人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。
走遍天下書為侶教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一
讓學(xué)生從讀書的角度談自己的體會(huì),，這樣更直接，避免拐彎抹角,，把學(xué)生轉(zhuǎn)糊涂了,。
課前通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn),，喜愛讀書的同學(xué)有不少,，問他們?yōu)槭裁聪矚g?有的說是為了寫好作文;有的說是喜歡里面的故事：有的干脆說是父母規(guī)定要讀的……我又問他們讀書以后有什么收獲?有的同學(xué)把握了故事情節(jié);了解了故事的主要內(nèi)容;有的同學(xué)記住了里面人物的言行……感覺學(xué)生讀了，但是真正熱愛書，并能真正讀進(jìn)去的人不多,，這可能也跟學(xué)生的年齡和閱歷有關(guān)系,。所以在進(jìn)行這一單元教學(xué)時(shí)，我一方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)書的深厚情感,，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣;另一方面是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中習(xí)得一些讀書和習(xí)作的方法,。
《走遍天下書為侶》是一篇新入選教材的文章，這篇課文圍繞的是這樣一個(gè)核心──“人的一生,，無論何時(shí)何地,，無論歲月成長(zhǎng)都應(yīng)該以書為自己的伴侶?！?/p>
并在其中滲透了作者選擇書作為自己的伴侶的原因和讀書的悟道的常規(guī)方法,。號(hào)召孩子們從現(xiàn)在做起，從身邊做起,，養(yǎng)成“以書為侶”的好習(xí)慣,。
我采用聯(lián)系比較，讓學(xué)生將作者對(duì)書的看法與自己的實(shí)際體驗(yàn)結(jié)合起來,，通過“朋友”“家”,，讓學(xué)生暢談感受，喚醒學(xué)生心靈上的共鳴,，對(duì)于文章談到的讀書方法，更是讓學(xué)生聯(lián)系自己的讀書實(shí)際,，告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣讀書,，讓他們切身體會(huì)到只有將讀書與思考相結(jié)合，才有收益的道理,。將課本知識(shí)與學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來,，學(xué)生會(huì)理解的更快，體會(huì)的更深刻,。書,，使我們的生活變得輕松而舒適，書,，讓這個(gè)世界充滿真善美,，當(dāng)學(xué)生真正感悟到這一點(diǎn)時(shí)，讀書的欲望是從心底迸發(fā)的,，教師適時(shí)引導(dǎo)他們將想法轉(zhuǎn)化為行動(dòng),，號(hào)召他們加入讀書的行列。
這節(jié)課的教學(xué)讓我反思了一些東西：真正的語文科應(yīng)該上得實(shí)在一點(diǎn),。由于時(shí)間緊,，任務(wù)重，因此我著力把語文課打造得短小精悍一些，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和過程也力求簡(jiǎn)單,。我的教學(xué)目標(biāo)是“兩個(gè)一”：讀通讀順一篇課文,，解決書后的一個(gè)問題。
課堂上,，我著力地給足時(shí)間,，讓學(xué)生去與文本對(duì)話，回答書后要求回答的問題,，不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān),，實(shí)實(shí)在在，踏踏實(shí)實(shí)地上好語文課,。學(xué)生接觸材料只有短短的十分鐘,，“文不讀熟不開講?！边@是特級(jí)教師們給我們的寶貴財(cái)富,。因此，課堂上我從一次自讀,，二次選難讀,，三次展示讀，后面的隨機(jī)讀,，都希望學(xué)生在與文本的對(duì)話中,，把語文學(xué)習(xí)得更加實(shí)在一些。課堂應(yīng)該是安安靜靜的給學(xué)生讀書,，去體會(huì)語言文字,。本節(jié)課我選擇的媒體是一支粉筆，一塊黑板,，一張簡(jiǎn)單的幻燈片,。幾乎用了比較原始的手段，和學(xué)生對(duì)話,，和文本碰撞,，激發(fā)學(xué)生思考。