無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計一等獎篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1．在具體情境中初步理解分?jǐn)?shù)的意義,，會認(rèn),、讀,、寫簡單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分名稱,。
2．通過動手操作,、直觀演示、討論交流等活動,，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識和自主探索精神,，訓(xùn)練思維的靈活性。
3．調(diào)動學(xué)生積極的情感,，獲得成功的體驗,。
教學(xué)過程：
今天，黃老師能在這里和同學(xué)們上一節(jié)數(shù)學(xué)課,，我感到非常的高興,。這不，老師特意帶來了一個蘋果給同學(xué)們品嘗,，不過很抱歉,，數(shù)量不多，一人吃一個不夠,，只能兩人吃一個,，你們自己能不能把蘋果分開,，兩人合作分一分。
1．分蘋果，吃蘋果,。
（1） 認(rèn)識1/2。
（2） 哪個小組說一說你是怎樣分的,？從哪切的,，為什么從中間分呢？（公平,、平均分）
（3） 把一塊蘋果平均分成兩塊,，每人能吃到多少呢？（一半）有個問題,，這一塊蛋糕的一半用以前學(xué)過的數(shù)能不能表示出來,，你能不能用一個新的數(shù)來表示？（1/2）你知道像1/2這樣的數(shù)叫什么名字嗎,？板書：分?jǐn)?shù),。
（4） 回顧一下,，我們是怎樣得到一塊蘋果的1/2的呢？板書：每份是它的1/2,。
（5） 1/2我們認(rèn)識了,，有個小組分的不太一樣，這樣分其中一份是這塊蛋糕的1/2嗎,？怎么不是,，不也分成兩面份的嗎？一塊有點小,、一塊有點大,，這樣分成兩份，其中的一份是不是它的1/2,？（強調(diào)平均分）
（6） 演示平均分成四份的情況,，認(rèn)識1/4和2/4。
（7） 師：剛才出現(xiàn)了兩種分法,，一種是平均分成兩份,，吃1/2，一種是平均分成四份,，吃其中的2/4,，誰吃到的多？（四份中的兩份相當(dāng)于兩份中的一份,，盡管切的不一樣,，吃到的一樣多。
（8） 學(xué)生品嘗蘋果,。
2．折紙游戲,。
（2） 全班匯報、反饋演示,。你折的是哪個圖形的1/4,，誰折的和他們不一樣？
（4） 認(rèn)識3/4,。以其中的一個圖形為例,，畫線的一份是它的1/4，沒畫線的部分是它的幾分之幾,？3/4,，你是怎么知道的？師板書1/4,。
3．折紙條的2/3,。
（1） 這有一根漂亮的紙彩帶，請你先把它平均分成三份,，然后指出它的2/3，小組內(nèi)兩人合作試一試。
（2） 反饋：你是怎樣分的,，從哪到哪是它的2/3,？（生：測量、折一折）
（3） 師板書2/3,。
4．介紹分?jǐn)?shù)各部分名稱,、寫法。
（1） 前面我們通過分蛋糕,、折紙,、分彩帶等活動認(rèn)識了這么多分?jǐn)?shù)，它們都是由幾部分組成的,？這三部分分別叫什么名稱,，你知道嗎？（分母,、分子,、分?jǐn)?shù)線）
2--- 分 子
------分?jǐn)?shù)線
3 -- -分 母
（2） 分?jǐn)?shù)的寫法。（先寫分?jǐn)?shù)線,，再寫分母,、分子）
5．生活中的分?jǐn)?shù)。
生：分蛋糕,，分西瓜,，具體說一說。
生：小組四人,，每個人是這個小組的1/4,。
師：只要我們善于觀察生活，一定能找到更多的分?jǐn)?shù),。
6．質(zhì)疑問難,。有沒有問題，個別不懂的單獨交流,，好吧,？
1．課件動畫片：八戒分瓜。
（1） 八戒分的公平嗎,，為什么,？
（2） 明確：兩個西瓜不一樣大，它們的1/2也就不一樣大,。
2．分糖果,。
（1） 這堂課，老師感受到了咱班同學(xué)的聰明伶俐和參與學(xué)習(xí)的熱情,，現(xiàn)在決定獎勵你們糖果,。
（2） 12塊糖,，拿走1/4；9塊,，拿走1/3,；6塊，拿走2/3,；2塊,，拿走1/2。
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計一等獎篇二
1,、使學(xué)生通過實物或圖形,，初步認(rèn)識幾分之一，能借助圖形明白幾分之一的含義,，能正確地讀寫幾分之一,。
2、通過直觀演示,、操作,、觀察等方法，使學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念,。
3,、讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)主動探究的欲望,，提高學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新能力,。
初步理解分?jǐn)?shù)的含義，正確讀寫幾分之一,。
初步理解分?jǐn)?shù)的含義和每個分?jǐn)?shù)所表示的實際含義,。
（一）創(chuàng)造情境，游戲?qū)搿?/p>
用“掌聲表示數(shù)”的游戲來引入,，由老師來說問題,，學(xué)生把答案拍出來。
課件出示場景：
（1）把4個月餅平均分給2個小朋友,，每人分幾個,？（2）把2個月餅平均分給2個小朋友，每人分幾個,？（3）把1個月餅平均分給2個小朋友,，每人分幾個？老師接著引導(dǎo)學(xué)生進行思考：“為什么不能用掌聲來表示,？”
同學(xué)們就會各抒己見,，得出“平均分給兩人，每人半個”的結(jié)論,。老師用課件進行演示,，引出“半個月餅怎么用數(shù)來表示”這個問題,。接著引入新課，板書：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識,。
（二）自主參與,，探索新知
1、例一：教學(xué)二分之一,，認(rèn)識四分之一。
在認(rèn)識“把一個月餅平均分給2個小朋友”的基礎(chǔ)上提出問題：這塊月餅怎樣分才是平均分成兩份呢,？接著課件演示：把一個月餅平均分成大小一樣的兩塊,。
師：把一個月餅平均分成兩份，每塊是它的一半,。也就是這個月餅的二分之一,。（點擊課件：展示一個“平均分”和一個不平均分的月餅）
把一個月餅平均分成4份，每塊是它的多少,？用分?jǐn)?shù)應(yīng)該怎么表示呢,？（電腦課件動態(tài)演示：把月餅平均分成4份。）
【設(shè)計意圖】在以上整個教學(xué)環(huán)節(jié)中,，我利用多媒體教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，輔助學(xué)生思維,，實現(xiàn)了教法中的由扶到放,。出現(xiàn)在大屏幕上的月餅圖形，吸引學(xué)生的注意力,，學(xué)生能仔細觀察,，直觀認(rèn)識幾分之一，初步形成關(guān)于幾分之一的表象,，發(fā)揮了遠教資源的“主導(dǎo)”作用,，達到了突出重點、突破難點的目的,，起到了事半功倍的作用,。
2、例二：折紙活動,。
折一折：你能折出這張正方形紙的并給它涂上顏色嗎,？
展示學(xué)生各種折法后問：“除了能折出這些紙的，你還能折出它們的幾分之一呢,？”（利用實物投影一一展示作品）
【設(shè)計意圖】再次提供給學(xué)生自主創(chuàng)造的機會,，在動手操作中主動拓寬知識，認(rèn)識新的分?jǐn)?shù),。利用投影來展示學(xué)生的成果,，大大的提高了學(xué)習(xí)的熱情,。
3、完成“做一做”第一題,?！炯右造柟虒追种坏恼J(rèn)識】
4、例3：大小比較,。
（2）以四人為一組進行“誰吃得多”的討論,。
（3）出示比較、的大小,，從中你發(fā)現(xiàn)了什么,？
（4）小結(jié)歸納：平均分的份數(shù)越多，得到的一份就越少,。
【設(shè)計意圖】在這里,，我利用遠程資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，小豬小猴的可愛形象很容易吸引小朋友的注意,，吃西瓜的圖片演示將抽象的知識形象化，非常直觀地將分?jǐn)?shù)的大小比較展現(xiàn)出來,，讓學(xué)生感受到簡單分?jǐn)?shù)大小比較的方法,，發(fā)展了數(shù)學(xué)思考。
（三）應(yīng)用新知,，解決問題,。
練習(xí)是學(xué)生掌握知識，形成技能,，發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段,。本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計分為三個層次，即基礎(chǔ)題,、發(fā)展題,、開放題。練習(xí)的難度逐步提高,，讓學(xué)生做題時都要動腦想一想,。這樣的練習(xí)設(shè)計體現(xiàn)了面向全體，因材施教的教學(xué)原則,。
（四）課堂總結(jié)
從今天的學(xué)習(xí)中,，你認(rèn)識了什么？還知道了什么,？
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計一等獎篇三
使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一和幾分之幾,，會讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)，知道分母,、分子的意義,，但本課時不引入分母、分子,、分?jǐn)?shù)線的名稱,。
通過小組活動，分一分學(xué)具,，獲得產(chǎn)生分?jǐn)?shù)的實際需要,，了解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，生成分?jǐn)?shù)的形成,，并理解“分?jǐn)?shù)是表示把單位1平均分成若干份,，取其中的一份或幾份的數(shù)”。
通過剪一剪,、分一分、折一折,、涂一涂等活動,，培養(yǎng)學(xué)生既動腦又動手動筆的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,。
《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》是學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義,，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴展，無論在意義上,、讀寫方法上以及計算方法上,，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。為了給學(xué)生搭建突破的臺階,，本課時提供了豐富的貼近學(xué)生實際的,、學(xué)生感興趣的現(xiàn)實情境和操作活動，讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟分?jǐn)?shù)的含義,。
一,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)需求
課件出示：（視頻展示）小明家里來了客人,，媽媽把一個大西瓜切成大小基本相等的若干份,，送給客人分享，小明自己也高興地吃了兩塊西瓜,。
師：像分西瓜這樣的生活情境,，你在生活中還遇到過嗎？
生：我媽媽在夏天的時候,，也這樣切西瓜給我們吃,。
師：媽媽在切西瓜的時候，每塊的大小是怎樣的,？
生：每塊的大小都是一樣多的,。
有：有時候,，我和姐姐兩人吃一個蘋果，奶奶把蘋果分成一樣多的兩份,，我吃一半,，姐姐吃一半。
生：前天爺爺給我和弟弟帶回四個桔子,，我和弟弟每人兩個,。
[點評]教師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生非常熟悉的生活情景，體現(xiàn)了生活中處處有數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)來源于生活,。通過看短片，說生活,，初步體會把單位“1”平均分成若干份,，我得到了其中的幾份在生活中的廣泛運用，為學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備,。
二,、分組活動，探求新知
師：今天,，老師也給同學(xué)們帶來了一些紙做的“餅”,，咱們也一起來分一分。
學(xué)生以小組為單位,，拿出學(xué)具袋中的圓紙片,。
師：我們把這一個圓看作一個整體，先平均分成5份,，然后分給小組成員,。
學(xué)生動手操作，把圓沿直線剪開,，根據(jù)小組成員的多少,，分給每位同學(xué)。
[點評]這一細節(jié),，教師匠心獨具,，把全班同學(xué)分成了人數(shù)不等的小組，分別有一人組,、二人組,、三人組、四人組和五人組,，便于學(xué)生體驗“我得到了其中的幾份”,。由于小組成員人數(shù)不同，得到的份數(shù)必然是多元的，給學(xué)生一個開放的空間,，為認(rèn)識分?jǐn)?shù)的意義做了鋪墊,。
在這一環(huán)節(jié)，我們也看到,，由于學(xué)生人數(shù)不同,，有很多的小組不能得到相同的份數(shù)，同學(xué)們都很謙讓,，小組長們把多的一份給了其他成員,。成功地體現(xiàn)了合作的意識，培養(yǎng)了學(xué)生相互謙讓的美德,。
