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2023年分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計一等獎 初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(大全17篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-10-27 15:39:04
2023年分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計一等獎 初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(大全17篇)
時間:2023-10-27 15:39:04     小編:字海

無論是身處學(xué)校還是步入社會,,大家都嘗試過寫作吧,,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。寫范文的時候需要注意什么呢,?有哪些格式需要注意呢,?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,,僅供參考,,一起來看看吧

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計一等獎篇一

教學(xué)目標(biāo):

1.在具體情境中初步理解分?jǐn)?shù)的意義,,會認(rèn),、讀,、寫簡單的分?jǐn)?shù),知道分?jǐn)?shù)各部分名稱,。

2.通過動手操作,、直觀演示、討論交流等活動,,培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識和自主探索精神,,訓(xùn)練思維的靈活性。

3.調(diào)動學(xué)生積極的情感,,獲得成功的體驗,。

教學(xué)過程:

今天,黃老師能在這里和同學(xué)們上一節(jié)數(shù)學(xué)課,,我感到非常的高興,。這不,老師特意帶來了一個蘋果給同學(xué)們品嘗,,不過很抱歉,,數(shù)量不多,一人吃一個不夠,,只能兩人吃一個,,你們自己能不能把蘋果分開,,兩人合作分一分。

1.分蘋果,吃蘋果,。

(1) 認(rèn)識1/2。

(2) 哪個小組說一說你是怎樣分的,?從哪切的,,為什么從中間分呢?(公平,、平均分)

(3) 把一塊蘋果平均分成兩塊,,每人能吃到多少呢?(一半)有個問題,,這一塊蛋糕的一半用以前學(xué)過的數(shù)能不能表示出來,,你能不能用一個新的數(shù)來表示?(1/2)你知道像1/2這樣的數(shù)叫什么名字嗎,?板書:分?jǐn)?shù),。

(4) 回顧一下,,我們是怎樣得到一塊蘋果的1/2的呢?板書:每份是它的1/2,。

(5) 1/2我們認(rèn)識了,,有個小組分的不太一樣,這樣分其中一份是這塊蛋糕的1/2嗎,?怎么不是,,不也分成兩面份的嗎?一塊有點小,、一塊有點大,,這樣分成兩份,其中的一份是不是它的1/2,?(強調(diào)平均分)

(6) 演示平均分成四份的情況,,認(rèn)識1/4和2/4。

(7) 師:剛才出現(xiàn)了兩種分法,,一種是平均分成兩份,,吃1/2,一種是平均分成四份,,吃其中的2/4,,誰吃到的多?(四份中的兩份相當(dāng)于兩份中的一份,,盡管切的不一樣,,吃到的一樣多。

(8) 學(xué)生品嘗蘋果,。

2.折紙游戲,。

(2) 全班匯報、反饋演示,。你折的是哪個圖形的1/4,,誰折的和他們不一樣?

(4) 認(rèn)識3/4,。以其中的一個圖形為例,,畫線的一份是它的1/4,沒畫線的部分是它的幾分之幾,?3/4,,你是怎么知道的?師板書1/4,。

3.折紙條的2/3,。

(1) 這有一根漂亮的紙彩帶,請你先把它平均分成三份,,然后指出它的2/3,小組內(nèi)兩人合作試一試。

(2) 反饋:你是怎樣分的,,從哪到哪是它的2/3,?(生:測量、折一折)

(3) 師板書2/3,。

4.介紹分?jǐn)?shù)各部分名稱,、寫法。

(1) 前面我們通過分蛋糕,、折紙,、分彩帶等活動認(rèn)識了這么多分?jǐn)?shù),它們都是由幾部分組成的,?這三部分分別叫什么名稱,,你知道嗎?(分母,、分子,、分?jǐn)?shù)線)

2--- 分 子

------分?jǐn)?shù)線

3 -- -分 母

(2) 分?jǐn)?shù)的寫法。(先寫分?jǐn)?shù)線,,再寫分母,、分子)

5.生活中的分?jǐn)?shù)。

生:分蛋糕,,分西瓜,,具體說一說。

生:小組四人,,每個人是這個小組的1/4,。

師:只要我們善于觀察生活,一定能找到更多的分?jǐn)?shù),。

6.質(zhì)疑問難,。有沒有問題,個別不懂的單獨交流,,好吧,?

1.課件動畫片:八戒分瓜。

(1) 八戒分的公平嗎,,為什么,?

(2) 明確:兩個西瓜不一樣大,它們的1/2也就不一樣大,。

2.分糖果,。

(1) 這堂課,老師感受到了咱班同學(xué)的聰明伶俐和參與學(xué)習(xí)的熱情,,現(xiàn)在決定獎勵你們糖果,。

(2) 12塊糖,,拿走1/4;9塊,,拿走1/3,;6塊,拿走2/3,;2塊,,拿走1/2。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計一等獎篇二

1,、使學(xué)生通過實物或圖形,,初步認(rèn)識幾分之一,能借助圖形明白幾分之一的含義,,能正確地讀寫幾分之一,。

2、通過直觀演示,、操作,、觀察等方法,使學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念,。

3,、讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,激發(fā)主動探究的欲望,,提高學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新能力,。

初步理解分?jǐn)?shù)的含義,正確讀寫幾分之一,。

初步理解分?jǐn)?shù)的含義和每個分?jǐn)?shù)所表示的實際含義,。

(一)創(chuàng)造情境,游戲?qū)搿?/p>

用“掌聲表示數(shù)”的游戲來引入,,由老師來說問題,,學(xué)生把答案拍出來。

課件出示場景:

(1)把4個月餅平均分給2個小朋友,,每人分幾個,?(2)把2個月餅平均分給2個小朋友,每人分幾個,?(3)把1個月餅平均分給2個小朋友,,每人分幾個?老師接著引導(dǎo)學(xué)生進行思考:“為什么不能用掌聲來表示,?”

同學(xué)們就會各抒己見,,得出“平均分給兩人,每人半個”的結(jié)論,。老師用課件進行演示,,引出“半個月餅怎么用數(shù)來表示”這個問題,。接著引入新課,板書:分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識,。

(二)自主參與,,探索新知

1、例一:教學(xué)二分之一,,認(rèn)識四分之一。

在認(rèn)識“把一個月餅平均分給2個小朋友”的基礎(chǔ)上提出問題:這塊月餅怎樣分才是平均分成兩份呢,?接著課件演示:把一個月餅平均分成大小一樣的兩塊,。

師:把一個月餅平均分成兩份,每塊是它的一半,。也就是這個月餅的二分之一,。(點擊課件:展示一個“平均分”和一個不平均分的月餅)

把一個月餅平均分成4份,每塊是它的多少,?用分?jǐn)?shù)應(yīng)該怎么表示呢,?(電腦課件動態(tài)演示:把月餅平均分成4份。)

【設(shè)計意圖】在以上整個教學(xué)環(huán)節(jié)中,,我利用多媒體教學(xué),,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,輔助學(xué)生思維,,實現(xiàn)了教法中的由扶到放,。出現(xiàn)在大屏幕上的月餅圖形,吸引學(xué)生的注意力,,學(xué)生能仔細觀察,,直觀認(rèn)識幾分之一,初步形成關(guān)于幾分之一的表象,,發(fā)揮了遠教資源的“主導(dǎo)”作用,,達到了突出重點、突破難點的目的,,起到了事半功倍的作用,。

2、例二:折紙活動,。

折一折:你能折出這張正方形紙的并給它涂上顏色嗎,?

展示學(xué)生各種折法后問:“除了能折出這些紙的,你還能折出它們的幾分之一呢,?”(利用實物投影一一展示作品)

【設(shè)計意圖】再次提供給學(xué)生自主創(chuàng)造的機會,,在動手操作中主動拓寬知識,認(rèn)識新的分?jǐn)?shù),。利用投影來展示學(xué)生的成果,,大大的提高了學(xué)習(xí)的熱情,。

3、完成“做一做”第一題,?!炯右造柟虒追种坏恼J(rèn)識】

4、例3:大小比較,。

(2)以四人為一組進行“誰吃得多”的討論,。

(3)出示比較、的大小,,從中你發(fā)現(xiàn)了什么,?

(4)小結(jié)歸納:平均分的份數(shù)越多,得到的一份就越少,。

【設(shè)計意圖】在這里,,我利用遠程資源,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,,小豬小猴的可愛形象很容易吸引小朋友的注意,,吃西瓜的圖片演示將抽象的知識形象化,非常直觀地將分?jǐn)?shù)的大小比較展現(xiàn)出來,,讓學(xué)生感受到簡單分?jǐn)?shù)大小比較的方法,,發(fā)展了數(shù)學(xué)思考。

(三)應(yīng)用新知,,解決問題,。

練習(xí)是學(xué)生掌握知識,形成技能,,發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段,。本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計分為三個層次,即基礎(chǔ)題,、發(fā)展題,、開放題。練習(xí)的難度逐步提高,,讓學(xué)生做題時都要動腦想一想,。這樣的練習(xí)設(shè)計體現(xiàn)了面向全體,因材施教的教學(xué)原則,。

(四)課堂總結(jié)

從今天的學(xué)習(xí)中,,你認(rèn)識了什么?還知道了什么,?

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計一等獎篇三

使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一和幾分之幾,,會讀、寫簡單的分?jǐn)?shù),知道分母,、分子的意義,,但本課時不引入分母、分子,、分?jǐn)?shù)線的名稱,。

通過小組活動,分一分學(xué)具,,獲得產(chǎn)生分?jǐn)?shù)的實際需要,,了解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性,生成分?jǐn)?shù)的形成,,并理解“分?jǐn)?shù)是表示把單位1平均分成若干份,,取其中的一份或幾份的數(shù)”。

通過剪一剪,、分一分、折一折,、涂一涂等活動,,培養(yǎng)學(xué)生既動腦又動手動筆的好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,。

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》是學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義,,從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴展,無論在意義上,、讀寫方法上以及計算方法上,,分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。為了給學(xué)生搭建突破的臺階,,本課時提供了豐富的貼近學(xué)生實際的,、學(xué)生感興趣的現(xiàn)實情境和操作活動,讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟分?jǐn)?shù)的含義,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)需求

課件出示:(視頻展示)小明家里來了客人,,媽媽把一個大西瓜切成大小基本相等的若干份,,送給客人分享,小明自己也高興地吃了兩塊西瓜,。

師:像分西瓜這樣的生活情境,,你在生活中還遇到過嗎?

生:我媽媽在夏天的時候,,也這樣切西瓜給我們吃,。

師:媽媽在切西瓜的時候,每塊的大小是怎樣的,?

生:每塊的大小都是一樣多的,。

有:有時候,,我和姐姐兩人吃一個蘋果,奶奶把蘋果分成一樣多的兩份,,我吃一半,,姐姐吃一半。

生:前天爺爺給我和弟弟帶回四個桔子,,我和弟弟每人兩個,。

[點評]教師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生非常熟悉的生活情景,體現(xiàn)了生活中處處有數(shù)學(xué),,數(shù)學(xué)來源于生活,。通過看短片,說生活,,初步體會把單位“1”平均分成若干份,,我得到了其中的幾份在生活中的廣泛運用,為學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備,。

二,、分組活動,探求新知

師:今天,,老師也給同學(xué)們帶來了一些紙做的“餅”,,咱們也一起來分一分。

學(xué)生以小組為單位,,拿出學(xué)具袋中的圓紙片,。

師:我們把這一個圓看作一個整體,先平均分成5份,,然后分給小組成員,。

學(xué)生動手操作,把圓沿直線剪開,,根據(jù)小組成員的多少,,分給每位同學(xué)。

[點評]這一細節(jié),,教師匠心獨具,,把全班同學(xué)分成了人數(shù)不等的小組,分別有一人組,、二人組,、三人組、四人組和五人組,,便于學(xué)生體驗“我得到了其中的幾份”,。由于小組成員人數(shù)不同,得到的份數(shù)必然是多元的,給學(xué)生一個開放的空間,,為認(rèn)識分?jǐn)?shù)的意義做了鋪墊,。

在這一環(huán)節(jié),我們也看到,,由于學(xué)生人數(shù)不同,,有很多的小組不能得到相同的份數(shù),同學(xué)們都很謙讓,,小組長們把多的一份給了其他成員,。成功地體現(xiàn)了合作的意識,培養(yǎng)了學(xué)生相互謙讓的美德,。

師:現(xiàn)在我們把這一個圓看作單位“1”,,平均分成了5份,你得到了其中的幾份,?

