作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧。

別餓壞了那匹馬教案篇一

“搖桂花”這一段既是課文內(nèi)容的重點,，也是教學(xué)的重點,。這部分的教學(xué)我注意了讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生深入的體會了“搖桂花”時的快樂心情,。我先讓學(xué)生分角色朗讀,，再利用評讀來滲透“注重抓住人物的語言和動作，從中感受人物復(fù)雜的心理活動”的學(xué)習(xí)方法,，這也是本單元的訓(xùn)練重點,。然后從學(xué)生從讀懂的地方入手,，因勢利導(dǎo),，然后步步深入,，漸入佳境。對于作者盼望“搖桂花”的迫切心情和“搖桂花”的快樂,，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀文字,，從領(lǐng)會對話和動詞入手，用分角色朗讀和讓學(xué)生說說這樣讀的理由,，在閱讀中體驗和感悟作者的急切和快樂之情,。

在引導(dǎo)學(xué)生感受“桂花雨”的時候，我借助課件提問,，從課文當(dāng)中找出什么是”桂花雨“,，用課文中的原句回答。孩子們找到后,，我又借助課件上的圖片,，讓孩子們再次感受“桂花雨”的情景。啊!真像下雨!好香的雨呀!”帶著這種感悟和體驗再次進入文字,讀出其中的感情,。

課文的最后兩個自然段是作者的真情流露,，這時需要學(xué)生靜心體會，默默感受,，特別是母親的那句話以及作者懷念童年的那份情,。在教學(xué)這部分內(nèi)容時，通過讀來感悟,。在回憶童年的時候,，孩子們都積極的發(fā)言。在交流過程當(dāng)中體會到作者和母親的那份深情,。最后,引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的童年生活,說說難以忘懷的人和事,進行情感和能力的遷移,。

后來小組以采訪的形式讓組員們分享，最后每一組選出一個代表和大家分享,。學(xué)生以小組為單位展開熱烈的討論,，在孩子們分享的過程中，我看到孩子們在說自己的家鄉(xiāng)時,，臉上的喜悅之情是我們課堂上很少見到的,。這時的我也被他們感染了，和孩子們分享了我小時候的趣事,。孩子們都聽得津津有味,，有的還說去我的家鄉(xiāng)呢!嘿嘿，一個有山,、有水,、有花、有野果,、有松鼠的地方……還有最親,、最愛的人,。也許是對家鄉(xiāng)的懷念吧，感覺以前的事物都是那么的美好!

每次一寫到自己的家鄉(xiāng),，總是受不住筆,。嘿嘿……言歸正傳，我覺得教學(xué)不是教師唱獨角戲,，離開了“學(xué)”就無所謂“教”,，也就是說教學(xué)要從重視教師“教”的構(gòu)思，轉(zhuǎn)向重視孩子“學(xué)”的引導(dǎo),。我們一直在提倡生本課堂,，要相信孩子，讓孩子在充分自學(xué)中思考,、記憶,、分析，發(fā)現(xiàn)問題,，提出疑點,，在老師和同學(xué)的幫助下解決問題，獲得知識,，這樣所獲得的知識才扎實牢固,。作為老師的我們，應(yīng)該給孩子們多一些的理解與表達的空間,，讓孩子們?nèi)ジ惺?，去體驗，去嘗試,，我相信孩子們一定會有意想不到的收獲哦!

別餓壞了那匹馬教案篇二

《石榴》是一篇托物言志的優(yōu)美散文,，既描寫了石榴的外在美，又描寫了石榴的內(nèi)在精神美,，同時其文章的語言美也值得咀嚼品味,。

第二年教授本篇課文，我在課堂導(dǎo)入與品味語言上較以前作了更多的思考,。

原本設(shè)計時課堂導(dǎo)入用一個謎語引起學(xué)生的興趣的,，進而進入文本閱讀。謎語本身應(yīng)該是謎底要思考才能得出這樣才有趣味,，可是在授課之前已經(jīng)布置了學(xué)生預(yù)習(xí),，所以課前猜石榴的謎語就失去了它的價值。于是我更改了原初設(shè)想,，直接告知學(xué)習(xí)篇目名,，用一句話描述石榴的形態(tài)，然后出示了謎面,，比較是從哪些角度,，用什么手法來描述的,。這樣避免了無價值的猜謎，同時又指導(dǎo)了學(xué)生描寫事物的方法,，啟發(fā)思考,，訓(xùn)練了語言組織的能力,。