師：現(xiàn)在我們把這一個圓看作單位“1”,，平均分成了5份，你得到了其中的幾份,？
生1：我們小組有2人,，把這個圓平均分成5份，我得到了其中的3份,。
生2：我們小組有3人,，把這個圓平均分成5份，我得到了其中的2份,。
生3：我們小組有4人，把這個圓平均分成5份,，我得到了其中的1份,。
生4：我們小組有5人，把這個圓平均分成5份,，我得到了其中的1份,。
生5：我一個人一個小組，把這個圓平均分成5份,，我得到了其中的5份,。
生6：我們小組有2人，把這個圓平均分成5份,，我得到了其中的2份,，梁楠也得到其中的2份，還有一份放在中間,，我想如果要平均分的話,，我們還需要把這一份再平均分成兩份。
師：你提的問題很有價值,，這個我們以后會學(xué)到,。你真是個愛動腦的孩子！
（教師根據(jù)學(xué)生回答板書）
[點評]學(xué)生通過小組中的分圓活動，親身經(jīng)歷了分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程,，理解了分?jǐn)?shù)表示的意義,，教師同時引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言描述這一現(xiàn)象，培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)描述數(shù)學(xué)問題的嚴(yán)謹(jǐn)性,。
師：我們把這個圓看作單位“1”,，平均分成了5份，你只得到其中的3份,，怎么用數(shù)來表示呢,？（作短暫停留），這個數(shù)既要能表示把一個圓平均分成了5份,，又能表示你得到了其中的3份,？你能試著設(shè)計一下嗎？可以在小組里相互說一說自己的想法,。
學(xué)生試著設(shè)計,，小組討論，顯出為難情緒,。教師巡視,，與學(xué)生做情感交流，并不正面回答學(xué)生的問題,。但討論很熱烈,，學(xué)生參與面廣，思維活躍,。
[點評]這一環(huán)節(jié),，教師將問題拋給學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)新的機會,，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望,，留下深刻的印象。
師引導(dǎo)交流,，小組匯報討論結(jié)果,。
生：我們小組感覺很困難，既要表示平均分成了5份,，又要表示我得到了其中的3份,，把5寫在前面就寫了“53”，把5寫在后面就寫成了“35”,，與整數(shù)一樣了,。
教師適時夸贊：同學(xué)們真聰明，愛動腦筋,，我們的祖先也和你們一樣,，做了這樣的嘗試,，并發(fā)明了這種新的數(shù)：把表示單位“1”平均分的份數(shù)寫在下面，把得到的份數(shù)寫在上面,，并用短橫線隔開,，35（分?jǐn)?shù)產(chǎn)生了！）,，由于這個數(shù)是在分東西的情況下產(chǎn)生的,，就把這樣的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。讀作五分之三,。
課堂頓時沸騰了,，驚喜之情溢于言表，學(xué)生不由自主地念著分?jǐn)?shù)：五分之三,。
[點評]分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,，從質(zhì)疑到解惑，水到渠成,。
師：我們一起來寫一寫這個分?jǐn)?shù),。（在老師的指導(dǎo)下寫分?jǐn)?shù)，讀分?jǐn)?shù),。）這個數(shù)表示什么意義呢,？師生共同說：35表示把單位“1”平均分成5份，我得到了其中的3份,。
師：你能試著把你手中得到的幾份用分?jǐn)?shù)來表示嗎,？能試著讀一讀這個分?jǐn)?shù)嗎？
生：我得到了其中的2份,，寫作：25,，讀作：五分之二。
生：我得到了其中的1份,，寫作：15，讀作：五分之一,。
生：我得到了其中的5份,，寫作：55，讀作：五分之五,。我還發(fā)現(xiàn),，我就是得到了一整個圓。
師：你說的`非常好,！請同學(xué)們想一想,，55和一個圓的“1”比一比，誰大誰??？
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計一等獎篇四
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》三年級上冊91,、92頁例1、例2,。
1．通過操作活動直觀認(rèn)識幾分之一,，初步形成關(guān)于幾分之一的表象，會讀寫幾分之一,。
2．培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和觀察,、比較、判斷等能力,。
3．促進學(xué)生提高主動參與,、互相合作的學(xué)習(xí)意識。
認(rèn)識幾分之一,。
通過探究活動,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、操作能力,、觀察能力,。
月餅實物圖、正方形,、圓形,、三角形、課件等,。
師說問題,。
1．有6塊月餅平均分給2個人，每人分幾塊,？手勢表示,。
2．把兩塊月餅平均分給2個人，每人又分幾塊呢,？手勢表示,。
3．把一塊月餅平均分給2個人，每人分多少呢,？手勢表示,。
[第3個問題學(xué)生可能知道，但在用手勢表示時可能不知所措,。]
生：把一塊月餅平均分給2個人,，每人分到這塊月餅的一半。
[如果學(xué)生表述不清楚,，教師進行引導(dǎo)]
板書：一塊月餅一半
引導(dǎo)：那我們先來看看這塊月餅的一半是怎么得來的,？
課件演示：將一個月餅平均分成兩塊。
問：是這樣分吧,？誰能說一說我們是怎樣分的,，得到的是這塊月餅的一半呢,？
學(xué)生回答，教師進行適當(dāng)引導(dǎo),，關(guān)鍵是認(rèn)識“平均分”,。（板書：平均分）
學(xué)生會回答：不能。
學(xué)生能答出：二分之一,。
板書：二分之一,。
引導(dǎo)：二分之一，用數(shù)字可以怎樣寫呢,？老師在黑板上寫,，看和你想得一樣嗎？
教師板演,。
問：誰看清了老師是怎樣寫的,？指導(dǎo)學(xué)生書寫，適當(dāng)指導(dǎo),。
引導(dǎo)：知道這是什么數(shù)嗎,？（生：分?jǐn)?shù)）這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識分?jǐn)?shù)。（揭示課題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識）
1．認(rèn)識圖形的,。
指名嘗試,，用陰影表示其中的，并寫在圓上,。
引導(dǎo)這名學(xué)生說一說是怎樣得到圓的的,，加深學(xué)生的認(rèn)識。
2．創(chuàng)造圖形的,。
引導(dǎo)：在同學(xué)們的桌上有一個長方形,，請你想辦法表示出它的。
學(xué)生自主嘗試,。
指名匯報,、展示不同的折法，強化認(rèn)識,。
重點理解：把長方形平均分成2份,，每份就是它的。
問：在剛才同學(xué)們的回答過程中,，有一個詞是很重要的，誰聽出來了,？
隨學(xué)生回答重點標(biāo)注“平均分”,。
問：為什么這個詞最重要呢？說說你的想法,。
重點強調(diào)：只有平均分才能得到分?jǐn)?shù),。
3．判斷：下面圖形中涂色部分用表示對嗎,？
注重學(xué)生說理的指導(dǎo)。
1．認(rèn)識,。
學(xué)生能答出,。
指導(dǎo)學(xué)生敘述完整：把一個圓平均分成4份，每份是它的,。（板書：四分之一,。）
問：寫成數(shù)字形式誰會寫？（指名板書,。）
問：誰能上來指一指哪里也是這個圓的呢,？（學(xué)生上前指。）
2．探究,。
引導(dǎo)：同學(xué)們現(xiàn)在又認(rèn)識了,，如果讓你們自己表示出一個圖形的，能不能做到,？老師有兩個要求,，一是從紙袋中任選一種圖形，表示出它的,；二是折完后可以和小組同學(xué)交流你的發(fā)現(xiàn),。
學(xué)生先獨立思考，之后在小組交流,。
指名代表小組匯報,、展示。
重點理解：只要是把圖形平均分成4份,，其中的一份就是它的,。
1．判斷分?jǐn)?shù)。
2．寫分?jǐn)?shù),。
下圖涂色部分是整個圖形的幾分之一,。
3．看分?jǐn)?shù)涂色。
4．找分?jǐn)?shù),。
同學(xué)們不僅認(rèn)識了分?jǐn)?shù),，還會判斷分?jǐn)?shù)。現(xiàn)在我們?nèi)ビ螛穲@,，看看在那里能不能找到分?jǐn)?shù),。（課件出示主體圖，指明學(xué)說,，其他學(xué)生評判,。）
你還能再說出這樣的一個分?jǐn)?shù)嗎？
5．創(chuàng)分?jǐn)?shù),。
引導(dǎo)：拿出長方形紙,，先想一想你能表示出它的幾分之一,，然后試一試。
6．動腦筋,。圖中的各涂色部分分別是大正方形的幾分之一,？
引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@。通過這節(jié)課,，疏理一下自己在知識,、能力方面都有哪些提高。
文檔為doc格式
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計一等獎篇五
(一)知識與技能
學(xué)生進一步認(rèn)識幾分之一和幾分之幾,，較熟練地比較幾分之一及同分母分?jǐn)?shù)的大小,。
(二)過程與方法
能較熟練地計算簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法,。
(三)情感態(tài)度和價值觀
在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上,，解決簡單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實際問題，培養(yǎng)解決問題的意識,。
通過對“分?jǐn)?shù)墻”的解讀,，既能幫助學(xué)生回顧本冊所學(xué)的分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識，又為學(xué)生進一步探索分?jǐn)?shù)的性質(zhì)提供了空間,。用好“分?jǐn)?shù)墻”讓學(xué)生感悟數(shù)形結(jié)合的思想和方法,，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
教學(xué)重點：使學(xué)生進一步理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本知識,，能解決簡單的分?jǐn)?shù)實際問題,。
教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、解決問題的能力,。
課件
(一)展示分?jǐn)?shù)墻，直接點題
1.課件出示p111第3題分?jǐn)?shù)墻
(2)在交流中小結(jié)分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識點,。
(3)復(fù)習(xí)知識點后,，讓學(xué)生獨立解決書上的四個問題，再匯報交流,。
【設(shè)計意圖】通過一個“分?jǐn)?shù)墻”的解讀,，既能幫助學(xué)生回顧本冊所學(xué)的分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識，又為學(xué)生進一步探索分?jǐn)?shù)的性質(zhì)提供了空間,?！胺?jǐn)?shù)墻”是按照“幾個幾分之一就是幾分之幾”的原理，對分?jǐn)?shù)(真分?jǐn)?shù)和1)進行分解而得到的模型,，可以直觀地兩個分?jǐn)?shù)的大小進行比較,，同時可以直觀的進行同分母分?jǐn)?shù)的加減計算，還可以發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。用好“分?jǐn)?shù)墻”讓學(xué)生感悟數(shù)形結(jié)合的思想和方法,，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
(二)綜合練習(xí),，拓展提高
1.口算練習(xí)：課件出示p112的第10題,，檢驗學(xué)生分?jǐn)?shù)的簡單計算能力。
2.綜合練習(xí)：課件出示p113的第13題
(1)回顧鐘面的結(jié)構(gòu)：鐘面一共有12個大格,，把鐘面平均分成了12份;也可以把鐘面看成平均分成了60份,，每分鐘表示其中的一份。
(2)再讓學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)的知識獨立解決問題,。
3.解決問題
(3)爬山坡比賽
丁丁用了八分之一小時,，東東用了八分之二小時，明明用了二分之一小時,，誰跑得最快?
