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分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)反思存在問題篇一

教育心理學(xué)研究表明：在學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的過程中,，深層次的認(rèn)知投入和積極的情感體驗(yàn)密切相關(guān),，而良好的情感態(tài)度的形成反過來會促進(jìn)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)與探索。學(xué)生的興趣是一種資源,，是學(xué)習(xí)的動力,。在整節(jié)課中，以雅典奧運(yùn)會為背景,，課始師生就奧運(yùn)會這一話題的親切談話,，營造了一種民主、和諧,、寬松,、自由的教學(xué)氛圍，既為新知的學(xué)習(xí)營造良好的氛圍，也讓學(xué)生在不知不覺間做好情感上的準(zhǔn)備,。例題的選擇,、練習(xí)的設(shè)計(jì)都和奧運(yùn)會緊密相關(guān)，學(xué)生在這生動而充滿時(shí)代氣息的情境中,，經(jīng)歷了知識的探索交流,、延伸拓展的過程，新穎的'內(nèi)容使學(xué)生自始至終保持濃厚的興趣,，也體現(xiàn)了課堂教學(xué)整體結(jié)構(gòu)的美,。

每個(gè)學(xué)生是不同的個(gè)體，他們的思維方法可能千差萬別,，他們對教材也會有不同的理解,。學(xué)生的這種不同理解，其實(shí)就是一種很好的課程資源,。在新知教學(xué)過程中,，學(xué)生在理解題意的基礎(chǔ)上，先畫線段圖,，后嘗試解答，再合作研討,。教師在巡視檢查的過程中,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有兩種解法：（1）32÷4×3（2）32×3/4。于是我請兩位同學(xué)上臺板演,，并要求他們講講自己解題的想法,。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析比較兩種解法的聯(lián)系。同學(xué)們在合作探討中清楚地認(rèn)識了兩種求法實(shí)際上都是求32枚金牌的3/4是多少,。在這個(gè)過程中,，學(xué)生的想法得到了充分的肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)也拓寬了其他學(xué)生的思路,。

如何讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有價(jià)值。我想,，最好的辦法是設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí),，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決實(shí)際問題，由此來體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。在本課教學(xué)中,，我采用新穎的圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)問題，通過嘗試計(jì)算銀牌,、銅牌的重量,，既延伸了雅典奧運(yùn)會的情境，又鞏固了分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,，滲透了學(xué)法指導(dǎo),，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力,。學(xué)生在練習(xí)過程中，有效地培養(yǎng)了學(xué)生選擇信息,、加工信息,、整合信息的能力。

關(guān)注人是新課程改革的核心理念,。在教學(xué)中,，我們要?jiǎng)?chuàng)造性使用教材，讓教材真正成為學(xué)生自主開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“有效素材”,，我們應(yīng)從學(xué)的層面對教材進(jìn)行“學(xué)習(xí)化”的加工,，應(yīng)站在“學(xué)材”的視角上對教材從內(nèi)容、結(jié)構(gòu),、呈現(xiàn)方式等多個(gè)角度作出理性重構(gòu),，努力使教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生所喜歡。我們要給學(xué)生提供充分探求的空間,，有力促進(jìn)學(xué)生積極,、主動、高效地學(xué)習(xí),，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的有效資源,。我們還要精心設(shè)計(jì)練習(xí)，使學(xué)生學(xué)以致用,，體會到學(xué)數(shù)學(xué)有用,。總之,，我們要努力讓數(shù)學(xué)課堂成為煥發(fā)學(xué)生生命動力的殿堂,！

分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)反思存在問題篇二

本單元的教學(xué)，分?jǐn)?shù)乘法解決問題是一個(gè)重點(diǎn)資料,。既“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的應(yīng)用題,。這樣的應(yīng)用題實(shí)際上是一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的好處的應(yīng)用。它是分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中最基本的,。不僅僅分?jǐn)?shù)除法一步應(yīng)用題以它為基礎(chǔ),，很多復(fù)合的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題都是在它的基礎(chǔ)上擴(kuò)展的。因此,，使學(xué)生掌握這種應(yīng)用題的解答方法具有重要的好處,。在幫忙學(xué)生分析題意時(shí)，學(xué)生如果會畫線段圖,，對于理解題意會有很大的幫忙,。但可能是由于在五年級時(shí)，比較少要求學(xué)生畫出線段圖，根據(jù)線段圖理解題意,。因此當(dāng)六年級明確要求要根據(jù)題意畫出線段圖時(shí),，學(xué)生剛開始時(shí)很不習(xí)慣，畫出的線段圖也不能很好的反應(yīng)題意,，對于這一方面,，教學(xué)時(shí)需要再進(jìn)行加強(qiáng)，因?yàn)檫@對于提高學(xué)生分析問題,，解決問題的潛力將會有很大提高,。而下一單元的教學(xué)如果學(xué)生能根據(jù)題意畫出適宜的線段圖，對正確解答問題將會有很大的幫忙,。

