diào)節(jié),，面對(duì)困難找到原因,，找到解決的辦法，而不是一味的用不切實(shí)際的想法來(lái)逃避現(xiàn)實(shí),。

自卑心理和自負(fù)心理是兩個(gè)對(duì)立的極端。這兩種心理都是不正確的,，都會(huì)影響畢業(yè)大學(xué)生的身心健康,。畢業(yè)大學(xué)生以前所在的學(xué)校是一個(gè)相對(duì)純凈的環(huán)境,，沒(méi)有太多的利益糾葛以及人情世故。進(jìn)入到工作以后也就意味著進(jìn)入了社會(huì)生活,。工作中首先面臨的是工作內(nèi)容的實(shí)際操作,，大學(xué)生之前在學(xué)校所學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)在實(shí)際的應(yīng)用中并不是很理想，這給大學(xué)生的心理上就造成了一個(gè)打擊,。其次在工作中要面對(duì)的還有自己的.領(lǐng)導(dǎo),、同級(jí)同事、以及下屬,，在處理這三層人際關(guān)系上,，沒(méi)有社會(huì)實(shí)踐僅靠書(shū)本上的理論知識(shí)是根本不可能實(shí)現(xiàn)的。人際關(guān)系處理不好,，同樣會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生自卑心理的形成,。自卑是缺乏自信心的表現(xiàn)，樹(shù)立信心是戰(zhàn)勝自卑心理的關(guān)鍵,。畢業(yè)大學(xué)生剛剛踏入崗位在陌生環(huán)境陌生模式下產(chǎn)生的自卑心理并不是一般意義上真正的自卑,。這種自卑心理只要稍加調(diào)試很快就能轉(zhuǎn)變成一股力量，成為成功的推動(dòng)力,。不能熟練的工作是因?yàn)閯倓側(cè)肼?，需要一段時(shí)間的磨合，給自己樹(shù)立信心,，在工作上多加練習(xí),，盡快的掌握。這種自卑心理也會(huì)隨著對(duì)工作環(huán)境的熟悉,，工作內(nèi)容的掌握而消失,。不要太早的放棄，給自己一點(diǎn)信心,，也給自己一個(gè)機(jī)會(huì),。善于發(fā)掘、利用自身的“資源”改變自己適應(yīng)環(huán)境,。

其次自負(fù)心理,，往往出現(xiàn)在一些在校期間成績(jī)優(yōu)秀表現(xiàn)比較突出的大學(xué)生身上。他們進(jìn)入工作崗位之后,，認(rèn)為憑借自己的文憑和工作能力做目前的工作是大材小用了,，對(duì)公司現(xiàn)有的職位安排進(jìn)行比較，會(huì)認(rèn)為某人文憑能力都不如自己職位薪水卻都高過(guò)自己,，造成心理上的不平衡,，工作態(tài)度不積極，總想著升職加薪。提高自我認(rèn)識(shí)是改變自負(fù)心理的關(guān)鍵,。大學(xué)生要全面的認(rèn)識(shí)自我,，不僅要看到自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)還要清楚自己的缺點(diǎn)和不足。

有的人跳槽是為了能獲得更優(yōu)厚的薪水,；有的人是為了自己的特長(zhǎng)能更好的發(fā)揮,；有的人是為以后自主創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)和財(cái)富；有的人是因?yàn)椴皇芾习逯匾暳η蟾鼜V闊的發(fā)展空間,；有的是無(wú)法和諧的處理同事之間的關(guān)系等等,。總體來(lái)看,，跳槽不論是出于什么原因,，還是跳的對(duì)與不對(duì)，都是為了追求自身價(jià)值的肯定和對(duì)自尊意識(shí)的維護(hù),。但是也有一些大學(xué)生總是在不斷跳槽,，工作一段時(shí)間發(fā)現(xiàn)不符合自己預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)，然后換另外一份工作,，這種總是抱著下一份工作會(huì)更合適的心理,，讓大學(xué)生不能對(duì)自己負(fù)責(zé)，也不能對(duì)用人單位負(fù)責(zé),。跳槽是一種對(duì)自我價(jià)值的追求和維護(hù)自尊意識(shí)的心理情緒,，跳槽心理并不是不可取的，而是要懂得如何去跳,，如何跳好,，如果本身對(duì)工作很滿意只是無(wú)法處理好人際關(guān)系，要懂得忍,，人與人之間的相處需要時(shí)間的磨合,。通過(guò)一定時(shí)間的相處，同事之間的關(guān)系也會(huì)有好轉(zhuǎn),，不是非要通過(guò)跳槽來(lái)解決的,。

初入職場(chǎng)的大學(xué)生經(jīng)過(guò)在工作上的磨練，不僅工作業(yè)務(wù)水平會(huì)得到提升,，心理素質(zhì)也會(huì)有顯著的提高,。在工作上遇到不懂得問(wèn)題，要虛心向同事請(qǐng)教,，要樹(shù)立集體主義思想,，把公司當(dāng)成一個(gè)集體，互幫互助,。在處理工作中產(chǎn)生的負(fù)面心理情緒的時(shí)要及時(shí)的調(diào)整心態(tài),，樹(shù)立自信,，提高自己的認(rèn)知能力，科學(xué)的看待問(wèn)題,、解決問(wèn)題,。當(dāng)前科學(xué)技術(shù)日新月異，社會(huì)對(duì)人才的要求也更加的嚴(yán)格,。經(jīng)濟(jì)與技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，其實(shí)就是人才的競(jìng)爭(zhēng),。在無(wú)處不在的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下,，大學(xué)生要有居安思危的心理，做好自己崗位工作的同時(shí)要懂得學(xué)習(xí)充電,，努力提高自己的綜合素質(zhì),，以便在以后的職場(chǎng)生涯中謀求更好的發(fā)展。

大學(xué)生心理評(píng)估報(bào)告 大學(xué)生心里測(cè)評(píng)報(bào)告篇三

面對(duì)學(xué)業(yè)與就業(yè)的問(wèn)題,，大學(xué)生的心理壓力也逐漸的增加,。為了進(jìn)一步了解大學(xué)生心理健康問(wèn)題以及更早的對(duì)其進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)，我們對(duì)大學(xué)生心理健康問(wèn)題作了調(diào)查與分析,。此次活動(dòng)以人文學(xué)院學(xué)生為樣本,，進(jìn)行抽樣調(diào)查，以問(wèn)卷調(diào)查為形式,，以青島農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生心理健康情況為調(diào)查目的,，共發(fā)放問(wèn)卷96份，回收90份,，回收率為93.75％,，其中有效問(wèn)卷81份，有效率為90％.,。報(bào)告從有效問(wèn)卷采取抽樣的方法,，選取20份作為樣本進(jìn)行分析，現(xiàn)將結(jié)果公布如下：

在此次調(diào)查中,，學(xué)習(xí)問(wèn)題是同學(xué)最為關(guān)心,、也是反應(yīng)最為突出的問(wèn)題。例如,，問(wèn)題中“考試前后您會(huì)有心情緊張嗎,？”，其中有44％的同學(xué)認(rèn)為,，考試所造成的心理壓力最大,。這說(shuō)明剛剛進(jìn)入大學(xué)生活，有近一半的同學(xué)對(duì)大學(xué)生活不適應(yīng),，尤其對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)方式不適應(yīng),，感到心理壓力很大,。從緊張的高考中走過(guò)，許多同學(xué)不能適應(yīng)大學(xué)開(kāi)放寬松的學(xué)習(xí)方式和生活方式,，或過(guò)于精神緊張死扣書(shū)本,，不能從高中應(yīng)試教育中解脫出來(lái)，或感覺(jué)生活空虛,，整日無(wú)所事事,，荒廢了學(xué)習(xí)，虛度了年華,。

在所調(diào)查的學(xué)生中,，有45％的同學(xué)感覺(jué)大學(xué)生活自由開(kāi)放，同學(xué)也比較重視學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)自覺(jué)性較高,，其中56％的`同學(xué)在業(yè)余時(shí)間上自習(xí)或聽(tīng)課，與此相反,，只有10％的同學(xué)網(wǎng)玩游戲或談戀愛(ài),。但這也從側(cè)面反應(yīng)了同學(xué)心理上的學(xué)習(xí)壓力依然很大。

如今大學(xué)生在經(jīng)濟(jì)生活方面基本沒(méi)有太大困難,，在第6題“你每個(gè)月的生活費(fèi)用夠用嗎,？”中，有67％的同學(xué)基本夠用,，更有11％的同學(xué)有剩余,，與此同時(shí)，在第12題中“你的生活費(fèi)用最大支出在哪兩個(gè)方面,？”有60％的同學(xué)用在飲食和娛樂(lè),。以上都說(shuō)明隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，人們生活水平的不斷提高,，大學(xué)生生活水平也在提高,，由于經(jīng)濟(jì)生活造成大學(xué)生心理壓力的情況明顯下降。

人際交往問(wèn)題是在本次調(diào)查中反應(yīng)較為突出的問(wèn)題,。對(duì)于“與一群朋友在一起,，你常感到孤獨(dú)或失落嗎？”有79％的同學(xué)選擇“是”或“有時(shí)是”,，這反應(yīng)了當(dāng)代大學(xué)生與他人交往的能力欠缺,。

大學(xué)生中，有相當(dāng)一部分同學(xué)來(lái)自農(nóng)村地區(qū),。在以前的日常生活中焦急范圍較窄,，與人交往的機(jī)會(huì)也較少，初到大學(xué),，面對(duì)如此開(kāi)放自由的環(huán)境,，面對(duì)如此多的同學(xué),。面對(duì)如此多的公共場(chǎng)合，一下子不知所措,，亂了陣腳,，于是羞于表達(dá)形成內(nèi)向性格。而在城市中長(zhǎng)大的同學(xué),，來(lái)自獨(dú)生子女家庭,，難以體會(huì)農(nóng)村地區(qū)同學(xué)的情況。于是形成隔閡,。與此同時(shí),，在第12題“你覺(jué)得大多數(shù)人都不可信任嗎？”有78％的同學(xué)認(rèn)為“是”或“偶爾是”,。這更反映了大學(xué)生人際交往中出現(xiàn)了一些問(wèn)題。

通過(guò)這次調(diào)查,，不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生在心理健康方面還是有欠缺的,。針對(duì)這一問(wèn)題，我校與院也都設(shè)立了心理咨詢辦公室,，希望能幫助有困難的同學(xué)早日心向陽(yáng)光,！調(diào)查數(shù)據(jù)也為學(xué)校心理健康教育提供了真是、豐富的資料和鮮活的事例,，達(dá)到了此次活動(dòng)的目的,，活動(dòng)較為成功。本次活動(dòng)得到了各個(gè)方面的大力支持,，特再次向參加此次調(diào)查的同學(xué)表示衷心感謝,！