另外,，我還很關(guān)注細(xì)節(jié),，讓不愛舉手的同學(xué)發(fā)言，讓每一個(gè)學(xué)生得到展示的機(jī)會(huì),，讓每一個(gè)學(xué)生有所發(fā)展,。我覺得實(shí)在還要體現(xiàn)在讓學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué),，這需要教師實(shí)在地引導(dǎo),，熱切地鼓勵(lì),，真切地調(diào)動(dòng)，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣,，內(nèi)非肽分泌得比較多了,，學(xué)習(xí)的效果也就更加有效，實(shí)在了,。
語文課要姓“語”,，在課堂教學(xué)中我多次安排了“語言文字的訓(xùn)練”。如：靜讀思考問題,，師生(生文,，生生)之間的對(duì)話，句式變化的意義,，讀書方法的交流和掌握,，對(duì)于讀書理念的反思,，評(píng)價(jià)這些都是在品詞析句中,，在引導(dǎo)交流中，在方法指導(dǎo)中實(shí)現(xiàn)了學(xué)生語文素質(zhì)的提高,，讓語文課堂充滿濃濃“語文味兒”,。
走遍天下書為侶教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二
本冊(cè)第一組課文的主題是：我愛閱讀,。書中選編的四篇課文內(nèi)容豐富，形式多樣,，都緊密地圍繞著閱讀,。我也是愛閱讀的人，所以書中選編的四篇課文所講的我深有同感,。我也希望通過本組課文的學(xué)習(xí),，能讓學(xué)生愛上閱讀。
讓學(xué)生從讀書的角度談自己的體會(huì),，這樣更直接，避免拐彎抹角,，把學(xué)生轉(zhuǎn)糊涂了,。
課前通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn),，喜愛讀書的同學(xué)有不少,，問他們?yōu)槭裁聪矚g?有的說是為了寫好作文;有的說是喜歡里面的故事：有的干脆說是父母規(guī)定要讀的……我又問他們讀書以后有什么收獲?有的同學(xué)把握了故事情節(jié);了解了故事的主要內(nèi)容;有的同學(xué)記住了里面人物的言行……感覺學(xué)生讀了，但是真正熱愛書,，并能真正讀進(jìn)去的人不多,，這可能也跟學(xué)生的年齡和閱歷有關(guān)系。所以在進(jìn)行這一單元教學(xué)時(shí),，我一方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)書的深厚情感,，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣;另一方面是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中習(xí)得一些讀書和習(xí)作的方法。
《走遍天下書為侶》是一篇新入選教材的文章，這篇課文圍繞的是這樣一個(gè)核心──“人的一生,，無論何時(shí)何地,，無論歲月成長(zhǎng)都應(yīng)該以書為自己的伴侶?！?/p>
并在其中滲透了作者選擇書作為自己的伴侶的原因和讀書的悟道的常規(guī)方法,。號(hào)召孩子們從現(xiàn)在做起，從身邊做起,，養(yǎng)成“以書為侶”的好習(xí)慣,。
我采用聯(lián)系比較，讓學(xué)生將作者對(duì)書的看法與自己的實(shí)際體驗(yàn)結(jié)合起來,，通過“朋友”“家”,，讓學(xué)生暢談感受，喚醒學(xué)生心靈上的共鳴,，對(duì)于文章談到的讀書方法,，更是讓學(xué)生聯(lián)系自己的讀書實(shí)際，告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣讀書,，讓他們切身體會(huì)到只有將讀書與思考相結(jié)合,，才有收益的道理。將課本知識(shí)與學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來,，學(xué)生會(huì)理解的更快,，體會(huì)的更深刻。書,，使我們的生活變得輕松而舒適,，書，讓這個(gè)世界充滿真善美,，當(dāng)學(xué)生真正感悟到這一點(diǎn)時(shí),，讀書的欲望是從心底迸發(fā)的，教師適時(shí)引導(dǎo)他們將想法轉(zhuǎn)化為行動(dòng),，號(hào)召他們加入讀書的行列,。
