人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。范文書(shū)寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？以下是我為大家搜集的?yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)(一教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

教學(xué)目的：

1,、理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),；

2、初步掌握分?jǐn)?shù)性質(zhì)的應(yīng)用,；

3,、培養(yǎng)學(xué)生觀察——探索——抽象——概括的能力；

4,、滲透事物是相互聯(lián)系,、發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

從相等的分?jǐn)?shù)中看出變與不變,，觀察,、發(fā)現(xiàn)、概括其中的規(guī)律,。

教學(xué)難點(diǎn)：

形成對(duì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的統(tǒng)一認(rèn)知。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體,，自制演示教具,。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣引新：

1,、有位老爺爺把一塊地分給三個(gè)兒子,。老大分到了這塊地的1/3，老二分到這塊地的2/6,，老三分到這塊地的3/9,。老大、老二覺(jué)得自己很吃虧,，于是三人就大吵起來(lái),。剛好阿凡提路過(guò)，問(wèn)清爭(zhēng)吵的原因后,，哈哈的笑起來(lái),，給他們講了幾句話，三兄弟就停止了爭(zhēng)吵。你知道阿凡提為什么會(huì)笑,？他對(duì)三兄弟說(shuō)了那些話,？你想知道嗎？這節(jié)課我們就來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題,。

2,、在下面的（）中填上合適的數(shù)。

1÷2=（1×5）÷（2×（））=（1÷（））÷（2÷4）

同學(xué)們現(xiàn)在已經(jīng)能用分?jǐn)?shù)的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題了,。

二,、啟發(fā)引導(dǎo)，探索新知,。

1,、下面是六年級(jí)三個(gè)班的同學(xué)到三塊同樣大小面積的正方形地里去種樹(shù)，哪個(gè)班種植的面積大一些呢,？

通過(guò)圖形的平移,、旋轉(zhuǎn)等方法看出三個(gè)班種植面積一樣大。

2．引導(dǎo)觀察得出結(jié)論,。

（1）通過(guò)拼圖得到1/2＝2/4＝4/8

（2）引導(dǎo)觀察,、比較，提出問(wèn)題：分子,，分母都不相同,，它們的大小為什么相同呢？

（3）引導(dǎo)思考探索變化規(guī)律：

從左往右看：1/2＝1×2/2×2＝2/4＝2×2/4×2＝4/8

反過(guò)來(lái)看：4/8＝4÷2/8÷2＝2/4＝2÷2/4÷2＝1/2

3．共同討論,，引導(dǎo)學(xué)生抽象概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)：

（1）怎么做能使分?jǐn)?shù)的分子和分母發(fā)生變化,，而分?jǐn)?shù)的大小都不變呢？

（2）變化時(shí)同時(shí)乘或除以小數(shù)可以嗎,？

（3）0可以嗎,？3/4=3×0/4×0=？（分?jǐn)?shù)的分母不能為0,，在除法里0不能作除數(shù),，分子和分母都乘或除以相同的數(shù)，這個(gè)數(shù)不能是0,。）

歸納分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)：分?jǐn)?shù)的分子和分母都乘或除以相同的數(shù)（0除外）分?jǐn)?shù)的大小不變,。

4.學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)以后，感覺(jué)過(guò)去我們學(xué)過(guò)類似的性質(zhì)是什么呢,？（商不變的性質(zhì)）

（1）練習(xí)在□中填上合適的數(shù)

1÷2=（1×5）÷（2×□）=（1×□）÷（1×4）

（2）你能把1÷2這個(gè)除法算式改寫成分?jǐn)?shù)形式,？

你能用今天所學(xué)的知識(shí)解決老爺爺分地的問(wèn)題嗎？（學(xué)生交流,、匯報(bào)）

5.組織練習(xí)

（1）判斷：

1/5=1/5×3=1/5（）

5/6=5×2/6×3=10/18（）

8/12=8×4/12÷4=32/3（）

2/5=2+2/5+2=4/7（）

3/4=3÷0.5/4÷0.5（）

分?jǐn)?shù)的分子和分母都乘或除以相同的數(shù),，分?jǐn)?shù)的大小不變,。（）

（2）畫一畫、填一填

（3）填空

1/2=1×（）/2×（）=6/（）

10/24=10（）/24（）=（）/12

15/60=（）/203/（）=9/12

6/18=（）/（）=（）/（）（有多少種填法）

6.通過(guò)練習(xí)在此性質(zhì)中哪些是關(guān)鍵詞,？

7.鞏固練習(xí)（選擇你喜歡的一題來(lái)做）

（1）與1／2相等的分?jǐn)?shù)有多少個(gè),？想象一下把手中正方形的紙無(wú)限地平分下去，可得到多少個(gè)與1／2相等的分?jǐn)?shù),？

（2）9／24和20／32哪一個(gè)數(shù)大一些,，你能講出判斷的依據(jù)嗎？

三,、課堂總結(jié)

今天這節(jié)課同學(xué)們學(xué)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，有什么感想呢？回家講給爸爸媽媽聽(tīng)好嗎,！同時(shí)希望同學(xué)們把今天所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到今后的學(xué)習(xí)和生活中去,，做一個(gè)生活的有心人。

四,、課堂作業(yè)：練習(xí)十四第1——3題,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)

1/2=1×2/2×2=2/4=2×2/4×2=4/8

分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘以一個(gè)不為0的數(shù)分?jǐn)?shù)的大小不變

4/8=4÷2/8÷2=2/4=2÷2/4÷2=1/2

分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)除以一個(gè)不為0的數(shù)分?jǐn)?shù)的大小不變

綜上所述分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或除以相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大小不變,。

分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)(一教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：