大學(xué)生心理評(píng)估報(bào)告 大學(xué)生心里測(cè)評(píng)報(bào)告篇四

經(jīng)過(guò)以上分析，具有決定意義的一點(diǎn)是我現(xiàn)在處于不穩(wěn)定階段,，上新線的機(jī)會(huì)很大,，但需要繼續(xù)等消息。另外,，現(xiàn)在待崗,，不需要對(duì)某一特定工作負(fù)責(zé)，所以我現(xiàn)在有時(shí)間,、有精力可以做一些為今后工作或者目標(biāo)做準(zhǔn)備的事情,，也可以說(shuō)是一個(gè)很好？積累階段,，以后這樣好的階段很可能不會(huì)再有,。畢竟我剛剛畢業(yè)一年，專業(yè)技術(shù)水平有待提高,，所以必須先講生存問(wèn)題,，然后才能談發(fā)展,。尤其是經(jīng)過(guò)上午跟一個(gè)在本行業(yè)干多年，有豐富實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的工程師交流,，進(jìn)一步明確了我該努力的方向了,。一句話，我現(xiàn)在做的事情有效的是學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)知識(shí),，不僅僅是本專業(yè)，還包括與輸油管道相關(guān)的各專業(yè),。

繼續(xù)發(fā)揚(yáng)熱心助人,、待人真誠(chéng)厚道的作風(fēng)，不受一時(shí)遇到挫折或不公平待遇的影響,，堅(jiān)持保留這種作風(fēng),，并尋找這樣做的樂(lè)趣和快樂(lè)點(diǎn)，讓自己的生活幸福,、陽(yáng)光,、快樂(lè)起來(lái)。另外,，針對(duì)自身生活細(xì)節(jié)和禮儀問(wèn)題,，我需要進(jìn)行一些自我的訓(xùn)練課程，調(diào)整好心態(tài),，做到不卑不亢,，對(duì)任何人都能保持一種平和的心態(tài)。我需要探索一條拒絕不合理要求的方法,，既拒絕又不傷害對(duì)方,，想辦法能夠拿捏好度。

成長(zhǎng)是人都必須經(jīng)歷的,，回顧自己的成長(zhǎng)足跡,，發(fā)現(xiàn)原來(lái)我一直在改變著。二十年來(lái),，我品嘗酸甜苦辣,，感受悲傷歡喜，享受比賽勝利的喜悅,，握拳對(duì)失敗的不氣餒·接下來(lái),，生活仍要繼續(xù)，我將繼續(xù)成長(zhǎng),，繼續(xù)通往僅屬于我成功的殿堂,！

一、自我成長(zhǎng)分析

我來(lái)自一個(gè)較為繁華的小城市,，在那里,，幾乎見(jiàn)證了我所有的成長(zhǎng)過(guò)程,，在那里，看到了我歡呼,、奔跑,，在那里，也見(jiàn)到了我傷心,、流淚,。

小的時(shí)候，我在這一方土地之上放肆的玩耍,，毫不擔(dān)心未來(lái)的`路會(huì)坎坷,，會(huì)遭遇許多的挫折。春天,，放風(fēng)箏,、折楊柳枝做楊柳帽；夏天,，拽上個(gè)游泳圈就敢跳進(jìn)小水池里撲騰,、沒(méi)事就跑爺爺種的葡萄園中摘葡萄吃；秋天,，爬上桂花樹(shù)使勁倒騰、穿著單衣四處閑逛,；冬天,，武裝齊全跑雪地里堆雪人，爬上院墻摘臘梅·天真無(wú)邪的樣子,，讓此時(shí)的我,，無(wú)比想回到那個(gè)年紀(jì)！

在長(zhǎng)大些,，我便已入學(xué)堂,，學(xué)習(xí)著加減乘除，記背著abcd,，誦讀著之乎者也,，念叨著天文地理。業(yè)余,，還和同學(xué)開(kāi)開(kāi)玩笑,，打打鬧鬧，找?guī)讉€(gè)伙伴一起踢毽子,，跳牛皮筋,，也沒(méi)有任何的憂慮。

之后,，面臨中考,、高考,，我的生活便被許多的補(bǔ)習(xí)課程，各門課的考試試題所侵占,。一天二十四小時(shí),，睡覺(jué)休息的時(shí)間漸漸壓縮，上課的時(shí)間變得越來(lái)越多,，上課的頻率也愈加頻繁起來(lái),。水筆的筆芯一支接一支，空白的試卷漸漸被做題步驟和解題分析占滿,，肩頭的負(fù)擔(dān)也愈加明顯,！

尤其是在高三這年，最令人記憶猶新,！兩天一小考,，三天一大考，緊張的氣氛讓人無(wú)法喘息,，每個(gè)人都不能停下來(lái),，生怕自己一不留神就被甩在身后。正在此時(shí),，我變得敢于擔(dān)當(dāng),，覺(jué)得自己需要為自己的未來(lái)著想，已經(jīng)成長(zhǎng)了,！勝不驕,，敗不餒，考的不錯(cuò)不會(huì)飄飄然的,，考的不好也不會(huì)失落灰心,，而是吸取教訓(xùn)，補(bǔ)習(xí)欠缺部分繼續(xù)努力,。

經(jīng)歷高考,，因發(fā)揮欠佳，我考取了南京理工大學(xué)紫金學(xué)院,。不過(guò),，我并不覺(jué)得這是一件很倒霉、前途無(wú)光的事,，因?yàn)?，在任何地方還需靠自己，即使在大學(xué),，不努力,，過(guò)墮落人生也不會(huì)有好的出路，不能抵達(dá)成功彼岸。相反,，在我考取的大學(xué)之中,，我能奮進(jìn)，不頹廢,，不斷充實(shí)自己,，我定能取得滿意的結(jié)果，享受最終成功的果實(shí),。

一年前,，我離鄉(xiāng)踏上了自己的大學(xué)之路，興奮,，緊張,，期待，還有些許小擔(dān)心,。興奮是即將見(jiàn)到大學(xué)的真面目,，緊張是在陌生的城市陌生的地點(diǎn)，期待是我即將再此度過(guò)四年,，擔(dān)心是生怕對(duì)著陌生的環(huán)境我不能很好的適應(yīng),。但事實(shí)，老天還是挺眷顧我的,，讓我在同學(xué)之間變成了“開(kāi)心果”,，在班級(jí)里成為骨干一員，在輔導(dǎo)員前成為助手一名,。相信接下來(lái)的日子,，我依能較為順利的做完本職之事，打成自己所擬定的目標(biāo),！

二、自我性格分析

說(shuō)起我的性格,，我的長(zhǎng)輩無(wú)不夸我,，說(shuō)我性格脾氣很好，不會(huì)隨便亂發(fā)脾氣,，不會(huì)沖著自己占著優(yōu)勢(shì)橫行霸道,。而我，自己覺(jué)得,，我是一個(gè)樂(lè)觀開(kāi)朗的女孩,，隨和、輕松,，面對(duì)朋友會(huì)為她著想,，面對(duì)挫折不氣餒不放棄，面對(duì)些許小事還有點(diǎn)兒小固執(zhí),。

從小到大,，我所交的朋友已經(jīng)早已數(shù)不清了,。而且，我交朋友不論她成績(jī)與否或是其余什么客觀的條件,，只要與我性格和的來(lái),，我就能與其成為好朋友，并在一定的方面給予幫助,，與其一同分享快樂(lè)時(shí)光,。

再來(lái)說(shuō)說(shuō)的我的不足吧。通過(guò)一路走來(lái),，我對(duì)自己也進(jìn)行了一些總結(jié),，覺(jué)得在一些地方，我還有待改進(jìn),。比如,，自己的膽量。因?yàn)樽叱隽俗约核舻某鞘?，走出了浙江省,，我如今生活的一切都需要自己著手進(jìn)行，需要通過(guò)自己的努力達(dá)取,。就在這其中,，我覺(jué)得，我的膽量還需多加以鍛煉,，不能臨場(chǎng)還有退縮的想法,，不可以因?yàn)楹ε伦约簳?huì)敗落就放棄爭(zhēng)取的機(jī)會(huì)。另外,，我還需提高自己的克制力,，不可以圖一時(shí)的享受就將事情先擱置，待到時(shí)間緊迫時(shí),，又臨時(shí)抱佛腳的開(kāi)始猛干,。

石看紋理山看脈，人看志氣樹(shù)看材,。志之所向,，金石為開(kāi)，誰(shuí)能御之,？

過(guò)去的那段記憶如電影般總浮現(xiàn)在腦海,，但回眸之后又讓我更好的認(rèn)清自己，讓自己再明確自己的目標(biāo),，并為之努力奮斗,。認(rèn)真完成學(xué)業(yè)，盡量讓自己再此基礎(chǔ)上豐富課外生活，并獲取些許經(jīng)驗(yàn)為以后工作所用,。我相信自己,，我定能成功，定能收獲以后幸福生活,！加油,！

大學(xué)生心理評(píng)估報(bào)告 大學(xué)生心里測(cè)評(píng)報(bào)告篇五

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，人們的生活節(jié)奏正在日益加快,，競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈,，人際關(guān)系也變得越來(lái)越復(fù)雜；由于科學(xué)技術(shù)的飛速進(jìn)步,，知識(shí)爆炸性地增加,，迫使人們不斷地進(jìn)行知識(shí)更新；“人類進(jìn)入了情緒負(fù)重年代”,，人們的觀念意識(shí),、情感態(tài)度復(fù)雜嬗變。作為務(wù)的適應(yīng)問(wèn)題,。對(duì)專業(yè)的選擇與學(xué)習(xí)的適應(yīng)問(wèn)題,，理想與現(xiàn)實(shí)的沖突問(wèn)題，人際關(guān)系的處理與學(xué)習(xí),、戀愛(ài)中的矛盾問(wèn)題以及對(duì)未來(lái)職業(yè)的選擇問(wèn)題等等,。如何使他們避免或消除以上述種種心理壓力而造成的心理應(yīng)激、心理危機(jī)或心理障礙,，增進(jìn)身心健康,，以積極的、正常的心理狀態(tài)去適應(yīng)當(dāng)前和發(fā)展的社會(huì)環(huán)境,，預(yù)防精神疾患和心身疾病的發(fā)生,，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的心理健康教育，就成為各高校迫切的需要和共同關(guān)注的問(wèn)題,。

從廣義上講,，心理健康是指一種高效而滿意的、持續(xù)的心理狀態(tài),。從狹義上講,，心理健康是指人的基本心理活動(dòng)的過(guò)程內(nèi)容完整,、協(xié)調(diào)一致,，即認(rèn)識(shí)、情感,、意志,、行為、人格完整和協(xié)調(diào)，能適應(yīng)社會(huì),，與社會(huì)保持同步,。

此報(bào)告主要針對(duì)新時(shí)代大學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行調(diào)查，主要圍繞學(xué)習(xí),、情感,、就業(yè)、人際交往四方面展開(kāi),，本調(diào)查報(bào)告寫(xiě)于到20xx年12月18日,。調(diào)查范圍為陜西航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理工程系和機(jī)電工程系。