解讀一篇文章把握其主題離不開寫作背景的了解,。初讀《石榴》，我們似乎很容易把握作者對石榴的描述,，這是一篇清新明麗的詠物散文,。站在學(xué)習(xí)者的角度上，我并沒有在開始介紹作者時把寫作背景一并引出,，而是根據(jù)課堂實際情況采取不同的方式,。學(xué)生交流預(yù)習(xí)成果時提到寫作背景了我就順勢予以補充，有一個班級之前沒提到,，于是我安排在賞析了石榴枝葉,、花朵、果實之美之后,，借著作者對石榴的感情引發(fā)文章主題的思考,，此時，學(xué)生展示預(yù)習(xí)時對相關(guān)背景的了解或教師出示相關(guān)資料,，再結(jié)合著文中的關(guān)鍵句,，探究文章的主題：借石榴頌揚了我們民族美好的情操，表達了正義必勝的堅定信念,，謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操,，含蓄地表達了自己的理想和追求。不為介紹而介紹,，根據(jù)課堂需求,，發(fā)揮課件鏈接優(yōu)勢，自然呈現(xiàn),，滿足學(xué)生求知需求的提供才是有效的提供,。

在品味語言上，學(xué)生似乎對直接的賞析不感興趣,，于是我設(shè)置了梯度比較閱讀,，第一組為一段對石榴介紹說明的語言和文章的語言比較，體會了文中描寫語言生動形象,，運用對比,、襯托、比喻,、擬人等方法寫出石榴蓬勃向上的生命力,。第二組則是兩段描寫語言的對比,，這一環(huán)節(jié)成了課堂最精彩的地方。交流中學(xué)生除了講出了預(yù)設(shè)的答案內(nèi)容,，更能開拓思路,，從語言的凝練和與讀者形成對話拉近距離的角度賞鑒，甚至有人提到了這是“名人效應(yīng)”的因素,，趁此我鼓勵了學(xué)生多讀名家名作,，提高藝術(shù)涵養(yǎng)。矛盾的思辨比直接的傳授更能激發(fā)學(xué)生的思考,，智慧的火花碰撞中展現(xiàn)絢爛的光彩,。

課堂不是教師一個人的，教師要能根據(jù)學(xué)生的心理需求注意設(shè)計教學(xué)方案,，根據(jù)課堂的具體情況及時調(diào)整方案,。

別餓壞了那匹馬教案篇三

《我的舞臺》是我國著名的編劇、導(dǎo)演,、作家 吳祖光先生與著名評劇演員新鳳霞的女兒── 吳霜女士(即文中的“霜霜”)發(fā)表在《收獲》雜志 1991 年第 3 期上的一篇回憶錄,。文章以“我”的口吻，娓娓敘述了“我”在“藝術(shù)和生活”舞臺上成長的故事,，讀后令人倍感親切,，深受啟發(fā)。本課語言風(fēng)趣而又充滿童稚,，描寫細致而又生動,，要體現(xiàn)的是艱辛，而筆下卻處處流露著樂觀,。

在自己實際教學(xué)后,，對課文有了更深的理解，對自己的教學(xué)也有了更多的審視和思考,，和大家分享一下我的感受,。

一、長文短教：

一本厚厚的書,，只有將它越讀越薄后,，才算是讀透了，讀進去了,，讀懂了,。那么一篇文章也是這樣，這篇文章比較長,。一篇長課文只有通過反復(fù)的讀,，每讀一遍提煉一下，濃縮一點，這樣在反復(fù)讀后,，也就將一篇長文讀成短文了,，或者是濃縮成了一段話、一句話,、幾個詞了,，才算是真真讀懂了。

