在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

他得的紅圈圈最多課文篇一

一,、 興趣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

首先,，把課題《說勤奮》的“勤”字獨(dú)立理解,，再組“勤奮”一詞。通過近義詞的理解,，能夠掌握課題的“說”是“談一談,，說一說”的意思。那么作者是怎么說,，說了什么呢?學(xué)生很快把注意力集中起來,，為下面的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

二,、 自讀課文,，初步探究

課文中最能表達(dá)作者意思的一句話是什么?生很快畫出這句表達(dá)觀點(diǎn)的句子。把它和課文末端的句子并列討論,。

通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮,。

只有一生勤奮,，才能對社會、對人民做出應(yīng)有的貢獻(xiàn),。

通過抓住關(guān)鍵詞的方法,，學(xué)生自己討論后的結(jié)果，知道設(shè)問句的作用,，“只有”“一生”關(guān)鍵詞的解讀,。此環(huán)節(jié)中我沒有真正做到以生為本，自己提問顯得比較繁多,。

三,、 精讀課文，合作探究

課文中的兩個實(shí)例,，司馬光和童第周的故事,，我分別通過繼續(xù)抓住關(guān)鍵詞和文中文的形式來講解。

司馬光砸缸的故事學(xué)生非常熟悉,，對司馬光也有了初步的認(rèn)識,。那么，這是不是就是司馬光的全部呢?我引領(lǐng)著學(xué)生深入課文,，邊讀邊畫出自己理解的重點(diǎn)詞,，在讀中體會司馬光的勤奮。通過“小時候”“長大后”兩個時間段的事例得知,，他一直堅持,，勤奮好學(xué)，終于完成了歷史名著《資治通鑒》,。

童第周的事例使學(xué)生更深入了解童第周是怎么刻苦努力,，使得原本基礎(chǔ)很差的他能夠獲得巨大的成功。這一段通過學(xué)生的看,、讀,、討論，對文本深入了解,。并通過兩人的相同之處和不同之處,。

總之，這節(jié)課使我懂得了以生為本的重要性,，懂得了教學(xué)不能急于求成,，要真正做到循循善誘就必須從學(xué)生的角度出發(fā)，教給學(xué)生的不僅僅是教材本身,，更是一種潛移默化的學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)習(xí)慣,。我也會在今后的每一節(jié)課的教學(xué)中身體力行，踏踏實(shí)實(shí)地為學(xué)生上好每一節(jié)課,，讓他們學(xué)有所得,，學(xué)有所悟,。

他得的紅圈圈最多課文篇二

《語文百花園》是每個單元的總結(jié)與升華，一般分為溫故知新與口語交際兩大部分,，本節(jié)課我所執(zhí)教內(nèi)容為溫故知新部分中的詞語辨析,、認(rèn)識分號、拓展與交流三個環(huán)節(jié),。

在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計時,，我力求挖掘出本課教材的特色，同中求異,，將三個環(huán)節(jié)按照學(xué)生的適應(yīng)能力進(jìn)行了重組,，讓學(xué)生有一種全新的感覺和與眾不同的收獲。為此,，我的教學(xué)設(shè)計的著力點(diǎn)主要有以下幾個方面,，通過教學(xué)實(shí)踐，基本上達(dá)到了預(yù)期的效果：

一,、趁熱打鐵,，過渡自然，挖出主題深度

對于剛剛結(jié)束的第五單元,，每篇課文都給學(xué)生留下了深刻的印象,，這一單元向我們展示了大自然的奇妙，展現(xiàn)了人類的科學(xué)精神,。于是我采用小組合作探究的方法復(fù)習(xí)本單元內(nèi)容,，讓學(xué)生選擇自己印象最深的一篇課文進(jìn)行分析，領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)含的道理,。小組合作積極性高,，并且可以及一家之長。討論結(jié)束后,，展示小組成果,，選擇代表上臺闡述自己的見解，剛開始是我隨意挑選小組,，漸漸的我讓學(xué)生自愿上臺;學(xué)生最初都是拿著課本說，在后來我要求邊看邊說一直到最后的脫稿說,。這一系列貌似不起眼的要求,，都是在慢慢鍛煉學(xué)生的能力，由被動變主動,，由緊張到自信,，把課堂還原給學(xué)生，讓他們自己做講臺的主角,，并由學(xué)生自己補(bǔ)充,、升華,。使課堂氣氛活躍，學(xué)生情緒高漲,，順利將拓展與交流這個環(huán)節(jié)內(nèi)容掌握,。

二、將聽,、說,、讀、寫訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來

打亂三個環(huán)節(jié)的順序后,，我又將學(xué)生的目光引導(dǎo)了第一環(huán)節(jié)——詞語辨析,。我分四個步驟進(jìn)行授課，首先出示課文內(nèi)三組反義詞,，并讓學(xué)生找出出處,，以便于更好地學(xué)會聯(lián)系語境來尋找詞語的反義詞。其次,，在一個句子中,，填寫相關(guān)詞語的反義詞，這就要求學(xué)生多讀,、多寫,，加深了難度。然后是積累與運(yùn)用,，除了課本上的練習(xí)外,，我還搜集了本單元的一些詞語，讓學(xué)生試著運(yùn)用,。在提問時,，我采用先舉手有優(yōu)先選擇權(quán)的方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，并且,，照顧到全班的學(xué)生，每個學(xué)生選擇自己有把握的詞語進(jìn)行回答,，大大地增強(qiáng)他們的自信心,，并且使這些內(nèi)容成為摘抄本上的一頁知識。

