學(xué)習(xí)中的快樂(lè),，產(chǎn)生于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入,。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的,，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已,。那么你知道心得體會(huì)如何寫(xiě)嗎,？下面是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文大全,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)與反思 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋心得體會(huì)篇一

1,、讓孩子去“展示自我”。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴,，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn),、探究和感悟”。

給孩子多大的舞臺(tái),，他就能跳出多美的舞蹈,。課堂是什么啊?課堂是活力燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知,、創(chuàng)造,、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái),。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方,。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái),。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí),，接觸到了兩組形近字,，“鳥(niǎo)”和“烏”，“喝”和“渴”,。這一向以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn),，教師讓孩子們自我思考，竟得出了這樣的答案：對(duì)于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥(niǎo)”少一點(diǎn),，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的,，以致于我們看不到它的眼睛了。

對(duì)于“喝,、渴”的區(qū)別,，學(xué)生這樣說(shuō)：“喝水”要用口喝，并且必須把嘴張大(形象說(shuō)明“口”的字形),，所以是口字旁;“渴”是因?yàn)榭诳柿水惓Ｏ牒人牒人⒉槐仨氁獜埓笞彀?，所以是三點(diǎn)水旁,。

2、注重實(shí)踐,，多方面實(shí)踐感悟語(yǔ)言,。

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么,，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,，接下來(lái)的應(yīng)當(dāng)是很多的實(shí)踐,，僅有在實(shí)踐中,，學(xué)生的本事才能不斷鞏固、提高,?；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,，推薦給學(xué)生閱讀,。在教學(xué)《墨梅》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》,、《馬》,、《青松》等十余首古詩(shī),，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩(shī)，并且無(wú)形中又積累了許多古代詩(shī)歌,。另外,，將《安徒生童話》、《唐詩(shī)三百首》,、《格林童話》等書(shū)籍推薦給他們閱讀,，使其領(lǐng)悟書(shū)中的精妙所在!總之，教師要做一個(gè)牧羊人,，把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生經(jīng)過(guò)“說(shuō)”和“讀”把感情表達(dá)出來(lái),，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。

3,、在生活中學(xué)語(yǔ)文,。

“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”,。一向以來(lái),，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近,。這樣,，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí),?！霸谏钪凶R(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上,、電視上,、車廂里……到處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，眼里有資源,，心里有教育，課程資源就無(wú)處不在,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)與反思 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋心得體會(huì)篇二

“少教多學(xué)”的含義很簡(jiǎn)單,，但要做好則需要注意很多事項(xiàng)，難度不低,。教學(xué)本來(lái)就由“教”和“學(xué)”兩部分組成,，但很多教師在教學(xué)的過(guò)程中太過(guò)注重教的部分，讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)的部分太少,，這就是常見(jiàn)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀,。然而，大部分人已經(jīng)習(xí)慣了這種教學(xué)模式,，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)它對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的傷害,，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中光有知識(shí)上的積累,，沒(méi)有本事上的提升。小學(xué)教育不僅僅是為了促使學(xué)生獲得必須的知識(shí),，還要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，獲得基本的學(xué)習(xí)本事。

一,、“少教多學(xué)”的益處

“少教多學(xué)”改變了教與學(xué)各自所占的比重,，突出了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的重要性，將兩者的關(guān)系重新定位,，更加重視學(xué)生的個(gè)體性,。“教”是為了讓學(xué)生獲得知識(shí),，“學(xué)”也能夠到達(dá)同樣的目的,，但前者學(xué)生是被動(dòng)地理解知識(shí)，缺乏思考的過(guò)程,，產(chǎn)生的記憶不牢固,，理解不透徹。并且,，教學(xué)效果主要看學(xué)生上課聽(tīng)講的認(rèn)真強(qiáng)度,。如果有學(xué)生喜歡開(kāi)小差，則他和其他學(xué)生的差距便會(huì)越拉越開(kāi),。而少教多學(xué)的模式中,，教學(xué)的中心是學(xué)生,，要完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)需要學(xué)生憑借自我的努力來(lái)掌握各章的知識(shí)點(diǎn),。在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題,，可是教師只顧對(duì)自我教學(xué)資料的講解,，使得這部分問(wèn)題得不到及時(shí)的解決，累積而被遺留了下來(lái),，成為學(xué)生的知識(shí)短板,。而如果以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，自然講課的時(shí)間就會(huì)相應(yīng)的縮減,，學(xué)生的問(wèn)題也能夠及時(shí)的得以解決,。所謂學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，就是促使學(xué)生成為了教學(xué)的主導(dǎo)者,，使得學(xué)生能夠有更大的學(xué)習(xí)自由度,，不再局限于教師安排的資料。這樣,，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就能得到很好的保護(hù),，十分有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,。因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)模式帶有很強(qiáng)的強(qiáng)制性，會(huì)讓學(xué)生感到嚴(yán)重的束縛感及壓力,，所以很多學(xué)生會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文很痛苦,，提不起興趣。教師適當(dāng)?shù)囟嘟o予學(xué)生一些學(xué)習(xí)上的自由,，能減輕這種

束縛感,，讓學(xué)生更容易獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。少教多學(xué)的教學(xué)會(huì)靈活不少,，卻有很多的不確定性,，這會(huì)給教學(xué)帶來(lái)不小的挑戰(zhàn)性，但也會(huì)增加課堂的趣味性,，這對(duì)學(xué)生而言是福音,，它意味著語(yǔ)文課不再那般枯燥乏味。比如在《兩小兒辯日》的教學(xué)中,，在學(xué)生自我學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，有的學(xué)生會(huì)難以理解其中一些字詞，有的學(xué)生則對(duì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景感興趣,，各種情景匯聚到一堂課的教學(xué)中,，教學(xué)資料大大豐富了，學(xué)生的視野也能更加開(kāi)闊,。

二,、“少教多學(xué)”的實(shí)施措施

首先，師生都要改變對(duì)教學(xué)的固有認(rèn)識(shí),。在傳統(tǒng)的教學(xué)體系中,，絕大部分的人單純地把教學(xué)當(dāng)成“教”，思維已經(jīng)僵化,。這不利于“少教多學(xué)”概念的推行,，如果不改變?nèi)藗兊挠^念，就很難有效地轉(zhuǎn)變當(dāng)前的教育模式,。在上課期間,，教師要把更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自我獨(dú)立完成學(xué)習(xí)中更多的部分,。比如,，課文《北京的春節(jié)》的講解，在講解開(kāi)始之前,，教師可先讓學(xué)生自我研讀課文,，掌握文章的主體。這不是簡(jiǎn)單的課前預(yù)習(xí),，而是教學(xué)的一種形式,，學(xué)生要做的事情更多,，需要自我對(duì)課文進(jìn)行分段，文段大意歸納,。這樣,，學(xué)生需要的時(shí)間會(huì)比預(yù)習(xí)多得多，所以,，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)組成的時(shí)候,，就需要調(diào)整時(shí)間的分配。教學(xué)開(kāi)展也需要圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí),，盡量縮短統(tǒng)一講解的時(shí)間,。對(duì)必要的文章分析、生字詞教學(xué)等投入足夠的時(shí)間,，其他的要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí),。學(xué)生完全具備自學(xué)課文的本事，小學(xué)教材中收錄的課文都是為學(xué)生量身定制的,，難度適中,。教師應(yīng)當(dāng)相信自我學(xué)生的本事，把更多的課堂時(shí)間交給學(xué)生,。這對(duì)教師而言是不小的心理考驗(yàn),，因?yàn)榻處煵辉偈墙虒W(xué)的絕對(duì)主導(dǎo)者，難以具體掌握學(xué)生的情景,。這需要教師制定相應(yīng)的考查方式,，對(duì)學(xué)生的自學(xué)成果進(jìn)行檢驗(yàn)。由于少教多學(xué)的模式下教師對(duì)學(xué)生控制減少,，使得學(xué)生很可能偷懶,，所以

相應(yīng)的整治措施必須到位。一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不自覺(jué),，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行批評(píng),，責(zé)令改正，并提醒班上的其他學(xué)生引以為戒,。作業(yè)是一個(gè)很好的檢驗(yàn)形式，不僅僅能幫忙學(xué)生查漏補(bǔ)缺,，鞏固所學(xué)資料,，教師也能從學(xué)生的完成情景中看出學(xué)生有沒(méi)有認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三,、分清教學(xué)的次重點(diǎn)

“少教”意味著教師不能講解所有的資料,，即要求教師必須放棄一部分不是十分重要的資料。所以,，教師要分清次重點(diǎn),，合理地選擇需要講解的部分,。有的教師習(xí)慣于全程細(xì)致講解，其實(shí)完全沒(méi)有必要,，有些部分完全屬于重復(fù)的部分,，統(tǒng)一講解有些浪費(fèi)時(shí)間，尤其是對(duì)那些已經(jīng)掌握的學(xué)生而言,。還有一些課后練習(xí),，是教材修改特意留給學(xué)生自我思考的，但有的教師也把它作為講課的資料,，這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資料缺乏自我的思考,，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。講解資料的取舍需要教師根據(jù)實(shí)際情景確定,，沒(méi)有嚴(yán)格的界限,。如果學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，教師能夠適當(dāng)?shù)囟嘀v一些資料;而學(xué)生本事比較突出的,，就讓學(xué)生以自學(xué)為主,。孔子曾說(shuō)過(guò)：“不憤不啟,，不悱不發(fā),。”這就是說(shuō),，教師應(yīng)在學(xué)生感到困惑的時(shí)候予以啟發(fā),，而不能讓教師的幫忙成為學(xué)生不努力的原因。分清教學(xué)資料的次重點(diǎn)需要對(duì)教材有必須的正確認(rèn)識(shí),，沒(méi)有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的年輕教師能夠向一些老教師尋求一些提議,。“少教多學(xué)”這一教學(xué)理念的提出是為了更好地響應(yīng)素質(zhì)教育的要求,。它更加重視學(xué)生的主體性,，認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是教學(xué)的主體。長(zhǎng)時(shí)間以來(lái),，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)其實(shí)一向處于本末倒置的情景,。真正高明的教學(xué)應(yīng)當(dāng)只在關(guān)鍵的地方對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些指點(diǎn)，這樣學(xué)生才能真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，而不

是單純地吸收知識(shí),。“少教多學(xué)”能改變小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的模式,，能夠帶來(lái)巨大的變化,，使學(xué)生具備更多的主動(dòng)性,，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本事的提升也更為顯著,。可是,，此刻教學(xué)模式已經(jīng)僵化，要做出改變還有很長(zhǎng)的路要走,。

小

所謂開(kāi)放式教學(xué),，就是要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)融洽的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系，在教師的指導(dǎo)下,，以學(xué)生的意志為轉(zhuǎn)移,，對(duì)課堂任務(wù)進(jìn)行有效的處理。在這種開(kāi)放式的教學(xué)下,，有助于培養(yǎng)做事有主張,，能夠有決心與毅力去處理所遇到的問(wèn)題的人。在開(kāi)放式教學(xué)中,，學(xué)生應(yīng)對(duì)困難時(shí),，沒(méi)有第一時(shí)間尋找外力幫忙，而是能夠向內(nèi)尋找解決問(wèn)題的動(dòng)力,，然后盡力靠自我的本事解決問(wèn)題,。將開(kāi)放式教學(xué)同小學(xué)語(yǔ)文相結(jié)合能夠更好地塑造學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，提高語(yǔ)文教學(xué)效果,。在筆者看來(lái),，開(kāi)放式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用能夠從以下幾個(gè)方面著手。

一,、將學(xué)生作為開(kāi)放式教學(xué)的中心

在我國(guó)小學(xué)沿用多年的封閉式教育中,，課堂教學(xué)的中心往往由教師占據(jù)，由教師把握課堂走向,。再加上我國(guó)的學(xué)生自幼就被教導(dǎo)尊師敬長(zhǎng),，所以，在應(yīng)對(duì)語(yǔ)文教師時(shí),，往往是敬畏兼具,，這就導(dǎo)致學(xué)生在課堂上不敢開(kāi)口說(shuō)話，即便心中有想法,，也很少主動(dòng)表達(dá)出來(lái),。而教師則理所應(yīng)當(dāng)?shù)爻闪苏n堂教學(xué)的中心，不論是課文講解還是字詞教學(xué),，都是教師在講,。這種由封閉式教學(xué)而衍生出的填鴨式教育，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂的影響較為惡劣,，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。而開(kāi)放式教學(xué)則與其不一樣，真正將學(xué)生作為了課堂教學(xué)的中心,，在課堂教學(xué)中更加傾向于聆聽(tīng)學(xué)生的觀點(diǎn),，讓學(xué)生主導(dǎo)著課堂走向，而教師要做的就是把握課堂節(jié)奏,，不斷調(diào)動(dòng)起學(xué)生的進(jìn)取性,，提高語(yǔ)文教學(xué)的效果。比如,，在《爺爺植樹(shù)》一課中,，我在課堂伊始就對(duì)學(xué)生提問(wèn)：“同學(xué)們，我們春游的時(shí)候都會(huì)植樹(shù),，誰(shuí)能跟大家分享一下自我植樹(shù)的經(jīng)歷?”由于學(xué)校每年都會(huì)組織學(xué)生春游和植樹(shù),，所以植樹(shù)對(duì)于每一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)都不陌生，自然很多學(xué)生都有話可說(shuō),。在一些學(xué)生講述過(guò)自我植樹(shù)的經(jīng)歷后,，我繼續(xù)引導(dǎo)道：“同學(xué)們，一個(gè)人植樹(shù)是很難的,，如果讓你們選擇一個(gè)植樹(shù)的伙伴,，你們會(huì)選誰(shuí)呢?”很多學(xué)生爭(zhēng)著回答問(wèn)題，班級(jí)氣氛被帶動(dòng)了起來(lái),。我繼續(xù)引導(dǎo)：“今日我們就來(lái)和爺爺為伴,，看看他是怎樣植樹(shù)的?！弊罱K將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引導(dǎo)至課文上,。這樣一來(lái)，學(xué)生始終有一種主人公的代入感,，在進(jìn)行后續(xù)的課堂討論等資料時(shí),，也會(huì)更加進(jìn)取，這就是開(kāi)放式教學(xué)帶給課堂的改變,。

二,、經(jīng)過(guò)開(kāi)放式教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

現(xiàn)階段教學(xué)的一大難點(diǎn)就是如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。根據(jù)很多教師的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,，學(xué)生一旦養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，在后續(xù)初中和高中的學(xué)習(xí)中會(huì)占有不小的優(yōu)勢(shì)，能夠收獲更佳的學(xué)習(xí)效果,。反觀,，如果學(xué)生沒(méi)能在小學(xué)階段養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，就會(huì)始終在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)地位,，到了高中,，如果學(xué)生還需要教師的鞭策才能學(xué)習(xí),，那很難取得夢(mèng)想的成績(jī)。而開(kāi)放式學(xué)習(xí)的第二大特點(diǎn)就是鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，學(xué)生在開(kāi)放式教學(xué)所營(yíng)造的氛圍中,，會(huì)被激發(fā)出學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，從而主動(dòng)地學(xué)習(xí),。比如,，在《丑小鴨》一課中，我在課堂一開(kāi)始沒(méi)有給學(xué)生講丑小鴨,，反而是給他們講了《皇帝的新裝》這個(gè)故事,，其中皇帝的愚蠢行為，讓學(xué)生捧腹大笑,。對(duì)于安徒生童話的興趣越來(lái)越濃,。我見(jiàn)到學(xué)生的興趣被激發(fā)出來(lái)，話鋒一轉(zhuǎn),，告訴學(xué)生,，相比于《皇帝的新裝》，《丑小鴨》更加有名,。學(xué)生紛紛打開(kāi)書(shū)本,，想趕快讀一下這個(gè)故事。再比如《日月潭》一課前,，我給學(xué)生看了幾張日月潭的照片,，學(xué)生立即就被照片中的美景所吸引了。我繼續(xù)引導(dǎo)道,，照片雖美,，但它畢竟只是一種靜態(tài)事物，而課文所呈現(xiàn)的美景,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)照片,。學(xué)生被我的話引起了興趣，紛紛在課后預(yù)習(xí)文章,，主動(dòng)學(xué)習(xí)課文,。在我看來(lái)，如果每一篇課文都能對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí),，時(shí)

間久了，自然能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的本事,。

三,、將開(kāi)放式教學(xué)靈活地與各種教學(xué)模式相配合

開(kāi)放式教學(xué)的一大特點(diǎn)就是其開(kāi)放性，能夠和多種教學(xué)模式相配合,，提高教學(xué)效果,，諸如合作學(xué)習(xí),、情景教學(xué)等模式，都能在開(kāi)放式教學(xué)的課堂中進(jìn)行使用,。教師能夠充分利用開(kāi)放式教學(xué)的特點(diǎn),，給學(xué)生創(chuàng)造豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境,，讓學(xué)生在各種教學(xué)模式下豐富體驗(yàn),。在這種全方位的開(kāi)放式教學(xué)中，教師的授課方式能夠不受教學(xué)模式的限制,，也能在每個(gè)教學(xué)模式中分析,，找到最適合自我班學(xué)生的授課方式，了解到每一名學(xué)生的差異,。比如,，在《一株紫丁香》一課中，我就選擇采用情景教學(xué)的模式,，從網(wǎng)上下載關(guān)于紫丁香的影視資料,，然后播放給學(xué)生看，讓學(xué)生親眼見(jiàn)識(shí)紫丁香的美麗,。而在《恐龍的滅絕》一課中,，我則讓學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀課文，自我進(jìn)行合作學(xué)習(xí),，討論課文資料,。在《雞媽媽的新房子》一文中，我則讓學(xué)生充分了解課文后,，在課堂上進(jìn)行話劇表演,，這就對(duì)學(xué)生提出了較高的要求，需要學(xué)生對(duì)文章的理解到達(dá)必須地步,。最終,，我要告誡廣大教師，開(kāi)放式教學(xué)雖然倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自由發(fā)揮,，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的中心,，可是教師必須要把握好課堂的節(jié)奏，放任自由要有一個(gè)限度,，要給予學(xué)生正確的引導(dǎo),，從而提高課堂授課的效率。如果學(xué)生在放任自由下,，沒(méi)有將討論學(xué)習(xí)的重心放在課文上,，就很容易影響課堂授課效果。綜上所述,，在小

學(xué)語(yǔ)文中開(kāi)展開(kāi)放式教學(xué),，能夠?qū)W(xué)生放在教育的中心,，經(jīng)過(guò)多種教學(xué)模式相互協(xié)作的方式，充分挖掘?qū)W生的潛能,，找到最適合的學(xué)生的授課方式,，給學(xué)生營(yíng)造相對(duì)寬松、自由的氛圍,，學(xué)生能夠在這種環(huán)境下自由發(fā)揮,，理解教師的刺激，主動(dòng)學(xué)習(xí),，繼而提高課堂教學(xué)效果,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)與反思 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋心得體會(huì)篇三

新課程改革要求課堂教學(xué)要凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教師要做好教學(xué)引導(dǎo)和服務(wù)?，F(xiàn)代小學(xué)生思維活躍,，個(gè)性特征明顯，對(duì)新鮮事物充滿好奇,，如果教師墨守成規(guī),，課堂教學(xué)自然會(huì)陷入呆板難以自拔。教師要有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新手段,，從課型創(chuàng)新開(kāi)始,，對(duì)課堂教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)方法,、教學(xué)程序?qū)嵤?、教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用等方面展開(kāi)多元設(shè)計(jì)，努力創(chuàng)設(shè)適宜性更高的教學(xué)方案,，以滿足學(xué)生的不一樣追求,，提升課堂教學(xué)效率。

一,、課型創(chuàng)新,，體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)思想

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新，異常是課型的創(chuàng)新,，能夠給學(xué)生帶來(lái)全新的感覺(jué),，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有重要作用。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有自身特點(diǎn)和規(guī)律,，教師在課型創(chuàng)新時(shí),，需要研究多種制約因素，要對(duì)教材學(xué)習(xí)資料進(jìn)行深入探討,，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情景進(jìn)行多方面分析,，找到文本生本思維對(duì)接點(diǎn)，這樣才能順利實(shí)現(xiàn)課型創(chuàng)新設(shè)計(jì),。為提升課堂教學(xué)有效性,，教師需要更新教學(xué)思想,，對(duì)課型進(jìn)行大膽創(chuàng)新，為全面激發(fā)教學(xué)活力做好充分鋪墊,。課型創(chuàng)新需要遵循教學(xué)原則,，要貼合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，不可陷入盲目窠臼之中,。如自主閱讀課,，教師需要對(duì)相關(guān)操作要求進(jìn)行規(guī)范，對(duì)學(xué)生具體行動(dòng)提出執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn),，自主學(xué)習(xí)不是自由活動(dòng),，需要有必須章法規(guī)范約束。在學(xué)習(xí)《天安門廣場(chǎng)》時(shí),，教師先讓學(xué)生自主閱讀文本，然后詢問(wèn)學(xué)生：誰(shuí)到過(guò)北京?誰(shuí)去過(guò)天安門廣場(chǎng)?學(xué)生中自然有很多人都去過(guò)北京,。教師讓這些學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)講一講天安門見(jiàn)聞,，并展開(kāi)大討論，看這些見(jiàn)聞和課文講述的資料有什么不一樣,。去過(guò)北京的學(xué)生不少,，各個(gè)小組的講述活動(dòng)開(kāi)展得十分熱烈，學(xué)生講得起勁,，討論也很進(jìn)取,，異常是沒(méi)有去過(guò)北京的，自然會(huì)對(duì)照課文找不一樣,。這本來(lái)是一節(jié)講讀課,，需要教師學(xué)生展開(kāi)多元互動(dòng)，共同探討教材內(nèi)涵的,，讓教師這樣一調(diào)整,，自然而然成為討

論課了，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)在不知不覺(jué)中構(gòu)成,，學(xué)習(xí)效果顯著提升,。