生1:我們小組有2人,,把這個圓平均分成5份,我得到了其中的3份,。

生2:我們小組有3人,,把這個圓平均分成5份,我得到了其中的2份,。

生3:我們小組有4人,把這個圓平均分成5份,,我得到了其中的1份,。

生4:我們小組有5人,把這個圓平均分成5份,,我得到了其中的1份,。

生5:我一個人一個小組,把這個圓平均分成5份,,我得到了其中的5份,。

生6:我們小組有2人,把這個圓平均分成5份,,我得到了其中的2份,,梁楠也得到其中的2份,還有一份放在中間,,我想如果要平均分的話,,我們還需要把這一份再平均分成兩份。

師:你提的問題很有價值,,這個我們以后會學(xué)到,。你真是個愛動腦的孩子!

(教師根據(jù)學(xué)生回答板書)

[點評]學(xué)生通過小組中的分圓活動,親身經(jīng)歷了分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程,,理解了分?jǐn)?shù)表示的意義,,教師同時引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言描述這一現(xiàn)象,培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)描述數(shù)學(xué)問題的嚴(yán)謹(jǐn)性,。

師:我們把這個圓看作單位“1”,,平均分成了5份,你只得到其中的3份,,怎么用數(shù)來表示呢,?(作短暫停留),這個數(shù)既要能表示把一個圓平均分成了5份,,又能表示你得到了其中的3份,?你能試著設(shè)計一下嗎?可以在小組里相互說一說自己的想法,。

學(xué)生試著設(shè)計,,小組討論,顯出為難情緒,。教師巡視,,與學(xué)生做情感交流,并不正面回答學(xué)生的問題,。但討論很熱烈,,學(xué)生參與面廣,思維活躍,。

[點評]這一環(huán)節(jié),,教師將問題拋給學(xué)生,給學(xué)生創(chuàng)新的機會,,使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望,,留下深刻的印象。

師引導(dǎo)交流,,小組匯報討論結(jié)果,。

生:我們小組感覺很困難,既要表示平均分成了5份,,又要表示我得到了其中的3份,,把5寫在前面就寫了“53”,把5寫在后面就寫成了“35”,,與整數(shù)一樣了,。

教師適時夸贊:同學(xué)們真聰明,愛動腦筋,,我們的祖先也和你們一樣,,做了這樣的嘗試,,并發(fā)明了這種新的數(shù):把表示單位“1”平均分的份數(shù)寫在下面,把得到的份數(shù)寫在上面,,并用短橫線隔開,,35(分?jǐn)?shù)產(chǎn)生了!),,由于這個數(shù)是在分東西的情況下產(chǎn)生的,,就把這樣的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。讀作五分之三,。

課堂頓時沸騰了,,驚喜之情溢于言表,學(xué)生不由自主地念著分?jǐn)?shù):五分之三,。

[點評]分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,,從質(zhì)疑到解惑,水到渠成,。

師:我們一起來寫一寫這個分?jǐn)?shù),。(在老師的指導(dǎo)下寫分?jǐn)?shù),讀分?jǐn)?shù),。)這個數(shù)表示什么意義呢,?師生共同說:35表示把單位“1”平均分成5份,我得到了其中的3份,。

師:你能試著把你手中得到的幾份用分?jǐn)?shù)來表示嗎,?能試著讀一讀這個分?jǐn)?shù)嗎?

生:我得到了其中的2份,,寫作:25,,讀作:五分之二。

生:我得到了其中的1份,,寫作:15,讀作:五分之一,。

生:我得到了其中的5份,,寫作:55,讀作:五分之五,。我還發(fā)現(xiàn),,我就是得到了一整個圓。

師:你說的`非常好,!請同學(xué)們想一想,,55和一個圓的“1”比一比,誰大誰???

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計一等獎篇四

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》三年級上冊91,、92頁例1、例2,。

1.通過操作活動直觀認(rèn)識幾分之一,,初步形成關(guān)于幾分之一的表象,會讀寫幾分之一,。

2.培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和觀察,、比較、判斷等能力,。

3.促進學(xué)生提高主動參與,、互相合作的學(xué)習(xí)意識。

認(rèn)識幾分之一,。

通過探究活動,,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、操作能力,、觀察能力,。

月餅實物圖、正方形,、圓形,、三角形、課件等,。

師說問題,。

1.有6塊月餅平均分給2個人,每人分幾塊,?手勢表示,。

2.把兩塊月餅平均分給2個人,每人又分幾塊呢,?手勢表示,。

3.把一塊月餅平均分給2個人,每人分多少呢,?手勢表示,。

[第3個問題學(xué)生可能知道,但在用手勢表示時可能不知所措,。]

生:把一塊月餅平均分給2個人,,每人分到這塊月餅的一半。

[如果學(xué)生表述不清楚,,教師進行引導(dǎo)]

板書:一塊月餅一半

引導(dǎo):那我們先來看看這塊月餅的一半是怎么得來的,?

課件演示:將一個月餅平均分成兩塊。

問:是這樣分吧,?誰能說一說我們是怎樣分的,,得到的是這塊月餅的一半呢,?

學(xué)生回答,教師進行適當(dāng)引導(dǎo),,關(guān)鍵是認(rèn)識“平均分”,。(板書:平均分)

學(xué)生會回答:不能。

學(xué)生能答出:二分之一,。

板書:二分之一,。

引導(dǎo):二分之一,用數(shù)字可以怎樣寫呢,?老師在黑板上寫,,看和你想得一樣嗎?

教師板演,。

問:誰看清了老師是怎樣寫的,?指導(dǎo)學(xué)生書寫,適當(dāng)指導(dǎo),。

引導(dǎo):知道這是什么數(shù)嗎,?(生:分?jǐn)?shù))這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識分?jǐn)?shù)。(揭示課題:分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識)

1.認(rèn)識圖形的,。

指名嘗試,,用陰影表示其中的,并寫在圓上,。

引導(dǎo)這名學(xué)生說一說是怎樣得到圓的的,,加深學(xué)生的認(rèn)識。

2.創(chuàng)造圖形的,。

引導(dǎo):在同學(xué)們的桌上有一個長方形,,請你想辦法表示出它的。

學(xué)生自主嘗試,。

指名匯報,、展示不同的折法,強化認(rèn)識,。

重點理解:把長方形平均分成2份,,每份就是它的。

問:在剛才同學(xué)們的回答過程中,,有一個詞是很重要的,誰聽出來了,?

隨學(xué)生回答重點標(biāo)注“平均分”,。

問:為什么這個詞最重要呢?說說你的想法,。

重點強調(diào):只有平均分才能得到分?jǐn)?shù),。

3.判斷:下面圖形中涂色部分用表示對嗎,?

注重學(xué)生說理的指導(dǎo)。

1.認(rèn)識,。

學(xué)生能答出,。

指導(dǎo)學(xué)生敘述完整:把一個圓平均分成4份,每份是它的,。(板書:四分之一,。)

問:寫成數(shù)字形式誰會寫?(指名板書,。)

問:誰能上來指一指哪里也是這個圓的呢,?(學(xué)生上前指。)

2.探究,。

引導(dǎo):同學(xué)們現(xiàn)在又認(rèn)識了,,如果讓你們自己表示出一個圖形的,能不能做到,?老師有兩個要求,,一是從紙袋中任選一種圖形,表示出它的,;二是折完后可以和小組同學(xué)交流你的發(fā)現(xiàn),。

學(xué)生先獨立思考,之后在小組交流,。

指名代表小組匯報,、展示。

重點理解:只要是把圖形平均分成4份,,其中的一份就是它的,。

1.判斷分?jǐn)?shù)。

2.寫分?jǐn)?shù),。

下圖涂色部分是整個圖形的幾分之一,。

3.看分?jǐn)?shù)涂色。

4.找分?jǐn)?shù),。

同學(xué)們不僅認(rèn)識了分?jǐn)?shù),,還會判斷分?jǐn)?shù)。現(xiàn)在我們?nèi)ビ螛穲@,,看看在那里能不能找到分?jǐn)?shù),。(課件出示主體圖,指明學(xué)說,,其他學(xué)生評判,。)

你還能再說出這樣的一個分?jǐn)?shù)嗎?

5.創(chuàng)分?jǐn)?shù),。

引導(dǎo):拿出長方形紙,,先想一想你能表示出它的幾分之一,,然后試一試。

6.動腦筋,。圖中的各涂色部分分別是大正方形的幾分之一,?

引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@。通過這節(jié)課,,疏理一下自己在知識,、能力方面都有哪些提高。

文檔為doc格式

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計一等獎篇五

(一)知識與技能

學(xué)生進一步認(rèn)識幾分之一和幾分之幾,,較熟練地比較幾分之一及同分母分?jǐn)?shù)的大小,。

(二)過程與方法

能較熟練地計算簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法,。

(三)情感態(tài)度和價值觀

在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上,,解決簡單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實際問題,培養(yǎng)解決問題的意識,。

通過對“分?jǐn)?shù)墻”的解讀,,既能幫助學(xué)生回顧本冊所學(xué)的分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識,又為學(xué)生進一步探索分?jǐn)?shù)的性質(zhì)提供了空間,。用好“分?jǐn)?shù)墻”讓學(xué)生感悟數(shù)形結(jié)合的思想和方法,,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

教學(xué)重點:使學(xué)生進一步理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本知識,,能解決簡單的分?jǐn)?shù)實際問題,。

教學(xué)難點:培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、解決問題的能力,。

課件

(一)展示分?jǐn)?shù)墻,直接點題

1.課件出示p111第3題分?jǐn)?shù)墻

(2)在交流中小結(jié)分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識點,。

(3)復(fù)習(xí)知識點后,,讓學(xué)生獨立解決書上的四個問題,再匯報交流,。

【設(shè)計意圖】通過一個“分?jǐn)?shù)墻”的解讀,,既能幫助學(xué)生回顧本冊所學(xué)的分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識,又為學(xué)生進一步探索分?jǐn)?shù)的性質(zhì)提供了空間,?!胺?jǐn)?shù)墻”是按照“幾個幾分之一就是幾分之幾”的原理,對分?jǐn)?shù)(真分?jǐn)?shù)和1)進行分解而得到的模型,,可以直觀地兩個分?jǐn)?shù)的大小進行比較,,同時可以直觀的進行同分母分?jǐn)?shù)的加減計算,還可以發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。用好“分?jǐn)?shù)墻”讓學(xué)生感悟數(shù)形結(jié)合的思想和方法,,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

(二)綜合練習(xí),,拓展提高

1.口算練習(xí):課件出示p112的第10題,,檢驗學(xué)生分?jǐn)?shù)的簡單計算能力。

2.綜合練習(xí):課件出示p113的第13題

(1)回顧鐘面的結(jié)構(gòu):鐘面一共有12個大格,,把鐘面平均分成了12份;也可以把鐘面看成平均分成了60份,,每分鐘表示其中的一份。

(2)再讓學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)的知識獨立解決問題,。

3.解決問題

(3)爬山坡比賽

丁丁用了八分之一小時,,東東用了八分之二小時,明明用了二分之一小時,,誰跑得最快?

【設(shè)計意圖】設(shè)計不同類型的題目,,讓學(xué)生進一步鞏固所學(xué)的知識,培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用能力,,拓展學(xué)生的思維,。

(三)全課小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么?說說你的收獲。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計一等獎篇六

知識與技能:理解分?jǐn)?shù)幾分之一的具體含義,,建立分?jǐn)?shù)的概念,。

過程與方法:會借助實物或圖形比較兩個分子是1的分?jǐn)?shù)的初步概念,知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱,,會讀,、寫幾分之一的分?jǐn)?shù)。學(xué)生在觀察分析和動手操作中,,正確地理解分?jǐn)?shù)的概念,。

情感態(tài)度與價值觀:通過學(xué)習(xí)使學(xué)生樂于探索,并獲得積極的情感體驗,。

重點

會讀會寫分?jǐn)?shù)以及正確運用分?jǐn)?shù)

難點

學(xué)生理解“幾分之一”內(nèi)涵

1,、導(dǎo)入新課

(2)如果只有2個月餅要平均分給2個人,每人又分幾個呢,?(每人分1個,。)

(3)如果只有1個月餅也要平均分給2個人,每人又該分多少,?(一半)

一半該怎樣表示,?能不能用一個符號或一個數(shù)來表示一半呢?誰知道,?