此外,，在教學(xué)中注重對單位“1”的理解，重點(diǎn)放在在應(yīng)用題中找單位“1”的量以及怎樣找的上面——先找出問題中的分率句再從分率句中找出單位“1”,，為以后應(yīng)用題教學(xué)作好輔墊,。

具體做法：在教學(xué)中我抓住關(guān)鍵句，找到兩個(gè)相比較的量,，弄清哪個(gè)量是單位“1”,，要求的量是單位“1”的幾分之幾后，再根據(jù)分?jǐn)?shù)的'好處解答,。

（1）讓學(xué)生用畫圖的方式強(qiáng)化理解一個(gè)分?jǐn)?shù)的幾分之幾用乘法計(jì)算,。

（2）強(qiáng)化分率與數(shù)量的一一對應(yīng)關(guān)系。并根據(jù)關(guān)鍵句說出數(shù)量關(guān)系,。

（3）幫忙學(xué)生理解"一個(gè)數(shù)的幾分之幾"與"一個(gè)數(shù)占另一個(gè)數(shù)的幾分之幾"的不同。

對稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題,，透過分析關(guān)鍵句與線段圖,，為后面的新授作鋪墊，并提高學(xué)生分析題意,、理解數(shù)量關(guān)系的潛力,。透過溝通練習(xí)題與例題，利用學(xué)生解決稍復(fù)雜的應(yīng)用題,，并從中理解新舊應(yīng)用題的不同結(jié)構(gòu),。

1、練習(xí)題與例題,、在同一題的不同解法的多重比較中,，比較得到的結(jié)論還需站在更高的角度去歸納，還應(yīng)更深更全面的概括,。

2,、在學(xué)生表達(dá)解題思路時(shí)，不宜群眾講，更應(yīng)注重學(xué)生個(gè)體表達(dá),，并且不必必須按照課本的固定模式,，就應(yīng)允許學(xué)生用自己的方式、用自己的語言來分析問題,。這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,，及時(shí)查漏補(bǔ)差。

3,、對于學(xué)困生要加強(qiáng)怎樣找單位“1”的訓(xùn)練,，并加強(qiáng)根據(jù)關(guān)鍵句說出對應(yīng)關(guān)系和數(shù)量關(guān)系的訓(xùn)練。

分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)反思存在問題篇三

把握好教材是基礎(chǔ),，處理好生成與預(yù)設(shè)是關(guān)鍵,，這是我上完了這節(jié)課后最大的收獲。

有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生的主觀愿望和知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上,，小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課是以鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識,，形成解題技能、技巧和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題為主要任務(wù)的課,。而練習(xí)課常見的形式單調(diào),、內(nèi)容直白、活動平淡,、學(xué)生積極性不高,，需要用好多時(shí)間來算啊寫啊，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)他們的求知欲,，培養(yǎng)探究思索能力。在教學(xué)中,，我對教材進(jìn)行了有效的處理,，選擇了充滿生活原味、趣味性強(qiáng),、形式多樣的練習(xí),，從談話激趣引入，口算突顯計(jì)算方法,，涂一涂明算理,，到各種變式計(jì)算，綜合應(yīng)用,，讓學(xué)生在算一算,、說一說、想一想中理解分?jǐn)?shù)乘法的意義,，明白分?jǐn)?shù)乘法的算理,，知道分?jǐn)?shù)乘法從生活中來,，從而進(jìn)一步認(rèn)識到了數(shù)學(xué)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和積極情感,，無疑使學(xué)生變得愛練想練,。