二、教法創(chuàng)新,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

教學(xué)方法包含眾多資料,，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境、教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì),、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展,、課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)操作等等,，都需要體現(xiàn)教學(xué)方法,。教無(wú)定法,，為教法選擇應(yīng)用給出科學(xué)注解，教師不能照搬照抄別人的方法,。這是因?yàn)榻糖楹蛯W(xué)情存在個(gè)體差異,，別人好用的教法未必適合自我的教學(xué)，僅有不斷總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),，從具體實(shí)踐中理論聯(lián)系實(shí)踐,，才能總結(jié)提煉出對(duì)自我適合度更高的教法。教法創(chuàng)新有眾多切入點(diǎn),，教師要有敏銳觀察力,。如多媒體介入語(yǔ)文教學(xué)之后，給教師教法改善帶來(lái)更多選擇,。多媒體聲光電技術(shù),，具有強(qiáng)大沖擊力，這也是小學(xué)生異常受用的地方,。多元信息沖擊,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)別樣教學(xué)情境，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被點(diǎn)燃,，學(xué)習(xí)自然進(jìn)入佳境之中,。在學(xué)習(xí)《九寨溝》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本,，先讓學(xué)生閱讀第一,、二、三段,，然后給出思考問(wèn)題：九寨溝名稱是怎樣由來(lái)的?第二段最終一句起到什么樣的作用?九寨溝有哪些神奇的景象?描述九寨溝時(shí),，作者運(yùn)用了哪些修辭手法?你最喜歡哪一處景色描述，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由,。學(xué)生針對(duì)教師提出的問(wèn)題展開(kāi)小組討論,，由于思考問(wèn)題難度不大，學(xué)生大都能夠順利完成,。在最終兩段學(xué)習(xí)時(shí),，教師讓學(xué)生根據(jù)課文資料設(shè)計(jì)思考題，讓教師來(lái)回答,。學(xué)生聽(tīng)說(shuō)出題讓教師回答,，學(xué)習(xí)興趣頓時(shí)大增，

紛紛行動(dòng)起來(lái),，都想給出含金量十足的思考問(wèn)題,。有學(xué)生提出：文本中為什么用了好幾個(gè)“也許”?這些珍貴動(dòng)物難道不怕人嗎?教師你去過(guò)九寨溝嗎?能不能給我們講講經(jīng)歷?從這些問(wèn)題設(shè)計(jì)中不難看出，學(xué)生的求知欲望還是很強(qiáng)烈的。教師只是改變了設(shè)題方式,，學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取性就被激發(fā)出來(lái),，這說(shuō)明教法改革勢(shì)在必行。

三,、學(xué)法創(chuàng)新,，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律

凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，這是新課改的基本理念要求,，也是現(xiàn)代課堂教學(xué)的普遍共識(shí),。教師在學(xué)法指導(dǎo)時(shí)，需要有創(chuàng)新意識(shí),。小學(xué)生學(xué)習(xí)本事基礎(chǔ)有差異,，學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)悟性都有個(gè)性特征，但很多學(xué)生并不自知,，在學(xué)法選擇借鑒時(shí),，往往會(huì)一味模仿，導(dǎo)致效果不佳,。教師要幫忙學(xué)生建立學(xué)法總結(jié)好習(xí)慣,，對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化升華，構(gòu)成嶄新學(xué)法應(yīng)用,，這對(duì)大幅度提升學(xué)習(xí)效率有重要意義。如合作學(xué)習(xí),，這是現(xiàn)代課堂教學(xué)最常見(jiàn)的學(xué)法應(yīng)用,，有些教師受限于模仿意識(shí)，在組織學(xué)生展開(kāi)合作學(xué)習(xí)時(shí),，只會(huì)讓學(xué)生開(kāi)展小組討論,，這無(wú)疑是固化了合作學(xué)習(xí)方法。小組討論的確是一種學(xué)習(xí)方法,，但合作學(xué)習(xí)并非等同于小組討論,。其實(shí)，小組檢查,、小組辯論,、小組互助、小組操練,、小組競(jìng)賽,、小組演繹等等，都屬于合作學(xué)習(xí)范疇,，教師需要對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo),，幫忙學(xué)生建立嶄新的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)品質(zhì)升級(jí)自然成為可能,。在學(xué)習(xí)《一路花香》時(shí),，教師讓學(xué)生朗讀文本,，并提出具體要求：文中有兩個(gè)人物，一個(gè)挑水工,，一個(gè)是破水桶,。要讀出破水桶的歉疚感、自卑感,，要讀出挑水工的滿足感,、欣慰感。注意語(yǔ)氣要貼合人物身份,，語(yǔ)速要放緩一些,。教師找了幾個(gè)學(xué)生來(lái)朗讀，但都不能達(dá)成基本要求,。教師讓這幾個(gè)學(xué)生帶上水桶去打水,，給班級(jí)

里的盆花澆水，然后再來(lái)朗讀課文,。學(xué)生情感豐富了很多,，教師給出肯定和表?yè)P(yáng)。也許并沒(méi)有這樣神奇,，學(xué)生親自操作澆水就能讀好課文,，但教師讓學(xué)生參與實(shí)踐獲得了必須感知，無(wú)疑會(huì)給學(xué)習(xí)帶來(lái)更多促生動(dòng)力,。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)需要引入更多活力因素,，教師要對(duì)課型、教法,、學(xué)法和教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì),，激發(fā)學(xué)生求知欲，并經(jīng)過(guò)多種學(xué)習(xí)手段,，提升課堂學(xué)習(xí)效率,。創(chuàng)新是課堂教學(xué)亙古不變的法則，創(chuàng)新能夠激發(fā)教師潛力,，創(chuàng)新能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)力,，創(chuàng)新能夠給課堂教學(xué)注入不竭動(dòng)力。從不一樣角度進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng),，已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的重要意識(shí)和思想,。

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語(yǔ)文是義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科之一，承擔(dān)著傳承國(guó)家民族文化,，培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)等重大職責(zé),，對(duì)提升國(guó)民素質(zhì)有著重要意義。所以，小學(xué)語(yǔ)文的課程創(chuàng)新是順應(yīng)社會(huì)的趨勢(shì)和國(guó)家發(fā)展的需要,，可是我國(guó)現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教育在創(chuàng)新方面做得并不太好,，本文從我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的目的、小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的現(xiàn)狀以及小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新中應(yīng)注意的問(wèn)題三個(gè)方面來(lái)分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)所存在的問(wèn)題,。

一,、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的目的

在小學(xué)語(yǔ)文的課程標(biāo)準(zhǔn)里有著明確的說(shuō)明，語(yǔ)文的教學(xué)必須要重視基礎(chǔ)素質(zhì)和創(chuàng)新本事的培養(yǎng),，并科學(xué)合理地處理好兩者的關(guān)系,。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在語(yǔ)言的積累,、理解和運(yùn)用上,，注重基礎(chǔ)的訓(xùn)練，加強(qiáng)平時(shí)的語(yǔ)言溝通,，為學(xué)生今后能夠在社會(huì)上合理地運(yùn)用語(yǔ)言交流打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。所以小學(xué)語(yǔ)文教育應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神和探究精神。課標(biāo)中明確地說(shuō)明了小學(xué)語(yǔ)文的最終目的是為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,，所以除了要學(xué)生在平時(shí)進(jìn)取地積累和實(shí)踐之外,，教師自身也應(yīng)當(dāng)在教育理念、教育模式和教育策略上做出創(chuàng)新,。

二,、小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然在課標(biāo)中已經(jīng)有著明確的規(guī)定，但在日常的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中,，仍然面臨著各種各樣的問(wèn)題,，而這些問(wèn)題源于以下幾個(gè)原因。

1.教育者的教育觀念陳舊,。目前的小學(xué)語(yǔ)文教育工作中，仍然難以擺脫中國(guó)傳統(tǒng)的教育理念和教育模式：注重書(shū)面知識(shí),，不注重實(shí)踐本事;注重答案和結(jié)果,，不注重尋求答案的過(guò)程;注重知識(shí)的記憶，不注重知識(shí)之間的拓展和關(guān)聯(lián);注重知識(shí)的工具性,，不注重知識(shí)的人文性,。這些陳舊的觀念在教育者的思想里仍占據(jù)主導(dǎo)地位，師長(zhǎng)為尊,，舊的學(xué)生沒(méi)有在課堂上對(duì)結(jié)論提出質(zhì)疑的權(quán)利的觀念,，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的具體教育目標(biāo)變得不明確，和時(shí)代發(fā)展相脫節(jié),，讓語(yǔ)文教學(xué)在應(yīng)試教育的思想和模式上越走越遠(yuǎn),。探究更深層的原因，是學(xué)校過(guò)于片面地追求升學(xué)率，以及教師和家長(zhǎng)片面地追求學(xué)生的考試成績(jī),，導(dǎo)致了教學(xué)變成了學(xué)校與學(xué)校之間,、家庭與家庭之間相互盲目攀比的工具，給學(xué)生造成了過(guò)大的心理壓力,，扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,、學(xué)習(xí)創(chuàng)造性。

2.教育模式的陳舊,。在小學(xué)的語(yǔ)文課堂里,，由于這個(gè)年齡段的學(xué)生還沒(méi)有構(gòu)成強(qiáng)烈的自我意識(shí)，對(duì)自然知識(shí)的了解度還不夠,，所以課堂上往往是教師占據(jù)主導(dǎo)地位,，而學(xué)生只能作為聽(tīng)眾和課堂活動(dòng)的執(zhí)行者，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶,，師生缺乏交流,。教師不能針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和薄弱之處進(jìn)行必要的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)喪失了興趣和主動(dòng)性,。比如,，在教師對(duì)課本上的古詩(shī)詞進(jìn)行解讀時(shí)，需要運(yùn)用到繪畫(huà)的形式配合學(xué)生以感性的理解方式去理解詩(shī)句,、詞句的意思,，但大多數(shù)教師不會(huì)讓學(xué)生去動(dòng)手繪畫(huà)，而是自我在黑板上逐字逐句地邊畫(huà)邊講,，學(xué)生只用在課本上記好筆記就能夠了,。一種新穎的教學(xué)方式，卻因?yàn)榻逃叩睦砟铌惻f而沒(méi)有發(fā)揮出作用,，課堂教學(xué)效率大打折扣,。

三、教學(xué)創(chuàng)新時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科,，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的就是讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升自我的語(yǔ)言素養(yǎng),。而以上幾點(diǎn),，既是語(yǔ)文教育創(chuàng)新的目的，也是在進(jìn)行語(yǔ)文教育創(chuàng)新時(shí)必須注意的問(wèn)題,。

1.教師要善于運(yùn)用教學(xué)策略解決問(wèn)題,。語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)的不僅僅是學(xué)生的語(yǔ)言本事，還要讓學(xué)生的思維本事,、創(chuàng)造本事得到綜合發(fā)展,，充分挖掘?qū)W生的潛能,，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí),、研究語(yǔ)文,，在生活實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)文。小學(xué)五年級(jí)的課文《推敲》就是一個(gè)很好的例子,，這篇文章以一個(gè)句子中動(dòng)詞應(yīng)用和語(yǔ)句前后的矛盾之處作為切入點(diǎn),，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言邏輯，讓學(xué)生學(xué)以致用,，充分地體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性和綜合性,，增加了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)。

2.教師要敢于創(chuàng)新,。在日常的語(yǔ)文教學(xué)中,，教師要不斷地更新自我的教學(xué)策略，在課堂上能夠從不一樣的角度給予學(xué)生啟示,。例如,，在課文《與象共舞》中能夠運(yùn)用兩種教學(xué)思路給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)：一種是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀本事為主，感悟文章所帶來(lái)的啟示;另一種是以培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作本事為主,，學(xué)習(xí)文章語(yǔ)言形式,，并在寫(xiě)作實(shí)踐中加以運(yùn)用。這種方法能夠從兩種不一樣的思路,，給學(xué)生帶來(lái)兩種不一樣的啟示,，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。綜上所述,，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)創(chuàng)新的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)和創(chuàng)造本事,，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的時(shí)候不拘泥于現(xiàn)有規(guī)則。而此刻我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文遇到的主要問(wèn)題是教育者觀念的陳舊,、模式的陳舊以及教學(xué)的策略運(yùn)用不當(dāng)?shù)?。小學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新要經(jīng)過(guò)教育者的實(shí)踐去摸索，既要借鑒以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，也要在教學(xué)的過(guò)程中不斷地發(fā)現(xiàn)新東西,，讓學(xué)生不拘泥于書(shū)本知識(shí)，主動(dòng)地在學(xué)習(xí)中提升自身的素質(zhì),，激發(fā)自身的潛能，以適應(yīng)當(dāng)今不斷發(fā)展的社會(huì),。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)與反思 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋心得體會(huì)篇五

新課改的核心理念就是尊重學(xué)生作為生命個(gè)體的全面發(fā)展,，構(gòu)建高效課堂。就小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō),，要構(gòu)建高效課堂就要改變以往單純的知識(shí)灌輸,，要關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程,，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生作為生命個(gè)體在知識(shí)與技能與情感的全面發(fā)展,。這是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的全面改革,。那么，如何來(lái)構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂呢?對(duì)此,，我有如下幾點(diǎn)體會(huì),。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

皮亞杰說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都要依靠于興趣,?！迸d趣是重要的非智力因素，是學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力與推動(dòng)力量,。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由要我學(xué)到我要學(xué)的轉(zhuǎn)變這正是構(gòu)建高效課堂的前提條件。為此,，我們?cè)诮虒W(xué)中要重視語(yǔ)文教學(xué)中情感因素的挖掘,，改變以往枯燥的教學(xué)，以激起學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的求知熱情,，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與進(jìn)取性,。

1.優(yōu)美音樂(lè)感染學(xué)生。音樂(lè)是一種抒情性極強(qiáng)的藝術(shù)形式,，以力度的強(qiáng)弱,、旋律的起伏以及節(jié)奏的抑揚(yáng)頓挫來(lái)讓學(xué)生獲取更為豐富、直觀而生動(dòng)的感受,，帶給學(xué)生以美與趣,，更具感染性與趣味性,。將音樂(lè)引入語(yǔ)文教學(xué)中，更能展現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的情境性與人文性，更能為學(xué)生展現(xiàn)愉悅而寬松的教學(xué)氛圍,，激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與進(jìn)取性。如學(xué)習(xí)《桂林山水》一課時(shí),，我們就能夠?yàn)閷W(xué)生播放一段定有壯族民族特色的音樂(lè),，以優(yōu)美而動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)來(lái)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.趣味問(wèn)題引發(fā)學(xué)生,。學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心與求知欲,，這推動(dòng)著學(xué)生不斷探索未知領(lǐng)域，解決心中困惑,。這正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)取思考的重要手段。為此,，教師在教學(xué)中要深入研究提問(wèn)藝術(shù),，以富趣味味性與探索性的問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的好奇心,，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生進(jìn)入求知的憤悱狀態(tài),，激起學(xué)生參與探究的活力,。

3.生動(dòng)畫(huà)面吸引學(xué)生。圖片形象直觀,，將圖片靈活地運(yùn)用于課文教學(xué)中,，貼合小學(xué)生以形象為主的思維特點(diǎn)，不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，并且能引發(fā)學(xué)生的想象,，讓學(xué)生從直觀的畫(huà)面中獲取更多的感性信息，這樣更能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本的深層次理解與感悟,。如在學(xué)習(xí)《桂林山水》一課時(shí),，教師能夠收集優(yōu)美的風(fēng)光圖，在課上直觀而動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)給學(xué)生,，將學(xué)生帶入優(yōu)美的意境中,。這樣的學(xué)習(xí)是歡樂(lè)而自在的,，是學(xué)生所喜愛(ài)的,。

二,、帶著學(xué)生走進(jìn)教材

傳統(tǒng)教學(xué)視教材為經(jīng)典與權(quán)威,，教學(xué)中機(jī)械照搬教材，將教材上的知識(shí)點(diǎn)原封不動(dòng)地灌輸給學(xué)生,。這是典型的帶著教材走向?qū)W生，教師成為教材的復(fù)制者,，學(xué)生成為教材的接收者。這樣的教學(xué)自然不是高效的,。要構(gòu)建高效課堂就要樹(shù)立正確的教材觀,，要帶著學(xué)生走進(jìn)教材。

1.樹(shù)立開(kāi)放的教材觀。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，所以，語(yǔ)文教學(xué)也不能局限于封閉而狹小的教材空間,，而是要將教學(xué)的眼光放到寬廣的現(xiàn)實(shí)生活中,，將各種教學(xué)資源整合到語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)，如影視資源,、生活素材等,，開(kāi)發(fā)校本課程資源、生本教學(xué)資源,。這樣的語(yǔ)文教學(xué)才能緊跟時(shí)代的步伐,，富有生活的氣息，貼近學(xué)生,，貼近生活,，才能體現(xiàn)學(xué)生作為生命個(gè)體的生命活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)與綜合本事的提高,。如影視資源就是一種十分重要的教學(xué)資源,，尤其是在學(xué)習(xí)一些距離學(xué)生生活年代較為久遠(yuǎn)的文章時(shí)，學(xué)生往往難以深入的理解,。而教師經(jīng)過(guò)播放相關(guān)的影視劇片斷,，能夠?qū)W(xué)生帶入特定的歷史情境之中，帶給學(xué)生以真實(shí)感,。這樣在特定的情境下,，學(xué)生才能產(chǎn)生最深刻、最獨(dú)特的感受,，才能感受到文字之外更深層的含義,。

2.確立學(xué)生主體地位。教材的開(kāi)發(fā)不僅僅要將學(xué)生資源納入其中,，在具體的教學(xué)活動(dòng)中也要確立學(xué)生的主體性,，不能進(jìn)行單向的機(jī)械講解，而是要以學(xué)生為中心來(lái)展開(kāi)教學(xué),，這樣才能擺脫以教師為中心,，以教材為中心的教學(xué)模式，而是帶著學(xué)生來(lái)一齊來(lái)研究教材,，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),，才能真正將學(xué)生帶進(jìn)寬廣的語(yǔ)文殿堂。

三,、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

高效課堂的重點(diǎn)在于學(xué)生的學(xué),，而不是教師的教，教要讓步于學(xué),。為此,，教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)換自身主角，成為與學(xué)生平等的參與者與指導(dǎo)者,，在學(xué)生之間,、師生之間展開(kāi)進(jìn)取的互動(dòng),，在互動(dòng)中共同完成知識(shí)的構(gòu)建，讓學(xué)生成為探究的主人,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

1.以探索性問(wèn)題誘發(fā)學(xué)生探究。新課改倡導(dǎo)自主合作探究性學(xué)習(xí),，為此,，教師在教學(xué)中要少講一些，提出探索性的問(wèn)題,，給學(xué)生更多思考的時(shí)間與空間,，讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)展開(kāi)探究，在探究中深入文本,，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生更多深刻而獨(dú)特的見(jiàn)解與感受,，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的個(gè)性化解讀。問(wèn)題能夠針對(duì)主題設(shè)計(jì),，能夠針對(duì)寫(xiě)作結(jié)構(gòu),，也能夠針對(duì)文中的某一句話或是某一個(gè)詞，總要能夠延伸學(xué)生的認(rèn)知,，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思考與思維就是成功的,。

2.以啟發(fā)性問(wèn)題啟迪學(xué)生思維。小學(xué)生正處于認(rèn)知的初級(jí)階段,，受自身基礎(chǔ)知識(shí)、認(rèn)知水平的限制,，并不能深入地解讀文本,，并不能順利地完成探究，會(huì)遇到重重困難,。此時(shí),，教師要發(fā)揮導(dǎo)向作用，以富有啟發(fā)性的問(wèn)題來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力,，啟迪學(xué)生的思維,，這正是啟發(fā)式教學(xué)。所以,，教師在教學(xué)中要深入學(xué)生的探究活動(dòng)中,，及時(shí)了解學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維障礙,，在學(xué)生的困惑處提出啟發(fā)性問(wèn)題,，以問(wèn)啟思，幫忙學(xué)生找到解決問(wèn)題的切入口,，使學(xué)生突破思維障礙,，能夠透過(guò)表面到達(dá)深層次的理解,。總之,，要構(gòu)建高效課堂就要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)模式,，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改，將新課標(biāo)所提出的全新教學(xué)理念與教學(xué)思想運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中,，對(duì)教學(xué)進(jìn)行全面改革,，以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一,，構(gòu)建開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境,，愉悅的教學(xué)氛圍。這樣才能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),，讓學(xué)生得到知識(shí)與技能、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展,，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)與反思 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋心得體會(huì)篇六

為了能從本學(xué)期的教學(xué)工作中評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn),，吸取教訓(xùn),，也為了使自我的教學(xué)水平有所提高，在此,，特對(duì)本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作做一個(gè)全面的,、系統(tǒng)的回顧評(píng)價(jià)與說(shuō)明：

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣小學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí),，往往偏重于興趣,，興趣能激發(fā)學(xué)習(xí)的進(jìn)取性，增強(qiáng)求知欲望,，增強(qiáng)克服困難的信心,，而興趣又不是天賦的，是在后天環(huán)境和教育影響下產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的,，尤其是教師本身對(duì)學(xué)生的影響,。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新本事,，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論,、交流,、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,，力求做到讓學(xué)生變得鮮活,，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

(1)規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于教學(xué)的實(shí)施,，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),。重點(diǎn)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括以下幾方面：

①漢語(yǔ)拼音：利用早讀、課前預(yù)習(xí),、上課抽讀等各種方式進(jìn)行復(fù)習(xí),、鞏固漢語(yǔ)拼音。

②字詞記憶：從開(kāi)學(xué)起,，堅(jiān)持對(duì)課文中的生字新詞進(jìn)行讀寫(xiě),、聽(tīng)寫(xiě)。

③課文朗讀：抓好課前預(yù)習(xí),、逐漸養(yǎng)成認(rèn)真預(yù)習(xí)的好習(xí)慣;課堂上運(yùn)用范讀,、聽(tīng)錄音讀、自由讀,、有感情讀,、分主角讀等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo),。

④閱讀：從平時(shí)上課到考試,，刻意讓學(xué)生進(jìn)行閱讀的訓(xùn)練，多思考,，多解決問(wèn)題,，提高閱讀水平。為進(jìn)一步攻破這一難點(diǎn),，也為了增加課外閱讀量，每周安排一節(jié)閱讀課,，專門進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,。

