我們得到了一些心得體會(huì)以后,，應(yīng)該馬上記錄下來(lái),，寫(xiě)一篇心得體會(huì),，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力,。我們?nèi)绾尾拍軐?xiě)得一篇優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)呢？下面我給大家整理了一些心得體會(huì)范文,，希望能夠幫助到大家,。

歡慶課堂教學(xué)反思心得體會(huì)篇一

這篇課文我分三個(gè)課時(shí)來(lái)完成。并且我把這篇課文的重點(diǎn)放在理解字詞,、課文內(nèi)容和讓學(xué)生自己歸納課文中尋找石獸的四種方法上;把難點(diǎn)放在讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)這個(gè)故事你懂得了什么道理上,。

首先我讓他們提前預(yù)習(xí)，提前一個(gè)星期先背誦這篇文章,，由于篇幅比較長(zhǎng),，我讓他們一天背一小段，兩天背一大段,，這樣降低了他們背誦的難度,。在檢查背誦的時(shí)候，有時(shí)也給提一提不理解的地方,。并要求他們自己借助課文下面的注解和工具書(shū)自己初步閱讀感知課文內(nèi)容,。

其次在課堂教學(xué)時(shí)， 我分別叫了三個(gè)同學(xué)讀,，再次通過(guò)大屏幕糾正了字音并且強(qiáng)調(diào)了這幾個(gè)容易些錯(cuò)的字及音“曳” “坎穴”“募”,，然后讓四個(gè)學(xué)生當(dāng)堂落實(shí)字詞的默寫(xiě)，有兩個(gè)學(xué)生全隊(duì),，兩個(gè)學(xué)生字音出現(xiàn)錯(cuò)誤,。

接下來(lái)就是對(duì)基本知識(shí)的學(xué)習(xí)以及掌握課文內(nèi)容。對(duì)于作家作品的介紹我只簡(jiǎn)單的說(shuō)一下,。對(duì)字詞句意和課文內(nèi)容我講的比較詳細(xì),。第一個(gè)時(shí)我只講了一二段，我先讓他們自己翻譯課文,，把不會(huì)翻譯的作上記號(hào)(在學(xué)習(xí)時(shí)采用小組合作的方式),。等時(shí)間到了我讓每個(gè)小組派一個(gè)代表一句一句講解課文內(nèi)容，如果講的內(nèi)容太多我發(fā)現(xiàn)對(duì)農(nóng)村中學(xué)得孩子來(lái)說(shuō)要他們把那么多的內(nèi)容記下來(lái)就有些困難,，他們消化不了,。我把每段里面重要的詞語(yǔ)句子要他們做上記號(hào),，再讓他們當(dāng)堂把這些內(nèi)容記下來(lái)。過(guò)幾分鐘后我在檢查他們背誦的情況,，真的和我預(yù)想的差不了多少,。我覺(jué)得人有了壓力之后才會(huì)有動(dòng)力，對(duì)于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)用這種方式讓他們掌握文章內(nèi)容效果還可以,。我真的很開(kāi)心他們能達(dá)到這樣的效果我感到很欣慰,。第二課時(shí)講第三段，方法照舊,。第三課時(shí)講課文內(nèi)容,，第一個(gè)問(wèn)題是讓學(xué)生歸納這篇文章主要講了一個(gè)什么故事?待學(xué)生回答之后便明確答案(尋找石獸的故事)。接著問(wèn)他們課文中講了他們用幾種方法來(lái)尋找石獸的?然而學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的答案就回答的不是太好,，他們都只找到了三種,，他們都把第一種給漏掉了。最后又問(wèn)學(xué)生他們是怎樣找到石獸的?學(xué)生馬上回答是根據(jù)老何兵提供的線(xiàn)索在河的上游找到石獸的,。

文章的最后我問(wèn)學(xué)生從他們尋找到石獸這件事我們應(yīng)該明白一個(gè)什么道理?