這節(jié)課的教學(xué)讓我反思了一些東西：真正的語文科應(yīng)該上得實(shí)在一點(diǎn)。由于時(shí)間緊,，任務(wù)重,，因此我著力把語文課打造得短小精悍一些，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和過程也力求簡(jiǎn)單,。我的教學(xué)目標(biāo)是“兩個(gè)一”：讀通讀順一篇課文,，解決書后的一個(gè)問題。
課堂上,，我著力地給足時(shí)間,，讓學(xué)生去與文本對(duì)話,，回答書后要求回答的問題，不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān),，實(shí)實(shí)在在,，踏踏實(shí)實(shí)地上好語文課。學(xué)生接觸材料只有短短的十分鐘,，“文不讀熟不開講,。”這是特級(jí)教師們給我們的寶貴財(cái)富,。因此,，課堂上我從一次自讀，二次選難讀,，三次展示讀,，后面的隨機(jī)讀，都希望學(xué)生在與文本的對(duì)話中,，把語文學(xué)習(xí)得更加實(shí)在一些,。課堂應(yīng)該是安安靜靜的給學(xué)生讀書，去體會(huì)語言文字,。本節(jié)課我選擇的媒體是一支粉筆,，一塊黑板，一張簡(jiǎn)單的幻燈片,。幾乎用了比較原始的手段,，和學(xué)生對(duì)話，和文本碰撞,，激發(fā)學(xué)生思考,。另外，我還很關(guān)注細(xì)節(jié),，讓不愛舉手的同學(xué)發(fā)言,，讓每一個(gè)學(xué)生得到展示的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生有所發(fā)展,。我覺得實(shí)在還要體現(xiàn)在讓學(xué)生樂學(xué),，愛學(xué)，這需要教師實(shí)在地引導(dǎo),，熱切地鼓勵(lì),，真切地調(diào)動(dòng),，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣,，內(nèi)非肽分泌得比較多了，學(xué)習(xí)的效果也就更加有效,，實(shí)在了,。
語文課要姓“語”,，在課堂教學(xué)中我多次安排了“語言文字的訓(xùn)練”。如：靜讀思考問題,，師生(生文,，生生)之間的對(duì)話，句式變化的意義,，讀書方法的交流和掌握,，對(duì)于讀書理念的反思，評(píng)價(jià)這些都是在品詞析句中,，在引導(dǎo)交流中,，在方法指導(dǎo)中實(shí)現(xiàn)了學(xué)生語文素質(zhì)的提高，讓語文課堂充滿濃濃“語文味兒”,。
走遍天下書為侶教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三
教完《走遍天下書為侶》一文后,，我感觸頗深。
《走遍天下書為侶》是一篇散文,，用比較的手法向我們闡明了作者的觀點(diǎn)——走遍天下書為侶,。文章以細(xì)膩獨(dú)特的筆觸，精練而準(zhǔn)確的語言,，具體寫出了讀書給作者帶來的樂趣,，穿插介紹了讀書的方法，抒發(fā)了作者對(duì)精神世界的追求,。
在教讀課文時(shí),，我采取了和學(xué)生聊天的方式作為開頭：“如果現(xiàn)在有一個(gè)機(jī)會(huì)讓同學(xué)們?nèi)キh(huán)游世界，請(qǐng)想想,，你會(huì)帶些什么?”學(xué)生們抱著這一問題興趣盎然地對(duì)課文進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究,，同時(shí)，在熱烈的討論中,，了解了在作者心中,，讀書如品味一道精美的菜肴，就如與朋友交談,、與親人見面,，使人回味無窮，使學(xué)生感悟到了作者以書為伴的道理,，領(lǐng)悟到了作者帶書旅行的快樂,。這時(shí)我再鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生暢談感受,，喚醒學(xué)生心靈上的共鳴,。
從文中找到，作者說讀一本書就可能會(huì)讀上一百遍,。學(xué)生又不能理解了,，又的甚至說,，早厭煩了。那到底會(huì)不會(huì)這樣?文章后來又把書打了兩個(gè)比方,。反復(fù)讀一本書,，如老友重逢，每日回家,，谷底重游,，總會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲,，新的驚喜,。慢慢學(xué)生似乎接受了作者的觀點(diǎn)。還讓學(xué)生設(shè)身處地地想想自己對(duì)和朋友的每一次見面有沒有不一樣的感受,，每天回家有沒有發(fā)現(xiàn)家?guī)Ыo你的不一樣,。