【設(shè)計意圖】設(shè)計不同類型的題目,，讓學(xué)生進一步鞏固所學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用能力,，拓展學(xué)生的思維,。
(三)全課小結(jié)
這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么?說說你的收獲。
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計一等獎篇六
知識與技能：理解分?jǐn)?shù)幾分之一的具體含義,，建立分?jǐn)?shù)的概念,。
過程與方法：會借助實物或圖形比較兩個分子是1的分?jǐn)?shù)的初步概念，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱,，會讀,、寫幾分之一的分?jǐn)?shù)。學(xué)生在觀察分析和動手操作中,，正確地理解分?jǐn)?shù)的概念,。
情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)使學(xué)生樂于探索，并獲得積極的情感體驗,。
重點
會讀會寫分?jǐn)?shù)以及正確運用分?jǐn)?shù)
難點
學(xué)生理解“幾分之一”內(nèi)涵
1,、導(dǎo)入新課
（2）如果只有2個月餅要平均分給2個人，每人又分幾個呢,？（每人分1個,。）
（3）如果只有1個月餅也要平均分給2個人，每人又該分多少,？（一半）
一半該怎樣表示,？能不能用一個符號或一個數(shù)來表示一半呢？誰知道,？
揭示課題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識
2,、講授新課
小結(jié)：不管什么圖形，只要平均分成4份，每一份就是這個圖形的'1/4,。
小結(jié)：只要把一個圖形平均分成幾份,，其中的每一份就是這個它的幾分之一。
3,、鞏固練習(xí)
4,、課堂小結(jié)
這節(jié)課咱們初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你懂得了什么,？
5、布置作業(yè)
……
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計一等獎篇七
教學(xué)內(nèi)容：
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識
教學(xué)目標(biāo)：
1,、認(rèn)知目標(biāo)： 在看一看,、想一想、折一折,、說一說,、估一估一系列活動中，理解分?jǐn)?shù)的意義,，初步認(rèn)識幾分之一,會讀寫分?jǐn)?shù),。
2、能力目標(biāo)：通過小組的合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，動手操作能力和語言表達能力,。
3、情感目標(biāo)：在動手操作,，觀察比較中,，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得成功的體驗,。
教學(xué)重點及難點：
重點:理解分?jǐn)?shù)的意義,，初步認(rèn)識幾分之一,會讀寫分?jǐn)?shù)。
難點:理解分?jǐn)?shù)的實際意義,。
教學(xué)過程：
（一）情境談話,，導(dǎo)入新課。
小朋友們,，你們知道農(nóng)歷八月十五是什么節(jié)日嗎,？（中秋節(jié)）中秋節(jié)有什么習(xí)俗呢?(賞月、吃月餅)（課件）同學(xué)們愛吃月餅嗎,？（愛）
師：這里有4塊月餅,，怎樣分給兩個小朋友才公平呢？（課件）
生：一人分2塊,，這樣才公平,。
師：數(shù)學(xué)上把“公平、一樣多”叫做“平均分”（板書：平均分）
師：如果有兩塊月餅，又該怎么分呢,？（課件）
生：每人分一塊,。
師：現(xiàn)在月餅只有一塊（課件），還能平均分給兩個小朋友嗎,？
生：能,。（師板書：把一塊月餅平均分成兩份，）（課件演示分的過程）
生：分?jǐn)?shù)
師：對,！今天我們就來初步認(rèn)識這個新朋友——分?jǐn)?shù)。（板書：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識）
（二）動手操作,，探索交流,。
1、認(rèn)識1/2
師：誰能結(jié)合剛才分月餅的過程說一說1/2表示什么意思,？
（引導(dǎo)學(xué)生說出： 表示把一個月餅平均分成兩份,，每份是它的二分之一。） （板書：每份是它的二分之一）
師：指名學(xué)生再次說說1/2的意思
師：（師指另一份月餅）那這一份呢,？（讓學(xué)生明白另一份也是這個月餅的1/2）師：現(xiàn)在同桌相互說說1/2的意思,。
師：1/2怎么寫呢？（伸出手指和老師一起寫：先寫一短橫—,，表示平均分,；再寫下面的2，表示平均分成了兩份,；最后寫上面的1,，表示其中的一份）
師：1/2怎么讀呢？（生讀一遍,，再書空寫一遍,。）
2、理解1/2
（1）體會分?jǐn)?shù)的實際意義
師：大家想想,，半塊月餅可以是 1/2,，生活中還有哪些東西可以是這樣分的？
生：一個蘋果,、一個蛋糕……（用生活實例完整地說一說1/2所表示的具體含義）
【設(shè)計意圖：使學(xué)生進一步感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系】
（2),、動手折一折
請看要求（課件出示：先折一折，再把它的 1/2涂上顏色）
生：動手操作,，動口說含義,。
師：（巡視指導(dǎo)），做完的同學(xué)同桌互相小聲說說,，你是怎樣得到這張紙的 1/2 的,？（學(xué)生把自己的作品貼在黑板上）
生1：我把這張正方形紙片平均分成兩份，每份是它的1/2。
生2：我把這張長方形紙片平均分成兩份,，每份是它的 1/2,。
生3：我把這張圓形紙片平均分成兩份，每份是它的1/2,。
師：追問,，這些圖形各不相同，為什么都可以表示出1/2,？
生：都是把這些圖形平均分成兩份,，所以每份都是它的1/2 。
師：對,！只要把一個圖形平均分成兩份,，每份就是它的1/2 。
3,、判斷1/2,，引出1/4
師：老師也折了幾種圖形，涂色部分是不是它們的1/2呢?請大家用手勢判斷“對”或“錯”,，看誰反應(yīng)快?。ㄕn件出示：）生1：第一個對，因為它是把一個正方形平均分成兩份,，每份就是它的 1/2,。
生2：第二個錯，因為它不是平均分,。
生3：第三個不是1/2,，應(yīng)該是1/4。
【設(shè)計意圖：通過判斷練習(xí),，進一步明白1/2的含義,，同時巧妙的引出了】
4、 探索 1/4
（1）,、認(rèn)識1/4
師：誰來說說1/4表示什么意思,？
生：表示把一個三角形平均分成了四份，每份是它的 1/4,。
師：誰會寫 1/4,？
生：一生上臺板演，全班書空,。
（2）,、探索1/4
小組活動：折出一張正方形紙的1/4并涂一涂。
師：小組先討論一下不同的折法,，然后再動手,，比一比哪一組的方法又多又好,。
小組合作，小組交流,，小組自愿將作品展示在黑板上和全班交流,。
同桌互相說說1/4表示什么意思？
師：追問：這些圖形都相同,，折法不同,，為什么每份都能用1/4來表示？
生：都是把正方形平均分成了四份,，每份都是它的 1/4,。
師：很正確！只要把一個圖形平均分成四份,，每份都是它的 1/4,。
（三）、鞏固練習(xí),、拓展應(yīng)用
來！睜大雙眼到生活中看一看,。
1,、看：下面的畫面讓你聯(lián)想到幾分之一？（課件）
2,、播放：多美滋1+1奶粉廣告,。
東東把一塊蛋糕平均分成四份，一看來了八人,，剛解決這個問題,，又來了第九個人。
看廣告讓你能聯(lián)想到幾分之一,？
生：能想到1/4,。
從哪個畫面中聯(lián)想到1/8？
生：第一幅畫面,，蛋糕平均分成四份,，每人吃到一份
生：能想到1/8
從哪個面畫中聯(lián)想到的1/8？
生：第三,、四畫面把一個蛋糕平均分成8份,，每人吃到一份
生：能想到1/2
這里的1/2是整個蛋糕的1/2嗎？
生：不是,，是小男孩手上蛋糕的1/2
生：1/9
如果開始就有9個人,，平均分成9份，每人就得到這塊蛋糕的,？
（四）回歸生活,、全課總結(jié),。
其實，生活中還有許許多多的分?jǐn)?shù),，只要同學(xué)們善于觀察就能發(fā)現(xiàn)它們,。下面就讓我們在歌聲中結(jié)束今天的內(nèi)容吧！
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計一等獎篇八
師,；今天,，有一位快樂老人來到我們的課堂，我們一起來看大屏幕,，他是誰,？
生：圣誕老人。
師：圣誕老人想讓我們幫他分分禮物,，你們愿意嗎,？
生：我們愿意。
師：我們一起來看大屏幕,，有哪些禮物,？
生：2個。
生：1個,。
師：像這樣,，我們把每份分的同樣多，叫做什么分法,？
生：平均分,。（板書）、
師：我們再來看看還有什么禮物,？
生：有一個蛋糕
3,、（課件出示一個蛋糕和2個小朋友），把一個蛋糕平均分給2個小朋友,，每人得到多少呢,？（把一個蛋糕）（板書）
師：一半用我們以前學(xué)的數(shù)能表示嗎？
生：不能,。
師：那么,，老師向大家介紹一位新朋友――分?jǐn)?shù)，這節(jié)課,，讓我們一起來研究分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識,。
揭示課題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識（板書）
二、動手操作,，探索交流
（一）,、認(rèn)識1/2
1、認(rèn)識1/2
師：請同學(xué)看大屏幕,，（課件）電腦博士是怎樣分蛋糕的,？
生：平均分,。
師：像這樣把一個蛋糕平均分成了（2份）（板書），我們平常說每份是（板書）它的一半,，這半個蛋糕我們就可以說是這整個蛋糕的1/2,。（板書1/2）。
師：和老師一起來讀一下這個數(shù),。
師：同桌互相說說是怎樣得到這個蛋糕的二分之一,？（最后概括出：把一個蛋糕平均分成兩分，每份是它的1/2,。
師：你們能在這個蛋糕中找到另外一個二分之一嗎,？
生：（課件展示）生指出另一個二分之一。
2,、折紙活動
師：我們已經(jīng)認(rèn)識了1/2,，老師這里有一個長方形，你想在這個長方形上創(chuàng)造一個1/2嗎,？來看要求：
師：（課件展示）要求：打開學(xué)具袋1,，每個同學(xué)拿出一張長方形紙，先折一折它的1/2,。再和同學(xué)們交流折法,。
生：小組活動。
生：實物投影展示自己的作品,，并向同學(xué)們介紹自己的折法。
師：（課件展示）學(xué)生作品,，
師：明明折法不同,，為什么涂色部分都是1/2？
生：都是把長方形平均分成兩份,，表示其中的一份,，就是它的二分之一。
師：我們用這三種折法折出長方形的1/2,，那么同一個圖形的1/2表示的大小相等嗎,？
生：討論回答。
師：不直判斷學(xué)生回答的對錯,，而用課件展示驗證學(xué)生的答案,。
師：請把你的作品輕輕地放到作品箱。
[設(shè)計意圖：老師對學(xué)生作品的肯定及對他們創(chuàng)作成果的重視]
生：第2個和第3個可以,。
師：第一個和第四個也是分成兩份,，為什么不是二分之一？
生：不是平均分,。
師：一個蛋糕,，一個長方形,，一個正方形，一個六邊形,，只要是平均分成兩份,，每份都是它的1/2。
[設(shè)計意圖：通過不同圖形練習(xí),，加深同學(xué)們對分?jǐn)?shù)概念的理解]
（二）發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)
師：現(xiàn)在,，我們已經(jīng)完全認(rèn)識了1/2，你還想認(rèn)識幾分之一,？
生：1/3,，1/4，1/6,，1/8??????（師選擇一些板書）,。
師：想不想也用一個圖形表示出你認(rèn)識的幾分之一？
生：想,。
師：打開學(xué)具袋2,，選擇你喜歡的紙折一折，并用斜線表示出你想認(rèn)識的幾分之一,？（課件展示）
生：小組活動,。
師：展示不同圖形的1/4。
師：這幾個圖形,，形狀不同,，為什么涂色部分都是1/4。
生：都是把一個圖形平均分成4份,，表示其中的一份,，就是它的1/4。
師：有沒有同學(xué)折出其他的分?jǐn)?shù)
生：介紹1/3,、1/5（如果沒有同學(xué)折出分母是單數(shù)的分?jǐn)?shù),，教師可引導(dǎo)學(xué)生再次折出這樣的幾分之一）
三、讀寫分?jǐn)?shù)
師：同學(xué)們請看,，像我們剛才認(rèn)識的1/2,，1/3，1/4,，1/8??????這樣的數(shù)都叫做分?jǐn)?shù),。
生1：我發(fā)現(xiàn)鴿子那里有1/3,。
生2：我認(rèn)為他說的不夠清楚,，應(yīng)該是把鴿子的食盒平均分成三個小格子，每個小格子就是這個食盒的1/3,。
生：??????