揭示課題:分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識

2,、講授新課

小結(jié):不管什么圖形,只要平均分成4份,每一份就是這個圖形的'1/4,。

小結(jié):只要把一個圖形平均分成幾份,,其中的每一份就是這個它的幾分之一。

3,、鞏固練習(xí)

4,、課堂小結(jié)

這節(jié)課咱們初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù),通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),,你懂得了什么,?

5、布置作業(yè)

……

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計一等獎篇七

教學(xué)內(nèi)容:

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識

教學(xué)目標(biāo):

1,、認(rèn)知目標(biāo): 在看一看,、想一想、折一折,、說一說,、估一估一系列活動中,理解分?jǐn)?shù)的意義,,初步認(rèn)識幾分之一,會讀寫分?jǐn)?shù),。

2、能力目標(biāo):通過小組的合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,,動手操作能力和語言表達能力,。

3、情感目標(biāo):在動手操作,,觀察比較中,,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神,使之獲得成功的體驗,。

教學(xué)重點及難點:

重點:理解分?jǐn)?shù)的意義,,初步認(rèn)識幾分之一,會讀寫分?jǐn)?shù)。

難點:理解分?jǐn)?shù)的實際意義,。

教學(xué)過程:

(一)情境談話,,導(dǎo)入新課。

小朋友們,,你們知道農(nóng)歷八月十五是什么節(jié)日嗎,?(中秋節(jié))中秋節(jié)有什么習(xí)俗呢?(賞月、吃月餅)(課件)同學(xué)們愛吃月餅嗎,?(愛)

師:這里有4塊月餅,,怎樣分給兩個小朋友才公平呢?(課件)

生:一人分2塊,,這樣才公平,。

師:數(shù)學(xué)上把“公平、一樣多”叫做“平均分”(板書:平均分)

師:如果有兩塊月餅,又該怎么分呢,?(課件)

生:每人分一塊,。

師:現(xiàn)在月餅只有一塊(課件),還能平均分給兩個小朋友嗎,?

生:能,。(師板書:把一塊月餅平均分成兩份,)(課件演示分的過程)

生:分?jǐn)?shù)

師:對,!今天我們就來初步認(rèn)識這個新朋友——分?jǐn)?shù)。(板書:分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識)

(二)動手操作,,探索交流,。

1、認(rèn)識1/2

師:誰能結(jié)合剛才分月餅的過程說一說1/2表示什么意思,?

(引導(dǎo)學(xué)生說出: 表示把一個月餅平均分成兩份,,每份是它的二分之一。) (板書:每份是它的二分之一)

師:指名學(xué)生再次說說1/2的意思

師:(師指另一份月餅)那這一份呢,?(讓學(xué)生明白另一份也是這個月餅的1/2)師:現(xiàn)在同桌相互說說1/2的意思,。

師:1/2怎么寫呢?(伸出手指和老師一起寫:先寫一短橫—,,表示平均分,;再寫下面的2,表示平均分成了兩份,;最后寫上面的1,,表示其中的一份)

師:1/2怎么讀呢?(生讀一遍,,再書空寫一遍,。)

2、理解1/2

(1)體會分?jǐn)?shù)的實際意義

師:大家想想,,半塊月餅可以是 1/2,,生活中還有哪些東西可以是這樣分的?

生:一個蘋果,、一個蛋糕……(用生活實例完整地說一說1/2所表示的具體含義)

【設(shè)計意圖:使學(xué)生進一步感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系】

(2),、動手折一折

請看要求(課件出示:先折一折,再把它的 1/2涂上顏色)

生:動手操作,,動口說含義,。

師:(巡視指導(dǎo)),做完的同學(xué)同桌互相小聲說說,,你是怎樣得到這張紙的 1/2 的,?(學(xué)生把自己的作品貼在黑板上)

生1:我把這張正方形紙片平均分成兩份,每份是它的1/2。

生2:我把這張長方形紙片平均分成兩份,,每份是它的 1/2,。

生3:我把這張圓形紙片平均分成兩份,每份是它的1/2,。

師:追問,,這些圖形各不相同,為什么都可以表示出1/2,?

生:都是把這些圖形平均分成兩份,,所以每份都是它的1/2 。

師:對,!只要把一個圖形平均分成兩份,,每份就是它的1/2 。

3,、判斷1/2,,引出1/4

師:老師也折了幾種圖形,涂色部分是不是它們的1/2呢?請大家用手勢判斷“對”或“錯”,,看誰反應(yīng)快?。ㄕn件出示:)生1:第一個對,因為它是把一個正方形平均分成兩份,,每份就是它的 1/2,。

生2:第二個錯,因為它不是平均分,。

生3:第三個不是1/2,,應(yīng)該是1/4。

【設(shè)計意圖:通過判斷練習(xí),,進一步明白1/2的含義,,同時巧妙的引出了】

4、 探索 1/4

(1),、認(rèn)識1/4

師:誰來說說1/4表示什么意思,?

生:表示把一個三角形平均分成了四份,每份是它的 1/4,。

師:誰會寫 1/4,?

生:一生上臺板演,全班書空,。

(2),、探索1/4

小組活動:折出一張正方形紙的1/4并涂一涂。

師:小組先討論一下不同的折法,,然后再動手,,比一比哪一組的方法又多又好,。

小組合作,小組交流,,小組自愿將作品展示在黑板上和全班交流,。

同桌互相說說1/4表示什么意思?

師:追問:這些圖形都相同,,折法不同,,為什么每份都能用1/4來表示?

生:都是把正方形平均分成了四份,,每份都是它的 1/4,。

師:很正確!只要把一個圖形平均分成四份,,每份都是它的 1/4,。

(三)、鞏固練習(xí),、拓展應(yīng)用

來!睜大雙眼到生活中看一看,。

1,、看:下面的畫面讓你聯(lián)想到幾分之一?(課件)

2,、播放:多美滋1+1奶粉廣告,。

東東把一塊蛋糕平均分成四份,一看來了八人,,剛解決這個問題,,又來了第九個人。

看廣告讓你能聯(lián)想到幾分之一,?

生:能想到1/4,。

從哪個畫面中聯(lián)想到1/8?

生:第一幅畫面,,蛋糕平均分成四份,,每人吃到一份

生:能想到1/8

從哪個面畫中聯(lián)想到的1/8?

生:第三,、四畫面把一個蛋糕平均分成8份,,每人吃到一份

生:能想到1/2

這里的1/2是整個蛋糕的1/2嗎?

生:不是,,是小男孩手上蛋糕的1/2

生:1/9

如果開始就有9個人,,平均分成9份,每人就得到這塊蛋糕的,?

(四)回歸生活,、全課總結(jié),。

其實,生活中還有許許多多的分?jǐn)?shù),,只要同學(xué)們善于觀察就能發(fā)現(xiàn)它們,。下面就讓我們在歌聲中結(jié)束今天的內(nèi)容吧!

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計一等獎篇八

師,;今天,,有一位快樂老人來到我們的課堂,我們一起來看大屏幕,,他是誰,?

生:圣誕老人。

師:圣誕老人想讓我們幫他分分禮物,,你們愿意嗎,?

生:我們愿意。

師:我們一起來看大屏幕,,有哪些禮物,?

生:2個。

生:1個,。

師:像這樣,,我們把每份分的同樣多,叫做什么分法,?

生:平均分,。(板書)、

師:我們再來看看還有什么禮物,?

生:有一個蛋糕

3,、(課件出示一個蛋糕和2個小朋友),把一個蛋糕平均分給2個小朋友,,每人得到多少呢,?(把一個蛋糕)(板書)

師:一半用我們以前學(xué)的數(shù)能表示嗎?

生:不能,。

師:那么,,老師向大家介紹一位新朋友――分?jǐn)?shù),這節(jié)課,,讓我們一起來研究分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識,。

揭示課題:分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(板書)

二、動手操作,,探索交流

(一),、認(rèn)識1/2

1、認(rèn)識1/2

師:請同學(xué)看大屏幕,,(課件)電腦博士是怎樣分蛋糕的,?

生:平均分,。

師:像這樣把一個蛋糕平均分成了(2份)(板書),我們平常說每份是(板書)它的一半,,這半個蛋糕我們就可以說是這整個蛋糕的1/2,。(板書1/2)。

師:和老師一起來讀一下這個數(shù),。

師:同桌互相說說是怎樣得到這個蛋糕的二分之一,?(最后概括出:把一個蛋糕平均分成兩分,每份是它的1/2,。

師:你們能在這個蛋糕中找到另外一個二分之一嗎,?

生:(課件展示)生指出另一個二分之一。

2,、折紙活動

師:我們已經(jīng)認(rèn)識了1/2,,老師這里有一個長方形,你想在這個長方形上創(chuàng)造一個1/2嗎,?來看要求:

師:(課件展示)要求:打開學(xué)具袋1,,每個同學(xué)拿出一張長方形紙,先折一折它的1/2,。再和同學(xué)們交流折法,。

生:小組活動。

生:實物投影展示自己的作品,,并向同學(xué)們介紹自己的折法。

師:(課件展示)學(xué)生作品,,

師:明明折法不同,,為什么涂色部分都是1/2?

生:都是把長方形平均分成兩份,,表示其中的一份,,就是它的二分之一。

師:我們用這三種折法折出長方形的1/2,,那么同一個圖形的1/2表示的大小相等嗎,?

生:討論回答。

師:不直判斷學(xué)生回答的對錯,,而用課件展示驗證學(xué)生的答案,。

師:請把你的作品輕輕地放到作品箱。

[設(shè)計意圖:老師對學(xué)生作品的肯定及對他們創(chuàng)作成果的重視]

生:第2個和第3個可以,。

師:第一個和第四個也是分成兩份,,為什么不是二分之一?

生:不是平均分,。

師:一個蛋糕,,一個長方形,,一個正方形,一個六邊形,,只要是平均分成兩份,,每份都是它的1/2。

[設(shè)計意圖:通過不同圖形練習(xí),,加深同學(xué)們對分?jǐn)?shù)概念的理解]

(二)發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)

師:現(xiàn)在,,我們已經(jīng)完全認(rèn)識了1/2,你還想認(rèn)識幾分之一,?

生:1/3,,1/4,1/6,,1/8??????(師選擇一些板書),。

師:想不想也用一個圖形表示出你認(rèn)識的幾分之一?

生:想,。

師:打開學(xué)具袋2,,選擇你喜歡的紙折一折,并用斜線表示出你想認(rèn)識的幾分之一,?(課件展示)

生:小組活動,。

師:展示不同圖形的1/4。

師:這幾個圖形,,形狀不同,,為什么涂色部分都是1/4。

生:都是把一個圖形平均分成4份,,表示其中的一份,,就是它的1/4。

師:有沒有同學(xué)折出其他的分?jǐn)?shù)

生:介紹1/3,、1/5(如果沒有同學(xué)折出分母是單數(shù)的分?jǐn)?shù),,教師可引導(dǎo)學(xué)生再次折出這樣的幾分之一)

三、讀寫分?jǐn)?shù)

師:同學(xué)們請看,,像我們剛才認(rèn)識的1/2,,1/3,1/4,,1/8??????這樣的數(shù)都叫做分?jǐn)?shù),。

生1:我發(fā)現(xiàn)鴿子那里有1/3,。

生2:我認(rèn)為他說的不夠清楚,,應(yīng)該是把鴿子的食盒平均分成三個小格子,每個小格子就是這個食盒的1/3,。

生:??????

師:我們認(rèn)識了這些分?jǐn)?shù),,我們再來寫寫這些分?jǐn)?shù),。

(課件展示)仔細觀察,,電腦博士是怎樣寫的?

先寫一短橫,,它叫做分?jǐn)?shù)線,,表示平均分。再寫分?jǐn)?shù)線下面的數(shù),,我們把它叫分母,,表示把一個物體平均分成幾份,老師這里寫的3,,表示把一個物體平均分成3份,。最后寫分?jǐn)?shù)線上面的數(shù),我們把它叫分子,,表示其中的1份,。

師:你會寫分?jǐn)?shù)了嗎?我們一起來試試,,(課件展示圖形)

生:拿手指書空分?jǐn)?shù),。

四、反饋練習(xí),。

師:今天,,我們認(rèn)識了這么多的分?jǐn)?shù),在以后的學(xué)習(xí)生活中,,你能準(zhǔn)確地運用分?jǐn)?shù)了嗎,?讓我們一起試試。

1,、下面的圖畫讓你聯(lián)想到幾分之一,?