有了體會(huì)之后就該學(xué)習(xí)作者的讀書方法了。文中介紹了很多種讀同一本書的方法,。讀過后,，學(xué)生驚奇地在那說著自己以前怎么從來不知道讀書還可以這么讀。都說自己以前不算讀書只算看書,，只是看了一遍就算讀完書了,。學(xué)了這篇課文對(duì)他們幫助很大，將來也能這么讀書了,。
不足的是在引導(dǎo)學(xué)生模仿課文展開想象“書像什么”這個(gè)問題時(shí),，我的引導(dǎo)沒有很好地打開學(xué)生的思維，學(xué)生不知從何說起,。要是能先引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找素材,，通過反復(fù)地朗讀分析，讓學(xué)生理解這樣比喻的依據(jù),，找到二者之間聯(lián)系,，學(xué)生再想像“書像什么”就會(huì)顯得簡(jiǎn)單多了。
課講完了,，但我要把學(xué)生求知的欲望和讀書的熱情化作他們的行動(dòng),。對(duì)大部分只喜歡看電視而不愿多讀書的同學(xué)提出倡議：倡議全班同學(xué)從現(xiàn)在做起，從身邊做起,，合理安排時(shí)間,，減少一些看電視的時(shí)間，力爭(zhēng)利用空余時(shí)間多讀書養(yǎng)成“以書為侶”的好習(xí)慣,。,。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我又充分發(fā)揮同學(xué)們做的書目的作用，讓同學(xué)們傳閱每人的書目,，開展“互借互讀”的讀書活動(dòng)，大大拓寬了學(xué)生讀書的空間,。
這節(jié)課使我深刻認(rèn)識(shí)到：課堂不是教師的舞臺(tái),，而是學(xué)生的園地。我是引領(lǐng)者,、點(diǎn)撥者,，應(yīng)讓學(xué)生多談個(gè)性化的見解、感受,，這樣的課堂真正是學(xué)生的樂園,。
走遍天下書為侶教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四
設(shè)計(jì)背景
這幾天班上經(jīng)常聽到小朋友告狀,誰又打我啦! 誰又打我啦!同伴之間經(jīng)常打鬧有磨擦.我為了讓幼幼兒明白,同伴之間應(yīng)該互相幫助關(guān)心團(tuán)結(jié)友愛.我選擇了上這一課.
活動(dòng)目標(biāo)
1.讓幼兒學(xué)習(xí)國家連貫，歡快地演唱歌曲《好朋友》,。
2.讓幼兒初步體驗(yàn)合作演唱的效果及歡快歌曲帶來的美感,。
3.讓幼兒從歌曲中領(lǐng)悟到同伴之間要互相幫助、關(guān)心,。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：讓幼兒知道同伴之間要互相幫助,，關(guān)心。
教學(xué)難點(diǎn)：在幼兒同伴交往過程中,，還是少不了爭(zhēng)吵,，打架，幼兒與同伴關(guān)系很難協(xié)調(diào),。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.歌曲《好朋友》錄音磁帶,。
2.圖畫簿，彩筆,。
活動(dòng)過程
一,、 談話
1.提問：誰是你們的好朋友們?什么叫好朋友?好朋友要怎樣?
2.老師把好朋友的含義分正，反兩面讓幼兒選擇應(yīng)該學(xué)習(xí)哪一個(gè)方面,。
二,、欣賞歌曲，感受優(yōu)美旋律,。
1.老師用兒歌形式朗讀一次歌曲內(nèi)容,，并插入一個(gè)的有關(guān)說好朋友的小故事。
2.老師提問：你們喜歡老師嗎?和老師做好朋友嗎?在班上誰是你的好朋友?
3.老師完整地唱歌曲,，請(qǐng)幼兒欣賞,。
三、學(xué)唱歌曲《好朋友》
1.在老師的動(dòng)作提示下,，理解并熟悉歌詞
2.學(xué)習(xí)伴唱{讓幼兒跟著老師的節(jié)奏輕唱}
3.完整地學(xué)唱歌曲,。
4.用歡快連貫的聲音跟著老師完整的唱歌曲。
5.全體幼兒分為男生,，女生兩組.女生唱：你幫我來梳梳頭,，男生唱：我?guī)湍銇砜叟た?。合?團(tuán)結(jié)友愛手拉手，,，我們都是好朋友,。
四、邊唱邊跳《好朋友》
1.讓幼兒找到一個(gè)自己的好朋友,，請(qǐng)他出來一起邊唱邊跳,。
2.幼兒全體一起邊唱邊跳。