三,、課堂教學(xué)的完整與和諧

分號作為一個新的標(biāo)點(diǎn)符號出現(xiàn),，說明學(xué)生就應(yīng)該學(xué)會正確使用分號了。只有正確了解分號的作用才能更好的運(yùn)用,。所以在認(rèn)識分號這個環(huán)節(jié)時,，我采用男女生分讀的方法來理解分號的作用是用于復(fù)句內(nèi)部并列分句之間的停頓，讓學(xué)生明白分號前后的兩個句子是并列關(guān)系,，又表達(dá)一個相同的含義,。先讓學(xué)生表達(dá)自己所認(rèn)為分號前后兩個句子的關(guān)系,，最后我再做相關(guān)總結(jié)。在練習(xí)時,，學(xué)生做個充分的預(yù)習(xí),，掌握不錯，但在拓展時,，學(xué)生知識面太窄,，語言很匱乏，以至于所造的句子枯燥沒有新意,。

課堂需改進(jìn)方面：

一,、拓寬學(xué)生的知識面，只依靠課堂知識就相當(dāng)于杯水車薪,，作用微不足道,，只有真正走進(jìn)書的海洋，才能真正使學(xué)生文思泉涌,、口若懸河,。在日記本和摘抄本交替練習(xí)的情況下，應(yīng)將讀書這項作業(yè)作為一個長期的慣性要求,，使學(xué)生養(yǎng)成好讀書,、讀好書的習(xí)慣。

二,、提高語文相關(guān)練習(xí)題的準(zhǔn)確度

語文作為一門語言教學(xué),，雖然說沒有絕對的對錯，但在細(xì)節(jié)上面,，我應(yīng)該要求學(xué)生力爭最優(yōu)答案,，力求最完美的回答，所以在日常訓(xùn)練中,，我要多提醒學(xué)生,，要對知識抱著一絲不茍的態(tài)度，將大概,、差不多這類觀念拋之腦后,。

三、讓學(xué)生做好充分的練習(xí)

課前的預(yù)習(xí)非常重要,，“一人二事三事物,，四讀五問六感悟”，這就是我教給學(xué)生的預(yù)習(xí)方法,。做好充分的練習(xí)，意味著學(xué)生已輕松掌握本課內(nèi)容,，意味著學(xué)生的知識又提高一個層面,，意味著及時反饋與及時糾正的重要性,。在課下，應(yīng)該讓學(xué)生切實(shí)掌握本節(jié)課內(nèi)容,，收到“課課沒有小問號,，全部都是感嘆號”的效果。

正是這些方面的努力,，使得我的這節(jié)看似簡單的課有了許多的亮點(diǎn),，學(xué)生學(xué)習(xí)的眼睛亮起來，激情高漲了起來,，我決定繼續(xù)努力,，改正不足，爭取在教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)多設(shè)計一些亮點(diǎn)并且努力實(shí)踐,，使每一節(jié)課都“靚妝出場”,。

他得的紅圈圈最多課文篇三

這篇文章是以童話的方式來告誡人們環(huán)保有多么重要，課文內(nèi)將蒲公英和椰子樹伯伯都化身為人,，用人物對話的方式來引出環(huán)保問題,，課文從蒲公英擔(dān)心開不了花的原因和第二天開花的現(xiàn)狀進(jìn)行思考，結(jié)尾以夢境的形式出現(xiàn),，更襯托出蒲公英開花的心愿只能在夢境中實(shí)現(xiàn)的悲痛心里,。

這篇文章的成功之處在于文章內(nèi)容較清晰，文體學(xué)生比較喜歡,，在設(shè)計過程中運(yùn)用分角色朗讀,，提高學(xué)生積極性。讓學(xué)生自己動手畫一畫,，蒲公英擔(dān)心開不了花地原因是什么?這樣的問題學(xué)生在書中都能找到答案,，我在用圖片和視頻的方式對于環(huán)境污染的問題進(jìn)行渲染，學(xué)生很快就能體會到現(xiàn)在的環(huán)境已經(jīng)遇到了許多問題,，在此處讓學(xué)生自己想象除課文中的汽車尾氣,、河流污染、噪音外還有什么環(huán)境問題,，學(xué)生思維的發(fā)散及問題的回答更能真實(shí)的放映出環(huán)境問題的刻不容緩,，加強(qiáng)了環(huán)保意識。最后以自然段的指導(dǎo)朗讀也較為成功,，學(xué)生在體會了環(huán)境問題后,，就更能體會到蒲公英的擔(dān)心，讓學(xué)生作為蒲公英想象著能開出美麗的花來讀一讀最后以自然段,，情景的交融能讓學(xué)生感受到蒲公英夢里的快樂與高興,。

不足之處有以下幾點(diǎn)：

1、對童話這種題材的講解不透側(cè)，用這種方式有什么具體的好處教師的引導(dǎo)不到位,，只能停留在表面層次上,，比如說生動、具體,、形象,，沒有深入了解。

2,、學(xué)生的環(huán)保意識只是理解,，沒有對此引發(fā)出來的內(nèi)容進(jìn)行鞏固和進(jìn)一步了解，應(yīng)該讓學(xué)生以寫作的形式或是小組合作探究的形式來加深對環(huán)保意識的認(rèn)識,，這是文章的重點(diǎn)部分,，挖掘的不夠透徹。

3,、課堂學(xué)習(xí)方式比較單一,，沒有給孩子更多的探究和合作的時間，只是一味的讓孩子自己品悟,，對于童話的方式,，學(xué)生也沒過多的體會，也沒發(fā)現(xiàn)孩子對這種文體的喜愛,。這也是老師的失敗之處,，童話以它生動的語言描寫，發(fā)散的思維方式,，應(yīng)該能贏得更多孩子的喜愛!