教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的活動，它需要教師課前做出周密的策劃,，這就是對教學(xué)的預(yù)設(shè),。準(zhǔn)確把握教材，全面了解學(xué)生,，有效開發(fā)資源,，是進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)的重點(diǎn)，也是走向動態(tài)生成的邏輯起點(diǎn),。學(xué)生的差異和教學(xué)的開放,，使課堂呈現(xiàn)出多變性和復(fù)雜性。教學(xué)活動的發(fā)展有時(shí)和教學(xué)預(yù)設(shè)相吻合,，而更多時(shí)候則與預(yù)設(shè)有差異,，甚至截然不同。當(dāng)教學(xué)不再按照預(yù)設(shè)展開,，教師將面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)和艱難的抉擇,。教師要根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇、整合乃至放棄教學(xué)預(yù)設(shè),，機(jī)智生成新的教學(xué)方案,，使教學(xué)富有靈性,，彰顯智慧。預(yù)設(shè)和生成是講好課的兩個(gè)因素,，二者缺一不可,。傳統(tǒng)的教學(xué)中,，教師過分依賴于課前的預(yù)設(shè),，課堂教學(xué)往往顯得過于嚴(yán)謹(jǐn)而周密,，具有很強(qiáng)的計(jì)劃性，這一點(diǎn)是預(yù)設(shè)的優(yōu)點(diǎn),，同時(shí)也是預(yù)設(shè)的不足之處。雖然預(yù)設(shè)是進(jìn)行教學(xué)的必要條件,，但決不是上好課的決定條件,，更不是上好一節(jié)課的唯一條件。教師預(yù)設(shè)過程中不能充分想象課堂當(dāng)中所發(fā)生的一切,，必須隨時(shí)的發(fā)現(xiàn),，甚至是挖掘課堂中學(xué)生的內(nèi)因動態(tài)的生成，并創(chuàng)造條件促使內(nèi)因向提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的方向轉(zhuǎn)化,。

本課也存在著許多不足之處：

1,、由于我對新課程教材的理解不夠深刻,，在學(xué)生涂一涂理解分?jǐn)?shù)乘法算理時(shí)，出現(xiàn)了三種不同的圖示方法,，而我只認(rèn)同自己頭腦中預(yù)設(shè)的'那種,，這樣顯然是不夠的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法是多樣性的,，學(xué)習(xí)結(jié)果的呈現(xiàn)也是多樣性的,，開放性的。

2,、教學(xué)中,，過分依賴于課前的預(yù)設(shè)，丟失課堂中及時(shí)生成的教學(xué)資源,，錯(cuò)過了挖掘課堂中學(xué)生的內(nèi)因動態(tài)的生成,，沒有創(chuàng)造條件促使內(nèi)因向提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的方向轉(zhuǎn)化。

在今后的教學(xué)中,，應(yīng)多學(xué)習(xí)教育理論知識,，強(qiáng)化學(xué)科知識，深刻領(lǐng)會教材,，用好教材,，處理好教材，把握好生成與預(yù)設(shè)的關(guān)系,，提高自己的課堂應(yīng)變能力,，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。這樣才會使學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué),、熱愛數(shù)學(xué),。勵(lì)志名人名言u>

分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)反思存在問題篇四

“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的應(yīng)用題。這樣的應(yīng)用題實(shí)際上是一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義的應(yīng)用,。它是分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中最基本的,。不僅分?jǐn)?shù)除法一步應(yīng)用題以它為基礎(chǔ)，很多復(fù)合的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題都是在它的基礎(chǔ)上擴(kuò)展的,。因此,，使學(xué)生掌握這種應(yīng)用題的解答方法具有重要的意義。在教學(xué)中我抓住關(guān)鍵句,，找到兩個(gè)相比較的量,，弄清哪個(gè)量是單位“1”，要求的量是單位“1”的幾分之幾后,，再根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義解答,。在教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

⑴讓學(xué)生用畫圖的方式強(qiáng)化理解一個(gè)分?jǐn)?shù)的幾分之幾用乘法計(jì)算,。

⑵強(qiáng)化分率與數(shù)量的一一對應(yīng)關(guān)系,。并根據(jù)關(guān)鍵句說出數(shù)量關(guān)系,。

⑶幫助學(xué)生理解"一個(gè)數(shù)的幾分之幾"與"一個(gè)數(shù)占另一個(gè)數(shù)"的'幾分之幾的不同。

對稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題,，通過分析關(guān)鍵句與線段圖,，為后面的新授作鋪墊，并提高學(xué)生分析題意,、理解數(shù)量關(guān)系的能力,。通過溝通練習(xí)題與例題，利用學(xué)生解決稍復(fù)雜的應(yīng)用題,，并從中理解新舊應(yīng)用題的不同結(jié)構(gòu),。

