無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

分?jǐn)?shù)乘法二教學(xué)反思 分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教學(xué)反思簡(jiǎn)練篇一

2,、分?jǐn)?shù)乘法中：求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是本冊(cè)中的中心，是重點(diǎn),。本冊(cè)所有數(shù)與代數(shù)教學(xué)內(nèi)容都是圍繞著這一中心展開(kāi)的,。

3、由于我沒(méi)有經(jīng)驗(yàn),，以至于在教學(xué)中沒(méi)有強(qiáng)化分率與數(shù)量的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系,。在后來(lái)的混合計(jì)算這一章中進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)學(xué)生理解起來(lái)有困難。

針對(duì)以上失誤,，在今后教學(xué)中要補(bǔ)充的內(nèi)容是：

1,、讓學(xué)生用畫(huà)圖的方式強(qiáng)化理解一個(gè)分?jǐn)?shù)的幾分之幾用乘法計(jì)算。

2,、強(qiáng)化分率與數(shù)量的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系,。

3、幫助學(xué)生理解“一個(gè)數(shù)的幾分之幾”與“一個(gè)數(shù)占另一個(gè)數(shù)”的幾分之幾的不同,。

分?jǐn)?shù)乘法二教學(xué)反思 分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教學(xué)反思簡(jiǎn)練篇二

求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題,，是學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的起始內(nèi)容，在本課教學(xué)中,，我努力做到了以下幾點(diǎn)：

教育心理學(xué)研究表明：在學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，深層次的認(rèn)知投入和積極的情感體驗(yàn)密切相關(guān)，而良好的情感態(tài)度的形成反過(guò)來(lái)會(huì)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)與探索,。學(xué)生的興趣是一種資源,，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在整節(jié)課中,，以雅典奧運(yùn)會(huì)為背景,，課始師生就奧運(yùn)會(huì)這一話(huà)題的親切談話(huà)，營(yíng)造了一種民主,、和諧,、寬松、自由的教學(xué)氛圍,，既為新知的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氛圍,，也讓學(xué)生在不知不覺(jué)間做好情感上的準(zhǔn)備。例題的選擇,、練習(xí)的設(shè)計(jì)都和奧運(yùn)會(huì)緊密相關(guān),，學(xué)生在這生動(dòng)而充滿(mǎn)時(shí)代氣息的情境中，經(jīng)歷了知識(shí)的探索交流,、延伸拓展的過(guò)程,，新穎的內(nèi)容使學(xué)生自始至終保持濃厚的興趣，也體現(xiàn)了課堂教學(xué)整體結(jié)構(gòu)的美,。

每個(gè)學(xué)生是不同的個(gè)體，他們的思維方法可能千差萬(wàn)別,，他們對(duì)教材也會(huì)有不同的理解,。學(xué)生的這種不同理解，其實(shí)就是一種很好的課程資源。在新知教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生在理解題意的基礎(chǔ)上,，先畫(huà)線段圖，后嘗試解答,，再合作研討,。教師在巡視檢查的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有兩種解法：（1）32÷4×3（2）32×3/4,。于是我請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)板演,，并要求他們講講自己解題的想法。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析比較兩種解法的聯(lián)系,。同學(xué)們?cè)诤献魈接懼星宄卣J(rèn)識(shí)了兩種求法實(shí)際上都是求32枚金牌的3/4是多少,。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的想法得到了充分的肯定和鼓勵(lì),，同時(shí)也拓寬了其他學(xué)生的思路,。

如何讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有價(jià)值,。我想,，最好的辦法是設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題,，由此來(lái)體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。在本課教學(xué)中，我采用新穎的圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)問(wèn)題,，通過(guò)嘗試計(jì)算銀牌,、銅牌的重量，既延伸了雅典奧運(yùn)會(huì)的情境,，又鞏固了分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,，滲透了學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力,。學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中,，有效地培養(yǎng)了學(xué)生選擇信息、加工信息,、整合信息的能力,。