法國國旗巧克力

2、猜一猜線段的幾分之一,?

師:我們這樣分下去能把分?jǐn)?shù)說完嗎,?

生:不能,。

師:對,,分?jǐn)?shù)的個數(shù)是無限的,我們下節(jié)課繼續(xù)研究分?jǐn)?shù),。

課后反思:

一,、注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》這一課的教學(xué),我是圍繞數(shù)學(xué)知識來源于生活的思想,,以數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系為出發(fā)點,,以關(guān)注學(xué)生的發(fā)展為主導(dǎo)思想進行設(shè)計的。

二,、小組合作,、交流思考,。

本節(jié)課,我注意激勵學(xué)生動手思考,,把思考貫穿于教學(xué)的全過程,,將操作與思考相結(jié)合,手腦并用,,讓學(xué)生在交流中思考,,在思考中探索,在探索中獲取新知,。

三,、動手操作,勇于創(chuàng)新,。

在教學(xué)過程中,,我十分注重讓學(xué)生在操作體驗中學(xué)習(xí),在現(xiàn)實情境中做數(shù)學(xué),。通過讓學(xué)生動手操作,、相互交流、動腦思考,,發(fā)展了學(xué)生的思維能力,,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

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分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計一等獎篇九

書105--106

1,、使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一、幾分之幾,;會正確的讀寫分?jǐn)?shù),,知道各部分的名稱及含義。

2,、從學(xué)生的實際生活出發(fā),,使學(xué)生在多種活動中理解知識,發(fā)展智力,。

3,、培養(yǎng)創(chuàng)新和實踐的意識。

理解為什么平均分才能用分?jǐn)?shù)表示

理解必須平均分才能用分?jǐn)?shù)表示

一,、認(rèn)識二分之一

例1 把一張紙平均分成2份

直觀演示,,學(xué)生操作

把一張紙平均分成2份,其中一份不能用我們以前學(xué)習(xí)過的數(shù)來表示

用新的數(shù)來表示

二,、認(rèn)識四分之一 四分之三

例2 把正方形紙平均分成4份,,然后把一份圖上顏色。

一個正方形平均分成4份, 每份是他的四分之一,,沒有圖顏色的就是3個四分之一,,就是四分之三。

三,、學(xué)習(xí)各部分的名稱

例3 看圖填一填,,說一說

出示掛圖

由學(xué)生說出是幾分之幾

師板書,介紹這些數(shù)就是分?jǐn)?shù),,上面的叫分子,、下面的叫分母、中間的線叫分?jǐn)?shù)線,。

四,、課堂活動

1、 1題

先用紙折一折,,問:平均分成了幾份,?然后填空

2、2題

同方同學(xué),,你讀我寫,,互相交換

3、說一說生活中,,什么地方要用到分?jǐn)?shù),?

第二課時 練習(xí)

教學(xué)內(nèi)容:書107--108

教學(xué)目標(biāo):

1、通過練習(xí)鞏固學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的理解,,提高應(yīng)用能力 ,。

2、培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力,。

教學(xué)過程:

一,、交代本課的任務(wù)

完成練習(xí)十九的1--7題

二、基礎(chǔ)練習(xí)

1,、1題 用分?jǐn)?shù)表示下圖中的陰影部分

2,、2題 在每個圖里選適當(dāng)?shù)牟糠滞可项伾硎舅旅娴姆謹(jǐn)?shù)

三、發(fā)展練習(xí)

1,、3題 用下面的分?jǐn)?shù)表示涂色部分對嗎,?

注意 是否平均分

2、4題 選出合適的分?jǐn)?shù)來表示各圖中的陰影部分

此題的陰影部分不是連續(xù)的

3,、5題 看圖填空

4,、6題 寫出下面的分?jǐn)?shù),,并指出分母和分子

5,、7題

1個面包切成同樣大小的10片,爸爸吃了4片,爸爸吃了這個面包的( )分之( )

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計一等獎篇十

教學(xué)目標(biāo):

1,、初步認(rèn)識分?jǐn)?shù),、理解幾分之一的含義。會寫幾分之一,,會比較幾分之一的大小,。

2、通過操作,、比較,、推理、交流等活動經(jīng)歷幾分之一的認(rèn)識過程,,體會幾分之一的含義

3,、體會分?jǐn)?shù)來自生活實際的需要,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,,進一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心和興趣,。

教學(xué)重點:理解有平均分才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù),初步認(rèn)識幾分之一的含義,;

教學(xué)難點:理解分?jǐn)?shù)的含義,,體會把一個物體或圖形平均分成幾份每份是它的幾分之一。

教學(xué)準(zhǔn)備:正方形紙2張,,彩筆,、教學(xué)課件

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情景,、引人新課

我們知道,,中秋節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日,中秋節(jié)一般要吃什么食物,,表示合家團圓,?今天這節(jié)課,我們就從分月餅開始,。(出示多媒體)

師:把4個月餅平均分給2個小朋友,,每人幾個?

師:把2個月餅平均分給2個小朋友,,每人幾個,?

師:每人分得同樣多,在數(shù)學(xué)上,,我們把這種分法就叫什么,?(生:平均分)

師:把一個月餅平均分成2份,每人分得多少,?(一半)

師:用我們以前學(xué)的數(shù)能表示嗎,?

生:不能。

師:這就需要用一種新的數(shù)來表示,這個數(shù)就是分?jǐn)?shù),。

揭示課題:分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識

二,、探究交流,獲取新知

(一),、認(rèn)識

1,、感知認(rèn)識

師:課件出示“分月餅”情景圖。

師:把一個月餅平均分成兩份,,每份是整個餅的`多少,?(整個餅的二分之一。)

(2),、進一步理解的含義

(出示表示的圖=圓片)

師:看著這個圖片,,誰能再說一遍

生:(把一個圓平均分成兩份,每份是它的二分之一,。)

師:這句話中你覺得哪些字詞很重要,?(平均)

(3)、指導(dǎo)讀寫:

師:二分之一是一個數(shù),,用分?jǐn)?shù)怎么表示呢,?先寫中間的一條橫線,它表示平均分,,把一塊餅平均分成兩份在橫線下面寫2,,表示其中的一份在橫線上面寫1,讀作二分之一,。

學(xué)生齊讀兩遍,。

(4)、出示五個圖形讓學(xué)生觀察哪個圖形中的陰影部分能用1/2表示,?為什么,?(鞏固學(xué)生對1/2的認(rèn)識)

(5)舉例說明在日常生活中有哪些現(xiàn)象可以用1/2表示?

(二)認(rèn)識

1,、如果一塊月餅平均分給4個小朋友,,又該怎么分,引出,。

2,、折出一個正方形的,然后展示不同的折法,。

3,、師:為什么折法不同,但都能表示出一樣的分?jǐn)?shù)呢,?

明確:折紙的方法雖然不一樣,,但是都是把這張正方形的紙平均分成了4份,,涂色部分都是這張紙的。

(三)認(rèn)識幾分之一

2,、揭示分?jǐn)?shù)的概念

像、,、這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù),。

3、小結(jié):把一個物體或圖形平均分成幾份,,其中的一份就是它的幾分之一,。

(四)比較分?jǐn)?shù)的大小。

1,、比較和的大小,。

2、比較和的大小,。

3,、以小組為單位,說說比較后發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律,?

4,、小結(jié):同樣大的兩個物體,平均分的份數(shù)越多,每一份就越小.平均分的份數(shù)越少,每一份就越大.

三、鞏固練習(xí),。

1,、寫分?jǐn)?shù)。下圖涂色部分是整個圖形的幾分之一,。(書上93做一做1)

2,、看分?jǐn)?shù)涂色。(書上96練習(xí)二十二1)

3,、判斷分?jǐn)?shù),。下列圖形中涂色部分的表示方法對嗎?(書上96練習(xí)二十二)

4,、應(yīng)用提升

估計:《科學(xué)天地》《藝術(shù)園地》各約占黑板報版面的幾分之一,?

四、全課總結(jié)

師:這節(jié)課你學(xué)到了那些知識,?

1,、要想得到一個分?jǐn)?shù)必須“平均分”。

2,、把一個物體平均分成幾份,,每份就是它的幾分之一。

3,、把一個物體平均分的分?jǐn)?shù)越多,,每一份反而越少,。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計一等獎篇十一

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級上冊第7單元《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》的第一課時:認(rèn)識幾分之一。本單元主要教學(xué)內(nèi)容為:幾分之一,、幾分之幾的認(rèn)識,,簡單的分?jǐn)?shù)加減法?!胺?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,,從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴展,又是學(xué)生認(rèn)識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍,。無論在意義上,,還是在讀寫方法上以及計算方法上,它們都有很大的差異,。分?jǐn)?shù)概念抽象,,學(xué)生接受起來比較困難,不容易一次學(xué)好,。因此教材將分?jǐn)?shù)的知識分段教學(xué),,本學(xué)段是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識,本節(jié)課是“認(rèn)識幾分之一”,。新課標(biāo)對這一部分知識的要求是:初步認(rèn)識幾分之一,,會讀、寫簡單分?jǐn)?shù),,初步理解幾分之一的含義,。

認(rèn)識幾分之一是認(rèn)識幾分之幾的基礎(chǔ),是單元教材的“核心”,,也是整個單元的起始課,,對以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。為此,,教材借助一些圖形和學(xué)生所熟悉的具體事例,,通過演示和操作,使學(xué)生逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象,,建立分?jǐn)?shù)的初步概念,,(為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)等知識打下的基礎(chǔ)。

每一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課,,都必須確立一個明確的目標(biāo),,并且緊緊圍繞這個目標(biāo)展開教學(xué)活動,才可能取得最佳的教學(xué)效果,。根據(jù)新課標(biāo)的要求,,教材特點和學(xué)生實際,確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),。

1,、學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一,,了解具體分?jǐn)?shù)所表達的意義,會讀寫簡單的分?jǐn)?shù),,知道分?jǐn)?shù)各部分的.名稱,。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷從日常生活中抽象出分?jǐn)?shù)的過程,,通過直觀演示,、操作、觀察,,小組合作一系列學(xué)習(xí)活動,,感受幾分之一的形成過程,。培養(yǎng)學(xué)生抽象,、概括的能力。

3,、在動手操作,,觀察比較中培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)精神,體會分?jǐn)?shù)在生活中的價值,,使之獲得運用知識解決問題的成功體驗,。教學(xué)重點:

分?jǐn)?shù)所表達的意義,分?jǐn)?shù)的實質(zhì)是反映整體與部分的關(guān)系,,因此分母,、分子的含義是分?jǐn)?shù)教學(xué)中最本質(zhì),最重要的部分,。

主動的去獲取分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識,。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計一等獎篇十二

(一)知識與技能

學(xué)生進一步認(rèn)識幾分之一和幾分之幾,較熟練地比較幾分之一及同分母分?jǐn)?shù)的大小,。

(二)過程與方法

能較熟練地計算簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加,、減法。

(三)情感態(tài)度和價值觀

在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上,,解決簡單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實際問題,,培養(yǎng)解決問題的意識。

通過對“分?jǐn)?shù)墻”的解讀,,既能幫助學(xué)生回顧本冊所學(xué)的分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識,,又為學(xué)生進一步探索分?jǐn)?shù)的性質(zhì)提供了空間。用好“分?jǐn)?shù)墻”讓學(xué)生感悟數(shù)形結(jié)合的思想和方法,,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,。

教學(xué)重點:使學(xué)生進一步理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本知識,能解決簡單的分?jǐn)?shù)實際問題,。

教學(xué)難點:培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、解決問題的能力。

課件

1,、課件出示p111第3題分?jǐn)?shù)墻

(2)在交流中小結(jié)分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識點,。

(3)復(fù)習(xí)知識點后,讓學(xué)生獨立解決書上的四個問題,,再匯報交流,。

【設(shè)計意圖】通過一個“分?jǐn)?shù)墻”的解讀,既能幫助學(xué)生回顧本冊所學(xué)的分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識,,又為學(xué)生進一步探索分?jǐn)?shù)的性質(zhì)提供了空間,。“分?jǐn)?shù)墻”是按照“幾個幾分之一就是幾分之幾”的原理,,對分?jǐn)?shù)(真分?jǐn)?shù)和1)進行分解而得到的模型,,可以直觀地兩個分?jǐn)?shù)的大小進行比較,同時可以直觀的進行同分母分?jǐn)?shù)的加減計算,,還可以發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),。用好“分?jǐn)?shù)墻”讓學(xué)生感悟數(shù)形結(jié)合的思想和方法,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,。

1,、口算練習(xí):課件出示p112的第10題,檢驗學(xué)生分?jǐn)?shù)的簡單計算能力,。

2,、綜合練習(xí):課件出示p113的第13題

(1)回顧鐘面的結(jié)構(gòu):鐘面一共有12個大格,把鐘面平均分成了12份,;也可以把鐘面看成平均分成了60份,,每分鐘表示其中的一份。

(2)再讓學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)的知識獨立解決問題,。

3,、解決問題

(3)爬山坡比賽

丁丁用了八分之一小時,東東用了八分之二小時,,明明用了二分之一小時,,誰跑得最快?