教學(xué)中也顯露出一些問題。主要存在于：

1,、練習(xí)題與例題,、在同一題的不同解法的多重比較中，比較得到的結(jié)論還需站在更高的角度去歸納,，還應(yīng)更深更全面的概括,。

2、在學(xué)生表達(dá)解題思路時(shí),，不宜集體講,，更應(yīng)注重學(xué)生個(gè)體表達(dá)，并且不必一定按照課本的固定模式,，應(yīng)該允許學(xué)生用自己的方式,、用自己的語言來分析問題。這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,，及時(shí)查漏補(bǔ)差,。

3對于學(xué)困生要加強(qiáng)怎樣找單位“1”的訓(xùn)練，并加強(qiáng)根據(jù)關(guān)鍵句說出對應(yīng)關(guān)系,。

分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)反思存在問題篇五

在這一個(gè)月里的教學(xué)內(nèi)容是分?jǐn)?shù)乘法,，重點(diǎn)是鞏固和進(jìn)化理解分?jǐn)?shù)乘法的意義，探索分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算法則,。在這一個(gè)月的教學(xué)工作中,，感觸很深。

在教學(xué)分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘時(shí),，根據(jù)學(xué)生的已有的知識基礎(chǔ),，設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)整理整數(shù)乘法的意義和同分母分?jǐn)?shù)的加法的計(jì)算法則。在教學(xué)分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘的計(jì)算法則時(shí),，我指導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系舊知識去探究學(xué)習(xí)，例如：教學(xué)2/9×3,，首先要讓學(xué)生明確,，要求3個(gè)2/9相加的和,，也就是求2/9＋2/9+2/9是多少，并聯(lián)系同分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算得出2+2+2/9,，然后讓學(xué)生分析分子部分3個(gè)2 連加就是2×3,，并算出結(jié)果，在此基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生觀察計(jì)算過程,，特別是2/9×3與3×2/9之間的聯(lián)系，從而理解為什么“同分子和整數(shù)相乘的積作分子,，分母不變”,。接著讓學(xué)生自己嘗試練一練3×2/9，然后進(jìn)行集體交流,，看一看能不能在相乘之前的哪一步先約分,，比一比在什么時(shí)候約分計(jì)算可以簡便一些，從而明白為了簡便,，能約分的先約分,。

由于分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算法則比較抽象，學(xué)生理解起來有一定的困難,。教學(xué)時(shí)我盡量加強(qiáng)直觀,，變抽象為形象，多給學(xué)生創(chuàng)造對手操作的機(jī)會,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，使他們主動地參與到教學(xué)過程中來。在直觀操作的基礎(chǔ)上在推導(dǎo)出分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法,，進(jìn)而概括出分?jǐn)?shù)乘法的.法則,。

培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣和認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生掌握這部分內(nèi)容并不困難,，但要通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)和練習(xí),，培養(yǎng)其認(rèn)真審題、注意運(yùn)算順序,、觀察數(shù)字特點(diǎn),，選擇簡便方法等良好的計(jì)算習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，為他們以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),。

在這一個(gè)月來,，課堂上的內(nèi)容都比較順利的完成了，但從學(xué)生的反饋信息收獲不是很成功,，小部分的學(xué)困生對所學(xué)的還是沒完全的消化好,。

總之，在今后上數(shù)學(xué)課時(shí)應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的各種感官,，引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動之中,，讓學(xué)生變被動為主動,，參與到算理的探討、運(yùn)算規(guī)律的歸納中,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會轉(zhuǎn)變?yōu)闀W(xué),，真正掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法,。