關(guān)注人是新課程改革的核心理念。在教學(xué)中,，我們要?jiǎng)?chuàng)造性使用教材,，讓教材真正成為學(xué)生自主開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“有效素材”，我們應(yīng)從學(xué)的層面對(duì)教材進(jìn)行“學(xué)習(xí)化”的加工,，應(yīng)站在“學(xué)材”的視角上對(duì)教材從內(nèi)容,、結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)方式等多個(gè)角度作出理性重構(gòu)，努力使教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生所喜歡,。我們要給學(xué)生提供充分探求的空間,，有力促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng),、高效地學(xué)習(xí),，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的有效資源。我們還要精心設(shè)計(jì)練習(xí),，使學(xué)生學(xué)以致用,，體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)有用?？傊?，我們要努力讓數(shù)學(xué)課堂成為煥發(fā)學(xué)生生命動(dòng)力的殿堂！

分?jǐn)?shù)乘法二教學(xué)反思 分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教學(xué)反思簡(jiǎn)練篇三

本節(jié)課是分?jǐn)?shù)乘法式題的教學(xué),，教者有意安排了一道帶分?jǐn)?shù)乘法的式子題,，旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力。但這節(jié)課在諸多方面已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了教者的本意,，達(dá)到了一個(gè)新的境界,，這是一節(jié)非常成功的數(shù)學(xué)課，本人認(rèn)為這節(jié)課有以下幾方面的優(yōu)點(diǎn)：

在本節(jié)課中,，教師積極創(chuàng)設(shè)了有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境：“猜一猜,，”真是這個(gè)“猜一猜”點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火化，開(kāi)放了學(xué)生思維的空間,。教者并沒(méi)有直接告知學(xué)生如何去計(jì)算,，不只是單純的進(jìn)行知識(shí)灌輸，不再是用原有的“教師中心”的做法,，已經(jīng)站到了學(xué)生的中間,，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)組織學(xué)生的學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了更多的發(fā)展機(jī)會(huì),。

新課程實(shí)施旨在扭轉(zhuǎn)“知識(shí)傳授”為特征的局面,，把轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重要的著眼點(diǎn)，以尊重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的獨(dú)特性和個(gè)性化為基本信條,、新課程要求在學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中滲透“自主,、探究、與合作”的學(xué)習(xí)方式,。在本案例中,，教者不再僅僅是“教教材”，當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)后,，不再是教者面對(duì)知識(shí)的獨(dú)白,，并沒(méi)有告知學(xué)生如何去做,，而是讓學(xué)生先“猜一猜”，說(shuō)說(shuō)自己的想法,。當(dāng)學(xué)生提出不同的見(jiàn)解后，又積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有價(jià)值的“經(jīng)驗(yàn),、見(jiàn)解”深入進(jìn)行探究,，共同尋求解決問(wèn)題的方法。這已經(jīng)超出了個(gè)人化行為,，成為群體合作行為,，與學(xué)生建立了真正的對(duì)話(huà)關(guān)系，超越自己個(gè)體的有限視界,，填平“知識(shí)權(quán)威”與“無(wú)知者”之間的鴻溝,。這一切有助于學(xué)生個(gè)性化的知識(shí)生成，更有助于學(xué)生形成“不斷進(jìn)取,，不斷創(chuàng)新”的精神世界,。

記得一位教育專(zhuān)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“每一節(jié)課都有生成，只是教師有沒(méi)有注意吧了,?！痹诒景咐校陶吣茏龅健芭c境俱進(jìn)”,，能在預(yù)設(shè)“猜一猜”的基礎(chǔ)上,，抓住生成，及時(shí)靈活處理具有“生成價(jià)值”的問(wèn)題與回答,，就話(huà)答話(huà),，“與境具進(jìn)”，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)提出的話(huà)題展開(kāi)探討,。整個(gè)教學(xué)充滿(mǎn)靈動(dòng),、智慧、活力,，課堂教學(xué)真正做到“開(kāi)放”與“靈活”,，充分促進(jìn)學(xué)生自主和富有個(gè)性化、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),。

課改大潮轟轟烈烈,，滌蕩著每一個(gè)角落。當(dāng)前的課堂教學(xué)如何實(shí)施,，我想本案例很值得我們學(xué)習(xí)和借鑒,。

分?jǐn)?shù)乘法二教學(xué)反思 分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教學(xué)反思簡(jiǎn)練篇四