⑤為了全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，采用一些個(gè)性化的方法：每位學(xué)生都有一本摘抄本,，將所學(xué)課文,，課外閱讀中看到的優(yōu)美詞句，喜歡的古詩(shī)詞,，名言警句等進(jìn)行摘抄記錄,。提高學(xué)生對(duì)古文化的感悟本事，并進(jìn)行記憶積累,，逐步養(yǎng)成日積月累的好習(xí)慣,。

2)培養(yǎng)進(jìn)取探究習(xí)慣,，發(fā)展求異思維本事

在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義,、語(yǔ)言情感,、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷,、知識(shí)積累,、認(rèn)識(shí)本事、理解水平有關(guān),。為此,，在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解,、體會(huì),，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智,，大膽,，各抒己見(jiàn)。在思考辯論中巧妙點(diǎn)撥,，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中,，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā),。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),，知識(shí)的積累等發(fā)表不一樣的見(jiàn)解,，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。這樣課堂

氣氛很活躍,，開(kāi)放的課堂教學(xué),，給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生去思考,，爭(zhēng)辯,，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)自我價(jià)值。二,、重知識(shí)遷移,，由課內(nèi)向課外拓展以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的校內(nèi)生活,、家庭生活,、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練構(gòu)成有序,、趣味,、有力、有效的結(jié)合,，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益,。在語(yǔ)文教學(xué)中包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)、思想品質(zhì),、發(fā)奮學(xué)習(xí)等的教育，所以就不能僅僅局限學(xué)習(xí)方面的教育,。為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育能夠讓學(xué)生課后搜集有關(guān)家鄉(xiāng)變化進(jìn)行一個(gè)圖片展,，增強(qiáng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。為了提高學(xué)生的品質(zhì),，把學(xué)過(guò)課的文能夠延伸到家庭，說(shuō)說(shuō)自我在家的體驗(yàn),，學(xué)會(huì)感恩,，讓學(xué)生既學(xué)到知識(shí)又品質(zhì)良好發(fā)展,。

三：備好課,，做好充分準(zhǔn)備教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少,，十分重要的環(huán)節(jié),，備學(xué)生，又要備教法,。備課不充分或者備得不好,，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和進(jìn)取性，所以,，每一天我都花費(fèi)很多的時(shí)間在備課上,，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工,。雖然辛苦,，但事實(shí)證明是值得的,。

一堂準(zhǔn)備充分的課,，會(huì)令學(xué)生和教師都獲益不淺。課前,，為了令教學(xué)生動(dòng),，不沉悶,，我還為此準(zhǔn)備了很多的教具，確實(shí)教學(xué)效果十分夢(mèng)想,。同時(shí),，為了備好課，花很多的時(shí)間在網(wǎng)上查找相關(guān)課件或者自我加工,、自我制作一些必需的課件,，在課堂上起到了十分好的作用。相反,，我沒(méi)有認(rèn)真?zhèn)湔n的時(shí)候,，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不好,，學(xué)生也沒(méi)興趣聽(tīng)課,，與此相比可見(jiàn)，認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要,。

四,、進(jìn)取參加教研活動(dòng)，努力提高教學(xué)水平,。這學(xué)期的教學(xué)工作能夠說(shuō)是十分難忘的,，在深鉆教材的同時(shí)，進(jìn)取參加各種教研活動(dòng),。

五,、存在問(wèn)題學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面都存在以下幾點(diǎn)不足：1、漢語(yǔ)拼音掌握不牢固,，生字詞,、練習(xí)中的成語(yǔ)記得似是而非;2、閱讀本事普遍不高,，尤其是學(xué)生的獨(dú)立閱讀本事差,，沒(méi)有耐心去認(rèn)真閱讀理解。3,、書(shū)寫(xiě)的不規(guī)范的學(xué)生有一少部分,，作業(yè)格式不規(guī)范?！耙环莞?，一份收獲”。好的教師就應(yīng)當(dāng)多下苦功夫去研究教學(xué)教材,，多花心思去和孩子們接觸,，探討方法。在以后的工作中，努力改掉不足之處,，真正和孩子融為一體共同學(xué)習(xí),，讓孩子們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，明白學(xué)習(xí)的意義,，樹(shù)立遠(yuǎn)大的抱負(fù),，為實(shí)現(xiàn)自我的目標(biāo)而奮斗!

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)與反思 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋心得體會(huì)篇七

本學(xué)期，我校語(yǔ)文教研工作在學(xué)校的直接領(lǐng)導(dǎo)下,，以語(yǔ)文教研工作計(jì)劃和學(xué)校工作思路為指導(dǎo),，認(rèn)真落實(shí)學(xué)校語(yǔ)文教研工作計(jì)劃。緊緊圍繞學(xué)校教學(xué)工作重點(diǎn)開(kāi)展教研活動(dòng),，加強(qiáng)管理,，強(qiáng)化過(guò)程，嚴(yán)格要求,，進(jìn)取實(shí)施素質(zhì)教育,，充分發(fā)揮教學(xué)研究、教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)服務(wù)的職能作用,，進(jìn)取探索課改的新經(jīng)驗(yàn),，新方法，以教學(xué)質(zhì)量建設(shè)為中心開(kāi)展工作,。

一,、強(qiáng)化了教師的培訓(xùn)

教學(xué)質(zhì)量高低的關(guān)鍵在教師，學(xué)校把教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)放在一個(gè)極其重要的地位,。學(xué)校進(jìn)取鼓勵(lì)教師進(jìn)修學(xué)習(xí),，還組織教師聽(tīng)市、縣,、鎮(zhèn)教學(xué)觀摩,，讓教師開(kāi)拓視野，并且在實(shí)踐中加以運(yùn)用,。學(xué)校還組織部分教師到銀川參加了教研活動(dòng),，回來(lái)后又對(duì)各年級(jí)教師進(jìn)行了培訓(xùn)。

二,、進(jìn)取推動(dòng)教學(xué)交流,，提高教研水平

我校認(rèn)真組織教研活動(dòng)，保證了時(shí)間,、地點(diǎn),、人員、資料,，對(duì)于組內(nèi)開(kāi)設(shè)的常規(guī)課,、示范課,、研討課等公開(kāi)課，作到人人參與聽(tīng)課,、評(píng)課，并構(gòu)成了良好的教研氛圍,，促進(jìn)了教研活動(dòng)質(zhì)量的提高,。上課前教師們都踴躍報(bào)名，進(jìn)取準(zhǔn)備,，課前大家出謀劃策,，查漏補(bǔ)缺，再修改教案,，課后評(píng)課再交流經(jīng)驗(yàn),，評(píng)價(jià)成果，提高教育教學(xué)水平,，真正到達(dá)示范課的示范作用,。

學(xué)校以及學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)還經(jīng)常深入課堂，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐切實(shí)改善課堂教學(xué)方法,，用新課程理念指導(dǎo)新的教學(xué)行為,，把新的教學(xué)評(píng)價(jià)觀貫穿教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，引導(dǎo)教師改變?cè)u(píng)課方法,，從而改變教學(xué)方法,，高質(zhì)量完成學(xué)期教研任務(wù)。

三,、加強(qiáng)常規(guī)管理,，為教學(xué)質(zhì)量保駕護(hù)航

抓好常規(guī)管理是辦好學(xué)校的基礎(chǔ)。我們重視教學(xué)常規(guī)的檢查和落實(shí),，夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ),。教導(dǎo)處和語(yǔ)文組每月進(jìn)行常規(guī)檢查，校領(lǐng)導(dǎo)隨機(jī)參與,，不僅僅對(duì)教師的備課,、案例等教學(xué)常規(guī)工作進(jìn)行檢查，還查學(xué)生課堂行為及作業(yè)習(xí)慣,，及時(shí)反饋,，對(duì)好的做法進(jìn)行推廣，并對(duì)優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行了展示,，對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有很好的促進(jìn)作用,。平時(shí)加大對(duì)隨堂課的檢查力度，抓好聽(tīng)課,、反思,、評(píng)課活動(dòng),。對(duì)學(xué)生單元測(cè)驗(yàn)情景進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，教師對(duì)班級(jí)每次單元檢測(cè)都做質(zhì)量分析檢查,，要求任課教師關(guān)注和追蹤后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情景,，一方面加強(qiáng)了教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，一方面也促進(jìn)了同組間教師的教學(xué)交流和溝通,，有利地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高,。

四、以課堂教學(xué)為中心,，建構(gòu)充滿活力的課堂

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道,，學(xué)校抓住課堂教學(xué)這一中心，加強(qiáng)教師的行動(dòng)研究,。用先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)課堂教學(xué)改革,，打破“教師為中心、課本為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,，活動(dòng)中,，教師們認(rèn)真鉆研教材，學(xué)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)文學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),，課前研討教育理念和教學(xué)設(shè)計(jì),、課中聽(tīng)課認(rèn)真記錄與及時(shí)點(diǎn)評(píng)、課后執(zhí)教者進(jìn)行反思,、教研組反思和團(tuán)體評(píng)課,、評(píng)課后評(píng)價(jià)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。本學(xué)期的觀摩課和匯報(bào)課課開(kāi)展得扎實(shí)有效,，充分利用老教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作資源,，發(fā)揮中流砥柱作用，也使年輕教師成長(zhǎng)很快,，經(jīng)過(guò)一系列的課堂教學(xué)研討活動(dòng),，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到了改變，教師的各方面本事得到提高,。

五,、注重團(tuán)隊(duì)建設(shè)，促進(jìn)群體提高

我校校本研究強(qiáng)調(diào)教師在自我反思的同時(shí),，開(kāi)放自我,，加強(qiáng)教師之間以及在課程實(shí)施等教學(xué)活動(dòng)上的專業(yè)切磋、產(chǎn)生思維碰撞,、協(xié)調(diào)和合作,，共同分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí),，彼此支持,，共同成長(zhǎng),，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)教師教育資源的有效共享，經(jīng)過(guò)教師團(tuán)體參與研究,，構(gòu)成一種研究的氛圍,，一種研究的文化，一種共同的生活方式,，促進(jìn)了教師的整體素質(zhì)的提高,。真正提升學(xué)校的教育本事和解決問(wèn)題的本事

一份耕耘，一份收獲,，經(jīng)過(guò)扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展教學(xué)研究工作，學(xué)校構(gòu)成了濃厚的教研氛圍,，涌現(xiàn)出一批課程觀念新,、銳意進(jìn)取的教師，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量有所提高,，各方面工作取得了顯著的成績(jī),。在今后的工作中，我們還必須繼續(xù)努力,，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),，正視不足，克服困難,，迎難而上,，努力把教學(xué)教研工作做得更好更扎實(shí)。相信有上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持,，有全體教師的協(xié)力配合,，我們的目標(biāo)必須實(shí)現(xiàn)，今后,，我們將一如既往勤勉,、務(wù)實(shí)地工作，促進(jìn)我校教學(xué)水平的提高,，為教育事業(yè)譜寫(xiě)出新的篇章!

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)與反思 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋心得體會(huì)篇八

時(shí)間過(guò)得真快,，一轉(zhuǎn)眼這學(xué)期又很快過(guò)去了，回顧本學(xué)期的工作,，教研組的每一位成員工作兢兢業(yè)業(yè),，踏踏實(shí)實(shí)，根據(jù)期初的教學(xué)工作計(jì)劃,，以新課程改革為契機(jī),，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,。全體語(yǔ)文教師團(tuán)結(jié)協(xié)作,，真抓實(shí)干,，兢兢業(yè)業(yè)，踏踏實(shí)實(shí)全面貫徹學(xué)校對(duì)教研工作的要求,，以全面提高本組語(yǔ)文教學(xué)水平及語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量,，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為目的，形式多樣地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)工作,，圓滿地完成了本學(xué)期的教學(xué)教研工作,，現(xiàn)評(píng)價(jià)如下：

一、加強(qiáng)校本培訓(xùn),，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

作為教研組,，我們深深地感到，教研組應(yīng)當(dāng)始終站在課程改革浪潮的前頭,，為學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué),，為推動(dòng)學(xué)校整體語(yǔ)文教學(xué)水平的提高，發(fā)揮教師團(tuán)體的智慧和才能,。所以,，本學(xué)期，我校語(yǔ)文教研組以教研組為中心,，注重加強(qiáng)教師的校本教學(xué)工作,，多渠道的對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,。

1.開(kāi)學(xué)初,，語(yǔ)文教研組要求語(yǔ)文教師繼續(xù)加強(qiáng)教育理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，使新的課程理念深入人心,。在教師的自主學(xué)習(xí)中,，每位語(yǔ)文教師的教科研水平都得到了更進(jìn)一步的提高。

2.開(kāi)展好教研活動(dòng),，利用教研活動(dòng)的時(shí)間組織切實(shí)有效的學(xué)習(xí)討論活動(dòng),，用先進(jìn)的教育理念支撐深化教育改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,。教師在學(xué)習(xí),、交流、實(shí)踐的過(guò)程中,，把新的教學(xué)理念滲透到了教學(xué)中,，教學(xué)注重了以培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新本事為主，注重了尊重學(xué)生的需要,，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)本事,。

二、進(jìn)取開(kāi)展各種教研活動(dòng),，提高教師教學(xué)本事和教學(xué)水平

1.認(rèn)真進(jìn)取地開(kāi)展校內(nèi)聽(tīng)課活動(dòng),，促進(jìn)教師團(tuán)體教學(xué)水平的提高,，一向是我校搞好教研工作的傳統(tǒng)。本學(xué)期,，這個(gè)光榮的傳統(tǒng)繼續(xù)在我校語(yǔ)文教研組懂得到發(fā)揚(yáng),。鼓勵(lì)教師之間相互學(xué)習(xí)，一齊討論,，共同參與，發(fā)揮著傳,、幫,、帶的作用。每次活動(dòng),，我們都認(rèn)真抓好以下環(huán)節(jié)：組織聽(tīng)課,，評(píng)課、診斷,、評(píng)價(jià),。教研組內(nèi)同事相互聽(tīng)課,、研討中,，大家集思廣益，發(fā)言進(jìn)取,，共同探討了一些日常教學(xué)中存在的問(wèn)題,，提出了卓有成效的見(jiàn)解，為各個(gè)層次的教師供給了鍛煉的舞臺(tái),、搭建了成長(zhǎng)的階梯,，也提高了教師的課堂教學(xué)水平。交流中,，教師的教育科研本事也得到開(kāi)發(fā),，從多方應(yīng)對(duì)一堂好課有了更全面的認(rèn)識(shí)。

2.結(jié)合學(xué)校各階段工作的進(jìn)展來(lái)開(kāi)展教研活動(dòng),，促進(jìn)教師間的相互交流和合作,，到達(dá)教學(xué)相長(zhǎng)的目的。在這些活動(dòng)的開(kāi)展中,，教師互幫互學(xué),，共同提高。這樣的教研氛圍,，不僅僅加深了教師間的相互了解,，更促進(jìn)了教師教學(xué)技術(shù)上的提高，到達(dá)了取長(zhǎng)補(bǔ)短,、共同發(fā)展的目的,。

三,、教學(xué)常規(guī)檢查常抓不懈，落實(shí)到位

為了使教學(xué)工作規(guī)范化,，制度化,，科學(xué)化，條理化,，每個(gè)月的常規(guī)檢查,，都很抓落實(shí)，不走過(guò)場(chǎng)形式,，認(rèn)真細(xì)致,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)整改。經(jīng)過(guò)督促,、檢查教師們構(gòu)成了工作習(xí)慣,，每到月底總能及時(shí)完成各項(xiàng)任務(wù)。本學(xué)期我們進(jìn)行了一至六年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字競(jìng)賽與一至六年級(jí)經(jīng)典誦讀活動(dòng),。

四,、教研組工作存在的不足：

1.有些教研活動(dòng)開(kāi)展的不夠扎實(shí)，走過(guò)場(chǎng),，在許多具體工作環(huán)節(jié)上缺乏創(chuàng)意,，活動(dòng)效率不高,，沒(méi)有發(fā)揮出教研活動(dòng)應(yīng)有的作用,。

2.個(gè)別教師對(duì)教研組活動(dòng)重視不夠,，認(rèn)識(shí)不夠端正，參加團(tuán)體活動(dòng)的熱情,、進(jìn)取性不高,。

3.學(xué)生活動(dòng)開(kāi)展少，對(duì)學(xué)生本事的培養(yǎng)不夠,。對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)還不夠,，在學(xué)生活動(dòng)的組織上依然沒(méi)有跳出應(yīng)試的窠臼，對(duì)其語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高關(guān)注不夠,。

總之,，在本學(xué)期里，我們語(yǔ)文組取得了必須的成績(jī),。但我們也看到了困難和不足,，我們相信，只要全校上下切實(shí)更新教育觀念,，真正堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向,，在評(píng)價(jià)本學(xué)期經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，在各位教師的共同努力下，我們組下學(xué)期各方面的工作會(huì)做得更好,。對(duì)此,，我們充滿信心。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)與反思 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋心得體會(huì)篇九

本學(xué)期語(yǔ)文組以教研工作和學(xué)校制定的教研工作為指導(dǎo),，以探索“有效教學(xué)的途徑與方法”為主題,，提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，大力推進(jìn)了課外閱讀,，提升了師生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)?，F(xiàn)把工作情景評(píng)價(jià)如下：

一、以課堂為陣地,，確保了課堂教學(xué)的有效性,。

教學(xué)是學(xué)校的命脈，課堂是教學(xué)的主陣地,，讓每一節(jié)課都有效是教學(xué)的主旋律,。為了實(shí)現(xiàn)輕負(fù)擔(dān)高效率的課堂教學(xué)承諾，我們語(yǔ)文組在開(kāi)學(xué)初就要求每一位語(yǔ)文教師在團(tuán)體備課的基礎(chǔ)上自我要嚴(yán)格備好每一堂課,，在團(tuán)體備課的基礎(chǔ)上備出適合自我班級(jí)的課,，經(jīng)過(guò)教師的隨堂聽(tīng)課來(lái)檢查教師的課堂教學(xué)，備課中要安排好每堂課的練習(xí)時(shí)間,，能夠是口頭表達(dá)的,，更重要的是課堂上要留有書(shū)面作業(yè)的時(shí)間。為了提高教師課堂的有效性,，我們語(yǔ)文組規(guī)定,，每節(jié)語(yǔ)文課不得不許拖堂,，語(yǔ)文課堂作業(yè)不得擠占其他課時(shí)間完成,，教研組要經(jīng)常商討備課情景，及時(shí)探討上課后情景,，安排好每一單元的檢測(cè)練習(xí),，并要做好每次檢測(cè)的量化分析。課堂有效了,，學(xué)生的知識(shí)掌握更牢固,，教師騰出時(shí)間鉆研教材的時(shí)間也就多了。

二,、以課題為抓手,，提升了教師解讀教材的本事。

“有效教學(xué)的途徑與方法”是我們學(xué)校的課題,，針對(duì)大課題研究的方向,，教研組能夠自主尋找研究的切入口，也能夠教師針對(duì)教學(xué)的問(wèn)題自我研究,，但每次的教學(xué)要針對(duì)自我研究的課題或者小問(wèn)題進(jìn)行思考,，針對(duì)團(tuán)體備課和獨(dú)立備課,，我們要求語(yǔ)文教師反思一節(jié)課堂教學(xué)情景。反思的主題要圍繞自我研究的主題進(jìn)行,，經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)的反思,，找出以后教學(xué)改善的措施，或者比較好的做法年級(jí)組推廣,。每周的反思有指定的骨干教師評(píng)議和探討,，經(jīng)過(guò)骨干教師的引領(lǐng)，教師們自我反思本事的提高,，目前我校教師對(duì)文本的解讀本事逐步增強(qiáng)了,，教師從實(shí)踐到理論的水平也提高了。

三,、以發(fā)展為目標(biāo),，全方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是為其他課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的,，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的,、系統(tǒng)的工程。小學(xué)里語(yǔ)文學(xué)習(xí)是最基本,，最根本的素養(yǎng)培養(yǎng),，教師的教學(xué)要著眼于學(xué)生的未來(lái)。所以,，我們語(yǔ)文組開(kāi)學(xué)初就針對(duì)每個(gè)年級(jí)制定了各學(xué)段語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo),，讓教師有目的、有意識(shí)地去培養(yǎng),。對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī),，改變一張?jiān)嚲矶ńK身的觀念。我們從讀好書(shū),、寫(xiě)好字,，說(shuō)好話，擴(kuò)大閱讀知識(shí)面等全方應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核,。語(yǔ)文組進(jìn)行了各個(gè)年級(jí)的語(yǔ)文素養(yǎng)考核,，檢測(cè)方法由教師自主檢測(cè)和學(xué)校抽測(cè)相結(jié)合，團(tuán)體檢測(cè)和個(gè)別檢測(cè)相結(jié)合,，平時(shí)檢測(cè)和期末檢測(cè)相結(jié)合,，檢測(cè)資料朗讀、寫(xiě)字,、說(shuō)話或習(xí)作,，評(píng)改同年段交互流水批閱，每次檢測(cè)教研組評(píng)價(jià)情景，反思問(wèn)題,，找出改善的措施,。平時(shí)教師就異常注重學(xué)生各方面素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)校參加了廬陽(yáng)區(qū)開(kāi)展的誦讀經(jīng)典等比賽活動(dòng),，五年級(jí)參加了廬陽(yáng)區(qū)組織的漢字大賽活動(dòng),。