分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)反思存在問題篇六

分?jǐn)?shù)乘法一單元已經(jīng)學(xué)完，我們往往感覺學(xué)生學(xué)的很好,。應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘法的意義去解決問題,，也能列出算式。其實(shí)不然,，當(dāng)我們學(xué)學(xué)完第二單元分?jǐn)?shù)除法時(shí),，我們就會驚奇的發(fā)現(xiàn)，原來事情不是這樣的,。學(xué)生不知道是列方程還是直接去乘分?jǐn)?shù),。學(xué)生往往難于判斷究竟把那個(gè)數(shù)量作為去乘還是去除以幾分之幾。于是乎,，我們的教學(xué)就又陷入了癱瘓,。富有經(jīng)驗(yàn)的老師在多次嘗試失敗以后，在此處,，都既無可奈何又順理成章的選擇了五步走的方法,。即：一，判斷單位一,；二,，畫圖；三,，寫出數(shù)量關(guān)系式,；四，判斷單位一已知還是未知,；五,，已知直接乘未知用方程。教參71頁提出現(xiàn)在采用方程解,，化難為易,，思路比較統(tǒng)一。所以,，五步強(qiáng)調(diào)方程先入為主,。其實(shí)不然，學(xué)生由于目前接觸到的都事用算術(shù)方法比較簡單的，所以方程的優(yōu)越性不是很明顯,，學(xué)生還是選擇算數(shù)方法的比較多,。我沒有過多的統(tǒng)一。而是任其自由選擇,。

我重點(diǎn)思考的在于新教材與老教材先比，本部分知識簡化了那么多內(nèi)容,，為什么還是學(xué)起來很費(fèi)勁呢,？我想，我們的新課改目的是好的,，素質(zhì)教育是好的但是,，我們每個(gè)人從小接受的教育不都是德智體美勞全面發(fā)展嗎？什么時(shí)候我們都不能認(rèn)為減少數(shù)學(xué)知識容量就是素質(zhì)教育了,。反而,，正是因?yàn)闇p少了鍛煉的機(jī)會和次數(shù)，我們學(xué)生的某些數(shù)學(xué)功能正在退化,。我們都明白,，只有加強(qiáng)鍛煉，我們的'身體才能更強(qiáng)壯,。數(shù)學(xué)能力也是如此,。

現(xiàn)在我寫下這節(jié)課的教學(xué)反思，目的不是在于從教學(xué)內(nèi)容上去分析,。而是從這一個(gè)月來我接觸這個(gè)班的些許感想,，做一梳理。

本班學(xué)生差,，這在一接班,，班主任和上一任數(shù)學(xué)老師都已經(jīng)鄭重其事的向我做出了重要說明。我當(dāng)時(shí)蠻有信心,，一個(gè)多月下來,，我才真正感到事情的嚴(yán)重性。特別是第三單元考試成績一出來,，我都傻了,。我班90分以上才三人，一班24人,。不及格我班17人,，一班3人。平均分相差足足20分

我整整幾天都在思考：為什么差這么多,？還能不能趕上,？怎樣才能趕上不是一般的差，不是一天兩天的差!這個(gè)班從二年級就開始差，一直差到現(xiàn)在,。我反思了很長時(shí)間,，決定采取以下措施：

1.先樹立自信心 越是這種情況，越是因?yàn)樗麄冃睦餂]有自信心,。自暴自棄,。其實(shí)造成現(xiàn)在這種情況，不能全怪孩子,。

2 要愛后進(jìn)生,。對后進(jìn)生，要尤其愛護(hù),。這聽起來想冠冕堂皇,，其實(shí)，真是著這樣,。如果你不能做到只一點(diǎn),，最起碼也要做到，不能謾罵和侮辱他們,。這是每個(gè)人都知道的,，也是每個(gè)人最難做到的。

3 學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)口算心算的習(xí)慣,，很重要,。結(jié)果是勤動手勤動腦。腦子越用越靈活,。豎式的書寫位置,，豎式的保存都做了嚴(yán)格的規(guī)定。

4 在課堂上下功夫,。爭取讓學(xué)生喜歡你,，就會喜歡你的課堂。喜歡學(xué)數(shù)學(xué),。

分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)反思存在問題篇七

1．明確教材的地位和作用,。這部分內(nèi)容是在學(xué)生理解并掌握分?jǐn)?shù)乘法的意義以及分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中最基本的,，不僅分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題以它為基礎(chǔ),，很多復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題也是在它的基礎(chǔ)上擴(kuò)展的。因此,，使學(xué)生掌握這類問題的解答方法對他們今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題具有重要的'意義,。

２．應(yīng)用數(shù)形結(jié)合的思想。用線段圖或其他方式的示意圖幫學(xué)生理解“淘氣的蘋果是小紅的二分之一”,。

３．運(yùn)用類比遷移的方法,。學(xué)生理解了６的二分之一的意義，在此基礎(chǔ)上，提出“６個(gè)蘋果的三分之一是多少”這一問題,，讓學(xué)生獨(dú)立解決,，由于學(xué)生有了前面的基礎(chǔ)，學(xué)生解決起來水到渠成,。