他得的紅圈圈最多課文篇四

《畫家鄉(xiāng)》一文以五個孩子畫自己的家鄉(xiāng)為內(nèi)容,，向小朋友們展示了我們祖國清新美麗的山水。課文圖文并茂,，情景交融,，可以說是一幅極具人文色彩，適合欣賞,、領(lǐng)悟的風(fēng)景畫,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級的孩子要喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣,。激發(fā)閱讀興趣在低年級教學(xué)中是重要目標(biāo)之一,。因此，每一堂的新授課上,，閱讀始終是教學(xué)重點(diǎn),。本堂課。我結(jié)合課文插圖,，合理利用課件向,，孩子們展示祖國各地的秀麗風(fēng)光,，把學(xué)習(xí)課文變?yōu)槿ビ斡[，讓孩子們?nèi)プ鎳鞯赜斡[,、觀賞的同時掌握語文文字,，體會語言文字的魅力，讓學(xué)習(xí)課文不再是一件枯燥的事,，而是一次有趣的旅游。學(xué)生在愉快的讀書活動中走進(jìn)了文本,，感知了課文內(nèi)容,。這樣既符合兒童的心理特點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)課文的興趣,。

課文學(xué)好了,，我們還得教給孩子們遷移運(yùn)用。如何學(xué)會畫自己的家鄉(xiāng)?我給孩子們展示了我們?nèi)鸢彩械膱D片,，街道,，高樓大廈，瑞安廣場,，體育館等,，引導(dǎo)孩子們模仿“京京的家鄉(xiāng)”來說說。于是,，有了下面的這段說話訓(xùn)練：

我的家鄉(xiāng)在瑞安。我畫的瑞安廣場那么美，那么大,。寬寬的街道,，高高的樓房，還有一座體育館,。那個正在瑞安外灘快樂地玩耍的小女孩(小男孩),，就是我。

既讓“……那么……那么……”關(guān)聯(lián)詞得到了實(shí)際的運(yùn)用,，又讓“寬寬的”“高高的”這些詞語給孩子得到了積累,。

本想根據(jù)課文的2-6自然段段式相似的特點(diǎn)，給孩子來個先習(xí)得方法,，再來個舉一反三的,，可是有時候?qū)τ谝荒昙壍暮⒆酉胱屗麄冏灾鲗W(xué)習(xí)，真的只是美好的幻想,，孩子們不知道如何自主,，自己又總是不自覺得又將孩子們攥在了自己的手心，慢慢教,，慢慢學(xué),，要耐心啊,，語文老師!

他得的紅圈圈最多課文篇五

從這篇教材來說，篇幅比較長,，記敘了一件我為鄧小平爺爺表演電子計算機(jī),，受到了鼓舞的事情。如果按部就班地往下上,，感覺平淡突不出重點(diǎn),。

從學(xué)生角度來說，二年級了,，應(yīng)該具備一些基本的理解詞句,、圈圈劃劃的能力。

所以,，我決定把重點(diǎn)放在詞句的品讀,。把圈圈劃劃能力的培養(yǎng)與課文的理解、朗讀相結(jié)合,。

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題：教師要求劃出相應(yīng)的詞語,，學(xué)生容易劃成句子或短句。分不清神態(tài)和動作,。

分析：前一個問題反應(yīng)“詞語”與“句子”概念混淆,，跟原來沒有專門的劃過，感到比較陌生有關(guān),，從難度上看,，劃詞語要比劃句子難。

對策：課堂上板書重點(diǎn)詞語,，加深學(xué)生對“詞語”這個概念的認(rèn)識,。

課后抽查學(xué)生的語文書，及時糾正錯誤,，個別指導(dǎo),，也告訴孩子如果劃錯了在同學(xué)匯報后要及時改正。

本課不足：重點(diǎn)句段的朗讀多以齊讀為主,，個別讀缺乏,，使得雖然詞句理解都比較到位了，但是學(xué)生朗讀的增量不明顯,。

好的地方：抓住了兩個大問題：

1,、為什么我的心情一開始比較緊張，后來就平靜下來?

2,、為什么說“我”忘不了這一天?