四、以常規(guī)為核心,，周密安排好每次教研活動(dòng),。

教學(xué)工作以做好常規(guī)為基本，在教師們做好每一天的日常教學(xué)中,，語(yǔ)文組定時(shí)定點(diǎn)安排好教師們的教研活動(dòng),。開(kāi)學(xué)初教研組根據(jù)年級(jí)課務(wù)的安排，自主安排好團(tuán)體備課時(shí)間,，商討每周的教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)中的困惑,，每?jī)芍馨才乓淮渭械膶W(xué)校課堂教學(xué)研討課活動(dòng)，每次活動(dòng)要求教研組團(tuán)體備課,，試教研討課再到學(xué)校層面展示,。語(yǔ)文組李雯教師代表學(xué)校參加了語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽并獲一等獎(jiǎng)，教研組課堂教學(xué)研討就幫忙她為大賽做準(zhǔn)備,，其他教師參與聽(tīng)課和評(píng)課,。從課堂教學(xué)到說(shuō)課的磨練，教師們參與的熱情較高,，學(xué)習(xí)收獲也多,。在教研活動(dòng)課堂教學(xué)研討課中，教師們展示的課堂教學(xué)都比較精彩,。本學(xué)期語(yǔ)文組開(kāi)始探討作文教學(xué),，從開(kāi)始的嘗試作前指導(dǎo)到此刻語(yǔ)文組作文教學(xué)基本構(gòu)成模式，教師們?cè)诮萄谢顒?dòng)中成長(zhǎng),。學(xué)生們?cè)诮萄谢顒?dòng)中收獲,。在合肥市暑假學(xué)生征文活動(dòng),，我校二年級(jí)的王玉娟獲一等獎(jiǎng),，孟春燕等六位同學(xué)獲得三等獎(jiǎng)，汪燕教師獲得優(yōu)秀教師指導(dǎo)獎(jiǎng),。汪燕教師在廬陽(yáng)區(qū)語(yǔ)文教研論文賽中特等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng),。李雯、汪燕在中國(guó)基礎(chǔ)教育學(xué)會(huì)教學(xué)論文大賽中獲二等獎(jiǎng),。阮菊芳教師在合肥市教學(xué)論文賽中獲得二等獎(jiǎng),。

五、以閱讀為根本，大力推進(jìn)書(shū)香學(xué)校的建設(shè),。

學(xué)好語(yǔ)文,，提高學(xué)生素養(yǎng)最有效的途徑是擴(kuò)大閱讀面。推進(jìn)閱讀,，大力提倡閱讀,，成就書(shū)香學(xué)校一向我校的愿望。本學(xué)期我們依然啟動(dòng)好每班的小書(shū)架,，定期定時(shí)更換圖書(shū),，圖書(shū)館推介新書(shū)，學(xué)生自主借閱,，同伴交互閱讀,，班級(jí)內(nèi)好書(shū)漂流閱讀，每班設(shè)計(jì)閱讀墻報(bào),，開(kāi)展閱讀知識(shí)競(jìng)賽,，評(píng)選閱讀之星，讀書(shū)節(jié)中根據(jù)每班閱讀情景還評(píng)選了書(shū)香班級(jí),。經(jīng)過(guò)讀書(shū),，學(xué)生的知識(shí)面拓寬了，學(xué)習(xí)本事增強(qiáng)了,。在提倡學(xué)生很多閱讀的同時(shí),，語(yǔ)文組也推薦語(yǔ)文教師去很多閱讀。

追隨著歲月的腳步,，我們總會(huì)感嘆時(shí)間的無(wú)情,。我們語(yǔ)文組在本學(xué)期踏踏實(shí)實(shí)工作的基礎(chǔ)上，相信以后的語(yǔ)文教學(xué)教育工作還會(huì)做得更細(xì)致,，更成效,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)與反思 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋心得體會(huì)篇十

如何在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀本事，是我們每一個(gè)語(yǔ)文教師必須研究的課題,。筆者結(jié)合多年的語(yǔ)文教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，談幾點(diǎn)拙見(jiàn)，與各位同仁共勉,。

一,、使學(xué)生由“要我讀”向“我要讀”轉(zhuǎn)變，凸顯學(xué)生閱讀的主體性

學(xué)生思想轉(zhuǎn)變的前提是教師的引導(dǎo),，教師必須先要更新教學(xué)觀念,，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)。在閱讀教學(xué)中,，我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性,，發(fā)揮他們自主閱讀的主動(dòng)性,，發(fā)揮學(xué)生主人翁的閱讀精神。教師要在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中用新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)自我的教學(xué)工作,，在具體的實(shí)踐操作中,，將學(xué)生的學(xué)放在教學(xué)的首要地位，把語(yǔ)文閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,。這就要求教師要做好語(yǔ)文閱讀教學(xué)的引導(dǎo)工作,，發(fā)揮才智讓自我的學(xué)生愛(ài)閱讀，會(huì)閱讀,，并在實(shí)踐的鍛煉中構(gòu)成良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣,，在這方面要構(gòu)成默讀習(xí)慣，構(gòu)成總攬習(xí)慣,，掌握漢語(yǔ)結(jié)構(gòu),，養(yǎng)成預(yù)讀習(xí)慣，養(yǎng)成瀏覽習(xí)慣,，養(yǎng)成分析句子習(xí)慣,，養(yǎng)成搜尋要點(diǎn)習(xí)慣，養(yǎng)成把握信息核心習(xí)慣,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀,。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣,，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的自信心,，讓學(xué)生愛(ài)閱讀，敢于挑戰(zhàn)閱讀問(wèn)題

孔子在兩千多年前說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者,，好之者不如樂(lè)之者,。”能夠見(jiàn)得,，要想在某一方面有所建樹(shù),，就要對(duì)這一方面產(chǎn)生濃厚的興趣，興趣是最好的教師,。要想提高學(xué)生的閱讀本事,，教師就要讓學(xué)生先愛(ài)上閱讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的進(jìn)取性,，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,，讓學(xué)生海量閱讀，博覽群書(shū),，增加自我的閱讀儲(chǔ)備,，讓學(xué)生經(jīng)常感慨自我的某方面的成功受益于以往讀過(guò)的一句話、一段話,、一本書(shū)等等,。我國(guó)一些成名的人士，在談成功之秘訣的時(shí)候大都會(huì)說(shuō),，自我也沒(méi)有什么豐富的經(jīng)驗(yàn),，無(wú)非是比別人多看了幾本書(shū)而已。名人名家樸素而富有哲理的話,，給了我們一個(gè)啟示：僅靠課本上數(shù)量有限的幾篇文章,，怎能滿足好奇心和求知欲強(qiáng)的學(xué)生?豈能培養(yǎng)出視野開(kāi)闊、知識(shí)豐富,、富有想象力和創(chuàng)造力人才?那么,，我們?cè)撟鲂┦裁茨?答案僅有一個(gè)，那就是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀,，為學(xué)生導(dǎo)航,，讓學(xué)生在浩瀚的書(shū)海中遨游。眾所周知,，濃厚的課外閱讀興趣,，不僅僅有利于學(xué)生開(kāi)拓視野，增知啟智,，還能夠提高閱讀本事和寫(xiě)作水平,。所以，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣,，有利于培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣,，全面提高其聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)本事。教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,，要以讓學(xué)生有所收獲為目的和歸宿,。在這種目標(biāo)的引領(lǐng)和導(dǎo)航下，讓學(xué)生探究閱讀資料,，在這種強(qiáng)

烈閱讀欲望的驅(qū)使下完成閱讀任務(wù),。只要學(xué)生有了強(qiáng)大的閱讀知識(shí)的動(dòng)力，就會(huì)比較主動(dòng)自覺(jué)地去涉獵閱讀資料,，就會(huì)全身心地投入到語(yǔ)文閱讀中來(lái),。在閱讀教學(xué)中，教師要進(jìn)取倡導(dǎo),，大膽引導(dǎo),，進(jìn)取鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中自由暢想，敢于質(zhì)疑,，并且讓學(xué)生在小組合作探究中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣,。這樣，學(xué)生的閱讀興趣日漸增長(zhǎng),，閱讀的自信心日漸增強(qiáng),。在這樣的閱讀教學(xué)中到達(dá)了真正的“教學(xué)相長(zhǎng)”,，教師引導(dǎo)得開(kāi)心，學(xué)生閱讀得舒心,。

三“授人以魚(yú),，不如授人以漁”，教給學(xué)生閱讀的方法

閱讀方法的習(xí)得會(huì)讓學(xué)生終身受益,，所以教師在閱讀教學(xué)中要在閱讀方法,、閱讀技巧上多給學(xué)生實(shí)際的指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀中到達(dá)事半功倍的效率,。學(xué)生掌握了適合自我的一套語(yǔ)文閱讀方法,，在日常學(xué)習(xí)中持之以恒地海量閱讀，學(xué)生的知識(shí)就豐富了,，視野就開(kāi)闊了,。在閱讀方法的指導(dǎo)上，教師應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)方面：首先是定時(shí),，每一天至少抽出5~10分鐘的讀書(shū)時(shí)間,，這是無(wú)論每一天發(fā)生什么事情都不會(huì)受到影響的時(shí)間。其次是減少看電視,、上網(wǎng)時(shí)間,，多讀書(shū)。再次是做好閱讀記錄,，與讀書(shū)列表類似,，此記錄不應(yīng)當(dāng)只寫(xiě)下自我所讀的書(shū)的書(shū)名和作者，如果可能的話還應(yīng)當(dāng)寫(xiě)下讀書(shū)的起止日期,。更好地做法是在其后寫(xiě)下自我對(duì)此書(shū)的感想,，幾個(gè)月之后，再回到來(lái)看記錄,，回顧自我的閱讀經(jīng)歷,，真是一種絕佳體驗(yàn)。然后是閱讀趣味的和耐讀的書(shū),，那些能夠吸引你并讓你持續(xù)閱讀的書(shū),，即使不是文學(xué)名著，它們也讓你充滿閱讀欲望――這就是閱讀的目標(biāo),。緊之后是建立一個(gè)閱讀博客,，構(gòu)成閱讀習(xí)慣的最好方法之一是建立博客。如果沒(méi)有,，就建立一個(gè),。最終是設(shè)置一個(gè)遠(yuǎn)大的目標(biāo)，告訴自我今年要讀50本(或者類似數(shù)量),，然后完成任務(wù),?？墒钦?qǐng)確認(rèn)，你仍然是在享受讀書(shū)過(guò)程,，而不是苦苦掙扎,。

四,、以有效的閱讀問(wèn)題為導(dǎo)向,，提升學(xué)生的閱讀本事

有效的閱讀問(wèn)題是提升閱讀質(zhì)量的保證，是教師引領(lǐng)學(xué)生理解文章資料,，感悟作者情感的切入點(diǎn),。我們語(yǔ)文教師設(shè)計(jì)閱讀問(wèn)題，要做到將閱讀文本知識(shí)問(wèn)題化,，將閱讀問(wèn)題層次化,，將閱讀的層次梯度化，在這種循序漸進(jìn)的教學(xué)原則的引領(lǐng)下,，把語(yǔ)文閱讀問(wèn)題建構(gòu)在學(xué)生的有意的注意力上和進(jìn)取的閱讀興趣上,，來(lái)提高學(xué)生的閱讀本事。閱讀問(wèn)題的設(shè)計(jì)必須要兼顧問(wèn)題的知識(shí)性和趣味性,，還要兼顧閱讀問(wèn)題的科學(xué)性和思想性,，使學(xué)生在這些問(wèn)題的導(dǎo)引下，探究閱讀資料,，體驗(yàn)心靈的碰撞,。這些有效的課堂閱讀問(wèn)題能夠讓學(xué)生加深對(duì)文本資料的理解，拓寬文本資料的思想,，領(lǐng)悟文本資料的主題,，思考探索人生的真善美?？傊?，提高語(yǔ)文閱讀本事是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生需要博覽群書(shū),，擴(kuò)大詞匯量有效地積累語(yǔ)言知識(shí),。作為語(yǔ)文教師，我們要經(jīng)過(guò)各種教學(xué)實(shí)踐,，逐步到達(dá)這一目標(biāo),，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀本事，為他們今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)與反思 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋心得體會(huì)篇十一

本學(xué)期,，小學(xué)語(yǔ)文教研組緊緊圍繞"二期課改"，切實(shí)把握語(yǔ)文學(xué)科教改方向與重點(diǎn),，以作文教學(xué)研究和新課堂教研為抓手,，樹(shù)立新課程環(huán)境下的教學(xué)質(zhì)量觀,，結(jié)合石景章教授的目標(biāo)教學(xué)，不斷優(yōu)化杜郎口教學(xué)模式,，提高課堂教學(xué)效益,，進(jìn)取探索素質(zhì)教育的有效途徑，不斷提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量.同時(shí),，合理安排學(xué)生的語(yǔ)文活動(dòng),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，以提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本事,。為此,，我在教研組管理方面做好了以下工作。

1.組織語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)新課程方案和小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)以及魏書(shū)生教學(xué)方法,，部分教師參與了蘆溪縣教育局組織的小學(xué)語(yǔ)文課堂設(shè)計(jì)遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí),，進(jìn)取引導(dǎo)教師用"二期課改"的新理念指導(dǎo)自我的教學(xué)實(shí)踐。小學(xué)4-6年級(jí)教師都能嫻熟地運(yùn)用杜郎口教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),，能把石景章教授的目標(biāo)教學(xué)融入其中,，課堂到達(dá)高效，普遍使學(xué)生喜愛(ài)這種教學(xué)模式,，并在教學(xué)中真正地做到先學(xué)后教,，小組討論，合作學(xué)習(xí),，自主高效,。小學(xué)1-3年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施常規(guī)教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)明確,，能運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué),，同時(shí)也貫徹了新課改教學(xué)理念，學(xué)生能在課堂中分組討論,，合作學(xué)習(xí),。

2.抓好常規(guī)，教研組按學(xué)校要求和教研組計(jì)劃要求,，組織團(tuán)體備課,，開(kāi)展教研活動(dòng)，開(kāi)展教學(xué)常規(guī)檢查,，每月安排3-4個(gè)語(yǔ)文教師進(jìn)行備課,、作業(yè)批改、教師聽(tīng)課,、上課,、進(jìn)行檢查記錄，每月20日把檢查結(jié)果報(bào)教研組匯總考核，教研組組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)抽查,，每月公布考核結(jié)果,，并報(bào)小學(xué)部進(jìn)行考核。同時(shí),，每周四進(jìn)行教學(xué)研討,，研討有主題，有中心發(fā)言人,，每周活動(dòng)后都能及時(shí)把教研組活動(dòng)記錄公布在學(xué)校的內(nèi)網(wǎng)和外網(wǎng),。

3、本學(xué)期教研重點(diǎn)進(jìn)行了作文教學(xué)探討,，每個(gè)教師都認(rèn)真準(zhǔn)備,，上了一堂作文教學(xué)亮相課,，針對(duì)每堂作文教學(xué)課都能進(jìn)取評(píng)價(jià)與評(píng)價(jià),，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，指出不足,。完成一輪作文教學(xué)公開(kāi)課探討后,，每個(gè)教師針對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行了反思與評(píng)價(jià)，并發(fā)表在內(nèi)網(wǎng)上,。之后進(jìn)行了蘆溪縣開(kāi)放日公開(kāi)課的探究,，進(jìn)行了團(tuán)體備課，探討導(dǎo)學(xué)稿的編寫(xiě),，舉行了優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)稿的評(píng)選比賽,，張娜、寧海輝,、黃翠,、梁韌這些教師的導(dǎo)學(xué)稿獲得比較好的評(píng)價(jià)。最終,，又進(jìn)取準(zhǔn)備萍鄉(xiāng)市開(kāi)放日公開(kāi)課的探討,，分年級(jí)團(tuán)體備課，編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)稿,，每篇導(dǎo)學(xué)稿都經(jīng)過(guò)教研組,，甚至小學(xué)部主任親自檢查。經(jīng)過(guò)全體語(yǔ)文教師的努力,，讓聽(tīng)課教師們感到了蘆外自主高效新課堂,，在縣、市開(kāi)放教學(xué)日中得到了領(lǐng)導(dǎo)和聽(tīng)課教師的好評(píng),。

4.教研組內(nèi)提倡合作教研,，團(tuán)體備課，采擷個(gè)人之所長(zhǎng)，同時(shí),，提倡問(wèn)題討論,，發(fā)展個(gè)性，導(dǎo)學(xué)稿基本資料統(tǒng)一編寫(xiě),，但又有個(gè)人個(gè)性備課,，分年級(jí)統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度,，并且要求在教學(xué)完每篇課文后寫(xiě)反思,，不斷提高教學(xué)效益.教研組抽查反饋的情景引導(dǎo)教師調(diào)整教學(xué)策略，進(jìn)取幫忙指導(dǎo)后進(jìn)生提高學(xué)習(xí)效率,。大部分教師在完成自身教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上都聽(tīng)滿了考核所要求的18節(jié)課,。

5.學(xué)期中，進(jìn)取參加市區(qū)和課博會(huì)課例研究,。在全體語(yǔ)文組教師的指導(dǎo)下,，張娜娜教師順利地經(jīng)過(guò)了蘆溪縣青年教師基本功大賽的初賽，代表蘆溪縣參加市級(jí)青年教師基本功大賽,。同時(shí),，高婉英教師也準(zhǔn)備了《多彩的非洲》，張娜娜準(zhǔn)備了《與象共舞》兩堂公開(kāi)課準(zhǔn)備參加全國(guó)課博會(huì),，多次安排團(tuán)體備課,，研討導(dǎo)學(xué)稿的編寫(xiě)，并在相關(guān)年級(jí)試上,，多次研討,，各個(gè)教師竭力提出自我寶貴的意見(jiàn)，促使語(yǔ)文教研構(gòu)成濃厚的聚焦課堂,，教研的氛圍十分濃厚,。

6.小學(xué)1-3年級(jí)利用多媒體教學(xué)手段，開(kāi)展信息技術(shù)和語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)整合的研討活動(dòng),，在教學(xué)中加強(qiáng)信息技術(shù)和學(xué)科整合的力度,，不求熱鬧，而在于切切實(shí)實(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，突破教學(xué)難點(diǎn),，提高課堂效率，在這一過(guò)程中構(gòu)成教師交流,，對(duì)話,，合作，分享的機(jī)制,。

7.加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)和年青教師的培訓(xùn)指導(dǎo),，做好年青教師的帶教工作。本學(xué)期分別由梁韌、高婉英教師帶教周柳青,、林婷兩位實(shí)習(xí)教師,，他們都能兢兢業(yè)業(yè)工作，虛心向指導(dǎo)教師求教,，指導(dǎo)教師和同年級(jí)教師也能經(jīng)過(guò)共同備課,，聽(tīng)課，交流等幫忙新教師完成自身的主角轉(zhuǎn)變,，新教師們都分別有了可喜的提高,。

8.進(jìn)取開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生的語(yǔ)文本事,。

(1)、本學(xué)期,，結(jié)合三月份大隊(duì)部開(kāi)展的禮貌禮貌月活動(dòng),，舉行了《禮貌之花》作文大賽;結(jié)合四月份的熱愛(ài)生命為主題的教育，舉行了《珍愛(ài)生命》作文大賽;結(jié)合五月份的感恩為主題的教育,，舉行了《感恩父母,，感恩生命》作文大賽;結(jié)合六月份的長(zhǎng)途拉練和慶祝“六一”活動(dòng),，舉行了觀《感動(dòng)中國(guó)》有感作文大賽，并把每次比賽中獲得一,、二等獎(jiǎng)的作文發(fā)表在學(xué)校的外網(wǎng)上,，豐富了外網(wǎng)的資料。同時(shí)學(xué)生在參與比賽中,，激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的興趣與愛(ài)好,，增強(qiáng)了寫(xiě)作的自信，提高了孩子們的寫(xiě)作本事,。

(2)、進(jìn)取鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)校外網(wǎng)發(fā)表作品，指導(dǎo)學(xué)生修改作文,，提高寫(xiě)作興趣。張娜教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表篇;寧海輝教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表篇;梁韌教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表篇;黃翠教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表篇;高婉英教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表篇;張娜娜教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表篇;曾娜教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表篇;劉賀紅教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表篇;童潔教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表篇;陳琳教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表篇;姚麗教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表篇;彭萍教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表篇;劉莉教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表篇。

(3)、四月底至五月初,，1-2年級(jí)舉行了鉛筆字比賽;3-6年級(jí)舉行了鋼筆字比賽;5-6年級(jí)還舉行了手抄報(bào)比賽,。這些比賽,，規(guī)范了學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)的本事,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新本事,。同時(shí)又為家長(zhǎng)會(huì)的到來(lái),，做好了班級(jí)文化布置工作,，每班把學(xué)生書(shū)寫(xiě)好的作品和手抄報(bào)展示在班級(jí)中，讓家長(zhǎng)感受到自我孩子的提高與提高,，也為學(xué)校的穩(wěn)生工作作出了貢獻(xiàn),。

9、每次語(yǔ)文活動(dòng),，都有計(jì)劃，有方案,，有過(guò)程，有結(jié)果,，有評(píng)價(jià),，有宣傳報(bào)道，有作品發(fā)表,。這個(gè)學(xué)期保證100﹪按教研組計(jì)劃完成了語(yǔ)文活動(dòng)，學(xué)生語(yǔ)文興趣得到激發(fā),，語(yǔ)文本事得到提高。

總之,，整個(gè)一學(xué)期以來(lái),，語(yǔ)文教研組的所有教師都在自我的工作崗位上勤勤懇懇工作，默默無(wú)聞地奉獻(xiàn),，在下學(xué)期的工作安排中,，語(yǔ)文教研組將繼續(xù)關(guān)注課改，聚焦新課堂改革,，同時(shí)確立共同的研究主題,，積累課堂中的真實(shí)案例，關(guān)注教師專業(yè)成長(zhǎng),，促進(jìn)各年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的整體提升,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)與反思 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋心得體會(huì)篇十二

新一輪課程改革，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)充滿了新的活力,。這當(dāng)然是件大好事,。同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)看到,，由于大家對(duì)新課程尚處于探索階段,，到底怎樣去進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，眾說(shuō)紛紜，使人有種無(wú)所適叢的感覺(jué),。許多觀點(diǎn)雖然很獨(dú)到，很新穎,，但操作起來(lái),，好象又很不好把握。尤其是經(jīng)過(guò)聽(tīng)一些課,，隱隱覺(jué)得我們此刻的語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)始走向新的極端：一味的課堂對(duì)話,，一味的強(qiáng)調(diào)讀和感悟。這,，是不是必須就是新課程中的語(yǔ)文教學(xué)的正確方式呢像這樣教學(xué),，能否到達(dá)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求

我認(rèn)為，像這樣去教語(yǔ)文,，如果用辨證法來(lái)看,，是不可能有好的效果的。竊以為,，我們千萬(wàn)不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律,，千萬(wàn)不能忽視教育教學(xué)規(guī)律，千萬(wàn)不能忽視課程目標(biāo)的三個(gè)維度,。如果離開(kāi)了實(shí)事求是,，離開(kāi)了全面地看問(wèn)題，離開(kāi)了變化發(fā)展地看問(wèn)題,，把什么都來(lái)個(gè)一刀切,，肯定是不行的。教育學(xué),，教育心理學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn),，但絕不可拋棄!尤其要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規(guī)律。