“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的乘法應(yīng)用題是學(xué)生已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法和分?jǐn)?shù)乘法的意義上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。它是分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中最基本的,、最基礎(chǔ)的,，不僅分?jǐn)?shù)除法一步應(yīng)用題以它為基礎(chǔ),，很多復(fù)合的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題都是在它的基礎(chǔ)上擴(kuò)展的。因此,，學(xué)生掌握這種應(yīng)用題的解答方法具有重要的意義,。在本課教學(xué)中，我努力做到了以下幾點(diǎn)：

本節(jié)課中,，找準(zhǔn)單位“1”,，寫(xiě)出數(shù)量關(guān)系式是解分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的關(guān)鍵。因此在新課之前,，我出示了這樣一組練習(xí)做鋪墊：

（背投出示）

1,、列式解答

（1）20的1/5是多少?（2）6的3/4是多少?

求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，用乘法來(lái)計(jì)算,。

2,、找單位“1”，說(shuō)關(guān)系式

（1）,、男生占總?cè)藬?shù)的2/3,。

（2）、紅花占總數(shù)的5/6,。

（3）,、一本書(shū)，讀了3/4,。

（4）,、一條路，還剩下1/4沒(méi)有修,。

為本節(jié)課的新知識(shí)做好了準(zhǔn)備,。

小學(xué)生思維處于無(wú)序思維向有序思維的過(guò)渡階段。因此,，教師要積極地引導(dǎo)和幫助學(xué)生過(guò)渡這個(gè)階段,，訓(xùn)練思維的條理性。在教學(xué)這節(jié)課時(shí),，我特別注重讓學(xué)生分析表示數(shù)量間關(guān)系的句子,，也就是關(guān)鍵句，在關(guān)鍵句中找出哪個(gè)量是單位“1”,，哪一個(gè)是比較的量,，然后分析分率的意義，根據(jù)題意畫(huà)線段圖,，根據(jù)線段圖列出等量關(guān)系,，尋求已知量和未知量，根據(jù)關(guān)系進(jìn)行解答,。

解答分?jǐn)?shù)問(wèn)題的關(guān)鍵是弄清楚題中的數(shù)量關(guān)系,，這也是課堂教學(xué)的重難點(diǎn),。運(yùn)用直觀的線段圖來(lái)表示題中的數(shù)量關(guān)系，有助于學(xué)生理解題意,。在這節(jié)課上,，我讓每個(gè)孩子動(dòng)手，在理解題意的基礎(chǔ)上畫(huà)出線段圖,，然后讓學(xué)生觀察,、分析、比較,，鼓勵(lì)學(xué)生互相討論，得出哪種線段圖最完整,，能夠看圖就能知道題的意思,。這一環(huán)節(jié)使每一位學(xué)生都積極認(rèn)真的參與到學(xué)習(xí)之中。

這節(jié)課也有不盡人意的地方,。因?yàn)檫@一段學(xué)習(xí)的都是分?jǐn)?shù)乘法,，學(xué)生更多的時(shí)候不認(rèn)真審題，分析數(shù)量關(guān)系,，往往想也不想看到分?jǐn)?shù)就與整數(shù)相乘,，就知道列乘法算式，好像在套模式,?？磥?lái)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)乘法的認(rèn)識(shí)還是不那么理解。我想,，學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題,，與除法進(jìn)行對(duì)比練習(xí)后，學(xué)生可能才會(huì)有更深刻的理解,。

分?jǐn)?shù)乘法二教學(xué)反思 分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教學(xué)反思簡(jiǎn)練篇五

我上了一節(jié)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題,。課后我感到既有成功的喜悅也有不足，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

由于分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算法則的道理比較抽象,，學(xué)生理解起來(lái)不是很容易,，所以利用圖形使抽象的問(wèn)題直觀化，在本單元教學(xué)中就顯得中觀重要了縱觀教材中,，數(shù)形結(jié)合思想的滲透也有著不同的層次,，例如分?jǐn)?shù)乘法（一）和分?jǐn)?shù)乘法（二）中是利用具體的實(shí)物圖形，幫助學(xué)生從具體問(wèn)題中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題,；在分?jǐn)?shù)乘法（三）中是利用直觀的幾何圖形,，幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算道理；接下來(lái)的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用中,，我們還將利用線段圖幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用的問(wèn)題,；使用的圖形越來(lái)越簡(jiǎn)約體現(xiàn)了教材對(duì)數(shù)形結(jié)合思想滲透的一個(gè)過(guò)程,。