“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”是九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版五年級(jí)上冊(cè)第三單元的內(nèi)容,。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)大小的比較,、商不變的性質(zhì),、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，為以后學(xué)習(xí)約分,、通分做準(zhǔn)備,。

學(xué)習(xí)者分析：

學(xué)生已掌握了分?jǐn)?shù)的意義和商不變的性質(zhì)，已具備一定的動(dòng)手操作的能力和分析,、概括能力,，能用分?jǐn)?shù)表示圖形的陰影部分，已具備一定的合作交流的意識(shí)和經(jīng)驗(yàn),。

教學(xué)目標(biāo)：

1：經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的過(guò)程，理解分?jǐn)?shù)基本性質(zhì);

2：能運(yùn)用分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題;

3：經(jīng)歷猜想,、驗(yàn)證,、實(shí)踐等數(shù)學(xué)活動(dòng)，合作學(xué)習(xí)能力得到提高,，并進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。

教學(xué)重點(diǎn)：

經(jīng)歷主動(dòng)探索過(guò)程并發(fā)現(xiàn)和歸納分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

能利用分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)轉(zhuǎn)化分?jǐn)?shù),。

設(shè)計(jì)意圖：

“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”在分?jǐn)?shù)教學(xué)中占有重要的地位,，它是約分,，通分的依據(jù)，對(duì)于以后學(xué)習(xí)比的基本性質(zhì)也有很大的幫助,，所以,，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是本單元的教學(xué)重點(diǎn)之一，以前我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)幾節(jié)這樣的課,，感覺(jué)學(xué)生都比較容易理解,，覺(jué)得這知識(shí)不難，用不著老師多講了,，也就使整節(jié)課顯得有點(diǎn)單調(diào),，枯燥。

基于以上原因,，我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),，大膽利用“猜想和驗(yàn)證”方法，留給學(xué)生足夠的探索時(shí)間和廣闊的思維空間,，讓學(xué)生得到的不僅是數(shù)學(xué)知識(shí),，更主要的是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，從而激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步地主動(dòng)學(xué)習(xí),，產(chǎn)生我會(huì)學(xué)的成就感,。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知,，引入新課

1,、直接寫出得數(shù)：

(1)18÷6= (2)120÷40= (3)2÷3=—

180÷60= 12÷4= 10÷15=—

2、你能從前兩組題中回憶起商不變性質(zhì)嗎?(被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù),，商不變,。)

3、你能根據(jù)第三組題說(shuō)出分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系嗎?根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,，將商不變性質(zhì)中的被除數(shù),、除數(shù)、商分別改為分子,、分母,、分?jǐn)?shù)值后又怎么說(shuō)?(分子和分母同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)，分?jǐn)?shù)值不變,。)分?jǐn)?shù)中是否真有這樣的規(guī)律呢?這節(jié)課我們就來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題,。

(通過(guò)上述知識(shí)的復(fù)習(xí)，為下面溝通商不變性質(zhì)與分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的聯(lián)系作準(zhǔn)備,。)

二,、小組合作，探究新知

1,、折一折,，畫一畫

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的三張長(zhǎng)方形紙片,。

要求：1)將三張同樣大小的長(zhǎng)方形紙片，分別平均分成4份,、8份,、16份。將第一張的3份畫上陰影,，第二張的6份畫上陰影,，第三張的12份畫上陰影。

2)用分?jǐn)?shù)表示陰影部分,，

3)將陰影部分剪下來(lái)進(jìn)行比較,，看看能發(fā)現(xiàn)什么?

2、匯報(bào),。(師將一份學(xué)生作品貼在黑板上),，

請(qǐng)這一同學(xué)談?wù)劙l(fā)現(xiàn)：通過(guò)比較，三幅圖陰影部分面積一樣,，因而三個(gè)分?jǐn)?shù)一樣大,。(師板書(shū)三個(gè)分?jǐn)?shù)相等的式子)

3、師出示例2的三幅圖,，

4,、請(qǐng)學(xué)生寫出表示陰影部分的分?jǐn)?shù)，再觀察三幅圖陰影部分面積,，同樣得出三個(gè)分?jǐn)?shù)一樣大的結(jié)論,。

師：觀察第一組的三幅圖，平均分的份數(shù)和取出的份數(shù)有什么變化嗎?第二組的三幅圖,，你又從中發(fā)現(xiàn)了什么?

3,、算一算

1)師：剛才大家借助圖形發(fā)現(xiàn)同一組的三個(gè)分?jǐn)?shù)是一樣大的。下面,，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察每一組中三個(gè)相等分?jǐn)?shù)的分子和分母,，你又能發(fā)現(xiàn)什么?

2)學(xué)生先獨(dú)立思考，后小組里討論交流想法,。

3)匯報(bào),。小組派代表匯報(bào)，教師根據(jù)匯報(bào)適當(dāng)板書(shū),。

(通過(guò)折一折,、畫一畫，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,，同時(shí)給學(xué)生提供充分的感性材料，豐富他們的生活經(jīng)驗(yàn)又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。)

三,、概括性質(zhì),，揭示課題

1、師：哪位同學(xué)能用一句話把大家發(fā)現(xiàn)的規(guī)律概括出來(lái)呢?

2,、師：像右邊那樣列式行嗎? = ,，為什么?你能將剛才概括出的規(guī)律修正一下嗎?(出示分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，全班齊讀一遍,。)

3,、師小結(jié)：剛才我們所說(shuō)的就是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，它在課本第四十三頁(yè),，請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本看一看,，你有哪個(gè)地方要提醒大家注意的，請(qǐng)?jiān)谡n本上用筆標(biāo)示出來(lái),。(全班再齊讀一遍)

4,、師：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和商不變的規(guī)律有什么聯(lián)系?

