無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面是小編為大家收集的?yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

中華少年課后反思篇一

世上的歡樂幸福,，總結(jié)起來只有幾種，而千行的眼淚,，卻有千種不同的疼痛,，那打不開的淚結(jié)，只有交給時(shí)間去解,?！?/p>

要留心，即使當(dāng)你獨(dú)自一人時(shí),，也不要說壞話或做壞事,，而要學(xué)得在你自己面前比別人更加知恥?！轮兛死?/p>

最甘美的成功,，只有從未成功的人才知道?！腋?/p>

反躬自省是通向美德和上帝的途徑,。——瓦茨

只要你發(fā)現(xiàn)自己是站在多數(shù)人的一邊,，那就是該停下來反省一下的時(shí)候了,。——馬克·瓦恩

要想了解自己,，最好問問別人,。——日本

自重,、自覺,、自制，此三者可以引至生命的崇高境域,?！∧嵘?/p>

中華少年課后反思篇二

1.多給學(xué)生指導(dǎo)如何復(fù)述，抓住記敘的要素,，抓住關(guān)鍵的詞語,，關(guān)鍵的句子。

2.讓學(xué)生多讀課文,，創(chuàng)設(shè)情境多角度理解,，走進(jìn)文本，走進(jìn)人物,。角色朗讀,。閱讀感想和需要幫助解決的問題可進(jìn)行書面準(zhǔn)備;

3.必需多鼓勵(lì),。

4.在學(xué)生交流之后，迅速整合關(guān)鍵問題,，要求學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)片段,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事情境，在閱讀,、想像,、整合中讓學(xué)生充分體悟。

教學(xué)技能與教學(xué)策略的運(yùn)用都很恰當(dāng),。通過環(huán)環(huán)相扣的問題設(shè)計(jì),，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，品讀,、探究對(duì)人物的刻畫,，感悟故事內(nèi)涵。并通過小組合作研討,、全班交流的方式,，對(duì)人物進(jìn)行深入的揣摩。再引導(dǎo)學(xué)生走出文本,，調(diào)動(dòng)他們的生活體驗(yàn),，從而獲得有益的人生啟示。

不足的是學(xué)習(xí)語文沒有注重語言的積累,、感悟和運(yùn)用,，沒有注重基本技能的訓(xùn)練。

改進(jìn)的建議：運(yùn)用語言可以從模仿開始,，不會(huì)說的學(xué)著說,，堅(jiān)持不懈，語言能力就會(huì)提高,。

中華少年課后反思篇三

蘇教版小學(xué)語文第五冊(cè)《小露珠》一課巧妙地運(yùn)用了童話所具有的特征——奇特的幻想,，采用了擬人化的寫作方法，寫了小露珠由形成到消失的過程,，以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛，贊揚(yáng)了小露珠的美麗,、可愛以及大自然的和諧,、融洽。

全文共七個(gè)自然段,。第1自然段先交代小露珠形成的時(shí)間,，再寫小露珠形成的地點(diǎn)，最后寫小露珠在形成時(shí)是怎樣變化的,。第2至5自然段寫小露珠受到小動(dòng)物們的喜歡,。小動(dòng)物們見到小露珠紛紛和她打招呼,，并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤(rùn)”，這也正是小動(dòng)物們都喜歡小露珠的原因,。第6自然段寫小露珠裝點(diǎn)了花草樹木,。小露珠不僅本身很美，而且還會(huì)用自己的美來裝點(diǎn)別人,，讓植物們顯得更精神更美麗,。第7自然段寫小露珠消失的過程，植物與她依依惜別,。

在教學(xué)第二部分(第2—5自然段)小動(dòng)物都喜歡小露珠時(shí),，先讓孩子們自讀課文，找出小動(dòng)物喜歡小露珠的原因,，同學(xué)們都能很快找到,，我相機(jī)板書“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤(rùn)”。接著指導(dǎo)學(xué)生感情誦讀,，學(xué)生能夠抓住重點(diǎn)詞語重讀,，我還提醒學(xué)生看圖，抓住小動(dòng)物的特點(diǎn)朗讀,。

然后讓學(xué)生扮演小動(dòng)物,，我扮演小露珠，進(jìn)行說話練習(xí),，拓展思路,。“假如你變成了一只小動(dòng)物,，你想變成什么?你會(huì)怎樣和小露珠打招呼呢?”學(xué)生很喜歡這種形式,，部分學(xué)生說得很好，任倚影說“你早哇,，像花朵一樣美麗的小露珠,，我是小蝴蝶?！?/p>