數(shù)形結(jié)合的過(guò)程不是簡(jiǎn)單的抽象變?yōu)橹庇^的過(guò)程，而是抽象變?yōu)橹庇^之后,，再?gòu)闹庇^變?yōu)槌橄?，也就是要講“以形論數(shù)”和“以數(shù)表形”兩個(gè)方面有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，只有完整的是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)與形之間的“互動(dòng)”,，才能使他們感知“數(shù)形結(jié)合”,，才能使他們能在解決問(wèn)題時(shí)自覺(jué)地應(yīng)用“數(shù)形結(jié)合”的方法。

在以前應(yīng)用題的教學(xué)中,，對(duì)“說(shuō)”的訓(xùn)練重視的不夠,，表現(xiàn)為學(xué)生只會(huì)做題不會(huì)說(shuō)，這個(gè)片斷,，我不僅關(guān)心學(xué)生是否會(huì)解答問(wèn)題,，更關(guān)注解決問(wèn)題是采用了什么方法，以及方法是怎樣想出來(lái)的,。引導(dǎo)學(xué)生把思考過(guò)程有條理的說(shuō)出來(lái),，為了深化學(xué)生的思維，避免死記硬背,、機(jī)械模仿,，解題后要求說(shuō)出算式的依據(jù)，在說(shuō)中及時(shí)得到反饋,，進(jìn)行矯正,、補(bǔ)充，這種“說(shuō)”的訓(xùn)練,，不僅能幫助學(xué)生正確分析數(shù)量關(guān)系,，提高分析、解決問(wèn)題的能力,，還能促進(jìn)語(yǔ)言與思維的協(xié)調(diào)發(fā)展,。

因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)掌握了一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，在此基礎(chǔ)上學(xué)生本節(jié)內(nèi)容并不難,，為此我引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索,，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣。在以往的教學(xué)中,，往往要求學(xué)生死記數(shù)量關(guān)系,，找出誰(shuí)是單位“1”，誰(shuí)是分率,，知道要求是分率對(duì)應(yīng)的問(wèn)題用乘法計(jì)算等,，學(xué)生只會(huì)用一種方法，長(zhǎng)此以往,，對(duì)靈活解題是不利的,，在這節(jié)課中,，問(wèn)題開(kāi)放，采用四人小組合作,，引導(dǎo)學(xué)生探索,、相互研究，大膽發(fā)表不同的見(jiàn)解,，讓學(xué)生在“說(shuō)”中學(xué)到知識(shí),，增長(zhǎng)本領(lǐng)。

分?jǐn)?shù)乘法二教學(xué)反思 分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教學(xué)反思簡(jiǎn)練篇六

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力我認(rèn)為主要是要有扎實(shí)的計(jì)算能力和敏捷的思維能力,。分?jǐn)?shù)乘法解決問(wèn)題這節(jié)課中主要承載著對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題方法的引領(lǐng)同時(shí)也是為提高學(xué)生思考問(wèn)題的能力提供了一個(gè)途徑,。在翟主任、陳校長(zhǎng),、班老師還有全年級(jí)組數(shù)學(xué)老師的共同努力下我順利的完成了這項(xiàng)任務(wù),。下面我就談?wù)勎业氖斋@。

剛開(kāi)始備課我們的教學(xué)目標(biāo)放在解決“紅蘿卜地的面積是多少,？”這個(gè)問(wèn)題的方法和解決問(wèn)題的一般步驟上“閱讀與理解、分析與解答,、檢驗(yàn)與總結(jié)”僅僅局限在一道題的解答上,，后來(lái)經(jīng)過(guò)大家的指導(dǎo)做了調(diào)整，把課前研究改成了兩個(gè)大問(wèn)題,，第一個(gè)就是給出一些信息,，通過(guò)這些信息你能解決什么問(wèn)題？第二個(gè)就是出示問(wèn)題,，解決這個(gè)問(wèn)題選擇哪些信息,？解決問(wèn)題的方法是什么？這樣就很明顯的體現(xiàn)了兩種解決問(wèn)題的策略“閱讀信息聯(lián)想問(wèn)題”和“聚焦問(wèn)題,，尋找相關(guān)信息”使得問(wèn)題的解決不僅僅局限解答問(wèn)題上,，更多的是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題的策略感悟和總結(jié)分析。從而這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就有了很大的提升,。