對(duì)于這篇課文我落實(shí)課文重要詞句這方面做得還可以,。因?yàn)樵谧鰧W(xué)案的時(shí)候，學(xué)生都是當(dāng)堂記住的,，寫(xiě)的非常好,。60名學(xué)生，55名學(xué)生解詞都考到了90分以上,，5名學(xué)生也考到了80分,，高興，也不再為學(xué)生寫(xiě)的不及格而苦惱,。這也給我們教文言文提了個(gè)醒，落實(shí)文言中的字詞句相當(dāng)重要,，課堂內(nèi)容少講些,，分段講。只講一二段,，讓學(xué)生看著一體機(jī)的注釋記,，記過(guò)后當(dāng)堂檢查提問(wèn)，再講第二段時(shí),，再次提問(wèn)第一段的解詞及翻譯,，提問(wèn)范圍廣，隨時(shí)抽查,，讓學(xué)生的記憶里高度集中,，并且學(xué)生正好在課堂上記住了這些詞義和句意。效果要遠(yuǎn)比在家背得好,。

在課文提升這方面我覺(jué)得自己做得還不好,。以后自己要在這方面多下點(diǎn)功夫,。

歡慶課堂教學(xué)反思心得體會(huì)篇二

世界著名數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)教育家弗賴(lài)登塔爾指出，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法是實(shí)行再創(chuàng)造,，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)習(xí)的東西發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái),。根據(jù)這個(gè)指導(dǎo)思想，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)在關(guān)注知識(shí)和技能的同時(shí)更應(yīng)注重學(xué)生“親歷性”,、落實(shí)教學(xué)“主體性”,，關(guān)注學(xué)生“學(xué)數(shù)學(xué)”、“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程,。以上教學(xué)過(guò)程打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。整個(gè)過(guò)程學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際狀態(tài)出發(fā),，通過(guò)質(zhì)疑,、猜想、例證,、觀察,、交流、歸納,，親歷了探究加法交換律和乘法交換律這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程,，從中體驗(yàn)了成功解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的喜悅或失敗的情感。

1.注重教學(xué)目標(biāo)的整合化,。

根據(jù)時(shí)代的發(fā)展和要求,，數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值目標(biāo)取向不僅僅局限于讓學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，更重要的是在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，獲得數(shù)學(xué)的基本思想方法,，經(jīng)歷問(wèn)題解決的過(guò)程,。在教學(xué)中要處理好知識(shí)性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)平衡與和諧的整合，在知識(shí)獲得的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,，在發(fā)展過(guò)程中落實(shí)知識(shí),。

在“交換律”這節(jié)課中，教師在目標(biāo)領(lǐng)域中設(shè)置了過(guò)程性目標(biāo),，不僅和學(xué)生研究了“交換律”“是什么”,，更重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)了數(shù)學(xué)問(wèn)題的產(chǎn)生、碰到問(wèn)題“怎么辦”和“如何解決問(wèn)題”,?；ǜ嗟臅r(shí)間關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生親歷“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待身邊的事情并提出疑問(wèn)：這種交換位置,、結(jié)果不變的現(xiàn)象在我們的數(shù)學(xué)知識(shí)中有沒(méi)有呢?激勵(lì)學(xué)生從已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中提取有效的信息,，加以觀察、分析,，主動(dòng)獲得“加法交換律和乘法交換律”,，在問(wèn)題解決的過(guò)程中既獲得了解決問(wèn)題的方法，又體驗(yàn)了成功的情感,。

2.注重教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性,。

教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征和教學(xué)要求,，從學(xué)生熟悉的情境和已有的知識(shí)出發(fā)進(jìn)行調(diào)適,，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)”。這為我們的教學(xué)改革在操作層面上指出了方向,?！敖粨Q律”這節(jié)課在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試。