【設(shè)計意圖】設(shè)計不同類型的題目,,讓學(xué)生進一步鞏固所學(xué)的知識,,培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用能力,拓展學(xué)生的思維,。

這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么,?說說你的收獲。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計一等獎篇十三

教學(xué)設(shè)計說明:

1,、《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計以新課程理念為指導(dǎo),,注重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,,關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗,體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活,,應(yīng)用于生活,。

2、學(xué)習(xí)開始首先借助學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗即“一半”的認(rèn)識,,引入到1/2的理性認(rèn)識,,并使學(xué)生在具體的“分禮物”活動中體驗分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生及意義。

3,、在逐步學(xué)習(xí)認(rèn)識分?jǐn)?shù)的過程中,,設(shè)計了一系列學(xué)生動手操作,獨立思考,,合作交流的活動,,學(xué)生通過親自動手、動腦,、動口,,認(rèn)識不斷加深,,尤其是在學(xué)生動手操作產(chǎn)生分?jǐn)?shù)的活動中,,讓學(xué)生親自經(jīng)歷分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程。

4,、學(xué)習(xí)過程中通過小組合作,,交流討論等活動,讓學(xué)生在思考,、交流的過程中學(xué)會表達與合作,、學(xué)會傾聽與欣賞、激發(fā)了全體學(xué)生參與學(xué)習(xí),、探索知識的欲望,,同時,也提高他們的合作意識,,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,。

教學(xué)內(nèi)容:人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書? 數(shù)學(xué)》三年級上冊“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”。

教學(xué)目標(biāo):

知識目標(biāo):在實際情境中理解平均分的含義,,初步認(rèn)識分?jǐn)?shù),,會讀寫幾分之一,能用分?jǐn)?shù)表示圖中一份占整體的幾分之一,。

能力目標(biāo):經(jīng)歷聯(lián)系實際生活解決簡單問題的過程,,初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、交流,、合作探究能力,,并有效地促進個性思維的發(fā)展,。

情感目標(biāo):讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生積極,、愉悅的數(shù)學(xué)情感,,使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

教具準(zhǔn)備:多媒體課件,,長方形,、正方形、圓,、等邊三角形等圖形,。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,,引出問題

師,;今天,有一位快樂老人來到我們的課堂,,我們一起來看大屏幕,,他是誰?

生:圣誕老人,。

師:圣誕老人想讓我們幫他分分禮物,,你們愿意嗎?

生:我們愿意,。

師:我們一起來看大屏幕,,有哪些禮物?

生:2個,。

生:1個,。

師:像這樣,我們把每份分的同樣多,,叫做什么分法,?

生:平均分。(板書),、

師:我們再來看看還有什么禮物,?

生:有一個蛋糕

3、(課件出示一個蛋糕和2個小朋友),,把一個蛋糕平均分給2個小朋友,,每人得到多少呢?(把一個蛋糕)(板書)

師:一半用我們以前學(xué)的數(shù)能表示嗎,?

生:不能,。

師:那么,老師向大家介紹一位新朋友——分?jǐn)?shù),這節(jié)課,,讓我們一起來研究分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識,。

揭示課題:分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(板書)

二、動手操作,,探索交流

(一),、認(rèn)識1/2

1、認(rèn)識1/2

師:請同學(xué)看大屏幕,,(課件)電腦博士是怎樣分蛋糕的,?

生:平均分。

師:像這樣把一個蛋糕平均分成了(2份)(板書),,我們平常說每份是(板書)它的一半,,這半個蛋糕我們就可以說是這整個蛋糕的1/2。(板書1/2),。

師:和老師一起來讀一下這個數(shù),。

師:同桌互相說說是怎樣得到這個蛋糕的二分之一?(最后概括出:把一個蛋糕平均分成兩分,,每份是它的1/2,。

師:你們能在這個蛋糕中找到另外一個二分之一嗎?

生:(課件展示)生指出另一個二分之一,。

2,、折紙活動

師:我們已經(jīng)認(rèn)識了1/2,老師這里有一個長方形,,你想在這個長方形上創(chuàng)造一個1/2嗎,?來看要求:

師:(課件展示)要求:打開學(xué)具袋1,,每個同學(xué)拿出一張長方形紙,,先折一折它的1/2。再和同學(xué)們交流折法,。

生:小組活動,。

生:實物投影展示自己的作品,并向同學(xué)們介紹自己的折法,。

師:(課件展示)學(xué)生作品,,

師:明明折法不同,為什么涂色部分都是1/2,?

生:都是把長方形平均分成兩份,,表示其中的一份,就是它的二分之一,。

生:討論回答,。

師:不直判斷學(xué)生回答的對錯,而用課件展示驗證學(xué)生的答案。

師:請把你的作品輕輕地放到作品箱,。

[設(shè)計意圖:老師對學(xué)生作品的肯定及對他們創(chuàng)作成果的重視]

生:第2個和第3個可以,。

師:第一個和第四個也是分成兩份,為什么不是二分之一,?

生:不是平均分,。

師:一個蛋糕,一個長方形,,一個正方形,,一個六邊形,只要是平均分成兩份,,每份都是它的1/2,。

[設(shè)計意圖:通過不同圖形練習(xí),加深同學(xué)們對分?jǐn)?shù)概念的理解]

(二)發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)

師:現(xiàn)在,,我們已經(jīng)完全認(rèn)識了1/2,,你還想認(rèn)識幾分之一?

生:1/3,,1/4,,1/6,1/8······(師選擇一些板書),。

師:想不想也用一個圖形表示出你認(rèn)識的幾分之一,?

生:想。

師:打開學(xué)具袋2,,選擇你喜歡的紙折一折,,并用斜線表示出你想認(rèn)識的幾分之一?(課件展示)

生:小組活動,。

師:展示不同圖形的1/4,。

師:這幾個圖形,形狀不同,,為什么涂色部分都是1/4,。

生:都是把一個圖形平均分成4份,表示其中的一份,,就是它的1/4,。

師:有沒有同學(xué)折出其他的分?jǐn)?shù)

生:介紹1/3、1/5(如果沒有同學(xué)折出分母是單數(shù)的分?jǐn)?shù),,教師可引導(dǎo)學(xué)生再次折出這樣的幾分之一)

三,、讀寫分?jǐn)?shù)

師:同學(xué)們請看,像我們剛才認(rèn)識的1/2,,1/3,,1/4,,1/8······這樣的數(shù)都叫做分?jǐn)?shù)。

生1:我發(fā)現(xiàn)鴿子那里有1/3,。

生2:我認(rèn)為他說的不夠清楚,,應(yīng)該是把鴿子的食盒平均分成三個小格子,每個小格子就是這個食盒的1/3,。

生:······

師:我們認(rèn)識了這些分?jǐn)?shù),,我們再來寫寫這些分?jǐn)?shù)。

(課件展示)仔細觀察,,電腦博士是怎樣寫的,?

先寫一短橫,它叫做分?jǐn)?shù)線,,表示平均分,。再寫分?jǐn)?shù)線下面的數(shù),我們把它叫分母,,表示把一個物體平均分成幾份,,老師這里寫的3,表示把一個物體平均分成3份,。最后寫分?jǐn)?shù)線上面的數(shù),,我們把它叫分子,表示其中的1份,。

師:你會寫分?jǐn)?shù)了嗎,?我們一起來試試,(課件展示圖形)

生:拿手指書空分?jǐn)?shù),。

四,、反饋練習(xí)。

師:今天,,我們認(rèn)識了這么多的分?jǐn)?shù),,在以后的學(xué)習(xí)生活中,你能準(zhǔn)確地運用分?jǐn)?shù)了嗎,?讓我們一起試試,。

1、下面的圖畫讓你聯(lián)想到幾分之一,?

法國國旗?????????????? ?????????巧克力

2、猜一猜線段的幾分之一,?

師:我們這樣分下去能把分?jǐn)?shù)說完嗎,?

生:不能。

師:對,,分?jǐn)?shù)的個數(shù)是無限的,,我們下節(jié)課繼續(xù)研究分?jǐn)?shù)。

課后反思:

一、注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》這一課的教學(xué),,我是圍繞數(shù)學(xué)知識來源于生活的思想,,以數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系為出發(fā)點,以關(guān)注學(xué)生的發(fā)展為主導(dǎo)思想進行設(shè)計的,。

二,、小組合作、交流思考,。

本節(jié)課,,我注意激勵學(xué)生動手思考,把思考貫穿于教學(xué)的全過程,,將操作與思考相結(jié)合,,手腦并用,讓學(xué)生在交流中思考,,在思考中探索,,在探索中獲取新知。

三,、動手操作,,勇于創(chuàng)新。

在教學(xué)過程中,,我十分注重讓學(xué)生在操作體驗中學(xué)習(xí),,在現(xiàn)實情境中做數(shù)學(xué)。通過讓學(xué)生動手操作,、相互交流,、動腦思考,發(fā)展了學(xué)生的思維能力,,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識,。

教學(xué)設(shè)計說明:

1、《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計以新課程理念為指導(dǎo),,注重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,,關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗,體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活,,應(yīng)用于生活,。

2、學(xué)習(xí)開始首先借助學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗即“一半”的認(rèn)識,,引入到1/2的理性認(rèn)識,,并使學(xué)生在具體的“分禮物”活動中體驗分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生及意義。

3,、在逐步學(xué)習(xí)認(rèn)識分?jǐn)?shù)的過程中,,設(shè)計了一系列學(xué)生動手操作,,獨立思考,合作交流的活動,,學(xué)生通過親自動手,、動腦、動口,,認(rèn)識不斷加深,,尤其是在學(xué)生動手操作產(chǎn)生分?jǐn)?shù)的活動中,讓學(xué)生親自經(jīng)歷分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程,。

4,、學(xué)習(xí)過程中通過小組合作,交流討論等活動,,讓學(xué)生在思考,、交流的過程中學(xué)會表達與合作、學(xué)會傾聽與欣賞,、激發(fā)了全體學(xué)生參與學(xué)習(xí),、探索知識的欲望,同時,,也提高他們的合作意識,,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

教學(xué)內(nèi)容:人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書? 數(shù)學(xué)》三年級上冊“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”,。

教學(xué)目標(biāo):

知識目標(biāo):在實際情境中理解平均分的含義,,初步認(rèn)識分?jǐn)?shù),會讀寫幾分之一,,能用分?jǐn)?shù)表示圖中一份占整體的幾分之一,。

能力目標(biāo):經(jīng)歷聯(lián)系實際生活解決簡單問題的過程,初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、交流,、合作探究能力,并有效地促進個性思維的發(fā)展,。

情感目標(biāo):讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,,激發(fā)學(xué)生積極、愉悅的數(shù)學(xué)情感,,使之獲得運用知識解決問題的成功體驗,。

教具準(zhǔn)備:多媒體課件,長方形,、正方形,、圓、等邊三角形等圖形,。

教學(xué)過程:

一,、創(chuàng)設(shè)情境,引出問題

師,;今天,,有一位快樂老人來到我們的課堂,我們一起來看大屏幕,,他是誰,?

生:圣誕老人。

師:圣誕老人想讓我們幫他分分禮物,,你們愿意嗎,?

生:我們愿意。

師:我們一起來看大屏幕,,有哪些禮物,?