3.老師參與幼兒一起邊唱邊跳,。
延伸活動(dòng),，讓幼兒把自己的好朋友畫出來。
教學(xué)反思
1,、在整個(gè)活動(dòng)過程中,，幼兒的興趣濃厚，參與積極性高,。不足之處：在邊唱邊跳的過程中,，活動(dòng)場(chǎng)面有點(diǎn)混亂，因?yàn)橛行┯變悍植磺迥囊粋€(gè)才是自己的好朋友,，以至部分幼兒無法參與活動(dòng),，我相信下次再上這節(jié)課，我會(huì)更加注重一些小細(xì)節(jié),，讓整個(gè)課程活動(dòng)更加活躍,，效果更好。
走遍天下書為侶教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五
時(shí)光老人就有這樣的本事,，他把一切新的變成了舊的,，剛在嘴邊掛叨的新學(xué)期轉(zhuǎn)眼間就變成了舊學(xué)期，一年級(jí)的帽子也即將送給幼兒園大班的孩子了
回首這逝去的一年,，我有頗多感慨：
一為慶幸
為孩子們的安全慶幸,。安全是第一任大事，今年的一年級(jí),，人數(shù)多,，每班高達(dá)67人，但我始終牢記安全第一,。孩子是整個(gè)家庭的希望,，是父母生命的延續(xù)，是中華民族的未來,。特別是當(dāng)自己的兒子融入一(1)班這個(gè)集體時(shí),，我更深刻地領(lǐng)悟到了這一點(diǎn)。
《晨會(huì)課》，我苦口婆心,，寧可多給孩子打預(yù)防針,，少讓孩子吃安全上的后悔藥;《品德與生活》課上，我模擬各種急發(fā)現(xiàn)場(chǎng),，教孩子學(xué)會(huì)自救,，讓孩子遠(yuǎn)離危險(xiǎn)。切實(shí)為孩子考慮,，你就會(huì)更愛護(hù)孩子，當(dāng)我把教鞭高高揚(yáng)起又輕輕落下時(shí),，我看到了孩子們的笑臉,，那一刻，我深深理解了魏巍老師那輕輕落下的教鞭里不僅有對(duì)孩子身體的愛護(hù),，更有一份對(duì)孩子心靈的呵護(hù),。萬分慶幸的是一學(xué)年下來，沒有讓人擔(dān)憂的事發(fā)生,。
二為欣慰
今年的一年級(jí)學(xué)生人數(shù)多,。學(xué)生活潑好動(dòng)，年幼無知,，特別是男生人數(shù)又居多,，真所謂七歲八歲狗都嫌，于是不遵守紀(jì)律之事反復(fù)發(fā)生,，真又所謂屢教屢犯,，沒有記性。惱火之時(shí),，我也真想以暴制暴,，來個(gè)武力鎮(zhèn)-壓。但我還是時(shí)常提醒自己溫習(xí)佛典中記載的這樣一個(gè)關(guān)于心靈選擇的故事：有位老禪師住在深山中,。一日他很晚才踏著月光回家,，到家時(shí)發(fā)現(xiàn)有個(gè)小偷正在光顧他家。老禪師初見之時(shí)起了些微嗔怒之意,，想將小偷抓住,，但佛法的教誨令他放棄了這個(gè)念頭，他選擇了仁慈與寬容：脫下身上的長(zhǎng)袍,，靜靜地候在門外,，等小偷出來之時(shí)，老禪師對(duì)小偷說：您大老遠(yuǎn)來看望我,，可我實(shí)在窮,，沒什么好讓你拿的，就把這件長(zhǎng)袍送你吧。說著便將長(zhǎng)袍塞在小偷手中,。小偷有些驚慌,，抓著長(zhǎng)袍跑了。老禪師看著小偷遠(yuǎn)去的背影,，又看看頭上的明月,，嘆了口氣：但愿我能將這輪明月送給他，第二日,，當(dāng)老禪師打開門時(shí),，發(fā)現(xiàn)他的長(zhǎng)袍整整齊齊疊放在門口，老禪師慶幸自己選擇了仁慈,，說道：我終于送了一輪明月給他,。一年級(jí)的孩子是無知的，有些事他并沒有判斷的是非標(biāo)準(zhǔn),，然而正是這樣,，他更需要教師春風(fēng)化雨，循循善誘,。我告誡自己,，我要有責(zé)任和耐心去等待，育人不是做速食餐,，不是立竿見影,，不是一蹴而就的事。我們有責(zé)任教會(huì)孩子選擇善良,，放棄粗鄙;選擇誠實(shí),，放棄虛偽;選擇崇高，放棄低俗,。正確的,、美麗的選擇，不僅感化了他人,，也美化了自我,，所謂予人玫瑰，手留余香,。孩子們?cè)谶@樣教育氛圍中,，漸漸學(xué)會(huì)了做人，也漸漸懂事,。
三為愧疚
當(dāng)然,，匆匆逝去的一年，有著太多的遺憾,，許多美好的設(shè)想仍是設(shè)想,。新課程的號(hào)角聲嘹亮又逼人,。接手新的班級(jí)，曾打算開設(shè)許多活動(dòng)：走進(jìn)新課程家長(zhǎng)匯報(bào)課,、每周家長(zhǎng)聽課日,、我去書店(海)游一游、好書知多少,、比比誰的手兒巧,、在班級(jí)設(shè)立生物角然而，主觀的,，客觀的,，自身的，外環(huán)的,，讓許多美好的設(shè)想都成了永久的遺憾
