在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。
橋之美文章篇一
上完本節(jié)課，我認(rèn)識(shí)到自己在內(nèi)容講解和環(huán)節(jié)安排上既有閃光點(diǎn)也有不足之處,。得：
第一,，選準(zhǔn)了以“歸”為突破口，設(shè)置問題,，這樣文章的思路就很清晰,，便于學(xué)生把握詩(shī)歌的內(nèi)容，進(jìn)而易于理解作者的情感,。
第二,，注意引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生,，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，課堂氣氛活躍，很好的體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念,。
第三,，引導(dǎo)學(xué)生初步掌握了鑒賞詩(shī)歌的步驟：景境—意境—情境。
失：
第一,，由于初上講臺(tái),，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，授課過程中“面面俱到”導(dǎo)致重點(diǎn)不突出,。
第二,，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者情感的過程中，方法不夠得當(dāng),，引導(dǎo)不夠到位,，導(dǎo)致學(xué)生在接受新知識(shí)的過程中顯得有些被動(dòng)。
第三,，在講解和表達(dá)方面用詞還不夠精當(dāng),，不僅是學(xué)生在接受知識(shí)上存在一些困難，而且有時(shí)還會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的導(dǎo)向,。
第四教學(xué)環(huán)節(jié)不夠完整,，最后的背誦環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)堂檢查結(jié)果。
橋之美文章篇二
本課是一篇略讀課文,。本組課文的單元教學(xué)目標(biāo)是了解課文表現(xiàn)出來的不同地區(qū),、不同民族的民風(fēng)民俗,體會(huì)作者是怎樣寫出民俗特點(diǎn)。新疆的和田地區(qū)和維吾爾少數(shù)民族對(duì)于我們的學(xué)生來說不太熟悉,，課前布置學(xué)生在預(yù)習(xí)新課的同時(shí),，自己查找資料，做一份有關(guān)新疆維吾爾族的手抄報(bào)，讓學(xué)生能盡可能多地對(duì)新疆有所了解,。課前十分鐘,，請(qǐng)學(xué)生欣賞了視頻《我們新疆好地方》，感受新疆的美,，給學(xué)生以直觀的印象,。本堂課教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)及教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的實(shí)際情況,。達(dá)到了預(yù)期的目的,，突破了課文的難點(diǎn)。
通過本節(jié)課的教學(xué),，我感到自己在這以下幾方面做得比較好：
一,、抓住本文的重點(diǎn)句段進(jìn)行學(xué)習(xí)，是我教學(xué)這篇文章的一大特點(diǎn),。如：畫出能夠反應(yīng)和田維吾爾人性格或精神的語句;最能集中反應(yīng)和田維吾爾人性格的是哪一句?圍繞著“豁達(dá)樂觀的和田維吾爾人,，縱使生活再苦，感覺還是甜的,?！边@個(gè)中心句來展開學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生分析理解課文,，感受和田維吾爾人的風(fēng)俗習(xí)慣及豁達(dá)樂觀的性格特征,。最后又回歸到課文最后一段：“豁達(dá)樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦,，感覺還是甜的,。”感受和田維吾爾人的積極樂觀的生活態(tài)度,。整節(jié)課的教學(xué)比較有條理,，容量也比較大。學(xué)生對(duì)課文理解得也比較透徹,。
二,、總結(jié)全文，體會(huì)寫法,。在教學(xué)中我主要側(cè)重于對(duì)文章的整體把握和寫法指導(dǎo),，結(jié)合課文的具體內(nèi)容進(jìn)行寫法指導(dǎo)。在課后讓學(xué)生再次整體感知課文,，理解中心句,，作者是怎樣向我們介紹地域風(fēng)情和民族風(fēng)俗的，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,。
三,、從重點(diǎn)詞語入手來理解句子,。對(duì)一些詞語的理解，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用了多種方法：聯(lián)系課文注釋,，結(jié)合插圖,，聯(lián)系上下文等方法。
遺憾的是,，在時(shí)間的把握上,，還做得不夠，有些前松后緊,。因?yàn)槭锹宰x課文,，有些地方還可以講得更簡(jiǎn)練一些。留給學(xué)生更充分的朗讀時(shí)間,，讓學(xué)生再次在讀中品味和田維吾爾族的獨(dú)特風(fēng)俗習(xí)慣,。在朗讀指導(dǎo)方面還應(yīng)該進(jìn)一步地加強(qiáng)。還有待于更合理地安排教學(xué)時(shí)間,，以便給學(xué)生更多的鍛煉機(jī)會(huì),，培養(yǎng)其各種能力。
橋之美文章篇三