４．營造民主和諧的教學(xué)氛圍,。教學(xué)中予以學(xué)生開放的空間，從復(fù)習(xí)中選數(shù)計(jì)算到用不同的方法解應(yīng)用題,，到練習(xí)中求小蘭,、小強(qiáng)的年齡，始終將學(xué)生置于享有充分民主和諧的氛圍中,，置于生動活潑、極富個(gè)性的數(shù)學(xué)活動中,，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

５．發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神。教學(xué)中以小組合作為主,，學(xué)生在合作討論中得到了不同程度的發(fā)展,。

６．鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法解題。通過用多種方法解題并進(jìn)行比較,，讓學(xué)生親身體會乘法解決問題的優(yōu)越性,。

另外要給學(xué)生提供充分的思維空間和交流機(jī)會，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。

分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)反思存在問題篇八

本節(jié)課教學(xué)的就屬于“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的應(yīng)用題,。這樣的應(yīng)用題實(shí)際上是一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義的應(yīng)用。它是分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中最基本的,。不僅分?jǐn)?shù)除法一步應(yīng)用題以它為基礎(chǔ),，很多復(fù)合的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題都是在它的基礎(chǔ)上擴(kuò)展的`。因此,，使學(xué)生掌握這種應(yīng)用題的解答方法具有重要的意義,。教學(xué)本課后我的感受是：

1、讓學(xué)生回憶一下一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義,。對分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)一步加深,。

2求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的文字題，這為學(xué)習(xí)相應(yīng)的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題做準(zhǔn)備

3,、在以后教學(xué)前我還要深鉆教材,，把握好課本的度，向其他教師請教,，取長補(bǔ)短,。特別是多向同年級的老師學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)水平

4、在教學(xué)中我只注重了根據(jù)分?jǐn)?shù)意義來分析題意,，而忽視了對單位“1”的理解,，重點(diǎn)應(yīng)放在在應(yīng)用題中找單位“1”的量以及怎樣找的上面。為以后應(yīng)用題教學(xué)作好輔墊,。

5,、在課堂上多激發(fā)學(xué)生的興趣，課后多與學(xué)生溝通,，了解他們的學(xué)習(xí)動態(tài),。根據(jù)實(shí)際情況來教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量,。

分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)反思存在問題篇九

分?jǐn)?shù)乘法是在前面學(xué)生掌握了整數(shù)乘法,、分?jǐn)?shù)加減法、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。

1.明晰分?jǐn)?shù)乘法的意義,。分?jǐn)?shù)乘法包含兩種情況：一種是分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，另一種是分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù),。在教學(xué)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義中又分為兩種情況：一是分?jǐn)?shù)乘整數(shù),；二是整數(shù)乘分?jǐn)?shù)。雖然它們的計(jì)算方法相同,，但是表示的意義卻不相同,。學(xué)生非常容易在此處出現(xiàn)意義上的模糊。例如：2/3×4表示4個(gè)2/3是多少,，而4×2/3表示4的2/3是多少,。教學(xué)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，學(xué)生出錯(cuò)較少,，能夠清晰的表示出分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義,。

2.明確分?jǐn)?shù)乘法的.計(jì)算方法。在教學(xué)中,，對于分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法要讓學(xué)生明確分?jǐn)?shù)的分子與整數(shù)相乘的積作分子,，分母不變；而對于分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法要讓學(xué)生明確分子相乘的積作分子,，分母相乘的積作分母,。在計(jì)算中先約分，再計(jì)算,，會使計(jì)算變得簡便,。

1.學(xué)生在計(jì)算分?jǐn)?shù)乘整數(shù)時(shí)，還是有個(gè)別同學(xué)把整數(shù)和分子約分計(jì)算,，還有的出現(xiàn)先計(jì)算,，再約分,，容易出現(xiàn)約分后的分?jǐn)?shù)不是最簡分?jǐn)?shù)。

2.在計(jì)算小數(shù)乘分?jǐn)?shù)時(shí),，學(xué)生容易出現(xiàn)小數(shù)與分母約分后得整數(shù)的現(xiàn)象,。