第三部分(第6自然段)講的是植物喜歡小露珠的原因,。通過自讀，同學(xué)們很快就找到“讓植物們顯得更加精神”“讓植物更加生機(jī)勃勃”,，部分學(xué)生還說出了“小露珠讓植物們更加美麗動(dòng)人”,。接著我問：“小露珠讓植物們更加生機(jī)勃勃，植物們會(huì)怎么感謝小露珠呢?”學(xué)生說“謝謝你小露珠,，讓我這么美麗”“謝謝小露珠,，讓我這么精神”……

第四部分(第7自然)寫小露珠消失的過程，植物與她依依惜別,。首先讓學(xué)生自己讀,，然后說一說自己讀懂了什么,，學(xué)生們說得真好，“我讀懂了植物們喜歡小露珠,，關(guān)心小露珠”,。在講到植物們“都想把小露珠留住時(shí)”，我問為什么,， “小露珠把植物們裝點(diǎn)得格外精神,，植物們舍不得小露珠?！薄?

學(xué)生通過朗讀感受到了小露珠的美麗可愛,，植物與小露珠之間的相互關(guān)心。

雖有一些讓人欣喜的地方,，但還有很多地方?jīng)]有引導(dǎo)學(xué)生深入感悟,，很遺憾。

中華少年課后反思篇四

首先,，學(xué)生成了班會(huì)的主人,。學(xué)生第一次接觸這種形式的班會(huì)，之所以喜歡,，主要是因?yàn)檫@次主題班會(huì)改變了以往教師主持,，教師發(fā)言，教師結(jié)語的模式,。而學(xué)生真正“當(dāng)家做了主人”,，他們自己嘗試了策劃、主持,、互動(dòng),、表演的全過程，這就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，激發(fā)了他們的熱情,。

其次，學(xué)生已經(jīng)被感動(dòng),。從詩歌朗誦《我慶幸,，我還活著》中，學(xué)生懂得了珍愛生命,，明白了活著的意義：要有目標(biāo)和追求,。從歌曲《凝聚每份愛》中，學(xué)生感悟到了集體的力量：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,，就能渡過難關(guān),。在師生互動(dòng)這一環(huán)節(jié)中,，學(xué)生學(xué)會(huì)了感恩：珍惜擁有,，珍惜現(xiàn)在!并能懷著一顆感恩的心,，為四川人民祈福!

第三，學(xué)生也得到了歷練,。處于青春發(fā)育初期的初一學(xué)生比較靦腆,，同時(shí)，他們也怕做錯(cuò)事,，怕被嘲笑,。因此，很少想主動(dòng)表現(xiàn)自己,。但通過這次班會(huì),，他們?cè)诶蠋熀屯瑢W(xué)面前展示了自己的風(fēng)采，并得到了大家的肯定,。他們不但歷練了自己的膽量,，從而也發(fā)現(xiàn)了自己的閃光點(diǎn)，覺得自己很重要,，并對(duì)自己越來越有信心,。

有以上的收獲，學(xué)生們很滿足,。但是,，按照我的設(shè)想，增強(qiáng)班集體的凝聚力,，營(yíng)造積極,、樂觀、上進(jìn)的班級(jí)氛圍的目標(biāo)還沒有達(dá)到,。是學(xué)生不配合,，還是我的組織過程出了問題?會(huì)后除了問卷調(diào)查，我又進(jìn)行了認(rèn)真的反思,，查找原因：

一是,，班會(huì)的準(zhǔn)備還不夠充分。這是導(dǎo)致班會(huì)流程不順的原因,。由于種.種原因,，只能利用兩個(gè)午休的時(shí)間來準(zhǔn)備。另外,，教師經(jīng)驗(yàn)不足,，對(duì)學(xué)情估計(jì)過高，是導(dǎo)致主持不到位的原因,。以為他們?cè)谛W(xué)得到過鍛煉,，因此對(duì)他們期望很高，但實(shí)際情況是他們不懂，更不通,。再次,，害羞、靦腆,，是導(dǎo)致學(xué)生參與不自然的一個(gè)原因,。無論是歌手還是演員開始的時(shí)候都放不開，難以調(diào)動(dòng)會(huì)場(chǎng)上的氣氛,。害羞,、靦腆成了成功的絆腳石。

二是,，班會(huì)的骨干人員比較緊張,。經(jīng)過倉促的準(zhǔn)備，雖然主持人和演員還不能脫稿,，但已經(jīng)初具眉目,。然而等我們的班會(huì)正式開始的時(shí)候，或許是由于緊張,，出現(xiàn)了一些問題：主持人的表達(dá)不夠流利,，感情投入也不夠，更不能調(diào)控全場(chǎng)的氣氛,。詩歌朗誦者聲音不夠響亮且還打顫,，情感也不夠投入，效果不是很佳,。本來很好聽,，很動(dòng)情的《凝聚每份愛》也開始跑調(diào)，也讓音樂老師感到遺憾,。師生互動(dòng)環(huán)節(jié),，教師引導(dǎo)不得法，沒能激發(fā)學(xué)生的熱情,，致使學(xué)生與老師的配合不密切,，沒有將學(xué)生真正凝聚在一起。導(dǎo)致氣氛不夠活躍,，感情流露不夠充分,。