此次調(diào)查,，我們選擇在本系的管理工程系和機(jī)電工程系進(jìn)行調(diào)查,，男女生比例為1:1。采取抽樣調(diào)查的方法,，調(diào)查方式為問(wèn)卷調(diào)查,。在此次調(diào)查中，我們小組針對(duì)大學(xué)生心理健康問(wèn)題進(jìn)行走訪式調(diào)查,，在調(diào)查訪問(wèn)中,，我們對(duì)調(diào)查人員進(jìn)行了具體分工，在分工中,，由男生負(fù)責(zé)50份問(wèn)卷,，女生負(fù)責(zé)50份問(wèn)卷，回收率為98,，問(wèn)卷回收后,，將問(wèn)卷整編編號(hào)，1-49份是女生問(wèn)卷,，50-98為男生問(wèn)卷,。由組長(zhǎng)召開(kāi)小組分析會(huì)議，并將會(huì)議討論結(jié)果進(jìn)行整理和歸納,。

1,、學(xué)習(xí)方面

大學(xué)生在經(jīng)歷了高中的煉獄后，如釋重負(fù),，沒(méi)有了以往堆積如山的作業(yè),，獲得了自由身。而問(wèn)題是,，在高中時(shí)期,，生活學(xué)習(xí)的唯一使命是高考，而本身對(duì)自己人生的方向缺少把握的同學(xué)在沒(méi)有了高考這一目標(biāo)后,，忽然不知該何去何從,。又由于在高考結(jié)束后到大學(xué)開(kāi)始的長(zhǎng)達(dá)三個(gè)月的假期里,，昔日緊張忙碌的'心逐漸松散。在泡沫偶像劇,、網(wǎng)絡(luò)游戲中逐漸消磨了曾經(jīng)飽滿的心,。到了大學(xué)，由于教學(xué)方式的改變,，新生們不僅無(wú)心學(xué),，“60分萬(wàn)歲”的消極思想，更更不知如何學(xué),。又加上高中老師灌輸?shù)摹按髮W(xué)不用學(xué)習(xí)”引得新生們不以學(xué)業(yè)為重,。我們發(fā)現(xiàn)男女生的不同，女生在大學(xué)中會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)壓力大,，而男生沒(méi)有感到學(xué)習(xí)壓力大,，其中有7.5的男生覺(jué)得無(wú)壓力。對(duì)在本校就讀,，有56.5的同學(xué)表示對(duì)自己喜歡,，有37.1的同學(xué)不喜歡，有1.7的同學(xué)認(rèn)為無(wú)關(guān)緊要,。在對(duì)大學(xué)生當(dāng)前的壓力來(lái)源調(diào)查中顯示,，有49.6的同學(xué)將學(xué)習(xí)壓力放在首位。由以上數(shù)據(jù)不難看出,，當(dāng)今大學(xué)生在入學(xué)時(shí),，還是有部分同學(xué)能較快適應(yīng)新生活，并確立明確的目標(biāo),。其中也不乏存在較大一部分未能很好地適應(yīng)新環(huán)境,，在一段相對(duì)較長(zhǎng)的時(shí)間里才找到什么是自己要的。在對(duì)自身的專業(yè)選擇上,，很多同學(xué)都表示滿意當(dāng)前專業(yè),，并都能認(rèn)真鉆研自己的專業(yè)知識(shí)，認(rèn)真對(duì)待,。而對(duì)自身專業(yè)不滿的同學(xué)亦坦言在了解了自身的專業(yè)特點(diǎn)后,，也能發(fā)現(xiàn)個(gè)中樂(lè)趣，現(xiàn)在能認(rèn)真學(xué)習(xí),。對(duì)于已轉(zhuǎn)專業(yè)的同學(xué),，情況不容樂(lè)觀。這些同學(xué)坦言轉(zhuǎn)專業(yè)后并沒(méi)有增加學(xué)習(xí)積極性,。由此,，問(wèn)題的關(guān)鍵在于同學(xué)是否有想法要把自己的學(xué)習(xí)搞好，而不在于專業(yè)是否喜歡,。因此興趣是可以培養(yǎng)的,。對(duì)于學(xué)習(xí)壓力重，也從另一方面表明現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)把學(xué)習(xí)當(dāng)回事,，認(rèn)真對(duì)待之,。

2、情感方面

到了大學(xué)生這個(gè)年齡層,，其情感正處于成熟和不成熟的過(guò)度階段,，而愛(ài)情至于現(xiàn)今大學(xué)生究竟為何物，且看調(diào)查數(shù)據(jù),。在如何看待大學(xué)生戀愛(ài)動(dòng)機(jī)時(shí),，有30是為了滿足心理需要，30是為了調(diào)節(jié)緊張的學(xué)習(xí)壓力,，30是為了打發(fā)無(wú)聊的時(shí)光,，僅僅只有10的學(xué)生是情到深處才談戀愛(ài)的。男生女生不相上下,。當(dāng)問(wèn)到曾為戀愛(ài)與其他關(guān)系產(chǎn)生不快情緒嗎,？20的男生會(huì)，而女生為40,?？梢?jiàn)兩極分化很嚴(yán)重。

3,、人際交往

統(tǒng)計(jì)表明,，大學(xué)生人際關(guān)系困擾總檢出率為53.57，其中輕度人際關(guān)系困擾者占38.51,，嚴(yán)重困擾者占15.06,，只有明顯障礙者占1.43。在同別人鬧別扭時(shí)能主動(dòng)道歉的占90以上,。在同陌生人交往時(shí)能找到主動(dòng)找到話題的同學(xué)占34.6,，能找到話題但要一段時(shí)間的同學(xué)占17.9。為了和大家和睦相處不會(huì)固持己見(jiàn),，偶爾放棄自己的觀點(diǎn)以迎合大家的同學(xué)占71.3,。女生之間鬧別扭率達(dá)到70，男生僅僅為20,。當(dāng)和朋友之間的友誼出現(xiàn)裂縫時(shí),，小部分女生會(huì)選擇立即斷交，而小部分男生會(huì)選擇“以其人之道還治其人之身”,。當(dāng)遇到困難時(shí),，女生有45.7會(huì)向知心朋友求救，而男生只有4會(huì)向知心朋友求救,，這也可以看出女生更需要知心朋友,。

4,、就業(yè)方面

在大學(xué)中，就業(yè)壓力比較大,。90的人都認(rèn)為就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)太激烈,，僅10的人認(rèn)為無(wú)所謂。

1,、緊張與焦慮

①,、生活環(huán)境的改變引起的挫折心理

②、學(xué)習(xí)適應(yīng)不良產(chǎn)生的心理困擾

③,、人際交往不適引發(fā)的心理失衡

④,、人生規(guī)劃的不確定性產(chǎn)生的焦慮心理

2、浮躁與急功近利

3,、失落與沮喪

4,、自卑與退縮

5、空虛與倦怠

1,、學(xué)習(xí)的任務(wù),、內(nèi)容、方法發(fā)生了變化,。中學(xué)學(xué)的是基礎(chǔ)知識(shí),，目的是為今后繼續(xù)深造或就業(yè)做準(zhǔn)備；大學(xué)學(xué)的是專業(yè)知識(shí),，目的是把學(xué)生塑造成建設(shè)祖國(guó)的高級(jí)專門人才,。

2、生活環(huán)境發(fā)生了變化,。部分新生在中學(xué)有寄讀經(jīng)歷,，但也有新生仍然是上學(xué)到學(xué)校，放學(xué)同家人居住在一起,。進(jìn)入大學(xué)后,，班集體成為主要生活環(huán)境，宿舍成了主要的生活區(qū),，日常生活全要自理,，這對(duì)那些平時(shí)習(xí)慣于依靠父母、家庭的人來(lái)說(shuō),，確實(shí)是個(gè)難題,。這種變化給他們帶來(lái)了一定的精神壓力。

3,、人際關(guān)系較中學(xué)時(shí)代要復(fù)雜,。大部分新生在中學(xué)時(shí)期居住的比較集中,，從小學(xué)到中學(xué),，都有一些從小在一塊兒的伙伴,；班主任一任數(shù)年,，天天相見(jiàn)。熟悉的面孔,、相似的語(yǔ)言,、習(xí)俗，構(gòu)成自己熟悉的生活環(huán)境,。跨進(jìn)大學(xué),，周圍的人來(lái)自不同地區(qū),，素昧平生，語(yǔ)言,、習(xí)俗各不相同,；同學(xué)間由原來(lái)的熱熱鬧鬧、親密無(wú)間變得陌生,，有想法也難以啟齒,。這對(duì)年齡僅有十八十九歲的新生來(lái)說(shuō)，是極不習(xí)慣的,，因此,，每逢節(jié)假日就會(huì)想家、想同學(xué),，會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)感,。

4、對(duì)待社會(huì)工作的態(tài)度發(fā)生了變化,。中學(xué)的工作和活動(dòng)多是在老師指導(dǎo)下開(kāi)展,，由少數(shù)同學(xué)承擔(dān)的。大學(xué)強(qiáng)凋?qū)W生的自我管理,，班里事情多,，社團(tuán)活動(dòng)多，學(xué)生除了要搞好自身的學(xué)習(xí)外,，還要擔(dān)負(fù)一定的社會(huì)工作,，關(guān)心班集體建設(shè)。新生往往不大適應(yīng)這種較大工作量的生活,，缺乏工作主動(dòng)性,，在其位又不知如何謀其政，感到壓力大,。

5,、未來(lái)的不確定性。大部分的學(xué)生都認(rèn)為應(yīng)該對(duì)未來(lái)進(jìn)行及早的規(guī)劃,，以提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力,，適應(yīng)社會(huì),。可是自己是規(guī)劃在哪里呢,？對(duì)于未來(lái)的不確定性,，沒(méi)有目標(biāo)，找不到方向,，缺乏動(dòng)力,，自己的長(zhǎng)處短處何在？要怎樣發(fā)展,？該走那條路等問(wèn)題是他們甚為苦惱,。主觀方面對(duì)物質(zhì)生活的依賴性與精神生活的獨(dú)立意識(shí)發(fā)生著矛盾；日益增強(qiáng)的自主自立意識(shí)與客觀條件上的可能性及能力之間發(fā)生著矛盾,。

1,、盲目自滿與自我陶醉。因?yàn)榭既×舜髮W(xué),，老師表?yè)P(yáng),，同學(xué)羨慕，親友夸獎(jiǎng),，父母慶賀,，部分學(xué)生在這種自我陶醉中漸漸松懈了斗志，終日悠哉游哉,，認(rèn)為自己是中學(xué)的尖子,，大學(xué)里成績(jī)也不會(huì)差，從而放松了對(duì)自己的要求,，盲目自滿,。

2、失望與失寵感,。有的學(xué)生入學(xué)前把大學(xué)生活過(guò)于理想化,、神秘化，入學(xué)后感到理想與現(xiàn)實(shí)差距太大,，因而產(chǎn)生失望感,，有的學(xué)生曾是中學(xué)的尖子，是家庭與學(xué)校的重點(diǎn)保護(hù)對(duì)象,，進(jìn)入大學(xué)一下子不受重視了,，就會(huì)產(chǎn)生失寵感。

3,、松氣情緒與歇腳心理,。有的同學(xué)認(rèn)為考上大學(xué)就是端上了鐵飯碗，長(zhǎng)期拼搏的目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到，心理上得到了滿足,，生理上希望得到休整,。加上進(jìn)入大學(xué)后奮斗目標(biāo)不明，適應(yīng)能力不強(qiáng),，競(jìng)爭(zhēng)的氣勢(shì)也有所減弱,，便產(chǎn)生了“松口氣，歇歇腳”的心理,，再也鼓不起前進(jìn)的勇氣了,。