師：我們認(rèn)識了這些分?jǐn)?shù),，我們再來寫寫這些分?jǐn)?shù),。
（課件展示）仔細觀察,，電腦博士是怎樣寫的？
先寫一短橫,，它叫做分?jǐn)?shù)線,，表示平均分。再寫分?jǐn)?shù)線下面的數(shù),，我們把它叫分母,，表示把一個物體平均分成幾份，老師這里寫的3,，表示把一個物體平均分成3份,。最后寫分?jǐn)?shù)線上面的數(shù)，我們把它叫分子,，表示其中的1份,。
師：你會寫分?jǐn)?shù)了嗎？我們一起來試試,，（課件展示圖形）
生：拿手指書空分?jǐn)?shù),。
四、反饋練習(xí),。
師：今天,，我們認(rèn)識了這么多的分?jǐn)?shù)，在以后的學(xué)習(xí)生活中,，你能準(zhǔn)確地運用分?jǐn)?shù)了嗎,？讓我們一起試試。
1,、下面的圖畫讓你聯(lián)想到幾分之一,？
法國國旗巧克力
2、猜一猜線段的幾分之一,？
師：我們這樣分下去能把分?jǐn)?shù)說完嗎,？
生：不能,。
師：對,，分?jǐn)?shù)的個數(shù)是無限的，我們下節(jié)課繼續(xù)研究分?jǐn)?shù),。
課后反思：
一,、注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系
《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》這一課的教學(xué)，我是圍繞數(shù)學(xué)知識來源于生活的思想,，以數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系為出發(fā)點,，以關(guān)注學(xué)生的發(fā)展為主導(dǎo)思想進行設(shè)計的。
二,、小組合作,、交流思考,。
本節(jié)課，我注意激勵學(xué)生動手思考,，把思考貫穿于教學(xué)的全過程,，將操作與思考相結(jié)合，手腦并用,，讓學(xué)生在交流中思考,，在思考中探索，在探索中獲取新知,。
三,、動手操作，勇于創(chuàng)新,。
在教學(xué)過程中,，我十分注重讓學(xué)生在操作體驗中學(xué)習(xí)，在現(xiàn)實情境中做數(shù)學(xué),。通過讓學(xué)生動手操作,、相互交流、動腦思考,，發(fā)展了學(xué)生的思維能力,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。
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分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計一等獎篇九
書105--106
1,、使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一、幾分之幾,；會正確的讀寫分?jǐn)?shù),，知道各部分的名稱及含義。
2,、從學(xué)生的實際生活出發(fā),，使學(xué)生在多種活動中理解知識，發(fā)展智力,。
3,、培養(yǎng)創(chuàng)新和實踐的意識。
理解為什么平均分才能用分?jǐn)?shù)表示
理解必須平均分才能用分?jǐn)?shù)表示
一,、認(rèn)識二分之一
例1 把一張紙平均分成2份
直觀演示,，學(xué)生操作
把一張紙平均分成2份，其中一份不能用我們以前學(xué)習(xí)過的數(shù)來表示
用新的數(shù)來表示
二,、認(rèn)識四分之一 四分之三
例2 把正方形紙平均分成4份,，然后把一份圖上顏色。
一個正方形平均分成4份， 每份是他的四分之一,，沒有圖顏色的就是3個四分之一,，就是四分之三。
三,、學(xué)習(xí)各部分的名稱
例3 看圖填一填,，說一說
出示掛圖
由學(xué)生說出是幾分之幾
師板書，介紹這些數(shù)就是分?jǐn)?shù),，上面的叫分子,、下面的叫分母、中間的線叫分?jǐn)?shù)線,。
四,、課堂活動
1、 1題
先用紙折一折,，問：平均分成了幾份,？然后填空
2、2題
同方同學(xué),，你讀我寫,，互相交換
3、說一說生活中,，什么地方要用到分?jǐn)?shù),？
第二課時 練習(xí)
教學(xué)內(nèi)容：書107--108
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過練習(xí)鞏固學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的理解,，提高應(yīng)用能力 ,。
2、培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力,。
教學(xué)過程：
一,、交代本課的任務(wù)
完成練習(xí)十九的1--7題
二、基礎(chǔ)練習(xí)
1,、1題 用分?jǐn)?shù)表示下圖中的陰影部分
2,、2題 在每個圖里選適當(dāng)?shù)牟糠滞可项伾硎舅旅娴姆謹(jǐn)?shù)
三、發(fā)展練習(xí)
1,、3題 用下面的分?jǐn)?shù)表示涂色部分對嗎,？
注意 是否平均分
2、4題 選出合適的分?jǐn)?shù)來表示各圖中的陰影部分
此題的陰影部分不是連續(xù)的
3,、5題 看圖填空
4,、6題 寫出下面的分?jǐn)?shù),，并指出分母和分子
5,、7題
1個面包切成同樣大小的10片，爸爸吃了4片，爸爸吃了這個面包的（ ）分之（ ）
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計一等獎篇十
教學(xué)目標(biāo)：1,、初步認(rèn)識分?jǐn)?shù),、理解幾分之一的含義。會寫幾分之一,，會比較幾分之一的大小,。
2、通過操作,、比較,、推理、交流等活動經(jīng)歷幾分之一的認(rèn)識過程,，體會幾分之一的含義
3,、體會分?jǐn)?shù)來自生活實際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，進一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心和興趣,。
教學(xué)重點：理解有平均分才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)，初步認(rèn)識幾分之一的含義,；
教學(xué)難點：理解分?jǐn)?shù)的含義,，體會把一個物體或圖形平均分成幾份每份是它的幾分之一。
教學(xué)準(zhǔn)備：正方形紙2張,，彩筆,、教學(xué)課件
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景,、引人新課
我們知道,，中秋節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，中秋節(jié)一般要吃什么食物,，表示合家團圓,？今天這節(jié)課，我們就從分月餅開始,。（出示多媒體）
師：把4個月餅平均分給2個小朋友,，每人幾個？
師：把2個月餅平均分給2個小朋友,，每人幾個,？
師：每人分得同樣多，在數(shù)學(xué)上,，我們把這種分法就叫什么,？（生：平均分）
師：把一個月餅平均分成2份，每人分得多少,？（一半）
師：用我們以前學(xué)的數(shù)能表示嗎,？
生：不能。
師：這就需要用一種新的數(shù)來表示，這個數(shù)就是分?jǐn)?shù),。
揭示課題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識
二,、探究交流，獲取新知
（一）,、認(rèn)識
1,、感知認(rèn)識
師：課件出示“分月餅”情景圖。
師：把一個月餅平均分成兩份,，每份是整個餅的`多少,？（整個餅的二分之一。）
（2）,、進一步理解的含義
（出示表示的圖=圓片）
師：看著這個圖片,，誰能再說一遍
生：（把一個圓平均分成兩份，每份是它的二分之一,。）
師：這句話中你覺得哪些字詞很重要,？（平均）
（3）、指導(dǎo)讀寫：
師：二分之一是一個數(shù),，用分?jǐn)?shù)怎么表示呢,？先寫中間的一條橫線，它表示平均分,，把一塊餅平均分成兩份在橫線下面寫2,，表示其中的一份在橫線上面寫1，讀作二分之一,。
學(xué)生齊讀兩遍,。
（4）、出示五個圖形讓學(xué)生觀察哪個圖形中的陰影部分能用1/2表示,？為什么,？（鞏固學(xué)生對1/2的認(rèn)識）
（5）舉例說明在日常生活中有哪些現(xiàn)象可以用1/2表示？
（二）認(rèn)識
1,、如果一塊月餅平均分給4個小朋友,，又該怎么分，引出,。
2,、折出一個正方形的，然后展示不同的折法,。
3,、師：為什么折法不同，但都能表示出一樣的分?jǐn)?shù)呢,？
明確：折紙的方法雖然不一樣,，但是都是把這張正方形的紙平均分成了4份,，涂色部分都是這張紙的。
（三）認(rèn)識幾分之一
2,、揭示分?jǐn)?shù)的概念
像、,、這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù),。
3、小結(jié)：把一個物體或圖形平均分成幾份,，其中的一份就是它的幾分之一,。
（四）比較分?jǐn)?shù)的大小。
1,、比較和的大小,。
2、比較和的大小,。
3,、以小組為單位，說說比較后發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律,？
4,、小結(jié)：同樣大的兩個物體,平均分的份數(shù)越多,每一份就越小.平均分的份數(shù)越少,每一份就越大.
三、鞏固練習(xí),。
1,、寫分?jǐn)?shù)。下圖涂色部分是整個圖形的幾分之一,。（書上93做一做1）
2,、看分?jǐn)?shù)涂色。（書上96練習(xí)二十二1）
3,、判斷分?jǐn)?shù),。下列圖形中涂色部分的表示方法對嗎？（書上96練習(xí)二十二）
4,、應(yīng)用提升
估計：《科學(xué)天地》《藝術(shù)園地》各約占黑板報版面的幾分之一,？
四、全課總結(jié)
師：這節(jié)課你學(xué)到了那些知識,？
1,、要想得到一個分?jǐn)?shù)必須“平均分”。
2,、把一個物體平均分成幾份,，每份就是它的幾分之一。
3,、把一個物體平均分的分?jǐn)?shù)越多,，每一份反而越少,。
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計一等獎篇十一
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級上冊第7單元《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》的第一課時：認(rèn)識幾分之一。本單元主要教學(xué)內(nèi)容為：幾分之一,、幾分之幾的認(rèn)識,，簡單的分?jǐn)?shù)加減法?！胺?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴展，又是學(xué)生認(rèn)識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍,。無論在意義上,，還是在讀寫方法上以及計算方法上，它們都有很大的差異,。分?jǐn)?shù)概念抽象,，學(xué)生接受起來比較困難，不容易一次學(xué)好,。因此教材將分?jǐn)?shù)的知識分段教學(xué),，本學(xué)段是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識，本節(jié)課是“認(rèn)識幾分之一”,。新課標(biāo)對這一部分知識的要求是：初步認(rèn)識幾分之一,，會讀、寫簡單分?jǐn)?shù),，初步理解幾分之一的含義,。
認(rèn)識幾分之一是認(rèn)識幾分之幾的基礎(chǔ)，是單元教材的“核心”,，也是整個單元的起始課,，對以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。為此,，教材借助一些圖形和學(xué)生所熟悉的具體事例,，通過演示和操作，使學(xué)生逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象,，建立分?jǐn)?shù)的初步概念,，（為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)等知識打下的基礎(chǔ)。
每一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課,，都必須確立一個明確的目標(biāo),，并且緊緊圍繞這個目標(biāo)展開教學(xué)活動，才可能取得最佳的教學(xué)效果,。根據(jù)新課標(biāo)的要求,，教材特點和學(xué)生實際，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),。
1,、學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一,，了解具體分?jǐn)?shù)所表達的意義，會讀寫簡單的分?jǐn)?shù),，知道分?jǐn)?shù)各部分的.名稱,。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷從日常生活中抽象出分?jǐn)?shù)的過程,，通過直觀演示,、操作、觀察,，小組合作一系列學(xué)習(xí)活動,，感受幾分之一的形成過程,。培養(yǎng)學(xué)生抽象,、概括的能力。
3,、在動手操作,，觀察比較中培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)精神，體會分?jǐn)?shù)在生活中的價值,，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗,。教學(xué)重點：
分?jǐn)?shù)所表達的意義，分?jǐn)?shù)的實質(zhì)是反映整體與部分的關(guān)系,，因此分母,、分子的含義是分?jǐn)?shù)教學(xué)中最本質(zhì)，最重要的部分,。
主動的去獲取分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識,。
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計一等獎篇十二
（一）知識與技能
學(xué)生進一步認(rèn)識幾分之一和幾分之幾，較熟練地比較幾分之一及同分母分?jǐn)?shù)的大小,。
（二）過程與方法
能較熟練地計算簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加,、減法。
（三）情感態(tài)度和價值觀
在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上,，解決簡單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實際問題,，培養(yǎng)解決問題的意識。
通過對“分?jǐn)?shù)墻”的解讀,，既能幫助學(xué)生回顧本冊所學(xué)的分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識,，又為學(xué)生進一步探索分?jǐn)?shù)的性質(zhì)提供了空間。用好“分?jǐn)?shù)墻”讓學(xué)生感悟數(shù)形結(jié)合的思想和方法,，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,。
教學(xué)重點：使學(xué)生進一步理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本知識，能解決簡單的分?jǐn)?shù)實際問題,。