生:2個。

生:1個,。

師:像這樣,,我們把每份分的同樣多,叫做什么分法,?

生:平均分,。(板書)、

師:我們再來看看還有什么禮物,?

生:有一個蛋糕

3,、(課件出示一個蛋糕和2個小朋友),把一個蛋糕平均分給2個小朋友,,每人得到多少呢,?(把一個蛋糕)(板書)

師:一半用我們以前學(xué)的數(shù)能表示嗎?

生:不能,。

師:那么,,老師向大家介紹一位新朋友——分?jǐn)?shù),這節(jié)課,,讓我們一起來研究分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識,。

揭示課題:分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(板書)

二、動手操作,,探索交流

(一),、認(rèn)識1/2

1、認(rèn)識1/2

師:請同學(xué)看大屏幕,,(課件)電腦博士是怎樣分蛋糕的,?

生:平均分。

師:像這樣把一個蛋糕平均分成了(2份)(板書),,我們平常說每份是(板書)它的一半,,這半個蛋糕我們就可以說是這整個蛋糕的1/2,。(板書1/2)。

師:和老師一起來讀一下這個數(shù),。

師:同桌互相說說是怎樣得到這個蛋糕的二分之一,?(最后概括出:把一個蛋糕平均分成兩分,每份是它的1/2,。

師:你們能在這個蛋糕中找到另外一個二分之一嗎,?

生:(課件展示)生指出另一個二分之一。

2,、折紙活動

師:我們已經(jīng)認(rèn)識了1/2,,老師這里有一個長方形,你想在這個長方形上創(chuàng)造一個1/2嗎,?來看要求:

師:(課件展示)要求:打開學(xué)具袋1,,每個同學(xué)拿出一張長方形紙,先折一折它的1/2,。再和同學(xué)們交流折法,。

生:小組活動。

生:實物投影展示自己的作品,,并向同學(xué)們介紹自己的折法,。

師:(課件展示)學(xué)生作品,

師:明明折法不同,,為什么涂色部分都是1/2,?

生:都是把長方形平均分成兩份,表示其中的一份,,就是它的二分之一,。

生:討論回答。

師:不直判斷學(xué)生回答的對錯,,而用課件展示驗證學(xué)生的答案,。

師:請把你的作品輕輕地放到作品箱。

[設(shè)計意圖:老師對學(xué)生作品的肯定及對他們創(chuàng)作成果的重視]

生:第2個和第3個可以,。

師:第一個和第四個也是分成兩份,,為什么不是二分之一?

生:不是平均分,。

師:一個蛋糕,,一個長方形,一個正方形,,一個六邊形,,只要是平均分成兩份,每份都是它的1/2。

[設(shè)計意圖:通過不同圖形練習(xí),,加深同學(xué)們對分?jǐn)?shù)概念的理解]

(二)發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)

師:現(xiàn)在,,我們已經(jīng)完全認(rèn)識了1/2,你還想認(rèn)識幾分之一,?

生:1/3,,1/4,,1/6,,1/8······(師選擇一些板書)。

師:想不想也用一個圖形表示出你認(rèn)識的幾分之一,?

生:想,。

師:打開學(xué)具袋2,選擇你喜歡的紙折一折,,并用斜線表示出你想認(rèn)識的幾分之一,?(課件展示)

生:小組活動。

師:展示不同圖形的1/4,。

師:這幾個圖形,,形狀不同,為什么涂色部分都是1/4,。

生:都是把一個圖形平均分成4份,,表示其中的一份,就是它的1/4,。

師:有沒有同學(xué)折出其他的分?jǐn)?shù)

生:介紹1/3,、1/5(如果沒有同學(xué)折出分母是單數(shù)的分?jǐn)?shù),教師可引導(dǎo)學(xué)生再次折出這樣的幾分之一)

三,、讀寫分?jǐn)?shù)

師:同學(xué)們請看,,像我們剛才認(rèn)識的1/2,1/3,,1/4,,1/8······這樣的數(shù)都叫做分?jǐn)?shù)。

生1:我發(fā)現(xiàn)鴿子那里有1/3,。

生2:我認(rèn)為他說的不夠清楚,,應(yīng)該是把鴿子的食盒平均分成三個小格子,每個小格子就是這個食盒的1/3,。

生:······

師:我們認(rèn)識了這些分?jǐn)?shù),,我們再來寫寫這些分?jǐn)?shù)。

(課件展示)仔細觀察,,電腦博士是怎樣寫的,?

先寫一短橫,它叫做分?jǐn)?shù)線,表示平均分,。再寫分?jǐn)?shù)線下面的數(shù),,我們把它叫分母,表示把一個物體平均分成幾份,,老師這里寫的3,,表示把一個物體平均分成3份。最后寫分?jǐn)?shù)線上面的數(shù),,我們把它叫分子,,表示其中的1份。

師:你會寫分?jǐn)?shù)了嗎,?我們一起來試試,,(課件展示圖形)

生:拿手指書空分?jǐn)?shù)。

四,、反饋練習(xí),。

師:今天,我們認(rèn)識了這么多的分?jǐn)?shù),,在以后的學(xué)習(xí)生活中,,你能準(zhǔn)確地運用分?jǐn)?shù)了嗎?讓我們一起試試,。

1,、下面的圖畫讓你聯(lián)想到幾分之一?

法國國旗?????????????? ?????????巧克力

2,、猜一猜線段的幾分之一,?

師:我們這樣分下去能把分?jǐn)?shù)說完嗎?

生:不能,。

師:對,,分?jǐn)?shù)的個數(shù)是無限的,我們下節(jié)課繼續(xù)研究分?jǐn)?shù),。

課后反思:

一,、注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》這一課的教學(xué),我是圍繞數(shù)學(xué)知識來源于生活的思想,,以數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系為出發(fā)點,,以關(guān)注學(xué)生的發(fā)展為主導(dǎo)思想進行設(shè)計的。

二,、小組合作,、交流思考。

本節(jié)課,,我注意激勵學(xué)生動手思考,,把思考貫穿于教學(xué)的全過程,將操作與思考相結(jié)合,手腦并用,,讓學(xué)生在交流中思考,,在思考中探索,在探索中獲取新知,。

三,、動手操作,勇于創(chuàng)新,。

在教學(xué)過程中,,我十分注重讓學(xué)生在操作體驗中學(xué)習(xí),在現(xiàn)實情境中做數(shù)學(xué),。通過讓學(xué)生動手操作,、相互交流、動腦思考,,發(fā)展了學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識,。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計一等獎篇十四

教學(xué)目標(biāo):

1,、使學(xué)生通過實物或圖形,初步認(rèn)識幾分之一,,能借助

圖形明白幾分之一的含義,能正確地讀寫幾分之一,。

2、通過直觀演示,、操作,、觀察等方法,使學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念,。

3,、讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,激發(fā)主動探究的欲望,,

提高學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新能力,。

教學(xué)重點:

初步理解分?jǐn)?shù)的含義,正確讀寫幾分之一,。

教學(xué)難點:

初步理解分?jǐn)?shù)的含義和每個分?jǐn)?shù)所表示的實際含義,。

教學(xué)過程:

(一)創(chuàng)造情境,游戲?qū)搿?/p>

用“掌聲表示數(shù)”的游戲來引入,,由老師來說問題,,學(xué)生把答案拍出來。

課件出示場景:

(1)把4個月餅平均分給2個小朋友,,每人分幾個,?

(2)把2個月餅平均分給2個小朋友,每人分幾個?

(3)把1個月餅平均分給2個小朋友,,每人分幾個,?

老師接著引導(dǎo)學(xué)生進行思考:“為什么不能用掌聲來表示?”

同學(xué)們就會各抒己見,,得出“平均分給兩人,,每人半個”的結(jié)論。

老師用課件進行演示,,引出“半個月餅怎么用數(shù)來表示”這個問題,。

接著引入新課,板書:分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識,。

(二)自主參與,,探索新知

1、例一:教學(xué)二分之一,,認(rèn)識四分之一,。

在認(rèn)識“把一個月餅平均分給2個小朋友”的基礎(chǔ)上提出問題:這塊月餅怎樣分才是平均分成兩份呢?接著課件演示:把一個月餅平均分成大小一樣的兩塊,。

師:把一個月餅平均分成兩份,,每塊是它的一半。也就是這個月餅的二分之一,。(點擊課件:展示一個“平均分”和一個不平均分的月餅)

把一個月餅平均分成4份,,每塊是它的多少?用分?jǐn)?shù)應(yīng)該怎么表示呢,?(電腦課件動態(tài)演示:把月餅平均分成4份,。)

2、例二:折紙活動,。

折一折:你能折出這張正方形紙的并給它涂上顏色嗎,?

展示學(xué)生各種折法后問:“除了能折出這些紙的,你還能折出它們的幾分之一呢,?”(利用實物投影一一展示作品)

3,、完成“做一做”第一題?!炯右造柟虒追种坏恼J(rèn)識】

4,、例3:大小比較。

(2)以四人為一組進行“誰吃得多”的討論,。

(3)出示比較,、、的大小,,從中你發(fā)現(xiàn)了什么,?

(4)小結(jié)歸納:平均分的份數(shù)越多,,得到的一份就越少。

(三)應(yīng)用新知,,解決問題,。

練習(xí)是學(xué)生掌握知識,形成技能,,發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段,。本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計分為三個層次,即基礎(chǔ)題,、發(fā)展題,、開放題。練習(xí)的難度逐步提高,,讓學(xué)生做題時都要動腦想一想,。這樣的練習(xí)設(shè)計體現(xiàn)了面向全體,因材施教的教學(xué)原則,。

(四)課堂總結(jié)

從今天的學(xué)習(xí)中,,你認(rèn)識了什么?還知道了什么,?

反思

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》,,整節(jié)課的設(shè)計緊扣新課改的理念,密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,,創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境,達到了新課標(biāo)中要求的備學(xué)生,、備生活,、備課本。在這堂課中,,主要關(guān)注了以下幾個方面:

1,、從學(xué)生的生活實際出發(fā)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)從學(xué)生已有的知識背景和生活經(jīng)驗出發(fā),將學(xué)生的所學(xué)知識運用到生活實踐中去,,同時又從生活實踐中抽取出新的數(shù)學(xué)知識,,即現(xiàn)實生活中存在有大量的數(shù)學(xué)問題。從主題圖出發(fā),,挖掘數(shù)學(xué)知識中的趣味因素,,編制成一則“我說你拍”的游戲,寓教與樂,,在愉悅的氛圍中喚醒學(xué)生對“平均分”含義的感悟,,極大地誘發(fā)了學(xué)生的參與熱情,使學(xué)生獲得強烈的情感體驗,,分月餅的問題又抽象出新的數(shù)學(xué)知識——初步認(rèn)識分?jǐn)?shù),。

2,、重視學(xué)生學(xué)的過程

讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),重視學(xué)生學(xué)的過程,,讓學(xué)生親身體驗知識的形成與發(fā)展,,這是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中我安排了學(xué)生用長方形紙折出1/2,,并請學(xué)生介紹他的折法,,以及為什么是1/2,對分?jǐn)?shù)表象的建立做了很好的鞏固,。接著又讓學(xué)生在1/2的基礎(chǔ)上折出1/4,,發(fā)現(xiàn)出多種折法,并要求學(xué)生涂上自己喜歡的顏色后展示給大家看,。由此可見,,既重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識,。

3,、重視學(xué)生的情感體驗。

整個課堂中,,我注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,,讓學(xué)生提出他們的發(fā)現(xiàn),再自主探索,。如:在認(rèn)識1/2的基礎(chǔ)上巧妙地引1/3,,雖是有意安排但卻含而不露,教師不直接告訴學(xué)生現(xiàn)成的結(jié)論,,也不包辦學(xué)生的思維方式和過程,,使學(xué)生在思考中自行探索分?jǐn)?shù)的含義。這樣可以讓學(xué)生在自主探索的活動中不斷充分,、主動,、積極表現(xiàn)自我。同時我還注意到用積極的語言評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,,讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗,,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