(讓學(xué)生概括分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,，通過(guò)分子分母同時(shí)乘以0,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)分母為0，分?jǐn)?shù)沒(méi)有意義,，以培養(yǎng)學(xué)生思維的縝密性,，同時(shí)回應(yīng)前面的復(fù)習(xí)練習(xí)。)

三,、解釋應(yīng)用,，強(qiáng)化認(rèn)知

1、師：利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)可以解決很多問(wèn)題,。

2,、第43頁(yè)試一試。

觀察分母(或分子)發(fā)生了什么變化,，然后在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù),。學(xué)生獨(dú)立完成后，指名回答,，著重讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法

3,、練一練。第44頁(yè)第4題,。

4,、判斷對(duì)錯(cuò)

(1)分?jǐn)?shù)的分子和分母都乘或除以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變,。 ( )

(2)把15/20的分子縮小5倍,，分母也縮小5倍，分?jǐn)?shù)的大小不變,。 ( )

(3)3/4的分子乘3,，分母除以3,，分?jǐn)?shù)的大小不變。 ( )

(4)10/24的分子加5,，要使分?jǐn)?shù)的大小不變,，分母也必須加5。 ( )

4,、數(shù)學(xué)游戲“你說(shuō)我對(duì)”(圖略)

(利用以上練習(xí),，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力,，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí),。)

四、小結(jié)回顧,，評(píng)價(jià)激勵(lì)

這節(jié)課你有什么收獲?運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決問(wèn)題時(shí)要注意什么?

(復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)和方法,，加深認(rèn)識(shí)，深化主題)

五,、布置作業(yè),，拓展延伸

1、課本第44頁(yè)第1,、2,、3題。(鞏固所學(xué)知識(shí))

分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)(一教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

一,、教學(xué)目標(biāo)

1,、使學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，能應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成指定分母而大小不變的分?jǐn)?shù),。

2、學(xué)生通過(guò)觀察,、比較,、發(fā)現(xiàn)、歸納,、應(yīng)用等過(guò)程,，經(jīng)歷探究分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的過(guò)程，初步學(xué)習(xí)歸納概括的方法,。

3,、激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的情感狀態(tài)，體驗(yàn)互相合作的樂(lè)趣,。

二,、教學(xué)重點(diǎn)

1、理解、掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，能正確應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),。

2、自主探究出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

課件,、正方形的紙

四,、教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程

（一）遷移舊知．提出猜想

1、回憶舊知

根據(jù)“288÷24=12”填空

28.8÷2.4＝

2880÷240＝

2.88÷0.24＝

0.288÷（）＝12

被除數(shù)÷除數(shù)=（）

說(shuō)一說(shuō)你是根據(jù)什么算的,？引導(dǎo)學(xué)生回憶商不變的性質(zhì),？媒體出示：商不變的性質(zhì)：

被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘或除以相同的數(shù)（零除外），商不變,。

2,、提出猜想

既然分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系這么緊密．除法有商不變性質(zhì)，那分?jǐn)?shù)是否也會(huì)有這樣的性質(zhì),，請(qǐng)大家大膽猜想一下,。（學(xué)生可能根據(jù)商不變性質(zhì)推導(dǎo)出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，學(xué)生匯報(bào)后投影出示：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或除以相同的數(shù)（零除外）,，分?jǐn)?shù)的大小不變,。）

（二）驗(yàn)證猜想，建構(gòu)新知

1,、你有什么辦法來(lái)驗(yàn)證自己的猜想,？（折一折、分一分,、涂一涂等方法,。）

2、出示學(xué)習(xí)提示,。

學(xué)習(xí)提示

A,、同桌合作，借助手中的學(xué)具,，選擇喜歡的方法,，驗(yàn)證自己的猜想。

B,、驗(yàn)證結(jié)束后,，把你的'驗(yàn)證方法和結(jié)論與小組同學(xué)交流。

3,、匯報(bào)交流

指名3到4名同學(xué)到講臺(tái)前與全班同學(xué)交流自己的驗(yàn)證方法和過(guò)程,，教師相機(jī)板書(shū)。

C、總結(jié)規(guī)律

1,、師：請(qǐng)同學(xué)們看黑板上的兩組分?jǐn)?shù),，說(shuō)說(shuō)它們的分子和分母分別是按什么規(guī)律變化的。指名回答,，教師板書(shū),。

2、總結(jié)：對(duì)于任何一個(gè)分?jǐn)?shù),，只要滿足：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或除以相同的數(shù),，分?jǐn)?shù)的大小就不會(huì)發(fā)生變化。

3,、強(qiáng)調(diào)0除外,。哪位同學(xué)將分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或除以0進(jìn)行驗(yàn)證的？

如果有,，問(wèn)他是否驗(yàn)證出猜想,，驗(yàn)證過(guò)程中出現(xiàn)了什么問(wèn)題，如果沒(méi)有,，肯定他們的做法是對(duì)的,，從而出示完整的規(guī)律：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或除以相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大小不變,。

師：為什么要0除外,？

師：對(duì)于這句話，你是怎么理解的,？（讓學(xué)生互相討論,，并進(jìn)行說(shuō)明。）

教師以3/4為例說(shuō)明分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或除以0是沒(méi)有意義的,。

師：再次出示分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或除以相同的數(shù)（0除外）,，分?jǐn)?shù)的大小不變。這叫做分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),。（板書(shū)課題）

D教學(xué)例2

把2/3和10/24都化為分母為12而大小不變的分?jǐn)?shù),。

學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正,。

（三）練習(xí)升華

1,、填空

2、下面算式對(duì)嗎,？如果有錯(cuò),，錯(cuò)在哪里？

3,、把相等的分?jǐn)?shù)寫在同一個(gè)圈里,。

4、老師給出一個(gè)分?jǐn)?shù)，同學(xué)們迅速說(shuō)出和它相等的分?jǐn)?shù),。

（四）作業(yè)