3.在簡便方法計(jì)算時(shí)，學(xué)生容易出現(xiàn)應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行計(jì)算的錯(cuò)誤,。特別是形如2/9-2/9×7/16這樣的題目,，學(xué)生往往不知道是應(yīng)該應(yīng)用乘法分配律來進(jìn)行計(jì)算。

1.強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法,，特別是整數(shù)必須要與分母約分,。

2.強(qiáng)化練習(xí)形如2/9-2/9×7/16這樣的題目，避免學(xué)生在此題目上出錯(cuò),。

分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)反思存在問題篇十

本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法單元中簡單的求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上教學(xué)的,。這一類實(shí)際問題比基本的求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系稍復(fù)雜，題目所求的數(shù)量不是已知的分率所對應(yīng)的數(shù)量,，而是與這個(gè)分率有關(guān)的另一個(gè)數(shù)量,，所以它是基本的分?jǐn)?shù)乘法解決問題的發(fā)展。因此在教學(xué)中就要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句,，找出解題的數(shù)量關(guān)系式。

從觀察線段圖入手,，讓學(xué)生說說從圖上可以知道些什么,，再讓他們通過比較，選出有用的條件自己編題,、解答,。在這一過程中，訓(xùn)練了學(xué)生觀察和分析線段圖的能力,，同時(shí),，通過選擇有用的條件進(jìn)行編題，不僅使學(xué)生的思維能力得到強(qiáng)化,，也讓他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上獲得一種滿足感,，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。再通過分析自己的算式,，說出題目中的單位“1”和算式所運(yùn)用的數(shù)量關(guān)系,，使學(xué)生的知識得以鞏固，也為后面學(xué)習(xí)例1作了很好的鋪墊,。

“學(xué)?；▔镉?4棵花，其中1/6是月季花,，月季花有多少棵,？”這一類問題由于可以直接利用一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義來進(jìn)行列式,，學(xué)生比較容易掌握。但是形如“一種毛衣,，原價(jià)56元,，現(xiàn)在的價(jià)錢降低了2/7。降低了多少元,？”這樣的問題,，就其表述形式而言與一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的'意義有一定的距離，學(xué)生理解時(shí)有一定的困難,。因此在本課的練習(xí)中我加強(qiáng)了語言的轉(zhuǎn)換練習(xí),，讓學(xué)生用“誰是誰的幾分之幾”的句式來表述“皮球的個(gè)數(shù)比足球多2/5、實(shí)際用水量比計(jì)劃節(jié)約1/9,、實(shí)際產(chǎn)量增加2/7,、梨樹的棵數(shù)比桃樹少1/4”這一些句子，學(xué)生在表述的過程中自然體會到了各個(gè)分?jǐn)?shù)的意義,，對于單位“1”的理解愈加到位,，對分率與分率的對應(yīng)量理解到位。從課的實(shí)施來看,，效果還是挺不錯(cuò)的,。

有關(guān)分?jǐn)?shù)實(shí)際問題的解答，我覺得理解已知條件中分?jǐn)?shù)的意義（也就是我們通常說的關(guān)鍵句）,，在此基礎(chǔ)上寫出數(shù)量關(guān)系式應(yīng)該是解決這一類問題的關(guān)鍵所在,。怎樣突出這一關(guān)鍵點(diǎn)，我想安排一節(jié)補(bǔ)充課時(shí),，讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵句畫圖,，通過物的操作活動透徹理解分?jǐn)?shù)的意義，并寫出多個(gè)數(shù)量關(guān)系我認(rèn)為很有必要,。這也是整個(gè)有關(guān)分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題解答的奠基工程,，應(yīng)該在我們的教學(xué)中得到足夠的重視，并應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)中反復(fù)練習(xí),，我想這對于后續(xù)的教學(xué)大有裨益,。

在教學(xué)新課的過程中，先讓學(xué)生通過比較,，找出例題與復(fù)習(xí)題的相同與不同之處,，接著再自己嘗試解答。學(xué)生解答的時(shí)候,，感覺做起來很得心應(yīng)手,，三下兩下就做好了，而且有些學(xué)生用75+75×4/5做,，也有一些用75×（1+4/5）做,。此時(shí),，我先讓同桌間相互交流想法說說自己為什么要這么做，每一步表示的是什么意思……仔細(xì)觀察一下學(xué)生,，發(fā)現(xiàn)他們都很愿意把自己的想法告訴同桌,，有些同桌做的方法一樣，倆人都爭著要先講,；有些用的方法不一樣,，倆人就一起在研究、比較,。在初步的交流后,，再進(jìn)行全班反饋。