4、畏首畏尾,。因?yàn)榄h(huán)境變化而瞻前顧后,，畏縮不前，社會(huì)活動(dòng)不參加,，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)不光顧,。整日除了上課之外,，無(wú)所事事,，生活單一，精神倦怠,。在生活和學(xué)習(xí)上都是應(yīng)付了事,，做事懶散，湊合著打發(fā)時(shí)光,。

5,、有些大學(xué)生不知如何處理與異性的關(guān)系，對(duì)男女交往過(guò)分敏感,，從而使正常的異性交往不能自然進(jìn)行,；有的大學(xué)生則過(guò)快地將同學(xué)關(guān)系發(fā)展成戀愛(ài)關(guān)系，過(guò)早地沉溺于“兩人世界”,。也有的大學(xué)生陷入單相思而不能自拔,，由此產(chǎn)生情感沖突。

6,、部分學(xué)生把兼職賺錢看得過(guò)重,，常常為了兼職賺錢而遠(yuǎn)離自己的專業(yè)學(xué)習(xí)，無(wú)法靜下心來(lái)鉆研學(xué)問(wèn),，耽誤了過(guò)多的學(xué)習(xí)時(shí)間,。

1、充分發(fā)揮學(xué)校心理咨詢作用,。

2,、開(kāi)展大一新生心理健康調(diào)查，做到心理問(wèn)題早期發(fā)現(xiàn)與預(yù)防。

3,、把心理素質(zhì)教育滲透在各科教學(xué)之中,。

4、開(kāi)設(shè)心理教育必修課,，增強(qiáng)自我教育能力,。

5、加強(qiáng)校園文化建設(shè),，為大學(xué)生健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的心理社會(huì)環(huán)境,。

6、建立科學(xué)的生活方式,。

7,、加強(qiáng)自我心理調(diào)節(jié)

二十一世紀(jì)的晨鐘已經(jīng)敲響，在這新舊世紀(jì)交替之際,，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才是時(shí)代賦予高等學(xué)校的歷史重任,。我們應(yīng)該反思以往的教育工作，人們往往偏重的是科技文化,、學(xué)識(shí)才能素質(zhì),，而較為忽視的是思想道德素質(zhì)，特別是心理素質(zhì),，即使在比較注重思想教育工作的今天,，仍未對(duì)心理健康教育這一“心理衛(wèi)生死角”引起足夠的重視，其結(jié)果是導(dǎo)致學(xué)生中出現(xiàn)了大量的心理問(wèn)題,，嚴(yán)重?cái)_亂了學(xué)校正常的教學(xué),、生活秩序，影響了人才的整體素質(zhì),，阻礙了高教目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn),，給國(guó)家?guī)?lái)無(wú)可挽回的損失。因此,，保持健康的心態(tài),，不僅關(guān)系到廣大學(xué)生健康生理、心理的發(fā)展,，良好思想道德的養(yǎng)成和完美人格的塑造,，而且關(guān)系到人才素質(zhì)的整體提高、高教目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn),、直至現(xiàn)代化建設(shè)的順利進(jìn)行,。二十一世紀(jì)是一個(gè)思想文化激蕩、價(jià)值觀念多元,、新聞?shì)浾摏_擊,、社會(huì)瞬息萬(wàn)變,、的世紀(jì)，面對(duì)如此紛繁復(fù)雜的世界,，未來(lái)人才都可能在某一時(shí)刻出現(xiàn)心理危機(jī),。二十一世紀(jì)人才的心理承受能力將經(jīng)受更為嚴(yán)峻的考驗(yàn)。為此,，就要不斷加強(qiáng)對(duì)青年大學(xué)生的適應(yīng)性,、承受力、調(diào)控力,、意志力,、思維力、創(chuàng)造力以及自信心等心理素質(zhì)的教育與培養(yǎng),，使他們真正懂得：要想占有未來(lái),，不僅要作思想品德、智能,、體魄的儲(chǔ)備,，更要作戰(zhàn)勝各種困難挫折的心理準(zhǔn)備，從而引導(dǎo)他們科學(xué)地走出自我認(rèn)識(shí)的誤區(qū),，更新觀念,，突破時(shí)空，超越自我,，唯有如此,，方能在搏擊中,，翱翔自如,，走向成熟，參與國(guó)際人才競(jìng)爭(zhēng),，迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn),！

大學(xué)生心理評(píng)估報(bào)告 大學(xué)生心里測(cè)評(píng)報(bào)告篇六

伴隨著時(shí)間的腳步，我們已經(jīng)邁入21世紀(jì),。新時(shí)代里國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)將是全面復(fù)合型健康人才的培養(yǎng)以及這些人才所能夠創(chuàng)造出來(lái)的生產(chǎn)力的競(jìng)爭(zhēng),。在這一獨(dú)特的大環(huán)境之下，時(shí)代賦予了現(xiàn)代高校培養(yǎng)人才更加艱巨的任務(wù),，高校培養(yǎng)人才不僅要注意學(xué)生技術(shù)素質(zhì)的提高,，對(duì)于他們的心理訴求、心理變化,、心理矛盾等都需要嚴(yán)加關(guān)注,，以培養(yǎng)具有獨(dú)立健康人格的當(dāng)代大學(xué)生。時(shí)代對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生的高要求是一把雙刃劍,，一方面可以從外環(huán)境上給與當(dāng)代大學(xué)生更大的動(dòng)力去努力提升自己,，另一方面當(dāng)抗壓能力強(qiáng)的學(xué)生面對(duì)這種情況可以實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)的進(jìn)一步提高，對(duì)于抗壓能力弱的學(xué)生而言，他們需要更好的梳理自己的情緒,、調(diào)整自己的心態(tài)才能面對(duì)這個(gè)壓力的世界,。當(dāng)他們憑自己努力卻不能達(dá)到父母的期望時(shí)，當(dāng)他們的耳邊充斥“別人家的孩子成功”時(shí),，當(dāng)他們開(kāi)始抵觸父母的叮囑時(shí),，他們更傾向于懷疑自己、從而質(zhì)疑世界,。近年以來(lái),，在高校中由于學(xué)生自身心理原因未能得到有效解決而導(dǎo)致的休學(xué)甚至退學(xué)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，有的高校甚至出現(xiàn)了大學(xué)生跳樓,、投毒等輕言生命的現(xiàn)象,。在校大學(xué)生已成為目前心理障礙、心理健康問(wèn)題的高發(fā)群體,，心理健康問(wèn)題在高校學(xué)生群體中的產(chǎn)生率達(dá)到了全體學(xué)生比例的10%－30%,。關(guān)注當(dāng)代大學(xué)生的心理健康問(wèn)題并幫助他們走出心理健康陰影已經(jīng)刻不容緩。

2．1研究對(duì)象

本次研究工作涉及黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院的在校學(xué)生,。調(diào)查隨機(jī)抽取該院校20xx級(jí)新生和高年級(jí)學(xué)生,，涉及該高校的理科、文科,、工科和藝術(shù)類學(xué)生,。

2．2研究方法

本次研究工作過(guò)程中運(yùn)用的研究方法為兩種:通過(guò)閱讀理解大量文獻(xiàn)分析數(shù)據(jù)以及發(fā)放相應(yīng)的調(diào)查問(wèn)卷然后統(tǒng)計(jì)歸納數(shù)據(jù)。

2．3研究工具

目前在此類心理學(xué)研究中普遍的研究工具為大學(xué)生人格問(wèn)卷和scl－90癥狀自評(píng)量表,，二者的適用范圍不同［1］,。

(1)大學(xué)生人格問(wèn)卷大學(xué)生人格問(wèn)卷是日本科學(xué)家在參加1966年的全日本大學(xué)保健管理協(xié)會(huì)時(shí)編制的，它對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)翻譯為universitypersonalityin-ventory,，因此大學(xué)生人格問(wèn)卷也可以簡(jiǎn)寫(xiě)為upi,。upi的適用范圍為大學(xué)新入學(xué)時(shí)的學(xué)生，它主要是為了調(diào)查新入學(xué)的學(xué)生,，從高中升入大學(xué)后心理方面的變化,，以期較早地能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的精神障礙者、精神分裂癥,，它能夠了解新入學(xué)大學(xué)生相關(guān)的煩惱,、對(duì)于生活的不滿以及新入一個(gè)環(huán)境中可能存在的迷茫等癥狀。upi調(diào)查問(wèn)卷分為3部分組成:第一部分為被調(diào)查者的基本情況的了解,，主要包括被調(diào)查者的姓名,、性別、聯(lián)系方式,、興趣愛(ài)好,、家庭情況,、家庭住址等信息，這些信息為后期問(wèn)卷分析的時(shí)候參考使用;第二部分為該調(diào)查問(wèn)卷的精髓部分,，為調(diào)查問(wèn)卷的本身,，由60項(xiàng)組成，其中題號(hào)為5,、題號(hào)為20,、題號(hào)為35和題號(hào)為50的這四項(xiàng)為測(cè)偽尺度，除開(kāi)此4項(xiàng)外的56項(xiàng)為測(cè)試被調(diào)查者的煩惱,、焦慮等;第三部分為附加題選項(xiàng),，它是作為一種了解被調(diào)查者是否曾經(jīng)接受過(guò)心理咨詢或治療、被調(diào)查者對(duì)于自身的評(píng)價(jià)以及咨詢要求等等,。upi的記分方法為計(jì)算upi總分的方法,，即除開(kāi)前文提及的4項(xiàng)測(cè)偽題目不參與記分以外，其余56項(xiàng)參與記分,，答案為肯定的記錄1分,，為否定的不加分也不扣分，然后將56項(xiàng)分?jǐn)?shù)相加從而得到upi的總分,。換而言之,，upi總分的范圍為0－56分，最高分為56分,，最低分為0分,。upi總分獲得之后就可以進(jìn)行upi篩選。upi篩選結(jié)果分為三類:一類,、二類和三類［2］,。經(jīng)upi篩選為一類的被調(diào)查者，則可能為心理異常,、具有精神分裂癥狀疾病,，影響正常的學(xué)習(xí)和生活,。對(duì)于被歸于此類的學(xué)生必須引起我們教育工作者的重視,，需要對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的心理疏導(dǎo)、同時(shí)上報(bào)學(xué)校找到更佳的解決方式,。對(duì)于被歸于二類的學(xué)生,，他們屬于心理正常型，但是存在一定得心理障礙,，例如人際關(guān)系緊張,、自身情緒不穩(wěn)定等等，通過(guò)一定的心理疏導(dǎo)能夠好轉(zhuǎn),。對(duì)于被歸于三類的學(xué)生為正常心理正常的學(xué)生,。