傳說中有一種荊棘鳥,，它一旦離巢去找荊棘樹，就要找到才肯罷休,，它把自己釘在最尖
最長(zhǎng)的刺上,，在蓁蓁樹枝間婉轉(zhuǎn)鳴唱,，歌聲勝過百靈和夜鶯,。一次絕唱，竟以生命為代價(jià)!它的生命洋溢著義無反顧的絕美,，它用生命蜿蜒成不朽的樂章,。
在新課程改革的大潮中，我輸給了那只叫荊棘的鳥!我隱約聽見她對(duì)我的嘲笑之鳴
為孩子們的安全慶幸,。安全是第一任大事,，今年的一年級(jí)，人數(shù)多,，每班高達(dá)67人,，但我始終牢記安全第一。孩子是整個(gè)家庭的希望,，是父母生命的延續(xù),，是中華民族的未來。特別是當(dāng)自己的兒子融入一(1)班這個(gè)集體時(shí),，我更深刻地領(lǐng)悟到了這一點(diǎn),。
《晨會(huì)課》，我苦口婆心,，寧可多給孩子打預(yù)防針,，少讓孩子吃安全上的后悔藥;《品德與生活》課上，我模擬各種急發(fā)現(xiàn)場(chǎng),，教孩子學(xué)會(huì)自救,，讓孩子遠(yuǎn)離危險(xiǎn),。切實(shí)為孩子考慮，你就會(huì)更愛護(hù)孩子,，當(dāng)我把教鞭高高揚(yáng)起又輕輕落下時(shí),，我看到了孩子們的笑臉，那一刻,，我深深理解了魏巍老師那輕輕落下的教鞭里不僅有對(duì)孩子身體的愛護(hù),，更有一份對(duì)孩子心靈的呵護(hù)。萬分慶幸的是一學(xué)年下來,，沒有讓人擔(dān)憂的事發(fā)生,。
走遍天下書為侶教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六
《七律長(zhǎng)征》是毛澤東同志在紅軍長(zhǎng)征勝利結(jié)束時(shí)寫下的一首詩。它是毛澤東為紀(jì)念舉世聞名的二萬五千里長(zhǎng)征而作,。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概,，回顧了長(zhǎng)征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神,，抒發(fā)了作者勇往直前的豪邁情懷,。
教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生更好的了解詩歌的寫作背景,。我首先介紹有關(guān)長(zhǎng)征的資料,，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征有一定的了解，再通過課文中注釋,，從字里行間大致了解課文內(nèi)容,。
接著我引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦,、默寫課文,，讓學(xué)生了解詩句的內(nèi)容，體會(huì)詩句表達(dá)的思想感情,。感受毛澤東及其中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概,。
教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)詩中的比喻句,。例如：五嶺逶迤騰細(xì)浪,，烏蒙磅礴走泥丸。讓學(xué)生說說句子把什么比作什么,，為什么這樣比喻?通過討論,，學(xué)生均明白了這個(gè)詩句突出了五嶺、烏蒙山的高大險(xiǎn)峻,，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們不過是細(xì)浪和泥丸而已,，說明紅軍藐視困難，把歷經(jīng)千山萬水的艱難困苦看作是平平常常的事,。
教學(xué)完課文,，我讓學(xué)生高聲朗讀詩句,，再現(xiàn)紅軍長(zhǎng)征中的一些重要戰(zhàn)役。如：巧渡金沙江,、飛奪瀘定橋,，過草地，爬雪山等,。通過想象加以充實(shí),，加以補(bǔ)充，使長(zhǎng)征的一些畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前,，學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容,，感受詩歌所表達(dá)的思想感情。
通過課文的學(xué)習(xí),，學(xué)生了解了詩歌的基本特征,，初步培養(yǎng)閱讀詩歌的能力，體會(huì)詩歌表達(dá)的豐富的情感,。
走遍天下書為侶教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七