教材59頁(yè)第9題,。

（五）思維拓展

（六）總結(jié)延伸

師：這節(jié)課你有什么收獲？

六,、板書(shū)設(shè)計(jì)

分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)

分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或除以相同的數(shù)（0除外）,，分?jǐn)?shù)的大小不變。

分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)(一教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

一,、教學(xué)目標(biāo)

1．經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的過(guò)程,，理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

2．能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成指定分母（或分子）而大小不變的分?jǐn)?shù)。

3．經(jīng)歷觀察,、操作和討論等學(xué)習(xí)活動(dòng),，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二,、教學(xué)重,、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)是：對(duì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的理解,。

三,、教學(xué)方法

采用了動(dòng)手做一做、觀察,、比較,、歸納和直觀演示的方法

四、教學(xué)過(guò)程

（一）,、故事引入,，揭示課題

1．教師講故事。

猴山上的猴子最喜歡吃猴王做的餅了,。有一天,，猴王做了三塊大小一樣的餅分給小猴們吃，它先把第一塊餅平均切成四塊,，分給猴1一塊,。猴2見(jiàn)到說(shuō)：“太少了，我要兩塊,?！焙锿蹙桶训诙K餅平均切成八塊，分給猴2兩塊,。猴3更貪,，它搶著說(shuō)：“我要三塊，我要三塊?！庇谑?，猴王又把第三塊餅平均切成十二塊，分給猴3三塊,。小朋友,，你知道哪只猴子分得多嗎？

討論：哪只猴子分得的多,？讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn),，教師出示三塊大小一樣的餅，通過(guò)師生分餅,、觀察和驗(yàn)證,，得出結(jié)論：三只猴子分得的餅一樣多。

引導(dǎo)：聰明的猴王是用什么辦法來(lái)滿足小猴子們的要求,，又分得那么公平的呢,？同學(xué)們想知道嗎？學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”就清楚了,。（板書(shū)課題）

2．組織討論,。

（1）既然三只猴子分得的餅同樣多，那么表示它們分得餅的分?jǐn)?shù)是什么關(guān)系呢,？這三個(gè)分?jǐn)?shù)什么變了,，什么沒(méi)有變？讓學(xué)生小組討論后答出：這三個(gè)分?jǐn)?shù)是相等關(guān)系,，14＝28＝312,，它們平均分的份數(shù)和表示的份數(shù)也就是分?jǐn)?shù)的分子和分母變化了，但分?jǐn)?shù)的大小不變,。

（2）猴王把三塊大小一樣的餅分給小猴子一部分后,，剩下的部分大小相等嗎？你還能說(shuō)出一組相等的分?jǐn)?shù)嗎,？通過(guò)觀察演示得出：34＝68＝912,。

（3）我們班有40名同學(xué)，分成了四組,，每組10人,。那么第一、二組學(xué)生的人數(shù)占全班學(xué)生人數(shù)的幾分之幾,？引導(dǎo)學(xué)生用不同的分?jǐn)?shù)表示,，然后得出：12＝24＝2040。

3．引入新課：黑板上三組相等的分?jǐn)?shù)有什么共同的特點(diǎn),？學(xué)生回答后板書(shū)：

分?jǐn)?shù)的分子和分母變化了,，

分?jǐn)?shù)的大小不變,。

它們各是按照什么規(guī)律變化的呢？我們今天就來(lái)共同研究這個(gè)變化規(guī)律,。

（ 二）,、比較歸納，揭示規(guī)律

1．出示思考題,。

比較每組分?jǐn)?shù)的分子和分母：

（1）從左往右看,，是按照什么規(guī)律變化的？

（2）從右往左看,，又是按照什么規(guī)律變化的,？

讓學(xué)生帶著上面的思考題，看一看,，想一想,，議一議，再翻開(kāi)教科書(shū)看看書(shū)上是怎么說(shuō)的,。

2．集體討論,，歸納性質(zhì)。

（1）從左往右看,，由34到68，分子,、分母是怎么變化的,？引導(dǎo)學(xué)生回答出：把34的分子、分母都乘以2,，就得到68,。原來(lái)把單位“1”平均分成4份，表示這樣的3份,，現(xiàn)在把分的份數(shù)和表示份數(shù)都擴(kuò)大2倍,，就得到68。

板書(shū)：

（2）34是怎樣變化成912的呢,？ 怎么填,？學(xué)生回答后填空。

（3）引導(dǎo)口述：34的分子,、分母都乘以2,，得到68，分?jǐn)?shù)的大小不變,。

（4）在其它幾組分?jǐn)?shù)中,，分子、分母的變化規(guī)律怎樣,？幾名學(xué)生回答后,，要求學(xué)生試著歸納變化規(guī)律：分?jǐn)?shù)的分子和分母都乘以相同的數(shù),，分?jǐn)?shù)的大小不變。

（板書(shū)：都乘以

相同的數(shù)）

（5）從右往左看,，分?jǐn)?shù)的分子和分母又是按照什么規(guī)律變化的,？通過(guò)分析比較每組分?jǐn)?shù)的分子和分母，得出：分?jǐn)?shù)的分子和分母都除以相同的數(shù),，分?jǐn)?shù)的大小不變,。

（板書(shū)：都除以）

（6）引導(dǎo)思考：都乘以、都除以兩個(gè)“都”字,，去掉一個(gè)怎么改,？（去掉第二個(gè)“都”字，換成“或者”）再對(duì)照教科書(shū)中的分?jǐn)?shù)基本性質(zhì),，讓學(xué)生說(shuō)出少了什么,？（少了“零除外”）討論：為什么性質(zhì)中要規(guī)定“零除外”？