這次班會(huì)有得也有失。得,，在于我認(rèn)識(shí)到,，緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的德育教育比單調(diào)的說教更有效，也使學(xué)生得到了鍛煉和提高,，盡管他們還有不如人意的地方,。對(duì)于初一的學(xué)生來說,，在較短的時(shí)間內(nèi)經(jīng)過倉促的準(zhǔn)備，能夠達(dá)到這種效果已經(jīng)很好了,。失,，在于我的經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)學(xué)情了解不夠,，指導(dǎo)不利。對(duì)于我這位剛剛踏上教壇的老師來說,，沒有做到完美,，留下了一點(diǎn)遺憾。但正是這點(diǎn)遺憾,，使我增長(zhǎng)了經(jīng)驗(yàn),，促使我在以后的工作中更努力。

中華少年課后反思篇五

熱愛祖國(guó)是人世間最純潔最博大的情感,，《中華少年》這首詩作者以新時(shí)代中華少年的視角激情贊美了祖國(guó),，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情，同時(shí)也表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心,。

本詩最大的藝術(shù)特色就是意象的選擇極具匠心,，中華少年的英姿、祖國(guó)山川的壯麗,、東方文化的美麗,、民族歷史的苦難以及中華少年的鏗鏘宣告，都被作者巧妙地物化為一個(gè)個(gè)真實(shí)可感的形象,，通過這些意象凝聚詩人獨(dú)特感受,，使情感具體化。

編排本詩的意圖是讓學(xué)生通過朗誦詩歌來表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛之情,。因此,，學(xué)習(xí)本詩，重在朗讀,。

我先讓學(xué)生自由朗誦,，這是分角色朗誦的基礎(chǔ)，每個(gè)學(xué)生自由讀,，大聲讀,，把詩讀正確，讀流暢,，初步了解文中一些詞句含義,，弄懂每一小節(jié)的意思，整體把握作品的情感基調(diào),，這樣有利于準(zhǔn)確表達(dá)作品的思想感情,。

然后我讓他們四人一小組練習(xí)按照本詩甲、乙、丙,、丁分角色練讀,，然后每一小組讀一個(gè)小節(jié)接讀整首詩，同時(shí)讓他們小組競(jìng)賽,，讀完以后我進(jìn)行評(píng)價(jià),，當(dāng)然是以鼓勵(lì)為主，并且讓學(xué)生互相評(píng)價(jià),。

第一遍讀得不夠好,，我范讀了最難讀的一個(gè)小節(jié)，學(xué)生心領(lǐng)神會(huì),，進(jìn)步相當(dāng)大,，然后我讓每個(gè)小組再重新練習(xí)，又接讀了一遍,。為了怕學(xué)生厭煩,，每一小節(jié)我讓他們頂多讀兩次，我再讓他們讀的時(shí)候,，不再讀自己已經(jīng)讀過的小節(jié),，而是延后一個(gè)小節(jié)。在反復(fù)的誦讀中,，體會(huì)詩人表達(dá)的情感,。他們充滿了激情，越讀越帶勁,，當(dāng)下課鈴響了以后仍然還想讀,。

全詩共8個(gè)小節(jié)。第1節(jié)以壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿,，是全詩的總起,。第2、3,、4節(jié)分別從三個(gè)不同的視角展開：第2節(jié)是寫祖國(guó)錦繡的山川哺育了中華少年;第3小節(jié)寫祖國(guó)悠久的文化滋潤(rùn)著中華少年;第4節(jié)是寫祖國(guó)特有的民族傳統(tǒng)風(fēng)俗滋養(yǎng)了中華少年,。這三個(gè)小節(jié)結(jié)構(gòu)上都是先分后總。第5節(jié)是回顧中華母親的艱難歷程,，曉喻中華少年應(yīng)該繼承先輩的志愿,。第6、7節(jié)是寫中華少年的誓言,，表達(dá)了中華少年的堅(jiān)強(qiáng)決心和豪邁情懷,。第8節(jié)是全詩的總結(jié)。

我讓學(xué)生說說每一小節(jié)的意思時(shí),，學(xué)生的回答很不令我滿意,，學(xué)生對(duì)某些詩句含義的理解還不夠深刻,，看來這節(jié)課在指導(dǎo)朗讀方面我做得很成功，但是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容方面我做得還不夠,。