上周三的市級(jí)班會(huì)課——《體悟親情 學(xué)會(huì)溝通》,，是一節(jié)心理健康教育課，要把心理健康教育與主題班會(huì)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,。這對(duì)于我這樣一個(gè)從未上過心理健康課的老師來說是很大的挑戰(zhàn),。說實(shí)在的，上完課后,，也不知該從哪些方面來反思這一節(jié)課,，下面只能粗淺的談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
一,、 選材源于生活
在上課前,，我多次與學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和調(diào)查，了解學(xué)生與父母之間普遍存在的溝通問題,。課堂上,，先播放本班同學(xué)與父母的一些溫馨照片，勾起學(xué)生對(duì)兒時(shí)的美好回憶,，體驗(yàn)到與父母親密無間,、無話不談的快樂。而后選取與學(xué)生生活相近的視頻案例,，活生生地將發(fā)生在孩子與父母之間的溝通問題呈現(xiàn)在孩子們面前,，當(dāng)孩子眉頭緊鎖，目不轉(zhuǎn)睛地看著屏幕時(shí),，我知道他們的心靈已有所觸動(dòng)了,，正是這源于生活的真實(shí)再現(xiàn)，引發(fā)學(xué)生深層次的思考：為什么會(huì)出現(xiàn)這么慘痛的結(jié)局?從而讓學(xué)生明白應(yīng)學(xué)會(huì)站在父母的角度看問題;學(xué)會(huì)傾聽父母的心聲;學(xué)會(huì)正確表達(dá)自己的感受……進(jìn)而更進(jìn)一步體會(huì)父母對(duì)自己的關(guān)愛及與父母進(jìn)行友好溝通的重要性,。
二,、 傾訴源于安全
課上,，當(dāng)學(xué)生通過觀看視頻發(fā)現(xiàn)與父母之間產(chǎn)生矛盾而沒有很好進(jìn)行溝通就會(huì)使矛盾激化，產(chǎn)生非常嚴(yán)重的后果時(shí),，他們聯(lián)想到自己生活中的所作所為,，引發(fā)學(xué)生傾訴的內(nèi)心需求。于是我盡可能地創(chuàng)設(shè)安全的心理環(huán)境,，毫不吝嗇地將時(shí)間交給學(xué)生,，鼓勵(lì)他們盡情傾訴自己的煩惱，因?yàn)槲抑来藭r(shí)此刻,，孩子們最需要的是把壓抑著的苦惱傾瀉出來,，而傾訴正是解決的良好開始。
三,、 情感源于交流
課堂上,，我深知情感是溝通的靈魂，也是本節(jié)課是否有效的關(guān)鍵,。因此在這節(jié)課上,，當(dāng)孩子們盡情地傾訴著自己的情感時(shí)，我并沒有生硬地引導(dǎo)孩子理解自己的父母;當(dāng)孩子們頗有微詞地細(xì)數(shù)著父母的種種“不是”后,，我并沒有單純地附和孩子們的想法,。而是讓孩子聽家長(zhǎng)訴說煩惱，請(qǐng)學(xué)校的心理咨詢師來分析原因,，從不同的角度觸及孩子的心靈,，引導(dǎo)孩子們從心靈深處進(jìn)行愛的反思。在這一環(huán)節(jié)里,，當(dāng)孩子聽到父母對(duì)自己說的心理話時(shí),，流淚了。這源于心靈的感動(dòng),，將化作溝通的動(dòng)力,。
四、方法源于需要
因?yàn)樵诤⒆拥膬?nèi)心產(chǎn)生共鳴了,，所以能引發(fā)孩子深層次的思考,，從而讓孩子們真切地找到產(chǎn)生矛盾的源頭——因?yàn)槿鄙贉贤ǘa(chǎn)生不愉快，順其自然地引發(fā)孩子們想學(xué)習(xí)溝通方法的欲望,。當(dāng)孩子們從同學(xué)善于與父母溝通的成功例子中發(fā)現(xiàn)溝通妙招后,，就產(chǎn)生了躍躍欲試的想法，所以在即興表演與父母相處的溝通難題時(shí),，孩子們表演得非常逼真和形象,，方法也運(yùn)用得非常好。在角色轉(zhuǎn)換時(shí),，也能充分運(yùn)用所發(fā)現(xiàn)的方法,，從而更深層次的理解,、體會(huì)父母的心情。
總之,，在這一節(jié)班會(huì)課上,，我盡量讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟,，在感悟中成長(zhǎng),。通過這一節(jié)課也讓我更深刻地體會(huì)到：生活的、真實(shí)的,，才是令人感動(dòng)的,，有效的。
走遍天下書為侶教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八