（板書(shū)：零除外）

（7）齊讀分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),。先讓學(xué)生找出性質(zhì)中關(guān)鍵的字,、詞，如“都”,、“相同的數(shù)”,、“零除外”等。然后要求關(guān)鍵的字詞要重讀,。師生共同讀出黑板上板書(shū)的分?jǐn)?shù)基本性質(zhì),。

3．出示例2：把12和1024化成分母是12而大小不變的分?jǐn)?shù)。

思考：要把12和1024化成分母是12而大小不變的分?jǐn)?shù),，分子,、分母怎么變化？變化的依據(jù)是什么,？

4．討論：猴王運(yùn)用什么規(guī)律來(lái)分餅的,？如果小猴子要四塊，猴王怎么分才公平呢,？如果要五塊呢,？

5．質(zhì)疑：讓學(xué)生看看課本和板書(shū)，回顧剛才學(xué)習(xí)的過(guò)程,，提出疑問(wèn)和見(jiàn)解,，師生答疑。

（ 三）,、溝通說(shuō)明,，揭示聯(lián)系

通過(guò)舉例，溝通分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)與商不變性質(zhì)之間的聯(lián)系,。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分?jǐn)?shù)與除數(shù)的關(guān)系,，以及整數(shù)除法中商不變的性質(zhì),，說(shuō)明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

如：34＝3÷4＝（3×3）÷（4×3）＝9÷12＝912

（ 四）,、多層練習(xí),，鞏固深化

1．口答。（學(xué)生口答后,，要求說(shuō)出是怎樣想的,？）

2．判斷對(duì)錯(cuò)，并說(shuō)明理由,。（運(yùn)用反饋片判斷,，錯(cuò)的要求說(shuō)明與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)中哪幾個(gè)字不相符。）

教學(xué)反思：

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者。因此數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中必須把教師的教變成學(xué)生的學(xué),，必須深入研究學(xué)法,，建立探究式的學(xué)習(xí)模式。教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，幫助他們?cè)谧灾饔^察、討論,、合作,、探究學(xué)習(xí)中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性,。《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》的教學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)突出的特點(diǎn)就是學(xué)法的設(shè)計(jì),，從大膽猜想,、實(shí)驗(yàn)感知、觀察討論到概括總結(jié),，完全是為學(xué)生自主探究,、合作交流的學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的。具體表現(xiàn)在：

1,、學(xué)生在故事情境中大膽猜想,。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)“猴王分餅”的故事，讓學(xué)生猜測(cè)一組三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小關(guān)系,，為自主探索研究“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”作必要的鋪墊,，同時(shí)又很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2,、學(xué)生在自主探索中科學(xué)驗(yàn)證,。

在學(xué)生大膽猜想的基礎(chǔ)上,，教師適時(shí)揭示猜想內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生的猜想提出質(zhì)疑,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望,。在探索“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”和驗(yàn)證性質(zhì)時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)自主探索,、合作互助的學(xué)習(xí)方式,，由學(xué)生自行選擇用以探究的學(xué)習(xí)材料和參與研究的學(xué)習(xí)伙伴，充分尊重學(xué)生個(gè)人的思維特性,，在具有較為寬泛的時(shí)空的自主探索中,，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式來(lái)證明自己猜想結(jié)論的正確性，突現(xiàn)出課堂教學(xué)以學(xué)生為本的特性,。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以“猜想——驗(yàn)證——完善”為主線,，每一步教學(xué)，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主參與,，通過(guò)規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),、方法讓學(xué)生自主尋找、思路讓學(xué)生自主探索,，問(wèn)題讓學(xué)生自主解決,，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心,。

3,、讓學(xué)生在分層練習(xí)中鞏固深化。

在練習(xí)的設(shè)計(jì)上,，力求緊扣重點(diǎn),，做到新穎、多樣,、層次分明,，有坡度。第1,、2題是基本練習(xí),，主要是幫助學(xué)生理解概念，并全面了解學(xué)生掌握新知識(shí)的情況,。第3題是在第1,、2題的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步讓學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí),，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,。第4題通過(guò)游戲，加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的認(rèn)識(shí),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，活躍課堂氣氛,。這樣不僅能照顧到學(xué)生思維發(fā)展的過(guò)程，而且有效拓寬了學(xué)生的思維空間,，真正做到了學(xué)以致用,。

反思教學(xué)的主要過(guò)程，覺(jué)得在讓學(xué)生用各種方法驗(yàn)證結(jié)論的正確性的時(shí)候,，拓展得不夠,，要放開(kāi)手讓學(xué)生尋找多種途徑去驗(yàn)證，而不能局限于老師提供的幾種方法,。因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)并不是要求教師教給學(xué)生問(wèn)題的答案,，而是教給學(xué)生思維的方法。

分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)(一教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

教學(xué)目標(biāo)：

結(jié)合趣味故事經(jīng)歷認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的過(guò)程,。

初步理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，會(huì)應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)的改寫。

經(jīng)歷觀察,、操作和討論等學(xué)習(xí)活動(dòng),，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