《春雨的色彩》是一篇語言優(yōu)美,，充滿詩(shī)意的課文,。春雨細(xì)如絲,，像春姑娘紡出的絲線,，輕輕垂下;春雨柔絲似水，像乳汁一樣哺育著世間萬物,，使大地呈現(xiàn)出勃勃生機(jī),。春雨美如畫，染紅了桃杏,，漂白了柳絮,，描青了山峰，繪綠了秧苗,。春雨是無色的,，但卻給我們帶來了五彩繽紛的世界。優(yōu)美的語言,，富有詩(shī)意的課文,，令人遐想聯(lián)翩。故事中,，小燕子,、麻雀、小黃鶯爭(zhēng)論春雨到底是什么顏色的,。這個(gè)問題的答案本身并不重要,，關(guān)鍵是讓學(xué)生感受春雨給大地帶來的變化。憑借課文展開想象，并發(fā)表自己的獨(dú)特見解,。
一,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
在新課的導(dǎo)入中,，我播放兒歌
《大雨小雨》,，學(xué)生表演唱。師：“春天是一幅七彩的畫,，是一首優(yōu)美的歌,，是一個(gè)講不完的故事。春姑娘帶著春雨娃娃來了,。今天我們將學(xué)習(xí)一篇關(guān)于春雨的童話故事,。看看課文是怎樣描寫春雨的?”以兒歌的方式導(dǎo)入,，能有效地激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，利于入情入境地展開學(xué)習(xí)。
二,、激發(fā)興趣,，自主識(shí)字
識(shí)字寫字是一年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),，已經(jīng)掌握了一些自主識(shí)字的方法,，通過自學(xué)、小組同學(xué)合作交流等方式能夠?qū)W好生字,。在識(shí)字教學(xué)中,，我把學(xué)習(xí)的權(quán)利充分還給孩子，采用了多種識(shí)字方法,。首先是出示帶拼音的生字,，學(xué)生自由拼讀、齊讀后去拼音讀,，然后同桌合作,，互讀并介紹識(shí)字的方法，給生字?jǐn)U詞,，最后引導(dǎo)學(xué)生說說從這些生字中發(fā)現(xiàn)了什么?如“淋,、灑、滴,、油”都帶三點(diǎn)水;“線,、論、顏,、淋,、灑,、滴、油,、歡”都是左右結(jié)構(gòu)的字,，等等。放手讓學(xué)生自主,、合作學(xué)習(xí)生字,，在具體的語言環(huán)境中認(rèn)識(shí)生字，由扶到放,，反復(fù)認(rèn)讀,、鞏固識(shí)字。為活躍課堂氣氛,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我利用猜字的游戲，來鞏固識(shí)字,，使學(xué)生在輕松,、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。
橋之美文章篇四
一,、本課教學(xué)設(shè)計(jì)的一些淺顯的再認(rèn)識(shí)：
(一),、由“野”存疑，切入教材
學(xué)生們學(xué)過的寫景的文章不少,，但是從來沒有哪一篇文章用“野”字來形容景色的美麗,。課后靜下心來重新審視這篇課文的題目，感覺我這節(jié)課的導(dǎo)語設(shè)計(jì)的太平淡了,。沒有最大化的激發(fā)起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望,。
在作者看來一走進(jìn)張家界的索溪峪，腦子里一切意念遍都凈化了,，單單地剩下了一個(gè)字——野。就讓我們?cè)谧髡叩囊龑?dǎo)下,，去體會(huì)一下它所感受到的野,。
設(shè)計(jì)的意圖：創(chuàng)設(shè)情景，與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生與文本的共同點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料，整理資料的能力,。貼近生活,，讓教材“活化”是學(xué)生所需。天性愛玩的孩子們上課伊始就暢談?dòng)紊酵嫠母惺?，情緒必然高漲,。接下來的美圖欣賞給了她們更為新鮮直觀的刺激,，對(duì)資料的歸納也是理性的提升。這樣引出課文水到渠成,。
(二),、自讀自悟，獲得情感,，領(lǐng)悟表達(dá)方法
語文教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶。因此,，我在教學(xué)時(shí),，從全文的角度設(shè)計(jì)問題，如：課文寫了索溪峪哪幾方面的野?每一部分都采用了怎樣的寫法?引導(dǎo)學(xué)生從布局謀篇的角度去考慮,，了解課文的組織結(jié)構(gòu),，從而運(yùn)用到自己的作文中去。
我在教學(xué)山“野”這部分課文時(shí),，先是讓學(xué)生自主學(xué)文,，然后找出作者介紹了索溪峪山哪幾方面的美。然后用師生對(duì)讀的方式引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀品味,，在讀的過程中體會(huì)作者所要表達(dá)的情感,，體會(huì)作者布局謀篇的方法。
在讀文之后,，適時(shí)地出示索溪峪山的圖片,，美圖的欣賞給了學(xué)生更為新鮮直觀的刺激，起到了幫助學(xué)生理解文本的作用,。但是,，課后自我反思時(shí)發(fā)現(xiàn)，這部分內(nèi)容處理的還是太粗糙了,，還可以再細(xì)致一些,。例如：可以把圖片的賞析，按照山美的三方面內(nèi)容分別出示,，品讀完“驚險(xiǎn)的美”這部分內(nèi)容,，立即出示圖片欣賞，然后引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語談自己的理解,，再指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生通過讀表現(xiàn)出索溪峪的山驚險(xiǎn)的美。這樣安排更細(xì)致,，效果更好,。