他得的紅圈圈最多課文篇六

本學(xué)期,，我擔(dān)任初三語文的教學(xué)工作，在工作中,，我感覺到,，興趣和智力是嫡親姐妹,，蘇霍姆林斯基說“所有智力方面的工作都要依賴興趣”。如果一個人對認(rèn)識事物缺乏濃厚的興趣,，那他的智力的培養(yǎng)和發(fā)展就只能是一句空話,。因而培養(yǎng)興趣是培養(yǎng)智力和能力的必要前提和條件，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑,。興趣的培養(yǎng)對于初中學(xué)生和語文教學(xué)更具有特殊的意義,。

初中學(xué)生的身心發(fā)展正處于一個由幼稚到成熟的過渡時期，單純熱情但自制能力,、意志能力較差,，他們做事大多憑興趣去做，對那些自己不感興趣而又必須要學(xué)習(xí)的功課缺乏高中學(xué)生那樣清醒的認(rèn)識,、理智的把握和持久的精神，

一,、以感情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

情感具有感染的功能，能提高課堂情緒的興奮性和對教學(xué)內(nèi)容的接受性,，是學(xué)生智力的催化劑,。語文教材大多數(shù)都充滿了深厚的感情，更有不少抒情名篇,，教師如果能夠飽含激情進(jìn)行課堂教學(xué),，那么，教材的情感,、教師的情感都可以感染學(xué)生,，引起學(xué)生感情的共鳴，讓學(xué)生在積極健康的情感驅(qū)使下真正進(jìn)入課文的意境,，品嘗學(xué)習(xí)語文的樂趣,。

情感教育首先要引發(fā)情感。精心設(shè)計導(dǎo)語,，為課堂創(chuàng)設(shè)濃郁的感情氛圍,，是引發(fā)情感的重要藝術(shù)手段。好的導(dǎo)語可以導(dǎo)引和控制學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動的順向心理定勢和和諧的課堂氣氛,，形成良好的教學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài),，使學(xué)生迅速進(jìn)入預(yù)定的教學(xué)軌道，可以說是教學(xué)成功的基石,。語文教學(xué)中,，有許多情景交融的佳作，它們或激昂,、或深沉,、或喜悅,、或悲憤，在開講時,，先適當(dāng)導(dǎo)控一下學(xué)生的情感,，往往能收到事半功倍的效應(yīng)。例如《沁園春·雪》,，在教學(xué)時我讓學(xué)生先反復(fù)誦讀體會詩人的思想,，在此基礎(chǔ)上全班賽讀，激發(fā)學(xué)生誦讀的積極性,，以帶動學(xué)生對詩歌的理解,。最后教師進(jìn)行范讀，使學(xué)生情趣激昂,，體驗(yàn)詩人博大的胸襟和偉大的英雄氣概,，學(xué)生留下了深刻的印象，甚至有的學(xué)生就因此對我的課感興趣,，喜歡上了語文,。

以感情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還不應(yīng)該僅僅停留在情緒的感染上,，還應(yīng)該使學(xué)生從本質(zhì)上深刻理解,、體會課文的思想感情，把文章的情與理相互聯(lián)系在一起,。例如在學(xué)習(xí)《孔乙己》的時候,，學(xué)生們感到孔乙己既可笑、又可憐,，值得同情,。這樣的認(rèn)識顯然還是停留在課文的表層。于是我引導(dǎo)學(xué)生深入分析,，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識到造成孔乙己悲劇的根源,，認(rèn)識到封建科學(xué)制度和冷漠的舊社會的罪惡。

二,、不斷變化教學(xué)形式和教學(xué)方法,，讓學(xué)生常聽常新。

好奇好勝是初中學(xué)生的特點(diǎn)之一,，新異的刺激能引起他們的定向探究活動,，因此初中學(xué)生學(xué)語文的興趣往往來自于新。一個老師的教學(xué)如果形式程式化,，老是一成不變的模式,，就會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。反之,，如果能不斷更新和變化,，就可有效地激發(fā)學(xué)生新的控求活動,，保持與發(fā)展旺盛的求知欲。因此,，我總是要求自己不斷“求新”,、“求異”，爭取每節(jié)課都能給學(xué)生新的刺激,。例如分析課文時,，我擯棄了從頭到尾分析講解的模式，經(jīng)常變換切入的角度,，有時從開頭切入(例《背景》),，有時從結(jié)尾切入(例《棗核》、《看戲》),，有時從標(biāo)題講起(例《從百草園到三味書屋》),，有時從學(xué)生最喜歡的語段入手，有時從學(xué)生的疑點(diǎn)入手,。在閱讀課的設(shè)計上,，我也經(jīng)常變換花樣，采取的形式有討論型,、競賽型、摘記型,、列提綱型,、比較型、質(zhì)疑型等等,。讀書的方法有淘汰朗讀法,、學(xué)生互相指定朗讀法，分角色朗讀法,、競賽朗讀法,、配樂朗讀法等等。課堂教學(xué)小結(jié)有概括式,、評儀式,、歸納式、理序式,、抒情式,、承上啟下式、檢測式,。由于經(jīng)常變換各種方法,，學(xué)生聽課常聽常新，從而有效地保持,、鞏固了學(xué)生對語文課的興趣,。