所以,，新課程中的語(yǔ)文教學(xué),，盡力使學(xué)生具備以下基本素質(zhì)是十分重要的：

1、習(xí)慣好,。即具有各種良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,。習(xí)慣是人的第二次生命。語(yǔ)文教學(xué),，必須重視良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育,。無(wú)論是人格上的，學(xué)習(xí)及方法上的,，都要十分重視,，努力從多方面去進(jìn)取引導(dǎo)，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練,，去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣,。尤其要指出的是，培養(yǎng)習(xí)慣,，正面引導(dǎo)固然重要,，但教育心理學(xué)告訴我們：習(xí)慣養(yǎng)成教育，有時(shí)還必須帶有強(qiáng)制性,。這樣一說(shuō),，好象同”以人為本“的理念相悖。其實(shí)則不然,。筆者認(rèn)為,，真正的”以人為本“，并不完全是課堂上的熱熱鬧鬧,，一味的順從和遷就學(xué)生,，必要時(shí)，還需要有教師意志的左右,。因?yàn)?，我們要為孩子的未?lái)著想。那,，才是”以人為本“最本質(zhì)的含義,。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，以下八個(gè)方面的習(xí)慣首當(dāng)其沖：一,、主動(dòng)學(xué)習(xí),，刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣;二、細(xì)心認(rèn)真,、一絲不茍的習(xí)慣,。三、勤于動(dòng)手,、動(dòng)筆,、動(dòng)腦的習(xí)慣;四、大膽,、大方,、大聲說(shuō)話，說(shuō)普通話習(xí)慣;五,、愛(ài)惜書(shū)本文具的習(xí)慣;六,、好問(wèn)的習(xí)慣;七、在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)取參與的習(xí)慣;八,、規(guī)范,、整潔寫(xiě)字的習(xí)慣,。

培養(yǎng)習(xí)慣，要悉心引導(dǎo),，嚴(yán)格要求,，點(diǎn)點(diǎn)滴滴到位。舉例來(lái)說(shuō),，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣,，要讓學(xué)生寫(xiě)一筆好字，就必須要求有必須速度,，必須規(guī)范、整潔地寫(xiě)字,。必須經(jīng)常主動(dòng)習(xí)字,。習(xí)慣是具有遷移性的。還是以寫(xiě)字習(xí)慣培養(yǎng)為例來(lái)說(shuō),，在歷時(shí)數(shù)年的”土家族聚居區(qū)農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育實(shí)驗(yàn)“中,，筆者發(fā)現(xiàn)，良好的寫(xiě)字習(xí)慣就具有極強(qiáng)的遷移性,。學(xué)生把規(guī)范整潔地,、有必須速度地寫(xiě)字的良好習(xí)慣養(yǎng)成了，其他習(xí)慣：如愛(ài)惜書(shū)本文具,，學(xué)習(xí)細(xì)心認(rèn)真,，一絲不茍，學(xué)習(xí)講效率,，講質(zhì)量,、求速度等等也跟著上來(lái)了。

2,、熱情高,。即具有熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的活力,。筆者認(rèn)為,，某種意義上說(shuō)，語(yǔ)文是一種活態(tài)的,，有生命的現(xiàn)象,。更贊同一種觀點(diǎn)，語(yǔ)文課堂要成為生命成長(zhǎng)的課堂,。所以,，離開(kāi)了學(xué)生的感情——熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情;熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命的感情,，語(yǔ)文課是無(wú)法上的,，至少是無(wú)法上好的。尤其在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中，需要學(xué)生的真情和活力的投入,，這樣才有利于語(yǔ)文課程目標(biāo)三個(gè)維度的落實(shí),。也就是說(shuō)。學(xué)生在語(yǔ)文課堂上,，必須進(jìn)入“主角”,，我們常說(shuō)的：不動(dòng)感情不讀書(shū);拒絕偽讀等等，其實(shí)就是講的這個(gè)道理,。這方面,，需要引導(dǎo)，需要熏陶,，需要結(jié)合習(xí)慣養(yǎng)成教育來(lái)培養(yǎng),。尤其需要注意的是，千萬(wàn)不要讓孩子同語(yǔ)言文字傷了感情,。這一點(diǎn)并非危言聳聽(tīng),，這種可能隨時(shí)都可能發(fā)生，如：學(xué)生對(duì)教師教學(xué)方法的反感;機(jī)械重復(fù)的抄寫(xiě);教師對(duì)學(xué)困生的歧視等等,，都可能導(dǎo)致這種后果,。很好理解，試想,，如果學(xué)生看了課表,，某節(jié)課是語(yǔ)文，眉頭都是皺的,，語(yǔ)文課還怎樣上筆者在長(zhǎng)期的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到,，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的情,，來(lái)自于趣，要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字有興趣，對(duì)完美生活充滿熱愛(ài)和向往,。一旦學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣,，感情自然也就產(chǎn)生了,。并釋放出巨大的能量,。求知欲有了，主動(dòng)性強(qiáng)了,，對(duì)教師的嚴(yán)格要求也能

充分理解,，并按教師的要求去做。教學(xué)效果自然好,。最關(guān)鍵的一點(diǎn),，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的愛(ài)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的活力,，都來(lái)源于教師對(duì)學(xué)生的愛(ài),。有種提法,，筆者很贊成：用讓大愛(ài)溫暖課堂!

3、會(huì)讀書(shū),，即具有各種基本的讀書(shū)技能,。一、學(xué)生要會(huì)朗讀,，要?jiǎng)忧榈刈x書(shū);二,、學(xué)生要會(huì)默讀，要能做到默讀中注意力集中,，不動(dòng)指,、不動(dòng)唇、不回視,，抓住主要資料等;三,、學(xué)生要學(xué)會(huì)快速讀和略讀、瀏覽,。四、學(xué)生要學(xué)會(huì)在讀中思考,、質(zhì)疑,、解疑，學(xué)會(huì)在讀中圈點(diǎn),、批畫(huà),。會(huì)讀書(shū)，自然最首要的就是要求掌握必須數(shù)量的字詞,。還有課外閱讀量的到達(dá),。(課外閱讀量，課程標(biāo)準(zhǔn)有個(gè)“不少于”的界定,。應(yīng)當(dāng)說(shuō),，這只是個(gè)保底的要求。)這些,，就應(yīng)當(dāng)說(shuō)是個(gè)死任務(wù)了,。當(dāng)然，不一樣年段有不一樣的要求,。

從更廣的視覺(jué)看,，會(huì)讀書(shū)，說(shuō)到底是會(huì)學(xué)習(xí),。即掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法,，訓(xùn)練方法。學(xué)生要經(jīng)歷很多的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，才可能學(xué)好語(yǔ)文,。新課程不再提語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，但訓(xùn)練肯定還是要的。是必需的,。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，總得以訓(xùn)來(lái)年為基礎(chǔ)。某種意義說(shuō),，實(shí)踐何嘗又不是一種訓(xùn)練所以,，要從聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫(xiě);從字詞句段篇的學(xué)習(xí)上，從合作學(xué)習(xí)上,，從收集資料,，處理信息上，經(jīng)過(guò)指導(dǎo),，讓學(xué)生習(xí)得一些好的學(xué)習(xí)方法,，并主動(dòng)去運(yùn)用，構(gòu)成習(xí)慣,，學(xué)生將受益無(wú)窮,，有的將是終身受益。

尤其是要在讀書(shū)中,，逐步使學(xué)生構(gòu)成較敏銳的語(yǔ)感,。即基本的感悟語(yǔ)言的本事。學(xué)生僅有具備了必須的語(yǔ)感,，才可能學(xué)好語(yǔ)文,，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情。語(yǔ)感的培養(yǎng),，當(dāng)然首先靠讀,，但教師的引導(dǎo)，進(jìn)行一些有意思的訓(xùn)練也是必要的,。筆者在平時(shí),，常用講幽默、笑話,、俏皮話等方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,，來(lái)觀察學(xué)生的感悟語(yǔ)言的本事。我覺(jué)得這是一種很好的語(yǔ)感訓(xùn)練方式,。誠(chéng)然,，光靠這種方法來(lái)訓(xùn)練，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,。還要采用其他多種多樣的方法,，如讀議古詩(shī)和課文的重點(diǎn)段落,，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞展開(kāi)聯(lián)想，想象等,，總之,，要多方式、多層次,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)與反思 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋心得體會(huì)篇十三

我校語(yǔ)文教學(xué)以貫徹落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為契機(jī),，以課堂教學(xué)為立足點(diǎn)，把握“工具性與人文性統(tǒng)一”的語(yǔ)文課程性質(zhì)特征,，以學(xué)生為本,、以質(zhì)量為魂、以課堂教改為中心,、以校本研究為主要方式,，落實(shí)教學(xué)常規(guī)、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,，扎扎實(shí)實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量,。我們?cè)诓粩嗟拿髦星斑M(jìn)，在長(zhǎng)期的探究中成長(zhǎng),。逐步提升了師生的語(yǔ)文素養(yǎng),，全面提高了我校語(yǔ)文教學(xué)水平，開(kāi)創(chuàng)了我校語(yǔ)文課程改革新局面,。

下頭我主要從教師的專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)兩方面來(lái)評(píng)價(jià)我校語(yǔ)文教育教學(xué)工作。

一,、專業(yè)閱讀：教師專業(yè)成長(zhǎng)的橋梁

讀書(shū)與教師成長(zhǎng)之間有一種天然的聯(lián)系,，教師專業(yè)閱讀應(yīng)具有其專業(yè)價(jià)值。首先是完善專業(yè)知識(shí),，其次是生成專業(yè)智慧,，最終是構(gòu)建專業(yè)精神。我們依據(jù)這些特點(diǎn),，在對(duì)教師專業(yè)閱讀方面加以指導(dǎo),。

1、讀與教材有關(guān)的書(shū)籍,，讀出教學(xué)技能

針對(duì)一本教材,，一篇文章，應(yīng)當(dāng)搜集與教材有關(guān)的的材料進(jìn)行閱讀,，如：閱讀與文章有關(guān)的整本書(shū),、收集相關(guān)的教案，取長(zhǎng)補(bǔ)短,。

2,、讀名師成長(zhǎng)的書(shū)籍,，讀出教學(xué)的藝術(shù)

引導(dǎo)教師閱讀名師撰寫(xiě)的書(shū)籍，能夠是名師的成長(zhǎng)歷程,、能夠是教育教學(xué)隨筆,、教學(xué)案例等。每年學(xué)校都會(huì)購(gòu)買一些,，供教師借閱,。

3、讀當(dāng)代文學(xué)經(jīng)典,，讀出詩(shī)意的人生

教師的幸福不僅僅是學(xué)生成功,，也是自我的充實(shí)與成功。讓教師閱讀名家的經(jīng)典著作,，會(huì)改變自我的心態(tài),，使自我更進(jìn)取，更向上,，活出自我的生命意義,。

二、校本研修：教師專業(yè)成長(zhǎng)的沃土

(一)搞好校本培訓(xùn)

1,、每學(xué)期,，學(xué)校都會(huì)在每個(gè)年級(jí)選取一名語(yǔ)文骨干教師做示范課，并邀請(qǐng)縣教研員和教師們一齊聽(tīng)評(píng)課,，進(jìn)行團(tuán)體教研活動(dòng),。每位教師都暢所欲言，受益匪淺,。

2,、邀請(qǐng)專家為我們進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。特級(jí)教師送教下鄉(xiāng),，為我們呈現(xiàn)了精彩的課堂和專題講座,，把最好的教學(xué)方法，最先進(jìn)的教學(xué)理念帶給教師,，讓大家耳目一新,，讓專業(yè)成長(zhǎng)成為發(fā)自內(nèi)心的渴望。

3,、走出去,，看看外面的精彩世界。在校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,，我們先后到保師附小,、縣學(xué)街小學(xué)、徐水小學(xué)參觀學(xué)習(xí),。經(jīng)過(guò)教師的觀摩,、體驗(yàn),，教師的內(nèi)心有了變化，教學(xué)形式有了變化,，教研氣氛有了變化,，課堂效率顯著提高。

正是這一次次的培訓(xùn)積累,，我校的語(yǔ)文教師的教育教學(xué)水平大大提高,。我和齊英坤教師承擔(dān)了全縣小學(xué)語(yǔ)文教師的培訓(xùn)工作，并被教育局聘為培訓(xùn)輔導(dǎo)教師,。在新課標(biāo)培訓(xùn)中,，我為全縣語(yǔ)文教師做示范課;在全縣小語(yǔ)教學(xué)研討會(huì)上鄭松、冀月寧教師作示范課,，受到一致好評(píng),。

(二)研修形式的創(chuàng)新

1、教研資料主題化,、課題化

由教研組長(zhǎng)組織,，收集大家在教學(xué)中的困惑和問(wèn)題，團(tuán)體討論后確定一個(gè)最有價(jià)值的問(wèn)題作為教研主題,。比如,，本學(xué)期低、中,、高年級(jí)分段開(kāi)展的教研主題分別是“如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際本事”,、“如何提高學(xué)生的朗讀本事”、“如何開(kāi)展閱讀教學(xué)”,。首先組織大家進(jìn)行理論學(xué)習(xí),，之后進(jìn)行團(tuán)體備課、課堂實(shí)踐,、主題教研,、行為跟進(jìn),。每個(gè)人都“帶著問(wèn)題研，帶著任務(wù)聽(tīng),，帶著提議說(shuō)”,，從導(dǎo)入、提問(wèn),、小結(jié),、評(píng)價(jià)語(yǔ)、課堂調(diào)控,、教法學(xué)法的有效性等入手進(jìn)行聽(tīng)與評(píng),，層層遞進(jìn),，步步深入。由于問(wèn)題來(lái)源于每個(gè)人的教學(xué)實(shí)際,，教師們體驗(yàn)到了教研的真正作用,，所以參與的進(jìn)取性很高。并把主題做深入研究,，進(jìn)取進(jìn)行課題研究,，提升教科研水平。自20__年以來(lái),，我校有保定市“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題8個(gè),，其中語(yǔ)文學(xué)科3個(gè)已順利結(jié)題。我校還承擔(dān)了全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部規(guī)劃課題子課題研究,，已批準(zhǔn)立項(xiàng),，題目是《‘少教多學(xué)’在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的策略與方法研究》，正按計(jì)劃進(jìn)行研究,。

2,、課例形式多樣化

(1)推門課。主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)只要有空閑就去聽(tīng)課,，主要是了解日常上課真實(shí)情景,，促薄弱教師提高。

(2)研究課,。要求每學(xué)期每位教師都上一節(jié)研究課,，組內(nèi)開(kāi)展主題教研，人人參與互動(dòng),，共同提高,。

(3)示范課。讓骨干教師和學(xué)科帶頭人給同學(xué)科教師上課,，發(fā)揮輻射帶動(dòng)作用,。

(4)自我反思課。每位任課教師自錄一節(jié)課,，自我反觀自我,，自我反思，經(jīng)過(guò)“照鏡子”,，發(fā)現(xiàn)自我課堂中的不足,，自覺(jué)改善。

(5)同課多輪,。就是同年級(jí)教師,，團(tuán)體備課后，由一名教師初次上課，其他教師聽(tīng)課改課,，再由另一名教師上課，再聽(tīng)再改,，如此循環(huán),，一般進(jìn)行三輪。

3,、專業(yè)成長(zhǎng)記錄系統(tǒng)化

我校每位教師每學(xué)期都有自我的“專業(yè)成長(zhǎng)記錄袋”,，教師定期收集自我專業(yè)成長(zhǎng)資料，資料資料全校統(tǒng)一規(guī)定目錄,，期末統(tǒng)一上交保存,。開(kāi)展教師專業(yè)成長(zhǎng)“四個(gè)一”活動(dòng),，讓反思陪伴教師成長(zhǎng),。即：每位教師每月寫(xiě)一篇教學(xué)故事,、一篇教學(xué)反思,、一份典型教學(xué)設(shè)計(jì)、每學(xué)期寫(xiě)一篇教學(xué)論文,。以向?qū)W校和同事供給自我提高的信息，反思自我工作,，促進(jìn)自我向高層次發(fā)展,。學(xué)校還組織了“‘且行且思’教師優(yōu)秀原創(chuàng)作品評(píng)選”工作，促進(jìn)教師提高專業(yè)化水平,。

4,、教研形式特色化

(1)網(wǎng)絡(luò)教研，快捷高效

我們學(xué)校每個(gè)年級(jí)有8個(gè)平行班,，每?jī)?cè)語(yǔ)文書(shū)也差不多是八個(gè)單元,，我們每個(gè)人備一單元的課。從教案,、課件的制作、閱讀鏈接等各個(gè)方面進(jìn)行準(zhǔn)備,。然后把它們統(tǒng)一放到電子備課室和網(wǎng)絡(luò)視頻研修室,，到達(dá)了資源共享。教研組還創(chuàng)立了語(yǔ)文教研組qq群，在qq上進(jìn)行互動(dòng)交流,。尤其是全縣網(wǎng)絡(luò)教研的開(kāi)展,，我們?cè)趯W(xué)校就能欣賞到全縣精彩的課堂，還會(huì)聆聽(tīng)專家的指導(dǎo),，加強(qiáng)了全縣教師間交流互動(dòng),，很受教師們的歡迎。

(2)上模仿課,，促新教師快速成長(zhǎng)

由于我縣這幾年招聘了一部分特崗教師,，他們?cè)谏险n過(guò)程中存在了諸多不足之處，經(jīng)過(guò)多次探索,，發(fā)現(xiàn)上模仿課對(duì)年輕教師的成長(zhǎng)十分有利,。所以要求年輕教師每學(xué)期上一堂模仿課，能夠是自我上網(wǎng)尋找名師的教學(xué)實(shí)錄,、課堂教學(xué)視頻,，能夠模仿其中的某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠模仿名師的評(píng)價(jià)語(yǔ)和過(guò)渡語(yǔ)等,。這些新教師在上模仿課過(guò)程中移植別人優(yōu)秀的,、成功的科學(xué)成果。既能體驗(yàn)教育科研的過(guò)程,，又能夠夯實(shí)自我的科研基本功,，還能縮短從教之初的適應(yīng)期，取得明顯教學(xué)效果,。

(3)會(huì)診式課堂教學(xué),，促教師共同發(fā)展

如何引領(lǐng)教師在創(chuàng)新精神和先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下，提高適應(yīng)新課程要求的教學(xué)本事,、教科研本事,、自我研修本事，讓教師“學(xué)會(huì)反思,、學(xué)會(huì)合作,、學(xué)會(huì)研究、學(xué)會(huì)發(fā)展”,。經(jīng)過(guò)探究與摸索,，“會(huì)診式課堂教學(xué)診斷”校本研討活動(dòng)就隨之產(chǎn)生了。

先自行設(shè)計(jì)課例,，確定“問(wèn)診”(執(zhí)教)日期,。教研組按年級(jí)段成立六個(gè)“專家會(huì)診小組”，手持“問(wèn)診單”(課堂觀察記錄表)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課,。

以精讀課文為例,，我們從“目標(biāo)落實(shí)”,、“學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣”、“口語(yǔ)表達(dá)”,、“朗讀”,、“書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)”和“教師提問(wèn)的有效性”等六方面進(jìn)行會(huì)診分析。

經(jīng)過(guò)專家診察,，自我診斷,、組內(nèi)交流、提出提議,、吸取提議,，再次執(zhí)教、共同反思,、團(tuán)體研討等環(huán)節(jié),，不斷的反思，不斷的研討,，執(zhí)教教師和會(huì)診教師的教育理念,、教學(xué)水平、評(píng)價(jià)本事都有了一個(gè)“質(zhì)”的飛越,，取得了雙贏,，獲得了共同的成長(zhǎng)。

三,、經(jīng)過(guò)多種方式,，提高學(xué)生的自學(xué)本事

1、重視課前預(yù)習(xí),。

引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí),，經(jīng)過(guò)多種途徑查閱搜集相關(guān)資料，進(jìn)行理解,、處理,、整合，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的本事,，養(yǎng)成搜集資料,，練習(xí)查閱的習(xí)慣。

2,、重視課堂的朗讀訓(xùn)練,。

我們根據(jù)語(yǔ)文課標(biāo)的要求構(gòu)建了一種以“朗讀課文”作為主線推進(jìn)的閱讀教學(xué)模式，保證學(xué)生充分的閱讀實(shí)踐,，強(qiáng)化朗讀感悟,。在朗讀課文的進(jìn)程中整體觀照，將識(shí)字,、詞句識(shí)記,、資料理解,、寫(xiě)作方法、情感態(tài)度等都一一滲透落實(shí),。將一切教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資料,、教學(xué)要求,、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)手段都融于“讀”中,，以讀促思,，以讀促解，以讀促記,，以讀促說(shuō),，以讀促寫(xiě)。

3,、重視課堂延伸,。

我們樹(shù)立大語(yǔ)文的觀念，加大學(xué)生的閱讀量,，增加學(xué)生知識(shí)的積累,。由教師按教材相關(guān)知識(shí)資料為學(xué)生推薦課外閱讀的書(shū)籍和材料，學(xué)生經(jīng)過(guò)自我的閱讀把自我發(fā)現(xiàn)的好詞,、好句,、好段落記錄在采蜜集本上，使學(xué)生構(gòu)成良好的閱讀習(xí)慣,。并結(jié)合單元主題辦手抄報(bào),，優(yōu)秀作品在班級(jí)的“小荷初露”展示欄中展覽。

4,、重視學(xué)生寫(xiě)作本事的培養(yǎng)

為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情,，我校創(chuàng)辦了校刊和廣播站,。同學(xué)們進(jìn)取投稿,，把自我的所見(jiàn)、所聞,、所感及時(shí)記錄下來(lái),，并展示給同學(xué)們。

四,、以讀書(shū)節(jié)為契機(jī),，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)

1、經(jīng)典誦讀

利用晨讀背誦“小學(xué)生必背古詩(shī)”,、語(yǔ)文課本中必背篇目及《弟子規(guī)》,、《三字經(jīng)》,。對(duì)必背篇目要進(jìn)行嚴(yán)格的檢查并作好詳實(shí)的檢查記錄，做到“人人是教師,，處處是教室”,，讓學(xué)生隨時(shí)隨處、輕簡(jiǎn)便松讀經(jīng)典,。