由于剛才練習(xí)過,，學(xué)生說起來還算流暢,，如分析75×表示的是什么？后面為什么還要用75+75×4/5,，運(yùn)用的是哪個(gè)數(shù)量關(guān)系,？第二種解法中1+4/5又表示什么？為什么要先求1+4/5,，最后為什么要用乘法來算時(shí),，學(xué)生基本能答到點(diǎn)上。這一過程讓學(xué)生感受到解答應(yīng)用題,，不僅要會解答,，更要會分析。

課上除了老師問學(xué)生答之外,，小組合作形式也比較單一：學(xué)生相互交流說想法,、同桌討論等,，幾次一來,，老師和學(xué)生都感覺單調(diào)無味。因此,，在平時(shí),，除了采取同桌合作、小組合作之外,，我們還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，適當(dāng)?shù)夭扇W(xué)生與教師合作或?qū)W生與電腦合作等，讓學(xué)生在豐富的合作中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,。同時(shí),，在組織學(xué)生進(jìn)行合作之前，應(yīng)給學(xué)生留出獨(dú)立思考的時(shí)間,，在此基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)才有意義,，才會讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中發(fā)表出自己的觀點(diǎn)

在教學(xué)中,，教師應(yīng)多聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識,，特別是本節(jié)課,，學(xué)習(xí)的是“稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”，也就是要求學(xué)生“解決實(shí)際問題”,，但在實(shí)際教學(xué)中,，給學(xué)生的感覺只是在一味地做題目，而不是在運(yùn)用課上所學(xué)的知識去解決一些實(shí)際問題,。此時(shí),，如果出示和學(xué)生生活學(xué)習(xí)相聯(lián)系的題目，如：我們班有54人,，其中男生占了,女生有多少人,？學(xué)生的積極性一定會有所提高?？傊?，教師要善于從學(xué)生地生活實(shí)際入手，抽象得出數(shù)學(xué)知識,，再回到實(shí)際生活中加以運(yùn)用,，不論在教學(xué)活動的哪個(gè)環(huán)節(jié)，都注意與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系,，使學(xué)生真正切切感受到生活中有數(shù)學(xué),，生活中處處需要數(shù)學(xué)。

分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)反思存在問題篇十一

在教學(xué)較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題時(shí),，我是這樣設(shè)計(jì)本節(jié)課教學(xué)過程的：

1,、復(fù)習(xí)時(shí)我設(shè)計(jì)了找單位“1”和寫數(shù)量相等關(guān)系式的練習(xí)，是為了學(xué)習(xí)新課做準(zhǔn)備,。

2,、出示新課，讓學(xué)生找單位“1”,，畫線段圖分析,。

引到學(xué)生想：畫圖時(shí)，先畫什么,，再畫什么,？怎樣畫？

3,、根據(jù)線段圖,，寫關(guān)系式。

4,、根據(jù)關(guān)系式列算式,，并解答,。

學(xué)生根據(jù)自己的想法，列出了兩種不同的`數(shù)量關(guān)系式,，根據(jù)不同的關(guān)系式,，列出了兩種不同的算式。但是,，在講解算式的每一步算的是什么時(shí),，有一部分人對第二種算法中括號部分算的是什么，有點(diǎn)模糊,，不能清楚地表述出來,。在教學(xué)后，我真正感覺到,，要讓學(xué)生理解一個(gè)分率表示什么量的重要性,，雖然在教學(xué)中也注意到了這點(diǎn)，但因?yàn)閱挝?加幾分之幾這樣的分率是學(xué)生第一次接觸到,，因此要更為重視與注意引導(dǎo)學(xué)生理解它們的含義,。

本課通過教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐操作，并反思教學(xué)過程,，頗有收獲,。在以后的教學(xué)中，我要更深入地研究理解教材,，把握其重難點(diǎn),，更深入地研究理解學(xué)生，考慮他們的學(xué)習(xí)方式,，理解不同的教學(xué)設(shè)計(jì)對學(xué)生成長的利弊,，力求使教學(xué)設(shè)計(jì)得更有利于他們?nèi)ンw驗(yàn)、去理解,，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)，從而真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)與思維品質(zhì),。