教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、解決問題的能力。
課件
1,、課件出示p111第3題分?jǐn)?shù)墻
（2）在交流中小結(jié)分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識點,。
（3）復(fù)習(xí)知識點后，讓學(xué)生獨立解決書上的四個問題,，再匯報交流,。
【設(shè)計意圖】通過一個“分?jǐn)?shù)墻”的解讀，既能幫助學(xué)生回顧本冊所學(xué)的分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識,，又為學(xué)生進一步探索分?jǐn)?shù)的性質(zhì)提供了空間,。“分?jǐn)?shù)墻”是按照“幾個幾分之一就是幾分之幾”的原理,，對分?jǐn)?shù)（真分?jǐn)?shù)和1）進行分解而得到的模型,，可以直觀地兩個分?jǐn)?shù)的大小進行比較，同時可以直觀的進行同分母分?jǐn)?shù)的加減計算,，還可以發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),。用好“分?jǐn)?shù)墻”讓學(xué)生感悟數(shù)形結(jié)合的思想和方法，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,。
1,、口算練習(xí)：課件出示p112的第10題，檢驗學(xué)生分?jǐn)?shù)的簡單計算能力,。
2,、綜合練習(xí)：課件出示p113的第13題
（1）回顧鐘面的結(jié)構(gòu)：鐘面一共有12個大格，把鐘面平均分成了12份,；也可以把鐘面看成平均分成了60份,，每分鐘表示其中的一份。
（2）再讓學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)的知識獨立解決問題,。
3,、解決問題
（3）爬山坡比賽
丁丁用了八分之一小時，東東用了八分之二小時,，明明用了二分之一小時,，誰跑得最快？
【設(shè)計意圖】設(shè)計不同類型的題目,，讓學(xué)生進一步鞏固所學(xué)的知識,，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用能力，拓展學(xué)生的思維,。
這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么,？說說你的收獲。
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計一等獎篇十三
教學(xué)設(shè)計說明：
1,、《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計以新課程理念為指導(dǎo),，注重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活,，應(yīng)用于生活,。
2、學(xué)習(xí)開始首先借助學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗即“一半”的認(rèn)識,，引入到1/2的理性認(rèn)識,，并使學(xué)生在具體的“分禮物”活動中體驗分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生及意義。
3,、在逐步學(xué)習(xí)認(rèn)識分?jǐn)?shù)的過程中,，設(shè)計了一系列學(xué)生動手操作，獨立思考,，合作交流的活動,，學(xué)生通過親自動手、動腦,、動口,，認(rèn)識不斷加深,，尤其是在學(xué)生動手操作產(chǎn)生分?jǐn)?shù)的活動中,，讓學(xué)生親自經(jīng)歷分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程。
4,、學(xué)習(xí)過程中通過小組合作,，交流討論等活動，讓學(xué)生在思考,、交流的過程中學(xué)會表達與合作,、學(xué)會傾聽與欣賞、激發(fā)了全體學(xué)生參與學(xué)習(xí),、探索知識的欲望,，同時，也提高他們的合作意識,，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,。
教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書? 數(shù)學(xué)》三年級上冊“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”。
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：在實際情境中理解平均分的含義,，初步認(rèn)識分?jǐn)?shù),，會讀寫幾分之一，能用分?jǐn)?shù)表示圖中一份占整體的幾分之一,。
能力目標(biāo)：經(jīng)歷聯(lián)系實際生活解決簡單問題的過程,，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、交流,、合作探究能力,，并有效地促進個性思維的發(fā)展,。
情感目標(biāo)：讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生積極,、愉悅的數(shù)學(xué)情感,，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件,，長方形,、正方形、圓,、等邊三角形等圖形,。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境,，引出問題
師,；今天，有一位快樂老人來到我們的課堂,，我們一起來看大屏幕,，他是誰？
生：圣誕老人,。
師：圣誕老人想讓我們幫他分分禮物,，你們愿意嗎？
生：我們愿意,。
師：我們一起來看大屏幕,，有哪些禮物？
生：2個,。
生：1個,。
師：像這樣，我們把每份分的同樣多,，叫做什么分法,？
生：平均分。（板書）,、
師：我們再來看看還有什么禮物,？
生：有一個蛋糕
3、（課件出示一個蛋糕和2個小朋友）,，把一個蛋糕平均分給2個小朋友,，每人得到多少呢？（把一個蛋糕）（板書）
師：一半用我們以前學(xué)的數(shù)能表示嗎,？
生：不能,。
師：那么，老師向大家介紹一位新朋友——分?jǐn)?shù)，這節(jié)課,，讓我們一起來研究分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識,。
揭示課題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識（板書）
二、動手操作,，探索交流
（一）,、認(rèn)識1/2
1、認(rèn)識1/2
師：請同學(xué)看大屏幕,，（課件）電腦博士是怎樣分蛋糕的,？
生：平均分。
師：像這樣把一個蛋糕平均分成了（2份）（板書）,，我們平常說每份是（板書）它的一半,，這半個蛋糕我們就可以說是這整個蛋糕的1/2。（板書1/2）,。
師：和老師一起來讀一下這個數(shù),。
師：同桌互相說說是怎樣得到這個蛋糕的二分之一？（最后概括出：把一個蛋糕平均分成兩分,，每份是它的1/2,。
師：你們能在這個蛋糕中找到另外一個二分之一嗎？
生：（課件展示）生指出另一個二分之一,。
2,、折紙活動
師：我們已經(jīng)認(rèn)識了1/2，老師這里有一個長方形,，你想在這個長方形上創(chuàng)造一個1/2嗎,？來看要求：
師：（課件展示）要求：打開學(xué)具袋1,，每個同學(xué)拿出一張長方形紙,，先折一折它的1/2。再和同學(xué)們交流折法,。
生：小組活動,。
生：實物投影展示自己的作品，并向同學(xué)們介紹自己的折法,。
師：（課件展示）學(xué)生作品,，
師：明明折法不同，為什么涂色部分都是1/2,？
生：都是把長方形平均分成兩份,，表示其中的一份，就是它的二分之一,。
生：討論回答,。
師：不直判斷學(xué)生回答的對錯，而用課件展示驗證學(xué)生的答案。
師：請把你的作品輕輕地放到作品箱,。
[設(shè)計意圖：老師對學(xué)生作品的肯定及對他們創(chuàng)作成果的重視]
生：第2個和第3個可以,。
師：第一個和第四個也是分成兩份，為什么不是二分之一,？
生：不是平均分,。
師：一個蛋糕，一個長方形,，一個正方形,，一個六邊形，只要是平均分成兩份,，每份都是它的1/2,。
[設(shè)計意圖：通過不同圖形練習(xí)，加深同學(xué)們對分?jǐn)?shù)概念的理解]
（二）發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)
師：現(xiàn)在,，我們已經(jīng)完全認(rèn)識了1/2,，你還想認(rèn)識幾分之一？
生：1/3,，1/4,，1/6，1/8······（師選擇一些板書）,。
師：想不想也用一個圖形表示出你認(rèn)識的幾分之一,？
生：想。
師：打開學(xué)具袋2,，選擇你喜歡的紙折一折,，并用斜線表示出你想認(rèn)識的幾分之一？（課件展示）
生：小組活動,。
師：展示不同圖形的1/4,。
師：這幾個圖形，形狀不同,，為什么涂色部分都是1/4,。
生：都是把一個圖形平均分成4份，表示其中的一份,，就是它的1/4,。
師：有沒有同學(xué)折出其他的分?jǐn)?shù)
生：介紹1/3、1/5（如果沒有同學(xué)折出分母是單數(shù)的分?jǐn)?shù),，教師可引導(dǎo)學(xué)生再次折出這樣的幾分之一）
三,、讀寫分?jǐn)?shù)
師：同學(xué)們請看，像我們剛才認(rèn)識的1/2,，1/3,，1/4,，1/8······這樣的數(shù)都叫做分?jǐn)?shù)。
生1：我發(fā)現(xiàn)鴿子那里有1/3,。
生2：我認(rèn)為他說的不夠清楚,，應(yīng)該是把鴿子的食盒平均分成三個小格子，每個小格子就是這個食盒的1/3,。
生：······
師：我們認(rèn)識了這些分?jǐn)?shù),，我們再來寫寫這些分?jǐn)?shù)。
（課件展示）仔細觀察,，電腦博士是怎樣寫的,？
先寫一短橫，它叫做分?jǐn)?shù)線,，表示平均分,。再寫分?jǐn)?shù)線下面的數(shù)，我們把它叫分母,，表示把一個物體平均分成幾份,，老師這里寫的3，表示把一個物體平均分成3份,。最后寫分?jǐn)?shù)線上面的數(shù),，我們把它叫分子，表示其中的1份,。
師：你會寫分?jǐn)?shù)了嗎,？我們一起來試試，（課件展示圖形）
生：拿手指書空分?jǐn)?shù),。
四,、反饋練習(xí)。
師：今天,，我們認(rèn)識了這么多的分?jǐn)?shù),，在以后的學(xué)習(xí)生活中，你能準(zhǔn)確地運用分?jǐn)?shù)了嗎,？讓我們一起試試,。
1、下面的圖畫讓你聯(lián)想到幾分之一,？
法國國旗?????????????? ?????????巧克力
2、猜一猜線段的幾分之一,？
師：我們這樣分下去能把分?jǐn)?shù)說完嗎,？
生：不能。
師：對,，分?jǐn)?shù)的個數(shù)是無限的,，我們下節(jié)課繼續(xù)研究分?jǐn)?shù)。
課后反思：
一、注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系
《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》這一課的教學(xué),，我是圍繞數(shù)學(xué)知識來源于生活的思想,，以數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系為出發(fā)點，以關(guān)注學(xué)生的發(fā)展為主導(dǎo)思想進行設(shè)計的,。
二,、小組合作、交流思考,。
本節(jié)課,，我注意激勵學(xué)生動手思考，把思考貫穿于教學(xué)的全過程,，將操作與思考相結(jié)合,，手腦并用，讓學(xué)生在交流中思考,，在思考中探索,，在探索中獲取新知。
三,、動手操作,，勇于創(chuàng)新。
在教學(xué)過程中,，我十分注重讓學(xué)生在操作體驗中學(xué)習(xí),，在現(xiàn)實情境中做數(shù)學(xué)。通過讓學(xué)生動手操作,、相互交流,、動腦思考，發(fā)展了學(xué)生的思維能力,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識,。
教學(xué)設(shè)計說明：
1、《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計以新課程理念為指導(dǎo),，注重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活,，應(yīng)用于生活,。
2、學(xué)習(xí)開始首先借助學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗即“一半”的認(rèn)識,，引入到1/2的理性認(rèn)識,，并使學(xué)生在具體的“分禮物”活動中體驗分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生及意義。
3,、在逐步學(xué)習(xí)認(rèn)識分?jǐn)?shù)的過程中,，設(shè)計了一系列學(xué)生動手操作,，獨立思考，合作交流的活動,，學(xué)生通過親自動手,、動腦、動口,，認(rèn)識不斷加深,，尤其是在學(xué)生動手操作產(chǎn)生分?jǐn)?shù)的活動中，讓學(xué)生親自經(jīng)歷分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程,。
4,、學(xué)習(xí)過程中通過小組合作，交流討論等活動,，讓學(xué)生在思考,、交流的過程中學(xué)會表達與合作、學(xué)會傾聽與欣賞,、激發(fā)了全體學(xué)生參與學(xué)習(xí),、探索知識的欲望，同時,，也提高他們的合作意識,，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書? 數(shù)學(xué)》三年級上冊“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”,。
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：在實際情境中理解平均分的含義,，初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，會讀寫幾分之一,，能用分?jǐn)?shù)表示圖中一份占整體的幾分之一,。
能力目標(biāo)：經(jīng)歷聯(lián)系實際生活解決簡單問題的過程，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、交流,、合作探究能力，并有效地促進個性思維的發(fā)展,。
情感目標(biāo)：讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生積極、愉悅的數(shù)學(xué)情感,，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗,。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件，長方形,、正方形,、圓、等邊三角形等圖形,。
教學(xué)過程：
一,、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題
師,；今天,，有一位快樂老人來到我們的課堂，我們一起來看大屏幕,，他是誰,？
生：圣誕老人。
師：圣誕老人想讓我們幫他分分禮物,，你們愿意嗎,？
生：我們愿意。
師：我們一起來看大屏幕,，有哪些禮物,？
生：2個。
生：1個,。