教學(xué)重點(diǎn)：

理解掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

歸納分?jǐn)?shù)的性質(zhì),。

學(xué)生準(zhǔn)備：

長(zhǎng)方形紙片,。

一、創(chuàng)設(shè)故事情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并揭示課題,。

編了一個(gè)唐僧師徒4人分西瓜的故事，利用孫悟空的機(jī)智聰明和豬八戒貪吃的特點(diǎn),。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引起學(xué)生的探究興趣,，通過(guò)把一個(gè)西瓜平均分成4塊，豬八戒吃了一塊,，再把這西瓜平均分成8塊,，豬八戒吃了2塊。最后把西瓜分16塊,，豬八戒吃了4塊，設(shè)計(jì)這個(gè)故事的目的是使學(xué)生在已有生活經(jīng)驗(yàn)和分?jǐn)?shù)知識(shí)的背景下,，了解豬八戒沒(méi)有多吃到餅的事實(shí),，為理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在看完故事后向?qū)W生提問(wèn)你了解到了哪些數(shù)學(xué)信息,，想到了什么問(wèn)題,？

讓學(xué)生討論并用自己的方法說(shuō)明八戒沒(méi)有多吃到餅。讓學(xué)生親自動(dòng)手折一折,、分一分,、比一比,，通過(guò)課件從直觀上讓學(xué)生感受到這三個(gè)分?jǐn)?shù)大小是相等的。而這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母都不相等,，可分?jǐn)?shù)卻相等,，這其中有什么規(guī)律呢，從而來(lái)揭示課題,。

二,、小組合作，探究新知：

1,、動(dòng)手操作,、形象感知

出示課件，讓學(xué)生觀察討論圖中分?jǐn)?shù)的涂色部分是多少,？

A,、談話：請(qǐng)同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備好的一張正方形的紙，你能先對(duì)折,，并涂出它的1/4嗎,？

B、追問(wèn)：你能通過(guò)繼續(xù)對(duì)折,，每次找一個(gè)和1/4相等的其他分?jǐn)?shù)嗎,？

C、學(xué)生操作,，并組織交流：每次對(duì)折后,，正方形被平均分成多少份。涂色部分有幾份,。并思考可以用什么分?jǐn)?shù)表示涂色的部分,，得到的分?jǐn)?shù)與1/4是否相等。交流時(shí)讓不同對(duì)折方法的學(xué)生充分展示,。

2,、觀察比較、探究規(guī)律

（1）通過(guò)動(dòng)手操作,，你認(rèn)為它們誰(shuí)大,？請(qǐng)到展示臺(tái)上一邊演示一邊講一講。

（2既然這三個(gè)分?jǐn)?shù)相等,，那么我們可以用什么符號(hào)把它們連接起來(lái),？

（3）這三個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母都不相同,，為什么分?jǐn)?shù)的大小卻相等的,？你們能找出它們的變化規(guī)律嗎？請(qǐng)同學(xué)們四人為一組，討論這兩個(gè)問(wèn)題

（4）通過(guò)從左到右的觀察,、比較,、分析，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這四個(gè)正方形同樣大,，雖然平均分的份數(shù)不一樣，但陰影部分的面積相等,，四個(gè)分?jǐn)?shù)也相等,。課件出示連等式子。

【通過(guò)展示不同的對(duì)折方法,，使學(xué)生體會(huì)解決問(wèn)題方法的多樣性,，拓展學(xué)生的思維?！?/p>

3引導(dǎo)觀察：請(qǐng)大家觀察每個(gè)等式中的兩個(gè)分?jǐn)?shù),，它們的分子、分母是怎樣變化的,？

觀察思考后,。在課文上填空，再在小組內(nèi)交流,。然后教師再集中指導(dǎo)觀察：

先從左往右看：1/4是怎樣變?yōu)榕c它相等的2/8的,？由2/8到4/16，分子,、分母又是怎樣變化的,？誰(shuí)用一句話說(shuō)出它的變化規(guī)律？再?gòu)挠彝罂矗?/16是怎樣變化成與之相等的2/8的,？2/8,、1/4呢？用一句話說(shuō)出它的變化規(guī)律,？

4,、歸納規(guī)律

提問(wèn)：綜合以上兩種變化情況，誰(shuí)能用一句話概括出其中的規(guī)律,？

學(xué)生交流歸納,，最后全班反饋“分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或除以相同的數(shù)﹙0除外﹚，分?jǐn)?shù)的大小不變,，這是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”

6,、小結(jié)

同學(xué)們?cè)谶@節(jié)課的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得很出色，說(shuō)一說(shuō)你有什么收獲或體會(huì),？

【通過(guò)小結(jié),，既對(duì)整個(gè)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)總結(jié)，又能讓學(xué)生產(chǎn)生后續(xù)學(xué)習(xí)和探究的欲望,，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣延伸到了下節(jié)課】

四,、鞏固強(qiáng)化，拓展應(yīng)用

多樣的練習(xí)可以讓學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí),，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

五、游戲找朋友,。

六,、布置作業(yè)：

在上這課之前，認(rèn)真?zhèn)湔n,，精心設(shè)計(jì)課堂思路,，準(zhǔn)備好教具。課前,，活躍氣氛,。開(kāi)始可能是由于農(nóng)村吧，基本上,，上課都是用黑板,，難得一次上課時(shí)利用多媒體上課的。學(xué)生對(duì)此也是很有興趣的,，特別是在創(chuàng)設(shè)情景的時(shí)候,，很開(kāi)心的投入課堂氣氛來(lái)。緊接著動(dòng)手操作等步驟都很好,。唯一不足是學(xué)生沒(méi)感大膽發(fā)言,。對(duì)于問(wèn)題，答得不是很清晰,。教師讓學(xué)生主動(dòng)探索,，逐步獲取規(guī)律，最后也都一一的解答并歸納分?jǐn)?shù)的性質(zhì),。對(duì)于從左到右的變化,，分子分母都變大了，但分?jǐn)?shù)大小不變,。從右到左,，分子分母都變小，分?jǐn)?shù)大小不變,。從而得出規(guī)律,。對(duì)于這分?jǐn)?shù)的性質(zhì)要讓學(xué)生抓住幾個(gè)重點(diǎn)詞，“都”“乘以或除以”“相同的數(shù)”“零除外”重點(diǎn)讓學(xué)生熟記分?jǐn)?shù)的性質(zhì),。多層的鞏固練習(xí),。加深學(xué)生的理解。并且能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的性質(zhì)完成作業(yè)。最后,，讓學(xué)生輕松愉快地應(yīng)用著這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行找朋友的游戲,。

