我們在一些事情上受到啟發(fā)后,，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得感悟,，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法,。那么心得感悟該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧,。以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得感悟范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

最后一頭戰(zhàn)象感悟篇一

2,、問題提出來以后如何解決,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，從具體的語境中去找答案,，鼓勵學(xué)生從不同的角度說自己的感悟,，從而又提高了學(xué)生的解疑能力。鼓勵學(xué)生在讀書中提出問題,，引導(dǎo)學(xué)生從讀書中解決問題,，這是語文教學(xué)的根本任務(wù)之一，長期堅持這樣做,，不僅能形成學(xué)生勇于探究的心理,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，又教給了學(xué)生讀書的方法,，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定了的基礎(chǔ),。

3、教學(xué)方法,、教學(xué)手段合理,。

在揭示課題時問學(xué)生：“魚是在水里游,，怎么會游到紙上呢”并用彩色粉筆在“游”字下面重重地畫了個“…”符號,，留給學(xué)生一個懸念。在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)討論,、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，大屏幕顯示出幾條金魚游動的姿態(tài)，教師邊演示邊做小結(jié),。一個“游”字,，畫龍點睛，學(xué)生比較輕松地理解了“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系,，同時悟出了課題的深刻含義,，水到渠成地歸納出中心思想。

4、加強(qiáng)了讀的訓(xùn)練,。

教學(xué)過程體現(xiàn)了語言文字的訓(xùn)練,，特別是讀的訓(xùn)練。自讀課文給以足夠的時間,，全體學(xué)生帶著問題反復(fù)讀書,，邊讀邊思，真正地讀書,，不是走形式,，培養(yǎng)了學(xué)生的讀書能力和讀書習(xí)慣。當(dāng)理解了內(nèi)容,，學(xué)生為聾啞青年忘我,、專注的品質(zhì)所感染，情感的閘門打開的時候,，教師適時地指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，渲染了氣氛，加深了內(nèi)容的理解,，潛移默化地進(jìn)行了思想教育,。

最后一頭戰(zhàn)象感悟篇二

根據(jù)課前導(dǎo)讀，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、積累讀讀寫寫的詞語(abb和四字詞),。(光禿禿、冷清清,、孤零零,、濕漉漉、直勾勾,、熱乎乎;目不轉(zhuǎn)睛,、大搖大擺、莫名其妙,、漫不經(jīng)心,、無影無蹤、興高采烈)

2,、用比較快的速度閱讀課文,，用“抓住主要事件”法概括課文主要內(nèi)容。

3,、體會老狐貍愛子心切,、聰明、勇敢,、知恩圖報以及它們一家與正太郎之間的感情,。

4,、理解“金色的腳印”的含義，懂得大自然是人和動物共同的家園,，人類要與動物和諧相處,。

概括課文的主要內(nèi)容是五年級以來的教學(xué)重點，借助這篇課內(nèi)閱讀,，我讓學(xué)生用學(xué)過的“抓住主要事件”的方法概括課文的主要內(nèi)容,。學(xué)生基本上能準(zhǔn)確概括，為了照顧不是很會組織語言的中下生,，我用投影把我概括的主要內(nèi)容展示給學(xué)生參考?，F(xiàn)在反思，覺得應(yīng)該再給一點時間讓孩子們同桌互相說說,，才能真正訓(xùn)練他們的表達(dá),。

我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課前導(dǎo)讀的提示自讀自悟，體會文章所要表達(dá)的感情,，學(xué)生能從文中找出語句進(jìn)行賞析,。但發(fā)表見解的同學(xué)只有十個八個，面不夠廣,，恐怕是我引導(dǎo)鼓勵得不夠,，平日上課里也是那么幾個孩子愿意發(fā)言，我不得不反思我平日的課堂當(dāng)如何讓改善?聽說是因為有些孩子喜歡起哄嘲笑回答問題的同學(xué),，一些女生怕被嘲笑不敢舉手,。我得設(shè)法引導(dǎo)，改善這種局面,。

我在正太郎被救后設(shè)計了小練筆,，要求孩子們“要通過人物的神態(tài)、動作,、語言表達(dá)人物的性格,、情感?！?，目的在于訓(xùn)練孩子們描寫人物的時候要注意細(xì)節(jié)描寫，本冊教材的習(xí)作重點就是人物描寫,。

在升華主題這一重要環(huán)節(jié)我本來設(shè)計了孩子們討論的,，但看錯了時間,，課室的鐘居然是慢了五分鐘的,，結(jié)果提升主題時草草收場，有點老師牽引的味道,。這讓我反思：“細(xì)節(jié)決定成敗”!