2,、開(kāi)展活動(dòng)

分年級(jí)開(kāi)展不一樣形式活動(dòng)，進(jìn)行充分準(zhǔn)備后,，由語(yǔ)文教研組長(zhǎng)組織本年級(jí)師生開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng),。一、二年級(jí)開(kāi)展寓言故事,、童話故事講讀比賽,。三、四年級(jí)開(kāi)展成語(yǔ)積累“大闖關(guān)”(成語(yǔ)接龍,、巧填成語(yǔ),、詞義配對(duì)、查字典比賽等),、漢字書(shū)寫(xiě)大賽等活動(dòng),。五、六年級(jí)舉辦“古詩(shī)積累朗誦”大賽,、詩(shī)歌朗誦大賽,、讀后感征文比賽、演講比賽,、讀書(shū)筆記展等,。

正因?yàn)榻處煹乃仞B(yǎng)在不斷提高，專業(yè)本領(lǐng)在不斷加強(qiáng),，所以課堂氣氛活躍了,，課堂效率提高了，師生關(guān)系和諧了,，同學(xué)們也品嘗到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的歡樂(lè),。

在教育教學(xué)這條路上，我們且行且思,，在特色發(fā)展的路上我們才剛剛起步,。在路上，學(xué)生和教師共同成長(zhǎng)著,，在路上,，我們?yōu)⑾潞顾彩斋@歡樂(lè)，既勞累著,，也充實(shí)著,、歡樂(lè)著,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)與反思 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋心得體會(huì)篇十四

本學(xué)期語(yǔ)文組以教研工作和學(xué)校制定的教研工作為指導(dǎo)，以探索“有效教學(xué)的途徑與方法”為主題,，提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率,，大力推進(jìn)了課外閱讀，提升了師生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)?，F(xiàn)把工作情景總結(jié)如下：

一,、以課堂為陣地，確保了課堂教學(xué)的有效性,。

教學(xué)是學(xué)校的命脈，課堂是教學(xué)的主陣地,，讓每一節(jié)課都有效是教學(xué)的主旋律,。為了實(shí)現(xiàn)輕負(fù)擔(dān)高效率的課堂教學(xué)承諾，我們語(yǔ)文組在開(kāi)學(xué)初就要求每一位語(yǔ)文教師在團(tuán)體備課的基礎(chǔ)上自我要嚴(yán)格備好每一堂課,，在團(tuán)體備課的基礎(chǔ)上備出適合自我班級(jí)的課,，經(jīng)過(guò)教師的隨堂聽(tīng)課來(lái)檢查教師的課堂教學(xué)，備課中要安排好每堂課的練習(xí)時(shí)間,，能夠是口頭表達(dá)的,，更重要的是課堂上要留有書(shū)面作業(yè)的時(shí)間。為了提高教師課堂的有效性,，我們語(yǔ)文組規(guī)定，每節(jié)語(yǔ)文課不得不許拖堂,，語(yǔ)文課堂作業(yè)不得擠占其他課時(shí)間完成，教研組要經(jīng)常商討備課情景，及時(shí)探討上課后情景,，安排好每一單元的檢測(cè)練習(xí)，并要做好每次檢測(cè)的量化分析。課堂有效了,，學(xué)生的知識(shí)掌握更牢固，教師騰出時(shí)間鉆研教材的時(shí)間也就多了。

二、以課題為抓手，提升了教師解讀教材的本事,。

“有效教學(xué)的途徑與方法”是我們學(xué)校的課題，針對(duì)大課題研究的方向,，教研組能夠自主尋找研究的切入口，也能夠教師針對(duì)教學(xué)的問(wèn)題自我研究,，但每次的教學(xué)要針對(duì)自我研究的課題或者小問(wèn)題進(jìn)行思考,，針對(duì)團(tuán)體備課和獨(dú)立備課,，我們要求語(yǔ)文教師反思一節(jié)課堂教學(xué)情景。反思的主題要圍繞自我研究的主題進(jìn)行,，經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)的反思,，找出以后教學(xué)改善的措施,，或者比較好的做法年級(jí)組推廣。每周的反思有指定的骨干教師評(píng)議和探討,，經(jīng)過(guò)骨干教師的引領(lǐng)，教師們自我反思本事的提高,，目前我校教師對(duì)文本的解讀本事逐步增強(qiáng)了,，教師從實(shí)踐到理論的水平也提高了,。

三、以發(fā)展為目標(biāo),，全方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是為其他課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的,、系統(tǒng)的工程,。小學(xué)里語(yǔ)文學(xué)習(xí)是最基本，最根本的素養(yǎng)培養(yǎng),，教師的教學(xué)要著眼于學(xué)生的未來(lái),。所以，我們語(yǔ)文組開(kāi)學(xué)初就針對(duì)每個(gè)年級(jí)制定了各學(xué)段語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo),，讓教師有目的,、有意識(shí)地去培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī),，改變一張?jiān)嚲矶ńK身的觀念,。我們從讀好書(shū)、寫(xiě)好字,，說(shuō)好話,，擴(kuò)大閱讀知識(shí)面等全方應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。語(yǔ)文組進(jìn)行了各個(gè)年級(jí)的語(yǔ)文素養(yǎng)考核,，檢測(cè)方法由教師自主檢測(cè)和學(xué)校抽測(cè)相結(jié)合,，團(tuán)體檢測(cè)和個(gè)別檢測(cè)相結(jié)合，平時(shí)檢測(cè)和期末檢測(cè)相結(jié)合,，檢測(cè)資料朗讀,、寫(xiě)字、說(shuō)話或習(xí)作,，評(píng)改同年段交互流水批閱,，每次檢測(cè)教研組總結(jié)情景，反思問(wèn)題,，找出改善的措施,。平時(shí)教師就異常注重學(xué)生各方面素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)校參加了廬陽(yáng)區(qū)開(kāi)展的誦讀經(jīng)典等比賽活動(dòng),，五年級(jí)參加了廬陽(yáng)區(qū)組織的漢字大賽活動(dòng),。

四,、以常規(guī)為核心，周密安排好每次教研活動(dòng),。

教學(xué)工作以做好常規(guī)為基本,，在教師們做好每一天的日常教學(xué)中，語(yǔ)文組定時(shí)定點(diǎn)安排好教師們的教研活動(dòng),。開(kāi)學(xué)初教研組根據(jù)年級(jí)課務(wù)的安排,，自主安排好團(tuán)體備課時(shí)間，商討每周的教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)中的困惑,，每?jī)芍馨才乓淮渭械膶W(xué)校課堂教學(xué)研討課活動(dòng),，每次活動(dòng)要求教研組團(tuán)體備課，試教研討課再到學(xué)校層面展示,。語(yǔ)文組李雯教師代表學(xué)校參加了語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽并獲一等獎(jiǎng),，教研組課堂教學(xué)研討就幫忙她為大賽做準(zhǔn)備，其他教師參與聽(tīng)課和評(píng)課,。從課堂教學(xué)到說(shuō)課的磨練,，教師們參與的熱情較高，學(xué)習(xí)收獲也多,。在教研活動(dòng)課堂教學(xué)研討課中,，教師們展示的課堂教學(xué)都比較精彩。本學(xué)期語(yǔ)文組開(kāi)始探討作文教學(xué),，從開(kāi)始的嘗試作前指導(dǎo)到此刻語(yǔ)文組作文教學(xué)基本構(gòu)成模式,，教師們?cè)诮萄谢顒?dòng)中成長(zhǎng)。學(xué)生們?cè)诮萄谢顒?dòng)中收獲,。在合肥市暑假學(xué)生征文活動(dòng),，我校二年級(jí)的王玉娟獲一等獎(jiǎng)，孟春燕等六位同學(xué)獲得三等獎(jiǎng),，汪燕教師獲得優(yōu)秀教師指導(dǎo)獎(jiǎng),。汪燕教師在廬陽(yáng)區(qū)語(yǔ)文教研論文賽中特等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)。李雯,、汪燕在中國(guó)基礎(chǔ)教育學(xué)會(huì)教學(xué)論文大賽中獲二等獎(jiǎng),。阮菊芳教師在合肥市教學(xué)論文賽中獲得二等獎(jiǎng),。

五,、以閱讀為根本，大力推進(jìn)書(shū)香學(xué)校的建設(shè),。

學(xué)好語(yǔ)文,，提高學(xué)生素養(yǎng)最有效的途徑是擴(kuò)大閱讀面。推進(jìn)閱讀,，大力提倡閱讀,，成就書(shū)香學(xué)校一向我校的愿望,。本學(xué)期我們依然啟動(dòng)好每班的小書(shū)架，定期定時(shí)更換圖書(shū),，圖書(shū)館推介新書(shū),，學(xué)生自主借閱，同伴交互閱讀,，班級(jí)內(nèi)好書(shū)漂流閱讀,，每班設(shè)計(jì)閱讀墻報(bào)，開(kāi)展閱讀知識(shí)競(jìng)賽,，評(píng)選閱讀之星,，讀書(shū)節(jié)中根據(jù)每班閱讀情景還評(píng)選了書(shū)香班級(jí)。經(jīng)過(guò)讀書(shū),，學(xué)生的知識(shí)面拓寬了,，學(xué)習(xí)本事增強(qiáng)了。在提倡學(xué)生很多閱讀的同時(shí),，語(yǔ)文組也推薦語(yǔ)文教師去很多閱讀,。

追隨著歲月的腳步，我們總會(huì)感嘆時(shí)間的無(wú)情,。我們語(yǔ)文組在本學(xué)期踏踏實(shí)實(shí)工作的基礎(chǔ)上,，相信以后的語(yǔ)文教學(xué)教育工作還會(huì)做得更細(xì)致，更成效,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)與反思 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋心得體會(huì)篇十五

本學(xué)期,，本教研組按照期初工作計(jì)劃，以促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng),、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo),，靈活、踏實(shí),、有效地開(kāi)展活動(dòng)：以優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)為中心,，著力研究語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的具體問(wèn)題;以豐富多樣的活動(dòng)為載體，促進(jìn)教師修煉內(nèi)功,，提高業(yè)務(wù)素質(zhì),。在全體成員的共同努力下，我們圓滿地完成了本學(xué)期的語(yǔ)文教研工作,。

一,、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，豐厚底蘊(yùn)

要培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生,，教師必須先提高自身素質(zhì);要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),，教師自我必須先學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。加強(qiáng)學(xué)習(xí)是適應(yīng)多種文化“傳喻”方式并存的時(shí)代需要,，是教師實(shí)施課程改革的需要,，不學(xué)習(xí)難為人師,。在教師學(xué)習(xí)方面，我們實(shí)行以教師自主學(xué)習(xí)為主的方式,，在自主學(xué)習(xí)時(shí),，我們提倡教師以閱讀專業(yè)書(shū)籍和課堂觀摩研討為主要資料，講究多記錄,，多反思,，多實(shí)踐。每月組織一次讀書(shū)筆記展覽或?qū)W習(xí)心得交流,。這樣,，既解放了教師，又成就了教師,，提升了教師的語(yǔ)文水平和專業(yè)素養(yǎng),。

二、關(guān)注課堂實(shí)踐,，提高效益

教學(xué)對(duì)話的主陣地在課堂,。絕大多數(shù)教師能夠精心磨課洗課，把智慧揮灑在課堂,，讓學(xué)生享受課堂學(xué)習(xí)的幸福,。每位教師都按計(jì)劃鄭重其事地上了教研課。課堂上,，教師們能體現(xiàn)課程性質(zhì)特點(diǎn),，準(zhǔn)確把握教材，建立融洽的師生關(guān)系,，課堂氛圍和諧,、熱烈，各顯特色,，精

彩紛呈,。

課后，教師們能反思課堂教學(xué),，坦誠(chéng)交流,，評(píng)價(jià)成敗得失，紛紛發(fā)帖于學(xué)校網(wǎng)頁(yè)相關(guān)欄目,。教師們?cè)诶碚撆c實(shí)踐的階梯上步步攀升,，極大地提高了教學(xué)效益。

三,、組織團(tuán)體備課,，優(yōu)化教學(xué)

本學(xué)期,，我們依然安排教師在每個(gè)雙周周五上午第二節(jié)集中團(tuán)體備課,，其余時(shí)間各年級(jí)備課組分散進(jìn)行,。這樣，既有利于本教研組團(tuán)體布置或商討有關(guān)事宜,，又讓各年級(jí)備課組能夠靈活機(jī)動(dòng)地開(kāi)展活動(dòng),。異常是每逢某位教師上教研課時(shí)，集思廣益就有了時(shí)間,，團(tuán)體備課就發(fā)揮了強(qiáng)有力的作用,。事實(shí)證明,，這樣做,，不搭花架子，實(shí)惠受歡迎,。

四,、借助相關(guān)活動(dòng)，強(qiáng)化素質(zhì)

活動(dòng)能鍛煉人,，培養(yǎng)人,，造就人。本學(xué)期,，我們教研組一方面根據(jù)實(shí)際情景自主安排開(kāi)展了相關(guān)活動(dòng),，一方面安排師生參加了區(qū)、校等組織的教研或競(jìng)賽活動(dòng),。如論文,、自制課件評(píng)比，教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽,，《我心中夢(mèng)想的語(yǔ)文課堂》主題演講,，書(shū)法比賽，命題比賽,，環(huán)保征文競(jìng)賽等等,，師生們進(jìn)取參與，有10多人次榮獲了盛區(qū)級(jí)等級(jí)獎(jiǎng),。

工作中的不足及擬改善措施：

1.過(guò)程性督導(dǎo)不夠,。改善辦法：聽(tīng)隨堂課并交流，定期進(jìn)行工作檢查并交換意見(jiàn),。

2.教學(xué)論文獲獎(jiǎng)層次不高,。改善辦法：同事間加強(qiáng)合作研究,，或者在語(yǔ)文教學(xué)沙龍活動(dòng)中集思廣益。

3.部分學(xué)生學(xué)習(xí)浮躁,。改善辦法：自始至終抓態(tài)度,，尤其是書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，同時(shí)加強(qiáng)閱讀興趣的培養(yǎng),。

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語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性,、實(shí)踐性課程。20__年課標(biāo)頒布以來(lái),，教師的定位更加準(zhǔn)確,，師生關(guān)系也悄然發(fā)生了變化，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,，學(xué)習(xí)方式由原先的被動(dòng)理解者,，變?yōu)楹献髡摺⑻骄空?。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)一改過(guò)去課堂的沉悶,、死板，變得充滿活力,。而靜下心來(lái)品味,，一些問(wèn)題暴露無(wú)遺，如：課堂成了好學(xué)生的舞臺(tái),，差等生依然停步不前,，忽略了學(xué)生對(duì)字詞等基礎(chǔ)知識(shí)的掌握;教師朗讀指導(dǎo)不到位……以上問(wèn)題的出現(xiàn)，直接影響了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效果,。深入小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng),，成了我們小語(yǔ)教師義不容辭的職責(zé),。

一、組建高效的合作學(xué)習(xí)小組

高效課堂合作學(xué)習(xí)的高效,，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效,，建設(shè)、培訓(xùn)好學(xué)習(xí)小組,，也就把握住了高效課堂的靈魂,。合作學(xué)習(xí)小組一般由6~8名學(xué)生組成，要求小組成員的性別,、學(xué)習(xí)成績(jī),、智力水平、個(gè)性特征、家庭背景等方面有著合理的差異,，以“組內(nèi)異質(zhì),，組間同質(zhì)”原則進(jìn)行分組，組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ),，而組間同質(zhì)又為在班內(nèi)各小組間展開(kāi)公平競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件,。選擇培養(yǎng)小組長(zhǎng),，一名好的小組長(zhǎng)能夠?qū)献餍〗M成員在課內(nèi)進(jìn)行調(diào)控,，在課外精心管理。再有小組成員合理分工,，到達(dá)人人參與,、共同完成任務(wù)的目的。各小組分別制定了組名,、口號(hào),、組訓(xùn)、組規(guī)等,。

二,、建立科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

課堂評(píng)價(jià)采取小組捆綁式評(píng)價(jià)方式。小組捆綁式評(píng)價(jià)能調(diào)動(dòng)組內(nèi)每個(gè)成員的進(jìn)取性,，發(fā)揮每個(gè)成員的最大潛力,。班內(nèi)設(shè)立積分表，組內(nèi)有記分員,，分別給每個(gè)小組成員編號(hào)(成績(jī)?cè)胶锰?hào)越小),，每位學(xué)生的編號(hào)不是固定的，根據(jù)表現(xiàn),、成績(jī)進(jìn)行調(diào)整,，提高學(xué)生能得到及時(shí)肯定，構(gòu)成進(jìn)取向上的組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)風(fēng)氣,。小組成員得分與各自的編號(hào)對(duì)應(yīng),，目的是鼓勵(lì)大號(hào)同學(xué)多發(fā)言，得分都加在小組名下,。小組共同探究成果展示交流加小組團(tuán)體分,。各小組得分每周一匯總，作為小組評(píng)價(jià)的依據(jù),，選出周冠軍組,，不單獨(dú)對(duì)個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí),。資料入檔,，下周數(shù)據(jù)清零，重新開(kāi)始，這樣各小組都看到了奪冠的期望,，組間競(jìng)爭(zhēng)風(fēng)氣構(gòu)成,。

三“、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式”實(shí)用高效

結(jié)合外出學(xué)習(xí)所得,、教研組交流所感和自我的課堂教學(xué)所悟,，我擬定了一份“語(yǔ)文五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式”，經(jīng)教學(xué)實(shí)踐,，教師們一致認(rèn)為它適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，能夠體現(xiàn)新課改理念，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程工具性與人文性的統(tǒng)一特點(diǎn),，使課堂教學(xué)高效有效,。第一環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)我能行，收獲大家享,。學(xué)生以小組為單位,，將預(yù)習(xí)所得和預(yù)習(xí)疑惑(在小組內(nèi)不能解決的)在展板上展示出來(lái)，供大家評(píng)閱,、學(xué)習(xí),、交流。重點(diǎn)解決字詞,，豐富學(xué)生的積累性知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。第二環(huán)節(jié)：讀書(shū)眼,、心,、口，流利入情境,。時(shí)刻提醒學(xué)生讀書(shū)時(shí)做到“三到”,，僅有這樣讀書(shū)才有效果,，才能進(jìn)入情境,。展示小組用各自喜歡的方式朗讀展示，請(qǐng)其他小組的同學(xué)或教師評(píng)價(jià)指導(dǎo),，學(xué)生的挑戰(zhàn)讀,，更激發(fā)了學(xué)生個(gè)性化朗讀的進(jìn)取性,。學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣構(gòu)成了，提高了朗讀水平,，凸顯了學(xué)生的獨(dú)特感受,。第三環(huán)節(jié)：析句品文，情感升華,。理清文章脈絡(luò),，解讀重點(diǎn)詞,、句、段,，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法,，揭示文章主題，聯(lián)系生活實(shí)際,，升華表達(dá)的情感,。以學(xué)生獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué),、合作學(xué)習(xí)為主,，班內(nèi)交流，教師點(diǎn)撥,。學(xué)生親歷探究知識(shí)的過(guò)程,，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、思考問(wèn)題,、解決問(wèn)題的方法，訓(xùn)練學(xué)生思維,，提高分析,、概括、表達(dá)本事,，豐富學(xué)生情感,。第四環(huán)節(jié)：學(xué)以致用，拓展人生,。汲

取文本中的營(yíng)養(yǎng)精華,，結(jié)合自我的生活經(jīng)歷，寫(xiě)出所學(xué),、所思,、所感。提升,、內(nèi)化知識(shí)積淀，整理自我的思想變化,，提高寫(xiě)作水平,，指導(dǎo)今后的生活和學(xué)習(xí)。第五環(huán)節(jié)：達(dá)標(biāo)練習(xí),，鞏固提高,。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，整理所學(xué)知識(shí),、技能，檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

四,、閱讀交流課，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,，開(kāi)闊學(xué)生視野

開(kāi)設(shè)閱讀交流課(每周一節(jié))的目的：利用好學(xué)校圖書(shū)室和學(xué)生的各種學(xué)習(xí)途徑資源,，有目的地引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)興趣,，增加閱讀量,，豐富學(xué)生的知識(shí)和情感,，開(kāi)闊學(xué)生眼界,。閱讀交流課的上法：1.課前學(xué)生根據(jù)閱讀主題，完成閱讀,，寫(xiě)出收獲,。2.交流閱讀收獲。課上學(xué)生先在小組內(nèi)交流閱讀收獲,，再選出優(yōu)秀者班上交流,。3.教師、學(xué)生評(píng)價(jià),。4.學(xué)生當(dāng)堂寫(xiě)出交流收獲,。5.教師推薦書(shū)目，布置下次閱讀主題,。語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)課要充分發(fā)揮合作小組作用,，學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)，了解更多的資料,。

五,、校本教研日―――教師交流的平臺(tái)，課改的保障

為構(gòu)成民主,、開(kāi)放,、高效的教研機(jī)制，最大限度地開(kāi)發(fā)和利用校內(nèi)自身的各種資源和潛力,，充分發(fā)揮學(xué)校優(yōu)秀教師的優(yōu)勢(shì)和作用,，落實(shí)校本教研制度，打造團(tuán)結(jié)互助的教研團(tuán)隊(duì),，學(xué)校將每個(gè)周四定為我們的校本教研日,，教導(dǎo)主任每月初制定好本月的校本教研日活動(dòng)安排表,，明確活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)資料,、活動(dòng)地點(diǎn),、參加人員等，活動(dòng)以聽(tīng)課,、議課,、專題研討為主要形式，教研組成員進(jìn)取參加活動(dòng),，在一齊交流研討,，解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，有效促進(jìn)了課改的不斷深入,，同時(shí)也深化了同事間感情,。課堂教學(xué)改革，有利于落實(shí)課標(biāo)要求,，有利于新的教學(xué)理念的應(yīng)用,，有利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)，有利于學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā),，有利于教學(xué)資料,、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)手段的優(yōu)化,，有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量,。腳下的路還很長(zhǎng)，作為小學(xué)語(yǔ)文教師的一員我會(huì)一如既往地走下去,，直到成功,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)與反思 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋心得體會(huì)篇十七