教法的變化更主要的應(yīng)該體現(xiàn)在單元教學(xué)的整體設(shè)計上,。教學(xué)單元是由互相作用和依賴的幾篇課文結(jié)合成的具有特定功能的有機(jī)整體。單元教學(xué)應(yīng)從單元整體出發(fā),。對處理課文所使用的力量,、教法以及整個單元的節(jié)奏作統(tǒng)籌安排，經(jīng)過累積,、整合,、提升、遷移的基本途徑完成單元教學(xué)目標(biāo),。我在安排單元教學(xué)方面,，一般是這樣處理的：講讀課以老師講授為主，學(xué)生讀,、析為輔,，準(zhǔn)確地傳授知識，自讀課以學(xué)生讀練為主,，教師點(diǎn)撥為輔,，達(dá)到學(xué)生鞏固新授知識、提高讀說能力的目的;課外自讀課,，以學(xué)生讀用為主,，教師檢查為輔，使學(xué)生能正確的遷移新授知識與能力,。在節(jié)奏上通常是慢——快——慢,。講讀課用慢板，讓同學(xué)們反復(fù)朗讀,，細(xì)心品味,，用盡可能多的教學(xué)手段講透講足。有了這個基礎(chǔ),，在上自讀課時學(xué)生很容易進(jìn)入定向思維,，理解比較到位，所以使放快節(jié)奏,，抓住重點(diǎn),，展開比較、討論,。課外自讀是完成知識的遷移,，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力是教學(xué)的最終目的，也是教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)中的最高層級,，所以我往往留給學(xué)生比較充裕的時間,，讓他們自己去分析，并對學(xué)生的遷移能力進(jìn)行認(rèn)真的檢查，對所出現(xiàn)的問題進(jìn)行認(rèn)真的糾正,。這樣,，一個單元教下來，學(xué)生感既充實(shí)又輕松,。

三,、對作文踏實(shí)評改，拒絕形式,，提高學(xué)生寫作興趣

長期以來,，許多學(xué)生對作文不感興趣，對老師發(fā)還的作文本連看一眼也覺多余,。為什么?排除一部分同學(xué)確實(shí)無心向?qū)W這一原因不考慮之后,，我們發(fā)現(xiàn)，這種令我們老師深感傷心的現(xiàn)象,，其實(shí)跟我們的作文批閱習(xí)慣有極大關(guān)系,。

以前，我也認(rèn)為在作文本上寫上“中心(不)突出,、選材(不)準(zhǔn)確,、形象(不)鮮明、語言(不)流暢”之類的眉批,、總批,，是批閱作文的最好做法，但我現(xiàn)在必須承認(rèn),，這種做法,，恰是最不可取的辦法，因?yàn)樗炎兂闪艘环N形式,。說得不好聽，它只是寫給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)檢查教學(xué)工作時看的,，不是寫給學(xué)生看的,。學(xué)生需要老師的具體意見，例如文章開頭如何吸引讀者,，中間如何波瀾起伏,，結(jié)尾如何出人意表，心理描寫怎樣顯示性格,，環(huán)境描寫怎樣襯托心情,，外貌描寫怎樣凸顯個性，語言簡練該是什么樣,，活學(xué)活用(指襲用別人的結(jié)構(gòu)甚或句子)該如何學(xué),，等等……

根據(jù)一年來的實(shí)踐，我們以為作文的評、批要注意下面幾點(diǎn)：

(1)“評,、批”少用或不用套話,、空話，要明明白白地指出該文的優(yōu)缺點(diǎn),。例如學(xué)生寫“我的老師”之類的文章,，運(yùn)用了典型事例表現(xiàn)了一個老師的盡責(zé)、有愛心,、淵博等優(yōu)秀品質(zhì),，我們評他寫得好，就不必說“中心突出,、選材恰當(dāng)”等套話,，我們應(yīng)在文中每一個事例旁注明該事反映了老師的什么品質(zhì)，并在文末寫下這樣的總評：“文中的老師很使我感動,，我希望也能像他一樣,。”假如文中有個別事例是多余的,，甚至是有礙中心的表達(dá)的,，就要把它圈出來，在旁邊注明“此處應(yīng)刪(改)”,，并寫出具體理由,。

(2)“評、批”用語盡量使用商量,、談話的語氣,。學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真寫下一篇文章，是學(xué)生的一項勞動成果,，我們通過批改,，目的是提高他的水平，不是如報刊編輯那樣只需決定取舍,。我們尊重學(xué)生的勞動成果,，學(xué)生也會因此而受感染，反過來尊重我們的勞動成果,，也就不會冷漠地對待我們的“評,、批”。我們深刻地認(rèn)識到,，在教學(xué)過程中,，學(xué)生是主體，我們的“評,、批”采取了商談的語氣,，學(xué)生的主體地位受到極大的尊重，必然會從心理上非常自覺地接受老師的指導(dǎo)。只有做到這一點(diǎn),，我們的“評,、批”才能真正起到應(yīng)有的作用。

(3)“評,、批”的形式要靈活,，要做到個別輔導(dǎo)與全面提高相結(jié)合?！霸u,、批”不一定在作文簿上寫，也可以在課堂上講;不一定只有老師評,，也可以在老師指導(dǎo)下進(jìn)行小組討論;不一定只有老師評學(xué)生的習(xí)作,，也可以讓同學(xué)評老師寫的同題的文章?？傊?，不管哪一種形式，只要有利于提高學(xué)生的寫作積極性和寫作水平,，我們都可以去嘗試采用,。

(4)“評、批”重點(diǎn)在表揚(yáng)優(yōu)秀,，因?yàn)槲覀円屍渌瑢W(xué)有一個學(xué)習(xí)的對象,，前進(jìn)的方向，而不是嚇唬他們誰寫得差,。

在教學(xué)中,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最見成效的方法

我認(rèn)為初中語文老師要保證教學(xué)質(zhì)量，必須下大功夫培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣,。興趣培養(yǎng)起來了,，一切事都好辦;興趣培養(yǎng)不起來，往往會勞而無功,。

他得的紅圈圈最多課文篇七

蘇教版小學(xué)語文第五冊《小露珠》一課巧妙地運(yùn)用了童話所具有的特征——奇特的幻想,，采用了擬人化的寫作方法，寫了小露珠由形成到消失的過程,，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚(yáng)了小露珠的美麗,、可愛以及大自然的和諧,、融洽。