(2)scl－90癥狀自評(píng)量表scl－90則為self－reportinginventory,，它還可以稱作90項(xiàng)癥狀清單，是德若伽提斯于1975年編制的,，它針對(duì)的是16歲以上的人群,。scl－90是目前世界上心理學(xué)界測(cè)量人是否有心理障礙、心理疾病的最常規(guī)的研究工具,。scl－90由90個(gè)項(xiàng)目組成,，每一個(gè)項(xiàng)目也為打分制度，為5分評(píng)價(jià)制度,，被調(diào)查者通過(guò)對(duì)自身的感知和了解選擇對(duì)于該項(xiàng)目自己的得分,，其中選項(xiàng)選“無(wú)”為1分，選項(xiàng)選“輕度”為2分,，選項(xiàng)選“中度”為3分,，選項(xiàng)選“偏重”為4分，選項(xiàng)選“嚴(yán)重”為5分,。分析時(shí)一般通過(guò)以下指標(biāo)進(jìn)行:總分為90個(gè)項(xiàng)目所有的得分相加得到的分?jǐn)?shù),，總分反映了被調(diào)查者的心理健康的一個(gè)總體水平，該項(xiàng)分?jǐn)?shù)越高,，表面該調(diào)查者的心理健康水平越低,，反之亦然;總癥狀指數(shù)的計(jì)算方法為90個(gè)項(xiàng)目所相加得到的分?jǐn)?shù)除以90。scl－90調(diào)查一共包含了9個(gè)因子,，這9個(gè)因子分別為軀體化,、抑郁、恐怖,、強(qiáng)迫癥狀,、焦慮、偏執(zhí),、人際關(guān)系敏感,、敵對(duì)和精神病性，其中每一個(gè)因子都包括了被調(diào)查者在該方面的痛苦程度,。因子分的計(jì)算方法為該因子的所有項(xiàng)目的總分除以該項(xiàng)目的項(xiàng)目數(shù)目,，通過(guò)因子分?jǐn)?shù)的高低，可以得到該調(diào)查者的癥狀分布情況,。如果被調(diào)查者的某項(xiàng)因子分相對(duì)偏高的話,，則表明該調(diào)查者心理健康問(wèn)題相對(duì)較高。因此為了使本次的研究工作更加具有說(shuō)服力和較高的準(zhǔn)確度,，在本次研究工作中采用區(qū)別對(duì)待的方式開(kāi)展本次的研究工作,，具體而言，對(duì)于20xx級(jí)新入學(xué)的學(xué)生發(fā)放upi人格問(wèn)卷,，而對(duì)于高年級(jí)(二,、三年級(jí))則發(fā)放的為scl－90調(diào)查問(wèn)卷,。

2．4研究過(guò)程

(1)研究程序本次研究工作首先是進(jìn)行培訓(xùn)，然后進(jìn)行研究的重要部分———upi和scl－90問(wèn)卷調(diào)查,，第三是進(jìn)行數(shù)據(jù)的輸入和分析;第四為咨詢,。

(2)工作要求參與本次研究工作的調(diào)查者需要提前了解upi和scl－90的具體含義和相應(yīng)的實(shí)施要求，同時(shí)調(diào)查者應(yīng)該向被調(diào)查者(學(xué)生)講述清楚此次調(diào)查的目的,，打消部分學(xué)生可能會(huì)存在的疑慮,。

3．1upi測(cè)試情況

本次調(diào)查工作一共發(fā)放upi調(diào)查問(wèn)卷1945份，回收的調(diào)查問(wèn)卷1912份,，同時(shí)由于部分同學(xué)未按照要求答題或者有漏題現(xiàn)象,，這類數(shù)據(jù)是不能參與統(tǒng)計(jì)的，即最終有效調(diào)查問(wèn)卷的份數(shù)為1900份,。根據(jù)upi調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果,，在這1900份有效調(diào)查問(wèn)卷中，其中調(diào)查結(jié)果為一類學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷份數(shù)為208份,，二類調(diào)查問(wèn)卷的份數(shù)為702份,，三類調(diào)查問(wèn)卷的份數(shù)為990份，即一類學(xué)生占實(shí)測(cè)人數(shù)的10．95%,，二類學(xué)生占實(shí)測(cè)人數(shù)的36．95%,，三類學(xué)生占實(shí)測(cè)人數(shù)的52．10%。在upi測(cè)試中我們還發(fā)現(xiàn),，upi得分情況存在“三高”現(xiàn)象:女生的upi得分高于男生,，非獨(dú)生子女的upi得分高于獨(dú)生子女的upi得分，來(lái)自農(nóng)村家庭的學(xué)生upi得分明顯高于來(lái)自城市家庭的學(xué)生,。這說(shuō)明男生的心理健康優(yōu)于女生,，獨(dú)生子女的心理健康優(yōu)于非獨(dú)生子女以及城市家庭的學(xué)生其心理健康狀況優(yōu)于農(nóng)村家庭的學(xué)生。

3．2scl－90測(cè)試情況

本次調(diào)查工作的scl－90測(cè)試工作中,，我們一共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷20xx份,，回收的調(diào)查問(wèn)卷為1963份，有效的調(diào)查問(wèn)卷份數(shù)為1952份,。通過(guò)1－5級(jí)評(píng)分制度,，按照一般研究方法，對(duì)于scl－90測(cè)試中總分超過(guò)160分,，或者其陽(yáng)性調(diào)查項(xiàng)目數(shù)超過(guò)43項(xiàng),，也或者任一因子分超過(guò)2分時(shí)，我們考慮對(duì)該調(diào)查者進(jìn)行陽(yáng)性篩選實(shí)驗(yàn),，此類調(diào)查者需要進(jìn)行下一步的調(diào)查和檢查。對(duì)本次調(diào)查工作,，scl－90總分大于160分的一共有192份;各因子平均分大于等于2的調(diào)查問(wèn)卷共計(jì)401份;各因子平均分大于等于3的調(diào)查問(wèn)卷有82份;各因子平均分大于等于4的有15份,。通過(guò)分析男生和女生的調(diào)查問(wèn)卷,，得出女生的陽(yáng)性檢出率較男生的陽(yáng)性檢出率高，這也說(shuō)明不僅低年級(jí)男生的心理健康狀況優(yōu)于女生,，在高年級(jí)也如此,。分析各年級(jí)9個(gè)因子的差異可以得出，從整體的角度,，是隨著年級(jí)的增高,，分?jǐn)?shù)越來(lái)越降低，說(shuō)明隨著年級(jí)的增高及年齡的增長(zhǎng),，學(xué)生對(duì)于自身的心理健康也有一定有用調(diào)節(jié),，更加適應(yīng)大學(xué)生生活方式。

4．1問(wèn)題討論

大學(xué)生由于處于高中和步入工作中間這個(gè)特殊時(shí)期,，大學(xué)期間的學(xué)習(xí)方式同高中的集中教育方式完全不同,，加上由于大學(xué)生本身在此年齡段的自身因素、家庭因素等,，容易造成大學(xué)生的心理不健康現(xiàn)象,，本文從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析。

(1)性別的影響,。無(wú)論是upi測(cè)試結(jié)果還是scl－90測(cè)試結(jié)果,，兩項(xiàng)調(diào)查結(jié)果都顯示女生的心理健康程度低于男生，這可能跟女生自身的生理及心理特征有關(guān),。由于在我國(guó)的傳統(tǒng)觀念,、文化中，對(duì)于男生的社會(huì)定位以及父母對(duì)于男孩和女孩的教養(yǎng)方式的均有不同,，而且女生在進(jìn)入青春期后,，她們對(duì)于自我的評(píng)價(jià)明顯低于男生，遇見(jiàn)問(wèn)題她們也比男生有逃避問(wèn)題,、不解決問(wèn)題的趨勢(shì),，她們沒(méi)有坦然面對(duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題的決心和勇氣,。同時(shí)由于女生自身的劣勢(shì),，在求職以及工作中受到的不平等待遇也會(huì)長(zhǎng)此以往，影響個(gè)人的心理健康,。

(2)是否獨(dú)生子女的影響,。對(duì)于此前大部分人的觀念中，獨(dú)生子女由于父母可能過(guò)分的溺愛(ài),，可能其心理健康程度不及非獨(dú)生子女,。但是在我們此次的調(diào)查工作中，我們發(fā)現(xiàn)獨(dú)生子女的心理健康程度優(yōu)于非獨(dú)生子女,，這可能跟獨(dú)生子女父母有效,、講究方法的'引導(dǎo)方式有關(guān),。

(3)家庭環(huán)境的影響。通過(guò)本次的調(diào)查發(fā)現(xiàn),，農(nóng)村籍學(xué)生的心理健康狀況不及城市學(xué)生的心理健康程度,，這是因?yàn)檗r(nóng)村籍學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況普遍不佳，在他們的小時(shí)候或者初高中的求學(xué)過(guò)程中,，一直以來(lái)都是學(xué)習(xí)上的佼佼者,，他們希望通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)改變抑或是彌補(bǔ)他們?cè)诔鞘袑W(xué)生當(dāng)中的心理上的自卑。當(dāng)同齡人中城市學(xué)生可以享受生活時(shí),，他們可能還在為下個(gè)月的生活費(fèi)操心,，同齡人中城市學(xué)生在學(xué)校打籃球抑或品咖啡之時(shí)，他們可能正在去家教的炎熱抑或下雪的路上,，這種可能的虛榮心和強(qiáng)烈的自尊心導(dǎo)致了自己的自卑心,，從而不愿與別人交往，產(chǎn)生自閉,、自卑等心理特征,，影響了自身心理程度。

(4)年齡的影響,。在本次研究中發(fā)現(xiàn)高年級(jí)的心理健康程度明顯優(yōu)于低年級(jí)學(xué)生,，這可能是新生入學(xué)時(shí)，由于在初高中時(shí)期,，一直注重的是學(xué)業(yè)成績(jī)的提高,，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)那時(shí)候在學(xué)生團(tuán)體中能占據(jù)一個(gè)很重要的因素，可能一個(gè)人的學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異后,，就能得到很多人的欣賞與包容,。但是進(jìn)入大學(xué)后，來(lái)自五湖四海的同學(xué),，有不同的家庭背景和教育背景,，而且大學(xué)注重的是全方位的考量，這時(shí)候就需要學(xué)生去自我適應(yīng),，調(diào)整,。因此在低年級(jí)時(shí)學(xué)生容易出現(xiàn)自我矛盾，自我迷茫,。隨著年齡的增長(zhǎng)以及對(duì)于大學(xué)生活的適應(yīng),，同時(shí)大學(xué)期間學(xué)校較多的資源供他們?nèi)W(xué)習(xí)和探索，經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng),，他們的眼界更寬了,，視野更大了，心胸當(dāng)然更廣闊，從而他們的心理健康狀況得到提高,。

4．2對(duì)策分析

一個(gè)人的心理健康離不開(kāi)環(huán)境及個(gè)人,，因此,，可以從如下角度考慮提高學(xué)生的心理健康程度,。

(1)提供較好的外部環(huán)境。一個(gè)人的心理健康與其生長(zhǎng)環(huán)境息息相關(guān),，所以我們整個(gè)社會(huì)應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極向上的環(huán)境,。同時(shí)學(xué)校作為學(xué)生在校期間的接觸場(chǎng)所，更應(yīng)該創(chuàng)造良好的環(huán)境,。再次家庭環(huán)境對(duì)于學(xué)生的心理健康也非常重要,，家長(zhǎng)應(yīng)注意教育孩子的方法，保證他們生活于一個(gè)良好的家庭環(huán)境之中,。