1,、在語文課堂上,，我始終強(qiáng)調(diào)朗讀，課前朗讀,，課上范讀,，練讀，指讀,，選段讀,，男女分讀，而且讀得好壞不算,，首要條件就要聲音響亮,，用自己的聲音激發(fā)自己的信心，我行,，我敢讀,，我要讀。小學(xué)生大多喜歡朗讀,，在喜歡別人聲情并茂的朗讀的同時(shí),，又害怕自己沒有機(jī)會(huì)讀,，或沒有別人讀得好,。為此，我認(rèn)為,，初次嘗試的機(jī)會(huì)應(yīng)交給中等朗讀水平的學(xué)生,，讓那些有些憂豫的學(xué)生感受到自己跳一跳，完全可以夠的著,，從而激發(fā)了他們讀得欲望,。有了自信心去讀，讀一遍長(zhǎng)進(jìn)一點(diǎn),，當(dāng)他讀得越來越流利,，正確,，有感情時(shí)，他也就能通過讀去理解課文的內(nèi)容,，因?yàn)橛辛俗x得自信心,，也就一定有讀好的愿望，也就一定要去斟詞酌句,，該如何去讀好,。
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。
學(xué)生的想象是豐富的,，如果我們無法創(chuàng)設(shè)一種情景讓他盡情“散發(fā)”，那么無疑會(huì)抑制學(xué)生想象力的發(fā)展,。我在本課的教學(xué)中,，我讓學(xué)生在課文的情景中，把自己當(dāng)成文中的人物來思考,、來動(dòng)作,。從而讓學(xué)生來領(lǐng)悟體會(huì)當(dāng)時(shí)布魯斯的軍隊(duì)七戰(zhàn)七敗，他自己也負(fù)傷后,，幾乎失去了信心,。
3、合作學(xué)習(xí)對(duì)激發(fā)思維有益,。
學(xué)生面對(duì)老師的提問,，先通過學(xué)習(xí)小組的討論交流，再在課堂上發(fā)表意見,，比較活躍大膽,。從學(xué)生認(rèn)知能力來看。小學(xué)生的認(rèn)知能力,、認(rèn)知水平都相對(duì)處于一個(gè)較低的層次,。離開了教師的“滿堂灌”“滿堂問”，有些學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感到手足無措,。此時(shí),，合作學(xué)習(xí)就尤為重要。從學(xué)生的心理發(fā)展來看,。但相對(duì)而言,，學(xué)生在小組內(nèi)、在同伴間,，在合作學(xué)習(xí)的形式過程中,，緊張情緒將大為緩解，害羞心理將更容易克服。從課堂教學(xué)的效率來看,。自主合作學(xué)習(xí)不僅有利于擴(kuò)大參與面,，照顧到每一個(gè)學(xué)生，而且能有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性(來自集體榮譽(yù)感的激勵(lì),，來自同伴需要你高質(zhì)量合作的壓力)和主體意識(shí)的形成(在小組中,，只要自己努力，就能發(fā)揮很大的作用,，就能嘗到成功的樂趣),。
4、在情境中境人互動(dòng),，實(shí)現(xiàn)人境融合的理想境界,。師生互動(dòng)，生生互動(dòng),，對(duì)營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍至關(guān)重要,，但境與人之間的互動(dòng)同樣應(yīng)該重視。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生和教師一同創(chuàng)設(shè)情境并成為情境的一部分,，在其中思考,、活動(dòng)達(dá)到忘我的境界時(shí)，便進(jìn)入一種人境融合的最佳的創(chuàng)新狀態(tài),。由于情境教學(xué)中的情境是人為優(yōu)化了的環(huán)境,，再加上教學(xué)過程中對(duì)情境的不斷豐富，這就使得情境成為訓(xùn)練學(xué)生直覺思維的最好憑借,。在教學(xué)中,，為使學(xué)生更好地體會(huì)布魯斯的所見所感，我就讓學(xué)生扮演文中的人物,，體會(huì)該角色在故事情節(jié)發(fā)展過程的不同表現(xiàn),。這樣學(xué)生融入情境之中，而情境也因?qū)W生的加入變活了,。學(xué)生全身心地投入,，使情境成了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的最佳土壤。在教學(xué)中,，我們突出情境的開放性,、包容性，給學(xué)生留下充分的創(chuàng)新余地,。