師：像這樣,，我們把每份分的同樣多，叫做什么分法,？
生：平均分,。（板書）、
師：我們再來看看還有什么禮物,？
生：有一個蛋糕
3,、（課件出示一個蛋糕和2個小朋友），把一個蛋糕平均分給2個小朋友,，每人得到多少呢,？（把一個蛋糕）（板書）
師：一半用我們以前學(xué)的數(shù)能表示嗎？
生：不能,。
師：那么,，老師向大家介紹一位新朋友——分?jǐn)?shù)，這節(jié)課,，讓我們一起來研究分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識,。
揭示課題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識（板書）
二、動手操作,，探索交流
（一）,、認(rèn)識1/2
1、認(rèn)識1/2
師：請同學(xué)看大屏幕,，（課件）電腦博士是怎樣分蛋糕的,？
生：平均分。
師：像這樣把一個蛋糕平均分成了（2份）（板書）,，我們平常說每份是（板書）它的一半,，這半個蛋糕我們就可以說是這整個蛋糕的1/2,。（板書1/2）。
師：和老師一起來讀一下這個數(shù),。
師：同桌互相說說是怎樣得到這個蛋糕的二分之一,？（最后概括出：把一個蛋糕平均分成兩分，每份是它的1/2,。
師：你們能在這個蛋糕中找到另外一個二分之一嗎,？
生：（課件展示）生指出另一個二分之一。
2,、折紙活動
師：我們已經(jīng)認(rèn)識了1/2,，老師這里有一個長方形，你想在這個長方形上創(chuàng)造一個1/2嗎,？來看要求：
師：（課件展示）要求：打開學(xué)具袋1,，每個同學(xué)拿出一張長方形紙，先折一折它的1/2,。再和同學(xué)們交流折法,。
生：小組活動。
生：實物投影展示自己的作品,，并向同學(xué)們介紹自己的折法,。
師：（課件展示）學(xué)生作品，
師：明明折法不同,，為什么涂色部分都是1/2,？
生：都是把長方形平均分成兩份，表示其中的一份,，就是它的二分之一,。
生：討論回答。
師：不直判斷學(xué)生回答的對錯,，而用課件展示驗證學(xué)生的答案,。
師：請把你的作品輕輕地放到作品箱。
[設(shè)計意圖：老師對學(xué)生作品的肯定及對他們創(chuàng)作成果的重視]
生：第2個和第3個可以,。
師：第一個和第四個也是分成兩份,，為什么不是二分之一？
生：不是平均分,。
師：一個蛋糕,，一個長方形，一個正方形,，一個六邊形,，只要是平均分成兩份，每份都是它的1/2。
[設(shè)計意圖：通過不同圖形練習(xí),，加深同學(xué)們對分?jǐn)?shù)概念的理解]
（二）發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)
師：現(xiàn)在,，我們已經(jīng)完全認(rèn)識了1/2，你還想認(rèn)識幾分之一,？
生：1/3,，1/4,，1/6,，1/8······（師選擇一些板書）。
師：想不想也用一個圖形表示出你認(rèn)識的幾分之一,？
生：想,。
師：打開學(xué)具袋2，選擇你喜歡的紙折一折,，并用斜線表示出你想認(rèn)識的幾分之一,？（課件展示）
生：小組活動。
師：展示不同圖形的1/4,。
師：這幾個圖形,，形狀不同，為什么涂色部分都是1/4,。
生：都是把一個圖形平均分成4份,，表示其中的一份，就是它的1/4,。
師：有沒有同學(xué)折出其他的分?jǐn)?shù)
生：介紹1/3,、1/5（如果沒有同學(xué)折出分母是單數(shù)的分?jǐn)?shù)，教師可引導(dǎo)學(xué)生再次折出這樣的幾分之一）
三,、讀寫分?jǐn)?shù)
師：同學(xué)們請看,，像我們剛才認(rèn)識的1/2，1/3,，1/4,，1/8······這樣的數(shù)都叫做分?jǐn)?shù)。
生1：我發(fā)現(xiàn)鴿子那里有1/3,。
生2：我認(rèn)為他說的不夠清楚,，應(yīng)該是把鴿子的食盒平均分成三個小格子，每個小格子就是這個食盒的1/3,。
生：······
師：我們認(rèn)識了這些分?jǐn)?shù),，我們再來寫寫這些分?jǐn)?shù)。
（課件展示）仔細觀察,，電腦博士是怎樣寫的,？
先寫一短橫，它叫做分?jǐn)?shù)線，表示平均分,。再寫分?jǐn)?shù)線下面的數(shù),，我們把它叫分母，表示把一個物體平均分成幾份,，老師這里寫的3,，表示把一個物體平均分成3份。最后寫分?jǐn)?shù)線上面的數(shù),，我們把它叫分子,，表示其中的1份。
師：你會寫分?jǐn)?shù)了嗎,？我們一起來試試,，（課件展示圖形）
生：拿手指書空分?jǐn)?shù)。
四,、反饋練習(xí),。
師：今天，我們認(rèn)識了這么多的分?jǐn)?shù),，在以后的學(xué)習(xí)生活中,，你能準(zhǔn)確地運用分?jǐn)?shù)了嗎？讓我們一起試試,。
1,、下面的圖畫讓你聯(lián)想到幾分之一？
法國國旗?????????????? ?????????巧克力
2,、猜一猜線段的幾分之一,？
師：我們這樣分下去能把分?jǐn)?shù)說完嗎？
生：不能,。
師：對,，分?jǐn)?shù)的個數(shù)是無限的，我們下節(jié)課繼續(xù)研究分?jǐn)?shù),。
課后反思：
一,、注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系
《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》這一課的教學(xué)，我是圍繞數(shù)學(xué)知識來源于生活的思想,，以數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系為出發(fā)點,，以關(guān)注學(xué)生的發(fā)展為主導(dǎo)思想進行設(shè)計的。
二,、小組合作,、交流思考。
本節(jié)課,，我注意激勵學(xué)生動手思考,，把思考貫穿于教學(xué)的全過程，將操作與思考相結(jié)合，手腦并用,，讓學(xué)生在交流中思考,，在思考中探索，在探索中獲取新知,。
三,、動手操作，勇于創(chuàng)新,。
在教學(xué)過程中,，我十分注重讓學(xué)生在操作體驗中學(xué)習(xí)，在現(xiàn)實情境中做數(shù)學(xué),。通過讓學(xué)生動手操作,、相互交流、動腦思考,，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識,。
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計一等獎篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1,、使學(xué)生通過實物或圖形，初步認(rèn)識幾分之一,，能借助
圖形明白幾分之一的含義,能正確地讀寫幾分之一,。
2、通過直觀演示,、操作,、觀察等方法，使學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念,。
3,、讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)主動探究的欲望,，
提高學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新能力,。
教學(xué)重點：
初步理解分?jǐn)?shù)的含義，正確讀寫幾分之一,。
教學(xué)難點：
初步理解分?jǐn)?shù)的含義和每個分?jǐn)?shù)所表示的實際含義,。
教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)造情境，游戲?qū)搿?/p>
用“掌聲表示數(shù)”的游戲來引入,，由老師來說問題,，學(xué)生把答案拍出來。
課件出示場景：
（1）把4個月餅平均分給2個小朋友,，每人分幾個,？
（2）把2個月餅平均分給2個小朋友，每人分幾個？
（3）把1個月餅平均分給2個小朋友,，每人分幾個,？
老師接著引導(dǎo)學(xué)生進行思考：“為什么不能用掌聲來表示？”
同學(xué)們就會各抒己見,，得出“平均分給兩人,，每人半個”的結(jié)論。
老師用課件進行演示,，引出“半個月餅怎么用數(shù)來表示”這個問題,。
接著引入新課，板書：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識,。
（二）自主參與,，探索新知
1、例一：教學(xué)二分之一,，認(rèn)識四分之一,。
在認(rèn)識“把一個月餅平均分給2個小朋友”的基礎(chǔ)上提出問題：這塊月餅怎樣分才是平均分成兩份呢？接著課件演示：把一個月餅平均分成大小一樣的兩塊,。
師：把一個月餅平均分成兩份,，每塊是它的一半。也就是這個月餅的二分之一,。（點擊課件：展示一個“平均分”和一個不平均分的月餅）
把一個月餅平均分成4份,，每塊是它的多少？用分?jǐn)?shù)應(yīng)該怎么表示呢,？（電腦課件動態(tài)演示：把月餅平均分成4份,。）
2、例二：折紙活動,。
折一折：你能折出這張正方形紙的并給它涂上顏色嗎,？
展示學(xué)生各種折法后問：“除了能折出這些紙的，你還能折出它們的幾分之一呢,？”（利用實物投影一一展示作品）
3,、完成“做一做”第一題?！炯右造柟虒追种坏恼J(rèn)識】
4,、例3：大小比較。
（2）以四人為一組進行“誰吃得多”的討論,。
（3）出示比較,、、的大小,，從中你發(fā)現(xiàn)了什么,？
（4）小結(jié)歸納：平均分的份數(shù)越多,，得到的一份就越少。
(三)應(yīng)用新知,，解決問題,。
練習(xí)是學(xué)生掌握知識，形成技能,，發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段,。本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計分為三個層次，即基礎(chǔ)題,、發(fā)展題,、開放題。練習(xí)的難度逐步提高,，讓學(xué)生做題時都要動腦想一想,。這樣的練習(xí)設(shè)計體現(xiàn)了面向全體，因材施教的教學(xué)原則,。
(四)課堂總結(jié)
從今天的學(xué)習(xí)中,，你認(rèn)識了什么？還知道了什么,？
反思
《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》,，整節(jié)課的設(shè)計緊扣新課改的理念，密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，達到了新課標(biāo)中要求的備學(xué)生,、備生活,、備課本。在這堂課中,，主要關(guān)注了以下幾個方面：
1,、從學(xué)生的生活實際出發(fā)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)從學(xué)生已有的知識背景和生活經(jīng)驗出發(fā)，將學(xué)生的所學(xué)知識運用到生活實踐中去,，同時又從生活實踐中抽取出新的數(shù)學(xué)知識,，即現(xiàn)實生活中存在有大量的數(shù)學(xué)問題。從主題圖出發(fā),，挖掘數(shù)學(xué)知識中的趣味因素,，編制成一則“我說你拍”的游戲，寓教與樂,，在愉悅的氛圍中喚醒學(xué)生對“平均分”含義的感悟,，極大地誘發(fā)了學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生獲得強烈的情感體驗,，分月餅的問題又抽象出新的數(shù)學(xué)知識——初步認(rèn)識分?jǐn)?shù),。
2,、重視學(xué)生學(xué)的過程
讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，重視學(xué)生學(xué)的過程,，讓學(xué)生親身體驗知識的形成與發(fā)展,，這是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中我安排了學(xué)生用長方形紙折出1/2,，并請學(xué)生介紹他的折法,，以及為什么是1/2，對分?jǐn)?shù)表象的建立做了很好的鞏固,。接著又讓學(xué)生在1/2的基礎(chǔ)上折出1/4,，發(fā)現(xiàn)出多種折法，并要求學(xué)生涂上自己喜歡的顏色后展示給大家看,。由此可見,，既重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識,。
3,、重視學(xué)生的情感體驗。
整個課堂中,，我注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，讓學(xué)生提出他們的發(fā)現(xiàn)，再自主探索,。如：在認(rèn)識1/2的基礎(chǔ)上巧妙地引1/3,，雖是有意安排但卻含而不露，教師不直接告訴學(xué)生現(xiàn)成的結(jié)論,，也不包辦學(xué)生的思維方式和過程,，使學(xué)生在思考中自行探索分?jǐn)?shù)的含義。這樣可以讓學(xué)生在自主探索的活動中不斷充分,、主動,、積極表現(xiàn)自我。同時我還注意到用積極的語言評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗,，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
4,、教學(xué)中重點突出,，難點巧破
建立分?jǐn)?shù)表象的關(guān)鍵是1/2的認(rèn)識，我除了通過折一折,、涂一涂,、說一說等方法外，在分?jǐn)?shù)的寫法上也下足了工夫,，教師展示寫,，請教學(xué)生寫,，學(xué)生書空寫，使學(xué)生在學(xué)會書寫的同時,，對分?jǐn)?shù)的意義又有了更深一步的了解,。在教學(xué)中我還始終抓住“平均分”，通過折一折中的故意刁難,，判斷中的比較辨析,，還有學(xué)生敘述上的嚴(yán)格要求，使學(xué)生明白沒有平均分就沒有分?jǐn)?shù),。
5,、教學(xué)既面向全體又尊重學(xué)生的個性差異，促進全面發(fā)展
新課標(biāo)指出：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在教學(xué)中,，教師注意面向全體學(xué)生,，使所有學(xué)生在數(shù)學(xué)知識掌握、數(shù)學(xué)能力發(fā)展,、思想品德及個性心理品質(zhì)養(yǎng)成等方面都能有所發(fā)展,。同時，由于學(xué)生的個性素質(zhì)存在差異,，教學(xué)中,，教師也尊重了學(xué)生的這種個性差異，要求不同的學(xué)生達到不同的學(xué)習(xí)水平,。在本節(jié)課中,，教師既解決了后進生學(xué)習(xí)難的問題，幫助他們克服了學(xué)習(xí)上的自卑心理,。如他們也都能用紙折出1/2、1/4,、這樣的分?jǐn)?shù)來,，從而建立起分?jǐn)?shù)概念的表象，初步理解分?jǐn)?shù)概念的含義,，樹立起學(xué)習(xí)上的自信心,，為今后進一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時,，對于一些學(xué)有余力的學(xué)生,，教師也為他們提供了發(fā)展的機會。在最后的練習(xí)中會變的你,，學(xué)生能針對不同的整體判斷出自己所表示的幾分之一等,。這樣既防止他們產(chǎn)生自滿情緒,，又讓他們始終保持著強烈的求知欲望，使他們在完成這種任務(wù)的過程中獲得更大的發(fā)展,。
對于我本人來說雖追尋盡善盡美,，但還是會有美中不足。今天也是我學(xué)習(xí)的一次機會,，還懇請各位多提寶貴意見,。讓我在今后的教學(xué)工作中，不斷地總結(jié)經(jīng)驗,，提高教學(xué)水平,努力在新課程改革的帶動下成為一名新型的研究型教師.