教學(xué)《我的舞臺》這一課時,，在設(shè)計上就是采用圍繞一個問題“舞臺在哪里”來通過反復(fù)的朗讀去讀懂文章,，體驗情感。在每次讀的時,，給予具體的要求,，逐漸濃縮,，讓條理逐漸清晰,，中心逐漸明確出來。

如在第一遍接觸課文時,，設(shè)計掃讀課文,，畫出課文圍繞那句話寫的?明確作者的寫作目的，即找出表達中心的句子,。同時找出前后呼應(yīng)的句子,，感受文章的結(jié)構(gòu)，非常清晰,。

第二遍快速自由讀時,，尋找課文寫了舞臺都在哪里?通過交流，理清課文條理,，提高概括內(nèi)容的能力,。

第三遍默讀時，深入感悟思想含義,，找出課文中最吸引你的句子,，感悟作者的內(nèi)心世界。

如學(xué)生抓住她隨母親演出時,，擠在厚厚的幕布后面,，憋悶得滿頭是汗等詞語體會出她對舞臺的熱愛和對評劇的濃厚興趣，以及母親對藝術(shù)孜孜不倦的追求的感染后的執(zhí)著追求,。在此適當(dāng)點撥孩子聯(lián)系前文感受首先母親就非常熱愛評劇藝術(shù),。

再就是結(jié)合她六歲時的拜師學(xué)藝的刻苦練習(xí)，特別是動作的細致描寫,，奶奶的側(cè)面描寫,，感悟她對藝術(shù)的堅定信念，以及她踏實做人的品格。

這樣一個問題的牽引,，通過朗讀和體驗由課文表面內(nèi)容到內(nèi)涵思想上的逐漸深入理解,，使課上得實在。

二,、注重體驗：

本文的描寫處處體現(xiàn)了作者對藝術(shù)的熱愛和執(zhí)著,。于是，體驗作者的情感就顯得尤為重要,。

在朗讀中,，注重引導(dǎo)孩子交流不同的描寫帶給你的內(nèi)心體驗是課堂上我用心想要引領(lǐng)孩子的地方。如描寫呀呀學(xué)語的我在小床上模仿母親演戲,，學(xué)生感受到了字里行間流露的童趣,，重要的是要試著去感受一個小孩子對藝術(shù)的樸實的愛。

新鳳霞對藝術(shù)的熱愛對學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生了很大的沖擊力,，這是在自己朗讀中沒有體驗到的——此時安排學(xué)生了解新鳳霞的資料,，并欣賞《劉巧兒》片斷，使學(xué)生對文章的理解得到了進一步的提升,，內(nèi)心的體驗也更為強烈,。

最后請學(xué)生談學(xué)習(xí)后的啟發(fā)、收獲,，升華思想情感,，認(rèn)識到臺上一分鐘，臺下十年功,，冰凍三尺,，非一日之寒，不經(jīng)一番徹骨寒,，哪來梅花撲鼻香,，梅花香自苦寒來，在藝術(shù)的道路上,，沒有平坦的陽關(guān)道,，必須付出艱辛和心血的道理。

三,、不足之處：

盡管在課前我們經(jīng)過了認(rèn)真地思索和設(shè)計,，但是從整個課堂上看還存在不少問題，這就需要在以后的教學(xué)中繼續(xù)實踐,、提高。

1 ,、堅持培養(yǎng)學(xué)生課前用心讀書,、思考的習(xí)慣。課堂上學(xué)生的思考、朗讀存在很大的差異,，為數(shù)不少的孩子不會用心預(yù)習(xí),。

2 、在課堂上我還是引導(dǎo)得有些多,，孩子交流得也很多,，而朗讀——讓大家感受到你的體驗的練習(xí)還是偏少，在今后應(yīng)以朗讀為主,，學(xué)生的自主體驗為主,，落實學(xué)生的主體地位,。

3 ,、課堂時間安排有些擠，最后的交流啟發(fā)和回顧摘記沒有完成,，課堂生成的東西太多,，應(yīng)該適當(dāng)取舍。

4 ,、語言文字的訓(xùn)練不夠,，四字詞語的練習(xí)，細節(jié)描寫的積累等,。

附：介紹一則小知識，夏天蜂蜜會變質(zhì)嗎?