(1)找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn),。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)的正確估計(jì)是設(shè)計(jì)適合每個(gè)學(xué)生自立學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程的基本點(diǎn),，它直接影響新知識(shí)的學(xué)習(xí)程度。加法交換律和乘法交換律在浙教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中分別安排在第七冊(cè)和第八冊(cè),，而在過(guò)去的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生對(duì)加法和乘法交換律已有大量的感性認(rèn)識(shí)，并能運(yùn)用交換加數(shù)(因數(shù))的位置來(lái)驗(yàn)算加法(乘法),，所以這節(jié)課教師把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述數(shù)學(xué)規(guī)律和總結(jié)怎樣獲得規(guī)律的方法上,，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性。

(2)找到生活的原型,。加法交換律和乘法交換律的實(shí)質(zhì)是交換位置,，結(jié)果不變，這種數(shù)學(xué)思想在生活中到處存在,。本節(jié)課教師首先引導(dǎo)學(xué)生用辨證的眼光觀察身邊的現(xiàn)象,，滲透變與不變的辯證唯物主義的觀點(diǎn);然后采擷生活數(shù)學(xué)的實(shí)例：同桌兩位同學(xué)交換位置，結(jié)果不變,。引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)：這種交換位置結(jié)果不變的現(xiàn)象在我們的數(shù)學(xué)知識(shí)中有沒(méi)有呢?你能舉出一個(gè)或幾個(gè)例子來(lái)說(shuō)明嗎?這樣利用捕捉到的“生活現(xiàn)象”引入新知，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種親近感,，感到數(shù)學(xué)與生活同在,，并不神秘，同時(shí)也激起了學(xué)生大膽探索的興趣,。

(3)改進(jìn)材料的呈現(xiàn)方式,。教材只是提供了教學(xué)的基本內(nèi)容、基本思路，教師應(yīng)在尊重教材的基礎(chǔ)上,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有目的的選擇,、補(bǔ)充和調(diào)整。本節(jié)課在教學(xué)材料的處理時(shí),，改變了把課本當(dāng)作“圣經(jīng)”的現(xiàn)象,，讓學(xué)生參與教學(xué)材料的提供與組織，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)創(chuàng)新和實(shí)踐的學(xué)習(xí)環(huán)境,，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和探究欲望,，又使學(xué)生的身心得到了一種成功的體驗(yàn)。另外在材料呈現(xiàn)的順序上,，本節(jié)課改變了教材編排的順序：在第七冊(cè)教學(xué)加法交換律,，在第八冊(cè)教學(xué)乘法交換律，而 是同時(shí)呈現(xiàn),，同時(shí)研究,。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生在已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中提取與新知相關(guān)的有效信息時(shí)，不可能像教材編排的有先后順序之分,，而是同時(shí)反映,，充分做到了尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

3,、注重教學(xué)過(guò)程的探索性,。

在“教學(xué)要求”中，增加了“通過(guò)觀察,、操作,、猜測(cè)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)”的內(nèi)容;在“教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題”中,，專(zhuān)門(mén)把“重視學(xué)生的探索意識(shí)和實(shí)踐能力”作為一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行論述,，要求教師“依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)探索性和開(kāi)放性的問(wèn)題,，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在觀察、操作,、討論,、交流、猜測(cè),、歸納,、分析和整理的過(guò)程中，理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出,，數(shù)學(xué)概念的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得,，以及數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用”，“形成初步的探索和解決問(wèn)題的能力”

在交換律這節(jié)課中，教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”理解情景,，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),，打破封閉式的教學(xué)過(guò)程，構(gòu)建“問(wèn)題——探究——應(yīng)用——新問(wèn)題——再探究”的開(kāi)放式學(xué)習(xí)過(guò)程,，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者,。