4,、教學(xué)中重點突出,,難點巧破

建立分?jǐn)?shù)表象的關(guān)鍵是1/2的認(rèn)識,我除了通過折一折,、涂一涂,、說一說等方法外,在分?jǐn)?shù)的寫法上也下足了工夫,,教師展示寫,,請教學(xué)生寫,,學(xué)生書空寫,使學(xué)生在學(xué)會書寫的同時,,對分?jǐn)?shù)的意義又有了更深一步的了解,。在教學(xué)中我還始終抓住“平均分”,通過折一折中的故意刁難,,判斷中的比較辨析,,還有學(xué)生敘述上的嚴(yán)格要求,使學(xué)生明白沒有平均分就沒有分?jǐn)?shù),。

5,、教學(xué)既面向全體又尊重學(xué)生的個性差異,促進全面發(fā)展

新課標(biāo)指出:人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),,人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在教學(xué)中,,教師注意面向全體學(xué)生,,使所有學(xué)生在數(shù)學(xué)知識掌握、數(shù)學(xué)能力發(fā)展,、思想品德及個性心理品質(zhì)養(yǎng)成等方面都能有所發(fā)展,。同時,由于學(xué)生的個性素質(zhì)存在差異,,教學(xué)中,,教師也尊重了學(xué)生的這種個性差異,要求不同的學(xué)生達到不同的學(xué)習(xí)水平,。在本節(jié)課中,,教師既解決了后進生學(xué)習(xí)難的問題,幫助他們克服了學(xué)習(xí)上的自卑心理,。如他們也都能用紙折出1/2、1/4,、這樣的分?jǐn)?shù)來,,從而建立起分?jǐn)?shù)概念的表象,初步理解分?jǐn)?shù)概念的含義,,樹立起學(xué)習(xí)上的自信心,,為今后進一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時,,對于一些學(xué)有余力的學(xué)生,,教師也為他們提供了發(fā)展的機會。在最后的練習(xí)中會變的你,,學(xué)生能針對不同的整體判斷出自己所表示的幾分之一等,。這樣既防止他們產(chǎn)生自滿情緒,,又讓他們始終保持著強烈的求知欲望,使他們在完成這種任務(wù)的過程中獲得更大的發(fā)展,。

對于我本人來說雖追尋盡善盡美,,但還是會有美中不足。今天也是我學(xué)習(xí)的一次機會,,還懇請各位多提寶貴意見,。讓我在今后的教學(xué)工作中,不斷地總結(jié)經(jīng)驗,,提高教學(xué)水平,努力在新課程改革的帶動下成為一名新型的研究型教師.

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計一等獎篇十五

教科書第91~93頁,。

1、使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一,,會讀會寫幾分之一,,能比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。

2,、通過小組合作學(xué)習(xí)活動,,培養(yǎng)學(xué)生合作意識,數(shù)學(xué)思考與語言表達能力,。

3,、在動手操作、觀察比較中,,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神,,使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

實物投影儀,、蘋果,、圓片、正方形紙,、紙條

(一)創(chuàng)設(shè)情境,,引入課題。

出示蘋果

1,、把這4個蘋果分給小強和小芳,,可以怎樣分?如果分得比較公平,,每人分幾個,?

學(xué)生說出想法后,教師板書:平均分,。

2,、把2個蘋果平均分給2個同學(xué),每人分幾個,?板書:1

3,、把1個蘋果平均分給2個同學(xué),,每人分幾個?板書:一半

提問:一半蘋果還有別的表示方法嗎,?

引出并板書課題:分?jǐn)?shù),。

(二)動手操作、探索交流,,獲取新知

1,、認(rèn)識

1)、教師演示分蘋果,。指出:把一個蘋果平均分成兩份,,每份是一半,也就是它的二分之一,。

2),、指導(dǎo)學(xué)生讀寫

3)、學(xué)生活動:用紙片折出它的 ,,并寫上 ,。

4)、實物投影出示判斷題,。

下面哪些圖形的陰影部分是原圖的 ,?哪些不是?說出理由,。

(1) (2) (3) (4)

1,、認(rèn)識1/4

1)要得到一個蘋果的1/4應(yīng)該怎樣分,這個1/4怎么表示出來,?怎么寫,?

(1)組織學(xué)生活動。拿出紙片通過折,、涂,、看、說等活動感知1/4,。

(2)教師演示把一個蘋果分成四塊,,每塊是它的四份之一。

(3)小結(jié):像1/2,、1/4這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。

(三)認(rèn)識其他分?jǐn)?shù)

1,、你們還想認(rèn)識其他的分?jǐn)?shù)(幾分之一)嗎,?

(1)組織學(xué)生活動。拿出紙片通過折,、涂,、看,、說等活動認(rèn)識其他的分?jǐn)?shù)。

(2)全班集中匯報,。學(xué)生自愿將成果展示,,在實物投影儀上,說一說各自的分?jǐn)?shù),。

2,、完成教科書第93頁“做一做”第1題。

(四)比較分子是1的`分?jǐn)?shù)大小

1,、出示第一組圖1/2和1/4,。

(1)猜想:哪個分?jǐn)?shù)大一些?

(2)引導(dǎo)學(xué)生討論并交流討論信息,。

(3)演示1/2和1/4比較重疊過程,,讓學(xué)生直觀感受。

3,、讓學(xué)生小組討論,。通過上面兩組數(shù)的比較,你發(fā)現(xiàn)了什么,?師生共同小結(jié)幾分之一的分?jǐn)?shù)比較大小的基本方法,。

4、完成第93頁“做一做”等2題,。

完成第96頁練習(xí)二十二的第1~3題,。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計一等獎篇十六

教學(xué)內(nèi)容:人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三年級上冊教科書第91—93頁的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo):

1,、使學(xué)生認(rèn)識幾分之幾,,會讀、寫幾分之幾,。知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱,,能比較分母相同的分?jǐn)?shù)的大小。

2,、通過小組合作學(xué)習(xí)活動,,培養(yǎng)學(xué)生合作意識、數(shù)學(xué)思考與語言表達能力,。

3,、在動手操作、觀察比較中,,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神,,使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

教學(xué)重點:理解平均分和分?jǐn)?shù)的意義,會比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小,。

教學(xué)難點:理解平均分和分?jǐn)?shù)的意義,,會比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。

教具準(zhǔn)備:課件,、正方形紙

教學(xué)過程:

教學(xué)預(yù)設(shè)

設(shè)計分析

一,、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題,。

有一天,,師父把四個桃子給悟空和八戒當(dāng)晚飯,悟空說:“師父,,八戒每次都多吃,,這次請您給我們分吧,一定要公平,?!蓖瑢W(xué)們你們說一說,怎樣分才公平呢,?(平均分)

課件出示:4個桃子分給兩個人,,怎樣分才公平,每人分幾個,?

2個桃子平均分給兩個人,,每個人分幾個?

1個桃子平均分給兩個人,,每個人分幾個,?

分?jǐn)?shù)對學(xué)生來說是一個全新的內(nèi)容,在第一次接觸時難免會有些陌生,,心情會有些緊張,。而且前面又沒有相關(guān)的知識為這個單元做鋪墊,所以在上課新課之前我用學(xué)生非常熟悉的,、非常喜歡的西游記中的人物來創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)情境,。情境的創(chuàng)設(shè)有三個目的:一、可以讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛下不知不覺的進入新課,;二,、通過這個情境引入我們這節(jié)課中的最重要的一個概念“平均分”;三,、在平均分的過程中產(chǎn)生沖突:當(dāng)一個桃子平均分給兩個人時,,每人半個,那半個桃子在數(shù)學(xué)中該用哪個數(shù)來表示呢,,從而引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

二,、探究新知,解決問題

1,、認(rèn)識二分之一

(1)課件演示:把一個桃子平均分成兩份,其中的一份就是這個桃子的二分之一,。

(2)一邊回憶分桃子的過程,,一邊對應(yīng)出示分?jǐn)?shù)線、分子,、分母和完整的分?jǐn)?shù)二分之一,。象二分之一這樣的數(shù)我們把他叫做分?jǐn)?shù),這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。板書課題,,并齊讀課題。

(3)另一半用什么表示呢,?

兩個二分之一一樣大嗎,?

為什么呢?

2,、認(rèn)識三分之一:

3,、完成教科書第93頁“做一做”第1題。

4,、認(rèn)識四分之一

(1)四分之一你能折嗎,?學(xué)生獨立折。

(2)折好涂色表示四分之一,,匯報交流,。

(3)折的方法不同,形狀也不同,,為什么都可以用四分之一表示呢,?

(通過這一折,學(xué)生理解了只要是平均分成4份,其中的一份就是四分之一)

5,、分子是1的分?jǐn)?shù)大小比較

學(xué)生折出了八分之一,、十六分之一、三十二分之一等等,,他們通過自己操作而得到新的分?jǐn)?shù)很興奮。

(2)折出了這么多的分?jǐn)?shù),,你覺得誰折的分?jǐn)?shù)大,?

大部分學(xué)生都認(rèn)為三十二分之一最大,折出的八分之一最小,,并且還說了理由:32比8大,,當(dāng)然1/32大。一些學(xué)生發(fā)現(xiàn)越折越小了,覺得1/32是最小的,。(這時教師也不表態(tài))

(3)故事:

豬八戒分西瓜:一次,,唐僧派豬八戒前去探路,誰知去了好久也不見回來,。于是派孫悟空去找,。原來豬八戒在美滋滋的吃西瓜。剛咬第一口,,悟空就從天而降,。孫悟空說:“我吃西瓜的二分之一?!卑私湫睦镆恢毕攵喑渣c,,聽了高興極了,說:“我可要吃四分之一,?!睂W(xué)生這時候就議論紛紛了,到底誰吃的多呢,?這下大部分同學(xué)認(rèn)為孫悟空吃的多,,因為他吃了西瓜的一半;一些認(rèn)為豬八戒吃得多,。

課件演示:分西瓜(通過直觀演示:大家一致認(rèn)為四分之一比二分之一小,。并且學(xué)生發(fā)現(xiàn):平均分的份數(shù)多了,它的每一份就小了,。)

(4)回到折紙時的分?jǐn)?shù)比較,,1/8和1/32的比較,這時候,,同學(xué)們都笑了,,原來不能直接用32與8的比較來比較分?jǐn)?shù)的大小,學(xué)生認(rèn)識上提升了,。理解了分母越大,,平均分的份數(shù)就越多,其中的一份就越小,。

(5)做一做第2題,,打手勢。

加強直觀教學(xué),,降低認(rèn)知難度,,分?jǐn)?shù)的知識是學(xué)生第一次接觸,是在整數(shù)認(rèn)識的基礎(chǔ)上進行的,,是數(shù)的概念的一次擴展,。對學(xué)生來說,,理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難。而加強直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念,,理解概念,。所以在認(rèn)識二分之一、三分之一時,,通過課件演示來幫助學(xué)生理解二分之一和三分之一的意義,。

通過對二分之一和三分之一的初步認(rèn)識,學(xué)生對分?jǐn)?shù)已有了一些模糊的認(rèn)識,,學(xué)生在這時對新知識的求知欲是最強的。在這個時候設(shè)計一個學(xué)生自己動手操作的環(huán)節(jié),,更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。學(xué)生通過折一折、說一說,、想一想更深刻的認(rèn)識分?jǐn)?shù)的意義,,理解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程。

在學(xué)生折了四分之一的基礎(chǔ)上,,讓學(xué)生用折一折和方法產(chǎn)生更多的分?jǐn)?shù),,在產(chǎn)生新分?jǐn)?shù)的過程中對分?jǐn)?shù)物意義進行滲透和拓展。在此基礎(chǔ)上提出問題:你覺得哪個分?jǐn)?shù)最大,?學(xué)生根據(jù)以前的知識經(jīng)驗很容易得到分母大的分?jǐn)?shù)大,。教師在這時不急于下結(jié)論,故意給學(xué)生一個伏筆,。

學(xué)生在這時注意力已經(jīng)不太集中了,,學(xué)生經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)會有些疲勞。這時我又用了西游記中的兩個學(xué)生最喜歡的角色來解決本節(jié)課中的第二個難點,。通過孫悟空和豬八戒二個吃西瓜的故事并用課件展示實物圖讓學(xué)生直觀理解平均分的份數(shù)越多,,每一份就越小,也就是分母越大,,分?jǐn)?shù)越小,,分母越小,分?jǐn)?shù)越大的道理,。

在把學(xué)生創(chuàng)造出來的分?jǐn)?shù)任意的挑出來讓學(xué)生進行比較,,鞏固比較方法。

三,、鞏固練習(xí),,拓展應(yīng)用

1、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二十二第1題,,獨立完成,,全班交流,,并說說是怎樣想的。

2,、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二十二第2題,,理解題意,獨立完成,,全班交流判斷方法,。

3、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二十二第3題,,獨立完成,,匯報結(jié)果,并說說比較的方法,。

4,、拓展運用。

填一填,,課件展示,。

把本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進行鞏固和拓展。通過看圖,、讀一讀,、寫一寫、說一說,、比一比等活動,,讓學(xué)生進一步理解分?jǐn)?shù)的意義和比較同分子分?jǐn)?shù)大小的方法。

四,、小結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲,?你想說說什么?