分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)(一教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

教學(xué)要求

①使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，并會(huì)應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把不同分母的分?jǐn)?shù)化成分母相同而大小不變的分?jǐn)?shù),。

②培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析和抽象概括能力。

③滲透“事物之間是相互聯(lián)系”的辯證唯物主義觀點(diǎn),。

教學(xué)重點(diǎn)理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),。

教學(xué)用具每位學(xué)生準(zhǔn)備三張同樣的長(zhǎng)方形紙條；教師：紙條,、投影片等,。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境

1,、120÷30的商是多少,？被除數(shù)和除數(shù)都擴(kuò)大3倍，商是多少,？被除數(shù)和除數(shù)都縮小10倍呢,？

2、說(shuō)一說(shuō)：

（1）商不變的性質(zhì)是什么,？

（2）分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系是什么,？

3、填空,。

1÷2=（1×2）÷（2×2）＝,。

二、揭示課題

讓學(xué)生大膽猜測(cè)：在除法里有商不變的性質(zhì),，在分?jǐn)?shù)里會(huì)不會(huì)也有類似的性質(zhì)存在呢,？這個(gè)性質(zhì)是什么呢？

隨著學(xué)生的回答,，教師板書(shū)課題：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),。

三、探索研究

1,、動(dòng)手操作,，驗(yàn)證性質(zhì)。

（1）讓學(xué)生拿出三張同樣的長(zhǎng)方形紙條,，分別平均分成2份,、4份、6份,，并分別把其中的1份,、2份,、3份涂上色，把涂色的部分用分?jǐn)?shù)表示出來(lái),。

（2）觀察比較后引導(dǎo)學(xué)生得出：

（3）從左往右看：

由變成,，平均分的份數(shù)和表示的份數(shù)有什么變化？

把平均分的份數(shù)和表示的份數(shù)都乘以2,，就得到，即==（板書(shū)）,。

把平均分的份數(shù)和表示的份數(shù)都乘以3,，就得到，即：==（板書(shū)）,。

引導(dǎo)學(xué)生初步小結(jié)得出：分?jǐn)?shù)的分子,、分母同時(shí)乘以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變,。

（4）從右往左看：

引導(dǎo)學(xué)生觀察明確：的分子,、分母同時(shí)除以2，得到,。同理,，的分子、分母同時(shí)除以3,，也可以得到,。

板書(shū)：

讓學(xué)生再次歸納：分?jǐn)?shù)的分子、分母同時(shí)除以相同的數(shù),，分?jǐn)?shù)的大小不變,。

（5）引導(dǎo)學(xué)生概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，并與前面的猜想相回應(yīng),。

（6）提問(wèn)：這里的“相同的數(shù)“,，是不是任何數(shù)都可以呢？（補(bǔ)充板書(shū)：零除外）

2,、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)與商不變的性質(zhì)的比較,。

在除法里有商不變的性質(zhì)，在分?jǐn)?shù)里有分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),。

想一想：根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系以及整數(shù)除法中商不變的性質(zhì),，你能說(shuō)明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)嗎？

3,、學(xué)習(xí)把分?jǐn)?shù)化成指定分母而大小不變的分?jǐn)?shù),。

（1）出示例2，幫助學(xué)生理解題意,。

（2）啟發(fā)：要把和化成分母是12而大小不變的分?jǐn)?shù),，分子應(yīng)該怎樣變化,？變化的根據(jù)是什么？

（3）讓學(xué)生在書(shū)上填空,，請(qǐng)一名學(xué)生口答,。教師板書(shū)：

4、練習(xí),。教材第108頁(yè)的做一做,。

四、課堂實(shí)踐,。

練習(xí)二十三的1,、3題。

五,、課堂小結(jié)

1,、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？

2,、什么是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),？

六、課堂作業(yè)

練習(xí)二十三的第2題,。

七,、思考練習(xí)

練習(xí)二十三的第10題。

后記：

分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)(一教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第107頁(yè)至108頁(yè),。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)使學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，能利用它改變分?jǐn)?shù)的分子和分母,，而使分?jǐn)?shù)的大小不變,。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、動(dòng)手操作能力和分析概括能力等,。

3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成互相幫助,、團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品德,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

長(zhǎng)方形紙片、彩筆,、各種分?jǐn)?shù)卡片,。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣

1．課件示故事,。同學(xué)們，今天是快樂(lè)的,，老師祝愿同學(xué)們節(jié)日快樂(lè),！在我們歡慶自己的節(jié)日時(shí),，花果山圣地也早已是一派節(jié)日喜慶的氣氛。

【六一節(jié)到了,，猴山上張燈結(jié)彩,，小猴們享受著節(jié)日的快樂(lè)。猴王給小猴們做了三塊他們愛(ài)吃的餅,。它先把第一塊餅平均切成四塊,，分給第一只小猴貝貝一塊。第二只小猴佳佳見(jiàn)到說(shuō)：“太小了,，我要兩塊,。”猴王就把第二塊餅平均切成八塊,，分給第二只小猴兩塊。第三只小猴丁丁急了,，它搶著說(shuō)：“我要三塊,，我要三塊?！庇谑?，猴王又把第三塊餅平均切成十二塊，分給第三只小猴丁丁三塊,。貝貝,、佳佳見(jiàn)了，連忙說(shuō)：“猴爺爺,，不公平,，不公平，我們要分得和丁丁的同樣多,?！薄?/p>