蜂蜜不會變質(zhì),，蜂蜜放在陰涼,、干燥的地方，每次蜂蜜倒完以后,，要把瓶蓋擰緊就行了

蜂蜜是一種天然的抑菌劑,，優(yōu)質(zhì)蜂蜜在室溫下放置數(shù)年也不會腐敗，表明它的防腐作用極強,。前提是不能參雜水分!但是不是絕對的,，被酵母苗污染，可使蜂蜜發(fā)酵變質(zhì),，表面出現(xiàn)泡沫,。

1，還沒有從蜂巢中取出來的蜂蜜不會變質(zhì)，因為細菌侵染不了蜜蜂巢體,，巢里的溫度很高,，恒溫是32或33度，那么多的小生命在呼吸,， 濕度也比較大,，很多微生物不能夠繁殖，蜂蜜是不會變質(zhì)的,。

2,，儲藏中的蜂蜜只會“糖化”，不會變質(zhì),。蜂蜜中含有葡萄糖,、果糖、蛋白質(zhì),、酶,、維生素(в2、в6,、рр 等等)和多種礦物質(zhì),。新鮮的原汁蜂蜜呈粘稠透明狀，時間久了就開始結(jié)晶和變硬;因此,，不論是從口味,、還是從營養(yǎng)的角度來看應(yīng)選用加工過的蜂蜜。

要判斷蜂蜜是否加工過,，可以把勺子放進去攪拌,，然后拿起來觀察，原蜜會從勺子上淌下來,，而經(jīng)過加工的蜂蜜則會象膠條一樣粘貼在勺子上,。蜂蜜時間久了自然會“糖化”，但不會因此變質(zhì),，這種稠化只說明蜂蜜質(zhì)量好,。

蜂蜜的色澤也是多種多樣的，從亮黃(洋槐色)到深棕色(蕎麥色)不等,，有的呈綠色;蜂蜜的色澤,、口味和芳香隨采集的時間和地點的變化而不同。大致說來,，色澤深暗的蜂蜜里所含的鐵,、銅等礦物質(zhì)要比其它的高出幾倍。

別餓壞了那匹馬教案篇四

按照教研組的工作安排,，每位老師在本備課組內(nèi)上一節(jié)教研課,，并從中推選出一位老師代表本備課組參加學(xué)校一年一度的“校優(yōu)質(zhì)課大賽”,。作為備課組的一員，今天我執(zhí)教了人教版四年級上冊的《乘法估算》,。反思整個教學(xué)過程,，有種“讓人歡喜讓人憂”的感覺。

縱觀這部分知識,，教材的編寫意圖是：(1)通過讓學(xué)生估算需要準(zhǔn)備多少錢購票的具體問題,，教學(xué)乘法估算。使學(xué)生進一步體會：生活中許多問題的解決需要用估算;根據(jù)要解決的具體問題選擇適當(dāng)?shù)墓浪惴椒?，使估算的結(jié)果符合問題實際又接近準(zhǔn)確值,，使估算的過程盡可能簡便。(2)引導(dǎo)學(xué)生在交流,、對比中掌握估算的基本方法,。并明確估算基本方法的內(nèi)涵就是：接近準(zhǔn)確值(符合實際);計算方便(將兩個因數(shù)看成整十、整百或幾百幾十的數(shù)),。而《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對于第二學(xué)段的估算也明確要求：在解決具體問題過程中,，能選擇合適的估算方法，養(yǎng)成估算的習(xí)慣,。它的著眼點在“結(jié)合實際情況,，選擇合適的估算方法”。