最后一頭戰(zhàn)象感悟篇三

課后反思：

1,、詩歌教學(xué)中,，要調(diào)動學(xué)生的情感和感官，就應(yīng)讓學(xué)生用自己心中的美來印證詩歌的內(nèi)在美,，而不是教 師的說教“美”,，。形象化的手法,，更適合初中學(xué)生形象思維為主的特點,。第一塊環(huán)節(jié)“組織學(xué)生探究朗 讀這首詩的語速、語調(diào),，讓學(xué)生體會詩歌的音律美”的教學(xué)方法,，在今后的詩歌教學(xué)中可繼續(xù)使用。

2,、進(jìn)一步明確了主動發(fā)現(xiàn)的過程,，其實是學(xué)生挑戰(zhàn)權(quán)威的確立自我的一個過程，也是個性展示的一個過 程,。

(1)學(xué)生學(xué)習(xí)自主的表現(xiàn)不是指導(dǎo)者要求出來的,，而是通過指導(dǎo)者精心設(shè)計的情景調(diào)動出來的，沒有 情景就難有學(xué)生學(xué)習(xí)自主的可能,，難有個性發(fā)現(xiàn)的可能,。教師的功能，我以為就是不斷從教材中挖掘能激 發(fā)學(xué)生參與的情趣欲望的情景素材,，不斷讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)感受作品里無限的風(fēng)光,。

(2) “教育即是生活”(杜威)，讓教育生活化,，課堂設(shè)計的成功之處在于營造情景,，加以適當(dāng)?shù)闹更c， 讓學(xué)生自主走向成功,，感悟美的存在,。給他們一雙審美的眼睛比給他們這首詩的全部更關(guān)鍵。

(3)情景的創(chuàng)設(shè),其實就是打破主體內(nèi)在的認(rèn)知與外在客觀之間的平衡,從而激發(fā)其內(nèi)在的欲望和需要,使被 動的施與成為主動獲取,。 第二塊環(huán)節(jié)“發(fā)揮想象,，體會詩歌的意境美”可以設(shè)置一個新的教學(xué)情境:如可先讓學(xué)生根據(jù)詩的內(nèi)容想 象一幅畫面，然后教師通過用畫面與本詩意境反差較大的投影片展示,，反彈琵琶,，創(chuàng)設(shè)一種情景，從而達(dá) 到一石激起千層浪的目的,。

最后一頭戰(zhàn)象感悟篇四

本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計總體意圖是：以抓住“重披戰(zhàn)甲”時嘎羧的心情為主要線索,，先引導(dǎo)學(xué)生找描寫嘎羧動作和神態(tài)的相關(guān)句子，再品句中關(guān)鍵詞語,，進(jìn)而揣摩嘎羧豐富的內(nèi)心世界,，然后通過感情朗讀表達(dá)這種心情,。教學(xué)遵循從整體到部分再到整體的原則，由句而詞,，由詞而意,，由意而情，層層推進(jìn);合作研讀“憑吊戰(zhàn)場”,，重點理解14自然段,，抓關(guān)鍵詞語讓學(xué)生展開合理想象，形象感知嘎羧對戰(zhàn)友那份深沉的愛,，然后通過師生合作配樂朗讀,，升華情感;接著抓住“挖”字，讓學(xué)生談體會,，有感情地朗讀“自掘墳?zāi)埂辈糠?，讓嘎羧的?nèi)涵在學(xué)生心里有所提升，最后再通過整體感知課文內(nèi)容,，感受到嘎羧的忠誠與善良,。

抓住重點語句重點研讀，避免逐段講解的繁瑣,，以實現(xiàn)長文短教的目的,。整堂課下來，感覺教學(xué)任務(wù)基本完成,。學(xué)生在課堂上暢所欲言,，尤其是在進(jìn)行師生合作配樂朗讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)時，我看到很多孩子眼睛里都淚光閃閃,。下課之后,，一個女孩子悄悄告訴我：“老師，如果你的音樂再放下去,，我的眼淚都要控制不住了,。”我想,，這是整節(jié)課中最成功的地方吧,。能夠讓學(xué)生入情入境的去感受戰(zhàn)象嘎羧的高尚情懷，這也是我所期盼的,。

當(dāng)然,，從實際教學(xué)來看還有很多不理想的地方。如在理解“重批戰(zhàn)甲”這部分內(nèi)容之后,，過渡到“憑吊戰(zhàn)場”時,，我的設(shè)計有些牽強(qiáng)、生硬;在學(xué)習(xí)最后一部分“自掘墳?zāi)埂眱?nèi)容時,，雖然抓住了“挖”字來理解,，但沒有徹底放開地讓學(xué)生更深刻地理解,，談體會,，略嫌倉促,。

總之，通過本節(jié)課的教學(xué),，讓我更深切地體會到：

1,、要善思：蘇霍姆林斯基提出：教師應(yīng)該讓學(xué)生生活在思考的世界里。

2,、要關(guān)注：關(guān)注文本,，關(guān)注過程，關(guān)注學(xué)生,。學(xué)生的發(fā)展是最核心的,，無論什么設(shè)計，一定要符合學(xué)生的發(fā)展,。