全文共七個自然段,。第1自然段先交代小露珠形成的時間,，再寫小露珠形成的地點(diǎn)，最后寫小露珠在形成時是怎樣變化的。第2至5自然段寫小露珠受到小動物們的喜歡,。小動物們見到小露珠紛紛和她打招呼,，并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”，這也正是小動物們都喜歡小露珠的原因,。第6自然段寫小露珠裝點(diǎn)了花草樹木,。小露珠不僅本身很美，而且還會用自己的美來裝點(diǎn)別人,，讓植物們顯得更精神更美麗,。第7自然段寫小露珠消失的過程，植物與她依依惜別,。

在教學(xué)第二部分(第2—5自然段)小動物都喜歡小露珠時,，先讓孩子們自讀課文，找出小動物喜歡小露珠的原因,，同學(xué)們都能很快找到,，我相機(jī)板書“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”。接著指導(dǎo)學(xué)生感情誦讀,，學(xué)生能夠抓住重點(diǎn)詞語重讀,，我還提醒學(xué)生看圖，抓住小動物的特點(diǎn)朗讀,。

然后讓學(xué)生扮演小動物,，我扮演小露珠，進(jìn)行說話練習(xí),，拓展思路,。“假如你變成了一只小動物,，你想變成什么?你會怎樣和小露珠打招呼呢?”學(xué)生很喜歡這種形式,，部分學(xué)生說得很好，任倚影說“你早哇,，像花朵一樣美麗的小露珠,，我是小蝴蝶?！?/p>

第三部分(第6自然段)講的是植物喜歡小露珠的原因,。通過自讀，同學(xué)們很快就找到“讓植物們顯得更加精神”“讓植物更加生機(jī)勃勃”,，部分學(xué)生還說出了“小露珠讓植物們更加美麗動人”,。接著我問：“小露珠讓植物們更加生機(jī)勃勃，植物們會怎么感謝小露珠呢?”學(xué)生說“謝謝你小露珠,，讓我這么美麗”“謝謝小露珠,，讓我這么精神”……

第四部分(第7自然)寫小露珠消失的過程,，植物與她依依惜別。首先讓學(xué)生自己讀,，然后說一說自己讀懂了什么,，學(xué)生們說得真好，“我讀懂了植物們喜歡小露珠,，關(guān)心小露珠”,。在講到植物們“都想把小露珠留住時”，我問為什么,， “小露珠把植物們裝點(diǎn)得格外精神,，植物們舍不得小露珠?！薄?

學(xué)生通過朗讀感受到了小露珠的美麗可愛,，植物與小露珠之間的相互關(guān)心。

雖有一些讓人欣喜的地方,，但還有很多地方?jīng)]有引導(dǎo)學(xué)生深入感悟,，很遺憾。

他得的紅圈圈最多課文篇八

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：九年義務(wù)教育階段的語文課程,，必須面向全體學(xué)生,，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，豐富語言的積累?，F(xiàn)行小學(xué)語文教材也非常重視學(xué)生語言的積累,，特別表現(xiàn)在大量成語的練習(xí)上。因此,，我在上這節(jié)課時一直緊扣這個中心,，變換多種形式，從不同方面積極引導(dǎo)學(xué)生成語的積累和運(yùn)用,。這節(jié)課無論是教師的教,，還是學(xué)生的學(xué)，都擦出了不少的“火花”,。

一,、新

“新”主要表現(xiàn)為本節(jié)課的組織形式上。本節(jié)課,，我以模仿中央電視臺的“非常6+1”欄目為貫穿始終的主線,。本節(jié)課的開始，我就以一句“同學(xué)們看過中央電視臺的非常6+1的智力闖關(guān)嗎?今天老師就設(shè)置了幾個成語關(guān),，你們有信心闖關(guān)成功嗎?”激起了學(xué)生濃厚的興趣,，同時也激起了學(xué)生知難而進(jìn)，積極進(jìn)取的豪氣,。

在整節(jié)課中,，一共設(shè)置了五道難關(guān)，一關(guān)比一關(guān)難,，一關(guān)更比一關(guān)富有挑戰(zhàn)性,，學(xué)生在闖關(guān)的過程中披荊斬棘，經(jīng)受著難題的困擾,。在過五關(guān)斬六將的時候,，也享受著成功的喜悅。那一張張緊鎖眉頭積極思考的臉,、那成功闖關(guān)的掌聲,，給予了我無限的激動和啟發(fā)，在課堂教學(xué)中只要積極激發(fā)學(xué)生的興趣,，營造挑戰(zhàn)的氛圍,，就能達(dá)到很好的教學(xué)效果。

二,、巧

“巧”,，表現(xiàn)為成語練習(xí)形式的設(shè)計巧妙。本課我一共設(shè)計了五個闖關(guān)的環(huán)節(jié),，每個闖關(guān)的環(huán)節(jié),，其實(shí)都是復(fù)習(xí)了一個成語的練習(xí)形式。五種形式分別是：①選擇正確的讀音(讀);②訂正錯別字(寫);③成語填空,、成語分類,、按要求寫成語(背);④聯(lián)想題(理解);⑤造句、寫段(運(yùn)用),。