試講的過(guò)程中不斷的涌現(xiàn)出我上課中的種種問(wèn)題,，其中讓我感觸最深的就是“語(yǔ)言生硬”和“眼神往上看”講課中與學(xué)生距離很遠(yuǎn)。陳校長(zhǎng)說(shuō)的非常正確我之所以出現(xiàn)這種就是因?yàn)槠匠Ｉ险n與學(xué)生的交往,。近幾年我都在半路接班,，接班的滋味很難受，每次都得費(fèi)很大的功夫才能讓學(xué)生原有的壞習(xí)慣和行為又算改變,，接班時(shí)隨著對(duì)學(xué)生的了解越來(lái)越多,，他們的壞毛病也就隨之而來(lái)，想一想我都養(yǎng)成了一個(gè)壞習(xí)慣,，在我的眼里更多的是學(xué)生壞毛病,，很少能夠看到哪個(gè)學(xué)生方方面面都好,，所以每次上課或遇到事情都會(huì)很?chē)?yán)肅的跟他們交流，說(shuō)話(huà)也就生硬,。這樣的說(shuō)話(huà)習(xí)慣在公開(kāi)課上就顯得那么不協(xié)調(diào),，尤其是用其他班的學(xué)生上課，師生之間什么都是陌生的,，我的課堂語(yǔ)言顯得好乏味,。經(jīng)過(guò)這次講課我想我應(yīng)該改變一下自己，不僅僅做一個(gè)嚴(yán)肅的教師,，更好提高自己的親和力,，學(xué)會(huì)走進(jìn)學(xué)生的心靈，在學(xué)習(xí)上不應(yīng)因?yàn)橹R(shí)不懂或不會(huì)而給予批評(píng),，如果態(tài)度不好必須嚴(yán)厲批評(píng),，對(duì)待學(xué)生要針對(duì)事情區(qū)別對(duì)待，該嚴(yán)厲時(shí)嚴(yán),，上課講解題目時(shí)要溫和一些,，走進(jìn)學(xué)生能夠進(jìn)行眼神的交流。

一節(jié)成功的課不在于你有多少花哨的教學(xué)環(huán)節(jié),，而是在于你能否抓住學(xué)生的真實(shí)思維狀態(tài)因勢(shì)利導(dǎo),。這節(jié)課我采取的是課前研究課上匯報(bào)交流的形式，要想講好這樣的課,，必須對(duì)學(xué)生了如指掌,，既了解學(xué)生的研究報(bào)告寫(xiě)成什么樣，更要知道學(xué)生能否講出來(lái),，講的怎么樣,？如果知道應(yīng)該指導(dǎo)到什么程度，指導(dǎo)過(guò)了就假了,，如果任其自然課上就很可能完不成任務(wù),，很難拿捏。我試講了3遍,，用了三個(gè)班,，每個(gè)班的情況有很大的區(qū)別，但是到了四班時(shí),，學(xué)生優(yōu)秀表達(dá)能力又強(qiáng),，這節(jié)課最后上完感覺(jué)有些太簡(jiǎn)單，又一次沒(méi)能抓住學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué),，所以即使是同一節(jié)課在不同的班級(jí)中上,，應(yīng)該處理的方式，及達(dá)成的目標(biāo)都應(yīng)該有所不同。所以上好一節(jié)成功的課關(guān)鍵在于了解學(xué)生,，備課時(shí)的核心應(yīng)該是學(xué)生不應(yīng)該僅僅放在教學(xué)設(shè)計(jì)上,。

每一次講課都是一次磨練，這次活動(dòng)展示了自己的優(yōu)點(diǎn)更是看到了自己的不足,，我想這次能夠激勵(lì)我,，慢慢的改變自己的教學(xué)能為，不斷的提高我的教學(xué)水平,。

分?jǐn)?shù)乘法二教學(xué)反思 分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教學(xué)反思簡(jiǎn)練篇七