“同學(xué)們，猴王真的分得不公平嗎,？”

二,、動(dòng)手操作、導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，這個(gè)故事告訴了我們什么,？猜想一下猴王分得公平嗎？為什么公平,？我們平常怎樣去做,？讓我們也來(lái)分分看。請(qǐng)每組拿出課前準(zhǔn)備的三張長(zhǎng)方形紙片,，共同來(lái)分一分,，并完成操作報(bào)告（課件出示操作報(bào)告）,。請(qǐng)小組長(zhǎng)分工一下，明確記錄的同學(xué),。

任選一小組的同學(xué)臺(tái)前展示實(shí)驗(yàn)報(bào)告,，并匯報(bào)結(jié)論。

教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書(shū)：14=28=312

2．組織討論,。

（1）通過(guò)操作我們發(fā)現(xiàn)三只猴子分得的餅同樣多,，表示它們分得餅的分?jǐn)?shù)是相等關(guān)系。那么,，這三個(gè)分?jǐn)?shù)什么變了,，什么沒(méi)有變？讓學(xué)生小組討論后答出：它們平均分的份數(shù)和表示的份數(shù)也就是分?jǐn)?shù)的分子和分母變化了,，但分?jǐn)?shù)的大小不變,。

（2）猴王把三塊大小一樣的餅分給小猴子一部分后，剩下的部分大小相等嗎,？你還能說(shuō)出一組相等的分?jǐn)?shù)嗎,？學(xué)生通過(guò)觀察演示得出結(jié)論教師板書(shū)：34=68=912。

3．引入新課：黑板上二組相等的分?jǐn)?shù)有什么共同的特點(diǎn),？學(xué)生回答后板書(shū)：分?jǐn)?shù)的分子和分母,， 分?jǐn)?shù)的大小不變。雖然他們的分子和分母變化了,，但是它們的大小卻不變,。那么他們的分子和分母變化有規(guī)律嗎？我們今天就來(lái)共同探討這個(gè)變化規(guī)律,。

三,、比較歸納，揭示規(guī)律,。

請(qǐng)每組拿出探究報(bào)告,，任意選擇黑板上的二組相等分?jǐn)?shù)中的一組，共同討論,、探究,，并完成探究報(bào)告。

1．課件出示探究報(bào)告,。

2．分組匯報(bào),，歸納性質(zhì)。

（1）從左往右看,，分子,、分母的變化規(guī)律怎樣？選擇一組學(xué)生根據(jù)探究報(bào)告,，到黑板上邊說(shuō)邊用箭頭表示出分子,、分母的變化過(guò)程,。

（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：同時(shí)乘上 相同的數(shù)）

（2）從右往左看，分?jǐn)?shù)的分子和分母又是按照什么規(guī)律變化的,？

（根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：除以 ）

（3）有與這一組探究的分?jǐn)?shù)不一樣的嗎,？你們得出的規(guī)律是什么？

（4）綜合剛才的探究,，你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律,？

根據(jù)學(xué)生的回答，揭示課題,，

（……這叫做板書(shū)：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)）

對(duì)這句話你還有什么要補(bǔ)充的,？（補(bǔ)充“零除外”）

討論：為什么性質(zhì)中要規(guī)定“零除外”？

（紅筆板書(shū)：零除外）

（5）齊讀分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),。在分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)中,，你認(rèn)為要提醒大家注意些什么？（同時(shí),、相同的數(shù),、0除外）。為什么,？你能舉例說(shuō)明嗎,？教師則根據(jù)學(xué)生回答,，在相應(yīng)的字下面點(diǎn)上著重號(hào),。

師生共同讀出黑板上板書(shū)的分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)（要求關(guān)鍵的字詞要重讀）。

3,、智慧眼（下列的式子是否正確,？為什么？）

（1）35＝3×25＝65 （生：35的分子與分母沒(méi)有同時(shí)乘以2,，分?jǐn)?shù)的大小改變,。）

（2）512＝5÷512÷6＝12 （生：512的分子除以5，分母除以6,，除數(shù)的大小不同,，分?jǐn)?shù)的大小也不同）

（3）112＝1×312÷3＝34 （生：112的分子乘以3，而分母除以3,，沒(méi)有同時(shí)乘以或除以,，分?jǐn)?shù)的大小不相等。）

（4）25＝2×x5×x＝2x5x （生：x在這里代表任何數(shù),，當(dāng)x＝0時(shí),，分?jǐn)?shù)的大小改變。）

4,、示課件討論：現(xiàn)在你知道猴王運(yùn)用什么規(guī)律來(lái)分餅的,？如果小猴子要四塊,，猴王怎么分才公平呢？用分?jǐn)?shù)表示為,？如果要五塊呢,？

三、回歸書(shū)本,，探源獲知

1,、瀏覽課本第107—108頁(yè)的內(nèi)容。

2,、看了書(shū),，你又有什么收獲？還有什么疑問(wèn)嗎,？

3,、師生答疑。

你會(huì)運(yùn)用分?jǐn)?shù)與除數(shù)的關(guān)系,，以及整數(shù)除法中商不變的性質(zhì),，說(shuō)明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)嗎？

4,、自主學(xué)習(xí)并完成例2,，請(qǐng)二名學(xué)生說(shuō)出思路。

四,、多層練習(xí),，鞏固深化。

1,、熱身房,。35=3×（ ）5×（ ）=9（ ）

824=8÷（ ）24÷（ ）=（ ）3

學(xué)生口答后，要求說(shuō)出是怎樣想的,？