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計一等獎篇十五
教科書第91~93頁,。
1、使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一,，會讀會寫幾分之一,，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。
2,、通過小組合作學(xué)習(xí)活動,，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，數(shù)學(xué)思考與語言表達能力,。
3,、在動手操作、觀察比較中,，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神,，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。
實物投影儀,、蘋果,、圓片、正方形紙,、紙條
(一)創(chuàng)設(shè)情境,，引入課題。
出示蘋果
1,、把這4個蘋果分給小強和小芳,，可以怎樣分？如果分得比較公平,，每人分幾個,？
學(xué)生說出想法后，教師板書：平均分,。
2,、把2個蘋果平均分給2個同學(xué)，每人分幾個,？板書：1
3,、把1個蘋果平均分給2個同學(xué),，每人分幾個？板書：一半
提問：一半蘋果還有別的表示方法嗎,？
引出并板書課題：分?jǐn)?shù),。
(二)動手操作、探索交流,，獲取新知
1,、認(rèn)識
1）、教師演示分蘋果,。指出：把一個蘋果平均分成兩份,，每份是一半，也就是它的二分之一,。
2）,、指導(dǎo)學(xué)生讀寫
3）、學(xué)生活動：用紙片折出它的 ,，并寫上 ,。
4）、實物投影出示判斷題,。
下面哪些圖形的陰影部分是原圖的 ,？哪些不是？說出理由,。
(1) (2) (3) (4)
1,、認(rèn)識1/4
1）要得到一個蘋果的1/4應(yīng)該怎樣分，這個1/4怎么表示出來,？怎么寫,？
（1）組織學(xué)生活動。拿出紙片通過折,、涂,、看、說等活動感知1/4,。
（2）教師演示把一個蘋果分成四塊,，每塊是它的四份之一。
（3）小結(jié)：像1/2,、1/4這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。
（三）認(rèn)識其他分?jǐn)?shù)
1,、你們還想認(rèn)識其他的分?jǐn)?shù)（幾分之一）嗎,？
（1）組織學(xué)生活動。拿出紙片通過折,、涂,、看,、說等活動認(rèn)識其他的分?jǐn)?shù)。
（2）全班集中匯報,。學(xué)生自愿將成果展示,，在實物投影儀上，說一說各自的分?jǐn)?shù),。
2,、完成教科書第93頁“做一做”第1題。
（四）比較分子是1的`分?jǐn)?shù)大小
1,、出示第一組圖1/2和1/4,。
（1）猜想：哪個分?jǐn)?shù)大一些？
（2）引導(dǎo)學(xué)生討論并交流討論信息,。
（3）演示1/2和1/4比較重疊過程,，讓學(xué)生直觀感受。
3,、讓學(xué)生小組討論,。通過上面兩組數(shù)的比較，你發(fā)現(xiàn)了什么,？師生共同小結(jié)幾分之一的分?jǐn)?shù)比較大小的基本方法,。
4、完成第93頁“做一做”等2題,。
完成第96頁練習(xí)二十二的第1~3題,。
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計一等獎篇十六
教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三年級上冊教科書第91—93頁的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1,、使學(xué)生認(rèn)識幾分之幾,，會讀、寫幾分之幾,。知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱,，能比較分母相同的分?jǐn)?shù)的大小。
2,、通過小組合作學(xué)習(xí)活動,，培養(yǎng)學(xué)生合作意識、數(shù)學(xué)思考與語言表達能力,。
3,、在動手操作、觀察比較中,，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神,，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。
教學(xué)重點：理解平均分和分?jǐn)?shù)的意義，會比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小,。
教學(xué)難點：理解平均分和分?jǐn)?shù)的意義,，會比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。
教具準(zhǔn)備：課件,、正方形紙
教學(xué)過程：
教學(xué)預(yù)設(shè)
設(shè)計分析
一,、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題,。
有一天,，師父把四個桃子給悟空和八戒當(dāng)晚飯，悟空說：“師父,，八戒每次都多吃,，這次請您給我們分吧，一定要公平,?！蓖瑢W(xué)們你們說一說，怎樣分才公平呢,？（平均分）
課件出示：4個桃子分給兩個人,，怎樣分才公平，每人分幾個,？
2個桃子平均分給兩個人,，每個人分幾個？
1個桃子平均分給兩個人,，每個人分幾個,？
分?jǐn)?shù)對學(xué)生來說是一個全新的內(nèi)容，在第一次接觸時難免會有些陌生,，心情會有些緊張,。而且前面又沒有相關(guān)的知識為這個單元做鋪墊，所以在上課新課之前我用學(xué)生非常熟悉的,、非常喜歡的西游記中的人物來創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)情境,。情境的創(chuàng)設(shè)有三個目的：一、可以讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛下不知不覺的進入新課,；二,、通過這個情境引入我們這節(jié)課中的最重要的一個概念“平均分”；三,、在平均分的過程中產(chǎn)生沖突：當(dāng)一個桃子平均分給兩個人時,，每人半個，那半個桃子在數(shù)學(xué)中該用哪個數(shù)來表示呢,，從而引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。
二,、探究新知，解決問題
1,、認(rèn)識二分之一
（1）課件演示：把一個桃子平均分成兩份，其中的一份就是這個桃子的二分之一,。
（2）一邊回憶分桃子的過程,，一邊對應(yīng)出示分?jǐn)?shù)線、分子,、分母和完整的分?jǐn)?shù)二分之一,。象二分之一這樣的數(shù)我們把他叫做分?jǐn)?shù)，這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。板書課題,，并齊讀課題。
（3）另一半用什么表示呢,？
兩個二分之一一樣大嗎,？
為什么呢？
2,、認(rèn)識三分之一：
3,、完成教科書第93頁“做一做”第1題。
4,、認(rèn)識四分之一
（1）四分之一你能折嗎,？學(xué)生獨立折。
（2）折好涂色表示四分之一,，匯報交流,。
（3）折的方法不同，形狀也不同,，為什么都可以用四分之一表示呢,？
（通過這一折，學(xué)生理解了只要是平均分成4份，其中的一份就是四分之一）
5,、分子是1的分?jǐn)?shù)大小比較
學(xué)生折出了八分之一,、十六分之一、三十二分之一等等,，他們通過自己操作而得到新的分?jǐn)?shù)很興奮。
（2）折出了這么多的分?jǐn)?shù),，你覺得誰折的分?jǐn)?shù)大,？
大部分學(xué)生都認(rèn)為三十二分之一最大，折出的八分之一最小,，并且還說了理由：32比8大,，當(dāng)然1/32大。一些學(xué)生發(fā)現(xiàn)越折越小了，覺得1/32是最小的,。（這時教師也不表態(tài)）
（3）故事：
豬八戒分西瓜：一次,，唐僧派豬八戒前去探路，誰知去了好久也不見回來,。于是派孫悟空去找,。原來豬八戒在美滋滋的吃西瓜。剛咬第一口,，悟空就從天而降,。孫悟空說：“我吃西瓜的二分之一?！卑私湫睦镆恢毕攵喑渣c,，聽了高興極了，說：“我可要吃四分之一,?！睂W(xué)生這時候就議論紛紛了，到底誰吃的多呢,？這下大部分同學(xué)認(rèn)為孫悟空吃的多,，因為他吃了西瓜的一半；一些認(rèn)為豬八戒吃得多,。
課件演示：分西瓜（通過直觀演示：大家一致認(rèn)為四分之一比二分之一小,。并且學(xué)生發(fā)現(xiàn)：平均分的份數(shù)多了，它的每一份就小了,。）
（4）回到折紙時的分?jǐn)?shù)比較,，1/8和1/32的比較，這時候,，同學(xué)們都笑了,，原來不能直接用32與8的比較來比較分?jǐn)?shù)的大小，學(xué)生認(rèn)識上提升了,。理解了分母越大,，平均分的份數(shù)就越多，其中的一份就越小,。
（5）做一做第2題,，打手勢。
加強直觀教學(xué),，降低認(rèn)知難度,，分?jǐn)?shù)的知識是學(xué)生第一次接觸，是在整數(shù)認(rèn)識的基礎(chǔ)上進行的,，是數(shù)的概念的一次擴展,。對學(xué)生來說,，理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難。而加強直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念,，理解概念,。所以在認(rèn)識二分之一、三分之一時,，通過課件演示來幫助學(xué)生理解二分之一和三分之一的意義,。
通過對二分之一和三分之一的初步認(rèn)識，學(xué)生對分?jǐn)?shù)已有了一些模糊的認(rèn)識,，學(xué)生在這時對新知識的求知欲是最強的。在這個時候設(shè)計一個學(xué)生自己動手操作的環(huán)節(jié),，更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。學(xué)生通過折一折、說一說,、想一想更深刻的認(rèn)識分?jǐn)?shù)的意義,，理解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程。
在學(xué)生折了四分之一的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生用折一折和方法產(chǎn)生更多的分?jǐn)?shù),，在產(chǎn)生新分?jǐn)?shù)的過程中對分?jǐn)?shù)物意義進行滲透和拓展。在此基礎(chǔ)上提出問題：你覺得哪個分?jǐn)?shù)最大,？學(xué)生根據(jù)以前的知識經(jīng)驗很容易得到分母大的分?jǐn)?shù)大,。教師在這時不急于下結(jié)論，故意給學(xué)生一個伏筆,。
學(xué)生在這時注意力已經(jīng)不太集中了,，學(xué)生經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)會有些疲勞。這時我又用了西游記中的兩個學(xué)生最喜歡的角色來解決本節(jié)課中的第二個難點,。通過孫悟空和豬八戒二個吃西瓜的故事并用課件展示實物圖讓學(xué)生直觀理解平均分的份數(shù)越多,，每一份就越小，也就是分母越大,，分?jǐn)?shù)越小,，分母越小，分?jǐn)?shù)越大的道理,。
在把學(xué)生創(chuàng)造出來的分?jǐn)?shù)任意的挑出來讓學(xué)生進行比較,，鞏固比較方法。
三,、鞏固練習(xí),，拓展應(yīng)用
1、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二十二第1題,，獨立完成,，全班交流,，并說說是怎樣想的。
2,、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二十二第2題,，理解題意，獨立完成,，全班交流判斷方法,。
3、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二十二第3題,，獨立完成,，匯報結(jié)果，并說說比較的方法,。
4,、拓展運用。
填一填,，課件展示,。
把本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進行鞏固和拓展。通過看圖,、讀一讀,、寫一寫、說一說,、比一比等活動,，讓學(xué)生進一步理解分?jǐn)?shù)的意義和比較同分子分?jǐn)?shù)大小的方法。
四,、小結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲,？你想說說什么？
讓學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行一次梳理,，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象,。
板書設(shè)計：
教學(xué)反思