讓學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行一次梳理,,加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象,。

板書設(shè)計:

教學(xué)反思

分?jǐn)?shù)的概念是在整數(shù)的基礎(chǔ)上擴展的,是從實際生產(chǎn),、生活和學(xué)習(xí)實踐應(yīng)運而生的,,是從平均后不能用以前的數(shù)來表示物體的個數(shù)時產(chǎn)生的。教材的顯示也非常突出“平均分”這一中心概念,。平均分是產(chǎn)生分?jǐn)?shù)的重要依據(jù),,因此在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)充分強調(diào)和重點突破。從設(shè)計意圖來看,,教材非常強調(diào)“數(shù)形結(jié)合”,,學(xué)生初學(xué)分?jǐn)?shù),思維的支撐點應(yīng)該是看得見,、摸得著的實物,,因此在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)珍惜圖形的功能和作用,,發(fā)揮其效應(yīng),在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)從直觀入手,,通過學(xué)生對具體的分析,、直觀的事和物的分析,來抽象出分?jǐn)?shù)的概念,。本節(jié)課的內(nèi)容主要是建立分?jǐn)?shù)的概念,,理解分?jǐn)?shù)的意義,并學(xué)會比較同分子分?jǐn)?shù)的大小,。在完成這一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)后,,我再次回想我和教學(xué)過程,體會很多?,F(xiàn)就我對這一節(jié)課的教學(xué)行為進行反思,。

分?jǐn)?shù)對學(xué)生來說是一個全新的內(nèi)容,在第一次接觸時難免會有些陌生,,心情會有些緊張。而且前面又沒有相關(guān)的知識為這個單元做鋪墊,,所以在上課新課之前我用學(xué)生非常熟悉的,、非常喜歡的西游記中的人物來創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)情境。情境的創(chuàng)設(shè)有三個目的:一,、可以讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛下不知不覺的進入新課,;二、通過這個情境引入我們這節(jié)課中的最重要的一個概念“平均分”,;三,、在平均分的過程中產(chǎn)生沖突:當(dāng)一個桃子平均分給兩個人時,每人半個,,那半個桃子在數(shù)學(xué)中該用哪個數(shù)來表示呢,,從而引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域,。

二,、加強直觀教學(xué),降低認(rèn)知難度

分?jǐn)?shù)的知識是學(xué)生第一次接觸,,是在整數(shù)認(rèn)識的基礎(chǔ)上進行的,,是數(shù)的概念的一次擴展。對學(xué)生來說,,理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難,。而加強直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念,理解概念,。在本節(jié)課的教學(xué)中,,教師充分重視學(xué)生對學(xué)具的操作,,通過折紙讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)的含義有一個直觀的認(rèn)識,充分利用多媒體課件的演示來加強直觀教學(xué),,讓學(xué)生加深對分?jǐn)?shù)概念含義的理解,,降低了對分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。特別是在比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小時,,盡管學(xué)生在正方形紙上這出了幾個幾分之一的分?jǐn)?shù),,并且用分?jǐn)?shù)表示出來,但是學(xué)生在比較分?jǐn)?shù)大小的時候,,還是受到整數(shù)認(rèn)識的影響,,認(rèn)為1/32比1/8大,于是課件顯示豬八戒分西瓜的過程,,學(xué)生直觀的認(rèn)識到分的份數(shù)越多,,一份就越小。從而使學(xué)生內(nèi)化了分子是一的分?jǐn)?shù)大小的比較這一知識,。

三,、根據(jù)學(xué)生年齡特征,創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境幫助學(xué)生理解

對于小學(xué)生來說,,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往是他們自己生活經(jīng)驗中對數(shù)學(xué)現(xiàn)象的一種“解讀”,。在教學(xué)中,如果能密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際,,利用他們喜聞樂見的素材喚起其原有的經(jīng)驗,,那么學(xué)起來必然親切、有趣,、易懂了,。學(xué)生的好勝心理強,教師在學(xué)生認(rèn)識了1/4.紙上折了1/4后,,誰還能折出其它分子是1的分?jǐn)?shù),,學(xué)生動手積極性很高,紛紛折出了其它分?jǐn)?shù),。當(dāng)問誰折的分?jǐn)?shù)大的時候?qū)W生就更愿意比了,。起初,學(xué)生對分?jǐn)?shù)的比較這一知識停留在比較表面,、比較膚淺的水平上,。他們用整數(shù)的大小比較方法來比較分?jǐn)?shù),教師也不做出判斷,,而是利用學(xué)生喜歡聽的故事,,將知識蘊于故事中,在聽故事,、看課件演示中,,使學(xué)生主動得構(gòu)建自己的知識,,而不是被動地去接受知識。當(dāng)回過頭來再比誰折的分?jǐn)?shù)大的時候,,學(xué)生都笑了,。而教師也不必再多說什么,學(xué)生已經(jīng)自己推翻了先前的認(rèn)識,。

在整個課堂預(yù)設(shè)時,,想的比較完美,事實上在真正上這堂課的時候有很多的缺憾,、很多教學(xué)環(huán)節(jié)還有待完善,。在試講時,前面理解分?jǐn)?shù)的意義時,,我反復(fù)強調(diào)“平均分”,,學(xué)生也意識到這個“平均分”的重要性,在前面的語言表述中也不忘加上“平均分”三個字,。但在后面的判斷對錯時,有一個三角形,不是平均分的,也用三分之一來表示,好多孩子都認(rèn)為是對的,。我問一個學(xué)生是怎樣想的。孩子說是把這個三角形平均分成了三份,,其中的一份就用三分之一來表示,。我馬到成上明白了,學(xué)生只是把平均分當(dāng)做一個詞來用,,并沒有在實際的情境用實際理解。我再次反思自己的教學(xué)行為,,找到了問題的關(guān)鍵,,原來,我只顧著強調(diào)“平均分”,,并沒有回過頭來再讓學(xué)生比較每一個三分之一是不是一樣大了,。再次教學(xué)時,我先說三分之一的意義,,再說還有哪些部分也能用三分之一來表示,,再回過頭來問:每一個三分之一都一樣大嗎?為什么,?學(xué)生就會說:是,,因為是把這個圓平均分成了三份。通過這樣的調(diào)整后,,學(xué)生再判斷對錯時,,只有個別學(xué)生出錯了。由此可見,,教學(xué)還是要多想,、多實踐,、多反思、多總結(jié),。

還有就是從整體上認(rèn)識分?jǐn)?shù),,對三年級學(xué)生而言是否要求拔得過高,在折分?jǐn)?shù)操作時是否需要及時的比較等等,,這些地方也是需要我們在教學(xué)時反復(fù)琢磨的,。我想只有一次次積累、一次次思考,,才能上出真正平實而有效的數(shù)學(xué)課,。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計一等獎篇十七

新的小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,。在《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》一課中,我通過設(shè)疑,、激趣,、猜想、驗證等方法,,引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)活動,,收到了比較好的教學(xué)效果。

一,、設(shè)疑,、激趣環(huán)節(jié)-----重在有序呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料

新課開始,教師有目的地呈現(xiàn)以下一些學(xué)習(xí)材料:6支筆,、2本故事書,、1個蘋果。告訴學(xué)生:老師想把6支筆獎給上周班級口算比賽得獎的2個同學(xué),,那么,,每個人應(yīng)該分得幾支?把2本故事書獎給班級演講比賽的兩位同學(xué),,每個人應(yīng)該分得幾本,?把1個蘋果平均分給幼兒園的2個小朋友,每個人分得多少呢,?這時老師實際操作一下,,學(xué)生對這些材料不僅感興趣,而且馬上就會看到三種分法中,只有第三種1個蘋果平均分給幼兒園2個小朋友時,,分得的結(jié)果不是整數(shù),。老師告訴學(xué)生實際生活中,當(dāng)分得的結(jié)果不是整數(shù)時,,我們就要用一種新的數(shù)來表示,,這種數(shù)就是分?jǐn)?shù)。

二,、猜想,、交流環(huán)節(jié)---------重在理解平均分

著名的數(shù)學(xué)家波利亞曾經(jīng)說過:學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)、自己去探索,,因為這種發(fā)現(xiàn),,理解最深刻,也最容易掌握其中內(nèi)在規(guī)律,、性質(zhì)和聯(lián)系,。

當(dāng)學(xué)生初步知道什么叫平均分時,老師就安排學(xué)生進行分組活動,,讓學(xué)生明白怎樣分才能使每一份同樣多,。老師給每個小組發(fā)4張長方形紙、一個圓片,、一根繩子,。讓他們進行小組活動,把每一張長方形紙按照自己的喜愛隨便分成幾份,,看看怎樣分以后,,每一份才相等,分別是總數(shù)的幾份之幾,。用分?jǐn)?shù)怎樣來表示,。

這樣的合作交流活動,使學(xué)生明白只有平均分以后,,才能得到分?jǐn)?shù)。老師趁機讓學(xué)生完成書上的部分習(xí)題,,學(xué)生很容易看出那些是對的,,哪些是錯的。

三,、驗證,、實踐環(huán)節(jié)---------重在領(lǐng)會和運用

驗證、實踐環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)主要是檢驗學(xué)生掌握知識,、形成技能,、發(fā)展智力的情況。新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)十分強調(diào)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力,為此,,在學(xué)生基本上理解平均分的概念以后,,老師可以設(shè)計了幾個層次的練習(xí):

1、讓學(xué)生判斷哪些是平均分,?哪些不是平均分,?不是平均分能不能得到分?jǐn)?shù)?

2,、請你用分?jǐn)?shù)來正確表示圖中的陰影部分,。這要求學(xué)生能理解某個圖形,是怎么分的,?分成了幾份,?用什么分?jǐn)?shù)表示。

3,、老師在一個長方形的黑板上貼了很多的大拇指,,作為獎品來獎勵學(xué)生,老師要求學(xué)生拿走總數(shù)中的二分之一,、再拿走總數(shù)中的三分之一,、四分之一等等。

這些練習(xí)主要是使學(xué)生深刻領(lǐng)會分?jǐn)?shù)是怎么來的,、怎么來正確地讀寫分?jǐn)?shù)……

這節(jié)課給我的啟示是:

1,、首先,數(shù)學(xué)活動姓“數(shù)”,,它一定是從實際生活中產(chǎn)生的,,與孩子們的學(xué)習(xí)生活密不可分的。本課的導(dǎo)入??,,就比較注意這一點,,適當(dāng)?shù)募と ⒃O(shè)疑,,使學(xué)生很快地進入了學(xué)習(xí)情景,,對新課的學(xué)習(xí)是比較有利的。

2,、其次,,數(shù)學(xué)活動姓“動”,它能喚起學(xué)生對知識的渴求,,并通過自己的實踐操作來領(lǐng)會書本上的概念和公式,、意義和法則。在本課中,,老師把大部分的時間放手讓學(xué)生小組合作交流,、同桌交流解決問題,。一方面,有利于學(xué)生之間的優(yōu)勢互補,,另一方面,,充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能,讓他們的創(chuàng)造性極大可能地發(fā)揮出來,。

3,、最后,數(shù)學(xué)活動要“活”,,《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》是以后學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的意義》等重要知識的基礎(chǔ)知識,,這節(jié)課的一個重點是理解平均分、知道平均分,,并且要會平均分成幾份,,每一份(或者幾份)能用適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)表示。所以,,老師靈活地設(shè)計一些練習(xí),,尤其是最后一個練習(xí),就要求學(xué)生比較靈活地應(yīng)用今天學(xué)習(xí)的知識來解決,。這樣的數(shù)學(xué)課很有應(yīng)用味,,也注意拓寬了學(xué)生的知識面。

總之,,要實施新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),,就要求我們老師以課本為依據(jù),以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩,,發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,,真正讓每個學(xué)生跳一跳,高興地摘果子,。

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