這幾種練習(xí)形式,，基本涵蓋了小學(xué)階段的成語練習(xí)形式。學(xué)生們在這幾種練習(xí)形式中,，能做到游刃有余,，也就能說明他們的成語積累程度了。整節(jié)課完成下來,，大家頗有成就感,，說明平時的成語學(xué)習(xí)，還是扎實(shí)的,。同時,，也更加激起了同學(xué)們繼往開來的信心。

三,、練

因?yàn)?，本?jié)課是成語復(fù)習(xí)課，所以學(xué)生自主練習(xí)的時間不能少,，否則,，教者講多了,，就會顯得是喧賓奪主了。從本節(jié)課來看,，學(xué)生自主練習(xí)的時間還是比較適當(dāng)和充足的,。無論是“說”、“寫”,，還是“背”,、“理解”和“運(yùn)用”，都能讓學(xué)生充分地練習(xí),。

本節(jié)課,，在教師的引導(dǎo)和組織之下，學(xué)生的練習(xí)很到位,，不是蜻蜓點(diǎn)水,，不是一帶而過，而是真正扎實(shí)有效地進(jìn)行,。因此,，本節(jié)課教師的“講”只不過是引導(dǎo)和輔助，學(xué)生的“學(xué)”,、“練習(xí)”才是真正的主角,。

本節(jié)課，“練”的特點(diǎn)還指學(xué)生的自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)能力得到了練習(xí)。在課堂上,，獨(dú)立思考,，獨(dú)立完成練習(xí)，發(fā)展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;在小組內(nèi)討論交流,，用集體智慧攻克難關(guān),，發(fā)展了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力;在一系列的開放練習(xí)中，發(fā)展了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力,。

四,、美

“美”主要指教者課堂的語言美。因?yàn)?，本?jié)課是一節(jié)成語復(fù)習(xí)課,，因此，在課堂上多出現(xiàn)一些成語,，能營造出學(xué)習(xí)成語的氛圍,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本節(jié)課,，我充分利用闖關(guān)環(huán)節(jié),，適當(dāng)而巧妙地用成語銜接了課堂教學(xué)的幾個環(huán)節(jié),，引導(dǎo)了學(xué)生，達(dá)到了熏陶感染的作用,。

通過本節(jié)課的教學(xué),，我深切地認(rèn)識到，在語文教學(xué)中,，只有不斷更新理念，挖掘?qū)W生感興趣易于接受的教學(xué)資源,，巧妙設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),，營造出熱烈而適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氛圍，才能真正促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí),，才能全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

他得的紅圈圈最多課文篇九

20__年2月22日，在學(xué)校教務(wù)處的安排下,，我作了一節(jié)所謂的示范課?，F(xiàn)在想拿這節(jié)課與大家一起交流交流。

我所授的這節(jié)課是《口技》的第二課時,。第一課時,，我讓學(xué)生熟讀了課文，積累了重點(diǎn)文言詞語并串譯了課文,。我的第二課時的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置如下：第一,，掌握課文的基本內(nèi)容，理清文章思路;第二,，掌握正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法在文章中的運(yùn)用;第三,，分析口技的中心;第四，情感目標(biāo)：讓學(xué)生獲得成就感的滿足,。

我的設(shè)計思路是這樣的：

1,、課前小測：復(fù)習(xí)《口技》的重點(diǎn)文言詞語的翻譯。課前小測是我語文課上的一項常規(guī)訓(xùn)練,，每節(jié)課前我都會布置不同的內(nèi)容讓學(xué)生加以復(fù)習(xí),，主要以古詩文默寫、生字詞音形記憶,、文言詞句的翻譯為主,，主要目的是鞏固學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握。

2,、簡單點(diǎn)拔本課的理解切入點(diǎn)并讓學(xué)生獨(dú)立思考,。這一步是為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

3,、自主學(xué)習(xí),。以小組為單位開展自主學(xué)習(xí)并將學(xué)習(xí)成果用小黑板進(jìn)行板示,，然后進(jìn)行逐個小組的展示。每一個小組在之前都已經(jīng)做好了分工,，有組長1人,、發(fā)言人2名，記錄員1—2名,，計時員1名,，聲控員1名，分工十分明確,，每位成員都有自己的職責(zé),，這就改變了以往小組討論時學(xué)生天南地北東拉西扯的低效合作的現(xiàn)狀，使小組在最有限的時間內(nèi)完成最多的任務(wù),。分組完成任務(wù)后,，由小組發(fā)言人上臺介紹本小組的成果，這既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，而且,，每個小組為了吸引同學(xué)們的眼球，常會設(shè)計一些富有小組特色的創(chuàng)意,，這有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng),。同時，發(fā)言中,，各小組對文章的知識進(jìn)行了多次的重復(fù),，加深了學(xué)生的印象，鞏固了學(xué)生的記憶,。當(dāng)然,，在展示的過程中，學(xué)生中會出現(xiàn)一些錯誤的認(rèn)識,，這一點(diǎn),，我會及時的補(bǔ)救，及時地予以更正或補(bǔ)充,。

4,、課堂小結(jié)

教師利用串講的方法，對課文的重點(diǎn)進(jìn)行板示和整理,。這是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個補(bǔ)充,，可以讓學(xué)生將掌握的知識形成系統(tǒng)。