分?jǐn)?shù)的概念是在整數(shù)的基礎(chǔ)上擴展的，是從實際生產(chǎn),、生活和學(xué)習(xí)實踐應(yīng)運而生的,，是從平均后不能用以前的數(shù)來表示物體的個數(shù)時產(chǎn)生的。教材的顯示也非常突出“平均分”這一中心概念,。平均分是產(chǎn)生分?jǐn)?shù)的重要依據(jù),，因此在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)充分強調(diào)和重點突破。從設(shè)計意圖來看,，教材非常強調(diào)“數(shù)形結(jié)合”,，學(xué)生初學(xué)分?jǐn)?shù)，思維的支撐點應(yīng)該是看得見,、摸得著的實物,，因此在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)珍惜圖形的功能和作用,，發(fā)揮其效應(yīng)，在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)從直觀入手,，通過學(xué)生對具體的分析,、直觀的事和物的分析，來抽象出分?jǐn)?shù)的概念,。本節(jié)課的內(nèi)容主要是建立分?jǐn)?shù)的概念,，理解分?jǐn)?shù)的意義，并學(xué)會比較同分子分?jǐn)?shù)的大小,。在完成這一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)后,，我再次回想我和教學(xué)過程，體會很多?，F(xiàn)就我對這一節(jié)課的教學(xué)行為進行反思,。
分?jǐn)?shù)對學(xué)生來說是一個全新的內(nèi)容，在第一次接觸時難免會有些陌生,，心情會有些緊張。而且前面又沒有相關(guān)的知識為這個單元做鋪墊,，所以在上課新課之前我用學(xué)生非常熟悉的,、非常喜歡的西游記中的人物來創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)情境。情境的創(chuàng)設(shè)有三個目的：一,、可以讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛下不知不覺的進入新課,；二、通過這個情境引入我們這節(jié)課中的最重要的一個概念“平均分”,；三,、在平均分的過程中產(chǎn)生沖突：當(dāng)一個桃子平均分給兩個人時，每人半個,，那半個桃子在數(shù)學(xué)中該用哪個數(shù)來表示呢,，從而引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域,。
二,、加強直觀教學(xué)，降低認(rèn)知難度
分?jǐn)?shù)的知識是學(xué)生第一次接觸,，是在整數(shù)認(rèn)識的基礎(chǔ)上進行的,，是數(shù)的概念的一次擴展。對學(xué)生來說,，理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難,。而加強直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念，理解概念,。在本節(jié)課的教學(xué)中,，教師充分重視學(xué)生對學(xué)具的操作,，通過折紙讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)的含義有一個直觀的認(rèn)識，充分利用多媒體課件的演示來加強直觀教學(xué),，讓學(xué)生加深對分?jǐn)?shù)概念含義的理解,，降低了對分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。特別是在比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小時,，盡管學(xué)生在正方形紙上這出了幾個幾分之一的分?jǐn)?shù),，并且用分?jǐn)?shù)表示出來，但是學(xué)生在比較分?jǐn)?shù)大小的時候,，還是受到整數(shù)認(rèn)識的影響,，認(rèn)為1/32比1/8大，于是課件顯示豬八戒分西瓜的過程,，學(xué)生直觀的認(rèn)識到分的份數(shù)越多,，一份就越小。從而使學(xué)生內(nèi)化了分子是一的分?jǐn)?shù)大小的比較這一知識,。
三,、根據(jù)學(xué)生年齡特征，創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境幫助學(xué)生理解
對于小學(xué)生來說,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往是他們自己生活經(jīng)驗中對數(shù)學(xué)現(xiàn)象的一種“解讀”,。在教學(xué)中，如果能密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際,，利用他們喜聞樂見的素材喚起其原有的經(jīng)驗,，那么學(xué)起來必然親切、有趣,、易懂了,。學(xué)生的好勝心理強，教師在學(xué)生認(rèn)識了1/4．紙上折了1/4后,，誰還能折出其它分子是1的分?jǐn)?shù),，學(xué)生動手積極性很高，紛紛折出了其它分?jǐn)?shù),。當(dāng)問誰折的分?jǐn)?shù)大的時候?qū)W生就更愿意比了,。起初，學(xué)生對分?jǐn)?shù)的比較這一知識停留在比較表面,、比較膚淺的水平上,。他們用整數(shù)的大小比較方法來比較分?jǐn)?shù)，教師也不做出判斷,，而是利用學(xué)生喜歡聽的故事,，將知識蘊于故事中，在聽故事,、看課件演示中,，使學(xué)生主動得構(gòu)建自己的知識,，而不是被動地去接受知識。當(dāng)回過頭來再比誰折的分?jǐn)?shù)大的時候,，學(xué)生都笑了,。而教師也不必再多說什么，學(xué)生已經(jīng)自己推翻了先前的認(rèn)識,。
在整個課堂預(yù)設(shè)時,，想的比較完美，事實上在真正上這堂課的時候有很多的缺憾,、很多教學(xué)環(huán)節(jié)還有待完善,。在試講時，前面理解分?jǐn)?shù)的意義時,，我反復(fù)強調(diào)“平均分”,，學(xué)生也意識到這個“平均分”的重要性，在前面的語言表述中也不忘加上“平均分”三個字,。但在后面的判斷對錯時,有一個三角形,不是平均分的,也用三分之一來表示,好多孩子都認(rèn)為是對的,。我問一個學(xué)生是怎樣想的。孩子說是把這個三角形平均分成了三份,，其中的一份就用三分之一來表示,。我馬到成上明白了，學(xué)生只是把平均分當(dāng)做一個詞來用,，并沒有在實際的情境用實際理解。我再次反思自己的教學(xué)行為,，找到了問題的關(guān)鍵,，原來，我只顧著強調(diào)“平均分”,，并沒有回過頭來再讓學(xué)生比較每一個三分之一是不是一樣大了,。再次教學(xué)時，我先說三分之一的意義,，再說還有哪些部分也能用三分之一來表示,，再回過頭來問：每一個三分之一都一樣大嗎？為什么,？學(xué)生就會說：是,，因為是把這個圓平均分成了三份。通過這樣的調(diào)整后,，學(xué)生再判斷對錯時,，只有個別學(xué)生出錯了。由此可見,，教學(xué)還是要多想,、多實踐,、多反思、多總結(jié),。
還有就是從整體上認(rèn)識分?jǐn)?shù),，對三年級學(xué)生而言是否要求拔得過高，在折分?jǐn)?shù)操作時是否需要及時的比較等等,，這些地方也是需要我們在教學(xué)時反復(fù)琢磨的,。我想只有一次次積累、一次次思考,，才能上出真正平實而有效的數(shù)學(xué)課,。
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計一等獎篇十七
新的小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,。在《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》一課中，我通過設(shè)疑,、激趣,、猜想、驗證等方法,，引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)活動,，收到了比較好的教學(xué)效果。
一,、設(shè)疑,、激趣環(huán)節(jié)-----重在有序呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料
新課開始，教師有目的地呈現(xiàn)以下一些學(xué)習(xí)材料：6支筆,、2本故事書,、1個蘋果。告訴學(xué)生：老師想把6支筆獎給上周班級口算比賽得獎的2個同學(xué),，那么,，每個人應(yīng)該分得幾支？把2本故事書獎給班級演講比賽的兩位同學(xué),，每個人應(yīng)該分得幾本,？把1個蘋果平均分給幼兒園的2個小朋友，每個人分得多少呢,？這時老師實際操作一下,，學(xué)生對這些材料不僅感興趣，而且馬上就會看到三種分法中，只有第三種1個蘋果平均分給幼兒園2個小朋友時,，分得的結(jié)果不是整數(shù),。老師告訴學(xué)生實際生活中，當(dāng)分得的結(jié)果不是整數(shù)時,，我們就要用一種新的數(shù)來表示,，這種數(shù)就是分?jǐn)?shù)。
二,、猜想,、交流環(huán)節(jié)---------重在理解平均分
著名的數(shù)學(xué)家波利亞曾經(jīng)說過：學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)、自己去探索,，因為這種發(fā)現(xiàn),，理解最深刻，也最容易掌握其中內(nèi)在規(guī)律,、性質(zhì)和聯(lián)系,。
當(dāng)學(xué)生初步知道什么叫平均分時，老師就安排學(xué)生進行分組活動,，讓學(xué)生明白怎樣分才能使每一份同樣多,。老師給每個小組發(fā)4張長方形紙、一個圓片,、一根繩子,。讓他們進行小組活動，把每一張長方形紙按照自己的喜愛隨便分成幾份,，看看怎樣分以后,，每一份才相等，分別是總數(shù)的幾份之幾,。用分?jǐn)?shù)怎樣來表示,。
這樣的合作交流活動，使學(xué)生明白只有平均分以后,，才能得到分?jǐn)?shù)。老師趁機讓學(xué)生完成書上的部分習(xí)題,，學(xué)生很容易看出那些是對的,，哪些是錯的。
三,、驗證,、實踐環(huán)節(jié)---------重在領(lǐng)會和運用
驗證、實踐環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)主要是檢驗學(xué)生掌握知識,、形成技能,、發(fā)展智力的情況。新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)十分強調(diào)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，為此,，在學(xué)生基本上理解平均分的概念以后,，老師可以設(shè)計了幾個層次的練習(xí)：
1、讓學(xué)生判斷哪些是平均分,？哪些不是平均分,？不是平均分能不能得到分?jǐn)?shù)？
2,、請你用分?jǐn)?shù)來正確表示圖中的陰影部分,。這要求學(xué)生能理解某個圖形，是怎么分的,？分成了幾份,？用什么分?jǐn)?shù)表示。
3,、老師在一個長方形的黑板上貼了很多的大拇指,，作為獎品來獎勵學(xué)生，老師要求學(xué)生拿走總數(shù)中的二分之一,、再拿走總數(shù)中的三分之一,、四分之一等等。
這些練習(xí)主要是使學(xué)生深刻領(lǐng)會分?jǐn)?shù)是怎么來的,、怎么來正確地讀寫分?jǐn)?shù)……
這節(jié)課給我的啟示是：
1,、首先，數(shù)學(xué)活動姓“數(shù)”,，它一定是從實際生活中產(chǎn)生的,，與孩子們的學(xué)習(xí)生活密不可分的。本課的導(dǎo)入??,，就比較注意這一點,，適當(dāng)?shù)募と ⒃O(shè)疑,，使學(xué)生很快地進入了學(xué)習(xí)情景,，對新課的學(xué)習(xí)是比較有利的。
2,、其次,，數(shù)學(xué)活動姓“動”，它能喚起學(xué)生對知識的渴求,，并通過自己的實踐操作來領(lǐng)會書本上的概念和公式,、意義和法則。在本課中,，老師把大部分的時間放手讓學(xué)生小組合作交流,、同桌交流解決問題,。一方面，有利于學(xué)生之間的優(yōu)勢互補,，另一方面,，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，讓他們的創(chuàng)造性極大可能地發(fā)揮出來,。
3,、最后，數(shù)學(xué)活動要“活”,，《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》是以后學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的意義》等重要知識的基礎(chǔ)知識,，這節(jié)課的一個重點是理解平均分、知道平均分,，并且要會平均分成幾份,，每一份（或者幾份）能用適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)表示。所以,，老師靈活地設(shè)計一些練習(xí),，尤其是最后一個練習(xí)，就要求學(xué)生比較靈活地應(yīng)用今天學(xué)習(xí)的知識來解決,。這樣的數(shù)學(xué)課很有應(yīng)用味,，也注意拓寬了學(xué)生的知識面。
總之,，要實施新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),，就要求我們老師以課本為依據(jù)，以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩,，發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,，真正讓每個學(xué)生跳一跳，高興地摘果子,。