(2)開(kāi)拓創(chuàng)新大學(xué)心理健康教育新途徑,。目前高校關(guān)于大學(xué)生心理健康的課程一般為選修課，同學(xué)們重視程度不夠,。在目前現(xiàn)代化的21世紀(jì),，可以通過(guò)多種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，比如微信,、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等等,。目前高校的相關(guān)的師資也相對(duì)比較薄弱，從而能夠提供幫助給學(xué)生的資源也相對(duì)較少,，可以通過(guò)充實(shí)高校相關(guān)師資達(dá)到能夠?yàn)楦嗟膶W(xué)生服務(wù),，對(duì)他們的心理進(jìn)行輔導(dǎo)，從而更好的完成學(xué)業(yè),，為社會(huì)效力,。

本次研究工作表明該高校學(xué)生的心理狀況總體良好，但是仍有一小部分學(xué)生存在的心理健康問(wèn)題,。對(duì)于以后的教學(xué)工作,，我們?cè)陉P(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步的同時(shí)也要關(guān)心學(xué)生的心理健康情況，培養(yǎng)品德良好,、技術(shù)過(guò)硬的適合社會(huì)發(fā)展需求的新時(shí)代大學(xué)生,。

大學(xué)生心理評(píng)估報(bào)告 大學(xué)生心里測(cè)評(píng)報(bào)告篇七

一、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)咨詢實(shí)踐,，學(xué)習(xí)進(jìn)行攝入性談話,，搜集咨詢者的基本資料，對(duì)咨詢者的問(wèn)題有一個(gè)大概了解,，進(jìn)而梳理問(wèn)題脈絡(luò);咨詢中最關(guān)鍵的是對(duì)咨詢者的共情,，這是建立有效、良好的咨詢關(guān)系的基礎(chǔ)，將對(duì)咨詢者情緒,、情感的理解,，以自己的語(yǔ)言反饋給咨詢者，以使對(duì)方感受到被關(guān)注和尊重;

二,、通過(guò)案例討論,，大家表達(dá)各自的見(jiàn)解。不同的咨詢員對(duì)咨詢者的問(wèn)題會(huì)有不同的理解,，大家共同分析和討論,，集思廣益，尋找咨詢者問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn); 我從中發(fā)現(xiàn)自己看法的偏狹,，開(kāi)闊自己的思路,，提升了咨詢知識(shí)水平：咨詢的焦點(diǎn)要轉(zhuǎn)入咨詢者身上，引導(dǎo)其進(jìn)行思考;咨詢員要有精神分析的眼光,，人文主義的心態(tài),，認(rèn)知行為的方式，家庭治療的形式;

三,、通過(guò)角色扮演,，我以咨詢者的身份，講述了自己在情感之中的困惑,，以及成長(zhǎng)過(guò)程中與家庭成員的情感紛紛問(wèn)題;一方面,，通過(guò)“空椅”對(duì)話，我宣泄了積壓在心中許久的負(fù)性情感;另一方面,，督導(dǎo)與咨詢成員們給予我很多鼓勵(lì)的話語(yǔ),，令我認(rèn)識(shí)到自己存在的思維、行為模式,，探尋自己身上的長(zhǎng)處,，挖掘自身潛能。

案例討論,、角色扮演的方式,，讓我們對(duì)咨詢員的坐姿，表情,，詢問(wèn)的語(yǔ)氣,，共情的態(tài)度等方面得到了實(shí)際訓(xùn)練。

一個(gè)月的實(shí)習(xí)期很短暫,，我在一些方面上存在著不足：在網(wǎng)絡(luò)咨詢中,，與咨詢者的`共情不足，過(guò)早的加入自己的價(jià)值觀判斷,，沒(méi)有以一個(gè)中立態(tài)度對(duì)待咨詢的問(wèn)題;自信心不足,，角色扮演中不敢擔(dān)當(dāng)咨詢員的角色,，總是擔(dān)心自己的能力無(wú)法勝任;在共情訓(xùn)練中，自己表露的是焦慮,，擔(dān)憂的情感,，沒(méi)能達(dá)到滿意的效果;實(shí)習(xí)期間，由于自己還忙于其它事務(wù),，無(wú)法靜下來(lái)認(rèn)真于心理咨詢,，沒(méi)有自己的個(gè)案與大家共同討論。

在紅楓的實(shí)習(xí),，可以說(shuō)是既有收獲也有遺憾,，但總的來(lái)說(shuō),，收獲是較多的,。

此次實(shí)習(xí)中，有幸得到劉鳳琴老師的督導(dǎo),，每當(dāng)在咨詢中遇到困惑時(shí),，劉老師總能耐心地指導(dǎo)我們，給予我們啟發(fā);劉老師有多年豐富的心理咨詢經(jīng)驗(yàn),，對(duì)心理咨詢有自己獨(dú)到的見(jiàn)解,，她用通俗的語(yǔ)言講述心理咨詢方法，直觀明白,，不是僵化的理論,，更令人易于理解和消化。劉老師開(kāi)朗,、樂(lè)觀個(gè)性,，親熱、包容的態(tài)度,，敢于挑戰(zhàn)困難的作風(fēng),，令人留下深化印象。

咨詢室里直爽的蘆老師,，溫順的夏老師,，一直在認(rèn)真、辛苦地工作,，她們那種強(qiáng)烈的工作責(zé)任感,，積極進(jìn)取的精神，值得我學(xué)習(xí),。

在實(shí)習(xí)中,，我結(jié)交了一批志同道合的朋友：穩(wěn)重的王芳，有潛力的瑤瑤,、平和的牛牛,、陽(yáng)光的張愛(ài),、熱心腸的賈選紅、強(qiáng)勢(shì)能干的慧娟,、斯文的竹子等,。通過(guò)與她們交流對(duì)心理咨詢的觀念、看法,，分享心得體會(huì),，使我得到很多的啟發(fā)，從中我能感受到咨詢員團(tuán)隊(duì)的溫馨和快樂(lè),。她們身上都散發(fā)著一種光芒,，無(wú)論是顯露的，還是含蓄的,，都是一種助人自助的力量,。

大學(xué)生心理評(píng)估報(bào)告 大學(xué)生心里測(cè)評(píng)報(bào)告篇八

思政部心理教研室自xx年9月申請(qǐng)開(kāi)展全程式《大學(xué)生心理健康教育》課程改革以來(lái)，xx級(jí)學(xué)生已運(yùn)行了2個(gè)學(xué)期,，取得了一定的成果,，下面我從教學(xué)運(yùn)行、教學(xué)成果,、創(chuàng)新與特色,、教學(xué)管理、教學(xué)服務(wù)及保障等方面做一下總結(jié)：

《大學(xué)生心理健康教育》課程是面向全校本科學(xué)生開(kāi)設(shè)的是集知識(shí)傳授,、心理體驗(yàn)與行為訓(xùn)練為一體的公共必修課程,。課程以全程式教育貫穿學(xué)生一、二年級(jí)四個(gè)學(xué)期,，課程總學(xué)時(shí)32學(xué)時(shí),，其中大一上下學(xué)期分別為12學(xué)時(shí)，大二上下學(xué)期分別為4學(xué)時(shí),。通過(guò)課程教學(xué),，使學(xué)生在知識(shí)、技能和自我認(rèn)知三個(gè)層面達(dá)到以下目標(biāo)：

知識(shí)層面：通過(guò)本課程的教學(xué),，使學(xué)生了解心理學(xué)的有關(guān)理論和基本概念,，明確心理健康的標(biāo)準(zhǔn)及意義，了解大學(xué)階段人的心理發(fā)展特征及異常表現(xiàn),，掌握自我調(diào)適的基本知識(shí),。

技能層面：通過(guò)本課程的教學(xué)，使學(xué)生掌握自我探索技能,，心理調(diào)適技能及心理發(fā)展技能,。如學(xué)習(xí)發(fā)展技能、環(huán)境適應(yīng)技能,、壓力管理技能,、溝通技能,、問(wèn)題解決技能、自我管理技能,、人際交往技能和生涯規(guī)劃技能等,。

自我認(rèn)知層面：通過(guò)本課程的教學(xué)，使學(xué)生樹(shù)立心理健康發(fā)展的自主意識(shí),，了解自身的心理特點(diǎn)和性格特征,，能夠?qū)ψ约旱纳眢w條件、心理狀況,、行為能力等進(jìn)行客觀評(píng)價(jià),，正確認(rèn)識(shí)自己、接納自己,，在遇到心理問(wèn)題時(shí)能夠進(jìn)行自我調(diào)適或?qū)で髱椭?，積極探索適合自己并適應(yīng)社會(huì)的生活狀態(tài)。

xx年,，心理教研室取得了一定的教學(xué)科研成果,，從發(fā)表論文，編寫(xiě)教材,，結(jié)題課題，都與大學(xué)生心理健康教育課程緊密相關(guān),，其中結(jié)題遼寧省“xx”教育科學(xué)規(guī)劃課題《大學(xué)生心理健康教育的實(shí)效性研究》,，結(jié)題課題《大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)模式研究》，結(jié)題課題《對(duì)大學(xué)生考試作弊不良行為的調(diào)研分析與預(yù)防機(jī)制研究》,，發(fā)表論文《大學(xué)生心理健康教育創(chuàng)新模式的探索》,，編寫(xiě)教材《對(duì)話心靈——大學(xué)生心理健康教育讀本》，吉林大學(xué)出版社,。

xx年姜萍老師被評(píng)為學(xué)生心目中的優(yōu)秀教師,，王春霞獲得xx優(yōu)秀教學(xué)質(zhì)量大賽二等獎(jiǎng)。

經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)改革與探索,，本課程形成了一整套卓有成效的教學(xué)方法和課程教學(xué)組織方式,，我們把它概括為“一、二,、三,、四、五,、六”的創(chuàng)新性模式,，即圍繞“一個(gè)中心”：即大學(xué)生發(fā)展、進(jìn)步與成才,；發(fā)揮“兩個(gè)作用”：即教師的教書(shū)育人作用與學(xué)生的自主自助作用,；堅(jiān)持“三個(gè)特性”：即科學(xué)性,、針對(duì)性、實(shí)效性,；實(shí)現(xiàn)“四個(gè)延伸”：將課堂教學(xué)與課外作業(yè)相結(jié)合向?qū)W生自主學(xué)習(xí)延伸,；心理測(cè)驗(yàn)與心理輔導(dǎo)相結(jié)合向?qū)W生心理自我建設(shè)延伸，個(gè)體心理咨詢向團(tuán)體心理咨詢延伸,，課程教學(xué)與理論研究相結(jié)合向健康教育理念建構(gòu)延伸,；做到“五個(gè)結(jié)合”：理智啟迪與情感培養(yǎng)相結(jié)合，理論傳授與案例分析相結(jié)合,，教師教學(xué)與學(xué)生討論相結(jié)合,，心理游戲與情景體驗(yàn)相結(jié)合，課堂教學(xué)與咨詢活動(dòng)相結(jié)合,；突出“六個(gè)重點(diǎn)”：即心理健康標(biāo)準(zhǔn)與培養(yǎng),、學(xué)習(xí)與創(chuàng)造心理、自我意識(shí)與人格發(fā)展,、戀愛(ài)與性心理,、挫折及危機(jī)應(yīng)對(duì)、心理成長(zhǎng)與情緒健康,。