5,、拓展延伸

告訴學(xué)生,，口技是一門技藝，一門本領(lǐng)，然后讓他們表演口技,。借此,，讓學(xué)生展示自已的才華，讓他們獲得成就感,。

6,、練習(xí)鞏固。

這節(jié)課的設(shè)計借鑒了當(dāng)前玉州區(qū)在全國引起轟動的一種教學(xué)方法,，那就是孟兆斌提出的eepo高效課堂,。跟隨著我參加的特級教師工作坊——韋錦珍老師主持的初中語文探究空間，我聽了好幾節(jié)運(yùn)用eepo"平臺互動式"進(jìn)行教學(xué)的語文課,，看著他們的課堂,，我敢肯定，這樣的教學(xué)一定能提高學(xué)生的各方面能力,，比如動手能力、合作能力等,。但用這樣方式上語文課總覺得好像缺了點(diǎn)什么,，反復(fù)思量才知道，是文本解讀的深度不夠,，但這畢竟是學(xué)生自己的解讀,，而不是老師“灌輸”給他們的。因此,，我在借鑒這種方法的同時,，又盡力地在避免文本解讀膚淺化的的弊端，我已很努力在做,，但也許還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,。另外，這樣的課堂是自由化的,，所以課堂中會出現(xiàn)許許多多不能預(yù)設(shè)的狀況,，這一點(diǎn)，我處理的不夠老到,。而且,，到授這節(jié)課時，我只用這種方法上過兩節(jié)課,，所以課堂還是比較亂,，小組自主學(xué)習(xí)中，聲控員的作用沒有發(fā)揮,，而且也還不能真正做到高效,，我想，以后我還得再加以改進(jìn)，從而揚(yáng)長避短,，爭取更大的進(jìn)步,。

他得的紅圈圈最多課文篇十

《魯班和櫓板》是一篇傳說故事，講的是魯班根據(jù)鴨子的腳發(fā)明櫓板的過程,。為了讓孩子們更清晰地了解發(fā)明的整個過程,，我采用了簡筆畫的方式：

一、先畫腳蹼,，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣

在感受了老艄公撐船吃力的基礎(chǔ)上,，我和孩子們一起朗讀課文，一起體會魯班的困惑,。學(xué)習(xí)第三自然段,，在朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀察圖,，并結(jié)合生活記憶,，想想鴨子的腳蹼的特點(diǎn)，通過交流,，我在黑板上畫下了鴨子的腳蹼,。隨著腳蹼的成型，孩子們的嘴里發(fā)出了“呀”的聲音,，顯然覺得很有趣,。畫好了腳蹼，我?guī)ьI(lǐng)著孩子們學(xué)著鴨子的樣子一起用腳蹼進(jìn)行劃水,，感受鴨子游水的輕快,。

二、在腳蹼外圍畫上櫓板的樣子,，清晰記住櫓板的成形過程

學(xué)習(xí)第四自然段,，先讓孩子們讀課文，了解櫓板的整個形成過程,。還是采用簡筆畫的方式,，讓孩子們更清晰地記住櫓板的樣子，并記住它的成形過程,。重點(diǎn)出示句子：他把木棍上半截削成圓形,，就像鴨子的腿，把下半截削成扁形,，就像鴨子的腳蹼,。先讀，再一邊讀一邊在起先的鴨子腳的外圍慢慢畫櫓板的樣子,。隨著櫓板樣子的出現(xiàn),，孩子們的眼睛發(fā)亮,，他們說：好像啊!我問：像什么?他們齊聲說：像鴨子的腳。接著,，我們又反復(fù)朗讀著出示的那句話,，記著櫓板的樣子。

《魯班和櫓板》講述了我國歷史上著名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而發(fā)明櫓板的故事,。這篇課文沒有生動的故事情節(jié),，也沒有優(yōu)美的意境，學(xué)生對這樣的文章一般都不太感興趣,。但這樣的文章最能培養(yǎng)學(xué)生靜思默想的好習(xí)慣,，我們教師一定要好好把握。

魯班如何發(fā)明了櫓板是教學(xué)的重點(diǎn),。教學(xué)時我讓學(xué)生仔細(xì)閱讀第3,、4自然段，一步一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)好詞好句：“出神地”,、“忽然眼睛一亮”,、“馬上找來”，然后讓學(xué)生做動作,，發(fā)揮想象,，身臨其境地體會魯班愛觀察、善聯(lián)想,、能創(chuàng)造的美好品質(zhì)。接著我再讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第4自然段,，可以邊讀邊看圖,，借助插圖讀懂課文;可以讀讀課文，再動手畫畫魯班發(fā)明的櫓板,，也可以用橡皮泥捏一捏;可以同桌互當(dāng)講解員,，以講解介紹的方式來讀課文……充分解放學(xué)生的雙手與大腦，發(fā)揮他們的自主性,。邊讀邊動手,，這樣學(xué)生在寬松、民主,、合作的空間里,，帶著好奇心自主探究，學(xué)生的自學(xué)能力得到了提高,。

教學(xué)時還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步拓展,，由課堂向課外延伸，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀探究：1.魯班是一名能工巧匠,，收集一些有關(guān)他的資料,，為大家講一講有關(guān)他的故事。2.魯班受鴨掌的啟示發(fā)明了櫓板，你還知道哪些東西是受動物的啟示而制造出來的嗎?可以去查查資料,，問問爸爸媽媽,。適當(dāng)滲透少許仿生學(xué)的知識，打通課內(nèi)外,、學(xué)科間的界限,，使學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神得到發(fā)展。