社會(huì)發(fā)展日新月異，教育改革也是緊跟步伐,，可是教育還是落后與時(shí)代的發(fā)展,。農(nóng)村教育更是如此，教師知識(shí)陳舊,，教育硬件落后,，根本跟不上時(shí)代發(fā)展的需求。那么,，如何才能適應(yīng)教育發(fā)展的需要呢?如何向課堂要質(zhì)量呢?這些問(wèn)題一向縈繞在我們每一位教師的心中,。經(jīng)過(guò)當(dāng)?shù)亟逃纸M織的專家培訓(xùn)，使我受益匪淺,。在專家型教師的講解中,，我懂得了怎樣上好一堂語(yǔ)文課，怎樣才能將自我的課教得簡(jiǎn)便愉快,、生動(dòng)趣味且教學(xué)效果好,?？墒牵诮虒W(xué)的過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn),，教師只要經(jīng)過(guò)反復(fù)揣摩,、精心準(zhǔn)備以及多方借鑒，上好一堂語(yǔ)文課并不是什么難事,，可要想上好一個(gè)學(xué)年中的每一堂語(yǔ)文課卻不容易了,。對(duì)于有著十幾年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，由于其本身的學(xué)歷,、經(jīng)歷,、經(jīng)驗(yàn)、領(lǐng)略事物的側(cè)重點(diǎn)的不一樣,，對(duì)每一篇所要教給學(xué)生的課文都有各自不一樣的理解,。這樣的教師可能對(duì)某一篇，甚至好些篇課文理解透徹,，卻不必須對(duì)所有的課文都理解透徹,。如此，這些教師本身就吃不透的課文又怎能指望能夠準(zhǔn)確,、透徹地講授給學(xué)生聽(tīng)呢?并且,，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)設(shè)備落后，基本沒(méi)有多媒體教學(xué)設(shè)備,。有的學(xué)校甚至連最常用的教學(xué)用具,，如幻燈、錄音機(jī),、掛圖等都沒(méi)有,。在這種情景下，教師在教授課文時(shí)又怎能到達(dá)使學(xué)生最容易理解的程度呢?這就需要我們多動(dòng)腦筋

了,，從而才能使我們能夠利用僅有的一點(diǎn)自制教具,、簡(jiǎn)陋的教室、破舊的桌椅,，讓視野狹窄的鄉(xiāng)村小學(xué)生獲得更多的知識(shí),，取得更佳的學(xué)習(xí)效果。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)專家教師如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用新的理念和教法,，我認(rèn)為,，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

一,、注重學(xué)生參與,，把學(xué)生參與和教師在課堂上的活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要想提高學(xué)生的參與性,，使學(xué)生進(jìn)取主動(dòng)學(xué)習(xí),，就需要將個(gè)體學(xué)習(xí),、小組學(xué)習(xí)和全班學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行優(yōu)化組合，使學(xué)生參與課堂的形式多種多樣,。其中,，個(gè)體學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生課堂參與的基本形式。在實(shí)際教學(xué)中,，越是重要的問(wèn)題,，教師就越應(yīng)當(dāng)讓每一個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，讓他們按照自我的基礎(chǔ),、習(xí)慣,、水平、方式,、速度去讀讀,、想想、說(shuō)說(shuō),、圈圈點(diǎn)點(diǎn),、畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)。比如,，在《生日禮物》的推薦欣賞與評(píng)價(jià)活動(dòng)中,，教師可先提出學(xué)習(xí)的要求，然后讓學(xué)生自主交流,，之后再進(jìn)行推薦,。在欣賞后進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)讓每一個(gè)學(xué)生的思維都動(dòng)起來(lái),，使學(xué)生進(jìn)取參與評(píng)價(jià)活動(dòng),。并且，實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng)與教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境密切相關(guān),。這就要求教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些具有思考性、探究性,、趣味性以及能夠引起學(xué)生認(rèn)知沖突的問(wèn)題和討論性練習(xí),。僅有這樣，才能實(shí)現(xiàn)師生,、生生之間的有效互動(dòng),。例如，在教學(xué)《懂事》時(shí),，教師能夠設(shè)計(jì)情節(jié)表演,，讓學(xué)生分主角扮演人物，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中理解文本的資料,。在學(xué)生表演之后,，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià),，給予學(xué)生有效的反饋，而不是簡(jiǎn)單確定好與壞,，簡(jiǎn)單地予以更正,。此外，教師應(yīng)進(jìn)取引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互交流,，進(jìn)行相互評(píng)價(jià),，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。而要想做到這些,，需要教師在教學(xué)中營(yíng)

造平等,、民主、和諧的氛圍,，讓學(xué)生沒(méi)有負(fù)擔(dān)地進(jìn)行學(xué)習(xí),。

二、建立民主和諧的師生關(guān)系,，經(jīng)過(guò)行之有效的情感調(diào)動(dòng),，使教師、學(xué)生,、教材協(xié)調(diào),、融洽起來(lái)

古人云：“親其師，信其道,?！边@就說(shuō)明學(xué)生僅有和教師關(guān)系融洽才能進(jìn)取主動(dòng)學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn),，民主和諧的師生關(guān)系是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取性的重要前提,。并且，無(wú)數(shù)的教育實(shí)踐證明,，師生關(guān)系越融洽和諧,，教學(xué)效果就越好，農(nóng)村學(xué)生也不例外,。所以,，我們注重與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。在教學(xué)中,，教師應(yīng)是課堂情感的主導(dǎo),，讓學(xué)生入情入境，強(qiáng)化感受,，并指導(dǎo)學(xué)生品詞析句,，在理解語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，使學(xué)生帶著熾熱的感情有聲有色地朗讀和背誦課文,，一步步加深他們對(duì)課文的理解,。這樣,，學(xué)生既能具體形象地感悟語(yǔ)言文字的意義，又能深刻體會(huì)課文資料所表達(dá)的思想感情,。一舉而數(shù)得,，何樂(lè)而不為呢?例如，在《三顧茅廬》的教學(xué)流程中,，教師應(yīng)抓住“誠(chéng)心誠(chéng)意”這個(gè)關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生去尋找相關(guān)的具體資料,，反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生用心去朗讀，讓學(xué)生理解是劉備的誠(chéng)心打動(dòng)了諸葛亮,。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自由談?wù)?，自由講述，自由提問(wèn),，自由發(fā)表意見(jiàn),。教師的這些啟發(fā)、引導(dǎo),，使學(xué)生把握了教學(xué)的大方向,，把握了教學(xué)的核心目標(biāo)。所以,，教師在課堂上要善于點(diǎn)撥,、啟發(fā)，有目的地預(yù)設(shè)一些有啟發(fā)性的問(wèn)題,，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生理解課文的核心資料,，有目的地把學(xué)生引向目的地，讓學(xué)生說(shuō)出自我想說(shuō)的話,。要想做到這點(diǎn),，教師需要運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，根據(jù)

學(xué)生的實(shí)際情景進(jìn)行引導(dǎo),，幫忙學(xué)生解決問(wèn)題,，更重要要的是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)本事。如教師可讓學(xué)生在課堂上自由朗讀,、自由提問(wèn),，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維得到鍛煉,，思維得到拓展。

三,、教學(xué)過(guò)程中穿插語(yǔ)文活動(dòng)課,，時(shí)刻緊盯“興趣”二字，著眼于以“興趣”為核心的非智力因素,，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性

例如,，在《復(fù)習(xí)字詞》的教學(xué)中,，教師可設(shè)計(jì)“摘蘋果”“猜字謎”“讀兒歌”等教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造簡(jiǎn)便愉快的課堂氣氛,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生進(jìn)取主動(dòng)學(xué)習(xí),。假如，教師在每節(jié)課中都能根據(jù)不一樣的重點(diǎn),，精心設(shè)置,，創(chuàng)設(shè)一個(gè)引人入勝的氣氛，就能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,。比如,，在教學(xué)課文《和時(shí)間賽跑》時(shí)，教師可先針對(duì)爸爸的話像謎語(yǔ),，讓學(xué)生自我提出問(wèn)題,，并利用這些課堂生成的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句討論交流,，從而在熱烈的氣氛中突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn),。僅有關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn),，抓住學(xué)生提出的疑問(wèn),，并以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去閱讀、去討論,、與文本溝通,，就能使學(xué)生興趣盎然,。這樣可讓學(xué)生在愉悅中了解到時(shí)光如流水的道理,，從而更深刻地理解了課文資料,。在激發(fā)興趣同時(shí),，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,，設(shè)計(jì)不一樣的問(wèn)題讓不一樣層次的學(xué)生來(lái)解決。這些問(wèn)題應(yīng)讓學(xué)生把課內(nèi)知識(shí)與課外活動(dòng)聯(lián)結(jié)起來(lái),，從而開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生做到舉一反三,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。由此可見(jiàn),，簡(jiǎn)便愉快的學(xué)習(xí)氛圍是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的契機(jī),。總之,，教無(wú)定法,，只要教師肯鉆研，肯嘗試,，就必須能評(píng)價(jià)出更多令語(yǔ)文課“堂堂精彩”的好方法,，在農(nóng)村這塊廣袤的教育大地上開(kāi)出豐碩的果實(shí)，讓農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文課教學(xué)到達(dá)一個(gè)較高的水平,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)與反思 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋心得體會(huì)篇十八

所謂開(kāi)放式教學(xué),，就是要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)融洽的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系，在教師的指導(dǎo)下,，以學(xué)生的意志為轉(zhuǎn)移,，對(duì)課堂任務(wù)進(jìn)行有效的處理。在這種開(kāi)放式的教學(xué)下,，有助于培養(yǎng)做事有主張，能夠有決心與毅力去處理所遇到的問(wèn)題的人,。在開(kāi)放式教學(xué)中,，學(xué)生應(yīng)對(duì)困難時(shí)，沒(méi)有第一時(shí)間尋找外力幫忙,，而是能夠向內(nèi)尋找解決問(wèn)題的動(dòng)力,，然后盡力靠自我的本事解決問(wèn)題。將開(kāi)放式教學(xué)同小學(xué)語(yǔ)文相結(jié)合能夠更好地塑造學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí),，提高語(yǔ)文教學(xué)效果,。在筆者看來(lái)，開(kāi)放式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用能夠從以下幾個(gè)方面著手,。

一,、將學(xué)生作為開(kāi)放式教學(xué)的中心

在我國(guó)小學(xué)沿用多年的封閉式教育中，課堂教學(xué)的中心往往由教師占據(jù),，由教師把握課堂走向,。再加上我國(guó)的學(xué)生自幼就被教導(dǎo)尊師敬長(zhǎng)，所以,，在應(yīng)對(duì)語(yǔ)文教師時(shí),，往往是敬畏兼具，這就導(dǎo)致學(xué)生在課堂上不敢開(kāi)口說(shuō)話,，即便心中有想法,，也很少主動(dòng)表達(dá)出來(lái)。而教師則理所應(yīng)當(dāng)?shù)爻闪苏n堂教學(xué)的中心,，不論是課文講解還是字詞教學(xué),，都是教師在講,。這種由封閉式教學(xué)而衍生出的填鴨式教育，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂的影響較為惡劣,，不利于學(xué)生的全面發(fā)展,。而開(kāi)放式教學(xué)則與其不一樣，真正將學(xué)生作為了課堂教學(xué)的中心,，在課堂教學(xué)中更加傾向于聆聽(tīng)學(xué)生的觀點(diǎn),，讓學(xué)生主導(dǎo)著課堂走向，而教師要做的就是把握課堂節(jié)奏,，不斷調(diào)動(dòng)起學(xué)生的進(jìn)取性,，提高語(yǔ)文教學(xué)的效果。比如,，在《爺爺植樹(shù)》一課中,，我在課堂伊始就對(duì)學(xué)生提問(wèn)：“同學(xué)們，我們春游的時(shí)候都會(huì)植樹(shù),，誰(shuí)能跟大家分享一下自我植樹(shù)的經(jīng)歷?”由于學(xué)校每年都會(huì)組織學(xué)生春游和植樹(shù),，所以植樹(shù)對(duì)于每一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)都不陌生，自然很多學(xué)生都有話可說(shuō),。在一些學(xué)生講述過(guò)自我植樹(shù)的經(jīng)歷后,，我繼續(xù)引導(dǎo)道：“同學(xué)們，一個(gè)人植樹(shù)是很難的,，如果讓你們選擇一個(gè)植樹(shù)的伙伴,，你們會(huì)選誰(shuí)呢?”很多學(xué)生爭(zhēng)著回答問(wèn)題，班級(jí)氣氛被帶動(dòng)了起來(lái),。我繼續(xù)引導(dǎo)：“今日我們就來(lái)爺爺為伴,，看看他是怎樣植樹(shù)的?！弊罱K將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引導(dǎo)至課文上,。這樣一來(lái)，學(xué)生始終有一種主人公的代入感,，在進(jìn)行后續(xù)的課堂討論等資料時(shí),，也會(huì)更加進(jìn)取，這就是開(kāi)放式教學(xué)帶給課堂的改變,。

二,、經(jīng)過(guò)開(kāi)放式教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

現(xiàn)階段教學(xué)的一大難點(diǎn)就是如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。根據(jù)很多教師的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,，學(xué)生一旦養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，在后續(xù)初中和高中的學(xué)習(xí)中會(huì)占有不小的優(yōu)勢(shì)，能夠收獲更佳的學(xué)習(xí)效果。反觀,，如果學(xué)生沒(méi)能在小學(xué)階段養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，就會(huì)始終在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)地位，到了高中,，如果學(xué)生還需要教師的鞭策才能學(xué)習(xí),，那很難取得夢(mèng)想的成績(jī)。而開(kāi)放式學(xué)習(xí)的第二大特點(diǎn)就是鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，學(xué)生在開(kāi)放式教學(xué)所營(yíng)造的氛圍中,，會(huì)被激發(fā)出學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，從而主動(dòng)地學(xué)習(xí),。比如，在《丑小鴨》一課中,，我在課堂一開(kāi)始沒(méi)有給學(xué)生講丑小鴨,，反而是給他們講了《皇帝的新裝》這個(gè)故事，其中皇帝的愚蠢行為,，讓學(xué)生捧腹大笑。對(duì)于安徒生童話的興趣越來(lái)越濃,。我見(jiàn)到學(xué)生的興趣被激發(fā)出來(lái),，話鋒一轉(zhuǎn)，告訴學(xué)生,，相比于《皇帝的新裝》，《丑小鴨》更加有名,。學(xué)生紛紛打開(kāi)書(shū)本,，想趕快讀一下這個(gè)故事,。再比如《日月潭》一課前，我給學(xué)生看了幾張日月潭的照片,，學(xué)生立即就被照片中的美景所吸引了。我繼續(xù)引導(dǎo)道,，照片雖美，但它畢竟只是一種靜態(tài)事物,，而課文所呈現(xiàn)的美景，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)照片,。學(xué)生被我的話引起了興趣,，紛紛在課后預(yù)習(xí)文章，主動(dòng)學(xué)習(xí)課文,。在我看來(lái),，如果每一篇課文都能對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí),，時(shí)

間久了，自然能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的本事,。

三,、將開(kāi)放式教學(xué)靈活地與各種教學(xué)模式相配合

開(kāi)放式教學(xué)的一大特點(diǎn)就是其開(kāi)放性,，能夠和多種教學(xué)模式相配合,，提高教學(xué)效果，諸如合作學(xué)習(xí),、情景教學(xué)等模式,，都能在開(kāi)放式教學(xué)的課堂中進(jìn)行使用,。教師能夠充分利用開(kāi)放式教學(xué)的特點(diǎn),，給學(xué)生創(chuàng)造豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在各種教學(xué)模式下豐富體驗(yàn),。在這種全方位的開(kāi)放式教學(xué)中,，教師的授課方式能夠不受教學(xué)模式的限制,，也能在每個(gè)教學(xué)模式中分析,，找到最適合自我班學(xué)生的授課方式,，了解到每一名學(xué)生的差異,。比如,，在《一株紫丁香》一課中，我就選擇采用情景教學(xué)的模式,，從網(wǎng)上下載關(guān)于紫丁香的影視資料，然后播放給學(xué)生看,，讓學(xué)生親眼見(jiàn)識(shí)紫丁香的美麗。而在《恐龍的滅絕》一課中,，我則讓學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀課文，自我進(jìn)行合作學(xué)習(xí),，討論課文資料,。在《雞媽媽的新房子》一文中,，我則讓學(xué)生充分了解課文后,，在課堂上進(jìn)行話劇表演，這就對(duì)學(xué)生提出了較高的要求,，需要學(xué)生對(duì)文章的理解到達(dá)必須地步,。最終,，我要告誡廣大教師,，開(kāi)放式教學(xué)雖然倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自由發(fā)揮,，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的中心,，可是教師必須要把握好課堂的節(jié)奏，放任自由要有一個(gè)限度,，要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，從而提高課堂授課的效率,。如果學(xué)生在放任自由下,，沒(méi)有將討論學(xué)習(xí)的重心放在課文上，就很容易影響課堂授課效果,。綜上所述,，在小

學(xué)語(yǔ)文中開(kāi)展開(kāi)放式教學(xué),，能夠?qū)W(xué)生放在教育的中心，經(jīng)過(guò)多種教學(xué)模式相互協(xié)作的方式,，充分挖掘?qū)W生的潛能,，找到最適合的學(xué)生的授課方式,，給學(xué)生營(yíng)造相對(duì)寬松、自由的氛圍,，學(xué)生能夠在這種環(huán)境下自由發(fā)揮,，理解教師的刺激,，主動(dòng)學(xué)習(xí)，繼而提高課堂教學(xué)效果,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)與反思 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋心得體會(huì)篇十九

本學(xué)期，我們語(yǔ)文教研組工作以學(xué)校和教導(dǎo)處工作計(jì)劃為指導(dǎo),，以提高課堂教學(xué)有效性為中心，以加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科建設(shè),、深化課堂教學(xué)研究、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為重點(diǎn),，改善教研方式,，實(shí)現(xiàn)教研活動(dòng)效益最大化最優(yōu)化，為教師專業(yè)發(fā)展供給有效的指導(dǎo),、引領(lǐng)與服務(wù),，以切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)得到充分,、有序,、長(zhǎng)足的發(fā)展。現(xiàn)對(duì)本學(xué)期的工作作一個(gè)簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)：

一、深入解讀,，整體把握，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展

為了促進(jìn)語(yǔ)文教師的專業(yè)成長(zhǎng)，使校本教研更具活力與張力,，提升校本教研質(zhì)量,，學(xué)期初，我們就組織全體語(yǔ)文教師參加了教材解讀和課程把握本事培訓(xùn)活動(dòng),。組織全體語(yǔ)文教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《20__―20__學(xué)年吳江區(qū)教育局教研室小學(xué)語(yǔ)文教研計(jì)劃》,，明確了語(yǔ)文教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提升自身的專業(yè)素養(yǎng);語(yǔ)文教學(xué)要把握課堂教學(xué)的重點(diǎn),，教學(xué)研究要聚焦課堂教學(xué)突出問(wèn)題;要繼續(xù)重視課外閱讀和“二次作文”等熱點(diǎn)問(wèn)題,，并努力探索教學(xué)評(píng)價(jià)新模式。大家還繼續(xù)深入學(xué)習(xí)了20__版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“各年段目標(biāo)和資料”以及“教學(xué)提議”,。各年級(jí)備課組組長(zhǎng)對(duì)本冊(cè)教材進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的解讀,，使同組的每一位教師熟練掌握各單元的知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，增強(qiáng)了教師把握學(xué)科課程的本事,，提高了教師的專業(yè)素養(yǎng),。

二、創(chuàng)新教研形式,，提高教師教學(xué)本事和教學(xué)水平

本學(xué)期,，我們從語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)特點(diǎn)出發(fā)，從解決學(xué)生的問(wèn)題,、教師的問(wèn)題,、教學(xué)的問(wèn)題這些角度出發(fā)，繼續(xù)圍繞“指向運(yùn)用的閱讀教學(xué)資料研制與實(shí)施”這一小而實(shí)的教研主題進(jìn)行教學(xué)研究,。我們組圍繞主題,，追求大處著眼，小處著手,，以教研組,、備課組為主體，進(jìn)取開(kāi)展各種形式的教研活動(dòng),，圍繞《美麗的丹頂鶴》進(jìn)行課例研究和課堂觀察;圍繞《霧凇》《厄運(yùn)打不垮的命運(yùn)》進(jìn)行同題異構(gòu);圍繞《錢學(xué)森》進(jìn)行一課多磨;圍繞“寫(xiě)好說(shuō)話句”進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)交流,，圍繞字理教學(xué)主題進(jìn)行優(yōu)秀錄像課觀摩等等,。每次活動(dòng)，我們都組織教師在活動(dòng)前“有備而來(lái)”,，在研討中“全心投入”，活動(dòng)后“再三反思”,，真正提高教研活動(dòng)的實(shí)效,。每位教師都參與，都發(fā)言,，都能夠把新課程理念運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中,，真正提高每次教研活動(dòng)的質(zhì)量，真正促進(jìn)每位教師的專業(yè)成長(zhǎng),。

根據(jù)區(qū)教育局科研工作精神,，我們還將課題研究滲透到日常教育教學(xué)工作中，將課題作為工作的主題,，落實(shí)到工作的過(guò)程,，并且轉(zhuǎn)化為工作的成果，并要求教師根據(jù)課題資料撰寫(xiě)期末論文,。本學(xué)期,，我們還將學(xué)校的陶研課題“生活作文”融入進(jìn)日常教學(xué)，落實(shí)進(jìn)教研活動(dòng),，成功舉辦“生活教育進(jìn)課程”作文教學(xué)研討活動(dòng),。

三、進(jìn)取參與蘇式課堂教學(xué)特色的實(shí)踐和研究

本學(xué)期,，我們語(yǔ)文教研始終圍繞課堂教學(xué)做,，研究課、打磨課,、服務(wù)課,，著力思考如何聚焦語(yǔ)文本體性教學(xué)資料，真正用好教材資源促進(jìn)學(xué)生言語(yǔ)智慧,、閱讀力,、思維力、學(xué)習(xí)力等核心素養(yǎng)的生長(zhǎng)與發(fā)展;研究如何讓教學(xué)資料“軟著陸”,，讓教學(xué)資料更貼近學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn),，更自然圓融，讓學(xué)生會(huì)學(xué),、善學(xué),、樂(lè)學(xué)。要求教師能以文本為例子,、課堂為載體,，致力于學(xué)生基礎(chǔ)性素養(yǎng)和發(fā)展性素養(yǎng)的提升,，打造開(kāi)放的課堂，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