（一）內(nèi)容上創(chuàng)新

本年度在本科教學(xué)中,，《大學(xué)生心理健康教育》教學(xué)內(nèi)容有所創(chuàng)新，課程內(nèi)容體系先進(jìn)新穎,，針對(duì)性和實(shí)效性強(qiáng),，選擇與大學(xué)生成長(zhǎng)、成材密切相關(guān)的內(nèi)容,。

（二）推廣了實(shí)踐教學(xué)

心理健康教育課程堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)原則,，把心理的實(shí)踐與體驗(yàn)融入課程教學(xué)，課程內(nèi)容體系先進(jìn)新穎,，針對(duì)性和實(shí)效性強(qiáng),，堅(jiān)持每一個(gè)專題都安排有一次心理活動(dòng)、心理測(cè)驗(yàn),、問(wèn)題討論等互動(dòng)環(huán)節(jié),，如“一位母親與家長(zhǎng)會(huì)”課堂討論；“自畫(huà)像”,、“20個(gè)我是誰(shuí)”,、“組員心聲”放松訓(xùn)練；心理游戲,、觀看大學(xué)生辯論賽錄像,；“信任之旅”、“戴高帽子”,；“姑娘與水手”價(jià)值觀討論,、案例分析,；適應(yīng)能力心理測(cè)驗(yàn)等。實(shí)踐教學(xué)調(diào)查顯示：這些心理測(cè)驗(yàn),、心理活動(dòng),、心理游戲、案例分析,、播放相關(guān)錄像資料的做法,，可以使學(xué)生更直觀形象地了解心理健康知識(shí)，并在具體的.活動(dòng)中深刻地領(lǐng)會(huì)到其中的內(nèi)涵和意義,，體驗(yàn)自己的真實(shí)情感,，獲得實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，能起到深化課程理論知識(shí)學(xué)習(xí)的作用,，提高學(xué)生心理自我調(diào)節(jié)的能力,，增強(qiáng)本課程的實(shí)效性。

1.高校學(xué)生心理健康教育課程既有心理知識(shí)的傳授,、心理活動(dòng)的體驗(yàn),、還有心理調(diào)適技能的訓(xùn)練等，是集知識(shí),、體驗(yàn)和訓(xùn)練為一體的綜合課程,。課程要注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力,。

2.充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,。教師要尊重學(xué)生的主體性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,，開(kāi)展課堂互動(dòng)活動(dòng)，避免單向的理論灌輸和知識(shí)傳授,。

3.課程采用理論與體驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合,、講授與訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)方法，如課堂講授,、案例分析,、小組討論、心理測(cè)試,、團(tuán)體訓(xùn)練,、情境表演、角色扮演,、體驗(yàn)活動(dòng)等,。

4.在教學(xué)過(guò)程中，要充分運(yùn)用各種資源,，利用相關(guān)的圖書(shū)資料,、影視資料,、心理測(cè)評(píng)工具等豐富教學(xué)手段，也可以調(diào)動(dòng)社會(huì)資源,，聘請(qǐng)有關(guān)專家,，舉辦專題講座等各類活動(dòng)補(bǔ)充教學(xué)形式。

5.本門課程考核的方式采取平時(shí)考核和期末開(kāi)卷考試兩部分,。其中平時(shí)成績(jī)占50分,，包括出勤、課堂表現(xiàn),、撰寫(xiě)論文,；期末試卷占50分，總計(jì)100分,。

1.《大學(xué)生心理健康教育》課程可以了解與掌握更多的關(guān)于自身的心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律的知識(shí),，學(xué)會(huì)掌握應(yīng)用心理調(diào)節(jié)的方法；

2.大學(xué)生通過(guò)全程式的心理健康教育可以與心理健康教師建立良好的協(xié)作關(guān)系,，使大學(xué)生有效地獲得心理健康教師的幫助,；

3.根據(jù)新課改方案中對(duì)大學(xué)生進(jìn)行全程式心理健康教育的要求，改變傳統(tǒng)單一考試評(píng)價(jià)模式,，分學(xué)期,、分階段的進(jìn)行全程式輔導(dǎo)和考核；結(jié)合學(xué)生平時(shí)的課堂作業(yè),、討論,、辯論、上課表現(xiàn),、團(tuán)體訓(xùn)練,、社會(huì)調(diào)研等，綜合考察學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,，理解問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力。

4.強(qiáng)化學(xué)生參與和實(shí)踐考核環(huán)節(jié)

通過(guò)考試評(píng)價(jià)方式調(diào)整,，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教育教學(xué)活動(dòng),，變學(xué)生被動(dòng)式受教為主動(dòng)地成為教學(xué)過(guò)程的主體因素；將評(píng)價(jià)引入課程全過(guò)程,，特別是將考試評(píng)價(jià)納入教學(xué)管理的全過(guò)程,，根據(jù)大學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，不同階段采取相對(duì)應(yīng)的講授內(nèi)容及考核方式,，幫助大學(xué)生掌握壓力管理,、情緒管理、團(tuán)體合作、交流溝通等等的技巧,，體驗(yàn)運(yùn)用這些技巧解決問(wèn)題的實(shí)踐效果,。

1. 加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育研究是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分

在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中，社會(huì)對(duì)人才的素質(zhì)提出了更高的要求,，只有具備積極樂(lè)觀,、健康向上心理素質(zhì)的人，才能適應(yīng)不斷發(fā)展變化的新時(shí)代,。在高等教育領(lǐng)域,，心理健康教育正在成為大學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)模式和教學(xué)體系中不容忽視的重要一環(huán)。各高?；径紝⒋髮W(xué)生心理健康教育納入到高等教育體系,，作為高等教育的基本內(nèi)容之一。很多高校已經(jīng)開(kāi)始把心理健康教育作為正式課程納入到正規(guī)課堂教學(xué)中,。因此,，加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育研究是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分。

2. 大學(xué)生心理健康教育教學(xué)研究是擺在高等學(xué)校面前的一項(xiàng)重要課題

80后,、90后的大學(xué)生心理健康問(wèn)題日益凸顯,，加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育已經(jīng)成為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的迫切要求,。近年來(lái),，大學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題的比例在逐年增長(zhǎng)，由原來(lái)的20-30%左右增長(zhǎng)到30-40%左右,，心理障礙的比例由原來(lái)的15%左右增長(zhǎng)到25%左右,，大學(xué)生因心理疾并精神障礙等原因不惜傷害自己和他人的案例時(shí)有發(fā)生，且有上升的趨勢(shì),。大學(xué)生自殺或致傷,、致死他人，給學(xué)生家庭帶來(lái)極大的心靈傷害,，在高校和社會(huì)上都產(chǎn)生了很大的影響,，引起社會(huì)的廣泛關(guān)注和深刻反思。大學(xué)生心理健康教育教學(xué)的研究可以預(yù)防精神疾并自殺的發(fā)生,，可以促進(jìn)心理健康教育的科學(xué)化，心理咨詢工作的專業(yè)化,，使高校教育的針對(duì)性,、目標(biāo)性明顯增強(qiáng)。

3.大學(xué)生心理健康教育教學(xué)研究是塑造大學(xué)生優(yōu)良思想品德的先決條件

性格健康是心理健康的首要必備條件,。一個(gè)人的性格具體地標(biāo)志著一個(gè)人的品德和世界觀,，即人的性格特征和人的思想品質(zhì)是緊密地聯(lián)系在一起的，沒(méi)有健康的性格就談不上優(yōu)良思想品德的形成,。也就是說(shuō),，培養(yǎng)健康的性格和優(yōu)良的思想品德是同一教育過(guò)程中的兩個(gè)不同的側(cè)面,。可見(jiàn),，心理健康教育對(duì)大學(xué)生良好個(gè)性的形成,，良好思想品德的養(yǎng)成均起到積極的促進(jìn)作用，是必要的手段,。

大學(xué)生心理評(píng)估報(bào)告 大學(xué)生心里測(cè)評(píng)報(bào)告篇九

一片葉子屬于一個(gè)季節(jié),，年輕的莘莘學(xué)子，擁有絢麗的青春年華,。誰(shuí)說(shuō)意氣風(fēng)發(fā)的我們年少輕狂,，經(jīng)不住暴風(fēng)雨的洗禮？誰(shuí)說(shuō)象牙塔里的我們兩耳不聞窗外事,，一心只讀圣賢書(shū),？走出校園，踏入社會(huì),，我們不能辜負(fù)他人的期望,，我們要為自己書(shū)寫(xiě)一份滿意的答卷……

大學(xué)生是社會(huì)上最為活躍、最富有朝氣,、充滿活力的群體之一,。近幾年來(lái)，隨著生活節(jié)奏的不斷加快和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈,，大學(xué)在不斷地進(jìn)行著變革來(lái)適應(yīng)這個(gè)社會(huì),，使得大學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)、生活,、情感和就業(yè)壓力明顯增大,，由此產(chǎn)生的心理問(wèn)題日益突出，直接影響到大學(xué)生的健康成長(zhǎng)和高校的校園穩(wěn)定,，接連發(fā)生的大學(xué)生自殺事件引起了全社會(huì)的關(guān)注,，大學(xué)生的心理健康問(wèn)題已成為了一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。

我們主要通過(guò)會(huì)議和訪談等形式來(lái)了解我系各年級(jí)學(xué)生的心理健康狀況,。

1,、資料收集：整理原有的相關(guān)材料，查看文獻(xiàn),，收集相關(guān)信息,。

2、調(diào)查走訪,，開(kāi)展會(huì)議,。

3、問(wèn)卷調(diào)查

4、資料整理：?jiǎn)柧矸治鲅芯?，并且在分析思考的基礎(chǔ)上成文,。

一、12級(jí)新生

1,、關(guān)于學(xué)校初進(jìn)大學(xué)后,，一些學(xué)生不適應(yīng)教學(xué)方式的改變，面對(duì)寬松的學(xué)習(xí)方式有些手足無(wú)措,，不知如何處理打斷的空余時(shí)間,。

解決方案：校方應(yīng)開(kāi)展一些講座，對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo),，讓他們學(xué)會(huì)自己怎樣規(guī)劃人生,，使他們更加了解大學(xué)生活。

2,、學(xué)習(xí)方面存在調(diào)劑生對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)課不是很感興趣,，總覺(jué)得上課無(wú)趣，沒(méi)有用處,，且難以理解課程內(nèi)容,，學(xué)習(xí)壓力大。

解決方案：班委應(yīng)積極主動(dòng)營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛,，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí),，建議制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，盡快投入到大學(xué)課程中,。

3,、人際關(guān)系不善于處理人際關(guān)系，發(fā)覺(jué)與周圍的同學(xué)無(wú)法溝通交流,，無(wú)法投其所好,；與舍友相處不和睦，對(duì)于一些小問(wèn)題無(wú)法合理解決,。