(1)創(chuàng)設(shè)生活情境,，激勵(lì)探究欲望。本節(jié)課,，首先引導(dǎo)學(xué)生用“變與不變”的眼光觀察身邊的教學(xué)環(huán)境,，進(jìn)而采擷現(xiàn)實(shí)生活中的一種有趣現(xiàn)象，讓學(xué)生初步感知問(wèn)題,，從而引起認(rèn)知沖突,，激發(fā)學(xué)生探究欲望。這樣安排,，既幫助學(xué)生消除了思維上的心理障礙,，為新知的獲得切實(shí)做好了心理和知識(shí)、能力的雙重準(zhǔn)備,，又達(dá)到了激活學(xué)生原有知識(shí),、引起注意期待、誘發(fā)學(xué)生參與意識(shí)的目的,，使教學(xué)始終處于學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)之中,。

(2)引導(dǎo)學(xué)生探索，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能,。教師巧妙地利用生活原型,，激活與新知學(xué)習(xí)有關(guān)的舊知，引導(dǎo)學(xué)生從原來(lái)的知識(shí)庫(kù)中提取有效的信息,，通過(guò)自組算式,，整理、觀察,、分類(lèi),、交流，逐步抽象概括,、形成結(jié)論,，并進(jìn)行應(yīng)用。在這個(gè)過(guò)程中,，通過(guò)學(xué)生探索與創(chuàng)造,、觀察與分析、歸納與驗(yàn)證,、矯正與調(diào)換等一系列數(shù)學(xué)活動(dòng),，自主發(fā)現(xiàn)、自主探索加法交換律和乘法交換律,，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索性和挑戰(zhàn)性,，并從中認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)思考過(guò)程的條理性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。

(3)反思探索過(guò)程,，體驗(yàn)成功情感,。問(wèn)題解決后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行反思：面對(duì)一個(gè)實(shí)際問(wèn)題,，我們是怎樣來(lái)解決的?從中提煉出解決問(wèn)題,、獲得新知的數(shù)學(xué)思想方法和有效策略，并自覺(jué)地將思維指向數(shù)學(xué)思想方法和學(xué)習(xí)策略上,，從中獲得積極的情感體驗(yàn),。

(4)提倡教學(xué)相長(zhǎng)，鼓勵(lì)開(kāi)拓創(chuàng)新,。在本節(jié)課的最后,，教師有意識(shí)的空出一定時(shí)間讓學(xué)生來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難。一方面讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課不懂的知識(shí)提出疑問(wèn),，在師生幫助下及時(shí)解決;另一方面,，讓學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，既培養(yǎng)了學(xué)生提問(wèn)題的能力,，又能使學(xué)生的認(rèn)知心理產(chǎn)生新的“不協(xié)調(diào)”,，形成一個(gè)再探究的氛圍。

總之,，本節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中,，突出了知識(shí)的系統(tǒng)性，學(xué)生的親歷性,，盡量培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí),，問(wèn)題讓學(xué)生自己去揭示，方法讓學(xué)生自己去探究,，規(guī)律讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),，知識(shí)讓學(xué)生自己去獲得。課堂上給學(xué)生以充足的思考時(shí)間和活動(dòng)空間,，同時(shí)給學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)和成功的體驗(yàn),，培養(yǎng)了學(xué)生的自我意識(shí)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,。