給予以上觀點我在設(shè)計教學(xué)時選取了學(xué)生現(xiàn)實生活中的素材,，通過去北京奧林匹克公園參觀奧運會比賽場館買票一事,，在教學(xué)中注重讓學(xué)生自主提出問題和解決方案，讓解決方案在學(xué)生與學(xué)生,、學(xué)生與老師之間交流碰撞中明晰,，通過“為什么要這樣估?”“你認(rèn)為哪種方案更合適?”“哪種方案更合理，更符 合實際?”等問題,，讓學(xué)生逐漸建構(gòu)起估算的方法。學(xué)會遇到問題要在理解問題的基礎(chǔ)上,，確定策略,，進而解決問題這一思考方法。為了讓孩子們感覺不到數(shù)學(xué)課中練習(xí)的枯燥,，乏味,，我將練習(xí)置于游戲的情境當(dāng)中，通過設(shè)置“幸運闖關(guān)”游戲調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)熱情,，也讓學(xué)生積極投入到鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié)當(dāng)中,，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

美中不足的是：課始讓孩子們猜老師的年齡,，給出他們一個猜測的的范圍“大約30歲了”,，結(jié)果有一個學(xué)生猜到了24歲,，我沒有進一步去追問“24歲是不是符合老師給定的這樣范圍呢?”，也沒有引導(dǎo)學(xué)生明白估算的功能——確定數(shù)的取值范圍,，就直接進入了新課的探究,，沒有讓預(yù)設(shè)的情境導(dǎo)入發(fā)揮最大化。再者,，課的開始缺少估算方面的知識鋪墊,，過高的估計了孩子們的知識基礎(chǔ)和能力，所以在讀懂學(xué)生方面是我應(yīng)該繼續(xù)努力的地方,。

課中估算時,，大多數(shù)學(xué)生都采是用四舍五入法求近似數(shù)進行估算。⑴把49看成50,，104看成100,，50×100=5000(元)，應(yīng)該準(zhǔn)備5000元,。也有學(xué)生運用進一法估算的,，出現(xiàn)兩種估算策略⑵把49看成50，104看成110,，50×110=5500元,，應(yīng)該準(zhǔn)備5500元。⑶也許是受筆算乘法訓(xùn)練的影響,，個別學(xué)生采用了直接用筆算出結(jié)果——準(zhǔn)確值,。實際上，求近似數(shù)的方法,，還有進一法,，去尾法等，估算時,，也經(jīng)常根據(jù)具體情況,，用不同的求近似數(shù)的方法進行估算。在學(xué)生基本上都用第⑴種估算時,，出現(xiàn)了認(rèn)知上的矛盾：估算的結(jié)果與實際的準(zhǔn)確值相比怎么不夠呢?學(xué)生自發(fā)討論起為什么會發(fā)生這種現(xiàn)象,，從而明白了估算和精確值計算之間是有誤差的。今天我們所學(xué)的乘法估算就是根據(jù)實際情況來選擇最合適的估算方法解決問題,。所以,，以后我們再遇到準(zhǔn)備錢的時候，什么時候應(yīng)估大些,，什么時候應(yīng)估小些,，應(yīng)視實際情況而定，不一定要采用四舍五入來取進似數(shù),?！皫Ф嗌馘X合適?”這一問題,，又把學(xué)生引入采用什么估算策略解決問題的探索中，這時就有了⑵策略的精彩生成,。 在這一點上我覺得處理的還不夠到位,。使隨后的練習(xí)也產(chǎn)生因不明白估算的策略而發(fā)生的 “連鎖”錯誤。

由于在練習(xí)時耽誤了太多的時間,，導(dǎo)致課尾的教學(xué)總結(jié)草草收場,。把握課堂教學(xué)節(jié)奏，進行有效教學(xué)也將是我以后努力研究和實踐的方向,。

在教學(xué)我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生在表達自己的計算思想和解題思路時所用的語言不夠精練和明確,，因此，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力,，促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升將是我以后要重點思考和研究的課題