解決方案：多開(kāi)展一系列互動(dòng)活動(dòng),，增添班級(jí)同學(xué)間的交流，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神的重要性,，學(xué)會(huì)寬容,，學(xué)會(huì)與人相處之道。

4,、性格問(wèn)題相對(duì)自閉,，自卑，不敢表現(xiàn)自己,，否定自己，無(wú)法自信、快樂(lè)地面對(duì)生活,、面對(duì)大學(xué)——這個(gè)小社會(huì),，不知如何做到取舍。

解決方案：多參加一些團(tuán)體活動(dòng),，加入到集體中,；而班委對(duì)于這些同學(xué)應(yīng)多加關(guān)注，多與其溝通交流,，增強(qiáng)他們的自信心,。

5、大學(xué)里基本是學(xué)生自主管理,，班委擔(dān)負(fù)的責(zé)任就更重大,，工作與學(xué)習(xí)時(shí)常發(fā)生沖突。

解決方案：學(xué)會(huì)信任他人,，將一些工作分與其他班委,，但要在不涉及一些隱私及重要性大的情況，明白團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)之間的協(xié)作,，以減少自己的工作量,。

6、環(huán)境適應(yīng)進(jìn)入大學(xué)后,，一切的`一切都需要重新開(kāi)始,，認(rèn)識(shí)新的人、事,、物等,，會(huì)感到迷惘、失落,、甚至想回到曾經(jīng)的沖動(dòng),。

解決方案：學(xué)會(huì)適應(yīng)，慢慢調(diào)整心態(tài),，自我激勵(lì),。

總的來(lái)說(shuō)，新生們已很好的適應(yīng)大學(xué)生活,，但仍存在小部分孩子有著不適,。

二、11級(jí)

經(jīng)過(guò)大一的適應(yīng),，生活和學(xué)習(xí)都比較平淡了,。很多大二的學(xué)生會(huì)面臨一個(gè)相對(duì)艱難的緩和期，有些同學(xué)會(huì)對(duì)周圍的事物提不起興趣,，時(shí)常感到無(wú)趣,，有壓迫感,，愛(ài)瞎想等問(wèn)題。這時(shí),，我們需要對(duì)這些同學(xué)進(jìn)行積極正確地引導(dǎo),，鼓舞他們?cè)诓挥绊懻n業(yè)的情況下，積極參加一些團(tuán)體互動(dòng)活動(dòng),。例如,，可以與同學(xué)三五結(jié)伴，外出散散心,，逛逛街,，爬爬山等，多與人進(jìn)行溝通交流,，分享心情,。

通過(guò)對(duì)我系大二學(xué)生的調(diào)查了解到，大二學(xué)生有些存在“三慌”,，即“年齡恐慌”,，“學(xué)業(yè)恐慌”，“愛(ài)情恐慌”,。

1,、“年齡恐慌”很多學(xué)生存在著這樣一種觀念，“邁去入二頭,，已經(jīng)開(kāi)始奔三了”,，覺(jué)得自己的青春正在快速地悄然流逝，且當(dāng)有新生稱呼“學(xué)長(zhǎng)”“學(xué)姐”時(shí),，表示會(huì)有壓力,，所以不禁對(duì)自己的年齡產(chǎn)生恐慌。其實(shí),，只要我們以客觀發(fā)展的`眼光來(lái)看待年齡這個(gè)問(wèn)題,，認(rèn)清事物總在發(fā)展的原則，不必太過(guò)在意,，這個(gè)恐慌是能得到合理地解決,。

2、“學(xué)業(yè)恐慌”一進(jìn)入大二,，每個(gè)人都覺(jué)得學(xué)業(yè)壓力加大了,，看到大家都如此努力，我也要去努力才行,，不甘落后,，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定程度的恐慌。其實(shí),，做好自己,，給自己制定適宜的學(xué)習(xí)計(jì)劃,，并落到實(shí)處，你也能做一個(gè)很棒且不一樣的自己,。

3,、“愛(ài)情恐慌”愛(ài)情是校園里一個(gè)敏感的話題，對(duì)于大二的學(xué)生來(lái)說(shuō),，已度過(guò)了一個(gè)懵懵懂懂的大一時(shí)光，因而便會(huì)開(kāi)始擔(dān)心自己這四年里沒(méi)有機(jī)會(huì)去體驗(yàn)愛(ài)情,，對(duì)待校園愛(ài)情便產(chǎn)生了恐慌,。針對(duì)這一類問(wèn)題，我們可以引導(dǎo)學(xué)生制定一份個(gè)人的發(fā)展計(jì)劃,，用積極的態(tài)度來(lái)衡量與評(píng)價(jià)自我,，相信能得到一定的疏導(dǎo)。

針對(duì)在校大學(xué)生的一些心理健康問(wèn)題,，我們必須給予重視,，并加大心理健康的宣傳力度，積極舉辦心理健康講座和健康向上的文化活動(dòng),，要求深入學(xué)生中,，了解學(xué)生的心理健康，及時(shí)的給予溝通與輔導(dǎo),，為在校大學(xué)生的校園生活營(yíng)造出一種更友愛(ài),，更和諧的氛圍。

三,、10級(jí)

1,、學(xué)習(xí)壓力大三學(xué)生面臨更大的學(xué)習(xí)，各種考試考證接踵而來(lái),，深入學(xué)習(xí)難懂復(fù)雜的專業(yè)知識(shí),，自然而然地就會(huì)產(chǎn)生或多或少的學(xué)習(xí)壓力。

解決方案：身為班委,，應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí),，平常與同學(xué)多溝通討論學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，為班級(jí)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍,，有人請(qǐng)教時(shí),，應(yīng)耐心解答。

2,、戀愛(ài)問(wèn)題戀愛(ài)在校園里司空見(jiàn)慣,，告別了大一大二的輕松日子，隨著學(xué)生的年齡漸長(zhǎng),，許多同學(xué)有了依戀,。

解決方案：校方應(yīng)對(duì)學(xué)生戀愛(ài)進(jìn)行積極引導(dǎo),；而自身要把握尺度，保護(hù)好自己,。

3,、人際困難有的同學(xué)較孤僻，喜歡單獨(dú)行動(dòng),，不愿參加集體活動(dòng),。

解決方案：班級(jí)有活動(dòng)應(yīng)多鼓動(dòng)同學(xué)們參加，讓其感受到班級(jí)的氛圍,，融入班集體中,。

4、學(xué)業(yè)加重,，班委的工作與學(xué)習(xí)容易發(fā)生沖突,，不知道該如何選擇。

解決方案：若工作不涉及隱私問(wèn)題,，班委應(yīng)懂得信任他人,，適當(dāng)將工作分配給他人幫忙，同時(shí)也能讓其他人了解班級(jí)內(nèi)務(wù),，提升班級(jí)凝聚力,。

5、更換季節(jié),，天氣變化也帶來(lái)了心情改變,。○解決方案：不要把時(shí)間排得太滿當(dāng),，節(jié)假日應(yīng)多與同學(xué)出去放松放松,，懂得認(rèn)真工作，輕松玩,。

四,、09級(jí)

1、本學(xué)期大四學(xué)生已在緊張準(zhǔn)備著畢業(yè)論文,，選擇導(dǎo)師,，根據(jù)自己的課題準(zhǔn)備著實(shí)驗(yàn)，查找文獻(xiàn),，一切忙碌而有序進(jìn)行中,。部分學(xué)生已有明確的奮斗方向，如：參加考研,、公務(wù)員隊(duì)伍,，但據(jù)說(shuō)我校考研壓力大,，因?yàn)槎鄶?shù)人選擇報(bào)選外校,，然而授課方式及資料差異,，造成難度加大。

2,、據(jù)調(diào)查仍有部分學(xué)生未通過(guò)英語(yǔ)四級(jí),，因其與我們的學(xué)位證書(shū)密切相關(guān)，大家十分擔(dān)心,，正在緊張準(zhǔn)備著即將到來(lái)的考試,，但有小部分學(xué)生因自己能力有限而放棄。

3,、面臨畢業(yè),，意味著即將踏進(jìn)社會(huì)，即使已是足夠優(yōu)秀的學(xué)生也擔(dān)憂著進(jìn)入社會(huì)后無(wú)法適應(yīng)激烈地競(jìng)爭(zhēng),。

4、積極應(yīng)戰(zhàn)的大隊(duì)伍中仍隱藏著自我墮落的小群體,，經(jīng)尋訪得知,，當(dāng)看到同學(xué)或舍友前去自習(xí)、做實(shí)驗(yàn),，發(fā)覺(jué)自己缺少了目標(biāo),，會(huì)感到不安、失落,。

5,、本學(xué)年首場(chǎng)畢業(yè)生招聘會(huì)已開(kāi)展，據(jù)調(diào)查得知,，此時(shí),，我們的簡(jiǎn)歷還未準(zhǔn)備好，或是發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)歷上唯有榮譽(yù)缺少經(jīng)驗(yàn),，或是簡(jiǎn)歷上一片空白,，種種問(wèn)題令他們?cè)桨l(fā)感到擔(dān)憂和恐懼。

總而言之,，大多數(shù)學(xué)生已準(zhǔn)備好成為促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的一份子,，問(wèn)題是有的，但總會(huì)解決的,。我們已長(zhǎng)大,，要學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)承擔(dān),，學(xué)會(huì)忍耐,。

結(jié)論：

當(dāng)代大學(xué)生是中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興進(jìn)程的關(guān)鍵力量，他們朝氣蓬勃,，奮發(fā)有為,。從整體上看,，我系大學(xué)生群體是好的，盡管他們還存在這樣或那樣的問(wèn)題,。大學(xué)生這個(gè)隨著高教改革日益壯大的青年群體仍保持著強(qiáng)烈的獨(dú)特性,，他們以出色的知識(shí)背景和極具魅力的年齡優(yōu)勢(shì)吸引著人們的視線，他們以其追求不同凡響的沖動(dòng)和多夢(mèng)的青春參與了社會(huì)的脈動(dòng)?，F(xiàn)代社會(huì)充滿著機(jī)遇和挑戰(zhàn),，競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，事業(yè)的艱辛及生活節(jié)奏的加快,，給每一個(gè)人,，尤其是希望獲得知識(shí)、贏得未來(lái)發(fā)展先機(jī)的大學(xué)生提出了很高的心理要求,，同時(shí)也給他們帶來(lái)了心理壓力,。

一切都會(huì)從大學(xué)開(kāi)始，大學(xué)雖然是人生中不長(zhǎng)的幾年,，但因其匯聚了人們青春最熾熱的年華而影響深遠(yuǎn),，是我們?nèi)松狞S金歲月，有人在這里立下了一生的宏愿,，也有人在這里走向了永遠(yuǎn)的迷失,。大學(xué)生活包含了青春的驕傲和沮喪，也充滿了青春的美好與苦惱,。大學(xué)風(fēng)景線,，永遠(yuǎn)是最動(dòng)人的篇章。而大學(xué)生群體,，永遠(yuǎn)是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)群體之一,。