四,、搭建發(fā)展平臺(tái),，助力青年教師成長(zhǎng)

本學(xué)期，我們結(jié)合學(xué)校新一屆有效教學(xué)課堂研究節(jié),，及新一輪“一師一優(yōu)課,、一課一名師”的評(píng)比活動(dòng)，助力青年教師成長(zhǎng),，努力扶植學(xué)校骨干教師,，進(jìn)取發(fā)揮學(xué)校骨干教師的示范、引領(lǐng)和輻射作用,。這學(xué)期新教師比較多,，對(duì)新上崗教師，我們經(jīng)過(guò)與學(xué)校指定的骨干教師進(jìn)行師徒結(jié)對(duì)的方式給予全面指導(dǎo)與幫忙,，并經(jīng)過(guò)主題教研培訓(xùn),、專題研討等形式加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)、指導(dǎo)和服務(wù),，使其盡快熟悉整套新教材,，適應(yīng)新主角，努力提升青年教師的課堂駕馭本事,。

五,、加強(qiáng)教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控，提高教學(xué)質(zhì)量

本學(xué)期,，我們語(yǔ)文組繼續(xù)踐行“以學(xué)論教,，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)”的課堂評(píng)價(jià)制度，促進(jìn)“以生為本,、學(xué)為中心,、本事為重”的課堂教學(xué)改革，切實(shí)在優(yōu)化訓(xùn)練環(huán)節(jié),、減輕學(xué)生無(wú)效負(fù)擔(dān),、提高教學(xué)質(zhì)量上下功夫。要求教師對(duì)作業(yè)精心設(shè)計(jì),、創(chuàng)新設(shè)計(jì),，力求作業(yè)設(shè)計(jì)到達(dá)夯實(shí)基礎(chǔ)，發(fā)展本事的作用。我們還組織開(kāi)展了期末試卷編制比賽活動(dòng),，加強(qiáng)教師命題本事,、審題本事、評(píng)價(jià)考題本事的培養(yǎng),。

本學(xué)期,，我們還對(duì)教師日常的教學(xué)“六認(rèn)真”工作加強(qiáng)管理和檢查，我們組織行政對(duì)每位教師聽(tīng)隨堂課,，檢查教師的備課,、研修手冊(cè)、作業(yè)設(shè)計(jì)和批改等,，并及時(shí)進(jìn)行評(píng)議和反饋，有效地指導(dǎo)教師更好地改善自我的教學(xué)工作,。

六,、大力推進(jìn)課外閱讀，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)

為繼續(xù)落實(shí)《加強(qiáng)中小學(xué)生課外閱讀意見(jiàn)》的精神,，本學(xué)期,，我們繼續(xù)完善閱讀基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，班班建立圖書(shū)角,，在班級(jí)內(nèi)和同年級(jí)各班級(jí)之間開(kāi)展圖書(shū)漂流活動(dòng),，豐富學(xué)生閱讀的書(shū)源。學(xué)校圖書(shū)館購(gòu)置好整班閱讀書(shū)籍,，整理好繪本閱讀ppt,，經(jīng)過(guò)團(tuán)體規(guī)定的閱讀課的整書(shū)閱讀，班級(jí)讀書(shū)交流會(huì)的檢查,，推薦一本好書(shū)的評(píng)比等活動(dòng),，促進(jìn)語(yǔ)文課外閱讀課程的實(shí)施。我們還對(duì)各班閱讀活動(dòng)加強(qiáng)落實(shí)和管理,，要求中,、高年級(jí)每月至少整班讀一本書(shū)，每月至少開(kāi)展一次閱讀交流活動(dòng),，至少一次整班進(jìn)圖書(shū)館進(jìn)行自由閱讀,。低年級(jí)每月開(kāi)設(shè)一節(jié)繪本閱讀指導(dǎo)課，一節(jié)經(jīng)典誦讀課,，一節(jié)整書(shū)閱讀交流課和一節(jié)自由閱讀課,，學(xué)校還對(duì)閱讀活動(dòng)的開(kāi)展情景進(jìn)行不定期的抽查，取得了比較滿意的效果,。

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“少教多學(xué)”的含義很簡(jiǎn)單,，但要做好則需要注意很多事項(xiàng)，難度不低。教學(xué)本來(lái)就由“教”和“學(xué)”兩部分組成,，但很多教師在教學(xué)的過(guò)程中太過(guò)注重教的部分,，讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)的部分太少，這就是常見(jiàn)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀,。然而,，大部分人已經(jīng)習(xí)慣了這種教學(xué)模式，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)它對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的傷害,，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中光有知識(shí)上的積累,，沒(méi)有本事上的提升。小學(xué)教育不僅僅是為了促使學(xué)生獲得必須的知識(shí),，還要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，獲得基本的學(xué)習(xí)本事。

一,、“少教多學(xué)”的益處

“少教多學(xué)”改變了教與學(xué)各自所占的比重,，突出了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的重要性，將兩者的關(guān)系重新定位,，更加重視學(xué)生的個(gè)體性,。“教”是為了讓學(xué)生獲得知識(shí),，“學(xué)”也能夠到達(dá)同樣的目的,，但前者學(xué)生是被動(dòng)地理解知識(shí)，缺乏思考的過(guò)程,，產(chǎn)生的記憶不牢固,，理解不透徹。并且,，教學(xué)效果主要看學(xué)生上課聽(tīng)講的認(rèn)真強(qiáng)度,。如果有學(xué)生喜歡開(kāi)小差，則他和其他學(xué)生的差距便會(huì)越拉越開(kāi),。而少教多學(xué)的模式中,，教學(xué)的中心是學(xué)生，要完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)需要學(xué)生憑借自我的努力來(lái)掌握各章的知識(shí)點(diǎn),。在教學(xué)的過(guò)程中,，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題，可是教師只顧對(duì)自我教學(xué)資料的講解,，使得這部分問(wèn)題得不到及時(shí)的解決,，累積而被遺留了下來(lái)，成為學(xué)生的知識(shí)短板,。而如果以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主,，自然講課的時(shí)間就會(huì)相應(yīng)的縮減，學(xué)生的問(wèn)題也能夠及時(shí)的得以解決。所謂學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，就是促使學(xué)生成為了教學(xué)的主導(dǎo)者,，使得學(xué)生能夠有更大的學(xué)習(xí)自由度，不再局限于教師安排的資料,。這樣,，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就能得到很好的保護(hù)，十分有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,。因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)模式帶有很強(qiáng)的強(qiáng)制性,，會(huì)讓學(xué)生感到嚴(yán)重的束縛感及壓力，所以很多學(xué)生會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文很痛苦,，提不起興趣,。教師適當(dāng)?shù)囟嘟o予學(xué)生一些學(xué)習(xí)上的自由，能減輕這種

束縛感,，讓學(xué)生更容易獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。少教多學(xué)的教學(xué)會(huì)靈活不少，卻有很多的不確定性,，這會(huì)給教學(xué)帶來(lái)不小的挑戰(zhàn)性，但也會(huì)增加課堂的趣味性,，這對(duì)學(xué)生而言是福音,，它意味著語(yǔ)文課不再那般枯燥乏味。比如在《兩小兒辯日》的教學(xué)中,，在學(xué)生自我學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，有的學(xué)生會(huì)難以理解其中一些字詞，有的學(xué)生則對(duì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景感興趣,，各種情景匯聚到一堂課的教學(xué)中,，教學(xué)資料大大豐富了，學(xué)生的視野也能更加開(kāi)闊,。

二,、“少教多學(xué)”的實(shí)施措施

首先，師生都要改變對(duì)教學(xué)的固有認(rèn)識(shí),。在傳統(tǒng)的教學(xué)體系中,，絕大部分的人單純地把教學(xué)當(dāng)成“教”，思維已經(jīng)僵化,。這不利于“少教多學(xué)”概念的推行,，如果不改變?nèi)藗兊挠^念，就很難有效地轉(zhuǎn)變當(dāng)前的教育模式,。在上課期間,，教師要把更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自我獨(dú)立完成學(xué)習(xí)中更多的部分。比如,，課文《北京的春節(jié)》的講解,，在講解開(kāi)始之前，教師可先讓學(xué)生自我研讀課文,，掌握文章的主體,。這不是簡(jiǎn)單的課前預(yù)習(xí)，而是教學(xué)的一種形式,，學(xué)生要做的事情更多,，需要自我對(duì)課文進(jìn)行分段，文段大意歸納,。這樣,，學(xué)生需要的時(shí)間會(huì)比預(yù)習(xí)多得多，所以,，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)組成的時(shí)候,，就需要調(diào)整時(shí)間的分配。教學(xué)開(kāi)展也需要圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí),，盡量縮短統(tǒng)一講解的時(shí)間,。對(duì)必要的文章分析、生字詞教學(xué)等投入足夠的時(shí)間,，其他的要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí),。學(xué)生完全具備自學(xué)課文的本事，小學(xué)教材中收錄的課文都是為學(xué)生量身定制的,，難度適中,。教師應(yīng)當(dāng)相信自我學(xué)生的本事，把更多的課堂時(shí)間交給學(xué)生,。這對(duì)教師而言是不小的心理考驗(yàn),，因?yàn)榻處煵辉偈墙虒W(xué)的絕對(duì)主導(dǎo)者，難以具體掌握學(xué)生的情景,。這需要教師制定相應(yīng)的考查方式,，對(duì)學(xué)生的自學(xué)成果進(jìn)行檢驗(yàn)。由于少教多學(xué)的模式下教師對(duì)學(xué)生控制減少,，使得學(xué)生很可能偷懶,，所以

相應(yīng)的整治措施必須到位。一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不自覺(jué),，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行批評(píng),，責(zé)令改正，并提醒班上的其他學(xué)生引以為戒,。作業(yè)是一個(gè)很好的檢驗(yàn)形式,，不僅僅能幫忙學(xué)生查漏補(bǔ)缺,，鞏固所學(xué)資料，教師也能從學(xué)生的完成情景中看出學(xué)生有沒(méi)有認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

三,、分清教學(xué)的次重點(diǎn)

“少教”意味著教師不能講解所有的資料，即要求教師必須放棄一部分不是十分重要的資料,。所以,，教師要分清次重點(diǎn)，合理地選擇需要講解的部分,。有的教師習(xí)慣于全程細(xì)致講解,，其實(shí)完全沒(méi)有必要，有些部分完全屬于重復(fù)的部分,，統(tǒng)一講解有些浪費(fèi)時(shí)間,，尤其是對(duì)那些已經(jīng)掌握的學(xué)生而言。還有一些課后練習(xí),，是教材修改特意留給學(xué)生自我思考的,，但有的教師也把它作為講課的資料，這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資料缺乏自我的思考,，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果,。講解資料的取舍需要教師根據(jù)實(shí)際情景確定，沒(méi)有嚴(yán)格的界限,。如果學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱,，教師能夠適當(dāng)?shù)囟嘀v一些資料;而學(xué)生本事比較突出的，就讓學(xué)生以自學(xué)為主,。孔子曾說(shuō)過(guò)：“不憤不啟,，不悱不發(fā),。”這就是說(shuō),，教師應(yīng)在學(xué)生感到困惑的時(shí)候予以啟發(fā),，而不能讓教師的幫忙成為學(xué)生不努力的原因。分清教學(xué)資料的次重點(diǎn)需要對(duì)教材有必須的正確認(rèn)識(shí),，沒(méi)有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的年輕教師能夠向一些老教師尋求一些提議,。“少教多學(xué)”這一教學(xué)理念的提出是為了更好地響應(yīng)素質(zhì)教育的要求,。它更加重視學(xué)生的主體性,，認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是教學(xué)的主體。長(zhǎng)時(shí)間以來(lái),，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)其實(shí)一向處于本末倒置的情景,。真正高明的教學(xué)應(yīng)當(dāng)只在關(guān)鍵的地方對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些指點(diǎn),，這樣學(xué)生才能真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而不是單純地吸收知識(shí),?！吧俳潭鄬W(xué)”能改變小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的模式，能夠帶來(lái)巨大的變化,，使學(xué)生具備更多的主動(dòng)性,，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本事的提升也更為顯著?？墒?，此刻教學(xué)模式已經(jīng)僵化，要做出改變還有很長(zhǎng)的路要走,。

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時(shí)間過(guò)得真快,，一轉(zhuǎn)眼這學(xué)期又快過(guò)去了，根據(jù)學(xué)期初的教學(xué)工作計(jì)劃,，本學(xué)期教研工作以教研組計(jì)劃作為工作的重心,，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念為指導(dǎo)，在全體教師兢兢業(yè)業(yè)的工作中扎扎實(shí)實(shí),、卓有成效地開(kāi)展著,。俗語(yǔ)說(shuō)“一份耕耘、一份收獲”,，回顧本學(xué)期的工作,，我們有著幾分充實(shí)、幾分感概,，現(xiàn)將一學(xué)期的工作小結(jié)如下：

一,、工作與成績(jī)：

(一)更新觀念，提升本事

為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步落實(shí),，為使大家對(duì)更多的教學(xué)模式的課堂進(jìn)行更深入的研討,，本學(xué)期，我們進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念,，以創(chuàng)設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂為重點(diǎn),，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量、課堂高效率,。

教研活動(dòng)是追求課堂效率的活動(dòng),，很自然地牽涉到教學(xué)方式和教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。這學(xué)期,，我們經(jīng)常開(kāi)展教研組學(xué)習(xí)活動(dòng),，經(jīng)過(guò)這一系列的活動(dòng)，教師們領(lǐng)悟到了：上課是一種生活,，是一項(xiàng)充滿情趣,、富有生機(jī)的活動(dòng),，僅有不斷反思自我的教學(xué)，才能夠在課堂上融合深化理論,。

(二)改善方法,，提高效益

1、為了改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法,，提高教師的課堂教學(xué)水平,，提高課堂教學(xué)效益，在教學(xué)研討活動(dòng)中,，教師們共同參與研討,，從各每堂課的難點(diǎn)、重點(diǎn)的把握,，從教學(xué)方法的應(yīng)用到學(xué)生學(xué)法的研討,，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一絲不茍,，精益求精,。復(fù)習(xí)階段，大家也是共商策略,，辦公室內(nèi),，時(shí)常洋溢著團(tuán)結(jié)互助，群策群力的氣氛,。

2.,、我們的教研活動(dòng)立足于人人參與，全員提高,。在活動(dòng)中,，上課的教師進(jìn)取準(zhǔn)備，虛心聽(tīng)取提議;評(píng)課的教師們踴躍發(fā)言,，不偽飾,、不做作，真心地幫忙上公開(kāi)課的教師,。

3,、扎實(shí)嚴(yán)格的教學(xué)常規(guī)是學(xué)校的教學(xué)工作有序良性運(yùn)行的保證,，是有效提高學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的不二之法,。本學(xué)期，教研組配合教務(wù)處從備課,、上課,、聽(tīng)課、批改,、輔導(dǎo),、補(bǔ)差六方面入手,，全面落實(shí)教學(xué)常規(guī)。

(三)辛勤耕耘,，碩果累累

本學(xué)年,，大家能圍繞課題搜集資料，結(jié)合教學(xué)工作展開(kāi)研究,，做到定期交流,。抓住契機(jī)，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)研討,。教師們?cè)谡n堂教學(xué)研討活動(dòng)中奉獻(xiàn)智慧,，主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高并不斷改善自我的課堂教學(xué),，構(gòu)成了濃厚的教研氛圍,，并認(rèn)真寫(xiě)出案例，促進(jìn)了自我的提高,。

二,、努力的方向

1.引導(dǎo)更多的教師進(jìn)取主動(dòng)參與教科研究，提高自我的修養(yǎng),，豐富文化底蘊(yùn),。

2、下期加強(qiáng)學(xué)生文學(xué)積累的量與質(zhì),，深入開(kāi)展文學(xué)積累與課外閱讀活動(dòng),。

總之，在這一學(xué)期里,，我們付出,，我們收獲，添了幾分經(jīng)驗(yàn),，也多了幾分教訓(xùn),。我們相信，在評(píng)價(jià)本學(xué)期工作的基礎(chǔ)上,，在各位教師的共同努力下,，下學(xué)期

我們將本著“勤學(xué)、善思,、實(shí)干”的準(zhǔn)則,，一如既往，再接再勵(lì),，把工作搞得更好,，爭(zhēng)取在各方面取得更大成績(jī)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)與反思 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋心得體會(huì)篇二十二

回顧一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作,，我感嘆良多,，點(diǎn)滴作法涌上心頭,，存在的問(wèn)題還需努力解決。我思考一二,，做以下的鑒定,。

一、狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和技能

本學(xué)期為了讓學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能學(xué)扎實(shí),，我在充分了解學(xué)生的.優(yōu)缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上對(duì)癥下藥,，因材施教，不斷提高學(xué)生的知識(shí)水平,。比如,，在書(shū)寫(xiě)方面，我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范性,，要求書(shū)寫(xiě)整齊,，字跡工整，并努力克服錯(cuò)別字,，有些學(xué)生對(duì)于寫(xiě)過(guò)幾遍的字也會(huì)寫(xiě)錯(cuò),，如“寬”字下邊本該“見(jiàn)”而非“貝”字，又如“拔”和“撥”字,，學(xué)生總是分不清是“撥打”還是“拔打”,，“拔河”還是“撥河”。類似這樣的問(wèn)題我進(jìn)行了大力更正,，反復(fù)默寫(xiě)和抄寫(xiě),。又如，對(duì)打比方的造句,，對(duì)各種句式的變換,，對(duì)病句的修改，對(duì)生字新詞的理解運(yùn)用,，對(duì)近,、反義詞的積累等，我都逐一進(jìn)行講解或強(qiáng)調(diào),，對(duì)這些問(wèn)題加大做題的數(shù)量,，以提高學(xué)生的基本技能和寫(xiě)句子的本事。

二,、靈活處理教學(xué)方法

根據(jù)新課程改革的精神,，學(xué)生的學(xué)習(xí)要體現(xiàn)自主、探究,、合作,。所以我在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情景靈活調(diào)整課程資料,，以求學(xué)生能盡興地表達(dá)自我的看法,，完成自已的探究,，真正體現(xiàn)自主性，使學(xué)生始終堅(jiān)持一種自我探究的學(xué)習(xí)勁頭,，但教師自我也必須對(duì)自我的教學(xué)方法加以探究,，不斷更新自我的教學(xué)思想和教學(xué)觀念。在教學(xué)中,，我時(shí)時(shí)堅(jiān)持以讀代講,，多讀多想，自主感悟,，常常鼓勵(lì)學(xué)生各抒已見(jiàn),，使學(xué)生們盡情發(fā)表自我的看法，并且時(shí)不時(shí)采用一些別開(kāi)生面的方式方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性,，收到了顯著的教學(xué)效果,。例如：我上課時(shí)經(jīng)常讓學(xué)生自主想問(wèn)題，自我解答,，并且讓他們分組討論交流,，人人做到參與，人人思考,。

三,、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法

俗話說(shuō)，“磨刀不誤砍柴功”,。方法對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是最重要的,。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)是有很大的好處的,。為什么有的同學(xué)老是玩,，可成績(jī)卻不錯(cuò)呢?我們常常強(qiáng)調(diào)上課專心聽(tīng)講，及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固,，然后還要及時(shí)復(fù)習(xí),。可是我覺(jué)得思考才是最關(guān)鍵的有人說(shuō),，聰明與否,，在于是否思考。我們要著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考,。睡前回顧當(dāng)天所學(xué),，也是一種良好的學(xué)習(xí)方法。其實(shí)學(xué)習(xí)方法有很多,，只要是有用的,，都能夠試試。

四、做好扶優(yōu)轉(zhuǎn)差工作

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生,，在學(xué)習(xí)中往往是十分簡(jiǎn)便的,，而學(xué)困生卻常常來(lái)不及。這又是一個(gè)讓我們教師要思考的事情,。對(duì)于這類問(wèn)題我常常用的方法就是在作業(yè)中使用分級(jí)制度,，在不影響大家的學(xué)習(xí)的前提下，對(duì)有些學(xué)困生進(jìn)行再次鞏固基礎(chǔ)知識(shí),，并且利用課余時(shí)間進(jìn)行當(dāng)面教學(xué),。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐，我覺(jué)得這方法十分有效,，以后還能夠進(jìn)行利用這種方法,。

五、突出章節(jié)過(guò)關(guān),，拓展知識(shí)視野

本期的教學(xué)資料,，分為八個(gè)單元。在每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)完成之后,，我都進(jìn)行檢測(cè),，針對(duì)學(xué)生存在的知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題，及時(shí)解決,。對(duì)確實(shí)困難的學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的個(gè)別教育,，使之掌握。

語(yǔ)文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用,，僅有學(xué)生對(duì)知識(shí)有了必須積累之后,，才能運(yùn)用。為了拓展學(xué)生的知識(shí)視野,，我開(kāi)展了一系列的語(yǔ)文活動(dòng),。

1、優(yōu)秀課文朗讀,。經(jīng)過(guò)學(xué)生自主收尋優(yōu)秀文段,，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生的閱讀量增加的同時(shí),，學(xué)生必然收獲了許多東西,。

2、進(jìn)行各種詞語(yǔ)收集,。在不斷收集整理的過(guò)程中,，學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。

3,、開(kāi)展各種語(yǔ)文游戲,。如句子的轉(zhuǎn)換,，如“把”字句轉(zhuǎn)換成“被”字句，問(wèn)句轉(zhuǎn)換成陳述句,，兩句話變成一句話,，學(xué)生在活動(dòng)中提高了興趣，也訓(xùn)練了動(dòng)腦的本事,。在這個(gè)學(xué)期中，學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣很濃,，學(xué)生們都對(duì)語(yǔ)文有了必須的了解,。

在本期的教學(xué)中，針對(duì)以上情景所采取的對(duì)策,，學(xué)生的語(yǔ)文興趣得到了激發(fā),，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)有所提高，語(yǔ)文本事得到了增強(qiáng),，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ),。