探究環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn),，包括“理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義”和“歸納分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則”兩部分，其中后者是重中之重,?！袄斫夥?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義”時(shí)，巧妙運(yùn)用“認(rèn)知遷移規(guī)律”,，引導(dǎo)學(xué)生在比較中自主發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)乘法和整數(shù)乘法的相通之處,；“歸納計(jì)算法則”時(shí)，留給學(xué)生自主探索的空間,，使學(xué)生充分經(jīng)歷“嘗試解答——初步得出結(jié)論——驗(yàn)證結(jié)論——?dú)w納法則”的過(guò)程,，不僅提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，而且使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法,。

總之,，給學(xué)生發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，他們能自己做的我們不告訴他們,。如：

1、他們會(huì)發(fā)現(xiàn)幾個(gè)相同分?jǐn)?shù)相加用乘法比較簡(jiǎn)便,，能發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義,。

2、他們能自己計(jì)算分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的式題,。

3,、他們會(huì)自己概括出分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。這些方面我們都要給學(xué)生機(jī)會(huì),。

數(shù)學(xué)課中練習(xí)設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)的策略性,，好的練習(xí)可以使“不同的學(xué)生在練習(xí)中得到不同的發(fā)展”。本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)采用“題組”的形式,，就是立足于尊重學(xué)生的差異,，變“步伐一致”為“優(yōu)者制勝”。計(jì)算速度快的同學(xué)可以有時(shí)間看書(shū)質(zhì)疑,，從而提高其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題的能力。另外，在開(kāi)放練習(xí)中,，通過(guò)學(xué)生補(bǔ)充的條件和自編的應(yīng)用題,，可以把前后知識(shí)融會(huì)貫通，找到學(xué)習(xí)新知的生長(zhǎng)點(diǎn),。

分?jǐn)?shù)乘法二教學(xué)反思 分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教學(xué)反思簡(jiǎn)練篇八

本周學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法,，從分?jǐn)?shù)乘整數(shù)到分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，從意義到計(jì)算,，相對(duì)于前一個(gè)單元的內(nèi)容來(lái)講,，應(yīng)該是比較好理解的，但從作業(yè)情況來(lái)看,，在分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算中還是存在以下一些問(wèn)題：

像9/15,，16/24,3/72，35/56等這些比較常見(jiàn)的分?jǐn)?shù),，部分學(xué)生竟然不知道該怎么約分,，找不到分子和分母的公因數(shù)。另外一種情況是,，在計(jì)算過(guò)程中,，約分之后又與另一個(gè)分子或分母有公因數(shù)的，往往忘記約分或看不到約分,。

對(duì)策：熟記乘法口訣,，用乘法口訣去尋找分子和分母的公因數(shù)。例如35/56,，就想5,、7三十五，7,、8五十六,，這樣就可以看出能用7去約分，可以提高做題的效率,。

例如：7×7/10=1/10,讓7和7約分,。

對(duì)策：賦予算式一定的情境或故事，比如我在講的過(guò)程中這樣說(shuō)：在計(jì)算中這個(gè)分?jǐn)?shù)線相當(dāng)于戰(zhàn)場(chǎng)上的分界線,，分子和分母分別是交戰(zhàn)的雙方,，你想，打仗時(shí)只能去和對(duì)方的敵人對(duì)打,，而不能窩里斗,，打自己人。,，也就是分子只能和分母約分,，而不能和分子約分,。這樣一講，很多學(xué)生聽(tīng)的饒有興趣,，而且淺顯易懂,，出現(xiàn)這種錯(cuò)誤的幾率大大降低了。

例如：

對(duì)策：繼續(xù)講故事,，你和戰(zhàn)友一起出去打仗了,，遇到了敵人，要派一人出戰(zhàn)（約分）,，戰(zhàn)斗完畢,，每個(gè)人都要有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，結(jié)伴而行,，幾個(gè)人出去的,，還要幾個(gè)人一起回來(lái)。即：分子和分母都還要由兩個(gè)數(shù)相乘得到,。

例如有些在約分中把約分的結(jié)果寫(xiě)在原數(shù)的旁邊,，然后計(jì)算的結(jié)果又與過(guò)程寫(xiě)得很擠，造成計(jì)算結(jié)果混淆,，看不清楚而出錯(cuò),。這就需要在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)學(xué)生做題過(guò)程嚴(yán)格要求，規(guī)范書(shū)寫(xiě),，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真,、細(xì)心的好習(xí)慣。