數(shù)學(xué)的價值,，就是讓學(xué)生學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實生活中的有關(guān)現(xiàn)象,，去解決日常生活和其它學(xué)科學(xué)習(xí)中的有關(guān)問題,，并建立良好的進一步學(xué)習(xí)的情感，我也將在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中努力實踐這一理念,。

別餓壞了那匹馬教案篇五

健康教育課不同于一般文化課,，它的授課方式有著一定的特殊性，其授課內(nèi)容,、方式,、語言等等都與別的文化課有很大的區(qū)別。而且涉及的知識領(lǐng)域是十分廣泛的,，在教學(xué)的過程中,，要加以整合，靈活運用,，才能使健康教育課體現(xiàn)其科學(xué)性,。

如何上好健康教育課，通過課堂教學(xué)活動提高學(xué)生的知,、情,、意，是一項重要的研究課題,。源于實踐，用于實踐,，經(jīng)過教學(xué)過程中不斷的摸索,、總結(jié)、思考,、調(diào)整,，我逐漸形成了以下的思路和想法：

1.抓住學(xué)生心理,，以趣促學(xué)

從心理學(xué)的角度來看，同樣的內(nèi)容,，采用學(xué)生感興趣的方式,，學(xué)生接受起來會更加樂意和主動。面對從未真正接觸過健康方面知識的學(xué)生,，我在第一堂課里以生活中常見的心理現(xiàn)象為內(nèi)容,。從夢到星座，從“肢體語言”到“從眾”,，引起了學(xué)生對心理世界的好奇,，進而講述提高心理素質(zhì)的好處：提高學(xué)習(xí)效率;合理調(diào)節(jié)情緒;形成良好性格;學(xué)會與人交往等，同時說明這些也是健康教育課以后要涉及的內(nèi)容,。這堂課在很大程度上實現(xiàn)了“引起學(xué)生對心理健康的興趣和重視,，闡明心理健康教育課的意義和目的，并讓學(xué)生正確的認(rèn)識心理與心理健康教育課”的教學(xué)目標(biāo),，也為以后教學(xué)活動的開展奠定了很好的基礎(chǔ),。

2. 堅持核心原則，形散神聚

健康教育課的重點在于活動中的體驗,，絕不能為了活動而活動,，活動應(yīng)該有主題，有核心,。健康教育課也應(yīng)該堅持一個核心,，并圍繞這個核心，“行散神不散”,，著重培養(yǎng)學(xué)生最基本的心理素質(zhì),，讓他們學(xué)習(xí)和體驗到對自己的終生發(fā)展有價值的核心觀念

3. 聆聽他人故事，因勢利導(dǎo)

健康教育課成功與否,，在很大程度上取決于學(xué)生獲得的心理體驗和感悟程度,。學(xué)生總是非常關(guān)注他人在同一問題上的表現(xiàn)，喜歡聆聽他人的“故事”,。

(1)心靈感悟：在課堂上,，我經(jīng)常會給同學(xué)們同齡人的“故事”。試圖讓學(xué)生明白這些問題別人都有,，自己有也很是正常的,，并相信這些問題可以解決，進而學(xué)習(xí)和掌握方法,。其實學(xué)生在聆聽的同時,，也在審視自己。

(2)自我開放：如果健教教師能在適當(dāng)和必要的時候,，作真誠的自我剖析,、自我開放,，學(xué)生也會真實地表達自己、安全地探索自己,。不過作為一名健教教師,，其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導(dǎo)者，自我開放應(yīng)該有一定的原則和限度,。

以上是我在健康教育課的教學(xué)中,，經(jīng)過實踐的幾點看法和做法。當(dāng)然,，要真正上好健康教育課,，發(fā)揮出它最大的作用，還有很多問題有待發(fā)現(xiàn)和解決;要真正做好學(xué)生心理健康教育事業(yè),，還有很長一段路要走,，還需要更多、更強關(guān)注學(xué)生健康的力量,。