歡慶課堂教學(xué)反思心得體會(huì)篇三

《選舉風(fēng)波》的閱讀與賞析已然結(jié)束,，但這堂課前前后后整個(gè)過(guò)程卻有許多環(huán)節(jié)值得我去反思,。

一、課前準(zhǔn)備階段

根據(jù)創(chuàng)新教育觀的指導(dǎo)思想,，在課前我借鑒了杜朗口中學(xué)的導(dǎo)學(xué)案來(lái)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),。這樣既可以對(duì)整個(gè)課堂進(jìn)行一種“宏觀調(diào)控”，也可以避免學(xué)生沒(méi)有做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作,，以致在短短一節(jié)課內(nèi)無(wú)法完成相應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo),。在課前我把學(xué)生的這份導(dǎo)學(xué)案收上來(lái)看，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都能比較認(rèn)真地根據(jù)這份導(dǎo)學(xué)案完成預(yù)習(xí),，但也存在三個(gè)問(wèn)題：一,，網(wǎng)絡(luò)查找答案，缺少個(gè)人見(jiàn)解;二,，懶惰應(yīng)付——有抄襲現(xiàn)象;三,，學(xué)生還缺乏一種自主學(xué)習(xí)意識(shí)，更缺乏一種正確的自主學(xué)習(xí)方法,，表現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案中,，在“字詞積累”一欄，除了給出的重點(diǎn)字詞外,，我還留了一塊空地標(biāo)明“自主歸納補(bǔ)充”,，但只有極個(gè)別同學(xué)有寫(xiě)上幾個(gè)。不過(guò)當(dāng)我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí),，并沒(méi)有及時(shí)采取有效措施來(lái)糾正,，也沒(méi)有提醒學(xué)生來(lái)重視這堂公開(kāi)課。這是課前的一個(gè)疏忽,。

二,、課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)

“借班上課”意味著課堂需要一種行之有效的手段來(lái)活躍課堂氣氛，拉近師生關(guān)系,，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,。由于考慮不足，我沒(méi)讓學(xué)生有一種上公開(kāi)課的心理準(zhǔn)備,，以致學(xué)生課后反映“很緊張”;但作為老師,，我也沒(méi)有在課堂的前幾分鐘先舒緩學(xué)生的情緒，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,，而是直入教學(xué)主題,，以致后面要讓學(xué)生討論分析解決問(wèn)題時(shí)，才發(fā)現(xiàn)教室有點(diǎn)“冷清”,。以致出現(xiàn)了“包辦課堂”的現(xiàn)象,，更談不上“創(chuàng)新”?？傊畬W(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到了,，但教學(xué)方法較為傳統(tǒng),，未能讓學(xué)生廣泛參與課堂交流與討論。

三,、問(wèn)題設(shè)計(jì)

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)有時(shí)也跟老師的問(wèn)題設(shè)計(jì)有關(guān),。比如，在這堂課上,，我自認(rèn)為，在分析人物形象時(shí),，問(wèn)學(xué)生“如果這些人物出現(xiàn)在我們班級(jí)里,，你會(huì)比較喜歡跟誰(shuí)交朋友?為什么?”會(huì)比較符合學(xué)生的交友心理。而問(wèn)學(xué)生“你如何理解人生是多滋味的,，誰(shuí)都不是天生的伯樂(lè)”則比較抽象,，不利于啟發(fā)學(xué)生的思維。

四,、作業(yè)設(shè)計(jì)

課后寫(xiě)作《這使我想起》,，是想讓學(xué)生從《選舉風(fēng)波》中聯(lián)系到自己的生活經(jīng)歷，去說(shuō)說(shuō)自己的成長(zhǎng)滋味,，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)到人生,，就應(yīng)該勇敢面對(duì)。這個(gè)作業(yè)的設(shè)置是比較理想的,。但課后反思了一下,，也許這個(gè)作業(yè)可以在課上先設(shè)計(jì)為“拓展延伸”式的問(wèn)題討論。先讓學(xué)生之間互相交流自己的類(lèi)似經(jīng)歷與感受,，形成一種共鳴,，最后再反饋到寫(xiě)作上。這樣子既能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,，也能促進(jìn)寫(xiě)作水平的提高,。

也許，就課文內(nèi)容而言《選舉風(fēng)波》是有限的,，但就如何成功教學(xué)而言它則是說(shuō)不盡的,。通過(guò)這次的“借班上課”，我受益匪淺,。 兩年以來(lái),，我個(gè)人認(rèn)為自己在教學(xué)基本功上有了明顯的進(jìn)步，但若從現(xiàn)在的“創(chuàng)新教育

觀”角度來(lái)講,，自己的教學(xué)方法卻有待轉(zhuǎn)變,。通過(guò)這次的“教學(xué)創(chuàng)新比賽”，我深深地意識(shí)到,，要有創(chuàng)新,，首先就要在意識(shí)上轉(zhuǎn)變,。主觀能動(dòng)性的發(fā)揮可以直接影響結(jié)果。如果你還堅(jiān)守在老傳統(tǒng)中,，不敢放手讓學(xué)生自己去學(xué),，那么學(xué)生最后便會(huì)失去“飛”的能力。

接下來(lái)則是行動(dòng),，即設(shè)計(jì)科學(xué)合理的問(wèn)題供學(xué)生去討論,，從而在合作交流中激出知識(shí)的火花——

1、 讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)下自學(xué)

課堂目標(biāo)的順利完成取決于學(xué)生課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備,。

老師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)案,，或者先羅列出課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí),。這實(shí)際上是激活學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,，使學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和研究者，從中也鍛煉了他們的分析能力,，概括能力,，總結(jié)能力等。這個(gè)環(huán)節(jié)比課堂展示環(huán)節(jié)來(lái)得重要,。

2,、讓學(xué)生在激發(fā)中思考

學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題要通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理的“問(wèn)題情境”，以最終實(shí)現(xiàn)有所發(fā)現(xiàn)的預(yù)期結(jié)果,。在教學(xué)過(guò)程中,，重視學(xué)生思維的引導(dǎo)、點(diǎn)撥,，使課堂活動(dòng)始終圍繞一定的目標(biāo)展開(kāi),，通過(guò)“追問(wèn)”實(shí)現(xiàn)“有效學(xué)習(xí)”。在課堂上我始終做到：既不將知識(shí)和盤(pán)托出,、全盤(pán)授予,，也沒(méi)有簡(jiǎn)單地設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)用指令性的任務(wù)去驅(qū)動(dòng)學(xué)生，而是努力將一定的教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化,，用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行思索,，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)、對(duì)文章主題的挖掘,。

3,、讓學(xué)生在交流中獲取有益信息

在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生以小組為單位,，抓住人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作、神態(tài),、心理等來(lái)談?wù)勛约鹤钕矚g或最討厭的小說(shuō)中的人物,。這樣同學(xué)之間就可以互相啟發(fā),，深化了對(duì)人物的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了主動(dòng)探究的能力;大膽交流,，又提高了口語(yǔ)表達(dá)能力,。大家集思廣益，形成了小組意見(jiàn),，讓學(xué)生感受到合作成功的快樂(lè),。

4、讓學(xué)生在聯(lián)想中感悟

本文題材符合學(xué)生這特定年齡的心理特點(diǎn),。本文作者想告訴讀者的是“真正的人生滋味就是多味的”!當(dāng)今中學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)比較脆弱,，總認(rèn)為自己的路很不平坦，然后怨天尤人,，通過(guò)本文的學(xué)習(xí)應(yīng)該會(huì)有所認(rèn)識(shí)。在課堂上就針對(duì)此設(shè)計(jì)作業(yè)《這使我想起》,，讓學(xué)生談?wù)勛约旱脑庥?，以產(chǎn)生與作者的共鳴，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo),。

5,、運(yùn)用科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制激發(fā)學(xué)生參與課堂

總之，在這次的教學(xué)比賽中,，我感覺(jué)自己能根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)組織教學(xué),，引領(lǐng)學(xué)生分析課文并理解課文。然而,，在教學(xué)環(huán)節(jié)中,，我還是有點(diǎn)越俎代皰，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與課堂的積極性,，也沒(méi)有提供足夠的時(shí)空讓學(xué)生來(lái)充分發(fā)表自己的意見(jiàn),，再進(jìn)行全班交流，因而這節(jié)課的互動(dòng)體現(xiàn)還不夠,。